CAPITULO I: ORGANIZACI0N DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
TIPOS DE INVESTIGACIN: Explorativas Descriptivas Correlativas Explicativas Genricas Aplicativas o Tecnolgicas EL TIPO DE INVESTIGACIN: ( Del estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretende dar a su estudio.)
1.2. ESQUEMA REFERENCIAL DE UN INFORME DE INVESTIGACION
O TESIS (segn Reglamento General de Grados y Ttulos de la FCSEC) . Ttulo tentativo: 1.- El problema de la investigacin: 1.1. Planteamiento del problema 1.2. Formulacin de problemas 1.3
1.3.
Tipos de investigacin
1.4. Ideas claves para la elaboracin de la tesis.
Jos Gmez Cumpa, en su texto. La Redaccin del informe de investigacin, Quinta Edicin, 2004, Fondo Editorial FACHSE-UNPRG Lambayeque-Per, Pgs. 9-10 considera las siguientes: -Etapas del pensamiento. 1. Confe en sus ideas. 2. Anote en sus ideas. 3. No se deje influenciar en forma excesiva. En su investigacin. 4. Intente y fije una meta idealista. 5. Fije lmites apropiados del tiempo. 6. Tome un descanso cuando sea el momento apropiado. 7. Intente un estudio preliminar para clasificar su investigacin. - Preparacin de la Propuesta 8. Lea otras propuestas. 9. Prepare una amplia revisin de la literatura 10. Fotocopie los artculos relevantes 11. La propuesta deben ser los primeros 3 captulos de la disertacin. 12. Enfoque su investigacin. 13. Incluya un ttulo en su propuesta. 14. Organcese en torno a un conjunto de preguntas. 15. Algunas consideraciones para disear su investigacin. a. Disee su investigacin siendo beneficioso. b. Elija su metodologa sabiamente. c. Considere combine metodologas. d. Seleccione cuidadosamente la localizacin de su investigacin 16. utilice a su jurado de tesis correctamente. a. Seleccione a los integrantes que lo apoyarn. b. Su principal aliado es su consejero c. Provea al comit de una propuesta correctamente escrita. d. Planee bien la reunin de su propuesta. - Escribiendo La tesis o la Disertacin. 17. Comience escribiendo por las secciones que Ud. mejor conoce. 18. Reescriba su propuesta en secciones s de la disertacin. 19. Utilice nombres y lugares reales en sus primeros bosquejos de la presentacin. 20. Imprima cada bosquejo en diferentes colores de papel. 21. Utilice dibujos a mano para los primeros bosquejos. 22. Escriba en forma clara e inambgua. 23. Revise otras disertaciones antes de empezar escribir. 24. Introduzca las tablas en el texto, presente la tabla y luego descrbala. 25. Utilice la fraseologa similar o paralela siempre que sea posible. 26. Deje que su tabla de contenido le ayude a mejor su manuscrito. 27. Escriba conclusiones y deducciones reales. No retire sus hallazgos. 28. Haga sugerencias para futuras investigaciones. 29. El captulo Uno debe escribirse por ltimo. - La Sustentacin de Tesis/Disertacin
30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37.
Asista a algunas sustentaciones antes de que sea su turno
Discuta su investigacin con otrosNo d a conocer los captulos al comit. La sustentacin debe ser un esfuerzo de equipo- Ud. y su consejero. No sea defensivo en su sustentacin. Ordene su sustentacin como una presentacin educativa. Considere grabar su sustentacin Prepare un artculo sobre los resultados de su investigacin.
El TALLER es una forma organizativa profesional que establece un
contactos con la realidad, que se puede aplicar en cualquiera de los componentes organizacionales. En el TALLER debe crearse un equipo de trabajo que aborde en grupo un problema central que se origina en la prctica y vuelva a ella cualitativamente transformado por la discusin profesional del grupo con sus aportes correspondientes. Es UNA FORMA de organizacin que, por sus caractersticas, contribuye a la preparacin ptima del futuro profesional. Permite sistematizar e integrar conocimientos, habilidades, valoraciones y experiencias en la actividad profesional creadora desde la interaccin grupal. (Calzado, D 2000)
como tareas bsicas de los talleres se habla de la poblematizacin, de la
fundamentacin, de la actualizacin, de la profesionalizacin, de la contextualizacin, de la investigacin, de la reflexin y de la optimizacin (Calzado,D 2000 y Garca Martnez, M l997) Como se puede apreciar, estas llamadas tareas conducen a un desarrollo alto de la independencia cognoscitiva de los estudiantes y al condicionamiento de la posibilidad de aprender a aprender para toda la vida. De ah que se plantee que. Lo importante en el taller, es la organizacin del grupo en funcin de las tareas que tienen como objetivo central " aprender en el grupo, del grupo y para el grupo"(Calzado, D 2000) Los talleres de tesis o trabajo final en la educacin para la obtencin del ttulo profesional de Licenciado en Educacin Como se ha analizado, el Taller es una forma de organizacin de la docencia, eminentemente prctica en que se aplican, prueban, explican y valoran los objetivos que, con una organizacin cientfica tal, que se advierta la calidad de la interrelacin sistmica. Un taller de tesis o trabajo final, por tanto, tendr como objetivo central, comprobar la calidad del trabajo de tesis desarrollado en aras de la obtencin de la evaluacin de una asignatura o de un determinado ttulo
acadmico o grado cientfico. En el caso del taller de tesis o trabajo final
en la en la Licenciatura, se hace imprescindible comprobar en qu medida se cumplen los requisitos establecidos, no slo en lo que respecta a la calidad del documento (tesis presentada), sino al dominio de las habilidades investigativas propias de esta figura de Licenciatura y en correspondencia con el programa, con las lneas de investigacin aprobadas y con el diseo determinado para el desarrollo de su trabajo. Demostrar el dominio de las habilidades investigativas necesarias por parte del tesista, constituye el objetivo central del taller de tesis. Algunos especialistas se han pronunciado acerca de que la preparacin de la tesis debe orientarse hacia el logro de determinados fines: La ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea especfica del saber. a) La adquisicin de conocimientos bsicos sobre el tema de investigacin. b) El desarrollo de la capacidad de evaluacin crtica sobre la bibliografa e investigaciones precedentes. c) El manejo adecuado de los mtodos y las tcnicas de investigacin, o la introduccin de nuevas tcnicas y procedimientos. d) La adquisicin de criterios novedosos suficientemente argumentados. e) La organizacin de la presentacin oral y escrita de los resultados de la investigacin. (Blanco, A 2000). A2000).
Para la realizacin del
taller, metodolgicamente se siguen pasos que se orientan al
cumplimiento de los objetivos antes anotados a partir de la demostracin de los niveles de dominio de las habilidades cientficas correspondientes En las experiencias desarrolladas se han concretado los siguientes pasos en el orden metodolgico para su realizacin: a) Anlisis de los objetivos del Taller y de las formas de evaluacin. b) Anlisis de las caractersticas del mtodo cientfico. c) Determinacin de las habilidades del trabajo cientfico que se van a evaluar d) Presentacin individual por cada estudiante de los resultados de su trabajo. (en el tiempo establecido) e) Discusin grupal con observaciones y recomendaciones. f) Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de los resultados. Cada ejercicio evaluar el alcance del cumplimiento del trabajo de acuerdo con los objetivos trazados en dependencia del taller que corresponda. En la metodologa de trabajo se tiene en cuenta los elementos obligados en la estructura de la tesis o el trabajo final y su cumplimiento en dependencia de los avances que
se evalen, lo cual es de conocimiento por parte del estudiante a partir
de su preparacin en la Metodologa de la Investigacin. Se hace especial nfasis en la aplicacin de los mtodos de investigacin y en especial en la fundamentacin terica del trabajo, adems de los aportes que brinda el investigador. As en la introduccin, se debe justificar el problema y presentar una sntesis del diseo terico metodolgico del trabajo, adems de su importancia, novedad y posibles aportes del trabajo a la solucin del problema objeto de estudio en funcin del tipo de trabajo de culminacin que realiza. En los captulos y subcaptulos, se organizar la informacin de acuerdo con las tareas y mtodos seleccionados cuidando de lograr la adecuada valoracin terica crtica adems de la demostracin del dominio de las habilidades investigativas. Es una regla lgica lograr la adecuada estructuracin y denominacin de las distintas partes del todo sin repeticiones y con la correcta jerarquizacin y relacin entre ellas. Es importante revelar los aportes en correspondencia con el nivel y tipo de trabajo final y tener en cuenta que esta estructura general puede variar en dependencia de la naturaleza de este aporte, Las conclusiones deben contener las generalizaciones correspondientes a la aplicacin de los mtodos seleccionados. Por lo tanto, tendrn carcter terico y prctico y nunca deben exponer elementos que no correspondan a los argumentos utilizados en el desarrollo de la tesis ni un resumen de los principales aspectos abordados. Este contenido corresponde, de esta forma, a la pgina inicial de resumen que se incluye en el cuerpo de la tesis. No siempre es imprescindible hacer recomendaciones, pero si se hacen, deben ser precisas y realizables objetivamente. Deben dar criterios de posible extensin del trabajo o de su generalizacin u otros elementos que el investigador considera de inters en el futuro de su trabajo o de otros colectivos. La bibliografa debe ser actualizada y tener las referencias correctas en cuanto a autor o autores, editorial, ao y lugar de edicin. Es preciso revisar bien que todas las referencias hechas en el texto estn respaldadas por un asiento bibliogrfico que se organizar en dependencia del tipo de investigacin y de los mtodos utilizados. - Los anexos . constituyen un complemento para la informacin al lector de los datos necesarios y que romperan la lgica interna en la exposicin de los resultados. Constituyen parte de esos
resultados que son esenciales para la comprensin y evaluacin del
trabajo. De acuerdo con esta estructura a cuyo cumplimiento debe estar orientado el trabajo, se precisan los elementos a evaluar en el Taller de tesis o trabajo final a saber: 1. Justificacin y determinacin del problema de investigacin: actualidad, importancia, pertinencia y presupuestos tericos 2. Claridad y precisin en el planteamiento y formulacin del problema de investigacin. 3. Correccin en la definicin del objeto, del objetivo y del campo de investigacin. Relacin entre estos componentes. Alcance de cada cual. 4. Formulacin del objetivo adecuado a la solucin del problema planteado 5. Determinacin del carcter de solucin cientfica anticipada de la hiptesis, idea a defender o preguntas cientficas que se propongan y de la utilizacin de los trminos apropiados. 6. Pertinencia de las tareas de investigacin propuestas en aras de la solucin del problema y de la orientacin a la seleccin de los mtodos necesarios para el desarrollo del trabajo en correspondencia con el tipo de investigacin. 7. Adecuada seleccin de los mtodos de investigacin (empricos y tericos) en correspondencia con el objetivo y las tareas planteadas. 8. Adecuada elaboracin y aplicacin de los instrumentos en caso de ser necesarios as como de la seleccin y determinacin de las muestras en correspondencia con el carcter cualitativo o cuantitativo de la investigacin. 9. Revelacin de los aportes prcticos. 10. Carcter generalizador de las conclusiones. 11. Pertinencia y viabilidad de las recomendaciones (en caso de existir) 12. Precisin y suficiencia de los anexos (en caso de existir) 13. Adecuado procesamiento de la informacin tanto en el orden terico como emprico. (Fundamentacin terica correcta y suficiente del trabajo con el anlisis crtico del 9 autor de la tesis y la toma de posiciones correspondientes. Utilizacin adecuada de los procedimientos empricos seleccionados). 14. Estructura del trabajo en correspondencia con su diseo y tipo de resultado. Tener claramente definidos los resultados alcanzados, vnculo directo con el objetivo esperado. Deben ser expuestos de forma concreta y original. 15. Ajuste al tiempo asignado, calidad de la exposicin oral (incluye medios) y receptividad del ponente ante los sealamientos. Debe preparar los medios necesarios, los que deben ser claros, precisos y bien confeccionados, y no exagerar su uso y durante la exposicin no debe interrumpirse su visin. 16. Participacin
del tesista en la valoracin, autovaloracin y coevaluacin de las
exposiciones presentadas. En estas valoraciones no slo se tendr en cuenta el contenido mismo de los resultados presentados, sino tambin el nivel de desarrollo de las habilidades planteadas para el trabajo cientfico en el marco de las condiciones en que se debe plantear, con vistas a perfeccionar el proceso de aprender a solucionar los problemas que se pueden presentar en la profesin y de aprender a aprender para toda la vida. En resumen existen diversos criterios acerca de cmo estructurar los talleres, la generalidad de los autores coinciden en que colaboran a establecer adecuadas relaciones entre la teora y la prctica por su eminente carcter aplicativo y de proyeccin. Por su naturaleza, demanda la utilizacin de mtodos y procedimientos que desarrollan las potencialidades creadoras de los sujetos en tanto en su base se encuentra como un recurso general la problematizacin de la realidad con vistas a buscar soluciones. Esto determina que favorece el crecimiento personal, individual y colectivo en los grupos en que sea utilizado como forma de trabajo docente. Los talleres de tesis o trabajo final en educacin para la licenciatura se realizan para la aplicacin y comprobacin de las habilidades para el trabajo cientfico en la elaboracin de las tesis que resultan del trabajo orientado en la modalidad que corresponda de este nivel de enseanza. 10 Como todo taller, establece adecuados nexos entre la teora y la prctica y constituye una fuente indiscutible para el desarrollo de las potencialidades de los participantes adems de la evaluacin y de la auto evaluacin de los resultados alcanzados en el orden personal. Para su correcto funcionamiento es preciso observar las regularidades psicolgicas y pedaggicas establecidas y determinar su estructura metodolgica as como las habilidades a desarrollar durante su ejecucin. Sistema de habilidades investigativas que deben revelarse en el trabajo
de
elaboracin y defensa de la tesis o el trabajo final El dominio de
habilidades investigativas es un requisito indispensable de un egresado de cualquier programa de pre grado o maestra dados los objetivos trazado. Un investigador debe dominar una serie de competencias que lo distinguen en el desarrollo del trabajo cientfico en lo que respecta a la determinacin y formulacin de problemas , a la determinacin de los
objetivos adems del objeto de investigacin e hiptesis o de juicios
hipotticos o ideas a defender como formas de solucin anticipada de los problemas planteados, de igual forma debe dominar el mtodo cientfico de trabajo para poder desarrollar las tareas de investigacin y aplicar convenientemente tanto los mtodos empricos como los tericos en dependencia del nivel de conocimiento en que se mueva su trabajo. Para ello debe tener claras las etapas de la investigacin a saber: planificacin, ejecucin, anlisis e interpretacin de la informacin, elaboracin del informe final e introduccin de los resultados. Es bueno destacar que el ordenamiento de estas etapas, aunque tienen una secuencia lgica general, puede ser alterado en correspondencia con las tareas y necesidades sociales de la ciencia. As, la introduccin de los resultados puede ser simultnea a la realizacin de la investigacin en la medida en que se vayan obteniendo de forma parcial, lo mismo sucede con el anlisis e interpretacin de la informacin y hasta con la ejecucin y planificacin que, si se aplica convenientemente el mtodo cientfico de ascenso de lo abstracto a lo concreto, como propone Carlos Marx en el mtodo de la economa poltica puede tambin sufrir readaptaciones en correspondencia con las demandas de la prctica social. Por ello para el logro de un trabajo eficiente, se impone el anlisis de las habilidades de carcter investigativo que debe dominar el estudiante. Como ya se ha dicho, estas habilidades se deben demostrar en el trabajo escrito en correspondencia con la estructura y objetivos del diseo y, es preciso revelar su dominio de forma oral en el taller de tesis. Es necesario precisar que no existe una barrera infranqueable, ni desde el punto de vista lgico ni cientfico pedaggico, entre cada una de ellas todo lo contrario, su adecuada interrelacin garantiza el xito del trabajo. Sin nimo de establecer una jerarqua pues en trminos absolutos, ello sera muy difcil es bueno sealar que en la presentacin de los resultados, es imprescindible saber defender los puntos de vista, mediante la argumentacin, la explicacin, la demostracin, la aplicacin, la fundamentacin la generalizacin, la valoracin crtica de los resultados, pero para ello es imprescindible dominar otras habilidades Para una mejor comprensin de este asunto, adems de estas ya anotadas que se consideran las bsicas a valorar en los talleres de tesis y, por tanto, en
el acto de defensa se precisar cules son esas habilidades con una
breve caracterizacin de cada una y qu pasos dar presumiblemente para su logro de manera tal de revelar no slo la va de su desarrollo, sino de su dominio. Defender Fundamentar con criterios slidos determinada posicin y oponer con argumentos contundentes las crticas que se realicen ante la posicin adoptada de manera tal que demuestren dominio del contenido y la asuncin coherente de una determinada postura cientfica ante el jurado de la tesis. a) Determinar el objeto b) Argumentar crticamente la posicin c) Explicar las razones de la postura adoptada d) Valorar las tendencias y la precisin de la postura adoptada. e) Demostrar con juicios de valor la posicin f) Fundamentar los puntos de vista defendidos, con tica profesional. Argumentar Encontrar juicios de valor que ofrezcan razones contundentes para convencer de una teora a) Interpretar el juicio de partida b) Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial c) Seleccionar las reglas lgicas que sirven de base al razonamiento Explicar Establecer relaciones causales para ofrecer las razones que justifican la existencia de determinados juicios, fenmenos u objetos. a) Interpretar el objeto o informacin b) Argumentar los juicios de partida c) Establecer las interrelaciones de los argumentos d) Ordenar lgicamente las interrelaciones encontradas. e) Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos Demostrar Establecer razonamientos que relacionen hechos y/o argumentos para entender determinadas conclusiones o criterios (si la relacin es negativa es refutacin). a) Caracterizar el objeto de demostracin b) Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin c) Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran la veracidad del objeto de demostracin (o la falsedad en el caso de la refutacin) Aplicar: Llevar a la prctica o a otra teora en condiciones concretas que pueden ser o no diferentes. a) Determinar el objeto de aplicacin b) Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar (el objeto) 13 c) Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos d) Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin. e) Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.
Fundamentar Establecer bases tericas que den criterios slidos para la
argumentacin y demostracin de determinados presupuestos. a) Determinar el objeto b) Determinar los argumentos c) Explicar los argumentos d) Demostrar los argumentos e) Establecer conclusiones. Generalizar: Determinar elementos comunes y establecer criterios coincidentes que conduzcan a una consideracin de consolidacin a) Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar b) Comparar los elementos c) Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos d) Clasificar y ordenar estos rasgos e) Definir los rasgos generales del grupo Valorar: Establecer juicios de valor (capacidad para la satisfaccin de una necesidad humana con un sentido social positivo) a partir de una determinada concepcin del mundo a) Caracterizar el objeto de valoracin b) Establecer los criterios de valoracin c) Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos 14 d) Elaborar los juicios de valor acerca del objeto. Criticar: Establecer juicios alternativos de valor con una determinada concrecin de las correcciones a realizar en caso de que los criterios no sean positivos. a) Caracterizar el objeto a criticar b) Valorar el objeto a criticar c) Argumentar los juicios de valor seleccionados d) Revelar las tesis de partida del objeto de crtica con los argumentos encontrados. Analizar: Descomposicin de un todo en sus partes. a) Determinar los lmites del objeto a analizar (todo) b) Determinar los criterios de descomposicin del todo c) Determinar sus partes d) Estudiar cada parte por separado Sintetizar: Integrar los nexos esenciales del todo desmembrado. a) Establecer los rasgos comunes entre las partes del todo b) Descubrir los nexos entre las partes (causales, de condicionalidad, de coexistencia) c) Elaborar conclusiones acerca de la integralidad del todo Comparar: Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos o fenmenos con un objetivo bien definido. a) Determinar los objetivos de comparacin b) Determinar las lneas o parmetros de comparacin c) Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada lnea de comparacin 15 d) Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparacin y lnea de comparacin (sntesis parcial) e) Elaborar conclusiones generales. Determinar lo esencial: Precisar las regularidades ms profundas que caracterizan al objeto de estudio a)
Analizar el objeto de estudio b) Comparar entre s las partes del todo c)
Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo estable y relativamente constante d) Revelar los nexos entre los rasgos esenciales Abstraer: Determinar conceptualmente, de forma aislada un elemento del todo. a) Analizar el objeto de abstraccin b) Determinar lo esencial c) Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto Caracterizar: Determinar los rasgos que tipifican a un objeto como ese y no otro. a) Analizar el objeto b) Determinar lo esencial del objeto c) Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases d) Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los dems objetos Definir: Determinar los rasgos esenciales y secundarios de un objeto o fenmeno. a) Determinar las caractersticas esenciales que distinguen y determinan el objeto de definicin b) Enunciar de forma sinttica y precisa los rasgos esenciales del objeto. Identificar: 16 Distinguir en un conjunto, el objeto especfico de estudio a partir de determinados rasgos. a) Analizar el objeto de estudio b) Caracterizar el objeto de estudio c) Establecer la relacin del objeto de estudio con un hecho, concepto o ley de los conocidos Clasificar: Ordenar y jerarquizar por grupos afines o clases al objeto de estudio a partir de un criterio predeterminado. a) Identificar el objeto de estudio b) Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos. Ordenar: Establecer una disposicin secuencial a partir de un criterio predeterminado. a) Identificar el objeto de estudio b) Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lgico, cronolgico u otros) c) Clasificar los elementos segn el criterio de ordenamiento d) Ordenar los elementos. Observar: Revelar, a partir de una gua los elementos que caracterizan a un objeto. a) Determinar el objeto de observacin b) Determinar los objetivos de la observacin c) Fijar los rasgos y caractersticas del objeto observado en relacin con los objetivos Describir: Anotar los rasgos de un objeto tal como se presentan en la realidad a) Determinar el objeto a describir b) Observar el objeto 17 c) Elaborar el plan de descripcin (ordenamiento lgico de los elementos a describir) d) Reproducir las caractersticas del objeto siguiendo el plan Relatar o narrar: Establecer las secuencia de hechos acaecidos en un tiempo determinado a) Delimitar el perodo temporal de acontecimientos a relatar b) Seleccionar el argumento del
relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narracin en
el tiempo) c) Caracterizar los dems elementos que dan vida y condiciones concretas al argumento (personajes histricos, relaciones espacio temporales y otros) d) Exponer ordenadamente el argumento y los contenidos. Ilustrar: Establecer una relacin entre elementos tpicos generales con casos particulares a) Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar b) Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lgicos y de la observacin, descripcin, relato y otras fuentes) c) Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lgico d) Exponer ordenadamente las relaciones encontradas. Relacionar: Establecer nexos necesarios en correspondencia con determinados objetivos a) Analizar de manera independiente los objetos a relacionar b) Determinar los criterios de relacin entre los objetos c) Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar sntesis parcial) d) Determinar los nexos inversos (elaborar sntesis parcial) e) Elaborar las conclusiones generales Razonar Establecer relaciones entre los juicios 18 a) Determinar las premisas (juicios o criterios de partida) b) Encontrar la relacin de inferencia entre las premisas a travs del trmino medio c) Elaborar la conclusin (nuevo juicio obtenido) Interpretar: Dar criterios propios en un determinado anlisis a partir de una concepcin del mundo. a) Analizar el objeto o informacin b) Relacionar las partes del objeto c) Encontrar la lgica de las relaciones encontradas Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o informacin a interpretar. Lo ms importante no radica tan slo en conocer qu hacer correctamente en cada caso, sino el dominio de las ms importantes y la adecuacin en cada ocasin de forma oportuna. Normas metodolgicas para el trabajo final de la maestra Nunca antes en Cuba se haba desarrollado una maestra con tan altos niveles de masividad como la que se ejecuta actualmente en los diferentes territorios hoy se ha hecho realidad la universalizacin de los estudios superiores a travs de una de las formas ms complejas de la educacin de postgrado, para dar respuesta a una de las necesidades esenciales del sistema educativo: encontrar soluciones a los nuevos retos y exigencias que plantea la tercera revolucin educacional por la va de
la superacin y el trabajo cientfico de toda la comunidad pedaggica en
ejercicio en las diferentes enseanzas. Tratar de conciliar la contradiccin que genera masividad/calidad implica elaborar nuevas concepciones tericas y prcticas en este nivel de enseanza que se aparten del quehacer tradicional con el que se ha trabajado durante aos. Es por ello que el Comit Acadmico Nacional de la maestra ha considerado necesario y pertinente resumir las presentes normas metodolgicas para el trabajo final con el que debe culminar cada estudiante, terminados los mdulos acadmicos. 19 Consideraciones sobre el trabajo final. De acuerdo con lo establecido en la fundamentacin de la concepcin de la maestra, su culminacin se realiza con un trabajo final, que se defiende una vez aprobado el mapa curricular correspondiente y constituye una articulacin de todos los mdulos lo que permite la especializacin y profundizacin en las habilidades del desempeo profesional del educador y favorece el adecuado manejo de metodologas, a partir de un diagnstico de la realidad que privilegia la creatividad y capacidad de resolver problemas con la flexibilidad necesaria para desarrollar la accin educativa en funcin de las particularidades de los estudiantes y de las transformaciones educacionales que se llevan a cabo en el pas. En este sentido, se impone que los principales resultados estn dirigidos a lograr contribuciones a las transformaciones educacionales desde posiciones cientficamente argumentadas. Para ello las investigaciones cientficas que se desarrollen preferentemente deben estar articuladas con los programas ramales de educacin, a los perfiles de los proyectos de investigacin y a los proyectos territoriales y no asociados. Estos, en su conjunto, permitirn a los investigadores establecer una implicacin directa en la solucin cientfica de los principales problemas educacionales y mostrar la preparacin general requerida para enfrentar la labor profesional mediante la utilizacin de mtodos y procedimientos, que den respuestas ms objetivas y cientficas a las deficiencias que se presentan en la prctica educacional. Es necesario revelar la utilizacin efectiva de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y otras vas que muestren la actualizacin en la preparacin terico metodolgica e investigativa de los maestrantes
en el campo de las Ciencias de la Educacin. Este trabajo final, segn lo