CENTRO DE TECNOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO
MARINA GOLDFARB DE OLIVEIRA
Joo Pessoa
2013
Graduao
em
Arquitetura
Joo Pessoa
2013
O48a
UFPB/BC
CDU: 72+711(043)
AGRADECIMENTOS
professora Nelci Tinem, por me orientar nesta pesquisa com pacincia e
dedicao, e por me fazer acreditar nas minhas prprias ideias, estimulando sempre
a reflexo.
Aos professores Maria Berthilde Moura Filha e Mrcio Cotrim, que estiveram nas
bancas desde o primeiro seminrio de dissertao e proporcionaram contribuies
valiosssimas para o desenvolvimento desta pesquisa. Ao avaliador externo,
Francisco Sales Trajano Filho, que na qualificao levantou questionamentos
importantes para o trabalho, alm de ser solcito em fornecer informaes desde o
incio.
s professoras Snia Marques, Doralice Maia e Regina Clia Gonalves, pelas
aulas maravilhosas.
Aos professores Antonio Carlos Pinheiro e Wojciech Andrzej Kulesza, que me
indicaram caminhos para a pesquisa sobre a histria da educao.
Ao Secretrio do PPGAU/UFPB, Sinval Maciel, sempre gentil e disposto a nos
ajudar.
Aos funcionrios da COTESE, em especial Rosane Toscano de Theorga Freire.
A Rayssa Raphaelle Martins, pela ajuda na padronizao das plantas de anlise.
A Alia Arajo e Wallison Medeiros que me disponibilizaram a maquete eletrnica do
Lyceu Paraibano.
Aos meus pais Raquel e Jlio Csar, pelo amor e apoio.
minha irm, Juju, pelo companheirismo.
A Caio, pelo estmulo e por tornar tudo mais leve.
Aos meus amigos, que tornaram os momentos de descanso mais divertidos e
entenderam minha ausncia, para a concluso do trabalho.
RESUMO
ABSTRACT
The main goal of this work is to study how was the developing of the modernization
of the scholar architecture on Joo Pessoa in the 1930 years, with the adoption of
the ideas of the New School pedagogic movement. In this sense, was selected for
analysis the educational complex corresponding to the once called Institute of
Education of Paraba, formed by three buildings: the Central Building (where was
promoted the secondary school and teacher's formation), the "Infancy Garden" and
the "School of Application". This institution was planned as a model of the
educational system of the Paraba, predicted by the Plan of Reform of the Public
Institution in 1935, which proposed new directives for the construction of new scholar
buildings. This work is organized in three chapters, where the first presents how was
the scholar environment in Joo Pessoa before the existence of an architecture
specific for educational purposes and how was the first schools built to this end; the
second chapter presents the new scholar architecture that toke place with the
educational reforms in Rio de Janeiro, So Paulo and Paraba, whose directives
were based on the two first States; the third chapter analyzes the buildings of the
Institute of Education of Paraba and its architecture through the relation of the
pedagogic ideas of the movement New School with the modernization of the
scholar environment.
LISTA DE FIGURAS
Figura 01. Matria A nossa Urbs e o modernismo, revista Era Nova (1921) ..................................... 23
Figura 02. Lyceu Parahybano em 1878 (antigo Convento dos Jesutas) ............................................. 34
Figura 03. Lyceu Parahybano na dcada de 1920 ............................................................................... 34
Figura 04. Foto atual (2012) do Edifcio onde funcionou o Lyceu Parahybano at 1939 ..................... 34
a
Figura 78. Modelos de janelas adotadas nos edifcios do Instituto de Educao da Paraba .............121
Figura 79. Vista do Edifcio Central do Instituto de Educao (1939) ..................................................125
Figura 80. Plantas de Setorizao do trreo e 1 pavimento do Edifcio Central .................................126
Figura 81. Plantas de Setorizao do 2 e 3 pavimentos do Edifcio Central .....................................127
Figura 82. Planta de organizao espacial do Edifcio Central ............................................................130
Figura 83. Planta de organizao espacial da escola Platoon de 25 salas ..........................................131
Figura 84. Plantas de acessos e circulao do Edifcio Central ...........................................................132
Figura 85. Acessos principais do Edifcio Central .................................................................................133
Figura 86. Vista do Edifcio Central a partir da rampa ..........................................................................133
Figura 87. Acessos localizados na parte posterior do Edifcio Central .................................................134
Figuras 88 e 89. Principais meios de circulao vertical do Edifcio Central ........................................135
Figura 90. rea central descoberta e hall do setor administrativo do Edifcio Central .........................136
Figura 91. Uma das varandas de circulao do Edifcio Central ..........................................................136
Figura 92. Plantas de orientao solar (trajetria do sol no vero) e ventilao do 1 e 2 pavimento
do Edifcio Central .................................................................................................................................137
Figura 93. Elementos de proteo ao excesso de insolao na fachada norte do Edifcio Central .....139
Figura 94. Elementos de proteo a insolao na fachada sul do Edifcio Central..............................139
Figura 95. Vista a partir da varanda do segundo pavimento (fachada Sul) ..........................................140
Figura 96. Vista do interior do antigo museu e do auditrio (Edifcio Central) .....................................140
Figura 97. Edifcio Central do Instituto de Educao, atualmente, Lyceu Paraibano (2012) ...............141
Figura 98. Volumes do Edifcio Central (fachada norte) .......................................................................142
Figura 99. Volumes do Edifcio Central (fachada sul) ...........................................................................142
Figura 100. Maquete eletrnica do Edifcio Central do Instituto de Educao .....................................143
Figura 101. Edifcio Central do Instituto de Educao, atualmente, Lyceu Paraibano .........................143
Figura 102. Vitrais do Edifcio Central do Instituto de Educao ..........................................................144
Figura 103. Villa Poiret, obra de Robert Mallet Stevens .......................................................................145
Figura 104. Construo do Edifcio Central do Instituto de Educao, foto de 1937 ...........................146
Figura 105. Parte anterior do Edifcio Central em construo, foto de 1938 ........................................146
Figura 106. Parte posterior do Edifcio Central em construo, foto de 1938 ......................................146
Figura 107. Vista do terrao superior do Edifcio Central, recm-construdo, em 1939 .......................147
Figura 108. Vista do Edifcio Central, onde se v o pilotis que sustenta a rampa e a varanda ...........148
Figura 109. Planta baixa do anteprojeto do segundo pavimento do Edifcio Central (1936) ...............149
Figura 110. Perspectiva do projeto original do Edifcio Central do Instituto de Educao ...................150
Figura 111. Perspectiva eletrnica do Edifcio Central do Instituto de Educao ................................150
Figura 112. Perspectiva do projeto original do Edifcio Central do Instituto de Educao ...................151
Figura 113. Perspectiva eletrnica do Edifcio Central do Instituto de Educao ................................151
Figura 114. Edifcio projetado para a Escola de Aplicao (anos 1960) ..............................................152
Figura 115. Edifcio projetado para a Escola de Aplicao, atualmente (2013) ...................................152
Figura 116. Plantas de Setorizao do trreo e do 1 pavimento da Escola de Aplicao ..................153
Figura 117. Planta de organizao espacial da Escola de Aplicao ..................................................154
LISTA DE SIGLAS
SUMRIO
INTRODUO ...................................................................................................................................... 12
1 ARQUITETURA ESCOLAR EM JOO PESSOA NO INCIO DO SCULO XX ............................ 30
1.1 A inexistncia de edifcios especficos para a atividade escolar ..............................................31
1.2 Ideais do nacionalismo-patritico para a educao da recm- instalada Repblica .............39
1.3 As Escolas Normais, os Grupos Escolares e as Escolas de Aprendizes e Artfices ...............43
12
INTRODUO
brasileiro
colocando
escola
tradicional
no
plo
oposto.
Como marco dos ideais desse perodo, houve a publicao do Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova, em 1932. Este manifesto foi redigido por Fernando de
Azevedo e assinado por vrios intelectuais brasileiros da poca. Defendia que a
educao deveria ser uma funo essencialmente pblica, a escola deveria ser
nica e comum a ambos os sexos, sem privilgios econmicos de uma minoria, e o
ensino laico, gratuito e obrigatrio. As diretrizes do manifesto influenciaram a
Constituio de 1934, que trouxe um inteiro captulo dedicado Educao e Cultura.
Nela constava que a Unio deveria fixar um Plano Nacional de Educao,
compreendendo todos os nveis de ensino e tornando o ensino primrio obrigatrio e
gratuito. A Constituio ainda afirmava a responsabilidade dos estados de organizar
O movimento Escola Nova pregava o ensino gratuito, sem orientao religiosa e voltado para o
processo de conhecimento do educando, ao contrrio do que era praticado at ento.
13
14
Para TRAJANO
instituio porque ela foi projetada como modelo do novo arranjo do sistema
educacional paraibano previsto pelo Plano de Reforma da Instruo Pblica de
1935.
15
16
Na Escola Tradicional, a escola se organiza como uma agncia centrada no professor, o qual
transmite, segundo uma gradao lgica, seu saber aos alunos. A estes cabe assimilar os
conhecimentos que lhes so transmitidos (SAVIANI, 2009:06). Em relao ao contedo transmitido,
d-se nfase ao esforo intelectual e assimilao de conhecimentos (com distanciamento dos
problemas cotidianos e atuais). A metodologia de ensino correspondia a leituras repetidas e cpias
constantes, e havia uma valorizao da disciplina, considerada caracterstica do amadurecimento
moral que leva a verdadeira formao do carter (ARANHA, 1996). Para os signatrios do Manifesto
da Educao Nova, a Escola Tradicional possua tendncias exclusivamente passivas,
intelectualistas e verbalistas (MANIFESTO..., 1932).
17
18
19
O termo 'modernidade' foi lanado por Baudelaire no artigo Le peintre de Ia vie moderne, escrito na
sua maior parte em 1860 e publicado em 1863. (LE GOFF, 1990: 188).
20
volta-se para o passado. Se, por um lado, recusa o antigo, tende a refugiarse na histria. (LE GOFF, 1990: 198).
Segundo Berman (1982: 25), o turbilho da vida moderna tem sido alimentado
por muitas fontes: grandes descobertas nas cincias fsicas, a industrializao da
produo, a descomunal exploso demogrfica, o rpido crescimento urbano, entre
outras. Sendo assim, denomina modernizao estes processos sociais que
provocam esse turbilho. O modernismo definido como a resposta cultural da
sociedade modernizao, na tentativa de se expressar e apreender o mundo
moderno.
A histria da modernidade dividida por Berman (1982: 25-26) em trs fases:
a primeira comea no incio do sculo XVI e se estende at o fim do sculo XVIII, a
segunda fase comea com a Revoluo Francesa e suas reverberaes e vai at o
sculo XX, quando se inicia a terceira fase, que perdura at o momento atual: o
processo de modernizao se expande a ponto de abarcar virtualmente o mundo
todo, e a cultura mundial do modernismo em desenvolvimento atinge espetaculares
triunfos na arte e no pensamento.
21
esta
modernidade
um
quadro
institucional
possvel.
22
23
Figura 01: Matria A nossa Urbs e o modernismo publicada na revista Era Nova (1921), ilustrada
pela Escola Normal e pelo Grupo Escolar Isabel Maria das Neves. Fonte: Revista Era Nova,
Parahyba, Ed.1, mar. 1921.
24
A notcia tratada acima, que ilustrada por dois edifcios escolares, a Escola
Normal e o Grupo Escolar Isabel Maria das Neves, mostra que estes exemplares
expressavam a modernidade da cidade da Parahyba do Norte naquele momento.
Dessa maneira, relacionando as instituies escolares com o fenmeno da
modernizao, LIMA (2010) define:
[...] se insere a escola e seus elementos constitutivos, como instituio
mediadora da relao homem/modernidade, capaz de inter-relacionar novos
conhecimentos e condutas, a ser sistematizada pela sociedade que se
pretendia moderna.
25
Arquitetura
Educao:
Organizao
do
Espao
Propostas
26
Este um livro composto por oito artigos de autores nacionais e internacionais, que
prope discutir a educao brasileira atravs da compreenso do seu espao
escolar. Os dois primeiros artigos tratam da arquitetura escolar na Europa do final do
sculo XIX e incio do sculo XX. A partir do terceiro artigo, as discusses tem como
tema os espaos escolares no Brasil, mais especificamente no Paran, pois so
resultado das pesquisas realizadas pelo Programa de Ps-Graduao em Educao
da Universidade Federal do Paran, especificamente voltadas para a pesquisa da
Histria e Historiografia da Educao.
Na Paraba, tratam deste tema o Grupo de Estudos e Pesquisas Histria da
Educao da Paraba (UFPB), liderado por Antonio Carlos Ferreira Pinheiro e o
grupo Cincia, Educao e Sociedade (UFPB) liderado por Wojciech Andrzej
Kulesza. Tais grupos de pesquisa produziram diversos artigos, e os livros abaixo.
27
Este livro composto por nove artigos, que tratam da relao das instituies
escolares e religiosas com a cidade de Joo Pessoa. So resultado das pesquisas
do grupo Cincia, Educao e Sociedade da UFPB.
A partir do embasamento resultante da fundamentao terica e reviso
bibliogrfica, se desenvolveram os procedimentos metodolgicos que a pesquisa
adotou para atender ao seu objetivo:
1-
28
29
30
1.
31
32
Esta medida levou a uma descentralizao, que trouxe prejuzos para a educao
popular (ALMEIDA, 1993 apud PINHEIRO, 2002).
Na Paraba, durante a primeira metade do sculo XIX, os gestores pblicos
tinham a opinio de que as Provncias no deveriam fornecer seus recursos para
aluguel ou compra de edificaes para funcionamento de escolas, conforme
anunciado pelo presidente da Provncia em 1838:
Me parece justo que o Thesouro Publico no dispenda com casas para o
ensino de 1 letras, principalmente nos lugares do Centro, e fora da Capital.
(PARAHYBA DO NORTE, 1838: 18-19 apud PINHEIRO, 2002: 72).
33
34
Figuras 02, 03 e 04: Da esquerda para direita Convento dos Jesutas onde funcionou o Lyceu
Parahybano em 1878; na dcada de 1920, aps reforma que lhe deu uma fachada neoclssica; e
atualmente, ainda mantendo a aparncia que recebeu em mais uma reforma nos anos 1930. Fonte:
Arquivo do IHGP; Revista Era Nova, 1923; Acervo pessoal, 2012.
35
Figura 05: Colgio de N. S . das Neves, ao centro, em 1906. Fonte: Stuckert Filho, 2003.
Figura 06: Colgio de N. S . das Neves em 1920. Fonte: Stuckert Filho, 2003.
36
Figura 07: Colgio de N. S . das Neves, dcada de 1930. Fonte: Stuckert Filho, 2003.
37
Desde que foi criada, a Escola Normal, assim como as outras instituies j
mencionadas, tambm passou por vrias locaes. Primeiramente, instalou-se na
antiga Rua Nova (atualmente, Av. General Osrio), em um edifcio onde iria
funcionar uma escola primria, que teve sua construo iniciada em 26 de Maro de
1874. Em Dezembro de 1875, as obras foram interrompidas, mas retornaram com a
inteno do edifcio abrigar a funo de Escola Normal. (MOURA FILHA et AL,
1985). S foi inaugurado em 1886, apresentando caractersticas do neoclssico
(Sua construo abriga atualmente a Biblioteca Pblica do Estado).
Posteriormente, em 1915, a Escola Normal foi transferida para o antigo
Palacete Presidencial, (construdo em 1909, atual prdio do Ncleo de Arte
Contempornea) onde permaneceu at 1919, quando foi inaugurado um grande
edifcio projetado especialmente para sua utilizao.
Figura 08: Primeiro edifcio que abrigou a Escola Normal de 1886 a 1915. Fonte: Disponvel em:
<http://memorialvirtual.tjpb.jus.br/textos/por-onde-andou-o-tribunal/por-onde-andou-o-tribunal-6/>.
Acesso em: 07/2012.
Figura 09: Segundo edifcio onde funcionou a escola Normal, entre 1915 e 1919. Acervo pessoal,
2012.
J no fim do sculo XIX, no ano de 1984, foi fundado por D. Adauto o Colgio
Diocesano Pio X, que se instalou no palacete do Baro do Abiahy, na Rua das
Trincheiras, mas ainda no mesmo ano, o colgio foi transferido para o convento de
Santo Antnio. Em 1897, passa a funcionar onde haviam trs casas localizadas
Praa de So Francisco, que foram reformadas para abrigar o colgio.
38
Figura 10: Colgio Diocesano Pio X (edificao direita), em sua segunda locao, na Praa de So
Francisco, 1903. Fonte: Stuckert Filho, 2003.
Figura 11: Colgio Diocesano Pio X aps a reforma. Fonte: Revista Era Nova, ano 2, 1922.
39
40
41
os
bons
sentimentos
das
creanas,
acostumando-as,
42
Logo, pode-se observar que o discurso dos governantes foi aos poucos
reconhecendo a importancia de uma arquitetura especfica para o espao escolar,
pois a educao tornou-se mais valorizada com a instaurao da repblica.
Outra mensagem do governador Camillo de Holanda, de setembro de 1918,
revela a importncia que a educao pblica passa a tomar, alm do
reconhecimento que para seu desenvolvimento deveriam ser levados em conta os
edificios escolares:
Um dos firmes propsitos que trouxe para a administrao do Estado, foi o
de ser til instruco publica, por comprehendel-a como o unico ponto de
partida para a ba e definitiva organizao de uma sociedade.
[...] Um dos pontos capitaes do meu programma de governo em relao ao
ensino, foi o da construco de predios escolares. No se comprehenderia
o proposito de fazer da instruco primaria um facto verdadeiramente srio,
sem se tomar em considerao os predios destinados s escolas, a
principiar por aquelle onde se diplomam os professores. Dada esta
orientao e aproveitando os superavits do oramento do Estado, fiz
construir um vasto predio para a Escola Normal, outros para os grupos
Epitacio Pessa, aqui na capital, e Padre Ibiapina, na cidade de Itabayanna.
Adquiri, no Espirito Santo um predio de ba construco e adaptei-o para
escolas reunidas, um outro para a escola mista de Cabedello e est em
construco o grupo Antonio Pessa. (PARABA, 1918: 23, 25).
43
44
Figura 12: Vista da Praa Felizardo Leite (atual Praa Joo Pessoa), com o novo edifcio da Escola
Normal, em 1930. Fonte: Arquivo do IHGP.
45
Figura 13: Vista da Praa Venancio Neiva, podendo-se observar a lateral do edifcio da Escola
Normal (ainda sem o acrscimo, e com rea descoberta para recreio). Fonte: Arquivo do IHGP.
46
Figura 14: Antigo edifcio da Escola Normal, cuja construo iniciou-se em 1917, hoje Tribunal de
justia. Fonte: Acervo pessoal, 2012.
47
fsicas:
prdios
escolares,
projetados
partir
da
48
Analisando estas prescries para os grupos escolares paraibanos, percebese que a maioria delas refletem o iderio higienista, e foram pensadas
exclusivamente para o espao escolar, que passa a se diferenciar do local de
moradia.
Entre os grupos escolares mencionados, somente o Grupo Escolar Isabel
Maria das Neves atendeu a todas estas prescries, que foram publicadas em 1921,
quando trs dos cinco grupos escolares estudados j tinham sido inaugurados.
Entretanto, mesmo no seguindo completamente, muitas das determinaes j
apareciam nesses outros grupos.
O Grupo Escolar Thomas Mindello, foi a primeira instituio desse tipo na
Paraba, inaugurado em 09 de Setembro de 1916. Instalou-se em um edifcio
ecltico de autoria do arquiteto italiano Pascoal Fiorillo, que no o projetou para esta
funo, mas para sua residncia e escritrio, tendo vendido o edifcio para o Estado
por 52 contos de ris (PINHEIRO, 2002: 140).
Para adaptar-se as atividades de ensino, o edifcio do Grupo Escolar Thomas
Mindello foi reformado algumas vezes, e sua reforma mais importante ocorreu em
1931. Com a necessidade de criao do ptio central, adotado pela maioria dos
edifcios de grupos escolares, pois contribua para melhor ventilao e insolao,
sua planta acabou tomando a forma de V, devido adequao ao terreno, o que
lhe conferiu uma caracterstica diferente em relao aos grupos escolares de todo o
Brasil.
49
Figura 15: Planta Baixa do Grupo Escolar Thomas Mindello, reproduzindo como era o edifcio aps as
reformas na dcada de 1930, j com o auditrio. direita do tracejado em vermelho, mostra a rea
ampliada. Fonte: Planta cedida pela COTESE, digitalizada em CAD em 2006.
Tal ampliao fez a escola ganhar mais trs salas de aula e um auditrio que
possibilitava apresentao de peas teatrais, apresentaes de msica e dana, e
uso como local de reunies e palestras, atendendo assim, as novas necessidades
de um ensino mais ativo, que surgiam com a difuso das ideias da Escola Nova. O
auditrio foi equipado com vestirio, e foram acrescentadas uma seo sanitria
feminina e outra masculina, cada uma com trs banheiros e um chuveiro, em
resposta aos requisitos higienistas. Mesmo com a reforma, o edifcio manteve as
mesmas caractersticas estticas:
- O mesmo ritmo de aberturas e tipo de janelas aberturas retangulares e verticais
(cada sala de aula possua trs janelas), com esquadrias em madeira com
venezianas e vidro, com moldura em alto relevo, que apresenta peitoril adornado
com flores.
- O mesmo estilo arquitetnico, o ecletismo, adotando uma diversidade de
ornamentos historicistas (como as colunas com capitis corntios que marcam a
entrada, balastres, etc.) e at de inspirao art nouveau, como os motivos florais.
50
Figura 16: Fotografias do Grupo Escolar Thomas Mindello: acima, na dcada de 1920 (a primeira de
1922; a segunda sem data) e abaixo, edifcio depois da ampliao e reforma (1931, as duas fotos).
Fonte: Revista Era Nova (1923) a primeira foto e Stuckert Filho (2004) as outras trs fotos.
Figura 17: Grupo Escolar Thomas Mindello, atualmente. Fonte: acervo pessoal, 2012.
51
Figura 18: Planta Baixa do trreo do Grupo Escolar Epitcio Pessoa, com parte acrescentada durante
o governo de Argemiro de Figueiredo destacada com tracejado vermelho. Fonte: LIMA (2010).
52
Figuras 19 e 20: Fotografias do Grupo Escolar Epitcio Pessoa: em 1920 e aps a ampliao, em
1937. Fonte: Stuckert Filho (2003) e REALIZAES... (1938).
Figuras 21 e 22: Fotografias da parte posterior do Grupo Escolar Epitcio Pessoa, antes de iniciar as
obras de ampliao, e fotografia mostrando parte posterior do edifcio aps a ampliao, em 1937.
Fonte: REALIZAES... ( 1938).
53
Figuras 24 e 25: Grupo Escolar Antnio Pessoa em 1923 e atualmente. Fonte: Revista Era Nova,
(1923); Acervo pessoal, 2012.
54
Figura 26: Planta baixa do Grupo Escolar Antnio Pessoa. Fonte: LIMA, 2010.
O Grupo Escolar Isabel Maria das Neves, foi construdo na nova Avenida
Joo Machado, que representava uma artria de expanso da cidade de Joo
Pessoa no perodo. Teve sua inaugurao em 16 de Fevereiro de 1921. Obra do
arquiteto italiano Hermenegildo Di Lascio, este foi o primeiro edifcio que atendeu a
todas as prescries exigidas para a construo de grupos escolares pelo estado,
divulgadas no Jornal O Educador em 14 de novembro de 1921.
Este edifcio no possui ptio central (o ptio descoberto ficava na parte
posterior do lote), nem tem planta simtrica, como os outros, apesar de apresentar
simetria em sua fachada. Assim, seu volume menos compacto. Este foi o primeiro
grupo escolar da cidade a apresentar alm do trreo um pavimento superior, dandolhe um aspecto imponente. Alm de ser solto dos limites de seu grande terreno,
possui jardim amplo, com rvores, e parte posterior livre para recreio.
Figuras 27 e 28: Grupo Isabel Maria das Neves em 1923, e atualmente. Fonte: Revista Era Nova,
1923; Acervo Pessoal, 2012.
55
Figuras 29 e 30: Imagens atuais da fachada lateral do Grupo Isabel Maria das Neves, e do interior
de uma sala de aula. Fonte: Acervo Pessoal, 2012.
Figura 31: Planta baixa do trreo do Grupo Escolar Isabel Maria das Neves, reconstituindo como
era originalmente, antes das intervenes atuais. Fonte: cedida pela COTESE, 2012, editada pela
autora, 2013.
56
Figura 32: Grupo Escolar D. Pedro Segundo. Fonte: Acervo Pessoal, 2009.
Estas
construo
pavimentos
apresenta
de
dois
simtrica,
fronto
decorado
por
arcadas,
57
Figuras 34 e 35: Escola de Aprendizes Artfices de Joo Pessoa e de Natal. Fonte: Acervo pessoal,
2012.
58
a escola. As cantinas surgiam na parte posterior dos edifcios, algumas vezes por
terem sido acrescentadas depois, mas tambm pela questo da higiene.
Identificou-se que a maioria dos grupos escolares passou por reformas ainda
em meados da dcada de 1930, e com elas os edifcios receberam ambientes que
propiciavam atividades educativas mais dinmicas, como os auditrios, e sala para
trabalhos manuais, que geralmente ficavam na parte de trs dos prdios. Mostram
assim, como as novas ideias pedaggicas vo, aos poucos, transformando a
arquitetura destas instituies educativas. Eram edificaes que chamavam ateno
pela monumentalidade, mostrando a importncia dos espaos educativos para a
cidade na poca em que foram edificados.
59
2.
60
Neste captulo, ser analisado como a arquitetura dos edifcios escolares das
principais cidades brasileiras se transformou com a implantao das ideias da
Escola Nova, aps as reformas no mbito da instruo pblica que elas sofreram.
Sero apresentadas as propostas de novos tipos de escolas no Distrito Federal (que
correspondia ao Rio de Janeiro na poca estudada) e em So Paulo.
Foram escolhidas as propostas destas cidades por terem sido pioneiras na
apresentao de uma nova linguagem na arquitetura escolar, com edifcios que
pretendiam serem modelos para se seguir (CALDEIRA, 2005: 41). Alm disso, tais
propostas serviram de inspirao para a modernizao da arquitetura escolar
paraibana, conforme mostram os documentos oficiais da poca que foram
encontrados durante a pesquisa.
O segundo captulo ser finalizado com a apresentao da reforma da
educao paraibana e suas novas propostas para a arquitetura escolar local,
implementadas aps o Plano de Reforma da Instruo Pblica de 1935.
61
62
educacional
do
pas,
considerado
fragmentado
desorganizado,
63
64
buscando imprimir
construo, externa
65
de 1930. Foi realizado um concurso para escolha do projeto da Escola Normal, que
possua normas determinando o estilo que teria o edifcio:
Vai, afinal, possuir a cidade a sua Escola Normal vazada de acordo com as
necessidades pedaggicas que ela deve atender. O ilustre Snr. Fernando
Azevedo estabeleceu, nas prprias condies do edital de concorrncia,
que o projeto deveria inspirar-se na arquitetura tradicional brasileira. que
no passou despercebida ao ilustre educador a significao cvica da
escolha do estilo tradicional brasileiro num edifcio onde se vai plasmar a
mentalidade de milhares de jovens patrcios. (MARIANO FILHO, 1943: 50
apud DREA, 2003: 168).
Figuras 36 e 37: Foto com vista area da Escola Normal do Rio de Janeiro e fotografia de seu ptio
interno, em 1930. Disponvel em: <http://www.usp.br/niephe/publicacoes/docs/cap3_Abdala.pdf >.
Acesso em: 12/2012.
66
Ansio Teixeira (1900-1971) nasceu em Caetit (BA). Graduou-se pela Faculdade de Direito da
Universidade do Rio de Janeiro em 1922. De 1925 a 1928, ocupou o cargo de Inspetor Geral da
Instruo Pblica da Bahia. Em 1931, foi nomeado diretor de Educao do Rio de Janeiro. Em sua
gesto, criou uma rede municipal de ensino completa que ia da escola primria universidade, com a
criao da Universidade do Distrito Federal (UDF), extinta em 1939, durante o Estado Novo. Em
1946, assumiu o cargo de conselheiro da Organizao das Naes Unidas para Educao, Cincia e
Cultura (Unesco). Em 1947, tomou posse da Secretaria de Educao da Bahia. Nos anos 50, dirigiu o
Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP). Foi tambm o criador e primeiro dirigente da
Campanha Nacional de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (atual CAPES). Foi um dos
idealizadores do projeto da Universidade de Braslia (UnB), inaugurada em 1961, da qual veio a ser
reitor em 1963, para ser afastado aps o golpe militar de 1964. Em 11 de maro de 1971, foi
encontrado morto, segundo laudo, por acidente. Entretanto, por ter sido perseguido poltico, foi
provavelmente, mais uma vtima da represso do governo do general Emlio Garrastazu Medici, caso
que est sendo investigado pela Comisso Nacional da Verdade, em processo aberto em novembro
de 2012, que ter at maio de 2014 para apresentar os resultados.
67
escolares
de duas
naturezas
que se
68
Quando foi Diretor da Instruo Pblica na Bahia, em 1947, Ansio Teixeira implantou o sistema de
escolas classe e escolas parque l, e as edificaes foram projetadas por Digenes Rebouas, cujo
projeto do Centro de Educao Elementar da Bahia se destaca, tendo sido fonte de inspirao para
as escolas do Plano para Construes Escolares para Braslia tambm concebido por Ansio
Teixeira, em 1957. Este plano previa a criao de 28 Centros de Educao Elementar, cada um deles
formado por quatro jardins de infncia; quatro escolas-classe, para educao intelectual sistemtica
de crianas de 7 a 12 anos; e uma escola-parque, com capacidade total para 2.000 alunos. Seguindo
a ideia, presente no Plano Piloto de Lucio Costa, de que cada conjunto de quatro superquadras
formasse uma Unidade de Vizinhana, o Plano de Construes Escolares para Braslia props para
cada Unidade de Vizinhana um Centro de Educao Elementar, abrigando uma escola-parque e, em
cada uma das quatro superquadras, uma escola-classe e um jardim de infncia (ANDRADE JUNIOR,
2012).
69
Figura 38: Perspectiva do projeto do arquiteto Enas Silva de uma Escola Parque (1934), atual Dom
Aquino Corra, Rio de Janeiro. Fonte: DREA, 2003: 129.
8
Enas Trigueiro da Silva (1904-1978) nasceu em Maca, no norte fluminense. No Distrito Federal,
cursou a Escola Politcnica por trs anos e, em 1926, comeou a trabalhar na Prefeitura do Rio de
Janeiro (onde continuou trabalhando at se aposentar). Pouco depois de ingressar na prefeitura,
entrou para a Escola Nacional de Belas Artes e diplomou-se arquiteto, em 1931. Nesse mesmo ano,
foi convidado por Ansio Teixeira para chefiar a Diviso de Prdios e Aparelhamentos Escolares do
Rio de Janeiro, cargo que marcou sua carreira, fazendo-o discutir o problema do prdio escolar at o
final de sua vida. (DREA, 2003: 92-93).
70
Figura 39: Elevao principal da Escola Parque, projetada por Enas Silva (1934), atual Dom
Aquino Corra, Rio de Janeiro. Fonte: DREA, 2003: 129.
Figura 40: Planta esquemtica do primeiro pavimento da Escola Parque projetada por Enas Silva
(Rio de Janeiro, 1934), atual Escola Dom Aquino Corra. Com a demisso de Ansio Teixeira no
final de 1935, o projeto do parque-escolar foi interrompido, e as instalaes para estdio, pista de
corrida, campos de esportes, etc., que complementariam o conjunto, no foram construdas.
Fonte: DREA, 2003: 133.
Legenda: 1. Secretaria; 2. Hall; 3. Diretoria; 4. Sala de aula; 5. Vestirio; 6. Sanitrios; 7.
Depsito.
71
Figura 41: Edifcio projetado por Enas Silva para escola parque, que abriga atualmente a Escola
Dom Aquino Corra (Rio de Janeiro). Fonte: Imagem do Google Street View, 2013. Disponvel
em: <http://goo.gl/maps/pVrZh>. Acesso em: 08/2013.
Legenda:
1.
Sala
de
aula;
2.
Administrao; 3. Circulao; 4. Sanitrio;
5. Gabinete Mdico ou Dentrio; 12. Artes
Industriais.
72
Figura 44: Planta do pavimento trreo da Escola Nuclear ou Escola Classe, projeto de Enas
Silva. Fonte: ANDRADE JUNIOR, 2012:307.
Legenda: 1. Sala de aula; 3. Circulao; 4. Sanitrio; 6. Secretaria; 8. Diretoria.
Figura 45: Fachada da Escola Tipo Nuclear ou Escola Classe e sua entrada principal, projeto de
Enas Silva (Rio de Janeiro, 1935). Fonte: DREA, 2003:75.
Os trs prximos tipos de escolas que sero citadas a seguir foram projetados
por Enas Silva, para funcionarem com o sistema Platoon de administrao,
proposto pela primeira vez no Brasil, na ento reforma escolar do Rio de Janeiro
aplicada por Ansio Teixeira.
O sistema Platoon surgiu nos Estados Unidos, tendo sido implantado pela
primeira vez na dcada de 1910, no estado de Indiana. Inspirou-se na teoria de John
Dewey, que recomendava que o aluno desenvolvesse atividades de estudo, trabalho
e recreao, ou seja, uma educao integral do indivduo.
73
74
Figura 46: Escola tipo Platoon de 12 salas (Rio de Janeiro, 1935), projetada por Enas Silva. Fonte:
DREA, 2003:78.
Figura 47: Planta do trreo da Escola tipo Platoon de 12 salas (cada pavimento apresenta seis
salas). Fonte: ANDRADE JUNIOR, 2012:307.
Legenda: 1. Sala de aula; 3. Circulao; 4. Sanitrio; 6. Secretaria; 7. Auditrio; 8. Diretoria.
2003:80)
este tipo de edifcio poderia abrigar at 1300 alunos, e bastava-se a si
Histria; 18. Cincias; 19. Jardim Botnico; 20. Depsito de Modelos; 21. Ginsio/Auditrio; 22.
mesmo,
possuindo
todas
as demais
paraAplicadas.
o funcionamento de um
Msica, Educao
Fsica,
Recreao
e Jogos;dependncias
23. Desenho e Artes
75
Figura 48: Planta do pavimento trreo da Escola tipo Platoon de 16 salas, apresentando 6 salas
de aulas comuns e duas salas especiais (a planta se repete no andar superior) . Fonte: ANDRADE
JUNIOR, 2012:307.
Legenda: 1. Sala de aula; 3. Circulao; 4. Sanitrio; 5. Gabinete Mdico ou Dentrio; 9. Sala de
Professores; 22. Msica, Educao Fsica, Recreao e Jogos; 23. Desenho e Artes Aplicadas.
Figura 49: Vista da fachada posterior da Escola tipo Platoon de 16 salas, e vista interna da escada
(fotografias de 1935, Rio de Janeiro). Fonte: ANDRADE JUNIOR, 2012:308.
Escola Tipo Platoon 25 salas: Com capacidade para 2000 alunos, possui 12
salas de aula comuns e 12 salas especiais, amplo ginsio e todas as demais
dependncias de uma escola de grandes propores. Projetado como um edifcio
completo, um predio com todas as installaes para o funcionamento regular e
perfeitamente adequado do systema Platoon (TEIXEIRA, 1935 apud ANDRADE
JUNIOR, 2012: 306), no tendo necessidade de complemento com o Parque
Escolar.
76
1 pavimento
2 pavimento
Figura 50: Planta da Escola tipo Platoon de 25 salas, projeto de Enas Silva. Fonte: ANDRADE
JUNIOR, 2012:307.
Legenda: 1. Sala de aula; 3. Circulao; 4. Sanitrio; 5. Gabinete Mdico ou Dentrio; 6.
Secretaria; 7. Auditrio; 8. Diretoria; 10. Biblioteca; 11. Sala de Leitura; 12. Artes Industriais; 13.
Msica; 14. Artes Domsticas; 15. Desenho; 16. Oficina; 17. Geografia / Histria; 18. Cincias; 19.
Jardim Botnico; 20. Depsito de Modelos; 21. Ginsio/Auditrio.
Figura 51: Escola tipo Platoon de 25 salas, projetada por Enas Silva (fotografia de 1935, Rio de
Janeiro). Fonte: DREA, 2003:82.
77
78
QUANTIDADE
2
1
1
1
12
5
2
3
1
Tabela 01: Escolas construdas no Rio de Janeiro durante a administrao de Ansio Teixeira (19311935. Fonte: DREA, 2003: 96-97.
79
Figura 52: Grupo Escolar de Araraquara, So Paulo (1929). Fonte: OLIVEIRA, 2007:48.
80
81
Os artigos da publicao "Novos Prdios para Grupo Escolar" (1936) so os seguintes, com seus
respectivo autores: Introduo - Dados essenciais para a soluo do problema (Almeida Junior); A
orientao dos prdios escolares (Francisco Prestes Maia); A fachada das escolas (Jos Maria da
Silva Neves); As janelas da sala de aula (Almeida Junior); O piso nas edificaes escolares e a sua
estrutura (Carlos Alberto Gomes Cardim Filho); Sobre a cor das paredes das salas de aula (Moacyr
Alvaro Eyck); Por que um "auditrio-ginsio" no prdio escolar? (Noemi Silveira Rudolfer); Por que
uma sala de leitura no prdio escolar? (Carolina Ribeiro); Instalaes de assistncia alimentar
(Geraldo de Paula Souza); Chuveiros no grupo escolar (Almeida Junior).
82
solar e espao. Deve ser construdo em terreno com boa localizao, ou seja,
prximo a populao que vai atender e longe de rudos de transito e de oficinas, do
movimento de feiras e mercados, do excesso de poeira. O terreno tambm deveria
possuir uma rea extensa, para abrigar espao para educao fsica, ptios e jardins
(BUFFA, 2002 apud SO PAULO, 1936).
Almeida Junior, ainda no mesmo texto, acrescenta que os novos edifcios
escolares de So Paulo deveriam conter:
Sala de leitura, que poderia ter uso pblico, funcionando como biblioteca
aberta populao durante a noite.
Em relao aos aspectos tcnicos da arquitetura das novas escolas, a
publicao "Novos Prdios para Grupo Escolar" (1936) estabeleceu diretrizes para a
orientao, iluminao, ventilao natural, especificao de piso, largura dos
corredores e escadas e dimenses das salas de aula, de acordo com o nmero de
alunos.
As novas edificaes escolares foram projetadas pelo engenheiro-arquiteto
Jos Maria da Silva Neves, designado Chefe da Seo Tcnica de Projetos de
grupos escolares (organizada com a cooperao da Diretoria de Obras Pblicas e
Diretoria do Ensino). Silva Neves era tambm professor adjunto da Escola
Politcnica e professor da Escola de Belas Artes. (OLIVEIRA, 2007:66).
O partido arquitetnico dos novos edifcios escolares deveria adotar a
arquitetura moderna.
Modernismo sbrio, discretamente sentimental, mais prximo do equilbrio
francs, do que do arrojo desconcertante das composies mexicanas. A
inteligncia flexvel e o senso esttico do jovem arquiteto paulista Jos
Maria das Neves, que a Secretaria da Viao generosamente cedeu
Diretoria do Ensino, souberam apreender com fidelidade e projetar com arte
o pensamento dominante, preocupado em idealizar casas escolares
83
84
85
Figura 53: Relao dos prdios projetados por Jos Maria da Silva Neves construdos na cidade de
So Paulo. Fonte: OLIVEIRA, 2007:104.
Figura 54 e 55: Grupo Escolar Godofredo Furtado e Grupo Escolar Silva Jardim, edifcios projetados
por Jos Maria da Silva Neves em 1936. Fonte: OLIVEIRA, 2007:110, 112.
Figura 56: Perspectiva do Grupo Escolar do Bosque da Sade, projeto de Jos Maria da Silva
Neves, 1936 (atual Escola Estadual Princesa Isabel). Fonte: OLIVEIRA, 2007: 100.
86
Figura 57: Perspectiva elaborada pelo arquiteto J.M da Silva Neves do Grupo Escolar Visconde de
Congonhas do Campo. Fonte: BUFFA, 2002: 81.
87
Figura 58: Grupo Escolar Visconde de Congonhas do Campo, planta do pavimento trreo.
Fonte: OLIVEIRA, 2007.
A partir do primeiro pavimento, ficando assim mais reservadas, encontravamse as salas de aula. No primeiro pavimento, havia 6 salas de aula, sala do diretor,
sala dos professores e os banheiros. No segundo pavimento, foram dispostos: 3
salas de aula, laboratrio, sala de oficinas, sala de desenho e artes industriais, salo
de leitura e biblioteca, alm da parte de circulao e banheiros, presente em todos
os pavimentos. A circulao vertical ocorre por meio de duas escadarias, como
medida para diminuir o grande fluxo em uma s, mas uma delas, posicionada junto
ao recreio de meninos, apresenta forma semicircular que saca ao alinhamento dos
demais ambientes, ganhando destaque na volumetria que compe o edifcio, como
um elemento vertical, acentuado por suas janelas verticais,estreitas e compridas.
88
Figura 59: Grupo escolar Visconde de Congonhas do Campo, planta do primeiro pavimento.
Fonte: OLIVEIRA, 2007.
Figura 60: Grupo escolar Visconde de Congonhas do Campo, planta do segundo pavimento.
Fonte: OLIVEIRA, 2007.
89
90
O professor Jos Baptista de Mello (1895- 1973) nasceu em 22 de dezembro de 1895 em Teixeira,
no estado da Paraba. Foi um dos principais difusores dos ideais escolanovistas na Paraba, atento
aos novos processos de ensino e preocupado em dar escola uma feio mais prtica (PINHEIRO,
2002: 186). De 1931 a 1935 foi Diretor do Ensino Primrio do Estado da Paraba, e em sua gesto
executou a reforma da instruo pblica no Estado, de 1935. Nesta pesquisa so utilizados como
fonte de sua autoria o Relatrio apresentado ao Governador Argemiro de Figueiredo (1935), o Plano
de Reforma para Instruo Pblica da Paraba (1935) e o livro Evoluo do Ensino na Paraba (1936).
91
Thoms Mindello, que em 1934, tem seu edifcio ocupado pelo primeiro jardim de
infncia e pela primeira escola complementar oficial. Nesse perodo tambm
surgiram os primeiros gabinetes dentrios nos grupos escolares.
Os edifcios escolares de Joo Pessoa passavam por alteraes, porm,
ainda no haviam construes projetadas desde o incio para atender os novos
mtodos pedaggicos que estavam chegando com os ideais escolanovistas, sendo
assim, estes no podiam ser desenvolvidos de maneira completa e plena.
Com a posse do Governador Argemiro de Figueiredo, em 25 de janeiro de
1935, a instruo pblica passou a ser uma das principais preocupaes da
administrao estadual. Em sua primeira mensagem mandada ao legislativo,
Argemiro de Figueiredo discorre:
Todos sentem a necessidade de se fazer da escola um centro maravilhoso,
onde a criana aprenda a ler, escrever e contar, mas onde se prepare ao
mesmo tempo para os misteres da vida, despertando-se-lhe o amor pelo
trabalho, pelas artes, pelos ofcios, pelas atividades rurais (MELLO,
1936:107).
De acordo com Mello (1936: 108), o novo governador queria a escola como
um centro de educao integral, que promovesse a independncia intelectual, e
econmica do povo. Para isso, deveria ser realizada uma reforma completa na
estrutura educacional local, que fosse capaz de colocar a Paraba em pleno
destaque no movimento cultural brasileiro.
O primeiro passo tomado foi enviar o professor Jos Baptista de Mello, Diretor
do Ensino desde 1931, para conhecer as grandes realizaes levadas a efeito nos
maiores centros de educao do Pas. Sendo assim, Mello viajou j em abril de
1935, para o Rio de Janeiro e So Paulo, de modo a estudar in loco a situao
educacional dessa regio.
Em 24 de julho do mesmo ano (1935), Mello apresentou ao governador o
relatrio de viagem com suas observaes, junto com o Plano de Reforma da
Instruo Pblica da Paraba.
No relatrio de viagem, Jos Baptista de Mello informa sobre os principais
pontos que observou junto aos estabelecimentos de instruo do Distrito Federal,
Estado do Rio de Janeiro e So Paulo. Durante o perodo de estudo, conviveu com
92
Aparelhamentos
escolares,
Biblioteca
cinema
educativo,
Superintendncia de ensino.
O Instituto de Educao do Rio de Janeiro descrito detalhadamente, pois
era considerado o ponto de partida de toda essa organizao formidvel de que se
orgulha a capital federal (MELLO, 1935: 3). Era composto por quatro escolas:
Escola de professores, Escola Secundria, Escola Primria e Jardim de Infncia. Por
abarcar essas quatro escolas, permitia o acompanhamento dos alunos ao longo do
tempo com a continuidade do ensino em todos os graus, e a experimentao com
rigoroso controle dos resultados dos processos didacticos modernos (MELLO,
1935: 4).
Alm das divises do Departamento de Educao j citadas, o relatrio ainda
menciona as Escolas Secundrias Tcnicas e as Escolas Experimentais.
93
A dissertao de Fernandes (2006) apresenta um cadastro das escolas construdas com a reforma
escolar de Ansio Teixeira, informando a data de inaugurao da edificao e a denominao original
da escola.
94
95
sanitria,
obrigatoriedade
da
educao
physica,
96
97
98
Sendo assim, sua sugesto acatada, e passa a integrar a nova Lei nmero
16 a Lei do Ensino, que colocava o Estado em posio vantajosa no conceito das
demais Unidades Federativas (MELLO, 1936: 114). A nova legislao do ensino
pretendia:
[...] alterar todo o edifcio educativo, da base ao vrtice, atingindo mtodos,
processos e sistemas pedaggicos, rompendo com a rotina e projetando-se
mais alm, em realizaes novas e fecundas, com a educao tcnica,
profissional e agrcola. (MELLO, 1936: 115).
Professores,
foi
inaugurado
Centro
de
Atividades
Rurais,
foram
99
Figura 62: Um dos novos grupos escolares projetados pela DVOP, com 6 salas de aula. Fonte:
REALIZAES DO GOVERNO...,1938.
100
Figura 63: Grupo escolar de Santa Rita, seguindo o novo modelo, ainda construo em 1938. Fonte:
REALIZAES DO GOVERNO...,1938.
Figura 64: Grupo escolar de Picu (4 salas de aula), seguindo o novo modelo, ainda construo em
1938. Fonte: REALIZAES DO GOVERNO...,1938.
101
Figura 65: Grupo escolar de Serraria (4 salas de aula), ainda construo em 1938. Fonte:
REALIZAES DO GOVERNO...,1938.
102
103
3.
104
ser
necessrio
que
os
professores
possussem
maior
105
Figuras 66 e 67: Edifcio da Secretaria de Finanas (1933), e do Estdio da Rdio Tabajara (1938).
Fonte: Arquivo Humberto Nbrega.
106
Clodoaldo Gouveia nasceu em Vitria (ES), mas filho de paraibanos. Graduou-se na Escola de
Belas Artes do Rio de Janeiro em fins da dcada de 1910 e logo depois veio trabalhar em Joo
Pessoa, atuando tanto no setor pblico, como no privado. (Ver Trajano Filho, 1999).
9
A Puericultura definida como o conjunto de tcnicas empregadas para assegurar o perfeito
desenvolvimento fsico e mental da criana, desde o perodo de gestao at a idade de 4 ou 5 anos,
e, por extenso, da gestao puberdade (BONILHA; RIVORDO, 2005: 07).
107
Figura 68: Vista do Park-way da lagoa e ao fundo o Parque Solon de Lucena, com o Edifcio central
do Instituto de Educao ainda em construo, na esquerda da foto (1938). Fonte: Arquivo do IHGP.
10
108
Figura 70: Croqui de como seria a primeira implantao prevista para o Instituto de Educao da
Paraba. Em verde claro, o terreno comprado posteriormente e incorporado ao lote inicial. Fonte:
Elaborado pela autora partir de planta da PMJP, 2013.
109
1
2
Figura 71: Croqui mostrando as quadras (em amarelo), que seriam ocupadas pelo Instituto de
Educao da Paraba (cortornado com tracejado vermelho, numerados o primeiro e o segundo
terreno). Em verde a Av. Tabajaras, em vermelho a Av. Monteiro da Franca (hoje inexistente), em
azul a Av. Coremas e em Laranja a Av. Duarte da Silveira (a planta de 1923 foi adotada por mostrar a
Av. Monteiro da Franca, quando ainda no havia sido urbanizado o park-way da Lagoa). Fonte:
Elaborado pela autora partir de Planta da Cidade da Parahyba, de 1923 encontrada em VIDAL,
2004.
11
Trajano Filho (2003: 145), informou que Sua [do Instituto de Educao] construo se deu num
grande terreno delimitado pelas avenidas Monteiro da Frana, Tiradentes (atual Camilo de Holanda),
Tabajaras, Duarte da Silveira e pela park-way da lagoa (...). No entanto, a documentao encontrada
e o memorial escrito por Jofilly, mostram que este era o terreno da proposta inicial, tendo sido
adquirido alm desse, parte de outro terreno do outro lado da Av. Monteiro da Franca para a
instalao do Instituto.
110
edifcio voltado para a Avenida Monteiro da Franca (avenida que no existe mais e
teve parte incorporada ao lote do Instituto).
Figura 72: Implantao do Instituto de Educao da Paraba no lote de acordo com o que foi
executada. Fonte: Elaborado pela autora partir de planta da PMJP.
111
APPLICAO com a face principal voltada para uma das avenidas em que
futuramente se bifurcar o grande park way da Laga, havendo, ento,
apenas necessidade de adoptar no projecto do edificio dispositivos que
melhor o protejam das chuvas.
Apesar da preocupao, a
Escola de Aplicao no foi
construda juntamente com os
outros dois edifcios do Instituto,
durante o governo de Argemiro
de Figueiredo. A construo de
seu
edifcio
ocorreu
em
concluda
no
112
113
poderia ter sido utilizado para criao de praas, e reas de convvio onde poderiam
ocorrer at aulas fora das classes, incentivando a curiosidade dos alunos, que Joffily
(1937:01) mencionou ser buscada na nova educao promovida pelo Instituto: [...]
conferem na verdade ao educando um novo ambiente de estudos onde a sua
curiosidade natural de conhecimento encontra o campo mais favorvel. Este seu
pensamento, faz parte da crena que se tinha nessa poca da importncia do
espao fsico sobre as atividades que se realizariam nele.
Tambm poderia ter sido construdo um playground prximo ao jardim de
infncia, que j eram utilizados nas Escolas Parque, propostas por Ansio Teixeira
no Rio de Janeiro, que foram visitadas por Mello, o diretor da educao local.
possvel que caso o plano do Instituto fosse finalizado, tivesse recebido maior
cuidado com o entorno dos edifcios, porm no h nenhum registro em desenho ou
memorial relatando a necessidade de agenciamento das reas vagas do lote.
114
115
116
Alm
dos
requisitos
de
racionalidade,
funcionalidade
eficincia,
attendendo
as
condies
de
clima,
usos,
costumes,
etc.
117
118
119
Figuras 76 e 77: Comparao entre as aberturas das janelas das salas de aula da antiga Escola
Normal, que possuia janelas do typo commum, e das salas de aula do antigo Edifcio Central do
Instituto de Educao da Paraba. Fonte: Acervo da autora, 2012; editado em 2013.
120
121
Figura 78: Edifcios correspondentes aos antigos Edifcio Central, Escola de Aplicao e Jardim da
Infncia, e o correspondente modelo de janela adotado em cada um deles, em destaque. Fonte:
Acervo da autora, 2012.
ambientes que
122
123
chegaram a ser projetados, tendo sido construdos outros, dcadas depois, que no
levaram em conta as ideias originais.
O Instituto de Educao da Paraba tambm incorporou em seu projeto
espaos para assistncia sade e higiene dos alunos. No ginsio, foi previsto
vestirios e banheiros, que apareceriam tambm nos trs edifcios educativos. No
momento em que foi projetado o Instituto estes ambientes j eram considerados
indispensveis para as edificaes escolares, estando previstas at para os novos
tipos de grupos escolares que seriam construdos no interior do estado.
A necessidade de espaos para banho nas escolas, no era s para higiene
dos alunos aps a prtica de educao fsica, mas uma das maneiras de iniciar os
educandos, principalmente os das classes pobres, na pratica do asseio corporal.
Mais uma vez, citada a publicao paulista Novos Prdios para Grupo Escolar
(1936), no estudo das prescries para construo escolar que o Instituto local
intencionava seguir. Joffily destaca no memorial do Instituto, um trecho do artigo de
Almeida Junior Chuveiros no grupo escolar, em que mostra como a instalao de
banheiros nas escolas era importante, principalmente para os alunos de baixa renda:
incontavel o numero de crianas de escola que no tomam banho. No o
fazem por duas razes essenciaes: a falta de estimulo, em casa, e a
defficiencia de installaes de asseio. [...] Em algumas casas no h nem
um modesto chuveiro, em que a criana possa de vez em quando tomar
contactos mais intimos com a agua. (NOVOS PRDIOS..., 1936 apud
JOFFILY, 1937:02).
Este servio foi defendido pela apresentao das altas taxas de crianas com
condies fsicas abaixo do limite razovel (cerca de 80%) e de mortalidade infantil
(231 por mil nascimentos), entre 1932 e 1936, em Joo Pessoa.
Sendo assim, o Instituto previa construo de cozinhas, cantinas e refeitrios
nos trs edifcios para que assim, fosse possvel um notavel melhoramento nas
124
condies physicas dos educandos com sensivel reflexo na educao geral das
diversas classes sociaes (JOFFILY, 1937:02).
Embora o projeto do Instituto de Educao da Paraba tenha buscado com
entusiasmo a construo de uma obra dentro dos princpios da verdadeira
architectura moderna, Joffily (1937:01) reconhece que ainda tinha que enfrentar
inmeras dificuldades, como a falta de materiais e de mo de obra especializada,
para sua execuo na Paraba.
A rigorosa execuo da architectura moderna entre ns se depara com
difficuldades s vezes impossiveis de remover. Com efeito, a defficiencia de
apparelhagem de certas industrias e a inexistencia de outras, todas de
contribuio indispensavel, conduzem a uma situao verdadeiramente
penosa todo aquelle que se propuser levar a cabo uma construco nos
moldes da nova escola. A indigencia do commercio de materiaes de
construco desanimadora. Requer-se do responsavel pelos trabalhos
uma de vontade especial no contornar as difficuldades. A falta de mo de
obra habil tambem concorre de sua parte para aggravar a situao.
12
Termo usado por Trajano Filho (2003: 12), fazendo uma analogia meno do crtico e historiador
suo Siegfried Giedion, que considerou o Brasil como a periferia da civilizao ao tratar da
arquitetura moderna aqui desenvolvida.
125
Figura 79: Vista do Edifcio Central do Instituto de Educao, recm-inaugurado, em 1939. Fonte:
Arquivo do IHGP.
O Edifcio central foi o primeiro a ser projetado e tambm a ter sua construo
iniciada, em julho de 1936. Este edifcio, que se torna o edifcio escolar de maiores
dimenses do estado, se destacava das demais construes escolares existentes na
Paraba, no s pelo seu grande porte, mas principalmente pela sua arquitetura
inovadora em relao ao que era construdo na poca por essa regio. Foi
considerado um soberbo edifcio localizado em um dos recantos mais pitorescos da
Capital (MELLO, 1936: 115).
Devido racionalidade buscada na construo, a configurao do Edifcio
Central ficou bem diferente dos antigos grupos escolares, o que j era previsto,
conforme depoimento de Joffily (1937:03):
Houve no projecto a inteno de dar, no s a este edificio como aos
demais, a forma que melhor atendesse sua finalidade, facilitasse futura
ampliao e ao mesmo tempo apresentasse soluo mais economica,
sendo assim despresado o typo classico de edificio com grande pateo
central [...]
126
Setorizao
17
17
Figura 80: Plantas de Setorizao do trreo e 1 pavimento do Edifcio Central. Fonte: Elaborado pela
autora (2013) partir de planta cedida pela COTESE.
Legenda: 1. Salas de aula; 2. Hall; 3. Inspeo; 4. Diretoria 5. Secretaria; 6. Sala de Professores; 7.
Biblioteca; 8. Auditrio; 9. e 10. Salas para trabalhos; 11. Sala de higiene; 12. Vestirio; 13. Sala dos
Empregados; 17. Banheiros.
127
17
17
16
15
15
Figura 81: Plantas de Setorizao do 2 e 3 pavimentos do Edifcio Central. Fonte: Elaborado pela
autora(2013) partir de planta cedida pela COTESE.
Legenda: 1. Salas de aula; 2. Hall; 3.Mdico; 4. Diretoria 5. Secretaria; 6. Sala de Professores; 7.
Biblioteca; 8. Museu; 9. Laboratrio de Qumica; 10.Laboratrio de Fsica; 11. Cantina; 12. Vestirio;
13. Dependncia; 14. Dentista; 15. Terrao; 16. Depsito; 17. Banheiros.
128
129
Carolina Ribeiro, Por que uma sala de leitura no prdio escolar? trata da questo e
pode ter influenciado a proposta de se inserir duas bibliotecas no Edifcio Central.
Nos novos prdios escolares, que vo marcar um novo perodo ureo para
o ensino pblico, no foi e nem podia ser esquecida essa importantssima
dependncia escolar, para que se complete a organizao de um bom
estabelecimento de ensino: biblioteca ou sala de leitura, centro de
recreao onde os alunos possam familiarizar-se com a essncia
maravilhosa que os bons livros encerram. (SO PAULO, 1936:97 apud
OLIVEIRA, 2007: 82)
130
secretaria, sala de diretoria e sala dos professores. Isto pode significar uma maior
preocupao com a organizao da escola, buscando um maior controle sobre as
atividades que acontecem na instituio, alm da busca troca de experincias entre
os docentes e a diretoria.
Organizao espacial
ALA ESQUERDA
ALA DIREITA
Figura 82: Planta de organizao espacial do Edifcio Central. Fonte: Elaborado pela autora (2013)
partir de planta cedida pela COTESE.
131
Figura 83: Planta de organizao espacial da escola Platoon com 25 salas. Fonte: ANDRADE
JUNIOR, 2012:307; editada pela autora, 2013.
Legenda: 1. Classe; 3. Circulao; 4. Sanitrio; 5. Gabinete Mdico ou Dentrio; 6. Secretaria; 7.
Auditrio; 8. Diretoria; 10. Biblioteca; 11. Sala de Leitura; 12. Artes Industriais; 13. Msica; 14. Artes
Domsticas; 15. Desenho; 16. Oficina; 17. Geografia / Histria; 18. Cincias; 19. Jardim Botnico; 20.
Depsito de Modelos; 21. Ginsio/Auditrio.
132
Acessos e circulao
133
Figura 85: Acessos principais do Edifcio Central (escadaria e rampa) e Porto de entrada principal.
Fonte: Acervo da autora, 2012.
Ao lado da escadaria (o
acesso principal), foi construda
uma rampa (outro acesso, nmero
2) que leva diretamente ala
direita
do
reduzindo
primeiro
assim,
pavimento,
fluxo
na
permitiria
de
o
cursos
134
Figura 87: Acessos localizados na parte posterior do Edifcio Central: escadaria que leva ala direita
do primeiro pavimento (acesso 3), escadaria que leva ala direita do segundo pavimento (acesso 7)
e escadaria que leva ao setor administrativo do segundo pavimento (acesso 6). Fonte: Acervo da
autora, 2013.
135
Figuras 88 e 89: Principais meios de circulao vertical do Edifcio Central: escadaria nobre e
escadaria externa que leva aos trs pavimentos. Fonte: Acervo da autora, 2013.
136
Figura 90: rea central descoberta vista do mezanino do segundo pavimento e hall do setor
administrativo (segundo pavimento). Fonte: Acervo da autora, 2013.
137
nas varandas podero permanecer os estudantes nos intervallos, sendo assim, nos
elementos de circulao eram previstos a integrao entre os alunos e sua relao
com o espao edificado.
Conforto
Figura 92: Plantas de orientao solar (trajetria do sol no vero) e ventilao do 1 e 2 pavimento
do Edifcio Central. Fonte: Elaborado pela autora (2013) partir de planta cedida pela COTESE.
138
139
gera uma varanda). O terrao superior tambm se prolonga para proteger o segundo
pavimento da ala direita, e este foi deslocado para frente 2,30 metros, protegendo a
varanda do primeiro pavimento.
Figura 93: Elementos de proteo ao excesso de insolao na fachada norte do Edifcio Central.
Fonte: Elaborado pela autora (2013).
Figura 94: Elementos de proteo ao excesso de insolao na fachada sul do Edifcio Central. Fonte:
Elaborado pela autora (2013).
Embora projetado com todos esses cuidados, o volume que abriga o auditrio
e o museu o mais prejudicado, pois recebe a insolao oeste e no possui
nenhum elemento de proteo ao sol em suas aberturas, assim como a sala de
140
higiene e cantina, que apresentam janela voltada para oeste sem mecanismos de
proteo contra a insolao. Atualmente, o auditrio e o antigo museu (hoje,
funciona como biblioteca) possuem ar-condicionado, e os vidros das janelas
receberam pelcula para diminuir o excesso de insolao em seu interior.
Figura 95: Vista a partir da varanda do segundo pavimento (fachada Sul) s 15h38. Percebe-se
que as salas de aula ficam sombreadas, enquanto o volume do auditrio e museu recebe
insolao. Fonte: Acervo da autora, 2013.
Figura 96: Vista do interior do antigo museu (atualmente, biblioteca), e do auditrio, que funcionam
atualmente com janelas com pelcula nas vidraas e ar-condicionado Fonte: Acervo da autora,
2013.
141
Volumetria
A nova disposio de planta do Edifcio Central resultou em uma forma
Figura 97: Edifcio Central do Instituto de Educao, atualmente, Lyceu Paraibano. Fonte: Acervo
da autora, 2012.
142
Figura 98: Volumes do Edifcio Central, diferenciados por cores (fachada norte). Fonte: Elaborada por
Alia Araujo e Wallison Medeiros e editada pela autora, 2013.
Na fachada sul, outros blocos se sobressaem s alas das salas de aula (ver
figura abaixo): o volume que se estende transversalmente e possui finalizao
semicircular que abriga o auditrio e o museu (em laranja); o volume ocupado pelos
laboratrios, salas de trabalho e depsito (em roxo), que apresenta maior altura que
o restante; e tambm h o prisma retangular, onde ficam a sala de higiene e a
cantina (na cor turquesa).
Figura 99: Volumes do Edifcio Central, diferenciados por cores (fachada sul). Fonte: Elaborada por
Alia Araujo e Wallison Medeiros e editada pela autora, 2013.
143
Figura 100: Pode-se observar a horizontalidade da obra, com a maquete eletrnica do Edifcio
Central do Instituto de Educao. Fonte: Elaborada por Alia Araujo e Wallison Medeiros, 2013.
Figura 101: Edifcio Central do Instituto de Educao, atualmente, Lyceu Parabano. Fonte: Acervo
da autora, 2012.
144
Figura 102: Vitrais do Edifcio Central do Instituto de Educao, vistos do interior. Destaque
para o edifcio representado na primeira e ampliado na segunda foto, que remete antiga
Secretaria de Finanas. Fonte: Acervo da autora, 2012.
145
Figura103 : Villa Poiret, obra de Robert Mallet Stevens ( Mzy-sur-Seine, Frana). Disponvel em :
<http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MalletStevensMezy2.jpg>. Acesso em: 07/2013.
146
Figura 104: Construo do Edifcio Central do Instituto de Educao, em setembro de 1937. A foto
mostra a estrutura de concreto armado das lajes entre os pavimentos e da rampa. Fonte: Arquivo
do IHGP.
Figuras 105 e 106: Fotografias mostrando parte anterior e a parte posterior do Edifcio Central do
Instituto de Educao em construo, em janeiro de 1938. Fonte: REALIZAES DO
GOVERNO..., 1938.
147
Figura 107: Vista do terrao superior do Edifcio Central do Instituto de Educao, recm-construdo
(1939). Fonte: Arquivo do IHGP.
148
Figura 108: Vista do Edifcio Central, onde se v o pilotis que sustenta a rampa e a varanda e imagem
fotografada embaixo do pilotis. Fonte: Acervo da autora, 2013.
14
O termo Duco era utilizado coloquialmente para se referir laca de nitrocelulose. Duco foi o nome
comercial de uma linha de produtos para pintura automotiva desenvolvida pela empresa DuPont em
1920. A DuPont apresentou a primeira linha de tintas e lacas multicores com secagem rpida
desenvolvida para a indstria automotiva.
149
Figura 109: Planta baixa do ante-projeto do segundo pavimento do Edifcio Central do Instituto de
Educao da Paraba, (1936). Nela, pode-se distinguir algumas mudanas em relao ao que foi
construdo, como o formato quadrado do ambiente que abrigaria o museu, a ausncia da rampa,
e da varanda frontal na ala esquerda, que leva ao setor administrativo. Fonte: Arquivo do IHGP.
150
semicircular, mas o museu, que fica sobre ele no tinha a mesma forma, era
abrigado em um volume cbico, o que deveria gerar um aspecto fragmentado, na
vista posterior do edifcio. Ento, com a construo, o museu foi construdo seguindo
a mesma elevao semicircular do auditrio, resultando em um nico volume
semicircular,
de
aspecto
conciso,
que
acabou
sendo
mais
interessante
esteticamente.
Ainda foram acrescentadas, com a execuo do Edifcio Central, marquises e
a varanda que faz o papel de corredor externo, na ala esquerda do primeiro
pavimento, janelas altas nas salas de aula na parede oposta das janelas maiores e
tambm duas salas de depsito no terceiro pavimento, que no estavam previstas
inicialmente.
Figura 110: Acima, Perspectiva do projeto original do Edifcio Central do Instituto de Educao da
Paraba, (1936). Fonte: Arquivo do IHGP.
Figura: 111: Perspectiva eletrnica do Edifcio Central do Instituto de Educao da Paraba, tal
como foi construdo. possvel perceber alteraes do projeto de 1936 e sua execuo, como o
volume do museu que se torna semicircular, a implantao que se adqua ao desnvel, etc. Fonte:
Elaborado por Alia Araujo e Wallison Medeiros, 2013.
151
Figura 113: Perspectiva eletrnica do Edifcio Central do Instituto de Educao da Paraba, tal
como foi construdo. Fonte: Elaborado por Alia Araujo e Wallison Medeiros, 2013.
.
152
seguindo uma implantao diferente da que foi prevista no anteprojeto, para que
obtivesse melhores condies climticas, evitando que a extensa sucesso de salas
de aula ficasse voltada para o oeste. No entanto, o edifcio, por ter sido construdo
posteriormente, nunca funcionou como Escola de Aplicao para qual foi projetado.
Quando construdo, abrigou a Faculdade de Filosofia do Estado da Paraba (FAFI),
depois, foi ocupado pela Coordenao de Assistncia ao Estudante (CAE),
vinculado Secretaria de Educao e Cultura do Estado da Paraba. Desde 1977 o
edifcio em questo abriga a Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora
Olivina Olvia Carneiro da Cunha.
Figura 114: Edifcio projetado para a Escola de Aplicao, funcionando como Faculdade de
Filosofia, na dcada de 1960. Fonte: PINHEIRO, 2008.
.
Figura 115: Edifcio projetado para a Escola de Aplicao, atualmente. Fonte: Acervo da autora, 2013.
153
Setorizao
154
Organizao espacial
Figura 117: Planta de organizao espacial da Escola de Aplicao. Fonte: Elaborado pela autora
(2013) a partir de planta cedida pela COTESE.
155
Acessos e circulao
156
A porta de acesso principal, de grandes dimenses, feita de madeira entalhada com adornos que
exibem corujas sobre livros (possivelmente adotados por essa ave ser smbolo da filosofia,
remetendo primeira funo que o edifcio abrigou, de faculdade desta disciplina).
157
Figuras 119 e 120: Corredores de circulao do edifcio projetado para a Escola de Aplicao no
trreo, com maior contato com o jardim (o gradil recente) e no primeiro pavimento. Fonte: Acervo da
autora, 2013.
Figuras 121 e 122: Escadarias do edifcio projetado para funcionar a Escola de Aplicao. Fonte:
Acervo da autora, 2013.
158
Conforto
159
Volumetria
A composio volumtrica da edificao projetada para a Escola de Aplicao
Figura 124: Volumes da Escola de Aplicao, diferenciados por cores. Fonte: Elaborada por
Alexandre Castro e editada pela autora, 2013.
160
Figura 125: Edifcio projetado para a Escola de Aplicao, onde se v o volume do auditrio
avanando. Fonte: Acervo da autora, 2013.
Figura 126: Maquete eletrnica da Escola de Aplicao. Verifica-se a simetria axial do edifcio. Fonte:
Elaborada por Alexandre Castro e editada pela autora, 2013.
161
como materiais construtivos, o vidro, que aparece nas esquadrias, junto com a
armao em ferro. Como revestimento, foi usado no piso do recreio coberto, dos
halls e da escada granilite de duas tonalidades (vermelho e cinza), formando
desenho quadriculado. O granilite de colorao cinza tambm foi aplicado nas
162
varandas de circulao. Nas salas de aula e demais ambientes foi utilizado ladrilho
hidrulico com desenhos geomtricos como revestimento de piso.
construdo, em relao ao seu anteprojeto, pois foi erguido mais de uma dcada
depois de ser projetado, para abrigar outra funo, de Faculdade de Filosofia.
No anteprojeto, o edifcio menor, apresenta a metade de salas de aulas do
que se construiu. Alm disso, o volume que abriga o auditrio apresentava janelas
circulares, que foram substitudas na construo por janelas retangulares em
basculante, semelhante s outras janelas horizontais do edifcio.
Figura 127: Perspectiva do anteprojeto original da Escola de Aplicao (1936). Fonte: Arquivo do
IHGP.
Figura 128: Maquete eletrnica do edifcio da Escola de Aplicao, como foi construdo. Fonte:
Elaborada por Alexandre Castro, 2013.
163
Figura 129: Perspectiva do Jardim da Infncia, representada em seu anteprojeto (1936). Fonte:
FARIAS SEGUNDO,1999.
16
O Jardim da Infncia (ou kindergarten) foi criado por Frederico G. Froebel, em 1840, na cidade de
Bad Blankenburg, na Alemanha (KISHIMOTO, 1988: 58).
164
Figura 130: Maquete eletrnica do Jardim da Infncia. Fonte: Elaborada por Alexandre Castro, 2013.
Setorizao
Figura 131: Planta de setorizao do Jardim da Infncia. Fonte: Elaborada pela autora (2013) a partir
de planta cedida pela COTESE.
165
Organizao espacial
Figura 132: Planta de organizao espacial do Jardim da Infncia. Fonte: Elaborada pela autora
(2013) a partir de planta cedida pela COTESE.
166
Acessos e circulao
Figura 133: Planta de acessos e circulao do Jardim da Infncia. Fonte: Elaborada pela autora
(2013) a partir de planta cedida pela COTESE.
167
Figura 134: vistas da maquete eletrnica do Jardim da Infncia mostrando as varandas de circulao.
Fonte: Elaborada por Alexandre Castro, 2013.
168
Conforto
Figura 135: Planta de orientao solar (trajetria do sol no ver) e ventilao do Jardim da Infncia.
Fonte: Elaborada pela autora (2013) a partir de planta cedida pela COTESE.
169
Volumetria
Mesmo sendo o edifcio de menores dimenses do conjunto do Instituto de
Figura 136: Volumes do Jardim da Infncia, diferenciados por cores. Fonte: Elaborada por Alexandre
Castro e editada pela autora, 2013.
170
Figuras 137 e 138: Edifcio do Jardim da Infncia, com detalhe da marquise que ladeia o auditrio.
Fonte: Acervo da autora, 2013.
171
Figura 141: Vista posterior do Jardim da Infncia em construo, em janeiro de 1938. Fonte:
REALIZAES DO GOVERNO..., 1938.
Figura 142: Fachada principal do Jardim da Infncia, representada em seu anteprojeto (abril de
1936). Fonte: Arquivo do IHGP.
Figura 143: Fachada principal do edifcio do Jardim da Infncia, como foi construdo. Fonte:
Elaborada por Alexandre Castro, 2013.
172
17
No foi identificado se o edifcio teve mais alguma funo alm de Jardim da Infncia e Escola
Argentina Pereira Gomes.
173
instalado no mesmo lote que foi previsto o Instituto originalmente, ocupando reas
do terreno que ficaram vazias no projeto original. Este edifcio foi locado paralelo
antiga Avenida Tiradentes, (atualmente denominada Avenida Camilo de Holanda),
ao lado do antigo edifcio do Jardim da Infncia. O edifcio do novo Instituto de
Educao apresenta arquitetura moderna, assim como a maioria das construes
pblicas no perodo em que foi construdo: tem forma de um prisma retangular,
bastante horizontal, fachada principal marcada por pilares que sobressaem das
paredes (resaltando sua estrutura independente em concreto armado) e cortada
pelas janelas horizontais em fita, e faz uso de panos de cobog como vedao,
elemento j bastante utilizado na arquitetura moderna nacional.
Figura 144: Atual Instituto de Educao, inaugurado em 1958. Fonte: Arquivo da autora, 2013.
174
Figura 145: Croqui mostrando a implantao atual com os novos edifcios construdos no lote do
antigo Instituto de Educao da Paraba. Fonte: Elaborado pela autora partir de planta cedida pela
COTESE.
Figura 146: Anexo da Escola Argentina Pereira Gomes, antigo Jardim da Infncia. Percebe-se a
arquitetura sem expresso do anexo, que ainda interfere na viso do antigo conjunto como um todo,
escondendo parte do Edifcio Central e Jardim da Infncia. Fonte: Acervo da autora, 2013.
175
Figuras 147 e148: Escola Argentina Pereira Gomes, antigo Jardim da Infncia, onde se v a maneira
que o anexo se engasta junto ao auditrio do antigo Jardim da Infncia (foto esquerda), e anexo visto
no interior da escola, escondendo a vista do antigo Edifcio Central. Fonte: Acervo da autora, 2013.
Figuras 149 e 150: Anexo que serve ao Lyceu Paraibano e Escola Argentina Pereira Gomes,
antigos Edifcio Central e antigo Jardim da Infncia. Pode-se observar a presena do muro que
divide a rea ocupada pelo Lyceu Paraibano e pela Escola Argentina Pereira Gomes, construdo
entre o anexo e o volume que abrigava o auditrio e o museu do antigo Instituto, quebrando com a
viso da parte semicircular, que tem bastante expresso plstica, mas no pode mais ser
observada por completo. Fonte: Acervo da autora, 2013.
Figuras 151 e 152: Ginsio de esportes construdo posteriormente, entre os antigos edifcios do
Instituto de Educao e a Escola de Aplicao. Fonte: Acervo da autora, 2013.
176
Cabe frisar que os edifcios que funcionavam como Edifcio Central, Escola de
Aplicao, e o atual Instituto de Educao da Paraba (que no fazia parte do plano
original), so tombados pelo IPHAEP atravs do decreto n 8644, de 26 de agosto
de 1980. Entretanto, o antigo Jardim da Infncia do Instituto de Educao no est
sob proteo, mesmo sendo to antigo e importante quanto os outros no conjunto do
antigo Instituto de Educao da Paraba. Entre os edifcios do complexo escolar,
justamente este que est mais descaracterizado, com ampliaes e demolio do
terrao semicircular que possua. Sendo assim, reconhecemos que todos os
edifcios previstos no plano original do Instituto paraibano tinham sua importncia
especfica dentro do novo sistema educacional para o qual foram projetados, e
assim, devem ser valorizados e preservados.
177
CONSIDERAES FINAIS
178
179
180
181
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REFERNCIAS
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