PSICOLOGIA CON APLICACIONES EN PAISES DE HABLA HISPANA

MODULO 1
LOS PSICOLOGOS EN ACCION
Los psiclogos tratan de describir, predecir y explicar el comportamiento y los procesos
mentales humanos, lo mismo que ayudar a cambiar y mejorar la vida de las personas y
el mundo en el que viven. Se valen de mtodos cientficos para hallar respuestas que
sean mucho ms vlidas y legtimas que las que se derivan de la intuicin y la
especulacin.
PSICOLOGA: Es el estudio cientfico del comportamiento y los procesos mentales, y
abarca no slo lo que la gente hace, sino tambin sus actividades biolgicas,
sentimientos, percepciones, memoria, razonamiento y pensamiento.
PRINCIPALES SUBCAMPOS DE LA PSICOLOGA.
GENTICA CONDUCTUAL: Estudia la herencia de rasgos relacionados con el
comportamiento.
NEUROCIENCIA CONDUCTUAL: Estudia los fundamentos biolgicos de la conducta.
PSICOLOGA CLNICA: Tiene que ver con el estudio, el diagnostico, y el tratamiento de
los trastornos psicolgicos.
NEUROPSICOLOGA CLNICA: Une los mbitos de la biopsicologia y la psicologa
clnica, concentrndose en la relacin ente los factores biolgicos y los trastornos
psicolgicos.
PSICOLOGA COGNITIVA: Se enfoca en el estudio de los procesos mentales
superiores.
ORIENTACIN PSICOLGICA: Se concentra principalmente en los problemas
educativos, sociales y de adaptacin profesional.
PSICOLOGIA INTERCULTURAL: Investiga las semejanzas y diferencias en el
funcionamiento psicolgico en y entre varias culturas y grupos tnicos.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO: Examina el crecimiento y la transformacin de las
personas desde el momento de la concepcin hasta la muerte.
PSICOLOGIA EDUCATIVA: Tiene que ver con los procesos de enseanza y
aprendizaje, como la relacin entre la motivacin y el desempeo escolar.

PSICOLOGIA AMBIENTAL: Considera la relacin entre las personas y su entorno

fsico.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA: La psicologa evolutiva considera la influencia que ejerce la
herencia gentica de los ancestros en nuestro comportamiento.
PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: Estudia los procesos de sensacin, percepcin,
aprendizaje y pensamiento sobre el mundo.
PSICOLOGIA FORENSE: Se concentra en los asuntos legales, como determinar la
precisin de los recuerdos de quienes han sido testigos de un delito.
PSICOLOGIA DE LA SALUD: Explora la relacin entre los factores psicolgicos y las
dolencias o las enfermedades fsicas.
PSICOLOGIA INDUSTRIAL U ORGANIZACIONAL: Tiene que ver con los procesos
psicolgicos que se dan en el lugar de trabajo.
PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD: Se concentra en la consistencia del
comportamiento de las personas en el tiempo y en los rasgos que diferencias a un
individuo de otros.
EVALUACIN DE PROGRAMAS. La evaluacin de programas se enfoca en evaluar
programas a gran escala, como el programa de preescolar Head Start para determinar
si son eficaces en la consecucin de sus metas.
PSICOLOGIA DE LA MUJER. Se concentra en aspectos como la discriminacin y las
causas de la violencia en contra de las mujeres.
PSICOLOGIA ESCOLAR: La psicologa escolar se dedica a orientar a los nios que
cursan la educacin bsica o secundaria y tienen problemas acadmicos o
emocionales.
PSICOLOGIA SOCIAL: Es el estudio de la influencia que ejercen los pensamientos,
sentimientos y acciones de las personas en los dems.
PSICOLOGIA DEL DEPORTE: Aplica la psicologa a la actividad atltica y el ejercicio.
Los psiclogos se les contratan en diversos entornos. Aunque las principales fuente de
trabajo son las instituciones educativas, empresas, hospitales, clnicas, centros de
salud, centros de orientacin psicolgica y la prctica privada.

MODULO 2
UNA CIENCIA EVOLUCIONA.
El inicio formal de la psicologa fue en Leipzig, Alemania, cuando Whilhelm Wundt
fund el primer laboratorio experimental dedicado a los fenmenos psicolgicos. Su
intencin era estudiar los componentes de la mente. Consideraba que la psicologa era
el estudio de la experiencia consciente, y se le llamo Estructuralismo: que se
concentra en descubrir los componentes mentales fundamentales de la conciencia, el
pensamiento, y otro tipo de estados y actividades mentales. Para determinar la forma
en que los procesos sensoriales moldean nuestra comprensin del mundo, Wundt
recurri a un procedimiento llamado Introspeccin: En el cual se les pide a los sujetos
que describan detalladamente lo que experimentan cuando se les expone a un
estmulo.
La perspectiva que substituyo al estructuralismo fue el funcionalismo, el cual se
concentro en lo que la mente hace, las funciones de la actividad mental y el papel del
comportamiento que permite que la gente se adapte a su entorno.
William James en Cambridge examinaron la forma en que el comportamiento nos
permite satisfacer nuestras necesidades y como nos adaptamos al ambiente. John
Dewey recurri al funcionalismo para desarrollar el campo de la psicologa escolar para
satisfacer mejor las necesidades educativas.

La psicologa gestalt resalta la organizacin de la percepcin. En lugar de considerar

las partes individuales que conforman el pensamiento, los psiclogos adoptaron el
enfoque opuesto al estudiar la forma en que las personas consideran los elementos
individuales juntos como unidades o conjuntos. Encabezados por Ebbinghaus y
Werthirmer propusieron que el todo es diferente de la suma de sus partes, es decir
que la percepcin o comprensin de los objetos es mayor y ms significativa que los
elementos individuales que conforman nuestra percepcin.

PERSPECTIVAS
La perspectiva de la neurociencia considera el funcionamiento biolgico de las
personas, como estn unidas las clulas nerviosas, como influye la herencia de ciertas
caractersticas de los padres y otros ancestros en el comportamiento, como influye el
funcionamiento del cuerpo en las esperanzas y los temores. Esta perspectiva
comprende el estudio de la herencia, y la evolucin, el cual considera la posible

influencia de la herencia en el comportamiento y la neurociencia conductual, que

examina la influencia que ejercen el cerebro y el sistema nervioso en la conducta.
LA PERSPECTIVA PSICODINAMICA: Sostiene que el comportamiento est motivado
por fuerzas y conflictos internos sobre los cuales tenemos poca conciencia o control.
Freud es su mayor exponente.
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL: Propuso que deban enfocarse en el
comportamiento observable, que puede medirse en forma objetiva. John Watson fue el
primero en defender el modelo conductual, defendiendo que controlando el amiente de
una persona para explicar y modificar su comportamiento.
LA PERSPECTIVA COGNITIVA: Se concentra en la forma en que la gente piensa,
entiende y conoce el mundo. El acento esta puesto en aprender como comprenden y
representan las personas el mundo externo dentro de ellas mismas y la influencia que
ejerce la forma en que concebimos el mundo en nuestro comportamiento.
LA PERSPECTIVA HUMANISTA: Seala que todos los individuos por naturaleza luchan
por crecer, desarrollarse y tener control sobre su vida y comportamiento. Cada persona
posee la capacidad para buscar y alcanzar la realizacin. El acento de la perspectiva
humanista esta puesta en el libre albedrio (la capacidad para tomar decisiones
libremente sobre nuestro comportamiento y vida), la cual contrasta con el determinismo
(segn la cual el comportamiento se debe o est determinado por cosas que estn ms
all del control voluntario de las personas.
Los aspectos y controversias fundamentales de la psicologa se centran en qu parte
del comportamiento humano es producto de la naturaleza o la crianza, de los
pensamientos conscientes o inconscientes, de las acciones observables o los procesos
mentales internos, del libre albedro o el determinismo y de diferencias individuales o
de principios universales.
La psicologa se volver una disciplina cada vez ms especializada, prestar mayor
atencin a la prevencin que al tratamiento solamente, se interesar cada vez ms en
los asuntos de inters pblico y tomara en cuenta en forma ms completa la creciente
diversidad de la poblacin del pas.
MODULO 3
LA INVESTIGACION EN LA PSICOLOGIA
EL MTODO CIENTFICO: Es el modelo que utilizan los psiclogos para entender el
comportamiento. Consta de cuatro etapas: Identificar las interrogantes de inters,
formular una explicacin, realizar una investigacin diseada para sustentar o refutar la
explicacin y comunicar los hallazgos.
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Para poner a prueba una hiptesis (prediccin o teora) los investigadores deben
formular una definicin operacional en la que se traducen los conceptos abstractos de
la hiptesis en los procedimientos reales utilizados en el estudio o investigacin.
La investigacin en la psicologa se rige por teoras (explicaciones y predicciones
generales sobre fenmenos de inters) e hiptesis (predicciones basadas en teoras
planteadas de un modo que permite ponerlas a prueba, es decir medirlas de forma
cuantitativa.
EN LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL: Se utilizan registros existentes como diarios u
otros documentos ya sean investigaciones anteriores o de otra clase para poner a
prueba una hiptesis.
EN LA OBSERVACIN NATURALISTA, el investigador acta principalmente como
observador sin hacer cambios en una situacin que ocurre en forma natural.
EN LA INVESTIGACIN POR ENCUESTAS, a la gente se le formula una serie de
preguntas sobre su comportamiento, ideas o actitudes y no se cambia absolutamente
nada solo se reporta lo que dijeron.
EN EL ESTUDIO DE CASO se hace una entrevista y un examen profundo de una
persona o grupo y se detallan los hallazgos.
ESTOS MTODOS DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVA se basan en tcnicas
correlacinales que describen asociaciones entre variables pero no determinan
relaciones de causa y efecto.
EN LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL, se investiga la relacin entre las variables
produciendo deliberadamente un cambio llamado manipulacin experimental en una
variable y observando los cambios que ocurren en la otra variable.
En un experimento debe compararse por lo menos a dos grupos para evaluar las
relaciones de causa y efecto. El grupo que recibe el tratamiento es el grupo
experimental y el grupo que no recibe tratamiento es el grupo control. Puede haber
varios grupos experimentales y se puede someter a cada uno de ellos a diferentes
procedimientos y luego se comparan con los otros.
La variable que manipulan los experimentadores es la variable independiente. La
variable que miden y esperan que cambie como resultado de la manipulacin de la
variable independiente, es la variable dependiente.

En un experimento formal, a los participantes debe asignrseles en forma aleatoria (al

azar) a las condiciones de tratamiento de modo que las caractersticas de los
participantes se distribuyan en forma pareja entre las diferentes condiciones.
MODULO 4.
DESAFIOS DE LA INVESTIGACION
Uno de los principios ticos fundamentales que siguen los psiclogos es el de
consentimiento informado. Los participantes deben estar informados antes de su
participacin sobre el esquema bsico del experimento y los riegos y posibles
beneficios de su participacin.
Aunque el hecho de recurrir a estudiantes universitarios como participantes tiene la
ventaja de que se dispone de ellos fcilmente, tambin tiene sus inconvenientes. Uno
de ellos es que no representan a la poblacin en su conjunto.
Los experimentos estn sujetos a muchos sesgos o amenazas. Las expectativas del
experimentador producen sesgo cuando un experimentador inadvertidamente transmite
claves a los participantes sobre sus expectativas respecto al comportamiento de los
sujetos en un estudio. Las expectativas del participante tambin pueden sesgar un
experimento.
Entre las herramientas con que cuentan los experimentadores para ayudarse a
eliminar el sesgo estn los procedimientos de placebo (los cuales son tratamientos
simulado y el doble ciego que consiste en que ni los investigadores ni los participantes
conocen cuales son los grupos experimentales y los grupos de control. Tampoco
conocen si el tratamiento que estn aplicando es placebo o cientfico.

MODULO 5
NEUROCIENCIA Y COMPORTAMIENTO
Una comprensin cabal del comportamiento humano exige conocimientos sobre las
influencias biolgicas que subyacen a tal comportamiento, en particular las que se
originan en el sistema nervioso.
A los psiclogos que se especializan en estudiar los efectos de las estructuras y las
funciones biolgicas en el comportamiento, se les conoce como neurocientficos
conductuales.
Las neuronas son los elementos ms bsicos del sistema nervioso, las cuales
transmiten impulsos nerviosos de una parte a otra del cuerpo. Estos impulsos son
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elctricos. La informa en una neurona generalmente sigue una ruta que comienza en
las dendritas (la que recibe la informacin) continua atravesando el cuerpo de la
neurona o soma y desciende al final por la extensin tubular llamada axn (en la cual
se transmite la informacin).
La mayor parte de los axones estn aislados por una cubierta llamada vaina de
mielina. Cuando una neurona recibe el mensaje de disparase, libera un potencial de
accin, una carga elctrica que viaja por el axn. Las neuronas operan segn una ley
de todo o nada, es decir que estn en reposo o estn en accin transmitiendo
informacin. No hay un estado intermedio.
Una vez que la neurona se dispara, los impulsos nerviosos se transmiten a otras
neuronas
mediante
la
produccin
de
sustancias
qumicas
llamadas
neurotransmisoras, y el rea o lugar donde se lleva a cabo esta comunicacin se
llama sinapsis. Los neurotransmisores pueden ser excitatorios los cuales activan a
otras neuronas o inhibitorios, los cuales llevan el mensaje de disminuir o impedir que
las neuronas se activen.
Algunos neurotransmisores son:
Acelticolina (su deficiencia produce alzheimer),
Glutamato, AGAB, dopamina, (su deficiencia ocasiona el mal de parkinson)
Serotonina (tiene que ver con el sueo), Endorfinas (ayuda a suprimir el dolor).

MODULO 6
SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA ENDOCRINO
El sistema nervioso est formado por el sistema nervioso central (el cerebro y la
medula espinal) y el sistema nervioso perifrico.
El sistema nervioso perifrico est constituido por la divisin somtica, la cual
controla los movimientos voluntarios y la comunicacin de informacin hacia y desde
los rganos sensoriales y la divisin autnoma, la cual controla las funciones
involuntarias como las del corazn, los vasos sanguneos y los pulmones.
La divisin autnoma del sistema nervioso perifrico se subdivide adems en las
divisiones simptica y parasimptica. La divisin simptica prepara al cuerpo para las
situaciones de emergencia y la divisin parasimptica ayuda al cuerpo a regresar a su
estado de reposo comn despus de una experiencia excitatoria.

La psicologa evolutiva busca identificar pautas de comportamiento que son resultado

de la herencia gentica, y ha llevado a entender cada vez ms la estructura y la
organizacin del sistema nervioso humano.
La gentica conductual extiende este estudio e incluye los fundamentos evolutivos y
hereditarios de los rasgos de la personalidad y el comportamiento humano.
El sistema endocrino secreta hormonas, sustancias qumicas que regular el
funcionamiento del cuerpo por medio de su transportacin en el torrente sanguneo.
La glndula pituitaria secreta las hormonas del crecimiento e influye en la liberacin
de hormonas de otras glndulas endocrinas.
La pituitaria se conoce como la glndula maestra que controla toda la informacin
El hipotlamo es la encargada de velar por la homeostasis del organismo es decir que
se mantenga en equilibrio.
MODULO 7
CEREBRO
Las principales tcnicas de exploracin cerebral son:
El electroencefalograma EEG
La tomografa por emisin de positrones TEP
La imagenologa por resonancia magntica funcional IRMF
La imagenologa por estimulacin magntica transcreaneal EMT.
Estas evaluaciones toman una fotografa del funcionamiento interno del cerebro.
El ncleo central del cerebro est formado por la mdula (que controla las funciones
como la respiracin, el ritmo cardiaco y el funcionamiento del estmago), el puente
(coordina los msculos y ambos lados del cuerpo), el cerebelo (controla el equilibrio del
cuerpo), la formacin reticular (que acenta la conciencia en las emergencias), el
tlamo (que comunica los mensajes sensoriales desde y hacia el cerebro y el
hipotlamo (que mantiene la homeostasis o equilibrio corporal y regula el
comportamiento relacionado con la supervivencia bsica.).
Las funciones de las estructuras del ncleo central son similares a las que se hallan en
otros vertebrados. A este ncleo central tambin se le conoce como el cerebro
primitivo.
La corteza cerebral: El nuevo cerebro, posee reas que controlan el movimiento
voluntario (el rea motora) los sentidos son controlados por el rea sensorial, el

pensamiento, el razonamiento, el habla y la memoria son controlados por las reas de

asociacin.
El sistema lmbico que se halla en el lmite entre los cerebros primitivo y nuevo se
asocia con la alimentacin, la agresin, la reproduccin y las experiencias del placer y
del dolor.
El cerebro se divide en dos mitades que se llaman hemisferio derecho y hemisferio
izquierdo. Cada una de las cuales controla generalmente el lado opuesto del cuerpo.
Puede considerarse que cada hemisferio se especializa en las funciones que realiza.
El hemisferio izquierdo se especializa en las tareas verbales, como el razonamiento
lgico, el habla y la lectura.
El hemisferio del lado derecho: se especializa en tareas no verbales, como la
percepcin espacial, el reconocimiento de pautas y la expresin emocional.
La Biorrealimentacion es un procedimiento por el cual la persona aprende a controlar
procesos fisiolgicos internos. Al controlar las respuestas involuntarias puede disminuir
la ansiedad, la tensin, las migraas y varios otros problemas psicolgicos y fsicos.
Ncleo Central: cerebro primitivo
Cerebelo: controla equilibrio
Formacin reticular: Est entre la mdula hasta el puente y activan inmediatamente
otras partes del cerebro para producir una excitacin corporal general.
Tlamo: Retransmisor de informacin sensorial.
Hipotlamo: Homeostasis y produce y regula comportamientos vitales como
alimentarse, beber y la conducta sexual.
Sistema lmbico: Controla la alimentacin, agresin y la reproduccin.
Lbulos: Las cuatro principales secciones de la corteza cerebral.
Frontal: motora, parietal (asociacin), temporal (odo) y occipital (ojos)
Las lesiones en las reas de asociacin del cerebro pueden producir afasia, es decir
problemas con el lenguaje.
Afasia de Broca: El habla se vuelve entrecortada, la boriosa y no se encuentra las
palabras correctas. Afasia de Wernicke: produce dificultades para entender el habla
como para producir del lenguaje. El habla no tiene sentido.

MODULO 8
SENSACION Y PERCEPCION
La sensacin: Es la activacin de los rganos sensoriales por parte de cualquier
fuente de energa fsica.
En contraste la percepcin: Es el proceso por el cual clasificamos, interpretamos,
analizamos e integramos los estmulos a los que estn expuestos nuestros sentidos.
La psicofsica: Estudia la relacin entre la naturaleza fsica de los estmulos y las
respuestas sensoriales que provocan.
El umbral absoluto: Es la menor cantidad de intensidad fsica a la que puede
detectarse un estmulo.
En condiciones ideales, los umbrales absolutos son
extraordinariamente sensibles, pero la presencia de ruido reduce las capacidades de
deteccin. El ruido interfiere con otros estmulos.
El umbral diferencial o diferencian apenas perceptible es el menor cambio en el nivel
de estimulacin necesario para percibir que ha ocurrido un cambio.
Segn la ley de Weber, una diferencia apenas perceptible esta en proporcin constante
de la intensidad de un estmulo inicial.
La adaptacin sensorial ocurre cuando nos acostumbramos a un estmulo constante y
cambiamos nuestra evaluacin de ste. La exposicin repetida a un estmulo genera
una aparente disminucin en la sensibilidad.
Prosopagnosia: Carecen de la capacidad para poder diferenciar los rostros es decir
diferenciar quien es un amigo y quien no lo es. No reconocen a las personas.
MODULO 9
LA VISION
La vista depende de la sensibilidad a la luz, ondas electromagnticas en la parte visible
del espectro que se reflejan de los objetos o se producen por medio de una fuente de
energa.
El ojo da forma a la luz en una imagen que se transforma en impulses nerviosos y que
el cerebro interpreta.
La luz entra en el ojo, atraviesa la cornea, la pupila y el cristalino y finalmente llega a la
retina, donde la energa electromagntica de la luz se convierte en impulses nerviosos
para su transmisin al cerebro.
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Estos impulsos salen del ojo por el nervio ptico. La informacin visual reunida por los
bastones y los conos se transfiere por medio de las clulas ganglionares y bipolares a
travs del nervio ptico que conduce el quiasma ptico, el punto donde se divide el
nervio ptico.
La visin cromtica: al parece se basa en dos procesos descritos por las teoras
tricromtica y de los procesos oponentes.
La teora tricromtica seala que hay tres tipo se conos en la retina, cada uno de los
cuales es sensible a cierto rango de colores.
La teora del proceso oponente supone que hay pares de diferentes tipo se clulas en
el ojo que trabajan en oposicin unas con otras.
MODELO 10
OIDO Y OTROS SENTIDOS
El sonido, el movimiento y el equilibrio se centran en el odo.
Los sonidos a manera de ondas de aire vibrantes, entran por la oreja, y viajan por el
canal auditivo hasta que alcanzan el tmpano.
Las vibraciones del tmpano se transmiten por el odo medio, el cual consta de tres
huesecillos, el martillo, el yunque y el estribo. Estos huesecillos transmiten las
vibraciones a la venta oval.
En el odo interno, las vibraciones se desplazan por la cclea, la cual encierra a la
membrana basilar.
Las clulas pilosas en la membrana basilar transforman la energa mecnica de las
ondas sonoras en impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro. El odo tambin
tiene que ver con el sentido del equilibrio y el movimiento.
El sonido tiene muchas caractersticas fsicas, incluidas la frecuencia y la amplitud.
La teora del lugar de la audicin y la teora de la frecuencia de la audicin,
explican los procesos por los que distinguimos los sonidos de diversas frecuencias e
intensidades.
El olfato depende las clulas olfatorias y el gusto se centra en las papilas gustativas de
la lengua.
Los sentidos cutneos son responsables de las experiencias del tacto, la presin, la
temperatura y el dolor. La teora de la puerta de control seala que determinados
receptores nerviosos, al activarse, abren una puerta a reas especficas del cerebro
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relacionadas con el dolor y que otro conjunto de receptores cierra la puerta cuando se
les estimula.
Entre las tcnicas utilizadas con frecuencia para aliviar el dolor, se encuentran la
medicacin, la hipnosis, la Biorrealimentacion, la relajacin, la ciruga, la estimulacin
nerviosa y cerebral y la terapia cognitiva.

MODULO 11
ORGANIZACIN PERCEPTUAL: COMO ELABORAMOS NUESTRA VISIN DEL
MUNDO
La sensacin es la respuesta inicial a un estimulo y la percepcin es lo que nuestra
mente hace de ese estimulo.
La percepcin es un proceso constructivo por medio del cual vamos ms all de los
estmulos que se nos presentan y tratamos de construir una situacin significativa.
Leyes gestlticas de la organizacin, es utilizan para la describir la forma en que
organizamos fragmentos y piezas de informacin en conjunto significativos, conocidos
como gestalt, mediante el cierre, la proximidad, la semejanza y la simplicidad.
La ley del cierre son las agrupaciones se hacen en trminos de figuras completas.
La ley del proximidad es a los elementos cercanos entre si se les agrupan juntos.
La ley del semejanza son los elementos de apariencia similar se agrupan juntos.
La ley simplicidad son los patrones se perciben en la forma ms elemental y directa
posible.
El procesamiento descendente es la percepcin que se orienta en funcin de
conocimientos, experiencias, expectativas y motivacin de nivel superior.
El procesamiento ascendente consiste en reconocer y procesar progresivamente la
informacin sobre los componentes individuales de un estimulo y pasar a la percepcin
del conjunto.
La Constancia Perceptual es un fenmeno en el que los objetos fsicos se perciben
como invariantes y consistentes a pesar de los cambios en su apariencia o en el
ambiente fsico. Tambin nos permite percibir los estmulos como invariantes en cuanto
a tamao, forma y color pese a los cambios en el ambiente o la apariencia de los
objetos percibidos.
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A travs de la percepcin de la profundidad y la percepcin del movimiento se puede

percibir el mundo en tres dimensiones.
La percepcin de la profundidad: Es la capacidad de percibir la distancia y ver el
mundo en tres dimensiones aun cuando las imgenes proyectadas en nuestra retina
sean de dos dimensiones. Podemos juzgar la profundidad binocular y claves
monoculares, como la paralaje de movimiento, el tamao relativo de las imgenes en la
retina y la perspectiva lineal.
La percepcin del movimiento depende de claves como el movimiento percibido de
un objeto de un lado a otro de la retina y la informacin sobre cmo se mueven la
cabeza y los ojos.
La paralaje de movimiento es el cambio en la posicin de un objeto en la retina
debido a un movimiento de su cuerpo en relacin con el objeto.
Las ilusiones visuales son estmulos fsicos que producen consistentemente errores
en la percepcin, lo que resulta en la inexactitud de los juicios respecto de la realidad
fsica de un estimulo.
Las ilusiones visuales suelen ser resultado de errores en la interpretacin que hace
el cerebro de los estmulos visuales. Adems, la cultura influye claramente en nuestra
percepcin del mundo.
La percepcin subliminal se refiere a la percepcin de mensajes sobre los que no
somos conscientes. La realidad del fenmeno, lo mismo que de la PES (percepcin
extrasensorial), est abierta a cuestionamiento y debates.
La percepcin extrasensorial es la percepcin en la que no participan nuestros
sentidos.

MODULO 12
DORMIR Y SOAR
El trastorno del sueo conocido como apnea del sueo, el cual se caracteriza por
problemas respiratorios durante el sueo que obligan al durmiente a despertarse
momentneamente, en ocasiones, hasta cientos de veces cada noche.
La conciencia es la nocin de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que
experimentamos en un momento determinado.

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En la conciencia de vigilia, estamos despiertos y conscientes de nuestros

pensamientos, emociones y percepciones; los dems estados se consideran estados
alterados de conciencias. En este estado de conciencia puede variar de un estado
ms activo a uno ms pasivo.
Los estados alterados de conciencias comprenden el sueo que ocurre en forma
natural, lo mismo que el estado hipntico y los estados inducidos por drogas.
El cerebro esta activado durante la noche y el sueo atraviesa por una serie de etapas
identificado por patrones nicos de ondas cerebrales.
Las etapas de los sueos son: sueo de la etapa 1 a etapa 4 y sueo MOR
(Movimiento Ocular Rpido), ciclos que duran alrededor de 90 minutos.
Sueo de la etapa 1: estado de transicin entre la vigilia y el sueo, caracterizado por
ondas cerebrales de baja amplitud relativamente rpidas.
Sueo de la etapa 2: Sueos ms profundo que en la etapa 1, caracterizado por un
patrn de ondas cerebrales mucho ms lento y regular, junto con interrupciones
momentneas de los husos del sueo.
Sueo de la etapa 3: Sueos caracterizado por ondas cerebrales lentas, con picos y
valles mayores en el patrn de ondas que en el sueo de la etapa 2.
Sueo de la etapa 4: La etapa ms profunda del sueo, durante la cual somos menos
sensibles a la estimulacin externa.
Las etapas 1 a 4, a las que en conjunto se les llama sueos no MOR (o NMOR)
Sueo de movimientos oculares rpidos (MOR): sueo que ocupa 20% del periodo de
sueo de un adulto, caracterizado por ritmo cardiaco, presin sangunea y ritmo
respiratorio mayores; erecciones, movimientos oculares y la experiencia de las
imgenes onricas.( Se refiere a todo aquel contexto que te hace sentir o te hace
experimentar una visin similar a la de los sueos. La palabra onrico se refiere a lo
relacionado con el mundo de los sueos.) es decir que la imagen onricas ocurren
durante esta etapa.
Las pesadillas, sueos inusualmente aterradores, ocurren bastante a menudo.
LOS SUEOS REPRESENTAN LA SATISFACCION DE DESEOS INCONSCIENTES.
Segn Freud, los sueos tienen unos contenidos manifiestos (un aparente guin) y
un contenido latente (un significado verdadero). Freud propuso que el contenido
latente ofrece una gua para llegar al inconsciente del soante, pues revela deseos
insatisfechos.
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Teora del cumplimiento de deseos inconscientes: es la teora de Sigmund Freud

segn la cual los sueos representan los deseos inconscientes que los soantes
desean ver satisfechos.
El contenido latente de los sueos; segn Freud, los significados oculares de los
sueos, velados por temas ms obvios. Es decir que el contenido manifiesto de los
sueos oculta el contenido latente de los sueos a travs de los sueos que
representa el cumplimiento de deseos.
El contenido manifiesto de los sueos: segn Freud, el aparente guion de los sueos.
La teora de los sueos para la supervivencia seala que la informacin relevante
para la supervivencia cotidiana se reconsidera y reprocesa en los sueos. Teora segn
la cual los sueos permiten que se reconsidere y reprocese durante el sueo la
informacin crucial para nuestra supervivencia cotidiana.
La teora de la activacin y la sntesis: teora de Hobson segn la cual el cerebro
produce energa elctrica aleatoria durante el sueo MOR, que estimula los recuerdos
alojados en varias partes del cerebro, propone que los sueos son resultado de una
energa elctrica aleatoria que estimula diferentes recuerdos, los cuales posteriormente
se tejen en un guin coherente.
PERTURBACIONES DEL SUEO: PROBLEMAS PARA DOMIR
El insomnio es un trastorno del sueo que se caracteriza por dificultades para dormir.
La apnea del sueo: es una afeccin en la que las personas tienen dificultades para
dormir y respirar al mismo tiempo.
Los terrores nocturnos son despertares repentinos del sueo no MOR acompaados
por temor extremo, pnico y excitacin fisiolgica fuerte.
Narcolepsia es un sueo incontrolado que ocurre durante periodos breves mientras la
persona esta despierta.
La somniloquia y el sonmbulos, es hablar dormidos y el sonambulismo es caminar
dormidos. Ambas ocurren durante el sueo de la etapa 4 y son ms comunes en los
nios y los adultos
Los ritmos circadianos: procesos biolgicos que ocurren con regularidad en un ciclo
de aproximadamente 24 horas.
Ensueos: fantasas que se elaboran durante la vigilia.

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El sueo MOR (movimientos oculares rpidos) se caracteriza por un aumento en el

ritmo cardiaco, en la presin sangunea y en el ritmo respiratorio, y en los varones por
erecciones. Las imgenes onricas ocurren durante esta etapa.
Segn Freud, los sueos tienen un contenido manifiesto es decir un aparente guin o
trama y un contenido latente lo que significa el verdadero significado del sueo o lo que
est sucediendo en el inconsciente. Freud propuso que el contenido latente ofrece una
gua para llegar al inconsciente del soante pues revela deseos insatisfechos.

MODULO 13
HIPNOSIS Y MEDITACION
La hipnosis produce un estado de susceptibilidad acentuada a las sugestiones del
hipnotizador. Bajo hipnosis, ocurren cambios conductuales significativos entre los que
se hallan una mayor concentracin y sugestin, una mayor capacidad para recordar y
elaborar imgenes, una falta de iniciativa y aceptacin de sugestiones que claramente
contradicen la realidad.
La hipnosis se ha utilizado con xito para resolver problemas ms humanos prcticos.
Es una herramienta confiable y efectiva. Se aplica a muchos terrenos como: el control
del dolor, reduccin del tabaquismo, tratamientos de trastornos psicolgicos, asistencia
en el cumplimiento de las leyes, mejoramiento del desempeo deportivo.
La meditacin es una tcnica que se aprende para reenfocar la atencin que genera
un estado alterado de conciencia.
Las diferentes culturas han desarrollado sus propias formas nicas para alterar los
estados de conciencia.
Todos pueden meditar si siguen ciertos procedimientos simples. Entre los fundamentos
de la meditacin se hayan sentarse en una habitacin silenciosa con los ojos cerrados,
respirar profunda y rtmicamente y repetir una y otra vez una palabra o sonido, como la
palabra uno.
MODULO 14
DROGAS
Las drogas psicoactivas influyen en las emociones, percepciones y comportamiento
de una persona.

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Las drogas adictivas producen una dependencia biolgica o psicolgica en el

consumidor de modo que la abstinencia de stas genera una ansiedad que en algunos
casos puede ser casi incontrolable.
Las drogas pueden producir un estado alterado de conciencia. Sin embargo, varan en
cuanto a lo peligrosas que son y en el hecho de si son o no adictivas.
Los estimulantes producen excitacin en el sistema nervioso central, un aumento en
el ritmo cardiaco, la presin sangunea y la tensin muscular. Dos estimulantes
comunes son la cafena y la nicotina. Las ms peligrosas son la cocana y las
anfetaminas que en grandes cantidades pueden generar convulsiones y muerte.
Los depresores disminuyen la excitacin en el sistema nervioso central y pueden
ocasionar intoxicacin y sensaciones de euforia. Los ms comunes son el alcohol y los
barbitricos.
El alcohol es el depresor que se consume con mayor frecuencia. Sus efectos inciales
de liberacin de la tensin y sentimientos positivos generan efectos depresivos a
medida que aumenta la dosis de alcohol. Tanto la herencia como los factores
ambientales de estrs pueden conducir al alcoholismo.
Los alucingenos son drogas que producen alucinaciones u otros cambios en la
percepcin. El alucingeno que se consume con ms frecuencia es la marihuana, que
tiene varios riesgos en el largo plazo. Los otros alucingenos son el LSD y el xtasis.
Hay varios sntomas que indican cundo el consumo de las drogas se convierte en
abuso. Quien sospecha tener un problema con las drogas debera buscar ayuda
profesional, debido a la dificultad de resolver por cuenta propia este tipo de problemas.
En las adiciones biolgicas, el cuerpo se acostumbra tanto a funcionar con la
sustancia que no puede funcionar sin esta.
Las adicciones psicolgicas son aquellas en las que la gente cree necesitar la droga
para responder a las tensiones de la vida.
Anfetaminas son estimulantes fuertes, estimula al sistema nervioso central genera
una sensacin de energa y alerta, locuacidad, gran confianza y un estado de nimo
elevado. Aumenta la concentracin y reduce el cansancio, disminuye el apetito,
ansiedad, irritabilidad, insomnio, somnolencia, pasajera, produce delirio de percusin y
prdida de inters por la sexualidad.
Los narcticos son drogas que aumentan la relajacin y alivian el dolor y la ansiedad.
Entre los narcticos tenemos la morfina y herona, drogas que relajan y alivia el dolor y

17

la ansiedad. En razn en sus cualidades aditivas la morfina y herona son

particularmente peligrosas.
Hay varios sntomas que indican cuando el consumo de las drogas se convierte en
abuso. Quien sospecha tener un problema con las drogas debera buscar ayuda
profesional, debido a la dificultad de resolver por cuenta propia este tipo de problema.

MODULO 15
CONDICIONAMIENTO CLASICO
El condicionamiento clsico es una de muchas modalidades de aprendizaje; El
aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento generado
por la experiencia.
El proceso de aprendizaje se da mediante el cual un organismo establece una
asociacin entre un condicionado y estimulo incondicionado es capaz de e licitar una
respuesta condicionada.
El condicionamiento clsico es un modelo estimulo respuesta; es un tipo de
aprendizaje asociativo que permite modificar la emociones y crear reforzadores
condicionados. Tambin podemos decir que es un tipo de aprendizaje en el que un
estimulo neutro llega a provocar una respuesta despus de haber sido asociado a un
estimulo que generalmente genera una respuesta.
El estimulo neutro: estimulo que, antes de condicionamiento no genera en forma
natural la respuesta de inters.
El estimulo incondicionado: estimulo que genera en forma natural una determinada
respuesta sin haber sido aprendida.
Respuesta incondicionada: respuesta natural y que no necesita entrenamiento
Estimulo condicionado: estimulo ante neutro que se a pareado con un estimulo
incondicionado para generar la respuesta antes provocadas por el estimulo
incondicionado.
Respuesta condicionada: respuesta que despus del condicionamiento sigue a un
estimulo antes neutro.
Extincin: fenmeno bsico del aprendizaje que ocurre cuando una respuesta antes
condicionada disminuye en cuanta frecuencia y finalmente desaparece.

18

Recuperacin espontanea: reaparicin de una respuesta condicionada extinguida

despus de un periodo de descanso y sin condicionamiento adicional.
Generalizacin del estimulo: proceso que
ocurre cuando una respuesta
condicionada sigue a un estimulo que es similar al estimulo condicionado original;
cuando mas similares sean ambos estmulos, ms probabilidades habrn que ocurre
las generalizaciones.
Discriminacin del estimulo: proceso que ocurre si dos estmulos son los
suficientemente diferentes uno de otro como para que solo uno de ellos provoque una
respuesta condicionada; capacidad para diferenciar entre los estmulos.
MODULO 16
MODIFICACION DE CONDUCTA
Es una tcnica formalizada para promover la frecuencia de comportamientos deseables
y disminuir la incidencia de conductas indeseables.
TECNICAS PSICOTERAPEUTICAS CONDUCTUALES
Aqu encontramos cinco que son:
1. MOLDEAMIENTO
2. GENERALIZACION
3. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
4. DISCRIMINACION
5. EXTINCION
PASOS PROPUESTOS POR PSICOLOGOS PARA MODIFICACION DE CONDUCTA
1 IDENTIFICAR OBJETIVOS Y COMPORTAMIENTOS META
2 DISEAR UN SISTEMA DE RECOPILACION DE DATOS Y REGISTRAR DATOS
PRELIMINARES
3 ELEGIR UNA ESTRATEGIA DE MODIFICACION DE LA CONDUCTA AQU ENTRA
EL REFORZAMIENTO, MOLDEAMIENTO ETC.
4 INSTRUMENTAR EL PROGRAMA, esto quiere decir cmo se va a desarrollar.
5 LLEVAR REGISTROS CUIDADOSOS DESPUES DE INSTRUMENTADO EL
PROGRAMA
6 EVALUAR Y MODIFICAR EL PROGRMA EN CURSO
Los programas y patrones de reforzamiento influyen en la fuerza y duracin del
aprendizaje, se consideran que dentro de las limitaciones de un aprendizaje existen
biolgicas, restricciones intrnsecas en la capacidad de aprendizaje de un organismo.
19

MODULO 17
TEORA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO-SOCIAL:
Es una aproximacin al estudio del aprendizaje que se enfoca en los procesos de
pensamiento que sustentan el aprendizaje.
APRENDIZAJE: Procesos de pensamientos o cogniciones que sustentan el aprendizaje
APRENDIZAJE LATENTE: En este aprendizaje se adquiere un nuevo comportamiento
pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo
(representacin mental o mapa cognoscitivo) ejemplo ratas.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA
Se da al observar el comportamiento de otra persona llamada Modelo
PASOS:
1 PRESTAR ATENCION Y PERCIVIR LAS CARACTERISTICAS BASICAS DE OTRA
PERSONA
2 RECORDAR EL COMPORTAMIENTO
3 REPRODUCIR LA ACCIN
4 SENTIRSE MOTIVADO A APRENDER Y REALIZAR LA CONDUCTA EN EL
FUTUROFACTOR PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL:
Este determina si en verdad se realizara un comportamiento observado el cual
depende de la naturaleza del reforzamiento o el castigo que recibe un modelo.

MODULO 18
CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION EN LA MEMORIA
QUE ES ALMACENAMIENTO?
Es la conservacin de material que se guarda en el sistema de la memoria.
QUE ES LA MEMORIA? Proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos
informacin.
CUAL ES LA RAZON POR LA CUAL RECORDAMOS A NUESTROS AMIGOS?. Esto
se debe a nuestra capacidad de olvidar detalles como su ropa, imperfecciones faciales
y otras caractersticas pasajeras que cambian de una ocasin a otra.

20

TRES SISTEMAS DE MEMORIA

1 MEMORIA SENSORIAL: Es un almacenamiento inicial y momentneo de la
informacin que solo dura un instante, dentro de esta memoria esta la memoria icnica
que es la visual y la memoria Ecoica que es la auditiva.
2 MEMORIA DE CORTO PLAZO. En esta memoria que conserva la informacin entre
15 y 25 segundos, luego de esto ocurre el olvido.
2.1
procesos que se desarrollan en la memoria de corto plazo para pasar a la
memoria de largo plazo.
2.1.1 AGRUPACIN: Conjunto significativo de estmulos que se almacenan como
unidad en la memoria de corto plazo. (kmn-cck)
2.1.2 REITERACIN: Repeticin de informacin que ingreso a la memoria de corto
plazo y luego transmitirla a la memoria de largo plazo.
2.1.3 REITERACIN ELABORATIVA. Proceso de repeticin de informacin organizada
o vinculada con otro recuerdo, este proceso se da ya en la memoria de largo plazo.
NEMONICOS: Es una tcnica formal para organizar la informacin a fin de que resulte
mas probable recordar.
MS= MEMORIA SENSORIAL

3 MEMORIA A LARGO PLAZO

Memoria que almacena la informacin en forma relativamente permanente, aunque
puede resultar difcil recuperarlo.
EFECTO QUE SE DISTINGUE ENTRE LA MEMORIA A CORTO PLAZO Y LA
MEMORIA A LARGO PLAZO:
Es el efecto de posicin serial que es la capacidad para recordar la informacin en una
lista depende el lugar que ocupe el elemento de la lista, se divide en dos:
1 EFECTO DE PRIMACA: cuando recordamos los elementos al principio de una lista
se recuerdan mejor
2 EFECTOS DE NOVEDAD: cuando los elementos presentados posteriormente en una
lista se recuerdan mejor.
MODELOS DE MEMORIA DE LARGO PLAZO
MEMORIA DECLARATIVA: es la remembranza de informacin objetiva,
rostros, fechas y cosas por el estilo, esta se divide en dos:

nombres,

21

1 MEMORIA SEMANTICA: que es la remembranza de conocimientos y hechos

generales sobre el mundo y de las reglas de la lgica con que se deducen otros
hechos.
2 MEMORIA EPISDICA: es la remembranza de detalles biogrficos de nuestra propia
vida.
MEMORIA PROCEDIMENTAL: Es la remembranza de habilidades y hbitos, como
andar en bicicleta o batear una pelota, tambin se le conoce como MEMORIA NO
DECLARATIVA
MEMORIA DE TRABAJO: Conjunto de almacenes de memoria temporal activos que
repiten la informacin, es como un procesador ejecutivo central donde se razona y se
toman decisiones.
MODELOS ASOCIATIVOS DE LA MEMORIA: Memoria que consiste en
representaciones mentales departe de informacin conectadas entre si, indican que
pensar en un determinado concepto conduce a la remembranza de conceptos
relacionados.
1 ACTIVACIN POR PROPAGACIN: En la activacin de un recuerdo desencadena la
activacin de recuerdos relacionados
2 IMPRIMACIN: Fenmeno en el cual la exposicin a una palabra o concepto
(llamado primo) facilita la remembranza posterior de informacin relacionada, aunque
no exista un recuerdo consciente de la palabra o del concepto.
MEMORIAS RELACIONADAS CON LOS RECUERDOS:
1 MEMORIA EXPLICITA:
Remembranza deliberada o consciente de informacin, es cuando tratamos de recordar
un nombre o una fecha con la que nos hemos topado ya o que conocemos.
2 MEMORIA IMPLICITA:
Remembranzas de las que no son conscientes las personas pero que influyen en su
recuerdo y comportamiento posterior, ejemplo son aquellas habilidades que se dan en
forma automtica y sin que las pensemos, como saltar hacia atrs si nos quiere
apachar un carro.
MODULO 19

REMEMBRANZA DE RECUERDOS ANTIGUOS:

22

Porque sucede el fenmeno de tenerlo en la punta de la lengua, es la incapacidad de

recordar informacin que uno se da cuenta de que sabe, resultado de la dificultad para
recuperar informacin de la memoria de largo plazo.
CLAVES DE RECUPERACION:
La razn del porque un recuerdo no es perfecto, se debe a la enorme cantidad de
remembranzas que se almacenan en la memoria de largo plazo, una clave principal
seria un estimulo que puede ser una palabra, una emocin o un sonido.
PROCESOS DEL RECUERDO:
1 BUSCAR EN LA MEMORIA
2 RECUPERAR INFORAMCIN POTENCIALMENTE IMPORTANTE
3 DECIDIR SI LA INFORMACIN ENCONTRADA ES PRECISA O NO
4 SI ES CORRECTA LA BSQUEDA TERMINA, PERO SINO DEBEMOS
CONTINUAR.
NIVELES DE PENSAMIENTO: Es una teora de la memoria que subraya el grado en
que se analiza mentalmente el material. Cuando ms atencin le damos a los detalles
ms profundo es el almacenamiento y menos probable de olvidar.
RECUERDOS SUBITOS: Remembranzas entorno a un suceso especfico, importante
o sorprendente que son tan vividas que es con si se presentaran una instantnea del
suceso. Los detalles en estos recuerdos suelen ser imprecisos.
AMNESIA DE FUENTE: Es cuando la persona recuerda cierto material pero no donde
lo encontr antes (cuando vemos a una persona que nos saluda y no sabemos quien
es o donde la vimos antes)
PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE LA MEMORIA
Frederic Bartlett fue uno de los iniciadores que la memoria se basa en procesos
constructivos recordando a travs de esquemas esto es el significado que le damos a
los sucesos influye en los recuerdos.
ESQUEMAS: Conjunto de informacin organizada que se almacenan en la memoria y
sesgan la forma como se interpreta, almacena y recuerda la nueva informacin.
RECUERDOS REPRIMIDOS: Remembranzas de sucesos en que sus orgenes son
tan estremecedores que la respuesta de la mente es llevarlos al inconsciente.
RECUERDOS FALSOS: Segn Elizabeth Loftus los recuerdos reprimidos pueden ser
falsos ya que la persona es incapaz de recordar la fuente de un recuerdo de un suceso,
solo tiene vagas nociones.
23

RECUERDOS AUTOBIOGRAFICOS: Son remembranzas de circunstancias y episodios

de nuestra propia vida.

MODULO 20
OLVIDO CUANDO FALLA LA MEMORIA.
Procesos que explican las fallas de la memoria
1 DESCOMPOSICIN: perdida de informacin en la memoria por desuso, aqu se da
una huella en la memoria que es el cambio fsico real en el cerebro que ocurre cuando
se aprende nuevo material.
2 INTERFERENCIA: fenmeno por el cual la informacin en la memoria trastoca el
recuerdo de otra informacin, existen dos tipos de interferencia.
2.1 INTERFERENCIA PROACTIVA: cuando la informacin aprendida con anterioridad
perturba la remembranza del material mas reciente.
2.2 INTERFERENCIA RETROACTIVA: es la dificultad para recordar la informacin por
la exposicin posterior de un material diferente.
3 olvido por claves de recuperacin insuficientes:
Este ocurre cuando hay claves de recuperacin insuficientes para reavivar la
informacin que est en la memoria.
FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA MEMORIA
1 HIPOCAMPO que es parte del sistema lmbico del cerebro, su funcin principal es la
Consolidacin (cambios en la cantidad de sinapsis entre las neuronas cuando se
ramifican las dendritas para recibir informacin) de recuerdos.
2 AMIGDALA: tambin se encuentra en el sistema lmbico su funcin es actuar sobre
los recuerdos relacionados con las emociones.
TRASTORNOS DE LA MEMORIA AFLICCIONES DEL OLVIDO
1 ALZHEIMER: cuarta taza causa de muerte en viejitos debido a la falta de la protena
Amiloide Beta.
2 AMNESIA
3 AMNESIA RETROGADA: prdida de memoria de los incidentes anteriores a ciertos
sucesos

24

4 SINDROME DE KORSAKOFF: se da en alcohlicos, presentan alucinaciones y

repeticin de la misma historia una y otra vez.
TECNICAS PARA DESARROLLAR MEJOR LA MEMORIA:
1 TECNICA DE LA PALABRA CLAVE
Ejemplo Horse=Jorge .
2 CODIFICACIN DE ESPECIFICIDAD (conocer el lugar)
3 CLAVES DE ORGANIZACIN (organizar la informacin)
4 ANOTACIONES EFECTIVAS (menos es ms.)
5 PRCTICA Y REITERACION (sobre aprendizaje)
6 NO CREA EN FRMACOS QUE MEJORAN LA MEMORIA

MODULO 21
PENSAMIENTO
Manejo de representaciones mentales de la informacin.
REPRESENTACION MENTAL: Es una palabra, una imagen visual, sonidos o datos.
IMGENES MENTALES: Representaciones que adquieren en la mente la forma del
objeto o suceso representado.
PROTOTIPOS: Ejemplos
(ave=carpintero).

comunes

muy

representativos

de

un

concepto

ALGORITMO: Regla que, si se aplica en forma apropiada, garantiza la solucin de un

problema.
HEURISTICA: Atajo cognoscitivo que puede conducir a una posible solucin.
QUE ES EL ANALISIS DE MEDIO Y FINES? Es la evaluacin repetitiva de las
diferencias entre el resultado deseado y lo que existe en realidad, se da a travs de la
Heurstica.
INSIGHT DE WOLFGAN KOHLER. Es la iluminacin de la consciencia sbita de las
relaciones entre diversos elementos que antes parecan independientes entre si. Este
depende de las experiencias que se tiene con los elementos que comprenden un
problema.
FACTORES QUE
CREATIVAS:

OBSTACULIZAN

EL

DESARROLLO

DE

SOLUCIONES

25

1 FIJACION FUNCIONAL:
Cuando hay tendencia a pensar en un objeto solo en trminos de su uso comn.
2 ACOMODO MENTAL:
Tendencia a persistir que tienen los patrones antiguos de resolucin de problemas.
CREATIVIDAD:
Combinacin de respuestas o ideas en forma novedosas
PENSAMIENTO DIVERGENTE:
Capacidad para generar respuestas inusuales aunque apropiadas a problemas o
interrogantes.
PENSAMIENTO CONVERGENTE:
Capacidad para generar respuestas que se basan sobre todo en el conocimiento y la
lgica.
SUGERENCIAS PARA AUMENTAR EL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVIDAD.
1 REDEFINA LOS PROBLEMAS: replantear el problema
2 USE LA FRAGMENTACION: es la que desarticula una idea o concepto en las partes
que lo componen, esto permite que se busquen nuevas posibilidades y mtodos y dar
una solucin novedosa al problema
3 ADOPTE UNA PERSPECTIVA CRTICA: evaluar en forma crtica y considerar sus
repercusiones, pensar en posibles excepciones y contradicciones.
4 CONSIDERE LO OPUESTO: ej. Para definir buena salud mental debemos pensar en
la mala salud mental.
5 EMPLEE ANALOGIAS (similitudes): por medio de la observacin encontrar
similitudes para la solucin del problema.
6 PIENSE EN FORMA DIVERGENTE
7 ADOPTE EL PUNTO DE VISTA DE LA OTRA PERSONA
8 RECURRA A LA HEURISTICA.
9 EXPERIMENTE VARIAS SOLUCIONES.
CONCEPTOS: son categorizaciones de objetos, sucesos o personas que comparten
ciertas propiedades.

MODULO 22
26

LENGUAJE
Comunicacin de informacin por medio de smbolos dispuestos de acuerdo con reglas
sistemticas.
GRAMTICA: Sistema de reglas que determinan como se expresan nuestros
pensamientos, aqu descansa el lenguaje y se divide en FONOLOGIA SINTAXIS Y
SEMANTICA
FONOLOGIA: Estudio de las unidades ms pequeas del habla llamados fonemas.
SINTAXIS: Formas en que se combinan las palabras y frases para construir
enunciados.
SEMANTICA: Reglas que rigen el significado de palabras y enunciados.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
1 BALBUCEO sonidos parecidos al habla pero carentes de significado que emiten los
nios ms o menos de 3 meses a 1 ao.
2 HABLA TELEGRFICA: enunciados en los que se dejan fuera las palabras no
cruciales para el mensaje (mostr libro= te estoy mostrando un libro) se da de 1 a 2
aos.
3 SOBREGENERALIZACIN: fenmeno en el cual los nios aplican las reglas del
lenguaje aunque se genere as un error, ej. Correr = corro. Se da en nios de 3 a 5
aos de edad.
TEORIA DEL APRENDIZAJE: Aqu se da la adquisicin del lenguaje segn los
principios de reforzamiento y condicionamiento.
GRAMATICA UNIVERSAL: Teora de Noam Chomsky segn la cual todos los lenguajes
del mundo comparten una estructura comn.
MECANISMO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE: Sistema neuronal del cerebro que
en teora permite entender el lenguaje.

MODULO 23
INTELIGENCIA
La Inteligencia es la capacidad de entender el mundo, pensar en forma racional y
emplear con eficacia los recursos al enfrentar los desafos.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA:

27

HAY DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIA?

Los primeros psiclogos suponan que hay un factor general para la capacidad
mental llamado G O Factor g: factor general nico de la capacidad mental que se
sustenta la inteligencia.
Inteligencia fluida: inteligencia que refleja las capacidades de procesamiento de
informacin razonamiento y memoria.
La inteligencia cristalizada es la acumulacin de informacin, habilidades y
estrategias que se aprenden por experiencia, aplicables a la resolucin de problemas.
En comparacin con la inteligencia fluida, que refleja una modalidad de inteligencia
ms general, la cristalizada es ms un reflejo de la cultura en los que nos criamos.
El psiclogo Howard Gardner desarrollo la teora de las inteligencias mltiples; teora
sobre la inteligencia segn la cual hay ocho esferas distintas de inteligencia.
Las ocho modalidades bsicas de inteligencia segn Gardner son:

Inteligencia musical: Habilidades en tareas que comprende la msica.

Inteligencia, cinestsica-corporal: Habilidades del cuerpo o varias partes de
este en la solucin de problemas o en la construccin de productos o
exhibiciones.
Inteligencia lgica-matemticas: Habilidades para la resolucin de problemas
y el pensamiento cientfico.
Inteligencia lingstica: Habilidades relacionadas con la produccin y uso del
lenguaje.
Inteligencia espacial: Habilidades que comprende configuraciones espaciales,
como las utilizadas por artistas y arquitectos.
Inteligencia interpersonal: Habilidades para la interaccin con los dems,
como sensibilidad a los estados de nimo, temperamentos, motivaciones e
intenciones de los otros.
Inteligencia intrapersonal: Conocimiento de los aspectos internos de uno
mismo; acceso a sentimientos y emociones propias.
Inteligencia naturalista o medioambiental: Capacidad para identificar y
clasificar patrones en la naturaleza.
A dems de estas 8 modalidades tambin el individuo puede tener la
inteligencia existencial, estas inteligencias operan en conjunto. Cada individuo
tiene todas las modalidades de la inteligencia, pero en grados distintos.

28

Segn Robert Sternberg la inteligencia prctica esta relaciona con el xito de la vida y
es el indicador ms til de la inteligencia, esta inteligencia se aprende sobre todo al
observar el comportamiento de los dems.
La inteligencia emocional es el conjunto de habilidades que sustentan la valoracin,
evaluacin, expresin y regulacin precisas de las emociones.
Segn Daniel Goleman la inteligencia emocional impulsa la capacidad para llevarse
bien con los dems. Nos permite comprender lo que siente y experimentan y
responder apropiadamente a sus necesidades, es el fundamento de la empata hacia
los dems, la conciencia personal y las habilidades sociales.
La inteligencia tradicional se relaciona con el aprovechamiento acadmico; la
inteligencia prctica se relaciona con el xito de la vida y la inteligencia emocional
con las habilidades emocionales.
Las pruebas de inteligencia es un instrumento para cuantificar el nivel de inteligencia de
las personas. Son muy a provechosas para identificar la atencin especial en la
escuela, diagnosticar dificultades cognoscitivas, ayudar a elegir opciones educativas y
vocacionales ptimas.
El psiclogo francs Alfred Binet desarrollo pruebas de inteligencia se derivaba de una
premisa simple; si el desempeo serva para distinguir a quienes eran ms inteligentes
de quienes lo eran menos, dentro de un grupo de edad particular.
La edad mental es la edad promedio de los individuos que alcanzan un determinado
grado de desempeo en una prueba.
Una solucin al problema fue el cociente de inteligencia, CI, es la puntacin que toma
en cuenta la edad mental y la edad cronolgica de un individuo. Para calcular una
puntuacin de CI se emplea la formula siguiente, en la que EM significa edad mental, y
EC, edad cronolgica:
Puntuacin de CI= EM/EC X 100
La prueba de CI que se emplea con mayor frecuencia en Estados Unidos la creo el
Psicologo David Wechsler y se conoce como Wechsler adult Intelligence Scale III
(escala Wechsler de Inteligencia para adultos III)
La prueba de aprovechamiento es una prueba diseada para determinar el nivel de
conocimientos de una determinada persona.
La Prueba de aptitudes es el instrumento con que se predice la capacidad de una
persona en un determinado mbito o lnea laboral.
29

Confiabilidad es la propiedad con que las pruebas miden consistentemente lo que

buscan medir.
La validez es la propiedad con que las pruebas de verdad miden lo que se supone
deben medir.
Las normas son los criterios de desempeo en las pruebas que permiten comparar la
puntuacin de una persona en una prueba con la puntuacin de una persona en una
prueba con las puntuaciones de otras personas que se han sometido a la misma
prueba.
Deficiencia mental es la condicin caracterizada por limitaciones significativas tanto
en el funcionamiento intelectual como en el comportamiento adaptativo que incide en
las habilidades de adaptaciones conceptuales, sociales y prcticas.
El retraso mental (discapacidades intelectuales) es la condicin caracterizada por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como
en las
habilidades conceptuales, sociales y de adaptacin practicas. Los niveles de retraso
mental comprenden el retraso leve, moderado, grave y profundo.
Cerca de una tercera parte de los casos de retraso tienen una causa biolgica
conocida; el sndrome alcohlico fetal es la causa ms comn.
El sndrome alcohlico fetal es la causa ms comn de retraso mental en el recin
nacidos, que ocurre cuando la madre consume alcohol durante el embarazo.
El retraso familiar es el retraso mental en el que no existe un defecto biolgico
aparente, pero hay antecedentes de retraso en la familia.
El sobresaliente intelectualmente o superdotados: son personas que representan entre
2 y 4% de la poblacin, con un CI mayor de 130 puntos.
La prueba de CI culturalmente justa es el instrumento que no discrimina a los miembros
de ningn grupo minoritario.
La Heredabilidad es el indicador del grado de relacin de una caracterstica con
factores genticos hereditarios.

MODULO 24
EXPLICACION DE LA MOTIVACION
LA MOTIVACION son los factores que dirigen y activan el comportamiento de los
seres humanos y de otros organismos. La motivacin tiene aspectos biolgicos,
30

cognitivos y sociales y la complejidad del concepto ha hecho que los psiclogos

elaboren diversos modelos.
Los instintos son los patrones de comportamiento innatos determinados
biolgicamente y no por aprendizaje. La obra de Freud sugiere que las pulsiones
instintivas de la sexualidad y la gresividad motivan el comportamiento.
Enfoques de la motivacin basados en la reduccin de impulsos, es una teora
segn las cuales la falta de un elemento biolgico bsico, como el agua, produce un
impulso por obtener ese elemento.
Las pulsiones primarias son el hambre, la sed, el sueo y el sexo.
Las pulsaciones secundarias son las experiencia y el aprendizaje.
Impulso es la tensin o excitacin motivacional que activa el comportamiento para
satisfacer una necesidad.
Homeostasis es la tendencia del cuerpo a mantener un estado interno constante.
Los enfoques de la motivacin basados en la excitacin son idea segn la cual
tratamos de mantener cierto nivel de estimulacin y actividad, aumentndolo o
disminuyndolo segn sea necesario.
Los enfoques de la motivacin basados en los incentivos; teora segn las cuales
se deriva del deseo de obtener metas externas valiosas o incentivos.
Las pulsiones y los incentivos trabajan en conjunto en la motivacin del
comportamiento.
El enfoque cognitivos de la motivacin es la teora segn las cuales la motivacin
es producto de los pensamientos y expectativas de las personas.
La autorrealizacin es el estado de realizacin personal en el que las personas se
dan cuenta de su elevado potencial, cada una en su propia forma nica.
La jerarqua de Maslow que indica que hay cinco necesidades bsicas: fisiolgicas, de
seguridad, de amor y pertenencia, de estima y de autorrealizacin. Solo despus de
que satisfacen las necesidades ms elementales procede la persona a satisfacer las
de orden superior.

MODELO 25
NECESIDADES HUMANAS Y MOTIVACION: COMER, BEBER Y SER AUDAZ
31

La obesidad es el peso corporal ms de 20% por encima del peso promedio de una
persona de una estatura particular.
El indicador de obesidad ms comn es el ndice de masa corporal (IMC), el cual se
basa en una proporcin entre peso y estatura. A quienes tienen un IMC superior a 30
se les considera obesos, mientras que quienes tienen un IMC entre 25 y 30 estn
pasados de peso.
Un factor importante biolgico en la regulacin del hambre lo constituyen los cambios
de la posicin qumica de la sangre, cambios en los niveles de glucosa, es una especie
de azcar regulan las sensaciones de hambre.
El hipotlamo verifica los niveles de glucosa es el principal responsables de verificar la
ingestin de alimentos. Las lecciones en el hipotlamo tienen consecuencias radicales
en el comportamiento alimentario., afectado el punto de peso fijo o nivel de peso
particular que el cuerpo se esfuerza de mantener, el cual a su vez regula la ingestin
de alimentos.
Los factores genticos determinan el punto de peso fijo por herencia.
El metabolismo es la tasa con la que se convierte el alimento en energa la consume
el cuerpo.
Los factores sociales externos, basados en las reglas sociales y lo que aprendemos
sobre los buenos modales en la mesa desempea tambin una funcin importante.

MODULO 26
CMO ENTENDER LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES?
Los sentimientos que hemos experimentado ya sean placenteras o negativas.
Emocin: las emociones son sentimientos que por lo general tienen elementos
fisiolgicos y cognitivos, y que influyen en el comportamiento, por ejemplo en lo que se
siente estar contento. En primer lugar experimentamos un sentimiento que podemos
diferenciar de otras emociones. Es probable que tambin experimentemos algunos
cambios fsicos indefinibles en nuestro cuerpo como el aumento del ritmo cardiaco o
saltemos de alegra, por ltimo la emocin tal vez implique elementos cognitivos:
nuestra comprensin y evaluacin del significado de lo que nos sucede.
Es posible experimentar una emocin sin que media la presencia de elementos
cognitivos.

32

Algunos tericos sealan que primero respondemos a una situacin con una reaccin
emocional y despus tratamos de entenderla.
Otros tericos proponen que las personas desarrollan primero cogniciones sobre una
situacin y luego reaccionan de manera emocional. Esta corriente de pensamiento
seala que primero debemos pensar y entender un estimulo o situacin, relacionndolo
con lo que ya sabemos antes de reaccionar en un plano emocional. (Murphy y Zajonc,
1993)
FUNCIONES DE LAS EMOCIONES:
Imagine lo que sera no experimentar emociones: que no hubiese ni tristezas ni
remordimientos, ni alegras, ni gozo o amor. La vida nos parecera aburrida. Pero las
emociones tienen alguna finalidad adems de hacer que la vida sea interesante. Entre
las funciones ms importantes esta.

PREPARARNOS PARA LA ACCION:

Las emociones actan como vinculo entre los sucesos de nuestro entorno y
nuestras respuestas.
MOLDEAR NUESTRO COMPORTAMIENTO FUTURO:
Las emociones fomentan el aprendizaje que nos ayuda a dar respuestas
apropiadas en el futuro.
AYUDARNOS A INTERACTUAR MEJOR CON LOS DEMS
Con frecuencia comunicamos las emociones que experimentamos por medio de
nuestras conductas verbales y no verbales.

COMO DETERMINAR EL RANGO DE LAS EMOCIONES: CLASIFICACION DE

NUESTROS SENTIMIENTOS
Las palabras que describen las emociones en nuestro idioma son muchas, como
alegra y temor, a otras menos comunes, como intrepidez y reflexin. Uno de los retos
para los psiclogos ha sido clasificar esta lista a fin de identificar las emociones ms
importantes y bsicas. Algunos tericos refutan la catalogacin de las emociones y
plantean listas diferentes, segn su definicin del concepto de emocin, otros rechazan
por completo el tema, pues afirman que no debe indicarse como ms bsico que otro
ningn conjunto de emociones. Otros investigadores abogan por que se las considere
en trminos jerrquicos, en categoras positivas y negativas.
EMOCIONES POSITIVAS: AMOR: Cario, Encaprichamiento;
GOZO: Dicha, Satisfaccin, Orgullo
EMOCIONES NEGATIVAS: IRA: Irritacin, Hostilidad, Desprecio;
TRISTEZA: Agona, Pesadumbre, Culpa, Soledad
TEMOR: Horror, Preocupacin
RAICES DE LAS EMOCIONES:
33

TEORIA DE JAMES-LANGE: LAS REACCIONES VISCERALES SON IGUALES A

LAS EMOCIONES?
Para James: sentimos pena porque lloramos, ira porque pegamos, temor porque
temblamos (James 1890)
James y Lange propusieron que experimentamos emociones como resultado de los
cambios fisiolgicos que producen sensaciones especificas. El cerebro interpreta esas
sensaciones como experiencias emocionales particulares. Este planteamiento se
conoce ahora como Teora de las emociones de James-Lange (Laird y Bresler, 1990).
Planteamiento segn el cual la experiencia emocional es una reaccin a sucesos
corporales que ocurren como resultado de una situacin externa (me siento triste
porque lloro)
TEORIA DE CANNON-BARD: REACCIONES FISIOLOGICAS COMO RESULTADO
DE LAS EMOCIONES:
Esta teora supone que tanto la activacin fisiolgica como la experiencia emocional
son un producto simultaneo del mismo estimulo nervioso que, segn ellos, emana del
tlamo en el cerebro. Despus de percibir un estimulo que produce emociones, el
tlamo es el sitio de la primera respuesta emocional, luego el tlamo enva una seal al
sistema nervioso autnomo, con lo que se produce una respuesta visceral. Al mismo
tiempo el tlamo comunica tambin un mensaje a la corteza cerebral respecto de la
naturaleza de la emocin experimentada.
TEORIA DE
CATEGORIAS.

SCHACHTER-SINGER:

LAS

EMOCIONES

VISTAS

COMO

Este modelo subraya que identificamos las emociones que experimentamos al observar
nuestro entorno y compararnos con los dems. Las emociones determinan en conjunto
cierto tipo de activacin fisiolgica y su interpretacin, segn seales ambientales.
INTEGRACION DE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS SOBRE LAS EMOCIONES
Por un lado las emociones no son un fenmeno simple, sino que se entrelazan
estrechamente con la motivacin, la cognicin, las neurociencias y diversas ramas
relacionadas de la psicologa. En sntesis las emociones son fenmenos tan complejos
pues abarcan aspectos tanto biolgicos como cognitivos, que ninguna teora ha logrado
explicar por completo todas las facetas de la experiencia emocional
PROGRAMA DEL AFECTO FACIAL: activacin de un conjunto de impulsos nerviosos
que hacen que el rostro manifieste la expresin apropiada.

34

HIPOTESIS DE LA REALIMENTACION FACIAL: hiptesis segn la cual las

expresiones faciales no solo reflejan la experiencia emocional, sino que tambin
ayudan a determinar la forma en que las personas experimentan y clasifican las
emociones.
CAPITULO 27
HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL.
Los psiclogos del desarrollo coinciden en que tanto la herencia como el ambiente
interactan y producen patrones de desarrollo y resultados especficos. La interrogante
seria en Cmo? Y en qu grado? Producen el ambiente y la herencia sus efectos?
La herencia define al parecer los lmites superiores (nivel general de inteligencia) de
nuestro crecimiento y cambio, en tanto que el ambiente influye en el grado en que se
alcanzan los limites superiores. La herencia tambin impone lmites a las capacidades
fsicas ej. Los seres humanos sencillamente no corren a 100 kilmetros por hora.
Coinciden tambin en que los factores ambientales desempean, en la mayor parte de
los casos, una funcin crucial que permite alcanzar las capacidades potenciales que
posibilitan los antecedentes genticos. Sin duda la relacin entre herencia y ambiente
est lejos de ser simple los psiclogos del desarrollo seala que en el desarrollo influye
una combinacin de factores hereditarios y ambientales.
COMO SE DETERMINA LA INFLUENCIA RELATIVA DE LA HERENCIA Y EL
AMBIENTE.
Los investigadores controlan en forma experimental la composicin gentica de los
animales de laboratorio en busca de rasgos especficos. Si los gemelos idnticos
manifiestan distintos patrones de desarrollo, tales diferencias tienen que atribuirse a
variaciones en el ambiente en que se les crio.
Los investigadores tambin pueden adoptar el enfoque opuesto. En lugar de
concentrarse en personas con antecedentes genticos similares educados en
ambientes distintos, pueden considerar a personas educadas en ambientes similares
con antecedentes distintos.
TECNICAS DE INVESTIGACION DEL DESARROLLO
INVESTIGACION TRANSVERSAL: se compara a personas de diferentes edades en el
mismo periodo, ofreciendo informacin sobre las diferencias en el desarrollo entre
diferentes grupos de edades.
INVESTIGACION LONGITUDINAL: se da seguimiento al comportamiento de uno o
ms participantes conforme envejecen, evaluando el cambio del comportamiento en el
35

tiempo, a diferencia de los estudios transversales que se evalan las diferencias entre
grupos de personas.
INVESTIGACION SECUENCIAL: esta combina mtodos transversales y longitudinales
considerando diversos grupos de edad y examinndolos en varios periodos.
DESARROLLO PRENATAL: DE LA CONCEPCION AL NACIMIENTO
CONCEPCION: cuando un espermatozoide masculino penetra en el ovulo femenino.

FUNDAMENTO DE LA GENETICA: La entidad unicelular que se establece en la

concepcin contiene 23 pares de cromosomas, un miembro de cada par es de la madre
y el otro del padre, cada cromosoma contiene miles de genes los cuales producen las
caractersticas particulares de cada persona. Compuestos por secuencias de molculas
de ADN Acido desoxirribonucleico, los genes son el equivalente biolgico del software
que programa el desarrollo futuro de todas las partes del cuerpo, poseyendo 25,000
genes diferentes. Unos genes controlan el desarrollo de sistemas comunes como
corazn, cerebro, etc. otros moldean las caractersticas que permiten que cada
individuo sea nico como color de ojos, estatura, etc. La combinacin de genes
determinan el sexo, tambin los genes son responsables de al menos en parte de
diversas caractersticas personales, capacidad cognitiva, rasgos de personalidad y
trastornos psicolgicos. La mayor parte de estos rasgos se derivan de una combinacin
de genes que operan junto con influencias ambientales.
CROMOSOMA: estructuras en forma de bastn con toda la informacin hereditaria
bsica
GENES: partes de los cromosomas a travs de los cuales se transmite la informacin
gentica.
EL PROYECTO DEL GENOMA HUMANO: Este proyecto ya est conduciendo no solo
a la identificacin de los factores de riesgo en los nios sino tambin al desarrollo de
nuevos tratamientos para los trastornos fsicos y psicolgicos.
TERAPIA GENETICA los profesionales de la salud inyectan genes directamente en el
torrente sanguneo de la persona para corregir enfermedades especificas. Cuando el
gen llega al sitio en el que hay un problema hace que el cuerpo produzca sustancias
qumicas que aligeran el peligro.
EL DESARROLLO TEMPRANO: Cuando el ovulo lo fecunda el espermatozoide se
convierte en cigoto, empieza a desarrollarse de inmediato, tres das despus el cigoto
36

crece 32 clulas y al cabo de una semana pasa de 100 a ms de 150 clulas. A las 2
semanas se conoce como periodo germinal.
Despus de 2 semanas entra en el periodo Embrionario, que dura hasta la 8va
semana, se le llama EMBRION. El embrin se desarrolla a travs de la divisin celular,
se hace 10,000 veces ms grande a la 4ta semana alcanza una longitud de medio
centmetro. Desarrollndose ya el corazn, cerebro, un tracto intestinal y varios otros
rganos.
8va semana el embrin tiene ms o menos 2.5 cm. De longitud y posee brazos, piernas
y rostro inapreciable.
Desde la 8va semana hasta el nacimiento entra en el PERIODO FETAL. Empieza a
ser sensible al tacto, dobla sus dedos cuando lo tocan en la mano.
Entre la decimosexta y decimoctava sus movimientos adquieren la fuerza suficiente
para que la madre los sienta. Empieza a crecer el pelo y las caractersticas faciales.los
primeros rganos empiezan a funcionar aunque el feto no podr sobrevivir fuera de la
madre.
Para la vigesimocuarta semana el feto cuenta con muchas caractersticas. Si nace en
forma prematura a esta edad abre y cierra los ojos, succiona, llora, mira hacia arriba y
abajo y sujeta objetos, es incapaz de sobre vivir mucho tiempo fuera de la madres.
El feto alcanza la EDAD DE VIABILIDAD momento en que sobrevive si nace
prematuro. A la edad prenatal de 22 semanas.
A las 28 semanas el feto pesa poco ms de un kilo y mide como 40cm. Es capaz de
aprender
Antes de nacer atraviesa por varios periodos sensibles conocidos como PERIODOS
CRITICOS son EL LAPSO los rganos son susceptibles a ciertos estmulos como
frmacos
Los PERIODOS CRITICOS DESPUES DE NACER: DESARROLLO DEL LENGUAJE si
no estn expuestos a estmulos lingsticos apropiados.
INFLUENCIAS GENETICAS EN EL FETO
FENILCETONURIA (FKU) un nio que nace con esta enfermedad no produce una
enzima necesaria para el desarrollo normal. Provocando retraso mental profundo.
ANEMIA DE CELULAS FALCIFORMES: enfermedad que recibe su nombre de los
glbulos rojos que genera en forma anormal, los nios que lo padecen presentan

37

episodios de dolor, ojos amarillos, atrofia en el crecimiento problemas de la vista y

trastornos cardiacos.
ENFERMEDAD DE TAY-SACHS. Incapacidad del cuerpo para descomponer la grasa.
SINDROME DE DOWN suele relacionarse con la edad de la madre mayor de 35 aos y
menor de 18 aos.
INFLUENCIAS AMBIENTALES PRENATALES.
Mala nutricin de la madre, enfermedades de la madre, estado emocional como
ansiedad y tensin durante los ltimos meses de su embarazo, consumo de drogas,
alcohol y nicotina por parte de la madre.
CAPITULO 28
INFANCIA Y NIEZ
NEONATO: recin nacido
REFLEJOS: respuestas involuntarias no aprendidas que ocurren en forma automtica
en presencia de ciertos estmulos.
REFLEJO DE BUSQUEDA: vuelven la cabeza hacia lo que toque su mejilla como el
pezn de la madre.
REFLEJO DE SUCCION: estimula a los infantes a chupar cosas que tocan sus labios.
REFLEJOS NAUSEOSO: para aclarar la garganta,
REFLEJO DE SOBRESALTO: movimientos en los que el infante extiende los brazos,
abanica los dedos y arquea la espalda.
REFLEJO DE BABINSKI: los dedos del bebe se abanican cuando se toca el borde
externo de la planta de su pie.
El bebe pierde estos reflejos despus de los primeros meses de vida, para
reemplazarlos por comportamientos ms complejos y organizados como a los tres
meses puede rodar, a los seis meses se sienta sin apoyo, a los once meses se para
solo, as como tambin movimientos de motricidad fina.
DESARROLLO DE LOS SENTIDOS
Casi todos los hallazgos actuales indican que las capacidades de los neonatos son
mucho ms impresionantes, los neonatos siguen los objetos que se desplazan dentro
de su campo visual. Tambin muestran los rudimentos de la percepcin de la
38

profundidad, al levantar las manos cuando un objeto se mueve con rapidez hacia su
rostro, distinguen colores, sonidos al grado de reconocer la voz de su madre a los tres
das de nacido, a los dos das de vida distinguen entre su lengua materna y otros
idiomas, sabores y olores.
EL NIO EN CRECIMIENTO: DE LA INFANCIA A LA NIEZ INTERMEDIA
DESARROLLO FISICO: El desarrollo fsico es rpido, los nios por lo comn triplican el
peso con que nacen al cabo de un ao de su nacimiento.
DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL: ACEPTACION DEL MUNDO
EL APEGO: el lazo emocional positivo que se desarrolla entre un nio y un determinado
individuo, es la forma ms importante de desarrollo social durante la infancia. Los
psiclogos del desarrollo sealan que el apego humano crece a partir de la respuesta
de los cuidadores de bebes a las seales que estos comunican como llorar, sonrer,
estirar los brazos y aferrarse.
MEDICION DEL APEGO: consiste en secuencia de sucesos en los que participa un
nio y su madre donde se mide las reacciones de los bebes ante la partida de su
madre y la presencia de un extrao.
APEGO SEGURO: emplean a la madre como una especie de base, exploran en forma
independiente pero regresan a ella ocasionalmente. Suelen presentar ms habilidades
sociales y emocionales que los que tienen apego menos seguro, suelen tener
relaciones romnticas ms exitosas.
EVASORES: no lloran cuando la madre se va y parece evitarla cuando regresa.
AMBIVALENTES: manifiestan ansiedad antes de que los separen y se molestan
cuando la madre se va, pero muestran reacciones ambivalentes a su regreso
DESORGANIZADOS Y DESORIENTADOS: los nios manifiestan un comportamiento
inconsistente y a menudo contradictorio.
LA FUNCION DEL PADRE: la cantidad de padres que son cuidadores primarios de sus
hijos han crecido, cuando los padres interactan con sus hijos, su juego suele diferir del
de las madres, pues realizan actividades fsicas mas bruscas, pese a estas diferencias
conductuales es similar la naturaleza del apego entre padres e hijos en comparacin
con las madres.
RELACIONES SOCIALES CON LOS COMPAEROS:
A los dos aos de edad, los nios dependen menos de sus padres y son ms
independientes y prefieren jugar cada vez ms con los amigos. La interaccin social
39

ayuda a los nios a interpretar el significado del comportamiento de los dems y a

desarrollar la capacidad de responder en forma apropiada.
ESTILOS DE CRIANZA Y DESARROLLO SOCIAL
PADRES AUTORITARIOS: padres rgidos y disciplinarios valoran la obediencia
incondicional de sus hijos, tienen normas estrictas y desalientan las expresiones de
desacuerdo. Sus hijos suelen ser antisociales poco amistosos y relativamente
retrados.
PADRES PERMISIVOS: dan a sus hijos una direccin relajada o inconsistente y
aunque son clidos, exigen poco de ellos. Sus hijos manifiestan inmadurez, carcter
temperamental, dependencia y escaso autocontrol.
PADRES DEMOCRATICOS: son firmes y les establecen lmites a sus hijos, cuando
estos crecen buscan razonar y explicarles las cosas, establecen metas claras y
fomentan la independencia de sus hijos. Sus hijos les va mejor tienen buenas
habilidades sociales, son agradables, confiados, independientes y cooperativos.
PADRES DESAPEGADOS: manifiestan poco inters por sus hijos como se desligan
emocionalmente consideran que la crianza no es ms que proporcionar casa, vestido y
sustento a sus hijos. Los hijos se sienten mal queridos y desligados emocionalmente y
tienen dificultades en su desarrollo fsico y cognitivo.
TEMPERAMENTO: una disposicin bsica innata
TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL. Concibi los cambios en
el desarrollo que ocurren durante la vida como una serie de ocho etapas de desarrollo
las cuales transcurren durante la niez.
DESARROLLO PSICOSOCIAL: desarrollo de las interacciones y comprensin de los
individuos entre s, y de sus conocimientos y comprensin de ellos mismos como
miembro de la sociedad.
DISPOSICION PSICOSOCIAL: comprende cambios en nuestras interacciones y
comprensin mutua, as como en nuestros conocimientos y comprensin de nosotros
mismos como miembros de la sociedad, propone que superar cada etapa exige
resolver una crisis o conflicto.
1 ETAPA DE CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA: desde el nacimiento hasta el
primer ao y medio de vida, periodo durante la cual los infantes manifiestan
sentimientos de confianza, si se satisfacen en forma consistente sus necesidades
fsicas y psicolgicas de apego, o falta de confianza con interacciones desagradables.

40

2 ETAPA DE AUTONOMIA FRENTE A VERGENZA Y DUDA: desde el ao y medio

hasta los tres aos de edad, los nios manifiestan independencia y autonoma si se
fomenta la exploracin y la libertad o vergenza y dudas personales si se les restringe
y sobreprotege.
3 ETAPA DE INICIATIVA FRENTE A CULTA: de los tres a los seis aos, periodo
durante el cual los nios de experimentan un conflicto entre la independencia de accin
y los resultados en ocasiones negativos de esa accin.
4 ETAPA DE LABORIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD: de los seis a los doce aos
de edad, ltima etapa de la niez donde establecen interacciones sociales positivas
con los dems o se sienten incompetentes y se vuelven menos sociables.
DESARROLLO COGNITIVO: CONCEPCION DEL MUNDO EN LOS NIOS
DESARROLLO COGNITIVO: proceso por el cual la comprensin que el nio tiene del
mundo cambia en funcin de la edad y la experiencia.
Piaget propuso cuatro etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones
concretas y de operaciones formales.
1

ETAPA SENSORIOMOTRIZ: desde el nacimiento hasta los dos aos, donde

el nio tiene poca habilidad para representar el ambiente mediante
imgenes, lenguaje u otros smbolos, careciendo de lo que Piaget llama
PERMANENCIA DEL OBJETO.
ETAPA PREOPERACIONAL: de los dos a los siete aos, es el uso del
lenguaje los nios desarrollan sistemas de representacin interna que les
permiten describir personas, sucesos y sentimientos, el pensamiento es
inferior y se da el PENSAMIENTO EGOCENTRICO. Aun no han desarrollado
la capacidad para entender el PRINCIPIO DE CONSERVACION.
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS: periodo de los 7 a los 12 aos se
caracteriza por la aparicin del pensamiento lgico y una prdida de
egocentrismo.
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES: periodo de los 12 aos hasta la
edad adulta se caracteriza por el pensamiento abstracto.

PERMANENCIA DEL OBJETO: la conciencia de la existencia de los objetos y las

personas aunque estn fuera de la vista.
PENSAMIENTO EGOCENTRICO: forma de pensar con la que el nio percibe el
mundo completamente desde su propia perspectiva.
PRINCIPIO DE CONSERVACION: saber que la cantidad no guarda relacin con la
disposicin y apariencia fsica de los objetos.
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MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: REGISTRO DE LOS

PROGRAMAS MENTALES DE LOS NIOS
1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: es la forma como las personas
reciben, utilizan y almacenan la informacin explica el desarrollo cognitivo. Segn
este modelo se producen cambios cuantitativos en la capacidad de los nios para
organizar y manipular la informacin.
METACOGNICION: consciencia y comprensin de los procesos cognitivos propios.
Supone la planeacin, supervisin y revisin de estrategias cognitivas.
2 PLANTEAMIENTO DE VYGOTSKY SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO:
CONSIDERACION DE LA CULTURA. Segn el psiclogo ruso del desarrollo Lev
Vygotsky la cultura en que nos criamos ejerce una influencia importante en nuestro
desarrollo cognitivo.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO O ZDP: segn Vygotsky, nivel en que un nio
casi comprende o realiza, una actividad por su cuenta.

MODULO 29
ADOLESCENCIA: COMO SE CONVIERTE UNO EN ADULTO
ADOLESCENCIA: etapa del desarrollo entre la niez y la edad adulta, es un periodo
crucial. Se trata de un lapso con cambios profundos y en ocasiones confusin.
Suceden cambios biolgicos considerables cuando los adolescentes alcanzan la
madures sexual y fsica.
DESARROLLO FISICO: EL ADOLESCENTE VERSATIL.
Los cambios ms drsticos que le vengan a la mente sean fsicos, alrededor de los
10 aos en las chicas y 12 aos en los chicos.
PUBERTAD: periodo en el que maduran los rganos sexuales, empieza alrededor
de los 11 o 12 aos en las chicas, cuando se inicia la menstruacin. En los chicos
su primera eyaculacin es conocida como ESPERMARQUIA, marca el inicio de la
pubertad
DESARROLLO MORAL Y COGNITIVO: COMO DISTINGUIR EL BIEN Y EL MAL.
TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG: Segn Kohlberg, las
personas atraviesan por una serie de etapas en la evolucin de su sentido de
justicia y en el tipo de razonamiento con que elaboran juicios morales. En gran
42

medida debido a las diversas limitaciones cognitivas que describi Piaget, los
preadolescentes suelen pensar en trminos de reglas concretas e invariables como
robar siempre est mal. Seala que los cambios del razonamiento moral se
entienden mejor en tres niveles.
NIVEL 1, MORALIDAD PRECONVENCIONAL: en este nivel los intereses concretos
del individuo se consideran en trminos de recompensas y castigos
NIVEL 2, MORALIDAD CONVENCIONAL: en este nivel las personas abordan los
problemas morales como miembros de la sociedad, se interesan en complacer a los
dems al actuar como miembros aceptables de la sociedad.
NIVEL 3, MODALIDAD POSCONVENCIONAL: en este nivel las personas emplean
principios morales que se consideran ms generales que los de cualquier sociedad
en particular.
COMPORTAMIENTO MORAL: distinguir lo correcto de lo incorrecto no significa que
siempre actuemos de acuerdo con nuestros juicios.
DESARROLLO SOCIAL: CMO SE UBICA UNO EN UN MUNDO SOCIAL:
TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON: LA BUSQUEDA DE
LA IDENTIDAD
El desarrollo psicosocial implica el cambio de la comprensin que las personas
tienen de si misma, de los dems y del mundo en torno a ellas durante el curso del
desarrollo.
ETAPAS EN LA ADOLESCENCIA DE ERIKSON
5 ETAPA DE IDENTIDAD FRENTE A CONFUSION DE PAPELES: periodo de
evaluacin importante durante la adolescencia en el que se pretende determinar las
cualidades nicas propias.
IDENTIDAD: carcter que distingue a un individuo; lo que es, cules son sus
funciones y de que es capaz.
6 ETAPA DE INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO: esta etapa que abarca el
periodo de la edad adulta temprana (de la preadolescencia al principio de la
treintena), se centra en el desarrollo de relaciones estrechas con los dems, las
dificultades durante esta etapa generan sentimientos de soledad y temor a tales
relaciones.
7 ETAPA DE GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO: edad adulta
intermedia periodo de la edad adulta intermedia durante el cual nos formamos un
43

juicio de nuestras aportaciones a la familia y la sociedad y contribuye al desarrollo

de la generacin ms joven.
8 ETAPA DE INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACION: abarca la
edad adulta tarda y contina hasta la muerte. Ahora la sensacin de logro significa
que se resolvieron adecuadamente las dificultades que presenta esta etapa de la
vida, la imposibilidad de resolver las dificultades genera pesar por lo que pudo
haberse logrado y no se logro.
ADOLESCENCIA TORMENTOSA: MITO Y REALIDAD?
Las investigaciones demuestran ahora que la mayora de los jvenes atraviesan la
adolescencia sin una confusin apreciable en su vida, adems de que los padres
hablan con facilidad y muy a menudo con sus hijos sobre diversos temas.
HIJOS BOOMERANG: se le conoce as los adolescentes regresan a la casa
paterna despus de haberse ido durante algn tiempo por lo comn por razones
econmicas.
EGOCENTRISMO ADOLOESCENTE: un estado de ensimismamiento en la crtica y
presto a encontrar defectos en los dems.
SUICIDIO ENTRE ADOLESCENTES: aunque la gran mayora de los jvenes
atraviesa la adolescencia sin dificultades psicolgicas importantes, algunos
experimentan problemas psicolgicos inusualmente graves, que los lleva al suicidio.
es la tercera causa ms importante de muerte entre los adolescentes, despus de
accidentes y homicidios en Estados Unidos.
Algn os psiclogos sealan que el aumento agudo de el estrs que experimentan
los adolescentes en trminos de presin acadmica y social, alcoholismo, abuso de
drogas y dificultades familiares, es el factor que orilla a los adolescentes mas
perturbados a quitarse la vida.
HAY VARIOS SIGNOS DE ADVERTENCIA:

Problemas escolares
Incidentes frecuentes de comportamiento autodestructivo
Prdida de apetito
Retraimiento de amigos
Problemas de sueo
Indicios de depresin, tristeza
Poner los asuntos en orden
Un anuncio explicito de pensamiento suicida.

44

MODULO 30
EDAD ADULTA
La edad adulta temprana marca el punto mximo de salud fsica. Los cambios fsicos
ocurren en forma relativamente gradual en hombres y mujeres. En las mujeres se da un
cambio fsico importante al final de la edad adulta intermedia: empiezan la
MANOPAUSIA, por lo que pierden la fertilidad.
MENOPAUSIA: periodo en el cual las mujeres dejan de menstruar y de ser frtiles.
Durante la edad adulta intermedia, las personas por lo comn experimentan la
transicin a la otra mitad de la vida, en la cual cobra ms importancia la nocin de que
la vida no es para siempre
En algunos casos esto genera una crisis (de los cuarenta) aunque el transito a la
mediana edad es por lo comn relativamente tranquilo.
Conforme contina el envejecimiento durante la edad adulta intermedia se cobra
conciencia, alrededor de los 50 aos de edad de que la vida y los logros conseguidos
tienen valor y se aceptan. Entre los hitos (Acontecimiento muy importante y significativo
en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona) importantes del desarrollo
durante la edad adulta estn el matrimonio, los cambios familiares y el divorcio. Otro
factor determinante del desarrollo adulto es el trabajo.
En que difiere la realidad de la edad adulta tarda de los estereotipos sobre el periodo?
La vejez puede generar menguas fsicas acentuadas ocasionadas por la programacin
gentica o el desgaste fsico natural, aunque las actividades de las personas que
atraviesan por la edad adulta tarda no son tan diferentes de las que realizan los
jvenes, los ancianos experimentan disminuciones en el tiempo de reaccin, las
capacidades sensoriales y la resistencia fsica.
Las disminuciones intelectuales no son una parte inevitable del envejecimiento. La
inteligencia fluida disminuye con la edad y las capacidades de la memoria de largo
plazo se deterioran en ocasiones. En comparacin la inteligencia cristalizada manifiesta
ligeros aumentos con la edad y la memoria de corto plazo permanece casi en el mismo
nivel. Segn la teora del desapego, el envejecimiento adecuado es un proceso de
retraimiento gradual del mundo fsico, psicolgico y social en comparacin la teora de
la actividad seala que mantener los intereses y actividades de aos anteriores
conduce a un envejecimiento adecuado.
Como nos conciliamos con la muerte:
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Segn Kubler-Ross, los moribundos atraviesan por cinco etapas al enfrentar la muerte:
NEGACIN: las personas se resisten a la idea de estar muriendo
IRA: luego de superar la etapa de negacin, los moribundos manifiestan ira, hacia las
personas que los rodean y que gozan de buena salud.
NEGOCIACIN: cuando los moribundos llegan a sentir que la negociacin no tiene
sentido pasan a la siguiente etapa.
DEPRESIN: Cuando los moribundos llegan a sentir que la negociacin no tiene
sentido, se dan cuenta que su vida en realidad se acerca a su fin, lo que conduce a la
pesadumbre preparatoria por su propia muerte.
ACEPTACIN: por lo general son indiferentes y reservados, es como si hubieran
hecho las paces con ellos mismos y ahora estn esperando la muerte sin amargura .

MODULO 31
ENFOQUES PSICODINAMICOS DE LA PERSONALIDAD
Los enfoques psicodinmicos de la personalidad se fundamentan en la idea de que las
fuerzas y conflictos internos, sobre los cuales las personas tienen poca conciencia o
control, motivan a la personalidad.
TEORIA PSICOANALITICA DE FREUD: MAPA DE LA MENTE INCOSCIENTE
Segn la teora de Freud, la experiencia consciente es solo una pequea parte de
nuestra composicin y experiencia psicolgica. Sostena que buena parte de nuestra
conducta est motivada por el inconsciente: una parte de la personalidad que contiene
los recuerdos, conocimientos, creencias, sentimientos, pulsiones e instintos de los que
el individuo no es consciente.
Freud sostena que para entender la personalidad es necesario exponer lo que est en
el inconsciente. Pero como ste disfraza el significado del material que alberga, el
contenido del inconsciente no es observable de forma directa. Por ello es menester
interpretar las claves del inconsciente y los sueos para entender los procesos
subyacentes que orientan el comportamiento.
Para Freud nuestro inconsciente determina buena parte de nuestra personalidad.
Parte del inconsciente est formada por el preconsciente: el cual contiene material que
no resulta amenazador y se recuerda con facilidad.

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Pero en el fondo del inconsciente hay pulsiones instintivas, anhelos, deseos, exigencias
y necesidades ocultos a la conciencia debido a los conflictos y el dolor que
ocasionaran si formaran parte de nuestra vida cotidiana. El inconsciente constituye un
cielo seguro para nuestros recuerdos amenazadores.
Consciente----Pre consciente----Inconsciente
ESTRUCTURACION DE LA PERSONALIDAD: ELLO, YO Y SUPERYO
Para describir la estructura de la personalidad, Freud desarrollo una teora completa
segn la cual la personalidad consiste en tres componentes separados pero
interrelacionados: el ello; el yo y el supery.
El ello: es la parte innata, primitiva, desorganizada de la personalidad. Desde el
nacimiento el ello trata de reducir la tensin creada por las pulsiones primitivas
relacionadas con el hambre, la sexualidad, la agresin y los impulsos irracionales. El
ello opera segn el principio del placer: de acuerdo con el cual la meta es la reduccin
inmediata de la tensin y la maximizacin de la satisfaccin.
El yo: comienza a desarrollarse poco despus del nacimiento, se esfuerza por
equilibrar los deseos del ello y las realidades del mundo objetivo externo. El yo opera
segn el principio de realidad en el cual la energa instintiva se limita a mantener la
seguridad del individuo y ayudar a que la persona se integre a la sociedad. El yo es el
ejecutivo de la personalidad: toma decisiones, controla las acciones y permite que un
pensamiento y una resolucin de problemas de orden superior a lo que permiten las
capacidades del ello.
El supery: ltima estructura de la personalidad en desarrollarse en la niez,
representa lo correcto e incorrecto para la sociedad. El sper yo comprende la
conciencia: que impide que nos comportemos en forma moralmente inapropiada al
hacernos sentir culpables por actuar mal. El supery nos ayuda a controlar los impulsos
que vienen del ello lo que hace que nuestra conducta sea menos egosta y ms
virtuosa.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ETAPAS PSICOSEXUALES

Freud tambin nos ofreci un planteamiento de cmo se desarrolla la personalidad a
travs de una serie de cinco etapas psicosexuales durante las cuales los individuos
encuentran conflictos entre las exigencias de la sociedad y sus propias pulsiones
sexuales.

47

En la primera etapa de desarrollo denominada etapa oral: la boca del beb es el punto
focal del placer, durante los primeros 12 a 18 meses de vida; los nios succionan,
chupan, muerden cualquier cosa que tengan al alcance de la boca. Para Freud este
comportamiento indicaba que la boca es el sitio principal de cierto tipo de placer.
Entre los 12 y 18 meses de vida hasta los tres aos de edad el nio entra en la etapa
anal: este periodo la principal fuente de placer deja de ser la boca y pasa a ser la
regin anal, y los nios obtienen un placer considerable por la retencin y expulsin de
heces. La fijacin durante la etapa anal podra generar una rigidez en la edad adulta.
Alrededor de los 3 aos empieza la etapa flica: periodo en el cual hay otro cambio
importante en la fuente principal del placer para el nio, esta vez en inters se enfoca
en los genitales y los placeres derivados de acariciarlos. Durante esta etapa el nio
tambin debe tratar uno de los ms importantes obstculos del desarrollo de la
personalidad el complejo de Edipo: segn la teora freudiana cuando los nios enfocan
su inters en sus genitales, las diferencias entre la anatoma masculina y la femenina.
En este periodo segn Freud el varn empieza inconscientemente a desarrollar un
inters sexual por su madre, ve al padre como su rival y a albergar un deseo de
matarlo. La identificacin: es el proceso de querer ser lo ms posible como otra
persona, al imitar el comportamiento de esa persona y adoptar ideas y caractersticas
similares. En las nias el proceso es diferente, Freud dedujo que las chicas empiezan a
sentir una excitacin sexual hacia el padre y empiezan a experimentar la envidia del
pene y llegan a pensar que su madre es la responsable de su castracin.
Despus de la resolucin del complejo de Edipo, por lo comn alrededor de los 5 o 6
aos los nios pasan al periodo de latencia: el cual dura hasta la pubertad. Durante
este lapso, el inters sexual pasa a segundo plano, incluso en la conciencia.
Luego durante la adolescencia resurgen los sentimientos sexuales, lo que marca el
comienzo del periodo final de la etapa genital: que se extiende hasta la muerte, el
centro de atencin durante la etapa genital es la sexualidad madura. Freud defini
como relaciones sexuales.

Etapa
Oral
Anal

Flica

Edad
Hasta los 12-18 meses

Caractersticas principales
Inters por la gratificacin oral
( succionar, comer, chupar, morder)
De los 12-18 meses a los 3 Gratificacin al expulsar y retener
aos
heces: aceptar los controles de la
sociedad
relacionados
con
la
enseanza en el control de esfnteres
De los 3 a los 5-6 aos
Inters por los genitales: aceptar el
48

complejo de Edipo, lo que lleva a la

identificacin con el padre del mismo
sexo
Latencia De los 5-6 aos a la
Inquietudes sexuales en buena
adolescencia
medida insignificantes
Genital
De la adolescencia a la edad Resurgimiento del inters sexual y el
adulta
establecimiento de relaciones
sexuales maduras
MECANISMOS DE DEFENSA: Segn Freud la ansiedad es una seal de peligro para
el yo.
Ansiedad neurtica: en la cual los impulsos irracionales que emanan del ello
amenazan con estallar y volverse incontrolables. En virtud que la ansiedad es
desagradable Freud consideraba que las personas crean diversos mecanismos de
defensa para combatirlos.
Los mecanismos de defensa: son estrategias inconscientes con que las personas
reducen la ansiedad, al ocultar la fuente de ansiedad para s y los dems.
El principal mecanismo de defensa es la represin: en el cual los impulsos inaceptables
o desagradables del ello se llevan al inconsciente.

EVALUACION DEL LEGADO DE FREUD

La teora de Freud ha ejercido una influencia significativa en la psicologa. El
inconsciente, los mecanismos de defensa y las races infantiles de las dificultades
psicolgicas adultas son ideas que muchos han aceptado.
Sin embargo los psiclogos de la personalidad han manifestado crticas significativas
en contra de la teora, entre las ms importantes esta la falta de datos cientficos
convincentes que la sustenten.
La vaguedad de la teora de Freud tambin dificulta predecir cmo se manifestarn
ciertos trastornos del desarrollo en un adulto. Segn Freud o inusualmente pulcra, la
terica de Freud no ofrece la manera de predecir cmo se manifestar la dificultad, a
Freud puede reprochrsele que perciba a las mujeres como seres inferiores a los
hombres, pues sostena que aquellas tienen un supery ms dbil. Sin embargo Freud
gener un mtodo importante para tratar las perturbaciones psicolgicas llamado
psicoanlisis.
MECANISMOS DE DEFESA DE FREUD

49

Mecanismo de
defensa
Represin

Explicacin

Ejemplo
Una mujer es incapaz de
recordar que fue violada

Regresin

Los impulsos inaceptables o

desagradables se llevan al
inconsciente
La persona se comporta como
si estuviera en una etapa
temprana del desarrollo
La expresin de un
sentimiento o pensamiento no
deseado se dirige de una
persona mas amenazadora y
poderosa a un mas dbil
El individuo se da
explicaciones que lo justifican
en lugar de razones reales
pero amenazadoras de su
comportamiento

Un jefe hace un berrinche

cuando un empleado
comete un error
Un hermano le grita a su
hermana menor despus
de que un maestro le
pone a l una mala
calificacin.
Un estudiante que sale a
beber la vspera de un
examen decisivo
racionaliza su
comportamiento
dicindose que el
examen o es tan
importante
La persona se niega aceptar o Un estudiante se niega a
reconocer informacin que le
creer que reprob
produce ansiedad
El individuo atribuye a otra
Un hombre que le es
persona los impulsos y
infiel a su esposa y se
sentimientos no deseados
siente culpable sospecha
que ella le es infiel
La persona desva los
Una persona con fuertes
impulsos no deseados hacia
sentimientos agresivos se
pensamientos, sentimientos o alista en el ejrcito
comportamientos socialmente
aprobados
Los impulsos inconscientes se Una madre que se siente
expresan en forma antagnica inconscientemente
en la conciencia
molesta con su hijo acta
afectuosa hacia l en
forma excesiva

Desplazamiento

Racionalizacin

Negacin

Proyeccin

Sublimacin

Formacin reactiva

PSICOANALISTAS NEOFREUDIANOS: ELABORACION A PARTIR DE FREUD

50

JUNG Y EL INCONSCIENTE COLECTIVO

Carl Jung rechazo el planteamiento que hiciera Freud sobre la importancia fundamental
de las pulsiones sexuales inconscientes. Jung consideraba bajo una luz ms positiva
las pulsiones primitivas del inconsciente, bajo el argumento de que representan una
fuerza vital mas general y positiva.
Jung propuso que tenemos un inconsciente colectivo universal: conjunto de ideas,
sentimientos e imgenes comunes que heredamos de nuestros parientes.
Jung llego a proponer que el inconsciente colectivo contiene arquetipos:
representaciones simblicas universales de una determinada persona, objeto o
experiencia (como el bien y el ms).
Para Jung los arquetipos desempean una funcin importante que determina nuestras
reacciones, actitudes y valores cotidianos.

PERSPECTIVA NEOFREUDIANA DE HORNEY. Karen Horney fue una de las primeras

psiclogas en abogar por los asuntos de las mujeres y se le conoce como la primera
psicloga feminista. Horney seal que la personalidad se desarrolla en el contexto de
las relaciones sociales y depende particularmente de la relacin entre los padres y el
hijo. y que tambin satisfagan las necesidades del hijo.
Horney tambin fue de las primeras personas en destacar la importancia de los
factores culturales en la determinacin de la personalidad.
ADLER Y OTROS NEOFREUDIANOS
Alfred Adler propuso que en cambio que la principal motivacin humana es la
superacin, no en trmino de superioridad sobre los dems sino como bsqueda por
alcanzar mejoramiento personal y la perfeccin.
Adler emple el trmino complejo de inferioridad: para describir situaciones en las
que los adultos no han podido superar los sentimientos de inferioridad que
desarrollaron en la niez, cuando eran pequeos y sus conocimientos del mundo
limitados.

MODULO 32
ENFOQUES DE LA PERSONALIDAD BASADOS EN LOS RSGOS, EL APRENDIZAJE,
LA BIOLOGIA Y LA EVOLUCION Y HUMANISTAS
51

ENFOQUES BASADOS EN LOS RASGOS: CLASIFICACIONES DE LA

PERSONALIDAD
La teora de los rasgos: modelo de la personalidad que identifica los rasgos bsicos
necesarios para describir la personalidad.
Los rasgos: son caractersticas de la personalidad y comportamientos consistentes
que se manifiestan en diferentes situaciones. El principal reto para los tericos que
adoptan este modelo radica en el identificar los rasgos primarios especficos
necesarios para describir la personalidad.

TEORIA DE LOS RASGOS

CARACTERISTICAS BASICAS.

DE

ALLPORT:

IDENTIFICACION

DE

LAS

Allport respondi con la proposicin que hay tres categoras bsicas de los rasgos:
Un rango cardinal: es una caracterstica nica que dirige buena parte de las
actividades de una persona.
Los rasgos centrales: como la honestidad y la sociabilidad, por lo general van de 5 a
10 en cualquier persona.
Los rasgos secundarios: son caractersticas que inciden en el comportamiento en
muchas menos situaciones y ejercen menos influencia que los rasgos centrales o
cardinales.
CATTELL Y EYSENCK: FACTORIZACION DE LA PERSONALIDAD
Los esfuerzos ms recientes por identificar los rasgos primarios de la personalidad se
han concentrado en una tcnica estadstica conocida como anlisis factorial.
Con el anlisis factorial: se resumen las relaciones entre una gran cantidad de
variables en patrones menos numerosos y ms generales. Con la ayuda del
anlisis factorial el psiclogo de la personalidad Raymond Cattell propuso que 16 pares
de rasgos fuente representan las dimensiones bsicas de la personalidad. Hans
Eysenck tambin identific patrones de rasgos con el anlisis factorial, pero lleg a una
conclusin muy diferente sobre la naturaleza de la personalidad.
Descubri que la personalidad se entiende mejor slo en trminos de tres dimensiones:
extraversin, neuroticismo, psicoticismo.

52

Extraversin
Sociable
Alegre
Activo
Asertivo
En bsqueda de
sensaciones

Neuroticismo
Ansioso
Depresivo
Con sentimientos de
culpa
Baja autoestima
Tenso

Psicoticismo
Agresivo
Fro
Egocntrico
Impersonal
Impulsivo

LOS CINCO GRANDES RASGOS DE LA PERSONALIDAD: Los cinco grandes rasgos

de la personalidad: apertura a la experiencia, escrupulosidad, extraversin,
afabilidad y neoroticismo, surgen en forma muy consistente en muchos mbitos.
Aunque las evidencias no son concluyentes existe un consenso cada vez mayor acerca
de que los cinco grandes representan la mejor descripcin de los rasgos de la
personalidad.

LOS CINCO GRANDES FACTORES DE LA PERSONALIDAD Y EJEMPLOS DE

DIMENSIONES DE RASGOS

Apertura a la
experiencia

Escrupulosida
d

Extraversin

Afabilidad

Independiente
-obediente
Imaginativoprctico

Cuidadosodescuidado
Disciplinadoimpulsivo

Comprensivocriticn
Amable-fro

Preferencia
por la
variedadpreferencia
por la rutina

Organizadodesorganizado

Parlanchincallado
Amante de la
diversinserio
Sociableretrado

Elogiosoantiptico

Neuroticismo
( estabilidad
emocional)
Estable-tenso
Tranquiloansioso
Seguroinseguro

EVALUACION DE ENFOQUES DE LA PERSONALIDAD BASADOS EN LOS

RASGOS: Los modelos basados en los rasgos poseen varias virtudes. Ofrecen una
explicacin clara y sencilla de las consistencias conductuales de las personas.
53

En realidad hay una dificultad an ms bsica con los enfoques de rasgos. Aunque
pudiramos identificar un conjunto de rasgos primarios, nos quedaramos con poco
ms que una categorizacin o descripcin de la personalidad, en lugar de una
explicacin del comportamiento.

ENFOQUES BASADOS EN EL APRENDIZAJE: SOMOS LO QUE APRENDEMOS

Los modelos psicodinmicos y de rasgos se concentran en la persona interna: la
tormentosa furia de un ello inobservable pero poderoso, o un conjunto de rasgos
hipotticos pero cruciales.

1. ENFOQUE CONDUCTISTA DE DE SKINNER

Segn el terico del aprendizaje que ms influencia ha ejercido, Skinner quien realizara
la obra pionera del condicionamiento operante, la personalidad: es un conjunto de
patrones de comportamiento aprendidos.
Su planteamiento se basa en que los seres humanos son infinitamente cambiantes
debido al proceso de aprendizaje de nuevos patrones de conducta.
Los tericos del aprendizaje muestras actitudes optimistas sobre las posibilidades de
resolver problemas personales y sociales mediante estrategias de tratamiento basadas
en la teora del aprendizaje.

2. ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES DE LA PERSONALIDAD

Los enfoques cognitivo-sociales de la personalidad: destacan la influencia de las
cogniciones de la persona, pensamientos, sentimientos, expectativas y valores,
en la determinacin de la personalidad.
Segn Albert Bandura uno de los principales partidarios de este punto de vista, las
personas pueden prever los posibles resultados de ciertas conductas en un
determinado entorno sin realizarlas de verdad.
Esto se da sobre todo por medio del mecanismo del aprendizaje por observacin:
ver las acciones de los dems y observar las consecuencias.

AUTOEFICACIA
54

Bandura seala en particular la funcin que desempea la autoeficacia: creer en las

capacidades personales.
La autoeficacia sustenta la fe en la capacidad de realizar una determinada accin o
producir un resultado deseado.

AUTOESTIMA: Nuestro comportamiento refleja tambin la idea que tenemos de

nosotros mismos y la forma en que valoramos las diversas partes de nuestra
personalidad.
La autoestima: es el componente de la personalidad que abarca nuestras valoraciones
personales positivas y negativas.

EVALUACION DE LOS ENFOQUES DE LA PERSONALIDAD BASADOS EN EL

APRENDIZAJE
En virtud de que los tericos del aprendizaje tradicionales como Skinner ignoran los
procesos internos que son nicamente humanos, se les acusa de simplificar a tal grado
la personalidad que el concepto pierde sentido.
Por supuesto que los enfoques congnitivo-sociales atemperan algunas de estas
crticas, pues consideran en forma explcita la funcin que desempean los procesos
cognitivos en la personalidad. Suelen compartir una visin muy determinista del
comportamiento humana, pues sostienen que la conducta se moldea sobre todo
mediante fuerzas ms all del control del individuo.
Como sucede con la teora psicoanaltica: que seala que las fuerzas del
inconsciente determinan la personalidad, y con los enfoques basados en los
rasgos: que perciben la personalidad en parte como una mezcla de rasgos
genticamente determinados, la subordinacin de la teora del aprendizaje a
principios deterministas resta importancia a la capacidad de la gente para establecer su
propio curso de accin a lo largo de la vida

ENFOQUES BIOLOGICOS Y EVOLUTIVOS: NACEMOS CON PERSONALIDAD

Los enfoques biolgicos y evolutivos de la personalidad: sealan que algunos
componentes importantes de la personalidad son hereditarios. Con base en el
55

trabajo de los genetistas conductuales, los investigadores que se valen de los modelos
biolgicos y evolutivos sostienen que la personalidad est determinada al menos en
parte por nuestros genes, de la misma manera en que nuestra estatura es en gran
parte resultado de las aportaciones genticas de nuestros ancestros.
Los enfoques biolgicos y evolutivos de la personalidad buscan explicar las
consistencias observables en la personalidad en algunas familias. Adems queda
ms claro que las races de la personalidad surgen en los primeros perodos de la vida.
Los infantes nacen un determinado temperamento: disposicin innata bsica que
surge desde temprana edad.
ENFOQUES HUMANIATAS: LA SINGULARIDAD DEL INDIVIDUO
Segn las teoras humanistas todos los enfoques de la personalidad que se han
analizado comparten en esencia una percepcin equivocada en sus planteamientos de
la naturaleza humana.
Los enfoques humanistas: hacen hincapi en la bondad y tendencia bsica de las
personas a desarrollarse en niveles superiores de funcionamiento.

ROGERS Y LA NECESIDAD DE AUTORREALIZACION

El principal partidario del planteamiento humanista es Carl Rogers junto con otros
tericos humanistas como Abraham Maslow, considera que todas las personas tienen
una necesidad fundamental de autorrealizacin: estado de realizacin personal en
la que las personas se percatan de su elevado potencial, cada una en su propia
forma. Adems seala que los individuos desarrollan una necesidad de consideracin
positiva que refleja su deseo de ser amados y respetados.
Su autoconcepto: conjunto de creencias que cada uno tiene sobre lo que es como
individuo. Mientras que la aceptacin incondicional positiva: es una actitud de
aceptacin y respeto por parte de un observador al margen de lo que la persona diga o
haga.

EVALUACION DE LOS ENFOQUES HUMANISTAS

Aunque las teoras humanistas sealan el valor que tiene la aceptacin incondicional
positiva hacia las personas, la aceptacin incondicional positiva hacia las teoras
humanistas no ha sido muy abundante. Tambin se critica los enfoques humanistas por
suponer que las personas son bsicamente buenas, nocin que no puede verificarse.
56

COMPARACION DE LOS ENFOQUES DE LA PERSONALIDAD

Enfoque
Determinante
terico
y s conscientes
principales
frente
a
tericos
determinante
s
inconscientes
de
la
personalidad
Psicodinmic Se considera
a
(Freud, en
el
Jung, Horney, inconsciente
Adler)

Herencia
Libre albedro Estabilidad
(factores
frente
a frente
a
hereditarios) determinismo inestabilidad
frente medio
(factores
ambientales)

Estructura
innata
y
hereditaria de
la
personalidad
y al mismo
tiempo en la
importancia
de
la
experiencia
adulta
Los enfoques
varan

De los rasgos
(Allport,
Cattell,
Eysenck)

Desestima
tanto el
consciente
como el
inconsciente

Del
aprendizaje
( Skinner,
Bandura )

Desestima
tanto el
consciente
como el
inconsciente

Se concentra
en el
ambiente

Biolgica y

Desestima

Destaca los

Destaca
el
determinismo,
la idea de que
factores ajenos
a
nuestro
control dirigen
y generan el
comportamient
o

Destaca
la
estabilidad de
las
caracterstica
s durante la
vida de la
persona

Destaca el
determinismo,
la idea de que
factores ajenos
a nuestro
control dirigen
y generan el
comportamient
o
Destaca el
determinismo,
la idea de que
factores ajenos
a nuestro
control dirigen
y generan el
comportamient
o
Destaca el

Destaca la
estabilidad de
las
caracterstica
s durante la
vida de la
persona

Destaca que
la
personalidad
se mantiene
flexible y
resistente
durante toda
la vida
Destaca la
57

evolutiva
( Tellegen )

tanto el
consciente
como el
inconsciente

determinantes
innatos y
hereditarios
de la
personalidad

Humanista
(Rogers,
Maslow )

Destaca la
conciencia
ms que el
inconsciente

Subraya la
interaccin
entre la
herencia y el
ambiente

determinismo,
la idea de que
factores ajenos
a nuestro
control dirigen
y generan el
comportamient
o
Destaca la
libertad de los
individuos de
elegir por si
mismos

estabilidad de
las
caracterstica
s durante la
vida de la
persona

Destaca que
la
personalidad
se mantiene
flexible y
resistente
durante toda
la vida

MODULO 33
EVALUACION DE LA PERSONALIDAD: COMO DETERMINAR LO QUE NOS HACE
DIFERENTES
Los psiclogos interesados en evaluar la personalidad deben estar en posibilidades de
definir las formas ms significativas de discriminar entre la personalidad de una
persona y la de otra. Para ello emplean pruebas psicolgicas: instrumentos
estandarizados ideados para evaluar con objetividad el comportamiento.
Las utilizan los psiclogos para ayudar a las personas a tomar decisiones sobre su vida
y a entenderse mejor as mismas.
Las evaluaciones para medir la inteligencia, todas las pruebas psicolgicas deben tener
confiabilidad y validez. Confiabilidad: es la consistencia en la medicin de una prueba,
si una prueba es confiable genera el mismo resultado cada vez que se aplica a
determinada persona o grupo. Las pruebas tienen validez: cuando de verdad miden
lo que deben medir.

PRUEBAS DE PERSONALIDAD BASADOS EN INFORMES PERSONALES

58

Si alguien quisiera evaluar su personalidad, un posible mtodo sera aplicarle una

entrevista exhaustiva para determinar los sucesos ms importantes de su niez, sus
relaciones sociales y sus xitos y fracasos.
Los psiclogos utilizan pruebas basadas en informes personales: en las que se
pregunta sobre una muestra relativamente pequea de su comportamiento. Con
este muestreo de datos de informes personales despus se interfiere la presencia de
caractersticas de personalidad particulares, aunque el cuestionario consiste en solo
unas cuantas preguntas, las respuestas sirven para generalizar caractersticas de la
personalidad. Uno de los mejores ejemplos es el inventario multifasico de la
personalidad de minessota 2.

METODOS PROYECTIVOS
Las pruebas proyectivas de personalidad: en las cuales a la persona se le muestra
un estmulo ambiguo y se le pide que describa o cuente una historia sobre l. Se
considera que las respuestas son proyecciones de la personalidad del individuo.
La prueba proyectiva ms conocida es la prueba de Rorschach: consiste en mostrar
una serie de estmulos visuales simtricos similares o personas a las que luego
se les pregunta que representan las figuras para ellos. El test de apercepcin
temtica (TAT): consiste en una serie de imgenes acerca de las cuales se les
pide a la persona que escriba una historia, con la historia despus de infieren las
caractersticas de la personalidad de cada persona.

EVALUACION CONDUCTUAL
Evaluacin conductual: mediciones directas el comportamiento de un individuo,
para describir caractersticas que revelan aspectos de la personalidad. La
evaluacin conductual es en particular apropiada para observar y a la larga remediar
dificultades de comportamiento especficas, como aumentar la socializacin en nios
tmidos. Las tcnicas de evaluacin conductual que se fundamentan en las teoras de
la personalidad basadas en el aprendizaje tambin han hecho aportaciones
importantes al tratamiento de cierto tipo de dificultades psicolgicas.

MODULO 34
ESTRS Y AFRONTAMIENTO
59

En la psicologa de la salud: rama de la psicologa en la que se investigan los

factores psicolgicos relacionados con el buen estado fsico y las enfermedades,
incluye la prevencin, diagnostico y tratamiento de problemas mdicos.
Los psiclogos de la salud investigan la influencia que ejercen factores psicolgicos
como el estrs en las enfermedades. Los psiclogos de la salud reconocen que los
factores psicolgicos, como los pensamientos, las emociones y la capacidad para
manejar en estrs, influyen en la buena salud fsica y la capacidad para afrontar las
enfermedades.
De hecho los psiclogos de la salud se hallan entre los principales investigadores de un
campo cada vez mayor llamado psiconeuroinmunologa: el cual estudia la relacin
entre los factores psicolgicos, el sistema inmunitario y el cerebro.

EL ESTRS: REACCION ANTE AMENAZAS Y DIFICULTADES:

El estrs: es la respuesta de una persona a sucesos amenazadores o difciles.
Todos enfrentamos estrs en nuestra vida. Algunos psiclogos de la salud consideran
que la vida cotidiana en realidad conlleva una serie de secuencias repetidas en las que
se percibe una amenaza, consideran formas de afrontarla y en ltima instancia, se
adapta uno a ella con mayor o menor xito.
Nuestros esfuerzos por superar el estrs pueden producir respuestas biolgicas y
psicolgicas que generen problemas en la salud.

NATURALEZA DE LOS FCTORES DE ESTRS: ESTRS PARA UNOS Y PLACER

PARA OTROS
El estrs es algo muy personal. Aunque cierto tipo de sucesos como la muerte de un
ser querido o la participacin en un combate militar son universalmente estresantes,
hay otras situaciones que pueden ser o no estresantes para determinadas personas.
Para que un suceso se considera estresante debe percibirse como algo amenazador o
desafiante y carecerse de los recursos para enfrentarlo con eficacia. En consecuencia
el mismo suceso puede resultar estresante unas veces y otras no provocar una
reaccin estresante en absoluto.

CLASIFICACION DE LOS FACTORES DE ESTRS

60

Los cataclismos: pueden ser fuertes factores de estrs que ocurren en forma sbita y
por lo comn atacan a muchas personas al mismo tiempo. Desastres naturales,
accidentes areos.
La segunda categora ms importante es el factor de estrs personal: sucesos
significativos en la vida, como la muerte de uno de los padres o del cnyuge, la
prdida de un empleo, algn fracaso personal importante e incluso algo positivo
como casarse. Algunas vctimas de catstrofes y de factores de estrs personales
severos experimentan el trastorno por estrs postraumtico el cual la persona
experimento un suceso estresante significativo con efectos duraderos.
Entre los sntomas del trastorno por estrs postraumtico tambin se hallan:
aturdimiento emocional, dificultades para dormir, problemas interpersonales,
alcoholismo y drogadiccin y en algunos casos el suicidio. Los factores de estrs
cotidianos: molestias cotidianas, como quedar atrapado en un embotellamiento
de trnsito que ocasionan motivos de irritaciones menores y pueden tener
efectos en la salud. La otra cara de la moneda en relacin a las complicaciones
cotidianas son las exaltaciones: sucesos positivos menores que hacen que uno se
sienta bien aunque solo sea temporalmente.
EL ELEVADO COSTO DEL ESTRS
Adems por el estrs suele derivarse o empeorar toda clase de problemas fsicos
conocidos como trastornos psicofisiolgicos o trastornos psicosomticos: son
problemas mdicos reales en los que interactan dificultades psicolgicas,
emocionales y fsicas.
Los trastornos psicofisiolgicos mas comunes van desde problemas mayores como
hipertensin, hasta dificultades por lo comn menos graves, como cefaleas, dolores de
espalda, erupciones cutneas, indigestin, cansancio y estreimiento.
El estrs se relaciona incluso con el resfriado comn. En el plano psicolgico los
niveles elevados de estrs impiden que las personas afronten la vida de manera
adecuada, su visin del entorno se enturbia, adems en el nivel elevado de estrs las
respuestas emocionales pueden ser tan extremas que las personas pierden la
capacidad de actuar en absoluto.

MODELO DEL SINDROME DE ADAPTACION GENERAL: EL CURSO DEL ESTRS

61

El sndrome de adaptacin general: ocurre el mismo conjunto de reacciones

fisiolgicas al estrs sin importar su causa particular. Este modelo tiene tres fases.
La primera etapa alarma y movilizacin: ocurre cuando se cobra conciencia de la
presencia de un factor de estrs.
Sin embargo si persiste el factor estrs se pasa a la segunda etapa de respuesta del
modelo, la resistencia: durante esta etapa el cuerpo se prepara para combatir el
factor de estrs.
Si la resistencia es inadecuada la persona entra en la ltima etapa del modelo, la de
agotamiento: durante esta etapa la capacidad para adaptarse al factor estrs
disminuye a tal grado que aparecen las consecuencias negativas del estrs:
afeccin fsica, sntomas casos graves, desorientacin y prdida de contacto con la
realidad. En cierto sentido la gente se desgasta y sus reservas fsicas llegan al lmite.

PSICONEUROINMUNOLOGIA Y ESTRS
Los psiclogos de la salud contemporneos que se especializan
psiconeuroinmunologa han adoptado un modelo ms amplio sobre el estrs.

en

la

En primer lugar el estrs tiene resultados fisiolgicos directos como aumentar la

presin arterial y la actividad hormonal y disminuir en general el funcionamiento del
sistema inmunitario.
El estrs puede hacer tambin que el sistema inmunitario reaccione inadecuadamente
al permitir que los grmenes que producen los resfriados se reproduzcan con mayor
facilidad o que las clulas cancergenas se propaguen ms rpido.

ESTRS
Efectos fisiolgicos
directos

Comportamientos
perjudiciales

Elevacin de la presin
arterial

Aumento del consumo de

tabaco y alcohol

Disminucin del
funcionamiento del
sistema inmunitario
Aumento de la actividad

Desnutricin

Problemas para dormir

Comportamientos
indirectos relacionados
con la salud
Desobediencia de las
recomendaciones
mdicas
Desidia para buscar
asesora mdica
Disminucin de la
62

hormonal
Afecciones
psicofisiolgicas

probabilidad de buscar
asesora mdica
Aumento del consumo de
drogas

AFRONTAMIENTO DEL ESTRS

El estrs es una parte normal de la vida, y no por fuerza una parte del todo mala. Los
esfuerzos por controlar, reducir o aprender a tolerar las amenazas que conducen al
estrs se conocen como afrontamiento: esfuerzos por controlar, reducir o aprender
a tolerar las amenazas que conducen al estrs.
*Afrontamiento enfocado en las emociones: la gente trata de manejar sus
emociones ante el estrs, buscando cambiar la forma en que se siente o percibe un
problema.
*Afrontamiento enfocado en los problemas: Se busca modificar el problema
estresante o la fuente del estrs.
*Afrontamiento por evitacin: la persona puede recurrir a pensamientos ilusorios
para reducir el estrs o emplear rutas de escape ms directas, como el consumo de
drogas, alcohol, y alimentos en exceso.
DESESPERANZA APRENDIDA
Ocurre cuando se llega a la conclusin de que no es posible controlar los estmulos
desagradables o aversivas.
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO: LA PERSONALIDAD FUERTE
La mayora de nosotros afrontamos el estrs en forma caracterstica y recurrimos a un
estilo de afrontamiento que representa nuestra tendencia general a hacer frente al
estrs de una forma especfica.
Entre los que afrontan el estrs en forma exitosa se hallan los que poseen
resistencia: caracterstica de la personalidad asociada con un ndice menor de
afecciones relacionadas con el estrs.
*compromiso: es la tendencia a entregarnos a cualquier cosa que hagamos con la
sensacin de que nuestras actividades son importantes y significativas.
*desafo: quienes son resistentes consideran que el cambio y no la estabilidad es la
condicin normal de la vida.

63

*control: la resistencia est marcada por una sensacin de control: la percepcin de

que las personas influyen en los sucesos de su vida.
APOYO SOCIAL
El conocimiento de que formamos parte de una red de personas que se interesan y
cuidan entre s. La importancia del apoyo social tambin ilustra hallazgos de que la
asistencia a servicios religiosos, ofrece beneficios relacionados con la salud.

MODULO 35
ASPECTOS PSICOLOGICOS DE LA ENFERMEDAD Y EL BIENESTAR
LOS PORMENORES DE LAS ENFERMEDADES CORONARIAS:
Muchos de nosotros experimentamos esos tipos de sentimientos en un momento u
otro, pero para algunas personas representan un conjunto predominante de rasgos de
personalidad conocidos como patrn conductual tipo A: es un conjunto de
conductas que se caracterizan por la hostilidad, competitividad, impaciencia y
compulsin.
En comparacin el patrn conductual tipo B: se caracteriza por una forma de ser
paciente, cooperativa, no competitiva y serena. La importancia del patrn
conductual tipo A radica en su relacin con las enfermedades coronarias.

ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL CANCER

Difcilmente alguna enfermedad es ms temida que el cncer. La mayora piensa en el
cncer en trminos de dolor persistente, y su diagnostico por lo general se percibe
como una sentencia.
Pese a estas evidencias contrarias, los psiclogos de la salud consideran que las
emociones de los pacientes pueden determinar al menor en parte el curso de su
enfermedad.
En el caso del cncer es posible que las respuestas emocionales positivas ayuden a
generar clulas asesinas, especializadas que controlan el tamao y la propagacin de
los temores cancerosos.

64

TABAQUISMO
El tabaquismo es la mayor causa de muerte evitable al nivel mundial, cada una de las
cinco muertes se debe al tabaquismo.

MODULO 36
FOMENTO DE LA SALUD Y LA BUENA CONDICION FISICA
ACATAMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES MDICAS
La falta de cumplimiento de las recomendaciones mdicas se expresa de muchas
formas. Los pacientes tambin son creativos: adaptan el tratamiento que les
prescribe el mdico segn su propio juicio y experiencia.
En muchos casos, la falta de conocimientos mdicos de los pacientes es perjudicial. La
falta de acatamiento en ocasiones es resultado de la reactancia psicolgica. La
reactancia: es una reaccin emocional y cognitiva negativa que se deriva de la
restriccin de la propia libertad.
MAYOR ACATAMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES MDICAS
Aunque el acatamiento de las recomendaciones mdicas no garantiza que
desaparezcan los problemas de un paciente, optimiza la posibilidad de que su
condicin mejore. Adems la sinceridad es til.
Los pacientes por lo general prefieren estar bien informados aunque las noticias sean
malas y su grado de satisfaccin con la atencin mdica se relaciona con la capacidad
de los mdicos para transmitir debida y exactamente la naturaleza de los problemas y
tratamientos mdicos.

BIENESTAR Y FELICIDAD
CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS FELICES

*Las personas felices tienen una autoestima elevada: sobre todo en las sociedades
en que se destaca la importancia de la individualidad, quienes son felices se agradan a
si mismos.

65

*Las personas felices tienen una sensacin firme de control: sienten que controlan
mejor el suceso de su vida a diferencia de quienes creen que son tteres de los dems
y experimentan desesperanza aprendida.
*Los individuos felices son optimistas: su optimismo les permite perseverar en sus
actividades y en ltima instancia lograr ms.
*Las personas felices gustan de estar rodeadas por otras personas: suelen ser
extravertidas y contar con una red de apoyo formada por relaciones estrechas.

MODULO 37
DISTINCION ENTRE LO NORMAL Y LO ANORMAL
DEFINICION DE LA ANORMALIDAD:
*La anormalidad como desviacin del promedio: para emplear este mtodo basado
en la estadstica simplemente observamos los comportamientos extraos o poco
frecuentes en una determinada sociedad o cultura.
*La anormalidad como desviacin del ideal: un mtodo alternativo considera que la
anormalidad en relacin con el estndar que la mayora se esfuerza por alcanzar. El
ideal de este tipo de definicin ve un comportamiento anormal cuando se desva mucho
de un tipo de ideal o norma cultural.
*La anormalidad como sensacin de incomodidad personal: una definicin ms til
se concentra en las consecuencias psicolgicas del comportamiento para el individuo.
*La anormalidad como incapacidad para funcionar en forma eficaz: la mayora de
los individuos son capaces de alimentarse, trabajar, llevarse bien con los dems y en
general vivir como miembros productivos de la sociedad.
Segn este planteamiento se les considera anormales a los individuos que no pueden
funcionar ni adaptarse con eficacia a las exigencias de la sociedad.
El comportamiento anormal: en trminos amplios, se considera una conducta
que provoca angustia e impide funcionar en la vida cotidiana.

PERSPECTIVAS SOBRE LA ANORMALIDAD DE LA SUPERSTICION A LA CIENCIA

66

PERSPECTIVA MDICA: Propone que cuando un individuo manifiesta sntomas de

comportamiento anormal, la causa fundamental se hallar con un examen fsico del
individuo, el cual puede revelar un desequilibrio hormonal, una deficiencia qumica o
una lesin cerebral.
PERSPECTIVA PSICOANALITICA: Sostiene que el comportamiento anormal se deriva
de conflictos ocurridos en la niez por deseos contradictorios relacionados con la
sexualidad y la agresividad. Para descubrir las races del comportamiento anormal, la
perspectiva psicoanaltica examina la historia de vida temprana de los individuos.
PERSPECTIVA CONDUCTUAL: Considera el comportamiento mismo como el
problema. El hincapi en el comportamiento observable la mayor fortaleza y la mayor
debilidad del enfoque conductual del comportamiento anormal. Esta perspectiva ofrece
el modelo ms preciso y objetivo para examinar las sntomas conductuales de
determinados trastornos.
PERSPECTIVA COGNITIVA: En lugar de considerar slo el comportamiento externo
como en los modelos conductuales tradicionales, el modelo cognitivo supone que las
cogniciones (pensamientos y creencias de las personas) son medulares para el
comportamiento anormal de un individuo. Una de las principales metas del tratamiento
en la perspectiva cognitiva es ensear explcitamente formas de pensar nuevas y ms
adaptativas.
PERSPECTIVA HUMANISTA: Destacan la responsabilidad de las personas sobre su
propio comportamiento, aunque este se considere anormal. Los modelos humanistas
se concentran en la relacin del individuo con la sociedad y consideran la percepcin
que tienen las personas de si mismas en relacin con los dems y el lugar que ocupan
en el mundo.
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL: Supone que el grupo familiar, la sociedad y la
cultura moldean al comportamiento tanto normal como anormal. Los diagnsticos de
esquizofrenia suelen ser ms numerosos entre los miembros de los grupos
socioeconmicos bajos que entre los miembros de los grupos acomodados.

PERSPECTIVAS SOBRE LOS TRASTORNOS PSICOLOGICOS

Perspectiva

Perspectiva medica

Descripcin

Posible aplicacin de la
perspectiva al caso de
Chris Coles
Supone que el origen de Examina a coles en
67

Perspectiva
psicoanaltica

Perspectiva conductual

Perspectiva cognitiva

Perspectiva humanista

Perspectiva sociocultural

los
trastornos busca
de
problemas
psicolgicos son causas mdicos como un temor
fisiolgicas
cerebral, un desequilibrio
qumico en el cerebro u
una enfermedad
Sostiene que los
Busca informacin sobre
trastornos psicolgicos se el pasado ce Coles
derivan de conflictos de
considerando los posibles
la niez
conflictos de la niez
Supones que los
Se concentra en
comportamientos
recompensas y castigos
anormales son
al comportamiento de
respuestas aprendidas
coles e identifica los
estmulos ambientales
que refuerzan su
comportamiento
Supone que las
Se concentra en las
cogniciones
percepciones de coles
(pensamientos y
tiene de si misma y de su
creencias de las
entorno
personas) son medulares
en los trastornos
psicolgicos
Destaca la
Considera que el
responsabilidad de las
comportamiento de coles
personas sobre su propio en trminos de sus
comportamiento y la
elecciones y esfuerzos
necesidad de
por alcanzar su potencial
autorrealizarse.
Supone que la familia, la
Se enfoca en la
sociedad y la cultura
contribucin que tuvieron
moldean el
las exigencias de
comportamiento
sociedad en el trastorno
de coles

CLASIFICACION DEL COMPORTAMIENTO ANORMAL: GENERALIDADES DEL

DSM

68

Loco, chiflado, demente son algunos de los nombres que la sociedad coloca a las
personas que manifiestan comportamientos anormales.

DSM-IV-TR: COMO DETERMINAR LAS DIFERENCIAS DE DIAGNOSTICO

*Eje I: trastornos clnicos: trastornos que producen angustia y que afectan el
funcionamiento.
*Eje II: trastornos de personalidad y retraso mental: patrones de conducta rgidos y
duraderos
*Eje III: afecciones mdicas generales: trastornos fsicos que pueden relacionarse
con trastornos psicolgicos.
*Eje IV: problemas psicosociales y ambientales: problemas en la vida de la persona
como factores de estrs o sucesos de la vida que pueden influir en el diagnostico,
tratamiento y resultado de los trastornos psicolgicos.
*Eje V: evaluacin general del funcionamiento: nivel general de funcionamiento
mental, social, ocupacional y de esparcimiento.

Categora de los trastornos

De ansiedad problemas en los cuales
la ansiedad impide el funcionamiento
cotidiano)
Somatomorfo: (dificultades psicolgicas
que se manifiestan mediante problemas
fsicos.)
Disociativo: ( separacin de partes
cruciales de la personalidad que suelen
estar integradas)
De estado de nimo ( emociones de
depresin o euforia tan fuertes que
perturban la vida cotidiana)
Esquizofrenia y trastornos psicticos
( disminuciones en el funcionamiento,
perturbaciones de pensamiento y
lenguaje, trastornos de percepcin,

Ejemplos
Trastorno de ansiedad generalizada,
trastorno de pnico, trastorno fbico,
trastorno obsesivo-compulsivo,
trastorno de estrs postraumtico
Hipocondra, trastorno de conversin

Trastorno de identidad disociativo

(personalidad mltiple) amnesia
disociativo, fuga disociativo.
Depresin mayor, trastorno bipolar

Desorganizada, paranoide, catatnica,

indiferenciada, residual

69

perturbaciones emocionales y
retraimiento de los dems
De personalidad( problemas que
producen poca angustia emocional,
pero que generan una incapacidad para
funcionar como miembro normal de la
sociedad
Sexual: (problemas relacionados con la
excitacin sexual a partir de objetos
inusuales o problemas relacionados
con el funcionamiento
Relacionado con sustancias( problemas
relacionados con la dependencia y el
abuso de drogas)
Demencia, amnesia y otros trastornos
cognitivos

Trastorno antisocial de la personalidad

(socioptica) trastorno narcisista de la
personalidad

Parafilia, disfuncin sexual

Alcohol, cocana, alucingenos,

marihuana

MODULO 38
PRINCIPALES TRASTORNOS PSICOLOGICOS
TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Todos en un momento u otro experimentamos: sensacin de aprehensin o tensin
en reaccin a situaciones estresantes.
Cuando la ansiedad se da sin ninguna justificacin externa y afecta el funcionamiento
cotidiano de las personas, los profesionales de la salud mental la consideran un
problema psicolgico conocido como trastorno de ansiedad: incidencia de la
ansiedad sin una causa externa obvia y que afecta el funcionamiento cotidiano.

TRASTORNO FOBICO
Fobia: temor intenso e irracional u objetos o situaciones especficos.
Claustrofobia es el temor a los lugares cerrados, la acrofobia temor a las alturas,
xenofobia es el temor a los extraos, fobia social a ser juzgado o avergonzado por los
dems.
70

Trastorno Fbico
Agorafobia

Descripcin
Temor a los lugares en
los que no se dispondra
de ayuda en caso de
emergencia

Ejemplo
La persona deja de salir
de casa porque cualquier
otro lugar fuera de la
casa de la persona
genera
sntomas
de
ansiedad

Fobia especfica

Temor a objetos, lugares

o situaciones especficos
Fobia animal
Animales
o
insectos La persona tiene temor
especficos
extremo a los perros o las
araas
Fobia ambiental
Hechos o situaciones en La persona tiene un
el ambiente natural
temor extremo a las
tormentas, las alturas o el
agua
Fobia situacional
Transporte
pblico, La
persona
siente
tneles,
puentes, claustrofobia extrema en
ascensores,
volar
o los ascensores
manejar
Fobia a inyecciones, Sangre,
lesiones, La persona entra en
sangre y lesiones
inyecciones
pnico al ver la rodilla
raspada de un nio
Fobia social
Temor a ser juzgado o La persona evita toda
avergonzado
por
los clase de situacin social
dems
por temor a que lo
juzguen
TRASTORNO DE PANICO
El trastorno de pnico: ansiedad que se revela en forma de ataques de pnico
que duran desde unos cuantos segundos hasta varias horas. A diferencia de las
fobias a las que estimulan objetos o situaciones especficas los trastornos de pnico no
tienen ningn estmulo identificable. Adems los sntomas fsicos el trastorno de pnico
influye en la forma de procesamiento de la informacin en el cerebro.

TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA

71

Los individuos con trastorno de ansiedad generalizada: experiencia de ansiedad y

preocupacin persistente y de largo plazo. En ocasiones sus preocupaciones tienen
que ver con situaciones aspectos identificables con la familia, el dinero, el trabajo o la
salud. El trastorno obsesivo-compulsivo: se caracteriza por la presencia de
pensamientos indeseables llamados obsesiones y el impulso a realizar acciones
denominadas compulsiones en contra de la voluntad. Una obsesin: es un
pensamiento o idea persistente e indeseable que es recurrente. Como parte del
trastorno obsesivo-compulsivo tambin es posible experimentar pulsiones: impulsos
irresistibles por realizar una y otra vez algn acto que parece extrao e
irrazonable incluso para quien las padece.

CAUSAS DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD

La variedad de trastornos de ansiedad significa que no hay una sola causa de que
explique por completo todos los casos. Es claro que los factores genticos forman parte
de este cuadro. Algunos de los investigadores consideran que la causa de los ataques
de pnico se debe a una sobre activacin del sistema nervioso autnomo.
Los psiclogos que emplean la perspectiva conductual adoptan un enfoque diferente
que destaca a los factores ambientales. Considera que la ansiedad es una respuesta al
estrs que se aprende.
Por ltimo la perspectiva cognitiva seala que los trastornos de ansiedad surgen de
pensamientos y creencias inapropiadas e imprecisas sobre las circunstancias en el
entorno de una persona.

TRASTORNOS SOMATOMORFOS
Son dificultades psicolgicas que adquieren en una forma fsica (somtica) pero para la
cual no hay una causa mdica.
La hipocondra: es un tipo de trastorno somatomorfo caracterizado por un temor
constante a las enfermedades y una preocupacin por la propia salud. Los
trastornos de conversin: suponen una perturbacin fsica real,
como la
capacidad de ver u or o de mover un brazo o una pierna.
Los trastornos de conversin suelen iniciarse de repente, un da las personas se
levantan ciegas o sordas o experimentan un entumecimiento restringido a cierta parte
del cuerpo. Sorprendentemente los individuos con trastornos de conversin con

72

frecuencia permanecen indiferentes ante los sntomas que la mayora de nosotros

esperaramos produjeran mucha ansiedad.

TRASTORNOS DISOCIATIVOS
Se caracterizan por la separacin o disociacin de diferentes facetas de la personalidad
que normalmente estn integradas y trabajan en conjunto.
El trastorno de identidad disociativo; es el trastorno con el que la persona
manifiesta caractersticas de dos o ms personalidades distintas. El diagnostico
del trastorno de identidad disociativo es controvertido.
La amnesia disociativo: es el trastorno que se caracteriza por una prdida
selectiva y significativa de la memoria. Con la amnesia disociativo los individuos no
recuerdan su nombre, no reconocen a sus padres u otros parientes.

TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO

DEPRESION MAYOR
Forma grave de depresin que interfiere en la concentracin, la toma de decisiones y la
sociabilidad. Las mujeres tienen el doble de probabilidades de experimentar depresin
mayor que los hombres, y una cuarta parte de ellas es propensa en algn momento.
Cuando los psiclogos hablan de depresin mayor no se refieren a la tristeza de
experimentar las desilusiones normales de la vida, algo que casi todos hemos
experimentado. Cierta forma de depresin es normal despus del rompimiento de una
relacin duradera, de la muerte de un ser querido o de la prdida de un empleo a
problemas menos graves como desempearse en forma deficiente en un examen.
Quienes sufren depresin mayor experimentan sentimientos similares pero la gravedad
suele ser mucho peor.
MANIA Y TRASTORNOS BIPOLARES
Si bien la depresin lleva a las profundidades de la desesperanza, la mana conduce a
las cimas emocionales.
La mana: es un estado prolongado de euforia intensa y desenfrenada. Los
maniacos sienten une sensacin intensa de felicidad, poder, invulnerabilidad y energa.
Hay personas que experimentan secuencialmente periodos de mana y depresin. Esta
alternancia entre ambos estados anmicos se denomina trastorno bipolar.
73

TRASTORNOS ANIMICOS
Algunos trastornos anmicos tienen races claramente genticas y bioqumicas.
Las teoras conductistas de la depresin sostienen que las tensiones de la vida
generan una reduccin en los reforzadores positivos. En consecuencia las personas
empiezan a retraerse, lo cual slo hace que se reduzcan an ms los reforzadores
positivos.
Segn el planteamiento evolutivo, la depresin es una respuesta adaptativa a metas
inalcanzables. La depresin se inicia cuando las personas persiguen en vano una meta
difcil de alcanzar.
ESQUIZOFRENIA
Es un trastorno con el que se produce una distorsin grave de la realidad. El
pensamiento, la percepcin y las emociones pueden deteriorarse, el individuo puede
retraerse de la interaccin social y es posible que manifieste un comportamiento
extrao. No obstante hay muchas caractersticas que distinguen en forma confiable a la
esquizofrenia de otros trastornos como las siguientes:
Disminucin del funcionamiento en relacin a niveles anteriores: el individuo ya no
puede realizar actividades que antes si poda.
Perturbacin de pensamiento y lenguaje: los esquizofrnicos utilizan la lgica y el
lenguaje en forma peculiar. Su pensamiento a menudo carece de sentido y su
procesamiento de la informacin es con frecuencia deficiente.

TIPOS DE ESQUIZOFRENIA
Tipo
Esquizofrenia
desorganizada
Paranoide

Catatnica

Indiferenciada

Sntomas
Carcajadas y risas inapropiadas, habla incoherente,
ideas disparatadas, comportamiento infantil, extrao y
en ocasiones obsceno
Delirios y alucinaciones de persecucin o de grandeza,
prdida de juicio , comportamiento errtico e
impredecible
Perturbaciones mayores en el movimiento, en algunas
fases, prdida de movilidad en la que el paciente queda
en una sola posicin
Mezcla variable de los principales sntomas de la
esquizofrenia, clasificacin para pacientes a quienes no
puede tipificarse en ninguna de las categoras
74

Residual

especificas
Indicios menores de esquizofrenia despus de un
episodio mas serio

*Delirios: los esquizofrnicos suelen tener delirios, ideas inquietantes y firmemente

arraigadas que carecen de fundamentos reales.
*alucinaciones y trastornos perceptuales: los esquizofrnicos no perciben el mundo
como la mayora, padecen de alucinaciones experiencia que consite en percibir cosas
que no existen.
*Perturbaciones emocionales: los esquizofrnicos manifiestan en ocasiones una falta
de emociones con la cual hasta los sucesos mas dramticos les producen poca o nula
emocin.
*Retraimiento: los esquizofrnicos suelen interesarse poco por los dems tienden a no
socializar ni sostener conversaciones.
Por lo general la aparicin de la esquizofrenia ocurre en la edad adulta temprana y los
sntomas siguen uno de dos cursos principales, la esquizofrenia reactiva: la
aparicin de los sntomas es sbita y manifiesta. La esquizofrenia tipo I los
sntomas positivos son predominantes y la esquizofrenia tipo II los sntomas negativos
son predominantes.
La distincin entre esquizofrenia tipo I y tipo II es importante porque seala que dos
procesos diferentes pueden desencadenar la esquizofrenia, cuya causa sigue siendo
uno de los mayores misterios que enfrentan los psiclogos que tratan este tipo de
comportamiento perturbado.
COMO RESOLVER EL MISTERIO DE LA ESQUIZOFRENIA: CAUSAS BIOLOGICAS
La hiptesis de la dopamina, propone que la esquizofrenia tiene lugar cuando hay un
exceso de actividad en las areas del cerebro que utilizan el neurotransmisor
dopamina.
Algunas evidencias adicionales sobre la importancia de los factores biolgicos
demuestran que cuando los esquizofrnicos oyen voces durante sus alucinaciones se
activan las partes del cerebro responsables del procesamiento auditivo y del lenguaje.
Cuando tienen alucinaciones visuales, estn activas las partes del cerebro relacionadas
con el movimiento y el color.

75

PERSPECTIVAS AMBIENTALES DE LA ESQUIZOFRENIA

Freud consideraba que los esquizofrnicos carecan de un yo lo bastante slido que les
permitiera afrontar sus impulsos inaceptables y que sufren de una regresin a la etapa
oral periodo en el que an no se separan del ello y el yo.
La emocin expresa: es un estilo de interaccin que se caracteriza por crticas,
hostilidad e indiscrecin emocional por parte de los miembros de la familia.
Algunos sealan que la esquizofrenia se revida de una atencin excesiva a estmulos
del entorno. En lugar de estar en posibilidades de eliminar los estmulos sin importancia
o intrascendentes y enfocarse en las cosas mas importantes del entorno, los
esquizofrnicos son en exceso receptivos.
CAUSAS MULTIPLES DE LA ESQUIZOFRENIA: El modelo de predisposicin de la
esquizofrenia se incorpora muchos factores biolgicos y ambientales. Los modelos que
se utilizan en la actualidad asocian la esquizofrenia con varias clases de factores
biolgicos y ambientales.

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Se caracteriza por un conjunto de patrones conductuales inflexibles y
desadaptados que le impiden a la persona funcionar apropiadamente en la
sociedad. Los individuos con trastornos de la personalidad a menudo llevan una vida
aparentemente normal. Sin embargo justo por debajo de la superficie se halla un
conjunto de rasgos de personalidad inflexibles y desadaptados que no permiten que
estos individuos funcionen como miembros de la sociedad.
El tipo de trastorno de la personalidad ms conocido es el trastorno antisocial de
personalidad: los individuos sufren esta perturbacin no muestran consideracin
por las reglas morales y ticas de la sociedad o por los derechos de los dems. Las
personas con trastorno antisocial de personalidad suelen ser impulsivos e incapaces
de soportar la frustracin. Llegan a ser muy manipuladores, tambin puede lograr
tener habilidades sociales excelentes, suelen ser encantadores, muy persuasivos.
Algunos de los ms grandes estafadores poseen una personalidad antisocial.
Los individuos con trastorno limtrofe de la personalidad: tienen dificultades para
desarrollar una identidad slida. En consecuencia suelen definir su identidad con
base a su relacin con los dems. El problema con esta estrategia es que los rechazos
son devastadores. Los individuos que padecen un trastorno de personalidad limtrofe
suelen sentirse vacos y solos, pueden entablar relaciones intensas, sbitas y

76

unilaterales, en las que exigen la atencin de otra persona y luego molestarse al no

recibirla.
Otro trastorno de personalidad es el trastorno narcisista se la personalidad: el cual
se caracteriza por una sensacin de importancia personal exagerada. Los
individuos con este trastorno esperan un tratamiento especial de los dems pero al
mismo tiempo hacen caso omiso de los sentimientos ajenos.

TRASTORNOS INFANTILES: Los nios no siempre manifiestan la represin del mismo

modo que los adultos. En lugar de mostrar una profunda tristeza o desesperanza, la
depresin infantil puede traducirse en
temores exagerados, dependencia o
evitacin de actividades cotidianas.
Un trastorno infantil mucho ms comn es el trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad o TDAH: caracterizado por la falta de atencin, impulsividad,
intolerancia a la frustracin y una gran cantidad de actividades inapropiadas. El
TDAH est generalizado en forma sorprendente pues las estimaciones van desde el 3 y
5% de la poblacin en edad escolar. El TDAH se debe a niveles inusualmente bajos de
excitacin en el sistema nervioso central, para compensar esto los nios con TDAH
buscan la estimulacin para aumentar la excitacin.
El autismo: discapacidad del desarrollo grave que afecta la capacidad de los
nios para comunicarse y relacionarse con los dems, es otro trastorno infantil que
por lo general aparece en los primeros tres aos y que contina durante toda la
vida.
OTROS TRASTORNOS
Tanto el trastorno por consumo de sustancias psicoactivas con el trastorno por
consumo de alcohol ocurren junto con otros trastornos psicolgicos como las trastornos
anmicos, el trastorno por estrs postraumtico y la esquizofrenia que complica
considerablemente el tratamiento.
Los trastornos alimentarios comprenden la anorexia y la bulimia, los trastorno sexuales
en los que la propia actividad es insatisfactoria son otra clase de problemas
importantes.
MODULO 39

LOS TRASTORNOS PSICOLOGICOS EN PERSPECTIVA

77

El trastorno ms comn que se inform en el estudio fue la depresin.

El siguiente trastorno ms comn fue la dependencia del alcohol. El nivel significativo
de los trastornos psicolgicos es un problema al nivel mundial segn la Organizacin
Mundial de la Salud, las dificultades de salud mental tambin son una preocupacin
mundial. Los trastornos psicolgicos estn muy generalizados en todo el planeta,
adems hay disparidades econmicas en el tratamiento. Debe tenerse presente que la
frecuencia de determinados trastornos vara en forma significativa en la cultura.

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL DELOS TRASTORNOS PSICOLOGICOS

Al considerar la naturaleza de los trastornos psicolgicos descritos en el DSM-IV-TR es
importante tener presente que los trastornos reflejan el periodo de cambio de las
culturas occidentales.
Hay dos trastornos que generaron una controversia particular durante el proceso de
revisin. Uno conocido como trastorno autoderrotista de la personalidad termin por
eliminarse del apndice, donde apareci la revisin anterior.
El trmino autoderrotista de la personalidad se aplicaba a casos de personas que
eran tratadas de manera desagradable o degradante en sus relaciones y no se
separaban ni emprenda otras medidas.
Una categora an ms polmica fue el trastorno disfrico premenstrual que se
caracteriza por cambios anmicos acentuados que producen discapacidad, o depresin
en relacin con el ciclo menstrual. Para la mayora si un individuo oye una voz de
alguien que hace poco falleci es probable que sea vctima de una perturbacin
psicolgica.
De hecho entre todos los trastornos mayores de los adultos en la categorizacin del
DSM, slo cuatro se hallan en todas las culturas del mundo: esquizofrenia, trastorno
bipolar, depresin mayor y trastornos de ansiedad.
La anorexia nerviosa: trastorno con el cual la persona concibe ideas inadecuadas
sobre su apariencia corporal, se obsesiona con su peso y se niega a comer, en
ocasiones muriendo de inanicin en el proceso.
De igual modo el trastorno disociativo de identidad (identidad mltiple), solo
representa un problema en las sociedades donde el sentido del yo es muy concreto.
Adems aunque los trastornos como la esquizofrenia se hallan en todo el mundo los
factores culturales influyen en los sntomas particulares del trastorno.

78

De aqu que la esquizofrenia catatnica, en la que los pacientes inmviles parecen

paralizados en ocasiones durante das.
Otras culturas tienen trastornos que no aparecen en occidente, en Malasia el
comportamiento llamado amok: se caracteriza por un arranque salvaje en el que la
persona, por lo compun tranquila y retrada mata o lesiona gravemente a otra
persona. Koro: es una condicin de los varones del sur de Asia quienes
manifiestan pnico ante la posibilidad de que el pene se les contraiga en el
abdomen.
El ataque de nervios es un trastorno muy comn entre los latinos del Caribe
caracterizado por estremecimiento, llanto, gritos incontrolables e incidentes de
agresividad. Es la persistencia, profundidad y consistencia de tal conducta lo que
diferencia las reacciones normales de las anormales.

MODULO 40
PSICOTERAPIA: METODOS DE TRATAMIENTO PSICODINAMICO, CONDUCTUAL
Y COGNITIVO
Los terapeutas utilizan unas 400 variedades de psicoterapia, enfoques que se basan en
factores psicolgicos, el tratamiento es una forma de resolver problemas psicolgicos y
se pretende modificar el comportamiento de las personas.
MODELOS DE TERAPIA PSICODINAMICA:
La terapia psicodinamica busca llevar del inconsciente a la conciencia conflictos
pasados no resueltos e impulsos inaceptables para que los pacientes puedan
abordar los problemas en forma ms eficaz. Freud sostiene que los individuos
emplean Mecanismos de Defensa, el ms comn es la represin, la cual lleva los
conflictos e impulsos amenazadores al inconsciente. Parte de la ansiedad asociada
con ellos produce comportamiento anormal que se manifiesta como sntoma
neurtico.
Para Freud la respuesta era enfrentar los conflictos e impulsos sacndolos de la
parte inconsciente de la mente y llevndolos a la parte consciente para reducir la
ansiedad, bsicamente consiste en orientar a los pacientes que consideren y
analicen sus experiencias pasadas, con detalles explcitos, de sus recuerdos.
PSICOANALISIS: EL TRATAMIENTO FREUDIANO
El psicoanlisis es el tratamiento freudiano cuya meta consiste en liberar pensamientos
y sentimientos inconscientes ocultos para reducir su poder en el control del
79

comportamiento. Se puede emplear una tcnica llamada ASOCIACION LIBRE: se le

piden a los pacientes que digan en voz alta todo lo que les venga a la mente, al margen
de su aparente irrelevancia o sinsentido y tratan de reconocer y clasificar las
conexiones entre lo que el paciente dice y su inconsciente. Tambin recurren a la
interpretacin de los sueos: buscan indicios de conflictos y problemas inconscientes.
RESISTENCIA: es una incapacidad o falta de disposicin a comentar o revelar
recuerdos, pensamientos o motivaciones particulares.
TRANSFERENCIA: experimentar sentimientos de amor o ira por el psicoanalista, que
originalmente estaban dirigidos a los padres u otras figuras de autoridad del paciente.
MODELO PSICODINAMICOS CONTEMPORANEOS:
En la actualidad dicha psicoterapia suele ser mucho ms breve, con una duracin
normal que no supera los tres meses o 20 sesiones
El terapeuta adopta un papel ms activo del que le hubiese gustado a Freud, hace
menos nfasis en el historial y la niez del paciente y se concentra en las relaciones
actuales del individuo y sus motivos de queja especficos.
MODELOS DE TERAPIA CONDUCTUAL
MODELO DE TRATAMIENTO CONDUCTUAL: Se basan en los procesos bsicos del
aprendizaje como el reforzamiento y la extincin y suponen que el comportamiento
normal y anormal se aprende.
TRATAMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO CLASICO:
Consideran que el comportamiento anormal es en si el problema y no un sntoma de
alguna causa, segn este planteamiento para curar a la persona hay que modificar el
comportamiento externo, con mtodos como
CONDICIONAMIENTO POR AVERSION: una forma de terapia que reduce la
frecuencia del comportamiento indeseable pareando para ello un estimulo aversivo y
desagradable con el comportamiento indeseable.
DESENSIBILIZACION SISTEMATICA: se parea la exposicin gradual a un estimulo
que produce ansiedad con la relajacin para extinguir la respuesta de ansiedad.
EXPOSICION: tratamiento conductual para la ansiedad en el cual se confronta a las
personas repentina o gradualmente a un estimulo que temen.
TECNICAS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE

80

SISTEMA DE FICHAS: se recompensa a la persona por manifestar un comportamiento

deseable con una ficha, como las de pquer o con dinero o algn juguete.
CONTRATOS DE CONTINGENCIAS: redactan un acuerdo por escrito. Establece una
serie de metas conductuales que el cliente espera lograr.
APRENDIZAJE POR OBSERVACION: proceso en el cual se modela el comportamiento
de otras personas, para ensear sistemticamente a la gente nuevas habilidades y
formas de manejar sus temores y ansiedades.
TERAPIA CONDUCTUAL DIALECTICA: el enfoque esta puesto en hacer que las
personas acepten quienes son, independientemente de si esto corresponde o no con
su ideal.
MODELOS DE TRATAMIENTO COGNITIVO se ensea a las personas a pensar en
formas mas adaptativas modificando para ello sus cogniciones disfuncionales sobre el
mundo y su persona.
MODELO COGNITIVOCONDUCTUAL: incorpora principios bsicos del aprendizaje
para modificar la forma en que la gente piensa, lo mismo que su conducta.
TERAPIA CONDUCTUAL RACIONAL EMOTIVA: forma de terapia que trata de
reestructurar el sistema de creencias de la persona en un conjunto de opiniones ms
realistas, racionales y lgicas, cuestionando para ello creencias disfuncionales que
mantienen una conducta irracional. Con el modelo ABC.

MODULO 41
PSICOTERAPIA: MODELOS DE TRATAMIENTO HUMANISTA, INTERPERSONAL Y
DE GRUPO
TERAPIA HUMANISTA: se basa en este planteamiento filosfico sobre la
responsabilidad personal al desarrollar tcnicas de tratamiento. Los diversos tipos de
terapia que corresponden a esta categora tienen un fundamento similar: tenemos
control sobre nuestro propio comportamiento, podemos elegir el tipo de vida que
queremos llevar y depende de nosotros resolver las dificultades que encontramos en
nuestra vida diaria.
Segn este planteamiento los trastornos psicolgicos son resultado de la incapacidad
de los individuos para hallarle sentido a su vida y de su sentimiento de soledad y
desconexin con los dems.

81

TERAPIA CENTRADA EN LA PERSONA: la meta es canalizar el potencial propio de

autorrealizacin, el terapeuta no interpreta ni responde las preguntas que plantea al
cliente, ms bien esclarece o reflexiona sobre lo que dijo. Teora conocida como
asesora no directiva.
En lugar de dirigir las elecciones de los clientes, los terapeutas ofrecen lo que Rogers
llama Aceptacin Incondicional Positiva que es manifestar aceptacin y comprensin al
margen de los sentimientos y las actitudes que expresan los clientes.
TERAPIA INTERPERSONAL: terapia de corta duracin que se concentra en el
contexto de las relaciones sociales actuales, se concentra en el aqu y ahora con la
meta de mejorar las relaciones actuales. Suele enfocarse en problemas interpersonales
como los conflictos con los dems, problemas con las habilidades sociales, las
transiciones del rol como el divorcio) o el duelo. Dura de 12 a 16 sesiones
TERAPIA DE GRUPO, TERAPIA FAMILIAR Y GRUPOS DE AUTOAYUDA:
TERAPIA DE GRUPO: Varias personas sin parentesco en comn se renen con un
terapeuta para analizar algn aspecto de su funcionamiento psicolgico.
TERAPIA FAMILIAR: se concentra en la familia y al menos uno de ellos tiene los
problemas que condujeron al tratamiento, el terapeuta considera a la familia como
unidad, a la que contribuye cada miembro. Conciben la familia como un sistema y
suponen que los individuos en ella no pueden mejorar si no entienden los conflictos en
las interacciones entre sus miembros.
TERAPIA DE AUTOAYUDA:
Se renen personas con problemas similares para analizar sentimientos y experiencias
compartidas, ej. En un grupo de apoyo por duelo podran reunirse quienes han
experimentado recientemente la muerte del cnyuge.
QUE TAN EFICAZ ES LA TERAPIA Y QUE TIPOS DE TERAPIA FUNCIONA MEJOR:
La mayor parte de las investigaciones seala que en general, la terapia es ms eficaz
que la ausencia de terapia, aunque se desconoce que tanto mas.
La respuesta a la pregunta ms complicada, que terapia funciona mejor, es aun menos
clara, pero sin duda hay ciertos tipos de terapia que son ms apropiados para unos
problemas que para otros. Como no hay un solo tipo de terapia que sea
invariablemente eficaz en ocasiones se recurre a enfoques eclcticos (elegidos) en los
cuales el terapeuta se vale de diversas tcnicas que integran varias perspectivas.
TERAPIA BIOMEDICA: MODELOS DE TRATAMIENTO BIOLOGICOS
82

TERAPIA FARMACOLOGICA: control de los trastornos psicolgicos mediante el

empleo de medicamentos, consiste en alterar la operacin de los neurotransmisores o
las neuronas receptoras, reduciendo la actividad en determinadas sinapsis.
FARMACOS ANTIPSICOTICOS: medicamentos para reducir los sntomas de
perturbacin graves, como la prdida de contacto con la realidad y el desasosiego.
Frmacos antipsicticos y antipsicticos atpicos, efectos, reduccin de la prdida de
contacto con la realidad y de la agitacin, principal accin bloque los receptores de
dopamina
ANTIPSICOTICOS: clorpromacina (toracina), CLOZAPINA: clozaril, HALOPERIDOL:
Haldol
ANTIPSICOTICOS ATIPICOS:
olanzapina.

(tienen

menos

efectos

colaterales)

resperidina,

FARMACOS ANTIDEPRESIVOS. Medicamentos que mejoran el estado de nimo y la

sensacin de bienestar de un paciente gravemente deprimido.
ANTIDEPRESIVOS TRICICLICOS: efectos reduccin de la depresin; principal accin:
permite el aumento de neurotransmisores como la norepinefrina, ej. TRAZODONA:
Desyreal, AMITRIPTILINA: Elavil, DISIPRAMINA: Norpamin.
INHIBIDORES MAO: efecto, reduccin de la depresin, principal accin: impide que la
monoamonooxidasa MAO descomponga los neurotransmisores, ej. FENETZINA:
Nardil, TRANILCIPROMINA: Parnate.
INHIBIDORES SELECTIVOS DE LA REABSORCION DE SEROTONINA: efecto
reduccin de la depresin, principal accin: inhibe la reabsorcin de serotonina ej.
FLUOXETINA: Prozac, LUVOX, PAXIL, CELAZA, ZOLOFT, NEFAZODONA: serzone.
ESTABILIZADORES DEL ESTADO DE ANIMO: se emplean para tratar los trastornos
anmicos.
ESTABILIZADORES DEL ESTADO ANIMICO: LITIO, efectos, estabilizacin del estado
de nimo, principal accin altera la transmisin de impulsos dentro de las neuronas. Ej.
LITIO: Lithonate, DEPAKOTE, TEGRETOL.
ANSIOLITICOS: reducen el nivel de ansiedad que experimenta una persona y
aumentan su sensacin de bienestar, se recetan no solo para reducir la tensin general
en quienes experimentan dificultades temporales sino tambin para el tratamiento de
trastornos de ansiedad ms graves.

83

FARMACO CONTRA LA ANSIEDAD: ANSIOLITICOS, efectos, reduccin de la

ansiedad, principal accin aumenta la actividad del neurotransmisor AGAB: acido
gamma-aminobutirico, ejemplo: BENZODIACEPINAS: valium y Xanax.
TERAPIA ELECTROCONVULSIVA (TEC): Procedimiento utilizado en el tratamiento de
la depresin grave en el cual se aplica una breve corriente elctrica de entre 70 u 150
voltios en la cabeza del paciente. Se utiliza porque acta con mayor rapidez que los
medicamentos y puede impedir que se suiciden los individuos depresivos.
ESTIMULACION MAGNETICA TRANSCRANEAL (EMT) tratamiento contra la
depresin en el cual se dirige un pulso magntico preciso a una regin especifica del
cerebro.
PSICOCIRUGIA: ciruga cerebral otrora empleada para reducir los sntomas de los
trastornos mentales pero que pocas veces se utiliza en la actualidad
PSICOLOGIA COMUNITARIA: rama de la psicologa que se enfoca en prevenir o
reducir al mnimo los trastornos psicolgicos en la comunidad, este modelo estimulo la
desinstitucionalizacin, en la que se integro a la comunidad a los pacientes mentales
antes hospitalizados.
DESINSTITUCIONALIZACION: transferencia de ex pacientes mentales de las
instituciones a la comunidad.

MDULO 43
ACTITUDES Y COGNICIN SOCIAL
Persuasin: cambio de actitudes
Qu es la persuasin? es el proceso que consiste en modificar actitudes, uno de los
conceptos modulares de la psicologa social.
Qu son las actitudes? son evaluaciones sobre una determinada persona,
comportamiento, creencia o concepto.
La facilidad con que se modifican las actitudes depende de muchos factores,
como los siguientes?
1. Fuente del mensaje: Las caractersticas de una persona que transmite un
mensaje persuasivo, conocido como comunicador de actitudes, ejercen un
efecto importante en la eficacia de ese mensaje.
2. Caractersticas del mensaje: en las actitudes influye no slo quien quin
transmite un mensaje, sino como lo hace.
84

3. Caractersticas del objetivo: Una vez que el comunicador transmite un mensaje,

las caractersticas del objetivo del mensaje determinan si este se acepta.
RUTAS DE PERSUACIN,
Los psiclogos sociales han descubierto dos rutas principales del
procesamiento? El procesamiento de la informacin por ruta central y por ruta
perifrica.
Que es el procesamiento por ruta central?
Ocurre cuando el receptor considera con minuciosidad los aspectos y
argumentos que conlleva la persuasin. En el procesamiento por ruta central, la
lgica, el mrito y la fortaleza de los argumentos influyen en los juicios de las
personas.
Procesamiento por ruta perifrica:
Ocurre cuando las personas se convencen debido a factores con factores que
no estn relacionados con la naturaleza o cualidad del contenido de un mensaje.
VINCULO ENTRE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
No es de sorprender que las actitudes influyan en el comportamiento.
Irnicamente, la congruencia que hace que las actitudes influyan en el
comportamiento en ocasiones acta en sentido contrario, pues en algunos casos
nuestra conducta es la que moldea nuestras actitudes.
Que es Disonancia cognitiva: ocurre cuando una persona alberga dos
actitudes o pensamientos (denominados cogniciones) contradictorios
Dos cogniciones contradictorias
1.

Fumo

2. Fumar provoca cncer

Disonancia

Modificar una o ambas

cogniciones (en realidad
no fumo mucho)

Cambiar
la
importancia
percibida
de
la
cognicin
(las
evidencias de que
fumar
provoca

Agregar
condiciones
adicionales (me
ejercito tanto que

Negar que las cogniciones

se relacionen (no hay
evidencia que relacionen el
tabaquismo con el cncer).

85

PARA ENTENDER COMO SON LOS DEMS

Que es cognicin social: la forma en las personas entiende y dan sentido a los dems
y as mismo.
Que son los esquemas: es el conjunto de cogniciones sobre las personas y las
experiencias sociales., tales esquemas organizan la informacin almacenada en la
memoria, representan en nuestra mente la operacin del mundo social.
Porque son importantes los esquemas: son importantes porque organizan la forma
en que recordamos, reconocemos y categorizamos la informacin sobre los otros.

FORMACIN DE IMPRESIONES
Que es la formacin de impresiones: proceso por el cual el individuo organiza la
informacin sobre otra persona para formarse una impresin general de ella.
Que son rasgos centrales: principales rasgos que se consideran en la formacin de
impresiones sobre los dems. Segn este trabajo, la presencia de un rasgo central
altera el significado de otros rasgos.
PROCESO DE ATRIBUCIN.
COMPORTAMIENTO.

COMO

ENTENDER

LAS

CAUSAS

DEL

Que es la teora de la atribucin. Es teora de la personalidad que busca explicar

cmo decidimos, con base en muestras del comportamiento de un individuo, cules
son las causas especficas de su comportamiento.

Advertir el suceso

Interpretar el
suceso
Formarse una
explicacin inicial
Se dispone de tiempo?
Se dispone de recursos cognitivos?

Suceso explicado
proceso se detiene.

el

86
La explicacin
es el
Formular
y resolver
satisfactoria?
problema

No

Si

Que son las causas situacionales: causas percibidas del comportamiento que se
basan en factores ambientales.

Que son causas disposicionales: causas percibidas del comportamiento que se

basan en rasgos internos o factores de personalidad.
SESGOS EN LA ATRIBUICIN: ERRAR ES DE HUMANOS
Hay sesgos consistentes en las formas en que la gente hace atribuciones, como
las siguientes:

Efecto de halo: fenmeno en que la comprensin inicial de que una persona

tiene rasgos positivos para interferir otras caractersticas uniformemente
positivas.

Sesgo de semejanza supuesta: Tendencia a pensar que las personas son

similares a uno mismo, aunque uno apenas las conozca por primera vez.

Sesgo de inters personal: Tendencia a atribuir el xito personal a factores

personales (Habilidad, capacidad o esfuerzo), y el fracaso, a factores externos.

Error fundamental de la atribucin: Tendencia a atribuir exageradamente el

comportamiento de los dems a causas disposicionales y a minimizar la
importancia de las causas situacionales.

MDULO 44
87

INFLUENCIOA SOCIAL Y GRUPOS

Que es la influencia social: es el proceso por el cual las acciones de un individuo o
grupo inciden en el comportamiento de los dems, una persona casi siempre elegir la
primera opcin.
Segn la definicin de los psiclogos sociales LOS GRUPOS: constan de dos o
ms personas que interactan entre s, se perciben a s mismos como parte del grupo
y son interdependientes.
Los grupos constan de dos o ms personas que:
1. Interactan entre s.
2. Se perciben como parte de una colectividad
3. Son interdependientes; es decir, los sucesos que afectan a un integrante del
grupo afecta a los dems miembros, y el comportamiento de los integrantes
tiene consecuencia significativa en el xito del grupo en la consecucin de sus
metas.
Los grupos ejercen una influencia social considerable en los individuos, se
consideran 3 tipos de presin social: la conformidad, la condescendencia y la
obediencia.
Conformidad: hacer lo que hacen los dems.

Que es la conformidad:Es un cambio de comportamiento o actitudes generado por el

deseo de seguir las creencias o normas de las dems personas.
CONCLUSIONES SOBRE LA CONFORMIDAD
Los hallazgos significativos al respecto se concentran en los siguientes aspectos:

Caractersticas del grupo: cuanto ms atractivo parece un grupo para sus

integrantes, mayor es la posibilidad de que se genere conformidad.
Que es la condicin social relativa de una persona: rango social que se posee
en un grupo, mayor es el poder del grupo sobre el comportamiento de esa
persona.

La situacin en la que responde el individuo: La conformidad es mucho ms

fuerte cuando las personas deben responder en pblico que cundo deben
hacerlo en privado.
88

El tipo de tarea: Quienes trabajan en tareas y preguntas ambiguas(que no

tienen una respuesta clara) son ms susceptibles a la presin social

La unanimidad del grupo: los grupos que apoyan de forma unnime una
postura representan las presiones a la conformidad ms acentuadas. Pero que
pasa con quienes tienen un punto de vista discrepante y cuentan con un aliado
en el grupo conocido como partidario social.

Que es un partidario social: miembro de un grupo cuyos puntos de vista discrepantes

facilitan la falta de conformidad con el grupo.
PENSAMIENTO DE GRUPO: CEDER LA CONFORMIDAD
Que es el pensamiento de grupo: es una forma de pensar en la que los miembros
del grupo comparten una motivacin tan fuerte por lograr el consenso que pierden la
capacidad de evaluar crticamente los puntos de vista alternativos. El pensamiento de
grupo suele generar decisiones deficientes.
CONFORMIDAD HACIA LOS ROLES SOCIALES
Que son los roles sociales: son las conductas que se asocian con personas que
ocupan una determinada posicin, por ejemplo el rol de estudiantes est compuesto
por comportamientos como estudiar, escuchar al maestro y asistir a clases.
Cmo influyen los roles sociales en nosotros: influyen en forma tan profunda que
nos comportamos en formas completamente atpicas y perjudiciales.
Condescendencia: someterse a la presin social directa
Que es la condescendencia: as le llaman los psiclogos sociales al
comportamiento que ocurre en respuesta a la presin social directa.

tipo de

Hay varias tcticas especficas que representan intentos por obtener condescendencia
como las siguientes:
Tcnica del pie de puerta.
Tctica de la puerta en las narices.
Tctica de eso no es todo
La nuestra no tan gratuita
Que es la tcnica del pie en la puerta: Segn esta tcnica, usted le pide a alguien
que acceda a una pequea peticin y luego hace que esta persona condescienda a
una ms importante. Resulta que la condescendencia con la solicitud mas importante
89

aumenta en forma significativa cuando la persona accede al principio al favor ms

pequeo.
Por qu funciona esta tcnica? Por una parte, acceder a una pequea solicitud
genera inters por un asunto, y emprender una accin--- cualquiera que sea---- hace
que el individuo se comprometa ms, lo que aumenta la probabilidad de una futura
condescendencia.
Que es la tcnica de la puerta en las narices? En esta se presenta en solicitud
elevada, en espera de que sea rechazada, y se procede despus con una ms baja.
Sin duda esta estrategia, contraria al mtodo del pie en la puerta.
Que es la tcnica de eso no es todo: En esta tcnica, el vendedor le ofrece a usted
un trato a un precio inflado. Pero inmediatamente despus de la oferta inicial, le ofrece
un incentivo, un descuento o una bonificacin para cerrar el trato.
Que es la muestra no tan gratuita: Si alguna vez ha recibido una muestra gratuita,
tenga presente que sta conlleva un costo psicolgico.
Que es norma de reciprocidad: es la norma social aceptada que dicta que debemos
tratar a los dems como ellos nos tratan a nosotros. As no recibir una muestra no tan
gratuita sugiere la necesidad de corresponder, a manera de compra.
Que es Psicologa Industrial y organizacional: Hermana de la psicologa social.
Rama de la psicologa enfocada en el trabajo y temas relacionados como motivacin,
satisfaccin, seguridad y productividad de los trabajadores., los psiclogos de esta
disciplina atienden tambin la operacin y el diseo de las organizaciones y se
preguntan de que manera pueden mejorar la toma de decisiones y cmo perfeccionar
la correspondencia entre los trabajadores y sus puestos.

Obediencia: seguir rdenes directas

Estas tcnicas de condescendencia sirven para que las personas accedan a una
solicitud. Sin embargo, en algunos casos, las solicitudes pretenden generar obediencia
Que es la obediencia: un cambio de comportamiento en respuesta a las rdenes de
los dems. Aunque la obediencia es mucho menos comn que la conformidad y a la
condescendencia, ocurre en varios tipos especficos de relaciones.
MODULO 45
PREJUICIO Y DISCRIMINACIN
90

Que es un estereotipo: conjunto de creencias y expectativas generalizadas sobre los

grupos sociales y sus integrantes. Los estereotipos que pueden ser negativos o
positivos, surgen de nuestra tendencia a categorizar y organizar la enorme cantidad de
informacin que encontramos en nuestra vida diaria.
Los estereotipos comparten la caracterstica comn de simplicidad, no percibimos a
los individuos en trminos de sus caractersticas personales nicas, sino de
caractersticas que atribuimos a todos los miembros de un grupo en particular. Los
estereotipos pueden conducir a un prejuicio.
Que es un prejuicio: evaluacin negativa (o positiva) de los grupos y miembros. Por
ejemplo el prejuicio racial se da cuando el miembro de un grupo racial se evala en
trmino de su raza y no de sus caractersticas o capacidades propias.
Los estereotipos y las formas de prejuicio comunes comprenden categoras:
raciales, religiosas, tnicas y de gnero.
Actuar con base en los estereotipos negativos deriva en la. Discriminacin.
Que es la discriminacin: comportamiento dirigido hacia los individuos con base a su
pertenencia a un grupo en particular, implica exclusin de empleos, barrios y
oportunidades educativas y provoca que los miembros de determinado grupo reciban
salarios y prestaciones ms bajas.
Fundamentos del prejuicio
Segn los modelos del aprendizaje por observacin: la estereotipia y el prejuicio, el
comportamiento de los padres, de otros adultos y de los compaeros moldea los
sentimientos de los nios hacia los miembros de diversos grupos. De igual modo los
nios de corta edad aprenden el prejuicio al imitar la conducta de los modelos adultos,
los medios de comunicacin constituyen una fuente importante de informacin sobre
los estereotipos, no slo en los nios si no tambin en adultos.
Que es la teora de la identidad social: recurrimos a la pertenencia a un grupo como
fuente de orgullo y vala personal, seala que las personas suelen ser etnocntricas,
pues ven el mundo desde su propia perspectiva y juzgan a los dems en trminos de
su pertenencia de grupo.
La aproximacin ms reciente para entender el prejuicio proviene de un mbito cada
vez ms importante dentro de la psicologa social: La neurociencia social.
Que es la neurociencia social: es la que busca identificar los fundamentos nervios
del comportamiento social.
91

Un ejemplo del valor de los modelos de la neurociencia social, los investigadores

examinaron la activacin de la: Amgdala.
Que es la amgdala: estructura en el cerebro relacionada con los estmulos y
situaciones que provocan emociones, mientras los sujetos de su investigacin vean
rostros blancos y negros.
Cmo reducir las consecuencias del prejuicio y la discriminacin
Cmo podemos disminuir los efectos del prejuicio y la discriminacin? Los psiclogos
han desarrollado varias estrategias que han demostrado ser eficaces.

Aumentar el contacto entre el objeto de estereotipia y quien alberga el

estereotipo
Reforzar los valores y las normas frente al prejuicio: en ocasiones, el solo hecho
de recordar a las personas los valores que ya albergan re a los dems basta
para reducir la discriminacin de la igual y el trato justo.
Proporcionar informacin sobre los objetos de estereotipo, por medio de la
educacin, ensear a las personas a ser ms conscientes de las caractersticas
positivas de los objetos.

MODULO 46
COMPORTAMINETO SOCIAL POSITIVO Y NEGATIVO
Agrado y amor: atraccin interpersonal y desarrollo de relaciones
Nada es ms importante en la vida de la mayora de la gente que los sentimientos que
albergan hacia los dems y, en consecuencia, no sorprende que el agrado y el amor
se hayan vuelto en un foco de inters importante para los psiclogos sociales,
conocido de manera ms formal como estudio de la atraccin interpersonal o de las
relaciones estrechas, en este mbito
se abordan los factores que generan
sentimientos positivos hacia los dems. Gustarse y quererse.
Los factores importantes que consideran los psiclogos sociales son los siguientes:
Proximidad es probables que se haya vuelto ms amistoso con quien vivan
geogrficamente ms cerca de usted. La proximidad entre dos personas hace
que se gusten.
Mera exposicin la exposicin repetida a una persona suele bastar para que
produzca atraccin. Familiarizarse con una persona puede evocar sentimientos
positivos derivados de la familiaridad a la persona misma.
Semejanza, los opuestos se atraen. Los psiclogos sociales pronunciaron un
veredicto claro sobre cul de estas afirmaciones es la correcta: suelen
92

agradarnos quienes son similares a nosotros. Descubrir que los dems tienen
actitudes, valores o rasgos similares fomenta nuestra atraccin hacia ellos.
Que es efecto de reciprocidad del agrado: tendencia a que nos agraden
aquellos a quienes agradecen.
Atractivo fsico: En consecuencia, las personas fsicamente atractiva son ms
populares que las que no lo son tanto si todos los dems factores se mantienen
inmutables.
Qu CMO TE QUIERO? DEJA QUE TE CUENTE..
Si bien son extensos nuestros conocimientos sobre los atractivos de las
personas, nuestra comprensin del amor tiene un alcance ms limitado, y la
adquirimos hace poco. Como primer paso, los investigadores trataron de
identificar las caractersticas que distinguen entre el simple agrado y el amor
verdadero. Descubrieron que el amor no es slo una mayor cantidad de agrado,
sino un estado psicolgico cualitativamente distinto.
Otros investigadores especulan que hay dos principales tipos de amor: El
amor apasionado y el amor de compaa.
Amor apasionado (o romntico): estado de embelesamiento por alguien, que
comprende excitacin fisiolgica intensa, inters psicolgico y deseo de
satisfacer las necesidades del otro.
Amor de compaa: fuerte efecto que sentimos por aquellos con quienes
nuestra vida est profundamente relacionada.

Agrado
(Intimidad)

Amor consumado
(Intimidad + pasin +decisi/compromiso

Amor romntico
(intimidad + pasin)
(Intimidad decisin/compromiso.

Amor de compaa

93

Encaprichamiento
(decisin/compromiso
(decisin/compromiso)
(pasin)

amor vaco

Amor fatuo
(Pasin + decisin/compromiso)
El Psiclogo Robert Sternberg establece una distincin an ms fina entre las
diferentes modalidades del amor, propone que el amor consta de tres partes:
1. Decisin/compromiso, los pensamientos inciales de que uno quiere a
alguien y los sentimientos duraderos de compromiso por mantener ese
amor.
2. Componente de intimidad, sentimiento de cercana y conexin
3. Componente de pasin
impulso motivacionales relacionadas con la
sexualidad, la proximidad fsica y romance.
Segn Sternberg, estos tres componentes se combinan y producen los diferentes tipos
de amor. Tambin seala que en el curso de las relaciones varan las diferentes
combinaciones de los tres.
El agrado y el amor muestran a todas luces un lado positivo del comportamiento social
humano.

Agresividad y comportamiento prosocial: lastimar y ayudar a los dems

Lastimar a los dems: la agresividad
Que es la agresin: es una lesin o dao deliberado que se ocasiona a otra persona.
Con esta definicin el violador acta sin duda en forma agresiva.

MODELOS BASADOS EN INSTINTOS: LA AGRESIN COMO LIBERACIN

Las teoras basadas en instintos, al observar la frecuencia de la agresividad no slo en
los seres humanos, sino tambin en los animales, proponen que la agresividad es
principalmente producto de impulsos innatos o congnitos. Sigmund Freud, fue uno de
los primeros en sealar, como parte de su teora de la personalidad, que la agresividad
es sobre todo un impulso instintivo.

94

Que es la catarsis: proceso de liberacin de energa agresiva acumulada.

MODELOS DE APRENDIZAJE POR OBSERVACIN: SE APRENDE A LASTIMAR A

LOS DEMS
Aprendemos a ser agresivos? El modelo del aprendizaje por observacin, sobre la
agresividad indica que s. Con una postura casi opuesta a las teoras basadas en
instintos, que se concentran en las explicaciones innatas de la agresividad, la teora de
aprendizaje por observacin destaca que las condiciones sociales y ambientales
ensean a los individuos a ser agresivos. La teora percibe la agresividad no como
una respuesta inevitable sino aprendida que se entiende en trminos de recompensa y
castigos.
Ayudar a los dems: el lado ms brillantes de la naturaleza humana
El comportamiento de ayuda. La conducta de ayuda, o comportamiento prosocial, como
se le conoce mas formalmente se ha considerado en muchas condiciones diferentes.

Cules son los factores que permiten que alguien preste ayuda a una persona que la
necesita? Un factor crucial es la cantidad de personas presentes. Cuando ms de una
persona atestigua una situacin de emergencia, puede darse un sentido de difusin
de la responsabilidad entre los testigos.

Que es difusin de la responsabilidad: tendencia de la gente a considerar que la

responsabilidad de actuar la comparten las personas presentes, o se difunde entre
ellas. Cuantas ms personas estn presentes en una emergencia, menos responsable
se siente en lo personal cada individuo y, por ende menos ayuda presta.

Segn un modelo sobre el proceso de ayuda, la decisin de prestar ayuda comprende

4 pasos bsicos:

Observar a una persona, un suceso o una situacin que exige ayuda.

Interpretar que el suceso exige ayuda: aunque observemos un suceso, este
puede ser tan ambiguo que podramos interpretarlo como una situacin que no
es de emergencia.
95

 Asumir responsabilidad de ayudar: En este momento cuando hay probabilidad

de que ocurra la difusin de la responsabilidad si hay otras personas presentes.
Decidir y aplicar una forma de ayuda: Despus de asumir la responsabilidad de
ayudar debemos decidir como prestar ayuda, la ayuda puede adoptar formas
muy indirectas de intervencin como, llamar a l a polica, o ms directas, como
dar primeros auxilios o llevar la vctima a un hospital.
Que es el altruismo: es un comportamiento de ayuda que es benfico para los
dems, pero que exige un claro sacrificio para los dems, pero que exige un
claro sacrificio personal.
Que es la empata: (rasgo de personalidad con el que una persona experimenta
las emociones de otra) que quienes no prestan ayuda.
La ira: puede ser resultado de una situacin frustrante o deberse al
comportamiento de otro individuo.
Los psiclogos sociales proveen varias formas para enfrentar la ira:

o Considere de nuevo la situacin que provoca ira desde la perspectiva de los

dems.Al adoptar el punto de vista de los otros, tal vez entienda mejor la
situacin.
o Minimice la importancia de la situacin: reinterprete la situacin de una forma
menos irritante.
o Fantasee con desquitarse, pero sin desquitarse en realidad: la fantasa ofrece
una vlvula de escape.
o Reljese; con las tcnicas de relajacin de la desensibilizacin sistemtica,
puede reducir sus reacciones ante la ira.

96