Anurio da Produo

Acadmica Docente

EAD1: A EDUCAO DO SCULO XXI

Vol. 4, N. 8, Ano 2010

RESUMO
Erika Carolline Justino
Universidade Anhanguera - Uniderp /
Centro Universitrio Anhanguera
unidade Leme
erika.justino@aedu.com

Jurema Tussi Cunha

Universidade Anhanguera - Uniderp /
Centro Universitrio Anhanguera
unidade Leme
jurema.cunha@aedu.com

Esta pesquisa direciona-se rea da Educao, mais especificamente na

Educao a Distncia (EAD), e tem como objetivo de estudo apontar seu
surgimento bem como os profissionais que nela atuam, pois com as
constantes atualizaes dos profissionais no mercado, mudanas rpidas no
sistema tecnolgico de ensino esto ocorrendo. Entretanto os indivduos
esto buscando oportunidades educacionais com boa qualidade e
acessibilidade, e a Educao distncia veio para suprir essas necessidades,
uma vez que essa modalidade de ensino permite a flexibilidade no horrio
do aluno gerando assim uma autonomia educacional do mesmo,
diferenciando-o do aluno do ensino presencial, fazendo assim com que ele se
torne o aluno do sculo XXI.
Palavras-Chave: educao a distncia; mudana; modernidade; tecnologia;
acessibilidade.

Marilza Helena Candi Cunha

Universidade Anhanguera - Uniderp /
Centro Universitrio Anhanguera
unidade Leme
marilza.cunha@aedu.com

ABSTRACT
This research is directed to the Education sector, specifically in Distance
Education (EAD), and aims of the study point to its appearance as well as
professionals working in it, because with the constant updates of the
professional market, rapid changes in technological system of education are
occurring, however individuals are seeking educational opportunities with
good quality and accessibility, and distance education has come to address
these needs, since this type of education allows the student flexibility in the
schedule thus generating a range of educational, differentiating it from the
student of classroom teaching, thereby making it become the student's
twenty-first century.
Keywords: change; distance education; modernity; technology; accessibility.

Anhanguera Educacional Ltda.

Correspondncia/Contato
Alameda Maria Tereza, 2000
Valinhos, So Paulo
CEP 13.278-181
rc.ipade@aesapar.com
Coordenao
Instituto de Pesquisas Aplicadas e
Desenvolvimento Educacional - IPADE
Informe Tcnico
Recebido em: 20/4/2011
Avaliado em: 31/5/2011
Publicao: 9 de agosto de 2011

EAD: Educao a Distncia.

77

78

EAD: a Educao do sculo XXI

1.

INTRODUO
A Educao a Distncia (EAD), que se utiliza de recursos computacionais, tem
apresentado um grande aperfeioamento tcnico nos dias atuais em funo dos avanos
tecnolgicos. Objetivando maior eficcia, ela utiliza de materiais multimdia e sistemas de
comunicao, buscando inovaes e recursos que objetivam um maior desenvolvimento
de suas competncias e de sua capacidade de atender a um nmero crescente de alunos.
No h como negar ou minimizar a importncia que a EAD representa no
sistema educacional brasileiro. necessrio considerar e refletir sobre sua finalidade,
numa

sociedade

que

transita,

economicamente,

entre

os

pases

em

franco

desenvolvimento.
Utilizada desde o incio do sculo XX apenas para transmitir instrues aos
estudantes, a educao a distncia tornou-se, com o tempo uma ferramenta de acesso
instrucional precria e barata, que servia a pessoas com dificuldade de acesso educao
regular.
A partir da Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
amparada pelo desenvolvimento tecnolgico do sculo XX, e considerando a abertura e
flexibilidade dos sistemas educacionais, a educao a distncia no Brasil se finca como
modalidade educacional, possibilitando, a um nmero maior de pessoas, o acesso
informao e ao conhecimento.
Na EAD, a tecnologia mediadora do processo ensino-aprendizagem, e os
professores acompanham e supervisionam o desenvolvimento de tal processo. Nesta
metodologia instrucional, os alunos se organizam a partir de materiais apresentados, e se
utilizam de pesquisas e intercmbios que promovem a construo de novos
conhecimentos.
De acordo com as Diretrizes Educacionais, a EAD pode ser utilizada na Educao
Bsica e na Educao Profissionalizante, atendendo a jovens e adultos. utilizada com
xito na educao continuada de profissionais, com o objetivo de levar o educando a
refletir suas prprias experincias, melhorando o seu desempenho.
No ensino superior, a EAD se consolidou por ser adequada a estudantes de
graduao e ou ps-graduao que j trazem vivncias profissionais e sociais, e por sua
possibilidade de empreender pesquisas que utilizam a tecnologia e os meios de
comunicao, tais como: internet, televiso, rdio, dentre outros.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

79

A educao, em seus diversos nveis e etapas, passa por mudanas de

paradigmas, atrelada s mudanas de uma sociedade que exige, do cidado, uma
constante e permanente aprendizagem, em funo da demanda tcnico-cientfica atual.
neste cenrio que a educao a distncia se consolida como recurso indispensvel e
fundamental para os estudantes do sculo XXI.

2.

A HISTRIA DA EDUCAO
O sistema educacional atual caracteriza-se pela sua organizao condizente com o avano
tecnolgico-produtivo do sculo XXI. A educao, nesta organizao, marcada pela
democratizao de mtodos e tcnicas que visam levar, a um maior nmero de pessoas, o
acesso aos conhecimentos que, conseqentemente, possibilita sua insero no mundo do
trabalho.
Tal anlise parte do pressuposto de que os diversos modelos educacionais da
histria brasileira atendem s necessidades do momento, atuando de forma intencional, a
servio do modelo econmico, poltico e social vigente. Assim, a organizao do sistema
educacional, responsvel por determinar a funo social da educao, no foi sempre a
mesma no decorrer da histria.
A educao no Brasil Colnia, inicialmente organizada pelos jesutas e que sofre
interferncias da reforma pombalina, no tinha qualquer compromisso com a educao
das camadas populares. Pelo contrrio, sua funo era evidenciar a distncia entre estes e
a minoria de letrados. Sem nenhum interesse em tratar da educao popular, a educao
no Brasil colnia tinha como funo, eternizar, atravs de uma educao academicista, a
classe hegemnica vigente.
Em relao ao ensino no Brasil Imprio, este se destinava preparao de uma
elite aristocrtica, de tradies intelectuais, sem nenhum compromisso com a formao da
camada popular. Segundo Fernando de Azevedo (apud XAXIER, 1998), em seu livro A
cultura brasileira, a educao tinha uma funo antidemocrtica, baseada numa
economia que se organizava a partir do latifndio e da escravido, sem nenhum interesse
na formao das camadas menos privilegiadas e no desenvolvimento econmico-social
nacional.
J a educao no Brasil republicano, principalmente a partir da dcada de 20,
influenciada pelo positivismo e pelos ideais liberais, vem sacramentar a dualidade do
ensino nacional. Tal caracterstica dual se fazia necessria, em face das novas necessidades

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

80

EAD: a Educao do sculo XXI

socioeconmicas vigentes: formao de pessoas para atender s demandas do modelo

industrial que despontava.
A partir do modelo econmico desenvolvimentista, instalado por Juscelino
Kubistchek (dcada de 50), e com a discusso em torno da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, promulgada em 1961 (Lei 4024), houve uma maior reflexo crtica
sobre o sistema educacional, atravs de Movimentos Populares e educadores como Paulo
Freire, que apregoavam uma educao popular, problematizadora e humanizadora.
Mas tal tentativa de rever a funo do sistema educacional foi contida pelo golpe
militar de 1964, que instaura uma Ditadura e inibe, de forma marcante, qualquer
compromisso com uma educao investida de direitos democrticos e sociais.
Na dcada de 80, com educadores que fundamentam a pedagogia crtico-social
dos contedos (Paulo Freire, Demerval Saviani, Moacir Gadotti, Florestan Fernantes, Jos
Carlos Libneo, Guiomar Namo de Mello, Carlos Roberto Jamil Cury e outros), a escola
passa a ser pensada a partir de uma funo scio-democrtica, ou seja, como forma de
democratizar o conhecimento e empreender o desenvolvimento individual, social e
econmico.
Tal fundamentao histrico-reflexiva toma fora com a Constituio de 1988
(Constituio cidad), e culmina com a promulgao da Lei 9394, Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, que d um novo rumo educao brasileira.
A partir de ento, a organizao didtico-pedaggica da escola deve ser
intencional, levando educadores a pensarem a funo social da escola atual, e
assegurando o acesso a ela, com qualidade.
Essas so condies do desenvolvimento social e econmico que combinam o
acesso a mercados com a garantia da cidadania, pois, mercado e cidadania so vistos
separadamente na perspectiva neoliberal atual.
Neste aspecto, garantir a cidadania ainda um processo de desenvolvimento da
competitividade e de diminuio da desigualdade social e econmica. Da mesma maneira,
a segurana da educao e da escolaridade, incluindo a erradicao do analfabetismo,
condio sine qua non2 para garantir direitos e aumentar o nvel de desenvolvimento
sustentvel do pas.
E como forma de possibilitar maior acesso educacional, a Educao a Distncia
(EAD), utilizando-se das tecnologias atuais, vem atender demanda instrucional,

Expresso originria do latim, podendo ser traduzida como: sem o qual no pode ser.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

81

preparando cidados para a competitividade e para a cidadania condies impostas pelo

neoliberalismo presente neste incio de sculo.

3.

COMO SURGIU A EDUCAO A DISTNCIA

A Educao a Distncia surgiu por volta dos anos sessenta e era conhecida como uma
modalidade de ensino no convencional, portadora de um histrico de fracassos e
sucessos.
Conforme Baranzelli (2002) sua origem tem ligao com a educao por
correspondncia que teve incio no final do sculo XVIII e passou a se desenvolver em
meados do sculo XIX, chegando aos dias atuais como a modalidade de ensino do sculo
XXI, sculo esse movido pela tecnologia, a qual se faz possvel uma comunicao
instantnea entre os indivduos envolvidos nesse processo de ensino-aprendizagem.
O caminho de insero da Educao a Distncia comea na Europa, mais
especificamente na Frana e Inglaterra, expandindo-se posteriormente aos outros
continentes.
Essa nova modalidade de ensino comea a se expandir passando a atender
milhes de estudantes em diversas reas, at mesmo empresas utiliza-se deste mtodo
para desenvolverem programas de treinamento.

4.

MAS O QUE EDUCAO A DISTNCIA?

Conforme o decreto n 2.494 de 10/02/1998, Educao a Distncia uma forma de ensino
que

possibilita

auto-aprendizagem

com

mediao

de

recursos

didticos

metodicamente organizados, proporcionados em diferentes suportes de informao,

utilizados isoladamente ou combinados e vinculados pelos diversos meios de
comunicao.
A Educao a Distncia uma forma organizada de auto-estudo, a qual os alunos
se tornam independentes no processo de ensino-aprendizagem, tendo como base para
seus estudos materiais e aulas disponibilizados pelo professor EAD e o acompanhamento
e superviso realizados por professores tutores a distncia. Porm para que o aluno
obtenha sucesso em seus estudos necessrio disciplina, ou seja, um horrio reservado
para os estudos.
Contudo podemos dizer que essa modalidade s se tornou possvel devido s
novas tecnologias, as quais abrangem formas sncronas e assncronas, tornando assim
Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

82

EAD: a Educao do sculo XXI

possvel a democratizao ao acesso a educao continuada, afinal alunos que residem em

locais onde no haja instituies de ensino superior passam a ter as mesmas
oportunidades de estudo.
Como dito anteriormente a Educao a Distncia faz uso de ferramentas
sncronas (comunicao simultnea) e assncronas (comunicao no simultnea),
ferramentas essas que permitem transmisso de dados, imagens e sons, e podem ser
classificadas em: Voz / udio Vdeo / Imagem Dados e impressos.
A Educao a Distncia uma modalidade a qual existe diversos tipos de
comunicao que podem ser: de um para um, de um para vrios e de vrios para vrios.

5.

A EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL

As ocorrncias mais relevantes na histria da EAD no Brasil esto resumidas a seguir.

1923

1936 Doao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro ao Ministrio da

Educao e Sade.

1937 Criao do Servio de Radiodifuso Educativa do Ministrio da

Educao.

1959

1960 Incio da ao sistematizada do Governo Federal em EAD;

contrato entre o MEC e a CNBB: expanso do sistema de escolas
radiofnicas aos estados nordestinos, que faz surgir o MEB - Movimento
de Educao de Base -, sistema de ensino a distncia no formal.

1965 Incio dos trabalhos da Comisso para Estudos e Planejamento da

Radiodifuso Educativa.

1966 a 1974
Instalao de oito emissoras de televiso educativa: TV
Universitria de Pernambuco, TV Educativa do Rio de Janeiro, TV
Cultura de So Paulo, TV Educativa do Amazonas, TV Educativa do
Maranho, TV Universitria do Rio Grande do Norte, TV Educativa do
Esprito Santo e TV Educativa do Rio Grande do Sul.

1967 Criada a Fundao Padre Anchieta, mantida pelo Estado de So

Paulo, com o objetivo de promover atividades educativas e culturais
atravs do rdio e da televiso (iniciou suas transmisses em 1969);
constituda a Feplam (Fundao Educacional Padre Landell de Moura),
instituio privada sem fins lucrativos, que promove a educao de
adultos atravs de tele-educao por multimeios.

1969 TVE Maranho/CEMA - Centro Educativo do Maranho:

programas educativos para a 5 srie, inicialmente em circuito fechado e a
partir de 1970 em circuito aberto, tambm para a 6 srie.

1970 Portaria 408 - emissoras comerciais de rdio e televiso:

obrigatoriedade da transmisso gratuita de cinco programas semanais de
30 minutos dirios, de segunda a sexta- feira, ou com 75 minutos aos

Fundao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro.

Incio das escolas radiofnicas em Natal (RN).

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

83

sbados e domingos. iniciada, em cadeia nacional, serie de cursos do

Projeto Minerva, irradiando os cursos de Capacitao Ginasial e
Madureza Ginasial, produzidos pela Feplam e pela Fundao Padre
Anchieta.

1971 Nasce a ABT - inicialmente como Associao Brasileira de TeleEducao, que j organizava, desde 1969, os Seminrios Brasileiros de
Tele-Educao atualmente denominados Seminrios Brasileiros de
Tecnologia Educacional. Foi pioneira em cursos a distncia, capacitando
os professores atravs de correspondncia.

1972 Criao do Prontel - Programa Nacional de Tele-Educao - que

fortaleceu o Sinred - Sistema Nacional de Radiodifuso Educativa.

1973 Projeto Minerva passa a produzir o Curso Supletivo de 1 Grau, II

fase, envolvendo o MEC, Prontel, Cenafor e secretarias de Educao.

1973-74
Projeto SACI concluso dos estudos para o Curso Supletivo
Joo da Silva, sob o formato de telenovela, para o ensino das quatro
primeiras sries do l grau; o curso introduziu uma inovao pioneira no
mundo, um projeto - piloto de tele - didtica da TVE, que conquistou o
prmio especial do Jri Internacional do Prmio Japo.

1974 TVE Cear comea a gerar tele-aulas; o Ceteb - Centro de Ensino

Tcnico de Braslia - inicia o planejamento de cursos em convnio com a
Petrobrs para capacitao dos empregados desta empresa e do projeto
Logus II, em convnio com o MEC, para habilitar professores leigos sem
afast-los do exerccio docente.

1978 Lanado o Telecurso de 2 Grau, pela Fundao Padre Anchieta

(TV Cultura/SP) e Fundao Roberto Marinho, com programas
televisivos apoiados por fascculos impressos, para preparar o tele-aluno
para os exames supletivos.

1979 Criao da FCBTVE - Fundao Centro Brasileiro de Televiso

Educativa/MEC; dando continuidade ao Curso Joo da Silva, surge o
Projeto Conquista, tambm como telenovela, para as ltimas sries do
primeiro grau; comea a utilizao dos programas de alfabetizao por
TV - (MOBRAL), em recepo organizada, controlada ou livre,
abrangendo todas as capitais dos estados do Brasil.

1979 a 1983
implantado, em carter experimental, o Posgrad - psgraduao Tutorial a Distncia - pela Capes - Coordenao de
Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior - do MEC, administrado
pela ABT - Associao Brasileira de Tecnologia Educacional - com o
objetivo de capacitar docentes universitrios do interior do pas.

1981 FCBTVE trocou sua sigla para FUNTEVE: Coordenao das

atividades da TV Educativa do Rio de Janeiro, da Rdio MEC-Rio, da
Rdio MEC-Braslia, do Centro de Cinema Educativo e do Centro de
Informtica Educativa.

1983 / 1984

Inicio do Projeto Ip, da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

e da Fundao Padre Anchieta, com cursos para atualizao e
aperfeioamento do magistrio de 1 e 2 Graus, utilizando-se de
multimeios.

1988

Verso

Criao da TV Educativa do Mato Grosso do Sul.

Reverso - Educando o Educador: curso por

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

84

EAD: a Educao do sculo XXI

correspondncia para capacitao de professores de Educao Bsica de

Jovens e Adultos MEC/Fundao Nacional para Educao de Jovens e
Adultos (EDUCAR), com apoio de programas televisivos atravs da Rede
Manchete;

1991

1991 A Fundao Roquete Pinto, a Secretaria Nacional de Educao

Bsica e secretarias estaduais de Educao implantam o Programa de
Atualizao de Docentes, abrangendo as quatro sries iniciais do ensino
fundamental e alunos dos cursos de formao de professores. Na segunda
fase, o projeto ganha o titulo de Um salto para o futuro.

1992 O Ncleo de Educao a Distncia do Instituto de Educao da

UFMT (Universidade Federal do Mato Grosso), em parceria com a
Unemat (Universidade do Estado do Mato Grosso) e a Secretaria de
Estado de Educao e com apoio da Tele-Universit du Quebec (Canad),
cria o projeto de Licenciatura Plena em Educao Bsica: 1 a 4 sries do
1 grau, utilizando a EAD. As ocorrncias mais relevantes na histria do
EAD no Brasil esto resumidas a seguir (PIMENTEL, 1995, p. 101-104).

O Projeto Ip passa a enfatizar os contedos curriculares.

Contudo Oliveira (2005) nos diz que no existem registros sobre o incio da
Educao a Distncia no Brasil. O que se tem o marco histrico em 1904 da
implementao das Escolas Internacionais que representavam organizaes norteamericanas.
Em 1891 a primeira edio do Jornal do Brasil apresenta em seus classificados
anncios ofertando cursos profissionalizantes por correspondncia, o que j era um
indcio que se buscavam novas alternativas para a educao, porm no se obteve muito
sucesso nem apoio das autoridades educacionais e rgos competentes.
Conforme a Lei n 9.394 de 20 de Dezembro de 1.996 que normatiza a Educao a
Distncia onde o artigo 1 - diz que a Educao a Distncia ser oferecida por instituies
devidamente credenciadas e o artigo 80 - que incentivar o desenvolvimento e a
veiculao de programas de EAD em todos os nveis e modalidades de ensino e de
educao continuada. Como essas outras leis foram criadas para garantir cada vez mais a
segurana e confiabilidade nos cursos e essa uma das razes que faz a Educao a
Distncia crescer a cada dia tornando-se a modalidade de ensino do sculo XXI. Porm
para diminuir a distncia entre alunos e professores a EAD aposta em ferramentas de
comunicao, o que faz com que a relao entre professor e aluno se d atravs da
tecnologia, ou seja, os recursos utilizados no so mais giz, quadro-negro, apostilas
impressas e sim mdias como: computador, internet, televiso, rdio etc.
Maia (2007) afirma que a EAD acaba por realizar indiretamente um processo de
incluso digital, democratizando assim o acesso informaes e a conhecimentos
abrangendo grande parte da populao que necessita de um curso de graduao.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

85

Porm, nem tudo que reluz ouro! Ento devemos lembrar que nem todos os
alunos possuem acesso a tecnologia e por mais que a instituio oferea esse acesso ainda
existe a questo da aprendizagem para a utilizao dos mesmos. Quando a EAD opta pelo
uso da tecnologia como meio principal de comunicao entre professores e alunos, devese levar em conta que ambos devem ser treinados para a utilizao deste recurso.
No momento histrico atual, deve-se ampliar a utilizao dos recursos
tecnolgicos da educao, seja ela presencial ou distncia. Todas as pessoas envolvidas no
processo de ensino-aprendizagem devem refletir sobre o que significa educar no sculo
XXI. H alguns anos atrs, Paulo Freire nos alertava para uma educao que partissem
das condies de nossa realidade.
Atualmente nos deparamos com indivduos que nascem, vivem e iro trabalhar
numa sociedade em permanente desenvolvimento tecnolgico. Nosso espao o de um
mundo ligado a uma rede que afeta todos, mesmo os que no esto diretamente
conectados, mas que impreterivelmente tero que utiliz-los.

6.

PERFIL DO ALUNO EAD

A Educao a Distncia tem uma proposta de aprendizagem autnoma, a qual podemos
entender como um processo de ensino-aprendizagem onde o foco o aluno que adquire
independncia para pensar, trabalhar e decidir por si s.
A aprendizagem, e as experincias do acadmico uma via de mo dupla,
utilizadas como recursos, assim como o professor.
Esta verdadeira revoluo na prtica pedaggica implica um conhecimento seguro da
clientela: suas caractersticas socioculturais, suas necessidades e expectativas com
relao aquilo que a educao pode lhe oferecer. (BELLONI, 1999, p.102-103).

O uso correto dos materiais e das tecnologias fundamental de extrema

importncia para o sucesso de uma ao educacional distncia.
Um caminho extremamente importante para permitir a democratizao do
acesso ao ensino superior a oferta de cursos de preparao (nivelamento para estudantes
que no tenham habilidades suficientes para acompanhar os cursos regulares
oferecidos.
Em primeiro lugar, devemos lembrar das pessoas incapacitadas, por deficincias fsicas
ou mentais, de freqentar instituies convencionais de aprendizagem. Alm disso, a
EAD traz um benefcio direto a pessoas que moram em lugares isolados, afastados dos
locais onde possvel estudar presencialmente. A EAD beneficia ainda pessoas que, por
diversos motivos, no podem se deslocar at uma instituio de ensino presencial, ou as
que trabalham em horrios alternativos ou viajam constantemente, sem conseguir, por
isso, se comprometer a freqentar uma instituio de ensino tradicional. (MAIA;
MATTAR, 2007, p.09).

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

86

EAD: a Educao do sculo XXI

Portanto podemos dizer que a educao a distncia surgiu para proporcionar

oportunidades de estudo para todas as pessoas independente de sua classe social.
Engana-se quem pensa que o ensino a distncia fcil, pois, essa modalidade de
ensino exige autonomia, capacidade de organizar seu prprio tempo, domnio de leitura e
interpretao, uso de tecnologia e tudo isso ligado a muita perseverana.
Com a independncia e a flexibilidade do ambiente virtual, vem
responsabilidade, e para acompanhar esse processo, exige-se muita disciplina e
comprometimento. O aluno tem o dever de se comunicar com o professor para esclarecer
suas dvidas e problemas que surgirem.
Os problemas do aluno virtual so diferentes, mas igualmente bvios ao aluno
tradicional (presencial), e o professor responsvel em identificar quem pode estar tendo
alguma dificuldade.
O perfil ideal do aluno EAD:

Tem acesso a tecnologia.

aberto.

Comunica-se eficazmente em texto.

comprometido.

Pensa criticamente.

reflexivo.

flexvel.

O novo desafio das universidades instrumentalizar os alunos para um processo

de educao continuada que dever acompanh-lo por toda sua vida, afinal eles passam a
descobrir, transformar e produzir conhecimentos, o que um ponto positivo para as
universidades, pois elas dependem dos talentos individuais de cada um de seus
acadmicos que a partir de ento passam a ser considerados como portadores de
inteligncias mltiplas, inteligncias essas que passam pela lingstica e vo at o
raciocnio matemtico. Com isso surge um processo de busca de conhecimento entre
alunos, professores e demais parceiros da educao formando assim uma espcie de
cooperativa da aprendizagem.

7.

PERFIL DO PROFESSOR EAD

O professor EAD tem a funo de orientar e ser um facilitador no processo de ensinoaprendIzagem. A indefinio conceitual e institucional nesse campo reflete no papel e nas
funes do professor EAD.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

87

O ato de ensinar em mltiplas tarefas, sendo esta segmentao a caracterstica

principal do ensino a distncia.
As atividades do professor no modelo EAD so divididos em:

Professor EAD, tem a funo de preparar e criar unidades curriculares e

de textos que compem os materiais pedaggicos criados por diferentes
bases (livros texto ou manuais, udios, vdeos ou informtica), contudo
podemos dizer que uma das principais caractersticas da educao a
distncia a transformao do professor de uma entidade individual para
uma coletiva.

Professor Presencial - tem a funo de selecionar, organizar e transmitir o

conhecimento. Orienta o estudo e a aprendizagem, d apoio psicossocial
ao estudante, ensina a pesquisar, a processar a informao e a aprender.

Professor Tutor a Distncia tem a funo de orientar e aconselhar no

processo de aprendizagem, porm tal funo realizada atravs de uma
medio (tutoria) distncia a qual se d a maioria das vezes
individualmente, porm existem inmeras possibilidades de orientaes
em grupo como exemplo nos chats onde h uma interao entre professoraluno, aluno-professor e aluno-aluno, extinguindo-se ento aes
coletivas ou individuais dentro de um mesmo ambiente (ex.: sala de aula).

Este professor atuar diante de um estudante mais autnomo e para tal deve
estar ciente que o aluno protegido e orientado ou controlado, do ensino convencional no
existe mais, portanto necessrio que esses docentes sejam preparados para essa inovao
tecnolgica e que sua experincia pedaggica ande lado a lado com a formao
continuada, afinal somos seres inacabados e vivemos em um processo constante de
aprendizagem.
Contudo nos deparamos com uma situao onde a formao dos professores
(independente de sua modalidade de ensino) deve ser organizada de forma a atender a
necessidade de estar atualizado com trs dimenses, so elas: pedaggica, tecnolgica e
didtica.
Muitos professores competentes em educao a distncia, j foram chamados de
pessoas com idias irrealizveis ou visionrios e tiveram que dedicar a pesquisas sem
apoio.
Foram feitas mudanas importantes quando os professores decidiram trocar a
educao tradicional, pela distancia. Passaram a ter que aprender de novo, tanto a
tecnologias, diversos modos de comunicao, gerenciar a sala virtualmente, conhecer a
Lei dos Direitos Autorais, e principalmente a conviver com alunos que ocasionalmente
conhecem mais a internet do que eles mesmos, estabelecendo uma troca de aprendizado
mtuo.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

88

EAD: a Educao do sculo XXI

Os professores agora buscam mtodos concretos para fazer com que seus cursos
de fato funcionem. Eles tm conscincia de que no se pode simplesmente criar um curso
com a expectativa de que os alunos saibam como acess-lo, navegar por ele e dele
precisam prestar ateno a orientao que dispensam aos alunos para que estes aprendam
on-line, independentemente do curso que faam.
O professor deve criar uma estrutura on-line:

Criar horrios especficos para o envio de mensagens

Ser claro quanto ao nmero de respostas semanais as mensagens de

outros alunos.

Ficar atento a participao dos alunos e acompanhar qualquer mudana.

Ser claro sobre todas as expectativas do curso.

de responsabilidade do professor fazer com que os alunos se desenvolvam,

trazendo-lhes questes fundamentais de leituras designadas e levantando questes
relevantes; dar um retorno as respostas e a discusso a fim de esclarecer idias e conceitos
que se discutem; dar oportunidades para que haja trabalho em aula, o qual incluir
discusses e exerccios prticos; trar quando for adequado, convidados para visitar e
participar do chat sincrnico com os alunos; disponibilizar informaes atualizadas sobre
assuntos relevantes em vrios tpicos de seu interesse; ler e avaliar criticamente os
trabalhos dos alunos em um prazo mximo de 48 horas; avaliar, por escrito, no meio e ao
final do semestre, o progresso do aluno.
O docente universitrio deve contribuir para a formao de aprendizado
compatvel com o desenvolvimento de cada aluno, utilizando os sistemas tecnolgicos
disponveis.

8.

CONSIDERAES FINAIS
Na

sociedade

atual,

chamada

de

ps-moderna,

que

se

caracteriza

por

um

desenvolvimento tecnolgico acelerado, pelo elevado nmero de conhecimentos, e pela

rapidez das informaes, a educao necessitou se adequar para atender aos anseios desse
mundo globalizado, considerando sua funo social: desenvolver, nos indivduos, sua
capacidade de aprender e se inserir no mundo do trabalho.
A Educao a Distncia surgiu neste cenrio como recurso para estender, a um
maior nmero de pessoas e de forma rpida, um desenvolvimento e/ou aperfeioamento
acadmico efetivo e eficaz.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha

89

Sabe-se que tal modalidade educacional no surgiu recentemente, mas iniciou-se

ao mesmo tempo em que se desenvolvia, no Brasil, o sistema de comunicao. Durante
quase um sculo, ela foi aprimorada de acordo com os avanos tcnicos e econmicos.
De inegvel valor acadmico e com grande fora de transformao scioeducacional, a Educao a Distncia deve, contudo, estar atenta sua capacidade de
articular o conhecimento, organizando aprendizagens que sejam significativas para o
indivduo e de qualidade para a sociedade em geral.

REFERNCIAS
BARANZELLI, Luana Cristina Bueno da Silva. Estudo das Tecnologias de Suporte Aplicadas na
Educao a Distncia. 2002. Monografia (Concluso de Curso) - Faculdade de Cincias
Administrativas de Leme do Centro Universitrio Anhanguera, Leme.
BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distancia. 5.ed. Campinas: Editora Autores Associados, 2008.
BRASIL. Decreto N 5.622, de 19 de dezembro 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20
de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em:
30 mar. 2011.
MAIA, Carmem e Mattar, Joo ABC da EaD. 1.ed. A educao a distncia hoje. So Paulo:
Paerson, 2007.
OLIVEIRA, Danielle Cristina. Educao a Distncia. 2005. Monografia (Concluso de Curso) Centro Universitrio Anhanguera, Leme.
XAVIER, Libnea Nacif. Retrato de corpo inteiro do Brasil: a cultura brasileira por Fernando de
Azevedo. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010225551998000100005&script=sci_arttext>. Acesso em: 28 mar. 2011.
Erika Carolline Justino
Possui graduao em Pedagogia pelo Centro
Universitrio Anhanguera. Ps Graduao em
MBA Gesto de Pessoas, cursa Psicologia e Servio
Social pela mesma instituio. Atualmente
Professora Tutora a Distncia da Universidade
Anhanguera - Uniderp.
Jurema Tussi Cunha
Graduada em Cincias Contbeis pelo Centro
Universitrio Anhanguera, especialista em Gesto
de Pessoas, pelo Centro Universitrio Anhanguera.
Atualmente Professora Tutora a Distancia, na
Universidade Anhanguera - Uniderp.
Marilza Helena Candi Cunha
Possui graduao em Pedagogia pela Fundao de
Ensino Octvio Bastos - So Joo da Boa Vista
(1993), graduao em Tecnlogo em Gesto de
Recursos Humanos pela Universidade PaulistaAnurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90

90

EAD: a Educao do sculo XXI

UNIP - Campus Leme SP (2008) e especializao

em
Pedagogia
Empresarial
pelo
Centro
Universitrio Anhanguera - Pirassununga SP
(2010) . Atualmente Professor Tutor a Distncia
da Universidade Anhanguera Uniderp. Tem
experincia na rea de Educao, com nfase em
Ensino-Aprendizagem.

Anurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90