Educación en Valores 3º

Programacin Didctica de Aula de
Valores Sociales y Cvicos.3.er curso de

Educacin Primaria
CEIP PABLO SARASATE
RICHARD
ndice
Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................. Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4
El rea de Valores Sociales y Cvicos..................................................................................................................................................... Pg. 5
Materiales curriculares y otros recursos didcticos................................................................................................................................. Pg. 6
Programacin Didctica de Aula
de Valores Sociales y Cvicos.................................................................................................................................................................. Pg. 8
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos, y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contempla,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
El rea de Valores Sociales y Cvicos

Segn el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria: El rea de Valores Sociales y Cvicos
ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los nios y nias a
recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad
libre y tolerante con las diferencias. Asimismo, refuerza la preparacin de las
personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora
de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrtica.
El rea aborda tanto los aspectos de desarrollo personal del individuo como las
facetas sociales y colectivas que conducen a la adquisicin de valores
universales. En este sentido se orienta hacia los siguientes fines:
Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para

construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad.
Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empata, al respeto y a

la tolerancia de las otras personas y para relacionarse y actuar de acuerdo
con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Desde el punto de vista de los valores universales. El rea busca estimular

en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la
cooperacin y la solidaridad y para que comprendan la realidad social, para
que aprendan a resolver conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar,
a respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y
participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.
Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria

son los siguientes:
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
Materiales curriculares y otros recursos didcticos

Material del alumno
Lengua Castellana y Literatura
Libro del alumno de Lengua.
Cuaderno de trabajo.
Matemticas
Libro del alumno de Matemticas.
Cuadernos de trabajo.
Natural Science
Libro del alumno.
Social science
Libro del alumno.
Material de aula
Lminas de Lengua.
Material manipulativo de Matemticas.
CD de Comunicacin oral y cuentos para escuchar.
Caja de juegos.
Lminas de Matemticas.
Lminas de Science.
Biblioteca del profesorado
Guas didcticas por rea.
Programacin Didctica de Aula por rea (PDA).
Recursos para la evaluacin
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Sistema de rbricas para la evaluacin.
Programa de ampliacin.
Recursos complementarios
Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir;

Recursos literarios.
Matemticas: Nmeros a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia;

Fichas de educacin emocional.
Programa bilinge: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje.
Programa de educacin emocional.
Proyectos interdisciplinares
Recursos digitales
Proyecto lingstico.
LibroMedia: actividades y recursos.
Programa de educacin en valores.
El Juego del Saber.
TRIMESTRE 1. Crecemos y aprendemos

OBJETIVOS CURRICULARES
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque del trimestre. Los alumnos deben aprender a identificar, valorar y

expresar adecuadamente caractersticas, habilidades y emociones propias y
de los dems. Han de identificar y describir estrategias y habilidades para
controlar sus emociones, superar sus frustraciones, tomar decisiones y asumir
responsabilidades que les permitan ampliar su autonoma personal y continuar
creando un autoconcepto positivo de s mismos. Este enfoque debe llevarles a
asumir poco a poco sus derechos y deberes como personas dignas que
participan en el conjunto de la comunidad y la sociedad.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han adquirido habilidades

para identificar y valorar caractersticas fsicas y rasgos de carcter en s
mismos y tambin distintivos de las personas, valorando positivamente la
diversidad.
Previsin de dificultades. La adquisicin de habilidades para expresar

sentimientos y emociones debe entenderse desde un contexto especfico y un
desarrollo progresivo, teniendo en cuenta los caracteres y las formas de
proceder de cada alumno. Es fundamental que durante este trimestre se
contribuya a crear un clima relajado y de confianza dentro del aula que
permita establecer relaciones de interdependencia grupal durante el resto del
curso.
TEMPORALIZACIN: PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS
BLOQUE
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE
LA PERSONA
CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
Conocimiento de s mismo: identificacin de

caractersticas fsicas y rasgos de la personalidad.
B1-1. Construir el estilo personal basndose en la

respetabilidad y la dignidad personal.
Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno

mismo.
Identificacin y expresin de sentimientos y

emociones propios.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una

motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos
individuales y compartidos.
Identificacin y expresin de cualidades y

habilidades propias.
Identificacin y adquisicin de habilidades,

responsabilidades y actitudes para el desarrollo de
la autonoma personal y el reconocimiento de la
dignidad: habilidades para el control de las
emociones, superacin de frustraciones y la toma de
decisiones.
Respeto por todas las personas sin manifestacin

alguna de discriminacin.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, manejando las dificultades para superar
frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo tomando
decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen
autoconcepto.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
empleando las emociones de forma positiva.
B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una
toma de decisiones personal, meditada y responsable,
desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
CONTENIDOS
BLOQUE
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES

SOCIALES
La expresin sincera y respetuosa de opiniones,

emociones y sentimientos.
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones

utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
El reconocimiento de las emociones y sentimientos

de los dems.
Reconocimiento de los aspectos distintivos de las

personas e identificacin y valoracin de sus
habilidades y caractersticas.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una

manera de hablar adecuada a los interlocutores y el
contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que permiten
lograr cercana.
Valoracin de comportamientos positivos y actitudes

solidarias en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
Reflexin sobre los derechos y deberes de las

personas.
Identificacin de las caractersticas principales de la

Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Identificacin de las caractersticas principales de la

Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
Valoracin crtica de situaciones en las que los nios

no ven cubiertas sus necesidades bsicas.
Actitudes de integracin y respeto hacia todas las

personas, sin manifestacin alguna de
discriminacin.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las

diferencias.
B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y

la justicia social empleando la capacidad de reflexin,
sntesis y estructuracin.
B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las
personas.
B3-12. Comprender la importancia de los derechos del nio
valorando las conductas que los protegen.
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Construir el estilo personal basndose en
la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-2. Desarrollar el propio potencial,

manteniendo una motivacin intrnseca y
esforzndose para el logro de xitos
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1.2. Razona el sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a los dems.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus

responsabilidades durante la colaboracin.
INDICADORES DE LOGRO
Comprende y explica que todas las personas

guardan semejanzas y diferencias entre s.
Explica que todas las personas tienen unas

necesidades o derechos y unas
responsabilidades o deberes, que son
comunes a todos.
Avanza en su autonoma personal y expresa

sus avances.
Explica la necesidad de cumplir las

responsabilidades y obligaciones con
respecto a uno mismo y al entorno.
Identifica y adquiere habilidades y

estrategias que le permiten controlar las
emociones negativas y superar ciertos
miedos y frustraciones. Identifica motivos por
los que emplear estas habilidades hace que
las personas se sientan mejor.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar

decisiones de forma independiente, manejando
las dificultades para superar frustraciones y
sentimientos negativos ante los problemas.
B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el

miedo o el fracaso.
B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo

tomando decisiones meditadas y responsables,
basadas en un buen autoconcepto.
B1-4.2. Expresa la percepcin de su propia

identidad integrando la representacin que hace
de s mismo y la imagen que expresan los
dems.
Identifica y describe caractersticas propias:

rasgos fsicos y de su personalidad.
B1-4.3. Manifiesta verbalmente una visin

positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
Identifica y valora sus propias cualidades o

habilidades y sus capacidades potenciales,
aquellas que puede o debe trabajar para
mejorar.
Explica qu elementos conforman la imagen

de una persona: las caractersticas fsicas y
los rasgos de personalidad.
COMPETENCIAS
CSC
CSC
IE
IE
AA
CURRICULARES
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e
independiente empleando las emociones de
forma positiva.
B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo

mediante una toma de decisiones personal,
meditada y responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a uno mismo y
a los dems.
B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
COMPETENCIAS
Describe la diferencia entre sentimientos y

emociones.
IE
Identifica emociones y sentimientos propios.
B1-5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades

y derechos a la vez que respeta los de los
dems en las actividades cooperativas.
Expresa sus sentimientos, necesidades y

derechos de forma sincera, respetuosa y con
cuidado para no herir a los dems. Se
esfuerza por hacerse entender.
CSC
B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus

acciones.
Identifica diferentes alternativas en la toma

de decisiones y valora las consecuencias
posibles tanto para l mismo como para los
dems. Demuestra habilidades y estrategias
que le ayudan a tomar decisiones
adecuadas en su desarrollo personal.
CL
B2-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y

solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
Identifica, explica y valora actitudes de

respeto hacia todas las personas.
IE
CSC
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CURRICULARES
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y

emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal.
B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a

lo que oye.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar

conversaciones con una manera de hablar
adecuada a los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que
permiten lograr cercana.
B2-4.3. Comparte sentimientos durante el

dilogo.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y

aceptando las diferencias.
B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas.
COMPETENCIAS
Participa en intercambios comunicativos,

muestra inters por entender las
intervenciones de los otros y las tiene en
cuenta.
CL
Muestra y explica sus sentimientos durante

el dilogo e intenta comprender y explicar los
sentimientos que expresan los dems.
IE
CL
IE
Identifica cualidades y caractersticas

distintivas en otras personas y en s mismo y
las valora positivamente.
CL
CSC
IE
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CURRICULARES
B3-6. Comprender el sentido de la

responsabilidad social y la justicia social
empleando la capacidad de reflexin, sntesis y
estructuracin.
B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad

social y la justicia social.
B3-9. Respetar los valores universales

comprendiendo la necesidad de garantizar los
derechos bsicos de todas las personas.
B3-9.1. Argumenta el carcter universal de los

derechos humanos.
B3-12. Comprender la importancia de los

derechos del nio valorando las conductas que
los protegen.
Observa y describe situaciones de injusticia

social y desigualdad y ofrece su opinin
sobre ellas y sus ideas para resolverlas.
COMPETENCIAS
CL
CSC
IE
Comprende y explica que todas las personas

tienen unos derechos humanos, que son
universales y que se deben respetar y
defender. Identifica y explica necesidades
bsicas de todas las personas para tener
una vida digna.
Explica qu es la Declaracin Universal de

los Derechos Humanos.
B3-12.1. Expone los derechos bsicos del nio.
Explica qu es la Declaracin Universal de

los Derechos del Nio.
B3-12.2. Argumenta la necesidad de proteger

los derechos bsicos del nio.
Explica algunos problemas sociales que

afectan a los nios y mantiene una actitud
emptica y crtica.
CL
IE
CL
IE
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Trabajo por proyectos.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Valoracin cualitativa del avance

individual (anotaciones y puntualizaciones).
colectivo.
Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

Elemento de diagnstico: rbrica de la
unidad.
Pruebas de autoevaluacin.
Otros documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Actividades propuestas en el Proyecto de educacin emocional.
Actividades de Educacin emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad. Se llevar a cabo mediante la
observacin directa del trabajo en el aula.
Comprensin lectora. As somos y as nos vemos; Las emociones y los sentimientos; Fbula del len y el ratn; controlar las emociones,
sueos y decepciones; Trabajamos; Una decisin feliz; Decidir: alternativas y consecuencias; Los derechos humanos; Nios que trabajan,
maltrato y explotacin infantil (pginas 7, 11, 12, 15, 19, 23, 26, 27, 31, 34 y 35).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Todos los das tenemos emociones; Qu genio, Rpido y bien hecho!;
Vaya plan!; Una decisin feliz; Crisis humanitaria; Nios que trabajan; (pginas 10, 11, 14, 19, 22, 26, 30 y 34).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Todos los das tenemos emociones; Qu genio, Rpido y bien
hecho!; Vaya plan!; Una decisin feliz; Crisis humanitaria; Nios que trabajan; (pginas 10, 11, 14, 19, 22, 26, 30 y 34);
Emprendimiento. Los personajes de un cuento; Teatro de emociones y sentimientos; Trabajamos en equipo; Un cmic para los casos de
frustracin; Encuesta; Juego de palabras (pginas 8, 12, 20, 24 y 32).
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Otras sugerencias de lectura:
Biblioteca de aula.
TRIMESTRE 2. Diferentes pero nos entendemos

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.

Enfoque del trimestre. Los alumnos deben valorar positivamente y describir

cualidades, caractersticas y habilidades distintivas de las personas. Han de
valorar la diversidad de personas y culturas para poder interactuar con ellas
de forma interdependiente e intercultural. Deben adquirir habilidades para
expresar de forma sincera y respetuosa sus opiniones y argumentos y para
escuchar e interpretar adecuadamente las opiniones y las emociones y
sentimientos de los dems. Tambin tienen que identificar conflictos y mediar
en ellos. Deben reflexionar y asumir que son partcipes de de una sociedad y
que pueden y deben contribuir a la convivencia, la paz y la justicia en
diferentes espacios e interacciones sociales.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos valoran la importancia de
reconocer y controlar las propias emociones y expresarlas con respeto.
Identifican necesidades bsicas y derechos de todas las personas y asumen y
explican responsabilidades de convivencia en diferentes espacios de
interaccin social. Comprenden que ellos, como todas las personas, tienen
unos derechos y unos deberes. Describen aspectos fundamentales de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Declaracin
Universal de los derechos del nio.
Previsin de dificultades. Debe ponerse especial atencin en que los

alumnos no identifiquen la idea de conflicto con la de problema o violencia. El
conflicto debe asociarse a un aspecto normal e inevitable de la vida cotidiana,
a una oportunidad para dialogar y aprender. El tratamiento de la diversidad
cultural ha de realizarse con especial atencin y delicadeza: a menudo se
mencionan ideas preconcebidas de forma natural sin identificar que en
realidad son estereotipos.
TEMPORALIZACIN: SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS
BLOQUE
LA PERSONA

Identificacin y adquisicin de habilidades que

favorecen la participacin cooperativa, abierta y
respetuosa.

Identificacin y control de emociones ante la toma

de decisiones o ante un conflicto cotidiano.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente

empleando las emociones de forma positiva.
Expresin de opiniones e ideas propias de forma

sincera y respetuosa.
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones

utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
Identificacin y adquisicin de actitudes de escucha

activa y dilogo.
B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con

otras personas para encontrar el mejor argumento.
Identificacin de emociones y sentimientos ajenos

de forma emptica y respetuosa.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas

empleando habilidades sociales.
Identificacin de cualidades, habilidades y rasgos

caractersticos y distintivos de las personas.
Valoracin positiva de la diversidad de personas.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las

diferencias.
Adquisicin de actitudes de respeto, integracin e

inters por otras culturas. Valoracin positiva de la
diversidad de las culturas.
Valoracin de la importancia de la amistad y las

relaciones interpersonales sanas, sinceras y
respetuosas.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando

actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
CONTENIDOS
BLOQUE
SOCIALES
Valoracin de las actitudes de dilogo, respeto y

cooperacin como una forma de contribuir a la
justicia y la paz social.
B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la

necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las
personas.
Reconocimiento de situaciones de discriminacin

por razones culturales.
Actitudes de respeto e integracin de las personas

sin tener en cuenta la cultura o el pas de origen.
B3-11. Expresar la relevancia de preservar los derechos de

libre expresin y opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin realizando trabajos de anlisis y
sntesis.
Valor y defensa de la libertad de expresin.
B3-12. Comprender la importancia de los derechos del nio

valorando las conductas que los protegen.

CURRICULARES

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e

independiente empleando las emociones de
forma positiva.
B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e

identificacin de sus emociones.
Participa en los grupos de trabajo, los

debates y las interacciones del aula de forma
cooperativa, abierta y respetuosa.
Identifica y se esfuerza por controlar sus
emociones de manera general ante la toma
de decisiones o ante un conflicto cotidiano.
COMPETENCIAS
AA
IE
AA
IE

CURRICULARES
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y
emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal.
B2-5. Dialogar creando pensamientos

compartidos con otras personas para encontrar
el mejor argumento.
B2-1.1. Expresa con claridad y coherencia
opiniones, sentimientos y emociones.
B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos

de la comunicacin verbal y no verbal, en
consonancia con los sentimientos.
B2-1.4. Expone respetuosamente los

argumentos.
B2-5.2. Utiliza correctamente las estrategias de

escucha activa.
Adquiere y emplea habilidades para

expresar, de forma clara, espontnea,
sincera y respetuosa, sus opiniones
personales respecto a mbitos privados y/o
sociales.
Durante la interaccin adopta actitudes
corporales y gestuales adecuadas.
Defiende sus argumentos y opiniones con
sinceridad, tranquilidad y respeto, y es capaz
de modificar su criterio y extraer nuevas
conclusiones, superando frustraciones, y de
forma positiva cuando se imponen
argumentos de peso.
Explica qu es la escucha activa.
Adquiere habilidades y se esfuerza por

emplear estrategias de escucha activa:
respeta los turnos de palabra, mira a las
personas que le hablan poniendo inters en
lo que se le est diciendo, intenta evitar
distracciones mientras escucha y pregunta lo
que no ha comprendido.
Valora la importancia de la diversidad de

opiniones y de compartir y valorar ideas
diferentes como forma de crecer y aprender.
COMPETENCIAS
CMCT
CL
AA
CL
AA
CMCT
CL
AA
IE
CMCT
CL
AA
CURRICULARES
B2-6. Establecer relaciones interpersonales
positivas empleando habilidades sociales.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y

aceptando las diferencias.
B2-6.1. Interacciona con empata.
B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas.
B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las

diferencias culturales.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo

mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
B2-9.3. Establece y mantiene relaciones

emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua .
Identifica, interpreta y valora sentimientos y

emociones de las personas.
Identifica, asume y muestra actitudes de

respeto, amabilidad, solidaridad y empata
en las interacciones sociales.
Identifica cualidades, habilidades y rasgos

caractersticos y distintivos de las personas.
Asume y muestra actitudes de respeto ante

todas las personas, independientemente de
las diferencias fsicas, culturales o de
cualquier otro tipo.
Valora positivamente la diversidad de las

personas.
Identifica diferencias y rasgos culturales

entre las personas.
Valora positivamente la diversidad cultural

como forma de enriquecimiento y
conocimiento individual y colectivo.
Muestra actitudes de respeto e inters por

otras culturas.
Identifica y describe caractersticas de una

relacin amistosa sana: la sinceridad, la
confianza, la lealtad, el respeto, el afecto y el
compaerismo.
Comprende y valora la importancia de tener

relaciones de amistad sanas para sentirse
bien con uno mismo.
COMPETENCIAS
CSC
AA
IE

CURRICULARES
B3-6. Comprender el sentido de la
responsabilidad social y la justicia social
empleando la capacidad de reflexin, sntesis y
estructuracin.
B3-11. Expresar la relevancia de preservar los

derechos de libre expresin y opinin, libertad
de pensamiento, de conciencia y de religin
realizando trabajos de anlisis y sntesis.
B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
B3-11.1. Valora y respeta la libre expresin.
Valora las actitudes de dilogo, respeto y

cooperacin como una forma de contribuir a
la justicia y la paz social.
Reconoce situaciones de discriminacin por

razones culturales.
Muestra actitudes de respeto e integracin

por las personas que le rodean, sin tener en
cuenta la cultura o el pas de origen.
Valora la importancia de la libertad de

expresin como un derecho humano y un
derecho incluido en la Declaracin Universal
de los Derechos del Nio.
COMPETENCIAS
CSC
IE
AA
CSC
IE
AA

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

colectivo.
Otros.

unidad.
Otros.
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Actividades complementarias de Educacin emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.
Comprensin lectora. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); La mquina del tiempo (pgina 42); Interpretamos un texto con
expresin corporal; (pginas 48 y 41); Convencemos escuchando; Los nios que no tenan escuelas (pginas 51 y 52); Explicamos y
convencemos; Intentamos comprender al otro; Conocemos gente diferente; Nadie como t (pginas 55, 58, 63, 66, 67 y 68).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Lluvia de ideas; Hablamos con nuestro cuerpo, Aplicamos la empata
en la solucin de conflictos; Escribimos historias sobre la amistad (pginas 44, 47, 60 y 68).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Los mimos (pginas 46 y 47); El desencuentro; Observamos las
formas de escuchar; Viviendo otras vidas; Un mismo lenguaje (pginas 50, 52, 58 y 62).
Emprendimiento. Una lluvia de ideas; Interpretamos un texto; Observamos la forma de escuchar; Organizamos un debate; Aplicamos la
empata a la solucin de conflictos; Un plan de acogida; Escribimos historias sobre la amistad (pginas 44, 48, 52, 56, 60, 64 y 68).
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Otras sugerencias de lectura:
Biblioteca de aula.
TRIMESTRE 3. Respetamos leyes y derechos





n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevencin de los accidentes de trfico.
Enfoque de la unidad. En este trimestre se ampla el mbito de reflexin

hacia los valores socialmente compartidos. A partir de las experiencias de los
alumnos, se abordarn con progresivo rigor los primeros planteamientos
relacionados con los valores universales, con las actitudes democrticas y el
cuidado de la naturaleza. En el mbito de lo personal, es necesario destacar la
importancia de las actitudes de empata y solidaridad y prestar especial
atencin a la implicacin de los alumnos en la solucin de los conflicto sin
manifestar formas de evasin, competicin o sumisin.
Lo que los alumnos ya conocen. Durante los trimestres anteriores los

alumnos se han acostumbrado a reflexionar sobre su comportamiento en
diversas situaciones y sobre las actitudes positivas para la convivencia. A
medida que avanza el curso, debern ser, por lo tanto, cada vez ms capaces
de plantearse preguntas, imaginar situaciones no tan prximas como antes y
mostrar su empata con personas que se enfrentan a conflictos en mbitos
cada vez ms lejanos.
Previsin de dificultades. Las dificultades se plantearn, sobre todo, por la

ampliacin de los mbitos en los que se lleva a cabo la reflexin. Para que los
alumnos no construyan sus aprendizajes sobre bases inestables, es
aconsejable, partir siempre de ejemplos concretos, conocidos y prximos,
para ir ampliando progresivamente la reflexin a otros contextos.
TEMPORALIZACIN: TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS
BLOQUE
LA PERSONA

Identificacin de actitudes y valores participativos,

cooperativos y democrticos que amplan la
autonoma personal y las capacidades del
desarrollo.

B1-1. Construir el estilo personal basndose en la
respetabilidad y la dignidad personal.
El sentido de pertenencia a un grupo.
Respeto por todas las personas sin manifestar

discriminacin.
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de

emprendimiento para conseguir logros personales
responsabilizndose del bien comn.
Habilidades para la escucha activa.
Identificacin e interpretacin de emociones y

sentimientos ajenos.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y pensamiento con

perspectiva de empata.
Las actitudes asertivas.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas

empleando habilidades sociales.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
SOCIALES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Explicacin de las caractersticas, el

funcionamiento y los rganos ms representativos
de los sistemas democrticos.
B3-1. Resolver problemas en colaboracin, poniendo de

manifiesto una actitud abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de vista y sentimientos.
Adquisicin de actitudes democrticas para la

convivencia y la participacin en diferentes
espacios sociales.
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia

positiva y mostrando conductas solidarias.
Explicacin de la asertividad. Adquisicin de

habilidades y capacidades asertivas para la
defensa respetuosa de los derechos.
Explicacin del concepto de conflicto asociado al

de oportunidad y aprendizaje: adquisicin de
habilidades para la resolucin cooperativa, pacfica
y justa de dilemas y conflictos.
Explicacin de la necesidad de leyes, normas y

acuerdos en distintos entornos sociales, para una
convivencia respetuosa, justa, pacfica y
enriquecedora.
Explicacin y valoracin de la solidaridad como

elemento fundamental que contribuye a la paz y a
la justicia. Adquisicin de actitudes solidarias en
distintos espacios de interaccin social.
Valoracin, respeto y cuidado del entorno natural.

Adquisicin de herramientas y argumentos para
cuidar y proteger la naturaleza.
Explicacin de la educacin vial y el cdigo de

circulacin. Motivos por los que es necesario
respetar las normas de educacin vial.
B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto de las normas

de la comunidad educativa empleando el sistema de valores
personal que construye a partir de los valores universales.
B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma
pacfica y democrtica transformando el conflicto en
oportunidad, conociendo y empleando las fases de la
mediacin y empleando el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la
naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos,
analizando causas y prediciendo consecuencias.
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las
causas y consecuencias de los accidentes de trfico.

CURRICULARES
B1-1. Construir el estilo personal basndose en

la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-1.2. Razona el sentido del compromiso

respecto a uno mismo y a los dems.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
Participa adecuadamente en las

interacciones del aula para llegar a
consensos y acuerdos comunes.
Disfruta del trabajo en equipo y se muestra

integrador con sus compaeros.
Explica el proceso de trabajo en equipo y

aporta ideas para la mejora de los logros
colectivos.
Explica razones por las que es importante

asumir responsabilidades cuando
trabajamos en grupo y en interacciones
personales cotidianas.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus

responsabilidades durante la colaboracin.
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad

de emprendimiento para conseguir logros
personales responsabilizndose del bien
comn.
B1-6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza

sus competencias para abordar proyectos sobre
valores sociales.
Explica la importancia de participar de forma

respetuosa y democrtica en la toma de
decisiones grupales.
Se muestra creativo en sus propuestas de

actividad; manifiesta inters y entusiasmo
cuando participa en proyectos sociales
conjuntos, y plantea diferentes vas de
trabajo.
COMPETENCIAS
AA
IE
CL
IE
AA
IE

CURRICULARES
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y
pensamiento con perspectiva de empata.
B2-2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
la comunicacin desde el punto de vista del que
habla.
Identifica y muestra actitudes de escucha

activa, tanto en las conversaciones
interpersonales, como en las exposiciones e
intervenciones orales dentro del aula: se
muestra atento e interesado, mantiene una
actitud corporal adecuada, no interrumpe, se
esfuerza por entender lo que le dicen y
respeta los turnos de palabra.
B2-3. Emplear la asertividad.
B2-3.1. Expresa abiertamente las propias ideas

y opiniones.
Adquiere habilidades y muestra actitudes

asertivas: expresa con firmeza y sinceridad
sus opiniones y defiende sus derechos de
forma respetuosa y empleando un lenguaje
positivo, ante dilemas y conflictos, reales o
simulados, dentro y fuera del aula.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales

positivas empleando habilidades sociales.
B2-6.1. Interacciona con empata.
Identifica, interpreta y valora sentimientos,

emociones y habilidades de las personas.
Identifica, asume y muestra actitudes de

respeto, amabilidad, solidaridad y empata
en las interacciones sociales valorando
positivamente la diversidad de las personas
y de las culturas.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo

mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
B2-9.3. Establece y mantiene relaciones

emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
Manifiesta sus sentimientos de forma

positiva mediante actitudes de
compaerismo, integracin, acogimiento,
colaboracin y afecto.
COMPETENCIAS
CMCT
CL
AA
IE
CMCT
CL
AA
CL
IE
AA

CURRICULARES
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la
interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias.
B3-3. Practicar el altruismo en el entorno

cercano sensibilizando sobre su valor.
B3-2.6. Describe conductas solidarias.
B3-3.1. Se muestra generoso en su entorno

cercano.
Describe el concepto de solidaridad o

conciencia social.
Valora la necesidad de tener actitudes

solidarias tanto hacia el entorno cercano
como hacia cualquier persona que necesite
ayuda.
Valora formas en que la solidaridad

contribuye a conseguir la justicia social y la
paz.
Muestra, asume y promueve actitudes

solidarias dentro y fuera del aula.
COMPETENCIAS
CSC
CEC
AA
CSC
IE
B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto

de las normas de la comunidad educativa
empleando el sistema de valores personal que
construye a partir de los valores universales.
B3-4.1. Explica el concepto de norma.
Define y diferencia los conceptos de norma,

reglamento, ley y acuerdo.
B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan

normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
Valora la necesidad de las normas de

convivencia en diferentes espacios de
interaccin social.
Respeta las normas del centro educativo.
CURRICULARES
B3-5. Participar activamente en la vida cvica de
forma pacfica y democrtica transformando el
conflicto en oportunidad, conociendo y
empleando las fases de la mediacin y
empleando el lenguaje positivo en la
posicionamientos personales.
B3-5.3. Maneja el lenguaje positivo en la

posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
Define la asertividad y la valora como una

herramienta para defender sus derechos.
B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos,

posibles pensamientos y puntos de vista de las
partes en conflicto.
Define conflicto asociado a la idea de

oportunidad (y no de problema o violencia).
Identifica un conflicto, real o simulado, y

asume actitudes de mediacin: analiza las
posturas de las partes e identifica posibles
consensos, acuerdos justos o formas de
reconciliacin.
Identifica, describe y asume actitudes y

comportamientos de cooperacin y dilogo
que facilitan la mediacin y resolucin
pacfica y justa de conflictos reales o
simulados, dentro y fuera del aula.
COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-18. Conocer y expresar las notas

caractersticas de la democracia y la
importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, as como el significado
de los smbolos nacionales, la Bandera, el
escudo de Espaa y el himno nacional como
elementos comunes de la nacin espaola y el
conjunto de los espaoles.
B3-18.1. Expresa las notas caractersticas de la

convivencia democrtica.
B3-20. Realizar un uso responsable de los

bienes de la naturaleza, comprendiendo e
interpretando sucesos, analizando causas y
prediciendo consecuencias.
B3-20.2. Razona los motivos de la conservacin

de los bienes naturales.
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial,

analizando las causas y consecuencias de los
accidentes de trfico.
B3-27. Investigar sobre la prevencin de

accidentes de trfico generando iniciativas y
alternativas personales.
B3-26.1. Colabora en campaas escolares

sobre la importancia del respeto de las normas
de educacin vial.
B3-27.3. Reflexiona sobre el modo en que se

podran haber evitado accidentes de trfico y
expone sus conclusiones.
Describe el sistema democrtico: expresa

caractersticas principales, valores cvicos,
derechos y deberes, y el funcionamiento a
travs del voto libre.
Valora la importancia y las dificultades de la

conquista de los valores democrticos.
Adquiere habilidades y actitudes y muestra

conductas de participacin democrtica.
Explica motivos por los que las personas

forman parte de la naturaleza.
Explica motivos por los que las personas

deben adoptar actitudes de respeto y
cuidado del entorno natural.
Muestra y promueve actitudes de respeto y

cuidado del entorno natural.
Define qu es la educacin vial y el cdigo

de circulacin.
Identifica y describe causas por las que son

necesarios.
Respeta las normas de educacin vial en

entornos reales o simulados.
Identifica y promueve medidas para prevenir

accidentes de trfico.
COMPETENCIAS
CSC
CSC
CSC

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

colectivo.
Otros.

unidad.
Otros.
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Actividades complementarias de Educacin emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.
Comprensin lectora: Lmina de inicio (pginas 72 y 73); Visita al congreso; Lo democrtico; Quin se atreve?; Tres maneras de reaccionar;
Grullas de la paz; Leyes normas y acuerdos; Salvada en el metro; La conciencia social; El futuro de la Tierra (paginas 74, 75, 78, 79, 82, 87, 90,
91, 94 y 96).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio (pginas 72 y 73); Lo democrtico; Quin se atreve?; Tres maneras de reaccionar; Todos queremos
la paz; Leyes normas y acuerdos; Redactamos un reglamento; Salvada en el metro; La conciencia social; el futuro de la Tierra (pginas 74, 75,
78, 79, 83, 87, 88, 90, 91, 94 y 96).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio (pginas 72 y 73); Grullas de la paz; De camping; Buenas noticias (pginas 82, 86 y 98).
Emprendimiento. Estudio de casos; Resolvemos dilemas sencillos; Soluciones pacficas; Redactamos un reglamento; Nuestro cuento solidario;
Una campaa publicitaria para cuidar el medio ambiente; Investigamos sobre los accidentes de trfico (pginas 76, 80, 84, 88, 92, 96 y 100).
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Biblioteca de aula

Educación en Valores 3º

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Educación en Valores 3º

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Programacin Didctica de Aula de

Valores Sociales y Cvicos.3.er curso de

Las competencias educativas del currculo

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Comunicacin lingstica (CL).

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cvicas (SC).

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

El rea de Valores Sociales y Cvicos

Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para

Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empata, al respeto y a

Desde el punto de vista de los valores universales. El rea busca estimular

Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.

Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

Materiales curriculares y otros recursos didcticos

Libro del alumno de Lengua.

Libro del alumno de Matemticas.

Libro del alumno.

Libro del alumno.

Material manipulativo de Matemticas.

CD de Comunicacin oral y cuentos para escuchar.

Biblioteca del profesorado

Guas didcticas por rea.

Programacin Didctica de Aula por rea (PDA).

Recursos para la evaluacin

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Pruebas de evaluacin por competencias.

Sistema de rbricas para la evaluacin.

Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir;

Matemticas: Nmeros a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia;

Programa bilinge: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.

Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje.

Programa de educacin emocional.

LibroMedia: actividades y recursos.

Programa de educacin en valores.

El Juego del Saber.

TRIMESTRE 1. Crecemos y aprendemos

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque del trimestre. Los alumnos deben aprender a identificar, valorar y

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han adquirido habilidades

Previsin de dificultades. La adquisicin de habilidades para expresar

TEMPORALIZACIN: PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS DEL TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

Conocimiento de s mismo: identificacin de

B1-1. Construir el estilo personal basndose en la

Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno

Identificacin y expresin de sentimientos y

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una

Identificacin y expresin de cualidades y

Identificacin y adquisicin de habilidades,

Respeto por todas las personas sin manifestacin

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES

CONTENIDOS DEL TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES