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MODULO 8

SISTEMA DE GESTION PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC


Actividad 1. Trabajo Individual
Administracin en Instituciones Educativas
Act. 1.1 Participacin en el Foro.
Act. 1.2 Cuadro Comparativo.

Presentado Por: LUIS ALFREDO LOZADA PREZ


C.C. 12136331 de Neiva
Grupo. Maestra C2-2015-024

Docente: Mgs. Mara Nelba Monroy Fonseca.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
Facultad de Educacin.
Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa
2015

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1.
Administracin en Instituciones Educativas

Actividad 1.1 Participacin en el Foro.

El aporte lo realice en la plataforma, acorde los requerimientos establecidos en el modulo


Por la docente Mgs. Mara Nelba Monroy Fonseca, el da lunes 21 de septiembre de 2015.

Actividad 1.2 Cuadro Comparativo.

De acuerdo a la revisin bibliogrfica realizado y a mi experiencia de 21 aos como docente


los modelos de gestin educativa ms comunes en las Instituciones Educativas del pas son
las planteadas en el mdulo el LEM, Captulo I, el modelo normativo y el modelo estratgicoparticipativo.

De otra parte el modelo de Gestin implementado en la Institucin Educativa la Vega del


Municipio de Campoalegre Huila, es un Modelo principalmente normativo, con influencia del
modelo Estratgico-Participativo, aunque el modelo de gestin educativa establecido en el
Proyecto Educativo Institucional PEI, en un modelo de gestin Constructivista con Enfoque
Social. A continuacin muestro un cuadro comparativo, sus principales caractersticas y sus
ventajas y desventajas.

Basados en estos tres modelos de gestin realizo el cuadro comparativo, mostrando sus
principales caractersticas de cada modelo, sus ventajas y desventajas.

Cuadro 1. Comparativo entre los Modelos de Gestin Escolar


Normativo, Estratgico-Participativo y Constructivista con Enfoque
Social en la I.E. La Vega de Campoalegre Huila.
MODELOS DE
GESTION

NORMATIVO

ESTRATEGICO
PARTICIPATIVO

CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE SOCIAL

PRINCIPALES CARACTERISTICAS

-Estable.
-Inflexible.
-Centrada en el Trabajo.
-El Trabajo se define por
posiciones.
-Trabajo de individuos.
-Puestos permanentes.
-Se mueve por rdenes.
- Los jefes deciden siempre.
- Se gua por reglas.
- Personal homogneo.
- Da hbil de 6 horas de jornada
-Relaciones jerrquicas.
-Trabajo en las instalaciones en el
horario establecido.
-Dinmica.
-Flexible.
-Centrada en las habilidades.
-El trabajo se define por las
tareas que se deben hacer.
-Trabajo de equipo.
-Puestos temporales.
-De participacin.
-Los empleados participan en las
decisiones.
-Orientacin a los propsitos
institucionales. Parte
-Personal heterogneo.
-Das hbiles sin horario fijo.
-Relaciones laterales y en redes.
-Trabajo en cualquier y en
cualquier momento.
- Mantiene los aspectos
cognitivos sociales, es la
construccin propia.
- El conocimiento no es una
construccin del ser humano.
-De participacin.
-Centrada en las habilidades.
-El trabajo se define por las
tareas que se deben hacer.
-Trabajo de equipo.
-Puestos temporales.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

-Actitud legalista sobre la prestacin del


servicio educativo.
-Planificacin orientada al crecimiento
cuantitativo del sistema, expresa una
visin lineal del futuro.
-Permite establecer normas.
-Proyecta lo que se trabajara a largo
plazo.
Acciones enfocadas estrictamente en la
visin institucional.

-Fuerte rigidez.
-No se promueven la
participacin de los actores en
la realidad educativa.
-Se presenta una direccin
autoritaria.
-Se concentran las decisiones
en el rector.
-No permiten cambios en la
estructura organizacional.
-Es una organizacin cerrada.
-Posee un control externo.

-Moviliza recursos. (Humanos, tiempo,


econmico y materiales).
-Planifica actuaciones, distribuye tareas
y responsabilidades.
-Apertura hacia todos los componentes
de la comunidad educativa en el proceso
de gestin.
-Se hace una institucin con identidad.
-Promueve la intervencin activa y
voluntaria de los miembros con libertad
de accin para llevar a cabo iniciativas
consensuadas.
-Innovacin metodolgica.

- Tiene en cuenta las capacidades


individuales de cada estudiante.
-Tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje
y las inteligencias mltiples.
-Fomenta la formacin en valores.
-Fomenta soluciones educativas a los
problemas sociales de la comunidad.
-Se basa en la democracia y
participacin de sus estamentos.
-Fomenta el autoaprendizaje y los
cooperativos y colaborativos.

-Carcter tctico.
-Los actores pueden ubicar la
diversidad de intereses a su
conveniencia.
-Propone el inicio de acciones
a corto plazo.
-Demanda un mayor poder,
compromiso y la exigencia de
los actores institucionales.

-Limita la autonoma
institucional.

FUENTE DE INFORMACION: LEM Cap.1 Modulo LEM, SISTEMA DE GESTION PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC y PEI, I.E. La Vega Campoalegre Huila.

CONCLUSINES:
-

El modelo de gestin normativo, debe permitir la participacin activa de todos los


miembros de la comunidad educativa a la hora de tomar decisiones y lo que estamos
observando se presenta en la dimensin pedaggica el cual se debe extender a la
dimensin directiva, comunitaria, etc.

El modelo que posee la Institucin Educativa La Vega del municipio de Campoalegre


Huila, permite al estudiante desarrollar las respectivas competencias y conocimientos
necesarios en su proyecto de vida y de alguna manera hacer parte activa de alguna
manera productiva en la sociedad.

BILBIOGRAFIA:
-

www.cvudes.edu.co
Libro Electrnico Multimedial: Sistemas de Gestin para
Educacin, Mediados por TIC. Captulo I, Administracin en Instituciones Educativas.
UDES.

Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.
Organizacin y gestin de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN
9788471973023.

Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and


institucional consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN
9780875893747.

Tapia, M. (2004). Federalizacin y Gestin educativa estatal. El caso de morelos.


Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 9 (021), 361-402 ISSN 1405-6666.

Tedesco, J. (1987). El desafo educativo. Calidad y democracia. Buenos Aires: Grupo


Ed Latinoamericano. ISBN 9789509432901.