PP 687

Piacente, Telma
Fundamentos, tcnicas e
instrumentos de
exploracin psicolgica I
Programa 2008
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Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad
Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y
la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita
de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin,
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94305, USA.
Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Psicologa
Asignatura
FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

PSICOLGICA I
Ao lectivo:
2008
Rgimen de cursada:
Cuatrimestral (primer cuatrimestre)
Profesor a cargo:
Telma Piacente, Profesor Titular
Equipo docente:
Ana Mara Tittarelli, Profesor Adjunto

Norma Maglio, Jefe de Trabajos Prcticos
1. CONSIDERACIONES GENERALES
La Asignatura "Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I", se
inscribe dentro del campo de la evaluacin psicolgica, campo surgido a partir de
mltiples enfoques y controversias as como de la ampliacin de sus alcances. Entre ellos
se encuentra la diversidad terminolgica que comprende, que se expresan en conceptos
tales como testificacin, examen o exploracin psicolgica, psicodiagnstico y
evaluacin. Esos trminos suelen utilizarse en la literatura especializada con un cierto
margen de ambigedad, de sinonimia o de superposicin. Sin embargo la denominacin
de evaluacin psicolgica no solamente ha ido ganado consenso, sino adems
amplindose de en relacin con las unidades de anlisis que se seleccionan. En lneas
generales comprende la estimacin de indicadores que ponen de manifiesto propiedades
psicolgicas individuales, interaccionales, contextuales y de diferentes tipos y programas
de intervencin.
Hechas estas aclaraciones es conveniente sealar que la delimitacin de los objetivos y
contenidos a incluir, en esta como en otras asignaturas, depende no slo de su
naturaleza sino tambin de su ubicacin en el Plan de Estudios y del sistema de
correlatividades previsto.
El currculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura en
Psicologa est conformado sobre la base de cuatro grandes reas: Psicolgica, Social,
Antropolgica y Pedaggica. En el rea Psicolgica se distinguen a su vez tres subreas:
Teoras y fundamentos, Metodolgica y Aplicada.
La Asignatura "Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I",
est ubicada en la subrea metodolgica y corresponde al tercer ao de estudios. Est
Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

U.N.L.P. Facultad de Psicologa
destinada particularmente a la transmisin de contenidos tcnico instrumentales y a los

fundamentos tericos y epistemolgicos que los sustentan.
Las materias correlativas precedentes, "Estadstica aplicada a la Psicologa" y
"Epistemologa y Metodologa de la Investigacin Psicolgica", le proporcionan las
nociones previas bsicas sobre estadstica descriptiva e inferencial y sobre el problema
del conocimiento y el mtodo en Psicologa. Las asignaturas correlativas ulteriores
proveen al alumno de otros conocimientos estrechamente vinculados a este dominio. En
"Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica II", se disciernen los
aspectos relativos a la exploracin del sujeto a travs de tcnicas e instrumentos
proyectivos; en "Psicologa Experimental", se enfoca el estudio de la otras dimensiones
del psiquismo para la elaboracin de un proyecto de investigacin, entre otros temas
aparece el examen de la dimensin personalidad a travs de inventarios que permiten tal
abordaje; en "Orientacin Vocacional" se provee las tcnicas y procedimientos de
investigacin individual y grupal aplicados a la prctica de la orientacin vocacional; y
finalmente en "Psicodiagnstico", se apunta a la articulacin de conocimientos que
permiten arribar al diagnstico psicolgico. A su vez, a las asignaturas destinadas a
abordar los distintos mbitos de aplicacin, los diferentes enfoques tericos, los ejes
ligados al desarrollo y a las consideraciones psicopatolgicas as como a las
intervenciones psicolgicas, les compete el abordaje de la evaluacin psicolgica
especfica de ese dominio, sujeta a las consideraciones tericas y metodolgicas que les
son inherentes.
En razn de lo expuesto el programa que se presenta est organizado tomando en
consideracin cuatro ejes articuladores, seleccionados en base a los alcances de la
evaluacin psicolgica en el campo profesional e investigativo as como en su ubicacin
en el plan de estudios de la carrera.
1) La problemtica de la evaluacin psicolgica en relacin con la articulacin entre
teora, mtodo y objeto de estudio.

2) La delimitacin y alcances de la evaluacin psicolgica, segn las unidades de
anlisis a seleccionar y las variables a incluir.

3) La elaboracin, anlisis e interpretacin de la evaluacin psicolgica y las
peculiaridades que asume en distintos mbitos de aplicacin de la disciplina.

4) La comunicacin de los resultados y los alcances ticos y deontolgicos de la
evaluacin psicolgica.
Los temas considerados para dicha evaluacin refieren a la exploracin de constructos
de dominio general y especfico, cognitivos y metacognitivos y emocionales.

Las tcnicas e instrumentos seleccionados para tal abordaje constituyen modelos en su

gnero, frecuentemente utilizados en la evaluacin psicolgica en diferentes mbitos de
aplicacin de la psicologa, que posibilitan al alumno abordar otros instrumentos de
evaluacin (en virtud de la proliferacin del campo de la evaluacin psicolgica), ms all
de los alcances del curso.
La eleccin final ha estado guiada por el contexto cientfico histrico de su aparicin, por
las distintas concepciones tericas que los fundamentan, por las controversias a las que
han dado lugar, por el objeto de estudio al que se aplican con propsitos determinados,
por los sistemas de puntuacin o valoracin que presentan y, finalmente, teniendo en
cuenta las diversas modalidades estructurales que pueden asumir en funcin de las
ventajas y limitaciones que les son inherentes de acuerdo a las diferentes etapas
evolutivas de los sujetos a examinar.
Asimismo se prev proporcionar un panorama sucinto acerca de las vinculaciones de la
evaluacin psicolgica, la investigacin y la extensin universitaria que se desprenden de
los contenidos de la asignatura, as como de la actuacin profesional e investigativa en
diferentes mbitos de aplicacin de la psicologa.
2. OBJETIVOS
Delimitar el campo de evaluacin psicolgica y su vinculacin con la testificacin, la

exploracin psicolgica y el psicodiagnstico.
Analizar los criterios de delimitacin de la evaluacin psicolgica.
Introducir al alumno en la problemtica de evaluacin de diferentes unidades de

anlisis: los sujetos, los contextos, las interacciones y de las intervenciones, as como
de sus alcances y lmites.
Proporcionar conocimientos acerca de las teoras o concepciones tericas que

sustentan a las tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica.
Proporcionar a los alumnos conocimientos bsicos acerca de los procedimientos

tcnicos relacionados con la construccin, estructura, aplicacin, registro, valoracin e
interpretacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica.
Analizar tcnicas e instrumentos modelos, evaluando sus posibilidades en funcin de

los propsitos de su inclusin en el campo de la evaluacin psicolgica.
Informar a los alumnos sobre las modalidades de la evaluacin psicolgica en

distintos mbitos de aplicacin de la Psicologa y sobre los criterios de seleccin de
los instrumentos a utilizar.

Desarrollar las competencias bsicas para la lectura de artculos cientficos (incluidos

los que aparecen en otros idiomas) y la elaboracin de comunicaciones (informes,
artculos, monografas).
Posibilitar el contacto con la bibliografa especfica, obligatoria y de consulta, que

permita enriquecer y profundizar los temas propuestos ms all del alcance y
extensin del curso1.
Propiciar formas de interaccin y trabajo grupal que enriquezcan los aprendizajes.
Proporcionar informacin sobre la investigacin en el campo de la evaluacin

psicolgica.
Posibilitar el contacto e intervencin de los alumnos en las actividades de

investigacin y extensin que propone la Ctedra para el presente perodo lectivo.
Confrontar los conocimientos previos y posteriores al cursado de la asignatura sobre

la temtica a desarrollar.
Conocer las articulaciones que realizan los alumnos entre los contenidos de la
asignatura y los contenidos desarrollados en otras asignaturas, con el objeto de
obtener informacin pertinente para mejorar la seleccin de contenidos en el Plan de
Estudios.
Analizar la problemtica tico-deontolgica implicada en el examen y la evaluacin

psicolgica.
3. CONTENIDOS
PRIMERA PARTE
EVALUACION PSICOLGICA. SU DELIMITACION
Unidad 1: Definicin y alcances de la evaluacin psicolgica. Problemas
terminolgicos.
Antecedentes de la Evaluacin Psicolgica. Anlisis terminolgico ligado al origen y
desarrollo de los instrumentos de evaluacin segn el contexto histrico-cientfico en el
que aparecieron y a las controversias a las que dieron lugar. Testificacin, Exploracin
psicolgica, Psicodiagnstico y Evaluacin psicolgica.
Alcances de la Evaluacin Psicolgica. Evaluacin psicolgica en sentido amplio y en
sentido estricto: criterios para su delimitacin. Las unidades de anlisis de la evaluacin
psicolgica: los sujetos, las interacciones, los contextos, las intervenciones.
1
Con ese propsito se consigna la bibliografa obligatoria al final de cada unidad temtica y por separado la
bibliografa general, as como anexos que permiten proporcionar informacin sobre diferentes fuentes
(revistas especializadas en el tema, bases de datos, consulta a travs de Internet.

Bibliografa obligatoria Unidad 12

CASULLO, M. M. (1996). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico (Cap.1:
Evaluacin Psicolgica: los modelos posibles).
FORNS I SANTICANA, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil (Cap. 1 La
pluralidad conceptual y metodolgica en el estudio de la conducta humana).
PIACENTE,
T.
(2007).
Ficha
1:
Testificacin,
Exploracin
psicolgica,
Psicodiagnstico y Evaluacin psicolgica.

Bibliografa ampliatoria de consulta
ANASTASI, A. (1982). Tests Psicolgicos (Cap. I Funciones y origen de los tests
psicolgicos y Cap. II Naturaleza y empleo de los tests psicolgicos).
KLIMOVSKY, G. (1994). Las desventuras del conocimiento cientfico.
Unidad 2. Variedad de instrumentos de evaluacin

Los tests. Definicin. Estructura y propiedades de los tests: validez, confiabilidad y error
de estndar de medida. Proceso de tipificacin o estandarizacin de los tests
psicolgicos. Criterios para su clasificacin.
Instrumentos tipificados y no tipificados: sus diferencias. La entrevista en la
PIACENTE, T. (2007). Ficha 2. Los tests. Definicin. Aspectos que lo componen.
Variedades de tests psicolgicos.
PIACENTE, T. (2003). Ficha 3. La validez y confiabilidad de los instrumentos de
TITARELLI, A. (2007). Ficha 4. Entrevista. Consideraciones generales.
ANASTASI, A. (1974). Tests Psicolgicos (Cap. I Funciones y origen de los tests
psicolgicos y Cap. II Naturaleza y empleo de los tests psicolgicos).
ALBAJARI, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnstico.
FORNS I SANTICANA, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil (Cap. 6. Revisin
de algunos conceptos claves en evaluacin psicolgica).
PERRON, BORELLI Y PERRON (1978). El examen psicolgico del nio (Cap. 1: La
nocin de nivel mental general y Cap. 2 Diferenciacin de los tests de
inteligencia).
2
La citas bibliogrficas completas, conforme normas de estilo, se ofrecen en la Bibliografa

General, en razn de abreviar el espacio y contribuir a la claridad de la lectura de los contenidos y
bibliografa de las Unidades Temticas.
Unidad 3: La medida en el campo de la Psicologa.

La "medida" en Psicologa y los instrumentos de exploracin. Instrumentos
tipificados. Sus objetivos. Niveles de medicin. Sus caractersticas. Puntajes y normas.
Puntuaciones de edad, puntuaciones tpicas y percentiles. Distribucin y graduacin de
las diferencias individuales.
Bibliografa obligatoria de la Unidad 3
CORTADA DE COHAN, N. (1999). Teoras Psicomtricas y Construccin de tests.
(Cap. 1: Posibilidad de medicin en Psicologa)
PIACENTE, T. (2006). Ficha 5: Puntuaciones de edad, puntuaciones tpicas y
percentiles.
ANASTASI, A. (1966). Psicologa diferencial (Cap. 1 Orgenes de la Psicologa
Diferencial y Cap. 2 Distribucin y graduacin de las diferencias
individuales.
FORNS I SANTICANA, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil. (Cap. 2
Caractersticas de la evaluacin psicolgica infantil).
REUCHLIN, M. (1980). Psicologa (Cap 4. "Los estudios diferenciales: El origen de las
diferencias individuales". Pgs. 322-330).
SEGUNDA PARTE
LOS INSTRUMENTOS PSICOMTRICOS DE EXPLORACION PSICOLGICA SEGN
VARIABLES Y UNIDADES DE ANLISIS
A) La evaluacin de variables cognitivas y metacognitivas

Unidad 4. Los tests de Inteligencia. Instrumentos que ilustran su evaluacin
Referencia cientfico histrica a la aparicin de los primeros tests de inteligencia.
Las escalas de Binet-Simon. Historia y desarrollo. Concepcin de la inteligencia que las
fundamenta. Las revisiones Stanford-Binet (1916, 1937, 1960, 1986 y 2003).
Modificaciones en sus caractersticas estructurales y de contenido. Criterios de aplicacin
y puntuacin.
Las Escalas Wechsler. Historia y desarrollo. Concepcin de la inteligencia que las
fundamenta. Caractersticas estructurales y de contenido. Diferentes "formas" de escala
en la evaluacin de nios preescolares, escolares, adolescentes y adultos: el WISC III, el
WAIS III y el WPPSI. Referencias al WAIS IV. Evidencia de la validez y procedimientos
para establecer la confiabilidad de las escalas. Procedimientos de aplicacin y
puntuacin. Los puntajes directos, los puntajes escalares, los cocientes intelectuales y los
puntajes de ndice. Las Edades del Test en las formas para nios. Ventajas y
limitaciones de las puntuaciones de edad mental y de las puntuaciones tpicas en la
exploracin de la inteligencia del nio y del adulto. El Cociente Intelectual de proporcin y
desviacin. Los Puntajes ndice. Anlisis de las fortalezas y debilidades. Interpretacin de
los resultados.
Las Pruebas Factoriales de Inteligencia. Teora de la inteligencia que los fundamenta.
El Test de Matrices Progresivas de Raven destinado a nios y adultos. Escala General,
Coloreada y Avanzada. Caractersticas de estructura y contenido. Evidencia de la validez
y procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de aplicacin y
puntuacin. El examen individual y colectivo. La interpretacin de los resultados.
PIACENTE, T. (2001). Ficha 5. Puntuaciones de edad, puntuaciones tpicas y
percentiles.
PIACENTE, T. (2000). Ficha 6. Medida de la Inteligencia. Pruebas Stanford Binet.
PIACENTE, T. (2000). Ficha 7. La cuarta Edicin de las Escalas Stanford Binet.
(Comentarios y traduccin de la Introduccin y Captulo 1 de THORNDIKE, R;
HAGEN, E. y SATTLER, J.: The Stanford-Binet intelligence scale. Fourth edition,
y referencia a la quinta edicin).
PIACENTE, T. (2001). Ficha 8. Medida de la Inteligencia. Las Escalas Wechsler.
PIACENTE, T. (2004). Ficha 9. El WAIS III. Procedimientos para su puntuacin. Uso
del Protocolo.
PIACENTE, T. (2005). Ficha 10. El WISC III. Procedimientos para su puntuacin. Uso
del Protocolo.
PIACENTE, T. (2007). Ficha 11. Edades Mentales Equivalentes: WISC III, WPPSI.
Perfil y Dispersigrama.
PIACENTE, T. (2001). Ficha 12. Medida de la Inteligencia. Test de Matrices
Progresivas de Raven.
Manuales de tests
WECHSLER, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual Tcnico.
WECHSLER, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual de
Administracin y Puntuacin.
WECHSLER, D. (1999). Test de Inteligencia para nios WISC III.
WECHSLER, D. (1983). Escala Wechsler de Inteligencia para Nios en edad
Preescolar y Primaria.

RAVEN, J. C., COURT, J. & RAVEN J. (1993). Test de matrices progresivas. Escalas
coloreada, general y avanzada.
KAUFMAN, A. (1997). Nuevas alternativas para la interpretacin del WISC III.
KAUFMAN, A. S. & LICHTENBERGER, E. O. (1999). Claves para la evaluacin del
WAIS III.
ZAZZO, R. (1974). Nueva Escala Mtrica para la Medida de la Inteligencia. (Tomo I.
Cap. I Historia y metodologa).
Unidad 5. Los tests de Desarrollo Psicolgico. Instrumentos que ilustran su

evaluacin
Problemas tericos acerca del constructo "desarrollo psicolgico". Diferencias entre
desarrollo, madurez y aprendizaje. Secuencia y cronologa del desarrollo.
El examen del desarrollo: sus propsitos. Deteccin o tamizaje y diagnstico. El
"Diagnstico del Desarrollo" de A. Gesell y G. Amatruda. Las Escalas del Desarrollo de la
Primera Infancia de I. Lezine. Las adaptaciones del Desarrollo Psicolgico de la Primera
Infancia de M. C. Alonso. Caractersticas estructurales y de contenido de estos
instrumentos. Evidencia de la validez y procedimientos para establecer la confiabilidad.
Validez "predictiva" de estos instrumentos. Procedimientos de aplicacin y puntuacin.
Interpretacin de los resultados.
PIACENTE, T. (2004). Ficha 13. Evaluacin del Desarrollo en la primera infancia.
Diagnstico del desarrollo normal y anormal del nio de A. Gesell y C.
Amatruda y otras escalas del desarrollo.
Manual del Test
ALONSO, M. C. (2000). Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia.
BRUNET, O. & LEZINE, I. (1973). El Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia.
GESELL, D. & AMATRUDA, J. (1966). Diagnstico del Desarrollo Normal y Anormal
del Nio (Cap. I El desarrollo de la conducta, Cap. II Examen evolutivo de la
conducta, Cap. III Normas de desarrollo, Cap. IV Conduccin del examen).

Unidad 6. La evaluacin de aptitudes y rendimiento. Los contextos intervinientes.

Instrumentos que ilustran su evaluacin
Evaluacin del lenguaje oral en nios y adultos. La Prueba de Lenguaje Oral de
Navarra-PLON. Caractersticas estructurales y de contenido. Las dimensiones de forma,
contenido y uso. Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Evidencia de la validez y
procedimientos para establecer la confiabilidad. La Evaluacin de la amplitud de
vocabulario en adultos. BAIRES-Test de aptitud verbal Buenos Aires. Caractersticas
estructurales y de contenido. Evidencia de la validez y procedimientos para establecer la
confiabilidad. Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Interpretacin de los resultados.
Evaluacin del lenguaje escrito. Habilidades y conocimientos prelectores. Test de
screening Preprate para leer. Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Evidencia de
la validez y procedimientos para establecer la confiabilidad. Interpretacin de los
resultados.
Evaluacin del contexto alfabetizador. Cuestionario Contexto Alfabetizador familiar.
Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Evidencia de la validez y procedimientos para
establecer la confiabilidad. Interpretacin de los resultados.
Evaluacin de los Procesos de lectura y escritura. PROLEC, PROLEC SE y
PROESC, LEE. Caractersticas estructurales y de contenido. Evidencia de la validez y
procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de aplicacin y
puntuacin. Interpretacin de los resultados.
Evaluacin de la funcin guesttica visomotora. La organizacin del espacio grfico y
el desarrollo de la copia de figuras geomtricas. El Test Guestltico Visomotor. Evidencia
de la validez y procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de
aplicacin y puntuacin. Los sistemas de puntuacin originales y otros sistemas de
puntuacin. Alcances y limitaciones de los resultados obtenidos.
PIACENTE, T. (2003). Ficha 14. Evaluacin del Lenguaje Oral. Prueba de Lenguaje
Oral de Navarra-PLON.
PIACENTE, T. y OT. (2005) Ficha 15. Evaluacin de las habilidades y conocimientos
prelectores.
PIACENTE, T. y OT. (2004): Ficha 16. Evaluacin del contexto alfabetizador.
PIACENTE, T. (2002). Ficha 17. Evaluacin de los procesos lectores. PROLEC Y
PROLEC SE.

PIACENTE, T. (2006). Ficha 18. Evaluacin de los procesos de escritura PROESC.

PIACENTE, T. (2000). Ficha 19. Examen de la funcin guesttica visomotora. Test
Guesttico Visomotor de L. Bender.
PIACENTE, T. (2002). Ficha 20. Test Guestltico Visomotor de L. Bender. Criterios
para su valoracin e interpretacin.
Manuales3
BENDER, L. (1986). El Test Guestltico Vasomotor (Cap. I Introduccin y Cap. XI
Estandarizacin de la funcin guestltica en un test de realizacin infantil (*)
CORTADA DE COHAN, N. (2004). BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires (*).
AGUINAGA, A. & Ot. (1988). Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON).
CUETOS, R.; RODRGUEZ, B. & RUANO, E. (1996). PROLEC. Evaluacin de los
procesos lectores.
CUETOS VEGA, F.; RAMOS SNCHEZ, J. L. & RUANO HERNNDEZ, E. (2004).
PROESC. Evaluacin de los procesos de escritura.
RAMOS, J. L. & CUETOS. F.: PROLEC SE (1999). Evaluacin de los procesos
lectores.
KOPPITZ, E. (1999). El Test Guestltico Visomotor para Nios (Cap. I Introduccin,
Cap. II La Escala de maduracin del Bender Infantil, Cap. IV El Bender
como test para el diagnstico de lesin cerebral y Cap. VI El Test de Bender
y perturbaciones emocionales en nios pequeos).
PUYUELO SANCLEMENTE, M.; RONDAL, J-A. & WIIG, E. H. (2000). Evaluacin del
lenguaje (Cap. 1 Componentes del lenguaje y aspectos del desarrollo desde
la perspectiva de la evaluacin y Cap. 2 Aspectos generales de la evaluacin
del lenguaje).
SEGUI, J. & FERRAND, L. (2000). Leons de Parole (Cap. 1 Lengua, Lenguaje y
habla).
WATKINS, E. O. (1980). Sistemas de Puntuacin para el Test Guestltico Visomotor
Unidad 7. La evaluacin de la metacognicin. Instrumentos que ilustran su

evaluacin
Definicin del constructo. El Inventario de Estrategias Metacognitivas. Evidencia de la
validez y procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de aplicacin y
puntuacin. Interpretacin de los resultados.

10

PIACENTE, T. (2003) Ficha 21. Evaluacin de las estrategias metacognitivas
(Traduccin del artculo de Mokthari, K. & Reichard, C. A. (2002). Assessing
Students Metacognitive Awareness of Reading Strategies. Journal of
Educational Psychology, 94-2, 260-271).
GOMBERT, J. E (1990). Le Dvelppement metalinguistique. (Cap. 1, pargrafo La
metacognition (pg 16-20).
B). La evaluacin de dimensiones emocionales. Tcnicas e instrumentos que

ilustran su evaluacin
Unidad 8. Tests psicomtricos y tcnicas proyectivas. Los tests de Personalidad:
cuestionarios e inventarios de personalidad. Las Tcnicas Proyectivas. Pruebas de
dimensiones especficas: el Test de Afrontamiento. Aspectos vinculados a la evidencia de
la validez y a los procedimientos para establecer la confiabilidad. Referencias generales a
los procedimientos de aplicacin, puntuacin e interpretacin de los resultados.
PIACENTE, T. & TITTARELLI A.M. (2007). Ficha 22. Los instrumentos psicolgicos
de evaluacin de la personalidad.
PIACENTE T. & TITTARELLI, A M. (2007). Ficha 23. La Escala de afrontamiento
para adolescentes ACS.
Manuales
FRYDENBERG, E. & LEWIS, R (1997). ACS. Escala de Afrontamiento para
Adolescentes.
TERCERA PARTE
OBJETIVOS
RESULTADOS
DE
LA
EVALUACIN
PSICOLGICA.
CONSIDERACIONES DEONTOLGICAS
Unidad 9: La seleccin de los instrumentos de evaluacin y los procedimientos de
interpretacin
Los instrumentos de evaluacin segn objetivos especficos. Establecimiento de las
variables a evaluar segn las unidades de anlisis a seleccionar y los propsitos de la
evaluacin en diferentes mbitos de aplicacin. Las bateras de tests. Otras fuentes de
informacin. Criterios para su seleccin.
3
Slo los manuales sealados con un asterisco sern utilizados en los trabajos prcticos.

11
Los procedimientos de interpretacin. Extensin y significacin de la informacin

obtenida. Comparacin de las diferentes puntuaciones en las que se expresan los
resultados de los tests. Exploracin, evaluacin e interpretacin. Anlisis cuanti y
cualitativos. Interpretacin de los resultados en sujetos con necesidades educativas
especiales.
Bibliografa Obligatoria Unidad 9

PIACENTE, T. & TITTARELLI, A. M. (2007). Ficha 24. Los objetivos de la evaluacin
psicolgica.
PIACENTE, T. & TITTARELLI, A.M. (2007). Ficha 25. Los procedimientos de
interpretacin.

ANASTASI, A. (1982). Tests Psicolgicos (Cap. XXI Consecuencias sociales de los
tests psicolgicos y Cap. XXII Interpretacin psicolgica de los resultados de
los tests).
PERRON-BORRELLI, M. & PERRON, R. (1978). op. cit. (Cap. 7 La interpretacin al
nivel de la personalidad, Cap. 8 Instrumentacin de las posibilidades, Cap. 9
La relacin en la situacin de examen: tests y entrevista y 10 La perspectiva
en la historia individual.
ZAZZO, R. (1970). Nueva Escala Mtrica para la Medida de la Inteligencia (Cap. 5
Conclusin: ltimos consejos).
Unidad 10: La expresin de los resultados.

El informe psicolgico en relacin con otros modelos de comunicaciones cientficas.
Pautas para su elaboracin. Informe psicolgico en relacin con el propsito del examen
y de su "destinatario".
Los alcances ticos-deontolgicos de la evaluacin psicolgica. Los cdigos de
tica que rigen el accionar del evaluador y las pautas internacionales para el uso de tests.
Bibliografa de la Unidad 10
PIACENTE, T. (2002). Ficha 26. Consideraciones sobre el modelo de las
comunicaciones cientficas. El informe Psicolgico.
A.D.E.I.P. (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versin argentina.
A.D.E.I.P. (2000). Cdigo de tica del psicodiagnosticador.

12
COLEGIO DE PSICOLOGOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Cdigo de

tica.
FEDERACIN DE PSICOLOGOS DE LA REPUBLICA ARGENTINA (1998). Cdigo
de tica.
4. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

4.1. Objetivos
4.1.1. Vincular al alumno con la prctica de la administracin, registro, cmputo e
interpretacin de algunas de las tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica
enunciadas en el programa terico, a travs de la implementacin de diferentes recursos
tales como:
Observacin de administraciones realizadas por examinadores expertos.
Supervisin de los procedimientos de administracin, registro y cmputo de las

tcnicas e instrumentos de exploracin a cargo de los alumnos.
Participacin de los alumnos como "sujetos de examen" en administraciones

colectivas.
Anlisis de las pautas de interpretacin de los resultados obtenidos.
4.1.2. Analizar diferentes materiales de tests y tcnicas psicomtricas (manuales,

protocolos, tablas de puntajes, etc.) a fin de precisar las caractersticas de las tcnicas
tipificadas.
4.1.3. Complementar las informaciones aportadas en las clases tericas, a travs del
trabajo grupal de lectura y comentario de textos, artculos cientficos y legajos de sujetos
examinados.
4.1.4. Elaborar las pautas para el anlisis de los resultados del examen y redaccin el
informe psicolgico.
4.2. Contenido de los trabajos prcticos:

Trabajo Prctico N 1 (una clase). Los instrumentos tipificados. Los tests: su
definicin. Aspectos que lo componen. Variedades de tests psicolgicos.
Los tests. Definicin. Aspectos que lo componen.
Variedades de tests psicolgicos. Criterios para la clasificacin de los tests

psicolgicos.
Informacin proporcionada por los autores sobre la evidencia de validez y los

procedimientos para establecer la confiabilidad de los tests. Anlisis de un
modelo.
Bibliografa obligatoria
13

exploracin psicolgica.
Trabajo Prctico N 2 (cuatro clases) La medida de la inteligencia general.
Las Escalas Wechsler. Sus extensiones y revisiones.
Administracin, registro y puntuacin de las escalas. Uso del protocolo. Puntajes

directos y puntajes pesados. Los cocientes intelectuales de desviacin
(puntuaciones tpicas). Las puntuaciones de edad en la Escala para nios.
Antecedentes de las puntuaciones de edad. Los Cocientes Intelectuales de
proporcin.
Ubicacin de las puntuaciones obtenidas en la curva de probabilidad.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas: fortalezas y debilidades.
Anlisis e interpretacin de los perfiles.

procedimientos para establecer la confiabilidad de las escalas.
Ejercicios que ilustran los procedimientos para la adjudicacin de puntajes.
Fichas de Ctedra
PIACENTE, T. (2006). Ficha 5: Puntuaciones de edad, puntuaciones tpicas y
percentiles.
HAGEN, E. & SATTLER, J.: The Stanford-Binet intelligence scale. Fourth edition).
PIACENTE, T. (2004). Ficha 9. El WAIS III. Procedimientos para su puntuacin. Uso
del Protocolo.
PIACENTE, T. (2005). Ficha 10. El WISC III. Procedimientos para su puntuacin.
Uso del Protocolo.
PIACENTE, T. (1999). Ficha 11. Edades Mentales Equivalentes: WISC III, WPPSI.
Perfil y Dispersigrama.
Manuales de las distintas formas del test

WECHSLER, D. (2002). Wechsler, D. (2002) WAIS III. Test de Inteligencia para
adultos. Manual Tcnico.

14
WECHSLER, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual de

Administracin y Puntuacin.
WECHSLER, D. (1999). Test de Inteligencia para nios WISC III.
Trabajo Prctico N 3 (una clase). La medida de la inteligencia
Los tests Factoriales. El Test de Matrices Progresivas de Raven. Formas General,

Coloreada y Avanzada.
Administracin, registro y puntuacin de las escalas. Uso del protocolo.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas. Discrepancia entre puntuaciones

obtenidas y esperadas.
Anlisis e interpretacin de los resultados.

procedimientos para establecer la confiabilidad de las distintas formas del test.
Fichas de Ctedra
PIACENTE, T. (2001). Ficha 12. Medida de la Inteligencia. Test de Matrices
Progresivas de Raven.
Manual del test

RAVEN, J. C., COURT, J. & RAVEN J. (1993). Test de matrices progresivas. Escalas
coloreada, general y avanzada
Trabajo Prctico N 44 (dos clases dictadas en el Hospital N. Sbarra para los

alumnos que elijan la modalidad presencial). La evaluacin del desarrollo
psicolgico.
Las escalas del desarrollo psicolgico.
Administracin, registro y puntuacin de las escalas. Uso del protocolo.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas en diferentes campos del desarrollo.

procedimientos para establecer la confiabilidad de las distintas formas del test.
Ficha de ctedra
Para los alumnos de las Sedes de la Facultad en distintos Municipios, estos prcticos se
realizarn en la modalidad no presencial en el caso en el que no puedan concurrir al Hospital N.
Sbarra. Para ello recibirn instrucciones especficas.

15

Diagnstico del desarrollo normal y anormal del nio de A. Gesell y C.
Amatruda y otras escalas del desarrollo
Manual del test

ALONSO, M. C. (2000). Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia.
Trabajo Prctico N 6. Evaluacin del lenguaje oral (una clase).
Las pruebas de vocabulario. Evaluacin de la aptitud verbal. Test de Aptitud

Verbal Buenos Aires-BAIRES.
Administracin, registro y puntuacin del instrumento. Uso del protocolo.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas segn tipo de tems.

procedimientos para establecer la confiabilidad del instrumento.
CORTADA DE COHAN, N. (2004). BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires.
Trabajo Prctico N 6 (dos clases).
Exploracin de la funcin Guesttica Visomotora. El test de L. Bender.
Administracin, registro y puntuacin del instrumento. Uso de las grillas de

evaluacin.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas.
Interpretacin de los resultados.
Bsqueda de la informacin proporcionada por la autora sobre la evidencia de

validez y los procedimientos para establecer la confiabilidad del instrumento.
Fichas de ctedra
PIACENTE, T. (2002). Ficha 20. Test Guestltico Visomotor de L. Bender. Criterios
para su valoracin e interpretacin
Manual del test

BENDER, L. (1986). El Test Guestltico Visomotor (Cap. I Introduccin y Cap. XI
Estandarizacin de la funcin guestltica en un test de realizacin infantil.
4.3. Organizacin de los trabajos prcticos:

16
4.3.1. Modalidad de los trabajos prcticos

Trabajos Prcticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar
docente de la asignatura. Los alumnos debern concurrir a un prctico semanal de
dos horas ctedra de duracin, en el que completarn las actividades desarrolladas
en las clases tericas, segn los contenidos seleccionados para los trabajos
prcticos.
Trabajos Prcticos Institucionales sobre el tema "Exploracin del desarrollo
psicolgico", que se dictar en el Hospital N. Sbarra (ex- Casa Cuna). Se dictarn
bajo dos modalidades: presencial y no presencial.
Modalidad presencial. Implica la asistencia obligatoria de los alumnos a los

mismos. A su finalizacin, en fecha que se anuncia en el cronograma de
actividades, sern evaluados a travs de la puntuacin y anlisis de un protocolo
que les ser proporcionado a tal efecto. La supervisin y evaluacin quedar a
cargo de la Psicloga C. Alonso. Las consultas en la Sedes de distintos
municipios de la Facultad estarn a cargo del Profesor Titular.
Modalidad no presencial. Los alumnos sern evaluados a travs de un

cuestionario abierto y de la puntuacin y anlisis de un protocolo que les ser
proporcionado a tal efecto. Recibirn instruccin especfica sobre la bibliografa de
consulta y las actividades a desarrollar de parte de la Psic. C M. C. Alonso, los
das martes de 17 a 18 horas en el Hospital N. Sbarra. Las instrucciones en la
Sedes de distintos municipios de la Facultad quedarn a cargo del Profesor
Titular.
4.3.2. Actividades correspondientes a los trabajos prcticos

Los alumnos, bajo la gua del docente a cargo debern
Realizar distintos ejercicios relativos a la evaluacin y puntuacin de los tems de
distintas pruebas.
Responder a dos preguntas relativas al tema desarrollado en la clase anterior.
Evaluar y analizar distintos protocolos ejemplo de los instrumentos incluidos en los
trabajos prcticos, que se les proporcionarn a tal efecto.
Aplicar los instrumentos y tcnicas que se les indiquen, a sujetos de diferentes
edades y evaluar e interpretar los resultados obtenidos, por fuera de los horarios
de los Trabajos Prcticos.
Presentar los protocolos respectivos en las fechas que se fijen para ser
supervisados.

17
Confeccionar una Carpeta de Trabajos Prcticos, que ser supervisada por los
auxiliares docentes de la ctedra, bajo la direccin del Jefe de Trabajos Prcticos,
que deber incluir los siguientes materiales:
Las hojas de registro con los ejercicios realizados.
Las hojas de respuesta a los distintos cuestionarios.
La evaluacin y anlisis de los protocolos ejemplo.
Los protocolos de las administraciones de las pruebas que se les indique.
4.3.4. Pruebas a administrar
Escalas Raven (Nios y adultos)
Escalas Wechsler: WAIS III y WISC III.
BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires.
Test Guestltico Visomotor de L. Bender (nios).
Evaluacin del Desarrollo Psicolgico.
5. RECURSOS DIDCTICOS
Clase Magistral.
Lectura y comentario de textos.
Power Point para mostracin del material de tests.
Fichas tcnicas para el estudio para diferentes unidades (se prev para el
presente ciclo lectivo la inclusin de las fichas en la Pgina WEB de la ctedra.
Material de examen de los instrumentos incluidos.
Instruccin y supervisin de los procedimientos de administracin, registro,

cmputo e interpretacin de las tcnicas e instrumentos seleccionados.
Observaciones de administraciones realizadas por examinadores expertos.
R: Cmara de Gesell, filmes, videos,
6. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

De acuerdo al "Rgimen de Enseanza y Promocin" vigente en esta Facultad, esta
asignatura estipula para los alumnos que seleccionan modalidades diferentes, las
siguientes condiciones.
Alumnos "libres": evaluacin final exclusiva, con examen escrito previo y eliminatorio de
la posibilidad de examen oral.
Alumnos "regulares" con evaluaciones parciales y examen final. Para aprobar el curso
lectivo los alumnos debern cumplir con los siguientes requisitos:

18
Porcentaje de asistencia a los trabajos prcticos, conforme a las normas vigentes

para el rgimen de promocin antes citado.
Aprobacin de una evaluacin parcial que se tomar en el curso del semestre.
Confeccin, entrega y aprobacin de la Carpeta de Trabajos Prcticos.
Aprobacin de los trabajos prcticos institucionales con entrega de monografa o

informe segn modalidad.
Alumnos regulares con promocin sin examen final. Para aprobar el curso lectivo los
alumnos debern tener las asignaturas correlativas rendidas al momento de finalizar la
cursada, cumplir con los requisitos de asistencia y aprobar las evaluaciones parciales que
se implementen. Esta modalidad slo se implementar en el caso que el curso cumpla
con el requisito de nmero (no mayor de 60 alumnos) especificado en el Rgimen de
Enseanza y Promocin vigente.
7. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
El artculo 460 del Rgimen de Enseanza y promocin estipula que:
1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deber tener aprobada, al
inscribirse, la cursada de la correlativa previa, si la hubiere.
2. El alumno que desee cursar como regular una asignatura y rendir como libre la
correlativa previa, se inscribir en forma condicional, con las siguientes exigencias:
a) S la asignatura que cursa es semestral, la correlativa previa debe ser aprobada
en el turno inmediato anterior al trmino de la cursada (en el caso de esta
asignatura en el turno correspondiente al mes de junio).
b) S la asignatura que se cursa es anual, la correlativa previa debe ser aprobada no
ms all del turno de examen del mes de julio.
3. Para cursar la tercer correlativa (es decir la materia del ao acadmico actual), el
alumno deber tener aprobado por lo menos el examen final de la primer correlativa (en
el turno correspondiente al mes de mayo para este ciclo acadmico)
4. Para el caso de esta asignatura deben tenerse aprobadas las cursadas de las
siguientes materias: Lgica, Psicologa II, Estadstica y Teora Psicoanaltica y rendido el
final de Psicologa I.
5. Si se opta por el apartado 2. a), el alumno tendr como ltimo plazo para rendir los
finales de Psicologa II, Estadstica aplicada a la Psicologa y Teora Psicoanaltica el
turno correspondiente al mes de junio.
6. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de
Estadstica aplicada a la Psicologa y Epistemologa y Metodologa de la Investigacin
Psicolgica.
19
8. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

Los alumnos sern informados sobre los Proyectos de Investigacin que lleva adelante la
Ctedra, y podrn participar en alguno de sus aspectos en las condiciones que
oportunamente se determinen.
El Profesor Titular de la Ctedra dirige el Proyecto De la alfabetizacin emergente a la
alfabetizacin acadmica. Su evaluacin y promocin, en el marco del Programa de
Incentivos a los Docentes Investigadores (Perodo 2006-2009). En el mismo interviene
parte del equipo docente y otros docentes investigadores vinculados a otras ctedras y
adscriptos a actividades investigativas. Asimismo dirige a dos doctorandos (con becas
doctorales CONICET), a un becario de perfeccionamiento (Ministerio de Salud, Becas
Ramn Carrillo-Arturo Oativia) y a tres graduados alumnos de una Carrera de
Especializacin. Los temas de investigacin estn vinculados a los contenidos de la
asignatura.
9. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA

Para el segundo semestre se prevn presentaciones en las que se difundirn los
hallazgos relativos al tema de investigacin. Dichas presentaciones estn destinadas a
los interesados en los temas y particularmente al personal de gabinete de las escuelas
que han colaborado en la seleccin de la casustica de los Proyectos de Investigacin.
Se informar a los alumnos oportunamente sobre los trabajos presentados a congresos
nacionales e internacionales por el personal de la Ctedra (docentes, becarios y
doctorandos).
10. BIBLIOGRAFA GENERAL

La bibliografa general ha sido separada en dos apartados A) Material bibliogrfico
general y b) Material elaborado por la ctedra como fichas de ctedra.
A) Material bibliogrfico general
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adolescentes (*).
PIACENTE, T. & TITTARELLI, A.M. (2007). Ficha 24. Los objetivos de la evaluacin
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PIACENTE, T. & TITTARELLI, A.M. (2007). Ficha 25. Los procedimientos de
interpretacin (*).
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cientficas. El informe Psicolgico.
11. REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

Se mencionan a continuacin algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un listado
extenso los alumnos pueden consultar el catlogo de la Hemeroteca de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin de la U.N.L.P. y de la Facultad de Psicologa
de la UBA.
1. Psychological Assessment (American Psychological Association, 750 First Street,
N.E. Washington, DC 20002-4242. Editor Milton E. Strauss. ISSN: 1040-3590). (Se
publica trimestralmente a partir de marzo).
2. European Journal of Psychological Assessment (es el rgano oficial de la European
Association of Psychological Assessment (EAPA). Tambin est esponsoreada por la
International Association of Applied Psychology (IAAP, Division 2). ISSN 1015-5759).
33
3. Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica (Asociacin

Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica AIDEP- Departamento de
Personalidad y Tratamiento Psicolgico, Universidad de Salamanca, Avda. de la
Merced, 109-131, 37005 Salamanca, Espaa, FAX: 34-23-294607).
4. Psicodiagnosticar
(Asociacin
Argentina
de
Estudio
Investigacin
en
Psicodiagnstico, ADEIP, Crdoba 836, 1er. Piso, Rosario, 2000, TELEFAX: 54-41240013).
Se puede consultar en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin la nmina de revistas de la especialidad y los artculos correspondientes, a
partir de los convenios especficos existentes.
12. BASES DE DATOS

1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYTCONICET
2. Current Contents: Se trata de un completo ndice sobre distintos trabajos y
publicaciones
referenciales.
Institute
for
Scientific
Information.
Philadelphia.
Pennsylvania (USA).
3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura cientfica de la
especialidad - artculos, captulos y libros- de ms de 1300 revistas publicadas en 50
pases. Incorpora artculos de revistas desde 1974 y libros desde 1987. (American
Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).
4. Psicodoc: recoge literatura cientfica de la especialidad en idioma espaol (Asociacin
de Psiclogos de Espaa).
13. INFORMACIN SOBRE FORMACION DE USUARIOS

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
14. OTRAS FUENTES DE INFORMACION

Las fuentes de informacin disponibles con mayor facilidad son los catlogos de
las editoriales especializadas. Entre ellas se cuentan:
1. Editorial Paidos (Argentina, Defensa 599, Buenos Aires).
2. TEA Ediciones, S.A. (Divisin Argentina, Paran 785 6 B, (1917) Buenos
Aires), TELEFAX (0221) 4374 5755.
3. Todotcnicas (Marcelo T. de Alvear 1326, FAX 814-2932).

34
4. Brookes Publishing Co (USA, Baltimore, MD 2185-0624). TE: 1-800-6383775. Web Page: www.brookespublishing.com).
5. Harcourt Assessment (Ex Psychological Corporation).
6. Riverside Publishing Company (425 Spring Lake Drive, Itasca, IL 60143-2079,
Web Page: www.riverpub.com).
7. Academic Therapy Publications. 20 Commercial Boulevard, Novato, California
94949-6191, TE: (001) 800-422-7249. Web: www.AcademicTherapy.com
8. Centre de Psychologie Applique (48, Avenue Victor Hugo, 75783 PARIS
CEDEX 16, T. E. 501.83.26.
La bsqueda por Internet proporciona informacin valiosa sobre ste como sobre otros
campos de la Psicologa. Entre las bases documentales de gran utilidad se encuentran:
ERIC (http: //ericae.net) o la que ofrece la home page de la American Psychological
Association APA- (http:www.apa.org).
Profesora Telma Piacente5
Comunicarse con las siguientes direcciones:
Calle 5 N 112 (530 y 531), (1900) La Plata.
T.E. (0221) 482 9693
E-mail: piacente@isis.unlp.edu.ar
Profesora Ana Mara Tittarelli

Comunicarse con las siguientes direcciones
Calle 14 N 373 (1900), La Plata
T.E.: (0221) 424 7652
E-mail: anatitta@ciudad.com.ar
5
Los alumnos podrn comunicarse por correo electrnico a esas direcciones poniendo
como Asunto o Subjet o Sujeto: FUNDAMENTOS PSI UNLP.

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Piacente, Telma

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Universidad Nacional de La Plata

FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Telma Piacente, Profesor Titular

Ana Mara Tittarelli, Profesor Adjunto

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

destinada particularmente a la transmisin de contenidos tcnico instrumentales y a los

teora, mtodo y objeto de estudio.

anlisis a seleccionar y las variables a incluir.

peculiaridades que asume en distintos mbitos de aplicacin de la disciplina.

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Las tcnicas e instrumentos seleccionados para tal abordaje constituyen modelos en su

Delimitar el campo de evaluacin psicolgica y su vinculacin con la testificacin, la

Analizar los criterios de delimitacin de la evaluacin psicolgica.

Introducir al alumno en la problemtica de evaluacin de diferentes unidades de

Proporcionar conocimientos acerca de las teoras o concepciones tericas que

Proporcionar a los alumnos conocimientos bsicos acerca de los procedimientos

Analizar tcnicas e instrumentos modelos, evaluando sus posibilidades en funcin de

Informar a los alumnos sobre las modalidades de la evaluacin psicolgica en

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Desarrollar las competencias bsicas para la lectura de artculos cientficos (incluidos

Posibilitar el contacto con la bibliografa especfica, obligatoria y de consulta, que

Propiciar formas de interaccin y trabajo grupal que enriquezcan los aprendizajes.

Proporcionar informacin sobre la investigacin en el campo de la evaluacin

Posibilitar el contacto e intervencin de los alumnos en las actividades de

Confrontar los conocimientos previos y posteriores al cursado de la asignatura sobre

Analizar la problemtica tico-deontolgica implicada en el examen y la evaluacin

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Bibliografa obligatoria Unidad 12

Psicodiagnstico y Evaluacin psicolgica.

Unidad 2. Variedad de instrumentos de evaluacin

La citas bibliogrficas completas, conforme normas de estilo, se ofrecen en la Bibliografa

Unidad 3: La medida en el campo de la Psicologa.

A) La evaluacin de variables cognitivas y metacognitivas

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Unidad 5. Los tests de Desarrollo Psicolgico. Instrumentos que ilustran su

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Unidad 6. La evaluacin de aptitudes y rendimiento. Los contextos intervinientes.

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

PIACENTE, T. (2006). Ficha 18. Evaluacin de los procesos de escritura PROESC.

Unidad 7. La evaluacin de la metacognicin. Instrumentos que ilustran su

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Bibliografa obligatoria Unidad 7

B). La evaluacin de dimensiones emocionales. Tcnicas e instrumentos que

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

Los procedimientos de interpretacin. Extensin y significacin de la informacin

Bibliografa Obligatoria Unidad 9

Bibliografa ampliatoria de consulta

Unidad 10: La expresin de los resultados.

Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica I - 2008

COLEGIO DE PSICOLOGOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Cdigo de

4. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

Observacin de administraciones realizadas por examinadores expertos.

Supervisin de los procedimientos de administracin, registro y cmputo de las

Participacin de los alumnos como "sujetos de examen" en administraciones

Anlisis de las pautas de interpretacin de los resultados obtenidos.

4.1.2. Analizar diferentes materiales de tests y tcnicas psicomtricas (manuales,

4.2. Contenido de los trabajos prcticos:

Los tests. Definicin. Aspectos que lo componen.

Variedades de tests psicolgicos. Criterios para la clasificacin de los tests

Informacin proporcionada por los autores sobre la evidencia de validez y los