Anda di halaman 1dari 206

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ECOLOGA
Y MED O AMBIENTE
FORMACIN BSICA

SEXTO
SEMESTRE

QUERIDOS JVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar
con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems
de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO


GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

ECOLOGA
Y MEDIO AMBIENTE
FORMACIN BSICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA


Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas
Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2015 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2015. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Jess Francisco Esquer Lizo
Gina Mara de los ngeles Romero Rivera
Hilda Ruz Graciano
Correccin de Estilo:
Francisca Beatriz Badillo Araiza
Jess Gonzalo Mora Leyva
Diseo y Edicin:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Foto de portada:
Cortesa del Plantel Caborca
Banco de imgenes:
Shutterstock
Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 10,000 ejemplares.

COMPONENTE:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

HORAS SEMANALES:

CRDITOS:

FORMACIN BSICA

03

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

06

DATOS DEL ALUMNO


Nombre:
Plantel:
Grupo:

Turno:

Telfono:

E-mail:
Domicilio:

PRELIMINARES

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.


El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el
uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para
un mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente, es una herramienta
de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora,
las caractersticas mencionadas se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la
intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan
los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de
aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en
tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar
y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos adquiridos a travs de tu
formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde
realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en
situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
Posteriormente, se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los
saberes que aplicaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y el propsito de las mismas, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o en equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material
bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc.
La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar
activamente, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el
docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda adems, que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, el cual permite
recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual,
procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es
necesario realizar la autoevaluacin, ya que este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus
posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su
preparacin profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud
en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs
de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

PRELIMINARES

EVALUACIN DIAGNSTICA
Representa la Evaluacin Diagnstica, la cual te
permitir estar consciente de tus conocimientos acerca
del tema a abordar.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
En esta seccin realizars la Actividad Integradora,
la cual ser tu proyecto durante todo el semestre,
pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu
aprendizaje.

ACTIVIDAD 1
SD1-B1

Con este grfico identificars las Actividades dentro


del texto, con las cuales optimizars los conocimientos
aprendidos. Debajo del cono sabrs la secuencia y
bloque al que pertenece y arriba si es individual, en
equipo o grupal.
conos para indicar si una actividad es:
Individual

En Equipo

COEVALUACIN
cono de Coevaluacin, donde debers evaluar a tu
compaero y l te evaluar a ti.

EVALUACIN DE LA ACT. INT.


Con este cono se muestra la Evaluacin de tu proyecto,
donde se valorar tu desempeo.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar
cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes
incluir y entregar a tu profesor para que te evale.

REACTIVOS DE CIERRE
En este espacio encontrars los Reactivos de Cierre, con
los cuales reforzars los conocimientos que adquiriste
durante el bloque y desarrollars tus habilidades.

GLOSARIO
Grupal

EVALUACIN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrars la Evaluacin de
Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo.

AUTOEVALUACIN
cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que
evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta
de los conocimientos adquiridos, as como de las reas
que necesitas mejorar.

Con esta ilustracin localizaremos el Glosario, ya sea


dentro del texto o al final del libro. Ser tu ayuda para
conocer nuevos conceptos y comprender mejor las
lecturas.

FUENTES DE INFORMACIN
til para tener referencias acerca del contenido de tus libros,
adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms
herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo
acadmico.

NOTA ENFTICA
En Notas Enfticas podrs encontrar contenido
importante que complementar tu aprendizaje.

PRELIMINARES

Glosario Icnico ................................................................................................................................

Competencias Genricas ...................................................................................................................

Competencias Disciplinares Bsicas ...................................................................................................

Mapa de Contenido ..........................................................................................................................

10

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto ..........................................

11

Secuencia didctica 1. Ecologa y educacin ambiental ......................................................................


1.1.1 Origen de la Ecologa como ciencia ..................................................................................................
1.1.2 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria ................................................................
1.1.3 Niveles de complejidad .....................................................................................................................
1.1.4 Formas de estudio de la Ecologa .....................................................................................................

14
15
16
18
21

Secuencia didctica 2. Estructura del ambiente ..................................................................................


1.2.1 Factores Ambientales .......................................................................................................................
1.2.2 Poblacin ..........................................................................................................................................
1.2.3 Comunidad .......................................................................................................................................
1.2.4 Interacciones entre los organismos ..................................................................................................

28

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera .......................

71

Secuencia didctica 1. Diversidad de ecosistemas y reas protegidas .................................................


2.1.1 Los ecosistemas ................................................................................................................................
2.1.2 Biomas y zonas geogrficas ..............................................................................................................
2.1.3 Los ecosistemas en Mxico ...............................................................................................................
2.1.4 reas naturales protegidas ...............................................................................................................
2.1.5 Los servicios ambientales .................................................................................................................

74
75
78
78
79
81

Secuencia didctica 2. Flujo de materia y energa (el combustible que sustenta la vida) .....................
2.2.1 Cadenas y redes trficas (La pirmide de energa) ...........................................................................
2.2.2 La bisfera y sus componentes (Teora Gaia) ....................................................................................

83
84
86

Secuencia didctica 3. Los ciclos biogeoqumicos ...............................................................................


2.3.1 Ciclo de los minerales .......................................................................................................................
2.3.2 Ciclo del carbono ..............................................................................................................................
2.3.3 Ciclos del nitrgeno, fsforo, oxgeno, azufre ...................................................................................
2.3.4 Ciclo del agua ....................................................................................................................................

92
92
93
97
99

BLOQUE 2

BLOQUE 1

Presentacin del libro .......................................................................................................................

PRELIMINARES

38
43
50

Secuencia didctica 1. Impacto ambiental .........................................................................................


3.1.1 Definicin de impacto ambiental .....................................................................................................
3.1.2 Evaluacin de impacto ambiental ....................................................................................................
3.1.3 Consecuencias del impacto ambiental ............................................................................................
3.1.4 Agotamiento de la capa de ozono ...................................................................................................
3.1.5 Biodiversidad en Mxico ..................................................................................................................

114
114
115
122
125
128

Secuencia didctica 2. Contaminacin ...............................................................................................


3.2.1 Problemas locales ............................................................................................................................
3.2.2 Contaminacin atmosfrica .............................................................................................................
3.2.3 Contaminacin de las aguas (continentales y marinas) ...................................................................
3.2.4 Contaminacin del suelo .................................................................................................................
3.2.5 Generacin de residuos ...................................................................................................................
3.2.6 Contaminacin por ruido o snica ...................................................................................................
3.2.7 Contaminacin visual .......................................................................................................................

134
134
135
137
141
145
152
154

Secuencia didctica 3. Recursos naturales .........................................................................................


3.3.1 Los recursos naturales .....................................................................................................................

156
157

Secuencia didctica 4. Desarrollo sustentable ...................................................................................


3.4.1 Desarrollo sostenible .......................................................................................................................

165
166

Secuencia didctica 5. Legislacin ambiental .....................................................................................


3.5.1 Legislacin ambiental ......................................................................................................................

170
171

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo sustentable y propones


alternativas de solucin .......................................................................................... 111

Glosario ............................................................................................................................................ 188


Anexos .............................................................................................................................................. 189

PRELIMINARES

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta


los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,


considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,


Mxico y el mundo.

10

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

PRELIMINARES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS


DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente


en contextos histricos y sociales especficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida


cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las


hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistemiza la informacin para responder a preguntas de carcter


cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrata los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


naturales a partir de evidencias cientficas.

Explicita las nociones cientficas que sustenatan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones


cientficas.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o


demostrar principios cientficos.

10

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos


observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

11

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12

Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los


sistemas vivos.

13

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en


la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

PRELIMINARES

BLOQUES DE
APRENDIZAJE

II

III

Aplicas los
niveles bsicos
de la Ecologa
en su contexto

Ecologa

y educacin
ambiental
Estructura del
ambiente

Comprendes
la dinmica de
los ecosistemas
que integran la
bisfera

Diversidad de ecosistemas

y reas protegidas

Flujo de materia y energa


Los ciclos

biogeoqumicos

Ecologa y
Medio Ambiente

10

PRELIMINARES

Identificas el impacto
ambiental, promueves el
desarrollo sustentable y
propones alternativas de
solucin

Impacto ambiental
Contaminacin
Recursos naturales
Desarrollo sustentable
Legislacin ambiental

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Desempeo del estudiante


al finalizar el bloque
Aplica

los niveles bsicos de la ecologa


y su interrelacin con otras ciencias para
elaborar proyectos ambientales para su
localidad.
Identifica los principales atributos de
una poblacin y una comunidad de manera prctica y contextual.
Elabora las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su
contexto.

Tiempo asignado: 15 horas

Objetos de aprendizaje
Ecologa y educacin ambiental
Estructura del ambiente

Competencias a desarrollar
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin
de conflictos ambientales en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un anteproyecto ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias, niveles
de organizacin de la materia que son su objeto de
estudio y expresa ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una poblacin y una comunidad.
Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y desarrolla un anteproyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

PRESENTACIN DEL PROYECTO


Proyecto
Producto: Anteproyecto Ecolgico
Organizados en equipos elaboren el planteamiento inicial de un Proyecto
Ecolgico que atienda algn problema del medio ambiente local y propongan
soluciones factibles y viables a su entorno tomando como referencia los elementos citados al final de la secuencia 1 para su realizacin. A este trabajo le
darn continuidad en los bloques siguientes.

EVALUACIN DIAGNSTICA
Considerando las competencias a desarrollar en este bloque y conociendo el proyecto 1 establecido, iniciars con
una actividad que proporcione informacin acerca de los conocimientos previos de Ecologa y Medio ambiente.
Responde de manera individual las siguientes preguntas.
1.

Desde tu punto de vista, qu diferencia existe entre Ecologa y Educacin Ambiental?

2.

Con qu ciencias se relaciona la Ecologa?

3.

Por qu consideras importante estudiar Ecologa?

12

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

4.

Cul es el principal objeto de estudio de esta ciencia?

5.

Conoces alguna institucin en tu localidad que tenga como fundamento esta ciencia para realizar sus funciones?

6.

Menciona qu tipo de problemticas consideras que la Ecologa puede ayudar a resolver en la actualidad.

7.

Enlista tres problemas ambientales locales que tengan relacin con la Ecologa.

8.

Enlista tres problemas ambientales mundiales.

9.

Cules son los valores ambientales que consideras aprender en este curso?

10.

Finalmente, cul es tu compromiso con tu entorno ecolgico?

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

13

Inicio

Secuencia didctica 1
ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

ACTIVIDAD 1

SD1-B1

Observa las siguientes imgenes y describe de forma individual lo que sientes en cada una de ellas en el espacio
respectivo.
Al trmino de la actividad, comentar de manera grupal.

El Pinacate, Sonora

Sierra de lamos, Sonora

____________________________________

_________________________________

____________________________________

_________________________________

Zona industrial

Isla San Pedro Mrtir, Sonora

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

14

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Reciclaje

Energas limpias

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Desarrollo
Origen de la Ecologa como ciencia
La ecologa es una ciencia que surgi en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene sus antecedentes en un gran nmero de observaciones que hacan de la vida estudiosos como
los naturalistas, en aspectos especficamente de su entorno. Algunos de ellos tambin
fueron los iniciadores de la biologa.
A lo largo de la vida los organismos interactan con su medio inerte;
en estas interacciones, los seres vivos necesitan un constante flujo
de materia y energa para sobrevivir. Es decir, todos los organismos
dependen unos de otros: uno se alimenta de otro y lo utiliza como
fuente de energa y materia. Se define como el estudio del ambiente
que incluye todos los factores que lo constituyen: fsicos, qumicos,
climatolgicos, biolgicos, entre otros.
La palabra ecologa se deriva del griego oikos, que quiere decir casa,
y logos que significa tratado o estudio. Por lo tanto, el estudio del
ambiente en el hogar incluye a todos los organismos que en l habitan y
a los procesos funcionales que lo hacen habitable. Literalmente, ecologa es el estudio de la vida en casa haciendo nfasis en las relaciones
de los seres vivos entre s y con su entorno. (Real Academia de la
Lengua Espaola Diccionario de la Lengua Espaola, 22a. edicin).

BLOQUE 1

La Tierra vista desde el Apolo 17

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

15

En 1866 Ernst Haeckel, bilogo alemn, fue el primero en utilizar el trmino ecologa
(kologie) para definir las relaciones entre los seres vivos y sus hbitats. Fue un darwiniano y el principal responsable de la difusin de la teora de la evolucin en Alemania
y en otros pases. Por su parte, Eugene P. Odum define a esta ciencia como el estudio de
la estructura y funcin de la naturaleza o como la ciencia que estudia las interacciones
de los organismos vivos con su medio ambiente.
Por otra parte, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y sus
Recursos, organismo de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), defini en 1970 la educacin ambiental como el
proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre,
su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la
prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.
Valores ambientales
Un valor nos hace actuar frente a distintas situaciones, pues nuestras decisiones tienen
consecuencias en distintos niveles: personal, comunitario, nacional e internacional.
Por ejemplo:

Qu pasa si tiras basura en la calle?

Qu sucede cuando no separamos la basura?

Qu ocurre cuando la capacidad de los rellenos sanitarios se ve rebasada?

Qu sucede en el subsuelo cuando hay un relleno sanitario?

Y la basura en los ros, lagos, lagunas, mares y ocanos en qu nos afecta?

Qu efectos tiene para el cambio climtico global consumir productos que no


necesitas y que generan basura?

Especficamente en nuestra regin: Qu pasa si no cuidamos el agua?

La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria


Desde sus inicios la ecologa ha cambiado mucho. Actualmente ya no se le considera
como una rama de la biologa, como se crea al principio; actualmente es vista como
una ciencia integradora. Esto significa que en el estudio de los problemas ecolgicos se
requiere de la intervencin de otras ciencias naturales, ms como participantes activos
que como simples ciencias auxiliares. Para cualquier estudio ecolgico son necesarios
conocimientos de diversas ciencias; sin embargo, la ecologa debe saber integrar todas
estas reas en un sistema ms complejo. En caso de un problema ecolgico tratar de
incluir cuando sea necesario, al resto de las ciencias para su solucin identificando en
cada situacin la relacin existente entre cada uno de sus componentes.
La interdisciplinariedad se refiere a la asociacin e integracin de la informacin procurada por varias disciplinas que, al ser complementada, permite tener esquemas de
explicacin ms amplios y certeros sobre cualquier fenmeno natural.

16

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Interrelacin con otras ciencias.


La ecologa se ha estructurado con aportaciones de otras disciplinas, de ah la importancia de su relacin con otras ciencias.

Matemticas
Climatologa
y
Meteorologa

Estadstica

Economa

Qumica

Ecologa
Poltica

Fsica

Geografa
y
Geologa

Sociologa
tica

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

17

ACTIVIDAD 2

SD1-B1

Investiga cmo se relaciona la Ecologa con al menos 10 ciencias y completa el Cuadro siguiente.

CIENCIA
1. Matemticas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

INTERRELACIN CON LA ECOLOGA


Nmero de individuos que nacen o mueren en un espacio determinado.

ACTIVIDAD 3

SD1-B1

Intgrense en equipo de 5 alumnos e investiguen noticias sobre desastres ambientales locales y globales donde
identifiquen la relacin de la Ecologa con otras ciencias. Realizar una presentacin en powerpoint y presentar a
nivel grupal las noticias y la vinculacin de cada ciencia.

Niveles de complejidad
Para entender a la Ecologa es importante conocer como est organizada la materia
viva que estudia, misma que se encuentra en diversos niveles de complejidad que van
desde las partculas subatmicas hasta el universo. Debido a esto, la ecologa subdivide
su campo de estudio para atender mejor los diversos niveles de organizacin y de integracin de la materia, considerando como su objeto de estudio a los siguientes niveles:
individuo, poblacin, comunidad, ecosistema y bisfera.
Individuo es un ser independiente, de cualquier especie, un organismo completo capaz
de efectuar las funciones que caracterizan a los seres vivos. Como ejemplo el lobo de
la figura.
Poblacin es un conjunto de organismos de la misma especie que habita en una zona
determinada. Una especie es un conjunto de organismos con caractersticas similares y
capacidad para reproducirse, que puede incluir a una o ms poblaciones, por ejemplo la
familia de lobos de la figura.

18

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Comunidad es el conjunto de poblaciones diferentes


que comparten el rea donde
viven, interactuando entre s.
Los lobos, rboles, conejos,
etc. que aparecen en la figura.
Ecosistema es un espacio definido donde tienen lugar las
interacciones entre una comunidad y su entorno. Es importante sealar que el ambiente
representa un papel determinante en los tipos de organismos que pueden vivir en l,
pero tambin reconocer la
funcin de los seres vivos en
el establecimiento de las caractersticas de su propio ambiente.

Niveles de complejidad biolgica

BLOQUE 1

Bisfera corresponde al mayor sistema ecolgico, con el


ms alto nivel de organizacin biolgica, conformado
por todas las reas de vida del
mundo y sus interacciones. Es
decir, considerando todos los
ecosistemas que existen en la
Tierra y los lugares del planeta
donde se desarrolla la vida.

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

19

ACTIVIDAD 4

SD1-B1

Observa las siguientes imgenes, identifica y escribe los niveles de organizacin de la Ecologa.

20

____________________________________

_________________________________

____________________________________

____________________________________

___________________________________

____________________________________

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Formas de estudio de la Ecologa


Para facilitar el estudio de los fenmenos ecolgicos y desarrollar una metodologa adecuada para la comprensin del objeto de conocimiento de la Ecologa se le ha dividido
en ramas y son las siguientes:

Ramas de la Ecologa

Autoecologa

Demoecologa

Sinecologa

(ecologa de los individuos)

(ecologa de las poblaciones)

(ecologa de las comunidades)

Estudia las relaciones de


los diferentes organismos
con el medio ambiente

Estudia todos los


individuos de una
misma especie en una
determinada zona o
poblacin

Estudia la totalidad de
un hbitat; abarca las
relaciones trficas, los
ciclos elementales y los
flujos de energa

Educacin ambiental. Campo emergente y complementario a la ecologa; orientado a


la formacin de habilidades y actitudes para comprender las relaciones del ser humano
con el medio ambiente. Y es aqu donde actualmente existen personas, instituciones
educativas y gubernamentales que se dedican a realizar investigaciones en el tema del
cuidado de nuestro planeta, y generar mediante la divulgacin de las mismas, aportaciones relevantes en esa temtica. Es de suma importancia tener en cuenta esta informacin
en estos das ya que nuestro planeta est sufriendo un maltrato prolongado, constante y
progresivo.
La problemtica ambiental es compleja, tiene que ver con las formas en que la sociedad
se ha relacionado con el medio ambiente; implica cuestiones de orden histrico, social,
de carcter tico, econmico y poltico.
En estos momentos es fundamental la generacin de una educacin ambiental donde se
genere un anlisis crtico de la realidad en esta materia y no slo eso, sino que se identifiquen y promuevan las soluciones a los problemas ambientales.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

21

Proyecto

Anteproyecto Ecolgico
Atendiendo a lo mencionado anteriormente, como parte del curso de Ecologa y Medio Ambiente y con la finalidad de integrar los conocimientos adquiridos se pretende disear e implementar un proyecto ecolgico en el entorno. Los proyectos a desarrollarse pueden ser:

Ahorro de agua.

Composta escolar.

Conservacin y embellecimiento de espacios pblicos


(escuelas, parques, plazas).

Energas limpias.

Desechos slidos.

Huertos escolares.

Mejoramiento de reas verdes.

Productos sustentables.

Reciclaje de desechos slidos.

Reciclaje de pet.

Reciclaje de papel.

Reforestacin y forestacin.

Reduccin de desechos.

Vivero escolar.

Ecoturismo.

Otros a propuesta de los alumnos.

Es importante al definir el proyecto ambiental, buscar informacin y solicitar asesora que favorezca el buen desarrollo del mismo. Si es necesario, acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada localidad
que atienden el cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones meteorolgicas,
entre otros.). Por otra parte, en caso de no tener definido dicho proyecto, aprovechar las reas de oportunidad que
genere la bsqueda de informacin.
El proyecto ecolgico tiene la finalidad que los alumnos, tanto de manera individual como en equipo, con el
acompaamiento de los profesores apliquen los conocimientos obtenidos en el curso de Ecologa y Medio Ambiente con el propsito de mejorar el entorno de su comunidad. Dicho proyecto deber contar adems del diagnstico de los siguientes elementos:

22

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Diagnstico.

Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los problemas del medio
ambiente de la localidad, con el fin de crear un programa de actividades que permita disear alternativas de solucin. Para precisar los problemas es necesario recabar informacin de diversas fuentes, previa observacin y posteriormente, realizar una jerarquizacin de dichos problemas para delimitar con claridad cul es o son los que se
pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar los que van a corresponder
el campo de accin del proyecto.

Planteamiento del problema.

La educacin ambiental es un proceso que parte de la reflexin y el conocimiento crtico de la realidad ambiental,
biofsica, social, poltica, econmica y cultural, la que nos permitir comprender el entorno para que podamos
generar en nosotros y en nuestra comunidad la actitud de valorar y respetar el medio ambiente.
En este sentido es que la educacin ambiental se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes que
sensibilizarn a los individuos con su medio ambiente y con la problemtica que actualmente lo est afectando, y
es de esta forma como puede modificar las acciones que estn afectndola en momento pertinente.
En este apartado se realiza una descripcin concreta del problema, en otras palabras deben explicar la problemtica a resolver.

Justificacin.

Permitir plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el lugar a intervenir
dentro del proyecto; se promover la participacin de la comunidad a una capacitacin adecuada sobre los problemas ambientales, al igual que para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales; hipotticamente
se espera que estos conocimientos adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a implementar el
proyecto.

Objetivo (general y especfico).

Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en funcin del diagnstico, es decir, definen hasta donde se
pretende llegar en la solucin del problema, adems de servir de gua para precisar las actividades del proyecto,
mediante un plan de acciones estratgicas, mismas que debern implementarse en un tiempo determinado. Debe
ser elaborado preferentemente por todos los participantes del equipo o equipos que participen en el proyecto. Adems ser factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de evaluacin.

Plan de Actividades.

En este plan se precisan las metas y actividades o acciones especficas a realizar, adems de establecer la duracin
de las mismas, sealando fechas de inicio y fin, adems en este apartado deben incluir una estimacin de los recursos materiales y financieros que se requieren para el desarrollo del proyecto. Resulta oportuno sealar, que las
actividades son las acciones especficas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas, que dieron
lugar al proyecto.
Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser iniciativa de los alumnos y asesor debidamente consensadas, congruentes a la realidad escolar, sin perder de vista que el proyecto representa

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

23

una enorme posibilidad de poner en prctica una serie de valores. Entre los que se pueden mencionar estn: el
ejercicio de la democracia, libre expresin, autonoma, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que ya
conocen o han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en prctica
en el desarrollo del proyecto.
Entre las actividades que se pueden llevar a cabo dependiendo del proyecto estn:
a)

b)

c)

Conocimientos:

Conocer mtodos de reciclaje, manejo de residuos, etc.

Plticas, campaas y conferencias ambientales.

Conocer ms sobre materiales txicos, normas de medio ambiente y estadsticas de contaminacin.

Habilidades:

Talleres para el reciclaje de diversos materiales residuales.

Prcticas de campo.

Talleres para separar la basura y manejo de qumicos.

Curso de motivacin para concientizar.

Valores y actitudes:

Dar ejemplo para reforestar reas verdes.

Participacin comprometida, responsable, proactiva, dinmica tanto de manera individual como en equipo.

Cultura de la basura ponindola en su lugar.

Plticas y talleres sobre valores como:

24

Autoestima.
Responsabilidad.
Compromiso.
Cooperacin.
Honestidad.
Humildad.
Respeto al medio ambiente.
Cuidado del medio ambiente.
Trabajo en equipo.
Conocerse a s mismo y al medio
que nos rodea.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Evaluacin y seguimiento.

La evaluacin como proceso sistemtico permite disponer de informacin continua y significativa para conocer
los avances del proyecto y para la toma de decisiones con relacin al logro de los objetivos, de esta manera monitorear el trabajo y la posibilidad de mejorarlo.
El seguimiento permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el fin de corregir de manera
oportuna aquellas que no lograron los resultados esperados y revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos.
El seguimiento y la evaluacin son fundamentales para que los alumnos conozcan sus avances, donde quede establecido desde un principio dentro de un cronograma de actividades, para que pueda ir valorando el avance en todo
el proceso y no slo el producto final.
Cabe mencionar, que los elementos anteriores son parte del Anteproyecto los apartados del Proyecto Final estarn
definidos en el Bloque 3.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

25

ACTIVIDAD 5

SD1-B1

En esta actividad el equipo de trabajo previamente establecido para el desarrollo del Proyecto final, deber realizar un diagnstico del sitio que van a intervenir, que servir como base para el proyecto final. Debern incluir al
menos 3 imgenes previas a la implementacin del mismo.
Diagnstico Inicial:

Alternativas de solucin:

26

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 6

SD1-B1

En equipo de trabajo del Proyecto Ecolgico, realizar la programacin de actividades para la implementacin del
mismo, completando el siguiente formato.

ACTIVIDAD

RECURSOS Y/O
ACCIONES

BLOQUE 1

RESPONSABLES

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

TIEMPO

27

Inicio

Secuencia didctica 2
ESTRUCTURA DEL AMBIENTE

ACTIVIDAD 1

SD2-B1

En equipo mixto de 5 alumnos realizar una investigacin bibliogrfica sobre factores biticos y abiticos. Traer
material para la elaboracin de un collage del tema en la siguiente clase. Pueden utilizar revistas cientficas, papel
reciclado, cartulinas, cartn, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores, tijeras. Al finalizar exponerlo en
galera en el aula.

Desarrollo

Factores Ambientales
Permanentemente el ambiente y los seres vivos estn en una mutua relacin, donde
queda claro que el ambiente influye sobre los seres vivos. A esto se le conoce como factores condicionantes ambientales. Estos factores determinan las adaptaciones, la gran
variedad de especies de plantas y animales, y la distribucin de los seres vivos sobre la
Tierra. Los factores ambientales se clasifican en abiticos (no vivos) y biticos (vivos),
ambos deben estar en constante equilibrio, ya que la alteracin de alguno de ellos desequilibrara todo el entramado en el ambiente.
Factores abiticos.
Pueden ser diferenciados en dos categoras:
los que ejercen efectos fsicos y los que presentan efectos qumicos. Los primeros son
factores a los que estn sujetos los organismos vivos de un lugar determinado, como el
agua, la energa solar, la atmosfera, la latitud
y la altitud. A continuacin la explicacin de
cada uno de estos componentes en forma
separada, pero no se debe olvidar que la interaccin de todos es necesaria para un correcto funcionamiento del medio ambiente.

COMPONENTES FSICOS
Energticos
Climticos

Geogrficos

Luz solar
Temperatura
Humedad
Clima
Atmosfera y Presin
Latitud
Altitud
Relieve

COMPONENTES QUMICOS

Del sustrato

Agua
Suelo
Nutrientes
pH
Salinidad
CO2
O2

Ambiente abitico (inerte)

28

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Energa solar.
Es la energa que recibe la superficie de la Tierra
proviene del Sol, en forma de luz, calor y rayos ultravioleta. De la energa total de la radiacin solar,
9% corresponde a la ultravioleta, 42% a la luz solar,
y el 49% restante al infrarrojo; esta ltima proporcin
disminuye en la atmsfera baja.
La luz solar es la principal fuente de energa de la Tierra. La radiacin solar que llega a la superficie terresEl Sol es la principal fuente de
tre vara segn el ngulo de incidencia. En los polos
energa para todos los ecosistemas
se distribuye en un rea menor que en el ecuador; es
por eso que las temperaturas son tan diferentes en los polos con respecto al ecuador.
Existe tambin una diferencia notable en la irradiacin, condicionada en los hemisferios
Norte y Sur por la inclinacin de la Tierra sobre su eje en relacin con la trayectoria
alrededor del Sol. Por ejemplo, en invierno el hemisferio Norte se inclina en direccin
contraria al Sol, de modo que el ngulo e incidencia de los rayos solares sobre su territorio es menor; esto es lo que ocasiona menos horas de luz en el da y un descenso en
la temperatura.
La luz solar es la principal fuente energtica para el proceso de la fotosntesis es uno de
los fenmenos ms importantes para que la materia y la energa fluyan en el ambiente.
La luz solar es uno de los factores fsicos de extrema importancia para la vida del medio
ambiente, ya que es la principal fuente de energa que mueve a los distintos factores
biticos y abiticos de cualquier ecosistema.
Temperatura.
La temperatura es uno de los factores determinantes para la vida en general ya que las
variaciones bruscas o ms all de ciertos lmites pueden provocar la muerte. La regulacin trmica de los organismos es un proceso que realizan los seres vivos para poder
sobrevivir en el ambiente. A travs de la evolucin y en repetidas ocasiones, la regulacin trmica ha permitido la existencia de algunas especies en el transcurso de los aos.
La temperatura determina la distribucin de las especies, acta sobre sus ciclos de vida
y afecta sus actividades de supervivencia, reproduccin y desarrollo. En distintas zonas
del planeta las condiciones de temperatura cambian. Las zonas con temperatura ms
baja son aquellas donde se recibe menor irradiacin solar anual, como los polos Norte
y Sur, donde no se recibe tanta como en el ecuador o en los trpicos. El total de energa
solar y la forma en que incide sobre la superficie terrestre influyen sobre la temperatura
de cada rea geogrfica. Las variaciones de temperatura, junto con los movimientos de
rotacin del planeta, condicionan las corrientes de aire y las precipitaciones pluviales.
Humedad.
Es un factor climtico que acta con la temperatura y la luz. La humedad es importante
por su efecto en el ndice de prdida de agua en los animales y plantas. Este ndice es
bajo cuando el aire es ms hmedo, como el que se encuentra en bosques y selvas, y

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

29

ms alto cuando el aire es seco como en el desierto. Representa la cantidad de agua que
en forma de vapor se encuentra en el aire y es determinante ya que influye en la temperatura y el clima en general.
Clima
El clima es un elemento condicionante de la vida en la Tierra, est constituido por la
temperatura, la presin atmosfrica, los vientos y las precipitaciones, los cuales se ven
modificados por factores como: latitud, altitud y relieve, la distribucin de tierras y
aguas, e inclusive por las corrientes marinas que afectan a un lugar. Cabe mencionar que
el motor principal es la energa radiante del Sol.
A escala espacial los fenmenos climticos pueden estudiarse en un rango que va desde
el microclima (una cueva, una isla, un valle, una montaa, etc.) hasta el macroclima
(escala global).
La ecologa estudia la importancia de los fenmenos climticos en la vida de todos los
seres que habitan cada espacio en la Tierra.
Atmsfera.
La atmsfera es una capa gaseosa que rodea
la Tierra. Es una mezcla de gases que contiene
79% de nitrgeno, 20% de oxgeno y 0.03%
de bixido de carbono, as como otros gases
ms, como helio, metano, xenn, xido nitroso, ozono y dixido de azufre, que representan
el 0.01%; la densidad del aire es de 0.013%.
El oxgeno es uno de los gases ms importantes para la sobrevivencia de todos los seres
vivos del planeta. En especial, los animales
dependen del oxgeno para poder realizar todas sus funciones vitales. Por su parte, el nitrgeno, aunque es el gas ms abundante en
la atmsfera, no es usado directamente por los
organismos, sino en forma de nitratos.

Capas de la atmsfera

La atmsfera es importante, porque en ella tienen lugar muchos de los fenmenos meteorolgicos que afectan directamente el clima, como los vientos, las precipitaciones
pluviales y la difusin de la luz, entre otras muchas cosas. Tambin se lleva a cabo el
movimiento de las masas de aire; por ejemplo, las molculas de aire se encuentran bajo
presin y chocan unas con otras, aumentando as la temperatura. Cuando el aire clido
asciende, la presin sobre l disminuye. As, el aire se expande.
Los patrones globales de calor originan la circulacin atmosfrica. La zona cercana al
ecuador recibe la mayor cantidad de radiacin solar; el aire caliente se eleva a causa de
que es menos denso que el aire frio que tiene encima. El aire caliente de la regin tropical sube a la parte alta de la atmsfera, esto provoca una baja de presin en la superficie

30

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

terrestre. La elevacin de capas de aire nuevas propicia el empuje del aire de las capas
altas a los polos en direccin norte y sur. Cuando las capas de aire se aproximan a los
polos, se enfran y se hacen pesadas; de tal manera que se desplazan a las regiones rtica y Antrtica. Estas masas de aire en descenso incrementan la presin en la superficie,
el aire ms frio y pesado se mueve hacia el ecuador, reemplazando el aire clido que se
eleva en los trpicos.
La presin atmosfrica es el peso que ejerce la atmsfera sobre un rea especfica,
misma que sufre variaciones cotidianas y estacionales que dependen en gran medida de
la temperatura, la altitud, la humedad y las masas de aire de un lugar.
Latitud y altitud.
Son factores que dependen de la ubicacin geogrfica de un
organismo e influyen en su sobrevivencia de diversas maneras.
Latitud se define como la distancia medida en grados a partir
del ecuador; y altitud como la distancia medida en metros a
partir del nivel del mar. Estas dos caractersticas geogrficas
determinan la distribucin de muchos seres vivos; por ejemplo, es claro que en los trpicos la variedad y riqueza de especies es mayor que la existente en los polos, y esto es debido
a que tanto latitud como altitud determinan la temperatura de
un espacio.
Los aumentos en la latitud y la altitud causan efectos trmicos
similares: la temperatura media de la atmsfera disminuye 0.5
C por cada grado que aumente la latitud o por cada 100 m de
elevacin en la altitud.

Relacin altitud, latitud y vegetacin

Relieve.
El relieve condiciona el efecto de la temperatura, humedad y clima de un lugar, lo cual
permite o limita la existencia de los seres vivos. Los relieves montaosos, por ejemplo,
general varias condiciones y propician el desarrollo de una gran diversidad biolgica.
Agua.
El agua es tambin un lugar donde se desarrolla la vida.
Cerca de las tres cuartas partes de la superficie del planeta
es agua, formada por la molcula H2O. Su densidad es de
1.0 g/cm3, mientras que el agua de mar tiene una densidad de 1.028, debido a las sales minerales disueltas.
El agua es uno de los elementos ms importantes en la
vida del planeta. Tiene una serie de propiedades, entre
ellas la de almacenar enormes cantidades de energa calrica con un pequeo aumento de su temperatura. Adems
El agua fundamental para los es necesaria para que los elementos qumicos y otros maorganismos
teriales lleven a cabo su circulacin por todo el ambiente

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

31

en un ciclo constante, sin el cual no sera posible la descomposicin y circulacin de los


nutrientes. De faltar el agua, el medio ambiente no podra funcionar y no podra continuar la vida en el planeta.
Resulta primordial para la vida de las especies, inclusive determina su funcionamiento. En efecto, las plantas son un claro ejemplo de cmo el agua se vuelve vital para la
subsistencia de los organismos, por el contrario si faltara, las plantas se marchitaran y
terminaran por morir tarde o temprano.
Suelo.
El sustrato en las superficies terrestres est constituido por el suelo. Es el
lugar donde viven y se
desplazan, o en cuyo interior transcurre toda la vida
de algunos organismos. En
l se encuentra la principal
fuente de materias primas
para desarrollar el proceso
fotosinttico, o la base de
la produccin alimentaria
de todo el medio ambiente.
El suelo se deriva de la
erosin de las rocas causada por factores fsicos,
qumicos y biolgicos sobre la roca original o roca
madre del suelo. Posee
adems, las reservas de
material orgnico, mineral, agua y oxigeno que son
necesarios para los productores de nutrientes. El
Representacin del suelo donde aparece el pedn.
suelo es considerado como
una unidad con longitud, anchura y profundidad, es decir, es tridimensional. Para poder
estudiarlo se establece una unidad bsica llamada pedn.
Cualquier suelo es resultado de la interaccin de cinco elementos: material madre, clima, factores biticos, topografa y tiempo.
La masa no consolidada a partir de la cual se origina el suelo se denomina material madre. Las rocas son material madre residual, y pueden ser de origen gneo, metamrfico
o sedimentario. Esto determina la composicin qumica del suelo.
La temperatura y la precipitacin, factores del clima, son causantes de la tasa de meteorizacin de las rocas, as como de la descomposicin de minerales y de la materia
orgnica; caractersticas importantes que determinan el tipo del suelo.

32

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Los organismos como plantas, animales, bacterias y hongos contribuyen a la formacin


del suelo, ya que forman su materia orgnica y el color de la capa superficial cuando se
descomponen; se mezclan con la materia mineral y ayudan a la aireacin del suelo y a
la filtracin de agua.
La topografa o relieve es el contorno que afecta la cantidad de agua que se filtra por el
suelo; afecta adems, el tipo de erosin y el transporte pendiente abajo del material del
suelo. Por ejemplo: en las superficies planas, el suelo y el subsuelo pueden ser hmedos
y de color grisceo, ya que a estos lugares llega una mayor cantidad de agua que a los
terrenos con pendientes.
Cuando se describe el suelo desde la parte ms superficial hasta lo ms profundo, se dice
que se est realizando un perfil del suelo. Para hacer esto se tienen que observar distintas
capas u horizontes, que se tipifican con base en su constitucin y apariencia; por ejemplo, nos podemos fijar en su color, apariencia pedregosa, manchas o secciones, ya que
se manifiestan como un todo mezclado. Los horizontes en los suelos suelen dividirse en
una capa orgnica (O), capas de minerales (A, E, B y C) y debajo de stas un horizonte
D, o sin suelo, mismo que no aparece en la figura.
El horizonte O est constituido de materia orgnica fresca,
que a su vez se subdivide en capa de hojarasca y capa de
humus, que varan de acuerdo con la poca del ao; por
ejemplo, en otoo la presencia de hojarasca es mayor que
en otras estaciones del ao.
El horizonte A es de mucha actividad biolgica; junto con
el horizonte O, son los de mayor concentracin de materia orgnica. Se caracteriza por la acumulacin de materia
orgnica, as como de minerales inorgnicos y de material
soluble.
El horizonte E es la zona donde se mueven agua y materiales suspendidos o disueltos hacia abajo, lo que altera propiedades qumicas y estructurales.
En el horizonte B es donde se acumulan arcillas, hierro, aluminio y humus que vienen del horizonte E, mientras que
en el horizonte C se encuentran los materiales de la meteorizacin, de los cuales se cree que se ha formado el suelo;
debajo de este se localiza el horizonte D o material madre.

El suelo dividido en horizontes, cada uno con


caractersticas especficas.

Nutrientes.
Los nutrientes se localizan con frecuencia en forma de sales y en varias concentraciones. Se les ha dividido en macronutrientes o elementos fundamentales, los que forman
alrededor de 4% del peso seco total del protoplasma de un organismo, y en micronutrientes o elementos vestigiales que constituyen menos de 1% del peso seco total de su
protoplasma.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

33

Dixido de carbono y oxgeno.


El dixido de carbono (CO2) y el oxgeno (O2) en el suelo estn involucrados en los
procesos biolgicos ms importantes de los seres vivos: la fotosntesis y la respiracin
celular aerobia.
Todo el oxgeno del planeta se origina de la fotosntesis, y la mayor proporcin se efecta en los ocanos por parte del fitoplancton.
En el suelo slo puede hallarse la mitad del porcentaje de oxgeno presente en la atmsfera, pero eso vara segn el tipo de suelo, su porosidad y la cantidad de plantas,
bacterias y humedad que contenga. Por su parte, el CO2 modifica otros factores del ambiente; a diferencia del oxgeno, si reacciona qumicamente. En los medios acuticos la
concentracin de CO2 es ms elevada que en la atmsfera, ya que en el agua se presenta
en forma de carbonatos y bicarbonatos. El mar es considerado el gran reservorio mundial de CO2, pues contiene 4.7% de este gas, necesario para el inicio de la fotosntesis.
El O2 y el CO2 guardan una estrecha y recproca relacin no slo por su participacin en
los procesos celulares, sino en funciones del cuerpo humano, como el caso de la sangre que
necesita concentraciones constantes de ambos gases para evitar una descompensacin.
pH y la salinidad.
Son factores qumicos que se refieren a caractersticas del medio (gaseoso o aire, lquido o agua, suelo). El pH es una medida del contenido de iones hidronio (H+) presentes
en una solucin. Tericamente el pH del agua es 7, ste valor se considera como neutro.
Un pH menor a 7 indica acidez, es decir una concentracin mayor de iones H+ que la que
se presenta en el agua. Mayor a 7 indica basicidad, es decir, menor concentracin de H+
que la que se encuentra en el agua.
En altas concentraciones los iones hidronio pueden ser nocivos para las clulas, debido
a que por su elevada reactividad pueden daar algunas enzimas; an las bacterias acidfilas (que viven en pH inferiores a 4) mantienen su pH interno en valores cercanos a la
neutralidad.
Mientras que la salinidad es una propiedad importante de aguas usadas industriales y de cuerpos de agua naturales. Originalmente este parmetro se
concibi como una medida de la cantidad total de sales disueltas en un volumen determinado de agua.
Factores biticos.
En la naturaleza no existen organismos aislados, todos interactan con otros seres
de los que se alimentan o a los que les sirven de alimento, la principal fuente de
interaccin entre organismos es la alimentacin.

Factores biticos de un ecosistema.

34

La funcin alimentaria condiciona la diversidad, distribucin y abundancia de


los seres vivos en cada ambiente del planeta. La base de toda relacin alimenticia
(trfica) son los organismos auttrofos, ya que de ellos depende la vida de todos
los dems organismos.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Se denomina factores biticos a los organismos con vida que establecen relaciones entre
si dentro del medio ambiente. Por lo general, son organismos auttrofos, consumidores y
descomponedores; estos factores tambin se denominan biocenosis dentro de un ecosistema.
Productores.
Organismos tambin llamados auttrofos, debido a que son los nicos que
tienen la capacidad de fijar la energa luminosa utilizando agua y CO2 para construir molculas de estructura cada vez
ms compleja como los carbohidratos,
lpidos y protenas, que sirven tanto para
formar su propia estructura, como para
producir su correspondiente alimento.
Por lo tanto, en todos los tipos de ambientes los auttrofos son organismos
esenciales para la vida en el planeta,
representan el primer eslabn del transporte de materia y energa entre los seres de un ecosistema.
Consumidores.
Son los llamados hetertrofos cuya caracterstica es que no son capaces de elaborar sus
propios alimentos, por lo que se nutren de materiales producto de otros seres o incluso
directamente de otros seres.
En este grupo podemos distinguir a los consumidores primarios, que por alimentarse de
plantas y hierbas son llamados herbvoros.
Desintegradores o descomponedores.
Son generalmente pequeos vertebrados, hongos y bacterias, se encargan de descomponer en sustancias ms simples y reintegrar al suelo los restos y los cadveres de los seres
que mueren en el ecosistema. Por esta razn se les denomina saprofitos, es decir que su
alimentacin es a partir de materia orgnica en descomposicin.
Su funcin es muy importante, ya que son quienes reciclan la materia del ambiente, y
que sin ellos el planeta se encontrara saturado de cadveres, cuya materia tardara mucho en descomponerse por los fenmenos meteorolgicos y el Sol. Como consecuencia
no habra materia en el suelo de la que los seres, como las plantas, tomaran elementos
para subsistir y sin stas, como organismos productores no habra ecosistemas.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

35

Adaptacin y Factores Ambientales.


La adaptacin es la caracterstica del individuo para adecuarse al ambiente. Existen
diversos tipos de adaptaciones: morfolgicas, fisiolgicas y conductuales.
La adaptacin es la clave de su sobrevivencia y de la permanencia que stos tengan en
el ambiente. La presencia o ausencia de un organismo o de un grupo de organismos depende de un conjunto de condiciones conocidas como factores ambientales.
Al espacio fsico que ocupa una especie, el que se puede describir en trminos fsicos
o qumicos, y que est constituido por una serie de condiciones y recursos que requieren los seres vivos para subsistir, se denomina HBITAT. Por otra parte, al papel que
desempea un organismo dentro de su comunidad se llama NICHO ECOLGICO,
y se refiere a la forma en que un organismo se adapta a su hbitat y los recursos que
aprovecha del mismo.

ACTIVIDAD 2

SD2-B1

Realizar una investigacin individual de lo que se expone a continuacin:


1.

Los factores abiticos son necesarios para vivir. Investiguen cmo se presentan algunos de ellos en el lugar
donde vives. Puedes revisar en internet, peridico, revistas, etc. La informacin ser revisada de manera grupal.

Altitud y latitud

Atmsfera

Agua

36

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Suelo

CO2

2.

Indaga si sus caractersticas han permanecido estables durante los aos o han cambiado en alguna forma (Pregunta a los adultos mayores).

3.

Explica cmo esas caractersticas y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes. Afectan en algo?,
son adecuados para una vida sana?

ACTIVIDAD 3

SD2-B1

Los factores biticos existen en distintos espacios, de tal forma que tambin se establecen diferentes niveles trficos. A continuacin, sal de tu aula al jardn de tu escuela y contesta en equipo mixto de 5 alumnos las siguientes
preguntas observando el lugar.
1.

Cules organismos biticos puedes reconocer?

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

37

2.

Describe algunos productores y dnde los podemos encontrar.

3.

Enlista los consumidores primarios y secundarios que identifiquen.

Finalmente, explica la relacin que tienen los organismos biticos con los factores abiticos del lugar que observaste en esta actividad.

Poblacin
La ecologa de poblaciones es una herramienta muy til para el
control de plagas o la prediccin de las cosechas ptimas, ya que
el conocimiento de los factores que determinan la natalidad y
la mortalidad de los individuos puede utilizarse para reducirlas
poblaciones perjudiciales y favorecer aquellas tiles al ser humano. Mxico es un pas rico en especies animales y vegetales, y
muchas de las poblaciones de organismos vivos an no han sido
estudiadas, pero los eclogos mexicanos en los ltimos aos se
han dedicado a realizar una serie de investigaciones en distintas
regiones del pas.
Poblacin de flamingos

Las poblaciones tienen caractersticas propias: son un grupo de individuos de la misma especie que ocupan un rea determinada y realizan intercambio de
genes. Una parte de la ecologa encargada de estudiarlo que sucede con una poblacin
es la ecologa de poblaciones.

Para entender el concepto de poblacin se debe considerar que son organismos individuales que potencialmente pueden reproducirse. Adems, los limites espaciales y temporales entre poblaciones estn poco delimitados.
Propiedades de una poblacin.
Las poblaciones tienen diversas propiedades, que estn relacionadas con su tamao o
su densidad y su distribucin. Se pueden estudiar con los parmetros primarios de la
poblacin, que son, primero, la natalidad o nmero de nacimientos; segundo, la mor-

38

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

talidad o nmero de muertes, y tercero, la inmigracin o migracin. Adems de estas


formas de estudio, podemos enfocarnos en observar su distribucin por edades, composicin gentica y patrn de distribucin o distribucin de los individuos.
Tamao
El tamao poblacional es la cantidad de individuos existentes por unidad de rea; en este
sentido, el nmero de individuos calculado en habitantes representativos no slo da una
idea de la densidad de poblacin, sino de su distribucin espacial.
Densidad
La densidad de la poblacin se define como el nmero de individuos por unidad de rea
o de volumen. Existen distintas tcnicas para medir la densidad, pero los censos exactos
y detallados solo son factibles respecto de unas cuantas especies de animales, y la mayora de las veces slo se logra estimar el orden de su magnitud. Los eclogos han puesto
especial atencin en organismos que puedan ser fcilmente contados.
Distribucin
La distribucin de los organismos en el espacio tiene una gran influencia sobre la densidad. En general los organismos de una poblacin pueden distribuirse de la siguiente
manera:

Aleatoriamente.- Se distribuyen aleatoriamente si su posicin es independiente


de la de los dems.

Uniformemente.- Si se distribuyen uniformemente aparecen espaciados unos de


otros de manera equidistante.

En agregados, aglomerados o manchones.- La dispersin agregada o grupos


separados es la ms comn.

Por ello, los encargados de esos estudios utilizan tcnicas como el muestreo para inferir
ndices de abundancia relativa ms que recuentos directos.
Tasa de natalidad
Las poblaciones poseen una estructura por edad. Se dividen en tres periodos ecolgicos:
prerreproductivo, reproductivo y postreproductivo. Cada periodo depende del ciclo vital
de los organismos. As, la estructura por edades de una poblacin es la proporcin de
cada una de las clases de edad respecto de las dems en un determinado momento.
Todas las poblaciones aumentan de acuerdo con su natalidad o el ndice de nacimientos;
esto abarca el surgimiento de nuevos individuos por crianza, germinacin y fisin. Para
explicar la reproduccin de una poblacin es necesario estudiar conceptos fundamentales como la fertilidad o nivel de nacimientos, que es diferente a la fecundidad, que se
entiende como la capacidad potencial de reproduccin de la poblacin. Por lo general, el
ndice de natalidad se expresa como el nmero de individuos que nacen de cada hem-

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

39

bra por unidad de tiempo; esta medicin depende del tipo de organismo. Por ejemplo diversos organismos se reproducen en unos pocos meses incluso en das; algunos pueden
depositar muchos huevos y otros muy pocos. La natalidad se expresa en forma habitual,
como el nmero de nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo. El clculo de la
natalidad absoluta, se realiza dividiendo el nmero de nacimientos ocurridos durante la
unidad de tiempo considerada, por el tamao estimado para la poblacin al principio de
la unidad o periodo de tiempo, y multiplicando el resultado obtenido.
Tasa de mortalidad
Es la relacin entre el nmero de individuos que mueren, en relacin con la poblacin
total, por unidad de tiempo (generalmente un ao). Actualmente es comn verlo expresado en porcentaje.
Migracin
Es el desplazamiento colectivo de animales de una especie, de carcter peridico ms o
menos prolongado en el tiempo y en el espacio, y provocado por la combinacin de un
estmulo externo con uno interno, que determinan el movimiento de la poblacin hacia
otros lugares escogidos de acuerdo con ciertos parmetros: ms luz, menos calor, ms
alimento, etc.
Existen varios tipos de migracin:

Temporales.- Estacionales, diarias, bianuales, etc.

Medios de migracin.- Aire, agua, tierra, etc.

Origen y destino.- Emigracin (salida de individuos de una poblacin) e inmigracin (entrada o ingreso).

Crecimiento
Aumento en el nmero de individuos por unidad de tiempo que implica un incremento
en la densidad o en la cobertura o extensin de la poblacin en el ambiente. El aumento
o la disminucin es el resultado directo de cuatro propiedades principales: natalidad,
mortalidad, emigracin y la inmigracin.
El crecimiento de las poblaciones lo determinan a su vez tres fenmenos estrechamente
relacionados: el potencial bitico, la capacidad de carga y la resistencia ambiental.
Potencial bitico.- Capacidad de los organismos de una poblacin para reproducirse en
condiciones ptimas. Es la expresin de la mxima capacidad reproductora de la poblacin cuando sta no encuentra factores ambientales que limiten su fertilidad o natalidad.
Capacidad de carga o de sostenimiento.- Se refiere al nmero mximo de individuos
de una poblacin que un ambiente determinado puede sustentar. Por encima de su nivel,
los recursos se agotan y la poblacin sufre una elevada mortalidad.
Resistencia ambiental.- Conjunto de elementos del ambiente que ejercen su control
sobre los organismos, manteniendo a las poblaciones en los lmites de la capacidad

40

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

de carga. Es un obstculo del ambiente para limitar el crecimiento de la poblacin y


evitar que sta agote los recursos donde se establece. Cada uno de los factores acta al
disminuir la reproduccin y supervivencia individual de los organismos, de manera que
detienen el crecimiento de la poblacin hasta lograr un equilibrio.
Crecimiento Poblacional
El crecimiento de las poblaciones est determinado por diversos factores
qumicos, fsicos e incluso genticos. Los cambios en el tamao de las
poblaciones se denominan ndices o tasas de crecimiento y se expresan
mediante grficas de crecimiento poblacional. La tasa de crecimiento suele calcularse restando la tasa de mortalidad a la de natalidad en una poblacin y referenciando este dato a cierto.
De acuerdo con sus peculiaridades y su situacin ambiental, las poblaciones exhiben esencialmente dos formas de crecimiento: el exponencial o
en J y el logstico, sigmoide o en S.

Crecimiento exponencial o en J

Crecimiento exponencial
Representa el crecimiento de la poblacin en una fuente de presin constante. La fuente de
presin constante puede abastecer tanta energa como sea necesaria. El crecimiento exponencial aumenta en una constante porcentual en funcin del tiempo. Sin embargo, esta fuente a presin constante no puede ser mantenida de manera indefinida; entonces el crecimiento
exponencial infinito es imposible. Este modelo es muy til para representar las primeras
etapas del crecimiento de una poblacin. Cuando la demanda de alimento es pequea (comparada con la cantidad disponible), la energa puede estar disponible a presin constante y el
crecimiento puede ser exponencial. Pero despus de un tiempo, el alimento podra volverse
limitante y la situacin necesitara ser representada por un modelo diferente.
Crecimiento logstico o sigmodial
Este modelo representa a una poblacin que crece inicialmente
rpido en una fuente de presin constante, pero llega a un punto
en que pierde su capacidad de crecer debido a interacciones entre
los miembros de la poblacin, resultando entonces un estado de
equilibrio.
La curva de tipo sigmoidal presenta tres fases principales:

Fase lenta (I), es el periodo inicial de crecimiento lento,


en sta los organismos se acomodan a su nuevo ambiente;

Fase logartmica (II), se presenta un crecimiento exponencial rpido debido a que la poblacin se ha ajustado perfectamente al medio;

Crecimiento logstico o en S

Fase de equilibrio (III) o de estabilizacin, la resistencia ambiental se manifiesta


gradualmente, hasta lograr mantener a la poblacin en un nivel de equilibrio con
slo pequeas fluctuaciones en torno a la capacidad de carga.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

41

ACTIVIDAD 4

SD2-B1

Observa a tu alrededor y elabora una lista de al menos 5 de las poblaciones de plantas y animales que vivan ah,
menciona adems qu tipo de distribucin presentan:

POBLACIN

DISTRIBUCIN

Resuelve la siguiente sopa de letras. Encuentra las trece palabras, una vez identificadas defnelas de manera breve
en el espacio en blanco.
S
O
N
P
U
I
P
E
R
Y
U
R
B
H
O
R
H
E
A
D
I

42

P
N
M
T
S
Z
R
A
F
G
M
E
E
O
T
E
I
T
R
S
B

A
A
F
C
B
A
O
I
R
F
I
Z
W
T
A
Z
T
A
C
C
O

R
I
X
I
V
I
D
S
I
D
S
N
E
A
B
I
O
T
I
C
O

S
K
Y
W
S
U
H
E
S
H
M
Y
U
I
M
U
W
L
F
E

0
H
U
U
T
H
C
D
T
C
G
O
S
I
T
O
I
X
L
Y
G

H
E
T
E
R
O
T
R
O
F
O
S
P
T

H
A
B
I
T
A
T

P
C
R
C
Y
X
O
L
T
X
A
L
E
Z
G
L
P
R
X
J
B

E
O
E
O
S
M
R
F
O
M
U
I
R
F
F
I
S
I
M
T
I

C
L
Z
S
K
A
F
T
C
A
T
M

R
D
M
A
Z
A
X
O

T
O
N
I
U
S
L
A
S
S
R
Q
0
I
S
Q
C
R
S
Z
S

R
G
M
S
T
H
A
K
K
H
E
W
A
E
C
W
B
E
H
W
F

I
O
T
R
I
S
I
U
I
Z
T
I
T
E
T
K
Z
I
Y
E

H
A
L
S L
E M
E Z
T A
U T
M U
T R
T A
N M
E R
S H
A U
R Z
E R
N U
A Y
T A
U X
R A

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

O
Z
A
A
N
U
R
T
E
U
O
L
S
T
B
O
J
T
U
M
M

T
E
E
S
I
C
O
N
S
U
M
I
D
O
R
H
H
U
I
A
O

F
B
R
H
M
G
H
I
L
G
E
M
P
E
E
R
G
P
W
S
O

R
O
A
I
Q
F
R
C
I
L
A
O
A
C
S
I
F
H
X
H
H

I
V
I
T
W
D
I
H
M
A
F
O
G
O
V
Z
D
I
U
I
R

E
C
S
A
T
S
Z
O
Q
I
R
H
F
L
U
Z
S
B
Y
T
I

N
W S
B
H
T C
U
I
V
E
R E
C
W R
R
E Z
A
I
S
W T E
S
H O
I
E T
R
I
Z
D
S C
O
G I
T
O A
S
B M
C
N W
O
M V
S
T N
A
U I
N
Z T
T

N
M
T
S
Z
W
F
H
R
T
U
I
P
A
U
T
O
T
R
O
F

Ecologa y Medio Ambiente

Comunidad
Las poblaciones no viven en forma aislada, sino que comparten ambientes y hbitats
con otros organismos, e interactan directa o indirectamente; as, a la comunidad se le
conoce como la coleccin de poblaciones que interactan entre s. Las comunidades
poseen ciertas caractersticas que explican su estructura fsica y biolgica.
Estructura de la comunidad.
Una comunidad puede estar formada por pocas especies comunes o poseer una enorme variedad de stas; cuando una especie nica o algunas
especies predominan en la comunidad, se denominan organismos dominantes. La dominancia de una especie depende de muchos factores; es
decir, est determinada de acuerdo con el contexto.
Para explicarse la dinmica de las comunidades se necesita el reconocimiento de que, entre una y otra comunidad, la diversidad de especies
es distinta. Esta diversidad hace referencia tanto al nmero de especies
o riqueza de estas, como a la equitatividad o abundancia relativa de individuos entre las especies; estos dos factores son importantes para la
medida de la diversidad.

BLOQUE 1

Estructura de una comunidad

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

43

Una comunidad puede tener mayor diversidad cuando tiene pocos individuos pero de
muchas especies diferentes; lo contrario sera una comunidad que tiene muchos individuos pero de pocas especies.

Estructura vertical

Todas las comunidades tienen una estructura


fsica en la que se reflejan factores biticos y
abiticos; en general, en las comunidades terrestres la estructura est definida por la vegetacin. La estructura vertical sobre la Tierra
refleja las formas de vida de los vegetales y la
estructura fsica sobre la que se asientan muchas formas de vida animal. Las comunidades
que presentan un grado de estratificacin mayor son las que ofrecen la ms rica variedad de
vida animal, ya que contienen la mayor diversidad de hbitats.

Todas las comunidades tienen una estructura vertical distintiva. En tierra, la estructura
vertical es determinada en gran medida por la forma de las plantas, como puede ser su
tamao, la forma de ramificar y las hojas; esto determina el lugar donde se desarrollan
formas de vida animal. Por ejemplo, un bosque posee varias capas de vegetacin; de
arriba hasta abajo son:
Zona de copas: es la de mayor influencia sobre el resto del bosque, y donde se fija la energa a travs de la fotosntesis; si es una zona
lo suficientemente abierta, la luz llegar al sotobosque; en caso contrario, los niveles de luz
sern muy bajos.
Sotobosque: son arbustos altos y rboles jvenes pertenecientes a la misma especie de los
rboles de la zona de copas.
Capa de arbustos: son arbustos que se adapEstructura vertical
tan a la sombra de las zonas ms altas, y generalmente las especies que toleran la sombra son las que sobrevivirn.
Capa herbcea o de tierra: es una zona que depende de la humedad del suelo, la densidad de las copas y el sotobosque; vara de un lugar a otro del bosque.
Suelo forestal: es el lugar donde se lleva a cabo el proceso de descomposicin, y donde
la materia orgnica en putrefaccin libera los nutrientes para su reutilizacin por parte
de las especies vegetales del bosque. Hacia abajo se puede notar la capa radicular y los
estratos del suelo.
El grado de zonacin vertical ejerce una gran influencia sobre la diversidad de vida animal en la comunidad, ya que se nota una fuerte relacin entre la diversidad de alturas de
follaje y la diversidad de especies; mientras mayor sea la estructura vertical, se traduce
en ms recursos y espacios habitables disponibles. Cuando nos desplazamos a lo largo
de una comunidad, nos podemos dar cuenta de algunos cambios pequeos entre las
especies o la altura de la vegetacin, pero si nos desplazamos ms podemos encontrar

44

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

diferencias muy notables y acentuadas de los cambios en la estructura biolgica y fsica


de las comunidades. Esto se conoce como zonacin; los patrones de variacin espacial
en la estructura fsica y biolgica de la comunidad son comunes en todos los ambientes.
Posiblemente no podremos determinar dnde termina o principia una comunidad en
algunos casos. Generalmente, para delimitar y clasificar comunidades se emplean medidas de similitud o diferencia. Las zonas de transicin constituyen ambientes especiales; en ellas se encuentran el borde y el ecotono.
Un borde es donde se encuentran dos o ms comunidades. Puede deberse a un cambio abrupto de condiciones ambientales, por ejemplo, tipo de suelo, topografa, sustrato o microclima, y se denomina borde
inherente. Otros bordes son el resultado de perturbaciones naturales y se llaman bordes inducidos. Los
bordes inducidos tambin pueden ser abruptos o de
transicin, produciendo un ecotono.

Ecotono

El ecotono se define como el espacio donde dos comunidades vegetales no solamente se


encuentran y se interconectan, sino que surge en la transicin de dos comunidades que
muestran un cambio de dominancia. Son reas compuestas por una mezcla de especies
que se pueden encontrar en comunidades adyacentes, caracterizadas por una nica especie o grupo de especies que no se localizan en ninguna de las comunidades vecinas.
Las estructuras de las comunidades varan no solo en el espacio sino tambin en el tiempo. Si permaneciramos durante algn tiempo observando una comunidad, notaramos
algunos cambios, por ejemplo, como algunas especies pueden ser reemplazadas por
otras de crecimiento lento. El cambio gradual y direccional aparente en la estructura de
la comunidad a travs del tiempo desde un campo a un bosque se conoce como sucesin.
La sucesin es una transformacin a travs del tiempo en la estructura de la comunidad; es un proceso comn en todo tipo de ambientes. En una comunidad se observan
las especies iniciales o especies tempranas de la sucesin y las especies tardas de la
sucesin. Las especies tempranas se caracterizan por una elevada tasa de crecimiento,
tamao pequeo, amplia dispersin y
rpido crecimiento poblacional, en tanto que las especies tardas presentan tasas de dispersin y colonizacin bajas,
menores tasas de crecimiento, mayores
tamaos y larga vida. Se dice que la sucesin se detiene cuando las especies
tardas alcanzan a dominar un lugar; en
este momento la comunidad es estable,
y salvo perturbaciones de importancia,
esta persistir indefinidamente. A este
punto de la sucesin se le llama clmax.
A medida que la sucesin vegetal se
realiza, la vida animal tambin cambia.

BLOQUE 1

Sucesiones ecolgicas

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

45

Cada estadio de la sucesin tiene su propia fauna distintiva. La diversidad de la vida


animal cambia segn avanza la sucesin; los estadios herbceos y arbustivos albergan
la mayor diversidad de especies animales. Estas especies dependen de los estadios iniciales de la sucesin vegetal para encontrar sus hbitats adecuados. Algunos animales
se quedan atrs ante el cambio de los estadios.
Flujos de energa (cadenas trficas).
En una comunidad existen especies productoras, que utilizando la energa solar y las
reacciones qumicas minerales convierten la materia inorgnica en orgnica (fotosntesis). Tambin hay especies consumidoras que se alimentan de otros seres vivos. Las
especies consumidoras pueden ser: de primer orden, los herbvoros; de segundo orden,
los carnvoros que se alimentan de herbvoros; y de tercer orden, los carnvoros que
tambin se alimentan de carnvoros. Y por ltimo se encuentran las especies descomponedores: animales grandes que se nutren de carroa, de restos de cadveres orgnicos;
y microorganismos (bacterias y hongos) que convierten la materia orgnica en materia
inorgnica, cerrando el ciclo (quimiosntesis). Todas estas complejas relaciones pueden
ser comparadas mediante un diagrama descriptivo que denominamos cadena trfica; es
decir, los organismos se mueven en el ecosistema en una serie de etapas donde cada uno
come y es comido.

Las flechas muestran cmo la energa qumica de la comida fluye a travs de los diferentes niveles
trficos en transferencias de energa; la mayora de la energa se degrada en forma de calor.

La vida de la Tierra se activa con la energa de la luz solar; es decir, la energa se mueve
a travs de todo el ecosistema en un flujo unidireccional continuo. Generalmente llega
del Sol, y la fotosntesis capta la energa que se libera por la respiracin celular y es
utilizada para construir las complejas molculas de la vida.
El Sol es el principal proveedor de energa para la Tierra. Al fusionarse el hidrgeno en
helio, se liberan enormes cantidades de energa. Una pequea fraccin llega a la Tierra
en forma de ondas electromagnticas como luz, calor y rayos ultravioleta, que revisa-

46

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

mos anteriormente. La mayor parte de la energa es reflejada por la atmsfera, las nubes
y la superficie terrestre; otra parte se absorbe como calor y, del 1% del total que queda,
slo 3% es captada por las plantas verdes, que son el sostn de la alimentacin de la gran
mayora de los organismos del planeta.
Los organismos productores o auttrofos son fotosintticos, en su gran mayora plantas
verdes. Utilizan la energa del sol en la fotosntesis para transformar los compuestos
inorgnicos en compuestos orgnicos simples, y son los encargados de producir alimento para ellos mismos y para casi todos los organismos vivos en un ecosistema.
Existen otros organismos que no producen alimento para
ellos mismos, sino que utilizan los compuestos orgnicos
producidos por los auttrofos; se llaman consumidores o
hetertrofos. En un ecosistema, los hetertrofos se subdividen en consumidores y descomponedores.
La energa fluye a lo largo de los ecosistemas de los productores fotosintticos a varios niveles de consumidores; cada
categora de organismo se llama nivel trfico.
Los consumidores forman varios niveles trficos, y algunos
cambian de niveles trficos al alimentarse de organismos de
niveles distintos.
En los niveles trficos podemos observar otros organismos
cuya labor es imprescindible para la vida de los ecosistemas; son aquellos que se alimentan de los detritos y los
descomponen. Los primeros son un ejrcito de pequeos
animalitos y protistas que en muchas ocasiones no se ven,
Pirmide del flujo de energa que muestra la
pero que viven de los desechos de la vida, como hojas cadisminucin
de la energa utilizable en cada nivel trfico
das, desperdicios o cadveres; los que descomponen los
sucesivo en una cadena o red alimentaria.
detritos son bsicamente hongos y bacterias que dirigen el
alimento fuera de su cuerpo. Ambos organismos, descomponedores y alimentadores,
reducen a molculas simples, como bixido de carbono, agua, minerales y molculas
orgnicas que regresan a la atmosfera, suelo y agua, los desechos de los organismos
vivos. Ambos forman un enlace vital en los ciclos de nutrimentos de los ecosistemas.
En cada uno de los niveles trficos la energa va disminuyendo; por ejemplo, la energa
que contiene una planta es mucho mayor que la de un carnvoro. Esto se debe a que no
toda fluye en la misma cantidad, sino que se reduce 10 veces al pasar de un nivel trfico
a otro (eficiencia 10%).
Las cadenas trficas se unen y entrelazan para formar redes trficas, tanto en ambientes
acuticos como terrestres. Se originan a partir de los productores a travs de los distintos
tipos de consumidores; as todas las cadenas estn interconectadas.
Las redes trficas son importantes porque a partir de su estudio podemos entenderlos
ecosistemas. En estas relaciones complejas debemos considerar el tamao, la estructura
y la organizacin de las redes trficas que se ven influidas por el ambiente; por el nmero, introduccin, mortalidad y natalidad de especies, y por la relacin que se da en
cada nivel trfico.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

47

Red trfica

ACTIVIDAD 5

SD2-B1

Reunidos en equipos mixtos de 5 integrantes, contesten lo siguiente:


1.

Observen una comunidad biolgica cercana al lugar donde viven. Identifiquen y mencionen al menos cinco
poblaciones animales y cinco vegetales de dicha comunidad.

Poblaciones animales

48

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Poblaciones vegetales

Ecologa y Medio Ambiente

2.

A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y anota el nivel trfico que
corresponda en cada situacin:

Organismos que slo ocupan el primer nivel trfico

Organismos que slo ocupan el segundo nivel trfico

Organismos que slo ocupan el tercer nivel trfico

Organismos que slo ocupan el cuarto nivel trfico

Organismos que ocupan varios niveles dentro de la red alimenticia

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

49

3.

En su comunidad observen a los organismos y construye una red alimenticia en forma esquemtica. Adems
identifiquen en la misma los niveles trficos de cada organismo.

Interacciones entre los organismos


Los ecosistemas utilizan muchas fuentes (como el sol, la lluvia, el viento y las corrientes de los ros), cuyo flujo es controlado por sistemas externos. Las poblaciones en los
ecosistemas no pueden aumentar los flujos externos. El crecimiento de las poblaciones
se limita a aquello que pueda ser mantenido por el flujo interno de energa. Un ejemplo
es la utilizacin de la luz solar por los arboles: no hay nada que los rboles puedan hacer
para aumentar o disminuir la incidencia de luz solar, pero aquellos que sobresalen por su
altura o follaje respecto de los dems pueden tener mayores posibilidades para obtener
este recurso.
Existen dos formas de interaccin entre los individuos y son: las intraespecficas e interespecficas. Las relaciones intraespecficas se establecen al formar asociaciones entre
los individuos de una poblacin y las relaciones interespecficas ocurren entre las poblaciones de una comunidad, enseguida se describen las interacciones siguientes:
Competencia. Se refiere a la accin recproca entre dos o ms poblaciones para conseguir un recurso comn. Este recurso puede ser la luz, el espacio y el alimento entre
otros ms. La competencia puede originar que una especie sustituya a otra, o la obligue

50

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

a ocupar otro espacio o a servirse de otro alimento, influyendo as sobre el crecimiento


y la supervivencia de una poblacin dentro de un ecosistema.

Competencia intraespecfica

Competencia interespecfica

Depredacin. Interaccin entre dos poblaciones, pero en este caso una de ellas afecta a
la otra mediante el ataque directo. Sin embargo, la especie atacada depende del depredador para sobrevivir, pues este acta, para la presa, como regulador de sus poblaciones.
Los depredadores y las presas establecen un equilibrio dinmico, por medio del cual
ambas poblaciones se regulan mutuamente. Por ejemplo, cuando existen pocas presas,
disminuyen tambin los depredadores; pero cuando aumenta el nmero de presas, tambin lo hace el nmero de depredadores.

Depredacin

Comensalismo. Cuando una especie obtiene alimento a travs de la otra, pero sin perjudicarla. Por ejemplo algunas lapas que viven sobre las ballenas, la rmora y el tiburn.

Comensalismo

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

51

Mutualismo. Tipo de relacin en el que dos especies se benefician entre s hasta el extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de ambas especies.
Por ejemplo, las abejas dependen de las flores para su alimentacin y las flores de las
abejas para su polinizacin.

Mutualismo

Parasitismo. Cuando una especie obtiene beneficio de la otra y al mismo tiempo la


perjudica. Generalmente son organismos que viven dentro o sobre un ser vivo de mayor
tamao (hospedero). Ejemplo de esta relacin las garrapatas, piojos, tenias, etc.

Parasitismo

Simbiosis. Relacin en donde las dos especies se benefician mutuamente. Ejemplo muy
claro de simbiosis es el liquen, resultado de la unin de un hongo y un tipo de alga. El
hongo recibe alimento del alga, mientras que esta recibe el agua necesaria para la fotosntesis del hongo.

Simbiosis

52

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Inquilinismo. Consiste en que una especie (denominada inquilina) habita en el interior


de otro individuo sin perjudicarle. Ejemplo: el bho que vive dentro de un rbol como
refugio.

Inquilinismo

ACTIVIDAD 6

SD2-B1

Forma equipos mixtos de 5 integrantes e identifica ejemplos de cada interaccin en tu comunidad, antalas e
ilstralas.

INTERACCIN

ORGANISMOS QUE
INTERVIENEN

BLOQUE 1

DESCRIPCIN

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

53

Cierre

ACTIVIDAD 7

SD2-B1

Intgrense en equipos y elaboren un mapa conceptual con el tema de: Los componentes del medio ambiente,
poblacin y comunidad, integrando los conceptos vistos en clase. Al finalizar, cada equipo presentar su mapa
al resto del grupo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
FACTORES ABIOTICOS DEL AMBIENTE
a)

Objetivo:

Distinguir el papel que tienen las variaciones de factores ambientales como la humedad y la luz en el desarrollo y sobrevivencia de plantas.

Responde:
1.

De qu manera la luz afecta a las plantas, de qu forma y con qu estructuras son capaces de capturarla y
utilizarla, y qu longitud de onda de la luz les es til?

2.

En qu forma afecta la humedad a una planta y cmo se clasifican las plantas en funcin del grado de humedad del ambiente en el que viven?

54

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Material

6 envases de PET de 2 litros de capacidad

Papel celofn de colores verde, azul, rojo y transparente

Cartoncillo negro

Cinta adhesiva

Tijeras y/o cutter

Tierra negra

Semillas de trigo o frijol

Marcador indeleble

Procedimiento
1.

Prepara los envases PET quitndoles la etiqueta y cortndoles la parte superior.

2.

Agrega 5 cm de tierra a cada envase y coloca 15 semillas bien distribuidas y enterradas a no ms de 1 cm de


profundidad en cada uno.

3.

Riega la tierra de cada envase cuidadosamente para que quede hmeda, evitando que quede anegada. Haz lo
necesario para que todos los envases reciban exactamente la misma cantidad de agua.

4.

Marca los envases con los nmeros 1 a 6 y a continuacin sigue las instrucciones de la siguiente tabla:

ENVASE
1
2
3
4
5
6

FORRAR CON
Celofn rojo
Celofn verde
Celofn azul
Sin forrar
Sin forrar
Cartoncillo

TAPAR EL ENVASE DE FORMA HERMTICA CON


Celofn rojo
Celofn verde
Celofn azul
Celofn transparente
No tapar
Plstico negro y cartoncillo

5.

Colocar los envases en un mismo lugar de preferencia que reciban la luz solar slo durante la maana, una
ventana, una parte de la azotea, etc. Asegrate de que todos los envases reciban la misma cantidad de luz.

6.

Reproduce la siguiente tabla de resultados por cada envase en hojas blancas para incluir en tu portafolio de
evidencias.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

55

Tabla de resultados

Envase 2

Envase 1

OBSERVACIN A REALIZAR

DAS
10 12 14

16

18

20

22

Germinacin de la primera semilla


Nm. de semillas germinadas
Cantidad de humedad en la pared
del recipiente. P M E
Cantidad de humedad en la tierra
del envase. P M E
Tamao aproximado de las plantas
en centmetros
Color de las plantas. C T I
Germinacin de la primera semilla
Nm. de semillas germinadas
Cantidad de humedad en la pared
del recipiente. P M E
Cantidad de humedad en la tierra
del envase. P M E
Tamao aproximado de las plantas
en centmetros
Color de las plantas. C T I

Clave: P = Poca humedad

M = Moderada humedad

E =Excesiva humedad

C =Color claro

T =Verde tenue

I = Verde intenso

7.

Cada dos das toma nota de lo que sucede en cada envase, registra la informacin en la tabla de resultados. El
envase 6 brelo cada 6 das slo por un momento para revisar y tpalo nuevamente.

8.

Si cerraste hermticamente cada envase, no requerirn ser regados durante el experimento. Al envase 5 slo
rigalo cada 7 das. El experimento concluye al transcurrir un mximo de 3 semanas. Al terminar el registro
procura destapar cada envase y registrar con mayor detalle y por ltima vez la informacin que se te solicita.
Todas las plantas que utilizaste en el experimento plntalas en un jardn para que sigan viviendo y se desarrollen adecuadamente.

Anlisis de resultados
De acuerdo con la informacin registrada en la tabla de resultados, contesta las preguntas siguientes en hojas
blancas para incluirlas en tu portafolio de evidencias.
1.

En cul envase las plantas crecieron ms rpido?

2.

Qu plantas crecieron menos?

3.

Cul envase present plantas con un color ms intenso?

56

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

4.

Cul envase desarroll plantas de color ms claro?

5.

En cul envase las plantas desarrollaron hojas ms grandes?

6.

En qu envase el tallo de las plantas se alarg ms?

7.

En qu envase las plantas desarrollaron hojas ms pequeas?

8.

De qu color de celofn favoreci un mejor desarrollo de la planta?

9.

Describe brevemente lo que ocurri en cada envase que haya llamado tu atencin:

Envase 1

Envase 3

Envase 5

Envase 2

Envase 4

Envase 6

Conclusiones
En plenaria realicen lo siguiente.
1.

Desde tu punto de vista, qu factor limit de forma ms directa la sobrevivencia de las plantas?

2.

De acuerdo con los resultados y su anlisis, adems de una investigacin previa acerca de la longitud de onda
de cada color, qu longitud de onda favoreci un mejor crecimiento de las plantas?

3.

Cmo explicas el crecimiento de las plantas en el envase 6?

Tomado del texto: Ecologa y Medio Ambiente. Escobar A. y Flores A. 2. Edicin. Mc Graw Hill Education. 2014. Mxico.

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA


INTEGRANTES DEL EQUIPO
Grupo:

ELEMENTOS

EXCELENTE
(10)

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


Investigacin fuentes de forma
bibliogrfica autnoma. La informacin fue adecuada y fidedigna.

BLOQUE 1

BUENO
(8)

SATISFACTORIO
(6)

DEFICIENTE
(4 o MENOS)

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


fuentes de forma
autnoma. La informacin fue adecuada, de pginas
dudosas.

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


fuentes de forma
no muy adecuada,
en pginas poco fidedignas.

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


fuentes de forma
no adecuada, en
pginas poco fidedignas.

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

PUNTUACIN

57

El objetivo del laboratorio est claramente identificado y presentado.

El objetivo del
laboratorio
est
identificado, pero
es presentado en
una manera que no
es muy clara.

Todos los materiales usados en el


experimento son
descritos clara y
precisamente. Los
Materiales envases y la preparacin
fueron
ordenados y estn
completamente etiquetados.
Los procedimientos estn enlistados
con pasos claros.
Procedimiento Cada paso est
enumerado y es
una oracin completa.
Todos los resultaResultados dos son correctos.

Casi todos los materiales usados en


el experimento son
descritos clara y
precisamente. Un
envase etiquetado
est incluido.

Objetivo

Anlisis

La relacin entre
las variables es discutida y los resultados analizados
lgicamente.

Los procedimientos estn enlistados


en un orden lgico,
pero los pasos no
estn enumerados
y/o no son oraciones completas.
Casi todos los resultados son correctos.
La relacin entre
las variables es
discutida y casi todos los resultados
analizados lgicamente.
La conclusin incluye parcialmente
lo que se aprendi
del experimento.
Dos a tres errores
de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

La conclusin incluye lo que se


Conclusin aprendi del experimento.
Ortografa, Uno o pocos errores de ortografa,
puntuacin y
puntuacin y gragramtica. mtica en el reporte.
Una
representa- Una
representacin profesional y cin precisa de los
Datos
precisa de los datos datos en tablas.
en tablas.

58

El objetivo del
laboratorio
est
parcialmente identificado y es presentado en una manera que no es muy
clara.
La mayora de los
materiales usados
en el experimento
estn descritos con
precisin. La preparacin de los envases est descrita
con precisin.

El objetivo del laboratorio es errneo o irrelevante.

Los procedimientos estn enlistados, pero no estn


en un orden lgico
o son difciles de
seguir.

Los procedimientos no enlistan en


forma precisa todos los pasos del
experimento.

Muchos materiales estn descritos


sin precisin o no
estn del todo descritos.

Algunos resultados No se muestra ninson correctos


gn resultado.
La relacin entre La relacin entre
las variables es dis- las variables no es
cutida, pero nada discutida.
es basado en los
datos.
La conclusin casi
no incluye lo que
fue aprendido del
experimento.
Cuatro errores de
ortografa, puntuacin y gramtica
en el reporte.

No hay conclusin
incluida en el informe.
Ms de 4 errores
de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

Una representacin Los datos no son


precisa de los datos demostrados o no
en forma escrita.
son precisos.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

EVALUACIN DE ACTIVIDADES
PORTAFOLIO DE RBRICAS
GUA DE OBSERVACIN PARA VALORAR LA RECUPERACIN
DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD DIAGNSTICA
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

GRADO DE DESEMPEO

CRITERIO

SATISFACTORIO

REGULAR

DEFICIENTE

El alumno muestra disposicin en la aportacin de ideas.


Disponibilidad para compartir con respeto sus opiniones
con el resto del grupo.
Comprensin de los conceptos adquiridos.
Los ejemplos coinciden con los conceptos.
Atento y participativo.

BLOQUE 1

LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA 1

ACTIVIDAD 1

Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.
1
2
3
4
5
6
7

CRITERIOS

CORRECTAMENTE
SI
NO

Identifica claramente el tema de cada imagen.


Describe lo que siente ante cada imagen.
El alumno logra comunicar sus ideas eficazmente.
Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
Es crtico ante la informacin que recibe.
Tiene iniciativa ante problemas que se le plantean.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

59

LISTA DE COTEJO CIENCIAS RELACIONADAS CON LA ECOLOGA


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 2
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

CORRECTAMENTE
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

El cuadro contiene los datos que se solicitan.


La investigacin del cuadro de las ciencias es confiable.
El contenido de la investigacin es suficiente.
Se identificaron correctamente las ciencias relacionadas con la ecologa.
La ortografa y la redaccin son correctas.
La investigacin contiene la bibliografa consultada.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.

5
6
7

LISTA DE COTEJO PARA EXPOSICIN DE DESASTRES AMBIENTALES Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 3
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3

Introduccin de la presentacin.
Demuestran dominio del tema.
La noticia investigada corresponde a un desastre
ambiental.
Expresin corporal y visual adecuada en la presentacin.
Transmiten las ideas de forma clara y precisa.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia.
Elaboran preguntas para que sus compaeros participen activamente.
Utilizan apoyos visuales.

4
5
6
7
8

60

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIN DE LOS NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA ECOLOGA


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 4
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

CORRECTAMENTE
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2

Conoce los diferentes niveles de organizacin de la materia viva.


Identifica los diferentes niveles de organizacin de la materia viva
en imgenes diversas.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.
Participativo

3
4

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNSTICO INICIAL DEL PROYECTO ECOLGICO


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 5
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2

5
6

El trabajo contiene un diagnstico inicial.


El trabajo plantea alternativas de solucin.
La alternativa de solucin refleja una idea original
del equipo.
Hay evidencia en imgenes del problema ambiental.
La problemtica ambiental refleja una situacin de
la localidad.
El trabajo es entregado en tiempo y forma.
Presenta limpieza y orden.

Muestran inters para el trabajo en equipo.

3
4

BLOQUE 1

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

61

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ECOLGICO


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 6
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2

Organizacin de los integrantes del equipo.


Enlistan las actividades a desarrollar a lo largo del
proyecto.
Establecen los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto.
Asignacin de responsabilidad de actividades a
cada miembro del equipo.
Calendarizacin de las actividades a desarrollar.
Muestran motivacin por el proyecto a desarrollar.
Participacin de todos los integrantes del equipo.

3
4
5
6
7

BLOQUE 1

REGISTRO
SI
NO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO INTEGRADOR


SECUENCIA DIDCTICA 1
PROYECTO 1

Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4
5
6
7
8

Portada
Justificacin
Aborda problemtica ambiental local
Propuestas de solucin
Bibliografa
Entrega del trabajo en tiempo y forma
Presenta limpieza y orden
Ubicacin geogrfica del proyecto ecolgico desarrollar (Google map).

62

OBSERVACIONES

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

RBRICA PARA EVALUAR EL COLLAGE SOBRE LOS COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE
BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 1
Nombre de los alumnos:

EXCELENTE
(3)
Contiene los siguientes elementos:
Diseo sofisticaDiseo
do
Decoracin
atractiva
Limpieza
Originalidad
Imgenes adeCreatividad cuadas
Material didctico
La informacin
est claramente
relacionada con
Calidad de la
el tema principal
informacin
del collage.
ELEMENTOS

Fuentes de
informacin

Bibliografa

Consulta hasta
cuatro
fuentes
de informacin
y tres pginas de
internet de fuentes confiables.
Todas las fuentes
de informacin
son confiables y
citadas correctamente.

BLOQUE 1

Grupo y Turno:

BUENO
(2)
Falta uno de los
elementos requeridos.

SATISFACTORIO
DEFICIENTE
(1)
(0)
Faltan dos de los Faltan ms de dos
elementos reque- elementos requeridos.
ridos y estn mal
desarrollados.

PUNTUACIN

Falta uno de los Faltan dos de los Faltan ms de dos


elementos reque- elementos reque- elementos requeridos.
ridos.
ridos y estn mal
desarrollados.
La informacin
presentada no tiene relacin con el
tema investigado.

La informacin
est claramente
relacionada con
el tema principal
pero le falta claridad en su procedimiento.
Consulta
tres
fuentes de informacin confiable
y una pgina de
internet.

La informacin
tiene poca relacin con el tema
investigado.

Todas las fuentes


de informacin
son confiables y
la mayora son
citadas correctamente.

La mayor parte No son confiables


de las fuentes ci- y no hay registro
tadas son confia- de ellos.
bles y son citadas
correctamente.

Consulta
dos No hay manejo de
fuentes de infor- fuentes de informacin.
macin.

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

63

GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA INVESTIGACIN DE FACTORES ABITICOS LOCALES


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 2
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

CRITERIO

GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO

REGULAR

DEFICIENTE

La investigacin de los factores abiticos es confiable.


El contenido de la investigacin es suficiente.
La ortografa y la redaccin son correctas.
El alumno es respetuoso con las aportaciones de otros.
El alumno realiza aportaciones de la investigacin.
La investigacin contiene la bibliografa consultada.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.
Atento y participativo.

GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA IDENTIFICACIN DE FACTORES BITICOS


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 3
Nombre de los alumnos:

Grupo y Turno:

CRITERIO

GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO

Los alumnos realizan la actividad con orden.


Son respetuosos con las aportaciones de los compaeros.
Desarrollan la actividad en el tiempo establecido.
Trabajo colaborativo durante la actividad.
La ortografa y la redaccin son correctas.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.
Atento y participativo.

64

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGULAR

DEFICIENTE

Ecologa y Medio Ambiente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DE POBLACIN


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 4
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

CORRECTAMENTE
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4
5

Identifica ejemplos de poblaciones y su distribucin en su entorno.


Descubre las palabras de la sopa de letras.
Con los conocimientos adquiridos define las palabras encontradas.
Ortografa y redaccin adecuadas.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.

BLOQUE 1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE COMUNIDAD


SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 5

Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2

Conocen los conceptos hasta ahora abordados.


Muestran inters por aprender tpicos nuevos y
hacer una conexin con su entorno.
Identifican el nivel trfico de cada organismo de
una red alimenticia dada.
Construyen una red alimenticia de su entorno correctamente.
Muestran colaboracin y son participativos en el
desarrollo de la actividad.
Organizacin de los integrantes del equipo.
Participacin de todos los integrantes del equipo.

3
4
5
6
7

BLOQUE 1

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

65

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS


BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 6
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

Los alumnos mostraron inters por la resolucin


de la actividad.
Siguen instrucciones del profesor.
Integracin del equipo.
Organizacin del equipo.
Ambiente de respeto y tolerancia.
Participacin activa de todos los integrantes del equipo.
Entrega a tiempo de la actividad.
Compartieron con el grupo sus respuestas.

2
3
4
5
6
7
8

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA:


LOS COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE, POBLACIN Y COMUNIDAD
BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 7
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

Favorecen la participacin de todos los compaeros de equipo.


Contenido ms relevante.
Ortografa y redaccin correctas.
Los alumnos realizan la actividad con orden.
Desarrollan la actividad en el tiempo establecido.
Muestra disposicin e inters para el trabajo.
Atento y participativo.
Son respetuosos con las aportaciones de los compaeros.

2
3
4
5
6
7
8

66

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NO. DE
ACTIVIDAD

ORGANIZADOR PARA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


CALIDAD PRESENTADA
PRODUCTO
MUY
EXCELENTE
BUENA REGULAR
BUENA

SD 1
1
2
3
4
5
6

Interpretacin de imgenes.
Ciencias relacionadas con Ecologa.
Exposicin de desastres ambientales y la interdisciplinariedad.
Identificacin de los niveles de organizacin
de la Ecologa
Diagnstico inicial del Proyecto Ecolgico.
Plan de actividades del Proyecto Ecolgico.

SD 2
1
2
3
4
5
6

Investigacin y Collage de factores biticos


y abiticos
Factores abiticos de la localidad
Factores biticos del entorno escolar
Poblacin y su distribucin. Sopa de letras
Red alimenticia (poblaciones animales y vegetales)
Interacciones en tu entorno

Mapa conceptual de los temas de la secuencia 1


ACT. INT. Actividad Experimental
PROY. Anteproyecto Ecolgico
Total
Suma Total

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

67

REACTIVOS DE CIERRE
Relaciona ambas columnas de acuerdo a lo estudiado:
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Son algunos de los factores abiticos de los ecosistemas


Mezcla de gases, como el N2, O2 y vapor de agua.
Materia orgnica descompuesta que enriquece el suelo
Gases involucrados en la fotosntesis
Fuente principal de energa de los ecosistemas

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Luz solar
Humus
Temperatura, luz, suelo
CO2 y O2
Atmsfera
Saprofitos
Nitrgeno y potasio

Relaciona de forma correcta los conceptos de la izquierda con las definiciones, anotando en los parntesis la letra
segn corresponda:
(

68

Grupo de organismos que comparten las mismas caractersticas,


que pueden reproducirse entre s y tener descendencia frtil.
Se refiere al movimiento de entrada y salida de individuos a una
poblacin especfica.
Son los individuos que desaparecen de una poblacin debido a su
muerte, lo que impacta negativamente en el tamao de sta.
Es el acomodo y organizacin que presentan los individuos de una
poblacin en el espacio que ocupan.
Cantidad de individuos de una poblacin que se encuentran presentes en un espacio determinado.
Es el incremento neto de una poblacin debido a los nacimientos
que ocurren en el interior de sta.
Conjunto de individuos de la misma especie que habitan un lugar
especfico.
Es la expresin de la mxima capacidad reproductora de una especie.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

a)

Especie

b)

Mortalidad

c)

Distribucin

d)

Migracin

e)

Depredacin

f)

Densidad

g)

Potencial bitico

h)

Poblacin

i)

Natalidad

Ecologa y Medio Ambiente

GLOSARIO
Adaptacin
_______________________________________________________________________________
Ambiente
_______________________________________________________________________________
Biocenosis
______________________________________________________________________________
Biotopo
_______________________________________________________________________________
Competencia
_______________________________________________________________________________
Depredacin
_______________________________________________________________________________
Estratificacin
_______________________________________________________________________________
Hbitat
_______________________________________________________________________________
Interdisciplinariedad
_______________________________________________________________________________
Nicho ecolgico
_______________________________________________________________________________
Niveles de complejidad
_______________________________________________________________________________
Simbiosis
_______________________________________________________________________________
Sucesin ecolgica
_______________________________________________________________________________
Sucesin primaria
_______________________________________________________________________________
Sucesin secundaria
_______________________________________________________________________________

BLOQUE 1

Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

69

FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
CAMACHO, Ivn. Ecologa y medio ambiente: bachillerato, ST Editorial, 3. Edicin, Mxico,
2009.
CURTIS, H. Biologa, Editorial Mdica Panamericana, 6 Edicin, Argentina, 2000.
CALIXTO, R; Reyes, L y Hernndez, Daniela. Ecologa y medio ambiente, Cengage Learning, 2.
Edicin, Mxico, 2008.
CARABIAS, J; Meave, J; Valverde, T y Cano-Santana, Z. Ecologa y medio ambiente en el siglo
XXI, Pearson-Prentice Hall, 1 Edicin, Mxico, 2009.
ESCOBAR, A. y Flores, A. Ecologa y medio ambiente, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin, Mxico,
2010.
ESCOBAR, A. y Flores, A. Ecologa y medio ambiente, Ed. Mc Graw Hill, 2. Edicin, Mxico,
2014.
GONZLEZ, A. y Medina, N. Ecologa, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin, Mxico, 1995.
MARGALEF, Ramn. Ecologa, Ed. Omega, 7. Edicin, Barcelona, 1991.
MILLER, G. Tyler. Ciencia ambiental: desarrollo sostenible, Un enfoque integral, Cengage Learning, Mxico, 2007.
MILLER, G. Tyler Jr. Ciencia ambiental: Preservemos la Tierra, Thomson, 5. Edicin, Mxico,
2004.
ODUM, Eugene P. Fundamentos de Ecologa, Cengage Learning, Mxico, 2006.
VALVERDE VALDZ, Teresa. Ecologa y medio ambiente, Pearson Education, Mxico, 2005.
VZQUEZ TORRE, Guadalupe. Ecologa y formacin ambiental, Ed. Mc Graw Hill, 2. Edicin,
Mxico, 2007.

Fuentes Electrnicas
Sitios oficiales de Mxico
www.conabio.gob.mx
www.conanp.gob.mx
www.semarnat.gob.mx
http://bdi.conabio.gob.mx/fotoweb/Grid.fwx
Otros sitios
www.nationalgeographic.com
www.pnuma.org
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/climate-change/

70

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

Desempeo del estudiante


al finalizar el bloque
Reconoce

la diversidad de ecosistemas
acuticos y terrestres, as como las reas
protegidas del pas.
Explica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el desarrollo
de la vida en el planeta.
Comprende la trasferencia energtica
entre los diferentes niveles trficos.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes
que den solucin a un problema ambiental de su eleccin.

Tiempo asignado: 15 horas

Objetos de aprendizaje
Diversidad

de ecosistemas y reas protegidas


Flujos de materia y energa
Ciclos biogeoqumicos

Competencias a desarrollar
Enfrenta dificultades que se le presentan y

es consciente de la problemtica ambiental


actual.
Elige alternativas y cursos de accin con base
en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de impacto ambiental.
Maneja las tecnologas de la comunicacin
para obtener informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuyen al desarrollo
del proyecto ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo ecolgico. Cmo disear y ejecutar el experimento?
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.

PRESENTACIN DEL PROYECTO


Proyecto
Continuacin del proyecto
De acuerdo a la programacin para el proyecto descrito en la actividad de aprendizaje #6 del primer bloque indica:
1.

Cules de ellas se han llevado en tiempo y forma?

2.

Si hay alguna donde la respuesta es no. Explique por qu? y en qu fecha se est re-programando?

A este trabajo le darn continuidad en el bloque siguiente.

Haciendo Bocash (composta mineralizada)

Cuidado y riego

72

Siembra directa (huertos biointensivos)

Cosechando alimentos sanos mineralizados!!!

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

EVALUACIN DIAGNSTICA

Contesta los siguientes cuestionamientos:


1.

El espacio donde vives es un ecosistema? A qu tipo pertenece?

2.

Las ciudades son ecosistemas? Qu especies encontramos?

3.

A qu se refiere cuando hablamos de flujo de materia y energa dentro de un ecosistema?

4.

Cules son los ciclos biogeoqumicos?

5.

El ciclo del agua se considera ciclo biogeoqumico? y por qu es tan importante?

6.

Por qu es tan importante que todos empecemos a CAPTURAR CARBONO Y AGUA?

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

73

Inicio

Secuencia didctica 1
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS Y REAS PROTEGIDAS

ACTIVIDAD 1

SD1-B2

Observa la imagen y describe de forma individual las siguientes preguntas.

1.

Un sistema es el conjunto de componentes interdependientes que interactan entre s de manera compleja


para formar una unidad; de acuerdo a lo anterior, qu sucede si quitamos un elemento que forma parte de ese
sistema?

2.

Todo sistema est formado por elementos con lmites y fronteras, pero en un ecosistema ser igual? Por qu?

3.

En 1959 se elimin el ltimo lobo en la Sierra Madre Occidental dentro el Estado de Sonora, qu repercusiones ocurrieron al quitar un depredador del ecosistema?

4.

En el video cmo los lobos cambian el curso de los ros? qu parte del ecosistema se reconstruye al retornar una especie a su hbitat?

5.

Al terminar la actividad, comentar de manera grupal.

74

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Desarrollo
Los ecosistemas
Lo ecosistemas son las unidades del mundo natural organizadas en el espacio y el tiempo, constituidas por componentes biticos y abiticos que se relacionan entre s, a
travs de los cuales fluye la energa y circula la materia. Las relaciones ms significativas que se dan en un ecosistema se relacionan con el suministro y uso del alimento.
ste representa el origen y la forma en que la materia y la energa se mueven a lo largo
del ecosistema.
El sol es la fuente de energa primaria de los ecosistemas. Slo una parte total de la
energa que llega a la Tierra, ingresa en el ecosistema y circula a lo largo de diferentes
seres vivos. Debido a que en los ecosistemas un organismo es comido por otro, en cada
nivel, parte de la energa se disipa como calor. Por este motivo los ecosistemas son sistemas abiertos.

Los ecosistemas

Los ecosistemas se clasifican en: Ecosistemas naturales si estn formados sin la intervencin del hombre; por ejemplo, un bosque, la selva o una pradera. Los ecosistemas
artificiales son los creados por el hombre, como un cultivo de algodn o una maceta
con plantas; tambin estn los modificados por el hombre como los bosques talados o
un ro en donde se ha construido una represa hidroelctrica; en ellos se incluyen los
Ecosistemas urbanos, en los cuales tan sorprendente como pudiera parecer, los grandes
pueblos u ciudades contienen una gran cantidad de vida; en donde quiera que las plantas
y animales encuentren condiciones apropiadas, incluyendo suficiente comida, calor y
proteccin, ellos se mudarn all. Muchos se han adaptado a sus forma de vida entre la
gente en un medio ambiente urbano. Por otro lado estn los microecosistemas, ya que
son lugares reducidos como un hormiguero, el agua que se acumula entre las hojas de
una planta en donde pueden vivir insectos y microorganismo y relacionarse entre s.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

75

ACTIVIDAD 2

SD1-B2

En forma individual, despus de haber hecho la lectura anterior, realiza un cuadro sinptico bajo los criterios que
se mencionan.

76

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 3

SD1-B2

En equipo, observa las siguientes imgenes.


Discutan en equipo las siguientes caractersticas. Anoten en los parntesis de cada imagen el nmero de la caracterstica correspondiente:

)(

)(

)(

)(

)(

)(

)(

Caractersticas:
1.

La energa que fluye a travs de este ecosistema proviene totalmente del sol.

2.

Los nutrimentos que requieren los productores provienen del propio medio y por descomposicin orgnica regresan a l.

3.

Pueden utilizar energa solar, pero requieren el insumo adicional de alguna otra forma de energa.

4.

Hay descomposicin de materia orgnica, pero no es suficiente para regresar la energa requerida.

5.

Los productores son la nica base que sostiene a la totalidad de los consumidores.

6.

Cualquier cambio en las condiciones climticas afecta drsticamente al sistema. (aire o mareas)

7.

La produccin no satisface la demanda de todos los consumidores.

8.

Sus organismos son capaces de autorregulacin, manteniendo el sistema en equilibrio.

9.

Los productores mantienen un equilibrio con los consumidores, volviendo autosuficiente l sistema.

10.

Es una opcin de vida en contra de la Madre Tierra.

Respondan las siguientes preguntas:


1.

Cul de los dos ejemplos es un verdadero ecosistema? Por qu?

2.

Viven ustedes la misma relacin con su ecosistema que la descrita en los ejemplos anteriores? Por qu?

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

77

3.

Contrasten sus respuestas con las de los dems equipos y elaboren una conclusin grupal al respecto.

Biomas y zonas geogrficas


Un bioma, tambin conocido como paisaje bioclimtico, es una gran rea geogrfica
donde se comparte fauna, flora y condiciones climatolgicas. El clima determina en
gran parte el tipo de bioma que existe en cada regin. Los biomas suelen confundirse
muy comnmente con otros trminos, que, si bien mantienen una relacin, cada uno
tiene significado distinto.
Caractersticas de un bioma:
En cada bioma influye cualquier alteracin climatolgica, distribucin de alguna especie debido a la adaptacin, evolucin, extincin o el lado opuesto, sobrepoblacin de
alguna especie, lo cual provoca un efecto domin que va afectando a todos los organismos que ah habitan, ya que ninguno sobrevive aisladamente. Desde los organismos
microscpicos hasta los grandes depredadores dependen de los dems para llevar naturalmente su ciclo de vida
El clima y las precipitaciones son los principales factores que influyen en la clasificacin de un bioma, as como las zonas geogrficas donde se ubican; Todo esto est
marcado por la latitud, que determina si un ambiente es rtico, templado, subtropical,
o de la humedad que sirve para determinar si un ambiente es hmedo, semihmedo,
semirido o rido; por ltimo, la altitud tambin ayuda a clasificar a los biomas de
acuerdo al nivel de altura en el que se encuentran, ya sean al nivel del mar o en difciles
reas montaosas.

Los ecosistemas en Mxico


Mxico, uno de los diez pases ms ricos en diversidad biolgica a nivel mundial, alberga
en sus reas naturales protegidas algunos de los ltimos reductos de su riqueza original.
Bosques templados, selvas, manglares, praderas alpinas, montaa nevadas, desiertos,
arrecifes coralinos, todo est en nuestro territorio. Cada uno de estos ecosistemas presta
servicios ambientales nicos de los que dependemos para nuestro bienestar, realizacin
de actividades econmicas, obtencin de materias primas, sustancias qumicas y la mitigacin de fenmenos climticos extremos. Conservarlos es asegurar nuestro futuro.

78

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 4

SD1-B2

Consulta libros y consulta pginas web sobre geografa para llenar el cuadro que se te presenta a continuacin.

BIOMA

LOCALIZACIN
GEOGRAFICA

PRECIPITACIN
PLUVIAL

FLORA Y FAUNA CARACTERSTICAS

SELVA TROPICAL

PASTIZAL

DESIERTO

BOSQUE DECIDUO
TEMPLADO

TAIGA O BOSQUE
DE CONIFERAS

TUNDRA

Qu relacin existe entre la precipitacin pluvial y la flora y fauna de una regin determinada?

reas naturales protegidas


Qu son las reas Federales Protegidas?
Un instrumento de poltica ambiental con mayor definicin jurdica para la conservacin de la biodiversidad son las reas Federales Protegidas (AFP). stas son porciones
terrestres o acuticas del territorio nacional representativas de los diversos ecosistemas,
dnde el ambiente original no ha sido esencialmente alterado y que producen beneficios
ecolgicos cada vez ms reconocidos y valorados. Se crean mediante un decreto presidencial y las actividades que pueden llevarse a cabo en ellas se establecen de acuerdo

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

79

con la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente, su reglamento,


el programa de manejo y los programas de ordenamiento ecolgico. Estn sujetas a
regmenes especiales de proteccin, conservacin, restauracin y desarrollo, segn categoras establecidas en la Ley.
La Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP) administra actualmente 164 reas naturales de carcter federal que representan ms de 23098,391 de
hectreas.

ACTIVIDAD 5

SD1-B2

Investiga cules son las reas naturales protegidas en Sonora y las especies que se protegen?

Menciona 5 reas naturales protegidas en la Repblica Mexicana, as como las especies de flora y fauna que se
protegen en cada una.

80

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Los servicios ambientales


Desde hace varios siglos y de manera implacable, las actividades humanas han dejado
una honda huella en la salud y estado de la tierra, que gradualmente han ido reduciendo
su capacidad de prestar servicios ambientales. Dependiendo del ecosistema, los servicios varan en gran medida, ms resultando todos ellos indispensables para el mantenimiento de la vida y nuestro bienestar. Entre los que se encuentran:

Ecosistemas forestales: Nos benefician de una manera clara y tangible para el mantenimiento de fuentes de agua, a travs de la recarga hidrolgica, albergan diversidad biolgica, belleza paisajista y recreacional y contribuyen a la regulacin del
clima, produccin de oxgeno y captura de carbono, entre otros servicios. Desde
los bosques de conferas de las partes altas de las cuencas los tropicales de la partes
ajas, resultan indispensables para nuestra sobrevivencia, regulando tambin el flujo
de los ros, manteniendo su cauce y proporcionando materias primas (maderas, fibras, frutos, medicinas, goma, etc.). Tambin ayudan a evitar la erosin del suelo y
la desertificacin.

Marinos y costeros: Probablemente el mayor valor que nos ofrecen los mares son su
existencia misma. Por su extensin y caractersticas fsicas, los mares son reguladores climticos, captadores de energa solar y generadores de compuestos orgnicos
para la vida en el planeta. Los mares ocupan en 70 % de la superficie terrestre y sin
ellos la tierra sera un planeta muy diferente y tal vez inhabitable como lo conocemos actualmente. Uno de los servicios ambientales de los que nos provee el mar es
la generacin de oxgeno, producto de la fotosntesis del fitoplancton que a su vez
captura cantidades enormes de carbono. Por su parte, los manglares son indispensables para aminorar la fuerza destructora de tormentas y huracanes para aminorar la
fuerza destructora de tormentas y huracanes, protegiendo costas y poblaciones entre
otros servicios; adems sirven como zona de cra de numerosas especies de peces,
crustceos y moluscos marinos, as como aves acuticas.

Desiertos y matorrales: El servicio ambiental ms cercano a nosotros, desiertos y


matorrales es la generacin de bienes como maderas, fibras y alimentos provenientes de las distintas especies de plantas y animales. Aunque por definicin, en un
desierto la precipitacin pluvial es menor de 250 mm de lluvia al ao, que adems se
presentan en una sola o en escasas precipitaciones. En algunas zonas la presencia de
matorrales biodiversos amortiguan inundaciones y mantiene estable la vegetacin
permitiendo que se filtre de manera adecuada el agua de la lluvia y resguardando lo
suelos de la erosin. La generacin y renovacin de suelos tambin se lleva a cabo
en el desierto, aunque de una manera muy lenta, ya que sin humedad en el ambiente,
las plantas tienden a oxidarse antes de convertirse en abonos como en otros ecosistemas; es decir que los procesos naturales de nacimiento, muerte y descomposicin
de plantas y animales genera y mantiene los suelos de una forma ms lenta.

Polos y reas heladas: el principal beneficio de las reas con nieves y hielos perpetuos de la tierra, principalmente los polos, es el servir como gigantescos espejos que reflejan enormes cantidades de energa y calor del sol. Con el rpido
derretimiento de los mismos se reduce la capacidad de reflejar calor y las aguas de
los ocanos suben la temperatura. Por su parte, en las altas montaas con nieves y
glaciales, el derretimiento de los mismos pone en peligro el suministro de agua para
millones de personas.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

81

Cierre
rboles
Qu servicios prestan?
CO2, agua, suelo, hbitat para especies

Entre los seres ms bellos, generosos, amenazados e insustituibles que sostiene la vida
en nuestro planeta, sin duda los rboles se encuentran entre los primeros. Habiendo
aparecido hace alrededor de 380 millones de aos, desde entonces han ayudado a
termo-regular el clima en la tierra y permitir que la vida se sostenga, prestando una
variedad de servicios ambientales que nos benefician a nosotros y los seres vivos con
los que compartimos la casa.
Son seres adaptables a las diferentes condiciones ambientales, existiendo desde climas trridos y secos a los ms hmedos y hasta la alta montaa, por lo que hay desde
los que tienen un porte arbustivo a las gigantescas secuoyas de california con ms de
100 m de altura.

A travs de sus hojas realizan la gran magia de la fotosntesis, utilizando la


luz del sol para transformar materia inorgnica en materia orgnica, fijando
carbono de la atmsfera en su madera, a la vez que purifican el aire de otras
sustancias y liberan oxgeno.

82

Contribuyen a la regulacin de la temperatura y humedad ambiental, ofreciendo un espacio amable y apto para la vida, especialmente efectivo cuando
forman bosques y selvas.

En muchos sitios de la tierra el paisaje est dominado por selvas y bosques,


prestando tambin servicios ambientales como belleza escnica y paisaje, indispensable para nuestro bienestar.

Forman diversos ecosistemas donde sostienen a una variedad de especies de


flora y fauna, cobijo, alimento y sitios de anidacin; son casa de variadas formas de vida.

Las races de los rboles se abren paso en el subsuelo e incluso en la roca


madre, formando a lo largo de millones de aos el suelo, incorporando l materia orgnica que ellos mismos producen, eliminando la erosin, adems de
infiltrar la lluvia a manantiales y mantos freticos.

Los suelos con una restauracin de micro-vida biolgica, incrementando sus


races y la materia orgnica tiene grandes posibilidades de captura y almacenaje de CO2 y agua.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 6

SD1-B2

De acuerdo las lecturas anteriores sobre los servicios ambientales, cules son los que se generan en tu comunidad
y no se estn aprovechando de una manera sustentable.

Inicio

Secuencia didctica 2
FLUJO DE MATERIA Y ENERGA (EL COMBUSTIBLE QUE SUSTENTA LA VIDA)

ACTIVIDAD 1

SD2-B2

Para que una cadena de produccin este completa, debe iniciar con el SOL, nuestra fuente inagotable de energa para transformarla en energa qumica almacenada por las plantas, de all a productos y generar ganancias
saludables; solo cuando todas las personas aprendamos transformar el sol en alimentos tendremos un presente
y futuro sustentable.
Qu opinas de este comentario?:

Cul es el combustible que sustenta la vida y qu tendremos que hacer TODOS para capturar esa energa?

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

83

Todos los organismos requieren energa para vivir. Y todos excepto unos pocos organismos que habitan cerca de fuentes termales en las profundidades del ocano, dependen
de la capacidad de las plantas verdes para capturar la energa del sol y convertirla en
formas que puedan utilizar.
Se considera que el flujo de energa en nuestro ecosistema es sinnimo del ciclo del
carbono, puesto que casi todos los seres vivos almacenan energa en forma de sustancias
qumicas basadas en carbono. Sin embargo mientras que el carbono se mueve constantemente entre la tierra y la atmsfera, la energa del sol fluye en una sola direccin.
Se debe considerar los procesos del ecosistema y que el mundo vivo natural funciona
en base a la energa solar y nuestras decisiones para una vida sustentable radican en la
cantidad de energa que podemos capturar y como ponerla a trabajar para nosotros.
Dado que todas las formas de vida dependen de la capacidad de las plantas para convertir
la luz solar en sustancias qumicas comestibles por medio de la fotosntesis, la misma
dependencia tiene cualquier sistema econmico, pas y civilizacin. En un mundo tan
modernizado la mayora de los economistas, por no decir que tambin el resto de nosotros,
han perdido de vista nuestra dependencia de la capacidad de las plantas para capturar y
aprovechar la luz del sol y transformarlo en alimentos. A esto lo podemos llamar capturar
carbono y agua por medio de las plantas, o sea bajar el carbono liberado a la atmsfera
y transformarlo en alimentos sanos y a la vez estamos haciendo suelos permeables que
capturan agua hacia el subsuelo, aumentando con esto nuestros mantos freticos.

Desarrollo

84

Cadenas y redes trficas (La pirmide de energa)


Las cadenas y redes
trficas se refieren al
flujo de la luz solar
hacia los alimentos,
las cuales se representan conceptualmente por medio
de una pirmide de
energa. De la luz solar que incide sobre
la tierra y el agua,
una parte se refleja
de inmediato, otra se
absorbe en forma de
calor y es irradiada
posteriormente. Las
plantas verdes transEl flujo de energa
forman una proporcin muy pequea en alimentos para su propio crecimiento y el del resto de los seres
vivos de la cadena alimentaria. Por lo tanto, las plantas verdes son la base, o nivel 1, de la
pirmide de energa y en sta descansan prcticamente todas las otras formas de vida, incluyendo al ser humano. En el siguiente esquema se muestran todos los niveles y en cada
nivel entran los diferentes organismos vivos, conformando una serie de cadenas y redes
que se entrelazan para trasferir la energa.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Hasta hoy este ha sido nuestro patrn de conocimiento, pero si consideramos que debemos Capturar Carbono y agua; nuestra pirmide se deber de transformar en un tetraedro de la energa, el cual tender a crecer en la base por el aumento en la densidad
de la vegetacin y sus lados interiores por el tiempo (duracin y tasa de crecimiento) y
rea foliar como lo demuestra la siguiente figura.
Cmo acelerar el proceso?
1.

Incrementa la densidad de las plantas.

2.

Incrementa la cantidad de hojas que actan como paneles solares.

3.

Incrementa la duracin de la temporada de crecimiento a travs de diversidad de


plantas.

4.

El tringulo se completa hacia abajo por el crecimiento de las races.

Formacin del tetraedro conformado por races en las plantas en el subsuelo

ACTIVIDAD 2

SD2-B2

Segn el maestro John Yeavons de Ecology Action de California, Estados Unidos; basta con desarrollar 30 cms.
de races en los suelos a nivel mundial, para regresar las cantidades de carbono liberados en la atmsfera por la
mala toma de decisiones a nivel personal, de comunidad o gobiernos; en prcticas agrcolas, el sobrepastoreo y
sobre descanso de las tierras, as como el crecimiento de la urbanizacin permitiendo el aumento de la desertizacin en todo el planeta.
Cul es la parte en que TODOS podemos ayudar para capturar carbono y agua de la atmsfera a los suelos?

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

85

La bisfera y sus componentes (Teora Gaia)


La biosfera es toda la parte de nuestro planeta habitada por seres vivos. Esto incluye
parte de la atmsfera (aire), la hidrsfera (agua) y la litosfera (suelo). El trmino fue
acuado en 1875 por el gelogo Edward Suess (1931-1914) y su utilizacin como concepto ecolgico se inicia en la dcada de 1920.
La tierra como un todo
Al descubrir la tierra como planeta, como nuestra casa comn fue necesario que salisemos de ella para verla desde fuera y descubrirla y constatar la unidad Tierra-humanidad; gracias al gran legado de los astronautas que tuvieron la posibilidad de contemplar
la Tierra desde el espacio por primera vez produjeron en nosotros, lo que es llamado el
efecto de la visin desde arriba escritos por Frank White (1987).

Desde all arriba observa el astronauta Eugene Cernan, no son perceptibles


las barreras del color de la piel, de la religin y de la poltica que aqu abajo
dividen al mundo, todo est unificado en un nico planeta Tierra.

Salman al-Saud (astronauta): el primero y el segundo da, sealbamos hacia


nuestro pas, el tercero y cuarto hacia nuestro continente, despus del quinto da
solamente tenamos consciencia de la Tierra como un TODO.

El ruso Anatoly Berezovoy dijo: No podemos colocar en un lado la Tierra y en


el otro lado la humanidad. Formamos un Todo orgnico y vivo. Nosotros los humanos somos aquella parte de la Tierra que siente, piensa, ama, cuida y venera.

Por lo tanto todo lo que hagamos en nuestro pequeo espacio en el cual habitamos tendr repercusiones en todo el planeta, ya que como sistema cerrado no
hay movimiento de materia hacia el exterior; la basura que quemamos estar en
nuestro aire enfermando nuestros pulmones, el agua que contaminamos estar
all por mucho tiempo hasta que los filtros naturales la purifiquen; el suelo que
desertificamos y contaminamos con residuos slidos, pasaran muchos aos para
que estos elementos se reintegren a los ciclos naturales.

ACTIVIDAD 3

SD2-B2

En grupo observar el video We are all one (Todo somos uno) y escribir tus reflexiones.

https://vimeo.com/9881903

86

Publicacin por James Lovelock la hiptesis de Gaia: Segn l, las pruebas demostraban que toda la biosfera del planeta tierra (o lo que es lo mismo), hasta el
ltimo ser viviente que habita nuestro planeta, desde las bacterias a los elefantes,
las ballenas, las secoyas y t y yo) poda ser considerada como un nico organismo a escala planetaria en el que todas las partes estaban casi tan relacionadas y
eran tan independientes como las clulas de nuestro cuerpo. Para Lovelock la
misma composicin del aire (21% oxgeno) de la Tierra proclama la innegable

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

existencia de la vida que se sigue regenerando por millones de aos, as como


algunas otras pruebas contundentes de la existencia de la VIDA, necesaria para
mantener equilibrados los ciclos dentro del mismo Planeta.

ACTIVIDAD 4

SD2-B2

Lee el siguiente texto en forma grupal y en forma individual completa el cuadro que a continuacin se presenta:
La Teora Gaia: Ciencia e Importancia
La teora Gaia concebida por el qumico ingls James Lovelock al final de la dcada de los sesentas propone que
nuestro planeta se comporta como un organismo viviente. Desde su incepcin, la teora ha impulsado el quehacer cientfico y encendido el fuego de la imaginacin de incontables mentes. Estudiando la composicin atmosfrica de la Tierra y de planetas vecinos mientras trabajaba para la NASA, Lovelock observ que las atmsferas
de Venus y Marte se encontraban en equilibrio qumico, mientras que la de nuestro planeta pareca encontrarse
en un alto estado de desequilibrio. A sabiendas de que un clima dado depende de una composicin atmosfrica
determinada, el investigador cay en cuenta de que la Tierra haba mantenido condiciones atmosfricas aptas
para la vida (o en desequilibrio qumico) por un largo perodo de tiempo a pesar de un aumento de 30% en la
luminosidad solar. Es decir, aun con una mayor incidencia solar (Ej. un planeta con mayor temperatura), la atmosfera terrestre se mantuvo en un dinmico equilibrio propicio para la evolucin de la vida.
Estos hechos condujeron a Lovelock a suponer que los organismos vivos eran los responsables de influenciar y
regular la composicin atmosfrica de la Tierra mantenindola apta para su sobrevivencia. As, a travs de diversas publicaciones, surga la hiptesis Gaia. Tiempo despus y con la valiosa colaboracin de la microbiloga
estadounidense Lynn Margulis, fue posible reconocer no slo los mecanismos por los cuales la biota regulaba
su entorno activamente, sino que tambin el dinamismo del una vez pensado esttico entorno. La hiptesis fue
reemplazada por el supuesto de que la biota y su ambiente conforman un solo proceso evolutivo auto-regulante,
en el que ninguna de las dos partes se encuentra a cargo. La teora Gaia reconoce que la vida y el planeta Tierra
son fieles compaeros en el viaje de la evolucin.
Volviendo a los descubrimientos iniciales de Lovelock, es muy posible suponer que en sus inicios, nuestro
planeta evolucionaba hacia un estado como el de Marte y Venus-un cuerpo estelar rido con una atmsfera
desprovista de energa y grandemente compuesta de dixido de carbono. Sin embargo, los primeros organismos (bacterias) que emergieron en el planeta utilizaron los compuestos encontrados en la corteza terrestre, los
ocanos y la atmsfera para crear sus diminutos cuerpos unicelulares. Las primigenias bacterias regresabansus
desechos al ambiente y sus propios cuerpos a la hora de su muerte y al llegar a una considerable abundancia
fueron capaces de cambiar la composicin de la atmsfera, los ocanos y la corteza terrestre. Poco despus su
origen, la biota se adaptaba no solo al entorno geolgico de su nacimiento sino a un ambiente de su propia creacin. Biota y ambiente se entrelazaron ntimamente en una relacin planetaria de reciprocidad que ha mantenido
las condiciones ambientales aptas para la vida desde hace aprox. 3.6 billones de aos.
Adems de la regulacin de la temperatura global atmosfrica, la teora Gaia propone como evidencia
la existencia de distintos procesos homeostticos o autorregulantes a nivel planetario. La concentracin
de oxgeno atmosfrico, fuente de vida para incontables especies, es mantenida a determinados niveles
a travs de miles de aos, sin importar que el oxgeno sea uno de los elementos ms reactivos que se
conocen.De la misma forma, a pesar del constante flujo de partculas y compuestos salinos que encuentran su camino hacia los ocanos, la salinidad ocenica se ha mantenido constante a travs del tiempo.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

87

El dixido de carbono y su ciclaje desde su origen volcnico a la atmosfera pasando por organismos fotosintetizadores, suelos, rocas, bacterias, ros, hasta los ocanos y magma, constituye tambin uno de los principales circuitos homeostticos planetarios. El dixido de carbono, el oxgeno atmosfrico, la salinidad de los ocanos y la
temperatura global, y la vida constituyen diferentes facetas de la danza planetaria conocida como la teora Gaia.
Importancia
La teora Gaia ha tenido numerosas y valiosas contribuciones a la ciencia. Ahora sabemos que los distintos organismos que pueblan el planeta sirven como vectores de transferencia de nutrientes entre diferentes ecosistemas,
que la biota influye grandemente en las tasas de intemperismo de las rocas y que microorganismos estn involucrados en la formacin de nubes y por ende en la regulacin del clima planetario, y mucho ms. Con relacin
a la teora de evolucin por seleccin natural de Darwin, Gaia amplia esta visin al postular que los organismos
no solo se adaptan a su ambiente sino que tambin lo influencian, y ms an, conforman un solo proceso.
A nivel filosfico, la teora Gaia ofrece una nueva manera de hacer ciencia. Al intentar estudiar el planeta como
un todo, como un meta-organismo, es necesario un enfoque transdisciplinar en el que diferentes ramas de la
ciencia (Ej. ecologa, geologa, microbiologa, etc.) se unen y participan para generar estructuras coherentes de
conocimiento. De esta manera va ms all de la visin mecnica y reduccionista de la ciencia convencional,
proponiendo alternativas de accin para hacer frente a la crisis ecolgica planetaria actual.
Pero tal vez, la contribucin ms importante de la teora Gaia se ha sentido a la sociedad en general. Ha contribuido a generar una visin ms ecolgicamente orientada, enfatizando la ntima relacin entre todos los seres vivos y el planeta. As tambin hace nfasis en la gran influencia que los seres vivos, incluyendo el Homo sapiens,
tienen en su entorno del cual dependen, reempoderndonos para enmendar los daos que hemos causado a
nuestro hogar y sus habitantes. Sabas que vives dentro de un gigantesco organismo girando alrededor del sol?
Tomado de: Adrin Villaseor Galarza
http://bioalkimia.org/escritos/la-teoria-gaia/

En forma individual completa en el parntesis el nmero que le corresponde:

JAMES LOVELOCK
Y LA TEORA GAIA
(1979)

88

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

) Venus y Marte

) Regulacin de la temperatura

) Los organismos vivos

) Las concentraciones de oxgeno en la


atmsfera

1.

Considera a nuestro planeta as, por mantener en alto estado


de desequilibrio o condiciones aptas para la vida.

2.

Planetas que mantienen sus atmsferas en equilibrio.

3.

Incluye a la vida y al planeta tierra

4.

Efectuada por distintos procesos homestticos o


autoreguladores por ejemplo las algas que generan dimetilsulfato.

5.

Eran los responsables de influenciar y regular la composicin


atmosfrica de la tierra mantenindola apta para su
supervivencia.

6.

Generada por el proceso de crecimiento de las plantas,


aunque es uno de los elementos ms reactivos.

7.

En un largo periodo a pesar del aumento de luminosidad solar

) Organismo viviente

) El bixido de carbono

) Salinidad de los ocanos

) Lynn Margulis

8.

) Mantuvo un equilibrio dinmico


propicio para la evolucin de la vida

Con su valiosa colaboracin fue posible conocer los


mecanismos de la biota y su dinamismo.

9.

) El viaje de la evolucin

Equilibra bajo control biolgico provista de mecanismos para


desechar la sal al mismo tiempo que la recibe, mantenindola
en un 3.4 %, no es factible la vida de organismos.

10.

Y su ciclaje desde su origen volcnico a la atmsfera pasando


por organismos fotosintetizadores, suelos, rocas, bacterias,
ros, hasta ocanos y magma.

Fsicamente la biosfera:

Es una delgada capa que comprende alrededor de 6 o 7 km de la atmsfera


(aire), alrededor de unos 100 m debajo del suelo (litosfera) y hasta donde se
encuentra presencia de microorganismos. As mismo incluye tambin las aguas
continentales y marinas (hidrsfera), hasta donde los microorganismos pueden
sobrevivir.

No es una capa continua de vida, la distribucin de los seres vivos es completamente irregular.

Es un sistema, porque contiene conjunto de componentes, biticos y abiticos,


relacionados entre s y que se influyen mutuamente.

Organizada en poblaciones, comunidades y ecosistemas contiene la totalidad de


la vida existente en el planeta.

Es un sistema cerrado donde los nutrimentos (materia) es utilizado una y otra


vez gracias a que son reciclados; por lo que la energa entra a travs de los organismos productores y fluye en una sola direccin para finalmente abandonar la
biosfera en forma de calor.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

89

ACTIVIDAD 5

SD2-B2

Contesta lo siguiente:

La Tierra

1.

La Tierra es un organismo vivo. Su cerebro, sus neuronas, cada uno de nosotros. Qu pasa si nadie reflexiona en su fragilidad, en el gran dao que causa nuestra forma de vida le ha provocado?

Es el momento de asumir responsabilidades, de ejecutar acciones que la sanen y la regeneren. Estamos estrechamente ligados a la Tierra, en ella vivimos y evolucionamos, de ella salimos y en ella nos hemos de convertir
de nuevo cuando lleguemos al fin de nuestra existencia.
2. Piensa cul es nuestra relacin con la Tierra y con la sabia red de seres vivos que hacen posible la vida en
ella?

Si la Tierra est enferma significa que la Mente est enferma Leonardo Boff.

90

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Cierre
CUENTO DIDCTICO PARA LA FAMILIA
-La edad de la vida en la TierraErase una vez un cuerpo con calentura, este aumento de temperatura en el planeta est afectando todas sus funciones
Las reas Naturales Protegidas son tesoros del
planeta, con su infraestructura natural.
La tierra est muy enferma y nosotros vivimos
dentro de ella. Cudate! Cuida tu casa, el Planeta!
El planeta Tierra tiene 4,600 millones de aos de edad. Si convirtiramos este periodo en tiempo, prcticamente imposible de imaginar, en un concepto ms manejable,
pondramos que la Tierra es una persona de 46 aos de edad. Ello significara que cada
ao de su vida equivaldran 100 millones de la tierra. No se sabe nada en lo absoluto
de sus primeros 7 aos de vida, y existe muy poca informacin hasta la edad de 42
aos cuando empez a florecer la tierra. Los dinosaurios y los grandes reptiles aparecieron hace dos aos, cuando la Tierra tena 44.
Los mamferos llegamos hace apenas 8 meses. A mediados de la semana pasada, simios parecidos al ser humano evolucionaron en seres humanos parecidos a simios.
Recin el fin de semana pasado la Tierra se vio envuelta en la ltima edad del hielo.
El hombre moderno habra vivido solo unas cuatro horas.
Durante la ltima hora descubri la agricultura. La Revolucin Industrial comenz
hace un minuto. Durante estos ltimos sesenta segundos de tiempo biolgico, el ser
humano ha convertido su paraso en un basural. Ha causado la extincin de centenares
de especies animales, saqueando el planeta en busca de combustibles, y ahora se queda saboreando su espectacular y veloz ascenso a la modernidad, cuando en realidad
est al borde de la ltima extincin masiva y la destruccin de este oasis de vida en
el sistema solar.
Greenpeace

ACTIVIDAD 6

SD2-B2

Despus de leer el cuento anterior realiza una lnea del tiempo con la edad de la Tierra y los eventos ocurridos en cada poca.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

91

Inicio

Secuencia didctica 3
LOS CICLOS BIOGEOQUMICOS
El Termino griego bios: vida, geos: tierra y qumica, que quiere decir la vinculacin de
la composicin de la tierra y sus elementos qumicos, orgnicos e inorgnicos con la
vida. Es un movimiento cclico de los elementos o minerales que forman los cambios
biolgicos y que intervienen en un cambio qumico. Por lo tanto es un flujo de energa
dentro de un ecosistema abierto, ya que sta se utiliza en los diferentes niveles trficos
para las funciones vitales de los seres vivos.

Ciclo de los minerales


De acuerdo a la imagen anterior, al igual que el agua, los minerales y otros nutrientes
siguen patrones cclicos en lo referente al proceso mediante el cual los seres vivos los
utilizan y reutilizan. Sin embargo, como no podemos ver fcilmente la movilizacin de
dichos nutrientes, tendemos a ignorar el grado tan drstico en que nuestra intervencin
afecta a dicha velocidad, eficiencia y complejidad de su trayecto circular a travs de un
ecosistema. Un buen ciclo de los minerales significa un suelo vivo y biolgicamente
activo, con suficiente aireacin (oxgeno) y energa en el subsuelo para sustentar una
profusin de organismos que est en contacto constante con el nitrgeno, el oxgeno y
el carbono de la atmsfera.
Recordemos, sin embargo, que los ciclos de los minerales no funcionan individualmente. Dependen por completo de los organismos vivos y de la dinmica de las comunidades que estos habitan, y estn indisolublemente vinculados al ciclo del agua y al flujo
de energa.

92

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Desarrollo
Ciclo del carbono
El carbono como uno de los minerales ms importantes, ya que por su estructura tetradrica, puede formar enlaces en las molculas de la vida; desde la aparicin del hombre
en la tierra las cantidades de C en la atmsfera oscilaba entre 272 ppm. en la actualidad
hemos sobrepasado ms de 400 ppm. Y donde las condiciones idneas para la vida serian 350 ppm. En menos de 100 aos hemos hecho cambios muy radicales en nuestra
atmsfera al seguir patrones de conducta donde no observamos nuestro entorno.

Grfica: Aumento de la concentracin de CO2


Grupo Ecolgico Sierra Gorda modificado de SEMARNAT 2009

Giga-tonelas de Carbono

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

93

En el esquema anterior nos muestra las cantidades en giga-toneladas de carbono que


debera haber en las capas de la bisfera. Sin embargo las cantidades estn siendo modificadas, aumentando cada vez el carbono en la atmsfera en lugar de en las races de
nuestras plantas.
De acuerdo a la Teora de Gaia, que considera a la tierra como un ser vivo, podemos
mencionar que estamos extrayendo los lquidos vitales del subsuelo: agua y petrleo
dejando grietas vacas que funcionaban como arterias en el movimiento de minerales y
adems sus contenidos los estamos enviando a la atmsfera.

Ciclo del Carbono

Las plantas terrestres y algas en los ocanos son los nicos capaces de capturar carbono
de la atmsfera hacia el suelo. Por lo que, permitir las cadenas trficas completas es asegurar que el carbono este en la superficie del planeta y no en forma de gases como CO2
Incorporacin de Carbono al suelo
Incorporar materia orgnica (carbono) al suelo proporciona nutrientes indispensables a
las plantas; adems ayuda al terreno de la siguientes maneras: equilibra o neutraliza el
pH del suelo, retiene el agua y equilibra la humedad evitando la evaporacin, mejora la
textura del suelo, facilitando la entrada del aire y mejorando el drenado, disuelve fertilizantes qumicos y la arcilla, evita la erosin, aumenta la fertilidad del suelo, hace ms
resistentes las plantas contra las plagas y enfermedades.

94

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

La NASA difundi la foto de la Tierra y con la mejor resolucin de la historia.


Comparada con una de 1978, es evidente que el planeta se deteriora.

Por lo que se sugiere:


Promover la restauracin a gran escala de los pastizales del planeta a travs del Manejo Holstico.
Allan Savory

El Manejo Holstico ensea a la gente, acerca de la relacin entre las grandes manadas silvestres de herbvoros y los pastizales, y as ayuda a desarrollar estrategias para
manejar rebaos o hatos de ganado domsticos para imitar esas manadas salvajes para
sanar la tierra. Les da a administradores de tierras, granjeros, rancheros, ambientalistas,
creadores de polticas, claves y herramientas para entender a la naturaleza, resultando
en una toma de decisiones ms completa que sean balanceadas tomando en cuenta los
factores sociales, ambientales y econmicos.
Por ms de 40 aos, el Manejo Holstico ha dado resultados a administradores de tierras
y aquellos que tienen cuidado de la naturaleza. Este sistema de acercamiento y administracin de entero/granja entero/rancho provee con algunos principios claves y prcticas
que te ayudarn a administrar la tierra, a mejorar su salud y crear un futuro sostenible
para las generaciones que vendrn.
En aos recientes ms y ms poseedores de tierras estn siendo desafiados por un proceso de empobrecimiento de las tierras, polticas de mercado, decisiones gubernamentales, cambio climtico, cambios en los hbitos de los consumidores etc. La mayora de
la gente que quiere aprender ms sobre el Manejo Holstico, es porque han odo ya de
los slidos resultados que han alcanzado productores en sus procesos de administracin:
hasta un 400% incremento de forrajes, 300% de incremento en ganancias, as como el
refluir de arroyos y manantiales y pastos perenes y vida silvestre.
El MH nos lleva de la mano con una metodologa muy simple a entender la naturaleza,
a hacer cambios de paradigmas, y a adoptar una nueva estructura para la planeacin y
toma de decisiones.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

95

ACTIVIDAD 1

SD3-B2

Observar en grupo el video: Allan Savory: cmo reverdecer los desiertos del mundo y revertir el cambio climtico.

https://www.ted.com/talks/allan_savory_how_to_green_the_world_s_deserts_and_reverse_climate_change?language=es

Qu es manejo holstico?

Qu opinas de esta manera de revertir cambio climtico?

96

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Ciclos del nitrgeno, fsforo, oxgeno, azufre


Las races de los vegetales son el medio ms importante de ascenso de nutrientes minerales a la superficie del suelo y permiten que las plantas lleven parte de estos ms all de
la superficie del suelo. As pues, para contar con un buen ciclo de minerales: nitrgeno,
fsforo, oxgeno, azufre, etc. necesitamos sistemas radiculares saludables y que muchas
de sus races penetren profundamente, hasta los horizontes inferiores del suelo y las rocas en descomposicin, as como una amplia variedad de plantas ya que sus diferentes
races, extraern diferentes minerales hacia arriba a travs de la planta.

Ciclo del nitrgeno

Si bien las races de las plantas son el principal medio de extraccin de minerales, muchos animales pequeos son igualmente importantes. Las lombrices de tierra, las termitas en regiones muy ridos y otros insectos son quienes suelen llevar a cabo esta funcin.
El buen funcionamiento de los
ciclos de los minerales, tal como
sucede con el ciclo del agua y
la dinmica de las comunidades
depende en ltima instancia de
las condiciones de la superficie
del suelo. Cualquier superficie
desnuda y encostrada por efecto
de la lluvia, constituye un microambiente inhspito en el que
la degradacin biolgica ocurre
lentamente en el mejor de los
casos. As mismo, las superficies encostradas limitan el interCiclo de los minerales en las plantas
cambio de aire entre el suelo y
la atmsfera, dando por resultado una deficiencia de oxgeno un exceso de bixido de
carbono que inhibe generalmente el desarrollo de las races.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

97

ACTIVIDAD 2

SD3-B2

Contesta lo siguiente:
1.

Cmo es el ciclo de los minerales en tu organismo?

2.

Qu tan mineralizados son los alimentos que consumes?

3.

Actualmente nuestros alimentos provienen de monocultivos y se ha demostrado que no contienen los suficientes minerales y si contienen compuestos qumicos derivados del petrleo. Qu repercusin hay en nuestra
salud con los alimentos que consumimos?

4.

Qu es la permacultura?

98

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

5.

Cmo podemos mejorar nuestra salud? y buscar vivir hasta 100 aos equilibrando los mbitos fsicos, intelectuales, emocionales y espirituales, adems tener un ambiente sano, con oxgeno para respirar, agua limpia
y acompaados de nuestra familia y con bienestar econmico saludable.

Ciclo del agua


Existe una cantidad fija de agua en el planeta y esta circula constantemente mediante un
ciclo que la lleva de la atmsfera a la superficie y la devuelve a la atmsfera .La mayor
parte del agua es marina, demasiado salada para casi todos los usos en tanto no se evapore y regrese convertida en lluvia o nieve. Parte del agua queda bloqueada por largos
periodos en el subsuelo o en los casquetes polares antes de reincorporarse al ciclo. Pero
la mayor parte de esta se mantiene en movimiento constante, transformndose en lquido, hielo o vapor.

Ciclo del agua

Puesto que el agua se est convirtiendo rpidamente en el factor limitante del crecimiento de
las ciudades, la agricultura y la
industria, urge que comprendamos su ciclo y de ese modo, la
manera en que el agua queda a
nuestra disposicin.

BLOQUE 2

Prdida de biodiversidad y agua

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

99

Necesitamos conocer el ciclo de agua eficiente en el cual las plantas aprovechan al


mximo el agua de lluvias o deshielo y es poca la que se evapora directamente del suelo.
As mismo, el agua que escurre por la superficie del suelo, tiende hacerlo lentamente
y arrastra consigo poca materia orgnica o partculas edficas. En tales condiciones, el
suelo tiene una buena proporcin de aire: agua y eso permite que las races de las plantas
absorban fcilmente el agua, pues para crecer, la mayora de las plantas requieren que
haya agua y oxgeno alrededor de sus races. Esto es parte crucial en el ciclo, ya que las
races de las plantas son las que capturan agua desde el subsuelo, evitando la evaporacin hacia la atmsfera.

Relacin de la humedad y temperatura del ambiente

Los suelos desnudos o sea sin vegetacin son el peor enemigo del hombre, ya que el agua
de lluvia cae y escurre al chocar contra la costra de suelo arrastrando la capa superficial
o mantillo orgnico escasamente formado, llevndose los nutrientes del suelo hacia otro
lugar; formando arroyos y ros con aguas turbias, no cristalinas como debieras estar. Por
otro lado, en las reas urbanas tambin debemos estar conscientes del ciclo del agua en
la localidad, absorber agua al subsuelo por medio de banquetas permeables, aumento
de vegetacin en jardines, captacin de agua de lluvia para riego en cisternas o aljibes,
etc. Estas acciones aminoran la cantidad de agua que escurre en las lluvias, y que se va
de nuestro alcance. Las calles y caminos pueden ser pavimentados con materiales que
permitan la infiltracin del agua de lluvia, utilizar bloques de concreto poroso, dispuestos en forma de retcula hexagonal rellena de gravilla, constituyen una superficie muy
permeable y antideslizante. Existen otras alternativas, las carreteras y estacionamientos
pueden ser tratados peridicamente con bacterias que digieran el petrleo, de modo que
la cantidad de hule y petrleo arrastrada a los mantos freticos y ros sea menor. Tarde
o temprano nos veremos obligados a utilizar la tecnologa o estrategias para capturar
agua y tratar de imitar la naturaleza. Y cuanto ms rpido aprendamos a hacerlo, mejor.

100

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Ciclos eficientes y no eficientes del agua

Caractersticas del ciclo de agua eficaz:

La superficie del suelo es permeable y el suelo bajo la superficie est bien oxgenado.

El agua que corre y las prdidas por evaporcin del suelo son disminuidas.

La filtracin de agua en acuiferos subterrneos es realzada.

El contenido orgnico del suelo es alto.

La transpiracin de las plantas es alta y alcanzan tazas de crecimiento mucho


ms rpida,

Las inhundaciones y sequas son menos severas.

Como crear un ciclo del agua eficaz


Para penetrar el suelo, el agua debe ingresar primero en la superficie qu tan hondo
penetre depende de la porosidad de la superficie del suelo y de las plantas; por lo que
la clave esta en si el suelo est desnudo o cubierto por una costra dura impermeable,
mucha del agua que penetre se evaporar rpidamente, ya que las partculas del suelo
cerca de la superficie jalarn ms agua de partculas ms hmedas debajo de ellas. Si la
superficie est cubierta con basurilla o plantas muy cercanas unas de otras, retendr ms
humedad, por ende la partculas de abajo estarn ms humedas tambin.

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

101

ACTIVIDAD 3

SD3-B2

De acuerdo a la informacin de la tabla en qu hacer? y lo que hago! en relacin al ciclo del agua

QU HACER?

!LO QUE HAGO


(ESCRIBE LAS ACTIVIDADES QUE T HACES)

NO destruyas la vegetacin Reforesta! La vegetacin detiene el suelo frtil y atrae la humedad. Cuando se deja el suelo peln, el agua lo
arrastra, se erosiona y todo se seca.
Cierra las llaves de agua mientras no las ests
usando, repara fugas, usa el agua con la que te
baas para regar.

Almace el agua de lluvia para consumo Purificala primero!

La defecacin al aire limpio es fuente de enfermedades y contamina el agua instala tu letrina


seca!
NO dejes la basura en tiraderos a cielo abierto.
Separa lo que es reciclable y haz composta con
lo orgnico.

NO utilices cloro como blanqueador.

NO uses detergentes (dile a tu mam que no los


use) son difciles de deshacer y matan a los peces y plantas del agua. Mejor usa jabones biodegradables (de pasta).

102

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Cierre

ACTIVIDAD 4

SD3-B2

Investiga los 10 principios del MANEJO HOLSTICO y completa la tabla con el significado de cada uno y cmo
los puedes aplicar en tu entorno? (holsmo urbano o rural).

PRINCIPIO
1.

La naturaleza funciona en enteros

2.

Comprender el ambiente que administras

3.

El ganado puede mejorar la salud del terreno

4.

El tiempo es ms importante que el nmero

5.

Define lo que ests administrando

6.

Expn lo que quieres

7.

El suelo desnudo enemigo pblico #1

8.

Juega con una mano llena

9.

Prueba tus decisiones

10.

Monitorea tus resultados

BLOQUE 2

DESCRIPCIN

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

103

ACTIVIDAD INTEGRADORA
Capturar carbono y agua de la atmsfera por medio de alimentos sanos.
Objetivo:

Capturar carbono de la atmsfera

Capturar agua por medio de las plantas

Generar alimentos sanos

Re-educarnos con los tipos de alimentos que consumimos

Generar ganancias econmicas saludables ( al dismunuir los gastos en comida)

Mejorar la salud de la poblacin humana

Mejorar la tcnica y se pueda usar como una fuente de ingreso eonmico

Procedimiento:

Tomado de : Ecologa, ciencia y experimentos USBORNE. Richard Spurgeon et. al (1988)

Los germinados son una manera rpida de exponenciar los valores nutricionales de las semillas, aunque es el inicio en el crecimiento de la plantas duplicar su cantidad hasta obtener cosechas sera nuestro objetivo como humanidad, para lo cual necesitamos reforzar nuestros suelos generando una revolucin caf, por medio de compostas
mineralizadas (bocash), silos de microorganismos, harina de hueso; a la vez que mejorar las condiciones de las
plantas con agregados de biofertilizantes para evitar las plagas con plantas sanas.

104

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Conclusiones
En plenaria comenten lo siguiente.
a)

Por que las semillas no ocupan luz para germinar?

b)

Explica el proceso de la fotosntesis efectuado en el crecimiento de las partes verdes de la planta?

c)

En qu momento capturan carbono y agua?

d)

Por qu son una buena fuente de limentos sanos?

e)

Por qu si mejoramos la tcnica podemos generar una fuente de ingreso sana para nuestro planeta y
nuestra salud?

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA


INTEGRANTES DEL EQUIPO
Grupo:

ELEMENTOS

EXCELENTE
(10)

Realiz la investigacin bibliogrfica, en difeInvestigacin rentes fuentes, de


bibliogrfica forma autnoma.
La informacin
fue adecuada y
fidedigna.
El objetivo del
laboratorio est
claramente identificado y presenObjetivo
tado.

BLOQUE 2

BUENO
(8)

SATISFACTORIO
(6)

DEFICIENTE
(4 o MENOS)

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes fuentes, de


forma autnoma.
La informacin
fue adecuada, de
pginas dudosas.
El objetivo del
laboratorio est
identificado, pero
es presentado en
una manera que
no es muy clara.

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


fuentes, de forma
no muy adecuada,
en pginas poco fidedignas.

Realiz la investigacin bibliogrfica, en diferentes


fuentes, de forma
no adecuada, en
pginas poco fidedignas.

PUNTUACIN

El objetivo del El objetivo del lalaboratorio est boratorio es errp a r c i a l m e n t e neo o irrelevante.
identificado y es
presentado
en
una manera que
no es muy clara.

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

105

Todos los materiales usados en


el experimento
son descritos clara y precisamenMateriales te. Los envases
y la preparacin
fueron ordenados
y estn completamente etiquetados.
Los
procedimientos estn enlistados con pasos claros. Cada
Procedimiento
paso est enumerado y es una oracin completa.

Resultados

Anlisis

Conclusin

Todos los resultados son correctos.


La germinacin
entre las variables (diferentes
tipos de semilla)
es discutida y los
resultados analizados lgicamente.
La
conclusin
incluye lo que se
aprendi del experimento.

Uno o pocos
Ortografa,
errores de ortopuntuacin y
grafa, puntuagramtica.
cin y gramtica
en el reporte.

106

Casi todos los


materiales usados en el experimento
son
descritos clara y
precisamente. Un
envase etiquetado est incluido.

La mayora de
los
materiales
usados en el experimento estn
descritos
con
precisin.
La
preparacin de
los envases est
descrita con precisin.

Muchos materiales estn descritos


sin precisin o no
estn del todo descritos.

Los procedimientos estn enlistados en un orden


lgico, pero los
pasos no estn
enumerados y/o
no son oraciones
completas.
Casi todos los resultados son correctos.
L germinacin
entre las variables (diferentes
tipos de semilla)
es discutida y
casi todos los resultados analizados lgicamente.

Los
procedimientos estn enlistados, pero no
estn en un orden
lgico o son difciles de seguir.

Los procedimientos no enlistan en


forma precisa todos los pasos del
experimento.

La germinacin
entre las variables (diferentes
tipos de semilla)
es discutida, pero
nada es basado
en los datos.

La
germinacin
entre las variables
(diferentes tipos de
semilla) no es discutida.

La
conclusin
incluye parcialmente lo que se
aprendi del experimento.
Dos a tres errores de ortografa, puntuacin y
gramtica en el
reporte.

La
conclusin
casi no incluye
lo que fue aprendido del experimento.
Cuatro errores de
ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

No hay conclusin
incluida en el informe.

Algunos resulta- No se muestra nindos son correctos gn resultado.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ms de 4 errores
de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

Ecologa y Medio Ambiente

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NO. DE
ACTIVIDAD

ORGANIZADOR PARA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


CALIDAD PRESENTADA
PRODUCTO
MUY
EXCELENTE
BUENA
REGULAR
BUENA

SD 1
1

Anlisis de la ruptura de un ecosistema y


como se reintegra de acuerdo al video.
Cuadro sinptico de ecosistemas
Comparacin de un ecosistema natural y
uno artificial.
Investigacin de datos sobre diferentes ecosistemas.
Investigacin sobre reas naturales protegidas
Reflexin sobre aprovechamiento de recursos ambientales en tu comunidad

2
3
4
5
6

SD 2
1
2
3
4
5
6

Reflexin de fuente de energa


Reflexin de captura de carbono y agua
Reflexin video Todo somos uno
Teora Gaia
La tierra organismo vivo
Lnea del tiempo edad de la tierra

SD 3
1
2
3
4
ACT. INT.
PROY.

Video Allan Savory y manejo holstico


Ciclo de los minerales
Ciclo del agua qu hago?
10 principios del manejo holstico
Actividad Experimental
Anteproyecto Ecolgico
Total
Suma Total

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

107

REACTIVOS DE CIERRE
Escribe dentro del parntesis la letra que relacione la respuesta correcta:
(
) Son unidades del mundo natural organizadas
en tiempo y espacio, constituidas por componentes
biticos y abitios:
a) Lagos

( ) Son grandes pueblos o ciudades que contienen


una gran cantidad de vida plantas y animales que all
viven.
a) Ecosistemas artificiales

b)

Ecosistemas

b)

Ecosistemas naturales

c)

Sistemas

c)

Ecosistemas urbanos

d)

Montaas

d)

Microecosistemas

(
) Se le conoce como paisaje bioclimtico, es
una gran rea donde se comparte fauna, flora y
condiciones climatolgicas.
a) Zona geogrfica
b)

Bioma

c)

Latitud

d)

Actitud

(
) Cmo acelerar el proceso en la captura de
carbono y agua?
a) Trasformando la pirmide de la energa en un tetraedro hacia el subsuelo
b)

Desertificando los suelos

c)

Capturando agua en las ciudades

d)

Aumentando la punta de la pirmide de la energa.

(
a)

) A qu hace referencia un Ciclo biogeoqumico?


Ciclo del carbono

b)

Ciclo del agua

c)

A los ciclos qumicos de la vida en la tierra

d)

Ciclos de los minerales

) Qu sugiere el manejo holstico?


a) Promover la restauracin a gran escala de los
pastizales del planeta
b)

Equilibrar la economa y la ecologa

c)

Fomentar la planeacin del ganado

d)

Capturar a gran escala agua hacia el subsuelo

108

(
) Cmo se captura el carbono y agua de la
atmsfera hacia el subsuelo?
a) Por medio de las plantas y sus races
b)

Para completar el ciclo del agua

c)

Dejando de hacer combustiones

d)

Realizando compostas

(
a)

) Que establece la Teora Gaia


La tierra como un todo, un organismo vivo

b)

La diosa del amor

c)

La diosa de la naturaleza

d)

La tierra en el universo

( ) Cules son las cantidades de GT-Carbono en


las capas de un ecosistema?
a) Atmsfera=800; Biomasa=600 y Suelos 1800 GT
b)

Atmsfera=200; Biomasa=500 y Suelos 800

c)

Atmsfera=1800; Biomasa=600 y Suelos 800

d)

Atmsfera=400; Biomasa=600 y Suelos 1000 GT

( ) Qu ha ocasionado la prdida de biodiversidad?


a) ms animales y plantas
b)

ms captura de agua

c)

ms carbono y agua en la atmsfera

d)

menos agua en el subsuelo, menos plantas y menor cantidad de animales.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

GLOSARIO
Ecosistema
_______________________________________________________________________________
Ecosistema Urbano
______________________________________________________________________________
Bioma
_______________________________________________________________________________
rea naturales protegidas
_______________________________________________________________________________
Sevicios ambientales
_______________________________________________________________________________
Pirmide de energa
_______________________________________________________________________________
Tetraedro de la energa
_______________________________________________________________________________
Desertizacin
_______________________________________________________________________________
Teora Gaia
_______________________________________________________________________________
Ciclos de los minerales
_______________________________________________________________________________
Ciclo de carbono
_______________________________________________________________________________
Ciclo del agua eficiente
_______________________________________________________________________________
Manejo holstico
_______________________________________________________________________________

BLOQUE 2

Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

109

FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
Ecologa y Medio amiente. Blanca Estela Gutirrez Barba, Perla Rodrguez, et al. (2008) Ed. Santillana. P. 114
Servicios ambientales de los ecosistemas SEMARNAT. Reserva de la biosfera Sierra Gorda. Quertaro. Mxico.
Manejo Holstico. Un nuevo marco metodolgico para la toma de decisiones. Allan Savory. SEMARNAT.
Ecologa, ciencia y experimentos USBORNE. Richard Spurgeon et. al (1988)

Fuentes Electrnicas
www.google.com.mx/search?q=SISTEMA&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=1wJ2VfLTJpP5yQSCtYEI&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1440&bih=795#tbm=isch&q
Como los lobos cambian el curso de los ros: https://www.youtube.com/watch?v=hkR22hXRhAc
http://www.concienciaeco.com/wp-content/uploads/2014/07/ecosistemas_infografia_BIG.jpg
http://www.bajoelagua.com/archivos/201002/img-fotos-isla-artificial-dubai-300xXx80.jpg
https://www.google.com.mx/search?q=ecosistema+natural
http://bioenciclopedia.com/que-son-los-biomas/
https://vimeo.com/9881903
https://obson.files.wordpress.com/2008/11/pinacate_sonora_mexico1.jpg
https://www.google.com.mx/search?q=el+pinacate+sonora
www.google.com.mx/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1040&bih=754&q=sierragorda
http://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=520 El sentido de ver la Tierra desde
fuera de la tierra. Leonardo Boff (2012-11-30)
http://bioalkimia.org/escritos/la-teoria-gaia/
http://www.contra-versus.net/uploads/6/7/3/6/6736569/lovelock_margulis_gaia_2__contra-versus.
pdf
http://www.semarnat.gob.mx/sites/default/files/documentos/educacionambiental/publicaciones/
El%20Huerto%20Familiar%20Biointensivo.pdf
https://cienciaobjeto.files.wordpress.com/2011/12/get_img.jpg
https://eficienciahidrica.files.wordpress.com/2011/07/terra-planeta-agua.jpg

110

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

BLOQUE
3
Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo
sustentable y propones alternativas de solucin

Desempeo del estudiante


al finalizar el bloque
Comprende

el concepto de impacto ambiental.


Describe situaciones actuales de su entorno. Reconoce los diversos tipos de impacto ambiental, sus causas y sus efectos.
Explica el concepto de deterioro ambiental.
Identifica, analiza causas y efectos del deterioro ambiental.
Propone estrategias para reducir el deterioro del entorno.
Conoce conceptos bsicos de recursos naturales.
Reconoce los diversos tipos de recursos
naturales, su potencial de aprovechamiento y su explotacin sustentable.
Ubica las principales reas protegidas de
Mxico y Sonora.
Conoce y aplica.

Tiempo asignado: 15 horas

Objetos de aprendizaje
Definicin de impacto ambiental.
Causas del deterioro ambiental
Problemas globales.
Problemas locales.

Recursos naturales.

Manejo de Recursos. Sostenibilidad.


reas protegidas.

Desarrollo sostenible.

Historia del desarrollo sostenible.


Principios, objetivos y modelos.

Legislacin ambiental en el mundo.


Legislacin ambiental en Mxico.
Funciones de la LGEEPA.

Competencias a desarrollar
Enfrenta

dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica


ambiental actual.
Elige alternativas y cursos de accin con
base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de impacto ambiental.
Maneja las tecnologas de la comunicacin para obtener informacin acerca de
la dinmica de los ecosistemas.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos contribuyen al
desarrollo del proyecto ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

PRESENTACIN DEL PROYECTO


Proyecto
Continuacin del proyecto
De acuerdo a la programacin para el proyecto descrito en la actividad de aprendizaje #6 de la secuencia didctica
1 del primer bloque indica:
1.

Cules de ellas se han llevado en tiempo y forma?

2.

Si hay alguna donde la respuesta es no. Explique por qu? y en qu fecha se est re-programando?

En este bloque se evaluar este proyecto.

EVALUACIN DIAGNSTICA
1.

Antes de iniciar con esta secuencia, es importante que definas impacto ambiental:

2.

Explica qu es el consumismo y cmo puede afectar al medio ambiente:

112

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

3.

Elabora un mapa mental o conceptual donde expongas cmo las acciones del ser humano afectan al medio
ambiente:

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

113

Inicio

Secuencia didctica 1
IMPACTO AMBIENTAL
Definicin de impacto ambiental
A travs de la historia, el hombre
ha tenido que ingenirselas para
defenderse y poder sobrevivir a las
fuerzas de la naturaleza. Adems de
aprovechar los diferentes elementos
del medio ambiente, entendiendo
por ste al conjunto de elementos
que hacen posible la existencia y
desarrollo de los seres humanos y
dems organismos vivos.
Toda alteracin, modificacin o
cambio en el ambiente ocasionados por el hombre o la naturaleza
se consideran impacto ambiental. Estos cambios pueden ser graduales o repentinos,
inesperados y, a su vez, catastrficos. Por lo tanto, el impacto ambiental es el resultado,
positivo o negativo, de las actividades del ser humano sobre la naturaleza. Un impacto
ambiental positivo sucede cuando las consecuencias que se manifiestan en un ecosistema por dichas actividades no implican la destruccin de la vida. El impacto ambiental
negativo sucede al modificar o explotar los recursos de un ecosistema y provocar su
degradacin, as como la prdida de sus especies. Debido a esto, se desequilibran y
rompen los ciclos ecolgicos y se altera la eficiencia del ecosistema.
Desafortunadamente, la mayor parte de los efectos que produce la actividad humana
(llamados antropognicos) son negativos, por ejemplo: el calentamiento global, la contaminacin, la deforestacin, etc. De igual manera, los fenmenos naturales como los
huracanes, los tsunamis, los temblores y las plagas son causantes de grandes catstrofes
que afectan tanto a los seres humanos como a la flora y la fauna, por lo que se consideran
de impacto negativo.
Con el fin de medir los efectos de ciertas actividades humanas sobre el medio ambiente,
se han creado mtodos llamados estudios de impacto ambiental, que se ponen en prctica previamente a un proyecto, como por ejemplo de construccin, ya que esto permite
predecir el impacto que puede tener en la naturaleza, dependiendo de las actividades a
realizar en l, los materiales utilizados, etc.
Un estudio de impacto ambiental analiza la ubicacin del proyecto, considerando
las caractersticas fsicas y biolgicas de la zona. Al mismo tiempo, estudia los planos
arquitectnicos y las acciones planeadas en el proceso, adems de determinar si stas
afectan o no al entorno.
Como resultado del estudio, se determinan las medidas para eliminar o minimizar el
impacto ambiental o, si se considera conveniente, se prohbe la realizacin del proyecto
por el riesgo que representa para el equilibrio del rea.

114

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Por lo que respecta a la coordinacin y evaluacin del estudio, as como la autorizacin


del proyecto, corresponde a las autoridades ambientales la supervisin, evaluacin y
aprobacin/reprobacin de los proyectos.
En Mxico, Semarnat a travs de la Direccin General de Impacto y Riesgo Ambiental,
quien otorga los permisos correspondientes despus del estudio de impacto ambiental.
La autorizacin se otorgar de acuerdo a los resultados que arroje el estudio y de las
leyes ambientales vigentes. A continuacin se enlistan algunas de las obras que requieren autorizacin previa de acuerdo a su impacto ambiental:
a)

Desarrollos habitacionales.

b)

Desarrollos tursticos.

c)

Explotacin, extraccin y procesamiento de minerales.

d)

Fbricas que puedan generar contaminantes a la atmsfera.

e)

Instalacin de plantas de tratamiento de aguas residuales, relleno sanitario o sitio


para residuos slidos no peligrosos.

f)

Obra pblica y caminos rurales.

g)

Zonas y parques industriales.

Evaluacin de impacto ambiental


La Evaluacin del Impacto Ambiental (EIA). Es el procedimiento a travs del cual
(Semarnat) establece las condiciones a que se sujetar la realizacin de obras y actividades que puedan causar desequilibrio ecolgico o rebasar los lmites y condiciones
establecidos en las disposiciones aplicables para proteger el ambiente y preservar y restaurar los ecosistemas, a fin de evitar o reducir al mnimo sus efectos negativos sobre el
medio ambiente. Para ello, en los casos en que determine el Reglamento que al efecto se
expida, quienes pretendan llevar a cabo alguna de las obras o actividades referidas, requerirn previamente la autorizacin en materia de impacto ambiental de la Secretara.
Instrumentos de Evaluacin del Impacto Ambiental:

La Manifestacin de Impacto Ambiental (MIA),Se trata de un documento


con base en estudios tcnicos con el quelas personas (fsicas o morales) que
desean realizar alguna de lasobras o actividadesprevistas en el artculo 28 de
laLGEEPA.

UnEstudio de riesgo ambiental, es el que conforme al artculo 30 de la LGEEPA debe incluirse en la manifestacin de impacto ambiental, cuando se trate de
actividades consideradas altamente riesgosas.

ElInforme preventivo, es el estudio que requieren presentar los promoventes


que se apegan a los siguientes casos:
I.

Existan normas oficiales mexicanas u otras disposiciones que regulen las


emisiones, las descargas, el aprovechamiento de recursos naturales y, en
general, todos los impactos ambientales relevantes que puedan producir las
obras o actividades;

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

115

II.

Las obras o actividades de que se trate estn expresamente previstas por un


plan parcial de desarrollo urbano o de ordenamiento ecolgico que haya
sido evaluado por la Secretara en los trminos requeridos.

III. Se trate de instalaciones ubicadas en parques industriales autorizados en los

trminos de la presente seccin.

En los casos anteriores, la Secretara, una vez analizado el informe preventivo, determinar, en un plazo no mayor de veinte das, si se requiere la presentacin de una manifestacin de impacto ambiental en alguna de las modalidades, o si se est en alguno de
los supuestos sealados.

Criterios de Evaluacin
La Semarnat evala los posibles efectos de las obras o actividades en el o los ecosistemas de que se trate, considerando el conjunto de elementos que los conforman y no nicamente los recursos que, en su caso, seran sujetos de aprovechamiento o afectacin.
El conjunto de elementos se refiere a los medios, componentes y factores que conforman al ecosistema.
El objetivo principal de la evaluacin es la utilizacin de los recursos naturales en forma
que se respete la integridad funcional y las capacidades de carga de los ecosistemas de
los que forman parte dichos recursos, por periodos indefinidos.
Integridad funcional. Conjunto de mecanismos que permiten el mantenimiento del
equilibrio ecolgico y la permanencia del ecosistema, entendiendo como mecanismos
los sucesos intermedios entre causa y efecto.
Capacidad de carga: es la medida que posee un componente ambiental (agua, aire,
suelo, flora o fauna) para depurar, dispersar, absorber o soportar vertidos, emisiones
o residuos sin afectar su calidad, estructura o funcin. En su conjunto, se refiere a la
funcin de soporte que tiene el territorio y los ecosistemas que lo forman para las actividades humanas en trminos de vocacin y compatibilidad.
En su caso, Semarnat podr considerar las medidas preventivas, de mitigacin, de compensacin y las dems que sean propuestas de manera voluntaria por el solicitante, para
evitar o reducir al mnimo los efectos negativos sobre el ambiente.
Qu tipo de medidas se pueden aplicar?
Bsicamente existen tres tipos de medidas utilizadas en la evaluacin de impacto ambiental, que son:

116

Medidas de prevencin: conjunto de acciones que deber ejecutar el promovente para evitar efectos previsibles de deterioro del ambiente;

Medidas de mitigacin: conjunto de acciones que deber ejecutar el promovente para atenuar los impactos y restablecer las condiciones ambientales antes
de la perturbacin que se causare con la realizacin de un proyecto en cualquiera
de sus etapas;

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Medidas de compensacin: conjunto de acciones a travs de las cuales se pretende recuperar la funcionalidad ecolgica de ambientes daados por impactos
residuales o garantizar la continuidad de aquellos otros que presentan algn
grado de conservacin, cuando ambos estn ubicados en espacios geogrficos
distintos al afectado directamente por una obra o actividad.

Desarrollo

ACTIVIDAD 1

SD1-B3

Tomando como ejemplo la contaminacin del Rio Sonora por parte de la minera de Buenavista del Cobre exponga
en el cuadro las medidas de evaluacin de impacto ambiental.

MEDIDA DE EVALUACIN

DESCRIPCIN

Medidas de prevencin

Medidas de mitigacin

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

117

Medidas de compensacin

Causas del deterioro ambiental


El deterioro ambiental se origina desde antes que el hombre apareciera en la Tierra,
pero ha sido incrementado de manera significativa por las actividades realizadas por la
especie humana. Actualmente, son numerosas las causas del deterioro ambiental. Cada
una de nuestras acciones, por ms sencilla que parezca (manejar un auto, baarse, tirar
un envase) repercute en el medio ambiente, esto significa que debemos tener conciencia
de todo lo que hacemos para no afectarlo.
Los problemas ambientales no reconocen fronteras, por lo que deben ser abordados
desde una perspectiva global, regional y local, para resolver cada uno de ellos como un
todo, como una unidad, a travs de la participacin, el trabajo integral y las estrategias
adecuadas para conseguir cambios satisfactorios en el medio ambiente.
El deterioro ambiental en la actualidad depende, en gran medida, de la actividad humana. En muchas ocasiones pensamos que la crisis energtica, la contaminacin atmosfrica, la lluvia cida o la basura es algo que no tiene que ver con nosotros, que son otros
los que la producen y los que la padecen. Sin embargo, esto no es as; el hombre con
su actuar, de manera casi natural, produce un impacto importante en el medio que le
rodea. Parte de ese impacto no afecta dramticamente, pero s de manera acumulativa
a la naturaleza, sin embargo otra parte la afecta de manera duradera. Esto puede ser
ocasionado por causas como:

118

1.

Sobreexplotacin de los recursos.- La velocidad con la que el hombre consume


los recursos naturales es mayor que la velocidad con la que los recursos se regeneran.

2.

Destruccin del hbitat.- La destruccin del hbitat se puede generar de manera directa por fenmenos meteorolgicos, cierto proceso geolgico o actividad
humana.

3.

Introduccin de especies exticas.- Alteracin del ecosistema ocasionada por la


invasin de una especie ajena a ste y que dispone de los recursos del mismo,
alterando la dinmica del ecosistema hasta generar un desequilibrio ecolgico.

4.

Aislamiento.- Alteracin del ambiente que involucra la separacin y fracciona-

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

miento de reas naturales y posterior incomunicacin de los organismos de un


ecosistema, reduciendo la capacidad de sobrevivencia de stos.
5.

Contaminacin ambiental.- Presencia en el ambiente de agentes fsicos, qumico


o biolgicos, o la combinacin de varios de ellos en lugares, formas y concentraciones que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o el bienestar
de la poblacin, as como para la vida vegetal o animal.

Crecimiento poblacional
El crecimiento demogrfico a travs de la historia es considerado un fenmeno reciente,
llevado a cabo en los siglos XIX y XX. Tal vez el impacto ambiental ms fuerte que ha
sufrido el planeta sea la explosin demogrfica.
La poblacin en el siglo XIX creci lentamente, alcanzando en 1830 cien millones de
habitantes; sin embargo, un siglo despus, en 1930, se haba duplicado. Ms tarde este
crecimiento se aceler, ya no por siglos, sino por dcadas y por aos.
Los problemas que se registran con el crecimiento de la poblacin son diversos. Es
importante sealar, que dichos problemas generados por el crecimiento demogrfico
nos orientan a tratar de comprender la actividad humana ante el medio que nos rodea,
enfrentando realidades cotidianas por el deterioro del ambiente y sus efectos directos e
indirectos en la salud, como son la contaminacin de agua, aire y suelo, la generacin
de residuos, la contaminacin visual y snica.
Cada poblacin es nica, y su crecimiento reclama cubrir necesidades bsicas y de recursos, imponiendo demandas crecientes al ambiente en el consumo de productos y la
imparable generacin de residuos, lo que representa una carga adicional tanto en su
produccin, como en su uso y eliminacin. As, el crecimiento radical del consumo se
refleja en los efectos negativos para el ambiente. Crecimiento poblacional acelerado
conlleva un aumento en la demanda de servicios bsicos y a generar problemas ambientales.
La crisis ambiental que enfrenta la humanidad pone de manifiesto la necesidad de actuar bajo diversas alternativas y dar solucin a algunos de los males actuales, como son el deterioro de
la capa de ozono, el calentamiento global, el agotamiento de la
biodiversidad, el consumismo.

Consumismo
Desde la aparicin de la vida en el planeta, el medio ambiente ha ejercido influencia en
el desarrollo de todos los organismos vivos, y el ser humano no podra estar ajeno a esta
condicin. Sin embargo, es un hecho que somos una de las especies ms jvenes de la
Tierra, y la que ha transformado la naturaleza a pasos acelerados, como nunca antes se
haba presentado.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

119

El uso desmedido de los recursos naturales es una prctica cotidiana de los seres humanos, de manera que, al consumir, nadie se extraa de hacerlo, ni se preocupa por los
recursos con los que fue elaborado el producto utilizado.
Sin embargo, vale la pena hacer una diferencia entre lo que significa consumo
y consumismo, ya que ambos trminos
hacen referencia a actividades humanas
totalmente distintas. Mientras que el
consumo se considera como la accin
de consumir o gastar productos de diversa ndole, con la caracterstica de ser
usados para el bienestar del ser humano
y satisfacer sus necesidades inmediatas,
el consumismo se entiende como el
consumo de productos no necesarios y
rpidamente sustituibles por otros, igualmente innecesarios y poco perdurables.
El consumismo se ha convertido en la base de la maquinaria productiva de las sociedades actuales. Hoy da, las grandes empresas se han dedicado a fomentar el consumo
de productos elaborados para usarse y desecharse, ; es muy claro que pocas veces nos
ponemos a pensar a dnde van a parar los bienes que desechamos. Se considera que el
consumismo est basado en la produccin en masa y en la explotacin irracional de los
recursos naturales con el fin de conseguir la venta masiva de productos.
Los hbitos de consumo pueden salirse de control y convertirse en consumismo, que
representa uno de los principales problemas sociales de la actualidad. Los productos que
se lanzan al pblico no se venden solos: detrs de ellos hay una maquinaria compleja de
publicidad que los vende a todos los pblicos. A travs de las imgenes y del lenguaje,
los futuros compradores son envueltos fcilmente en una dinmica de adquisicin constante de productos innecesarios y poco tiles para su vida cotidiana. La publicidad ha
llegado a ser una de las actividades ms polmicas en los ltimos aos, y algunos profesionales han estudiado el impacto en la vida cotidiana de las campaas para el consumo
masivo, que son cada vez ms feroces.
Los medios masivos de comunicacin han adquirido un papel fundamental en el consumo de productos innecesarios. La publicidad y el marketing son creadores de necesidades y deseos: llaman la atencin y generan el deseo que conduce a la adquisicin del
producto. Se compra siguiendo ciertos modelos: personas que viven confortablemente;
hombres y mujeres exitosos; triunfadores sin preocupaciones, personajes de prestigio
social, etctera.
Los resultados de algunos estudios sobre este fenmeno han demostrado que los nios
son los mejores consumidores, las vctimas principales de la publicidad desmedida.
Ahora existen nuevas estructuras o escenarios de consumo que permiten consumir todo
tipo de cosas. Por ejemplo, los restaurantes trasnacionales de comida rpida, las grandes
cadenas de tiendas departamentales, la venta por catlogo, los centros comerciales, los
sitios que venden por Internet, etc., muestran mundos nuevos donde poseer es todo lo
que importa.

120

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Hay que mencionar que hoy en da, existen empresas que pretenden vender productos
amigables con el ambiente; algunos son promovidos en tiendas que cuidan la naturaleza,
o en teora son elaborados con un cuidado constante del ambiente. Grandes compaas
han pasado dcadas desarrollando complejas tcnicas para hacer creer a la gente que si
compra dichos productos, en verdad est contribuyendo para cuidar el entorno; estas
empresas han requerido cambios masivos de estrategias mercadotcnicas para reflejar
un estilo de vida del consumidor cautivo, empleando grandes cantidades de energa y
recursos con tal de que sus artculos sean comprados.
De la noche a la maana, se han llegado a plantear conductas aparentemente sencillas
como reciclar, comprar productos tetrapack, verdes o amigables con el ambiente, situacin preocupante cuando no se cuestiona el fondo de estas estrategias. Este fenmeno
es conocido como consumismo verde o etiqueta verde. En Mxico es cada vez ms
frecuente ver productos con el sello ECOCE (Ecologa y Compromiso Empresarial),
que impulsa campaas de ayuda a la ecologa. ltimamente se menciona mucha propaganda para reciclar el pet generado por las botellas de refresco; sin embargo, no sera
mejor impulsar una campaa para dejar de consumir refresco? o bien, Qu hacer con
el impacto en el ambiente por el uso de estos productos?
Finalmente, todas las personas son consumistas. La cuestin consiste en saber qu y
para qu consumen. Es decir, se trata de tener una idea clara de cules son las necesidades reales y cmo pueden cubrirlas de la mejor manera, o sea, tener un consumo
responsable, sobre todo al momento de elegir productos y servicios hacerlo de manera
informada. De tal manera que esta cultura de consumo responsable, permita contribuir
a la proteccin del ambiente y a la mejora de las condiciones de vida de todos, que redunde en el cuidado del planeta.

ACTIVIDAD 2

SD1-B3

1.

Escribe en los parntesis el nmero que corresponda a la respuesta correcta:

( ) Es toda alteracin, modificacin o cambio en el ambiente ocasionada por


la accin del hombre o la naturaleza.

1.

Contaminacin

( ) Consumo excesivo e innecesario de recursos o bienes de la poblacin que


habita en el planeta.

2.

Deterioro ambiental

( ) Entre este tipo de fenmenos que alteran el ambiente se encuentran: huracanes, sismos, tornados, incendios, erupciones volcnicas, sequas, tsunamis,
entre otros.
( ) Es el nombre que recibe la alteracin positiva o negativa del entorno por
la accin humana.

3.

Consumismo

4.

Crecimiento poblacional

( ) Es la alteracin de las condiciones naturales del ambiente por cualquier


elemento fsico, qumico o biolgico; resultando perjudicial para los organismos.

5.

Naturales

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

121

) Es la primera causa que contribuye al desequilibrio ecolgico.

6.

Sobreexplotacin

) Es la explotacin excesiva de los recursos naturales.

7.

Antropognico

8.

Impacto ambiental

( ) Depende en gran parte de la actividad humana, entre sus causas principales se encuentran: sobreexplotacin, crecimiento poblacional, consumismo,
destruccin del hbitat, aislamiento y contaminacin.
2.

Haz una lista de al menos diez causas de impacto ambiental que estn bajo tu control mediante las tareas que
realizas cotidianamente:

1.2.3.4.5.-

6.7.8.9.10.-

Consecuencias del impacto ambiental


Problemas globales
En la actualidad, se pueden encontrar un sinnmero de problemticas ambientales que no slo impactan a nivel local,
sino que se van haciendo tan complejas que amenazan el
equilibrio del planeta en general. Es evidente que la contaminacin es un fenmeno que afecta nuestro cuerpo y a las
personas que nos rodean, e impacta en el entorno natural de
manera significativa. Aunque es difcil notar cambios a nivel
global, es necesario atender las acciones que suceden a nivel
local y pensar que efectivamente impactan en el planeta.
La historia de la humanidad muestra una gran cantidad de ejemplos en los que se puede
ver cmo las actividades humanas han ido deteriorando el entorno natural. Uno de ellos
es la emisin de gases a la atmsfera y los cambios que se generan por su combinacin,
lo que produce uno de los mayores problemas a los que hoy se enfrenta la humanidad.
Cambio climtico
El clima en toda la Tierra es un factor causado por un sistema dinmico en el que intervienen variables como las condiciones de la atmsfera, la hidrsfera, la litsfera, la
crisfera y la bisfera; el cambio en alguno de estos componentes suele transformar la
dinmica de este sistema tan complejo. Los factores mencionados son internos, pero
tambin intervienen factores externos, particularmente la radiacin solar y las fuerzas
gravitacionales, tanto de El Sol como de La Luna, y permiten mantener la vida dentro
de ella; se toma como una referencia de su estado la temperatura y la humedad relativa.

122

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

El clima de la Tierra est en constante cambio. Desde pocas remotas las condiciones
que determinan el clima han estado en constante evolucin. A esto se le conoce como
cambio climtico. Desde su origen hace 4600 millones de aos que la Tierra sufre alteraciones en su temperatura, algunas veces drsticas como en la glaciacin, y otras en
menor escala, que han provocado el cambio en la flora y la fauna del planeta. Sin embargo, cambios pequeos en la temperatura traen como consecuencia transformaciones
en los ecosistemas y en todas las formas de vida.
Las condiciones ambientales y climatolgicas en el planeta han sufrido transformaciones debidas en gran parte a las emisiones de gases de efecto invernadero que han ido
incrementndose a lo largo del tiempo, de ah la preocupacin cada vez ms creciente
por el aumento en la temperatura que se viene registrando en los ltimos aos.
El cambio climtico es un hecho global que afecta y determina nuestra realidad local.Se denominacambio climticoa la modificacin del climacon respecto al historial
climtico a una escala global o regional.
El efecto invernadero es el fenmeno que se produce cuando las radiaciones solares
que absorbe la tierra no pueden liberarse nuevamente al espacio y se quedan atrapadas en la atmsfera, provocando un aumento de temperatura. Esto es causado por la
acumulacin de ciertas sustancias que crean una capa gruesa, que es la que impide que
el calor del Sol se libere.
Estos gases de efecto invernadero incluyen sustancias como el dixido de carbono, los
Clorofluorocarbonos, el metano, el ozono, el vapor de agua y los xidos de nitrgeno.
Entre los posibles efectos del cambio climtico se mencionan fenmenos como huracanes, nevadas, incendios, inundaciones y ondas de calor o de fro que afectan a diversas poblaciones del planeta y que provocan prdidas materiales y humanas.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

123

El aumento del efecto invernadero por la quema de combustibles fsiles ha contribuido


al aumento de la temperatura del planeta en las ltimas dcadas. Estudios recientes han
indicado que el siglo XX fue el ms clido de los ltimos 500 aos.
Entre los fenmenos que se podran presentar por esta causa son:

Aumento de la temperatura en los ocanos.- Los ecosistemas continentales adyacentes a los ocanos sern afectados.

Aumento en el nivel del mar.- El mar subir entre 9 y 88 centmetros como resultado del derretimiento de los hielos polares y glaciares.

Cambio en la distribucin y abundancia de algunas especies animales y vegetales.- Algunas especies de animales y vegetales slo pueden vivir en ciertas
temperaturas y bajo ciertas condiciones.

Afectacin en la produccin agrcola.- Se esperan zonas con mayor aridez.

Prdida de salud de los humanos.- Muertes debidas al calor y desastres naturales.

Aumento de las precipitaciones.- Al aumentar la temperatura media, se incrementa la evaporacin del agua, aumentando las precipitaciones.

Sequas frecuentes en algunos lugares.- Temperaturas ms altas conllevan a


condiciones de gran sequa en algunas regiones del mundo.

Ante el cambio climtico, la humanidad se ha dado a la tarea de emprender acciones


como la creacin, en 1988, del Panel Intergubernamental del Cambio Climtico, conocido como IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change).
En 1992, la Cumbre de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Ro
de Janeiro, Brasil, fue otro de los esfuerzos de las naciones para integrar la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico; su objetivo era que los pases
desarrollados y los pases con economas en transicin redujesen sus emisiones de gases
de efecto invernadero.
Este esfuerzo deriv en el Protocolo de Kyoto, en el cual las naciones se comprometan
a reducir para el ao 2010 sus emisiones de CO2 en 5.2% de la media respecto a los
niveles de 1990-1995; sin embargo, se observ la resistencia de pases como Estados
Unidos a pesar de ser el mayor productor de CO2 del planeta. Mientras que Canad,
Japn y algunas naciones europeas se comprometan a reducir sus emisiones, otras,
entre ellas Australia podran aumentarlas. Se asume que pases como China e India
puedan aumentar la emisin de gases invernadero debido a su crecimiento acelerado.
A pesar del optimismo de algunos, otros consideran el esfuerzo de Kyoto infructuoso,
porque no hay un compromiso real de las naciones para llevarlo a cabo, pues reducir la
emisin de gases de efecto invernadero implica, entre otras cosas, reducir la produccin
de las empresas, sustituir fuentes de emisiones contaminantes y el uso de energas alternativas. Hay quienes piensan que este esfuerzo ayuda poco nada al cambio climtico,
ya que son necesarias acciones ms categricas e inmediatas.

124

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Agotamiento de la capa de ozono


Uno de los cambios ms significativos, causados por la modificacin qumica de los
gases en la atmsfera es el agotamiento de la capa de ozono. En la atmsfera existe
una capa de ozono (O3), la ozonsfera, que se extiende entre los 20 y 60 kilmetros
de altitud en la que se concentra este gas. Esta capa se forma a travs de reacciones
fotoqumicas resultado de la interaccin entre la radiacin ultravioleta que llega del Sol
y las molculas de oxgeno; despus de formadas, las molculas de ozono interaccionan
con la radiacin ultravioleta y se descomponen.
La interaccin de la radiacin ultravioleta con las molculas de oxgeno mono y di atmico y ozono no permite que la radiacin ultravioleta alcance la superficie de la Tierra,
ya que esto podra causar muchos daos, lo que significa que la capa de ozono acta
como filtro que retiene dicha radiacin.
Si este proceso no se llevara a cabo, los seres vivos podran estar desprotegidos de
efectos nocivos de los rayos UV, como la alteracin de clulas de las capas ms profundas de su epidermis. Se ha descubierto que la radiacin UV puede causar daos o incluso la muerte de los seres humanos, como aumento de los casos de melanomas (cncer)
de piel, cataratas oculares y la depresin del sistema inmunitario en humanos y otras
especies; tambin afecta cultivos que son sensibles a dicha radiacin.
A mediados de la dcada de 1980 se descubri que ao tras ao decrece la concentracin
de ozono sobre la Antrtida, y se vio a travs de imgenes de satlite que esta disminucin era 50% mayor que en los aos 1970; incluso se not que en algunas zonas llegaba
a desaparecer.
Existen gases que modifican la capa de ozono, entre los que se encuentran los compuestos clorofluorocarbonos o CFC. Estos gases se usan como en aerosoles, sistemas de refrigeracin, productos de limpieza y agentes formadores de espuma.
Los CFC pueden permanecer en la atmsfera ms de
50 aos, de tal forma que
los emitidos hoy pueden
afectar a cuatro generaciones de seres humanos.
Los descubrimientos de los
efectos de los CFC en la
capa de ozono hicieron que
la comunidad internacional
estableciera restricciones
sobre su uso, y se acord
una disminucin en su fabricacin, comercio y utilizacin; de hecho, se puede decir que la fabricacin
de los cfc ha disminuido en
70%.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

125

Con los acuerdos internacionales se pretende disminuir gradualmente el impacto en la


capa de ozono; para ello, las naciones se han comprometido a dejar de producir CFCs,
en espera que este efecto desaparezca hacia el ao 2050.
Deforestacin
Se denomina deforestacin al proceso por el cual desaparece la vegetacin, particularmente de bosques y
selvas, generalmente por las actividades humanas
como la agricultura y la industria maderera. Los seres humanos hacemos uso de todo nuestro entorno y
durante ms de 20 siglos hemos estado relacionados
con los bosques.
Ante la creciente poblacin y su demanda de alimentos, las tierras de cultivo se hicieron
cada vez ms extensas. As, el uso intensivo de las reas y el aumento en la poblacin
hicieron que la superficie de cultivo se expandiera con gran rapidez. Los periodos de
recuperacin se acortaron, la prdida de bosques y su respectiva flora y fauna original
se hizo evidente, y comenz el proceso de deforestacin.
Se reconoce que la tala en s misma no es la causa principal de la deforestacin, sino
todas las actividades asociadas con ella. Por ejemplo, los rboles talados caen y daan
la vegetacin ms baja, se abren caminos para que entre maquinaria pesada y terminan
con los suelos. Con el paso del tiempo, en estos espacios slo crecen arbustos y hierbas
que hacen difcil la reforestacin.
Una reduccin del rea de bosque puede darse a travs de dos procesos distintos:

La deforestacin es el proceso ms importante, en el cual el bosque es talado


por la accin humana y la tierra es destinada a otro uso, como agricultura o
infraestructura.

Las catstrofes naturales, que pueden tambin destruir los bosques, y cuando la
zona no puede regenerarse de manera natural, agregado a esto no se hace nada
para plantar de nuevo en ella, sta cambia de categora.

Un aumento del rea de bosque puede tambin ocurrir de dos maneras:

Por forestacin, o sea, plantacin de rboles en tierras que no eran forestales.

Por expansin natural de los bosques, por ejemplo en tierras agrcolas abandonadas. Cuando una parte del bosque es talado pero se vuelve a plantar (reforestacin), o cuando el bosque se repone por s solo en un plazo relativamente corto
(regeneracin natural

Los bosques son ecosistemas afectados por el cambio climtico, ya sea porque la elevacin del nivel del mar puede cambiar y amenaza los bosques costeros, por los cambios
en la temperatura o el rgimen de las lluvias. Los bosques tambin influyen sobre el
clima y el proceso de cambio climtico, absorben carbono a travs de la fotosntesis y lo
almacenan en la madera, las hojas y el suelo, y lo sueltan en la atmsfera por medio de
la respiracin, as como cuando arden, por ejemplo en los incendios forestales, o cuando
se recurre al fuego para reconvertir el bosque.

126

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

De acuerdo con la Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales 2005 realizada por
la FAO, en conjunto la situacin actual en el mbito mundial permanece estable, pero se
observan tendencias negativas. Existen cinco pases que cuentan con la mayor riqueza
forestal del mundo: la Federacin de Rusia, Brasil, Canad, Estados Unidos y China.
Pero sin duda alguna, el impacto principal de la explotacin forestal es la prdida de la
biodiversidad.
Prdida de la biodiversidad
La riqueza y variedad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas de los que forman parte, se conoce como biodiversidad. Comprende la diversidad
dentro de cada especie y de los ecosistemas; es decir, la biodiversidad es la totalidad de
los genes, las especies y los ecosistemas de una regin. Esta diversidad es producto de
cientos de millones de aos de evolucin histrica. Se estima que en el planeta existen
entre 10 y 50 millones de especies, de las cuales a la fecha slo se han descrito 1.9 millones.
La biodiversidad es el resultado de un largo proceso de especiacin, en el que intervienen diferentes factores ambientales y otros relacionados con las especies que se diversifican. En este proceso gradual, se forman primero variedades, razas o cepas y despus
de mucho tiempo nuevas especies.
Entre los factores que intervienen para dar lugar a nuevas especies est la evolucin, las mutaciones, la combinacin de genes y la seleccin natural; sta es
una de las razones por las que hay que poner atencin en la prdida de especies,
ya que cuando un organismo vivo se extingue, tambin se estn extinguiendo
aos de evolucin y un acervo gentico para que ms especies sigan evolucionando.
Los animales y las plantas de cada pas, en particular las especies endmicas,
deben ser considerados parte del patrimonio nacional, ya que aportan beneficios econmicos y estticos de riqueza incalculable, adems de su valor como
fuente de germoplasma.
Otra razn importante para preservar la biodiversidad es que nos brinda el sustento de
supervivencia a todos los seres humanos. De los distintos organismos animales y vegetales conseguimos alimento, medicina, vestido, habitacin, esparcimiento, entre otros
aspectos, por lo que sera muy difcil imaginar la vida de los seres humanos sin plantas
y animales para sobrevivir.
La prdida de biodiversidad refleja inevitablemente reduccin en la poblacin de especies, prdida de diversidad gentica, incremento de la vulnerabilidad de las especies y
cambios en los ecosistemas.
Las principales amenazas de la prdida de biodiversidad son:

Modificacin y prdida de hbitats.- Esto se debe al cambio de ecosistemas por


agroecosistemas, ecosistemas urbanos y deforestacin.

Sobreexplotacin de especies.- La cacera no controlada, captura excesiva e indiscriminada y el trfico de especies.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

127

Trfico de especies.- La compra y venta de animales exticos es una gran amenaza para la desaparicin de numerosas especies y del equilibrio natural.

Contaminacin.- Se refiere a los desequilibrios ecolgicos producidos por sustancias txicas provenientes de fuentes domsticas e industriales, adems de los
residuos que el hombre vierte al ambiente.

Introduccin de especies exticas.- Especies exticas o introducidas, son seres


que se encuentran fuera de su rea de distribucin original o nativa. El impacto de estas especies sobre las nativas de un lugar puede ir desde la depredacin, competencia por el espacio o el alimento, alteracin drstica del entorno
o hbitat, hibridacin (prdida del genoma original de la especie suplantada) o
transmisin de enfermedades para las que no estn preparadas los especmenes
locales.

Cambio climtico.- Se relaciona con cambios en los patrones regionales de clima, esto es, modificacin en la temperatura global, alteracin de los patrones de
lluvia y sequa, incremento de la frecuencia y efecto de fenmenos meteorolgicos.

Biodiversidad en Mxico
La diversidad de especies en el planeta ha sido estimada entre 5 y 50 millones o ms,
aunque a la fecha slo se han descrito alrededor de 1.4 millones (McNeelly et al., 1990).
El nmero total de especies conocidas en Mxico es de 64 878 aproximadamente. Junto
con Brasil, Colombia e Indonesia, Mxico se encuentra entre los primeros lugares de las
listas de riqueza de especies. Al respecto, se han descrito 26 mil especies de plantas, 282
especies de anfibios, 707 de reptiles y 439 de mamferos. Estas cifras, comparadas con
otros pases en el plano mundial, colocan a Mxico como un pas mega diverso, ya que
presento al menos 10% de la diversidad terrestre del planeta (Mittermeier y Goettsch,
1992).
En 1992, durante la Cumbre de Ro de Janeiro se firm el Convenio sobre la Diversidad
Biolgica (CDB), siendo el primer acuerdo mundial encaminado a la conservacin y el
uso sostenible de la biodiversidad, y ms de 150 gobiernos firmaron el documento en el
marco de la Cumbre. En la actualidad, 189 naciones lo han ratificado.
El Convenio sobre la Diversidad Biolgica tiene tres objetivos principales:

La conservacin de la biodiversidad.

El uso sostenible de los componentes de la diversidad biolgica.

La participacin justa y equitativa en los beneficios derivados del uso de los


recursos genticos.

Adems de este organismo internacional, en Mxico hay un organismo para la conservacin de la biodiversidad, la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (Conabio). Esta institucin se encarga de recopilar, almacenar y clasificar
informacin sobre las distintas especies de nuestro pas.

128

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

La biodiversidad es esencial para acrecentar la capacidad de las comunidades de mantener sus propias culturas, y tiene una influencia determinante sobre el desarrollo cultural,
econmico y social de las naciones; de ah su gran importancia en el desarrollo socioeconmico en todo el mundo.

ACTIVIDAD 3

SD1-B3

Elaborar un mapa conceptual jerrquico sobre los problemas ecolgicos globales, teniendo cuidado de agregar los
conectores correspondientes y haciendo uso de toda la informacin contenida en el tema.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

129

ACTIVIDAD 4

SD1-B3

Ver el documental Una verdad incmoda de Al Gore y posteriormente elaborar una reflexin sobre el tema tratado, as como un cuadro de recuperacin con los puntos clave del documental.

130

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Cuadro de recuperacin

TEMA

BLOQUE 3

IMPORTANCIA

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

131

Cierre

ACTIVIDAD 5

SD1-B3

Realiza el siguiente trabajo en equipo mixto de cinco integrantes. Identifiquen 10 acciones o proyectos en tu localidad o regin, describiendo el tipo de impacto (negativo o positivo), justificando la respuesta para cada uno.
Posteriormente, presntenlas ante el grupo.

132

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

133

Inicio

Secuencia didctica 2
CONTAMINACIN

EVALUACIN DIAGNSTICA
Contesta los siguientes cuestionamientos.
1.

Qu entiendes por contaminacin?

2.

Cuntos tipos de contaminacin conoces?

3.

Cul es tu percepcin del estado de contaminacin que se observa a tu entorno social?

Desarrollo

Problemas locales
Algunos problemas ambientales slo afectan determinadas reas o comunidades. Esta
condicin no hace que sean menos importantes, slo que afectan directamente ms a
unas personas que a otras.
La contaminacin, en trminos generales, es la alteracin de las condiciones naturales
del ambiente por cualquier elemento fsico , qumico, biolgico o antropognico , que
sea perjudicial para la vida al encontrarse en el ambiente, alterando el ecosistema. El
desarrollo industrial de las ltimas dcadas constituye una de las principales causas del
incremento de estas sustancias contaminantes que afectan los suelos, el aire y el agua.
Por su origen, los contaminantes son naturales o artificiales. Los primeros, son producto
de fenmenos naturales, como las erupciones volcnicas que emiten a la atmsfera CO,

134

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

CO2, cenizas, HCl, HF, NO, NO3, entre otros contaminantes. Los segundos, son aquellos
producidos por las actividades humanas (agricultura, ganadera, industria, transportes),
por ejemplo, desechos domsticos e industriales, insecticidas, fertilizantes, smog, etc.
Por el estado de agregacin en que son liberados al ambiente, los contaminantes pueden
ser slidos, lquidos o gaseosos. Por el lugar donde se acumulan, los contaminantes se
clasifican en: atmosfricos, del agua (hidrolgicos) y del suelo (edficos).

Contaminacin atmosfrica
Es la degradacin de la atmsfera debido a la liberacin de sustancias contaminantes, producto de eventos naturales (erupciones
volcnicas) o actividades humanas. Contaminante atmosfrico
es todo elemento txico que se acumula en la atmsfera y causa
dao a los organismos.
La atmsfera es la envoltura gaseosa que rodea la Tierra. Su
estructura est formada por capas y cada una es una mezcla de
gases que la fuerza de gravedad retiene alrededor de nuestro planeta. Dependiendo del lugar y otros factores fsicos, estos elementos pueden ser constantes, es decir que siempre se encuentran como parte de la atmsfera.
Los elementos ms importantes que se encuentran en la tropsfera y que se muestran
en la grfica son:

Nitrgeno. 78%

Oxgeno... 21%

Dixido de carbono 0.03%

Agua... 0.4%

Como consecuencia de la contaminacin del aire y debido a la inversin trmica, en


las ciudades con gran actividad industrial y vehicular, se forman grandes masas de lo
que se conoce como smog, que es una mezcla qumica de gases que forma una bruma
amarillo-cobriza, constituida por el ozono al nivel de la tierra, xidos de nitrgeno,
compuestos voltiles orgnicos, dixido de azufre, aerosoles cidos y gases, as como
partculas suspendidas.
Este fenmeno reduce el aporte energtico solar al aumentar la opacidad de la atmsfera, disminuyendo su nitidez y visibilidad.
Inversin trmica
La inversin trmica es un fenmeno natural que se produce cuando una capa de aire
caliente queda aprisionada entre dos capas de aire fro, impidiendo la libre circulacin
atmosfrica y provocando que el aire contaminado se estacione a nivel del suelo, como
puede verse en la figura. Esto resulta peligroso cuando ocurre en las grandes ciudades
porque los gases txicos se quedan en un nivel muy cercano a la poblacin y su concentracin puede ser de diez veces mayor que cuando las condiciones son normales.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

135

Este fenmeno se presenta en ciudades como Mxico, D.F., u otros pases latinoamericanos, donde existen montaas que impiden la dispersin de gases contaminantes. En
invierno, el aire caliente contaminado se eleva (por diferencia de densidades), pero se
encuentra con una capa de aire sumamente fro que hace que este aire caliente se enfre
de nuevo y vuelva a bajar.
Smog fotoqumico
Est constituido por la combinacin de reactivos y productos que existen cuando hidrocarburos y xidos de nitrgeno se juntan en la atmsfera con la presencia de luz solar.
En Mxico, las unidades que indican el nivel de contaminacin producida en el Distrito Federal y el rea metropolitana son los grados IMECA (ndice Metropolitano de la
Calidad del Aire). Es a partir de un monitoreo constante como se van determinando los
grados de contaminacin diariamente, lo que permite tomar medidas dependiendo de
esos resultados.

Lluvia cida
Se efecta cuando los contaminantes atmosfricos provenientes de las industrias, en especial el dixido de azufre (SO2) y los xidos de nitrgeno (NO y NO2) reaccionan con
el agua de las nubes y forman cidos sulfrico y ntrico. Posteriormente caen al suelo
como lluvia, llevando consigo dichos cidos casi siempre lejos de la fuente generadora.
La lluvia cida no slo afecta a los seres vivos, tambin provoca diferentes daos. Algunos monumentos y edificios estn hechos con materiales que contienen piedra caliza
(carbonato de calcio, CaCO3), sustancia que resulta afectada con el cido sulfrico (
H2SO4), un componente importante de la lluvia cida, que convierte a la piedra caliza en
yeso (CaSO4) que es ms soluble que el carbonato de calcio, mismo que es erosionado
al paso de los aos por el contacto con la lluvia cida.
Los contaminantes atmosfricos que dan origen a la lluvia cida pueden recorrer grandes distancias, trasladados por el viento pueden recorrer cientos o miles de kilmetros
antes de precipitar en forma de roco, lluvia, llovizna, granizo, nieve o niebla. Como
resultado de esta precipitacin se producen importantes niveles de deterioro en el aire,
agua y suelo.

136

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 1

SD2-B3

Con la informacin revisada anteriormente elabora de manera individual un mapa mental sobre la contaminacin
atmosfrica.

Contaminacin de las aguas (continentales y marinas)


El agua, componente fundamental para la vida, cubre tres cuartas partes de la superficie
de la Tierra; su volumen equivale a 1 460 millones de kilmetros cbicos; no obstante,
existen reas del planeta donde el agua es escasa. La distribucin se muestra en el siguiente grfico.

Rio sonora contaminado por minera

Contaminacin martima

Se define agua contaminada como aquella que contiene uno o ms elementos que la hacen inadecuada para su uso. El agua est contaminada cuando se ve alterada en su composicin o estado, directa o indirectamente, como consecuencia de la actividad humana.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

137

Contaminacin de aguas continentales


Los contaminantes que afectan la calidad del agua continental se dividen en varias categoras, que se describen a continuacin:

138

cidos. Compuestos qumicos txicos capaces de ocasionar la muerte de organismos acuticos y afectar la calidad del agua para el ser humano.

Molculas orgnicas. Producto del escurrimiento del agua drenada desde campos agrcolas, descarga de fbricas y aguas residuales. Representa un problema
importante debido a que se descompone en el agua. Cuando los microorganismos estn presentes de manera natural en el agua alteran la materia orgnica,
al mismo tiempo que consumen oxgeno disuelto en el agua. Si se consume
demasiado oxgeno, los organismos acuticos mueren. La cantidad de oxgeno
requerido por los microorganismos para descomponer cierta cantidad de materia
orgnica se denomina Demanda Bioqumica de Oxgeno (DBO). La medicin
de este indicador en un cuerpo de agua es una forma de conocer qu tan contaminado est dicho cuerpo.

Organismos causantes de enfermedades. Su fuente son los desechos de aguas


residuales provenientes de redes de drenaje urbano, plantas agroindustriales,
o explotaciones ganaderas intensivas, como corrales de engorda de bovinos,
granjas porccolas o avcolas, granjas de acuacultura tratadas parcialmente o
sin tratar. stas aguas con desperdicios humanos o de animales, o simplemente
tratadas de manera inadecuada, son medios donde se desarrollan los microorganismos.

Nutrientes. Los nutrientes adicionales en forma de compuestos nitrogenados y


fosforados provenientes de desechos animales, detergentes, aguas residuales y
fertilizantes incrementan la tasa de crecimiento de las plantas acuticas y algas.
Sin embargo, los fosfatos y nitratos, por lo general, estn presentes en cantidades limitadas en el agua continental (dulce) sin contaminar y representan un
factor limitante en el crecimiento de las plantas acuticas.

Un factor limitante es un material necesario que se encuentra en pocas cantidades, limitando el potencial de crecimiento de un organismo. Cuando los fosfatos
o nitratos se agregan al agua superficial, actan como fertilizantes, promoviendo
el crecimiento de las poblaciones de algas indeseables. A este excesivo crecimiento tanto de algas como de plantas acuticas se denomina eutroficacin.
Cuando esto sucede, se provoca una acumulacin de materia orgnica en el
fondo, que al descomponerse provoca la disminucin de oxgeno disuelto, ocasionando la muerte de especies acuticas.

Metales pesados. Las fuentes principales son la deposicin atmosfrica, descargas de plantas de tratamiento de aguas residuales, fuentes industriales y drenaje
de minas. Provoca la disminucin de peces por la fallida reproduccin, enfermedad y muerte de organismos.

Las fuentes de contaminacin estn clasificadas como puntuales y no puntuales. Las primeras se identifican debido a que tienen un lugar definido del cual
provienen y donde ingresan al agua (por ejemplo, tuberas municipales); las segundas, son difciles de identificar y controlar (como escurrimientos, superficies
urbanas pavimentadas, entre otros).

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Contaminacin derivada de la actividad agrcola. Las actividades agrcolas son


la principal causa de los problemas de contaminacin del agua, ya que provocan
la eutroficacin en muchos hbitats. Adems, el agua subterrnea se puede contaminar con fertilizantes y pesticidas.

Contaminacin derivada de la actividad industrial. Las fbricas y los complejos


industriales desechan con frecuencia una parte o la totalidad de sus desperdicios
en los sistemas de agua residuales del lugar. Las industrias identificadas como
fuentes puntuales de contaminacin han sido reguladas de manera sustancial en
los pases desarrollados, mientras que en los pases en vas de desarrollo este no
es el caso, por lo que muchos lagos, corrientes y cuencas se encuentran severamente contaminados.

Contaminacin de aguas marinas


En el ocano se identifican varios tipos de contaminantes (industriales y urbanos) que
llegan por medio de los ros o colectores que se descargan directamente en mar abierto.
Por estos medios transportan sustancias txicas de minas, campos agrcolas, industrias
y de otros sectores.
La contaminacin marina se define como la incorporacin directa o indirecta de elementos txicos en las aguas ocenicas (saladas). Estos elementos (microorganismos,
desechos industriales, productos qumicos, aguas residuales) deterioran la calidad del
agua y terminan por daar a los seres vivos, alteran las actividades marinas y todo el
ecosistema en general.
El mar sustenta gran parte de la vida del planeta, adems es de gran importancia por sus
recursos; es ah donde existe una gran cantidad de organismos que son fuente de alimentos, frmacos y energticos. Cubre el 71% de la superficie terrestre. De la superficie
total ocenica, alrededor del 10% es ocupada por aguas costeras.
Tambin se encuentran diversos tipos de contaminantes como son: metales pesados,
sustancias nutrientes derivadas del nitrgeno y del fsforo, productos residuales del
petrleo, hidrocarburos, DDT, plsticos, detergentes y elementos radiactivos.
En aos recientes (1997) se ha descubierto en el Ocano Pacfico lo que se ha llamado
la gran mancha de plstico, una enorme acumulacin de desperdicios orgnicos y
plsticos desechados por habitantes de zonas costeras y por embarcaciones, que han
sido concentrados por corrientes marinas, formando una rea flotante de basura plstica
cuyo tamao difiere de acuerdo a distintas fuentes, en rangos que van de cientos a cientos de miles de Km2.
Un punto de coincidencia es que est afectando profundamente las cadenas alimenticias
delos ocanos, debido a que contienen materiales plsticos sumamente durables, cuyos
tamaos van desde redes de pesca completas hasta partculas microscpicas que son
absorbidas por los animales que se alimentan de zooplancton, los cuales a su vez son el
alimentos de peces depredadores, as como aves y mamferos marinos.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

139

En razn del tamao de las partcula que la integran, la isla de contaminantes es difcil
de observar, pero es claramente cuantificable al tomar muestras de agua somera, que
demuestran la presencia de los contaminantes.
La mayor mancha de plstico se observa en el Pacfico norte, entre Hawaii y la costa
oeste de EUA, entre los 130 y 155 de longitud oeste y entre 35 y 42 latitud norte.
Actualmente se habla de al menos cinco islas de basura en el mundo: dos en el Pacfico,
dos en el Atlntico y una en el Ocano ndico (National Oceanic and Atmosfric Administration).
Lo anterior muestra el profundo efecto que generan las actividades del Homo sapiens en
los ecosistemas de nuestro planeta, cmo la contaminacin se ha extendido ms all de
los sitios en los que habitan los seres humanos y empiezan a poner en riesgo entornos
ecolgicos tan amplios, diversos y complejos como los ocanos.
En sntesis, respecto a la situacin del agua en el mundo la situacin es grave: 18% de
la poblacin mundial carece de agua potable y cada da mueren miles de personas por
causas relacionadas con el agua. Por esta razn, la ONU ha convocado al Foro Mundial
del Agua desde hace varios aos con el propsito de unir fuerzas dentro de la comunidad
mundial para solucionar este problema.

ACTIVIDAD 2

SD2-B3

A partir de la informacin del tema anterior, elabora un mapa conceptual sobre la contaminacin del agua en tu
localidad, en el mbito regional, en Mxico y el mundo.

140

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Contaminacin del suelo


El concepto de suelo puede ser estudiado o definido bajo distintos enfoques, desde
ser el lugar que pisamos hasta ser el sustrato para los vegetales y una amplia y diversa
composicin de flora y fauna.
En cualquier caso, es importante entender que los suelos son ecosistemas complejos,
que involucran varios componentes:
a)

Una fase mineral, cuya composicin qumica provee recursos para las explotaciones mineras, nutrientes para la existencia de organismos vivos y una estructura fsica para el asentamiento de todas las formas de vida conocidas.

b)

Una fase acuosa, fundamental para disolver los elementos esenciales requeridos
para la nutricin vegetal y el proceso de fotosntesis, sin el cual seran imposibles la mayora de las redes trficas de La Tierra. De igual manera, los mantos
acuferos subterrneos almacenan agua a lo largo de miles de aos, en cantidades tales que permiten el establecimiento de grandes ncleos de poblacin
humana y actividades que exigen el consumo de grandes volmenes de agua,
como la agricultura de riego, sin la cual no podran prosperar regiones ridas
como la nuestra.

c)

Una fase gaseosa, muy importante para las reacciones qumicas de xido reduccin llevados a cabo por la flora y fauna microbiana nativa del suelo, que
contribuyen a degradar biomolculas complejas de forma que puedan estar disponibles para la nutricin de las plantas.

d)

Una fase biolgica, tanto macro como microscpica. Las interacciones efectuadas entre los organismos del suelo enriquecen la composicin qumica del
mismo, son parte de los ciclos biogeoqumicos, contribuyen a la aireacin y a la
estabilidad de la estructura fsica de los suelos, y sus desechos son bsicos para
el reciclaje de los materiales orgnicos.

En conjunto, todos estos componentes integran procesos multifactoriales que mantienen


la fertilidad y productividad de los ecosistemas, no solo en la superficie o el subsuelo,
sino incluso en los fondos marinos. No es aventurado decir que son un pilar insustituible
para sustentar la existencia de organismos presentes en la bisfera terrestre.
Por otra parte, los suelos son sistemas ecolgicos cuyo equilibrio es muy sensible a cambios de cualquier tipo. Su estado productivo puede ser alterado fcilmente por factores
naturales ( por ejemplo sequas, inundaciones, vulcanismo, tectonismo, entre otros) o
antropognicos ( minera, apertura de tierras al cultivo, edificacin de zonas urbanas ).
Si estos cambios no se manejan adecuadamente, el desequilibrio provocado conducir a
la degradacin de los suelos y la prdida de su productividad. Los procesos de deterioro,
que normalmente comienzan con la deforestacin continan con la erosin del suelo y
terminan en la desertificacin de los mismos. A pesar de que el hombre ha conseguido
prosperar en diferentes zonas ridas del mundo, los desiertos son los ecosistemas de
menor productividad.
Esto significa, evidentemente, que debemos estar muy atentos al cuidado de los suelos
para que podamos pensar en mantener un desarrollo sostenible de las sociedades humanas.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

141

En distintos lugares, los suelos han sido alterados, cubiertos de asfalto y removidos por
excavaciones, actividades mineras, construccin de caminos y carreteras, y expuestos
principalmente a la erosin del viento y del agua.
La prdida de suelos se debe a diversos factores, uno de ellos sucede cuando los horizontes superiores se mezclan por las actividades agrcolas y son compactados por
maquinaria pesada. Los suelos con vegetacin se encuentran protegidos; la cubierta vegetal minimiza la accin del viento y dispersa las gotas de lluvia, reduciendo su fuerza
erosiva. El agua se va filtrando a travs de la hojarasca y llega al suelo. Si la cantidad
de lluvia supera la capacidad de absorcin, el agua se desplaza por la superficie; sin
embargo, cuando el suelo no est cubierto por la vegetacin y hojarasca debido a la tala
de rboles, pastoreo, actividades agrcolas y construccin de carreteras y estructuras
urbanas, los suelos se van perdiendo y quedan expuestos a la erosin (remocin de partculas por el viento y el agua). La erosin resulta siempre que el suelo est desnudo y
expuesto a los elementos ambientales.
La prdida de las capas superiores rica en humus deja desprovistas las capas inferiores
pobres en humus, menos absorbentes y muy fciles de erosionar, de tal manera que si
el subsuelo est constituido por arcilla, absorbe el agua lentamente, y las fuertes lluvias
provocan erosin y flujo superficial.
La compactacin de los suelos por la maquinaria pesada, como tractores y equipos de
construccin, los paseos sobre los prados y lugares de recreacin y diversin, a pie o a
caballo, o bien el trnsito de vehculos todo terreno fuera de la carretera provocan una
compactacin del suelo en reas naturales. El suelo compactado no puede absorber
agua, por lo que sta tiende a fluir por la superficie, perdindose los efectos benficos
que produce la infiltracin y la existencia de humedad en el perfil del suelo.
Existen dos tipos de erosin: hdrica y elica. La primera inicia con la erosin pluvial
cuando las gotas de lluvia rompen la estructura terrosa del suelo, las partculas resbalan
y se introducen en los espacios y obstruyen o disminuyen la infiltracin y ventilacin
que da origen a tres tipos de erosin hdrica.
Tipos de erosin hdrica

Erosin laminar.

Cuando la infiltracin es mnima, el agua de lluvia sobrante forme una capa delgada o
lmina que escurre sobre la superficie y se lleva las partculas finas.

142

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

La erosin en regueros.
Lleva rpidamente el agua pendiente abajo.
Cuando los escurrimientos se concentran en
un volumen suficiente, pueden escarbar profundamente el suelo y aparecen crcavas o
barrancos con gran fuerza destructiva.

La erosin en crcavas o abarrancada.

Inicia en los surcos que provocan


las ruedas de los vehculos que circulan fuera de la carretera por reas
de campo y bosque; tambin en las
pistas de motos y en los senderos
que utiliza el ganado, e incluso en
las pisadas de paseantes o excursionistas. Entonces, el suelo frgil,
seco, desnudo, suelto y disgregado
aparece poco despus de un labrado intenso y se encuentra a merced
de la erosin elica o erosin por el
viento.
Erosin elica
El aire arranca las partculas de polvo y las transporta en forma de nubes o remolinos.
La erosin elica aumenta de manera alarmante a nivel mundial, sobre todo en las regiones ridas y semiridas. Las partculas arrastradas por el viento son llevadas a cientos
y miles de kilmetros de distancia. Tambin puede dejar desnudas las races de las plantas o bien cubrir la vegetacin con los restos que trae consigo.
Tanto la erosin hdrica, como la elica dejan la tierra desrtica y estril. Los efectos
a nivel mundial son devastadores: se destruyen y abandonan cerca de 12 millones de
hectreas de tierra cultivable. Estos suelos quedan muy
deteriorados, por lo que es difcil recuperar la vegetacin.
Los suelos erosionados utilizados por la agricultura y
las actividades forestales reducen la cantidad de materia orgnica y aumentan la cantidad de arcilla, lo que
provoca la disminucin y retencin de agua del suelo,
ocasiona aridez y riesgo de inundaciones de acuerdo con
el tiempo de estiaje o precipitacin.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

143

Otro efecto de la erosin es la alteracin de la estructura del suelo, que disminuye la


concentracin de nutrientes y la profundidad a que pueden llegar las races de las plantas, arrasando los campos de cultivo; asimismo, se ve reducida la diversidad y abundancia de organismos esenciales para la productividad del suelo y la infiltracin del agua.
Desertificacin
La desertificacin es la conversin de tierras en desiertos, debido a la accin erosiva del
viento y el agua, a la deforestacin, a las prcticas de cultivo inapropiadas o al exceso
de pastoreo. Tambin, se conoce como tal a la utilizacin excesiva del suelo que produce la transformacin del terreno en un ecosistema similar al desierto.
En las regiones donde las lluvias son escasas o hay
largas temporadas de secas, los pastos y rboles,
incluso los cultivos, pueden mantenerse, siempre
y cuando los suelos tengan gran capacidad de retencin de agua. Pero si esta capacidad disminuye
por la erosin, estas reas se vuelven desrticas en el
plano ecolgico y productivo.
Corresponde a uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a la humanidad. Las consecuencias de dichos problemas, es decir, los cambios ambientales
provocados por la desertificacin presionan las dinmicas sociales, econmicas y demogrficas.
El problema de la desertificacin se produce principalmente por las actividades humanas
y es un fenmeno mundial grave que va en aumento. El exceso de pastoreo es una de
las prcticas que dejan el suelo frgil en pastizales ridos y semiridos; la deforestacin
se acenta, toda vez que no hay reforestacin; las tcnicas de irrigacin conducen a la
erosin del suelo, la acumulacin de sal y los encharcamientos; las prcticas agrcolas
en suelos no adecuados, junto con la compactacin del suelo por el uso de maquinaria y
el andar del ganado, tambin fatigan los suelos.
Los componentes ms importantes del suelo por la capacidad de retencin del agua y
nutrientes son la arcilla y el humus. Cuando stos son eliminados, los nutrientes tienden
a desaparecer porque estn ligados a estas partculas; la prdida por la retencin del
agua se agrava.
Dentro de los efectos que causa la desertificacin se encuentran el hambre, la disminucin en la calidad de vida, las sequas frecuentes y el poco o nulo terreno frtil para
seguir cultivando. Una alternativa para aminorar la tasa de desertificacin es reducir el
pastoreo, la deforestacin y las formas destructivas de plantacin, irrigacin y de minera. Sin duda, la reforestacin posibilita la retencin de lquidos vitales para el suelo
y las formas de vida. Esto ayudara a reducir la desertificacin y el agravamiento del
calentamiento climtico.
Tal como se mencion anteriormente, si existe erosin, baja la biodiversidad y la infiltracin del agua al suelo, generando las condiciones ideales para el avance del desierto.

144

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Generacin de residuos
El suelo es una parte esencial de los ambientes terrestres, pues contiene agua y componentes nutritivos que los seres vivos utilizan. Es en el suelo donde se apoyan y nutren
las plantas en su crecimiento y ste determina el desarrollo del entorno.
Suelo contaminado
Porcin de terreno, superficial o subterrneo, cuya calidad ha sido perturbada como
consecuencia del vertido directo o indirecto de residuos o productos que pueden ser
peligrosos; este tipo de suelo surge por actividades agrcolas, industriales y domsticas.
Los suelos contaminados son originados principalmente por diversas actividades inadecuadas del ser humano sobre el ambiente, por ejemplo, las fugas de petrleo como consecuencia de la falta de mantenimiento de las tuberas, el almacenamiento de productos
txicos, los residuos de origen domstico sobre tierras sin un control o tratamiento adecuado, etc.
Entre los principales contaminantes del suelo se encuentran los siguientes:

Orgnicos.

Principalmente son contaminantes derivados del petrleo. La movilidad de este tipo de


contaminantes depende del tipo de suelo, de los procesos de intercambio de iones, del
contenido de materia orgnica, de la composicin qumica y de las propiedades de los
compuestos (solubilidad en un medio acuoso, presin de vapor, etc.).

Metlicos.

Pueden tener presencia natural en ciertas zonas (por ejemplo, el arsnico presente en
el suelo de algunas regiones del norte del pas), o generarse por el uso de plaguicidas
con contenidos de arsnico, hierro y plomo; por el uso frecuente de fertilizantes que
tienen pequeos contenidos de metales; por el vertido de aguas industriales o de lodos
provenientes de procesos de tratamiento sin que hayan sido eliminados previamente los
metales, y por el depsito de partculas proveniente de los humos. Los metales vertidos
en mayor cantidad son: manganeso (Mn), zinc (Zn), cobre (Cu), cromo (Cr), plomo
(Pb), nquel (Ni), vanadio (V) y molibdeno (Mo), mientras que entre los minoritarios
destacan el cadmio (Cd), mercurio (Hg) y antimonio (Sb), que son txicos.

Fertilizantes.

Para mejorar la fertilidad y aumentar las cosechas, es comn agregar a los suelos importantes cantidades de nitrgeno en forma de amonio y nitratos, fsforo y otros nutrientes.
Esta adicin continua de fertilizantes en cada cosecha provoca que las propiedades del
suelo se transformen, originando una contaminacin por nitrgeno en forma de nitratos,
que al combinarse con agua pueden acidificar o eutrofizar el suelo. El uso continuo de
fertilizantes agrava la contaminacin del suelo, porque conlleva serios problemas de
salinizacin.

Plaguicidas o pesticidas.

Desde la antigedad, el ser humano ha combatido las plagas naturales, para lo cual ha
recurrido al uso de compuestos qumicos txicos que disemina por los campos para

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

145

provocar la muerte de insectos y roedores. Los plaguicidas son quiz los nicos contaminantes que el ser humano esparce deliberadamente, creando, a su vez, un fuerte
problema de contaminacin del suelo. Existen en el mercado distintos plaguicidas orgnicos y, dependiendo de su uso, se clasifican en: insecticidas, fungicidas, bactericidas,
herbicidas, rodenticidas, moluscicidas,, entre otros.

Acidificacin.

Ocurre cuando la capacidad de los suelos es baja para neutralizar los cidos. Los suelos
naturales presentan un pH de entre 4 y 7.5, dependiendo de las caractersticas especficas de cada suelo. Los cidos se forman como resultado de diferentes procesos biolgicos. Uno de estos cidos es el carbnico, el cual provoca un pequeo descenso en el pH.
Sin embargo, es quiz la lluvia cida, la que provoca tanto la acidificacin, como la solubilizacin de los metales lixiviados que lentamente van contaminando las diferentes
capas u horizontes del suelo, hasta llegar a los mantos de aguas subterrneas.

Salinizacin.

Consiste en la acumulacin de sales solubles o fciles de solubilizar en el suelo, tales


como cloruro de sodio (NaCl), sulfato de sodio( Na2SO4), carbonato de calcio (CaCO3),
carbonato de magnesio (MgCO3), entre otras. Es un fenmeno comn en regiones ridas, donde las aguas profundas contienen elevadas concentraciones de estas sustancias.
Algunas de las causas que producen la salinizacin del suelo son: presencia de aguas
superficiales en un terreno mal drenado, actividades humanas, entre las que destacan:
uso de fertilizantes y de aguas de riego con alto contenido de sales, vertidos procedentes
de minas de sal, residuos industriales y contaminacin atmosfrica.
Dentro de la generacin de residuos slidos estn los siguientes:

Residuos urbanos.
Son generados en las viviendas, oficinas y servicios comerciales, que por su naturaleza no son peligrosos; por ejemplo, los desechos derivados de la limpieza de vas pblicas,
reas verdes, recreativas y playas. Tambin se consideran los
animales domsticos sin vida, los muebles, y la chatarra, as
como el cascajo y el escombro que resulta de las construcciones.

Los componentes ms usuales presentes en los residuos urbanos y municipales son: restos de comidas, formados por
materiales que tienden a descomponerse; papel, cartn, peridicos, cajas y envases en general; los plsticos, como bolsas y envases de productos alimenticios y de limpieza; el vidrio, como botellas; metales,
como el aluminio y el hierro, presentes en envases de conservas y refrescos; los tetrapack que normalmente combinan capas de cartn, cera y aluminio, utilizados en el
consumo de leche y otras bebidas, y las pilas o bateras (salinas, alcalinas y de botn).
Estas pilas y bateras ocasionan daos graves en el suelo y en el agua por su alto poder
de corrosin y oxidacin.

146

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Otros componentes tambin son las cenizas, tierras, textiles, medicamentos caducos y
la madera. Es necesario el manejo y control de los residuos urbanos que diariamente se
generan, para lograr un impacto menor en el ambiente y en la salud.
Algunas etapas que se consideran necesarias para el control y manejo son:

Almacenaje.

Consiste en colocar la basura en lugares apropiados que eviten la propagacin de fauna


nociva.

Colecta.

Implica remover los desechos de las reas donde se almacenaron temporalmente y llevarlos a sitios en los que sern dispuestos o transformados.

Separacin.

La separacin de residuos se realiza de manera que algunos materiales puedan ser recuperados o eliminados y no causen problemas en los procesos de transformacin.

Transformacin.

Consiste en disminuir el volumen de los residuos a travs de procesos qumicos, mecnicos o biolgicos, obteniendo algunas veces energa o productos que puedan ser
reciclados o reutilizados.

Recuperacin.

Es el proceso de rescatar en su forma original los materiales para volver a utilizarlos en


el mismo proceso o en aplicaciones secundarias.

Disposicin final.

Es el depsito de los residuos en un lugar en forma definitiva. La recolecta de basura es


uno de los procesos que conlleva costos elevados y representa aproximadamente 80%
del total de los recursos que se destinan a las urbes y municipios y depende de cada ciudad, estado y pas. Una vez recolectada la basura, los camiones vierten los residuos en
tiraderos a cielo abierto, rellenos sanitarios o lugares especficos para su recuperacin,
transformacin y reutilizacin.
El proceso y transformacin de este material residual puede ser:

Reduccin mecnica y compactacin.

Implica fragmentar las sustancias contenidas en la basura, as como mezclarlas para


formar un producto relativamente homogneo.

Incineracin.

Consiste en quemar la basura en un horno donde, al aumentar la temperatura, los residuos se secan y despus alcanzan su punto de inflamacin; luego se introduce aire y
combustible para llevar a cabo una combustin adecuada; finalmente las cenizas y los
residuos son extinguidos y evacuados.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

147

Pirolisis.

Se diferencia de la incineracin porque en el proceso hay ausencia de aire. Durante esta


fase los materiales orgnicos de poco valor y trmicamente inestables se transforman en
compuestos de alto contenido energtico.

Hidrlisis.

La celulosa se convierte en azcares, que posteriormente se fermentan con cidos a altas


temperaturas para obtener etanol y otros productos, incluyendo residuos que pueden ser
utilizados como fertilizantes.

Oxidacin.

Consiste en emplear agentes oxidantes u oxgeno a temperaturas elevadas para transformar los componentes orgnicos de los residuos slidos en compuestos orgnicos ms
simples, como algunos cidos utilizables, cido actico, cido frmico, cido oxlico,
CO2 y agua.

Hidrogenacin.

Es la hidrogenacin cataltica con CO y agua a temperaturas de entre 300 y 400 C y


altas presiones de materiales celulsicos que contienen los residuos slidos. Se obtienen
materiales orgnicos (aceites ligeros).

Extraccin.

Es rentable para la obtencin de compuestos qumicos y metales usando disolventes,


aunque el costo de stos es muy alto.

Composteo.

Consiste en obtener de la fermentacin de la basura una composta utilizable para mejorar la fertilidad del suelo.
Los residuos pueden ser directamente depositados en tiraderos a cielo abierto. Este mtodo es antiguo y el ms comn para los residuos slidos de tipo urbano. Consiste en un
espacio al aire libre, relativamente lejano de la poblacin, en el que se depositan todos
los desechos generados. En la actualidad se considera un mtodo muy inconveniente,
porque causa efectos en la esttica del paisaje, ocupa grandes extensiones de terreno y
contamina el aire y el suelo.
Dos ejemplos de transformacin de material residual: la compactacin mecnica y la
elaboracin de composta.

Compactacin de residuos

148

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Elaboracin de composta

Rellenos sanitarios
Los rellenos sanitarios son otro mtodo para depositar los residuos. Se utilizan para basuras que sean biodegradables, aunque no siempre es as. Consiste en depositar en reas
hondas especiales capas sucesivas de uno a dos metros de basura compactada, seguidas
de una capa de tierra y arena de entre 15 y 30 centmetros, que eviten los efectos nocivos
de dispersin y malos olores.

Residuos industriales. Son los generados por la actividad industrial. Los tipos de residuos que se producen y su composicin son muy diversos, y provienen de las fbricas
de alimentos, cemento y cermicas, frmacos, madera y papel, metales y productos
siderrgicos, petrleo, caucho y plsticos, qumicos, textiles y transformados metlicos,
entre otros. Actualmente, los residuos industriales no existen como tales, y en general
forman parte de alguno de estos grupos:
Residuos asimilables a urbanos: restos orgnicos, desechos alimentarios, envases de
papel y cartn, plsticos, etctera.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

149

Residuos inertes (caracterizados por su inocuidad): escombros, cenizas, polvos metlicos.


Residuos peligrosos: Residuos peligrosos: recipientes y envases infecciosos, mutagnicos, txicos para la reproduccin y para el medio ambiente.
Residuos agrcolas. Corresponde al grupo ms voluminoso, y agrupan ms de 50%del
total de los residuos producidos en nuestros das. Estos desechos se conocen como biomasa, que es el conjunto de materia orgnica renovable de origen vegetal y animal o
bien producto de la transformacin de la misma. Este tipo de residuos se clasifican en
agrcolas, forestales, ganaderos e industriales.
Residuos sanitarios. Son los generados por las actividades de los hospitales, laboratorios clnicos, sanatorios, centros de salud y clnicas donde se ejerce la medicina y la
investigacin. Estos residuos son sustancias slidas, pastosas, lquidas o gaseosas, y
presentan caractersticas similares a los desechos urbanos; sin embargo, los residuos
sanitarios contienen trazas de contaminacin biolgica y qumica, y para su eliminacin
es necesario un tratamiento adecuado por los efectos negativos que pueden tener en el
ambiente y en la salud de los seres humanos
Residuos radiactivos. Son cualquier material contaminado con sustancias radiactivas
en concentraciones de actividad superior a lo establecido. Se clasifican por su estado
fsico en slidos, lquidos y gaseosos; por la naturaleza de las emisiones, como rayos
alfa, beta y gamma que condicionan las barreras de proteccin; por el periodo de su semidesintegracin, segn el tiempo, por ejemplo, muy corto si es menor a 90 das, corto
si es a 30 aos y largo si supera los 30 aos.
Entre los ciudadanos (que son la principal fuente de generacin de desechos) se debe
impulsar un cambio de hbitos, costumbres y toma de conciencia a travs de campaas
educativas que, sin duda, pueden llegar a modificar el estado actual de las cosas en forma radical.
Reciclaje
Con respecto al reciclaje, hay que fortalecer un sistema de centros de acopio que no slo
garanticen el empleo de los trabajadores (recolectores o pepenadores), sino que mejoren
sus condiciones de vida.
Si bien existen ms de 100 tipos de plsticos, los ms comunes son slo seis y se les
identifica con el nmero dentro del tringulo, para facilitar su clasificacin para el reciclado. Los significados para cada uno de los cdigos son los siguientes:

ABREVIATURA

NOMBRE COMPLETO

EJEMPLO

PET, PETE

Polietilenotereftalato

Envases de agua y refrescos, cintas de video y audio

HDPE, PEAD

Polietileno de alta densidad

Bolsas para supermercado, envases de detergente

150

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

V, PVC

Cloruro de polivinilo

Tubera para agua y desage, mangueras, closets

LDPE, PEBD

Polietileno de baja densidad

Bolsas de rollo transparentes, tubera para riego.

PP

Polipropileno

Envoltura de chicles, cigarros, botanas y algunos dulces.

PS

Poliestireno

Platos, cubiertos, aislantes trmicos de unicel.

Cabe mencionar que el PET, representa una importante materia prima en las miles de
maquiladoras que trabajan en pases como China e India.
Con relacin al reciclado de otros materiales, hay una gran industria de recoleccin de
materiales como el papel, cartn y madera, el vidrio, los textiles, los desechos de componentes electrnicos, el acero y los otros metales como el aluminio.

Actualmente se menciona la regla de las 3 R para el reciclado, esta consiste en:

Reducir.

Todo aquello que compras y consumes tiene una relacin


directa con lo que tiras. Por ello, consume racionalmente y
evita el derroche

Reutilizar.

Consiste en darle la mxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma
ahorramos la energa que se hubiera destinado para hacer
dicho producto.

Reciclar.

Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo
en forma significativa la utilizacin de nuevas materias primas.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

151

Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.

Materia orgnica (restos de comidas).

Papel y cartn.

Vidrio.

Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc).

Plsticos (polietileno, poliestireno, polipropileno, pvc, etc.).

La accin de reciclar se traduce en:

Ahorro de energa.

Ahorro de agua potable.

Ahorro de materias primas.

Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales.

Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo.

Contaminacin por ruido o snica


La contaminacin por ruido puede llegar a causar molestias como irritabilidad y estrs,
adems de efectos psicolgicos y fisiolgicos, como la prdida del odo.
El ruido puede definirse como un sonido indeseable
para la persona que lo escucha, porque no resulta agradable para su odo, adems que interfiere en la percepcin
de otros sonidos. Particularmente el ruido no tiene alguna
propiedad fsica que lo diferencie de un sonido; slo las
reacciones provocadas en los seres vivos pueden manifestar la diferencia. Por ejemplo, mientras para algunos
un tipo de msica es agradable, para otros puede resultar
molesta e irritante.
El ruido interfiere en la comunicacin entre las personas, evita que se establezca el intercambio de palabras. A pesar de la capacidad de adaptacin del ser humano a los niveles
elevados de ruido, ste comienza a sufrir la disminucin de su capacidad auditiva.
El ruido ha entrado ya en la categora de contaminante, debido a que presenta niveles
mayores que la naturaleza en circunstancias normales, produciendo efectos en la salud.
La norma mexicana establece que en los centros de trabajo, en una jornada diaria de
ocho horas, el ruido no debe exceder de entre 90 y 105 decibeles (dB, unidad logartmica que se define a partir de cierta intensidad fsica umbral), y para valores por arriba de
los 105 dB no debe permitirse la exposicin.
Los ruidos ms peligrosos para la audicin son los que se perciben en un tono fuerte,
alto y duradero. La exposicin prolongada al ruido puede ocasionar un deterioro gradual
del odo, que puede desencadenar sordera total.

152

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Tipos de ruido
Existen varios y son los siguientes:

Continuos: estn presentes en periodos prolongados, como en la jornada de un


trabajador, y su espectro de frecuencia no vara mucho.

Intermitentes: por medio de la banda de frecuencias a la que una persona est


expuesta varias veces al da pero no en forma continua.

Impulsivos o de impacto: de corta duracin, con picos de sonoridad elevada,


como los disparos de arma de fuego, donde los picos van de 140 a 170 dB.

Asimismo, los efectos provocados en la salud por el ruido pueden ser:

Directos: provocan dao o destruccin de las clulas capilares del odo, prdida
temporal del odo, prdida permanente del odo por sonidos por arriba de 95
dB, incremento de la tensin muscular, hipertensin arterial, cefalea, nusea y
desorientacin.

Indirectos: ocasionan somnolencia e ineficiencia, afectan conductas y emociones, con momentos de excitacin e irritabilidad, as como interferencia en la
comunicacin oral.

El ruido puede provocar efectos en el medio ambiente, como fatiga acstica en los
materiales, con la presencia de rajaduras o cuarteaduras; puede estropear estructuras
sometidas a esfuerzo y/o hacer que se agrande una rajadura ya existente; puede romper
vidrios, etctera.
El ruido se controla partiendo de la reduccin de la fuente, la modificacin en su trayectoria y disminuyendo el ruido del que escucha.

ACTIVIDAD 3

SD2-B3

Elabora un mapa conceptual sobre perdida de suelos.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

153

Contaminacin visual

La contaminacin visual es el cambio o desequilibrio


del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las
condiciones de vida y las funciones de los seres vivos.
Las causas de la contaminacin visual son: excesos de
avisos publicitarios e informativos (luminosos o no) en
forma de carteles, avisos publicitarios e informativos de
programas de televisin, nuevas edificaciones o distorsiones en paisajes naturales que ahuyentan a los animales, basura, tiraderos, establecimientos que modifican el
paisaje natural, arquitectnico y cultural.
La contaminacin en los espacios interiores son los que estn saturados de fuentes de
informacin y su interferencia afecta de manera directa o indirecta la capacidad de concentracin. Por ejemplo, los carteles en las calles o vas de trnsito suelen ocultar caractersticas propias del lugar como curvas, cruces, semforos, signos de advertencia, etc.,
incrementando la posibilidad de riesgo por accidentes.
Tambin, los anuncios tratan de ser cada vez ms atractivos y se apela a efectos tales
como diseo, color, luz, movimiento, tamao. A su vez, el contenido intenta cautivar
la atencin del automovilista o del transente, evocando emociones profundas que lo
alejan de la realidad cotidiana.
Los efectos en la salud causados por la saturacin de informacin visual ocasionan
estrs, dolor de cabeza, prdida momentnea de concentracin por las distracciones
peligrosas, principalmente a los conductores de vehculos, que pueden terminar en accidentes de trnsito; tambin pueden provocar cncer por las radiaciones.
Los efectos provocados en el medio ambiente se observan principalmente cuando algunas especies se alejan, cambia el entorno, se perciben cables y antenas de telefona celular transformados en una telaraa de cables, se entremezclan los estilos arquitectnicos
y se pierde la identidad del barrio o de la regin, crece la contaminacin lumnica y se
encuentran tiraderos a cielo abierto que daan sustancialmente la imagen de la ciudad.

ACTIVIDAD 4

SD2-B3

Busca las palabras que se mencionaron en el tema revisado, extrelas y ponles su definicin.
T
Z
T
E
A
Y
U
N
I
O
R
A
L
C
I
C
E
R
N
S

154

U
E
N
C
I
L
N
B
Y
U
L
N
E
T
S
A
I
E
Y
O

N
S
R
E
D
U
C
I
R
K
U
F
E
I
O
L
S
L
G
N

E
E
S
O
S
T
I
O
K
L
I
N
I
R
F
E
A
L
Q
I

R
R
Q
C
S
H
F
I
V
T
R
B
E
R
A
T
T
E
E
D

O
D
R
S
G
I
G
V
R
K
H
U
C
I
W
I
I
N
S
O

S
Y
U
A
F
D
O
U
E
E
T
N
V
Y
E
Y
O
O
R
S

I
T
I
R
R
R
E
N
T
I
T
G
H
T
R
O
J
S
D
I

O
G
D
E
I
I
R
F
L
S
A
N
R
R
U
B
L
A
I
N

N
H
O
U
E
C
I
I
T
A
L
U
N
B
I
E
P
N
L
T

B
U
X
B
D
A
Z
M
L
L
M
J
O
M
J
L
B
I
O
E

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

N
K
F
N
A
A
I
I
I
M
A
I
O
V
H
F
M
T
F
R

M
L
R
F
R
G
B
O
E
A
C
N
N
C
E
Y
C
A
I
M

J
J
U
D
E
E
N
T
O
T
E
M
U
A
S
J
D
R
M
I

C
K
E
I
R
R
M
A
L
I
N
A
M
I
R
L
E
I
N
T

E
O
D
E
S
E
R
T
I
F
I
C
A
C
I
O
N
O
Y
E

R
G
V
C
S
B
R
T
C
R
R
H
B
U
D
S
G
H
O
N

B
Y
E
E
I
U
Y
U
A
E
E
O
I
O
E
A
I
T
L
T

Y
H
A
G
T
T
U
R
R
A
S
L
T
R
S
A
T
N
I
E

C
O
N
T
A
M
I
N
A
C
I
O
N
V
I
S
U
A
L
S

Ecologa y Medio Ambiente

Cierre
ACTIVIDAD 5

SD2-B3

Elaborar en equipos de cinco alumnos un mapa conceptual en el programa Word, en donde incluyan todos los
tipos de contaminacin, incluyendo todos los conectores necesarios.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

155

Inicio

Secuencia didctica 3
RECURSOS NATURALES

EVALUACIN DIAGNSTICA
1.

Menciona diez recursos naturales y distingue con una X si son o no renovables:

RECURSOS NATURALES

RENOVABLES

RENOVABLES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.

De los recursos que se mencionan a continuacin subraya los que consideres que se pueden agotar en algn
momento en la naturaleza:
agua

3.

bosques

metales

carbn

Cuntos tipos de energa conoces? Enlstalos.

156

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

mineral

suelo

petrleo

Ecologa y Medio Ambiente

4.

Cul es el origen de la energa elctrica que se usa en tu casa y en tu escuela?

Desarrollo

Recursos Naturales
Renovables
Energa
solar
directa

Vientos,
mareas, flujos
de agua

Parcialmente
renovables
Aire fresco

Tierra frtil

Agua
fresca

No renovables
Combustibles
fsiles

Minerales

Plantas y
animales
(biodiversidad)

La palabra se percibe como un objeto que se encuentra disponible en el ambiente, que


puede utilizarse. Constituyen riqueza para las poblaciones que los poseen, tanto por las
caractersticas propias, como por su naturaleza, estructura o funcin. Son buscados por
los seres humanos para aprovecharlos en su forma original o para transformarlos. La
transformacin de un recurso se puede dar por medio de procesos fsicos, qumicos o
biolgicos; lo importante es obtener un servicio o un bien para la poblacin.

Los recursos naturales


Son todos los bienes y suministros resultantes de los procesos naturales de la Tierra.
stos son los componentes que los organismos vivos toman de su ambiente para poder
sobrevivir, y por lo general se clasifican en renovables y no renovables, de acuerdo con
su capacidad de regeneracin.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

157

Recursos renovables
Son virtualmente inagotables, pues se pueden reemplazar mediante los procesos y ciclos que presenta la naturaleza. En esta categora se encuentra: la energa solar, viento,
la energa maremotriz y la geotrmica, entre otros. Algunos pueden aprovecharse de
manera indefinida; sin embargo, cuando no existe proteccin y se produce la sobreexplotacin, las cosas cambian, ya que estos mismos recursos pueden llegar a encontrarse
en peligro de desaparecer.
Algunos ejemplos de este tipo de recursos son la flora, la fauna y el suelo. Los recursos
naturales renovables se caracterizan porque con ellos podemos llegar a implementar un
equilibrio entre la forma de explotarlos, transformarlos, consumirlos y reproducirlos.
Los recursos renovables pueden transformarse en no renovables si no se utilizan de
manera adecuada. Su explotacin irracional ha llevado al hombre a reflexionar sobre los
lmites que deben fijarse para cuidar el entorno natural.
Recursos parcialmente renovables
Algunos autores, entre ellos Miller (2007), consideran que existe una nueva categora,
la de los recursos potencialmente renovables, los cuales dependen de procesos de remplazo que en condiciones naturales tardaran menos tiempo de aquel que destinamos en
agotarlos. Sin embargo, estos recursos tambin pueden convertirse en no renovables si
los usamos a una tasa mayor de la que son renovados por los procesos naturales, como
ocurre en la actualidad. Con un uso sostenible pueden persistir en forma indefinida.
Como ejemplo estn aquellos recursos que pueden regenerarse, dependiendo del tipo y
ritmo de explotacin y son: biodiversidad, agua, suelo, aire y los ecosistemas como los
bosques y las selvas.
Recursos no renovables
Son aquellos que no se pueden
reemplazar en un tiempo menor
al que tarda su agotamiento en
la naturaleza. Se presentan en
cantidades finitas, por lo que al
ser utilizados se van acabando y
no se renuevan en forma natural, slo mediante procesos geolgicos, fsicos o qumicos que
demoran de cientos a miles de
millones de aos.
En este grupo se encuentran los combustibles fsiles como el petrleo, el gas y el carbn, tambin minerales como el hierro, el oro, la plata, el aluminio, el cobre, etctera.
Como ejemplo, en la foto de la derecha se observa una plataforma petrolera para extraccin de hidrocarburos.

158

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Manejo de recursos. Los recursos naturales representan con frecuencia solvencia econmica para quienes los explotan, sin embargo, el uso intensivo de algunos de ellos
conduce a su escasez o extincin. Esto sucede en el caso de los recursos no renovables,
si se les extrae y utiliza a una velocidad mucho mayor que la escala geolgica del tiempo en que se formaron.
Los avances tecnolgicos han permitido en poco tiempo agotar los recursos naturales a
un ritmo acelerado. Al uso no planeado e imprudente de dichos recursos se suman los
costos ambientales que trae consigo su extraccin. Para manejar los recursos naturales
es necesario realizar estudios del impacto ambiental que implica la extraccin y uso, as
como supervisar el tipo de residuos que origina dicho recurso.
En Mxico existe una gran variedad de recursos. Son muchos los factores que favorecen
al territorio mexicano con una extraordinaria diversidad biolgica y de ecosistemas.
Como resultado de esto, con 1.47 % de la superficie terrestre, ocupa el cuarto lugar entre
los pases considerados con megadiversidad biolgica.
El ambiente es importante para Mxico y para la mayor parte de los pases del mundo,
ya que las posibilidades de desarrollo de un pas estn ligadas no slo a la cantidad, sino
tambin a la calidad de sus recursos.
Fuentes alternativas de energa. Las fuentes alternativas de energa, tambin llamadas
energas limpias o verdes, son aquellas que no representan amenaza para el medio ambiente, debido a que no generan residuos contaminantes, o que an generndolos, son
ms eficientes que las fuentes tradicionales.
Algunos ejemplos de energas limpias son: el hidrgeno como combustible, la biomasa,
el biodiesel, la energa solar, la energa elica y la misma energa nuclear.

Hidrgeno. Se presenta como un combustible que no contamina al ser consumido,


pues slo produce vapor y agua. Proporciona una gran cantidad de energa y es
totalmente renovable. Sin embargo, tiene desventajas que se deben vencer para ser
una alternativa generalizada: debe ser generado o producido mediante el consumo
de otros combustibles, su generacin necesita, actualmente, el doble de energa que
la que necesitan el carbn, la energa nuclear o los paneles solares. Su almacenamiento es complicado y para su transporte hay que licuarlo, consumiendo el 12% de
la energa que puede proporcionar.

Biomasa. Comprende todo el material orgnico disponible que, en otras condiciones, puede considerarse como desperdicio: humus, basura orgnica, excrementos,
lodos residuales de plantas tratadoras de agua, etc. Este material se aprovecha de
distintas formas y se obtiene energa de l.

Energa solar. Es una de las energas renovables ms importantes


que existen. Es una fuente de energa an desperdiciada y no se ha
sabido aprovechar al mximo para producir energa y sustituir a
los combustibles fsiles. Puede ser aprovechada de forma trmica
mediante intercambiadores de calor utilizando agua; o fotovoltaica
(conversin directa de luz en electricidad a nivel atmico) a travs
de celdas.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

159

Energa elica. Es un tipo de energa que se origina al aprovechar el movimiento


natural de las masas de aire de nuestro planeta; es captada mediante aerogeneradores o turbinas elicas que basan su funcionamiento en la rotacin de sus aspas o
hlices, que a su vez hacen girar el eje central de un generador elctrico.
La energa cintica del viento es aprovechada directamente en la generacin de
energa elctrica, pero tambin mediante molinos de viento, en la extraccin de
agua del subsuelo, en la irrigacin de reas de cultivo o en la molienda de granos y
semillas.
La generacin de energa elctrica en Mxico por medios elicos es cerca de 2%
de la produccin total; sin embargo, el potencial elico estimado es de alrededor de
14 por ciento de la capacidad total de generacin elctrica instalada actualmente en
todo Mxico. En Mxico, especficamente en La Ventosa, Oaxaca existe una planta
generadora de electricidad a partir de la energa elica. Es en el Istmo de Tehuantepec donde existe uno de los mayores potenciales generadores en cuanto a energa
elica del mundo.

Estrategias de proteccin hacia los sistemas ecolgicos y la biodiversidad


Ecotecnologa. Se le llama ecotecnologa al uso de estrategias tcnicas para manejar
ecosistemas, para minimizar el costo de las medidas aplicadas y reducir el impacto
ambiental de aqullas. Dentro de la ecotecnologa se encuentra los mtodos de reciclado, tratamiento y recuperacin de agua, control de emisiones, ahorro de combustible,
ahorro de energa elctrica.
reas protegidas. Las reas naturales protegidas son porciones terrestres o acuticas
del territorio nacional que representan distintos ecosistemas, donde el ambiente original
no ha sido esencialmente alterado, lo que significa que su preservacin es importante
para el equilibrio ecolgico de los distintos ecosistemas.
Las reas naturales protegidas se clasifican en seis categoras:

160

Reservas de la bisfera. Son reas representativas de uno o ms ecosistemas


no alterados por la accin del ser humano o que requieran ser preservados y
restaurados, en las cuales habitan especies representativas de la biodiversidad
nacional, incluyendo a las consideradas endmicas, amenazadas o en peligro de
extincin.

Parques nacionales. reas con uno o ms ecosistemas que se signifiquen por


su belleza escnica, su valor cientfico, educativo de recreo, su valor histrico,
por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o
por otras razones anlogas de inters general.

Monumentos naturales. reas que contienen uno o varios elementos naturales,


que por su carcter nico, valor esttico, histrico o cientfico, se resuelva incorporar a un rgimen de proteccin absoluta. No tienen la variedad de ecosistemas
ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categoras de manejo.

reas de proteccin de recursos naturales. Son reas destinadas a la preservacin y proteccin del suelo, las cuencas hidrogrficas, las aguas y en general los

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

recursos naturales localizados en terrenos forestales de aptitud preferentemente


forestal.

reas de proteccin de flora y fauna. Son reas establecidas de conformidad con las disposiciones generales de la LGEEPA y otras leyes aplicables en
lugares que contiene los hbitats de cuya preservacin dependen la existencia,
transformacin y desarrollo de especies de flora y fauna silvestres.

Santuarios. reas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable


riqueza de flora o fauna o por la presencia de especies, subespecies o hbitat
de distribucin restringida. Abarcan caadas, vegas, relictos, grutas, cavernas,
cenotes, caletas u otras unidades topogrficas o geogrficas que requieran ser
preservadas o protegidas.

La Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas administra actualmente 174 reas


naturales de carcter federal que representan ms de 25,384,818 hectreas. Estas reas
se clasifican en las siguientes categoras como se muestra en el siguiente cuadro:
Fuente: CONANP , 2011

Crter El Colorado, reserva de la bisfera El Pinacate en Sonora,


da cobijo a una serie de procesos evolutivos nicos.

Sierra de lamos, Ro Cuchujaqui en Sonora, cuenta con una riqueza natural extraordinaria,
pues cuenta con un nmero notable de especies endmicas.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

161

Isla San Pedro Mrtir en Sonora, otra reserva de la bisfera.

Cascadas de Agua Azul, Chiapas dentro de la categora de reserva de la bisfera.

Reserva de la bisfera Marismas Nacionales Nayarit.

En Baja California Sur, la belleza de Balandra, un rea protegida de Mxico.

162

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD 1

SD3-B3

Completa el crucigrama con las respuestas de los cuestionamientos.


6

1
2

4
5

Horizontales
1.

Uso de estrategias tcnicas para manejar ecosistemas, minimizar el costo de las medidas aplicadas y reducir
el impacto ambiental.

2.

Energa capaz de mover aerogeneradores.

3.

Combustible que no contamina al ser consumido, pues slo produce calor y agua.

4.

Recursos naturales que se consideran inagotables.

5.

Fuente de energa que incluye todo el material orgnico disponible que, en ocasiones puede considerarse
desperdicio.

Verticales
6.

Energa que se obtiene del movimiento del agua.

7.

Tipo de recursos naturales al que pertenecen el petrleo y el gas natural.

8.

Energa que puede ser aprovechada de forma trmica o fotovoltaica.

9.

Nombre que reciben las fuentes alternativas de energa que no representan amenaza para el medio ambiente.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

163

ACTIVIDAD 1

SD3-B3

...continuacin

Lee los planteamientos y de acuerdo a lo visto anteriormente contesta colocando la letra o letras que correspondan
de la siguiente forma. R= renovable, PR= parcialmente renovable y NR= no renovable.
1

Los combustibles fsiles como el petrleo y el carbn, o los minerales como la plata y el aluminio
son considerados recursos:

La biodiversidad, el agua potable, el aire puro y el suelo frtil de acuerdo con sus particulares caractersticas se consideran recursos:

Son aquellos recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan cientos de
millones de aos en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos naturales.
La energa solar, la del viento y la energa geotrmica son consideradas como recursos de tipo:

4
5
6

Los recursos que se recuperan ms rpidamente que los recursos no renovables, pero que tambin
pueden ser agotados si se les utiliza a mayor velocidad de la que son reemplazados por la naturaleza
Recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan cientos de millones de aos
en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos naturales

Anota la respuesta correcta:


reas biogeogrficas relevantes a nivel nacional en las que habiten especies representativas de nuestra biodiversidad.
a) parques nacionales
b) santuarios
c) reservas de la bisfera
Es la energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor interno del planeta ya sea
para la generacin de electricidad o al utilizar el agua caliente y vapor para la generacin de electricidad.
a) biomasa
b) maremotriz
c) geotrmica
reas con una considerable riqueza de flora y fauna, o con especies, subespecies o hbitats de distribucin restringida que requiera ser preservada o protegida.
a) reas de proteccin de flora y fauna
b) santuarios
c) reas de proteccin de recursos naturales

164

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Cierre

ACTIVIDAD 2

SD3-B3

Realiza un ensayo con extensin de 2 cuartillas en tu cuaderno, sobre los recursos energticos de tu estado.

Inicio

Secuencia didctica 4
DESARROLLO SUSTENTABLE

EVALUACIN DIAGNSTICA
Realiza de manera individual la presente actividad. Contesta lo que se te pide en cada cuestionamiento.
1.

Qu entiendes por desarrollo sustentable?

2.

Existen en tu localidad programas de desarrollo sustentable?

3.

Si existen, explica en qu consisten.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

165

4.

Expresa tu opinin respecto a la viabilidad de estos programas.

Desarrollo

Desarrollo sostenible

El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras, para
atender sus propias necesidades. Esta definicin fue empleada por primera vez en 1987
en la Comisin Mundial del Medio Ambiente de la ONU, creada en 1983. Sin embargo,
el tema del medio ambiente tiene antecedentes ms lejanos. En este sentido, las Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocndose inicialmente en el estudio
y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha porque los pases - en especial
aquellos en desarrollo - ejercieran control de sus propios recursos naturales.
Sin embargo, el concepto est sujeto a una serie de debates y se discute acerca de cmo
pueden ser interpretados trminos como sustentable, sostenido y sostenible. A continuacin, el significado conceptual:

Sustentable.
Se refiere a la posibilidad de tener una base, un soporte para asegurar la permanencia de los recursos.

Sostenible.
Proceso o hecho que una vez que ocurre puede mantenerse activo en tiempo o continuar operando.

Sostenido.
Suceso que se mantiene invariable en el tiempo.

Por su parte, Gaylord Nelson, fundador del primer Da de la Tierra, menciona cinco
caractersticas que definen sostenibilidad:

166

1.

Renovabilidad. Una comunidad debe usar los recursos renovables, no ms rpido que el tiempo que tardan en reemplazarse. La tasa de consumo de recursos
renovables no puede exceder la tasa de regeneracin.

2.

Sustitucin. Preferentemente una comunidad debe hacer uso de los recursos


renovables en lugar de los no renovables.

3.

Interdependencia. La comunidad que se percibe como sostenible, que forma


parte de un sistema mayor, no puede ser sostenible a menos que dicho sistema
lo sea tambin.

4.

Adaptabilidad. La comunidad sostenible puede adaptarse para aprovechar las


nuevas oportunidades.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

5.

Compromiso institucional. Adopta leyes y procesos polticos que asignan sostenibilidad. Su sistema econmico apoya a la produccin y consumo sostenible,
mientras que sus sistemas educativos les ensean a las personas a valorar y
practicar la conducta sustentable.

Caractersticas de un desarrollo sostenible


El desarrollo sostenible es una meta digna; requiere opciones basadas en los valores
sociales, pero se necesitan varios cambios para que el concepto sea viable. Uno de estos
cambios involucra el traslado a lo moderno, es decir, se requiere tecnologa ambientalmente sana para las naciones en desarrollo.
Las principales caractersticas que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son:

Promover que la actividad econmica mantenga o mejore el sistema ambiental.

Asegurar que la actividad econmica mejore la calidad de vida de todos los


ciudadanos.

Usar los recursos eficientemente.

Promover el mximo de reciclaje y reutilizacin.

Desarrollar tecnologas limpias.

Restaurar los ecosistemas daados.

Promover la autosuficiencia regional.

Reconocer la importancia de la naturaleza para el bienestar humano.

Para conseguir un desarrollo sostenible es necesario un cambio de mentalidad, dado que


en la mentalidad humana est firmemente asentada una visin de las relaciones entre el
hombre y la naturaleza que lleva a pensar que:
1.

Los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no nos afectan


sus leyes.

2.

El xito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la naturaleza.

3.

La Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposicin de los humanos.

Estos planteamientos se encuentran firmemente arraigados en el hombre, especialmente


en la cultura occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha visto el xito de una forma de pensar tcnica y centrada en el dominio de la naturaleza por el hombre.
Un cambio de mentalidad es lento y difcil. La educacin ambiental es el eje fundamental para impulsar los procesos de prevencin del deterioro ambiental. La toma de conciencia de la ciudadana en este proceso es crucial, e implica una educacin que fomente
valores y hbitos para un medio ambiente en equilibrio. Fomentar la conciencia de esto,
implica usar todos los medios disponibles a nuestro alcance para lograr una cultura ecologista que reubique al ser humano dentro del contexto de la naturaleza.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

167

Huella ecolgica
Lahuella ecolgicase va consolidando comoindicador de sostenibilidada nivel internacional.
En el contexto econmico, existe desde hace
tiempo un indicador aceptado y utilizado mundialmente: elProducto Interior Bruto(PIB). Sin
embargo, frente a los nuevos desafos que se nos
presentan, necesitamos completar la informacin que ofrece el PIB para poder disear polticas equilibradas que reflejen nuestro compromiso con el Medio Ambiente y el bienestar social.
Este indicador biofsico de sostenibilidad integra el conjunto de impactos que ejerce una
comunidad humana sobre su entorno, considerando tantos los recursos necesarioscomo
losresiduos generadospara el mantenimiento del modelo de consumo de la comunidad.
Lahuella ecolgica. Se define como el total de superficie ecolgicamente productiva
necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una determinada comunidad humana, as como la necesaria para absorber los residuos que
genera, independientemente de la localizacin de estas superficies.
La filosofa de clculo de lahuella ecolgicaparte de los siguientes aspectos:

168

Para producir cualquier bien o servicio, independientemente del tipo de tecnologa


utilizada, se necesita un flujo de materiales y de energa, provenientes, en ltima
instancia, de sistemas ecolgicos o del flujo de energa directa del Sol en sus diferentes manifestaciones.

Se necesitan sistemas ecolgicos para absorber los residuos generados durante el


proceso de produccin y el uso de los productos finales.

El espacio es tambin ocupado con infraestructuras, viviendas, equipamientos


reduciendo as las superficies de ecosistemas productivos. Aunque este indicador
integra mltiples impactos, hay que tener en cuenta entre otros, los siguientes
aspectos que subestiman el impacto ambiental real:

No quedan contabilizados algunos impactos, especialmente de carcter cualitativo, como son las contaminaciones del suelo, del agua, y la atmosfrica (a excepcin del CO2), la erosin, la prdida de biodiversidad o la degradacin del paisaje.

Se asume que las prcticas en los sectores agrcola, ganadero y forestal son sostenibles, es decir, que la productividad del suelo no disminuye con el tiempo.

No se tiene en consideracin el impacto asociado al uso del agua, a excepcin


de la ocupacin directa del suelo por embalses e infraestructuras hidrulicas y la
energa asociada a la gestin del ciclo del agua.

Como criterio general, se procura no contabilizar aquellos aspectos para los que
existan dudas sobre la calidad del clculo. A este respecto, tambin se tiende siempre a elegir la opcin ms prudente a la hora de obtener resultados.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Cierre
Estrategias del desarrollo sostenible
El desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ambiental, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin entre el bienestar social
con el medio ambiente y la bonanza econmica.
Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda
y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de
varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, estn
limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad de
ste para absorber los efectos de la actividad humana.
Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin
social, de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana.
Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.
Historia del desarrollo sostenible.

AO
1968

1972

1981

1987

1992

EVENTO

DESCRIPCIN

Creacin del Club Roma. El Club rene a cientficos (algunos premios


Nobel), economistas, polticos, jefes de estado,
e incluso asociaciones internacionales y busca la
promocin de un crecimiento econmico estable y
sostenible de la humanidad.
Conferencia del Medio
En la ONU, es la primera Cumbre de la Tierra.
Humano.
Se manifiesta por primera vez a nivel mundial la
problemtica ambiental global.
Informe global 2000.
Realizado por el Consejo de Calidad Medio
Ambiental USA. Concluye que la biodiversidad es
un factor crtico para el adecuado funcionamiento
del planeta, que se debilita por la extincin de
especies.
Informe Brundtland.
Nuestro Futuro Comn, elaborado por la Comisin
Mundial sobre Medio Ambiente y desarrollo, en el
que se formaliza por primera vez el concepto de
desarrollo sostenible.
Segunda Cumbre de
Nace la Agenda 21, al mismo tiempo que la idea
la Tierra en Ro de
de tres pilares que deben conciliarse en un
Janeiro.
desarrollo sostenible: el progreso econmico,
justicia social y la preservacin del medio
ambiente.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

169

Inicio

2005

Protocolo de Kyoto.

2006

Comunicacin de la
Comisin al Consejo y
al Parlamento Europeo
sobre la Estrategia
temtica para el medio
ambiente urbano.

2007

Cumbre de Bali.

Entra en vigor sobre la reduccin de las emisiones


de gases de efecto invernadero.
Es una de las siete estrategias del Sexto Programa
de Accin en materia de Medio Ambiente de
la Unin Europea, elaborada con el objetivo
de contribuir a una mejor calidad de vida
mediante un enfoque integrado centrado en las
zonas urbanas, y de hacer posible un alto nivel
de calidad de vida y bienestar social para los
ciudadanos, proporcionando un medio ambiente
en el que los niveles de contaminacin no tengan
efectos perjudiciales sobre la salud humana y el
mismo medio, y fomentando un desarrollo urbano
sostenible.
Redefinir el Protocolo de Kyoto y adecuarlo
a las nuevas necesidades respecto al cambio
climtico. Solicitaron a los pases industrializados
reducir hasta un 40% las emisiones de gases de
efecto invernadero antes de 2020. Emitieron un
acuerdo para negociar nuevo tratado climtico
que sustituya al Protocolo de Kyoto cuando ste
expire en 2012.

Secuencia didctica 5
LEGISLACIN AMBIENTAL

EVALUACIN DIAGNSTICA
De manera individual contesta las siguientes preguntas relacionadas con el tema de Legislacin Ambiental:
1.

Qu entiendes por legislacin ambiental?

2.

Conoces alguna ley que proteja el medio ambiente y los recursos naturales?

170

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

3.

Si la respuesta anterior es afirmativa, Se aplica la ley en tu comunidad?

Legislacin ambiental
A nivel mundial, ante la necesidad de proteger el medio ambiente surge una legalidad
ambiental con leyes, acuerdos, normas, decretos y tratados, tanto nacionales como internacionales. Esto se ha generado en su gran mayora en los ltimos 30 aos debido a
la creciente preocupacin por el planeta.
Ante esta problemtica ambiental aparece una nueva disciplina jurdica, a la que se le ha
denominado Derecho del Ambiente, Derecho Ambiental, Ecolgico y del Entorno, entre
otros. El objeto del Derecho Ambiental es regular las conductas humanas y fenmenos
para perpetuar la vida y asegurar la continuidad de los procesos naturales.
As, la proteccin del ambiente se concibe como el conjunto de medidas de toda ndole
para preservar los bienes ambientales. El Derecho Ambiental se ubica dentro del Derecho Administrativo, mismo que es rama del Derecho Pblico.
El Derecho Ambiental est integrado por un conjunto de normas jurdicas e instituciones para la conservacin del medio natural y el establecimiento de nuevas relaciones
sociedad-naturaleza.
En este contexto, los componentes bsicos de la gestin ambiental son: Poltica, Derecho
y Administracin Ambiental. Esto significa que comprenden tanto acciones materiales
para la preservacin del equilibrio ecolgico y la proteccin del medio ambiente, como
planeaciones adecuadas, regulacin y organizacin de todo el elemento ambiental.
Legislacin ambiental en el mundo
A continuacin y en forma de tabla se presentan los principales acuerdos internacionales
sobre el ambiente:

AO
1968
1972

1982

1995
1997

EVENTO

DESCRIPCIN

Conferencia sobre el Medio Hu- En Suecia, donde surge la primera resolucin sobre Problemas de
mano.
Medio Humano. 1972
Conferencia de Estocolmo.
Se crearon organizaciones especializadas. Se institucionaliza
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) con sede en Nairobi, Kenya, y se estableci el Da
Mundial del Medio Ambiente. 1982
Primer programa de la ONU so- El ambiente, Carta Mundial de la Naturaleza.
bre el ambiente, Carta Mundial de Instrumento ambiental jurdicamente no obligatorio.
la Naturaleza.
Instrumento
Cumbre de Copenhague.
Llamada Cumbre de Desarrollo Social, donde los gobiernos consensaron asignar a las personas el papel principal del desarrollo.
Cumbre de RO+5.
Evento mundial sobre Desarrollo Sostenible.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

171

2001
2002

1997
1998

2008

Conferencia Regional de Amrica


Latina y el Caribe.
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible.
En el cambio climtico
Protocolo de Kyoto.
Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico
(IPCC).
Primer periodo de compromiso.

Preparatoria para el 2002


En Johannesburgo, Sudfrica, conocida como RO+10.

Reducir gases de efecto invernadero.


Evaluar el estado de conocimiento existente sobre el sistema climtico, los impactos sobre el ambiente, la economa y la sociedad del cambio climtico y las posibles estrategias de respuesta.
Pases industrializados deben reducir 5% los gases de efecto invernadero que generaban en 1990.

Adems, en otros temas como territorialidad-diversidad biolgica, proteccin a la capa


de ozono y gestin de tecnologas, tambin se han generado convenios.
Legislacin ambiental en Mxico
En Mxico, a partir del 1 de marzo de 1988 entr en vigor la Ley General del Equilibrio
Ecolgico y de Proteccin al Ambiente (LGEEPA), la cual se aplica a nivel federal,
estatal y municipal en la actualidad por la Secretara de Medio Ambiente y Recursos
Naturales ( SEMARNAT) y por la Procuradura Federal de Proteccin al Medio Ambiente (PROFEPA); quienes tienen como propsito fundamental el establecimiento de
normas para el aprovechamiento de los recursos naturales, y la prevencin y control
de la contaminacin ambiental, y permiten la participacin de los diferentes sectores
sociales en la solucin de los problemas ambientales, facultando a todos los ciudadanos
para denunciar a quien produzca desequilibrio ecolgico y daos al medio ambiente.
Funciones de la LGEEPA:

172

1.

Analizar las acciones para preservar y restaurar el equilibrio ecolgico y proteger al medio ambiente.

2.

Proponer prioridades, programas y acciones ecolgicas.

3.

Impulsar la participacin de los sectores pblico, social, privado y acadmico en


las acciones ecolgicas.

4.

Fomentar en la comunidad el aprovechamiento y la optimizacin de los recursos


naturales existentes en el pas.

5.

Proponer programas y acciones a favor del mejoramiento ambiental y equilibrio


ecolgico del pas.

6.

Impulsar y apoyar la formacin de una cultura ecolgica, mediante la organizacin y promocin de plticas, conferencias y seminarios dirigidos a la poblacin.

7.

Recomendar las bases de coordinacin que hagan viables las acciones de carcter intersectorial en materia ecolgica.

8.

Mantener un sistema permanente de informacin y vigilancia sobre el equilibrio

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

de los ecosistemas, que se encuentren dentro de nuestro territorio.


9.

Fortalecer la capacitacin para llevar a cabo labores de promocin ecolgica, en


particular con los sectores obrero y campesino.

10.

Promover las medidas tcnicas, administrativas y financieras para el logro de


sus metas y objetivos.

11.

Las dems que se deriven de acuerdo a su dominio.

En Mxico, adems de la ley antes mencionada existen otras con aplicaciones muy especficas y son las siguientes:

Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos.

Ley de Aguas Internacionales.

Ley General del Desarrollo Forestal Sustentable.

Ley General de la Vida Silvestre.

Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente en Materia de Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera.

Ley de Ciencia y Tecnologa.

Ley para el Aprovechamiento de las Fuentes Renovables de Energa.

Ley del Servicio Pblico de Energa Elctrica.

Por lo que respecta a la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente del Estado de Sonora, en sus disposiciones generales contempla claramente en el Artculo 3,
los conceptos en donde se sustenta dicha Ley.

Desarrollo
ACTIVIDAD 1

SD5-B3

Contesta cada cuestin escribiendo en el parntesis la respuesta segn corresponda:


(
) 1. Firmado en 1997, busca reducir seis gases de efecto invernadero: CO2, NO2, CH4, hidrofluorocarbonos,
perfluorocarbono y hexafluoruro de azufre.
(

) 2. Conjunto de leyes, normas y acuerdos para preservar el equilibrio ecolgico y la proteccin del entorno.

(
) 3. Ley orientada a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, as como a la proteccin al ambiente (1988).
(
) 4. Ley que regula y fomenta la conservacin, produccin, manejo y aprovechamiento de los ecosistemas
forestales, con el fin de propiciar su desarrollo sustentable.
(
) 5. Ley que tiene por objeto realizar una gestin integral de los residuos peligrosos y de los residuos slidos
urbanos, as como encargarse de su manejo.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

173

(
) 6. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la OMM, crean en 1998 este
Panel para evaluar el estado de conocimiento existente sobre el sistema climtico.
(
) 7. Es la ley suprema del pas, rige a las dems leyes, tratados, regulaciones o reglas y constituye la legitimidad fundamental de las leyes ambientales en Mxico.
(
) 8. Representada por leyes, acuerdos, normas, decretos y tratados, de aplicacin nacional o internacional,
para la preservacin de los bienes ambientales.
(
) 9. Como consecuencia de la Conferencia de Estocolmo en 1972, se institucionaliz este programa con sede
en Nairobi, Kenya.
Respuestas
A.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

B.

Protocolo de Kyoto.

C.

Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA).

D.

Legalidad ambiental. E. Ley General del Desarrollo Forestal Sustentable.

E.

Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC).

F.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

G.

Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos.

I. Derecho del ambiente.

Cierre

ACTIVIDAD 2

SD5-B3

Desarrollen un debate en el saln de clases sobre qu leyes para la proteccin del ambiente deberan implementarse en Mxico (consideren todo lo aprendido sobre Ecologa).

174

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

ACTIVIDAD INTEGRADORA
Trabajando en un equipo de cinco integrantes previamente constituido, elaborar un ensayo sobre la situacin que
vive tu comunidad en los aspectos que estudiaste en este tercer bloque, este deber estar formado por un mximo
de tres cuartillas.

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA


INTEGRANTES DEL EQUIPO
Grupo:

ELEMENTOS

EXCELENTE
(5)

La
introduccin
expresa de manera
clara el tema y el
Introduccin objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que
abarca.
Las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias.
Todas las ideas que
Desarrollo se presentan tienen
relacin directa con
el tema. Y se presentan con claridad
y objetividad.

Conclusin

Termina la presentacin con un resumen muy claro


donde incluye el
propsito y los objetivos del tema. La
transicin entre el
cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez.

BUENO
(3)

SATISFACTORIO
(2)

DEFICIENTE
(1)

La
introduccin
expresa de manera
clara el tema; explica el contenido y
los subtemas o captulos que abarca. El
objetivo no est expresado claramente.
La mayor parte de
las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias. Casi
todas las ideas que se
presentan tienen relacin directa con el
tema y se presentan
con bastante claridad
y objetividad.
Termina la presentacin con un
resumen bastante
claro. La transicin
entre el cuerpo de
la presentacin y
la conclusin tiene
bastante fluidez.

Parte del contenido


y los subtemas o
captulos que abarca no son relevantes
o faltan algunos. El
tema y objetivo del
ensayo no se expresan de manera clara.
Algunas ideas presentadas son propias, sustentadas con
las fuentes de informacin necesarias.
Una buena cantidad
de las ideas que se
presentan tienen relacin con el tema.,
pero deben presentarse con mayor claridad u objetividad.
Termina la presentacin con un resumen satisfactorio.
La transicin entre
el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene alguna
fluidez.

El contenido y los
subtemas o captulos
que abarca no son
relevantes. El tema y
objetivo del ensayo
no estn claros.

BLOQUE 3

PUNTUACIN

Las ideas que se


presentan no son
propias. Las ideas
que se presentan
tienen poca o ninguna relacin con el
tema, no son claras
ni se presentan con
objetividad.

El resumen es limitado o no lo incluy. La transicin


entre el cuerpo de
la presentacin y la
conclusin es muy
pobre o no existe.

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

175

Fuentes de
informacin

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples.


La
informacin
recopilada tiene relacin con el tema,
es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables y
contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples.


La informacin recopilada es actualizada pero incluye
algunos datos que
no son relevantes o
no tienen relacin
con el tema. Las
fuentes son confiables y contribuyen
al desarrollo del
tema

Las fuentes de informacin son limitadas o poco variadas. La informacin


recopilada tiene relacin con el tema
pero algunas no estn al da o no son
relevantes. Algunas
fuentes no son confiables por lo que
no contribuyen al
desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin son muy


pocas o ninguna.
Si utiliza fuentes,
stas no son confiables ni contribuyen
al tema. La informacin tiene poca
o ninguna relacin
con el tema principal.

EVALUACIN DE ACTIVIDADES
Instrumentos de evaluacin
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA MEDIDAS DE IMPACTO AMBIENTAL
BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 1
Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3

Se documentaron sobre el tema tratado


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Interpretan correctamente cada una de las medidas
de evaluacin
Coherencia en las aportaciones
Organizacin de los integrantes del equipo.
Participacin de todos los integrantes del equipo.

4
5
6

176

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

COEVALUACIN
COEVALUACIN DE EQUIPO
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el
tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin
asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.

COMPAERO

ASPECTOS A EVALUAR*
2 3 4 5

JUSTIFICACIN

.
.
.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

177

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE CAUSAS DEL DETERIORO AMBIENTAL


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 2
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Relaciona correctamente todos los conceptos con
sus definiciones.
Reconoce las causas del impacto ambiental

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA PROBLEMAS GLOBALES


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 3
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Respeta correctamente la jerarqua de los elementos.
Anota adecuadamente todos los conectores necesarios.
Se presenta coherentemente

5
6

178

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA PROBLEMAS GLOBALES (DOCUMENTAL)


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 4
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

REGISTRO
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Identifica y comprende correctamente el tema central del documental.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Su reflexin promueve los aspectos positivos del
tema.
Se presenta coherentemente
Completa correctamente el cuadro de recuperacin.

3
4
5
6

GUA DE OBSERVACIN PARA LA ACTIVIDAD 5


SECUENCIA DIDCTICA 1

BLOQUE 3
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 5

GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
REGULAR
DEFICIENTE

CRITERIOS
El alumno muestra disposicin en la aportacin de ideas.
Disponibilidad para compartir con respeto sus opiniones
con el resto del grupo.
Comprensin de los conceptos adquiridos.
Los ejemplos coinciden con los conceptos.
Presenta de forma clara la informacin a sus compaeros.
Atento y participativo.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

179

COEVALUACIN
COEVALUACIN DE EQUIPO
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el
tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin
asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.

COMPAERO

ASPECTOS A EVALUAR*
2 3 4 5
.
.
.

180

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

JUSTIFICACIN

Ecologa y Medio Ambiente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA CONTAMINACIN ATMOSFERICA


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 1
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

REGISTRO
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Las ilustraciones son adecuadas a los elementos representados.
Anota adecuadamente las relaciones necesarias.
Se presenta coherentemente

5
6

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA CONTAMINACIN DEL AGUA


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 2
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

REGISTRO
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Respeta correctamente la jerarqua de los elementos.
Anota adecuadamente todos los conectores necesarios.
Se presenta coherentemente

5
6

BLOQUE 3

OBSERVACIONES

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

181

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA PRDIDA DE SUELOS


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 3
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Respeta correctamente la jerarqua de los elementos.
Anota adecuadamente todos los conectores necesarios.
Se presenta coherentemente

5
6

BLOQUE 3

REGISTRO
SI
NO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA CONTAMINACIN


SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 5

Equipo:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

NO.

CRITERIOS

1
2
3
4

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Incluye todos los elementos importantes del tema.
Respeta correctamente la jerarqua de los elementos.
Utilizan correctamente las tics en la actividad.
Anota adecuadamente todos los conectores necesarios.
Se presenta coherentemente

5
6
7

182

OBSERVACIONES

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

REGISTRO
SI
NO

OBSERVACIONES

Ecologa y Medio Ambiente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE RECURSOS NATURALES


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 3
ACTIVIDAD 1
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

REGISTRO
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Encuentra todos los conceptos importantes del tema
partiendo de la definicin.
Sabe diferenciar entre recurso renovable, parcialmente renovable y no renovable.
Sabe diferenciar las diferentes reas biogeogrficas.

4
5

BLOQUE 3

OBSERVACIONES

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

183

RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LOS RECURSOS ENERGTICOS DE SONORA


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 3
ACTIVIDAD 2
Nombre de los alumnos:

ELEMENTOS

Grupo y Turno:

EXCELENTE
(3)

La
introduccin expresa de
manera clara el
tema y el objeIntroduccin
tivo del ensayo;
explica el contenido y los subtemas o captulos
que abarca.
Las ideas presentadas
son
propias, sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias. Todas
Desarrollo
las ideas que se
presentan tienen
relacin directa
con el tema. Y
se presentan con
claridad y objetividad.
Termina la presentacin
con
un resumen muy
claro donde incluye el propsito y los objetiConclusin
vos del tema. La
transicin entre
el cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene
fluidez.

184

BUENO
(2)

SATISFACTORIO
(1)

DEFICIENTE
(0)

La
introduccin
expresa de manera
clara el tema; explica el contenido
y los subtemas o
captulos que abarca. El objetivo no
est expresado claramente.
La mayor parte de
las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias.
Casi todas las ideas
que se presentan
tienen relacin directa con el tema
y se presentan con
bastante claridad y
objetividad.

Parte del contenido y los subtemas


o captulos que
abarca no son relevantes o faltan
algunos. El tema y
objetivo del ensayo no se expresan
de manera clara.
Algunas
ideas
presentadas son
propias, sustentadas con las fuentes de informacin
necesarias. Una
buena cantidad de
las ideas que se
presentan tienen
relacin con el
tema., pero deben
presentarse con
mayor claridad u
objetividad.
Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin
entre el cuerpo de
la presentacin y
la conclusin tiene alguna fluidez.

El contenido y
los subtemas o
captulos
que
abarca no son relevantes. El tema
y objetivo del
ensayo no estn
claros.

Termina la presentacin con un resumen bastante claro.


La transicin entre
el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene bastante fluidez.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Las ideas que


se
presentan
no son propias.
Las ideas que se
presentan tienen
poca o ninguna
relacin con el
tema, no son claras ni se presentan con objetividad.

El resumen es
limitado o no
lo incluy. La
transicin entre
el cuerpo de la
presentacin y
la conclusin es
muy pobre o no
existe.

PUNTUACIN

Ecologa y Medio Ambiente

Fuentes de
informacin

Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin
con el tema, es
relevante y actualizada.
Las
fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples.


La informacin recopilada es actualizada pero incluye
algunos datos que
no son relevantes o
no tienen relacin
con el tema. Las
fuentes son confiables y contribuyen
al desarrollo del
tema

Las fuentes de
informacin son
limitadas o poco
variadas. La informacin recopilada
tiene relacin con
el tema pero algunas no estn al da
o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no
contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de
informacin son
muy pocas o ninguna. Si utiliza
fuentes, stas no
son confiables
ni contribuyen
al tema. La informacin tiene
poca o ninguna
relacin con el
tema principal.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE LEGISLACIN AMBIENTAL


BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 5
ACTIVIDAD 1
Nombre del alumno:

Grupo y Turno:

Puntaje obtenido:

Fecha:

REGISTRO
SI
NO

NO.

CRITERIOS

1
2
3

Muestran inters por aprender realizar la actividad.


Conoce la accin de cada ley
Reconoce el efecto de las leyes ambientales.

BLOQUE 3

OBSERVACIONES

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

185

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NO. DE
ACTIVIDAD

ORGANIZADOR PARA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


CALIDAD PRESENTADA
PRODUCTO
MUY
EXCELENTE
BUENA REGULAR
BUENA

SD 1
1
2
3
4
5

Medidas de impacto ambiental.


Causas del deterioro ambiental
Problemas globales
Problemas globales (documental)
Impacto positivo o negativo de tu localidad.

SD 2
1
2
3

Contaminacin atmosfrica
Contaminacin del agua
Contaminacin de suelos

SD 3
1

Contaminacin

SD 4
1
2
3
4

Recursos naturales
Recursos energticos de Sonora
Desarrollo sustentable
Desarrollo sustentable, sostenible, sostenido etc.

SD 5
1
Legislacin ambiental
ACT. INT. Ensayo
PROY. Evaluacin del proyecto Ecolgico
Total
Suma Total

186

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

REACTIVOS DE CIERRE
Escribe en la lnea de la izquierda la respuesta correcta. Tienes opciones en la parte inferior del ejercicio.
1.

_________________________Es la precipitacin daina que lleva consigo principalmente cidos sulfrico y


ntrico para el suelo, agua y los seres vivos.

2.

_________________________Son considerados sustancias que destruyen la capa de ozono estratosfrico,


pueden permanecer en la atmsfera hasta mil 700 aos.

3.

_________________________Es el segundo gas de mayor impacto en el calentamiento global.

4.

_________________________Es una molcula gaseosa compuesta por tres tomos de oxgeno, en lugar de
los dos que presenta la forma ms comn que aprovechamos los seres vivos.

5.

_________________________Es un tipo de radiacin electromagntica solar que tiene una longitud de onda
ms corta que la de la luz visible. Puede ser daina e incluso mortal para los seres vivos.

6.

_________________________Son objetos o partculas de desecho que se acumulan generalmente en el lugar


donde son producidos.

7.

_________________________Es el proceso de sanear un recurso y reutilizarlo, ya sea para otro o para el


mismo propsito.

8.

_________________________Es un procedimiento para desechar los desperdicios slidos y que consiste en


enterrar los desechos en espacios construidos especialmente para ello.

9.

_________________________Tecnologa para reducir los residuos slidos, que consiste en el proceso natural
de descomposicin de la materia orgnica en abono.

10.

_________________________Tipo de contaminacin que se refiere al abuso de elementos (grafitti, anuncios


publicitarios) que alteran el entorno y generan una estimulacin agresiva que afectan psicolgicamente al ser
humano.

Respuestas: Metano, Lluvia cida, Clorofluorocarbonos, Reciclado, Composteo, Relleno sanitario,


Ultravioleta, Ozono, Incineracin, Residuos radiactivos, Auditiva Visual.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

187

GLOSARIO
Impacto ambiental: Toda alteracin, modificacin o cambio en el ambiente ocasionados por el
hombre o la naturaleza.
Hbitat: Es el espacio que rene las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y
reproducirse, perpetuando su presencia
Inversin trmica: Es un fenmeno natural que se produce cuando una capa de aire caliente queda
aprisionada entre dos capas de aire fro, impidiendo la libre circulacin atmosfrica.
Consumismo: Impulso por adquirir artculos o bienes innecesarios, tambin reconocidos como de
moda.
Atropognico: Es el nombre que recibe la alteracin positiva o negativa del entorno por la accin
humana.
Deforestacin: Proceso por el cual desaparecen los bosques.
Desertificacin: Es la conversin de tierras en desiertos, debido a la accin erosiva del viento y el
agua, a la deforestacin, a las prcticas de cultivo inapropiadas o al exceso de pastoreo.
Composteo: Consiste en obtener de la fermentacin de la basura una composta utilizable para mejorar la fertilidad del suelo.
Ruido: Sonido indeseable para la persona que lo escucha
Efecto invernadero: Es el fenmeno que se produce cuando las radiaciones solares que absorbe la
tierra no pueden liberarse nuevamente al espacio y se quedan atrapadas en la atmsfera, provocando un aumento de temperatura.
Biodiversidad: La riqueza y variedad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas de los que forman parte
Erosin: Remocin de partculas por el viento y el agua.

188

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Anexos

BOCASHI (PRECOCIDO O COCIDO AL VAPOR)


Es el suelo preparado para colocar nuestras plantas,
con los minerales suficientes
MATERIALES
Rinde para de hectrea.

4 costales de estircol.

4 cost. tierra de monte.

4 cost. rastrojo (hojas secas).

10 kg. de harina de roca (piedra molida de zona volcnica, basalto,


dolomita, contiene 25 minerales diferentes. se obtiene en molinos de
piedra o cribas de piedra para la construccin tambin se puede utilizar
ceniza).

2 cost. carbn.

8 kg. salvado de trigo.

200 grs. de levadura.

2 lts. de melaza.

Agua de pozo, de lluvia o de manantial (aprox. 200 lts.).

PROCEDIMIENTO

En una cubeta 20 lts., se mezclan la levadura y la melaza con 20 lts. de agua

En el suelo o lugar donde se vaya a preparar el precocido (Sombreado o si llueve que no lo vaya a escurrir,
se debe cubrir).

Se agregan el estircol, las hojas, la tierra, el carbn, harina de roca y salvado

Se le va adicionando el agua preparada, con las manos para que quede UNIFORMEMENTE distribuida en
toda la mezcla (son azcar y bacterias que van a iniciar el proceso de descomposicin de las hojasson
nuestros organismos vivos que pondremos a trabajar estos son los que van a introducir los minerales a
nuestras plantas o alimentos

Se sigue adicionando suficiente agua a la vez que se va macerando la mezcla se voltea varias veces y se
le sigue adicionando agua(3 vueltas).

Se le hace la PRUEBA DEL PUO se agarra un poco de la mezcla y se aprieta con el puo al abrirlo,
si se abre la mezcla le falta agua debe quedar la bola de masa sobre la mano si se escurre, tiene mucha
agua (no debe ocurrir).

Despus de quedar la masa se cubre

Los siguientes tres das se voltea la mezcla dos veces al da una en la maana y otra en la tarde, (para bajar
la temperatura y proveer condiciones adecuadas de aireacin a nuestra bacterias y hongos trabajando)

Despus del cuarto da solo se voltea una vez hasta los 15 das

Se puede usar despus de los 20 das de preparado se almacena a la sombra se recomienda usar los 3
siguientes meses

Seguir el instructivo de jardines biointensivos

190

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

BIOFERTILIZANTE
Preparado foliar orgnico para reforzar a las plantas
con nutrientes mineralizados
Se prepara un tambo de 200 lts. de plstico con cinturn hermtico con
condiciones anaerobias para colocar en su interior la mezcla, debe tener una
vlvula y se debe usar agua no clorada.
Un tambo rinde una hectrea.

MATERIALES

2 cubetas de estircol fresco (proporciona boro, manganeso y mill. de


microorganismos).

4 lts de melaza (proporciona fsforo potasio, calcio y al azcar para iniciar


las fermentaciones).

4 lts. de suero o leche (aminocidos).

4 kgs. harina de roca (adiciona ms de 25 minerales).

100-150 grs. de levadura (microorganismos que inician la fermentacin).

PROCEDIMIENTO

Se colocan todos los ingredientes dentro del tambo.

Se revuelven o mezclan con un palo largo.

Se llena 3/4 partes del total del tambo con agua no clorada.

Se tapa y se deja en reposo de 21-30 das.

FORMA DE USAR

1 lt. del preparado, se cuela y se disuelve en 19 de agua NO CLORADA.

Se esparce sobre las plantas en las hojas por la parte de atrs (checar las etapas de la luna y cuando es la
aplicacin de foliares).

Ya preparado dura por 2 aos bien cubierto.

Se agrega muy temprano o muy tarde con rociador.

Principalmente: Tomate, chiles, maz, frijol, calabaza, flor ornamental.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

191

SILO DE MICROORGANISMOS
Regresar los microorganismos (hongos y bacterias) al suelo

Se prepara un tambo de 100 lts. de plstico con cinturn hermtico con


condiciones anaerobias para colocar en su interior la mezcla, debe tener una
vlvula.

MATERIALES

1 cubeta de hojarasca.

4 kg salvado de trigo.

6 lts. melaza.

PROCEDIMIENTO

Se colocan en un recipiente grande o en el piso las hojas, el salvado de


trigo. Se le va adicionando la melaza, hasta que quede como masa

Se introduce en el tambo y se compacta con un palo, se le saca el aire (por


capas) dentro del bote.

Se sella con la tapa y se le pone las condiciones anaerobias.

Se deja por 30 das.

UTILIZACIN

Se aplica revuelto con bocachi para regresar los microorganismos al suelo.

Se ocupa muy poco.

4 kg. de silo por barril de bocachi o directamente al suelo, se le agrega bocachi arriba para protegerlo del sol.

192

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

HARINA DE HUESO
Cmo adicionar Fosfitos (P), Fosfatos (P), Calcio (Ca)
y Magnesio (Mg) a veces ausente en los suelos

Se calcina el hueso.

Se muelen los huesitos blancos que resultan de la calcinada y se le

Agrega a los bio-preparados.

se le adiciona 750 gr/barril.

Para ello, acaba de obtener su carnicero con un montn de huesos. Enviar


estos huesos a alta temperatura para que consuma por completo. Inicialmente, este tratamiento puede ser en la forma de un pequeo incendio.
Pero, una parrilla en desuso se presta perfectamente para este trabajo. Los
huesos cuando empiezan a cambiar de color quemar. Al principio son de
color negro y luego blanco por completo. Esto significa que se calcina.

Cuando est fro, te dars cuenta de que se rompen con facilidad. Si usted
tiene una trituradora simple, utilizar tamices finos tamices (como harina de
maz). Si usted no tiene un molino, se puede utilizar un molino o triturador.
En este ltimo caso, usar un martillo. Una porcin de 10 libras de huesos
rinde aproximadamente 5-6 libras de harina de huesos. Este producto contiene hasta un 35% de fsforo, adems de ser rica en calcio y magnesio. Sin
embargo, debido a la combustin, es bajo en nitrgeno

Cuando se utiliza la parrilla, asegrese que limpiarlo antes, evitando as


que sal de la contaminacin de sus huesos carbonizados. La sal es mala
para la mayora de las plantas

El contenido de calcio est aproximadamente entre el 17-18%, y el d fsforo entre el 21-22%.

Se vuelve a quemar y se obtiene fosfito, lo asimila directamente la planta.

Recetas orgnicas para controlar plagas


HORMIGAS: hongo de la naranja, se pone a podrir caldo de naranja y se adiciona directo al hormiguero.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

193

Calendario de Siembra
Cultivo

Profundidad
de siembra

Das de
germinacin

Fecha de
siembra

Cm entre
planta

Tipo de
siembra

Acelga

1.3 cm

7 a 10

Ago-Dic

10 a 20

Almacigo

Apio

6 mm

10 a 20

Sep-Oct

15 a 20

Directo

Berenjena

6 mm

10 a 20

Feb-Jul

50

Directo

Betabel

1.3 cm

10 a 20

Ago-Ene

20

Directo

Brcoli

6 mm

7 a 14

Oct-Mar

45 a 55

Almacigo

Cacahuate

5 cm

10 a 15

Jun-Ago

15 a 20

Directo

Calabaza

15- 3 mm

10 a 14

Feb-Ago

50

Directo

Cebolla

1.3 cm

10 a 15

Sep-Nov

10

Almacigo

Chcharo

3 mm

7 a 15

Ene-Dic

12

Directo

Chile

6 mm

14 a 21

Ene-Abr

40

Almacigo

Cilantro

1.3 cm

10 a 15

Sep-ene

2a3

Directo

Col

6-13 mm

15 a 20

Sep-Nov

30 a 45

Almacigo

Coliflor

6-13 mm

7 a 14

Sep-Nov

45 a 55

Almacigo

Ejote

3-4 mm

8 a 16

Jun-Sep

12

Directo

Espinaca

1.3 cm

7 a 14

Jun-Ene

Almacigo

Jitomate

6mm

14 a 18

Ago-Feb

30 a 40

Almacigo

Lechuga

6mm

7 a 20

Oct-May

25 a 30

Almacigo

Maz

4 mm

5 a 10

Mar-Jul

20 a 30

Directo

Meln

3 cm

10 a 20

Oct-Ene

100

Directo

Pepino

1.5-3 mm

7 a 14

Mar-Dic

75

Directo

Perejil

6 mm

20 a 30

Jun-mar

30

Directo

Rbano

6 mm

7 a 14

Todo el ao

3a5

Directo

Sanda

3mm

7 a 14

Ago-Dic

100

Directo

Tomatillo

3mm

14 a 18

Ago-Feb

30 a 40

Almacigo

Zanahoria

6 mm

12 a 18

Oct-Mar

4a6

Directo

194

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

PRIMAVERA - VERANO

Especie

poca y forma de
siembra

Distancia
entre plantas
y distancia
entre lneas
(en cm.)

Conviene
asociar
con

Gramos
semilla para
10 Mts
de Surco

Metros
sugeridos
para una
Das a cosecha
familia de 4
o5
personas
50 - 70
10 m. de
surco

ACELGA

Diciembre a Abril
(directa)

15 x70

Lechuga
Escarola

5 grs.

ALBAHACA

Septiembre
(almacigo)
Octubre Noviembre
(transplante)

20 x 40

Tomate

0,5 grs,

100

2 m.

BERENJENA

Agosto (almacigo)
Octubre
(transplante)

50 x 70

Poroto
Calndulas

0,5 grs,

160

15 plantas

LECHUGA

Agosto a Marzo
(directa)

20 x 20

Acelga
Rabanito
Zanahoria
Repollo

2 grs.

50 - 70

10 m. de
surco

MAZ

Septiembre a
Diciembre
(directa)
Segn la variedad

Pototo
zapallo
Acelga

20 m. de
surco
o chacra de
50 m2

Septiembre a
Octubre
(directa)

En chacra: 144
semillas por
cada 50 m2.
En surco:
30 grs.
2 grs.

100 - 130

MELN

En chacra:
1,40 x
1,40 mts.
En surco:
30 x 70 cms.
0,90 x 1,2 mts.

100

5 m. de
surco

PEREJIL

Septiembre a
Octubre
Febrero a Marzo
(directa)

1 x 10 cms.

Tomate

5 grs.

60 - 90

7 a 10 m. de
surco

PIMIENTO

Julio a Agosto
(almacigo)
Octubre
(transplante)

40 x 70

Zanahoria

1 gr.

75

10 m.de
surco
o 25 plantas

POROTO
(CHAUCHA)

Octubre a Enero
(directo)

En chacra:
1,40 x
1,40 mts.
En surco:
30 x 70 cms.

Maz
Zapallo

En chacra: 3
semillas por
cada mata de
maz
En surco:
10 grs.

70

20 m.de
surco
o 50 plantas

BLOQUE 3

Maz
Acelga

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

195

RABANITO

Agosto a Octubre
Febrero a Marzo
(directa)

REPOLLO

Septiembre a
Octubre
(almacigo)
Octubre a
Noviembre
(transplante)
TOMATE
Septiembre a
Octubre
(almacigo)
Octubre a Diciembre
(transplante)
ZANAHORIA Agosto a Noviembre
(chantenay)
Diciembre a Marzo
(criolla)
(directa)

10 x 40

Lechuga
Zanahoria
Tomate

5 grs.

25 - 30

5 m. de
surco

40 x 70

Lechuga
Apio
Zanahoria

0,5 grs.

90 - 100

5 m. de
surco
o 10 plantas

50 x 100

Albahaca
Zanahoria

1 gr.

80 - 100

16 m.

5 x 40

Lechuga
Tomate
Escarola
Rabanitos

3 grs.

150

10 - 15 m.

ZAPALLO
CALABACITA
(ANCO)

Octubre a
Noviembre
(directo)

En chacra:
1,40 x 1,40
mts
En surco:
50 x 80 cms

Maz
Poroto
Acelga

En chacra: 20
semillas en
50 m2
En surco:
4 grs.

120 - 150

10 m.de
surco
o 50 plantas

ZAPALLITO

Octubre a Enero
(directo)

100 x 100

Maz
Poroto

10 grs.

90

10 m.

Conviene tener en la huerta: Flores como calndulas, copetes y tacos de reina (capuchina) y aromticas como albahaca,
organo, salvia, romero, entre otras

196

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

OTOO - INVIERNO

ACELGA

Mayo a Diciembre
(siembra directa)

15 x70

Cebolla
Repollo
Lechuga
Escarola
Coliflor

5 grs.

50 - 70

Metros
sugeridos
para una
familia
de 4 o 5
personas
10 m.

AJO

Febrero a Abril
(siembra directa)

15 x 40

Lechuga
Remolacha

66 dientes

150 - 180

1 a 2 m.

ARVEJA

Mayo a Agosto
(siembra directa)

5 x 40

Repollo
Ajo
Zanahoria

60 grs.

120 - 150

10 a 30 m.

LECHUGA

Febrero a Julio
(siembra directa)

20 x 20

Acelga
Remolacha
Zanahoria
Repollo
Puerro
Cebolla

2 grs.

50 - 70

20 a 30 m.

CEBOLLA

Febrero (angaco)
Abril (siembra
directa)

10 x 40

Lechuga
Repollo
Remolacha
Coliflor

1 gr.

150 - 180

20 m.

ESCAROLA

Febrero a Marzo
(siembra directa)

5 x 40

Lechuga
Repollo
Remolacha
Zanahoria

2 grs.

80 - 100

10 m.

ESPINACA

Febrero a Mayo
(siembra directa)

10 x 40

Repollo
Remolacha
Coliflor
Brcoli

5 grs.

45 - 60

5 a 10 m.

HABAS

Abril a Junio
(siembra directa)

30 x 70

Repollo
Coliflor
Zanahoria

60 grs.
Para chacra de
50 m2: 300
grs.

150 - 180

10 m. en
tabln y
chacra de 50
m2

PEREJIL

Febrero a Marzo
(siembra directa)

1 x 40

Zanahoria

5 grs.

60 - 90

5 m.

Especie

poca y forma de
siembra

BLOQUE 3

Distancia
entra plantas
y distancia
entre lneas
(en cm.)

Conviene
asociar con

Gramos
semilla para
10 Mts. Surco

Das a cosecha

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

197

PUERRO

Febrero a Abril
(almacigo)
Mayo Junio
(transplante)

10 x 40

Zanahoria
Apio
Lechuga

2 grs.

120 - 150

10 m.

RABANITO

Febrero a Mayo
(siembra directa)

10 x 40

Zanahoria
Espinaca
Lechuga
Arveja

5 grs.

20 - 30

5 m.

REMOLACHA

Marzo a Julio
(siembra directa)

15 x 40

Repollo
Lechuga
Coliflor
Brcoli
Ajo

5 grs.

90 - 100

5 a 10 m.

REPOLLO

Febrero a Marzo
(angaco)
Mayo a Junio
(transplante)

35 x70

Remolacha
Lechuga
Puerro
Cebolla
Arveja

0,5 grs.

90 - 100

5 a 10
plantas

ZANAHORIA

Febrero a Marzo
(criolla)
Mayo a Noviembre
(chantenay)
(Siembra directa)

50 x 40,

Puerro
Cebolla
Lechuga
Arveja

4 grs.

150

10 a 15 m.

Conviene tener en la huerta flores y aromticas. Sirven para prevenir plagas y enfermedades.

198

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Manejo holstico en Huertos Biointensivos


Nombre:____________________________________

Fecha:____________

Calendario Lunar
LUNA NUEVA
Desde que nace a 4
1ros das.

LUNA CRECIENTE
Luna a la mitad. C
invertida

LUNA LLENA
Luz completa

LUNA MENGUANTE
C completa

Savia se encuentra en la La savia comienza a as- La savia se encuentra en la La savia comienza a desraz.
cender a tallos y ramas.
copa, hojas, ramas, frutas cender a la raz.
y flores.

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

199

Insectos inician en hueve- Insectos: son larvas.


Insecto: final de la llena
cillos.
Lombrices: inician repro- adulto.
Lombrices engordan.
duccin.
Lombrices: se reproducen
Injertos: no se hacen

Injertos: excelente tiempo, Injertos: si, cicatriza y Injertos: no


cicatriza y sana rpido.
sana rpido, no se daa.

Acodos: NO

Acodos: poca ideal para Acodos: poca ideal para Acodos: NO


cortar codos.
cortar codos.

Podas a copa de rboles: si Podas a copa de rbol :no

Podas a copa de rboles: Poda a copa de rboles: si


no
poda a plantas q no quieres.

Semillas para recolectar: Semillas: no


no

Semillas: no

Semillas: si el mejor tiempo de cosechar semillas.

Madera: no

Madera: no

Madera: no

Madera para construir, excelente tiempo.

Lea: no

Lea: si

Lea: no

Lea: no

Siembra de semillas

Siembra de semillas

Trasplantar la plntula al No
suelo o camas.

Trasplante de plntulas Plantas que son arbustos o No sembrar porque solo Tomates, berenjena, pi(excepciones)
se comen hojas: no porque dan rama y pocos frutos. mientos, chiles, pepinos,
crecen mucho
frijol, habas, cebollin, col
china, lechuga, acelga, espinaca, col, maz de elote.
Podas y acodos:
Varetas o codos para re- Podas de plantas para re- Podar plantas que no quieproducir, enrazan rpido. plicarla, para mejor creci- res (se secan).
miento y desarrollo
Cosechar granos y cerea- No cosechar granos..
No
Cosechar Maz, sorgo, celes, frijol, girasol.
bada, para semilla.

200

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

Frutas: no cosechar para Frutos: si cosechar mas Los frutos son ms jugo- Hacer conservas.
comer.
sabor y ms jugosos.
sos.
(poca agua no pudren)
Cosechar frutos para deshidratarlos.
Tubrculos/camotes para
vinagre o escabeche, agridulce: SI
Cosechar hierbas de olor o
medicinales NO
Cosechar semillas de
plantas de olor y medicinales SI
Pltanos: sacar hijuelos
Yuca: cosechar tubrculo

NO

Cosechar frutas para alm- No almbar.


bar.
NO
VINAGRETAS, ESCABECHES de tallos y hojas
SI cosechar.
SI EXCELENTE TIEM- NO
PO.
Cosechar flores.
NO

Sembrar hijuelos.

No

Corte de racimos.

No

No

Cosechar estacas para


sembrar.
Grado mayor de alcohol
en la miel
No

NO

NO

Maguey o agave
NO quebrar magueyes.
Quebrar magueyes
Paja para techos: Si exce- No
lente tiempo
Abonos NO
Si abonos a races pequeas y superficiales: hortalizas
Control de plagas a rboles enfermos SI +++
(MES SIGUIENTE) poda
de limpieza.
Biofertilizantes foliares SI aplicar bioles.
(hojas). NO
Conservar con Biol ma- granos cereales, y frijol
gro, ceniza y harina de maz, habas,
rocas
dejar secar bien
Harina de rocas. No apli- No
car
Carnes seca.
No se pudre rpido.

No

Herraduras, aretes, corte No


de cuernos. NO
Castracin: no
No

No

BLOQUE 3

No
NO

Fertilizar: abonos a las


races profundas, frutales,
rboles.
SE fertilizan con abonos a
sus races

Si aplicar bioles.

No

Cereales, frijol,
maz.
Dejar secar bien
No

haba, Tubrculos:
zanahoria,
papa, cebolla, rbano, betabel,
Si aplicar.

No se llena de gusanos.

No

Tiempo de salar y enlimonar carne.


Si excelente.
Si la mejor poca no sangran no hay riesgo de morir.

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

201

Gallinas empollan
SI la mejor poca.
Hembra:

Sacan todos los pollos.

No

Hembra

Varn

varn

Los embriones se pegan al


huevo, mueren.
Hembra.

Observaciones

No podar las plantas cuando tienen flores.

No tocar las plantas cuando tienen semillas.

Cortar todas las hojas y residuos secos de las plantas y ponerlas en su macetero o cama.

No tener suelos desnudos aun en sus macetas la tierra se muere, se hace dura y tienes q cambiarla, debes ponerle hojas secas para su siguiente descomposicin.

Regar siempre por las tardes despus que no hay sol, el sol evapora el agua y quema las plantas jvenes.

Los insectos aparecen porque hay plantas enfermas o con muchos azucares simples fciles de digerir, esto
aparece cuando usan qumicos.

Todos los seres vivos cumplen una funcin, entre mas insectos, bichos y aves, etc hay en tu huerto ms nutrientes y mas armona hay.

Hablarles a tus plantas.

Pide permiso para cortar y dile para q ser: comer, medicina, poda, para dar.

Trabajemos en amor, paz, unin con la naturaleza, no en su contra, observemos nuestro entorno, todo cumple
una funcin.
Amemos el espacio donde vivimos, solo tenemos una casa: la tierra.
Disfrutemos otra vez los verdaderos sabores de las frutas y verduras orgnicas.
Fomentemos nuestras tradiciones, el buen comer y siempre cuestionarnos de dnde viene lo que comemos y que
tan alejado est de su origen para poder considerarse comida.
Marta Hernndez Bosque Sustentable Ac, Sierra Gorda.

202

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Ecologa y Medio Ambiente

BLOQUE 3

Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo


sustentable y propones alternativas de solucin

203

FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
MARGALEF, Ramn. Ecologa, Ed. Omega, 7. Edicin, Barcelona, 1991.
Russell A. Mittermeier y Cristina Goettsch de Mittermeier. La importancia de la diversidad biolgica de Mxico. Mexico, 1992.

Fuentes Electrnicas

(Referencias de imgenes)
Impacto ambiental
http://www.semarnat.gob.mx/
Cambio climtico
http://imagenagropecuaria.com/
Efecto invernadero
http://www.escuelapedia.com/el-efecto-invernadero/
Capa de ozono
http://www.tiempo.com/ram/35916/el-primer-boletin-de-2013-del-ozono-antartico/
Huella ecolgica
http://www.ecointeligencia.com/2011/03/que-es-la-huella-ecologica

204

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora