Guia de Arte para Jovens

Capa_Dossie_Arte_Jovens 10/12/22 12:16 Page 1
Composite
CM
MY
CY CMY
DossierProf_ArteJovens
26.03.09
17:26
Page 1
Guia Prtico
Arte para Jovens

Desenvolvimento pedaggico-didctico
Ajustamento do programa, 2
Operacionalizao especfica das competncias gerais, 3
Competncias especficas da Educao Visual, 7
Experincias de aprendizagem, 12
O professor de Educao Visual e a rea de Projecto, 15
Projecto Curricular de Turma, 22
Prticas de criatividade em Educao Visual, 28
A visita ao museu, 33
Guio para anlise de uma obra pictrica, 34
Guio para anlise de uma escultura, 36
Guio para anlise de uma fotografia, 37
A fotografia, 38
Uma tipologia para a anlise das imagens, 40
Ficha de anlise de um objecto, 42
Anlise de um objecto do quotidiano, 44
Anlise de uma anncio publicitrio, 46
Abordagem subjectiva e afectiva do ambiente urbano, 46
Cartaz, 51
Museus Nacionais, 55
Museus Regionais, 56
Museus Municipais, 57
Museus no classificados, 67
Museus e Centros de Arte Estrangeiros, 74
Instituies, 77
Arte na Net, 78
Materiais e Tcnicas, 80
Edies ASA
26.03.09
17:26
Page 2
Guia Prtico
Ajustamento do programa
A integrao da disciplina de Educao
Visual numa rea de Educao Artstica situa-a nos domnios concretos da expresso
Plstica e do Desenho, entendido este como
uma escrita visual de uma linguagem especfica das artes plsticas. A Educao Visual
uma disciplina fundamental para a EDUCAO global do cidado.
No foi alterado o disposto na formulao
dada aos contedos e reas de explorao
nele descritos, propondo-se uma seleco
de acordo com o que nos parece prioritrio
e significativo para a formao dos alunos.
Assim, os contedos foram seleccionados de
acordo com o que vem descrito no volume
II do Plano de Organizao do Ensino-Aprendizagem, tendo o cuidado de lhes
acrescentar uma proposta de abordagem
sequencial, baseada na experincia de prtica lectiva e tendo presente o desenvolvimento cognitivo dos jovens. Esta sequenciao sobretudo relevante se levarmos
em considerao que a frequncia da Educao Visual no 9. ano, de acordo com a nova
organizao curricular, no comum a todos os alunos que terminam o Ensino
Bsico. Assim, o 8. ano assume-se como
um ano terminal de Educao Visual para
muitos dos jovens estudantes.
A proposta inclui contedos considerados
essenciais, mas integra-se na viso global que
preside reestruturao curricular em curso e
que define, para alm do corpo central do
currculo nacional, a importncia de as escolas e os professores gerirem de forma dinmica o processo de ensino-aprendizagem.
Sendo assim, os contedos apontados como

essenciais so uma base de trabalho para
alm da qual, em cada situao, os professores, nas escolas, nos grupos disciplinares
ou na planificao para a turma, devero
considerar outros contedos e abordagens
que o projecto educativo especfico, a realidade local e o momento aconselham como
necessrios.
Em relao aprendizagens cujo contedo
tem carcter transversal (por exemplo: Comunicao e Lngua Portuguesa ou Luz-Cor e
Fsico-Qumica) recomenda-se que a gesto
de contedos seja feita em Conselho de Turma
ou entre reas disciplinares, de forma a garantir uma aprendizagem optimizada dos
mesmos.
Em relao s reas de explorao propostas deve ser dada prioridade absoluta
ao desenvolvimento das reas de Desenho,
Pintura e Escultura, sendo que as restantes
reas propostas pelo programa devero ser
geridas de acordo com as disponibilidades
de tempo e equipamento de cada escola,
bem como dos projectos educativos respectivos.
Finalmente, devemos salientar que o DESENHO o exerccio bsico insubstituvel de
toda a linguagem plstica, bem como constitui uma ferramenta essencial na estruturao do pensamento visual. Nessa medida,
deve ser desenvolvida de forma sistemtica,
nomeadamente em registos livres, registos
de observao ou na representao rigorosa.
Departamento de Educao Bsica Ministrio da
Educao
Nota: O ajustamento do programa da disciplina de Educao Visual foi elaborado por um grupo de trabalho em
articulao com o Departamento de Educao Bsica, no sentido de se propor a melhor adequao ao actual programa da disciplina.
Edies ASA
2. Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar.
Edies ASA
> Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas utilizando os

elementos e os meios de expresso visual.
> Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais.
> Realizar produes plsticas usando elementos da comunicao e da forma visual.
17:26
> Utilizar diferentes meios expressivos do campo das artes visuais.
> Salientar a importncia das artes visuais como valor cultural indispensvel ao desenvolvimento do ser humano.
> Relacionar as diferentes manifestaes das artes visuais no seu contexto histrico e sociocultural.
Operacionalizao especfica
26.03.09
1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para

abordar situaes e problemas do quotidiano.
Competncias gerais
Operacionalizao especfica das competncias gerais
Page 3
5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos visados.
> Mobilizar o sentido da apreciao esttica e artstica do mundo, recorrendo a referncias e

experincias no mbito das artes visuais.
> Reconhecer a necessidade permanente de desenvolver a criatividade de modo a integrar novos saberes.
> Contextualizar nos diferentes pases os movimentos culturais, autores e obras de arte moderna e contempornea.
> Mobilizar o conhecimento das lnguas estrangeiras para o uso correcto de termos e nomes
(autores, obras, correntes artsticas).
17:26
> Descodificar terminologias e conceitos das artes visuais em lngua estrangeira.
> Analisar e descrever criticamente produes artsticas visuais.
> Elaborar memrias descritivas de projectos.
> Apresentar oralmente as suas realizaes, propostas e projectos.
> Mobilizar conceitos e terminologias das artes visuais.
Edies ASA
26.03.09
4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e

para apropriao de informao.
3. Usar correctamente a lngua portuguesa para

comunicar adequadamente e para estruturar
pensamento prprio.
Guia Prtico
Page 4
Edies ASA
> Identificar e relacionar as diferentes manifestaes das artes visuais no seu contexto histrico e sociocultural.
> Organizar intencionalmente as actividades e projectos que desenvolvam um processo e um

produto final de modo a realizar escolhas e opes.
17:26
7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de

problemas e tomada de decises.
> Trabalhar a documentao recolhida na perspectiva de informar os projectos a realizar organizando o seu porteflio pessoal.
> Elaborar estratgias de recolha e tratamento de informao.
> Identificar fontes de informao diversificada.
Operacionalizao especfica
26.03.09
6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao

para a transformar em conhecimento.
Competncias gerais
Page 5
10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o

espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de
vida.
> Organizar o espao de trabalho, criando um ambiente e clima de actividade higinico e esteticamente valorizado.
> Desenvolver o sentido da apreciao esttica e artstica do mundo, recorrendo a referncias

e a experincias no mbito das artes visuais.
17:26
> Recorrer a estratgias de trabalho que favoream o desenvolvimento da comunicao individual, a cooperao e a participao em trabalhos colectivos.
> Realizar produes plsticas usando os elementos da comunicao e da linguagem visual.
> Reconhecer, atravs da experimentao plstica, a arte como meio de expresso do sentimento e conhecimento.
Edies ASA
26.03.09
9. Cooperar com outros em tarefas e projectos

comuns.
8. Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa.
Guia Prtico
Page 6
26.03.09
17:26
Page 7
Competncias especficas da
Educao Visual
Arte, Educao e Cultura
Arte assume-se como uma componente integrante da Lei de Bases do Sistema Educativo. Nos trs ciclos da educao bsica os
alunos tm a oportunidade de contactar,
de forma sistemtica, com a Educao
Artstica como rea curricular. A abordagem
s Artes Visuais faz-se atravs da Expresso
Plstica, da Educao Visual e Tecnolgica
e da Educao Visual, que desempenham
um papel essencial na consecuo dos objectivos da Lei de Bases.
processo contnuo ao longo da vida, tenha

implicaes no desenvolvimento esttico-visual
dos indivduos, tornando-se condio necessria para alcanar um nvel cultural mais
elevado, prevenindo novas formas de iliteracia.
A Arte no est separada da vida comunitria, faz parte integrante dela. A aprendizagem
dos cdigos visuais e a fruio do patrimnio
artstico e cultural constituem-se como vertentes para o entendimento de valores culturais promovendo uma relao dialgica entre
dois mundos: o do Sujeito e o da Arte, como
expresso da Cultura. O entendimento da diversidade cultural ajuda comparao e clarificao das circunstncias histricas, dos
modos de expresso visual, convenes e
ideologias, valores e atitudes, pressupondo a
emergncia de processos de relativizao cultural e ideolgica que promovem novas formas de olhar, ver e pensar. Estas formas revelam-se essenciais na educao em geral, pelo
facto de implicarem processos cooperativos
como resposta s mudanas que se vo operando culturalmente.
A Arte como forma de apreender o Mundo

permite desenvolver o pensamento crtico e
criativo e a sensibilidade, explorar e transmitir novos valores, entender as diferenas
culturais e constituir-se como expresso de
cada cultura. A relevncia das Artes no sistema educativo centra-se no desenvolvimento
de diversas dimenses do sujeito atravs da
fruio-contemplao, produo-criao e
reflexo-interpretao.
Arte e Educao Visual
A escola, nas suas mltiplas experincias

educativas, deve proporcionar o acesso ao
patrimnio cultural e artstico, abrindo perspectivas para a interveno crtica. Neste contexto, as Artes Visuais, atravs da experincia esttica e artstica, propiciam a criao
e a expresso, pela vivncia e fruio deste
patrimnio, contribuindo para o apuramento
da sensibilidade e constituindo, igualmente
uma rea de reconhecida importncia na
formao pessoal em diversas dimenses
cognitiva, afectiva e comunicativa. Acredita-se que a educao em Artes Visuais, num
A Educao Visual constitui-se como uma

rea de saber que se situa no interface da comunicao e da cultura dos indivduos tornando-se necessria organizao de situaes de aprendizagem, formais e no formais, para a apreenso dos elementos disponveis no Universo Visual. Desenvolver o poder de discriminao em relao s formas e
cores, sentir a composio de uma obra, tornar-se capaz de identificar, de analisar criticamente o que est representado e de agir
plasticamente so modos de estruturar o
pensamento inerentes intencionalidade
Edies ASA
26.03.09
17:26
Page 8
Guia Prtico
da Educao Visual como educao do olhar

e do ver.
A compreenso do patrimnio artstico e
cultural envolve a percepo esttica como
resposta s qualidades formais num sistema artstico ou simblico determinado.
Estas qualidades promovem modos de expresso que incluem concepes dos artistas e envolvem a sensibilidade daqueles que
as procuram.
As investigaes iniciadas no sculo XX na
rea da Educao e da Psicologia contriburam para uma compreenso mais vasta
do papel da arte no desenvolvimento humano. Ao longo das ltimas dcadas, as
orientaes nesta rea apontam para uma
integrao, cada vez mais aprofundada,
dos saberes no mbito das teorias da arte,
da esttica e da educao. Destas pesquisas
emergiram dados importantes para a compreenso do sujeito como criador e fruidor.
Estas concepes educacionais e artsticas
introduziram novas linhas de orientao,
operando mudanas ao nvel torico e prtico, na Educao Visual.
O paradigma anterior, fundado na convico
de que a apreciao e a criao artsticas
eram uma questo de sentimento subjectivo,
interior, directo e desligado do conhecimento
da compreenso ou da razo, compartimentando o cognitivo-racional e o afectivo-criativo, teve como reflexo na prtica escolar, sobretudo nos primeiros anos de escolaridade,
o entendimento do processo criativo como
manifestao espontnea e auto-expressiva,
com a valorizao da livre expresso, adiando,
consecutivamente, a introduo de conceitos
da comunicao visual, antevendo novos
modos de fazer e de ver.
Edies ASA
reconhecido que as prticas educativas,

influenciadas pela viso expressionstica referida, tm vindo a ser abandonadas, dando
lugar a aces educativas estruturadas, de
acordo com modelos pedaggicos abertos
e flexveis, originando uma ruptura epistemolgica, centrada num novo entendimento sobre o papel das artes visuais no desenvolvimento humano, integrando trs dimenses
essenciais: sentir, agir e conhecer. Este conhecimento evolui com a capacidade que o sujeito
tem de utilizao de ferramentas, disponibilizadas pela educao, na realizao plstica e
na percepo esttico-visual.
Assinale-se, por exemplo, a ideia do desenvolvimento da expresso visual, baseada
num repertrio de respostas, em vez de um
modelo linear que tem estado patente nas
teorias do desenvolvimento psicolgico e
artstico. A aquisio gradual de um conjunto diferenciado de respostas, a desenvolver precocemente, constitui o objectivo do
conhecimento na educao visual.
O desenvolvimento da percepo esttica e a
produo de objectos plsticos envolve o entendimento e interveno numa realidade
cultural qual a escola no deve ser alheia.
O recurso ao mtodo de resoluo de problemas, como metodologia para a educao
visual, tem propiciado a valorizao de solues utilitrias imediatas, negligenciando-se,
por vezes, a dimenso esttica das propostas. Apesar da importncia desta metodologia fundamentada em diferentes momentos
de deciso, pesquisa, experimentao e realizao, destaca-se, neste contexto, a actividade esttica nas artes visuais como constitutiva do conhecimento do Universo Visual,
relacionando a percepo esttica com a
produo de objectos plsticos.
26.03.09
17:26
Page 9
A relao entre o Universo Visual e os contedos das competncias formuladas para

a educao visual pressupe uma dinmica
propiciadora da capacidade de descoberta,
da dimenso crtica e participativa e da
procura da linguagem apropriada interpretao esttica e artstica do Mundo.
Competncias especficas
Ao longo do Ensino Bsico as competncias que o aluno deve adquirir em Artes
Visuais articulam-se em trs eixos estruturantes fruio-contemplao, produo-criao, reflexo-interpretao.
Compreender e utilizar diferentes modos

de dar forma baseados na observao das
criaes da natureza e do homem.
Realizar produes plsticas usando os
elementos da comunicao e da forma visual.
Usar diferentes tecnologias da imagem na
realizao plstica.
Interpretar os significados expressivos e
comunicativos das Artes Visuais e os processos subjacentes sua criao.
Fruio-contemplao
Reflexo-interpretao
Reconhecer a importncia das artes visuais como valor cultural indispensvel

ao desenvolvimento do ser humano.
Reconhecer a permanente necessidade de

desenvolver a criatividade de modo a integrar novos saberes.
Reconhecer a importncia do espao natural e construdo, pblico e privado.

Conhecer o patrimnio artstico, cultural
e natural da sua regio, como um valor
da afirmao da identidade nacional e
encarar a sua preservao como um dever
cvico.
Identificar e relacionar as diferentes manifestaes das Artes Visuais no seu contexto histrico e sociocultural de mbito
nacional e internacional.
Reconhecer e dar valor a formas artsticas
de diferentes culturas, identificando o universal e o particular.
Produo-criao
Utilizar diferentes meios expressivos de representao.
Desenvolver o sentido de apreciao esttica e artstica do mundo recorrendo a referncias e a experincias no mbito das
Artes Visuais.
Compreender mensagens visuais expressas em diversos cdigos.
Analisar criticamente os valores de consumo veiculados nas mensagens visuais.
Conhecer os conceitos e terminologias
das Artes Visuais.
Para a operacionalizao e articulao destes
trs eixos e por uma questo metodolgica
enumeram-se dois domnios das competncias especficas: a comunicao visual e os
elementos da forma.
Edies ASA
26.03.09
17:26
Page 10
Guia Prtico
Comunicao visual
No domnio da comunicao visual, ao longo
dos trs ciclos do Ensino Bsico, os alunos
devem desenvolver as seguintes competncias:
Compreender que as formas tm diferentes significados de acordo com os sistemas simblicos a que pertencem.
Conceber organizaes espaciais dominando regras elementares da composio.
interpretar narrativas visuais.

traduzir diferentes narrativas em imagens.
conceber objectos plsticos em funo de
mensagens.
identificar e descodificar mensagens visuais, interpretando cdigos especficos.
utilizar processos convencionais de comunicao na construo de objectos grficos.
aplicar, de forma funcional, diferentes cdigos visuais.
utilizar cdigos de representao normalizada e convencional em diferentes projectos.
3. Ciclo
Ler e interpretar narrativas nas diferentes
linguagens visuais.
Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de ilustrao, da
banda desenhada ou do guionismo visual.
Reconhecer, atravs da experimentao
plstica, a arte como expresso do sentimento e do conhecimento.
10
Edies ASA
Entender o desenho como um meio para

a representao expressiva e rigorosa de
formas.
Conceber formas obedecendo a alguns
princpios de representao normalizada.
Elementos da forma
Neste domnio, ao longo dos trs ciclos do
Ensino Bsico, os alunos devem desenvolver
as seguintes competncias:
identificar e experimentar diferentes modos de representar a figura humana.
compreender as relaes do seu corpo
com os diferentes objectos integrados no
espao visual.
reconhecer diferentes formas de representao do espao.
organizar formalmente espaos bidimensionais e tridimensionais.
utilizar conhecimentos sobre a compreenso e representao do espao nas suas
produes.
identificar os elementos integrantes da
expresso visual linha, textura e cor.
26.03.09
17:26
Page 11
compreender e utilizar intencionalmente

a estrutura das formas atravs da interpretao dos seus elementos.
Perceber os mecanismos perceptivos da

luz/cor, sntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicaes funcionais.
relacionar as formas com os factores condicionantes fsicos, funcionais e expressivos da matria.
Aplicar os valores cromticos nas suas experimentaes plsticas.
compreender a natureza da cor e a sua relao com a luz, aplicando os conhecimentos nas suas experimentaes plsticas.
Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas,

utilizando os elementos e os meios da expresso visual.
3. Ciclo
Representar expressivamente a figura humana compreendendo relaes bsicas de
estrutura e proporo.
Compreender a geometria plana e a geometria no espao como possveis interpretaes da natureza e princpios organizadores das formas.
Compreender as relaes do Homem com
o espao: proporo, escala, movimento,
ergonomia e antropometria.
Entender visualmente a perspectiva central ou cnica recorrendo representao,
atravs do desenho de observao.
Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilbrio os espaos bidimensionais e tridimensionais.
Compreender atravs da representao
de formas, os processos subjacentes percepo do volume.
Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artsticos, relacionando-os com os seus contextos.
Edies ASA
11
26.03.09
17:26
Page 12
Guia Prtico
Experincias de aprendizagem
Indicaes metodolgicas
Os diferentes contedos a desenvolver na
Educao Visual no pressupem uma
abordagem sequencial. O facto de as competncias especficas enunciadas neste documento se encontrarem organizadas de
acordo com uma determinada estrutura
no significa que essa ordem seja um critrio a seguir sistematicamente.
Os professores podem implementar dinmicas pedaggicas de acordo com a realidade
da comunidade em que se inserem, com o
projecto educativo da escola e com as caractersticas dos alunos. Esta articulao pode
concretizar-se a partir de diferentes mbitos
de deciso, nomeadamente nos conselhos:
Pedaggico, de Docentes, de Disciplina e de
Turma, privilegiando uma abordagem transdisciplinar.
Na gesto do processo de ensino-aprendizagem, cada proposta de trabalho estrutura-se a partir do perfil de competncias
definido e dos eixos fundamentais considerados:
os saberes especficos da Educao Visual.
os suportes, materiais e tcnicas que permitem a realizao de projectos.
os campos temticos onde as propostas
de trabalho se devem inserir, integrando
as aprendizagens e as produes em processos de reflexo e interveno.
12
Edies ASA
O desenvolvimento curricular deve contemplar:

a organizao de actividades por unidades de trabalho, entendidas como projectos que implicam um processo e produto
final, estruturando-se de forma sistemtica, englobando diferentes estratgias de
aprendizagem e de avaliao.
a metodologia deve contemplar vrias formas de trabalho baseadas em aces de
natureza diversa: exposies orais, demonstraes prticas, mostras audiovisuais, investigao bibliogrfica, recolhas
de objectos e imagens, debates, visitas de
estudo, trabalhos de atelier, registos de observao no exterior, frequncia de museus
e exposies, entre outras.
a gesto do tempo de cada unidade de trabalho deve prever que a execuo plstica
se realize permitindo a consolidao das
aprendizagens e a qualidade do produto
final.
as situaes de aprendizagem devem ser
contextualizadas, cabendo ao professor
orientar as actividades de forma a que os
contedos a abordar surjam como facilitadores da apreenso dos cdigos visuais e
estticos, decorram da dinmica do projecto e permitam aos alunos realizar aprendizagens significativas.
os temas devero ser relevantes, actuais e
orientados por uma viso de escola aberta
ao patrimnio artstico e natural, sempre
que possvel partindo da relao com o
meio envolvente, de propostas dos alunos
ou da abordagem ao universo das artes
visuais em Portugal.
26.03.09
17:26
Page 13
a seleco dos meios de expresso visual

para a concretizao dos trabalhos dever
ser diversificada e permitir, ao longo do
percurso escolar do aluno, mltiplas abordagens esttico-pedaggicas.
as estratgias de ensino devem favorecer o
desenvolvimento da comunicao visual
individual, a cooperao e a participao
em trabalhos colectivos.
as opes pedaggicas consideradas na
elaborao das planificaes devem explorar conceitos associados compreenso da comunicao visual e dos elementos da forma, desenvolvendo os domnios
afectivo, cognitivo e social.
o dilogo com a obra de arte constitui
um meio privilegiado para abordar com
os alunos os diferentes modos de expresso, situando-os num universo alargado,
que permite inter-relacionar as referncias
visuais e tcnicas com o contexto social,
cultural e histrico, incidindo nas formas
da arte contempornea.
Meios de expresso plstica

A utilizao dos diferentes meios de expresso deve ser implementada, nos trs ciclos
do Ensino Bsico, em funo das competncias e dos projectos pedaggicos das escolas. Propem-se como reas dominantes,
o desenho, as exploraes plsticas bidimensionais e tridimensionais e as tecnologias da imagem.
Os exerccios das tecnologias da expresso

plstica podero ser implementados de
acordo com alguns princpios:
a explorao plstica deve ser adequada ao nvel de desenvolvimento de cada aluno como um
meio fundamental para o entendimento estrutural do universo visual envolvente, nos domnios das formas naturais e dos objectos construdos pelo homem;
a experimentao de diversas tecnologias proporcionar ao aluno o domnio de materiais e
instrumentos adequados s suas necessidades;
sempre que se proporcionar, sugerem-se dilogos baseados na anlise das caractersticas formais, temticas e estilsticas das diversas obras
da cultura artstica portuguesa. Neste mbito
poder-se- adoptar o estudo das obras do sculo XX, como o ponto de partida para se estabelecer relaes com manifestaes similares de
outras pocas e culturas.
Desenho
A realizao de exerccios de desenho, explorando a capacidade expressiva e a adequada manipulao dos suportes e instrumentos, ter em conta a aplicao e a prtica, de acordo com as seguintes vertentes:
o desenho como uma atitude expressiva
deixa perceber modos de ver, sentir e ser.
Ser necessrio haver uma aproximao
obra de arte, tanto atravs de meios audiovisuais como de visitas a museus, galerias de arte e ncleos histricos, familiarizando o aluno com os processos estticos
Edies ASA
13
26.03.09
17:26
Page 14
Guia Prtico
e fsicos que levaram construo das

obras. Dever-se- experimentar e comunicar sensaes, emoes, interpretaes
atravs da utilizao dos instrumentos e
dos meios que melhor se adequem capacidade expressiva do aluno.
o desenho como sintetizao de informao:

a observao de organogramas, esquemas,
grficos e diagramas contribui para a estruturao espcio-temporal de ideias.
o desenho como uma metodologia para a

inveno de formas provenientes de pensamentos, ideias e utopias. Devem ser utilizados, sobre diferentes suportes, materiais riscadores tais como o lpis, a esferogrfica e a caneta, na realizao de esboos, de registos rpidos, de guies visuais
e de outras experimentaes.
Podem ser referidos como exemplos desta
atitude os primeiros desenhos, aqueles que
correspondem ainda a especulaes formais, utilizados pelos criadores (arquitectos, designers, artistas plsticos) na procura de solues para o que se deseje construir.
Na realizao plstica bidimensional o aluno

deve experimentar diversas tecnologias:
aguarela, guache, tmpera, acrlico, mosaico, cermica (azulejaria), vitral, gravura e
colagem.
o desenho como registo de observaes: a

apresentao de desenhos cientficos e de
registos de viagem orientaro pesquisas e
descries grficas, cromticas e texturais,
de lugares, formas ou temas em estudo.
Na realizao plstica tridimensional o

aluno deve experimentar diversos processos
da escultura: talhe directo, modelao e
colagem.
o desenho como instrumento para a construo rigorosa de formas: a apresentao

de projectos de arquitectura, de design e
de engenharia, permitir aos alunos a
aprendizagem da leitura de mapas, plantas, cortes, alados e noes de ergonomia e antropometria. Permitir a utilizao de instrumentos de rigor e a aplicao
de algumas convenes como o desenho
cotado e as escalas.
14
Edies ASA
Exploraes plsticas bidimensionais
O aluno deve proceder, mediante a orientao do professor, a anlises formais e ao

desenvolvimento plstico adequado tendo
como referncia as obras de artistas de reconhecido mrito, como Nuno Gonalves,
Gro-Vasco, Amadeo de Souza Cardoso,
Almada Negreiros e Paula Rgo, entre outros.
Exploraes plsticas tridimensionais
As prticas da escultura podem ser desenvolvidas a partir de materiais naturais e sintticos ou recuperados. A experimentao das
tecnologias deve estar articulada com meios
e materiais disponveis e especficos da regio e com as suas indstrias, recorrendo a
madeira, cermica, pedra, metal, vidro, plstico, entre outros.
O aluno deve proceder, mediante a orientao do professor, a anlises formais e ao
desenvolvimento plstico adequado, tendo
26.03.09
17:26
Page 15
como referncia as obras de artistas de reconhecido mrito como Machado de Castro,

Soares dos Reis, Jorge Vieira, Alberto Carneiro,
Siza Vieira, entre outros.
Tecnologias da imagem
O aluno deve ter a possibilidade de experimentar meios expressivos, ligados aos diversos processos tecnolgicos a fotografia, o cinema, o vdeo, o computador, entre
outros por si s ou integrados e ser capaz
de os utilizar de forma criativa e funcional.
A iniciao na linguagem digital permitir
experimentar o desenho assistido por computador e tratamento de imagem na concretizao grfica.
O aluno deve proceder, mediante orientao
do professor, a anlises formais e crticas e ao
desenvolvimento de projectos, tendo como referncia imagens, filmes ou produtos grficos
realizados atravs das diversas tecnologias.
O professor de Educao Visual e

a rea de Projecto
Roteiro de questes sobre o
desenvolvimento da rea de
Projecto no currculo escolar
O professor de EV chamado, conjuntamente
com os demais professores da escola, leccionao da rea de Projecto.
O desenvolvimento de projectos de natureza
transdisciplinar na escola, quer na actual frmula curricular quer em qualquer outro modelo que possa vir a assumir, implica sempre
um conjunto de decises didctico-metodolgicas de natureza universal.
Decorrendo de uma observao das prticas
que se desenvolvem nas escolas, e procurando
dar resposta a algumas dificuldades conceptuais e prticas que o mesmo encerra, apresenta-se um roteiro sistemtico onde se procuram clarificar as opes possveis a adoptar
nos processos didcticos de realizao da
rea de Projecto.
1 Enquadramento curricular
rea curricular no disciplinar de frequncia
obrigatria. Tem o propsito de envolver os
alunos na concepo, realizao e avaliao
de projectos, permitindo-lhes articular saberes de diversas reas curriculares em torno
de problemas ou temas de pesquisa ou de
interveno.
Edies ASA
15
26.03.09
17:26
Page 16
Guia Prtico
2 Finalidades
Interdisciplinaridade.
Desenvolver competncias sociais, tais como

a comunicao, o trabalho em equipa, a gesto de conflitos, a tomada de decises e a
avaliao de processos.
Transdisciplinaridade.
Aprender a resolver problemas, partindo das

situaes e dos recursos existentes.
Centradas na abordagem de temas integradores.
Promover a integrao de saberes atravs da

sua aplicao contextualizada.
Centrada na articulao de contedos.
Desenvolver as vertentes de pesquisa e de interveno, promovendo a articulao das

diferentes reas disciplinares/disciplinas.
Aprofundar o significado social das aprendizagens disciplinares.
6 Prticas de integrao disciplinar

Centradas no desenvolvimento de projectos.
Centrada em actividades, experincias educativas e em situaes de aprendizagem.

Centrada no desenvolvimento de competncias.
7 Tipologias das relaes entre contedos
3 Funes nucleares das pedagogias de projecto na educao/ensino

Funo econmica e social.
Funo teraputica.
Relaes conceptuais.
Relaes de investigao.
Funo didctica.
Relaes de aprendizagem.
Funo social e de mediao.
Relaes de utilizao.
Funo poltica.
4 Objecto/Contedo
Articulao entre o Projecto Curricular de
Turma e o desenvolvimento da rea de
Projecto.
Interdependncia entre disciplinas e reas
curriculares.
5 Nveis de integrao / articulao curricular
Multidisciplinaridade.
Pluridisciplinaridade.
Disciplinaridade cruzada.
16
Relaes factuais.
Edies ASA
8 Tipos de experincias educativas/situaes

de aprendizagem que todos os alunos devem
viver
Uma tipologia possvel poder ser referenciada
s dimenses estruturantes das experincias/actividades a desenvolver nesta rea educativa,
nomeadamente:
Componente epistemlogica
temas e contedos disciplinares (conhecimentos enquanto factos, conceitos e processos cognitivos) decorrentes dos projectos/actividades em desenvolvimento.
26.03.09
17:26
Page 17
Componente comunicacional
avaliar;
elaborar documentos (recorrendo a registos

diversificados);
negociar;
redigir um relatrio;
defender um ponto de vista;
redigir uma memria descritiva do projecto;

redigir um caderno de encargos;
descrever situaes, fenmenos e processos;
apresentar as suas prprias realizaes;
expor oralmente as suas ideias e projectos;
utilizar o vocabulrio especfico aos projectos que realiza;
ler e compreender um enunciado de projecto.
Componente metodolgica
argumentar;
tomar posio face aos valores;

contratualizar;
consensualizar.
9 Temas/projectos
As entradas no processo de activao educativa da rea de projecto poder decorrer de
temticas e os projectos enquadrados/referenciados s seguintes categorias:
identificar fontes de informao;
reas temticas.
localizar informao;
Campos problemticos.
elaborar estratgias de recolha de informao;
Centros de interesse.
recorrer a diferentes meios e processos para

recolha de informaes;
Projectos especficos.
seleccionar informao;
classificar e organizar a informao;
estabelecer sequenciais de processos;
Enunciados projectuais.
10 Tipos de projectos
planificar processos produtivos;
Uma tipologia possvel quanto natureza intrnseca dos projectos
observar;
Resoluo de problemas sociocomunitrios.
avaliar;
Interveno em problemas sociais.
organizar o trabalho pessoal;
Prestao de servios comunidade.
contactar com profissionais e pessoas da comunidade.
Explorao de situaes educativas especiais.
Componente relacional/interpessoal e tica
Desenvolvimento interdisciplinar de temticas eminentemente curriculares.
participar;
Produo de uma obra.
intervir;
Projectos de natureza ldica.
criticar;
Outros
Edies ASA
17
26.03.09
17:26
Page 18
Guia Prtico
11 Gnese de temas/projectos
Os temas/projectos/actividades podem decorrer de diferentes situaes, nomeadamente:
Competncias gerais e especficas visadas

prioritariamente.
Clima em que se situa a actividade educativa.
Projecto Educativo/Projecto Curricular de

Escola.
Grau de autonomia dos alunos.
Projecto Curricular de Turma.
Padres culturais/reproduo/transformao.
Propostas/projectos apresentados por entidades instituies externas.
Modalidades de organizao de trabalho de

professores e alunos.
Dinmicas desenvolvidas a nvel da turma:

observao sobre envolvimento sociocomunitrio identificando os problemas/necessidades que afectam as pessoas;
Condies e recursos materiais existentes.
observao sobre os problemas/necessidades que afectam a comunidade educativa.

12 Intervenientes na apresentao e deciso de adopo de temas e projecto
Podem ser estabelecidas diferentes dinmicas e
processos que decorrem necessariamente dos
contextos concretos em que se realiza a aco
educativa.
Interesses e motivaes dos alunos.
Recursos materiais exigidos para o desenvolvimento/realizao do projecto.

Modo de ser do professor/experincia.
14 Desenvolvimento metodolgico do projecto
Etapas/tipologia de actividades/tarefas
Abordagem educativa/produtiva/crtica.
Identificao do campo problemtico (problemas, temas, etc.);
Formulao do problema;
Seleccionados e adoptados autonomamente

pelos alunos.
Identificao e formulao de problemas parcelares;
Apresentados pelos alunos e negociados com

os professores.
Esboos de planificao:
Propostos por iniciativa dos professores e

negociados com os alunos.
recursos, instalaes, meios, espaos, tempos, avaliao, etc.;
Seleccionados/adoptados pelos professores.
Pesquisa: produo, trabalho de campo, na

sala, etc.;
Propostos/seleccionados pelo Conselho de

Turma.
Avaliao formativa transversal a todo o

processo.
Apresentao dos trabalhos;
13 Condicionalismos presentes na adopo

de temas/projectos
Crtica;
Relevncia educativa e social.
Sntese final com levantamento de novos problemas.
Potencialidades educativas do tema/projecto.
18
Edies ASA
Globalizao;
26.03.09
17:26
Page 19
Etapas tpicas especficas do processo de

resoluo de problemas
Anlise do problema;
Conhecimento do problema;
Recolha de informao;
Definio do problema;
Classificao do problema;
Definio dos objectivos;
Solues para o problema;
Seleco dos mtodos para solucionar;
Produo de ideias (solues para o problema);
Apreciao das propostas de soluo
Exame das solues;
Processo de seleco;
Realizao das solues considerando as condies de avaliao;
Avaliao da aplicao da soluo.
15 As dimenses do projecto
Antecipao da soluo plano visado.
Planificao da aco projecto plano.
Realizao projecto processo.
Produto projecto produto.
16 Organizao e planificao do trabalho
Antecipao do desenvolvimento do projecto.
Principais fases, etapas e actividades.
Planificao das actividades.
Gesto dos tempos.
Gesto dos recursos.
Preparao/adopo de instrumentos de
gesto.
Decorre das dinmicas e contexto educativo

concreto em que se desenvolvem as actividades/projectos e da natureza intrnseca dos
mesmos.
Neste sentido podem prever-se projectos/ actividades de curta, mdia ou longa durao
nomeadamente:
(1) projecto de vrias sesses;
(2) projecto com a durao de um perodo
lectivo;
(3) projecto de um ano lectivo;
(4) projecto de um ciclo abrangendo vrios
anos lectivos.
18 Nmero de projectos em desenvolvimento
na turma
O nmero de projectos em desenvolvimento
na turma varivel.
A deciso do nmero de projectos a desenvolver simultaneamente em cada turma decorre
da natureza intrnseca destes, das modalidades organizacionais adoptadas na turma, do
clima de aula, dos recursos disponveis ou mobilizveis e, sobretudo, do grau de autonomia
dos alunos.
Neste sentido, podem prever-se vrias possibilidades:
um projecto nico para toda a turma realizado a partir das contribuies dos diversos
grupos de trabalho;
um projecto nico desagregado em vrios projectos que se complementam;
um tema nico integrador de vrios projectos;
17 Durao/extenso dos projectos
vrios projectos (autnomos) decorrentes de

temas/problemas diversificados;
A durao dos projectos varivel.
outros
Edies ASA
19
26.03.09
17:26
Page 20
Guia Prtico
19 Implementao/activao do processo
o trabalho em equipa.
o trabalho cooperativo.
A necessidade da construo de uma identidade do grupo/turma.

O conhecimento/diagnstico da turma.
A construo de dinmicas relacionais facilitadoras do trabalho autnomo, cooperativo e colaborativo.
Actividades de construo de estratgias identitrias (vocacionais e profissionais).
Conhecimento do meio.
o trabalho colaborativo.
21 Tipos de produtos resultantes das
aprendizagens/projectos realizados
Uma apresentao.
Um espectculo.
Uma exposio.
Uma comunicao.
Um dossi de projecto.
20 Modalidades organizacionais, didcticas/tcnicas de ensino e actividades de

aprendizagem a adoptar
Modelos de ensino-aprendizagem orientados
para a apropriao com nfase nas metodologias activas.
Procura-se o desenvolvimento de uma perspectiva integradora pela mobilizao e integrao
dinmica:
Um livro/uma publicao.
Ensaios.
Proposta ou plano de interveno ou produo.
Uma campanha de interveno social/comunitria.
Uma interveno de carcter cvico.
da metodologia de projecto.
Uma produo tecnolgica/prottipo, um

equipamento/uma construo.
da aprendizagem atravs de situaes problema.
Filmes suporte vdeo.
da aprendizagem pela descoberta.

As dinmicas de aprendizagem a criar no desenvolvimento dos projectos/actividades devero construir situaes educativas que potencializem a emergncia de espaos:
de discusso/reflexo.
de negociao.
de deciso.
Neste sentido as modalidades organizacionais
no grupo-turma devem privilegiar:
o trabalho de grupo.
20
Um relatrio final.
Edies ASA
Produtos multimdia.
Pginas da INTERNET.
Outros
22 Recursos educativos e comunitrios a
mobilizar
Recursos didcticos
Instrumentos de animao didctico-pedaggica.
Fichas-tipo trabalho de campo:
Guies de observao do meio;
26.03.09
17:26
Page 21
Guies de entrevista;
Planificao do trabalho de campo.
Fichas-tipo organizao do trabalho:
Quadro de bordo (do desenvolvimento do
projecto/do trabalho de grupo, etc.);
Planificao do trabalho/tarefas a realizar: sesso/dia/semana/ms;
Dirios individuais/de grupo;
Contratos de trabalho individuais/ grupo/
turma;
Fichas de planificao de tarefas individuais/grupo;
Cronograma de gesto dos tempos;
Acta da assembleia de turma;
Planificao das tarefas a realizar: O que
necessrio fazer? Para qu? Quem? Onde?
Quando? Como? Com que meios?
Distribuio das tarefas no grupo.
Fichas-tipo dinmicas de trabalho grupo/
equipa:
Auto-avaliao;
Funcionamento do grupo;
Hetero-avaliao;
Balanos do trabalho realizado no grupo;
Anlise do clima/ambiente no grupo.
Fichas-tipo recolha e tratamento de informao:
Fichas de leitura;
Fichas-resumo;
Fichas de recolha de informao.
registo escrito relatrios, questionrios,

dirios, histrias, contos, artigos, memrias
descritivas, storyboard, etc.
registo oral role playing, intervenes, debates, simulaes, apresentao/comunicaes,
rdio, etc.
registo visual fotografia, vdeo, apresentaes sem suporte informtico 2D e 3D, etc.
Recursos fsicos
Biblioteca/Centro de Recursos multimdia
(internos e externos).
Enciclopdias e dicionrios (suporte papel e
multimdia).
Livros de divulgao cientfica e tecnolgica.
Livros de arte.
Livros de literatura.
Livros de divulgao de temtica histrica/
geogrfica e social.
Informao em suportes multimdia (CD-ROM).
Bases de dados especficas.
Acesso NTERNET.
Redes telemticas/redes de documentao e
informao.
Acesso a meios de reproduo grfica fotocopiadoras .
Acesso a outros meios de registo mquinas fotogrficas, gravadores udio/vdeo.
Mtodos para recolha/registo e comunicao

de informaes:
Protocolos/parcerias com instituies comunitrias e

sociais
registo grfico desenhos, diagramas, registos anotados, esboos, uso de suportes informticos, etc.
Envolvimento de profissionais e pessoas da comunidade
Edies ASA
21
26.03.09
17:26
Page 22
Guia Prtico
23 Avaliao das aprendizagens (formativa

e sumativa)
Projecto Curricular de Turma
a) Avaliao dos projectos
Cronograma anual de actividades

do Conselho de Turma
Aspectos intrnsecos ao projecto/dimenses

metodolgicas e tcnicas, etc.
b) Avaliao dos processos
Dinmicas interpessoais/desenvolvimento do
trabalho no grupo/clima de trabalho no
grupo/produo individual e colectiva, etc.
c) Avaliao do desenvolvimento das competncias evoluo individual do aluno
avaliao formativa
avaliao sumativa
24 Papel do professor
Dinamizador de processos educativos.
Organizador.
Conselheiro.
Orientador.
Facilitador.
Gestor.
Monitor.
Princpios orientadores:
considerar o Projecto Curricular de Turma
(PCT) como um projecto dinmico em
aberto e com desenvolvimento ao longo de
todo o ano lectivo e respectivo ciclo de
estudos;
considerar mltiplas possibilidades de articulao e relao interdisciplinar;
cada aspecto pode ser abordado no grau de
maior ou menor profundidade e de acordo
com a especificidade da equipa;
valorizar o princpio da flexibilizao curricular como eixo estruturante do desenvolvimento do PCT;
centrar o PCT nas medidas de adaptao
e adequao curricular, tendo em conta o
diagnstico dos alunos considerados individualmente e a turma como uma constelao de relaes e uma dinmica de interesses e motivaes diversificada e complexa.
Coordenador.
Um aprendente entre aprendentes.
Enquadramento e referncias:
Currculo Nacional do Ensino Bsico, normativos legais e de enquadramento, Programas e orientaes
curriculares especficas, operacionalizao especfica
das competncias gerais realizada a nvel de escola e
de diferentes disciplinas, Projectos Educativo e
Curricular de Escola, critrios de avaliao, orientaes curriculares e competncias estabelecidas pelos
Departamentos Curriculares e Grupos Disciplinares.
22
Edies ASA
26.03.09
17:26
Page 23
Os professores membros do Conselho:

As opes na gesto curricular devem ter em conta
os modos de ser e agir, as dimenses afectivas e as
experincias pessoais e profissionais dos professores. Cada situao diversa e cada equipa utiliza
as sugestes que lhes parecem mais pertinentes.
Datas
Setembro/
Outubro
(e ao longo
do ano
lectivo)
Domnios
A turma:
Constituio,
composio e
caracterizao
Perodo a que se reporta o PCT:

Ano lectivo e/ou ciclo de estudos
Tpicos de desenvolvimento
Intervenientes
Histrico da turma:
Origem escolar e social
Relatrios dos professores do 1. Ciclo
Orientaes globais para o trabalho
com o grupo / turma
Director de Turma
Professores considerados
individualmente e
Conselho de Turma
Perfil da turma (n. de alunos; gnero,

idades, taxas de reteno, etc.)
Professores da turma
Relaes sociomtricas no interior

da turma
Setembro/
Outubro/
Novembro
Clima
de Aula
Diagnstico inicial dinmicas

relacionais, grau de autonomia dos
alunos, modos de organizao e
mtodos de trabalho
Os alunos:
Dossi individual do aluno:

considerar informaes especficas
sobre o aluno
Director de Turma
estabelecer orientaes especficas

relativas aos alunos considerados
individualmente, nomeadamente:
Conselho de turma
Conhecer
interesses e
motivaes,
despistar
dificuldades e
perspectivar
orientaes
alunos com dificuldades

especficas de aprendizagem:
despiste e tipificao da natureza
especfica das dificuldades
Proposta de realizao de avaliaes
complementares (quando
necessrias) relativas ao
desenvolvimento psicolgico, estado
global de sade, etc.
Alunos em dificuldades de
escolarizao (absentismo;
abandono escolar, etc.)
Professores das diferentes

disciplinas
Professores/Conselho de
Turma
Director de Turma,
Conselho Executivo,
Psiclogo
(se houver),
Assistente Social da rea
(se houver)
Edies ASA
23
26.03.09
17:26
Page 24
Guia Prtico
Datas
Domnios
Alunos com comportamentos

irregulares (violncia, indisciplina,
comportamentos disruptivos)
Setembro/
Outubro
(com
desenvolvimento ao
longo de
todo o ano
lectivo)
Gesto
curricular:
Competncias
essenciais:
gerais e
especficas
Programas e
orientaes
curriculares
disciplinares
Setembro/
Outubro
(com
desenvolvimento ao
longo de
todo o ano
lectivo)
24
Edies ASA
reas
curriculares
no
disciplinares:
Formao
Cvica
Intervenientes
Conselho de Turma, DT,

Pais, outros alunos
Alunos com idades no abrangidas

pela escolaridade obrigatria
Director de Turma,
Assistente Social da rea
(se houver)
Alunos com desempenho escolar

elevado ou de excelncia
Conselho de Turma ou
professores individuais
Clarificao/explicitao dos temas

e contedos componentes locais e
regionais do currculo
Conselho de Turma a
partir das orientaes
estabelecidas no Projecto
Curricular de Escola
Planificao (a nvel disciplinar) das

actividades lectivas a mdio prazo,
clarificando:
competncias visadas prioritariamente;
modos de operacionalizao de
competncias transversais;
temas e contedos a explorar
Professores membros do CT
Planificao e programao dos

modos de articulao disciplinar,
clarificao dos vrios modos e
nveis de articulao a estabelecer
Conselho de Turma
Clarificao das competncias

essenciais (gerais e especficas)
visadas prioritariamente
Conselho de Turma,
professores da turma
Clarificao dos procedimentos,

metodologias de trabalho, regras de
actuao na turma, etc.
Conselho de Turma
Articulao com as reas

curriculares disciplinares e no
disciplinares
Conselho de Turma a
partir de propostas
apresentadas pelos
professores responsveis
Definir e propor reas/temas de

formao prioritria tendo em
ateno o contexto social, perfil da
turma e as necessidades dos alunos
O professor desta rea

Curricular e o Conselho
de Turma
Datas
26.03.09
Domnios
17:26
Page 25
Intervenientes
Estudo
Acompanhado
Definir, atravs de experincias

educativas concretas, as
competncias e saberes para
trabalhar com diferentes alunos e/ou
grupos de alunos de acordo com as
necessidades especficas

Curricular, o Conselho de
Turma e os professores
rea de
Projecto
Estabelecer diferentes nveis de

articulao disciplinar em projectos
a serem desenvolvidos

Curricular, o Conselho de
Turma e os professores
Propor projectos transversais

Setembro/
Outubro
(com
desenvolvimento ao
longo de
todo o ano
lectivo)
reas
transversais:
Transversalidade
da Lngua
Portuguesa
Tecnologias da
Informao e
Comunicao
Temas
transversais
Setembro
(com
desenvolvimento ao
longo de
todo o ano
lectivo)
Adaptaes
curriculares
Clarificao do contributo objectivo

de cada disciplina e rea curricular
para o desenvolvimento destas
dimenses
Programao, com orientaes
concretas e explcitas, para cada
rea disciplinar, as situaes
educativas e experincias de
aprendizagem a realizar no mbito
das reas e competncias
transversais
Professores das diferentes

disciplinas a partir de
estudo prvio realizado a
nvel de Grupo
Disciplinar/
Departamento
Todos os professores, o
Departamento/Grupo
Disciplinar
Planificao da abordagem de temas

transversais nomeadamente:
educao para a paz, educao para
a sade, educao ambiental,
educao intercultural, etc. (mesmo
podendo ser objecto de trabalho na
Educao Cvica, muitos temas
podem estar presentes noutras reas
curriculares)
Professores/Conselho de
Turma
Alunos em programas especficos ou

abrangidos por medidas educativas
especiais
Conselho de Turma em
articulao com o Servio
de Psicologia e Orientao
e Equipa de Apoio
Educativo/ Ensino
Especial
Edies ASA
25
26.03.09
17:26
Page 26
Guia Prtico
Datas
Domnios
Intervenientes
Alunos com dificuldades de aprendizagem. De acordo com a despistagem especfica das dificuldades do
aluno, elaborar as respectivas adaptaes curriculares:
a nvel das competncias disciplinares e transversais;
a nvel dos contedos/temas a desenvolver.
Outubro/
Novembro
(com
desenvolvimento ao
longo de
todo o ano
lectivo)
Actividades de
complemento
e enriquecimento
curricular
Setembro/
Outubro
Avaliao dos
alunos:
Momentos
intermdios
definidos
para
a avaliao
formativa
globalizante
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Auto-avaliao
Hetero-avaliao
Perodos
definidos
para
a avaliao
sumativa
26
Edies ASA
Despistagem de interesses e
motivao para a integrao em
propostas individuais da escola
O Conselho de Turma,
professores da turma
Projectos de turma, projectos de

escola, projectos singulares de
alunos
O Conselho de Turma e
professores, outros
colectivos da escola
Investigao de assuntos de interesse

individual ou colectivo,
correspondncias escolares, jornais,
rdio escolar, grupo de teatro, artes
plsticas, dana, etc.
Professores dos alunos,

professores da escola
responsveis pelas
actividades
Critrios de avaliao estabelecidos

a nvel da escola
Conselho Pedaggico
Estabelecer, de modo especfico,

tempos, espaos e modalidades para
a avaliao formativa
Conselho de Turma e
professores
Clarificao dos critrios e processos

de avaliao a adoptar para os
alunos enquadrados em medidas
especiais
Conselho de Turma a
partir de propostas dos
diversos professores e
equipas especficas
envolvidas
Planificar a realizao da auto-avaliao que de natureza

disciplinar ou transversal ao
currculo
Aplicao e adequao dos critrios
de avaliao turma tendo em
conta as competncias visadas
prioritariamente e as adaptaes
curriculares
26.03.09
Datas
Domnios
Datas
intermdias
definidas
intencionalmente para
avaliao/
regulao
das aces
em
desenvolvimento
Monitorizao
do PCT
regulao e
controlo
17:26
Page 27
Planificao concreta das aces a

realizar, dos objectivos a perseguir e
resultados a alcanar
Intervenientes
Conselho de Turma ou
equipa de professores
(do CT)
Estabelecer as fases e respectivas

datas (intermdias e finais) para
avaliao reguladora do projecto
Estabelecer como e quando se
realizam as avaliaes de cada
actividade
Decorrente das avaliaes
intermdias, proceder aos
reajustamentos ou reprogramao
das aces
Ao longo
do ano de
acordo com
as datas
estabelecidas
Final do
ano lectivo
Avaliao do
PCT
A partir da programao das

diferentes actividades estabelecer
logo partida (ainda que provisoriamente) os principais momentos,
domnios e datas de avaliao do
PCT
Conselho de Turma
Avaliao global no final do

primeiro ano do ciclo, tendo em
vista o reajustamento e reformulao
das medidas implementadas e
reprogramao das aces a
desenvolver no segundo ano do ciclo
Edies ASA
27
26.03.09
17:26
Page 28
Guia Prtico
Prticas de criatividade em
Educao Visual
A promoo e desenvolvimento da criatividade
no espao curricular, da disciplina de EV,
exige intencionalidade e a aplicao de tcnicas didcticas que criem situaes educativas
e situaes de aprendizagem potencializadoras do esprito criativo dos alunos.

Apresentam-se, de forma resumida, algumas
das tcnicas didcticas que podem ser mobilizadas nesta disciplina para desenvolver a expresso e estimular a criatividade.
Tcnicas dominantes na componente da expresso plstica

Tcnicas didcticas
Pintura acidental
O borro ou as manchas
do acaso
28
Caractersticas fundamentais
Podem explorar-se diferentes processos: deixar cair sobre a
superfcie a pintar pequenas gotas de tinta, explorar diferentes
tipos de tinta, diferentes quantidades, diferentes distncias,
diferentes combinaes de cor, etc.; spray; dripping (ver Pollock);
soprado; escorrido; tintas que se repelem; etc.
A partir de borres ou manchas do acaso desenvolvem-se criaes
plsticas que exploram as formas-base destes. Os borres e as
manchas ocasionais podem ser alvo de projeces do
comportamento humano.
O borro acidental em
papel humedecido
Utilizam-se os processos descritos explorando os efeitos plsticos

conseguidos atravs de superfcies previamente humedecidas.
Cadavre exquis
Livre associao de imagens fora do seu contexto habitual.

Tcnica criada por artistas surrealistas, desenvolve-se como um
jogo grfico sobre papel dobrado. Consiste na realizao de um
desenho colectivo, sem que nenhum dos intervenientes saiba o
que os outros fizeram. Trata-se de um desenho que aproveita
apenas os traos de ligao deixados pelo desenho dos outros
intervenientes, que no se vem porque o papel se encontra
dobrado. Ao desdobrar o papel verificam-se efeitos inesperados e
ligaes inslitas. O resultado final pode ser ainda explorado
plasticamente: ampliado, pintado, etc.
Cadavre exquis com

pontos pr-marcados
Processo decorrente da tcnica anterior. Desenvolve-se

explorando pontos pr-marcados nas margens do papel.
Proporciona mltiplas leituras e variadssimas solues plsticas.
Decalcomania
A decalcomania resulta do efeito de tinta comprimida entre duas

folhas de papel. Atravs da observao dos efeitos obtidos
possvel realizar experincias plsticas expressivas.
Monotipia
Processo de impresso de uma nica prova. Consiste em criar uma

pintura sobre um vidro reproduzindo-a para uma folha de papel
atravs da presso desta sobre o vidro previamente pintado.
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 29
Tcnicas didcticas
Textura por frico

(frottage)
A frottage consiste em captar a textura de uma superfcie irregular

ou spera, numa folha de papel, atravs da frico com grafite,
lpis de cor, pastel ou cera.
A colagem
Esta tcnica, muito utilizada por artistas das mais diversas correntes artsticas, no s prope uma maior simplificao formal
e cromtica da composio como promove relaes
surpreendentes entre os seus elementos.
Colagem criao de
novos contextos
Utilizando formas/imagens retiradas de fotografias de revistas,

realizar novas composies recriando novas figuraes (novos
contextos) a partir de diferentes combinaes.
Colagem com papel

rasgado mo
Criar composies atravs de colagem de papis de cor rasgados

mo; permite desenvolver trabalhos de grande expressividade plstica.
Colagem com papel de

cor desenhar com a
tesoura
Criar colagens de formas obtidas atravs de desenhos realizados

exclusiva e directamente com a tesoura permite solues formais
originais e plasticamente expressivas. Podem utilizar-se papis de
cores planas (lustro, previamente pintado a guache, ou outro) ou de
revistas, jornais, etc.
Fotomontagem
O avesso da imagem
(viso dupla)
Ocultao/desocultao
Sombras e silhuetas
Colagem combinando directamente diferentes imagens

integrando-as formal e plasticamente.
Recortar imagens de revistas (ou criadas pelos alunos) e, em
seguida, mont-las do avesso permite explorar efeitos visuais e
plsticos originais e de grande expressividade.
Ocultar e ou desolcutar parcialmente uma imagem fotogrfica
implica a sua transfigurao e consequente alterao de sentido. Ao
cobrirmos com tinta opaca partes de imagens fotogrficas, deixamos
vista outras que no foram cobertas, criando novas imagens.
Com um foco de luz sobre uma superfcie branca, explora-se o
registo das sombras projectadas (objectos, plantas, diferentes
poses do corpo humano). Das silhuetas resultam imagens
sugestivas que podem ser sobrepostas e exploradas
plasticamente.
Silhuetas o contorno
das formas simples
Utilizando o processo anterior procede-se ao contorno das

formas projectadas. Contornar formas, incluindo o prprio corpo,
permite exploraes plsticas de elevada expressividade visual.
Desenhar/pintar sobre
fotocpias de texturas e
formas do acaso
Explorar visualmente as formas do acaso permite descobrir as formas

que a imaginao visualiza nos produtos e processos do acaso
ver e explorar as formas que j l esto, mas que preciso encontrar.
Edies ASA
29
26.03.09
17:27
Page 30
Guia Prtico
Tcnicas didcticas
O papel amarrotado e outros suportes
Desenhar em funo da textura do papel amarrotado,

sublinhando os vincos do acaso, um excelente exerccio que
permite criar sugestivas formas figurativas ou/e abstractas. Recortar
e colar tecidos e outros suportes de textura visveis cria uma
variao tctil e visual que pode ser enriquecida com mancha e cor.
Pintar maneira de
Criar composies formais utilizando os processos pictricos e estilo

prprio de um artista conhecido. Como exemplos, podemos referir:
pintar como o Mir; como Matisse; como Mondrian, como
Recriar uma pintura de
A partir da anlise de uma pintura, criar uma nova obra

recriando o tema com novos dados e novas expresses. Por
exemplo, a partir da observao e anlise da Guernica, de Pablo
Picasso, e, sobretudo a partir do conhecimento do contexto
histrico da sua temtica, realizar uma Guernica do sculo XXI.
Recriao tridimensional
de uma pintura (bidimensional) de
A partir de uma pintura, escolhida pelos alunos ou proposta pelo

professor, explorar a sua recriao tridimensional e volumtrica,
podendo explorar-se uma viso cenogrfica (montando os elementos
em planos sucessivos dentro de uma caixa com uma viso frontal) ou
criando uma pea volumtrica com uma viso espacial.
Fotogramas
Experincias a realizar em laboratrio fotogrfico. Consiste em colocar

objectos directamente sobre papel fotogrfico e sensibiliz-lo atravs da luz.
Combinao de objectos/
formas no retroprojector
30
Utilizando pequenos objectos/peas de formas variados podem

realizar-se composies formais na base (vidro) do retroprojector.
As formas obtidas por esta composio podem ser desenhadas
atravs da sua projeco em papel cenrio.
A alterao e estudo destas composies pode ser muito variada
pela alterao da colocao das peas/objectos.
Desenho cego
Desenhar no vendo o desenho que se est a realizar. Pode-se

vendar os olhos ou desenhar sob uma superfcie opaca. Tambm
se pode observar directamente um objecto e desenh-lo sem ver
o desenho que se est a realizar.
Desenho a partir do tacto
Desenhar objectos que no se esto a observar mas apenas a sentir

pelo tacto. Colocando um ou mais objectos dentro de um saco ou
uma caixa, desenhar um destes objectos atravs da sua viso
(apalpao) tctil. Uma experincia interessante consiste no desenho
do auto-retrato atravs da explorao tctil do prprio rosto.
Desenho gestual
Experincias de desenho gestual rpido e de gestos largos pode

possibilitar registos de grande expressividade. Tambm o desenho
automtico ( maneira de Dubuffet) pode alcanar registos de
interesse plstico sugestivo.
Edies ASA
26.03.09
Tcnicas didcticas
Deformao intencional
17:27
Page 31
Prtica intencional e deliberada de deformar imagens de natureza
realista podendo desenvolver novas formas figurativas ou
completamente abstractas.
Pintura com cor

subjectiva
Experimentar com intencionalidade e deliberadamente realizar

pinturas onde a cor objectiva das coisas recriada atravs de
cores subjectivas (exemplos: o retrato azul; o auto-retrato verde,
os animais cor-de-rosa; as rvores violeta, etc.).
Alterao de escalas entre

as formas representadas
Brincando com os tamanhos invertendo a escala dos objectos, e

apresentando-os fora do seu contexto habitual (o que grande
torna-se pequeno, o que pequeno torna-se grande), pode
chegar-se a solues formais de grande originalidade.
Fotocpias
O uso plstico de fotocpias mltiplo. Pode-se ampliar, reduzir,

combinar diferentes escalas, realizar diversas montagens e fotocopiar
objectos e peas colocadas na mesa/ vidro da fotocopiadora. As
fotocpias de texturas e estruturas do acaso (uma rede velha, um
arame dobrado, uma renda, uma ligadura, entre outras) podem
resultar em imagens sugestivas e ptimos suportes para desafiar a
imaginao criativa. A partir destas fotocpias possvel sublinhar
pormenores grficos e destacar superfcies, podendo ocultar aspectos
menos relevantes.
Edies ASA
31
26.03.09
17:27
Page 32
Guia Prtico
Tcnicas dominantes no design e na tecnologia

Tcnicas didcticas
32
Caractersticas principais
Prtica de Projectos
As metodologias de projecto como prtica de resoluo criativa

de problemas.
Binica
Processo de investigao e criao que consiste na observao do

princpio de funcionamento das coisas naturais (biologia) e na
sua transferncia/aplicao a problemas prticos (tcnica).
Brainstorming
Processo criativo para desenvolver propostas/ideias de solues para

problemas, tambm conhecido como torvelinho de ideias. Vrios alunos podem sugerir ideias. Todas as sugestes so aceites e ningum
pode criticar, para no impedir o desenvolvimento do processo criativo. Na primeira fase produzem-se o maior nmero de sugestes e s
seguidamente se procede sua anlise e seleco das propostas mais
adequadas resoluo do problema.
Analogia
Consiste em observar e analisar a aplicao de solues tcnicas

anlogas soluo procurada. Podem ser realizados desenhos,
descries e registos fotogrficos das situaes observadas.
Tradio
Consiste na considerao e observao sistemtica das solues tradicionais para os problemas prticos. Atravs da anlise das prticas e
tcnicas possvel desenvolver solues eficazes para as necessidades.
Montagens objectais
As montagens (assemblagens) de partes de objectos de origem diversa

(particularmente de peas recuperadas de objectos j inteis) permitem
criar novos objectos que exploram formas de elevada imaginao.
Anlise das funes
Estabelece-se a partir de uma Check list das funes do objecto ou

sistema a desenvolver.
Constelao de funes
Atravs da anlise e descrio das funcionalidades de um dado

objecto ou das suas utilizaes prticas estabelece-se uma constelao das respectivas funes clarificando, deste modo, as solues a procurar para o desenvolvimento do objecto.
Rede de atributos
Segue genericamente o processo anterior, a partir do qual se estabelecem os atributos desejveis para o objecto estudar ou desenvolver.
Anlise do princpio
de funcionamento
A anlise sistemtica do princpio de funcionamento dos objectos

de natureza prtica e funcional permite chegar a solues transferveis para o desenvolvimento de respostas criativas para a criao e desenvolvimento de novas solues ou novos objectos.
Redesenho de objectos
Atravs da anlise sistemtica das funes de um dado objecto podem identificar-se quais os atributos e aspectos que necessrio modificar ou melhorar para renovar um objecto com funes prticas.
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 33
A visita ao museu
Dois modos de ver a obra de arte
Podes visitar um museu, mas podes tambm ir

ao atelier de um artista, ou ainda visitar uma
galeria de exposies de arte.
Espontneo onde procuramos uma primeira reaco e emoo perante a obra.

Gosto, no gosto?
Na visita ao museu:
Sistemtico onde analisamos de forma detalhada os elementos que constituem a obra.
Antes da visita rene algumas informaes sobre o museu. Quais so os principais tipos de
obras que o museu alberga?
Durante a visita:
No pretendas ver o museu todo de uma vez.
Selecciona e foca a tua ateno num pequeno
nmero de obras.
Inicialmente, deixa-te prender espontaneamente pelas obras que mais gostares.
Conversa com elas em silncio. Podes depois fazer uma abordagem pessoal e crtica
das obras e coment-las com os teus colegas.
Na interpretao da obra no h certo nem
errado. O importante ser a explorao
pessoal das obras expostas.
O conhecimento e compreenso sobre a arte
crescero pela anlise das peas.
Para um conhecimento e um estudo sistemtico das obras de arte podes utilizar os guies
para anlise de pinturas e esculturas que te
apresentamos.
Quando olhamos uma obra artstica, estabelecemos uma comunicao silenciosa entre
ns e essa obra. Inicia-se uma espcie de dilogo sem palavras mas de sentimentos, ideias
e emoes. Este olhar transporta para o dilogo a nossa imaginao, as nossas experincias, os nossos gostos. Por sua vez, a obra
transporta para este dilogo imagens, ideias,
representaes ou sugestes.
A partir de um olhar mais demorado podemos conversar uns com os outros, encontrar
as palavras para descrever e analisar o que vemos e sentimos.
Ver e apreciar a obra de arte tambm pode ser
uma aprendizagem.
Apreciar a obra de arte ser, assim, deixar desenvolver a emoo esttica, os nossos sentimentos e gostos e, ao mesmo tempo, conhecer e compreender as intenes do autor expressas pela sua obra.
(Texto para explorao com grupos de alunos)
Nem todos os elementos dos guies so observveis em todas as obras. Assim, deves procurar analisar aqueles elementos plsticos que te
parecem mais identificveis.
Nas primeiras vezes deves utilizar o guio com
auxlio do teu professor. tambm interessante
utilizar o guio conjuntamente com outros colegas.
Edies ASA
33
26.03.09
17:27
Page 34
Guia Prtico
Guio para anlise de uma obra

pictrica
1. Descrio
Modelado
representao ou no de volume;
gradao de luz/cor/contrastes suaves/esfumados ou violentos/claros/escuros.
Assunto representado/tema-base;
Luz
Ttulo da obra/relao com o tratamento

do tema;
tipo: natural, artificial, estdio (com ou sem

referncia naturalista-realista);
procedncia: ambiental (claro e escuro) de
um foco-fonte de luz concreta (lmpada, sol,
etc.) surgida do prprio objecto/figura, ou
composta pela prpria composio e dinmicas das formas visuais;
funo da sua utilizao no trabalho plstico.
Tcnica: desenho/pintura; tmpera/guache, aguarela, leo, acrlico, pastel e leoseco, cera, colagem, gravura, tcnicas mistas, etc.;
Formato: tipo/medidas;
Suporte: papel (tipo), tela, madeira (tipo),
vidro, muro, etc.;
Enquadramento em corrente ou tendncia
esttica.
2. Elementos formais
Expresso tcnica
pincelada ou toque: curta; longa; acabada;
solta; rpida; espontnea; controlada; imperceptvel; etc.
Cor
gama empregue e tonalidades (natureza-tom-croma/ou brilho);
natureza da cor: naturalista, realista, simblica, ou local/concreta;
relao com a luz e modelado (cores planas,
matizes, gradaes, contrastes, saturao,
brilho, anlogas, tons complementares, cores quentes/frias, etc.).
Perspectiva
Linha
existncia, ou no, de linhas de contorno;
continuidade, interrupo, intensidade;
funo da linha: organizao espacial da composio;
valorizao de formas simblicas;
suprir a falta de volume/valorizao de efeitos
de perspectiva, ou de distanciamento/ afastamento de planos de viso diferenciados;
relao espacial/sensao de espao.
34
Edies ASA
tipo de perspectiva utilizada: tcnica, representao naturalista ou realista; efeitos plsticos a nvel das sensaes produzidas;
interesse pela representao espacial/profundidade;
desinteresse pelo espao/profundidade/ausncia de planos/afastamentos;
recursos tcnicos perspcticos: cenrios paisagsticos, elementos arquitectnicos (interiores-exteriores) variedades de planos, uso da
luz, escoros/figurativos, etc.
26.03.09
17:27
Page 35
Formas
organizao do espao, dinmicas, ritmos;
produo da sensao de espao;
relaes dimensionais;
abstracto lrico;
expressionista;
concreto.
Antinaturalista: simbolismo, estilizao, etc.
contrastes formais e contrastes de escala;
Comunicao (dominante):
relao figura/forma-fundo;
mensagem esttica;
mensagem semntica.
direco espacial e peso visual das formas

(ver composio);
emergncia/criao das formas naturalista,
realista, simblica ou concreta.
Composio
distribuio das figuras/elementos simblicos simples, complexa;
estrutura formal: linear (eixos de simetria, diagonal, curva, vertical); geomtrica (triangular,
piramidal, pentagonal);
movimento interno: composio dinmica visual dinmica ou esttica; linhas de orientao/dinamizao visual;
Tcnicas expressivas dominantes

contraste; harmonia, etc.
contraste: espontaneidade, acentuao, assimetria, instabilidade, fragmentao, economia, audcia, transparncia, variao, complexidade, distoro, profundidade, irregularidade, agudeza, angularidade, etc.;
harmonia: opacidade, coerncia, simplicidade, realismo; plano, difuso, passividade,
sequencialidade, circularidade, abstraco,
horizontalidade, etc.
recursos utilizados para produo de dinmica visual: movimentos de figuras, relao

espacial das formas, distribuio da luz e
cor;
valor expressivo da composio;
acentuao de eixos, zonas/espaos (modos
de acentuao).
3. Formas de expresso
Abstracto ou figurativo
figurativo: naturalista idealista: interesse
pela figurao/beleza arqutica, ou realista: fidelidade ao modelo/ representao;
Edies ASA
35
26.03.09
17:27
Page 36
Guia Prtico
Guio para anlise de uma

escultura
dinmico: movimento aparente conseguido

pela tenso das formas;
1. Descrio
movimento real, arte cintica, mbiles, etc.
Autor.
Incidncia da luz sobre a escultura
Data da obra.
homognea;
Ttulo da obra.
contrastada.
Assunto representado.
Tipo de escultura:
pleno relevo;
alto ou baixo relevo.
Material pedra, madeira, barro, gesso, metal, plstico, etc.;
Tcnicas modelado, talhado, fundido, soldado, etc.
Localizao no espao espaos independentes, colocada em espao pblico ou fazendo parte de edifcio arquitectnico.
2. Elementos formais
Textura das superfcies
lisa, polida, fina, spera, rugosa, com arestas,
sensao de macio ou de dureza.
Sentido de volume
frontalidade, valorizao de um ngulo ou
multiplicidade de pontos de vista;
valorizao ou anulao do espao interior;
relevo: tipo, profundidade, tipo de perspectiva.
Composio e movimento
repousado, sereno e esttico;
36
Edies ASA
Cor
existncia ou no de policromia (vrias cores);
natureza da cor: naturalista, real ou simblica.
3. Formas de expresso
Abstracto ou figurativo;
Naturalista idealismo ou realismo;
Antinaturalista simbolismo ou estilizaes.
26.03.09
17:27
Page 37
Guio para anlise de uma

fotografia
Fotografar comunicar. A fotografia que inicialmente serviu ao registo de acontecimentos, procurando por isso documentar factos
da realidade, desde logo se desenvolveu como
um meio poderoso de expresso de emoes
e sentimentos.
A fotografia um dos mais importantes meios
de comunicao pela imagem. A fotografia
capta e regista acontecimentos. Mas, para alm
desta funo documental, , conjuntamente
com os meios de registo das imagens em movimento, como o vdeo e o cinema, um meio de
expresso artstica.
O fotgrafo capta a luz, valoriza ou suaviza o
contraste, selecciona o pormenor, aproxima
ou afasta a coisa fotografada e, deste modo,
coloca os seus sentimentos e emoes na fotografia.
Formato: medidas, tipo de formato de papel

rectangular, quadrangular, etc.
Enquadramento: tipo de plano de focagem
e tipo de enquadramento dos motivos no
campo visual (simtrico, equilibrado, etc.)
ngulo: ngulo de viso da posio da objectiva face ao elemento fotografado.
Perspectiva: existncia ou no de perspectiva,
ou efeito de profundidade e distncia entre
os motivos.
Iluminao: existncia de luz-sombra, luz
suave, forte, ngulos de iluminao.
Cor: preto e branco ou cor. No caso de cor
gama de cores, simbologia ou efeitos visuais decorrentes do sistema de cores.
Contraste: forte, suave.
Acabamento: textura do papel, efeito do papel mate ou com brilho.
Formato: medidas, tipo de formato de papel rectangular, quadrangular, etc.

Enquadramento: tipo de plano de focagem e tipo de enquadramento dos motivos no
campo visual (simtrico, equilibrado, etc).
ngulo: ngulo de viso da posio da objectiva face ao elemento fotografado.
Perspectiva: existncia ou no de perspectiva, ou efeito de profundidade e distncia
entre os motivos.
Iluminao: existncia de luz-sombra, luz suave, forte, ngulos de iluminao.
Cor: preto e branco ou cor. No caso de cor gama de cores, simbologia ou efeitos
visuais decorrentes do sistema de cores.
Contraste: forte, suave.
Acabamento: textura do papel, efeito do papel mate ou com brilho.
Edies ASA
37
26.03.09
17:27
Page 38
Guia Prtico
Uma experincia de explorao pedaggica e didctica da fotografia

Seleccionar uma ou vrias fotografias.
Escolher um ttulo (pessoal) para cada fotografia.
Escrever um pequeno texto-legenda que comunique as tuas impresses sobre as fotografias.
Observar atentamente os pormenores de
cada fotografia e procurar identificar os elementos de que o autor se serviu para comunicar as suas emoes e sentimentos.
A fotografia
Dimenses formais na expresso da
fotografia
A linguagem visual , antes de mais, espacial; as
variveis da fotografia vo intervir no espao
delimitado e representado pela imagem visual,
a qual fixa um dado instante a instantaneidade visual.
Iluminao
O objecto visvel em funo da sua iluminao; a quantidade de luz e a posio da fonte
luminosa, relativamente ao objecto a fotografar, afectam a imagem registada. Podemos jogar
com esta iluminao para nos exprimirmos;
podemos modific-la pela utilizao de projectores, de reflectores, de flashes; podemos tirar partido dela pela abertura do diafragma,
o qual deixar passar mais ou menos luz; podemos fazer pequenos truques com o obturador cuja velocidade varia, podemos jogar com a
escolha das pelculas de diferentes sensibilidades e com certos filtros. De novo, no momento
da emisso, a iluminao ter influncia sobre a
fotografia, conforme ela for vista luz do dia,
ou luz elctrica; a iluminao da sala afectar
a projeco de diapositivos, tal como o far a
potncia luminosa do projector.
ngulo
O ngulo de tomada de vista, ou o ngulo de viso, o ponto de vista sob o qual aparecer o
objecto visvel que ser representado na imagem fotografada. Este ngulo funo da posio da mquina fotogrfica e, mais exactamente, da sua orientao relativamente a esse
objecto. Ele determina o plano da imagem, podendo o objecto ser visto de face, da esquerda,
da direita isto , em plano normal ou de
cima, ou de baixo isto , em plonge(1), ou
em contra-plonge. No poderemos jogar
com esta varivel no decurso das fases ulteriores de tratamento ou de emisso.
Acabamento
O acabamento de um documento fotogrfico
afecta a preciso da imagem. Podem obter-se
efeitos expressivos jogando com esta varivel, a
qual tributria do gro do negativo, isto , da
quantidade maior ou menor de sais de prata fixados sobre o suporte; este gro corresponde
trama de uma fotografia reproduzida por impresso. O acabamento tambm funo da
textura do papel sensvel, que pode ser mate,
brilhante, rugoso, etc., ou do ecr sobre o qual
ser projectada a imagem e que pode ser mate
ou perlado.
(1) Mantm-se o termo francs por ser o normalmente utilizado pelos tcnicos. (N. do T.)
38
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 39
Contraste
O contraste a relao que existe entre as manchas escuras e as manchas claras de uma fotografia. Pode-se jogar com os contrastes acentu-los ou diminu-los para obter efeitos expressivos. O contraste uma qualidade obtida
no momento da tomada de vista, nomeadamente atravs da variao de iluminao. Pode-se igualmente modific-lo, ou truc-lo, atravs
de processos de revelao e de impresso em
cmara escura, ou ainda no momento da projeco.
Cor
A cor uma varivel da imagem que lhe permite quer fixar melhor a realidade quer exprimir um simbolismo particular. A cor obtm-se
aquando da tomada de vista, graas a pelculas
especiais que so reveladas em consequncia.
Pode-se, alm disso, jogar com as manchas de

cor, aquando da impresso em papel. A cor,
atravs da projeco, ganha uma dimenso
particular, dando-lhe a luz uma certa presena.
Enquadramento
O enquadramento consiste em colocar os elementos da imagem visual sobre uma superfcie
plana a duas dimenses, delimitada no espao
por quatro lados. Um primeiro enquadramento
feito, geralmente, ao mesmo tempo que a escolha do ngulo, no momento da tomada de
vista. ento funo, por um lado, da distncia entre o objecto e a mquina fotogrfica e,
por outro lado, da escolha da objectiva cuja
focal maior ou menor (grande angular), teleobjectiva, hipergone, ou fisheye(2), modifica o
campo de viso. O enquadramento pode ser
feito aquando da ampliao.
Perspectiva
A perspectiva uma iluso de ptica, a qual d a impresso da existncia da terceira dimenso na imagem a duas dimenses; determina-se pela profundidade de campo. Esta
varivel permite estabelecer a distncia dos objectos uns em relao aos outros, e deles
em relao quele que v a imagem. A profundidade de campo obtm-se no quadro pela
focagem de certos objectos em detrimento de outros, pela abertura do diafragma, ou
pela focal da objectiva utilizada.
Formato
O formato do documento visual constitudo pelas suas dimenses espaciais altura e
largura. O formato da pelcula afecta o registo; o da prpria fotografia, ou da imagem
projectada no cran, ter repercusses na natureza da comunicao estabelecida no momento do visionamento. A proporo altura/largura constitui o elemento fundamental do
enquadramento.
Texto adaptado de Cloutier, Jean, A era do Emerec, ME, Lisboa
(2) Em portugus usa-se mesmo a traduo literal deste termo: olho de peixe. (N. do T.)
Edies ASA
39
26.03.09
17:27
Page 40
Guia Prtico
Uma tipologia para a anlise das

imagens
5. Anlise e interpretao
Sugestes pessoais. Conotaes;
Identificao com o real;
1. Segundo a sua funo
Associaes;
Substituies.
Documental;
Didctica;
Analtica.
6. Anlise da sua estrutura

Forma;
2. Segundo o procedimento terico
Cor;
Composio;
Desenho;
Volume;
Pintura;
Texturas;
Fotografia;
Dimenses e escala.
Estampagem;
Gravura;
Serigrafia;
Cine, Vdeo.
7. Fundamentos sintcticos
Equilbrio;
Movimento;
3. Segundo a sua tipologia

Simples. Monossmica;
Compostas. Polissmica;
Orgnica;
Inorgnica.
4. Segundo o contedo/tema/
assunto da mensagem (anatomia
da mensagem)
Realistas;
Abstractas;
Simblicas;
Interaco entre ambas.
40
Edies ASA
Tenso;
Nivelao;
Positivo-negativo.
A sua estrutura:
constituio
mecanismos
funcionamento
passador de legumes
quebra-nozes
as folhas de papel
objectos em madeira
Os materiais:
matria-prima
Prticas similares
equivalentes
Visitas a lugares de
produo
Investigao documental
Como constitudo?
Em quantas partes?
Para que servem?
Como funciona?
Desmontagem
Descrio
Visitas a locais
Como fabricado?
Quem?
Onde (lugares, stios)?
Modos de produo
(artesanal, industrial)
fabrico do po
fabrico do papel
A sua produo:
processos
tcnicas
lugares
Correspondncia
Exposies
Montagem de um
museu
Visitas (museus...)
Processos de elaborao
Propriedades utilizadas
Desde quando existe?

Quem inventou?
Como evoluiu (forma,
materiais, solues
tcnicas)?
Que espao ocupa na
sociedade?
bales
moinho de caf
A sua histria
Experincias, tentativas
Testes:
limite de solidez
durao
Maquetas para
descrever, para
compreender
Quadros de amostras
Relatrios descritivos
Cartazes
Objectos
Representaes:
organigramas
Frisos: cronologia
Quadros, rvores
genealgicas
Cartazes, relatrios
Livro de...
Regras de utilizao
(o que fazer, o que vo
fazer)
Informaes de
montagem
Guias de manuteno
Representaes
(desenho de conjunto)
Etiquetas museu
Carto de identidade
do objecto
Produo
17:27
Testes de discriminao:
reconhecer
Testes de propriedades
Como se utiliza?
Tem regras precisas?
Tem informaes?
Como se instala?
Como se guarda?
Como se cuida (se faz
a manuteno)?
cafeteira
aspirador
gravador
A sua utilizao:
relaes a utilizar
Colectas:
comparaes,
escolhas,
classificaes
Exposies:
dar a ver, explicar
Actividades
26.03.09
De que feito?
Origem dos materiais
Natureza dos materiais
Quais so as suas
dimenses?
Existem em formas
diferentes?
Que informaes mostra?
Tem acessrios?
Est decorado?
Tem uma embalagem?
Questes
o lpis para papel

doarias
pullover (camisola)
biberes
Exemplos
O seu aspecto:
observar
descrever
Objecto
Page 41
Questes para o estudo de objectos tcnicos
Edies ASA
41
26.03.09
17:27
Page 42
Guia Prtico
Ficha de anlise de um objecto
Material
Roteiro adaptado de Bruno Munari
De acordo com a sua funo deve procurar-se o

material adequado para o objecto que se est a
examinar, as conexes e o modo como reagem
esses materiais aos seus objectivos.
Nome do objecto
Nem sempre um objecto tem o nome correcto. Por vezes o nome difcil de lembrar,
por vezes recorda-se o nome mas no o objecto, por vezes o pblico atribui ao objecto
um nome diferente.
Peso
Ver dimenses. Em certos instrumentos de trabalho o peso quase anulado, colocando-se o
cabo no centro de gravidade do objecto.
Autor
Tcnicas
O nome do autor pode ser til para analisar o
objecto de design.
Conhecendo o mtodo projectual de um autor
pode apreciar-se melhor o objecto. Frequentemente os industriais, muito mais do que um objecto, vendem o nome de um autor. Muitos produtos so vendidos sem o nome do autor, e
existem objectos que so fabricados h muitos
anos e que se vendem bem s porque so bem
feitos e no porque tenham sido projectados
por um divo designer.
Produtor
O nome do produtor muitas vezes garantia de
um bom produto, quando a produo desse industrial for reconhecida como vlida. Isto no
quer dizer, porm, que tambm alguns produtores, ainda no conhecidos, no possam produzir bem.
Dimenses
Um objecto pode ter dimenses inadequadas
ao seu uso, pode ser demasiado grande ou
demasiado pequeno, demasiado comprido
ou demasiado curto. Um bom funcionamento
depende tambm da manobrabilidade de um
objecto.
42
Edies ASA
Os materiais que compem o objecto examinado foram trabalhados de modo correcto?

Custo
Comparar o custo do objecto examinado com
o custo de objectos semelhantes com funes
iguais.
Embalagem
uma embalagem exclusivamente para montra ou serve tambm para proteger o objecto?
Tem todas as informaes necessrias para se
conhecer o objecto que contm? Protege bem
o objecto?
Funo declarada
A funo efectiva corresponde funo declarada? Pode ter outras funes possveis? O objecto serve para tudo o que vem declarado?
Funcionalidade
O objecto funciona bem? Se tem partes mecnicas, funcionaro sem dificuldades? Se de
montar e desmontar, isso faz-se sem dificuldade? Se tem partes elctricas, funcionam bem?
26.03.09
17:27
Page 43
Rudo
Se o objecto tem partes mecnicas ou motores, ruidoso ou silencioso? Um secador de
cabelo, por exemplo, ser melhor se no fizer
muito barulho.
Manuteno
Tem necessidade de alguma manuteno especial ou no? Como se faz a limpeza, a lubrificao, se for necessria? Est protegido do
p? do calor? do gelo? De quanto em quanto
tempo preciso cuidarmos dele?
no conjunto? Pode alterar-se em determinadas

condies ambientais?
Toxicidade
Se um objecto para cozinha ou um brinquedo
para crianas, construdo com materiais txicos? Ou envernizado com materiais txicos?
Esttica
Modo coerente pelo qual as partes formam
um todo.
Moda e styling
Ergonomia
Como se agarra? O cabo est regulado de
acordo com o peso do objecto e com o espao necessrio para se usar? Tem pontos perigosos sem proteco? Provoca cansao
quando se usa durante muito tempo?
Acabamentos
Se envernizado, como a envernizagem: resistente aos choques e aos raspes? Como envernizado: a fogo ou simplesmente pistola?
Os cabos so texturizados? As partes que compem o objecto so bem acabadas nos seus
pormenores?
Manobrabilidade
Se o objecto de grandes dimenses, facilmente deslocvel? Quantas pessoas so necessrias para o deslocar? Se um objecto porttil, como se agarra? Como se roda, se abre,
se vira, etc.?
Durao
Os materiais com que construdo confirmam a
durao declarada? As partes esto bem ligadas
Muitos objectos so produzidos para representar um smbolo de bem-estar, de luxo ou de

classe. Esses no so objectos de design, pois o
design no se ocupa dessas frivolidades, com
as quais muitas pessoas gastam tanto dinheiro.
Valor social
O objecto em causa tem tambm a funo social de eliminar ou reduzir trabalhos muito fatigantes ou prejudiciais? Ou de aumentar o
nvel cultural e tecnolgico da comunidade?
Essencialidade
O objecto examinado essencial para a realizao do objectivo a que se destina? No tem
mais elementos do que os necessrios? Tem
aspectos decorativos? Todas as partes so indispensveis ao seu funcionamento?
Antecedentes
Pode ser interessante conhecer os antecedentes
do objecto que estamos a examinar para ver se
tem uma imediata evoluo lgica como, por
exemplo, a navalha de barba.
Edies ASA
43
26.03.09
17:27
Page 44
Guia Prtico
Anlise de um objecto do
quotidiano
Maneiras de olhar, ver, observar um
objecto. A lata de Coca-Cola
1. Olha-a.
13. Porque so to importantes os smbolos,

os logtipos e as marcas das fbricas e
produtos na nossa sociedade?
14. At que ponto o nome Coca-Cola reflecte
a nossa poca?
3. Saboreia-a. Prova-a.
15. O que permanece igual ou parecido e o

que se modificou ao longo dos anos nas
embalagens de Coca-Cola?
4. Provoca rudo?
16. Com que material se fabricou a embalagem?
5. Quais as suas dimenses (altura, peso, dimetro)?

Como a medirias e a pesarias sem um metro
e sem um peso?
17. Que vantagens ou desvantagens tem este

material?
2. Apalpa-a.
6. Faz uma descrio da embalagem de modo

a que algum que nunca a tenha visto faa
uma ideia clara do que (forma, cor, decorao, etc.).
7. Quantas formas e tamanhos diferentes existem de embalagens de Coca-Cola?
8. Porque existem diferentes tamanhos de embalagens de Coca-Cola?
9. Em que medida a forma da embalagem foi
determinada pelo material utilizado, o mtodo de fabricao e a funo a que se destina?
10. Porque que a embalagem no completamente branca, negra ou vermelha?
11. Qual a funo da sua decorao?
44
12. Que te sugerem as letras?
Edies ASA
18. A matria-prima utilizada no fabrico da

embalagem reciclvel?
19. O que revela isto sobre a atitude adoptada pela nossa sociedade a respeito da
conservao da Natureza?
20. Em que outro material poderia ser feita a
embalagem (madeira, cermica, papel ou
outro)?
21. O que podes deduzir, ao observar a embalagem e as suas letras, acerca do modo de
fabricao?
22. Este modo de fabricao o que te faz pensar sobre a nossa sociedade?
23. A embalagem responde bem s finalidades para que foi criada? Qual a melhor?
Qual a pior?
26.03.09
17:27
Page 45
24. Como poderia melhorar-se a forma da

embalagem?
25. Se h vinte, cem ou mil anos, algum tivesse a necessidade de desenhar uma embalagem de Coca-Cola, quais seriam as
diferenas de concepo e produo?
26. Consumia-se Coca-Cola nas pocas mencionadas antes? Que produtos se consumiam?
27. Como ser a embalagem de Coca-Cola no
futuro?
28. Em que ocasies bebes Coca-Cola?
29. Porque bebes Coca-Cola?
30. Quantas embalagens deste tipo se utilizam por dia em Portugal?
31. Qual o tempo de utilizao efectiva de cada
embalagem?
32. O que se faz com as embalagens depois de
utilizadas?
em Sydney (na Austrlia)?

36. Quantas outras embalagens parecidas
com as da Coca-Cola conheces? Em que
se assemelham e no que se diferenciam?
37. O que nos indicam todas estas embalagens sobre as pessoas que as utilizam, sobre as pessoas que as distribuem e sobre a
nossa sociedade em geral?
38. De todos os aspectos da embalagem da
Coca-Cola qual , segundo a tua opinio,
o mais importante e porqu?
Imagina agora que eras uma embalagem de
Coca-Cola e escreve a histria da tua vida.
Ou, se preferires e ainda tens tempo, diz o
que para ti um museu: porque pensas que
se expem objectos, o que fazem as pessoas
que nele trabalham, como podes utiliz-lo
Adaptado de J. Henninger-Shuh, Os Museus da Nova
Esccia. Canad, in Museum, 1989
33. Porque se encontram embalagens de Coca-Cola na rua, em parques e nas praias?

Pensa se isto ocorreu, do mesmo modo, em
todas as pocas.
34. Se mostrares na rua, durante dez minutos, a embalagem de Coca-Cola s pessoas que passam, quantas no a reconheceriam? Que concluso tirarias?
35. Obterias a mesma resposta em Madrid
(Espanha), na aldeia de Soajo (Portugal) e
Edies ASA
45
26.03.09
17:27
Page 46
Guia Prtico
Anlise de um anncio
publicitrio
Generalidades
Produto;
Marca;
Meio de difuso.
Texto
Slogan;
Corpo do texto;
Colocao do texto;
Tipo e tamanho das letras.
Imagem
Formato;
Cor;
Textura;
Planificao e ngulo de viso;
Composio;
Luz.
Interpretao
Interpretao do slogan (motivao);
Significado da imagem;
Relao entre imagem e texto;
Recursos expressivos utilizados;
Perfil do consumidor.
46
Edies ASA
Abordagem subjectiva e afectiva

do ambiente urbano
()
De uma forma geral, a maioria das pessoas
aceita que a organizao do ambiente se deve
confiar aos cuidados de uma elite de responsveis polticos, econmicos e profissionais.
O papel passivo da maioria da populao poder transformar-se e vir a ser substitudo pela
participao nas questes respeitantes planificao, concepo ou aces, necessrias
conservao da vitalidade econmica e ecolgica do ambiente urbano.
Mas para isso preciso no s que as pessoas
modifiquem as suas ideias assumindo a coresponsabilidade, como tambm ser necessrio que adquiram capacidades, conhecimentos e competncias para colaborar na manuteno da qualidade do ambiente urbano.
As pessoas a quem a Escola proporcionar sistemticas tomadas de conscincia do ambiente, estaro, em princpio, preparadas para
um maior envolvimento nessa tarefa colectiva.
Algumas pesquisas realizadas permitiram-nos
identificar um amplo leque de conhecimentos
que constituem a base do equipamento que
um cidado informado em matria de ambiente deve possuir:
Relaes ecolgicas e equilbrio escala microscpica e macroscpica; as fontes e os consumos de energia; o crescimento demogrfico e
a limitao dos nascimentos; as migraes e
emigraes; a conservao dos recursos renovveis ou no renovveis; a proteco da vida
selvagem e dos solos; os processos e os perigos
26.03.09
17:27
Page 47
da poluio; os efeitos do progresso tcnico; a

actividade e o desenvolvimento econmico; os
diversos esquemas de consumo; a distino entre nvel de vida e qualidade de vida; a conservao do patrimnio cultural; a concepo do
ambiente construdo; a planificao e o controlo da utilizao dos solos; a distribuio,
forma e funo da populao; o crescimento, a
decadncia e a renascena das cidades; as estruturas polticas onde so tomadas decises
sobre questes ambientais; os progressos possveis em questes ambientais ao nvel local e
mundial.
Factores fsicos
A integrao destes conceitos na Escola, de

forma adequada ao desenvolvimento dos alunos e sempre que possvel a partir de experincias vividas em contacto directo com o ambiente e com a comunidade, outro desafio ao
professor.
Apreciao dos efeitos da grande cidade sobre

a atmosfera.
Algumas das abordagens propostas por G. Carter

(in Handbook on environmental education in a totaly
urban setting), para o estudo do ambiente urbano nos primeiros dez anos da escolaridade
vm sendo tocadas pelos professores.
Texto adaptado de G. Carter, publicado in Renascena
Urbana na Escola, DGEBS, Porto, n. 1, Dezembro de
1984
A atmosfera
A atmosfera, sua existncia, seus limites e
seus componentes. Importncia do ar para
a vida.
Ciclo do oxignio e do dixido de carbono.
Os efeitos da poluio. O combate poluio e o que tal combate implica.
Aspectos urbanos
Estudo dos problemas locais de poluio.

A luta contra a poluio: os seus efeitos sobre
a produo e sobre a economia.
O clima
O clima do lugar em questo, suas variaes.
As grandes zonas climticas do Mundo.
Causa das variaes climticas, efeitos destas variaes sobre os seres vivos.
Efeitos do clima sobre a repartio das actividades humanas.
Aspectos urbanos
A influncia do clima na localizao de uma
determinada povoao.
A cidade como elemento moderador das variaes extremas de clima e criadora de micro-climas.
Relaes entre o clima, a concepo das
construes e o planeamento urbano.
Edies ASA
47
26.03.09
17:27
Page 48
Guia Prtico
A gua
As propriedades fsicas da gua, sua importncia para a vida. A gua como recurso natural.
O ciclo da gua. A repartio da gua no
mundo. A gua e as precipitaes factores do
desenvolvimento das comunidades biolgicas
e da colonizao humana.
Os oceanos: os seus efeitos sobre o clima e
as suas comunidades biolgicas. Os recursos
fsicos, qumicos e biolgicos dos oceanos.
A aco do Homem sobre o ciclo da gua
suas consequncias.
Aspectos urbanos
Armazenamento da gua da cidade, purificao e distribuio.
Tcnicas de conservao da gua.
Evacuao das guas urbanas estudo da
poluio local por meio de indicadores biolgicos e de anlises tcnicas e fsicas.
Causas e efeitos da poluio local da gua.
Meios actuais que permitem suprimir a poluio da gua.
A Terra
Diversidade dos relevos das paisagens locais
e mundiais.
Conhecimento dos tipos de solos. Importncia do solo para a vida.
Influncia do solo na vegetao.
Repartio dos recursos minerais; extraco
dos minerais.
Esgotamento previsvel dos recursos minerais.
48
Edies ASA
Natureza e causa da eroso dos solos.

Mtodos de conservao dos solos e dos recursos minerais.
Melhoramento dos solos.
Aspectos urbanos
Estudo das rochas e dos solos.
Inqurito sobre a utilizao actual do espao
urbano em relao com a natureza e propriedades do solo. Problemas de planeamento.
A conservao dos solos nos jardins e nos
parques locais, anlise prtica do problema. Aproveitamento das terras abandonadas.
A energia
O Sol, fonte de energia; variaes de insolao.
Estudo elementar das fontes de energia e da
sua utilizao pelo Homem. Repartio local e mundial das fontes de energia renovveis e no-renovveis. Conservao da energia.
Tcnicas alternativas.
O fluxo de energia no ecossistema.
Aspectos urbanos
Estudo do abastecimento e do consumo de
energia na cidade.
O consumo domstico e o consumo industrial.
Perda de energia pelas construes. A economia de energia ao nvel industrial.
A economia de energia nos transportes, no
aquecimento e na iluminao.
26.03.09
17:27
Page 49
Factores biolgicos
Factores humanos
Contacto com diversos organismos vivos.

Conhecimento das caractersticas essenciais
dos principais grupos de animais e plantas.
O Homem e a sua influncia sobre o ambiente
Necessidades fundamentais dos seres vivos.

Dependncia em relao ao meio fsico.
Relaes de interdependncia elementares.
Produtores e consumidores. Predadores e presas. Cadeias alimentares.
O Homem e as suas necessidades elementares.

O Homem, elemento dos ecossistemas (caa,
colheita, etc.).
O Homem, agente da evoluo do ambiente
(agricultura, silvicultura).
Adaptao ao meio
O Homem, criador de ambientes (construtor, citadino).
Interdependncias complexas; os ciclos alimentares.
O Homem, consumidor de recursos no-renovveis.
Interaces intrnsecas (cuidados paternais,

comportamentos sociais, etc.).
O Homem, destruidor dos ecossistemas. O

Homem, conservador (?) dos ecossistemas.
Interaces extrnsecas (competio, voracidade, controlo demogrfico, etc.).
Histria e consequncia da evoluo demogrfica.
Inter-relaes complexas (comunidades e habitats).
O Homem e a sociedade organizada
O ecossistema; carcter cclico do fluxo de

matria no ecossistema; fluxo linear de energia
no ecossistema.
Factores desreguladores do equilbrio ecolgico. Necessidade de conservao.
Mtodos de conservao. Necessidade do
equilbrio ecolgico para o Homem de
amanh.
Aspectos humanos
Estudo dos animais domsticos, das plantas cultivadas, da fauna e da flora urbanas.
Relaes com a sociedade local. Diviso do

trabalho (fornecedor de alimentos, de habitao, de proteco, etc.).
Influncia do ambiente na estrutura e na organizao social.
A organizao da sociedade moderna; o processo da urbanizao; o papel do direito e
dos costumes na sociedade actual; planeamento e decises; implicaes polticas; o papel do indivduo nos diversos grupos sociais.
Aspectos urbanos
Encorajamento conservao da fauna e da

flora urbanas. Criao de habitats para a
fauna e para a flora.
Estudo da estrutura social da cidade. Tradies

culturais e necessidades da populao.
Estudo dos efeitos da cidade sobre os ecossistemas.
Os servios sociais, suas lacunas. O papel do

indivduo numa dada colectividade.
A urbanizao no contexto local.
Edies ASA
49
26.03.09
17:27
Page 50
Guia Prtico
O Homem e a utilizao dos recursos naturais

Conhecimento dos principais recursos utilizados pelo Homem e a sua repartio desigual.
Recursos renovveis e no-renovveis.
Apreciao histrica e geogrfica das variaes de consumo e dos recursos.
Consequncias dos progressos tcnicos e
do crescimento da populao sobre a explorao das riquezas naturais.
Necessidade de uma utilizao racional; incidncias sobre o modo de viver.
Tomada de conscincia dos conflitos que
fazem surgir certos planos de produo excessiva (uma superproduo agrcola, por
exemplo, conduzindo a uma diminuio da
diversidade e da estabilidade biolgicas
monoculturas).
Aspectos urbanos
Inqurito sobre a diversidade dos recursos
consumidos pela cidade.
Origem dos principais produtos utilizados na
cidade; os problemas de repartio dos recursos num sector urbano.
O Homem e o ambiente construdo
Inqurito inicial sobre o quarteiro; compreenso da localizao e das funes dos
edifcios locais.
Conhecimento do desenvolvimento histrico
da aglomerao urbana onde se habita.
Provenincia, propriedade e usos dos materiais de construo.
Condies locais que actuem sobre o tipo
de povoamento considerado.
50
Edies ASA
Conhecimento da estrutura da comunidade

local.
Estudo do plano director, da zonao e da
distribuio espacial das funes.
Efeito do desenvolvimento dos transportes e
das comunicaes sobre a evoluo das estruturas do povoamento.
Anlise da evoluo da cidade ou da vila; aspectos estticos do ambiente construdo;
presso da populao sobre o espao rural vizinho. Problemas e oportunidades favorveis
para a renovao urbana.
26.03.09
17:27
Page 51
Cartaz
Da necessidade concepo e execuo
Etapas tpicas nos processos de criao e execuo de um cartaz
N.
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1
4.
4.1
4.2
Cartaz a realizar
Como nasceu a necessidade?
uma encomenda especfica?
quem ou que instituio faz a encomenda?
A que fins se destina?
Quais so os objectivos especficos do pas?
Quem so os destinatrios especficos (ou privilegiados)?
O que se pretende comunicar?
Qual a mensagem central?
Onde vai ser colocado?
Em espaos pblicos?
De que tipo?
Em espaos internos?
Em espaos externos?
Quais?
Qual deve ser a sua dimenso e formato?
Existem condicionalismos partida (impostos pela encomenda)?
Existe liberdade na adopo de dimenses e formatos?
5.
Qual o nmero de exemplares produzidos?

Exemplar nico?
Pequena srie?
Grande srie?
6.
Qual a tcnica de reproduo grfica que vai ser adoptada?

Serigrafia?
Offset?
Outro?
6.1
6.2
6.3
7.
Existem condicionalismos quanto aos custos (que intervenham nas opes

de 4, 5 e 6)?
Edies ASA
51
26.03.09
17:27
Page 52
Guia Prtico
8.
8.1
8.2
9.
9.1
9.2
52
Como se desenvolve o tema/mensagem do cartaz?

Existem condicionamentos quanto...
ao texto a incluir?
nmero de tipo de caracteres a adoptar?
linguagens estticas a adoptar?
Existem elementos grficos a incluir obrigatoriamente?
Como desenvolver o processo criativo? (nesta fase j esto clarificadas as situaes anteriores)
Que metodologias a adoptar? (como traduzir graficamente/comunicao visual a
mensagem
a comunicar)
Mtodos e tcnicas passveis de serem adoptadas:
explorao temtica
racionalizao das necessidades
analogias
brainstorming
processo heurstico
exploraes simblicas
outras
Definio dos critrios de avaliao das solues plsticas/grficas/comunicacionais
10.
Desenvolvimento dos primeiros estudos de visualizao do cartaz

(Explorao grfica/plstica tcnicas a adoptar)
Tcnicas especficas
Estudos de imagens/smbolos
Estudos de cor
Estudo de texto (fontes, corpos, tipos)
Compactibilizao do complexo imagens/texto
11.
Anlise crtica das primeiras propostas de visualizao do cartaz e adopo do

esquema de base
12.
Desenvolvimento dos estudos plsticos/grficos e comunicao com base no

esquema adoptado
Elaborao de uma maqueta
Elaborao de artes finais
13.
Reproduo industrial
14.
Distribuio
15.
Afixao/colocao nos locais previamente definidos
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 53
Ficha de observao Ambiente construdo

Nome
N .
Turma
Ano
__________________________________________________________ ______ _______ _____
J sabes que na rua h muitas casas antigas, outras menos antigas e outras modernas.
Escolhe uma casa, a tua preferida, e observa-a com ateno.
1. Responde ao questionrio:
De que altura o edifcio?
_______________________________
Que cor ou cores tm?

_________________________________
Quantos andares tem?

_______________________________
Como a textura? Rugosa, lisa?

_________________________________
Qual a relao com os outros edifcios:
Vs o telhado? Como ?
_________________________________
Mais alto
Mais largo
O prdio :
Mais baixo
Mais estreito
Pensas que o edifcio :

Limpo
Conservado
Sujo
Degradado
De que so revestidas as paredes?

________________________________
Quantas janelas tem? Que tamanho?

_________________________________
De que material a porta?
________________________________
Tem jardim? Floreiras? Vasos?
_________________________________
Tem escadas exteriores?
De que so feitas?
__________________________________
2. Desenha a fachada do edifcio que escolheste:
Edies ASA
53
26.03.09
17:27
Page 54
Guia Prtico
Aprende a ver e a registar:

Pessoas
Quantas
Objectos
Apressadas
Carros Automveis
Vagarosas
Camionetas de carga
Contentes
Bicicletas estacionadas
Distradas
Sinais de trnsito
Paradas
Objectos perdidos
A correr
Cabinas telefnicas
A conversar
Caixas do correio
A discutir
Caixas para o lixo
A sorrir
Candeeiros na rua
Crianas
Antenas de TV
Idosos
Brinquedos na rua
Sentadas
Outros objectos
Animais
Plantas
Que animais viste?
Que plantas viste?
Onde os encontraste?
Onde as encontraste?
Quantos viste?
Bem ou mal tratadas?
Bem ou mal tratados?
Crescem ao acaso?
Estavam parados?
Crescem em jardim?
Viste gaiolas? Quantas?
Quantas rvores viste?
Quais as coisas bonitas que observaste?

E coisas especialmente desagradveis?
Quais os principais problemas que encontraste?
Pensas que podes fazer alguma coisa para os resolver?
(Anexa os teus registos escritos e desenhos.)
54
Edies ASA
Quantos
26.03.09
17:27
Page 55
Museus Nacionais
Museu/Fundo Permanente
Contactos/Website
Museu Nacional de Arte Antiga

Fundo Permanente: Pintura e escultura portuguesa,
ourivesaria e cermica, pintura e artes decorativas
europeias, contactos com frica e Oriente.
Morada: Rua das Janelas Verdes, 1200 Lisboa

Telefone: +351 213 912 800
Fax: +351 213 973 703
Website: www.mnarteantiga-ipmuseus.pt
Museu Nacional do Azulejo

Fundo Permanente: Azulejaria.
Morada: Rua Madre Deus, 4, 1900 Lisboa

Telefone: +351 218 147 747
Fax: +351 218 149 534
Museu Nacional dos Coches

Fundo Permanente: Coches, berlindas e carruagens.
Morada: Praa Afonso de Albuquerque, 1300 Lisboa

Telefone: +351 213 610 850
Fax: +351 213 637 246
Museu Nacional de Etnologia

Fundo Permanente: Esculturas e mscaras em
madeira de frica, sobretudo das ex-colnias
portuguesas. Etnografia portuguesa.
Morada: Av. Ilha da Madeira, 1400 Lisboa

Telefone: +351 213 041 160
Fax: +351 213 013 994
Museu Nacional de Machado de Castro

Fundo Permanente: Escultura da Idade Mdia e do
Renascimento, escultura barroca, ourivesaria,
pintura, txteis, colchas de Castelo Branco,
paramentos, tapetes persas do sc. XVI e XVII,
objectos orientais.
Morada: Largo Dr. Jos Rodrigues, 3030 Coimbra

Telefone: +351 239 823 727
Fax: +351 239 822 706
Museu Nacional do Traje

Fundo Permanente: Obras de arte e documentao
relacionadas com a indumentria, coleces de
traje.
Morada: Largo Jlio Castilho, 1600 Lisboa

Telefone: +351 217 590 318
Fax: +351 217 591 224
Museu Nacional do Teatro

Fundo Permanente: Esplios de companhias
teatrais extintas, pertences de personalidades do
teatro, cenrios, figurinos.
Morada: Est. Do Lumiar 12, 1600 Lisboa

Telefone: +351 217 567 410
Fax: +351 217 575 714
Museu Nacional de Arqueologia

Fundo Permanente: Peas de ourivesaria.
Etnografia, numismtica e medalhstica.
Morada: Praa do Imprio, 1400 Lisboa

Telefone: +351 213 620 000
Fax: +351 213 620 016
Website: www.ipmuseus.pt
Edies ASA
55
26.03.09
17:27
Page 56
Guia Prtico
Contactos/Website
Museu Nacional da Cincia e da Tcnica

Fundo Permanente: Peas e objectos relacionados
com cientistas como L. Da Vinci, Madame Curie,
Egas Moniz.
Morada: Rua dos Coutinhos. 23, 3000 Coimbra

Telefone: +351 239 851 940
Fax: +351 239 851 949
Museu Nacional de Soares dos Reis

Fundo Permanente: Coleces de pintura do sc.
XVI aos nossos dias, de escultura dos scs. XIII, XIV
e XIX, destacando-se a obra do escultor Soares dos
Reis.
Morada: Rua D. Manuel II, 4050 Porto

Telefone: +351 223 393 770
Fax: +351 220 828 581
Website: www.mnsr-ipmuseus.pt
Museu de Arte Popular Ncleo do Museu

Nacional de Etnologia
Fundo Permanente: Coleces de arte portuguesa,
traje, instrumentos de trabalho e lazer, mobilirio e
cermica.
Morada: Av. Braslia, 1400 Lisboa

Telefone: +351 213 011 282
Fax: +351 213 011 128
Museus Regionais
Museu Regional Arqueolgico D. Diogo de Sousa
Fundo Permanente: Coleces de arqueologia
nortenha, elementos de arte sacra medieval. Esto
sob tutela as runas de Bracara Augusta e da Igreja
de S. Martinho de Dume.
Museu Regional de Chaves
Fundo Permanente: Arqueologia, numismtica,
epigrafia, cermica, arte africana. Coleces
militares.
56
Edies ASA
Contactos/Website
Morada: Av. Central, 32, 4710 Braga
Telefone: +351 253 273 706
Fax: +351 253 612 366
Website: www.ci.uminho.pt/mdds
Morada: Praa de Cames, 5400 Chaves

Telefone: +351 276 340 500
26.03.09
17:27
Page 57
Museus Municipais
Contactos/Website
Museu Municipal Abade de Pedrosa
Morada: Rua Unisco Godiniz, 100

Localidade: Santo Tirso
Telefone: +351 252 830 400
Fax: +351 252 859 267
Website: www.cm-stirso.pt
Museu Municipal Amadeo de Souza-Cardoso
Morada: Alameda Teixeira de Pascoaes

Localidade: Amarante
Telefone: +351 255 432 006
Fax: +351 255 432 599
Website: www.geira.pt/MMASouzaCardoso/
Museu Municipal de Esposende
Morada: Largo do Municpio

Localidade: Esposende
Telefone: +351 253 970 002
Fax: +351 964 637
Website: www.geira.pt/mmesposende/
Museu Municipal de Viana do Castelo
Morada: Largo de S. Domingos

Localidade: Viana do Castelo
Telefone: +351 258 820 377
Website: www.cm-viana castelo.pt/ mmunicipal/
mmunicipal.htm
Museu Municipal de Baio
Morada: Rua Ea de Queirs

Localidade: Baio
Telefone: +351 255 542 202
Fax: +351 255 542 477
Website: www.geira.pt/MBaiao/
Museu Municipal de Vale de Cambra
Morada: Praa da Repblica Macieira de Cambra

Localidade: Vale de Cambra
Telefone: +351 256 422 016
Website: www.museusportugal.org/mmvc
Museu Municipal Armindo Teixeira Lopes
Localidade: Mirandela
Telefone: +351 278 265 768
Website: www.utad.geira.pt/museus/ atrio/
index.asp?id=5
Museu Municipal de Vila Flor
Morada: Lugar Dr. Alexandre Matos

Localidade: Vila Flor
Telefone: +351 278 512 373
Website: www-utad.geira.pt/museus/
trio/index.asp?id=3
Edies ASA
57
26.03.09
17:27
Page 58
Guia Prtico
58
Contactos/Website
Museu Municipal
Morada: Rua Conselheiro Jlio Vilhena

Localidade: Ferreira do Alentejo
Telefone: +351 284 738 860
Fax: +351 284 739 250
Museu Municipal de Estremoz
Morada: Largo de D. Dinis

Localidade: Estremoz
Telefone: +351 268 333 608
Museu Municipal do Crato
Morada: Rua do Arco, 3

Localidade: Crato
Telefone: +351 245 997 265
Museu Municipal de Marvo
Morada: Largo de Sta. Maria

Localidade: Marvo
Telefone: +351 245 909 132
Fax: +351 245 993 526
Website: www.estgf.pt/museumarvo
Museu Municipal de Almada
Morada: Olho de Boi

Localidade: Almada
Telefone: +351 212 724 760
Museu Municipal de Grndola
Localidade: Grndola
Telefone: +351 269 593 200
Museu Municipal de Alccer do Sal
Morada: Praa do Municpio

Localidade: Alacer do Sal
Telefone: +351 265 610 072
Fax: +351 265 610 079
Website: www.m-alcacerdosal.pt/
Museu Municipal de Alvaizere
Localidade: Alvaizere
Telefone: +351 236 650 140
Fax: +351 236 650 148
Museu Municipal da Chamusca
Morada: Rua Direita de So Pedro

Localidade: Chamusca
Telefone: +351 249 769 100
Museu Municipal de Arqueologia
Morada: Avenida Eduardo Jorge, 43 R/C

Localidade: Amadora
Telefone: +351 214 986 770
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 59
Contactos/Website
Museu Municipal de Fotografia Carlos Relvas
Morada: Largo D. Manuel I

Localidade: Goleg
Telefone: +351 204 994 387
Museu Municipal Professor lvaro Viana de

Lemos
Morada: Rua Dr. Joo Santos

Localidade: Lous
Telefone: +351 239 990 370
Fax: +351 239 990 379
Website: www.cm-lousa.pt
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arqueologia, mobilirio, artes
decorativas, gravura.
Morada: Rua General Lus Rego, Viana do Castelo

Telefone: +351 258 820 678
Museu Municipal de Alcochete Ncleo Sede
Morada: Rua Ciprio de Figueiredo

Localidade: Alcochete
Telefone: +351 212 348 653
Fax: +351 212 348 690
Museu Municipal Ncleo de Arqueologia
Morada: Largo 5 de Outubro

Localidade: Aljezur
Telefone: + 351 282 998 102
Fax: +351 282 998 417
Museu Municipal de Avis
Morada: Largo Cndido Reis, 18

Localidade: Avis
Telefone: + 351 242 410 200
Museu Municipal da Azambuja M. Etnogrfico

Sebastio Mateus Arenque
Morada: Rua Engenheiro Moniz da Maia, 10

Ptio Valverde
Localidade: Azambuja
Telefone: +351 263 400 400
Museu Municipal Dr. Antnio Gabriel Ferreira

Loureno
Morada: Rua Lus de Cames, 8

Localidade: Benavente
Telefone: + 351 263 519 665
Museu Municipal de Bombarral
Morada: Palcio Gorjo

Localidade: Bombarral
Telefone: +351 262 609 055/262 609 054
Museu Municipal de Caminha
Morada: Tv do Tribunal
Localidade: Caminha
Telefone: +351 258 710 310
Edies ASA
59
26.03.09
17:27
Page 60
Guia Prtico
Museu Municipal de Campo Maior
Museu Municipal de Castro Daire
60
Contactos/Website
Morada: Praa da Repblica
Localidade: Campo Maior
Telefone: +351 268 685 010
Morada: Rua Dr. Pio Figueiredo
Localidade: Castro Daire
Telefone: +351 232 315 837
Museu Municipal de Arte Moderna Abel Manta
Morada: Rua Direita

Localidade: Gouveia
Telefone: + 351 238 493 648
Museu Municipal de Lagos Museu Dr. Jos

Formosinho
Morada: Rua General Alberto Silva

Localidade: Lagos
Telefone: +351 282 762 301
Museu Municipal de Loul
Morada: Rua D. Paio Correia, 17

Localidade: Loul
Telefone: +351 289 400 642
Website: www.cm-loul.pt
Museu Municipal de Loures
Morada: Quinta do Conventino

Localidade: Loures
Telefone: +351 219 839 600
Fax: 219 839 606
Website: www.museu-loures.com
Museu Municipal de Paredes de Coura
Morada: Largo Visconde Moselos

Localidade: Paredes de Coura
Telefone: +351 251 780 122/251 780 120
Museu Municipal de Mafra
Morada: Largo do Pelourinho

Localidade: Mafra
Telefone: +351 261 815 121
Museu Municipal Carmen Miranda
Morada: Alameda Dr. Miranda da Rocha, 218

Localidade: Marco de Canaveses
Telefone: + 351 255 538 800
Museu Municipal de Montijo
Morada: Avenida dos Pescadores, 52

Localidade: Montijo
Telefone: + 351 212 323 021
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 61
Contactos/Website
Museu Municipal de Moura
Morada: Rua da Romeira

Localidade: Moura
Telefone: + 351 285 253 978
Fax: +351 285 254 992
Museu Municipal de Olho
Morada: Praa da Restaurao Casa do

Compromisso Martimo
Localidade: Olho
Telefone: +351 213 590 623
Fax: +351 213 590 622
Museu Municipal de Penafiel
Morada: Rua do Conde de Ferreira

Localidade: Penafiel
Telefone: +351 255 712 760
Fax: +351 255 711 066
Museu Municipal de Bobadela
Morada: Largo Conselheiro Cabral Metello

Localidade: Oliveira do Hospital
Telefone: +351 276 945 235
Museu Municipal de Palmela

Localidade: Palmela
Telefone: + 351 212 338 180
Fax: +351 212 338 189
Museu Municipal de Pinhel
Morada: Praa Sacadura Cabral

Localidade: Pinhel
Telefone: +351 271 410 000
Museu Municipal de Portimo
Morada: Quinta do Bispo, Lote A Cave

Localidade: Portimo
Telefone: +351 282 412 238
Fax: +351 282 417 979
Museu Municipal de Penamacor

Localidade: Penamacor
Telefone: +351 277 394 106
Museu Municipal de Peniche
Morada: Fortaleza de Peniche Campo da Repblica

Localidade: Peniche
Telefone: +351 262 780 116
Website: www.cm-peniche.pt
Edies ASA
61
26.03.09
17:27
Page 62
Guia Prtico
62
Contactos/Website
Museu Municipal de Vidigueira
Morada: Praa Vasco da Gama, 1

Localidade: Vidigueira
Telefona: +351 284 437 260
Fax: +351 284 434 865
Museu Municipal da Fotografia Joo Carpinteiro
Morada: Largo Lus de Cames

Localidade: Elvas
Telefone: +351 268 636 470
Website: www.museufotografiaelvas.org
Museu Municipal de Porto de Ms
Morada: Travessa de S. Pedro

Localidade: Porto de Ms
Telefone: +351 244 491 974
Museu Municipal de Santiago do Cacm

Localidade: Santiago do Cacm
Telefone: +351 269 827 375
Museu Municipal de Setbal Convento de Jesus
Morada: Rua Balnerio Dra. Paula Borba

Localidade: Setbal
Telefone: +351 265 537 890
Fax: +351 265 537 893
Museu Municipal de Arqueologia de Silves
Morada: Rua Porta de Loul, 14

Localidade: Silves
Telefone: +351 282 444 832
Fax: +351 282 440 856
Museu Municipal Dra. Berta Cabral Centro

Cultural de Vila Flor
Morada: Largo Dr. Alexandre Matos

Localidade: Vila Flor
Telefone: +351 278 512 373
Museu Municipal do Cadaval
Morada: Rua Padre Jos Incio Pereira, 55, 1

Localidade: Cadaval
Telefone: +351 262 691 690
Fax: +351 289 588 889
Website: www.cadaval.org/museu
Museu Municipal de Vila Franca do Campo
Morada: Rua Visconde Botelho

Localidade: Vila Franca do Campo
Telefone: +351 296 539 118
Fax: +351 296 539 105
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 63
Contactos/Website
Museu Municipal de Vouzela
Morada: Praa Morais de Carvalho

Localidade: Vouzela
Telefone: +351 232 771 515
Fax: +351 232 771 513
Museu Municipal do Funchal
Morada: Rua da Mouraria, 31

Localidade: Funchal
Telefone: +351 291 229 761
Fax: +351 291 225 180
Museu Municipal do Fundo

Localidade: Fundo
Telefone: +351 275 779 060
Museu Municipal de Paredes
Morada: Parque Jos Guilherme

Localidade: Paredes
Telefone: + 351 255 785 970
Museu Municipal da Ribeira Grande
Morada: Rua So Vicente Ferrer, 10

Localidade: Ribeira Grande
Telefone: +351 296 472 719
Website: www.bib-pub-ribeira-grande.rcts.pt
Museu Municipal de Arqueologia de Albufeira
Morada: Praa da Repblica, 1

Localidade: Albufeira
Telefone: +351 289 588 798
Fax: +351 289 588 889
Website: www.museu-albufeira.org
Museu Municipal Armindo Teixeira Lopes
Morada: Centro Cultural Municipal Praa do

Municpio
Localidade: Mirandela
Telefone: +351 278 265 768
Website: www.utad.geira.pt/museus/atrio/
index.asp?id=5
Museu Municipal Hiplito Cabao

Fundo Permanente: Arqueologia local
Morada: Rua Milne Carmo

Localidade: Alenquer
Telefone: +351 263 730 0106
Museu Municipal
Fundo Permanente: Pintura (obras de Amadeu
Sousa-Cardoso) escultura e arqueologia.
Morada: Convento de S. Gonalo

Localidade: Amarante
Telefone: +351 255 432 663
Edies ASA
63
26.03.09
17:27
Page 64
Guia Prtico
64
Contactos/Website
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arte Sacra, arqueologia,
numismtica.
Morada: Largo do Colgio

Localidade: Elvas
Telefone: +351 268 622 402
Museu Municipal
Fundo Permanente: Cermica, arqueologia,
azulejos, mobilirio regional.
Morada: Largo do Castelo

Localidade: Estremoz
Telefone: +351 268 333 608
Museu Municipal Dr. Santos Rocha

Fundo Permanente: Arqueologia, artes aplicadas,
cermica, mobilirio, escultura, etnografia africana,
numismtica.
Morada: R. C. Gulbenkian
Localidade: Figueira da Foz
Telefone: +351 233 402 840
Fax: +351 233 402 848
Museu Municipal
Fundo Permanente: Histria natural da Madeira.
Morada: Rua da Mouraria, 31-2

Localidade: Funchal
Telefone: +351 291 229 761
Fax: +351 291 225 180
Museu Municipal do Fundo

Fundo Permanente: Arqueologia e antiguidades.
Morada: Rua de Agostinho Fevereiro, 13-15

Localidade: Fundo
Telefone: +351 275 779 393
Museu da Cmara Municipal

Fundo Permanente: Arqueologia e antiguidades.
Morada: Solar dos Condes de Vinh

Localidade: Gouveia
Telefone: +351 238 493 648
Fax: +351 238 493 650
Museu Municipal
Fundo Permanente: Etnografia martima.
Morada: Rua Vasco da Gama

Localidade: lhavo
Telefone: +351 234 329 602
Museu Municipal de Lagos

epigrafia, escultura, etnografia do Algarve.
Morada: Rua General Alberto Silva

Localidade: Lagos
Telefone: +351 282 762 301
Museu Municipal de Lous

Fundo Permanente: Armaria, arqueologia,
etnografia, belas-artes.
Morada: Lous
Telefone: +351 239 990 370
Fax: +351 239 990 379
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 65
Contactos/Website
Museu Municipal
Fundo Permanente: Belas-Artes, artesanato,
arqueologia e etnografia.
Morada: Largo Sacadura Cabral

Localidade: Marco de Canaveses
Telefone: +351 255 538 800
Museu Municipal de Penafiel

Fundo Permanente: Arqueologia, etnografia, lpides, arte sacra.
Morada: Praa da Repblica,

Localidade: Penafiel
Telefone: +351 255 712 60
Fax: +351 255 711 066
Museu Municipal
artesanato e arte sacra.
Morada: Cmara Municipal de Pinhel

Localidade: Pinhel
Telefone: +351 272 410 000
Fax: +351 271 413 388
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arqueologia, pintura, artes aplicadas.
Morada: Rua Jos Rgio

Localidade: Portalegre
Telefone: +351 245 300 120
Fax: +351 245 330 235
Website: www.geira.pt/mmportalegre
Museu Municipal
Fundo Permanente: Numismtica e arqueologia.
Etnografia.
Morada: Santiago do Cacm

Telefone: +351 269 827 375
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arqueologia pr-histrica e
medieval.
Morada: Praa D. Maria II

Localidade: Sto. Tirso
Telefone: +351 252 830 400
Fax: +351 252 859 267
Ecomuseu Municipal
Fundo Permanente: composto por vrios ncleos
dispersos pelo territrio do Concelho: - Ncleo
Sede-Exposio permanente O Territrio O
Homem A Histria (Torre da Marinha); - Ncleo
de Patrimnio Industrial Moinho de Mar de
Corroios; - Ncleo Naval histrico (Arrentela).
Morada: Praceta Francisco Adolfo Coelho, Torre da

Marinha, Seixal
Telefone: +351 212 276 290
Fax: +351 212 276 340
Museu Municipal de Carlos Reis

Fundo Permanente: Arqueologia Pr-Histria e
Clssica, numismtica, arte sacra, etnografia,
pintura.
Morada: Largo do Salvador, 10, Torres Novas

Telefone: +351 249 812 535
Fax: +351 249 811 696
Edies ASA
65
26.03.09
17:27
Page 66
Guia Prtico
66
Contactos/Website
Museu Arqueolgico Municipal

Fundo Permanente: Arqueologia, pintura,
escultura, numismtica.
Morada: Largo Lus de Cames

Localidade: Sesimbra
Telefone: +351 212 288 206
Museu Arqueolgico Municipal

Fundo Permanente: Arqueologia e etnologia.
Morada: Rua Dr. Francisco Lus Lopes, 38

Localidade: Sines
Telefone: +351 269 630 600
Fax: +351 269 633 022
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arqueologia, numismtica.
Morada: Posto de Turismo

Localidade: Sintra
Telefone: +351 219 248 170
Museu Municipal Joo Castilho

Fundo Permanente: Pintura e escultura
contemporneas.
Morada: Av. Cndido Madureira

Localidade: Tomar
Telefone: +351 249 322 427
Museu Municipal
Fundo Permanente: Arqueologia, numismtica, artes aplicadas seco dedicada s guerras
Peninsulares.
Morada: Praa 25 de Abril (Convento Graa)

Localidade: Torres Vedras
Telefone: +351 261 310 485
Fax: +351 261 310 401
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 67
Museus no classificados
Contactos/Website
O Museu da Faculdade de Belas Artes da

Universidade do Porto
Morada: Av. Rodrigues de Freitas, 265

Localidade: Porto
Telefone: +351 225 368 624
Website: omuseu.fba.up.pt
Museu de Cermica de Sacavm
Morada: Urbanizao Real Forte

Localidade: Sacavm
Telefone: +351 219 409 800
Fax: +351219 499 898
Website: www.museu-ceramica.com
Museu de Santa Maria de Lamas
Morada: Parque de Santa Maria de Lamas

Localidade: Santa Maria da Feira
Telefone: +351 227 442 287
Museu do Papel Terras de Santa Maria
Localidade: Santa Maria da Feira

Telefone: +351 227 442 947
Fax: +351 256 365 335
Museu do Carro Elctrico
Morada: Alameda Baslio Teles, 51

Localidade: Porto
Telefone: +351 226 158 185
Fax: +351 225 071 150
Website: museu-carro-electrico.stcp.pt
Museu das Crianas
Morada: Praa do Imprio, Museu da Marinha, 1 andar

Localidade: Lisboa
Telefone: +351 213 622 828
Website: www.hands-on-europe.net
Museu de Angra do Herosmo
Morada: Ladeira de S. Francisco

Localidade: Angra do Herosmo
Telefone: +351 295 213 147/8
Museu de Lanifcios da Universidade da Beira

Interior
Morada: Rua Marques de vila e Bolama

Localidade: Covilh
Telefone: +351 275 319 712
Website: www.ubi.pt/museu/museu.htm
Edies ASA
67
26.03.09
17:27
Page 68
Guia Prtico
Museu da Pedra de Cantanhede
Museu Monogrfico de Conmbriga

Fundo Permanente: Runas da cidade romana de
Conmbriga, objectos de civilizao romana;
numismtica, cermica, vidro, mosaicos, adornos
pessoais.
68
Contactos/Website
Morada: Largo Cndido dos Reis, n. 4
Localidade: Cantanhede
Telefone: +351 231 423 730
Fax: +351 231 423 732
Website: www.cm-cantanhede.pt/portal/museupedra/
Morada: Conmbriga
Localidade: 3150 Condeixa-a-Nova
Telefone: +351 239 941 177
Fax: +351 239 941 474
Museu de Alberto Sampaio

Fundo Permanente: Arte sacra, ourivesaria, talha,
paramentos, escultura, armas, cermica, azulejaria.
Morada: Rua Alfredo Guimares

Localidade: 4800 Guimares
Telefone: +351 253 423 910
Fax: +351 253 423 919
Museu de Aveiro
Fundo Permanente: Arte sacra, pintura, escultura
renascena coimbr, sc. XVIII; talha, coleces de
cermica e ourivesaria; gravuras, desenhos e aguarelas,
coleces de txteis.
Morada: Rua de Santa Joana Princesa

Localidade: Aveiro
Telefone: +351 234 423 297
Fax: +351 234 421 749
Museu do Chiado (Ex.: Museu Nacional de Arte

Contempornea)
Fundo Permanente: Colecces de pintura,
escultura e desenho, cobrindo o perodo que vai do
romantismo actualidade (1850-1950).
Morada: Rua Serpa Pinto

Localidade: 1200 Lisboa
Telefone: +351 213 620 000
Fax: +351 213 620 016
Museu de Cermica
Fundo Permanente: Coleces de cermica da
regio das Caldas.
Morada: Rua Ildio Amado

Localidade: 2500 Caldas da Rainha
Telefone: +351 262 840 280
Fax: +351 262 840 281
Museu de Etnologia do Porto

Fundo Permanente: Etnografia, arqueologia,
cermica, txteis, numismtica.
Morada: Largo de S. Joo Novo

Localidade: 4050 Porto
Telefone: +351 222 002 010
Museu Etnogrfico e Arqueolgico Dr. Joaquim

Manso
Fundo Permanente: Coleces de etnografia,
cermica, arqueologia do Paleoltico, Neoltico,
Idade do Bronze, perodos Navarro e Visigtico.
Morada: Rua D. Fuas Roupinho

Localidade: 2450 Nazar
Telefone: +351 262 562 801
Fax: +351 262 561 246
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 69
Contactos/Website
Museu Francisco Tavares Proena Jnior

Fundo Permanente: Arqueologia de diversas
pocas, coleces de pintura, escultura, tecidos,
bordados, mobliario, cermica, numismtica,
artes, utenslios e trajes regionais.
Morada: Antigo Pao Episcopal

Localidade: 6000 Castelo Branco
Telefone: +351 272 344 277
Fax: +351 272 347 880
Museu de vora
Fundo Permanente: Coleces de ourivesaria e
pintura portuguesa e flamenga do sc. XVI,
paramentaria do sc. XVII, tecidos, mobilirio
D. Joo e cermica.
Morada: Largo do Conde de Vila Flor

Localidade: 6000 Castelo Branco
Telefone: +351 266 702 604
Fax: +351 266 708 094
Casa Museu Dr. Anastcio Gonalves

Fundo Permanente: Porcelana chinesa dos scs. XIII
ao XVIII, mobilirio portugus, francs, ingls e
holands dos scs. XVII e XVIII, pintura portuguesa,
ourivesaria, txteis, relojoaria, vidros e medalhstica.
Morada: Av. 5 de Outubro, 8

Telefone: +351 213 540 823
Fax: +351 213 548 754
Museu do Abade de Baal

Fundo Permanente: Coleces de arqueologia, arte
sacra, epigrafia numismtica, pintura dos scs. XVIII
e XIX e etnografia do sc. XVIII ao XX.
Morada: Rua Ablio Bea, 27, Apartado 28

Localidade: 5300 Bragana
Telefone: +351 273 331 595
Fax: +351 273 323 242
Museu dos Biscainhos

Fundo Permanente: Coleces de mobilirio,
pintura, porcelanas, vidros e e alfaias domsticas.
Arte regional.
Morada: Rua dos Biscainhos

Localidade: 4700 Braga
Telefone: +351 253 204 650
Museu de Gro Vasco

Fundo Permanente: Coleces de pintura portuguesa
dos scs. XVI, XIX e XX; pintura francesa, holandesa,
flamenga e espanhola. Escultura dos scs. XIII e XVI,
cermica, dos scs. XVI a XVIII, tecidos e mobilirio
dos scs. XVII e XVIII.
Morada: Pao dos Trs Escales

Localidade: 3500 Viseu
Telefone: +351 232 422 049
Fax: +351 232 421 241
Museu da Guarda
Fundo Permanente: Coleco de arqueologia (da
Pr-Histria Idade Mdia), numismtica, armaria
dos scs. XVII a XIX, etnografia regional e pintura
dos scs. XVI, XIX e XX.
Morada: Rua General Alves Roadas

Localidade: 6300 Guarda
Telefone: +351 271 213 460
Fax: +351 271 223 221
Museu de Jos Malhoa

Fundo Permanente: Coleces de pintura dos
scs. XIX e XX, e de cermica e escultura.
Morada: Parque D. Carlos I

Localidade: 2500 Caldas da Rainha
Telefone: +351 262 831 984
Edies ASA
69
26.03.09
17:27
Page 70
Guia Prtico
70
Contactos/Website
Museu de Lamego
Fundo Permanente: Coleces de tapearias
flamengas do sc. XVI, pintura, escultura, mobilirio,
cermica, talha, arqueologia e paramentaria.
Morada: Largo de Cames

Localidade: 5100 Lamego
Telefone: +351 254 600 230
Fax: +351 254 655 264
Museu de Terra de Miranda

Fundo Permanente: Coleces de arqueologia,
que vo da Pr-Histria Idade Mdia, etnografia
regional dos scs. XVIII e XIX, peas de mobilirio,
cermica e traje.
Morada: Praa D. Joo III

Localidade: 5210 Miranda do Douro
Telefone: +351 273 431 164
Fax: +351 273 431 164
Museu de D. Lopo de Almeida

Fundo Permanente: Arqueologia da regio (esttuas
romanas), escultura, iluminura, tecidos, cermica,
pintura.
Morada: Igreja St Maria do Castelo

Localidade: 2200 Abrantes
Telefone: +351 241 371 720
Casa-Museu de Teixeira Lopes

Fundo Permanente: Artefactos ligados vida rural
do Concelho, em especial ligados vitivinicultura e
ainda produo de azeite, cereais e pecuria.
Morada: Rua Teixeira Lopes, 32

Localidade: Vila Nova de Gaia (Anexo Cmara)
Telefone: +351 223 751 224
Museu da Fundao Arpad Sznes Vieira da

Silva
Fundo Permanente: Obras deste casal de artistas.
Morada: Antiga Fbrica das Sedas, Praa das

Amoreiras, 58
Telefone: +351 213 880 044
Fax: +351 213 880 039
Museu da Msica
Fundo Permanente: Coleco de Instrumentos musicais, antigos e modernos.
Morada: Estao do Metropolitano do Alto dos Moinhos

Telefone: +351 217 710 991
Museu de Arte Pr Histrica e do Sagrado no

Vale do Tejo
Morada: Largo Infante D. Henrique

Localidade: Mao
Telefone: +351 241 571 477
Fax: +351 241 571 008
Website: www.cm-macao.pt/~museu
Museu das Tcnicas Rurais Museu Municipal de

Oliveira de Frades
Morada: Praa Lus Bandeira (Centro Histrico)

Localidade: Oliveira de Frades
Telefone: +351 232 760 300/232 761 727
Palcio do Sobralinho/Museu Municipal
Morada: Palcio do Sobralinho

Localidade: Sobralinho
Telefone: +351 219 500 096
Fax: +351 219 511 806
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 71
Contactos/Website
Igreja do Esprito Santo

Fundo Permanente: Arqueologia, numismtica
e cermica locais.
Morada: Alacer do Sal

Telefone: +351 265 622 919
Quinta dos Patudos

Fundo Permanente: Pintura (sc. XVI), escultura,
cermica, mobilirio, tapearia. Obras pertencentes
ao poltico e coleccionador J. Relvas.
Morada: Casa dos Patudos, Alpiara

Telefone: +351 243 558 321
Fax: +351 243 556 444
Museu da Azambuja
Fundo Permanente: Objectos ligados agricultura e
ao quotidiano da regio.
Morada: Rua de Victor Cordon, 69 Azambuja

Telefone: +351 473 510 066
Museu de Arqueologia
Fundo Permanente: Conjunto de lpides e peas
arqueolgicas.
Morada: Pao dos Duques, Barcelos

Telefone: +351 253 273 706
Museu Militar
Fundo Permanente: Armas e utenslios militares
Morada: Largo do Museu de Artilharia

Localidade: 1100-468 Lisboa
Telefone: +351 218 842 569
Fax: +351 218 842 569
www.geira.pt/mmilitar
Museu dos Condes de Castro Guimares

Fundo Permanente: Pintura, escultura, mobilirio,
autores ornamentais, arqueologia.
Morada: Cascais
Telefone: +351 214 825 407
Fax: +351 214 825 404
Casa de Camilo Castelo Branco

Fundo Permanente: Mveis, objectos, livros de
Camilo Castelo Branco, reunidos na casa onde
nasceu e morreu.
Morada: V. N. de Famalico, Ceide de S. Miguel

Telefone: +351 252 327 186
Fax: +351 252 318 689
Museu Arqueolgico e Lapidar do Infante

D. Henrique
Fundo Permanente: Arqueologia, etnografia e pintura.
Morada: Largo D. Afonso III, Faro

Telefone: +351 289 897 401
Fax: +351 289 897 419
Edies ASA
71
26.03.09
17:27
Page 72
Guia Prtico
72
Contactos/Website
Museu Autnomo
Fundo Permanente: Iconografia e bibliografia,
ourivesaria e paramentos relativos vida e culto
de St Antnio.
Morada: Largo de St Antnio, Lisboa

Telefone: +351 218 691 45
Museu de bidos
Fundo Permanente: Pintura, arqueologia, objectos
relativos s campanhas napolenicas.
Morada: Praa de St Maria, bidos

Telefone: +351 262 955 557
Museu Arqueolgico de S. Miguel de Odrinhas

Fundo Permanente: Arqueologia e lapidaria
romana e medieval.
Morada: Odrinhas, Sintra

Telefone: +351 219 613 574
Fax: +351 219 613 578
Museu Etnogrfico da Citnia

Fundo Permanente: Esplio das escavaes
realizadas na citnia.
Morada: Casa dos Cedros, Paos de Ferreira

Telefone: +351 255 862 029
Fax: +351 255 861 420
Website: www.geira.pt/mnpacosferreira
Casa de Jos Rgio

Fundo Permanente: Arte sacra e popular. Objectos
coleccionados por Jos Rgio.
Morada: Rua Jos Rgio, Portalegre

Telefone: +351 252 642 500
Fax: +351 252 641 853
Casa Museu de Guerra Junqueiro

Fundo Permanente: Artes aplicadas, objectos e
iconografia do escritor Guerra Junqueiro.
Morada: Rua de D. Hugo, 32, Porto

Telefone: +351 222 053 644
Casa-Oficina de Antnio Carneiro

Fundo Permanente: Obras de autoria do pintor
Antnio Carneiro ou que lhe pertenceram.
Morada: Rua Antnio Carneiro, 383, Porto

Telefone: +351 225 379 668
Museu Casa da Quinta da Macieirinha

Fundo Permanente: Objectos do perodo romntico
e recordaes do rei Carlos Alberto de Piamonte.
Morada: Rua de Entre-Quintas, 220, Porto

Telefone: +351 226 091 131
Casa-Oficina de Vitorino Ribeiro

Fundo Permanente: Artes aplicadas, etnografia.
Morada: Travessa das Cavadas, 148, Porto

Telefone: +351 225 022 422
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 73
Contactos/Website
Museu Municipal, Igreja de S. Joo de Alforo

antiguidades.
Morada: Santarm
Telefone: +351 243 304 400
Museu de Setbal Convento de Jesus

Fundo Permanente: Pintura, artes aplicadas, arte
sacra, arqueologia, ourivesaria, azulejaria.
Morada: Largo de Jesus, Setbal

Telefone: +351 265 537 890
Fax: +351 265 537 890
Museu Ferreira de Castro

Fundo Permanente: Manuscritos e bibliografia de
Ferreira de Castro e objectos que lhe pertenciam.
Morada: Sintra
Telefone: +351 256 600 600
Museu Luso-Hebraico de Abrao Zacuto

Fundo Permanente: Moldagens de lpides funerrias reunidas na antiga sinagoga de Tomar.
Morada: Rua Dr. Joaquim Jacinto, 73, Tomar

Telefone: +351 249 322 603
Museu de Dr Berta Cabral/Centro de Cultura de

Vila Flor
Fundo Permanente: Arqueologia, etnografia,
numismtica, arte popular, pintura, medalhstica.
Museu Etnogrfico
Fundo Permanente: Pintura, escultura, medalhstica.
Morada: Largo do Museu

Localidade: 5300 Vila Flor
Telefone: +351 278 512 373
Morada: Praa de Touros, Vila Franca de Xira

Telefone: +351 263 273 057
Endereo da Internet sobre museus portugueses

http://www.museusportugal.org/querry/list.asp?dir=2
Edies ASA
73
26.03.09
17:27
Page 74
Guia Prtico
Museus e Centros de Arte Estrangeiros

Contactos/Website
MOMA The Museum of Modern Art

www.moma.org
Museu de Arte Moderna de Nova Iorque
74
Museu Guggenheim
New York, Bilbao, Venice, Berlin, Las Vegas

www.guggenheim.org
Museu de Histria Natural do Reino Unido
www.nhm.ac.uk
Museu do Louvre
Paris
http://www.louvre.fr/llv/commun/home_flash.jsp
Museu do Prado
Madrid
http://museoprado.mcu.es/prodo
Espao Ita Cultural
www.itaucultural.org.br
Museus da Rssia
www.museum.ru
Centre Georges Pompidou
www.cnac-gp.fr
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 75
Contactos/Website
Museu de Arte de So Paulo (MASP)
http://www2.uol.com.br/masp
Museu de Arte Contempornea da Universidade

de So Paulo (MAC-USP)
http://www.macvirtual.usp.br/mac/
Museu de Arte Moderna de So Paulo (MAM)
http://www.mamrio.com.br/
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro
www.mamrio.com.br/
Museu Histrico Nacional Brasileiro
www.visualnet.com.br/mhn
The Metropolitan Museum of Art
www.fieldmuseum.org
The British Museum Londres
www.thebritishmuseum.ac.uk
The State Hermitage Museum, S. Petersburgo,

Rssia
www.hermitagemuseum.org
The Van Gogh Museum Amesterdo
www.vangoghmuseum.nl
Edies ASA
75
26.03.09
17:27
Page 76
Guia Prtico
Contactos/Website
The Science Museum Londres
www.sciencemuseum.org.uk
Museu D`Orsay Paris
www.musee-orsay.fr/
Tate Gallery
www.tate.org.uk
Museu Alberto e Vitria Londres
www.vam.ac.uk/
Museu do Vaticano
www.christusrex.org
Museu Salvador Dali S. Petersburgo, Florida

www.salvadordalimuseum.org
Salvador Dali Museum, Inc.
76
Museu Egpcio Cairo
www.egyptianmuseum.gov.eg
Museu Diego Rivera
www.diegorivera.com
Museu de Arte Canadiano
www.nature.ca
Edies ASA
26.03.09
17:27
Page 77
Contactos/Website
Bauhaus Arquivo Museu do Design
www.bauhaus.de
Museu Real de frica Central
www.africamuseum.be
Museu Picasso
Catalunha, Espanha
www.museupicasso.bcn.es/
Instituies
Instituto Portugus de Arqueologia
http://www.ipa.min-cultura.pt
Instituto Portugus do Patrimnio Arquitectnico
http://www.ippar.pt/pls/dippar/ippar.home
Ministrio da Cultura (Portugal)
http://www.min-cultura.pt/index.html
Museus Portugueses
(aceder atravs do site do IPM Instituto
Portugus dos Museus)
http://www.ipmuseus.pt/cgi-bin/ipmuseus/
Centro Cultural de Belm
http://www.ccb.pt/ccb/
Centro de Arte Contempornea Fundao
Calouste Gulbenkian
http://www.gulbenkian.pt/
Fundao Ricardo do Esprito Santo Silva

Museu Escola de Artes Decorativas
http://www.fress.pt/
Museu da Cincia, Lisboa
http://www.museu-da-cincia.ul.pt
Museu de Arte Contempornea Fundao
Serralves
www.serralves.pt
Casa Museu Abel Salazar
www.geira.pt/cmabelsalazar/
Fundao Calouste Gulbenkian
Museu.gulbenkian.pt
Museu da Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto
omuseu.fba.up.pt
Departamento M. de Museus e Patrimnio
Cultural C. Municipal do Porto
Morada: Rua de Entrequintas, 219 Porto
Telefone: +351 22 606 82 45
Edies ASA
77
26.03.09
17:27
Page 78
Guia Prtico
Arte na Net
Chteau de Versailles Frana/France

http://www.chateauversailles.fr
Artnet
http://www.artnet.com/museums/international.asp
Pesquisa orientada sobre temas de arte
Acesso a links de museus de todo o mundo
Comtemporary Arts Museum, Houston TX

http://www.camh.org
International Museums
http://vlmp.museophile.com/international.html
Categoria temtica
Museus de todo o mundo
Fine Arts Museums of San Francisco

http://www.famsf.org
Movimentos Artsticos
http://www.guggenheimcollection.org/site/
movements.html
Guggenheim Museu Bilbao

http://www.guggenheim-bilbao.es/idioma.htm
Sites sobre Arte

http://lieusutiles.org/artmusee.htm
Temas gerais das Artes Plsticas
A Story of Net Art
http://www.calarts.edu
Arte.it Arte in Italia e nel Mondo Ars,
Kunst Itlia
http://www.arte.it
Arteazul
http://www.arteazul.com
ArtMuseum USA
http://www.artmuseum.net
BBC Art (Digital Arts)
http://www.bbc.co.uk/arts
78
Digital Crafts
http://www.digitalcraft.org
Fundao Joan Miro

http://www.bcn.fjmiro.es
Guggenheim Museum of Art NY

http://www.guggenheim.org
Kumsthall Rotherdam Rotterdam
Holanda/Nederland
http://www.kunsthal.nl
Kyoto National Museum Kyoto Japan
http://www.kyohaku.go.jp
LACMA Los Angeles County Museum of Art
http://www.lacma.org
LEONARDO da Vinci (1452-1519)
http://www.kfki.hu/~arthp/html/l/leonardo/index.html
MACBA Museo de Arte Comtemporaneo
de Barcelona Espaa
http://www.macba.es/controller.php
BOTTICELLI, Sandro (Alessandro di

Mariano Filipepi)
http://www.kfki.hu/~arthp/html/b/botticel/
index.html
Menudo Arte
http://www.salarich.com/menudoarte
Caravaggio (Michelangelo Merisi)

http://www.kfki.hu/~arthp/html/c/caravagg/index.html
MUSEION Museo DArte Moderna

Bolzano Itlia
http://www.museion.it
Edies ASA
Muse Rodin Paris Frana

http://www.musee-rodin.fr
26.03.09
17:27
Page 79
Museo de Bellas Artes de Bilbao Espaa

http://www.museobilbao.com
Museo Morandi Bologna Itlia
http://www.museomorandi.it/index_exp.htm
Museo Pedaggico de Arte Infantil
http://www.ucm.es
Museo Surrealista Jess Molinero Rey
Artista Plstico
http://usuarios.lycos.es/museojmr
Museo THYSSEN-BORNEMISZA de Madrid
http://www.museothyssen.org
Museu de Cera de Barcelona
Spain/Espaa/Espanha
http://www.museocerabcn.com
Museu Victoria Melbourne Austrlia
http://www.museum.vic.gov.au
Museus do mundo sites por pases
http://www.artnet.com
Muva Museu Virtual do Dirio El Pais
Uruguai
http://www.elpais.com.uy/muva
National Gallery of Art Washington D.C.
USA
http://www.nga.gov
National Gallery of Ireland Dublin
Ireland/Irlanda
http://www.nationalgallery.ie
National Museum of India New Delhi
India
http://www.nationalmuseumindia.org
National Museums of Scotland on the Web
http://www.nms.ac.uk/home/index.asp
REMBRANDT (1606-1669) REMBRANDT
Harmenszoon van RIJN
http://www.kfki.hu/~arthp/html/r/rembran/i
ndex.html
Schlo Schnbrunn Palace Viena

Austria
http://www.schoenbrunn.at/de/publicdir/
Sentieri Del Marmo Versilia Luca
Marinelli e Claudia Neri Itlia
http://versilia.toscana.it/lucama/marmo/
Singapore Online Museum
http://www.museum.org.sg/WWW
Swiss National Museum Switzerland
http://www.slmnet.ch
The Israel Museum Jerusalm Israel
http://www.imj.org.il
The National Museum of Modern Art
Tokyo Japan/Japo
http://www.momat.go.jp/english/
The National Museum of Women in the
Arts USA
http://www.nmwa.org
TINTORETTO (1518 Venezia 1594)
http://www.kfki.hu/~arthp/html/t/tintoret/
index.html
VELZQUEZ, Diego Rodriguez de Silva y
(1599-1660)
http://www.kfki.hu/~arthp/html/v/velazque/
index.html
Web Gallery of Art
http://www.kfki.hu/~arthp/art/
Web Net Museum
http://webnetmuseum.org
Metropolitan Museum of New York
http://www.netmuseum.org/
Mnha Muse National d Histoire et
dArt Luxembourg/Luxemburgo
http://www.mnha.public.lu/
Edies ASA
79
26.03.09
17:27
Page 80
Guia Prtico
Museum of Modern Art NY

http://www.moma.org
Heureka The Finish Science Centre

http://www.heureka.fi/portal/suomi
Canada Science And Technology Museum

http://www.sciencetech.technomuses.ca
Museu da Cincia, Lisboa

http://www.museu-de-ciencia.ul.pt
Cit Des Sciences, La Villete, Paris

http://www.citesciences.fr/francais/indexFLASH.htm
Museum Of Natural History (Washington

D.C.)
http://www.mnh.si.edu
Deutsches Museum, Munique

http://www.deutsches-museum.de/
e_index.htm
Museu Eduard Munch

http://www.munch.museum.no
Experimentarium Dinamarca
http://www.experimentarium.dk
Science Museum, Londres

http://www.nmsi.ac.uk
Exploratorium, S. Francisco
http://www.exploratorium.edu
Techniquest, Cardiff
http://www.tquest.org.uk
Materiais e Tcnicas
Materiais e Tcnicas
http://www.lapiz.com
Arno Stern Official Web Site

http://www.arnostern.com/
Paper. Materials & Methods

http://www.noteacess.com/Materials/Paper.html
Art Materials
http://www.clickblick.com
Spia . Arte e Esttica

http://sepia.no.sapo.pt/sepiadar_cit.html
Art Studio Chalkboard

http://www.evansville.edu/studiochalkboard/
Shoping Visual Arts: Museum Stores

http://dmoz.org/Shoping/Visual_Arts/Museum
_Storres/
Arts: Visual Arts: Drawing: Education

http://dmoz.org/Arts/Visual_Arts/Drawing/E
ducation/
Drawing: Materials and Drawing
http://www.nyu.edu/classes/miler/guide/con
tents.html
Inside Art An Art History Game
http://www.eduweb.com/insideart/
Learning How to Draw
http://www.geocites.com/~jlhagan/K9-14/introduction.html
80
Edies ASA
Sobre sites Artes Plsticas

http://www.sobresites.com/artesplasticas/outros.html
The Drawing Site
http://homepages.nyu.edu/%7Emjm11/art/
index.html
World Artistic Directory
http://www.worldartist.directory.com
World Wide Arts Resource
http://www.wwart.com

Guia de Arte para Jovens

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Guia de Arte para Jovens

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Capa_Dossie_Arte_Jovens 10/12/22 12:16 Page 1

Arte para Jovens

Sendo assim, os contedos apontados como

> Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas utilizando os

> Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais.

> Realizar produes plsticas usando elementos da comunicao e da forma visual.

> Utilizar diferentes meios expressivos do campo das artes visuais.

1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para

Operacionalizao especfica das competncias gerais

5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos visados.

> Mobilizar o sentido da apreciao esttica e artstica do mundo, recorrendo a referncias e

> Descodificar terminologias e conceitos das artes visuais em lngua estrangeira.

> Analisar e descrever criticamente produes artsticas visuais.

> Elaborar memrias descritivas de projectos.

> Apresentar oralmente as suas realizaes, propostas e projectos.

> Mobilizar conceitos e terminologias das artes visuais.

4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e

3. Usar correctamente a lngua portuguesa para

> Organizar intencionalmente as actividades e projectos que desenvolvam um processo e um

7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de

> Elaborar estratgias de recolha e tratamento de informao.

> Identificar fontes de informao diversificada.

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao

10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o

> Desenvolver o sentido da apreciao esttica e artstica do mundo, recorrendo a referncias

> Realizar produes plsticas usando os elementos da comunicao e da linguagem visual.

9. Cooperar com outros em tarefas e projectos

8. Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa.

processo contnuo ao longo da vida, tenha

A Arte como forma de apreender o Mundo

Arte e Educao Visual

A escola, nas suas mltiplas experincias

A Educao Visual constitui-se como uma

da Educao Visual como educao do olhar

reconhecido que as prticas educativas,

A relao entre o Universo Visual e os contedos das competncias formuladas para

Compreender e utilizar diferentes modos

Reconhecer a importncia das artes visuais como valor cultural indispensvel

Reconhecer a permanente necessidade de

Reconhecer a importncia do espao natural e construdo, pblico e privado.

interpretar narrativas visuais.

Entender o desenho como um meio para

compreender e utilizar intencionalmente

Perceber os mecanismos perceptivos da

relacionar as formas com os factores condicionantes fsicos, funcionais e expressivos da matria.

Aplicar os valores cromticos nas suas experimentaes plsticas.

Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas,

O desenvolvimento curricular deve contemplar:

a seleco dos meios de expresso visual

Meios de expresso plstica

Os exerccios das tecnologias da expresso

e fsicos que levaram construo das

o desenho como sintetizao de informao:

o desenho como uma metodologia para a

Na realizao plstica bidimensional o aluno

o desenho como registo de observaes: a

Na realizao plstica tridimensional o

o desenho como instrumento para a construo rigorosa de formas: a apresentao

Exploraes plsticas bidimensionais

O aluno deve proceder, mediante a orientao do professor, a anlises formais e ao

Exploraes plsticas tridimensionais

como referncia as obras de artistas de reconhecido mrito como Machado de Castro,

O professor de Educao Visual e