CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE VITÓRIA

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS-INGLÊS

AFONSO HENRIQUE
CINARA DOS SANTOS
LORENA DE PAULA
THAÍS GRELLERT

Prática Pedagógica V

VITÓRIA – 2010
 Objetivos: do ponto de chegada a marcos referenciais
da caminhada
A formulação de objetivos educacionais é igual à definição de comportamentos que
podem modificar-se como resultado da aprendizagem. O ser humano age tendo em vista
propósito, se não sabemos para onde queremos ir, chegaremos a lugar nenhum. O
professor ao iniciar uma aula ou preparar uma prova precisa ter objetivos claros e
precisos para que consiga transmitir aos alunos o conteúdo de ensino-aprendizagem. A
formulação dos objetivos dá segurança ao educador, auxiliando-o a encontrar os meios
mais adequados para realizar seu trabalho.

A definição e a delimitação dos objetivos constituem o momento mais importante e

crucial do ato de planejar. É o momento em que se vai estabelecer concreta e
objetivamente o que se quer alcançar, aonde se quer chegar e com que meios se
pretende agir.
Os objetivos se tornarão os determinantes de toda a estrutura e desenvolvimento do
ato de planejar e executar o plano na sala de aula. Todas as decisões a serem tomadas
no planejamento e na própria dinâmica da agilização do plano devem se fundamentar nos
objetivos, pois estes são a força e a alma do plano. Além disso, eles são os indicadores e
contêm os critérios para a seleção dos outros elementos que constituem o plano, tais
como: conteúdos, procedimentos, recursos e o processo de avaliação.

Segundo Piletti, o objetivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como

resultado da nossa atividade. Os objetivos são os resultados que o educador espera
alcançar com a atividade pedagógica, por isso, de extrema importância.

O estabelecimento de objetivos orienta o professor para selecionar o conteúdo,

escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. Orienta também o
aluno, que fica sabendo que se espera dele nesse curso, disciplina, série ou aula.

Os objetivos indicam as linhas, os caminhos e os meios para toda a ação. Sem direção,
o fim será incerto e duvidoso. Portanto, a partir do conhecimento da realidade escolar e
da realidade da clientela, o primeiro passo a ser dado no processo de planejamento é
definir os objetivos gerais e específicos das disciplinas.

Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do

professor e do aluno. Os objetivos são o ponto de partida, a base do processo
pedagógico. E, ao mesmo tempo, refletem as opções políticas e pedagógicas dos agentes
educativos.

Os objetivos educacionais são expressos em dois níveis: Objetivos Gerais, o que se

espera alcançar em longo prazo fornecendo diretrizes para a ação educativa; e Objetivos
Específicos são o desdobramento e a prática dos objetivos gerais, norteia o processo de
ensino-aprendizagem.

Objetivos Gerais
São amplos, por expressar termos não específicos. São válidos para serem usados como
objetivos a serem atingidos no final do processo educativo.
Entretanto, a curto e médio prazo não possuem valor. Definem em grandes linhas,
perspectivas da prática educativa, que serão depois convertidas em objetivos específicos,
conforme graus de escolaridade e níveis de idade.

Os objetivos gerais são explicitados em três níveis de abrangência, do mais amplo ao

mais específico:
- pelo sistema escolar: que expressa as finalidades educativas de acordo com ideais e
valores dominantes na sociedade;
- pela escola: que estabelece princípios e diretrizes de orientação do trabalho escolar com
base num plano pedagógico-didático que represente o consenso do corpo docente em
relação à filosofia da educação e a pratica escolar;
- pelo professor: que concretiza no ensino da matéria a sua própria visão de educação e
da sociedade.

Objetivos Específicos

Determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a

conhecimentos, habilidades, convicções e atitudes. São os objetivos específicos que
fornecem uma orientação concreta para a seleção das atividades de ensino-
aprendizagem e para a avaliação. O educador deve vincular os objetivos específicos aos
objetivos gerais sem perder de vista à situação concreta a ser aplicada.

Função dos objetivos específicos

No que se refere à função dos objetivos específicos, podemos dizer a elaboração deste
tipo de objetivo ajuda o professor a:

- Definir os conteúdos a serem dominados;

- Estabelecer procedimentos de ensino;
- Determinar o que e como avaliar;
- Fixar padrões e critérios para a avaliação do próprio trabalho;
A definição dos objetivos é um recurso útil como elemento orientador das atividades do
professor. Ela facilita a avaliação do aproveitamento do aluno e do próprio professor.

Para que se formule uma boa definição dos objetivos para uma disciplina ou conteúdo,
é necessário ater-se a algumas características, como: clareza, realismo, viabilidade
simplicidade, especificidade.

- Clareza:
Todo objetivo deve descrever e comunicar claramente o que se quer alcançar. Clareza na
sua expressão, na sua comunicação, na sua elaboração e construção; clareza nas suas
idéias e intenções; sem isso, deixa de ser objetivo. O objetivo que descreve com clareza o
desempenho ou comportamento desejado da parte do professor e do aluno passa a ser
um bom objetivo. A clareza é uma característica fundamental e necessária para que o
objetivo se torne algo concreto, inteligível e possível de ser trabalhado e avaliado.
- realismo:
Os objetivo deve apresentar verdadeiramente as necessidades, carências e
expectativas do aprendiz, bem como da comunidade em seu processo histórico.

- viabilidade:
Os objetivos devem ser concretos e possíveis de serem atingidos dentro do
tempo de que se dispõe e dos limites existentes.

- Simplicidade
A simplicidade, na formulação dos objetivos, é uma exigênciada própria realidade
concreta dos alunos, dos professores e das escolas.
Um objetivo significativo e importante no seu conteúdo pode ser expresso de forma
simples e clara, o que não impede que transmita as mais profundas idéias e os mais
importantes valores. Ao se definir os objetivos de ensino, são necessárias algumas
perguntas. Serão os objetivos adequados à realidade dos alunos? Será possível trabalhá-
los junto aos alunos? Por isso, todos os objetivos complexos e amplos devem ser
especificados e operacionalizados, isto é, tornados mais claros e concretos para se poder
verificar a possibilidade de realizá-los.

- especificidade:
Os objetivos devem definir claramente os comportamentos, ações ou atividades que se
esperam do aprendiz.
Conclusão

Graças aos objetivos as ações humanas se distinguem das de todos os outros animais.
Em educação eles fazem a diferença entre professores, instituições escolares, estados e
países. Dão vida e personalidade ao ensino. Cada conteúdo é um complexo que exige
muitos alvos, pois: objetivos inexistentes, ou mal formulados impedirão a escolha de
metodologias, e, não indicarão os resultados desejados para o aprendizado dos alunos.
Ao mesmo tempo não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e
materiais da escola, fora das possibilidades dos alunos. É necessário conhecer as
limitações da realidade, para assim tomarmos decisões. Deve haver coerência entre
objetivos gerais, objetivos específicos, conteúdos, métodos e avaliação. Coerência entre
idéias e prática. O educador deve ser flexível e ter sensibilidade para perceber se está ou
não alcançando seus objetivos. O planejamento deve ser constantemente revisto, pois,
por si só não assegura o bom andamento do processo de ensino. Os objetivos
educacionais são, pois, uma exigência indispensável para o trabalho docente, seja no
planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.
Referências Bibliográficas
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como
planejar?
Petrópolis: Vozes, 2000.

HAYDT, R. C. Curso de didática geral. 7ª ed. São Paulo: Ática, 2003.