62

CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION

63

CAPITULO IV
1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
En el presente capitulo se presentan los anlisis de los datos, con los
cuales se pudo determinar la importancia de disear estrategias de
aprendizaje sobre la inteligencia emocional, con los resultados obtenidos fue
posible la realizacin de la discusin de los resultados, lo que permiti dar
respuesta a los objetivos mediante las conclusiones.
2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados de la aplicacin de los instrumentos a la poblacin
objeto de estudio fueron tabulados mediante tablas, para ser analizados en
funcin de los indicadores. Para ellos se construyeron tablas de distribucin
frecuencial y porcentual de las alternativas de las respuestas seleccionadas
por cada sujeto. Posteriormente se calculo el porcentaje y la frecuencia
acumulada como control de los totales

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Objetivos
Indicador: Objetivo General
tems: Te gustara que tu maestra
aplique

estrategias

permitan?
Tabla 1

que

te

64

Te gustara que tu maestra

aplique estrategias que te
permitan?
ITEMS
a) Construir
b) Elaborar
c) Practicar
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
12
2
2
0
0
0
0

FR %
75%
13%
13%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

Grafico 1.
a) Construir
13%

0%

b) Elaborar
c) Practicar

13%

d) Todas las anteriores

e) Ninguna de las
Anteriores
74%

f) Otras
g) Especifique

Grafico 1: Te gustara que tu maestra aplique estrategias que te

permitan?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)
En el items N 1 se obtuvo como resultado un 75% con la categora construida,
un 18% en la categora elaborar y el restante que es 18% se obtuvo en la
categora practica. Esto quiere decir que los nios y nias prefieren que la
maestra aplique estrategias de construccin.

65

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Objetivos
Indicador: Objetivo Especifico
tems: te gustara que tu maestra realizara actividades
tales como?
Tabla 2
Te gustara que tu maestra realizara actividades tales
como?

ITEMS
a) Exposiciones
b) Interrogatorios
c) Examenes Escritos
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

FA
12
1
1
2
0
0
0

FR %
TOTAL
75%
6%
6%
13%
0%
0%
0%

66

a) Exposiciones
13%

0%
b) Interrogatorios

6%
c) Examenes Escritos
6%
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
75%

f) Otras
g) Especifique

Grafico 2: Te gustara que tu maestra realizara

actividades tales como?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 2

se obtuvo como resultado un 75% con la categora

exposiciones, un 13% en la categora todas las anteriores, el 6 % en exmenes

escritos y el 6 % restante en la categora interrogatorios. Esto quiere decir que
los nios y nias prefieren que la maestra realice exposiciones.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Contenido
Indicador: Conceptual
tems: Te gustara que tu maestra

67

explicara temas como?

Tabla 3
Te gustara que tu maestra
explicara temas como?

ITEMS
a) Derechos del Nio (a)
b) Mi Proyecto de Vida
c) Codigo Etico del Adolescente
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
0
16
0
0
0
0
0

FR %
0%
100%
0%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

0%

a) Derechos del Nio (a)

b) Mi Proyecto de Vida
c) Codigo Etico del
Adolescente
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
g) Especifique

100%

Grafico 3: Te gustara que tu

maestra explicara temas como?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

68

En el tems N 3 se percibi como

resultado 100% en la categora mi
proyecto de vida. Esto quiere decir que
los nios y nias se inclinan porque la
docente aplique estrategia de proyecto
de vida.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Contenido
Indicador: Procedimental
tems: Te gustara que en el saln
de clases conversaran acerca de?
Tabla 4
Te gustara que en el saln de
clases conversaran acerca de?

ITEMS
FA
a) Difusion de los Derechos del nio 0
b) Elaboracion Proyecto de Vida
16
c) Produccion de Codigo Etico
0
d) Todas las anteriores
0
e) Ninguna de las Anteriores
0
f) Otras
0
g) Especifique
0
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

FR %
0%
100%
0%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

69

a) Difusion de los
Derechos del nio

0%

b) Elaboracion Proyecto
de Vida
c) Produccion de Codigo
Etico
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
100%

g) Especifique

Grafico 4: Te gustara que en el saln de clases conversaran

acerca de?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 4 se determino como resultado un 100% en la categora

elaboracin proyecto de vida. Por lo tanto quiere decir que los nios y nias
prefieren que la docente aplique estrategias de elaboracin de proyecto de vida.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Contenido
Indicador: Actitudinal
tems: Te gustara que tu maestra propiciara el
conocimiento en?
Tabla 5
Te gustara que tu maestra propiciara el conocimiento
en?

70

ITEMS
a) Derecho a la Salud
b) Disfrute de los exitos de la vida
c) Apreciacion de las personas
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA FR % TOTAL
1
6%
14 88%
1
6%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

a) Derecho a la Salud
6% 0% 6%
b) Disfrute de los exitos
de la vida
c) Apreciacion de las
personas
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
88%

g) Especifique

Grafico 5: Te gustara que tu maestra propiciara el conocimiento en?

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 5 se revelo como resultado un 88% en la categora disfrute de los

xitos de la vida, 6% en la categora derecho a la salud y el restante 6% en la
categora apreciacin de las personas. Lo cual quiere decir que los nios y nios
se inclinan por la categora disfrute de los xitos de la vida.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

71

Dimensin: Actividades
Indicador: Grupal
tems: Te gustara que tu maestra
organizara actividades grupales
como?
Tabla 6
Te gustara que tu maestra
organizara actividades grupales
como?

ITEMS
a) Dramatizaciones
b) Debates
c) Presentaciones Culturales
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
10
4
2
0
0
0
0

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

FR %
63%
24%
13%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

72

a) Dramatizaciones
13%

0%
b) Debates
c) Presentaciones
Culturales
d) Todas las anteriores

25%
62%

e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
g) Especifique

Grafico 6: Te gustara que tu maestra organizara actividades grupales

como?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 6 se diviso como resultado un 62% en la categora

dramatizaciones, un 25% en la categora debates y el 13% restante en la
categora presentaciones culturales. Esto quiere decir que los nios y nias
prefieren que la docente realice dramatizaciones.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Actividades
Indicador: Individuales
tems: Te gustara participar en
actividades como?

73

Tabla 7
Te gustara participar en
actividades como?

ITEMS
a) Exclamaciones
b) Poesias
c) Monologos
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
10
2
4
0
0
0
0

FR %
63%
13%
24%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

a) Exclamaciones
0%
b) Poesias

25%

c) Monologos
d) Todas las anteriores

13%

62%

e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
g) Especifique

Grafico 7: Te gustara participar en activid ades como?

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 7 se observo como resultado un 63% en la categora

exclamaciones, un 25% en la categora monlogos y el 13% restantes en la

74

categora poesas. Esto quiere decir que los nios y nias se sienten a gusto
que la realice exclamaciones.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Recursos
Indicador: Humanos
tems: A quien te gustara
que invitara la maestra para
dar charlas sobre
inteligencia emocional?

Tabla: 8
A quien te gustara que
invitara la maestra para dar
charlas sobre inteligencia
emocional?

ITEMS
a) Psicologos
b) Medicos
c) Tus padres
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
10
1
5
0

FR %
63%
8%
29%
0%

0
0
0

0%
0%
0%

TOTAL

75

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

a) Psicologos
0%
b) Medicos
31%
c) Tus padres
d) Todas las anteriores

63%
6%

e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
g) Especifique

En el tems N 8 se manifest como resultado un 63% en la categora

psiclogos, un 31% en la categora tus padres y el restante 6% en la categora
mdico. Lo que quiere decir que los nios y nias se inclinan porque la docente
aplique la categora de psiclogos.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Recursos
Indicador: Materiales
tems: Qu te gustara que utilizara la maestra
como estrategia para explicar las clases?

76

Tabla 9
Qu te gustara que utilizara la maestra como
estrategia para explicar las clases?

ITEMS

FA FR %
14
88%
1
6%
1
6%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%

a) Video Beam
b) Television
c) Pizarron
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

a) Video Beam
6% 0%
6%

b) Television
c) Pizarron
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras
88%

g) Especifique

Grafico 9: Qu te gustara que utilizara la

maestra como estrategia para explicar las clases?
Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 9 se percibi como resultado un

TOTAL

77

88% en la categora video beam, un 6% en la

categora televisin y el 6% restante en la
categora pizarrn. Esto quiere que los nios y
nias prefieren que la docente aplique estrategias
del video beam.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Instrumentos

Indicador: Lista de Cotejo

tems: Cmo te gustara que te
evaluara la maestra?
Tabla 10
Cmo te gustara que te evaluara
la maestra?

ITEMS
a) Si /No
b) Bueno / Malo
c) Carita Triste / Carita Feliz
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las Anteriores
f) Otras
g) Especifique

FA
4
10
2
0
0
0
0

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

FR %
24%
63%
13%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

78

a) Si /No
13%

0%
25%

b) Bueno / Malo
c) Carita Triste / Carita
Feliz
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras

62%

g) Especifique

Grafico 10: Cmo te gustara que te evaluara la maestra?

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 10 se obtuvo como resultado un 62% con la categora SI/NO, un

25% en la categora bueno/malo y el restante que es 13% se obtuvo en la
categora carita triste/carita feliz. Esto quiere decir que los nios y nias
prefieren que la docente evale con la categora bueno/malo.

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Instrumentos
Indicador: Escala de Estimacin
tems: Cmo te gustara que te
evalue la maestra?

Tabla 11
Cmo te gustara que te evalue la

79

maestra?
ITEMS
FA
a) Iniciado/En Proceso/Consolidado
4
b) Excelente/Regular/Deficiente
10
c) Amarillo/Verde/Rojo
2
d) Todas las anteriores
0
e) Ninguna de las Anteriores
0
f) Otras
0
g) Especifique
0

FR %
24%
63%
13%
0%
0%
0%
0%

TOTAL

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

a) Iniciado/En
Proceso/Consolidado
13%

0%
25%

b)
Excelente/Regular/Defici
ente
c) Amarillo/Verde/Rojo

d) Todas las anteriores

62%

e) Ninguna de las
Anteriores
f) Otras

Grafico 11: Cmo te gustara que te evalue la maestra?

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

En el tems N 11 se determino como resultado un 62% en la categora

excelente/regular/deficiente, un 25% en la categora iniciado/en
proceso/consolidado y el 13% restante en la categora amarillo/verde/rojo.

80

3. DISCUSION DE RESULTADOS
Considerando los resultados arrojados por esta investigacin producto
de la informacin obtenida por los instrumentos aplicados a los nios y nias
del 5to grado de la U. E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo
Edo. Zulia.

Se realizo la discusin de los resultados obtenidos posterior

aplicacin del mismo.

En cuanto al objetivo especfico: Formular los objetivos para el diseo
de Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y
nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio
Maracaibo, Edo. Zulia. Abordando la idea de Munch Garca (2009 p. 94)
expresa que los objetivos

comprenden todos los fines que se pueden

establecer a corto, mediano y largo plazo. En la aplicacin del instrumento

aplicado a los nios y nias se obtuvieron los siguientes resultados la
mayora de los mismos eligi el tems construir
Sin embargo al momento de la aplicacin del instrumento se pudo
evidenciar que la mayora de las estrategias aplicadas refera a elaborar y
practicar es decir no tena relacin con los intereses de los nios y nias.

En cuanto a Establecer contenidos para el diseo de Estrategia de

Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y nias de 5to
Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.
Segn el Currculo Bsico Nacional (1999) los contenidos rompen con la
tradicional interpretacin transmisiva, pasiva y acumulativa de la enseanza y

81

del aprendizaje, plantea una concepcin constructivista de estos procesos y

mantienen el papel decisivo de los contenidos en la evaluacin.
Aunado a esto en el instrumento aplicado a los nios y nias se evidencio que
la totalidad de los mismos prefieren mi

proyecto de vida como contenido

conceptual, la elaboracin de un proyecto de vida como contenido

procedimental y prefiri el disfrute de los xitos de la vida como contenido
actitudinal
Sin embargo las investigadoras percibieron

que la mayora de los

contenidos no corresponde con las necesidades e intereses de los nios y nias

para el momento de la aplicacin del instrumento la docente estaba aplicando el
proyecto de aprendizaje sobre la cultura wayuu
Es decir que los contenidos estaban descontextualizados de acuerdo a laos
intereses de los nios y nias.
Segn el objetivo Determinar actividades para el diseo de Estrategia
de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y nias de 5to
Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.
Apoyado en la definicin de Daz Alcaraz (2002 p. 175) sustenta que las
actividades desde una perspectiva actualizada como una forma de
enseanza que refiere a esquemas de conducta abierta en clases tanto de
alumnos como de profesores que pueden ser descritas en trminos de
espacio fsico en el que se realizan el nmero de participantes que
intervienen los recursos que se utilizan y el contenido focalizado.

82

Es preciso resaltar que el instrumento aplicado a los nios y nias arrojo

los siguientes resultados que la mayora de los nios y nias prefieren
actividades grupales y las dramatizaciones.
No obstante

las investigadoras pudieron percibir que la mayora de las

actividades realizadas dentro del saln de clases son de carcter individual la

mayora suelen ser exmenes e interrogatorios que se enfocan adems desde
una perspectiva pasiva y conductual
Con respecto al objetivo Establecer recursos para el diseo de
Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y
nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio
Maracaibo, Edo. Zulia. Explica Chiavenato (1999, p 89) que los recursos son
medios que las organizaciones poseen para realizar sus tareas y lograr sus
objetivos: son bienes o servicios utilizados en la ejecucin de las labores
organizacionales. La administracin requiere varias especializaciones y cada
recurso una especializacin.Las personas son recursos que hacen parte de
todas las reas de la organizacin Administrar personas es una tarea que
existe en todas las reas y niveles de la organizacin, es una responsabilidad
que compete a todas las reas y niveles.
En tal sentido en la aplicacin del instrumento los nios y nias manifestaron
preferir la visita de una persona especializada en el rea de inteligencia
emocional especficamente un psiclogo y como recurso material prefieren el
uso de video beam

83

Sin embargo en la visita de las investigadoras en conversaciones con la

docente se confirmo que las nicas personas invitadas a la institucin son los
padres y representantes y nicamente en los cierres de proyectos y el nico
recurso material utilizado para desarrollar las clases fue el pizarrn.

Por otro lado segn el objetivo

Identificar los instrumentos para el

diseo de Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los

nios y nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio
Maracaibo, Edo. Zulia.

Cabe sealar que Poggioli (2005 p. 35) los

instrumentos de evaluacin tienen la finalidad de determinar si un estudiante

ha alcanzado el nivel de dominio de un contenido en particular, se deben
administrar pruebas de papel y lpiz como se les ha denominado. Aplicado el
instrumento a los nios y nias surgieron los siguientes resultados los mismos
prefieren que la docente los evale con carita feliz y cara triste Sin embargo la
mayora de las actividades la docente la evala con revisado o bien.

84

Finalmente en el objetivo Identificar los tipos de Inteligencia

Emocional aplicadas por los docentes para los nios y nias de 5to Grado de
la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia. Segn
Jimnez (2005 p.65) los tipos de inteligencia emocional son la inteligencia
Intrapersonal y la Inteligencia Interpersonal ambas inteligencias definidas
como las emociones, los sentimientos y algunas habilidades como la
autoconciencia, la motivacin, el control de sus impulsos, el entusiasmo, la
perseverancia, la empata, y otras ms, indispensables para una buena y
creativa adaptacin e interaccin social.
En la aplicacin del instrumento a los nios y nias se evidencio en el
tems expresan sus sentimientos que la mayora de los nios y nias expresan
sus sentimientos
Aunque las investigadoras percibieron que la expresin de sentimientos
est asociada a la rabia la mayora de las veces.
En cuanto a los tems resuelve las operaciones matemticas
Se pudo evidenciar que la mayora se esfuerza, Sin embargo en lo observado
por las investigadoras se evidencio que no las culmina a tiempo y presentan
dificultades para resolver las mismas
Inteligencia emocional inter personal se utilizo una lista de cotejo, con
respecto al tems comparte sus tiles escolares surgi como resultado que la
mayora comparte los tiles

85

Con respecto al tems soluciona problemas sin pelear la aplicacin del

instrumento arrojo que un alto porcentaje lo hace sin pelear.
Aunque es importante resaltar que la mayora de las veces surgen discusiones y
agresiones verbales entre los mismos.