21/10/2015

Articulo de Gilly en La Jornada | Seccin 9 CNTE

Seccin 9 CNTE

Docentes en resistencia

Articulo de Gilly en
LaJornada
19 OCTUBRE, 2015 / CNTESECCION9
Y QUIN EVALA A LOS EVALUADORES?
Adolfo Gilly. La Jornada 19 octubre 2015
El Secretario de Educacin Pblica, Aurelio Nuo Mayer,
declar que los maestros oaxaqueos de la Seccin 22
debenliberarse, porque cada vez le tienen menos miedo a sus
dirigentes, segn consta en la pgina 3 de La Jornada del
mircoles 14 de octubre pasado. Tan inslita me pareci la
declaracin que por un momento pens que habra un
desmentido del funcionario. No lo ha habido. El Secretario de
Educacin Pblica, maestro en estudios latinoamericanos por
la Universidad de Oxford, cree que los maestros se movilizan
y van a la huelga porque le tienen miedo a sus dirigentes,
pero ahoracada vez menos.
Aparte de la grave ofensa gratuita a los maestros y maestras
de Oaxaca, debo decir que el secretario ignora con quines
est hablando; y, de paso, ofende a todo el magisterio
nacional, mujeres y hombres, una profesin cuya historia de
esfuerzo, dedicacin y tambin herosmo antecede a la
revolucin de 1910 maestro fue Otilio Montao, redactor del
Plan de Ayala y se prolonga hasta hoy, no slo en las
movilizaciones de estos tiempos, sino tambin y sobre todo
en el esfuerzo cotidiano de educar a nias y nios en las
condiciones deplorables de tantas instalaciones escolares as
como del equipo, la vivienda y hasta la alimentacin de
buena parte de sus educandos.
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Le tienen miedo a sus dirigentes Pero cmo es posible

decirlo, en un pas donde hace ya ms de un ao nos han
desaparecido a 43 maestros en ciernes, los normalistas de
Ayotzinapa, mientras el gobierno federal sigue tergiversando
sobre el basurero de Cocula y eludiendo afrontar y dar a
conocer cuanto sin duda sabe?
No parecen tener idea las actuales autoridades acerca de qu
es, qu ha sido y qu significa en la historia y en la vida
presente de este pas la educacin pblica, all donde primero
se forma y se consolida la conciencia de una nacin como
comunidad de pasado, de destino y de vida, segn quedaba
afirmado para siempre en aquella slida y escueta redaccin
originaria del artculo 3 que nos hered el Constituyente de
1917.
Hemos llegado a un punto en que un debate nacional sin
agresiones ni amenazas, vengan de donde vinieren es
necesario, es casi indispensable: por un lado, entre los
docentes de todos los niveles del proceso educativo pblico;
y por otro entre los estudiantes que son alma y cuerpo vivo
de este proceso. De all pueden y deben salir las ideas, las
medidas y tambin la serenidad para dar nueva vida, ideas,
recursos y actualidad a todos los niveles de la educacin
nacional en este gigantesco y turbulento cambio de poca que
estamos viviendo en Mxico y en el mundo entero.
*
El profesor Manuel Gil Antn, docente e investigador del
Centro de Estudios Sociolgicos de El Colegio de Mxico, ha
venido publicando en el peridico El Universal una serie de
artculos sobre la reforma educativa y la evaluacin, que es
posible
hallar
en
el
siguiente
enlace
http//eluniversal.com.mx/autoropinin/articulistas/manuel-gil-anton
A juzgar por las entradas y las citas en la red y por los
comentarios de colegas nuestros, tiene un muy amplio
pblico de lectores. A mitad de este ao, el 20 de junio
pasado, en un artculo titulado La carreta delante de los
bueyes, reprodujo largos extractos de una carta de un lector a
l dirigida. Me permito citar aqu algunos de sus pasajes que
Manuel Gil Antn hace suyos:
Profesor, cualquier cosa que vaya a ser evaluada requiere un
anlisis serio y riguroso de los instrumentos de evaluacin,
de manera tal que se pueda estar seguro de que los medios a
emplear para la medicin sean idneos para diagnosticar con
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precisin el problema entre manos. Es decir, antes de tomar

ninguna decisin sobre cmo enfrentar el problema,
necesitamos estar seguros de que el diagnstico es correcto.
Esto no sucede en el caso presente, dice la carta del lector. No
hay anlisis previo de la situacin de la educacin en el pas,
que debera ser el paso previo para diagnosticar el problema
y entonces resolver sus vas de solucin, como un mdico
diagnostica un problema de salud antes de recetar un
tratamiento o un medicamento. Por el contrario, la evaluacin
de los docentes se pretende imponer un tratamiento sin un
diagnstico de la situacin: el problema ya viene definido por
la autoridad y la medicina tambin. As razona el lector:
Creo que el problema con la evaluacin de los docentes es
que el diagnstico es previo a la evaluacin y la prescripcin
est tambin definida de antemano. La construccin social
del problema: imputar a los docentes todo lo que no funciona
en el aprendizaje, y nada ms a ellos, los marca: culpables. A
partir de esa seguridad, aparentemente palmaria, el problema
y la solucin ya estn definidos.
La evaluacin se construye para confirmar el prejuicio, anota
Gil Antn. No es extrao que resulte lo que resulta: confirma
lo previsto. A lo cual agrega la opinin del lector:Pienso que
otra forma de plantearlo es que los criterios para elaborar los
diversos instrumentos y su validacin deben realizarse con
base en el conocimiento que se tiene en la materia y en
consulta con sus actores, ya que estos tienen una experiencia
invaluable(subrayado mo).
Aqu el mismo articulista, subrayando su acuerdo con la carta
del lector, escribe estas lneas:
La reforma parti de prejuicios y generalizaciones invlidas.
Esperar de esto una concepcin culta de la evaluacin es
pedir peras a un poste de luz. Los encargados de la traccin
del sistema por los caminos educativos: las y los profesores,
han sido excluidos y declarados,a prioriy todos, ignorantes,
torpes y flojos. La evaluacin lo demostrar y sern
denostados. Los expertos, presos en este vicio de origen y su
premura, o se aclimatan o proponen, frente a la autoridad,
cambiar el proceso a fondo.
Estar an abierta esta alternativa, cuando la mxima
autoridad de la SEP ya declara que los maestros oaxaqueos
son, en su mayora, mentes y cuerpos dciles que a esta
altura todava le tienen miedo a sus dirigentes? En otras
palabras, ya han sido denostados de antemano.
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A esta altura debo decir que estamos ante un problema
mucho ms serio de cuantos se atribuyen a los maestros:
reside nada menos que en el Instituto Nacional para la
Evaluacin Educativa (INEE). Quin ha evaluado, quin
evala a los evaluadores, a los constructores y codificadores
de esta peculiar evaluacin?
He ledo atentamente por lo menos tres veces el contenido
entero del documento Lineamientos para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de
docencia, direccin y supervisin en educacin bsica y
media superior. LINEE-05-2015, publicado el 7 de abril de
2015 en elDiario Oficial de la Federacin, pp. 110 a 125.
Debo decir que este documento, de lectura engorrosa y difcil
comprensin,
me
resulta
un
galimatas.
Estoy
razonablemente seguro de que muchos otros docentes,
universitarios o no, se habrn encontrado en la misma
dificultad. Me ha sido imposible descubrir en su texto, no
tanto los engorrosos procedimientos formales ideados por los
redactores del texto, cuanto la sustancia pedaggica pues de
eso se trata del proceso de evaluacin que quiere
reglamentar.
Un principio elemental de la tarea del legislador es que la ley
debe ser clara, precisa y sobre todo comprensible para
aquellos a quienes concierne y deben aplicarla o cumplirla.
Este documento no cumple tales requisitos.
No hay docente de enseanza primaria, media o superior que
pueda deducir, a partir de los cincuenta y nueve artculos
ms los siete transitorios de estos lineamientos, el contenido,
las formas y las exigencias del proceso de evaluacin
diseado por el INEE. Sern evaluados en la oscuridad de los
contenidos, los mtodos y las demandas que se les plantean.
Tampoco s cuntos de los muy abundantes funcionarios del
INEE de todo nivel estn en condiciones de comprender y
explicar estos contenidos y, sobre todo, qu haran si con
estos mtodos fueran evaluados.
De otros errores materiales de ese texto, abundantes y tal vez
ms graves y reveladores, habr que ocuparse cuando la
ocasin y la necesidad se presenten y, como suele decirse, si
la autoridad lo permite.
Y si no, tendr que ser entre nosotros y sin permiso.
Articulos periodisticos
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