UNIVERSIDAD CATLICA BOLIVIANA SAN PABLO

UNIDAD ACADMICA REGIONAL COCHABAMBA

CADU - POSTGRADO

ARTCULO CIENTFICO

Carrera: Psicologa.
Nombre de la asignatura: Psicometra I.
Docente: Kattia Luca Vsquez Hurtado.

Enero 2014
Cochabamba Bolivia

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN ........................................................................................................... 1
CAPTULO I: ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE SE EMPLEAN EN LA
MATERIA DE PSICOMETRA I. ................................................................................ 4
1.1.- Plan de actividades................................................................................................. 4
1.2.- Uso de recursos didcticos ..................................................................................... 6
CAPTULO II: IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

PARA

EL

ESTUDIANTE

DURANTE

EL

PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE. ............................................................................... 12

2.1.- Recursos didcticos.............................................................................................. 12
CAPTULO

III:

ESTUDIANTES

TIPO
LUEGO

DE

APRENDIZAJE

DEL

EMPLEO

QUE
DE

PRESENTAN
UNA

LOS

ESTRATEGIA

DIDCTICA. ................................................................................................................. 16
3.1.- Tipos de aprendizaje ............................................................................................ 16
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 18
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 20
ANEXOS
ANEXO 1 .......................................................................................................................... 1
ANEXO 2 .......................................................................................................................... 3
ANEXO 3 .......................................................................................................................... 5

NDICE DE TABLAS
Tabla 1: Planilla de Revisin del Plan Global de la materia....5

NDICE DE GRFICOS
Grfico 17
Grfico 27
Grfico 38
Grfico 49
Grafico 5..10
Grafico 6..11
Grafico 7..13
Grafico 8..14
Grafico 9..17

INTRODUCCIN
Hoy en da con los cambios que sufre constantemente la sociedad, sta requiere
personas competentes, capaces de generar nuevos conocimientos constantemente, por lo
que se ha hecho necesario formar desde las aulas de nuestras Universidades estudiantes
con habilidades y actitudes que sean de provecho para su futuro ejercicio profesional,
llegando as a contribuir de una manera eficaz al crecimiento del pas.
Es por esta razn que algunas Universidades han empezado a modificar la forma de
impartir sus asignaturas, dentro de estos cambios est la aplicacin de estrategias
didcticas, puesto que en la actualidad ya no se considera importante slo el buen
manejo terico de algn tema, sino el uso que se le puede dar.
En el presente artculo se har hincapi en el empleo de estrategias didcticas en el aula,
puesto que stas se han convertido en aquellos recursos que hacen ms efectivo el
proceso enseanza - aprendizaje ya que promueven un aprendizaje significativo en los
estudiantes.
Para poder analizar esto, la poblacin fueron los estudiantes de la asignatura Psicometra
I, de la Carrera de Psicologa, de la Universidad Mayor de San Simn, ya que se
considera que dicha materia presenta un contenido troncal para el futuro quehacer
psicolgico, por lo que el empleo de estrategias llegara a ser un factor importante para
que los alumnos puedan llegar a desarrollar las habilidades requeridas y as
posteriormente realizar un examen psicolgico idneo y tico.
A partir de lo expuesto, se plantea el siguiente problema: De qu manera contribuye el
empleo de estrategias didcticas durante el proceso enseanza aprendizaje en la
materia de Psicometra I?
El objetivo general es: Identificar la contribucin del empleo de estrategias didcticas
durante el proceso enseanza aprendizaje en la materia de Psicometra I.

Los objetivos especficos son:

-

Conocer las estrategias didcticas que se emplean en la materia de Psicometra I.

Determinar si la aplicacin de estrategias didcticas es importante para el

estudiante durante el proceso enseanza aprendizaje.

Establecer el tipo de aprendizaje que presentan los estudiantes luego del empleo
de una estrategia didctica.

Las estrategias didcticas van de la mano del enfoque constructivista, el cual concibe al
estudiante como el protagonista central del proceso educativo y no como un mero
receptor de informacin; los contenidos curriculares se plantean como objeto de
aprendizaje ms que de enseanza y el docente deja de ser el nico poseedor y
transmisor del conocimiento para convertirse en mediador y facilitador del proceso de
aprendizaje (FERNNDEZ, s.f.: 1), es a partir del constructivismo que se promueve un
aprendizaje significativo en los estudiantes, puesto que ste surge cuando el alumno,
como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da
un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. [] Pero adems construye
su propio conocimiento porque quiere y est interesado en ello (ROMERO, 2009: 1).1
El diseo de estrategias didcticas debe ser un acto creativo y reflexivo a travs del
cual, los docentes logren crear ambientes en los que los estudiantes reconozcan sus
conocimientos previos, los profundicen, creen nuevos conocimientos y los apliquen
(MORENO, 2012: 5). En este sentido, definiremos entonces las estrategias didcticas
como planes de accin que pone en marcha el docente de forma sistemtica para lograr
unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes. (PREZ, 1995).2
Finalmente cabe tomar en cuenta que hay distintos tipos de aprendizaje: receptivo, por
descubrimiento, repetitivo, significativo, observacional y latente, los cuales sern
analizados en el ltimo captulo.
1

Citado en: REVISTA DIGITAL: TEMAS PARA LA EDUCACIN.

http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4981.pdf
2
Citando en: MORENO, Y. (2012) Teora y prctica de la didctica.
http://www.slideshare.net/Yibmoreno/estrategias-didcticas-12941706

De los citados anteriormente, se esperara que a partir del empleo de estrategias

didcticas se produzca el tipo de aprendizaje por descubrimiento y el significativo en los
estudiantes.
La metodologa aplicada en el desarrollo del presente artculo, fue la siguiente:

La planificacin del trabajo fue realizada y apoyada por la Matriz de

Operacionalizacin de variables (Anexo 1).

La recoleccin de informacin se realiz mediante una encuesta estructurada a los

estudiantes de la materia en la gestin II - 2013 y una revisin documental de la materia
mediante la implementacin de una planilla de revisin de documentos.

El procesamiento de la informacin se realiz por medio de un mtodo estadstico que

consisti en la elaboracin de grficos, los cuales presentan porcentualmente los
resultados del cuestionario aplicado.

CAPTULO I: ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE SE EMPLEAN EN LA

MATERIA DE PSICOMETRA I.
La presencia de estrategias didcticas en el aula, posibilitan que el proceso
enseanza aprendizaje se produzca a mayor profundidad, logrando que los estudiantes
adquieran la habilidad que se quiere conseguir con la materia de una manera ms
prctica y que sta sea empleada en su futuro quehacer profesional, hacindolos
competentes para la sociedad de hoy.
Es por esta razn, que el llegar a conocer las estrategias didcticas que emplea el
docente en el aula es de suma importancia, ya que a partir de ste punto se obtendr
informacin si el conocimiento de los estudiantes de la materia Psicometra I est siendo
reducida a lo netamente terico o si se est posibilitando una mayor profundizacin del
contenido avanzado a partir del enlace de la teora con la prctica. Para lograr obtener
esta informacin, se hizo una revisin documental del Plan Global de la asignatura, para
ello se emple una planilla de revisin de documento3 y por otra parte se realiz un
cuestionario a la poblacin total de estudiantes que asistieron a la materia en la gestin
II-2013; dicha poblacin fueron 40 estudiantes, los cuales llenaron el cuestionario4 en
fecha 6 de diciembre de 2013.
1.1.- Plan de actividades.- La asignatura de Psicometra I cuenta con un Plan
Global el cual muestra la estructura del contenido que se ha de avanzar durante el
semestre; la revisin de dicho documento nos muestra lo siguiente:

3
4

Vase: Anexo 2.
Vase: Anexo 3.

Tabla 1: Planilla de Revisin del Plan Global de la materia

PLANILLA DE REVISIN DE DOCUMENTO

Institucin: Universidad Mayor de San Simn
Asignatura: Psicometra I
Documento a revisar: Plan Global de la materia
Contenido
SI
NO
La materia tiene objetivos
planteados.

Los temas presentados van

acorde al logro de los
objetivos.

El contenido de la materia
est bien estructurado.

Fecha: 04 12 13

Observaciones
Los objetivos giran en torno al
desarrollo de habilidades dirigidas
hacia la aplicacin, puntuacin e
interpretacin de tests psicolgicos.
Cada unidad propuesta responde a
uno o varios objetivos planteados en
un punto anterior.

Cada unidad presenta duracin,

objetivos a lograr, contenidos,
metodologa, evaluacin y
bibliografa especfica.

Metodologa
Presencia de metodologa por
unidad de avance.

Implementacin de estrategias
didcticas por unidad de
avance.

En cada unidad estn detalladas las

estrategias didcticas que van a ser
llevadas a cabo.

Las estrategias propuestas van

acorde a las unidades
expuestas.

Se presentan estrategias dentro el

avance terico como en la parte
prctica.

Presencia de diversidad de
estrategias.

Se implementan slo 2 estrategias a

lo largo de todo el plan: exposicin
con preguntas y estudio de casos.

Fuente: Elaboracin propia.

5

Como se puede observar, la materia cuenta con un plan estructurado y entendible, cuenta
con objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin y bibliografa bien definidos por
unidad de avance; sobre todo se advierte la presencia de estrategias didcticas tanto para
la parte terica como para la prctica.
A partir de esto, diramos entonces que la materia ira acorde al enfoque constructivista
puesto que toda estrategia didctica va de la mano de ste buscando que el estudiante
construya sus propios conocimientos y que los aplique a la vida real; sin embargo, pese a
este punto positivo, las estrategias empleadas son muy pocas, reducindose a slo 2, lo
cual nos lleva a pensar que siendo una asignatura en la cual prima la utilizacin e
interpretacin correcta de tests y est encaminada hacia un enfoque constructivista, la
didctica propuesta no sera la suficiente.
1.2.- Uso de recursos didcticos.- Como sabemos, las estrategias didcticas son
aquellos planes de accin que pone en marcha el docente de forma sistemtica para
lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes (PREZ, 1995)5
por lo que el empleo de estas estrategias posibilitara la adquisicin de habilidades que le
sirvan ms adelante al estudiante.
Hablando especficamente de la asignatura, diramos que las habilidades que persigue
desarrollar en sus estudiantes sera que stos puedan aplicar, puntuar e interpretar de
forma correcta y tica los distintos instrumentos psicolgicos, entonces, las estrategias
empleadas tendran que ir en torno al logro de estas habilidades.
Para poder entender este punto, se irn analizando algunas de las preguntas realizadas en
la encuesta, con el afn de informarnos si los estudiantes han adquirido alguna habilidad
a partir de las estrategias empleadas por la docente y si stas fueron las suficientes para
el desarrollo de dichas habilidades.

Citando en: MORENO, Y. (2012) Teora y prctica de la didctica.

http://www.slideshare.net/Yibmoreno/estrategias-didcticas-12941706

Fuente: Elaboracin propia.

En este primer punto, podemos observar que ms de la mitad de la poblacin estudiantil
de la materia (62,50%) conoce acerca del contenido de sta y lo que lograr una vez
finalizado el semestre, lo cual nos ayuda a corroborar la revisin documental analizada
en el punto anterior, en la cual se observ que el Plan Global de la asignatura presentaba
un contenido estructurado y entendible, posibilitando as, que el estudiante al ingresar a
la materia est informado acerca de qu es lo que va a aprender y cmo va a lograrlo, es
decir, tiene conocimiento de que el contenido de la asignatura le ayudar a desarrollar
ciertas habilidades durante la duracin del semestre.

Fuente: Elaboracin propia.

Lo mencionado anteriormente, se corrobora con la siguiente pregunta en la cual se

observa que la poblacin total de estudiantes de la asignatura han desarrollado
habilidades durante el semestre; pese a que en el anterior grfico se advirti un
porcentaje menor de estudiantes que no estaban informados sobre el contenido de la
materia, esto no ha llegado a ser un limitante para que desarrollen las habilidades
esperadas.
Por otra parte, los resultados de este grfico nos estaran mostrando que el empleo de las
pocas estrategias didcticas por parte de la docente (como se vio en el punto 1.1) han
sido las ms propicias para el logro de sus objetivos propuestos en el Plan Global, sin
embargo este punto se analizar ms adelante.

a) Aplicacin, puntuacin e interpretacin de tests. b) Aplicacin y puntuacin de tests.

c) Slo aplicacin de tests. d) Slo puntuacin de tests. e) Slo interpretacin.

Fuente: Elaboracin propia.
Tal como se mencion anteriormente, los estudiantes han logrado desarrollar habilidades
en la asignatura; pero pese a este punto positivo, se advierte que un porcentaje bajo
(20%) logr adquirir todas la habilidades esperadas y el resto de la poblacin desarroll
una o dos habilidades (15% y 50%), por lo que a partir de este resultado nos

cuestionaramos el empleo propicio de aquellas estrategias didcticas puesto que stas si

bien han contribuido en la adquisicin de algunas habilidades, no han sido las suficientes
para que la poblacin total de estudiantes haya podido obtener todas las habilidades
propuestas al inicio de semestre.

Fuente: Elaboracin propia.

Este grfico corrobora que la docente llev acabo el uso de las estrategias didcticas
planteadas en el Plan Global de la materia. Por lo que stas de cierta forma han
contribuido al desarrollo de algunas de las habilidades esperadas.

a) Estudio de casos. b) Trabajo en grupo. c) Role playing. d) Presentacin

multimedia. e) Realizacin de esquemas. f) Prctica institucional. g) Exposicin
con preguntas. h) Otras i) Ninguno.
Fuente: Elaboracin propia.
Se puede apreciar en el grfico que la estrategia didctica ms empleada en el aula fue el
estudio de casos y un porcentaje bajo nos muestra la exposicin con preguntas, lo cual
nos lleva a pensar que dicha estrategia no fue utilizada constantemente por la docente y
que por el contrario la clase magistral prim en todo momento, siendo esto un punto en
contra del enfoque constructivista y de la finalidad del empleo de las estrategias
didcticas, donde la docente dej de ser mediador y facilitador del proceso de
aprendizaje.

10

a) S, estuvo acorde al avance.

b) No, faltaron ms estrategias que ayuden a entender y aprender mejor la asignatura.
Fuente: Elaboracin propia.
Si bien se emplearon estrategias didcticas, un alto porcentaje de la poblacin estudiantil
(75%) sostuvo que stas no fueron las suficientes, lo cual concuerda con el anlisis
realizado en el punto 1.1 (Plan de Actividades) donde se observ la existencia de slo
dos estrategias, por lo que una vez ms se puede advertir la dbil presencia del enfoque
planteado a inicio del semestre.
Tomando en cuenta que se trata de una asignatura prctica, la necesidad de una
diversidad de estrategias didcticas se hace imprescindible para que el proceso
enseanza-aprendizaje se realice en profundidad.

11

CAPTULO II: IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS

DIDCTICAS

PARA

EL

ESTUDIANTE

DURANTE

EL

PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE.
En el momento en el que la educacin se ha preocupado por hacer de los estudiantes una
poblacin eficiente a la sociedad, la forma de impartir una asignatura ha ido sufriendo
cambios constantes y stos han estado dirigidos a generar habilidades en la poblacin
estudiantil que les sirvan para desenvolverse de una forma ms productiva en el mercado
laboral.
Es a partir de esto que se produce un replanteamiento de las relaciones profesor
estudiante - conocimientos, donde el alumno se ha hecho cada vez ms independiente,
ms responsable de su propio proceso de aprendizaje (Cf. MAZARO; MAZARO Y
LAVN, s.f.: 1), por lo que la presencia de estrategias didcticas en el aula han sido
producto del enfoque por el cual se ha optado seguir actualmente que es el
constructivismo, donde a partir de ste, las estrategias han llegado a jugar un rol muy
importante en el proceso de aprendizaje significativo, puesto que motivan
constantemente al estudiante para que relacione los nuevos conceptos a aprender, les d
un sentido y los acomode a la vida cotidiana.
Siendo esto un factor esencial, en este captulo trataremos de determinar si la poblacin
estudiantil de la materia de Psicometra I, considera importante el empleo de diversas
estrategias didcticas en el aula, ya que es importante conocer el punto de vista de los
principales personajes que estn presentes durante todo el proceso enseanza
aprendizaje. Para ello continuaremos analizando el cuestionario realizado en fecha 6 de
diciembre de 2013.
2.1.- Recursos didcticos.- En este punto ya no definiremos lo que es una
estrategia didctica puesto que lo hicimos en el captulo anterior, sin embargo es
necesario hacer notar la importancia del uso de estrategias o recursos didcticos en el
aula, porque stos median para que los estudiantes logren el aprendizaje [] y de esta

12

manera elijan, recuperen, de manera coordinada, los conocimientos que necesitan para
cumplimentar una determinada demanda u objetivo (Cf. MORENO, 2012: 13-15).
De acuerdo a esto y a los resultados del cuestionario aplicado a los estudiantes de la
materia de Psicometra I, tenemos la siguiente informacin:

Grfico 7: Las estrategias utilizadas, le ayudaron a

desarrollar de mejor forma las habilidades esperadas?

a) S

b) No

c) Un poco

Fuente: Elaboracin propia.

Un porcentaje alto de la poblacin sostiene que las estrategias empleadas en el aula no
fueron totalmente productivas para el desarrollo de las habilidades propuestas, lo cual se
relaciona con lo analizado en el captulo anterior donde se vio la poca implementacin
de estrategias didcticas por parte de la docente.

13

Grfico 8: Considera que es importante el uso de

estrategias didcticas en el aula?

Fuente: Elaboracin propia.

Pese a que los estudiantes sostuvieron que las estrategias didcticas no fueron de mucha
ayuda para la adquisicin de habilidades, se observa en este punto que la mayora
considera que es importante el uso de las mismas en el aula, lo cual se relaciona con el
porcentaje alto que se present en el Grfico 6, donde vimos que faltaron ms estrategias
que ayuden a entender y aprender mejor la asignatura.
Puesto que se considera a los estudiantes uno de los personajes principales del proceso
enseanza aprendizaje, vemos la necesidad de conocer a mayor profundidad la
percepcin que tienen respecto al tema que estamos analizando; en este entendido se
solicit a los estudiantes que justificaran su respuesta en esta interrogante; entre los
comentarios realizados, resaltamos los siguientes:
Porque ayudan a entender mejor cmo corregir casos. (NN, 06/12/2013)

14

Porque se aprende con mayor profundidad. (NN, 06/12/2013)

Sirve para aclarar dudas y que nosotros mismos nos corrijamos.(NN, 06/12/2013)
Se entiende mejor el contenido. (NN, 06/12/2013)
Nos sirve para practicar y as saber cmo debemos desenvolvernos en el trabajo en
el que estemos. (NN, 06/12/2013)
Como se puede observar, la poblacin estudiantil resalta la necesidad de una mayor
presencia de estrategias didcticas, puesto que stas promueven un aprendizaje
significativo y por lo tanto responden al enfoque constructivista, posibilitando as que el
estudiante sea el generador de sus propios conocimientos que le servirn para ms
adelante.

15

CAPTULO

III:

TIPO

DE

APRENDIZAJE

QUE

PRESENTAN

LOS

ESTUDIANTES LUEGO DEL EMPLEO DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA.

El empleo de estrategias didcticas genera en el estudiante un aprendizaje en
profundidad, facilitando la asimilacin de informacin y su posterior reproduccin; es
as que a travs de stas los alumnos adquieren o modifican sus habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores.
El aprendizaje ser entonces aqul proceso por medio del cual la persona se
apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores, adquiriendo una determinada habilidad,
asimilando o adoptando una nueva estrategia de conocimiento y accin.
Asimismo le permite adaptarse motora e intelectualmente al medio en el que
vive por medio de la modificacin de su conducta (Cf. SAAVEDRA ORTIZ,
2008: 1).
Por lo tanto, al estar relacionado el aprendizaje con las estrategias didcticas, en este
captulo analizaremos el tipo de aprendizaje que presentan los estudiantes de la
asignatura a partir de los resultados obtenidos en la aplicacin del cuestionario.
3.1.- Tipos de aprendizaje.- Existen varios tipos de aprendizaje entre los cuales
mencionaremos los siguientes:

Aprendizaje receptivo: el sujeto slo necesita comprender el contenido para

poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o

relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los

nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

16

Aprendizaje observacional: se da al observar el comportamiento de otra

persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se

demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo (Cf.
SAAVEDRA ORTIZ, 2008: 6).

A partir de lo mencionado y en relacin con los resultados del cuestionario aplicado a la

poblacin estudiantil de la materia Psicometra I, se cuenta con la siguiente informacin:
Grfico 9: Desde su punto de vista, Cul es el tipo de
aprendizaje que present despus de llevarse a cabo alguna
estrategia didctica?

a) Aprendizaje receptivo b) Aprendizaje por descubrimiento

c) Aprendizaje repetitivo d) Aprendizaje significativo e) Aprendizaje
observacional f) Aprendizaje latente
Fuente: Elaboracin propia.
De acuerdo a los resultados obtenidos, los tipos de aprendizaje que presenta la mayora
de la poblacin de la materia se reducen al aprendizaje receptivo y repetitivo, lo cual nos
indica que la poca implementacin de estrategias por parte de la docente no ha
producido

un aprendizaje en profundidad y por el contrario ha generado uno

17

memorstico, dejando de lado la lnea que sigue el enfoque constructivista y la finalidad

de utilizar estrategias didcticas, siendo esto plasmado en el porcentaje bajo que
presentaron los tipos de aprendizaje por descubrimiento y significativo.

CONCLUSIONES
En la actualidad la sociedad ha ido necesitando cada vez ms personas con
distintas capacidades que contribuyan a su crecimiento; gente proactiva, generadora de
conocimiento y que ste sea puesto en prctica; es por esta razn que el proceso
enseanza aprendizaje ha ido sufriendo cambios constantes, entre los cuales la
implementacin de estrategias didcticas en el aula ha sido uno de los puntos principales
de dicho cambio.
Es as que para poder analizar este tema y su contribucin en el proceso enseanza
aprendizaje, es que se tom la asignatura Psicometra I de la Carrera de Psicologa de la
Universidad Mayor de San Simn, en la cual los estudiantes de la gestin II - 2013
mostraron su opinin en torno a este tema tan actual.
A partir del anlisis realizado, se concluye que la materia presenta una debilidad en
cuanto al uso de estrategias didcticas, puesto que si bien la docente ha empleado pocas
estrategias, stas no han sido las suficientes para el desarrollo de las habilidades
esperadas, produciendo que el tipo de aprendizaje que presenta la mayora de la
poblacin estudiantil sea el receptivo y el repetitivo.
Asimismo, se observa que estaran primando las clases magistrales donde los estudiantes
slo necesitaran comprender el contenido y memorizarlo, ocasionando que no se
produzca un aprendizaje significativo, que los alumnos sean reducidos a simples
receptores y no sean vistos como constructores de su propio conocimiento, yendo esto
en contra del enfoque que persigue la materia que es el constructivismo, el cual es la
base de toda estrategia didctica.

18

Por otra parte, al ser una materia que presenta un contenido troncal para el quehacer
psicolgico, la utilizacin de recursos didcticos en el aula llega a ser importante, puesto
que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades en profundidad que les sirvan para
toda su carrera profesional. Es as que lo que acabamos de mencionar fue tambin
resaltado por la opinin de los alumnos, los cuales sostuvieron la necesidad de una
mayor presencia de estrategias didcticas en la clase.
Por lo tanto, se puede apreciar que es necesaria la aplicacin de estrategias en la materia,
porque stas llegan a generar un aprendizaje significativo, es decir, contribuyen a que el
estudiante pueda relacionar sus conocimientos previos con los nuevos, que est
motivado y que llegue a darle un sentido a lo que est aprendiendo, ocasionando que el
contenido que propone la asignatura en su Plan Global tenga un sentido, una finalidad
para l y no sea reducida a una simple recopilacin de informacin.
Finalmente, si se emplean estrategias didcticas, la base de stas tendra que ser el
enfoque constructivista, por lo que si la materia propone dar sus contenidos bajo esta
lnea debe mantenerse fija en ella, slo as llegar a tener un sentido el uso de recursos
didcticos en el aula, puesto que stos logran que los estudiantes adquieran o modifiquen
sus habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores.

19

BIBLIOGRAFA

FERNNDEZ

E.,

Carlos

(s.f.).

Constructivismo.

http://www.eduinnova.es/dic09/CONSTRUCTIVISMO.pdf,

(fecha

de

En:
consulta

02/12/13).

MAZARO, Israel; MAZARO, Ana y LAVN, Mario (s.f.). Estrategias

didcticas

para

ensear

aprender.

En:

http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH143c.dir/doc.pdf,

(fecha de consulta 02/12/13).

MORENO, Yibetsi (2012). Teora y prctica de la didctica.

http://www.slideshare.net/Yibmoreno/estrategias-didcticas-12941706,

(fecha

En:
de

consulta 02/12/13).

SAAVEDRA

O.,

Cristian

(2008).

Aprendizaje.

En:

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Especial:Libro&bookcmd=download&collectio
n_id=6871c907dcaadb3e&writer=rl&return_to=Aprendizaje,

(fecha

de

consulta

02/12/13).
Artculo de revista:

ROMERO T., Fabiola (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. En:

Temas para la Educacin, Federacin de Enseanza de CC.OO., Ao 2009, No. 3,
Andaluca. En: http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4981.pdf, (fecha de
consulta 02/12/13).

20

ANEXOS

ANEXO 1
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Anexo 1: Matriz de operaciones especficas

Objetivo
Conocer las estrategias
didcticas que se emplean en
la materia de Psicometra I.

Determinar si la aplicacin de
estrategias didcticas es
importante para el estudiante
durante el proceso enseanza
aprendizaje.

Establecer el tipo de
aprendizaje que presentan los
estudiantes despus del
empleo de una estrategia
didctica.

Variables
Estrategias
didcticas

Definicin
Procedimientos
o actividades
elegidas con la
finalidad de
facilitar el
proceso
enseanza aprendizaje
Aplicacin
Empleo o
puesta en
prctica de
actividades, a
fin de
conseguir un
determinado
fin.
Aprendizaje Proceso de
adquisicin de
conocimientos,
habilidades,
valores y
actitudes.

Indicadores
Plan de
actividades.

Tcnicas
Fuente
Rev.
Plan
Documental Global.

Instrumentos
Planilla de revisin de
documentos.

Uso de
recursos
didcticos

Encuesta

Estudiantes Encuesta.

Recursos
didcticos.

Encuesta

Estudiantes Encuesta.

Tipos de
Encuesta
aprendizaje.

Estudiantes Encuesta.

Fuente: Elaboracin propia.

ANEXO 2
PLANILLA DE REVISIN DE DOCUMENTO

PLANILLA DE REVISIN DE DOCUMENTO

Institucin: Universidad Mayor de San Simn
Asignatura: Psicometra I
Documento a revisar: Plan Global de la materia
Contenido
SI
NO

Fecha:

Observaciones

La materia tiene objetivos

planteados.

Los temas presentados van

acorde al logro de los
objetivos.

El contenido de la materia
est bien estructurado.
Metodologa
Presencia de metodologa por
unidad de avance.

Implementacin de estrategias
didcticas por unidad de
avance.

Las estrategias propuestas van

acorde a las unidades
expuestas.

Presencia de diversidad de
estrategias.

ANEXO 3
CUESTIONARIO

CUESTIONARIO: ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL

AULA
(Kattia L. Vsquez Hurtado)

Este cuestionario tiene como fin averiguar qu piensan los estudiantes de la

asignatura Psicometra I acerca de la implementacin de estrategias
didcticas en el aula y cmo stas coadyuvan en el proceso enseanza
aprendizaje y en la adquisicin de nuevas habilidades para su futuro
accionar psicolgico; dicha informacin servir para conducir una
investigacin acerca del empleo de las mismas, posibilitando obtener un
mayor conocimiento sobre el tema.

Cmo llenar el cuestionario:

Para llenar el cuestionario debe marcar con una X la respuesta que
considere adecuada. Preste atencin a la pregunta, puesto que en algunas
podr marcar varios incisos.

Ejemplo:
A qu semestre pertenece la materia Psicometra I?
a) Cuarto semestre.
b) Quinto semestre.
c) Sexto semestre.

Gracias por participar, la informacin que proporcione ser muy

importante.

Cuestionario: Estrategias Didcticas en el aula

Edad:

Sexo:

Fecha:

1. Est informado acerca del contenido de la materia?

a) S
b) No
2. La asignatura ha desarrollado en usted habilidades que le servirn para su
futuro quehacer profesional?
a) S
b) No
3. Si respondi S, cules son esas habilidades?
a) Aplicacin, puntuacin e interpretacin de tests. b) Aplicacin y puntuacin de
tests.

c) Slo aplicacin de tests.

d) Slo puntuacin de tests.

e) Slo

interpretacin.
4. Durante el transcurso del semestre, se emplearon estrategias didcticas dentro
el proceso enseanza - aprendizaje?
a) S
b) No
5. Si respondi S, qu estrategias didcticas fueron empleadas? (Puede marcar
varios incisos)
a) Estudio de casos. b) Trabajo en grupo. c) Role playing. d) Presentacin
multimedia. e) Realizacin de esquemas. f) Prctica institucional. g) Exposicin con
preguntas.

h)

Otras

(especificar

cules).......................................... i) Ninguno.
6. Las estrategias utilizadas, le ayudaron a desarrollar de mejor forma las
habilidades esperadas?
a) S
b) No
c) Un poco
7. Considera que es importante el uso de estrategias didcticas en el aula?
a) S
b) No
Por qu?

8. Desde su punto de vista, las estrategias empleadas en la asignatura fueron

suficientes?
a) S, estuvo acorde al avance.
b) No, faltaron ms estrategias que ayuden a entender y aprender mejor la asignatura.
9. Desde su punto de vista, Cul es el tipo de aprendizaje que present despus de
llevarse a cabo alguna estrategia didctica?
a) Aprendizaje receptivo: Slo se necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no se descubre nada.
b) Aprendizaje por descubrimiento: No se recibe los contenidos de forma pasiva,
se descubre los conceptos y sus relaciones; se los reordena para adaptarlos al
esquema cognitivo.
c) Aprendizaje repetitivo: Se memorizan los contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con los conocimientos previos, no se encuentra un significado a los
contenidos estudiados.
d) Aprendizaje significativo: Se relacionan los conocimientos previos con los
nuevos dotndolos as de coherencia.
e) Aprendizaje observacional: Se observa el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.
f) Aprendizaje latente: Se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

Por qu?