Luisa Proyectooooooooooooooo

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
FUNDACIN MISIN SUCRE.
ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA LA INNOVACIN DE TCNICAS EN EL

TRABAJO GRUPAL DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE LA SECCIN F DEL
C.E.I.B.: LAS AMRICAS, AO ESCOLAR 2013-2014, SOCOP BARINAS.
Socop, 2014.

TRABAJO GRUPAL DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE LA SECCIN F DEL
C.E.I.B.: LAS AMRICAS, AO ESCOLAR 2013-2014, SOCOP BARINAS.
Docente en Formacin: LUISANA YSABEL GUERRERO.

Docente Asesor: Glendis Nailet Durn.
Docente Tutor: Jahanna Durn.
Socop, 2014.
Agradecimientos.
Primeramente a Dios Todopoderoso por darme la vida.
A mi madre por ser un ejemplo a seguir, sin ella no podra conseguir esta meta.
A la Universidad Bolivariana de Venezuela por permitirme ser parte de sus filas
donde me formaron.
Al Centro de Educacin Inicial Bolivariano: Las Amricas por abrirme sus puertas
para poder realizar mi Vinculacin Profesional Bolivariana.
A mi docentes tutoras Jahanna Durn, Adelxys Pea y Carmen Duque.
A mis docentes asesores Nahiyelin Salazar, Ender Molina, Alirio Rubio, Sandra
Ochoa, Eva Bustamante y Nilse Molina.
A mis amigas Mara Cristina, Zoriles y Gabriela por brindarme su amistad durante
estos aos.
Dedicatoria.
A DIOS por ser mi principal gua en mi vida.
A mi madre por ser la persona que me dio la vida y me apoya en todos mis sueos
y metas.
A todas las personas que de manera directa e indirecta lograron que yo est en
este momento aqu.


TRABAJO DE LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCIN F DEL C.E.I.B.: LAS
AMRICAS, AO ESCOLAR 2013-2014, SOCOP BARINAS.
Docente en formacin: LUISANA YSABEL GUERRERO.
Fecha: Junio 2014.
Resumen
El siguiente trabajo tiene como objetivo planificar estrategias pedaggicas para la
innovacin de tcnicas en el trabajo grupal de los nios y nias del C.E.I.B. : Las
Amricas, Socop estado Barinas ao escolar 2013-2014 permitiendo la
utilizacin de nuevas tcnicas como instrumento de desarrollo y comunicacin en
el grupo de infantes empleando la expresin plstica como medio para potenciar
su desarrollo durante los primeros aos puesto que es entonces cuando los nios
estn ms abiertos a propuestas creativas y a expresarse tal como son,
incentivando la produccin de trabajos autnticos en los nios (as); los mtodos
de investigacin usados en este proyecto se encuentran ubicados en los
lineamientos de la presentacin del trabajo especial de grado en el PNFE
septiembre 2013 y fueron: Mtodos Tericos, anlisis-sntesis utilizado en la
construccin del cuadro de anlisis de la Coyuntura Socioeducativa, induccindeduccin ubicado en los antecedentes y en el diagnstico de la comunidad y el
abstracto-concreto en las distintas actividades de la planeacin, los mtodos
empricos utilizados fueron: cuestionario, entrevista a los padres y la observacin y
los mtodos estadsticos especficamente la estadstica descriptiva. En conclusin
la implementacin de nuevas tcnicas a los trabajos que realizan los nios y nias
en el aula permite que se expresen de manera creativa y original obteniendo como
resultado la mxima expresin de sentimientos, ideas y pensamientos a travs de
la realizacin de sus trabajos con estas nuevas tcnicas que desarrollan la
creatividad y la imaginacin implementadas durante las actividades
complementarias de la rutina diaria del aula.
Descriptores:
Creatividad.
Estrategia
Pedaggica,
Tcnicas
de
Expresin
Plstica,
ndice General.
Agradecimiento..
Resumen.
Introduccin
Diagnstico de la Situacin Problema...
Diagnstico de la Comunidad..
Jerarquizacin de problemas o necesidades
Identificacin o Formulacin del Problema Sociopedaggico...
Pg.
III
V
8-10
12-19
21
22-23
Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico........

Antecedentes.
24-25
Bases Tericas.
26-38
Bases Legales..
39-46
Categoras Bsicas.. 47-49
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General
50
Objetivo Especifico
50
Mtodos de Investigacin
Tericos..
51
Empricos..
51-52
Estadsticos
52
Poblacin y Muestra.
53
Evaluacin y Valoracin de la Estrategia 66-69
Conclusiones 70-71
Bibliografa 72-74
Anexos..
ndice de Tablas, Cuadros y Figuras.

Pg.
Cuadro N 1 Anlisis de la Coyuntura Socioeducativa.. 11
Cuadro N 2 Cuadro de Contradiccin Principal 20
Cuadro N 3 Planeacin de las acciones 5457
Cuadro N4 Desarrollo de la Planeacin.
5865
Grafico N2..
66
Grafico N3..
67
Grafico N4..
68
Grafico N5..
69
Cuadro N5 Jerarquizacin de Problemas
75
Introduccin.
La Educacin Inicial es la educacin que el nio y la nia recibe en sus primeros
aos de vida (0-6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del infante
ya que se influencia el desarrollo de habilidades fsicas y/o psicolgicas, se le
ensea a ser autnomos, autnticos y fomentar su creatividad.
Todos los nios poseen un potencial creativo, que lo podrn desarrollar si le
proporcionamos actividades que despierten su inters y si les permitimos explorar
e investigar con los objetos nuevas formas de usarlos. Un nio debe dibujar por
tres razones fundamentales: dibujar impulsa el crecimiento del proceso de
simbolizacin general, desarrolla su capacidad de expresin e impulsa su
creatividad. La expresin plstica es un medio ldico y satisfactorio que promueve
el desarrollo de diversas destrezas y habilidades a travs de la construccin de
representaciones mentales de objetos, experiencias y situaciones, propiciando
expresarse, apreciar la belleza, desarrollar la espontaneidad y la originalidad a
travs del lenguaje plstico.
La expresin plstica en la etapa infantil no tiene como fin lograra artistas, sino el
desenvolvimiento del proceso interior de la nia y el nio que desarrolla distintas
capacidades, lo fundamental no es el producto, sino el proceso.
Jean Piaget pone de manifiesto que el desarrollo de la expresin plstica
constituye un proceso de simbolizacin imprescindible para el desarrollo
intelectual del nio tiene por nombre la formacin de smbolo en el nio.
En relacin a esto Vctor Lowenfeld (1.961) seala que educar y fomentar al nio
y la nia en las nociones bsicas para la innovacin en las producciones de los
infantes igualmente expone que el propsito de las tcnicas plsticas desarrolla la
creatividad del nio, el nio expresa sus pensamientos, hace activo su
conocimiento, documenta sus emociones y se relaciona con el medio.
De igual manera Moles indica que la creatividad es una facultad de la inteligencia
que consiste en reorganizar los elementos y expresarlos.

Es importante brindarles a nias y nios experiencias, ponerles materiales a su
alcance y por sobre todo ofrecerles el estmulo y el apoyo necesario para que
puedan expresarse potenciando al mximo sus habilidades, de esta manera
podrn ir creando su propio estilo.
Segn Abad Molina, J. (2.008) la expresin plstica permite realizar una
interpretacin de la cultura en cada contexto, y por tanto, ayudan a los nios en su
propio proceso de identificacin y desarrollo personal, ayudndoles a descubrir
las tradiciones,
costumbres, gustos. Este autor tambin seala que debemos
diferenciar entre las manifestaciones artsticas basadas en la belleza y la armona

(el arte ms tradicional), de los movimientos y manifestaciones ms radicales.
En la realizacin de la VBP en el C.E.I.B: Las Amricas especficamente en la
seccin F por medio de la observacin directa se percibi la falta de tcnicas de
expresin plstica en los diversos trabajos realizados por el grupo de nios en el
aula, arrojando como resultado la apata y falta de creatividad en las producciones
de los mismos, es por ello que decidi realizar el siguiente trabajo que constara de
implementar nuevas tcnicas de expresin plstica para la innovacin de los
trabajos del grupo de nios y nias y as lograr infantes ms creativos,
imaginativos y autnticos que se ver reflejado en sus trabajos realizados
generalmente en el momento de Actividades Complementarias.
Las tcnicas de expresin plstica permiten que el nio y la nia exterioricen sus
pensamientos de manera original y creativa logrando una innovacin en las
producciones o trabajos de los mismos en el aula de clases implementando
tcnicas como modelar, rasgar, soplar, salpicar, ensartar, realizar trenzados,
utilizar sellos todo esto para dejar atrs la monotona de solo colorear los trabajos
a un lado.
El presente trabajo est estructurado de la siguiente manera: Diagnstico de la
Situacin del Problema, Cuadro de Anlisis de Coyuntura Socioeducativa,
Identificacin del Problema Sociopedaggico, Fundamentacin Terica del
Problema Sociopedaggico, Planeacin de las actividades, Desarrollo de las
actividades de la Planeacin, Evaluacin y Presentacin de los Resultados
Cuadro 1: Anlisis de la coyuntura socioeducativa.

1.Contexo
1.1 Familia
1.2 Escuela
1.3 Comunidad
2.1Geohistrico
Los padres en su
mayora provienen
de diversas partes
de nuestro pas.
La comunidad Las
Amricas
fue
fundada el 12 de
Octubre de 1.974.
2.2 Socio-Poltico
Los
padres
y
representantes
pertenecen
a
diferentes partidos
polticos.
2.3 Econmico
Los padres en su
mayora cuentan
con un ingreso de
sueldo mnimo.
2.4 Ideolgico-
Los
padres
y
representantes en
su mayora son
catlicos
y
el
restante pertenece
a
diversas
religiones.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas
fue
fundado el 122 de
Octubre de 1.979.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas trabaja
con el Consejo
Comunal.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas trabaja
con e l Consejo
Comunal.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas realiza
diversas
actividades
religiosas
y
culturales.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas realiza
actividades
en
relacin al cuidado
del ambiente.
El
Centro
de
Educacin Inicial
Bolivariano: Las
Amricas cuenta
con un personal
apto para impartir
enseanza a nios
y nias en el nivel
inicial.
2.Ambitos
Cultural
2.5 Ambiental
Los
padres
y
representantes
asisten
a
las
charlas sobre el
cuidado del medio
ambiente.
2.6 Socio
El
nivel
de
instruccin de los
padres
y
representantes
vara desde T.S.U,
Licenciados
y
Bachilleres.
EducativoPedaggico
La comunidad Las
Amricas
posee
un
Consejo
Comunal.
La comunidad Las
Amricas
posee
una gran actividad
econmica.
La comunidad Las
Amricas cuenta
con
la
Misin
Cultura. La gran
mayora de los
habitantes
son
catlicos.
La comunidad Las
Amricas cuenta
con todos sus
servicios pblicos
en su totalidad.
La comunidad Las
Amricas cuenta
con
tres
instituciones
educativas:
un
preescolar,
dos
escuelas bsicas y
un
liceo
bolivariano.
Diagnstico de la comunidad.
mbito Geo histrico:
La comunidad la se encuentra ubicada al margen derecho de la troncal cinco (05)
carretera va terrestre Barinas-San Cristbal a una hora de la ciudad de Barinas,
su posicin geogrfica y situacin astronmica est ubicada en los meridianos 70
30 y sus paralelos 800 y 830 aproximadamente.
Durante aos anteriores esta zona era utilizada para ganadera puesto que
ptima para esa actividad , siendo el propietario de esto terrenos el seor Nello
Penza (italiano) el cual comienzos a vender algunas de esas tierras en parcelas y
otra fueron invadidas por otras personas proveniente de otra ciudades del pas
Venezuela, como Mrida , Apures San Cristbal , pregonero y algunos de los
extranjero
como la hermana repblica
de la Colombia dando origen a la
comunidad Las Amricas el 12 de Octubre de 1.979 llevando este nombre en

honor a la fecha conmemorativa del descubrimiento de nuestro continente
americano.
Los fundadores de la comunidad fueron el Sr. Fidel Bustamante, el Sr. Juanario, el
Sr. Eulises Durn, el Sr. Isaac Dugarte, el Sr. Eladio Pea, la Sr. Carmen Castro, el
Sr. Fabin Gmez actualmente patrimonio vivo y el Sr. Pedro Mora ya fallecido.
En relacin al tipo de vivienda al momento de la fundacin de la comunidad Las
Amricas se construyeron ranchos de tablas con techo de zinc, con una poblacin
de 40 personas unas 8 familias aproximadamente.
mbito Socio-Poltico:
En cuanto a grupos socio-econmicos en la comunidad Las Amricas existe el
Consejo Comunal Las Amricas el cual se encuentra constituido de la siguiente
manera:
Unidad Administrativa, Financiera y Comunitaria.

Unidad de Contralora Social.
Unidad Ejecutiva:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Comit de Economa Social.

Comit de Educacin.
Comit de Deporte y Cultura.
Comit de Tierras e Infraestructura.
Comit de Proteccin Social.
Comit de Vivienda.
Comit de Energa y Gas.
Comit de Seguridad.
Comit de Aguas Blancas y Aguas Servidas.
Comit de Electrificacin.
Comit de Vialidad.
Cuando se habla de organizaciones comunitarias y su incidencia en el

funcionamiento de la escuela, familia y comunidad el Consejo Comunal est
presente en el funcionamiento de todos y cada uno de los contextos ya que trabaja
en las escuelas con el Comit de Educacin y con la familia y la comunidad con
todos los dems comits adems incluyndolos en la organizacin comunitaria.
En relacin con la militancia de poltica en la comunidad Las Amricas se
Los conflictos y luchas de poder en la comunidad se relaciona cuando se formaron
las misiones educativas ya que la gran mayora quera desempearse facilitador
de las mismas en especial de la Misin Robinson, en la actualidad no existe
conflictos solo luchas para el mejoramiento de la comunidad como la ampliacin
del mdulo rural, construccin de viviendas, un Mercal y un Simoncito.
En cuanto a misiones socio-educativas y su impacto en la comunidad se refiere la
misma cuenta con la Misin Robinson de igual manera cuenta con la Misin Ribas
y Misin Sucre impartida en la Escuela Bsica Lindolfo Martnez.
La comunidad Las Amricas respecto a la salud cuenta con un mdulo Rural Tipo
1, en el cual trabaja un mdico, dos enfermeras, y una profesora de la salud.
En la parte de deporte y recreacin la comunidad tiene
una (1) cancha
central y dos en instituciones y en la parte recreativa existe un parque infantil.

mbito Econmico:
La comunidad las Amricas en relacin al mbito econmico se va
sustentando por las siguientes actividades econmicas: comercial, artesanal,
industrial, maderero entre otros.
Existe sesenta y un (61) bodegas, treinta y nueve (39) carpinteras, siete (7)
carnicera, una (1) farmacia, tres (3) hoteles, siete (7) abastos, siete (7) panadera,
tres (3) restaurantes, doce (12) cyber, un (1) taller mecnico, siete (7) talleres de
latonera y pintura, tres (3) almacenes, tres (3) fbricas de uniformes deportivos,
en lo se refiere a desarrollo endgeno muy pocas personas trabajan con ello el
nivel econmico de la comunidad es medio.
mbito Ideolgico-Cultural:
Los habitantes de la comunidad Las Amricas maneja en su mayora un lenguaje
coloquial y vulgar. En cuanto a costumbres y tradiciones la comunidad Las
Amricas celebra Semana Santa, en esta fecha los habitantes realizan el Va
Crucis, y la procesin del Domingo de Ramos, igualmente celebran las fiestas
decembrinas con la novena a la Virgen y las Misas de Aguinaldo donde se realiza
la paradura del Nio Dios, y celebran la fiesta de san Isidro Labrador donde
realizan ofrendas llevando ganado, verduras, frutas para obtener buenas
cosechas.
Las tradiciones festivas la comunidad celebra el da del nio que es realizado
por el consejo comunal.
En el plano religioso el 80% manifest ser catlicos y el otro 20% se
encuentra dividido entre testigos de Jehov, adventistas y cristianos evanglicos.
La comunidad Las Amricas cuenta con cinco (5) iglesias: una (1) adventista
(Sptimo Da), testigo de Jehov (saln del Reino), dos evanglicas (Oasis de la
Esperanza y Retorno de Cristo) y una (1) catlica (Nuestra Seora de Coromoto).
Segn la profesora Maril Ramrez, docente y habitante de la comunidad
cuenta que en las manifestaciones gastronmicas predominan las arepas de
harina de maz, hervido de res y gallina, pescado frito, mistela, hallacas, dulce de
lechosa, arroz con leche, pisca Andina.
La msica que ms escuchan los habitantes Las Amricas segn
encuestas realizadas es vallenato, rancheras, llaneras, merengue campesino y
reggaetn no existe un estilo bien determinado.
mbito Ambiental:
La comunidad Las Amricas cuenta con la totalidad de los servicios pblicos, es
decir, abastecimiento de aguas servidas y perforacin, sistema de electrificacin,

en cuanto al alumbrado pblico en la comunidad se encuentra deficiente, la
recoleccin de basura es una vez (1) por semana, transporte pblico (Urbano)
Lnea ngel del Llano, lnea de taxi Las Amricas, moto taxi, servicios sanitarios
y aguas negras, para cocinar emplean cilindros porttiles, cuenta con servicios
telefnicos (mvil y fijo) e internet, solo restan dos calles por el asfaltado.
mbito Socio Educativo-Pedolgico:
Comunidad:
La comunidad Las Amricas cuenta con cuatro (04) instituciones educativas, en el
aspecto de Educacin Inicial cuenta con el Centro de Educacin Inicial
Bolivariano: Las Amricas fundado el 12 de Octubre de 1.979.
Otra institucin educativa es la Escuela Bsica: Lindolfo Martnez ubicada en la
carrera 10 y 11 entre calles 2 y 3, fundada en el ao 1.980 como grupo escolar
Las Amricas siendo sus fundadores los maestros: Delsy Duque, Mximo
Vsquez y Belkis Lpez, lleva el nombre del clebre maestro Lindolfo Martnez.
La tercera institucin es la Escuela Bsica Orlando Garca situada en la calle 6
entre carrera 12 y 13, inici sus actividades a partir del mes de Octubre de 1.985
bajo el nombre Concentracin Escolar Socop, siendo el profesor Francisco
Ramn Contreras Vargas el fundador de esta institucin, lleva el nombre del ilustre
maestro Orlando Garca.
El Liceo Bolivariano: Simn Rodrguez funciona en la planta fsica de la Escuela
Bsica Orlando Garca, llamndose en su inicio Orlando Garca II tercera etapa
hasta 3er ao, fue fundado el , a partir de Mayo del 2.008 cambia a Liceo
Bolivariano: Simn Rodrguez llevando el nombre del importante maestro
venezolano Simn Rodrguez.
En
cuanto
misiones
socio-educativas,
la
comunidad
cuenta
con
el
funcionamiento de la sede de la Misin Robinson, Misin Ribas y Misin Sucre

impartida en la Escuela Bsica: Lindolfo Martnez atendiendo a los habitantes de
esta y otras comunidades.
En la comunidad el Consejo Comunal se encuentra activado en las 04
instituciones con el comit de educacin gestionando por medio de los gabinetes
los problemas pedaggicos existentes en cada una de dichas instituciones.

En entrevista realizada a la encargada del comit de educacin la profesora
Maril Ramrez seala que para poder pertenecer al consejo comunal como
vocero debe realizar un curso de una jornada de 8 horas para que adquieran
conocimientos en relacin a la ley orgnica de los consejos comunales como
actividad de formacin ciudadana.
La comunidad Las Amricas goza de un buen acceso a las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin puesto que goza con un punto de acceso CONATEL,
el mismo cuenta con diez equipos que prestan sevicio a estudiantes, docente y a
la comunidad en general, igualmente cuenta con un video beam herramienta
utilizada por muchos por su facilidad. En este lugar la comunidad puede realizar
cursos que lo incorporen a la herramienta tecnolgica sin ningn costo solo deben
reunirse un equipo de personas y solicitar los cursos el horario es comprendido de
8:00 am a 12:00 pm y de 2:00 pm a 5:30 pm tambin pueden solicitar el ambiente
para actividades de otras instituciones educativas ya sea de tipo tecnolgico,
pedaggico, socio-comunitario y dems.
La tecnologa est presente en los hogares de la comunidad con recursos y
herramientas como: el televisor, seal por cable, DIRECTV, equipos de sonido,
radio, computadora, internet, telefona fija y mvil, los nios y nias video juegos,
computador porttil Canaima entre otros es de hacer que la tecnologa ya es
participe del da a da del ser humano por ello se hace necesario que cada uno
den los miembros de la comunidad deben conocer y manejar de manera positiva
este gran magia como lo son las tecnologas.
Las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad es el consejo comunal.
Escuela:
El ambiente de aprendizaje es definido por el currculo de educacin Inicial como
el espacio fsico donde se produce el aprendizaje, ubicacin, condiciones y
caractersticas ambientales. Implica razonar qu, cundo y cmo se utilizan donde
los nios y nias son los principales actores y las docentes sus guas para que el
aprendizaje
El ambiente en el mbito educativo hace referencia a la organizacin del espacio,
disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las

interacciones que se permiten y se dan en el aula. Se tratara de proyectar lugares
donde rer, amarse, jugar, encontrarse, perderse, vivir. Un lugar en donde cada
nio y cada nia encuentren su espacio de vida.
El Centro de Educacin Inicial Bolivariano: Las Amricas se ubica en la
comunidad Las Amricas, cuenta con una matrcula general de 175 nios y nias
en edades comprendidas desde los 3 aos hasta los 6 aos.
Cuenta con una infraestructura fsica, propia y estructurada de la siguiente
manera: seis aulas acondicionadas que ofrecen un ambiente un ambiente
armnico, higinico, confortable, amplio, bien diferenciados y de fcil acceso;
cuatro salas de baos individuales, dos de ellos en aula, una cocina organizada
con su inmobiliario, dos oficinas, un escenario, reas verdes, una sala depsito y
un parque recreativo.
La seccin F cuenta con un espacio fsico acondicionado para la enseanza a
nios y nias de 4 a 5 aos de edad, esta se divide en cuatro espacios de
aprendizaje: Expresar y Crear, experimentar y descubrir, representar e imitar y
armar y construir establecidos en el currculo de educacin inicial; el espacio fsico
del aula est dotado de:
En el aspecto cognitivo 10 nios reconocen los colores, 5 respetan el borde del
dibujo y 15 no se expresan creativamente en sus trabajos.
En el aspecto afectivo los 19 nios y nias practican normas de cortesa y 11 nios
y nias comparten el material con sus compaeros.
En el aspecto motriz 15 nios y nias realizan saltos unipodales y bipodales y 15
nios siguen la lnea de manera recta, curva y zig-zag.
En el aspecto del lenguaje 25 nios se expresan de manera clara y 5 nios no se
expresan de manera de clara.
Familia
En relacin a los
niveles de integracin familia, escuela y comunidad la
participacin es alta ya que se integran a las actividades escolares y

extraescolares, culturales, administrativas. De igual manera hoy en da se trabaja
en la formacin educativa con la gua de interaccin docente/nio y nias tanto en

la escuela como en el hogar y van de la mano con la participacin de los padres y
representantes.
En el aspecto del nivel de instruccin; en los padres y representantes van desde
estudios de primaria hasta bachillerato, es muy poco el representante que posee
una carrera profesional universitaria.
Cuadro 2: Cuadro de Contradicciones.

Causas que lo hacen
Contradiccin Principal
Consecuencias
posible
Falta de tcnicas en los Cmo innovar tcnicas *Desarrollar la creatividad
trabajos desarrollados en aplicadas dentro del aula en los nios y las nias.
el
espacio
Expresar
y de clase de la seccin F *Aumentar la participacin
Crear en la seccin F del

del
C.E.I.B:
Amricas.
Falta
de
materiales
C.E.I.B:
Las del grupo escolar.
Las Amricas?
diferentes Cmo incorporar lneas, *Implementar
para
los formas, colores, texturas que
permitan
trabajos de los nios y las en sus producciones?
innovacin
nias
trabajos.
en
el
espacio
tcnicas
en
los
Expresar y Crear en la
*Aplicar
seccin F del C.E.I.B:
permitan el desarrollo de
Las Amricas.
Poca motivacin por parte Cmo
tcnicas
la
que
la creatividad.
expresarse *Aumentar la innovacin
de la docente a la hora de creativamente

realizar tcnicas en los actividades
con en los trabajos grupales.

grfico- *Utilizar las tcnicas como
trabajos de los nios y plsticos en la seccin F medio de innovacin en

nias de la seccin F del del
C.E.I.B: Las Amricas.
C.E.I.B:
Amricas?
Las los trabajos.
Jerarquizacin de Problemas o Necesidades.

Cmo innovar tcnicas aplicadas dentro del aula de clase de la seccin
F del C.E.I.B: Las Amricas?
Cmo incorporar lneas, formas, colores, texturas en sus producciones?
Cmo expresarse creativamente con actividades grfico-plsticos en la
seccin F del C.E.I.B: Las Amricas?
Identificacin y Formulacin del Problema Socio-Pedaggico.
El Centro de Educacin Inicial Bolivariano Las Amricas cuenta con un espacio

fsico apropiado para impartir enseanza a nios y nias de 3 a 6 aos de edad,
cuenta con seis secciones a la cual pertenece la seccin F, esta cuenta con un
ambiente de aprendizaje apto para impartir clases a nios y nias de 4 a 5 aos.
Mediante las observaciones realizadas durante la Vinculacin Profesional
Bolivariana en el C.E.I.B.: Las Amricas en la seccin F durante el ao escolar
2013-2014 pude observar la falta de aplicacin de tcnicas innovadoras en los
trabajos de los nios y las nias, segn Larragaa (2005) seala que la expresin
plstica ha sido concebida como una dimensin de la expresin y la creatividad
que
apoya
la
construccin
del
lenguaje
plstico
(pintura,
modelado,
construcciones, esculturas) cuyo tratamiento se orienta hacia la formacin de la

autoexpresin y el conocimiento de s mismo, lo que convierte el aspecto central
para la innovacin.
En el aula de clases de manera general se utiliza las tcnicas del coloreado,
pintura dactilar y de manera espordica la tcnica de la plastigoma, por el
contrario a lo sealado en el Currculo de Educacin Inicial 2007 en las pginas 37
y 38 donde resma en el componente Expresin Plstica los aprendizajes a ser
alcanzados por el nio y la nia indican la utilizacin de tcnicas grafico-plsticas
tales como: garabateo, pintura, dibujo, amasado, modelado y escultura; a su vez
se debe incorporar lneas, formas, colores, texturas y grosores, en relacin a esto
no se cumplen a cabalidad con lo establecido en dicho currculo afectando el
desarrollo de la creatividad e innovacin en los trabajos de los nios y nias de la
seccin F la cual cuenta con un matricula de 30 infantes en edades
comprendidas entre 4 y 5 aos.
A partir de esta edad preescolar las actividades plsticas significan un medio de
expresin que el nio y la nia realiza de forma natural, en el que expresa
emociones, desarrolla su creatividad, expresa conocimientos y su mundo interno
(Sefchovich, Galia y Gilda Waisbord (1996)). Es por ello que la falta de
innovacin en los trabajos de los nios y las nias trae como consecuencia la
apata de los mismos al momento de realizar trabajos en las actividades colectivas
y complementarias en el espacio Expresar y Crear, segn Cabeza Gallardo Alba

(2009), indica la importancia de las tcnicas de expresin plstica en la educacin
infantil radica en que permite la expresin espontnea de los pensamientos y
emociones posibilita la reconstruccin de sus experiencias, por lo que supone un
importante elemento para el desarrollo personal y emocional de los nios.
Es por ello que surge la siguiente pregunta:
Con la utilizacin de estrategias pedaggicas utilizando las tcnicas de expresin
plstica se innovarn los trabajos de los nios y las nias?
Considerando lo antes expuesto se puede proponer la realizacin de estrategias
pedaggicas para la innovacin en los trabajos de los nios y las nias de la
seccin F del Centro de Educacin Inicial Bolivariano: Las Amricas.
Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico.

Antecedentes:
Sandra Constanza Villamizar en su tesis La Expresin Plstica en el nivel
preescolar de la Escuela Quebrada de Becerras de Duitama, Boyac (2005),
seala las orientaciones que ayuden al nio y la nia de edad preescolar su
capacidad creadora y a despertar en el inters artstico, seala que la expresin
plstica desarrolla el poder creativo en los nios y nias por tal motivo es
necesario e importante implementar las tcnicas de expresin plstica en el aula

de Educacin Inicial.
Gamboa Doris en su tesis Actividades de expresin grafico-plsticas para
favorecer el desarrollo de la creatividad del nio de preescolar (2007)
presenta el diseo de un banco de actividades de Expresin Grafico-Plsticas, que
permiten favorecer el desarrollo de la innovacin de los trabajos que realizan los
infantes y su creatividad, es decir, ayudar su actitud expresiva, interpretativa y
creativa.
Teresa Alexandra Pez Leiva en su tesis Tcnicas Grafo-Plsticas para
desarrollar la creatividad en los nios y nias del Centro Educativo Agape
de la ciudad de Quita, ao lectivo 2010-2011 pretende incentivar su
originalidad, criticidad, armona con libertad, explica que con las Tcnicas de
expresin grfico plsticas se pretende que desarrollen una manera ms amplia
sus conocimientos acerca del uso y aplicaciones de las tcnicas grficas y
plsticas, estimulando su creatividad y actitudes de experimentacin las mismas
que sern de gran ayuda en la personalizacin o individualizacin de la
experiencia expresiva y plstica.
Igualmente Analida Aviles y varios en su trabajo de grado titulado Propuesta
didctica y tcnicas grficos-plsticas como estrategia para el desarrollo de
la creatividad en los nios y las nias del Centro Educativo El Jardn sede
Las Hermosas (2012) sealan que las tcnicas de expresin plsticas son un
medio para que los infantes se expresen y no solo eso, sino de manera diferente e
innovadora.
Jeanette Cecilia Alezones Padrn en su tesis Creatividad y Educacin
Infantil: Una va de adaptacin, personal, escolar y social (2013) destaca la
importancia el desarrollo de la creatividad para el desarrollo del ser humano en lo
personal, social y escolar y se pueda complementar y adaptar a la sociedad.
Bases Tericas.
Fundamentacin Filosfica.
El planteamiento de una Educacin Liberadora destaca la pedagoga propuesta
por Paulo Freire para que los seres humanos aprendieran a leer no solamente la
palabra, sino tambin leer su mundo. Esto implica el desarrollo del conocimiento
crtico, potenciar el pensamiento, auspiciar la reflexin del individuo. El desarrollo
del pensamiento le permite a los seres humanos cuestionar la naturaleza de su
situacin histrica y social, para leer su mundo, para poder interpretarlo desde su
realidad, y a su vez intervenirlo para su beneficio. Freire denota un intercambio
dialogal entre Educadores y Estudiantes, en el cual ambos aprenden, cuestionan,
reflexionan y participan en la bsqueda de significados.

Los planteamientos de Freire relacionados con el desarrollo del pensamiento
estn an vigentes, para contar con seres humanos crticos, reflexivos y creativos.
La ideologa de Paulo Freire se basaba en la educacin liberadora encaminada
hacia la formacin de seres humanos pensantes, comprometidos con su devenir.
El desarrollo de las naciones se alcanza con una educacin que haga libre al
educando al reafirmar su identidad gracias al pensamiento. La reflexin les
permite a las personas ubicar su lugar en el mundo, su rol en el entramado de
relaciones diversas con sus semejantes. Pensar hace libres a los seres humanos
para opinar, criticar constructivamente, proponer, crear; en definitiva, el
pensamiento es la reafirmacin de la existencia de los individuos.
En la bsqueda de desarrollar el pensamiento de los seres humanos, los
esfuerzos se dirigen hacia una educacin liberadora que los oriente a una mejor
comprensin entre ellos mismos, a expresar sus ideas, opiniones y reflexiones
consideradas como importantes para la solucin de diversos problemas, en fin, se
persigue la incorporacin activa de los ciudadanos en el devenir de su sociedad
como promotores de su propio bienestar. En este sentido, Freire ha sido uno de
los propulsores de esta educacin liberadora, interesado por la formacin de un
individuo ms pensante y creativos.
Fundamentacin Psicolgica.
Al trabajar con la expresin plstica, es conveniente basarse en el constructivismo,
ya que atiende a los diversos intereses, necesidades y motivaciones de los
alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje.
Se entiende por proceso constructivo, segn J.E Garca y F.F Garca (1993),
aquel en el que se adquieren nuevos conocimientos mediante la interaccin de las
estructuras presentes en el individuo con la nueva informacin que llega de tal
manera que los nuevos datos se articulan con la informacin preexistente,
adquieren un sentido y un significado para el sujeto esto es un Aprendizaje

Significativo.
Las tcnicas de Expresin Plstica permiten innovar las tcnicas que ya
poseen los nios y las nias para realizar sus actividades permitiendo una
manera nueva de realizarlas.
En este proceso de construccin del conocimiento intervienen los conocimientos
previos del alumno y sus procesos del pensamiento (Coll, 1988), los cuales el
sujeto modificar y ampliar en la medida en que se integre nuevas adquisiciones.
Coll (1.988), en su teora sobre el constructivismo, relaciona el aprendizaje escolar
con la construccin de significados, haciendo nfasis en las Teoras de Piaget;
afirma que los significados se construyen integrando y asimilando el nuevo
aprendizaje a los esquemas que ya se poseen de comprensin de la realidad.
Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre el desarrollo cognitivo en
nios es la de Jean Piaget (1896- 1980). Su teora mantiene que los nios pasan
a travs de etapas especficas conforme a su intelecto y su capacidad para
percibir relaciones, las cuales maduran de manera paralela al desarrollo. Es
conveniente, explicar las caractersticas del proceso cognoscitivo en los nios y
las nias de edad preescolar de manera general, para tener claro y evitar
exigencias no acordes a la edad y necesidades de los infantes al momento de
planificar actividades relacionadas con las tcnicas de Expresin Plstica.
Como ya sabemos, Piaget ha realizado una labor inigualable en el estudio
experimental de la evolucin mental del nio basados en el trabajo pionero del
investigador evolucionista James Marck Baldwin.
El nio y la nia ya poseen conocimientos que estn organizados en
esquemas, luego llega una nueva informacin y esta se organiza con la
preexistente dando paso a una nueva informacin que se convierte en un
nuevo aprendizaje.
Segn Ausubel (1.981) la expresin plstica concibe al hombre como un

organismo, como punto de referencia del desarrollo humano capaz de pensar, de
creer en s mismo y de expresar sus sentimientos. Busca que el hombre desarrolle
aspectos relacionales, es decir, que sea capaz de relacionar un aspecto creativo
con cualquier rea del desarrollo.
Seala que el nio y la nia expresa sus estados de nimo, impresiones,
sentimientos, pulsiones y conflictos. Al querer expresar algo se informar sobre la
impresin del objeto y no de la apariencia externa es por esto puede decirse que a
Expresin Plstica es un lenguaje.
Promover la actividad plstica como medio de comunicacin individual del
nio, potencia su capacidad de creacin y expresin personal. Si bien, para
que esta potenciacin sea armnica y equilibrada con su proceso evolutivo,
es necesario desarrollar sus capacidades perceptivas, ejercitar su
coordinacin viso manual, estimularle a diversificar sus esquemas grficos y
darle los recursos necesarios junto a las tcnicas de Expresin Plstica
que posibiliten esa expresin.
De igual manera Kellog (1984) propone ciertos aspectos para el desarrollo de la
capacidad creadora en el aula para ello es importante hacer que el nio viva
experiencias nuevas, las nuevas experiencias deben dar la oportunidad de
mantener una relacin sensible tan intensa como pueda. Realizar una obra
creativa, expresa lo que no conoce, sino lo que siente y por ltimo la Expresin
Plstica debe activar los conocimientos que el nio posee y para ensearle como
debe proceder cuando aprenda algo que tiene que serle til en la vida.
Segn Martnez y Delgado (1.981) el conocer dichas etapas permite saber en qu
nivel expresivo se encuentra el nio y se relaciona con su nivel psquico y de
conocimientos, programar objetivos que se correspondan con el grado del nio y
detectar problemas en sus trabajos.
La innovacin debe ser facilitada por la docente o el adulto significativo para

lograr un aprendizaje verdadero y conreto.
Por su parte Bejarano Gonzlez F. (2.009;127) seala que: La expresin es
una necesidad vital en el nio que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al
mundo y posteriormente, llegar a ser creativo, imaginativo y autnomo. La
Expresin Plstica emplea un lenguaje que permite expresarse a travs del
dominio de materiales plsticos y de distintas tcnicas que favorecen el proceso
innovador.
Segn Cabezas Gallardo A. (2009), la importancia de la Expresin Plstica en
Educacin Infantil, radica en que permite la expresin espontanea de los
pensamientos y emociones y posibilita la reconstruccin de sus experiencia. Las
actividades plsticas sobre todo, potencian la creatividad, la imaginacin y la
curiosidad por conocer distintas formas para percibir lo que nos rodea, de igual
manera permite la innovacin en cuanto a los trabajos.
Fundamentacin Sociolgica.
Como seala Hernndez (2007: 18), el arte lo hacen los nios continuamente
mediante la elaboracin de producciones y atribucin de significados, en los que
ponen de manifiesto su manera de sentir, de pensar y de construir los
aprendizajes dando respuesta a sus propias cuestiones e indagaciones,
atribuyendo sentido al mundo y a las relaciones que establecen consigo mismo y
con los dems.
A travs de sus trabajos los infantes emiten sus emociones y sus ideas ms
internas, las tcnicas de expresin plsticas son un medio para que lo

realicen, si se aplican en la rutina de los mismos ellos innovan sus tcnicas
a la hora de realizar sus trabajos en el aula. El saber que piensan los nios
y nias es de suma importancia para el docente porque son indicadores del
que el proceso de enseanza- aprendizaje va por buen camino y poder
obtener un mejor resultado en los infantes.
Segn Alcalde, C. (2003: 68), en la infancia y, especialmente para los ms
pequeos, el arte, como el juego, es, ante todo, un medio natural de expresin.
Los nios son seres en constante cambio y la representacin grfica que realizan
debe ser considerada como el lenguaje del pensamiento.
Al realizar y trabajar con los nios las diversas tcnicas estamos iniciando
en el nio su inters por la creatividad y la innovacin de sus trabajos para
expresar lo que desean, sino se trabajan estas tcnicas el nio no se
expresa de manera creativa y cae en una monotona al momento de realizar
sus trabajos, esto afecta diversos procesos en el mismo, no se expresa
creativamente y por ende sus producciones no son innovadoras ni
diferentes, solo expresa lo que ha adquirido de manera repetitiva en el aula.
Fundamentacin Pedaggica.
Segn Santos (2.002) y Buschheister (2.008) sealan los procesos que ocurren
durante la realizacin de actividades de expresin plstica son:
La Manipulacin: durante este proceso el nio y la nia explora y

profundiza el gusto por dibujar, colorear, amasar, modelar entre otros,
implementando estas tcnicas a los trabajos los nios mostraran innovacin
en los mismos.
La Comparacin: es una habilidad mental que desarrolla el nio durante la

realizacin de actividades plsticas. Durante este proceso interviene
notablemente la habilidad del pensamiento flexible, diverso creativo,
espontaneo, innovador y democrtico.
La Organizacin: es un proceso mental que ocurre en el nio (a) para

relacionar las diversas experiencias de su vida que le han permitido
apropiarse de las siguientes nociones: Forma, color, lnea, textura entre
otros.
La Elaboracin: es el resultado de todas las vivencias, aplicables para

crear nuevas experiencias y manifestaciones plsticas, para ello se
necesita la representacin simblica, todo esto expresado mediante el
dibujo, el modelado, la escultura, entre otras tcnicas.
Por su parte Gutirrez (2.002) define las tcnicas de expresin plstica como una
actividad espontanea, para el nio durante los primeros aos donde expresa sus
ideas, emociones, pensamientos y todo lo que lleva en su interior, por ello la
expresin es sinnimo de innovacin en los trabajos que realicen los nios y
nias.
Igualmente Rincn (1.992) manifiesta en relacin a la pintura como tcnica de
expresin plstica:
evoluciona en el nio cumpliendo ciertas etapas con caractersticas
especficas que se observan desde el primer momento donde el color cubre
de forma indiscriminada el espacio y que se denominan aglomerados
Esto indica que la pintura es un medio para conocer al nio y la nia, en sus
diferentes etapas del desarrollo creativo, de all que l o la docente puede
aprovechar al mximo esta manifestacin para propiciar a travs de ella, diversas
experiencias significativas, en beneficio al desarrollo de la creatividad y la

innovacin en los trabajos.
La innovacin de los trabajos va de la mano con la creatividad innata en los
infantes, en tal sentido Waisburd (2.000) define la creatividad como un proceso
intelectual cuyo resultado es la produccin de ideas nuevas y valederas al mismo
tiempo.
Es decir, este proceso acurre siempre y cuando renga la posibilidad de innovar y
de transformar la realidad que vive por una nueva, cuando el infante manipule
diversos materiales y aplique tcnicas novedosas y significativas, tendrn la
oportunidad de pensar y crear nuevas ideas, as como, desarrollar la sensibilidad
perspectiva y esttica.
As mismo Puentes y Vielma (1.993) manifiestan que la creatividad es la
capacidad que presentan los individuos para innovar, en resumidas cuentas, si
enfocamos este concepto al mbito infantil encontramos que los nios y las nias
son naturalmente creativos. De hecho es normal observar como aplican su
imaginacin ante diferentes entornos, actuando y respondiendo con sus propias
ideas, ciertamente esta capacidad puede estimularse para que se desarrolle en el
futuro.
Uno de los primeros investigadores sobre la expresin plstica infantil es Johann
Heinrieb Pestalozzi educador russoniano cuyos mtodos se enfocaron desde el
principio al dibujo infantil extendindose rpidamente por Europa. La mayora de
los nios de principio de siglo aprendan dibujar realizando figuras geomtricas o
mediante la copia de otros dibujos sin presentar innovacin en sus producciones,
solo en ocasiones representaba figuras humanas.
A su vez, Hernndez (2.003) destaca que la Educacin Plstica debe estar
implicada en la construccin y organizacin del conocimiento los deseos y los
valores y, por tanto, en la adquisicin de nuevos aprendizajes.
Entendemos la Educacin Plstica como un espacio
en el cual se pueden
cuestionar y reconocer las cosas, los aprendizajes, las curiosidades o los objetos
que permite que los nios y nias innoven sus producciones y trabajos en el aula.
Bases Legales:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Artculo 3:
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una
sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del

cumplimiento
de
los
principios,
derechos
deberes
reconocidos y consagrados en esta Constitucin.

Este artculo habla de la seguridad y desarrollo de las personas que queda a cargo
del Estado, de igual manera se vela por cumplir el ejercicio de la democracia y su
expresin popular, tambin vela por construir una sociedad basada en la paz, la
tranquilidad y respeto de la sociedad.
Tambin habla del bienestar del pueblo y por cumplir los derechos, deberes y
principios, sin violar y brindando toda la seguridad a los ciudadanos y ciudadanas.
Artculo 75:
El Estado proteger a las familias como asociacin natural de
la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo
integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en
la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo
comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus
integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al
padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser
criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de
origen. Cuando ello sea imposible o contrario a su inters
superior, tendrn derecho a una familia sustituta, de
conformidad con la ley. La adopcin tiene efectos similares a
la filiacin y se establece siempre en beneficio del adoptado o
la adoptada, de conformidad con la ley. La adopcin
internacional es subsidiaria de la nacional.
Este artculo nos habla de las familias, su cuidado y proteccin por parte del
Estado, el mismo es el encargado de que se le respete como organizacin que
forma parte de una sociedad. Se le debe respetar y brindar toda la atencin, ya
que estas son el primer ncleo en el cual crecen y se desarrollan los individuos y
permite la integracin con la sociedad.
Artculo 78:
Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de
derecho y estarn protegidos por la legislacin, rganos y
tribunales especializados, los cuales respetarn, garantizarn
y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la
Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados
internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado
la Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn,
con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se
tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y
acciones que les conciernan. El Estado promover su
incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y un ente
rector nacional dirigir las polticas para la proteccin integral
de los nios, nias y adolescentes.
Este artculo seala a los nios, nias y adolescentes como integrantes de una
sociedad, el Estado los proteger, los cuidar y les brindar todas las seguridades
que estn contenidas y expuestas en la Constitucin a su vez se crearan
organizaciones y entes que velen y protejan los deberes, derechos y garantas de
todos los nios, nias y adolescentes de la Republica.
Artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado
la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del

conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y
con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el
proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Este artculo expresa lo siguiente: la educacin es un servicio pblico y se
fundamenta en el respeto a todos y todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica, basada en la
valoracin de transformacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal.
Artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad,
permanente,
en
igualdad
de
condiciones
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus

aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria
en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.

El Estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente
dotados
para
asegurar
el
acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley

garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo.
Las contribuciones de
los particulares a proyectos y
programas educativos pblicos a nivel medio y universitario

sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la
renta segn la ley respectiva.
En este Artculo habla sobre la Educacin Integral de Calidad, Permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, para todos los venezolanos, siendo
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario, por lo que siendo la Educacin Especial, como Modalidad,
una variante escolar, en igual extensin es derecho de todos los nios, jvenes y
adultos venezolanos con necesidades especiales y un deber de la Direccin de
Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
garantizarles el acceso, permanencia, prosecucin y culminacin de estudios.
Ley Orgnica de Educacin:
La Educacin.
Artculo 14:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin
integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente,
continua e interactiva, promueve la construccin social del

conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formacin de nuevos republicanos y
republicanas para la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de

transformacin
valores
de
individual y social, consustanciada con los

la
latinoamericana,
identidad
caribea,
nacional,
indgena,
con
una
visin
afrodescendiente
universal. La educacin regulada por esta

Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn
Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo
social y est abierta a todas las corrientes del pensamiento. La
didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la
investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite
adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del
aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de
los y las estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano,
la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios
del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados.
Este artculo establece a la educacin como un derecho humano y un deber social
fundamental pensada como un proceso de formacin integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, se promueve la
construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos
republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformacin individual y social, en sintona con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena y
afrodescendiente.
Las familias
Artculo 17:
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad
en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias,
actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad,
tolerancia,
reflexin,
participacin,
independencia
aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado

son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y
desarrollo integral de sus integrantes.
El artculo 17 dice que Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad
en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos
en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin.
Con este artculo se pone como figura central del acto educativo a la familia, y la
misma en conjunto al sistema educativo completa la educacin de cada uno de los
nios y nias.
LOPNNA (Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolecente)
Artculo 5
Obligaciones generales de la familia e igualdad de gnero en la crianza de
los nios, nias y adolescentes
La familia es la asociacin natural de la sociedad y el espacio
fundamental para el desarrollo integral de los nios, nias y
adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentar
en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el
esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco
entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son
responsables de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de
asegurar a los nios, nias y
adolescentes el ejercicio y
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas.

El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y
derechos compartidos, iguales e
irrenunciables de criar,
formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material,

moral y afectivamente a sus hijos e hijas.
El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia
apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente
estas responsabilidades, y para que el padre y la madre
asuman,
en
igualdad
responsabilidades
de
condiciones,
derechos.
Asimismo
sus
deberes,
garantizar
proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura

de la familia.
La familia debe brindar la regularidad har que se cumpla los padres madres
representantes del desarrollo Tanto debe velar en el desarrollo integral de la
educacin, la familia son los responsables de aberturas de los nios nias y
adolescentes los derechos y sus garantas establecida en esta ley.
Artculo 10
Nios, nias y adolescentes sujetos de derecho:
Todos los nios, nias y adolescentes son sujetos de derecho; en consecuencia,
gozan de todos los derechos y garantas consagrados en favor de las personas en
el ordenamiento jurdico, especialmente aquellos consagrados en la Convencin
sobre los Derechos del Nio.
Artculo 86
Derecho a defender sus derechos:
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a defender sus derechos por
s
mismos. Se debe garantizar a todos los nios y adolescentes el ejercicio
personal y directo de este derecho, ante cualquier persona, instancia, entidad u

organismo.
Definicin de Categoras.
Creatividad: Segn Guilford (1.952) La creatividad, en sentido limitado, se
refiere a las aptitudes que son caractersticas de los individuos creadores, como la
fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergentes. En esta
definicin el autor hace referencia a los factores de la creatividad.
Gardner (1999) seala que la creatividad no es una especie de fluido que pueda
manar en cualquier direccin. La vida de la mente se divide en diferentes regiones,
que denomina inteligencias, como la matemtica, el lenguaje o la msica. Y una
determinada
persona
puede
ser
muy
original
inventiva,
incluso
inococlsticamente imaginativa, en una de estas reas sin ser particularmente

creativa en ninguna de las dems.
Lpez y Recio (1.998): Creatividad es un estilo que tiene la mente para procesar
la informacin, manifestndose mediante la produccin y la generacin de
situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad; dicho estilo de la
mente pretende de alguna manera impactar o transformar la realidad presente del
individuo.
Mitjans (1.995): Creatividad es el proceso de descubrimiento o produccin de
algo nuevo que cumple exigencias de una determinadas situacin social, proceso
que adems tiene un carcter personolgico.
Estrategia Pedaggica: Es el proceso de adquirir o asimilar la cultura a travs de
la actividad y de la influencia del entorno natural y socio-cultural del individuo.
Analizando lo anteriormente expuesto y a criterio de Ortiz (2005:89) la
comprensin del aprendizaje en el contexto pedaggico puede expresarse como
un proceso en el cual el estudiante, bajo la direccin directa e indirecta del
maestro, en una situacin especialmente estructurada para formarlo individual y
socialmente, desarrolla
capacidades, hbitos y habilidades que le permiten
apropiarse de la cultura y de los medios para conocerla y enriquecerla. En el

proceso de esa apropiacin se van formando tambin los sentimientos, intereses,
motivos de conducta, valores, es decir, desarrollan simultneamente todas las
esferas de la personalidad.
Para Ocando (2009:76) son procedimientos utilizados por el docente en forma
rgida o flexible y reflexiva para promover el logro de aprendizaje en sus alumnos,
empleados para tal fin todos los medios y recursos necesarios. El docente utiliza
las estrategias de una manera consiente e intencional, orientada al xito del
alumno en la realizacin de actividades para alcanzar el aprendizaje.
Fuentes y lvarez (1.998) citado por Ortiz (2009:60), aportan que el valor de la
comunicacin esta dado en que es justo a travs de ella que las actividades
adquieren sentido para los que la realizan, toda vez que se convierte en el medio
que posibilita la construccin del conocimiento y en el sustrato de la creacin de
motivos e intereses. Por ello, esta deviene en sustento del sistema de relaciones e
interrelaciones que se producen en el proceso docente educativo y sin las cuales
no podra esta existir.
Tcnicas de Expresin Plstica: a todos los nios, en especial a los nios en
edad preescolar les gusta pintar, colorear, experimentar, probar, manipular material
de diferentes texturas, ensuciarse y jugar con el material facilitado, es por ello que
la docente y adulto significativo debe facilitar actividades variadas para satisfacer
esta necesidades expresada por los nios, ya que los aprendizajes que estas
conllevan no solo estn estipulados en el componente Expresin Plstica, dentro
del rea de aprendizaje Formacin Personal y social, como lo indica el Currculo
Bsico de Educacin Inicial (2005).
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General:
Planificar estrategia pedaggica para la innovacin de tcnicas en el trabajo

grupal de los nios y nias de la seccin F del C.E.I.B. : Las Amricas
Socop, Barinas, Ao escolar 2013-2014.
Objetivos Especficos:
Desarrollar un diagnostico que permite planificar actividades para la

innovacin de estrategias.
Emplear la ayuda de las docentes para garantizar la elaboracin de nuevas

actividades dentro del aula de clases.
Implementar material didctico en el desempeo del espacio de aprendizaje

Expresar y Crear.
Aplicar la observacin directa para revisar los logros obtenidos.
Mtodos de Investigacin.
Mtodos Tericos:
Anlisis-Sntesis: este mtodo se utiliz al momento de realizar el cuadro de

Anlisis de Coyuntura socio-educativo y el Cuadro de Contradiccin.
Induccin-Deduccin: este mtodo terico se utiliza en la elaboracin de la
formulacin e identificacin del problema socio-pedaggico del presente

trabajo.
Histrico lgico: el mtodo histrico-lgico se utiliz en la elaboracin del

diagnostico de la comunidad en la cual se ubica la institucin educativa.
Abstracto-concreto: este mtodo permite la planificacin y ejecucin de las

diversas actividades de la planeacin.
Mtodos Empricos:
Observacin: este se utiliz en el diagnstico para la deteccin del problema
socio-pedaggico en la evaluacin luego en la aplicacin de las actividades.
Mtodos Estadsticos:
Estadstica Descriptiva: se utiliz en la demostracin de manera grfica de los
resultados obtenidos durante la aplicacin de las actividades de la planeacin.
Poblacin y Muestra:
Poblacin:
La poblacin de este estudio abarca la matricula general de C.E.I.B.: Las
Amricas conformada por 157 nios y nias, dicha institucin cuanta con una
Directora, Sub-directora, 12 docentes de aula, 2 personal administrativo, 7 obreros
y 6 secciones.
Muestra:
La muestra con la cual se va a trabajar se basa en la matrcula de la seccin F
que cuenta con 27 nios y nias en edades comprendidas entre 4 y 5 aos.
Planeacin de la estrategia.
Nombre: Luisana Ysabel Guerrero. C.I: V- 22118118. Semestre: 8.
Problema Socio-pedaggico Identificado: Falta de Tcnicas de Expresin Plstica Innovadoras en los trabajos.
Tema a Desarrollar: Estrategia Pedaggica para la innovacin en los trabajos.
Objetivo General: Planificar estrategia pedaggica para la innovacin de tcnicas en el trabajo grupal de los nios y
nias de la seccin F del C.E.I.B. : Las Amricas Socop, Barinas, Ao escolar 2013-2014.
Objetivo
Actividade
Mtodos y
Contexto
Participant Recursos Tiempo
Avances de
Especfico: s o tareas.
tcnicas.
(comunida
es y
.
de
las
d, escuela responsabl
ejecuci evaluaciones.
y familia)
es.
n.
Desarrollar
Elaboracin Mtodo
*Familia.
*Docente en *Hojas
24/09/13 Se logr
Emprico:
*Escuela.
Formacin.
Blancas.
.
de
un
un
realizar el
*Comunida *Nios y
*Lpiz.
diagnostico
diagnostico
*Observaci d.
nias.
*Lapicero.
diagnstico y
a travs de
n.
*Docente
*Borrador.
que permite la
percibir la
Tutor.
*Carpeta.
observacin
planificar
situacin
directa que
actividades
problema
permita
para
la identificar
Sociopedaggi
las tcnicas
innovacin
co en un 80%.
que utilizan
de
los infantes
estrategias.
en
sus
trabajos e
implementar
nuevas
tcnicas.
Objetivo
Actividades
Mtodos y
Contexto
Participante Recursos.
Tiempo
Avances de
Especfico:
o tareas.
tcnicas.
(comunida
sy
de
las
d, escuela responsable
ejecuci evaluacione
y familia)
s.
n.
s.
Emplear
la *Planificar
Mtodo
*Escuela.
*Docente en *Hojas
01/10/13. Se realiz la
junto a las
Emprico:
Formacin.
Blancas.
planificacin
ayuda de las
docentes del
*Docente
*Lpiz.
de
docentes para aula
*Observaci
Tutor.
*Lapicero.
actividades
actividades
n.
*Borrador.
junto a la
garantizar
la
con las
*Carpeta.
docente y se
elaboracin de nuevas
alcanz un
tcnicas de
90% de
nuevas
expresin
participacin
actividades
plstica en los
.
trabajos de
dentro del aula
los nios (as).
de clases.
*En conjunto
Mtodo
*Escuela.
*Docente en *Hojas
21/10/13. Se emple
con las
Emprico:
Formacin.
Blancas.
diversos
docentes se
*Docente
*Lpiz.
materiales al
emplear
*Observaci
Tutor.
*Lapicero.
espacio
material para
n.
*Borrador.
Expresar y
la elaboracin
*Carpeta.
Crear en un
de los
*Peridico.
90%
trabajos de
*Tiza.
los nios y las
nias.

Objetivo
Actividades Mtodos y
Contexto Participante Recursos
Tiempo de
Avances de
Especfico:
o tareas.
tcnicas.
(comunida
sy
ejecucin.
las
d, escuela responsabl
evaluacione
y familia)
es
s.
Desarrollar
*Elaboracin * Mtodo
*Familia.
*Docente en *Anime.
29/10/13.
Se elabor la
actividades
de
una Emprico:
*Escuela.
Formacin.
*Papel
Actividades
cartelera
y
tcnicas cartelera
* Docente
Bond.
Complementarias alcanzado el
de
alusiva
al *Observaci
Tutor.
*Dibujos.
30 min.
90%.
Expresin
Espacio
n.
*Pintura
Plstica en Expresar y
al frio.
el espacio Crear.
de
*Realizar
* Mtodo
*Familia.
*Docente en *Papel
19/11/13.
Se logr la
aprendizaje tcnicas de Emprico:
*Escuela.
Formacin.
peridico. Actividades
innovacin
Expresar y expresin
*Nios y
*Pega.
Complementarias de las
Crear para plstica para *Observaci
nias.
*Pinceles. .
tcnicas en
lograr
la la
n.
* Docente
*Pintura
30 min.
los trabajos
innovacin
innovacin
Tutor.
al frio.
de los nios
de
los en
los
*Tijeras.
y las nias
trabajos del trabajos de
*Hojas.
en un 90%.
grupo
los nios y
escolar.
nias.
Objetivo General: Planificar estrategia pedaggica para la innovacin de tcnicas en el trabajo

nias de la seccin F del C.E.I.B.: Las Amricas Socop, Barinas, Ao escolar 2013-2014.
Objetivo
Actividade
Mtodos y
Contexto
Participant
Recursos.
Tiempo
Especfico:
s o tareas.
tcnicas.
(comunid
es y
de
ad,
responsabl
ejecuci
escuela y
es.
n.
familia)
Aplicar
la Por medio
Mtodo
*Familia.
*Docente en *Hojas
22/01/13
Terico:
*Escuela.
Formacin.
blancas.
.
observacin
de la
*Nios y
*Lapicero.
directa para observacin *Observaci
nias.
*Lpiz.
n.
*Docente
*Cuaderno
revisar
los directa se
Tutor.
de
logros
evaluar los
observacione
s.
obtenidos.
avances y
grupal de los nios y

Avances
de las
evaluacion
es.
Se logr
una
innovacin
en los
trabajos en
un 90% en
logros
los nios y
obtenidos
las nias.
del proyecto
de
aprendizaje.
Objetivo
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

Desarrollar un diagnstico que permite planificar actividades para la innovacin de estrategias.
Actividad
Elaboracin de un diagnostico a travs de la observacin directa que permita identificar las tcnicas
que utilizan los infantes en sus trabajos e implementar nuevas tcnicas.
Recursos
*Hojas Blancas.
*Lapicero.
*Carpeta.
Participantes
:
*Docente en formacin.
Fecha:
24/09/13.
Descripcin de la actividad
Se elabor un diagnostico en el aula, el cual permiti reconocer las tcnicas que empleaban usualmente los nios
y nias en sus trabajos e igualmente incluir y planificar nuevas tcnicas que permitan al grupo de infantes innovar
el resultado en sus producciones.
Evaluacin
Se logr realizar el diagnstico y percibir la situacin problema Sociopedaggico en un 80%.
Observaciones
Se observ que los nios y las nias no empleaban tcnicas innovadoras en sus trabajos en el aula.
Objetivo

Emplear la ayuda de las docentes para garantizar la elaboracin de nuevas actividades dentro del
aula de clases.
Actividad
Planificar junto a las docentes del aula actividades con las nuevas tcnicas de expresin plstica en
los trabajos de los nios (as).
Recursos
*Hojas Blancas.
*Lpiz.
*Lapicero.
*Borrador. *Carpeta.
Participantes
:
Docente en Formacin.
Docente Tutor.
Fecha: 01/10/2013.
Junto al docente tutor se realiz la planificacin y diseo de actividades que incentive la imaginacin, creatividad e
innovacin en sus trabajos por medio de las tcnicas de Expresin Plstica.
Evaluacin
Se realiz la planificacin de actividades junto a la docente y se alcanz un 90% de participacin.
Observaciones
La docente tutor particip y se involucr en el diseo y planificacin de dichas actividades con gran inters.
Objetivo

Emplear la ayuda de las docentes para garantizar la elaboracin de nuevas actividades dentro del
aula de clases.
Actividad
Recursos
En conjunto con las docentes se emplear material para la elaboracin de los trabajos de los nios y
las nias.
*Hojas Blancas.
Participantes Docente en Formacin.
Fecha: 22/10/2013.
*Lpiz.
*Lapicero. :
Docente Tutor.
*Borrador. *Carpeta.
*Peridico. *Tiza.
Con ayuda del docente tutor se emple material necesario para la realizacin de las diversas actividades con las
tcnicas de expresin plstica para la innovacin de los trabajos de los nios y las nias.
Evaluacin
Se emple diversos materiales al espacio Expresar y Crear en un 90%.
Observaciones
La docente tutor se mostr alegre y complacida por la implementacin de material til para la elaboracin de
actividades innovadoras para los nios y las nias.
Objetivo

Desarrollar actividades y tcnicas de Expresin Plstica en el espacio de aprendizaje Expresar y
Crear para lograr la innovacin de los trabajos del grupo escolar.
Actividad
Elaboracin de una cartelera alusiva al Espacio Expresar y Crear.
Recursos
*Anime.
*Papel Bond.
*Dibujos.
*Pintura al frio.
Participantes
:
*Docente en Formacin.
* Docente Tutor.
Fecha: 29/10/13.
Se elabor una cartelera alusiva al proyecto de aprendizaje que lleva el nombre del proyecto: Estrategia
pedaggica para la innovacin de tcnicas en el trabajo grupal, dicho material se ubic en el espacio Expresar y
Crear del aula (Seccin F).
Evaluacin
Se elabor la cartelera alcanzado el 90%.
Observaciones
Las docentes del aula quedaron satisfechas por el material en el aula.
Objetivo

Actividad
Realizar tcnicas de expresin plstica para la innovacin en los trabajos de los nios y nias.
Recursos
*Papel peridico.
*Pega.
*Pintura al frio.
*Hojas.
Participantes
:
*Nios y Nias.
* Docente Tutor.
Fecha: 19/11/2013.
Ubico a los nios y las nias en las mesas de trabajo para facilitar el material de trabajo, se elabora la tcnica del
delineado de lana a un dibujo de una cancha para fomentar su creatividad en la elaboracin de la tcnica.
Evaluacin
Se logr la innovacin de las tcnicas en los trabajos de los nios y las nias en un 90%.
Observaciones
Los nios y nias se mostraron entusiasmados durante la actividad en el aula.
Objetivo

Actividad
Recursos
-Concha de huevo.
-Pega.
-Hoja de trabajo.
Participantes
:
*Nios y Nias.
* Docente Tutor.
Fecha: 21/11/13.
Ubico a los nios y las nias en las mesas de trabajo para facilitar el material de trabajo, se elabora la tcnica de
concha de huevo y se emplear en el dibujo de las siluetas de las figuras geomtricas para fomentar su creatividad
en la elaboracin de la tcnica.
Evaluacin
Observaciones
Objetivo

Actividad
Recursos
Plastilina.
Pega.
Hoja de Trabajo.
Participantes
:
*Nios y Nias.
* Docente Tutor.
Fecha: 26/11/2013
Ubico a los nios y las nias en las mesas de trabajo para facilitar el material de trabajo, se elabora la tcnica de la
plastigoma que consiste en trabajar con plastilina y para sellar el trabajo se le agrega pega al final, se emplear en
el dibujo de un nio y una nia para fomentar su creatividad en la elaboracin de la tcnica.
Evaluacin
Observaciones
Los nios y nias se mostraron entusiasmados durante la actividad en el aula as mismo las docentes mostraron
entusiasmo.
Objetivo

Actividad
Recursos
Peridico.
Pega.
Hoja de trabajo.
Participantes
:
*Nios y Nias.
* Docente Tutor.
Fecha: 26/11/2013.
Ubico a los nios y las nias en las mesas de trabajo para facilitar el material de trabajo, se elabora la tcnica del
rasgado y se emplear en el dibujo de la silueta del pie humano, para fomentar su creatividad en la elaboracin de
la tcnica.
Evaluacin
Observaciones
Objetivo

Actividad
Recursos
Tiza.
Agua.
Hojas de trabajos.
Participantes
:
*Nios y Nias.
* Docente Tutor.
Fecha: 28/11/13.
Ubico a los nios y las nias en las mesas de trabajo para facilitar el material de trabajo, se elabora la tcnica de la
tiza mojada y se emplear en el dibujo de la silueta de la mano de cada nio y nia para fomentar su creatividad en
la elaboracin de la tcnica.
Evaluacin
Observaciones
Los nios y nias se mostraron entusiasmados durante la actividad en el aula, as mismo las docentes del aula ya
que participaron.
Objetivo

Aplicar la observacin directa para revisar los logros obtenidos.
Actividad
Por medio de la observacin directa se evaluar los avances y logros obtenidos del proyecto de
aprendizaje.
Recursos
*Hojas blancas.
*Lapicero.
*Cuaderno de
observaciones.
Participantes
:
*Nios y nias.
*Docente Tutor.
Fecha:
Por medio de la observacin directa e instrumentos evaluativos, se realiza la evaluacin y valoracin del
desempeo del grupo de nios y nias durante las actividades, para obtener los avances y logros alcanzados del
proyecto.
Evaluacin
Se logr una innovacin en los trabajos en un 90% en los nios y las nias.
Observaciones
Se logr y se alcanz en su gran mayora la innovacin de los trabajos de los nios y las nias en el aula.
Evaluacin y Valoracin de la Estrategia.

Grafico N 1.
Desarrollar Diagnstico.
Tec. Coloreado 80%
Tec. Pintadedo 20%
Anlisis:
La figura N 1 representa una poblacin de treinta (30) nios y nias que
asisten a la seccin F del C.E.I.B.: Las Amricas, por tanto se trabaj con
una muestra de 100% de la poblacin.
Resultados Obtenidos:
Se logr diagnosticar las tcnicas empleadas en los trabajos por parte de los
nios y las nias y decidir que tcnicas de expresin plstica implementar, esto
arrojo un 80% de que solo empleaban la tcnica del coloreado y un 20% la
tcnica del pintadedo.
Grafico N 2.
Emplear la ayuda de las docentes.
Participacin 90%
No Participacion
10%
Anlisis:
El grafico n 2 representa una poblacin de 30 nios y nias de la seccin F
del C.E.I.B.: Las Amricas, se trabaj con las docentes para la planificacin y
diseo de las actividades as mismo se dot de material el espacio Expresar y
Crear para la realizacin de dichas actividades. Se trabaj con el 100% de la
muestra.
Se logr planificar actividades para la innovacin en los trabajos de los nios y
las nias, as mismo se logr la participacin por parte de las docentes en las
actividades referentes a la Expresin Plstica en los trabajos de los infantes,
logrando un 90% de participacin.
Grafico n3.
Desarrollar actividades y tcnicas.
Aplicacin de las Tcnicas
90%
En Proceso 10%
Anlisis:
del C.E.I.B.: Las Amricas, el grupo de infantes en la hora de rutina diaria
(Actividades Colectivas) se trabaj con diversas tcnicas de Expresin Plstica
tales como: tcnica del delineado con lana, tcnica de las conchas de huevos,
tcnica de la plastigoma, tcnica de la tiza mojada y la tcnica del rasgado;
permitiendo la creatividad e innovacin en los trabajos. Se trabaj con el 100%
de la muestra.
Por medio de las actividades y de las tcnicas de Expresin Plstica se
innovaron los trabajos de los nios y las nias en un 90% alcanzando grandes
progresos en la fomentacin la creatividad e imaginacin.
Grafico n 4.
Tcnicas de Observacin.
Se logr la Innovacin
90%
En Proceso 10%
Anlisis:
del C.E.I.B.: Las Amricas con la cual se trabaj en el momento de la rutina
diaria (Actividades Colectivas) con las diversas tcnicas de Expresin Plstica
para permitir la innovacin en los trabajos realizados en el aula. Se trabaj con
el 100% de la poblacin.
La evaluacin es importante ya que nos permite conocer los avances y
progresos del grupo de nios y nias en relacin a la innovacin en sus
trabajos, se alcanz un 90% de los nios y nias innovaron en sus trabajos
gracias a las tcnicas de Expresin Plstica y un 10% estn en proceso.
CONCLUSIONES.
Para representar, comunicar creativamente a travs de la imagen, las

percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un equilibrio entre lo que
se vive y lo que se expresa, entre accin y lenguaje, y es necesario adems,
encontrar una forma de decir en este caso una forma prctica
Tras la ejecucin de las actividades contenidas en la planeacin de la
estrategia contenida en este trabajo se logr los siguientes resultados:
La innovacin en los trabajos de los nios y las nias gracias a las

tcnicas de Expresin Plstica ya que incentivan la imaginacin y la
creatividad.
Mejor expresin de las emociones, ideas y opiniones a travs de sus

producciones.
Se incentiv a la utilizacin de mltiples materiales no solo los colores y

el pitnadedo obteniendo nios creativos.
Se motiv a la docente a la planificacin y ejecucin de actividades

vivenciales donde se involucren las tcnicas de Expresin Plstica.
En la expresin plstica, si bien el producto final es importante, este debe estar

subordinado a los logros que produzca el proceso de descubrimiento y
creacin. La obra producida es un reflejo del nio en su totalidad, ya que en
ella expresa sus sentimientos e intereses, demostrando el conocimiento y la
interpretacin que posee del ambiente que le rodea, es por ello que se
recomienda:
Implementar materiales como el papel peridico, la tiza, las cascaras de
huevo y dems a las actividades para aprovechar e incentivar la
imaginacin y creatividad en los nios.
Disear actividades donde se apliquen las tcnicas de Expresin
Plstica.
A las docentes a disear actividades de Expresin Plstica en el espacio
Expresar y Crear.
En conclusin general la Expresin plstica cauce para la expresin de
contenidos mentales de ndole esttica y emocional, expresin de contenidos
cognitivos de configuraciones visuales y espaciales, materializacin de las
ideas, formacin y desarrollo de la motricidad, afectividad y cognicin. Lo
primordial en la actividad plstica es introducir un comportamiento de

bsqueda. Desarrollar al mximo su fuerza inventiva y la realizacin de un
estilo personal a travs de diversos materiales que se amolden a lo que el
necesita expresar.
En la expresin plstica, si bien el producto final es importante, este debe estar
subordinado a los logros que produzca el proceso de descubrimiento y
creacin. La obra producida es un reflejo del nio en su totalidad, ya que en
ella expresa sus sentimientos e intereses, demostrando el conocimiento y la
interpretacin que posee del ambiente que le rodea.
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Jerarquizacin de problemas o necesidades

Criterios:
Problemas
SocioPedaggicos
diagnosticados
:
Cmo innovar
tcnicas
aplicadas dentro
del
aula
de
clase
de
la
seccin F del
C.E.I.B:
Las
Amricas?
Cmo
incorporar
lneas, formas,
colores, texturas
en
sus
producciones?
Cmo
expresarse
creativamente
con actividades
grfico-plsticos
en la seccin
F del C.E.I.B:
Las Amricas?
Grado de
cumplimiento
de los planes,
propsitos y
programas de
estudio de la
Educacin
Bolivariana.
Cantidad de
estudiantes
afectados por
el problema
sociopedaggico.
Al
solucionar
se ayudan
a
solucionar
otros
problemas
Posibilidad de
tiempo, recurso
humano y
material
necesario para
su solucin.
Total
6
2
10
3
Grado de impacto con relacin a cada criterio: 1 Mnimo, 2 Parcial y 3 Total.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.

ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA LA INNOVACIN DE TCNICAS EN EL

ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA LA INNOVACIN DE TCNICAS EN EL

Docente en Formacin: LUISANA YSABEL GUERRERO.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico........

ndice de Tablas, Cuadros y Figuras.

que consiste en reorganizar los elementos y expresarlos.

costumbres, gustos. Este autor tambin seala que debemos

diferenciar entre las manifestaciones artsticas basadas en la belleza y la armona

Cuadro 1: Anlisis de la coyuntura socioeducativa.

como la hermana repblica

de la Colombia dando origen a la

comunidad Las Amricas el 12 de Octubre de 1.979 llevando este nombre en

Unidad Administrativa, Financiera y Comunitaria.

Comit de Economa Social.

Cuando se habla de organizaciones comunitarias y su incidencia en el

una (1) cancha

central y dos en instituciones y en la parte recreativa existe un parque infantil.

decir, abastecimiento de aguas servidas y perforacin, sistema de electrificacin,

funcionamiento de la sede de la Misin Robinson, Misin Ribas y Misin Sucre

los problemas pedaggicos existentes en cada una de dichas instituciones.

disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las

niveles de integracin familia, escuela y comunidad la

participacin es alta ya que se integran a las actividades escolares y

en la formacin educativa con la gua de interaccin docente/nio y nias tanto en

Cuadro 2: Cuadro de Contradicciones.

y de clase de la seccin F *Aumentar la participacin

Crear en la seccin F del

Las del grupo escolar.

los formas, colores, texturas que

trabajos de los nios y las en sus producciones?

seccin F del C.E.I.B:

de la docente a la hora de creativamente

con en los trabajos grupales.

trabajos de los nios y plsticos en la seccin F medio de innovacin en

Las los trabajos.

Jerarquizacin de Problemas o Necesidades.

Identificacin y Formulacin del Problema Socio-Pedaggico.

El Centro de Educacin Inicial Bolivariano Las Amricas cuenta con un espacio

construcciones, esculturas) cuyo tratamiento se orienta hacia la formacin de la

y complementarias en el espacio Expresar y Crear, segn Cabeza Gallardo Alba

Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico.

necesario e importante implementar las tcnicas de expresin plstica en el aula

reflexionan y participan en la bsqueda de significados.

adquieren un sentido y un significado para el sujeto esto es un Aprendizaje

Segn Ausubel (1.981) la expresin plstica concibe al hombre como un

La innovacin debe ser facilitada por la docente o el adulto significativo para

internas, las tcnicas de expresin plsticas son un medio para que lo

La Manipulacin: durante este proceso el nio y la nia explora y

La Comparacin: es una habilidad mental que desarrolla el nio durante la

La Organizacin: es un proceso mental que ocurre en el nio (a) para

La Elaboracin: es el resultado de todas las vivencias, aplicables para

experiencias significativas, en beneficio al desarrollo de la creatividad y la

Entendemos la Educacin Plstica como un espacio

prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del

reconocidos y consagrados en esta Constitucin.

todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del

oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus

recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.

permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley