Dexy Mrquez
11.466.742
NDICE
Presentacin
1-Formacin Esttica
1.1-Formacin Esttica auditiva
1.1.1 - Instrumentos musicales
1.1.2 - Coral
1.1.3 - Orquesta sinfnica
2- Lnea del Arte en el Tiempo
2.1- Arte Renacimiento
2.2- Arte Barroco
2.3- Arte Neoclasicismo
2.4- Arte Rococ
2.5- Arte Romanticismo
2.6- Arte del Realismo Social
2.7- Impresionismo
2.8- Puntillismo
2.9- Post Impresionismo
2.10- Arte Simblico
2.11- Arte Moderno
3-Tratamiento Curricular
3.1- Ejes Transversales
3.1.1- Lenguaje
3.1.2-Desarrollo del Pensamiento
3.1.3-Valores
3.1.4-Trabajo
3.1.5-Ambiente
4-Tratamiento Pedaggico
4.1- Aprendizaje por Problema Ldico y Creativo
5-Pensadores Filosficos
5.1- Kant
5.2- Hegel
5.3- Schiller
5.4- Schopenhauer
5.5- Nietzsche
6- Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad de la
Esttica y El Arte
6.1- Pedagoga
Situaciones Vivenciales de Formacin
Programa de estudio de educacin bsica 5 grado
Conclusiones
Fuentes de informacin
FORMACIN ESTTICA
AUDITIVA
La coral:
El trmino coral se utilizaba originalmente para designar
los cantos monodicos que tenan lugar en la liturgia de
El Renacimiento
Movimiento artstico de renovacin cultural y artstica que se produjo en
Europa y muy especficamente en Italia, durante los siglos XV y XVI. Se
caracterizo por hacer relevancia en la representacin del ser humano y su
entorno. A partir de este movimiento surgieron los llamados mecenas.
El templete de San
Pedro
La cpula de la catedral
de Florencia
La pintura
La msica renacentista
Danzas
ARTE Barroco
Se denomina barroco al periodo que transcurre desde 1600 a 1750.
Adquiri mayor importancia en Espaa y en las ciudades Latinoamrica.
Se sita en un periodo histrico y poltico marcado por la dialctica
entre la reforma protestante y la contrarreforma catlica y entre el
absolutismo monrquico y las tentativas del parlamentarismo
protestante.
La arquitectura
LA ESCULTURA
La pintura
La msica
ARTE Rococ
Neoclasicismo
Arquitectura
La escultura
La pintura
La msica
El romanticismo y realismo
A finales del siglo XVIII y como reaccin frente a la estricta rigidez y
frialdad del academicismo neoclsico, se produce una afirmacin de
libertad sin limites, que da origen a dos corrientes estticas; el
romanticismo y el realismo.
El romanticismo preconiza un culto a los sentimientos
El realismo propone buscar en la obra de arte un reflejo lo mas fiel
posible de la realidad objetiva, as como la descripcin de la naturaleza
y de la vida cotidiana.
El romanticismo y realismo
El impresionismo
El puntillismo
El post impresionismo
El simbolismo
Ejes transversales
La msica
El sonido
El Ruido
La voz
La msica
La Msica: Es el arte relacionado con la combinacin de sonidos vocales o instrumentales
como una expresin de la belleza de la forma o de una emocin, usualmente de acuerdo con
estndares culturales de ritmo, meloda, y, en la mayor parte depender de la armona. La
msica es una de las expresiones ms fabulosas del ser humano ya que logra transmitir de
manera inmediata diferentes sensaciones que otras formas de arte quizs no pueden. La msica
es un complejo sistema de sonidos, melodas y ritmos que el hombre ha ido descubriendo y
elaborando para obtener una infinidad de posibilidades diferentes.
Se estima que la msica cuenta con gran importancia para el ser humano ya que le permite
expresar miedos, alegras, sentimientos muy profundos de diverso tipo, permitiendo canalizar
esos sentimientos y hacer que la persona aliviane sus penas o haga crecer su alegra
dependiendo del caso. Rene Descartes sealo que se trataba de una matemtica oculta,
destinada a expresar el ideal de los sentimientos. As mismo esta se encuentra sujeta a
continuas transformaciones y sus manifestaciones son tan abstractas como infinitas.
El sonido: es una sensacin percibida por el odo que llega al cerebro. Cuando un cuerpo vibra,
las molculas que lo forman se propagan en crculos concntricos a travs del aire. La dimensin
de la msica es el tiempo y su medio de expresin es el sonido. Cada sonido presenta sus
propias caractersticas que lo hacen peculiar y diferente.
Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duracin
La Intensidad:
Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la
amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las vibraciones; adems se puede comparar con el
volumen.
La Altura:
Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave;
constituye el tono del sonido. En el canto de los pjaros destacan los sonidos agudos, mismo que
contrasta con el rugido de un len caracterizado por sonidos graves.
Timbre
Se le considera como el sonido caracterstico de una voz o instrumento. De acuerdo con las
vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy variadas formas, gracias a l se nota la diferencia
de los sonidos en las voces de varn y de mujer, en los ruidos de la naturaleza y en la meloda
producida por instrumentos musicales.
Duracin:
Comprende el tiempo que se escucha un sonido; ste puede ser largo o corto.
SITUACIONES
VIVENCIALES DE
FORMACION
Situacin Gensica
Conceptual
Descripcin
S.V.F
ANTIMUSILENGUAND
O
S.I.N
S.G.C
Compara resultados .
S.G.P
S.P.V
Lengua y
literatura
Bloque: el
mundo de la
imaginacin
Educacin
esttica
Bloque: el arte
como medio de
expresin y
comunicacin
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
Valoracin de la creatividad en la
produccin de textos imaginativos.
Satisfaccin al producir composiciones
Plsticas.
INDICADORES
PRODUCE
Cuando observa , razona , jerarquiza las
diferentes actividades en las situaciones
vivenciales de formacin
EXPRESA
Identifica los elementos de expresin plstica
en el dibujo y la pintura (lnea, color, valor y
textura).
ACTA
Sigue instrucciones y transfiere los
conocimientos adquiridos.
S.V.F
MESOMATESONIM
U-SICALIZANDO
Partes o
momentos
Conocimiento
Descripcin
S.I.N
S.G.C
Compara resultados .
S.G.P
S.P.V
Matemtica
Bloque: nmeros
Educacin
esttica
Bloque:Ritmo,
sonido,
espacio,
tiempo
y
movimiento en las
manifestaciones
artsticas
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
Nmeros Romanos
Sonidos
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
S.V.F
FORMAESTEMUSICREAN
DO
S.I.N
S.G.C
Compara resultados .
S.G.P
S.P.V
Estudios
sociales.
Bloque:
convivencia
social
ciudadana.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
efectos de sonido
Educacin
esttica
Bloque: Ritmo,
sonido, espacio,
tiempo y
movimiento en las
manifestaciones
artsticas.
sensibilizacin
hacia
el
del sonido.
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
Identifica los elementos de expresin plstica
en el dibujo y la pintura (lnea, color, valor y
textura).
ACTA
Sigue instrucciones y transfiere los
conocimientos adquiridos.
fenmeno
S.V.F
CIENCHIGRAMANATU
RALIZANDO
S.I.N
S.G.C
Compara resultados .
S.G.P
S.P.V
Ciencias
naturales.
Bloque:
Salud integral
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
sensibilizacin
efectos de sonido
Educacin
esttica
Bloque: Ritmo,
sonido, espacio,
tiempo y
movimiento en las
manifestaciones
artsticas.
hacia
el
fenmeno
del sonido.
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
S.V.F
CIENCHIGRAMANATU
RALIZANDO
S.I.N
S.G.C
Compara resultados .
S.G.P
S.P.V
Educacin
fsica
Bloque:
Salud integral
Educacin
esttica
Bloque: Ritmo,
sonido, espacio,
tiempo y
movimiento en las
manifestaciones
artsticas.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Baile y danza.
Seguimiento de instrucciones en la
realizacin de las secuencias rtmicas y
adecuacin del movimiento.
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Ejes transversales
Desarrollo de pensamiento y cultura.
Valores
Ambiente
Trabajo
Desarrollo integral
Fsico motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Contenidos conceptuales
Textos narrativos: el cuento,
la fbula.
Contenidos procedimentales
Creacin
de
historias
imaginarias a partir de relatos
ledos o situaciones vividas.
Bloque:
El mundo de la
imaginacin
Contenidos actitudinales
Valoracin de la creatividad en
la produccin de textos
imaginativos.
rea:
Lengua
Conclusiones
El propsito de la creacin de este libro es que el aprendizaje sea visto como un modo de
transformacin social que est ligado estrechamente a la escuela, as como lo seala el diseo
hermenutico para unir a la escuela con su entorno social e ir ala vanguardia de los nuevos
tiempos. Para ser profesores debemos innovar cada da, estar atentos a lo que podemos crear
en funcin del aprendizaje del nio. (a) Debemos ser sensibles y distantes a la vez. Cariosos
pero autoritarios. Sabemos que es difcil encontrar una frmula exacta para ser buenos
maestros. Sin embargo, existen cosas que debemos saber. Un profesor debe ser intelectual,
pues necesita actualizarse cada da con los nuevos conocimientos, teoras y estrategias para
poder aplicarlos en sus clases. Un profesor debe ser estratgico, pues para lograr que sus clases
sean creativas y con un aprendizaje significativo se deben manejar siempre estrategias
pedaggicas. Un profesor debe ser un evaluador justo, ser capaz de evaluarse a s mismo, de
evaluar a sus estudiantes y de dejarse evaluar por ellos. No obstante, lo ms importante es que
debe ser un creativo productor. Debe ser capaz de crear, y lograr que sus alumnos sean
creativos a su vez. Que produzcan para la vida. A travs de las Situaciones Vivenciales podemos
cumplir con estas caractersticas. Aprendamos a ser buenos profesores.
Comentarios
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