Anda di halaman 1dari 21

Busca y encontrars; lo que no se busca permanece oculto

Sfocles

LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES


Los

esquemas

caracterizan,

conceptuales

jerarquizan

son

relacionan

Organizadores

Grficos

informacin,

recurriendo

que
a

descripciones detalladas y breves explicaciones.


Cuatro razones fundamentales diferencian un esquema y un mapa
conceptual:
1. Los esquemas incluyen breves descripciones de las clases o caractersticas
enunciadas en el mapa conceptual, por lo cual son ms detallados.
Los esquemas favorecen la comprensin en personas con dominancia
hemisfrica izquierda.
2. Los esquemas carecen de palabras de enlace.
3. En los esquemas las ideas se relacionan mediante lneas, las flechas slo
se utilizan para indicar etapas o relaciones causales.
4. Para realizar un esquema conceptual se parte del mapa conceptual y se
van incluyendo descripciones, precisiones y caracterizaciones.

Veamos ejemplos

1. LOS MAPAS CONCEPTUALES


Son

Organizadores

Grficos que

mediante

ciertos

smbolos

representan informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la


construccin del conocimiento.
Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio
para posteriores evaluaciones y podremos usarlos en clase como medio para
explicar.
Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona
informacin a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del
sistema de enlaces con conectores.
Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por
objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones [1].

Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:


a) Una estrategia para

ayudar

los

estudiantes

aprender

significativamente y a los educadores a organizar los materiales o la


informacin objeto de aprendizaje.
b) Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el

significado de los conceptos que se aprenden.


c) Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.


Los

mapas

conocimiento de

conceptuales,
forma

permiten

intercambiable

modelar
procesable

representar

mediante

el

recursos

tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del conocimiento y de


la informacin, que tambin es comprensible para los estudiantes; y,
describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de
informacin.
Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar
informacin sino una herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso
que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su estructura, pues
existen

muchas

variaciones

de

estos.

Los

mapas

conceptuales,

formalmente se componen de:

Conceptos

Palabras enlaces

Proposiciones

Lneas y flechas de enlace

Conexiones cruzadas

Representaciones por elipses u valos

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas,


gracias a la ubicacin espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a
quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases.
A continuacin presentamos tres ejemplos:

A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas
utilizando sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones
incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los estudiantes no han
comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar reas
en las cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos.

2. El Mapa Mental
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas,
tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor
de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un
mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma
lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como


puntos clave que proporcionan informacin especfica de un tema en
particular o de la ramificacin de varios temas en relacin a un punto central.
Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase
o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos,
mediante lneas que se trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas
lneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para
evaluar la relacin entre distintas variables.

Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y


memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre
un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una
estructura orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas,
smbolos, palabras, colores e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y
lgicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos

diagramas, fciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan


de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.
Para entender mejor qu es un mapa mental, imaginemos el plano de
una ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales
avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso
mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las
imgenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas
especialmente importantes.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus
pensamientos con ayuda de un proceso grfico de gran fuerza, lo que
proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinmico del
cerebro.
Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas mentales:

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen


central.

Los

temas

principales

irradian

de

la

imagen

central

como

bifurcaciones.

Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o


impresa en su lnea asociada.

Los temas de menor importancia se representan como ramas de la


bifurcacin oportuna.

Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

3. El MAPA SEMNTICO
El Mapa Semntico, llamado tambin Constelacin, Cadena Semntica,
Grafo Lxico, Red Semntica u Organizador Semntico, es una estrategia vidro
espacial que expresa en forma grfica la estructura categrica de una
informacin o contenido a travs de la relacin de ideas, conceptos o palabras
fundamentales que integran un concepto mayor y que lo definen y explican.
De esta manera se relacionan los conocimientos previos y los nuevos del
alumno. Se afirma que el Mapa Semntico permite el incremento del
procesamiento cognitivo y desarrolla la estructura cognitiva del alumno.
Asimismo, ayuda a los alumnos a comprender a estructura de un
conocimiento en funcin de sus componentes y las relaciones existentes entre
ellos. Pearson y Johnson (1978) fueron los primeros en describir esta
estrategia.
El Mapa Semntico tiene componentes verbales y no verbales. Los
conceptos se presentan en ndulos y las relaciones entre ndulos representan
asociaciones entre conceptos mayores y menores. Estas relaciones explican
situaciones de clase, propiedad y ejemplos.
ELEMENTOS Y COMPONENTES
Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, trminos
que se desprenden del proceso de desagregacin del trmino o enunciado
general.
Dos son los componentes principales para la elaboracin de un Mapa
Semntico.
1. Figuras geomtricas.- representan los ndulos que contienen palabras,
ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser crculos, rectngulos,
cuadrados, rombos, etc.
2. Lneas de interrelacin.- sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden ser
lneas solidas o flechas.

ELABORACION DEL MAPA SEMANTICO.


Si bien es cierto que no hay un orden establecido, cuando se elabora con
los alumnos pueden seguirse la secuencia propuesta por Johnson, Piltelman y
Heimlich (1986).
a) Elegir la palabra central o tema y escribirla en la pizarra o papel o
transparencia.
b) Solicitar a los alumnos que identifiquen categoras que definen el tema y
los elementos asociados en cada categora, haciendo uso de la lluvia de
ideas de manera individual.
c) Pedir a los alumnos que compartan las categoras, palabras y relaciones
establecidas.
d) Llegar por consenso a una representacin final.
Esto se puede realizar al inicio de una clase, una lectura, etc. Al final de ella,
se pide que revisen el mapa y lo modifiquen a la luz de la nueva informacin.
FORMATOS.
Aunque no hay indicacin nica acerca de los formatos, el grafico resultante
puede derivar en representaciones lineales, jerrquicas y otras que pueden
tener una forma caprichosa no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay
dos tipos de formatos.
A. FIJOS.
Propuesto por Sinatra Stahl Germale y Morgan (1996).
1. De organizacin narrativa secuencial: la secuencia est representada por
una gruesa flecha al lado que seala las etapas. El ndulo de la flecha tiene
una serie de otros ndulos debajo de l que deben ser atendidos antes de
pasar a la siguiente fila.
2. Temtica o descriptiva: refleja elementos y detalles acerca de un tema
central que estar representada por una figura geomtrica de varios lados
10

(rombo, pentgono, etc.). A continuacin, las ideas ms importantes se


presentan en ndulos y su derivacin en cuadrados o rectngulos.
3. De comparacin o contraste: se compara y contrasta un tema, concepto,
ubicado en el ndulo superior, a travs de dos columnas de ndulos. Una de
ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los ndulos se unen
con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los ndulos se
unen con doble lnea o lnea en zigzag).
4. De clasificacin: este es un clsico formato de relacin de conceptos a
travs de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.
B. LIBRES.
Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el Mapa
Semntico. En estos formatos se escribe al centro y en una elipse (o cualquier
figura), la idea principal, concepto o contenido. Radialmente, alrededor, se
colocan los conceptos, ideas o caractersticas asociadas. Estos dos primeros
niveles de desagregacin se escriben con letras maysculas.
A continuacin, se desagrega cada aspecto, concepto o caracterstica
identificada. Los nuevos elementos encontrados se escriben con letras
minsculas.
Usos
Para mejorar el vocabulario y el significado de nuevas palabras.
Como estrategia valiosa antes y despus de la lectura.
Para promover la comprensin de nueva informacin ya que descansa
en la activacin del conocimiento previo.
Para organizar ideas previas a la redaccin de un texto o documento,
siendo las categoras los ttulos principales y el desagregado parte
importante a ser incluida.
Para integrar diferentes partes del contenido de toda una unidad de
aprendizaje o gran captulo.
Para revisar o recapitular una sesin o una unidad de aprendizaje.

11

Como ayuda para el estudio, al tomar conciencia de la relacin de las


palabras entre s.
Para trabajar con alumnos con dificultades para el aprendizaje.
Para determinar el conocimiento previo del alumno.
Para promover la actividad mental del alumno.
Como tcnica de estudio
Un mapa semntico es un esquema grfico que ayuda a ver cmo los
conceptos (palabras) se relacionan entre s. Podemos aproximarnos a la
construccin de un mapa semntico desde dos grandes perspectivas: a) Como
paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer
lazos de relacin; y b) Como proceso de lectura o de reflexin ante un texto
dado: ruta para descubrir los temas, cmo el autor del texto los ha ido
relacionando o cmo nuestras reflexiones contextualizan el texto. Es decir, se
trata de un organizador grfico para facilitar la lectura y/o reflexin sobre un
texto o un tema a desarrollar. Los mapas semnticos se construyen
generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran,
en crculos cada vez ms amplios, otros conceptos que lo complementan,
proyectan o limitan. Podemos distinguir tres momentos en la preparacin de
un

mapa

semntico:

El

primero

corresponde

la

identificacin

de

temas/conceptos relacionados con el tema central

12

Durante la segunda fase se establecen lneas que a forma de red unen


conceptos relacionados entre s. En esta segunda fase se construye, en
germen, una posible lectura. Los conceptos pueden asociarse de diversos
modos y en funcin a lecturas que pueden diferenciarse considerablemente.

La tercera fase sera la reorganizacin de los conceptos en torno a subncleos claves y/o el establecimiento de una estructura jerrquica que ordena
los conceptos del mapa semntico.Es decir, la tercera fase representa ya, en
forma grfica, el esquema de una lectura concreta

13

Finalmente, una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede


facilitar su comprensin mediante una presentacin estticamente agradable
que establezca con claridad los puntos de enlace. Ese ha sido el objetivo de los
mapas semnticos que incluimos en los estudios introductorios, como el
siguiente ejemplo del narrador:

14

4. EL DIAGRAMA DE ISHIKAWA

15

El diagrama de Ishikawa se conoce tambin por los nombres de


diagrama de espina de pescado o diagrama de causa-efecto. La herramienta
fue concebida por el licenciado en qumica japons el Dr. Kaoru Ishikawa en el
ao 1943, quien fue un experto en el Control de Calidad. Sea como fuere, es
una herramienta que puede resultarnos tremendamente til en el anlisis de
un problema. Especialmente si sabemos combinarlas con otras herramientas
creativas como la lluvia de ideas o brainstorming y los cinco porqus de
Toyota.
La tcnica es bastante sencilla:
a) En la cabeza del pescado escribimos el efecto o sntoma que
pretendemos analizar. La espina central del pescado, agrupar las
causas que segn nuestro anlisis producen dicho efecto.
b) Las diferentes

categoras

en que podemos

agrupar las causas

conforman las espinas que se desprenden de la horizontal principal.


Escribimos el nombre de la categora en el extremo de cada nueva lnea.
c) Cada causa concreta que vayamos encontrando (simplemente mediante
la reflexin o mediante sesiones conjuntas de brainstorming) las vamos
aadiendo en la categora bajo las que consideramos que mejor encaja.
De esta manera, obtendremos un diagrama visualmente atractivo y, sobre
todo, ordenado de causas y efecto.
Por ejemplo, si yo pretendo averiguar por qu no se fomenta la creatividad
en mi empresa, podra llegar al siguiente diagrama de Ishikawa (*por
contextualizar digamos que se trata de una empresa pblica que lleva la
informatizacin de un rgano de gobierno espaol):

16

Algunos consejos para mejorar tus diagramas de Ishikawa:


a) Olvdese de si puedes hacer algo o no sobre las causas que vayan
saliendo. El objetivo del diagrama es tener un mapa de causas. Lo
usamos en fase de anlisis no en fase de resolucin de problemas.
b) Si le cuesta empezar con las categoras, empieza por algunas de las ms
usadas: personas o mano de obra o RRHH, materiales, procesos o
mtodos, entorno o competencia, cliente, organizacin y tecnologa, por
ejemplo.
c) Aplace el juicio. No juzgue. Anota. En este momento buscamos la
cantidad por encima de la calidad.
d) Ensea el diagrama a otras personas y ve afinndolo.
Es aconsejable trabajar el diagrama en varios momentos ya que la reflexin
(aunque sea subconsciente) enriquecer el diagrama. Tambin es altamente
aconsejable seguir preguntndote por qu? una vez determinada una causa.
Esto nos va a permitir encontrar sub causas que ser las que haya que atacar
si queremos resolver el problema.
17

Si una causa resulta que tiene muchas sub causas puedes realizar un
nuevo diagrama de Ishikawa especfico para esta causa, pasando a considerar
esta causa como efecto, es decir, siendo la cabecita del pescado.
Ejemplificando:
Hoy llegu tarde a mi trabajo Por qu llegu tarde?
Porque me dorm Por qu me dorm?

Porque no son el despertador Por qu no son el despertador?

5. EL CUADRO SINPTICO
Un Cuadro sinptico es un esquema que muestra la estructura global
del tema, teora o ideas estudiadas, as como sus mltiples elementos,
detalles, contrastes y relaciones, es una forma de expresar y organizar ideas,
conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lgica de la
informacin. Mediante esta herramienta se puede mostrar de forma jerrquica
la informacin facilitando su comprensin, memorizacin y anlisis.

Es una tcnica ampliamente usada para organizar el contenido de


conocimientos de manera sencilla, lgica y condensada. Se usa principalmente
en el mbito educativo como herramienta de enseanza pero puede tambin
ser muy til en el mbito profesional o laboral al permitir organizar ideas o
conceptos que despus se materialicen en proyectos productivos.

18

Generalmente los cuadros sinpticos se presentan por medio de llaves y


toman forma de diagramas pero las llaves no son necesarias, puedes ser
simplemente

un

diagrama

jerrquico

con

los

elementos

claramente

delimitados por medio de figuras como rectngulos o cualquier otra forma de


distinguir cada elemento y los diferentes niveles jerrquicos
Para crear un cuadro sinptico se debe identificar los subtemas que
conforman nuestro tema de estudio, identificar tambin sus variables,
relaciones y cualquier detalle que pudiera ser importante para la mejor
descripcin y esquematizacin. La jerarquizacin adecuada se puede lograr al
identificar palabras clave o conceptos breves y a partir de este punto se
empezara a ampliar el cuadro sinptico.
Es comn poner el tema o idea general en la parte izquierda, centrado y
despus se van agregando las ideas principales,

ideas complementarias,

despus los detalles y cualquier informacin importante que se considere


necesaria, jerarquizando o esquematizando en orden de importancia.
La construccin de un cuadro sinptico inicia con la revisin general del
tema, lo que permitir identificar cules son las ideas principales, ideas
secundarias y los datos relevantes en esta fase es importante realizar un buen
anlisis y clasificacin de las ideas, el siguiente paso es crear la estructura del
cuadro sinptico propiamente, poniendo la idea general a la izquierda y
enseguida las ideas principales (en este punto solo es necesario marcar las
ideas principales identificndolas con una o dos palabras cada una y ms
adelante se profundizar ms en estas ideas para hacerlas ms claras).
Existen numerosas herramientas con las que puedes realizar un cuadro
sinptico, entre mis favoritas estn EXCEL , XMIND , Free Mind (software
Libre, GPL) o Free Plane (software Libre GPL), de estas creo que Excel es la
ms bsica, tiene la ventaja de proporcionar mucho espacio por si tenemos
que crear una jerarqua con muchos niveles y se puede crear las llaves
fcilmente y ajustarlas de acuerdo a las dimensiones de nuestro cuadro
sinptico. Las otras tres xMind, FreeMind y FreePlane son herramientas para
crear mapas mentales aunque se pueden adaptar a la creacin de cuadros
sinpticos, son muy intuitivas y tiles.
19

6. ESQUEMAS DE LLAVES
Este esquema se utiliza cuando se quiere describir una categora
organizada en pequeos bloques de informacin, en los que se encuentra una
palabra o palabras clave que permiten recordar fcilmente la informacin.
Son utilizados para representar ideas que se auto contienen y tienen
distinta importancia. Son esquemas en profundidad. Por lo general ms
generales a la izquierda y ms concretas a la derecha.
Pasos para elaborar un esquema de llaves:
1. Primero ubica la hoja en horizontal y divdela verticalmente en cuatro

partes: la primera para las preguntas, la segunda, un poco ms


amplia, para las ideas principales, la tercera para las ideas secundarias
y la cuarta para las ideas terciarias
2. Escribe y separa las ideas mediante vietas, letras o nmeros. Una vez

escritas las ideas traza las llaves


3. Cada idea debe estar expuesta de una a cuatro palabras. El tema se

escribe con letras maysculas grandes en la parte superior de la hoja

20

horizontal. Las preguntas tambin se escriben con letras maysculas


menos grandes.
Ejemplo de esquema de llaves:

Lic. Carlos Eduardo Garca Atoche

21