ISSN: 0379-7082
revedu@gmail.com
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
ganizacin del proceso, a la operacionalizacin de las principales tareas vinculadas al logro de este
Palabras claves: Investigacin, estado de la cuestin, educacin, diseo de tesis, produccin de
conocimiento.
Doctor en Educacin, Universidad Estatal a Distancia. Mster en Trabajo Social con nfasis en investigacin. Profesor Asociado (IV),
Universidad de Costa Rica. Autor de los artculos: Aportes para un estado de la cuestin sobre formacin acadmica universitaria, en
Actualidades Investigativas en Educacin, volumen 8, nmero 2, 2008; Acercamientos a la valoracin de la formacin acadmica y su
vnculo con la realidad nacional (UCR), en Educacin, ao 32, nmero 02, 2008; Contribuciones al estudio de la formacin acadmica
de la UCR: sus vnculos con los problemas sociales y la pobreza, en Actualidades Investigativas en Educacin, volumen 8, nmero 3,
2008.
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Abstract: This article aims to bring some guidelines for literature review in Education research. It
includes explanations about the importance literature review has in the research process and some
guidelines on how to take advantage of the object of research. It also provides contributions to planabout a well-argued exposition of its outcomes.
Keywords: Research, literature review, education, research, dissertation, production of knowledge.
A guisa de introduccin
Es bastante frecuente encontrar en el alumnado de los cursos de diseo de investigacin
acadmica una avidez por tener un camino trazado que le conduzca a buen trmino en la
elaboracin de sus propuestas.
La definicin de un tema que logre concentrar la atencin de quien elabora un diseo
de investigacin, as como la delimitacin de un objeto para dichos fines, es algo complicado
de dirimir en cualquier campo del saber. Cabe agregar a esto las idas y venidas en la toma
de decisiones que iluminan el avance de los argumentos de por qu investigar lo que se ha
postulado.
Uno de los desafos ms determinantes para la preparacin de un diseo es la
argumentacin y exposicin del conocimiento existente, el cual est interconectado con el
objeto (a veces concebido inicialmente como un pre-objeto) de inters para el o la educadora.
A partir de esa preocupacin se motiva la redaccin de estos prrafos en tanto permitan
socializar parte de la experiencia acadmica desarrollada alrededor del tema, como tambin
en la bsqueda de compartir algunas contribuciones originales que pueden apoyar a la
persona que erige un estado de la cuestin, sin pretender encajar en un modelo.
De esta manera, el objetivo que orienta este artculo se centra en proponer algunas
coordenadas que permitan organizar, analizar y exponer el conocimiento existente alrededor
de un objeto de investigacin.
El artculo fue elaborado bsicamente a travs de referentes bibliogrficos que
posibilitaron discutir la nocin estado del arte, los cuales proporcionaron orientaciones para
los requerimientos de planificacin y operatividad que demanda esta exigencia investigativa.
Delimitando la nocin estado de la cuestin
Aunque pudiera imaginarse que existe un acuerdo en lo que corresponde a definir lo que
es el conocimiento alrededor de un objeto, a nuestro entender comprendido como estado de la
cuestin, la revisin bibliogrfica especializada da limitadas cuentas de una convencin tal
y como se evidencia de seguido en la Tabla 1:
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Tabla 1
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Como se destaca en la anterior tabla, se puede considerar que la definicin que prevalece
en la bibliografa consultada a la hora de referirse al conocimiento en torno a un objeto de
estudio es la de estado de la cuestin y se constituye fundamentalmente por:
a. La recuperacin de los resultados del conocimiento existente alrededor de los ejes ms
concluyentes de la propuesta de investigacin.
b. La exhaustiva recopilacin de los estudios que han conllevado a un determinado
momento de saber acerca del objeto.
c. Identificar y caracterizar las estrategias y consideraciones que se han gestado en los
procesos previos que han buscado tratar el foco de inters.
d. Propiciar la reflexin y elaboracin creativa de los elementos que germinen en el
diseo de produccin de conocimiento que se elabora.
e. Ser un requerimiento indispensable en la delimitacin del tema, objeto y problema de
estudio.
Para efectos del presente artculo se comprende el estado de la cuestin como el anlisis
crtico de un acervo de conocimiento impelido especialmente por la investigacin
existente alrededor del objeto de estudio, lo que a su vez propicia articularlo con
una argumentacin que se entreteja con los intereses de quien disea la pesquisa,
teniendo como meta final la obtencin de una coherente y consistente propuesta
para trascender el saber existente (avanzar de lo conocido a lo desconocido).
La forma de disearlo y ejecutarlo as como exponerlo son sin duda retadoras para
cualquier intelectual, ante ello se procede a desarrollar algunas sugerencias que puedan
apoyar a quien requiere culminar dicha tarea.
Planificacin de un estado de la cuestin
Ninguna nica frmula puede guiar la investigacin de todo el mundo:
Ha de pasar algn tiempo buscando y leyendo tan slo para descubrir
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Tabla 2
Consideraciones para la planificacin de un estado de la cuestin
1-Delimite con la mayor precisin palabras claves o descriptoras que le van a conducir por las bases de datos
y bsquedas de soportes bibliogrficos o documentales (trate de identificar al menos cinco trminos). Incluso
vale la pena [] recurrir a los diccionarios, enciclopedias, textos generales e investigaciones relacionadas
con el tema [] (Cols y Buenda, 1994, p. 74), para afinar y refinar el planteamiento de esos puntos de
partida.
2-Plantee una ruta crtica que debe ser privilegiada en su trabajo, tanto en aquellos lugares donde es incuestionable
agotar sus aportes al estado de la cuestin (como centros especializados), personas a las que requiere consultar sobre
el conocimiento existente y trabajos clsicos o de actualidad indispensables segn su criterio.
3-Localice los centros de documentacin, bibliotecas, institutos, fundaciones que a su juicio preservan esos
materiales especializados que necesita para dicha investigacin.
4-Rastree sitios web donde pueda descargar materiales de manera gratuita, con el respectivo asentimiento
de sus autores, as como otros lugares en la nube donde por medio de pago, generalmente electrnico, se
posibilita la consulta o envo de materiales a su persona de manera digital o impresa.
5-Tome la previsin de informarse por la va pertinente (telefnica, pgina web, correo electrnico o consulta
personal) acerca los requisitos para hacer uso de los servicios (identificacin institucional, carta de su casa
de enseanza, registro como investigador), a su vez del horario de atencin, acceso a personal especializado
que le brinde soporte en el uso de las bases de datos, costos de uso de los servicios, convenios que tienen con
centros de similar naturaleza, actualizacin de colecciones como revistas especializadas o journals.
6-Realice una prueba en los sistemas de informacin ms accesibles para que considere a su vez, si es mejor
recurrir a sinnimos o palabras ms tcnicas o precisas segn el campo de conocimiento.
7-Defina perodos de bsqueda, o sea, con publicaciones desde qu tiempo atrs piensa iniciar el rastreo,
ello es recomendado ya que se supone que los y las investigadoras que le preceden incorporaron a su vez
ese conocimiento existente en sus trabajos (sin embargo, ello no es del todo seguro, y recuerde
que generalmente lo que hallamos son los informes finales de exposicin de los estudios y no
necesariamente los diseos de los que partieron)
8-Tenga a mano diccionarios en otros idiomas o incluso traductores de confiabilidad en los que pueda
apoyarse instrumentalmente para la necesaria incorporacin de aportes provenientes de otros pases.
9-Defina un instrumento o medio de registro que se convertir en su Diario del estado de la cuestin.
10-Si logra identificar estudios que incorporan el estado de la cuestin en su totalidad o al menos sus conclusiones
observe detenidamente la estrategia, quizs pueda derivar lecciones aprendidas para planificar su trabajo.
11-Elabore un listado de personas expertas que por medios fsicos, digitales o virtuales pueda consultar sobre
los estudios ms relevantes en ese campo particular, tal y cmo refiere Gallardo (1995): [] debe recordarse
que la ausencia de uno o ms trabajos realmente significativos en el levantamiento y examen del estado de
la cuestin probablemente anule el valor acadmico de la investigacin (p. 153).
12-Del listado anterior tenga la cautela de no agotar a la persona como informante calificado o experto para
la investigacin, ya que aqu procede nicamente como fuente oral para solventar algunas lagunas existentes
en la elaboracin del estado de la cuestin.
13-Tenga claro que el proceso de planificacin del estado de la cuestin no es una etapa, sino un devenir
recurrente donde lo conocido desemboca en lo indito.
14-Establezca todos los mecanismos y estrategias para preservar de manera ordenada los distintos materiales
que va acopiando en el proceso, sin ello, puede recopilar importantes insumos pero no necesariamente sean
de fcil manipulacin sin un orden y forma de localizacin establecido.
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Siguiendo los lineamientos antes referidos es posible que tenga mayor claridad sobre las
demandas que continan en el proceder del trabajo que ha iniciado.
Cmo se operacionaliza un estado de la cuestin?
Tal y como se consider lneas atrs, la planificacin del trabajo a realizar se confronta
con las reales condiciones que se develan en el paulatino avance del desarrollo del estado de
la cuestin.
La parte operativa de este valioso trabajo es diferenciado en la apreciacin de varios
autores; por ejemplo, Cea (1998) considera que lo que se debe hacer es una revisin bibliogrfica
que permitir extraer:
a) La metodologa seguida y los resultados que, mediante ella, se lograron: sus
potencialidades y limitaciones concretas. b) Aspectos del problema tratados, aquellos no
abordados y los suscitados tras la conclusin de la investigacin, como relevantes para
una futura indagacin. (p. 84)
Hernndez, Fernndez y Baptista (2004) por su lado sealan que debe concentrarse en:
[] qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recopilado
los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado (p. 22).
Por otra parte, Cols y Buenda (1994) sealan que este aporte al diseo debe contemplar:
En qu se ha profundizado, qu aspectos seran interesantes de estudiar, qu relaciones
se establecen, qu tiempo hace que se ha estudiado [] -Metodologas seguidas en las
diferentes investigaciones consultadas y posibilidades de una u otra en una nueva
situacin. -Pruebas e instrumentos utilizados y fiabilidad y validez de los mismos. (p. 75)
De modo similar, Sierra Bravo (1995) anota que se puede apreciar en el contenido de un
estudio elementos relacionados con:
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Sin embargo, a pesar de tener la ruta crtica de la investigacin, hay otra consideracin
que fue sealada anteriormente (ver Tabla 2, punto 7): los perodos temporales de las
investigaciones
En el estudio del conocimiento existente es preciso definir si los elementos del pre-objeto
u objeto recibirn igual trato, por ejemplo si el estudio se orienta hacia los Fundamentos
curriculares en Derechos Humanos en la formacin universitaria en Educacin
Especial, es posible que para tratar lo relacionado con los fundamentos curriculares y la
forma en qu este eje se investiga, se pueda demarcar solamente un inters por lo generado
en los ltimos cinco aos; sin embargo, lo que refiere a Derechos Humanos puede exigir
extenderse a lo existente en los posteriores veinte, y lo que compete al campo de formacin
universitaria en Educacin Especial precise lograr abarcarlo lo ms ampliamente posible por
la importancia que adquiere en el objeto, lo cual implica no trazar para este particular un
tiempo definido a priori.
Cabe subrayar que la variacin de las temporalidades de bsqueda es a su vez negociable
en el proceso, tanto por el conocimiento o desconocimiento de quien aborda el tema, como por
las consideraciones que afecten la planificacin explicada con anterioridad.
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Siguiendo con el ejemplo dado pueden puntualizarse otros cuidados preliminares, tales
como agotar todo lo que Educacin Especial ha producido sobre Derechos Humanos en un
espacio o marco institucional determinado (por ejemplo en Espaa o en la Universidad de
Los Lagos, Chile), quizs ello proveera una delimitacin ms precisa, para luego avanzar a
otros campos tales como abordar lo que se ha escrito en la educacin en general acerca de esa
categora en ese mismo pas o claustro.
Cabe evocar que las delimitaciones y establecimiento de fronteras temporales para
avanzar en el estado de la cuestin es parte de la relacin dialctica que se construye entre
quien investiga y el objeto a ser conocido; por tanto, vale acotar lo siguiente:
Cuando el investigador comienza a realizar la revisin [] sobre todo en los primeros trabajos,
con frecuencia le surge la duda si ya ha ledo bastante o por el contrario, sera necesario seguir
profundizando y buscando [] Ante esto, es necesario insistir que esta fase aun siendo la ms
lenta, es la ms necesaria a realizar bien y extensamente [] (Cols y Buenda, 1994, p. 74).
En otro orden de asuntos relacionados al proceso operativo, se sugiere tener algn
medio de registro, que en este artculo se ha denominado como Diario del estado de la
cuestin, ya sea en digital o en papel, con el fin de que ordene, organice y deje constancia
de: consultas realizadas, bibliografa por abordar, textos especializados por adquirir,
signaturas que debe preservar para una posible segunda consulta, datos personales para
comunicarse con informantes calificados, agenda de reuniones con expertos, actas o minutas
de reuniones, referencias bibliogrficas, pginas electrnicas para examinar, ideas para la
bsqueda como tambin en la tarea argumentativa, reflexiones subjetivas relevantes para su
posterior meditacin acerca del trabajo que realiza y otros asuntos relacionados. Vale la pena
complementar con lo siguiente:
Gran parte del escrito estar constituido simplemente por las notas que registran
lo encontrado, pero tambin debera incluir escribir para comprender: esquemas,
diagramas de cmo se relacionan hechos aparentes, dispares, resmenes de fuentes,
posiciones y escuelas, listas de puntos relacionados, discrepancias con lo que ley []
Aunque poco de esta escritura preliminar llegar a su borrador final, es importante que
lo haga porque escribir acerca de las fuentes sobre la marcha le ayuda a comprenderlas
mejor y estimular su propio pensamiento crtico. Tambin le ayudar cuando comience
el primer borrador. (Booth, Colomb y Williams, 2001, p. 50).
Si bien el diario o cuaderno se constituye en un instrumento indispensable para el trabajo
de gabinete, se requieren otros soportes que coadyuven al mximo aprovechamiento de los
recursos que se van delimitando en este ejercicio.
Por otra parte, al tener a mano cada una de las investigaciones que se hallan, es posible
que quien lo analiza se interrogue sobre cmo extraer de ellas los elementos requeridos, pero a
su vez tratar de constatar qu sera lo ms preciado para avanzar en la faena.
Nmero publicado el 30 de junio del 2013
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(Tabla 5).
Tabla 5
Gua para caracterizar las investigaciones incorporadas en el estado de la cuestin
Elemento a caracterizar/Consideraciones de importancia
Referencia bibliogrfica: A partir de un sistema internacional de referencia (por ejemplo APA en su
versin ms actualizada) elabore de manera precisa y con todos los elementos necesarios la referencia del
estudio; incluso puede consignar toda la informacin de la ficha informativa del documento donde se detalla
el ISBN.
Datos de localizacin: Electrnica o material del estudio (biblioteca fsica, signatura, pgina web,
biblioteca virtual, fecha y lugar de consulta) que facilite su reubicacin para una posterior consulta.
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Estructura general del informe de investigacin: Facilita reconocer cmo otras personas han
organizado y expuesto su estudio para efectos de la naturaleza de la investigacin realizada.
Tema: Permite explorar la base general del trabajo en tanto su eje ms amplio, as como los argumentos en
que se apoya el primer insumo para orientar el estudio.
Objeto: Propicia aleccionarse sobre la delimitacin del foco del estudio, la articulacin de elementos que le
definen y las consideraciones de quien lo desarroll para circunscribirlo.
Estado de la cuestin: Subsidia el conocimiento existente que es integrado en el documento para sustentar
los alcances previos acerca del objeto, y las principales conclusiones que deslindaran el problema de
investigacin.
Problema: Redactado como enunciado, pregunta, afirmacin u otra forma, es la esencia del manuscrito que
se examina ya que propulsa la necesidad del estudio y los fundamentos que se requieren para su tratamiento.
Justificacin: Son los argumentos ms slidos en los que el estudio se edifica en tanto deben defender
la naturaleza, idoneidad, precisin, innovacin, pertinencia y relevancia que logre acreditar el campo
problemtico demarcado en el diseo.
Hiptesis: El planteamiento de hiptesis no es propiedad de estudios de naturaleza positivista, por lo que
pueden encontrarse en otras vertientes de la investigacin, en tanto conjetura, verdad-posible o directriz de
trabajo a la cual recurre el o la autora para dar soporte inicial a su travesa intelectual, o bien, como acontece
en investigaciones ms lgico-formales, someterlas a verificacin o rechazo.
Objetivos: Delimitan los propsitos del trabajo en anlisis, pueden ser de carcter general o especficos; son
los nortes orientadores que permitiran, en el mayor de los xitos, subsidiar el razonamiento resolutivo ante
el problema. Es relevante comprender su estructura enunciativa (uso de verbos), as como los factores que les
conllevan a su redaccin, y la articulacin entre ellos en el procedimiento del que fueron parte.
Fundamento terico: Generalmente se encuentra como marco terico, y es relevante de analizar en tanto
puede dar pautas del tratamiento filosfico, explicativo, categrico y conceptual del escrito. Tambin aqu
queda evidencia de preceptos que vertebraron el anlisis de los resultados alcanzados.
Fundamento metdico: En todo estudio hay, de manera tcita o explcita, un resorte que traza la relacin
sujeto-objeto, la cual se constituye en ese patrn de tratamiento analtico para abordar el objeto en razn
del problema; justamente ese es el papel de este contenido que brinda un recurso de suma importancia para
quien debe preocuparse por ese momento venidero en su propuesta.
Fundamento metodolgico: Confrontar al mtodo y al objeto tericamente, en virtud del problema de
estudio, gesta una metodologa que se particulariza en el trabajo de investigacin (entramada por vitales
polmicas ticas y polticas). As las cosas, se debe rastrear este conjunto de elementos, que se intersectaron
en la pesquisa iluminados por los propsitos formulados.
Fundamento tico y poltico: Es posible que los estudios adolezcan de este referente, en tanto se puede
considerar sobre entendido en su totalidad. De ser as es trascendental identificar esas bases morales,
teleolgicas, axiolgicas y de relaciones de poder que se manifiestan en la produccin del saber, y el proyecto
de sociedad al que se contribuye.
Fundamento tcnico e instrumental: Incluye generalmente los requerimientos de accin, intervencin,
ejecucin o recoleccin de datos, informacin, insumos u otros aportes para efectuar el estudio (pueden
ser tanto de carcter recopilador como analtico). En varias ocasiones es posible ubicar en los anexos o en
la explicacin de los resultados asuntos vinculados con los instrumentos y otros recursos tcnicos que se
incorporaron en el proceso.
Consideraciones operativas del estudio: Se localizan escenarios, espacios y tiempos, poblaciones,
unidades de estudio, objetos, programacin, planificacin, lecciones aprendidas del proceso que determinaron,
incidieron y facilitaron los alcances, pero tambin las fronteras a las que se enfrent el o la autora.
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Resultados: Aportan los elementos previos a las conclusiones, o sea las cuestiones esenciales e innovadoras,
producto del proceso de investigacin en su totalidad, provocando ese encuentro con lo desconocido que fue
iluminado por un campo problemtico y definidos propsitos. En ocasiones hay resultados que adolecen
de ser integrados por el investigador en sus argumentos definitivos, pero que al analizarlos pueden dar
sugerencias provechosas para un nuevo trabajo, as como para balancear los alcances que evidencia el autor,
y lo que realmente result, segn la estimacin de quien critique o evale el informe.
Conclusiones: Definidas como la elaboracin ms precisa que evidencia los alcances del estudio realizado,
generalmente expuestos en una organizacin relacionada con el problema, los objetivos y la estructura
expositiva de resultados que precede a este acpite.
Recomendaciones: En algunos informes es posible encontrar, ya sea de forma separada, o entrelazada en
las conclusiones, ciertas directrices relacionadas con el estudio para quien se proyecte a continuar similares
trabajos en relacin a lo contenido, o bien prrafos ms precisos dirigidos a instancias, comunidades
acadmicas, instituciones u organizaciones de la sociedad civil alertando sobre lo descubierto.
Referencias bibliogrficas y otras fuentes: Es vital rastrear las obras que han servido de ejes cardinales
en el estudio, identificar nuevas ediciones, revistas especializadas o journals, as como fuentes electrnicas o
hemerogrficas que se detallan en este apndice y que se pueden desconocer hasta el momento.
Anexos: Puede aportar ideas sobre instrumentos, informacin relacionada a la investigacin, trascripcin de
entrevistas o documentacin miscelnea que se puede valorar como soporte a la propuesta en construccin.
Nota: elaboracin propia.
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un lado que se distingan: las vertientes tericas que preponderan, las cuestiones metdicas
y metodolgicas que sirven de ejes a los estudios, las argumentaciones que justifican las
indagaciones realizadas, las principales poblaciones, escenarios, instituciones u organizaciones
que son parte de los procesos, los soportes tcnicos e instrumentales que se han requerido en
el campo, las conclusiones con mayor resonancia, as como otras consideraciones que emerjan
de lo analizado (ver Figura 1).
Por otra parte, con los eptomes de cada investigacin en mano, cabe a su vez la tentativa
de definir la ruta necesaria de articulacin de los hallazgos temticos, para ello es posible
regresar a la formulacin del pre-objeto (quizs ya ms maduro), y retomar la estructura
lgica que le da soporte en ese enunciado.
La organizacin del estado de la cuestin tiene ya una referencia de fondo que es la
arquitectura del objeto, y quizs en este mismo proceso pueda dialcticamente, profundizar
con ms fundamento su sustento y formulacin.
Nmero publicado el 30 de junio del 2013
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Por tanto, se pueden desagregar los elementos, ejes, lneas temticas, categoras o
conceptos que constituyen al objeto y tratar de organizar las distintas sntesis a partir de
esas coordenadas; siguiendo el ejemplo referido en prrafos anteriores, se propone como un
ejemplo la Figura 2:
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Las conclusiones generales del trabajo que no deben ser concebidas como un resumen
de ideas; caso contrario han de trascender la reiteracin innecesaria y asumirse como
los puntos de llegada contundentes ante el objetivo propuesto.
El orden expositivo sin duda es una de las consideraciones ms relevantes, en tanto
se organiza de manera tal que se vaya hilvanando un proceso lgico y estructurado que d
sentido y razonamiento a lo que se rubrica.
Por ello se debe tener claridad que la forma que se manifiesta el contenido, afecta la
comprensin y aprovechamiento de toda la riqueza hallada en el trabajo realizado hasta el
momento.
Es importante remembrar que el estado de la cuestin debe dar cuenta de ese saber
que se ha examinado, y que a su vez posibilita, en la medida de lo viable, encontrar razn
de ser a las preocupaciones iniciales ante el objeto, como tambin madurar los alcances y
posibilidades que se edifican en ese paulatino adentramiento a la produccin existente, para
con ello recalibrar de esa manera algunas cuestiones que nicamente se concretizan por el
proceso gestado.
Por tanto la exposicin argumentativa debe ser el culmen del saber alcanzado, superando
la descripcin y la sntesis, avanzando en el anlisis hacia los elementos determinantes que
permitan sostener conclusiones que impulsen una investigacin indita y factible, condicionada
por las posibilidades de quien la propone.
Consideraciones finales
Segn lo expuesto, es posible asentir que el estado de la cuestin es un trpode entre el
objeto que se va diferenciando en el estudio, la vigorizacin del saber existente que penetra
en el sujeto que investiga y, finalmente, la base para poder hallar campos problemticos que
incentiven un nuevo diseo.
La existencia de distintas acepciones en lo que significa el aprovechamiento del
conocimiento existente alrededor de un objeto trasluce caminos diferenciados y argumentos
que aquilatan su resonancia en un diseo de investigacin.
Sin embargo, tal y como se ha referido, la tendencia en el campo de la produccin del
saber es direccionado en definitiva a valorar de forma indiscutible la obra precedente en tanto
vrtice indispensable para poder dilucidar con ms densidad el objeto y defender un problema
de investigacin.
Las guas aqu colocadas para poder planificar y programar las acciones por realizar
buscan dar algunas luces a quienes se enfrentan con este ejercicio, sin embargo, lo que se
espera es que esas pautas sean transfiguradas segn las diferentes condiciones y necesidades
que se generen en cada situacin particular.
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El tratamiento crtico del patrimonio existente en el campo de estudio que arroja el estado
de la cuestin permite valorar la obra humana que se hereda de otros esfuerzos asociados,
as como lograr el avance propositivo, innovador y superador con el que se caracteriza toda
propuesta que florece sobre hombros de gigantes.
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