CORRIENTES
EDUCATIVAS
CORRIENTES EDUCATIVAS
CORRIENTES EDUCATIVAS
INDICE
CONCEPTOS GENERALES
RELACION DE EDUCACION CON
OTRAS CIENCIAS.
EVOLUCION DE LA EDUCACION
PLATON
EDAD MEDIA
EDUCACION RENACENTISTA
HENRICH PESTALOZZI
JUAN JACOBO ROUSSEAU
JOHN DEWEY
MARIA MONTESSORI
PAULO FREIRE
CARL ROGERS
CONSTRUCTIVISMO
TEORIA COGNITIVISTA
VIGOTSKY
PAG. 3
PAG.5
PAG.6
PAG.7
PAG.7
PAG.8
PAG.10
PAG.11
PAG.12
PAG.14
PAG.16
PAG.17
PAG.19
PAG.20
PAG.21
CORRIENTES EDUCATIVAS
CONCEPTOS.
PEDAGOGIA.
La pedagoga es una ciencia que
pertenece a las ciencias sociales y
humanas. El objeto principal de
estudio de la pedagoga es estudiar
a la educacin como un fenmeno
socio-cultural, es decir que existen
conocimientos de otras ciencias
que pueden ayudar a hacer
comprender lo que realmente es la
educacin, como por ejemplo, la
historia, la psicologa, sociologa, la
poltica, entre otras.
CIENCIA DE LA EDUCACIN.
Son todas las ciencias que aportan
en teora y prctica al proceso
formativo desde su objeto de
estudio tienen carcter integrador y
holstico y tienen la pedagoga
como ciencia integradora.
EDUCACIN.
El termino educacin procede del
latn educere (quitar, extraer) o
educare
(guiar,
formar).
La
educacin es un proceso a travs
del cual se brindan valores,
conocimientos y la adecuada
forma de vivir en sociedad.
Filosofa de la Educacin
Antropologa
de
la
Educacin
Psicologa de la Educacin
Pedagoga
Tecnologa Educativa
Sociologa de la Educacin
Economa de la Educacin
Didctica
Antropologa de la educacin.- Su
objeto de estudio el ser humano en
su
educabilidad
homo
educandus
CORRIENTES EDUCATIVAS
Psicologa de la educacin.-Estudia
las leyes del psiquismo humano que
intervienen en el proceso de
educacin,
Su objeto de estudio los constituye
las aplicaciones dela psicologa a
los procesos educativos.
Filosofa de la educacin.-Estudia
las leyes, las situaciones y los
fenmenos del mundo, del hombre,
de la sociedad, y de la cultura en
relacin, con el proceso de la
formacin humana a partir de las
posiciones filosficas.
Sociologa de la educacin.-Estudio
de los problemas sociales de la
Educacin, no desde la sociologa,
sino a partir de la pedagoga y para
la enseanza. Economa de la
educacin.-El soporte terico inicial
fue la teora del capital humano
que acenta el aspecto inversin
de los gastos en educacin que
eran antes considerados ms bien
como un consumo a la vez privado
y pblico.
Pedagoga.-El objeto de estudio de
esta ciencia lo constituye el
proceso de formacin. Didctica.La didctica es una disciplina que
abarca los principios ms generales
CORRIENTES EDUCATIVAS
PSICOLOGIA.
Explora
conceptos
como
la
percepcin,
la
atencin,
la
motivacin,
la
emocin,
el
funcionamiento del cerebro, la
inteligencia, la personalidad, las
relaciones
personales,
la
consciencia y el inconsciente. La
psicologa
emplea
mtodos
empricos
cuantitativos
de
investigacin para analizar el
comportamiento.
Aunque la mayor parte de los
psiclogos
estn
involucrados
profesionalmente en actividades
teraputicas (clnica, consultora,
educacin), una parte tambin se
dedica a la investigacin desde las
universidades sobre un amplio
rango de temas relacionados con
el comportamiento humano.
BIOLOGIA.
ANTROPOLOGIA.
Es
una
ciencia
social
muy
abarcativa en cuanto a distintos
aspectos de su objeto de estudio, el
ser
humano.
El
trmino
Antropologa, de origen griego se
conforma
por
los
vocablos
anthropos (hombre) y logos
(estudio). La Antropologa estudia el
cambio socio- cultural en el tiempo.
CORRIENTES EDUCATIVAS
SOCIOLOGIA.
Es una ciencia, ms o menos
reciente, que se encuentra dentro
de las ciencias sociales, y se
encarga del estudio del ser humano
en sociedad, y la influencia que
sta pueda procurarle en su forma
de vida.
EVOLUCION DE LA EDUCACIN
PLATON.
en la espiritual. Se pretenda
un cuerpo sano y se
pretenda
un
espritu
cultivado
EDAD MEDIA.
Educacin Monstica.
Fue
esencialmente
la
creacin de una firme
institucin, capaz de ir
dominando con la piedad el
trabajo y el estudio, la fuerza
del ambiente.
CORRIENTES EDUCATIVAS
la
la
Educacin rabe
la
la
Educacin caballeresca.
El trivium comprenda
gramtica, la retrica (y
poesa) y la dialctica.
El quadrivium, abrazaba
aritmtica, la geometra,
astronoma, y la msica.
En Espaa la educacin de
los rabes llego a su apogeo
en el siglo X con el Califato
de Cordoba.
Crearon multitud de escuelas
primarias
en
las
que
enseaban
la
lectura,
escritura y versculos del
Corn.
Multiplicaron las bibliotecas
en las que haba millones de
obras clsicas y sobre todo
organizaron una enseanza
superior, en las que se
cultivaron
la
filosofa,
matemticas, y las ciencias
naturales hasta entonces
abandonadas
por
la
cristiandad.
Formacin escolstica
La formacin escolstica
intenta probar que no existen
diferencias entre razn y
revelacin, es decir entre la
fe y el saber.
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CORRIENTES EDUCATIVAS
El mtodo de enseanza
escolstico es el deductivo
logstico.
El alumno posee en su interior
unos primeros principios de la
ciencia de los cuales emana
el resto.
Al educador corresponde
bsicamente el facilitar el
proceso: el maestro ayudar
al alumno a desarrollar sus
primeros
principios
provocando sus ansias de
aprender y entender.
Educacin universitaria
El termino de Universidad
est tomado del latino
Universitas:
Universitas
magistrorum et scholarium
Parisium conmmorantium (
Unin de los maestros y
escolares que moran en
Pars)
Las
universidades
ms
relevantes
son
la
de
Salamanca, Junto a Pars,
Oxford y Bolonia
EDUCACION
RENACENTISTA
HUMANISTA
CORRIENTES EDUCATIVAS
HEINRICH PESTALOZZI
3.
Nombre:
familiarizarlos
tan
temprano como sea posible con el
conjunto de palabras y de nombres
de todos los objetos que le son
conocidos. Cmo se llaman?
CORRIENTES EDUCATIVAS
mecnico de un mtodo que debe
sus resultados a la naturaleza de sus
procedimientos, y no a la habilidad
de aquel que lo practica".
JUAN JACOBO
ROUSSEAU
CORRIENTES EDUCATIVAS
El proceso educativo debe de partir
del entendimiento de la naturaleza
del nio, del conocimiento de sus
intereses
y
caractersticas
particulares. As debe reconocerse
que el nio conoce el mundo
exterior
de
manera
natural
haciendo uso de sus sentidos,
consecuentemente
es
errneo
hacerlo conocer el mundo en esta
etapa a partir de explicaciones o
libros.
JOHN DEWEY
ESCUELA DE DEWEY
En Chicago de 1896, Dewey cre la
Escuela Laboratorio. De carcter
experimental.
Preparaba a sus alumnos para vivir
en una sociedad democrtica.
Dividi a los alumnos en 11 grupos
por edad;
CORRIENTES EDUCATIVAS
PROPUESTA
DEWEY.
METODOLOGICA
DE
Se desarrolla en 5 fases:
Consideracin de alguna
experiencia actual y real del
nio
Identificacin
de
algn
problema o dificultad suscitados
a partir de esa experiencia.
Inspeccin
de
datos
disponibles, as como bsqueda
de soluciones viables.
Formulacin de la hiptesis
de solucin
Comprobacin
de
hiptesis por la accin.
la
Recoger
pertinentes.
los
datos
Elaborar
una
secuencia
organizada de etapas hacia una
solucin.
Construir
comprobarla
una
hiptesis
Si la hiptesis no se confirma,
volver de nuevo a los datos.
PRINCIPIOS
DESTACADOS:
Propone
una
educacin
de
carcter intencional y funcional
basado en la experiencia.
Objetivos:
satisfacer
humanas
las
necesidades
METODOLOGICOS
CORRIENTES EDUCATIVAS
movilidad
son
indispensables
metodologa.
elementos
en
esta
MARIA MONTESSORI.
considerado
como
PRINCIPIOS
BSICOS
FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGA
MONTESSORI
El orden,
La concentracin,
El respeto por los otros y por s
mismo,
La autonoma,
La independencia,
La iniciativa,
La capacidad de elegir,
El desarrollo de la voluntad y
la autodisciplina.
CUATRO
REAS
MONTESSORI
DEL
MTODO
Vida prctica.
METODOLOGIA
Todo el mobiliario es el adecuado
para los nios. El silencio y la
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Educacin sensorial.
Se refiere al desarrollo y al
refinamiento de los cinco sentidos:
vista, sonido, tacto, olor y gusto. El
propsito de los ejercicios es educar
los sentidos, as el nio puede
aprender sobre el ambiente, y ser
capaz de discriminar sus aspectos
ms sutiles
Matemticas, introduccin a
los nmeros.
CORRIENTES EDUCATIVAS
- La justificacin de la pedagoga
del oprimido.
PAULO FREIRE
- La contradiccin opresores
oprimidos, su superacin.
La concepcin "bancaria" de
la
educacin
como
instrumento de opresin. Sus
supuestos. Su crtica.
La
concepcin
problematizadora
de
la
educacin y la
liberacin.
Sus supuestos.
La concepcin "bancaria" de
la
educacin
y
la
contradiccin educador educando.
La
concepcin
problematizadora
y
la
superacin
de
la
contradiccin educador educando: Nadie educa a
nadie - nadie se educa a s
mismo -, los hombres se
educan entre s con la
mediacin del mundo.
El
hombre
como
ser
inconcluso y consciente de
su
inconclusin
y
su
permanente movimiento tras
la
bsqueda
de
SER
MS.bean en comunin.
Su
obra
ms
notable
es:
Pedagoga del oprimido, misma
que consta de cuatro captulos.
CAPITULO I
CORRIENTES EDUCATIVAS
- La colaboracin
- La unin
CAPITULO III
- La organizacin
- La sntesis cultural
La dialogicidad: esencia de
la educacin como prctica
de la libertad.
Dialogicidad y dilogo.
El dilogo empieza en la
bsqueda del contenido
programtico.
Las
relaciones
hombre
mundo
"los
temas
generadores" y el contenido
programtico
de
la
educacin.
La investigacin de los temas
generadores
y
su
metodologa.
La
significacin
concienciadora
de
la
investigacin de los temas
generadores.
Los momentos de
la
investigacin.
CAPITULO IV
CARL ROGERS.
- La antidialogicidad y dialogicidad
como matrices de teoras de
accin cultural antagnicas: la
primera sirve a la opresin y la
segunda, a la liberacin:
1. La teora de accin
antidialgica y sus caractersticas:
- La conquista
- La divisin
- La manipulacin
- La invasin cultural
2. La teora de accin
dialgica y sus caractersticas:
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aprendizaje
ocurrir sin:
genuino
no
puede
parte de la incomunicabilidad de
los saberes. No podemos comunicar
o
ensear
a
otros
nuestros
conocimientos.
El
individuo
aprender slo aquello que le sea
til, significativo y est vinculado
con su supervivencia y segn el esto
se lograra a travs de las
experiencias de vida de cada
persona.
Avanzando un poco ms sobre esta
idea,
el
profesor
no
podr
determinar con precisin cules son
los contenidos significativos de
cada alumno. Slo el propio
alumno los conocer. Pero ni
siquiera podrn ser planeados por
el propio aprendiz, sino que irn
surgiendo poco a poco. Si no hay
contenidos precisos, no es posible
establecer un currculum formal.
El proceso educativo ser un
proceso individualizado. Por lo
tanto, sin contenidos precisos ni
vlidos generalmente, no hay
grados, ni tampoco exmenes,
pues sobre qu contenidos el
profesor podra examinar a un
alumno si slo l sabe lo que le es
significativo? Cules sern los
parmetros para determinar el
avance
en
grado?
En
consecuencia, es imposible la
educacin formal, tal y como se
concibe actualmente.
Rogers tambin habla de un
Aprendizaje Psicoteraputico en el
que se centraba en el mundo
fenomenolgico
del
individuo,
deca que el hombre buscaba
experiencias agradables a travs
de una tendencia de auto
regularizacin, l deca crear una
7
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atmosfera en la que el individuo
pueda resolver los problemas por s
mismo.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo se fundamenta
en tres teoras:
-
Postura
constructivista
radical.
Postura
constructivista
Piagetana.
Postura constructivista social
CONSTRUCTIVISTA RADICAL:
CONSTRUCTIVISTA PIAGETANA
CORRIENTES EDUCATIVAS
que debe relacionar la informacin
nueva con los conocimientos
previos, para establecer relaciones
entre elementos en base a la
construccin del conocimiento y es
as cuando da verdaderamente un
significado a las informaciones que
recibe
TEORIA COGNITIVISTA
EVALUACION
Considerar los aspectos cognitivos y
afectivos que los estudiantes utilizan
durante el proceso de construccin
de los aprendizajes.
CORRIENTES EDUCATIVAS
Elementos estructurales:
Registro
sensitivo.Que
recibe informacin externa e
interna.
Memoria a corto plazo:
Breves almacenamientos de
la informacin seleccionada
memoria a largo plazo:
Organiza
y
mantiene
disponible la informacin por
ms
tiempo.
Categoras
del
procesamiento
Atencin:
Recibe, selecciona y asimila
los estmulos.
Codificacin:
Simboliza los estmulos segn
estructuras mentales propias
(fsicas,
semnticas
y
culturales)
Almacenamiento:
Retiene de forma organizada
los smbolos codificados.
Recuperacin
Uso
posterior
de
la
informacin organizada y
codificada.
J. Piaget
Bandura
Ausubel
Bruner
R. Gagne
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VIGOTSKY
situaciones
colectivas.
La
interaccin con los padres facilita el
aprendizaje. 'La nica buena
enseanza es la que se adelanta al
desarrollo'. (Blanca)
La teora de Vigotsky se refiere a
como el ser humano ya trae
consigo un cdigo gentico o 'lnea
natural del desarrollo' tambin
llamado cdigo cerrado, la cual
est en funcin de aprendizaje, en
el momento que el individuo
interacta con el medio ambiente.
Su teora toma en cuenta la
interaccin sociocultural, en contra
posicin de Piaget. No podemos
decir que el individuo se constituye
de un aislamiento. Ms bien de una
interaccin,
donde
influyen
mediadores que guan al nio a
desarrollar
sus
capacidades
cognitivas. A esto se refiere la ZDP.
Lo que el nio pueda realizar por s
mismo, y lo que pueda hacer con el
apoyo de un adulto, la ZDP, es la
distancia que exista entre uno y
otro. (Elizabeth)
Vigotski, es el fundador de la teora
socio cultural en psicologa. Su obra
en esta disciplina se desarroll entre
los aos 1925 y 1934 fecha en la
que falleci a los 38 aos a causa
de una enfermedad infecciosa. La
principal influencia que le da una
cierta unidad a su obra, son los
escritos del materialismo dialectico
e histrico Marx y Engels, de los que
era un profundo conocedor. De
hecho,
Vigotsky
como
los
psiclogos soviticos de su poca
se planteo la tarea de construir una
psicologa cientfica acorde con los
planteamientos Marxistas (Alicia)
7
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Concepto
ser
humano:
Es
constructivista exgeno, considera
al sujeto activo, construye su propio
aprendizaje a partir del estmulo del
medio social mediatizado por un
agente y vehiculizado por el
lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO:
Producto de la socializacin del
sujeto en el medio:
Se
da
por
condiciones
interpsicologicas que luego son
asumidas por el sujeto como
intrapsicologicas.