Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Maturn Estado Monagas

La Educacin Superior
En Venezuela

Facilitador:

Participante:

Maturn ,16 De Febero Del 2016

INTRODUCCON
La educacin es el factor primordial del crecimiento econmico y del
desarrollo social, en atencin a esto, dicho proceso desprende altos beneficios
sociales cuando existe mayor formacin en los individuos Sin embargo, la
generacin y el mantenimiento de la misma ostenta muchos problemas
elementales, tales como: el deterioro de las instalaciones, la escasez de
recursos, los docentes sin formacin para ejercer su funcin, la ineficacia
administrativa, y lo que casi constituye un insulto para los venezolanos el
desprestigio de la escuela oficial, con su inevitable consecuencia: la
desvalorizacin de la escolaridad por las ltimas generaciones. Cabe sealar,
que la educacin como proceso social es amplia y diversa, por ello se le
relaciona con todas las actividades humanas, entre las cuales est la
adquisicin de conocimientos o habilidades, pero lo que resulta ms
importante, es su funcin como formadora de valores, actitudes, aspiraciones y
expectativas Paralelamente a lo antes sealado, constatamos, con gran
asombro, el deterioro latente en muchos aspectos de la educacin y por ende
del sistema escolar venezolano, especialmente durante los ltimos veinte aos,
y ello es debido a que se han acumulado carencias y deficiencias cuyas
manifestaciones ms evidentes son: el incremento de la exclusin, la
disminucin de la escolaridad, el bajo rendimiento en competencias bsicas y
el atraso en comparacin con otros pases de Amrica Latina.

Conceptualizacin y Evolucin De La Universidad Simn Rodriguez

La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez UNESR,
es una universidad nacional de carcter pblico. Posee ncleos en distintas
ciudades Venezolanas. Su sede principal se encuentra ubicada en Caracas.
La UNESR fue creada por decreto presidencial N 1.582, de fecha 24 de
enero de 1974, como alternativa para la educacin Superior en Venezuela.
Inicialmente se propuso construir una estrategia de desarrollo curricular que
permitiera ampliar por etapas la matrcula estudiantil y disear frmulas
experimentales orientadas a explorar vas para la solucin de tres cuestiones
esenciales en la problemtica universitaria:
1. Atencin a un nmero mayor de estudiantes con menores ndices de
costo.
2. Vinculacin real de la Universidad a la produccin y al mercado de
trabajo.
3. Creacin de fuentes propias y desarrolladas de ingreso, destinadas a
lograr un alto porcentaje de financiamiento.
Las acciones bsicas para lograr estas premisas fueron: los Estudios
Universitarios Supervisados (EUS), Aprendizajes por Proyecto (CEPAP), la
Acreditacin del Aprendizaje formal y no formal de los trabajadores y la
prosecucin de estudios a nivel de licenciatura de los Tcnicos Superiores
Universitarios, quienes en el lapso de dos aos egresaran de la Universidad.
La masificacin de la educacin, a finales de la dcada de los 70, incidi en la
adecuacin de los objetivos iniciales para formar, mayoritariamente, a los
bachilleres de reciente ingreso. Esta modificacin en los perfiles de entrada de
los participantes gener que las modalidades de aprendizaje, basadas en la
andragoga, estudios supervisados, aprendizajes por proyectos, cursos libres
-fortalezas de la UNESR-, cedieran su espacio a la modalidad contigua,
caracterstica de las universidades tradicionales. La Universidad Simn
Rodrguez (UNESR) nace con el Ncleo de Caricuao en octubre de 1971, el
entonces presidente Rafael Caldera decret la organizacin de una nueva
universidad en la Regin Capital.

La Comisin Organizadora se constituy con siete miembros, designados

todos por el Ejecutivo: Vicepresidente, Eddie Morales Crespo, Miembro;
Henrique Castillo Pinto, Miembro; Jos Lus Salcedo Bastardo, Miembro;
Antonio Moles Caubet, Miembro y Jos Enrique Yber, sustituido por Hctor
Font Viales. Como secretario ejecutivo fue designado el abogado
internacionalista Lus Herrera Marcano y con l fueron contratados
sucesivamente los asesores, entre quienes nombran a Martn Oropeza, Silvio
Llanos de la Hoz, Andrs Halstrom, Arnold Horowitz, Patrick Bertou y Rogelio
Prez Perdomo. Durante el ao de 1972, la Comisin Organizadora y su
equipo de asesores se dedic bsicamente a la definicin de un conjunto de
prioridades principistas. En este orden de ideas, la UNESR:

1. Tendra acadmicamente carcter alumno cntrico;

2. Su organizacin estimulara al mximo la participacin;
3. Su enfoque sera interdisciplinario y
4. Fomentara la actitud crtica del estudiante.
Entre noviembre de 1972 y enero de 1973, se organiza el proceso de
seleccin de los aspirantes para el primer curso de Formacin de Docentes
Universitarios. De un universo de 400 aspirantes, se seleccionaron 33
profesionales de distintas disciplinas.
Entre abril y mayo de 1973 el equipo asesor responsable de la facilitacin
de los 33 docentes participantes anunci su disolucin como tal. A partir de
entonces se decidi que todo el conjunto docente operara como una sola
unidad acadmica Micro-administrativa con base en una organizacin
horizontal, no jerrquica, participativa y autorresponsable.
Con el fin de darle a la Institucin personalidad jurdica, en noviembre de
1973 el equipo concluye el informe sobre la creacin de la UNESR en el cual
se estableci el modelo administrativo y organizacional del Centro de Estudios
que fue decretado en enero de 1974. Este informe fue aprobado por el CNU el
24 de enero de 1974. Durante la semana comprendida entre 21 y 25 de enero
del mismo ao, una de las comisiones integrantes del equipo universitario ubic
una escuela abandonada en un sector popular de Caricuao. Sus locales haban
servido anteriormente como unidad del Ministerio de Sanidad y Asistencia
Social, comedor popular y Unidad Educativa. En cada caso las instituciones
anteriores abandonaron el lugar debido a la presunta inseguridad existente en
la comunidad circundante. Meses ms tarde este local alberg a todo el equipo
universitario. Fue este recinto, la primera sede de la Universidad Simn
Rodrguez.
En febrero de 1974, un grupo de 39 estudiantes procedentes de los
Colegios Universitarios de Caracas y Los Teques ingres a la Universidad. Ms
adelante en junio de 1974, se anunci el Plan de Crecimiento Poblacional

Estudiantil que abarc hasta febrero de 1977, fecha en la cual se aspiraba

tener un total de 2150 participantes como tope mximo, meta imposible de
lograr ya que fue necesario asegurar un ritmo de crecimiento que evitara un
salto numrico tan brusco.
Durante los aos 1974 y 1975 la Universidad fue evaluada por varias
comisiones, las cuales determinaron el alcance de ciertos niveles de desarrollo.
Para entonces operaban en conjunto un centenar de estudiantes, 35 docentes
y 13 empleados administrativos quienes funcionaban dentro de una estructura
no jerrquica y autogestionaria.
A partir de julio de 1976 se propone y se acuerda adoptar una conformacin
administrativa que implica jerarquas e instancias de carcter vertical. Se crean
otros ncleos, entre ellos el de San Fernando y el Ncleo de Caricuao pasa a
ser dirigido por el Profesor Gustavo Len.
En 1992, luego de un estudio de las fortalezas y debilidades de la UNESR
donde se evidenci un distanciamiento entre su filosofa y la praxis, se
constituy una Comisin para la Reforma Institucional cuyo objetivo fue
presentar planes de accin necesarios para promover el desarrollo de la
Universidad acordes con los requerimientos que la poca impone. Como
consecuencia de ello, la UNESR cuenta en la actualidad con una estructura
descentralizada, basada en niveles de toma de decisiones estratgicas,
funcionales y operativas, que facilita las respuestas asertivas a los
requerimientos intra y extra universitarios.
Sistema Educativo Venezolano.
Desde el 27 de junio de 1870 la educacin en Venezuela es gratuita y
obligatoria, este decreto fue hecho por el entonces presidente Antonio Guzmn
Blanco. La Constitucin del 99 reafirm que la educacin en Venezuela fuese
gratuita y obligatoria. El Estado garantiza la gratuidad de la enseanza pblica
secundaria y universitaria.
En Venezuela, segn la Ley Orgnica de Educacin, el sistema
educativo est organizado en:

El subsistema de educacin bsica: el cual est estructurado en los

niveles de educacin inicial, educacin primaria y educacin media.
El nivel de educacin inicial que comprende las etapas de maternal y
preescolar destinadas a la educacin de nios y nias con edades
comprendidas entre cero (0) y seis (6) aos.
El nivel de educacin primaria comprende seis (6) aos y conduce a la
obtencin del certificado de educacin primaria.
El nivel de educacin media comprende dos opciones, ambas
conducentes de la obtencin del ttulo correspondiente:
Educacin media general con duracin de cinco (5) aos, de primero a
quinto ao, y;
Educacin media tcnica con duracin de seis (6) aos, de primero a
sexto ao.

El subsistema de educacin universitaria: el cual comprende los niveles

de pre-grado y posgrado universitarios.

El sistema educativo en Venezuela se encuentra reglamentada por la Ley

Orgnica de Educacin aprobada el 13 de agosto de 2009.,2 que le confiere un
carcter obligatorio desde el preescolar hasta el nivel medio diversificado, y
gratuito en los planteles administrados directamente por el Estado hasta el nivel
de pregrado. En esta materia el Estado tiene la facultad de crear los servicios
pertinentes para facilitar y mantener el acceso a todo tipo de educacin.

Propsitos de la transformacin educativa

La finalidad de la educacin es infundir sabidura, la cual consiste en saber
usar bien nuestros conocimientos y habilidades. Tener sabidura es tener
cultura y la cultura es la actividad del pensamiento que nos permite estar
abiertos a la belleza y a los sentimientos humanitarios. La transformacin
educativa tiene como fin:

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la

imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de
comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor,

la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el
crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.

Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales

originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.
Objetivos de la educacin, transformacin y fines.

La Educacin Superior tiene los siguientes objetivos:

Continuar el proceso de formacin integral del hombre, formar

profesionales, especialistas y promover su actualizacin y mejoramiento
conforme a las necesidades del desarrollo nacional y del progreso
cientfico.

Fomentar la investigacin de nuevos conocimientos e impulsar el progreso

de la ciencia, la tecnologa, las letras, las artes y dems manifestaciones
creadoras del espritu en beneficio del bienestar del ser humano, de la
sociedad y del desarrollo independiente de la nacin.

Difundir los conocimientos para elevar el nivel cultural y ponerlos al

servicio de la sociedad y el desarrollo integral del hombre.

Desarrollo de la educacin en Venezuela

La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el
recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin y
preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte, as,
en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el
medio para la multiplicacin de las capacidades productivas. En la sociedad
actual, compleja y cambiante, al sistema educativo se le exige, cada vez ms,
su modernizacin, transformando su organizacin y funcionamiento, as como
nuevas orientaciones en sus contenidos y enseanzas, acorde con los cambios
econmicos, cientficos y tecnolgicos. La poltica educativa en Venezuela est
orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y
modernizacin de la estructura administrativa del sistema educativo, a travs
de la revisin y reforma de todos sus niveles y modalidades.

Estructura de la educacin en Venezuela

Actualmente en Venezuela, hasta hace pocos meses, la Estructura del
Sistema Educativo Venezolano estaba regido bajo la Ley de Educacin
aprobada en el ao 1.980, aprobada bajo el mandado del expresidente Luis
Herrera Campins.
Posterior a ello entre los aos 2000 y 2002, se realizaron unos esfuerzos
para la discusin de una nueva Ley de Educacin y la Asamblea Nacional
Constituyente haba aprobado en Primera Discusin la Nueva Ley de
Educacin, apoyada y consultada por todos los sectores de la sociedad civil y
educativos del pas, cuya comisin fue presidida por el exparlamentario Jos
Luis Faras, pero lamentablemente esta propuesta no fue apoyada por los
sectores del gobierno nacional y por ende no fue discutida durante los 8 aos
posteriores.
De manera inconsulta, imprevista y en la que no se discuti con los
sectores que tenan que ver con la nueva Ley de Educacin, entre gallos y
medianoche, se aprob la nueva Ley de Educacin que rige la nueva
Estructura del Sistema Educativo Venezolano el da 15 de Agosto de 2.009,

bajo la Gaceta Oficial N 5.929, bajo la presidencia de la Dip. Iris Valera y la

presidencia nacional de Hugo Chvez Fras.
As tenemos que este nuevo instrumento legal es el que rige el Sistema
Educativo Venezolano, acompaado de la Constitucin Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y las dems leyes y reglamentos que rigen
la materia educativa en el pas.
SISTEMA DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El
aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales. Son el sistema afectivo, el sistema cognitivo el
sistema expresivo Si el sistema afectivo evala el estmulo o situacin como
significativa, entran en juego las reas cognitivas, encargndose de procesar la
informacin y contrastarla con el conocimiento previo, a partir de procesos
complejos de percepcin, memoria, anlisis, sntesis, induccin, deduccin,
abduccin y analoga entre otros, procesos que dan lugar a la asimilacin de la
nueva informacin. el aprendizaje humano est relacionado con la educacin y
el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido
cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender
interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. El
aprendizaje es un sub-producto del pensamiento. Aprendemos pensando, y la
calidad del resultado de aprendizaje est determinada por la calidad de
nuestros pensamientos.
La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (Unesr) se suscribe
a los principios fundamentales del hombre, la educacin liberadora, la
andragoga y la herencia de progreso y pensamiento de nuestro epnimo
Simn Rodrguez. Igualmente, define su papel acadmico, con base en la
capacidad transformadora y la conciencia social, las cuales marcan el punto de
partida para formar profesionales crticos, conocedores de sus deberes y
derechos, con sentido tico, sensibilidad humana y visin colectiva.

LAS TCNICAS DE APRENDIZAJE

Son maneras o forma de llevar a efecto la accin educativa bajo la
orientacin andraggica. En la U.N.E.S.R. segn el reglamento sobre el
rgimen de estudio estn conformados por los cursos siguientes:
El Curso Estructurado: Permite combinar diversas tcnicas de aprendizaje y
puede administrarse a travs de las estrategias de estudios contiguos,
supervisados
y
libres.

El Seminario: es una tcnica de aprendizaje dirigida al trabajo de

grupo, mediante la cual los facilitadores y los participantes organizan sus
actividades, como la elaboracin, presentacin Y defensa de la monografa
individuales
o
por
grupos.
El Taller: es una tcnica de dirigida al trabajo en grupo que se
fundamenta en una relacin directa entre participantes y facilatadores, cuyo
propsito es lograr la integracin de las bases tericas con la ejecucin
practica
correspondiente.
El Proyecto: es una tcnica de aprendizaje que consiste en el anlisis y
diagnosis de situaciones y presentacin de opcin que puedan conducir a la
ejecucin de un trabajo de investigacin para la solucin de problemas.
La pasanta: consiste en el cumplimiento de aprendizaje prcticas por
parte del participante, de acuerdo con el perfil de la carrera en una
empresa, institucin u otro ente de especial inters para su formacin
profesional.
La tesis de maestra como trabajo de postgrado: se realiza bajo la
direccin de un tutor y consiste en una labor individual que demuestre tanto
el dominio como la aplicacin de los mtodos y tcnicas de investigacin,
propios de un rea especfica del conocimiento.
Problemas que presenta la Educacin Superior en Venezuela.
En la actualidad, en la educacin en Venezuela podemos notar que ha
decado en comparacin con aos anteriores. Como cuentan padres y abuelos
que su educacin fue totalmente distinta a la que nos brindan ahora, estn en
concordancia con lo que la mayora de la gente piensa de lo que es la
educacin en Venezuela actual, Si realizamos una encuesta en estos
momentos podremos ver en las respuestas que hay deficiencias graves en el
mbito educativo, con respecto a las fuertes influencias que hacen que este
sistema educativo vaya en decadencia, en parte la mala educacin brindada
por algunos padres al principio de la formacin del nio.
Influyen diversos factores en la calidad de la educacin, no slo en
Venezuela sino en el resto del mundo, solo que aqu lo notamos demasiado
porque lo vivimos a diario, encontramos que la juventud se expresa de una
manera no muy acorde y esto est afectando a generaciones futuras. Entre
estos factores encontramos al mal uso del Internet, al uso excesivo de
telfonos celulares, los diversos programas de televisin que muestran la mala
pronunciacin de las palabras y mensajes agresivos, el uso de nuevos
artefactos electrnicos que son demasiados, etc. Con todos estos distractores
se pierde el inters por parte de los alumnos y por ende no retiene la
informacin o conocimiento necesario para una formacin adecuada.

Todos estos factores han hecho que a la juventud de ahora se le olvide

lo que es verdaderamente importante, como leer un buen libro, el hecho de leer
un libro es instruirse y conocer muchas palabras, no conforme con eso es una
manera sana de obtener conocimientos. Como factor determinante que afecta
el buen desarrollo de la educacin en Venezuela est la infraestructura de cada
una de las instituciones educativas, algunas estn medianamente en buen
estado, mientras que otras no tanto.
La solucin es comprometerse en acciones para mejorar el sistema
educativo Venezolano.
Leyes y Reglamentos de la educacin superior en Venezuela
Las Leyes especializadas de la educacin universitaria estar regida por leyes
especiales y otros instrumentos normativos en los cuales se determinara la
forma en la cual se subsistema se integra y articula, as como todo lo relativo :

El financiamiento del subsistema de educacin universitaria.

El ingreso de estudiantes al sistema mediante un rgimen que garantice
la equidad en el ingreso, la permanencia y su prosecucin a lo largo de
los cursos acadmicos.
La creacin intelectual y los programas de postgrado de la educacin
universitaria.
La evolucin y acreditacin de lo9s miembros de su comunidad, as
como todos los programas administrativos por las instituciones de
sistema.
El ingreso y permanencia de docentes, en concordancia con las
disposiciones constitucionales para el ingreso de funcionarios y
funcionarias de carreras.
La carrera acadmica como instrumento que norme la posicin jerarca
de los y las docentes, as como los investigadores y las investigadoras
del sistema.
La tipificacin y los procedimientos para tratar el incumplimiento de
todas las disposiciones que en materia de educacin universitaria estn
prevista en el ets ley u en las leyes especiales
La oferta de algunas carreras que por su naturaleza, alcance, impacto
social e inters nacional para ser impartidas en instituciones
especialmente destinadas para ellos.

Conclusin
Las universidades nacionales experimentales fueron creadas
tericamente con el propsito de ensayar formas de gobierno, organizacin y
funcionamiento distintas a las de las universidades autnomas y se supone que
cada una de ellas constituye un modelo particular, lo cual significa que cada
una de ellas tiene una forma de gobierno distinta. Esto hace que no sea posible
hacer descripciones especficas en este informe.
La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el
recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin y
preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte as,
en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el
medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.