Universidad de San Carlos de Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
E403 PRCTICA DOCENTE
OBSERVACION INSTITUCIONAL
Datos Generales
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Bsico por
Cooperativa IBC
DIRECCION: Ocs, San Marcos
1.
Personal que labora en el Centro Educativo
1.1 Personal Administrativo: Drector:Artemio Ramiro Orozco

Lpez
1.2 Personal Tcnico-administrativo: Secretario: Jos Hugo

Coronado Marroqun
1.3 Personal Docente:

Profesor: Carlos Neptal de Len de la Roca
Profesor: Ervin Donato Marroqun Cuadros
Profesor: Adolfo Toribio Natareno de Len
Profesor: Camilo Coronado Felix
Profesora: Lady Yubitza Villagmez Barrios
Profesora: Wendy Fabiola Alarcn Guilln
1.4 Personal Operativo:

Conserje: Manuela Gonzlez Ronquillo
2. Organizacin del Centro Educativo
2.1 Organigrama: No cuenta con organigrama.

3. Equipo con que Cuenta
3.1 Computadoras:
Cuenta con una computadora en secretaria, y 12 para uso de
estudiantes.
3. 2 Mquinas de escribir:
Cuenta con una mquina de escribir marca Olivetti
3. 3Otros recursos para la oficina:
Cuenta con una impresora para uso de la secretara.
4. Tipo de Mobiliario
4.1 Para uso de la oficina:
Cuenta con un escritorio de oficina tipo secretarial.
Una estantera de madera y dos archivos metlicos.
Una mesa de madera con silla.
4.2Para uso docente:
4 Sillas de madera y 4 Mesas de Madera
4.3Para uso de estudiantes:
165 Escritorios de paleta unipersonal
5. Servicios Varios:
5.1 Clnica mdica:
Cuenta con un botiqun de primeros auxilios.
5.2 Laboratorio para algunos cursos:

Laboratorio de Tecnologa (computacin)
6. Infraestructura:
6.1Caractersticas del edificio: Cuenta con todo el terreno

redondeado de barda el material es de concreto, con un total de 4
aulas, techo de lmina, una pila para uso de todos y 4 sanitarios
dos para nias y dos para nios.
6.2Oficinas administrativas: Cuenta con una oficina
Administrativa de concreto con ventanas de vidrio con madera y
Balcones de hierro.
6.3 Sala de maestros: No cuenta una sala especfica para que
los maestros se renan, se renen en Direccin.
6.4Saln de usos mltiples: No cuenta con saln.
6.5Caractersticas delas aulas: Son de concreto, tiene ventanas
d vidrio con marcos de madera, puerta de madera, buena
iluminacin y ventilacin,
6.6TIENDA: Si cuenta con una tienda escolar
6.7Instalaciones Deportivas: Cuenta Con una cancha de

bsquet- bol ypara fut bol utilizan el campo de la localidad.
6.8Servicios Sanitarios: Cuenta con cuatro sanitarioslavables
separados para hombres y mujeres, son de block con techo de
lmina, no son lavables y no cuentan con lavamanos.

Catedrtica: Licda. Ana Celia Cifuentes
Observacin Docente Establecimiento Oficial1/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo:Instituto Bsico Por
Cooperativa IBC
1.2 Direccin:Ocs, San Marcos
1.3 Fecha de la Observacin: 1 de Junio de 2015
1.4 Nombre del docente observado:Lady Yubitza Villagmez
Barrios.
1.5 rea/sub rea:Educ. Para el hogar.
2. Planificacin Didctica
Antes de Iniciar con su clase el docente reviso su planificacin y
luego procedi con la clase, la planificacin est acorde al
Currculo Nacional Base. Planificacin bimestral.
3. Recursos Didcticos
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, botellas y todo tipo de material
reciclado.
4. Metodologa
El mtodo utilizado fue el Activo por que el alumno desarrollo sus
habilidades aprendidas utilizando su potencial creativo,
organizados en grupo.
5. Clima Interno del Aula
Fue un clima de respeto, armona y cordialidad, en donde la
catedrtica les da la confianza a los estudiantes para expresarse.
6. Evaluacin
La evaluacin fue grupal, cada grupo presento su trabajo de
acuerdo al tema dado (El reciclaje). La maestra evalu con lista
de cotejo.
7. Fortalezas
El docente explica muy bien sus clases.
8. Debilidades
El docente no tiene carcter para dar un castigo.
.
Observacin Docente Establecimiento Oficial
2/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo:Instituto Bsico Por
Cooperativa IBC
1.4 Nombre del docente observado: Camilo Coronado Felix
1.5 rea/sub rea: Artes Industriales
Antes de Iniciar con su clase el docente revis su planificacin y
Currculo Nacional Base. Planificacin bimestral
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, madera, cincel, temperas.
4. Metodologa
organizados individualmente.
Fue un clima de respeto, armona y cordialidad, en donde el
catedrtico les da la confianza a los estudiantes para expresarse.
6. Evaluacin
La evaluacin fue individual cada alumno presento su trabajo de
acuerdo al tema dado. El Catedrtico evalu con lista de cotejo
7. Fortalezas
El docente tiene dominio de su grupo.
8. Debilidades
El docente no escucha rdenes del superior para dar un castigo.
.
1.1 Nombre
Cooperativa IBC
1. DATOS GENERALES
del centro educativo:Instituto
3/5
Bsico
Por

1.4 Nombre del docente observado: Carlos Neptal de Len de
La Roca
1.5 rea/sub rea:Matemticas
Currculo Nacional Base.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, Carteles.
4. Metodologa
El mtodo utilizado fue el Analtico y Activo por que el alumno
analizo los diferentes temas y los expuso de acuerdo a lo que
analiz y extendi.
Fue un clima de respeto, los estudiantes receptores pusieron
mucha atencin y el maestro respet la opinin de los
expositores.
La evaluacin fue individual cada alumno presento su trabajo de
acuerdo al tema dado. El catedrtico evalu con lista de cotejo.
7. Fortalezas
8. Debilidades
El docente es flexible en recepcin de tareas y para dar un
castigo.
.

4/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo:Instituto Bsico por
CooperativaIBC
1.3 Fecha de la Observacin:4 de Junio de 2015
1.4 Nombre de el docente observado: Wendy Fabiola Alarcn
Guilln
1.5 rea/sub rea:Ciencias Naturales
La catedrtica utiliza plan de clase de acuerdo con el CNB.
Planificacin Bimestral.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, duroport, temperas, papel
china, frijol, arroz.
4. Metodologa
organizados individualmente.
Manifestaron respeto tanto docente como estudiantes, mucha
armona al trabajar el tema en la clase.
6. Evaluacin
Evaluacin prctica y de forma individual. Utiliz lista de cotejo
7. Fortalezas
La docente aprende de los estudiantes as como ellos de ella.
8. Debilidades
Falta de carcter al momento de un problema.
.
5/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo:Instituto Bsico por
Cooperativa IBC
1.3 Fecha de la Observacin:5 de Junio de 2015
1.4 Nombre del docente observado:Ervin Donato Marroqun
Cuadros
1.5 rea/sub rea:Ciencias Sociales.
Utilizo la planificacin de acuerdo al Currculo Nacional Base.
Planifica Bimestralmente.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, hojas individuales.
4. Metodologa
Utiliz el mtodo Analtico ya que los alumnos estudiaron los
temas dados en la unidad y analizaron lo que el catedrtico
preguntaba.
Hubo cordialidad, esmero y buen dominio para que los
estudiantes trabajaran y se alcanzara la competencia planificada.
6. Evaluacin
La hizo de forma terica, individual y calific con escala de rango.
7. Fortalezas
El docente comparte con los estudiantes algunas habilidades.
8. Debilidades
El docente no vigila a sus estudiantes mientras se evalan.
.
ObservacinDocente Establecimiento Privado1/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo:Colegio Particular Mixto
Limones
1.2 Direccin: Limones, Ocs, San Marcos
1.3 Fecha de la Observacin: 25 de mayo de 2015
1.4 Nombre del docente observado:Jhony Estuardo Vsquez
Fuentes
1.5 rea/sub rea: Ciencias Sociales
Currculo Nacional Base. Planificacin Bimestral y Semanal.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, Constitucin Poltica de la
Repblica de Guatemala.
4. Metodologa
El mtodo utilizado fue el inductivo y Analtico por que el alumno
lea y analizaba y el docenteexplicaba para aclarar dudas.
Fue un clima de respeto, armona y cordialidad donde todos
tienen el derecho de expresarse.
6. Evaluacin
La evaluacin fue oral de forma individual y calific con lista de
cotejo.
7. Fortalezas
8. Debilidades
El docente no les da un castigo a los estudiantes por no llevar
tarea. .
.
Catedrtica: Licda. Ana Celia Cifuentes Lpez
Observacin Docente EstablecimientoPrivado
2/5
1. DATOS GENERALES
Limones
1.2 Direccin:Limones, Ocs, San Marcos
1.3 Fecha de la Observacin: 26 de Mayo de 2015
1.4 Nombre del docente observado: Mnica Herrera
1.5 rea/sub rea: Contabilidad
Antes de Iniciar con su clase el docente reviso su planificacin y
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, Cuadernillos.
4. Metodologa
El mtodo utilizado fue el Analtico por que el alumno analiz los
diferentes temas y los puso en prctica.
Fue un clima de respeto y armona, en donde la catedrtica les da
la confianza a los estudiantes para expresarse.
6. Evaluacin
La evaluacin fue prctica e individual cada alumno present su
trabajo de acuerdo al tema. La catedrtica calific con lista de
cotejo.
7. Fortalezas
El docente explica muy bien sus temas.
8. Debilidades
El docente no escucha rdenes del superior para dar un castigo.
.
Observacin Docente Establecimiento Privado
3/5
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del centro educativo: Colegio Particular Mixto
Limones
1.2 Direccin: Limones, Ocs, San Marcos

1.3 Fecha de la Observacin: 27 de Mayo de 2015
1.4 Nombre del docente observado:Henry Jeovany Puerto
Rodas
1.5 rea/sub rea: Ciencias Naturales
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, Carteles.
4. Metodologa
analiz los diferentes temas y los expuso de acuerdo a lo que
comprendi.
Fue un clima de respeto y armona, en donde todos tienen la
confianza para expresarse.
6. Evaluacin
La evaluacin fue oral e individual cada alumno presento su
trabajo de acuerdo al tema correspondiente. El docente calific
con lista de cotejo.
7. Fortalezas
El docente explica despus de escuchar a sus estudiantes.
8. Debilidades
El docente es flexible para dar un castigo.
.
4/5
1. DATOS GENERALES
Limones

1.3 Fecha de la Observacin:27 de Mayo de 2015
1.4 Nombre de la docente observada:Yarima Beatriz Ruiz
Marroqun
1.5 rea/sub rea:Comunicacin y Lenguaje
La catedrtica utiliza plan de clase de acuerdo con el CNB.
Planificacin Bimestral y Semanal.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, Fichas, Marcadores, Tijeras.
4. Metodologa
analiz los diferentes temas y los puso en prctica.
Manifestaron respeto tanto docente como estudiantes, mucha
armona al trabajar el tema en la clase.
6. Evaluacin
La evaluacin fue prctica y de forma grupal. La docente calific
con lista de cotejo.
7. Fortalezas
La docente aprende de los estudiantes as como ellos de ella.
8. Debilidades
Falta de dominio de su grupo.
.
5/5
1. DATOS GENERALES
Limones
1.3 Fecha de la Observacin:29 de Mayo de 2015
1.4 Nombre del docente observado:Luz Mercedes Orozco Tal

1.5 rea/sub rea:Educ. Para el hogar.
Utilizo la planificacin de acuerdo al Currculo Nacional Base.
Planificacin Bimestral y Semanal.
Pizarra, Marcadores, Almohadilla, botellas y todo tipo de material
reciclado.
4. Metodologa
analiz los diferentes temas y los puso en prctica.
Hubo cordialidad, esmero y buen dominio para que los
estudiantes trabajaran y se alcanzara la competencia planificada.
6. Evaluacin
La hizo de forma prctica y grupal. La docente evalu con lista de
cotejo.
7. Fortalezas
El docente comparte con los estudiantes algunas habilidades al
momento de hacer las manualidades.
8. Debilidades
El docente es muy Exigente con los alumnos.
No
.
1
Aspecto
Planificacin
didctica
Establecimiento Oficial
Si cuenta con planificacin
didctica de acuerdo al CNB.
Recursos
didcticos
Cuentan con pizarra, Marcadores,

Carteles, Libros, Planificacin.
Metodologa
Utilizan el mtodo didctico y el

mtodo analtico.
Clima interno Hay compaerismo, comprensin,

amor, amistad, y todos son
del aula
ordenados.
Establecimiento
Privado
Si planifican con el
CNB.
Cuentan con pizarra,
Marcadores,
Carteles, Libros,
Planificacin.
Utilizan el mtodo
didctico y el mtodo
analtico, el de
agrupar a los
alumnos.
Existe mucha
indisciplina con los
alumnos poco inters
de aprender son mal

educados en algunas
situaciones.
Conforme al trabajo de clase
Programan las
Evaluacin
evalan terico y prctico.
evaluaciones tericas
y evalan los temas
dados.
Instalaciones Cuentan con instalaciones propias, Las instalaciones son
estn ventiladas y en buen estado. propias y muy bien
ventiladas se
encuentran en buen
estado.
Pude
observar
mucho
Pude observar
Otros
compaerismo entre los maestros mucho
y los alumnos muy disciplinados.
compaerismo en los
maestros, pero
mucha
irresponsabilidad de
los alumnos.
Anlisis Comparativo entre el Establecimiento

Oficial y Privado
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Curso: E-403 Prctica Docente
Catedrtica: Ana Celia Cifuentes Lpez
Registro de Observacin CentroEducativo Oficial
Nombre del establecimiento: COLEGIO PARTICULAR MIXTO LIMONES
Estudiante: MARIA LUISA BERCIN
LOAISACarn:201413811
Fecha
rea, sub rea Grado y
Nombre del Docente Observado
Seccin
Actividad
11 de julio
Comunicacin
y Lenguaje
Primero
Yarima Beatriz Ruiz Marroqun
Pared info
12 de julio
Ciencias
Naturales
Primero
Henry Jeovany Puerto Rodas
Exposici
13 de julio
Contabilidad
Tercero
Mnica Herrera
Realizaci
inventario
14 de julio
Hogar
Segundo Luz Mercedes Orozco Tal
Elaboraci
toneles d
con mate
reciclado
15 de julio
Ciencias
Sociales
Segundo Jhony Estuardo Vsquez Fuentes
Lectura y
de la Con
Poltica d
Repblica
Guatema
_____________________
___________________________
Licda. Ana Celia Cifuentes Lpez
Ana Cecilia Herrera
Catedrtica
Directora
Sello
del
curso
Curso: E-403 Prctica Docente
Catedrtica: Ana Celia Cifuentes Lpez
Registro de Observacin Centro Educativo Oficial
Nombre del establecimiento: INSTITUTOBASICO
POR COOPERATIVAIBC
Estudiante: _MARIA LUISA BERCIN LOAISA
Carn: 201413811
Fecha
rea, sub
Grado y
Nombre del Docente Observado
rea
Seccin
1 de junio
Educ. para el
hogar
Primero
A
LADY YUBITZA VILLAGOMEZ

BARRIOS
2 de junio
Artes
industriales
Segundo
CAMILO CORONADO FELIX
3 de junio
Ciencias
Naturales
Primero
B
WENDY FABIOLA ALARCN

GUILLN
Actividad
observad
Elaboracin d
manualidades
material recicl
Elaboracin d
dibujo tallado
madera.
Elaboracion d
tipos de clula
4 de junio
Matemticas
Tercero
CARLOS NEPTAL DE LEN DE LA

ROCA
Exposicin
5 de junio
Ciencias
Sociales
Segundo
EVIN DONATO MARROQUN

CUADROS
Parcial
_____________________
___________________________
Licda. Ana Celia Cifuentes
Orozco Lpez
Catedrtica del curso
SelloArtemio R.
Director
COLEGIO PARTICULAR MIXTO LIMONES
Constancia de la
Etapa de
Observacin
Centro Educativo
Privado
La presente HACE CONSTAR que laestudiante: MARIA LUISA
BERCIN LOAISACarn: _201413811_
Inscrito en el Departamento de Pedagoga de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
realiz la Etapa de Observacin que corresponde al curso
E403
Prctica
Docente,
en el establecimiento:COLEGIO
PARTICULAR MIXTO LIMONES_ del nivel medio ubicado en:
Limones, Ocs, San Marcos_
Los das del_____25_________ al____29______ del mes
de___Mayo
Limones,
Ocs,
_2015________.
_29____
de
___Mayo_________
Vo.Bo. Director: _________________________

Sello
de
INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA
Constancia de la
Etapa de
Observacin
Centro Educativo
Oficial
La presente HACE CONSTAR que el estudiante: MARIA LUISA
BERCIN LOAISACarn: _201413811_
realiz la Etapa de Observacin que corresponde al curso
E403 Prctica Docente, en el establecimiento: Instituto Bsico
por
Cooperativa
Ocs,
San
Marcos______________________________
Los das del_____1______ al______5_____ del mes de
___Junio__
Ocs, San Marcos _5___ de ____Junio________ de 2015
Vo.Bo Director: _________________________________

ARTEMIO RAMIRO OROZCO LPEZ
sello
E403 Prctica Docente
Constancia
Etapa De
Observacin
En calidad de catedrtica del Curso E403 Prctica Docente, del
Departamento de Pedagogade laFacultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que el
estudiante: _MARIA LUISA BERCIN LOAISA_ Carn
No201413811
Cumpli con todos los requisitos en la etapa de observacin, la
cual se da por aprobada a los _5_____das del mes de
_Junio______ de 2015
_______________________
Catedrtica del Curso
Departamento De Pedagoga
CONCLUSION
En la etapa de observacin se me concede la oportunidad de ver

cmo y de qu manera se desarrollan las clases en un
establecimiento pblico, hacer un anlisis y aprender lo necesario
para llevarlo a la prctica en el momento oportuno.
Fue el momento en el que los conocimientos adquiridos durante el
periodo de preparacin se pusieron en prctica, y el estar
observando el comportamiento de los alumnos me ayudaron a
decidir qu grado poda manejar mejor y decidirme del curso que
quera para poder realizar mi practica directa.
De manera que al estar frente a un grupo de estudiantes, se pueda
llegar con la madurez suficiente para poder tratarlos como se
establece.
ASISTENCIA
DOCENTE
Registro de actividades de la etapa de asistencia docente
Estudiante:MARIA LUISA BERCIN LOAISA__Carn:_201413811___
rea o sub rea: __Ciencias Naturales Grado: Primero__SeccinA
Fecha
8 de
junio
9 de
junio
10 de
junio
11 de
junio
12 de
junio
15 de
junio
16 de
junio
17 de
junio
18 de
junio
19 de
junio
Actividades
asignadas por el
docente Titular
Corroborar la
asistencia de los
estudiantes, revisar
tareas.
Verificar orden y
limpieza, revisar
tareas.
Verificar asistencia
de estudiantes
Revisar tareas,
formar grupos de
trabajo.
Revisar tareas,
pegar material
didctico
Verificar orden y
limpieza, calificar
tareas.
Verificar las tareas
de los estudiantes.
Verificar la
asistencia, orden y
limpieza
Calificar tareas,
asignar los temas
del grupo
Verificar la
asistencia, las
Actividades
realizadas por
iniciativa propia
Limpiar la pizarra,
Asignar Tareas.
Observaciones
del docente
titular
Fue responsable
al momento de su
asistencia.
Dictar laboratorio
Muy interesado
en compartir con
los estudiantes.
Muy atento y
servicial.
Motiva a los
estudiantes.
Ver la salida al
recreo
Realic una
dinmica para
motivar la clase.
Colocar la
calificacin de las
tareas
Cortar material
didctico.
Muy atento en lo
que se trabaj.
Buena
comunicacin
con los
estudiantes.
Coordin el aseo del Muy participativo
aula
en la clase
Colocar tareas.
Fue dinmico y
apoy a los al
resolver dudas
Ayude a realizar el
Muy respetuoso y
material didctico.
cordial
Verificar si los
estudiantes
Atento y
responsable
Firma del
docente
titular
tareas, orden y
limpieza
trabajaban el tema
dado
Vo.Bo.
____________________________
Artemio R. Orozco Lpez
Director
INSTITUTO BASICO POR

COOPERATIVA IBC
Constancia
Etapa de Asistencia
Docente
La presente HaceConstar que el estudiante: _MARIA LUISA
BERCIN LOAISA_ Carn: _201413811
realiz la Etapa de Asistencia Docente que corresponde al
curso E403 Prctica Docente en el establecimiento: Instituto
Bsico Por Cooperativa IBC_ del nivel medio ubicado en: Calle
del Estadio de Fut Bol, Ocs, San Marcos. Con la profesora:
Wendy Fabiola Alarcn Guilln del grado: Primero seccin:
__A_ los das del___8__ al___19_ del mes de__Junio_de 2015_
Ocs, San Marcos _19____ de __Junio__________ de 2015_
___________
____________________
___________________________
PEM. Wendy Fabiola Alarcn Guilln

Lpez
Catedrtico Titular
Artemio Ramiro Orozco

Director
Constancia
Etapa de Asistencia
Docente
En calidad de catedrtica del Curso E403 Prctica Docente, del
Departamento de Pedagoga de la facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que el
estudiante: MARIA LUISA BERCIN LOAISA _ Carn
No___201413811
Cumpli con todos los requisitos en la etapa de Asistencia
Docente, la cual se da por aprobada a los __29___das del mes
de _Julio_______ de 2014____
____________________________
Licda. Ana Celia Cifuentes Lpez
Catedrtica del Curso
INFORME DEL ANALISIS DE LA ETAPA DE ASISTENCIA DOCENTE
La etapa de asistencia docente es un proceso por el cual todo estudiante de

PEM debe pasar, cuyo propsito es el de asistir al docente titular del curso en
el que posteriormente haremos nuestra docencia directa y de esa manera
familiarizarnos con el grupo de estudiantes que tendremos a cargo, de igual
manera observar sus actitudes y aptitudes para elegir mtodos y tcnicas
adecuados. Durante esta etapapude observar que la catedrtica titular planifica
cada una de sus clases y las actividades a realizar por semana y antes de
iniciar se dirige a sus alumnos con un saludo e invoca a Dios, para luego
verificar su planificacin ydar inicio a la clase.
Tambin pude observar que la catedrtica aconseja a los estudiantes sobre los
valores y formas de conducta que son benficas para los seres humanos, y
realiz un cartel en papel bond y sigui trabajando la clase de ciencias
naturales, fomentando tambin la prctica de los valores.
Durante la etapa de asistencia docente tuve la oportunidad de acompaar a la
catedrtica titular y a los estudiantes a conocer algunas reas del municipio;
con el fin de ensear a los alumnos la importancia del agua y como debe
cuidarse, ya que en dichas reas carecen de este lquido vital. Salida que tuvo
mucho xito ya que logramos hacer conciencia en los vecinos del lugar y en los
estudiantes.
DOCENCIA DIRECTA
Bosquejo Preliminar de Temas

Docente Practicante: Maria Luisa Bercin Loaisa Carn: _201413811
Establecimiento: Instituto Bsico por Cooperativa IBCGrado: 1Seccin: B
rea/sub rea: Ciencias NaturalesDocente titular: PEM. Wendy Fabiola
Alarcn Guilln
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
06/07/2015
07/07/2015
08/ 07/2015
09/07/2015
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Reproduccin
Reproduccin
Reproduccin
Reproduccin
sexual en animales
sexual en animales
asexual en
asexual en
y
plantas
y plantas
bacterias, plantas bacterias, plantas
y hongos.
y hongos.
Viernes
10/07/ 2015
Tema 5
Ciclos de vida de
las plantas
monocotiledneas
y dicotiledneas:
el maz y el frijol.
Lunes
13 /07/2015
Tema 6
Ciclos de vida de
las plantas
monocotiledneas
y dicotiledneas:
el maz y el frijol.
Martes
14/07/ 2015
Tema 7
Ciclos de vida de
los animales
Mircoles
15/07/2015
Tema 8
Ciclos de vida de
los animales
Jueves
16/07/ 2015
Tema 9
Niveles de
Organizacin de
los seres vivos:
Clulas, tejidos,
rganos,
sistemas,
Viernes
17/07/ 2015
Tema 10
Niveles de
Organizacin de
los seres vivos:
Clulas, tejidos,
rganos,
sistemas,
Lunes
20/07/ 2015
Tema 11
Los seres vivos.
Martes
21/07/ 2015
Tema 12
Especie,
poblacin,
comunidad,
ecosistema,
bisfera.
organismos
Mircoles
22/07/2015 Tema
13
Especie,
poblacin,
comunidad,
ecosistema,
bisfera.
Martes
28/07/ 2015
Tema 17
Clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
organismos
Jueves 23/07/
2015 Tema 14
Factores abiticos
y biticos de los
ecosistemas.
Viernes
24/07/ 2015
Tema 15
Factores abiticos
y biticos de los
ecosistemas.
Lunes
27/07/ 2015
Tema 16
Clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
Mircoles
29/07/ 2015
Tema 18
Cadenas trficas
en ecosistemas
terrestres:
productores,
consumidores y
descomponedores
.
Jueves
30/07/ 2015
Tema 19
Cadenas trficas
en ecosistemas
terrestres:
productores,
consumidores y
descomponedores
.
Viernes
31/07/ 2015
Tema 20
Crecimiento de
poblaciones y su
regulacin.
Lunes
03/08/ 2015
Tema 21
Crecimiento de
poblaciones y su
regulacin.
Martes
04/08/ 2015
Tema 22
Natalidad y
mortalidad:
Recursos y
ambiente como
factores limitantes
del crecimiento
poblacional.
Mircoles
05/08/ 2015
Tema 23
Natalidad y
mortalidad:
Recursos y
ambiente como
factores limitantes
del crecimiento
poblacional.
Jueves
06/08/ 2015
Tema 24
Formas en que el
quehacer humano
afecta los
ecosistemas;
prcticas
humanas que
provocan
contaminacin del
suelo, el aire y el
agua.
Viernes
07/08/ 2015
Tema 25
Formas en que el
quehacer humano
afecta los
ecosistemas;
prcticas
humanas que
provocan
Lunes
10/08/ 2015
Tema 26
Contaminacin
ambiental; ciclos
de produccin,
distribucin, uso y
desechos de
algunos bienes de
consumo y sus
Martes
11/08/ 2015
Tema 27
Contaminacin
ambiental; ciclos
de produccin,
distribucin, uso y
desechos de
algunos bienes de
consumo y sus
Mircoles
12/08/ 2015
Tema 28
Contaminacin
del agua y
tecnologas para
tratarla.
contaminacin del
suelo, el aire y el
agua.
formas de
empaque.
formas de
empaque.
Jueves
13/08/ 2015
Tema 29
Contaminacin del
agua y
tecnologas para
tratarla.
Viernes
14/08/ 2015 Tema
30
Recursos
naturales
renovables y no
renovables.
____________________________ ____________________________ Licda.

Ana Celia Cifuentes Lpez PEM. Wendy Fabiola Alarcn Guillen
Catedrtica del Curso E403
Docente Titular
_________________________
Maria Luisa Bercin Loaisa
Docente practicante
Plan de Clase 1/30

Ciclo Bsico
Docente Practicante: Maria Luisa Bercin LoaisaCarn:
__201413811_
Establecimiento:
Instituto
Bsico
por
Cooperativa
IBCGrado_1Seccin: B
Docente titular: Wendy Fabiola Alarcn Guilln
rea/subrea: Ciencias NaturalesTiempo: _30_minutos
Fecha: _06/07/15
Competencia: 3. Explica la interrelacin que existe entre losdiferentes nivele
de la vida.
Declarativos
Reproduccin asexual
en bacterias, plantas y
hongos.
Contenidos
Procedimentales
Descripcin del
proceso de
reproduccin asexual
hongos.
Indicador de Logro
Actitudinales
Confiere importancia a
los
hongos
como
medios
de
alimentacin
y
curacin
de
enfermedades.
Actividades de Aprendizaje
3.2. Describe el funcionamiento de los

distintos niveles de organizacin de la
naturaleza.
Recursos
Marcador
Hojas bond
Aprendizajes Previos: Exponer

conocimientos sobre
Reproduccin asexual.
Conocimientos nuevos: Formas
de reproduccin asexual.
Ejercitacin: Elabora un mapa
conceptual dando a conocer las
formas de reproduccin asexual
en bacterias, plantas y hongos.
Aplicacin: Explica el proceso
de transmisin asexual.
Evaluacin
Escala de rango.
Actividades Extra clase:

_______________________________________________________________
________________________
______________________________
Licda. Ana Celia Cifuentes PEM. Wendy Fabiola Alarcn GuillnCatedrtica del
Curso E403
Docente Titular
_______________________
Docente practicante
Observaciones del Docente Titular
Observaciones del Docente Practicante

La evaluacin del presente plan se encuentra contenida en el plan No. 4 por
medio de una escala de rango.
Observaciones del Asesor y Supervisor de Prctica

Docente
________________________
_____________________________
Docente Titular
__________________

Docente practicante
REPRODUCCIN ASEXUAL EN BACTERIAS,

PLANTAS Y HONGOS
La reproduccin es la capacidad de un ser vivo de originar otro u otros
semejantes a s mismo, con lo cual se perpetua la especie. En la naturaleza,
existen diferentes estrategias que permiten lograr una mayor eficacia en
el proceso reproductivo. Bsicamente, son dos las formas de reproduccin: la
asexual y la sexual. La reproduccin asexual se realiza mediante distintos
mecanismos biolgicos, pero fundamentalmente no intervienen en
ella clulas sexuales o reproductoras, no hay dependencia
del sexo del individuo y existe un solo progenitor.
La reproduccin de las bacterias
1.
2.
3.
4.
5.
La reproduccin asexual es el sistema ms primitivo de reproduccin, el

primero en aparecer en el curso evolutivo y por lo tanto el ms extendido.
Consideramos ste un sistema asexual pues, a partir de una sola clula original
se originan dos individuos genticamente idnticos entre s, es decir clones.
La ventaja del primer sistema, reproduccin asexual es su rapidez: si una
bacteria est viviendo en un ambiente adecuado puede dividirse en unos veinte
minutos y generar grandes poblaciones.
El mtodo ms habitual es la biparticin o fisin binaria en la que, a partir de
una clula original, resultan dos clulas hijas aproximadamente iguales en
tamao y con la misma dotacin gentica: una copia de la molcula de ADN
circular propia de la clula madre en cada una de ellas. Podemos considerar
los siguientes pasos:
El proceso se inicia cuando la clula ha aumentado algo su tamao y
duplica su ADN.
Las dos molculas resultantes permanecen unidas a la membrana por
sitios cercanos.
La clula sintetiza los componentes fundamentales de la membrana:
lpidos y protenas que se incorporan a la zona situada entre los dos puntos de
unin de las molculas de ADN. Por lo tanto la clula se alarga, especialmente
en esa zona central que separa los puntos de insercin del ADN.
Aparece entonces en la mitad de la clula una invaginacin de las
envueltas externas que por estrangulacin progresa y divide al citoplasma en
dos partes. Al mismo tiempo, nuevo material de la pared se deposita en la cara
externa de la membrana.
En poco tiempo la clula habr formado dos clulas hijas que sern
clones, individuos genticamente iguales. Afortunadamente para las bacterias
la elevada frecuencia de mutaciones permite que se genere una cierta
diversidad, lo que resulta fundamental para conseguir su extraordinaria
adaptabilidad a los cambios ambientales.
6.
FISIN BINARIA
Plan de Clase 2/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Establecimiento: Instituto Bsico por Cooperativa IBCGrado_1
Seccin: B
rea/subrea: Ciencias Naturales Tiempo: _30_minutos
Fecha: _07/07/15
Competencia: 3. Explica la interrelacin que existe entre los diferentes nivele
de la vida.
Declarativos
Reproduccin asexual
hongos.
Contenidos
Procedimentales
Descripcin del
proceso de
reproduccin asexual
hongos.
Actitudinales
Confiere importancia a
los
hongos
como
medios
de
alimentacin
y
curacin
de
enfermedades.
Indicador de Logro

naturaleza.
Aprendizajes Previos: Exponer

conocimientos sobre
de reproduccin asexual.
Ejercitacin: Elabora un mapa
conceptual dando a conocer las
formas de reproduccin asexual
en bacterias, plantas y hongos.
Aplicacin: Explica el proceso
de transmisin asexual.
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

_______________________________________________________________
________________________
______________________________
Docente Titular
_______________________
Docente practicante


Docente
________________________
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Docente Titular
__________________

Docente practicante
Reproduccin asexual de las plantas

Existen dos tipos de reproduccin asexual en plantas: multiplicacin vegetativa
y por grmenes:
1. Multiplicacin vegetativa: Asegura la perpetuacin de individuos bien
adaptados a ese medio y evolutivamente eficaces. Es muy comn incluso en
plantas superiores. Existen dos tipos: la fragmentacin y la divisin celular que
engloba la biparticin y la gemacin.
La fragmentacin consiste la fragmentacin de partes de clulas, tallos o

vstagos de los que surgen individuos hijos. En la biparticin, la clula madre
se divide por completo en dos clulas hijas nuevas de igual tamao. En la
gemacin celular el tamao de la clula hija es al principio menor que el de la
clula madre.
2. Por grmenes. Los grmenes son clulas asexuales reproductivas que
desarrollan directamente el individuo. Existen varios tipos: pluricelulares -los
propgulos- y generalmente unicelulares -las esporas-.
Hay zonas en que porciones del talo o del tallo de las plantas pluricelulares
estn particularmente especializadas para separarse de la planta madre y
extenderse, son los propgulos (agrupaciones de clulas), son muy comunes
en las plantas inferiores. Existen varios tipos, los hormogonios de las
cianobacterias, los tubrculos de la patata, los dientes del ajo
Las esporas son clulas germinales especialmente diferenciadas para la
reproduccin asexual.
Esporas
Son la forma ms corriente de reproduccin asexual en plantas, producen en
general poca variabilidad, son agentes de dispersin y normalmente
unicelulares aunque hay esporas con varias clulas o ncleos.
Reproduccin asexual de los hongos
Incluye cualquier mtodo de propagacin de nuevos individuos

(propgulos) o produccin de clulas reproductoras especializadas
(esporas) sin intervencin de sexualidad.
Permite la produccin de numerosos individuos.
Se suele repetir varias veces en el ciclo vital.
Tipos de reproduccin asexual:

1. Fisin o biparticin o escisin de clulas somticas para dar dos clulas
hijas por constriccin y formacin de una pared celular.
2. Fragmentacin: del tallo, cada fragmento se transforma en un nuevo
individuo, puede ser irregular o regular, la fragmentacin regular da lugar
a dos tipos muy importantes:
o
Artrsporas: las hifas se descomponen en las clulas que las

forman y se comportan como esporas. Por ejemplo los oidios.
Clamidsporas: las hifas se fragmentan en las clulas y se

recubren de una pared.
3. Gemacin de clulas somticas, formacin de una pequea evaginacin

(yema), a la cual migra un ncleo hijo, cada yema crece y se separa
produciendo un nuevo individuo.
4. Esporulacin: produccin de esporas que germinan originando un tubo
germinal que desarrollar el micelio. Son muy variables en forma, color,
tamao y nmero de clulas. Algunos hongos producen un slo tipo de
esporas, otros llegan a producir hasta 4 tipos diferentes. Pueden ser de
dos tipos.
Actividad No. 01/30

Martes 07/07/2015
MAPA CONCEPTUAL
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa conceptual dando a conocer las formas
de reproduccin asexual en bacterias, plantas y hongos.
Plan de Clase
3/30
Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _08/07/15
de la vida.
Declarativos
Reproduccin sexual
en animales y plantas
Contenidos
Procedimentales
Descripcin de los
procesos de
reproduccin sexual en
animales y plantas.
Actitudinales
Expresa su opinin
con relacin al
proceso de
reproduccin como
funcin biolgica.
Indicador de Logro

naturaleza.
Aprendizajes previos: Expone

conocimientos sobre
reproduccin sexual en animales
y plantas.
de reproduccin sexual en
animales y plantas.
Ejercitacin: Clasifica y ordena
las formas de reproduccin
sexual en animales y plantas.
Aplicacin: Explica las formas
animales y plantas
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

_______________________________________________________________
________________________
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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Reproduccin sexual en animales y plantas.

La reproduccin sexual es el mecanismo reproductor generalizado en el
reino animal (aunque tambin existe la asexual)
Sistemas o aparatos reproductores:
-Aparatos reproductores: funcin de formacin de clulas reproductoras o
gametos.
-rganos sexuales primarios o gnadas (dan lugar a la formacin de los
gametos)
-Gnadas masculinas: testculos espermatozoides
-Gnadas femeninas: ovarios vulos
-rganos sexuales accesorios:
-vas genitales, tero, vagina, rganos copuladores.
. La Fecundacin
Qu es? Es el proceso de fusin de
los gametos masculino entra
y femenino
-Espermatozoide
en contacto
(n+n) para formarel CIGOTO (2n) o con
clulael
huevo.
vulo.
Tipos de fecundacin:
-Fecundacin externa: los vulos sin fecundar son
-Liberacin
de enzimas
del acrosoma
liberados al exterior por la hembra (medio acuoso)
y posteriormente
el macho
liberar los espermatozoides que fecundarn
a estos
vulos.
da en
que
rompe
laSemembrana
externa del
animales acuticos (peces y anfibios)
vulo.
-Fecundacin interna: es necesario el apareamiento entre
macho y hembra. Los machos de muchos invertebrados, aves, reptiles y todos
de las
membranas de ambos
los mamferos poseen un rgano copulador-Fusin
para introducir
los espermatozoides
en las vas genitales femeninas donde tienegametos
lugar la fecundacin.
y
la
cabeza
del
espermatozoide penetra en el interior

del vulo.
Espermatozoide entra en contacto con el vulo.
-Liberacin de enzimas del acrosoma que rompe la membrana externa del
vulo.
-Activacin del vulo que segrega al
-Fusin de las membranas de ambos gametos y la cabeza del espermatozoide
exterior el contenido de los granos
penetra en el interior del vulo.
corticales.
-Activacin del vulo que segrega al exterior
el contenido de los granos
corticales.
-Formacin de la membrana de fecundacin.
Por qu? de la membrana de
-Formacin
-Fusin de ncleos: CARIOGAMIA
fecundacin. Por qu?
-Fusin de ncleos: CARIOGAMIA
Fecundacin y desarrollo
Segn el lugar donde sucede la fecundacin y se desarrolla el cigoto, se
distinguen tres tipos de reproduccin:
-Ovpara: los huevos son expulsados al exterior (fecundados o sin fecundar).
El embrin se desarrolla fuera del cuerpo materno, en el huevo, y aqu se
nutrir de las sustancias de reserva. Ejemplo: aves, peces, reptiles, anfibios.
-Vivpara: el embrin se desarrolla en el interior del cuerpo materno, en el
tero, y se alimenta de la placenta. Para ello se encuentra unido a travs del
cordn umbilical. Ejemplo: todos los mamferos.
Plan de Clase 4/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _09/07/15
de la vida.
Declarativos
Reproduccin sexual
en animales y plantas
Contenidos
Procedimentales
Descripcin de los
procesos de
reproduccin sexual en
animales y plantas.
Actitudinales
Expresa su opinin
con relacin al
proceso de
reproduccin como
funcin biolgica.
Indicador de Logro

naturaleza.

conocimientos sobre
reproduccin sexual en animales
y plantas.
animales y plantas.
Ejercitacin: Clasifica y ordena
las formas de reproduccin
sexual en animales y plantas.
Aplicacin: Explica las formas
animales y plantas
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
. La Reproduccin sexual en las plantas

Plantas con semillas: Espermatofitas
-La Flor es la estructura en la que se encuentran los rganos reproductores de
las espermatofitas.
-Los rganos sexuales se agrupan en flores y tras la fecundacin dan lugar a
las semillas y al fruto.
- Las flores pueden ser unisexuales, si contienen rganos reproductores de un
solo sexo, o hermafroditas, si contienen rganos de los dos sexos.
-La flor est constituida por hojas ms o menos modificadas, que se disponen
formando verticilos (conjunto de tres o ms hojas insertas en el mismo plano
alrededor de un tallo). -Se distinguen dos verticilos estriles, cliz y corola, y
dos frtiles, androceo y gineceo.
rganos sexuales: Androceo y Gineceo

-Androceo. Es el aparato reproductor masculino y est formado por los
estambres. Cada estambre est compuesto por un delgado filamento, en
cuyo extremo superior existe una cpsula denominada antera. En su interior se
encuentra unas cavidades, los sacos polnicos. Donde se encuentran los
granos de polen que contienen los gametos masculinos.
-Gineceo. Es el aparato reproductor femenino. Consta de uno o varios
carpelos que se fusionan para formar el pistilo (forma de botella). Su parte
inferior, ensanchada, es el ovario donde se encuentran los vulos (gametos
femeninos). La parte intermedia es el estilo y termina en un ensanchamiento,
el estigma.
La polinizacin
-La POLINIZACIN es el proceso por el cual los granos de polen que
contienen los gametos masculinos, o ncleos espermticos son
transportados desde los estambres de una flor, hasta los estigmas de los
carpelos que contienen los vulos u oosferas.
-Cuando los granos de polen estn maduros se abren las anteras y se
dispersan.
-Los granos de polen pueden ser transportados al gineceo de la misma flor o
de otra flor, bien por el viento, por insectos o por otros animales que lo portan
adheridos a sus cuerpos.
POLINIZACIN, TIPOS:
-Segn la procedencia del polen:

-Autopolinizacin: Se produce cuando el polen
procede de la
misma flor o de flores diferentes situadas en la misma planta.
-Polinizacin cruzada: Cuando el polen procede
de flores situadas
en plantas distintas (mayor
diversidad gentica).
Actividad No. 02/15

jueves 09/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabore un dibujo de una planta y un animal dando a

conocer sus rganos reproductores.
Plan de Clase 5/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _10/07/15
de la vida.
Declarativos
Ciclos de vida de las
plantas
monocotiledneas y
dicotiledneas: el maz
y el frijol.
Contenidos
Procedimentales
Diferencias y similitudes
entre el ciclo de vida y las
estructuras de las plantas
monocotiledneas con
los de las dicotiledneas.
Indicador de Logro
Actitudinales
Inters por el papel

del maz en culturas
mesoamericanas

naturaleza.
Recursos
Marcador
Hojas bond
Aprendizajes Previos: Expone

conocimientos sobre ciclos de
vida.
Conocimientos nuevos:
Diferencia entre
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Ejercitacin: Elabora un cuadro
comparativo entre
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Aplicacin: Explica el ciclo de
vida las plantas
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Evaluacin
Escala de rango.

_______________________________________________________________
________________________
______________________________
Docente Titular
______________________

Docente practicante


Docente
________________________
_____________________________
Docente Titular
__________________
Docente practicante
CICLO DE VIDA DE LAS MONOCOTILEDNEAS:

- Semilla provista de un solo cotiledn llamado Escutelo.
- Germinacin Hipgea, ya que los cotiledones no emergen del suelo.
- Raz de aspecto Fibroso y de Orgen Adventicio.
- Tallo herbceo o Semileoso, generalmente Poco Ramificado.
- Hojas generalmente alargadas y ssiles, con nervaduras Paralelas o
Paralelinervadas.
- Flores con ciclos de 3 a 6 piezas.
- Los ciclos protectores (Cliz y Corola) no estn diferenciados y constituyen un
Perigonio.
EJEMPLOS: Cebolla, todos los Cereales, el Maz, Junquillo, Tulipn, las
Palmeras, etc.
Plan de Clase
Ciclo Bsico
6/30
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _13/07/15
de la vida.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Ciclos de vida de las

plantas
monocotiledneas y
dicotiledneas: el
maz y el frijol.
Diferencias y similitudes
entre el ciclo de vida y las
estructuras de las plantas
monocotiledneas con
los de las dicotiledneas.
Indicador de Logro
Actitudinales
Inters por el papel

del maz en culturas
mesoamericanas.

naturaleza.
Recursos
Marcador
Hojas bond

conocimientos sobre ciclos de
vida.
Diferencia entre
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Ejercitacin: Elabora un cuadro
comparativo entre
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Aplicacin: Explica el ciclo de
vida las plantas
monocotiledneas y
dicotiledneas.
Evaluacin
Escala de rango.

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________________________
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Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
________________________
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Docente Titular
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Docente practicante
DICOTILEDNEAS:
- Semilla provista de dos cotiledones.

- Germinacin Epigea, ya que los cotiledones emergen de la superficie del
suelo.
- Raz de aspecto Tpico o Pivotante y de Origen Radicular o Normal.
- Tallo herbceo, semileoso o leoso, siempre Ramificado.
- Hojas simples o compuestas, casi siempre Pecioladas y con nervaduras
ramificadas en forma de red o Retinervadas.
- Flores con ciclos de 4 o 5 piezas.
- Los ciclos protectores (Cliz y Corola) estn diferenciados y forman un
Perianto.
EJEMPLOS: Ceibo, Poroto, Palo Borracho, Algarrobo, Tabaco, Campanilla, etc.
Prctica Docente
Actividad No. 03/15 E403

Lunes 13/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabora un cuadro comparativo entre monocotiledneas y

dicotiledneas.
MONOCOTILEDNEAS
DICOTILEDNEAS
Plan de Clase
Ciclo Bsico
7/30
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _14/07/15

de la vida.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Ciclos de vida de los

animales
Observacin del proceso

de Metamorfosis en
animales (sapos,
mariposas y otros
animales que
experimenten el proceso)
Actitudinales
Inters en el cambio
que experimentan
algunos animales en
su aspecto fsico.
Indicador de Logro

naturaleza.

conocimientos sobre ciclo de vida
de los animales.
Conocimientos nuevos: Ciclos
de vida de los animales.
Ejercitacin: Dibuja los ciclos de
vida de los animales.
Aplicacin: Explica los ciclos de
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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________________________
______________________________
Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Las cuatro etapas del ciclo de vida de los animales

Nacer, crecer, reproducirse y morir son las cuatro etapas del ciclo de vida de
los animales. Aunque es comn en todos los animales, dichas etapas ocurren
de diferentes formas en las distintas especies. Por ejemplo, mientras que los
insectos, las aves y los reptiles nacen de huevos; los mamferos tienen
embriones que se desarrollan dentro del cuerpo de la madre. Tambin la
mayora de los animales se parecen a los adultos al nacer, pero la mayora de
los insectos y algunos anfibios pasan por transformaciones radicales durante
su etapa de crecimiento, un proceso llamado metamorfosis. El ciclo de vida de
un animal puede durar solo algunos das o semanas como ocurre con algunos
insectos o ms de un siglo como en el caso de algunas especies de tortugas.
Nacimiento:
Los animales son llamados vivparos cuando nacen del vientre de la madre y
ovparos cuando se desarrollan dentro de un huevo. Sin embargo, algunos
reptiles son ovovparos cuando los embriones se desarrollan dentro de los
huevos conservados dentro de la hembra hasta su eclosin.
Plan de Clase 8/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _15/07/15

de la vida.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Ciclos de vida de los

animales
Observacin del proceso

de Metamorfosis en
animales (sapos,
mariposas y otros
animales que
experimenten el proceso)
Actitudinales
Inters en el cambio
que experimentan
algunos animales en
su aspecto fsico.
Indicador de Logro

naturaleza.

conocimientos sobre ciclo de vida
de los animales.
Conocimientos nuevos: Ciclos
de vida de los animales.
Ejercitacin: Dibuja los ciclos de
Aplicacin: Explica los ciclos de
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Las cuatro etapas del ciclo de vida de los animales

Crecimiento:
Antes de llegar a la madurez sexual o a la edad adulta, los animales pasan a
travs de una fase de crecimiento. Algunas especies especialmente entre los
invertebrados y los anfibios, pasan por una metamorfosis durante el periodo de
crecimiento.
Reproduccin:
Los animales se reproducen de forma sexual o asexual. Mientras que la
reproduccin sexual implica gametos masculinos y femeninos,
espermatozoides y vulos, la reproduccin asexual depende de un solo
individuo para generar nueva vida.
Muerte:
Despus del envejecimiento, los animales terminan su ciclo de vida al morir.
Actividad No. 04/30

Miercoles15/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabora un Dibujo del ciclo de vida de los animales ovparos y

vivparos.
Plan de Clase 9/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _16/07/15

de la vida.
Declarativos
Niveles de
Organizacin de los
seres vivos: Clulas,
tejidos, rganos,
sistemas, organismos
Contenidos
Procedimentales
Ilustracin de los
niveles de
organizacin de la
naturaleza.
Indicador de Logro
Actitudinales
Apreciacin de la
forma de organizacin
de los seres vivos.

naturaleza.
Recursos
Marcador
Hojas bond

sus conocimientos sobre niveles
de organizacin de los seres
vivos.
Conocimientos nuevos: Cmo
se organiza la naturaleza.
Ejercitacin:Ilustracin de los
niveles de organizacin de la
naturaleza.
Aplicacin: Explica los niveles
vivos.
Evaluacin
Escala de rango.

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________________________
______________________________
Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
________________________
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Docente Titular
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Docente practicante
NIVELES DE ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS

1- Los seres vivos estn formados por clulas
El cuerpo de todos los seres vivos est compuestos por clulas. La clula es la
parte ms pequea de la que estn formados los seres vivos y es capaz de actuar
de manera autnoma, es decir, realizan las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin. Se miden en centsimas o milsimas de milmetro. Para observarlas
se precisa un microscopio.
Algunos seres vivos se componen de una sola clula (unicelulares), pero la
mayora tienen muchas ms clulas (pluricelulares): por ejemplo en nuestro
cuerpo, hay al menos unos diez billones de clulas.
Las clulas vegetales poseen, adems, una pared dura por fuera de la membrana.
Por eso los tallos de algunas plantas son tan duros (ramas y troncos). Son
normalmente ms grandes que las de los animales y su forma es ms regular,
prismtica. Adems las clulas vegetales poseen unos orgnulos llamados
cloroplasto.
Las clulas animales tienen formas muy variadas: Esfricas, cbicas, estrelladas,
y a veces son muy irregulares.
1.2- Organizacin de los seres vivos
Todos los seres vivos, como decamos, estn formados por clulas. Los animales y
las plantas estn formados por un nmero muy alto de clulas y reciben el nombre
de seres pluricelulares.
Otros seres vivos en cambio, estn formados por una sola clula. Se llaman seres
unicelulares. Su nica clula lleva a cabo todas las funciones vitales.
Los seres pluricelulares, ya sean animales o plantas, estn formados por clulas
de muchos tipos diferentes. Estas clulas se organizan y se unen entre s de un
modo determinado, como las piezas de un puzzle.
Plan de Clase 10/30

Ciclo Bsico
Docente Practicante: Maria Luisa Bercin Loaisa Carn:
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _17/07/15
de la vida.
Declarativos
Niveles de
Organizacin de los
seres vivos: Clulas,
tejidos, rganos,
sistemas, organismos
Contenidos
Procedimentales
Ilustracin de los
niveles de
organizacin de la
naturaleza.
Indicador de Logro
Actitudinales
Apreciacin de la
forma de organizacin
de los seres vivos.

naturaleza.
Recursos
Marcador
Hojas bond

sus conocimientos sobre niveles
vivos.
Conocimientos nuevos: Cmo
se organiza la naturaleza.
Ejercitacin:Ilustracin de los
niveles de organizacin de la
naturaleza.
Aplicacin: Explica los niveles
vivos.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Las clulas forman tejidos. Los tejidos estn formados por clulas similares que
realizan la misma funcin. Por ejemplo, el tejido muscular se forma por la unin de
numerosas clulas musculares. Estas clulas son especializadas en producir
movimientos.
- Los tejidos forman rganos. Los rganos estn formados por varios tejidos que
trabajan conjuntamente para realizar una funcin. Por ejemplo, los msculos, el
corazn y los huesos son rganos.
-Los rganos forman sistemas. Los sistemas estn formados por rganos que
realizan la misma funcin. Por ejemplo el sistema seo est formado por los
huesos.
- Los sistemas y los rganos forman aparatos. Los aparatos estn formados
por sistemas y rganos diferentes que realizan coordinadamente una funcin. Por
ejemplo el sistema seo y el sistema muscular constituyen el aparato locomotor.
- La unin de los aparatos y sistemas da lugar a un organismo. Un organismo
es un ser vivo completo.
En resumen, en los seres pluricelulares, las clulas se agrupan y pueden formar

tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
Actividad No. 04/30

Viernes 17/07/2015
INSTRUCCIONES: De manera ilustrada represente los niveles de organizacin

de la naturaleza.
Plan de Clase 11/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B

Fecha: _20/07/15
de la vida.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Los seres vivos.
Actitudinales
Participa en
campaas para la
prevencin y
tratamiento de
enfermedades
recurrentes
producidas por virus
en la comunidad.
Descripcin de las
acciones que
realizan los virus en
las clulas de los
seres humanos.
Indicador de Logro
naturaleza.
Recursos
Aprendizajes Previos: Expone sus

conocimientos sobe enfermedades
recurrentes.
Reacciones de los virus en los seres
humanos.
Ejercitacin: Elabora lbum de
prevencin y tratamiento de
enfermedades recurrentes
producidas por virus en la
comunidad.
Aplicacin: Explica cmo prevenir
enfermedades producidas por virus.
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
-Los Seres vivos

En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y
altos como una araucaria y otros mucho ms pequeitos como una hormiga o un
musgo.
Los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la variedad
de seres que habitan nuestro planeta, desde los ms pequeos hasta los ms
grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.
2- Caractersticas principales de los seres vivos

En la naturaleza existen seres inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres
vivos, como las personas, los animales y las plantas.
Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en comn las siguientes
caractersticas:
- Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.

- Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para crecer y
desarrollarse, aunque cada uno tome un tipo de alimento diferente.
- Crecen: Los seres vivos aumentan de tamao a lo largo de su vida y a veces,
cambian de aspecto.
- Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su
alrededor y reaccionar como corresponda.
- Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a
ellos.
- Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algn momento y dejan, por
tanto, de estar vivos.
A estas caractersticas le llamamos el ciclo de vida
3- Las funciones vitales

Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para
mantenerse con vida. Las funciones vitales son tres: nutricin, relacin y
reproduccin.
3.1- Funcin de nutricin
Mediante la nutricin, los seres vivos consiguen materiales (nutrientes) para

construir y reparar su cuerpo y energa para realizar el resto de sus funciones
vitales.
Segn su nutricin se pueden clasificar en:
- Auttrofos: Obtienen energa a partir de molculas inorgnicas.
- Hetertrofos: Se alimentan de organismos muertos o en el proceso de
descomposicin.
3.2- Funcin de relacin
Mediante la relacin, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y

reaccionan de un modo adecuado.
Gracias a esta funcin, todos los seres vivos son capaces, al menos de conseguir
alimentos y huir de lo que les pudiera daar.
3.3- Funcin de reproduccin
Mediante la reproduccin, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos
a ellos. De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los que mueren.
Muchos animales como las personas, necesitan de la cooperacin de una pareja
para reproducirse.
4- Clasificacin de los seres vivos
Todas las formas de vida conocidas se renen en grandes grupos, a los que
llamamos Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las caractersticas
bsicas iguales. La clasificacin ms utilizada agrupa los seres vivos en 5 Reinos:
- Reino Animal
- Reino Vegetal
- Reino de los hongos
- Reino Protoctista
- Reino Mnera
4.1- Reino Animal
Est formado por todos los animales. Sus caractersticas principales son:
- Son seres vivos eucariotas, es decir, sus clulas forman tejidos.
- Son seres hetertrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.
- Casi todos los animales son capaces de desplazarse de un lugar a otro.
- Tienen un sistema nervioso y rganos de los sentidos. Por eso reaccionan
rpidamente a los estmulos que captan.
El reino animal tiene una primera clasificacin en:
- Vertebrados
- Invertebrados
4.2- Reino Plantae o vegetal
Este reino est formado por todas las plantas. Las plantas son seres vivos
eucariotas, es decir, sus clulas tienen ncleo claramente diferenciado. Sus clulas
forman tejidos. Sus caractersticas principales son:
- Son seres auttrofos, es decir, son los nicos seres capaces de fabricar su
propio alimento
- No pueden desplazarse de un lugar a otro.
- No tienen rganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estmulos: Las
races crecen hacia el suelo y buscan el agua y los tallos crecen hacia la luz.
Actividad No. 05/30

Lunes 20/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabora lbum de prevencin y tratamiento de

enfermedades recurrentes producidas por virus en la comunidad.
Plan de Clase 12/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _21/07/15
Competencia: 4. Argumenta a favor de la conservacin y proteccin de los
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Especie, poblacin,
comunidad,
ecosistema, bisfera.
Relacin entre
Especie, poblacin,
comunidad,
ecosistema y
bisfera.
Indicador de Logro
Actitudinales
Confiere importancia
al principio de la
armona de los
seres humanos con
la naturaleza en las
culturas indgenas.
4.1. Integra informacin

relacionada con el funcionamiento,
proteccin y conservacin de los
ecosistemas.
Recursos

conocimientos sobre Especie,
poblacin, comunidad, ecosistema,
bisfera.
Conocimientos nuevos: Relacin
entre Especie, poblacin,
comunidad, ecosistema y bisfera.
Ejercitacin: Elabora maqueta de
relacin entre Especie, poblacin,
Aplicacin: Explica relacin entre
Especie, poblacin, comunidad,
ecosistema y bisfera.
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Niveles de Organizacin:
Especie
Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Biosfera
Los seres vivientes se encuentran slo dentro de una regin muy limitada de la
tierra que llamamos la biosfera, que se extiende desde la parte ms profunda
del ocano hasta unos pocos miles de metros en la atmsfera, en el seno de
esta regin ocurren diversas interacciones entre las especies. Se denomina
especie al grupo de organismos con caractersticas similares capaces de
reproducirse entre s en condiciones naturales. Un eclogo no estudia un
organismo por separado, sino en cuanto se relacionan con otras especies y con
el mundo fsico
La biosfera se compone de unas unidades llamadas ecosistemas.
Un ecosistema es cualquier rea en la que se transfiere energa cuando los
organismos actan entre s y con los factores abiticos. Los factores
abiticos (factores no vivientes) incluyen factores fsicos como la temperatura,
el agua, la luz y los minerales. En la figura #1 se observa un ecosistema
acutico.
Las comunidades biolgicas

ms el ambiente fsico
donde se desenvuelven
constituyen los
ecosistemas.
Figura 1
Plan de Clase 13/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _22/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Especie, poblacin,
comunidad,
ecosistema, bisfera.
Relacin entre
Especie, poblacin,
comunidad,
ecosistema y
bisfera.
Actitudinales
al principio de la
armona de los
seres humanos con
la naturaleza en las
culturas indgenas.
Indicador de Logro

ecosistemas.

conocimientos sobre Especie,
poblacin, comunidad, ecosistema,
bisfera.
Conocimientos nuevos: Relacin
entre Especie, poblacin,
Ejercitacin:Observa a tu alrededor
e identifica como se forma una
poblacin y una comunidad.
Aplicacin: Explica relacin entre
Especie, poblacin, comunidad,
ecosistema y bisfera.
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Los ecosistemas incluyen gran variedad de organismos. Un grupo de

organismos de la misma especie que vive en un ecosistema en un momento
especfico constituye una poblacin. Las poblaciones presentan caractersticas
propias del grupo y no de los individuos que lo forman; entre estas
caractersticas podemos citar: El ndice de natalidad y mortalidad, la densidad
de poblacin, la distribucin poblacional, la adaptabilidad y la capacidad
reproductiva.
En un ecosistema acutico podramos por ejemplo, encontrar poblaciones de
peces o garzas blancas; mientras que en un ecosistema de bosque podramos
incluir poblaciones de abetos y una especie particular de bhos.
Todas las poblaciones en un rea constituyen una comunidad. Slo los seres
vivientes forman una comunidad. Los factores abiticos no forman parte de una
comunidad. En la figura #2 se presenta una comunidad de un bosque,
obsrvese que comprende varias especies de rboles y poblaciones de
roedores, bhos y pjaros carpinteros.
Comunidad
todas las
poblacione
s que
interactan
en un
ecosistema
Actividad No. 06/30

Miercoles22/07/2015
INSTRUCCIONES: Observa a tu alrededor e identifica como se forma una

poblacin y una comunidad.
Plan de Clase 14/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _23/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Factores abiticos y
biticos de los
ecosistemas.
Diferenciacin entre
factores abiticos y
biticos en
ecosistemas del
entorno inmediato.
Actitudinales
Promocin de la
conservacin y el
uso sostenible de
los factores
abiticos y biticos.
Indicador de Logro

ecosistemas.
Aprendizajes previos:
Expone conocimientos sobre
factores abiticos y biticos.
Factores abiticos y biticos.
Ejercitacin: Elabora mapa
conceptual de factores
abiticos y biticos.
Aplicacin: Explica la relacin
entre factores abiticos y
biticos.
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Factores biticos y abiticos

Factoresabiticos
Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en
el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos encontrar: el agua,
la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad, el oxgeno (sin el cual muchos seres
vivos no podran vivir) y los nutrientes.1
Especficamente, son los factores sin vida.
Los factores abiticos son los principales frenos del crecimiento de las poblaciones. Estos
varan segn el ecosistema de cada ser vivo, por ejemplo el factor biolimitante fundamental
en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del
mar el freno es la luz
La luz es un factor abitico esencial del ecosistema, dado que constituye el suministro
principal de energa fra para todos los organismos. La energa lumnica es convertida por
las plantas en energa qumica gracias al proceso llamado fotosntesis. sta energa
qumica es encerrada en las sustancias producidas por las plantas. Es decir, que sin la luz,
la vida no existira sobre la Tierra.
Temperaturaste es un factor fundamental en la vida de los organismos ya que

regula las funciones vitales que realizan las enzimas de carcter proteico. Cuando la
temperatura es muy elevada o muy baja, estas funciones se paralizan llevando a la
destruccin de los orgnulos celulares o la propia clula.
AtmsferaLa presencia de vida sobre nuestro planeta no sera posible sin

nuestra atmsfera actual.
Elementos qumicos Los organismos estn constituidos, por materia.

Agua [El agua (H O) es un factor indispensable para la vida
Aire [Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que
2
permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad.
SueloSe denomina suelo a la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre,

biolgicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas
por la influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorizacin).
ClimaEl clima abarca los valores estadsticos sobre los elementos del tiempo
atmosfrico en una regin durante un perodo
representativo: temperatura, humedad,presin, viento y precipitaciones, principalmente.
Plan de Clase 15/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _24/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Factores abiticos y
biticos de los
ecosistemas.
Diferenciacin entre
factores abiticos y
biticos en
ecosistemas del
entorno inmediato.
Actitudinales
Promocin de la
conservacin y el
uso sostenible de
los factores
abiticos y biticos.
Indicador de Logro

ecosistemas.
factores abiticos y biticos.
Factores abiticos y biticos.
Ejercitacin: Elabora mapa
conceptual de factores
abiticos y biticos.
Aplicacin: Explica la relacin
entre factores abiticos y
biticos.
Recursos
Evaluacin
Escala de rango.
Marcador
Hojas bond

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Factores biticos
Plantas y animales que interactan para sobrevivir.
Los factores biticos son todos los organismos de un ecosistema que sobreviven, es
decir, los que tienen vida. Pueden referirse a la flora, la fauna, de un lugar y sus
interacciones. Los individuos deben tener comportamiento y caractersticas fisiolgicas
especficas que permitan su supervivencia y su reproduccin en un ambiente definido. La
condicin de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, dada
por el alimento, el espacio, etc.
Una poblacin es un conjunto de organismos de una especie que estn en una misma
zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.
Clasificacin
Los factores biticos se clasifican en:
1. Productores o auttrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su
propio alimento a partir de sustancias inorgnicas como dixido de carbono, agua
y sales minerales. Las plantas son seres auttrofos.
2. Consumidores o hetertrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por
ello lo ingieren ya sintetizado. Los animales son seres consumidores.
3. Descomponedores, organismos que se alimentan de materia

orgnica en descomposicin. Entre ellos estn las levaduras, los hongos y
las bacterias.
Actividad No. 07/30

Viernes 24/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabora mapa conceptual de factores abiticos y biticos.
Plan de Clase 16/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _27/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
Descripcin de las
clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
Indicador de Logro
Actitudinales
de la armona entre
las clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.

ecosistemas.
clases de ecosistemas:
terrestres y acuticos.
Estructura de un ecosistema.
Ejercitacin: Identifica las
partes de la estructura de los
ecosistemas.
Aplicacin: Describe las
clases de ecosistemas y su
estructura.
Recursos
Marcador
Hojas bond, lapiceros
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
TIPOS DE ECOSISTEMA
Ecosistema: Unidad bsica de estudio de la ecologa, constituida por una

comunidad de seres vivos, su hbitat, y los fenmenos atmosfricos y del clima
que le afectan.
ACUATICO
Tienen por biotipo algn cuerpo de agua. 97% de las aguas saladas y dulces
corresponde al ecosistema ms grande, hasta 200 metros de profundidad
encontramos luz a esta parte es regin ftica. Y a la parte oscura de 200
metros hacia abajo se le llama Aftica.
Encontramos los
Mares
Ocanos
Ros
Lagos
Pantanos
Riachuelos
lagunas.
Encuentra los diferentes ecosistemas acuticos:
Ecosistemas marinos
Ecosistemas de agua dulce
Podemos ver en los mares como los peces se alimentan de plantas y los
insectos por aves, reptiles y mamferos.
Cuando se encuentra gran cantidad de sales y minerales en el agua de los
ros podemos ver mejores tipos de vida animal y vegetal y obtener as un
mejor desarrollo de estos.
Plan de Clase 17/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _28/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
Descripcin de las
clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.
Indicador de Logro
Actitudinales
de la armona entre
las clases de
ecosistemas:
terrestres y
acuticos.

ecosistemas.
clases de ecosistemas:
terrestres y acuticos.
Estructura de un ecosistema.
Ejercitacin: Identifica las
partes de la estructura de los
ecosistemas.
Aplicacin: Describe las
clases de ecosistemas y su
estructura.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Ecosistemas terrestres
En los ecosistemas terrestres o biomas el medio es la tierra. En la tierra existen diversos
ecosistemas terrestres dependiendo de su vegetacin y clima.
Desierto
En el desierto el suelo y el agua son muy escasos. La erosin del viento, las lluvias espordicas
e irregulares y el alto grado de evaporacin son responsables de estas condiciones.
Los seres vivos, poco variados y dispersos, estn adaptados al medio. Los vegetales crecen
con gran rapidez aprovechando los momentos en los que hay humedad, desarrollan largas
races o acumulan agua en sus tejidos. Los animales, por su parte, tienen hbitos nocturnos,
permaneciendo en cuevas o madrigueras durante el da para resistir el calor.
Tundra
La tundra o desierto polar se caracteriza por su suelo helado, sus bajas temperaturas y su
escasez de agua.
Los organismos vegetales (gramneas y juncos en el deshielo, musgos y lquenes el resto del
ao) se desarrollan con rapidez en el corto verano y forman un delgado y resistente manto.
Durante el deshielo, abundan los insectos. Por eso la tundra es un lugar idneo para la
nidificacin de aves migratorias. Tambin destacan herbvoros como el lemming o el alce, y sus
depredadores, como el lince o el bho de las nieves.
Taiga
Muy pocas especies son capaces de soportar las bajas temperaturas y la escasez de agua que
se dan en la taiga o bosque perennifolio o de conferas, aunque el nmero de individuos de
cada una las escasas especies es elevado.
As, la taiga se caracteriza por frondosos bosques de pinos y abetos y tambin arbustos (como
el brezo y el arndano) entre los que viven, fundamentalmente, animales migratorios capaces
de hibernar, como el oso; algunos reptiles y aves; el puercoespn, la ardilla y el alce.
Bosque templado
El bosque templado o caducifolio se caracteriza porque en l las estaciones estn muy

diferenciadas. Las condiciones del medio permiten la supervivencia de una gran variedad de
especies vegetales y animales.
Pradera, estepa y sabana
La pradera presenta caractersticas intermedias entre el desierto y los bosques. En ella
predominan las hierbas (gramneas), los arbustos (aunque hay rboles dispersos) y los seres
herbvoros.
La estepa se caracteriza por temperaturas extremas y unas lluvias escasas y mal repartidas. La
vegetacin herbcea de la estepa es espinosa y pierde la hoja en la estacin seca.
La sabana est condicionada por sus dos estaciones: una lluviosa (entre abril y junio) y otra
seca. La alta hierba sirve de alimento a numerosas especies de herbvoros, que a su vez sufren
el ataque de un variado nmero de predadores y carroeros.
Actividad No. 08/30

Martes 28/07/2015
INSTRUCCIONES: Elabora maqueta representando los tipos de ecosistemas.
Plan de Clase 18/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _29/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Cadenas trficas en
ecosistemas
terrestres:
productores,
consumidores y
descomponedores.
Descripcin de
cadenas trficas en
ecosistemas
terrestres.
Indicador de Logro
Actitudinales
Promocin de la
conservacin de los
ecosistemas.

ecosistemas.
Cadenas trficas en
ecosistemas terrestres.
Conocimientos nuevos: Red
trfica.
Ejercitacin: Dibuja
elementos de la cadena
trfica.
Aplicacin: Explica la cadena
trfica.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Cadenas trficas en ecosistemas.

Dado que el flujo de energa en un ecosistema ocurre cuando los organismos se
comen unos a otros es necesario agruparlos teniendo en cuenta su fuente de energa.
Dentro de un ecosistema los organismos que obtienen energa de una fuente comn
constituyen un nivel trfico o alimentario.
Las plantas fotosintticas, que obtienen su energa directamente del sol,

constituyen el nivel trfico denominado productores. Elaboran molculas
orgnicas ricas en energa y a partir de ellas se alimentan los dems
organismos.
Los organismos que se alimentan de otros seres vivos constituyen el nivel

conocido como consumidores, los que a su vez se dividen en:
o
organismos herbvoros, a travs de ellos ingresa la energa producida

por las plantas, al mundo animal,
animales carnvoros primarios, se alimentan de organismos herbvoros,
y los carnvoros secundarios se alimentan de organismos carnvoros

primarios, y as sucesivamente.
Los organismos que se alimentan del cuerpo muerto de otros organismos o de

sus productos de desecho se denominan descomponedores.
El paso de energa de un organismo a otro se produce a lo largo de una cadena

trfica. Generalmente las cadenas trficas se interconectan y forman una trama trfica
o red trfica.
Constituyen el primer nivel trfico de una trama alimentaria. En ecosistemas terrestres
est representado por plantas, en tanto que en ecosistemas acuticos los productores
son las algas.
Se caracterizan por usar la energa solar para producir molculas orgnicas (por
ejemplo hidratos de carbono) y otros compuestos que luego sern transformados
en energa qumica.Los productores constituyen el 99% de toda la materia orgnica
del mundo vivo.
Son organismos capaces de captar y aprovechar la energa solar o lumnica (que es
prcticamente toda la energa exterior que recibe el ecosistema) para transformar
sustancias inorgnicas (agua, dixido de carbono y sales minerales), pobres en
energa qumica, en sustancias orgnicas, ricas en energa qumica. A este grupo
pertenecen bsicamente las plantas verdes, algunos organismos procariticos, las
algas verde-azules y pocas bacterias, pero su contribucin es menor que las plantas
verdes. Los mayores productores primarios de los ecosistemas acuticos son las algas
que a menudo forman el fitoplancton en las capas superficiales de los ocanos y
lagos. En los ecosistemas terrestres, los principales productores primarios son las
plantas superiores, las angiospermas y gimnospermas.
Ejemplos de productores:
Oxalis (Oxalidaceae) vinagrillo
Triticum aestivum (Graminaeae)

trigo
Plan de Clase 19/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _30/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Declarativos
Cadenas trficas en
ecosistemas
terrestres:
productores,
consumidores y
descomponedores.
Procedimentales
Descripcin de
cadenas trficas en
ecosistemas
terrestres.
Actitudinales
Promocin de la
conservacin de los
ecosistemas.
Indicador de Logro

ecosistemas.
Cadenas trficas en
ecosistemas terrestres.
Conocimientos nuevos: Red
trfica.
Ejercitacin: Dibuja
elementos de la cadena
trfica.
Aplicacin: Explica la cadena
trfica.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
La energa disponible para el mundo animal ingresa a travs de los animales

herbvoros.
Consumidores o segundo nivel trfico: estos organismos aprovechan la materia
orgnica de los productores para convertirla en materia orgnica propia. A este grupo
pertenecen los:
Consumidores primarios: se alimentan de los productores primarios y son los

denominados herbvoros. En la tierra, los herbvoros tpicos incluyen insectos,
reptiles, pjaros y mamferos. Dos grupos importantes de mamferos
herbvoros son los roedores y los ungulados. Estos ltimos son los animales
con pezuas, que pastan, como los caballos, las ovejas o el ganado vacuno.
En los ecosistemas acuticos (de agua dulce y salada) los herbvoros son
tpicamente pequeos crustceos y moluscos. La mayora de estos
organismos, como las pulgas de agua, los coppodos, las larvas de cangrejo y
bivalvos (mejillones y almejas). Estos, junto con los protozoos forman el
zooplancton, el cual se alimenta del fitoplancton. Los consumidores primarios
tambin incluyen algunos parsitos de plantas, como por ejemplo: hongos,
otras plantas y otros animales.
Consumidores secundarios: este nivel est constituido por animales que comen
otros animales, se alimentan de los herbvoros y por lo tanto son carnvoros,
por ejemplo: halcn, orca, carpa, etc.
Consumidores terciarios se alimentan de los consumidores secundarios, y por

lo tanto tambin son carnvoros, por ejemplo: len, cocodrilo, etc.
Los consumidores secundarios y terciarios pueden ser de tres tipos:

1. predadores (cazan, capturan y matan a su presa),
2. carroeros (que se alimentan de cadveres) y
3. parsitos
(que suelen ser ms pequeos que su husped).
En una cadena trfica tpica, donde el consumidor secundario es un predador, los

consumidores aumentan de tamao en cada nivel.
Descomponedores: son organismos que aprovechan la materia y la energa

que an contienen los restos de seres vivos (cuerpos muertos, deyecciones,
etc.), descomponiendo la materia orgnica en materia inorgnica. A este grupo
pertenecen los hongos, bacterias y otros microorganismos, quienes segregan
enzimas digestivas sobre el material muerto o de desecho y luego absorben los
productos de la digestin.
Los animales carroeros (buitres, algunos crvidos, hienas, etc.) no se consideran

descomponedores, ya que aprovechan los restos de animales muertos.
Dentro del ecosistema, la materia se aprovecha de forma continua, en cambio la
energa se emplea una sola vez, perdindose progresivamente a lo largo del proceso
en forma de calor y de trabajo, por lo tanto es necesario incorporarla al sistema en
forma continua.
Actividad No. 09/30

Jueves 30/07/2015
INSTRUCCIONES: Dibuja elementos de la cadena trfica.
Plan de Clase 20/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _37/07/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Crecimiento de
poblaciones y su
regulacin.
Descripcin de los
procesos de crecimiento
de poblaciones y sus
mecanismos de
regulacin: natalidad y
mortalidad, disponibilidad
de recursos y
condiciones ambientales.
Actitudinales
a la necesidad de
regular el
crecimiento en las
poblaciones, para
conservar el
equilibrio ecolgico.
Indicador de Logro

ecosistemas.
Aprendizajes previos: Expone sus

conocimientos sobre Crecimiento de
poblaciones y su regulacin.
Conocimientos nuevos: Tasa de
crecimiento y razn de crecimiento.
Ejercitacin: Investiga el total de la
poblacin a principio de ao y calcula
el porcentaje de crecimiento
poblacional.
Aplicacin: Explica clculo del
crecimiento poblacional.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
CRECIMIENTO POBLACIONAL Y SU REGULACIN.
Crecimiento poblacional es el cambio en la poblacin en cierto plazo, y puede

ser cuantificado como el cambio en el nmero de individuos en una poblacin
por unidad de tiempo para su medicin.
El trmino crecimiento demogrfico puede referirse tcnicamente a cualquier
especie, pero se refiere casi siempre a seres humanos, y es de uso
frecuentemente informal para el trmino demogrfico ms especfico tarifa del
crecimiento poblacional, y es de uso frecuente referirse especficamente al
crecimiento de la poblacin humana mundial. Los modelos simples del
crecimiento demogrfico incluyen el modelo del crecimiento de Thomas
Malthus y el modelo logstico. Las teoras que explican los cambios
demogrficos modernos son la teora de la revolucin reproductiva, la teora
de la transicin demogrfica.
La tasa de crecimiento poblacional es la tasa que indica el crecimiento o
decrecimiento de la poblacin.
La tasa de crecimiento demogrfico se refiere ordinariamente al cambio en la
poblacin durante un perodo expresado a menudo como un porcentaje del
nmero de individuos existentes en un pas o lugar a fines de un ao sobre la
poblacin inicial en el mismo ao. Tambin puede referirse a la diferencia entre
la tasa de natalidad de un pas menos la tasa de mortalidad, datos obtenidos
anualmente en cada pas a travs de la informacin obtenida del nmero anual
de nacimientos y de defunciones obtenidas del Registro civil de cada pas.
Plan de Clase 21/30

Ciclo Bsico
__201413811_

Seccin: B
Fecha: _17/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Crecimiento de
poblaciones y su
regulacin.
Descripcin de los
procesos de crecimiento
de poblaciones y sus
mecanismos de
regulacin: natalidad y
mortalidad, disponibilidad
de recursos y
condiciones ambientales.
Actitudinales
a la necesidad de
regular el
crecimiento en las
poblaciones, para
conservar el
equilibrio ecolgico.
Indicador de Logro

ecosistemas.
Aprendizajes previos: Expone sus

conocimientos sobre Crecimiento de
poblaciones y su regulacin.
Conocimientos nuevos: Tasa de
crecimiento y razn de crecimiento.
Ejercitacin: Investiga el total de la
poblacin a principio de ao y calcula
el porcentaje de crecimiento
poblacional.
Aplicacin: Explica clculo del
crecimiento poblacional.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente
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Docente practicante
CRECIMIENTO POBLACIONAL Y SU REGULACION

Parmetros Demogrficos
Son procesos que dan lugar a cambios numricos en las poblaciones.

Cuatro tipos:
Tasa de natalidad
- Indican los individuos nacen por unidad de tiempo.
Tasa de mortalidad
- Cantidad de individuos que mueren.
Tasa de emigracin
- Indica nmero de individuos que salen de una poblacin.
Tasa de inmigracin
- Aquellos que ingresan a una poblacin.
Regulacin del Crecimiento Poblacional
Potencial Bitico- Capacidad que tienen los organismos de una
poblacin para reproducirse en condiciones ptimas.(lo tienen las
poblaciones que cuentan con alimentos y espacios idneos)
Resistencia ambiental- Es la interaccin de factores biticos y
abiticos que impiden la expresin del potencial bitico de una
poblacin.
Crecimiento Poblacional Exponencial y Logstico
Dependiendo de cmo se presentan el potencial bitico y la
resistencia ambiental, existen dos modelos de crecimiento
poblacional: el exponencial y el logstico.
Crecimiento exponencial- Tiene lugar cuando s recursos existen en
abundancia y las condiciones del medio son idneas para que la
reproduccin y el crecimiento de los individuos inicie lentamente y
luego aumente a un ritmo constante.
Crecimiento logstico o sigmoideo- Representa a una poblacin que
cree inicialmente rpido por tener abundancia de recursos y
condiciones idneas para su reproduccin y desarrollo.
Qu es el crecimiento poblacional?
Es el aumento o disminucin de los individuos de una poblacin. Para
llevar a cabo estos cambios es necesario conteos poblacionales;
pueden ser absolutos o relativos.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 31/07/2015
E403
INSTRUCCIONES: Investiga el total de la poblacin a principios del ao

pasado y a finales del mismo y calcula el porcentaje de crecimiento
poblacional.
Plan de Clase 22/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _18/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Natalidad y
mortalidad: Recursos
y ambiente como
factores limitantes del
crecimiento
poblacional.
Observacin de las
variaciones de las
condiciones del
territorio para
verificar el
crecimiento y
regulacin de las
poblaciones.
Actitudinales
Inters por los

ndices de natalidad
y mortalidad en la
comunidad.
Indicador de Logro

ecosistemas.

conocimientos sobre natalidad y
mortalidad.
Conocimientos
nuevos:Factores que limitan el
crecimiento de una poblacin.
Ejercitacin: Investiga los
factores que limitan el
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente practicante


Docente
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Docente practicante
NATALIDAD, MORTALIDAD
NATALIDAD:
Medida del nmero de nacimientos en una determinada poblacin durante un
periodo de tiempo. La tasa o coeficiente de natalidad se expresa como el
nmero de nacidos vivos por cada 1.000 habitantes en un ao.
MORTALIDAD:
Nmero de fallecimientos en una determinada poblacin a lo largo de un
periodo establecido. La tasa o coeficiente de mortalidad calcula el nmero de
fallecimientos por cada 1.000 personas en un ao.
DENSIDAD DE POBLACIN:
Nmero de habitantes por unidad de superficie especfica, Las
principales fuentes de datos demogrficos son los censos nacionales,
el registro civil y, a partir de la dcada de 1960, los muestreos en el mbito
nacional. Estas fuentes proporcionan el material de base para investigar las
causas y las consecuencias de los cambios de poblacin. La fuente ms
habitual es el censo de poblacin, que contabiliza en un cierto momento todas
las personas de un rea determinada, con sus datos personales y
caractersticas sociales y econmicas especficas. Un registro civil es la
contabilizacin continua, por parte de las administraciones locales, de los
nacimientos, fallecimientos, migraciones, matrimonios y divorcios. Su fiabilidad
depende de lo veraces que sean los ciudadanos al proporcionar los datos. En
el muestreo se utiliza una seleccin estadstica representativa de la poblacin
total.
La sociedad evoluciona y cambia

En la historia hay dos momentos:
El antes de Cristo (A. de C.) y despus de Cristo (D. de C.).
La mayora de escritos est desde la era cristiana ao "0".
Los estudios que se dieron no fueron muy certeros en cuanto a la poblacin.
En 1600 la poblacin comenz a aumentar la produccin en forma Aritmtica y
la poblacin en forma Geomtrica.
Estado de la poblacin por regiones y distintos aos, asociados a
la dinmica de las variables demogrficas aos-millones habitantes-variables
demogrficas.
Cada generacin va generando la perpetuidad de la poblacin.
Plan de Clase 23/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _19/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Natalidad y
mortalidad: Recursos
y ambiente como
factores limitantes del
crecimiento
poblacional.
Observacin de las
variaciones de las
condiciones del
territorio para
verificar el
crecimiento y
regulacin de las
poblaciones.
Actitudinales
Inters por los

ndices de natalidad
y mortalidad en la
comunidad.
Indicador de Logro

ecosistemas.

conocimientos sobre natalidad y
mortalidad.
Conocimientos
nuevos:Factores que limitan el
Ejercitacin: Investiga los
factores que limitan el
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente
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Docente practicante
Recursos y ambiente como Factores limitantes

del crecimiento poblacional
El espacio: Si no hay espacio, no se puede construir.
El riesgo: Si estas en una zona con riesgos geolgicos como terremotos,
tsunamis o posibles derrumbes de tierra.
Desde la mirada ecolgica:
FACTORES QUE LIMITAN EL CRECIMIENTO DE UNA POBLACIN
Todas las poblaciones poseen mecanismos de autorregulacin. De modo que a
un mayor nmero de poblacin, es menor el crecimiento de la misma, incluso
pudiendo llegar a descender, y a un menor nmero de poblacin aumenta el
crecimiento en la misma.
El Espacio Fsico. Puede ser un factor limitante para plantas, hongos e incluso
algunos animales. En el caso de las plantas, el espacio determina su tamao y
su distribucin. En el caso de los animales, el espacio no es tan determinante
como en el caso de las plantas, ya que estos pueden cambiar de lugar
mediante la inmigracin y emigracin, estando ms limitados por sus
depredadores, enfermedades o la comida.
La Cantidad De Alimento Disponible. Mientras se lleve un control o exista un
equilibrio, no habr problema, pero en cuanto uno de los dos (animales o
plantas), devore ms cantidad de la que la otra especie sea capaz de
regenerar, una desaparecera. Por esto espacio y densidad de poblacin esta
relacionados con el alimento disponible.
La Depredacin. La mayor parte de organismos son depredadores y presas a
la vez. Por ejemplo si en un momento dado una poblacin de presas fuese
devorada, la poblacin de depredadores que se alimenten de esas presas
tambin desaparecera. Por esto la interaccin presa-depredador, cada
poblacin de presa determina el tamao de la poblacin de depredadores y
viceversa.
Parasitismo. Como los parsitos debilitan al hospedador y reducen su
capacidad reproductora, tambin afectan a su nmero y densidad.
La Competencia. Ms intensa cuando ambos individuos comparten un recurso
y luchan por conseguirlo. La competencia es otro de los factores determinantes
del crecimiento de la poblacin.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 31/07/2015
E403
INSTRUCCIONES: Investiga en tu comunidad los factores que limitan el

Plan de Clase 24/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _20/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales
Formas en que el
Descripcin de las
Reflexin sobre las
quehacer humano
diversas maneras
prcticas humanas
afecta los ecosistemas; (positivas y
que provocan
prcticas humanas que negativas) en que el
contaminacin del
provocan
ser humano incide
suelo, el aire y el
contaminacin del
en los ecosistemas.
agua.
suelo, el aire y el agua.
Indicador de Logro
4.2. Relaciona las formas de

conservacin y uso adecuado de
los recursos naturales para gozar
de una vida saludable.
Recursos
Marcador

conocimientos sobre prcticas
humanas que provocan
contaminacin del suelo, el aire y
el agua. Conocimientos
nuevos: Formas de
el agua.
Ejercitacin: Enlista quehaceres
humanos que contaminan los
ecosistemas.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente practicante


Docente
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Docente practicante
Tipos de actividades humanas que destruyen los

ecosistemas
Los ecosistemas son comunidades de animales, plantas y otras criaturas
vivientes que interactan entre s, as como tambin con su ambiente fsico. La
accin humana ya ha transformado ms de un tercio de la superficie terrestre
del planeta. Tambin ha sido responsable por la degradacin de los
ecosistemas acuticos. Hoy, las actividades humanas como agricultura,
minera, industria y pesca son la causa principal de la destruccin de los
ecosistemas, especialmente cuando se realizan en una manera explotadora e
irresponsable.
Minera
Las operaciones mineras a gran escala pueden resultar en una significativa
deforestacin a travs del despeje y la construccin de rutas. Segn el
sitio web de National Geographic, los bosques an cubren alrededor del 30 por
ciento del rea terrestre de la Tierra, pero un rea del tamao de Panam es
deforestada cada ao. Sumada a la deforestacin, la minera tambin destruye
los ecosistemas acuticos usando metales pesados y otras sustancias txicas
en la extraccin de metales minerales, como oro, plata, cobre y acero. Estas
sustancias contaminan los suministros de agua y daan a los peces,
interrumpiendo la cadena alimenticia y contribuyendo a la extincin de especies
que ya estn en peligro de extincin. Las operaciones mineras tambin emiten
gases txicos a la atmsfera, contribuyendo al calentamiento global.
Agricultura
Los humanos usan ms de la mitad del agua potable a la que pueden acceder.
Y ms de la mitad de esta agua se usa en agricultura. Para satisfacer las
demandas de agua potable en constante aumento, los humanos han alterado
sistemas de ros, destruyendo ecosistemas terrestres y acuticos Sumado a
esto, los pesticidas y fertilizantes usados en la agricultura moderna pueden
acumularse y daar el suelo, las fuentes de agua, plantas y animales. Los
pesticidas tambin pueden matar pjaros e insectos polinizadores, como las
abejas que se alimentan de los cultivos. La agricultura intensiva lleva a la
erosin del suelo y limita la biodiversidad, daando y eliminando plantas y
animales autctonos.
Plan de Clase 25/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _21/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Actitudinales
Formas en que el
Descripcin de las
Reflexin sobre las
quehacer humano
diversas maneras
prcticas humanas
afecta los ecosistemas; (positivas y
que provocan
prcticas humanas que negativas) en que el
contaminacin del
provocan
ser humano incide
suelo, el aire y el
contaminacin del
en
los
ecosistemas.
agua.
suelo, el aire y el agua.
Indicador de Logro

Recursos
Marcador

conocimientos sobre prcticas
humanas que provocan
el agua. Conocimientos
nuevos: Formas de
el agua.
Ejercitacin: Enlista quehaceres
humanos que contaminan los
ecosistemas.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente practicante
Tipos de actividades humanas que destruyen los

ecosistemas
Industria
Desde el siglo XVIII y el advenimiento de la Revolucin Industrial, el dixido de
carbono ha aumentado casi un 30%. Las industrias tambin son responsables
de la produccin de otros gases txicos, como los dixidos de sulfuro y
nitrgeno, que junto con el dixido de carbono, contribuyen al calentamiento
global. Las temperaturas elevadas y los deshielos han interrumpido
particularmente los ecosistemas rticos. Las industrias pueden tambin afectar
los ecosistemas acuticos. Los qumicos excesivos de los desechos de las
industrias pueden causar florecimiento de algas, que crean toxinas que son
dainas para los peces y mariscos. El uso y la transformacin de materiales no
renovables, como el petrleo crudo, hacen que el impacto negativo de la
industria petroqumica en los ecosistemas sea an mayor. Los derrames de
petrleo y otros accidentes pueden causar daos extremos y, a veces,
irreversibles a los ecosistemas circundantes.
Pesca
Sumado al impacto negativo de algunas poblaciones de peces, los mtodos de
pesca destructivos, como la pesca de arrastre de fondo, las detonaciones y los
envenenamientos, pueden tambin daar algas marinas y otras partes del
ecosistema marino. En el arrastre del fondo, largas redes son arrastradas a lo
largo del lecho del mar, levantando peces y camarones, pero atrapando y
daando adems otra vida marina. Aunque se practica en menor escala, el uso
de explosivos o sustancias txicas, como el cianuro, tambin son prcticas de
pesca destructivas. Las prcticas de pesca insostenible han contribuido a la
destruccin de ms del 65 % de las comunidades de hierbas marinas en el
mundo. Casi todos los arrecifes de corales de agua fra encontrados en el
noreste del ocano Atlntico muestran marcas de la pesca por arrastre.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 31/07/2015
E403
INSTRUCCIONES: Investiga en tu casa como influyen los quehaceres diarios

en la contaminacin del suelo, el aire y el agua .
Plan de Clase 26/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _24/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Contaminacin ambiental;
ciclos de produccin,
distribucin, uso y
desechos de algunos
bienes de consumo y sus
formas de empaque.
Observacin de
ecosistemas
contaminados en la
comunidad o la
regin.
Indicador de Logro

Recursos
Marcador
Actitudinales
Reflexin sobre las

prcticas humanas
que provocan
contaminacin del
suelo, el aire y el
agua.
conocimientos sobre contaminacin.
Conocimientos nuevos:ciclos de
produccin, distribucin, uso y
desechos de algunos bienes de
consumo y sus formas de empaque.
Ejercitacin: Colash de
Observacin de ecosistemas
contaminados en la comunidad.
Aplicacin: Explica ciclos de
algunos bienes de consumo y sus
formas de empaque.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Contaminacin ambiental; ciclos de produccin,

distribucin, uso y desechos de algunos bienes de
LA CONTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o bien de una combinacin de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan
ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la poblacin, o
bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el
uso normal de las propiedades y lugares de recreacin y goce de los mismos.
La contaminacin ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos
receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas,
siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o
que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen
nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que lo rodea se deteriora cada vez ms. El comportamiento social del
hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que
posteriormente form la cultura humana, le permiti diferenciarse de los dems
seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir,
el hombre adapta y modifica ese mismo medio segn sus necesidades.
USO Y DESECHO DE ALGUNOS BIENES DE CONSUMO Y SUS FORMAS

DE EMPAQUE
Las formas de vida caractersticas de nuestro tiempo, dan lugar a
la produccin y acumulacin de basura. Gran cantidad de productos de uso
diario, llega a nuestros hogares, escuelas o lugares de trabajo.
Existe una gran variedad de estos productos entre los cuales podemos
encontrar latas, empaques, envolturas, botellas, objetos de vidrio, entre
muchas otras cosas.
El incremento de la poblacin y el consumo exagerado de objetos innecesarios

desechados casi siempre en un periodo corto, acarrea la demanda cada vez
mayor de bienes de consumo, muchos de los cuales se presentan envueltos en
papel, plstico o cartn; a esto se suma la
abundante propaganda y publicidad impresa en papel y repartida en la va
pblica y que, casi siempre, es arrojada a la calle.
El comercio, las escuelas y otras instituciones tiran diariamente enormes
cantidades de papel. La proporcin de los diferentes materiales vara pero en
nuestros das siempre predominan el papel y los plsticos.
Plan de Clase 27/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _25/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Contaminacin ambiental;
ciclos de produccin,
distribucin, uso y
desechos de algunos
bienes de consumo y sus
formas de empaque.
Observacin de
ecosistemas
contaminados en la
comunidad o la
regin.
Indicador de Logro

Recursos
Actitudinales
Reflexin sobre las

prcticas humanas
que provocan
contaminacin del
suelo, el aire y el
agua.
conocimientos sobre contaminacin.
Conocimientos nuevos:ciclos de
produccin, distribucin, uso y
desechos de algunos bienes de
Ejercitacin: Colash de
Observacin de ecosistemas
Aplicacin: Explica ciclos de
algunos bienes de consumo y sus
formas de empaque.
Evaluacin
Marcador
Escala de rango.

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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Existen varias ideas de lo que significa el concepto de basura, pero la

mayora de ellas coinciden en que se trata de todos los desechos mezclados
que se producen como consecuencia de las actividades humanas, ya sean
domsticas, industriales, comerciales o de servicios.
Tambin consideramos como basura los objetos de los que nos deshacemos
porque dejaron de prestarnos utilidad, tales como: grabadoras, cmaras
fotogrficas, licuadoras, y mucho ms que, de hecho no son basura, porque
podran ser usados nuevamente, en forma total o parcial.
Da a da, se aumenta la generacin de desechos, ya sean gaseosos, slidos o
lquidos.
La contaminacin de los suelos puede ser un proceso irreversible y adems
tiene la desventaja propiedad de facilitar la introduccin de txicos en la cadena
alimentaria.
El manejo de los desechos slidos se resume a un ciclo que comienza con su
generacin y acumulacin temporal, continuando con su
recoleccin, transporte y transferencia y termina con la acumulacin final de los
mismos.
Es a partir de esta acumulacin cuando comienzan los
verdaderos problemas ecolgicos, ya que los basureros se convierten en focos
permanentes de contaminacin.
Existen varias formas de acumulacin, una de ellas es la de los basureros a
cielo abierto.
Cuando se tira la basura a cielo abierto, hay riesgos de enfermedades para la
poblacin debido a que comienzan a generarse vectores como ratones,
moscas y otros tipos de plagas que transmiten enfermedades.
Es decir que una de las consecuencias negativas de esta prctica tiene que ver
con la salud de la poblacin.
Los basureros causan problemas ambientales que afectan el suelo, el agua y
el aire: la capa vegetal originaria de la zona desaparece, hay una erosin del
suelo, contamina a la atmsfera con materiales inertes y microorganismos.
Con el tiempo, alguna parte de ellos se ir descomponiendo y darn lugar a

nuevos componentes qumicos que provocarn la contaminacin del medio,
que provocarn que el suelo pierda muchas de sus propiedades originales.
Entre los fenmenos que causan los problemas ambientales est la mezcla de
los residuos industriales con la basura en general., incluyendo a los dueos de
pequeos de talleres, los les entregan sus desperdicios a los servicios
municipales de recoleccin, donde son mezclados sin ninguna precaucin con
la basura domstica y son transportados a basureros a cielo abierto.
la industria, en cambio, gasta gran cantidad de energa y agua,
sus procesos son lineales y producen muchos desechos por ejemplo, un
frigorfico.
Se considera peligroso a cualquier desecho que sea inflamable, corrosivo,
reactivo, txico Radioactivo, infeccioso, o mutagnico. Hay varias formas de
reducir el impacto que todos estos fenmenos tienen.
Se deben implantar tecnologas limpias, anlogas a las de los productos
naturales, que permitan seguir produciendo las satisfacciones necesarias
para el hombre moderno, pero con un bajo costo ambiental.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 31/07/2015
E403
INSTRUCCIONES: Elabora un Colash de Observacin de ecosistemas

Plan de Clase 28/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _26/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Contaminacin del
agua y tecnologas
para tratarla.
Descripcin de las
formas de
contaminacin del
agua y tecnologas
para tratarla.
Indicador de Logro

Actitudinales
Promocin de
prcticas que
disminuyen la
contaminacin del
agua en el hogar y
la comunidad.
conocimientos sobre
contaminacin del agua.
Conocimientos nuevos: formas
de contaminacin del agua.
Ejercitacin: Investiga formas
Aplicacin: Explica cmo
disminuir la contaminacin del
agua en el hogar.
Recursos
Marcador
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Contaminacin del agua y tecnologas para tratarla

Alteracin del ambiente por materiales extraos o por otros presentes en
cantidades superiores a lo normal.
Qu es la contaminacin del agua?
Incorporacin al agua de materias extraas, como microorganismos, productos
qumicos, residuos industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Estas
materias deterioran la calidad del agua y la hacen intil para los usos
pretendidos.
Por qu se contamina el agua?
El agua se contamina por culpa de la actividad humana, ya que el hombre se
multiplica y necesita cada vez ms comida, ms agua, vestimenta, transporte,
remedios, entretenimientos. La carga sobre la biosfera, va aumentando y se
producen:
Emisin de gases txicos;
Contaminacin por pesticidas, metales, desechos cloacales;
Accidentes, como los derrames de petrleo;
Descarga de desechos qumicos y material radiactivo;
Descenso de los mapas de agua dulce y zonas ms profundas
Cmo se contamina el agua?
Toda el agua pura procede de la lluvia, a veces antes de llegar al suelo recibe
su primera carga contaminante, que se disuelven sustancias, como xidos de
azufre y de nitrgeno que la convierten en lluvia cida. Una vez en el suelo, el

agua discurre por la superficie e infiltra hacia capas subterrneas. Es el agua
de escorrenta, que en las capas y las granjas se carga de pesticidas del
exceso de nutrientes y en las ciudades arrastra productos como aceite de
agua, metales pesados y nafta. La contaminacin puntual es la que procede de
fuentes localizadas es controlable mediante plantas depuradoras. Pero ninguna
medida de control sera efectiva si no va acompaada de disposiciones
destinadas a reducir los residuos y reciclar todo lo que se puede, por que las
aguas de infiltracin que atraviesan los vertederos urbanos e industriales
contaminan los acuferos que suministran agua potable a millones de personas.
Cmo se contaminan los mares y los ocanos?
Los mares y los ocanos contienen una enorme cantidad de agua, por eso
poseen mayor capacidad de auto depuracin (proceso natural de eliminacin
de los contaminantes) que los ros y los lagos. Sin embargo, esa capacidad se
ve superada por tantos residuos que, al ser arrojados en los cursos de agua,
finalmente llegan al mar. Muchos de ellos son transportados por los
descomponedores en materiales que pueden ser utilizados por los organismos
marinos. En cambio otros al acumularse, ocasionan graves problemas de
contaminacin.
La contaminacin suele ser mayor en los lugares cercanos a las zonas
densamente pobladas y con muchas industrias. Otra causa de contaminacin
la constituyen los fertilizantes y pesticidas que son arrastrados hacia el mar.
Adems, los derrames de petrleo, provocan las llamadas mareas negras.
stas se extienden muchos km. de distancia y ocasionan graves daos en los
ecosistemas marinos.
Cmo se contaminan las aguas subterrneas?
El agua subterrnea se encuentra en el subsuelo, se desplaza formando

napas. stas son utilizadas para suministrar agua a numerosas poblaciones.
Debido a su ubicacin, esta agua se contamina por los residuos cloacales que
se infiltran a travs del suelo; con materiales provenientes de basurales, que se
escurren con el agua de riego.
El proceso natural que se produce para eliminar los contaminantes, llamado
autodepuracin, es ms lento en las aguas subterrneas que en las
superficiales. Debido a que las napas subterrneas constituyen una de las
reservas de agua dulce de nuestro planeta, es muy importante cuidarlas y
evitar su contaminacin.
Agentes contaminantes:
Los principales contaminantes del agua son los siguientes:
Aguas residuales y otros residuos que demandan oxgeno (en su mayor parte
materia orgnica, cuya descomposicin produce la desoxigenacin del agua).
Agentes infecciosos (clera, disentera) causan trastornos gastrointestinales.
Nutrientes vegetales que pueden estimular al crecimiento de las plantas
acuticas. stas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el agua
y, al descomponerse, agotan el oxgeno disuelto y producen olores
desagradables.
Productos qumicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales,

las sustancias tensioactivas contenidas en los detergentes, y los productos de
la descomposicin de otros compuestos orgnicos.
Minerales inorgnicos y compuestos qumicos.
Sedimentos formados por partculas del suelo y minerales arrastrados por las
tormentas y escorrentas desde las tierras de cultivo, los suelos sin proteccin,
las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minera y
el refinado del Urano y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial,
mdico y cientfico de materiales radiactivos.
El calor tambin puede ser considerado un contaminante cuando el vertido de
agua empleada para la refrigeracin de las fbricas y las centrales energticas
hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen.
El mercurio, un metal lquido muy txico, se acumula en el fitoplancton. En l
las concentraciones son mil veces mayores que en el agua. Los peces
pequeos lo concentran an ms, y en el pez grande puede llegar a lmites
peligrosos para la salud humana. Su concentracin en los ocanos es muy
baja. En las zonas densamente pobladas y con mares donde la circulacin de
barcos es grande, se llega a concentraciones 100 veces mayores.
Contaminacin cloacal: una contaminacin habitual es la que se produce por
bacterias fecales. Eso se debe a que muchas ciudades vuelcan sus lquidos
cloacales sin purificar, o con purificacin deficiente, a los ros y al mar. Algunas
ciudades no tienen plantas depuradoras; otras las tienen demasiado pequeas
o fuera de funcionamiento. Algunas veces aparecen restos cloacales en las
playas.
Plan de Clase 29/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _27/08/15
ecosistemas.
Declarativos
Contaminacin del
agua y tecnologas
para tratarla.
Contenidos
Procedimentales
Actitudinales
Descripcin de las
formas de
contaminacin del
agua y tecnologas
para tratarla.
Promocin de
prcticas que
disminuyen la
contaminacin del
agua en el hogar y
la comunidad.
Indicador de Logro

Recursos
Marcador

conocimientos sobre
contaminacin del agua.
Conocimientos nuevos: formas
Ejercitacin: Investiga formas
Aplicacin: Explica cmo
disminuir la contaminacin del
agua en el hogar.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
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Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Consecuencias de la contaminacin del agua

Los efectos de la contaminacin del agua incluyen los que afectan a la salud
humana. La presencia de nitratos (sales del cido ntrico) en el agua potable
puede producir una enfermedad infantil que en ocasiones es mortal. El
presente en los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por
las cosechas, de ser ingerida en cantidad suficiente, el metal puede producir un
trastorno diarreico agudo, as como lesiones en el hgado y los riones.
Qu efectos provoca la contaminacin de los ros o lagos?
Debido a su escasa entrada y salida de agua, los lagos sufren graves
problemas de contaminacin.
Los ros, por su capacidad de arrastre y el movimiento de las aguas, son

capaces de soportar mayor cantidad de contaminantes. Sin embargo, la
presencia de tantos residuos domsticos, fertilizantes, pesticidas y desechos
industriales altera la flora y fauna acuticas. En las aguas no contaminadas
existe cierto equilibrio entre los animales y los vegetales, que se rompe por la
presencia de materiales extraos. As, algunas especies desaparecen mientras
que otras se reproducen en exceso. Adems, las aguas adquieren una
apariencia y olor desagradables. Los ros constituyen la principal fuente de
abastecimiento de agua potable de las poblaciones humanas. Su
contaminacin limita la disponibilidad de este recurso imprescindible para la
vida.
Los cambios de estado y los desplazamientos que el agua experimenta en la
naturaleza reciben el nombre de ciclo del agua. La cantidad de agua que hay
en la Tierra es siempre la misma; lo que se modifica es la forma en que se
encuentra. Puede presentarse como agua lquida en los mares, ros y lagos;
como vapor en la atmsfera o como hielo en los glaciares.
Lluvia cida
El problema de la lluvia cida tuvo su origen en la Revolucin Industrial y no ha
dejado de agravarse desde entonces. Hace mucho que se reconoce la
gravedad de sus efectos a nivel local, como ejemplifican los perodos de Smog
cido en reas muy industrializadas. No obstante, la gran capacidad
destructiva de la lluvia cida slo se ha hecho evidente en las ltimas dcadas.
Una extensa rea que ha sido objeto de mltiples estudios en el norte de
Europa, donde la lluvia cida ha erosionado su estructura, ha daado los
bosques, las cosechas, y ha puesto en peligro o diezmado la vida en los lagos
de agua dulce.
Las centrales trmicas, la industria, el hogar, el transporte y todas aquellas
actividades basadas en la combustin de carburantes fsiles son las que
generan xidos de nitrgeno, xido de azufre y otros productos de oxidacin
que constituyen la base sobre la que se forman la lluvia cida.
Una vez en la atmsfera, los xidos de azufre y nitrgeno sufren un proceso de
hidrlisis que los convierte en cido ntrico y sulfrico, los cuales caen luego
disueltos en la lluvia, la nieve o la niebla y se depositan sobre las plantas, los
lagos, los ros, los mares y los suelos de lugares en ocasiones muy lejanos a
su punto de origen. De filtrarse en la tierra, las materias que componen la lluvia
cida altera el pH. Del suelo y daan las races de las plantas, que sufren un
proceso gradual de deterioro hasta sucumbir por completo y morir.
Tambin los peces de las aguas contaminadas por este mismo fenmeno
pueden perecer por asfixia debido a la irritacin sufrida en sus branquias.
Cmo se puede cuidar el agua?
Una manera de reducir la contaminacin, consiste en depurar los desechos,
tanto industriales como cloacales, antes de arrojarlos a los ros, a fin de
eliminar las sustancias txicas.
Para tratar las aguas residuales, se empleas microrganismos capaces de
destruir contaminantes.
Las industrias deben utilizar tecnologas que les permitan reciclar el agua y
disminuir el consumo. Tambin es necesario evitar el uso de fertilizantes y
plaguicidas qumicos e impedir el desperdicio de aguas destinadas al riego,
mediante tcnicas adecuadas.
Los barcos y las plataformas petrolferas deben extremar las medidas de
seguridad a fin de evitar derrames. Para reducir los vertidos de petrleo en
caso de choque de barcos, se construyen buques con doble casco y doble
fondo.
Es posible descontaminar?
Los efectos de la contaminacin en algunos casos se pueden aliviar, pero es
costoso y requiere tiempo. Muchas veces no hay oportunidad de solucionar los
problemas, ya que el medio ambiente se deteriora de una manera irreversible.
La ayuda de los invisibles
Bacterias que degradan el petrleo
En el subsuelo marino, en zonas de filtraciones naturales de petrleo crudo, se
encontr una simbiosis entre bacterias degradadoras de petrleo, moluscos y
almejas.
En aguas no contaminadas escasean estas bacterias. Por lo tanto, ellas no son
una eficiente y rpida va de depuracin cuando se derraman toneladas de
petrleo.
Las manchas de petrleo desaparecen ms rpidamente en zonas con mucho
viento y oleaje, ya que agrupan las partes ms pesadas formando bolitas de
brea que se caen al fondo. All se cubren con microorganismos que la
degradan. Se encuentran esferas de hasta centmetros de dimetro.
Es posible cuidar el agua en nuestras casas?
Las reservas de agua potable de la Tierra se encuentran amenazadas por el
consumo excesivo y por la presencia de contaminantes. Todos podemos
realizar acciones para cuidar el agua:
Evitar prdidas en las caeras y en el inodoro
Reparar los cueritos de las canillas que gotean
Usar detergentes biodegradables
No dejar canillas abiertas sin necesidad
Lavarse los dientes con la canilla cerrada, solo abrirla para enjuagarse la boca
No tirar basura a la playa ni a los cursos de agua.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 31/07/2015
E403
INSTRUCCIONES: Elabora un listado de las formas de contaminacin del

agua.
Plan de Clase 30/30

Ciclo Bsico
__201413811_
Seccin: B
Fecha: _28/08/15
ecosistemas.
Contenidos
Procedimentales
Declarativos
Recursos naturales
renovables y no
renovables.
Recursos naturales
renovables y no
renovables.
Indicador de Logro

Recursos
Marcador
Actitudinales
Promueve acciones
orientadas al uso
racional de los
recursos renovables y
no renovables.
Aprendizajes previos: Explica

conocimientos sobre Recursos
naturales renovables y no
renovables.
Clasificacin de recursos en
renovables y no renovables.
Ejercitacin: Elabora
Clasificacin de recursos en
renovables y no renovables.
Aplicacin: explica Clasificacin
de recursos en renovables y no
renovables.
Evaluacin
Escala de rango.

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Docente Titular
______________________
Docente practicante


Docente
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Docente Titular
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Docente practicante
Recursos naturales Renovables y no Renovables.

Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por la naturaleza sin
alteraciones por parte del ser humano. Desde el punto de vista de la economa,
los recursos naturales son valiosos para las sociedades humanas por contribuir
a su bienestar y a su desarrollo de manera directa (materias primas, minerales,
alimentos) o indirecta (servicios).
Recursos renovables
Artculo principal: Recurso renovable

Los recursos renovables son aquellos recursos que no se agotan con su
utilizacin, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa
mayor a la tasa con que los recursos disminuyen mediante su utilizacin y
desperdicios. Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de
serlo si su tasa de utilizacin es tan alta que evite su renovacin, en tal sentido
debe realizarse el uso racional e inteligente que permita la sostenibilidad de
dichos recursos. Dentro de esta categora de recursos renovables encontramos
el agua y la biomasa (todo ser viviente).
Algunos de los recursos renovables son: Bosques, agua, viento, radiacin
solar, energa hidrulica, energa geotrmica, madera, y productos de
agricultura como cereales, frutales, tubrculos, hortalizas, desechos de
actividades agrcolas entre otros.
Recursos no renovables
Artculo principal: Recurso no renovable
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser
producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda
sostener su tasa de consumo. Estos recursos frecuentemente existen en
cantidades fijas ya que la naturaleza no puede recrearlos en periodos
geolgicos cortos.
Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser
extrados con provecho. El valor econmico (monetario) depende de su
escasez y demanda y es el tema que preocupa a la economa. Su utilidad
como recursos depende de su aplicabilidad, pero tambin del costo econmico
y del costo energtico de su localizacin y explotacin.
Algunos de los recursos no renovables son: el carbn, el petrleo,
los minerales, los metales, el gas natural y los depsitos de agua subterrnea,
en el caso de acuferos confinados sin recarga.
La contabilidad de las reservas produce muchas disputas, con las estimaciones
ms optimistas por parte de las empresas, y las ms pesimistas por parte de
los grupos ecologistas y los cientficos acadmicos. Donde la confrontacin es
ms visible es en el campo de las reservas de hidrocarburos. Aqu los primeros
tienden a presentar como reservas todos los yacimientos conocidos ms los que
prevn encontrar. Los segundos ponen el acento en el costo monetario creciente de la
exploracin y de la extraccin, con slo un nuevo barril hallado por cada cuatro
consumidos, y en el costo termodinmico (energtico) creciente, que disminuye el valor de
uso medio de los nuevos hallazgos.
Prctica Docente
Actividad No. 10/30

Viernes 28/08/2015
E403
INSTRUCCIONES: Elabora Clasificacin de recursos renovables y no

renovables.
Renovables
No Renovables

Universidad de San Carlos de Guatemala

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Personal que labora en el Centro Educativo

1.1 Personal Administrativo: Drector:Artemio Ramiro Orozco

1.2 Personal Tcnico-administrativo: Secretario: Jos Hugo

1.3 Personal Docente:

1.4 Personal Operativo:

2. Organizacin del Centro Educativo

2.1 Organigrama: No cuenta con organigrama.

5.2 Laboratorio para algunos cursos:

6.1Caractersticas del edificio: Cuenta con todo el terreno

6.6TIENDA: Si cuenta con una tienda escolar

6.7Instalaciones Deportivas: Cuenta Con una cancha de

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

1.2 Direccin:Ocs, San Marcos

Catedrtica: Licda. Ana Celia Cifuentes

Observacin Docente Establecimiento Oficial

1.2 Direccin: Limones, Ocs, San Marcos

1.2 Direccin:Limones, Ocs, San Marcos

1.4 Nombre del docente observado:Luz Mercedes Orozco Tal

Cuentan con pizarra, Marcadores,

Utilizan el mtodo didctico y el

Clima interno Hay compaerismo, comprensin,

de aprender son mal

Anlisis Comparativo entre el Establecimiento

Yarima Beatriz Ruiz Marroqun

Henry Jeovany Puerto Rodas

Segundo Luz Mercedes Orozco Tal

Segundo Jhony Estuardo Vsquez Fuentes

LADY YUBITZA VILLAGOMEZ

CAMILO CORONADO FELIX

WENDY FABIOLA ALARCN

CARLOS NEPTAL DE LEN DE LA

EVIN DONATO MARROQUN

COLEGIO PARTICULAR MIXTO LIMONES

Vo.Bo. Director: _________________________

INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA

Vo.Bo Director: _________________________________

En la etapa de observacin se me concede la oportunidad de ver

INSTITUTO BASICO POR

Ocs, San Marcos _19____ de __Junio__________ de 2015_

PEM. Wendy Fabiola Alarcn Guilln

Artemio Ramiro Orozco

Catedrtica del Curso

INFORME DEL ANALISIS DE LA ETAPA DE ASISTENCIA DOCENTE

La etapa de asistencia docente es un proceso por el cual todo estudiante de

Bosquejo Preliminar de Temas

____________________________ ____________________________ Licda.

Plan de Clase 1/30

3.2. Describe el funcionamiento de los

Aprendizajes Previos: Exponer

Actividades Extra clase:

Observaciones del Docente Titular

Observaciones del Docente Practicante

Observaciones del Asesor y Supervisor de Prctica

Maria Luisa Bercin Loaisa

REPRODUCCIN ASEXUAL EN BACTERIAS,

La reproduccin asexual es el sistema ms primitivo de reproduccin, el

Plan de Clase 2/30

3.2. Describe el funcionamiento de los

Aprendizajes Previos: Exponer

Actividades Extra clase:

Observaciones del Docente Titular

Observaciones del Docente Practicante

Observaciones del Asesor y Supervisor de Prctica

Ocs, San Marcos _19 de Junio________ de 2015_

Licda.