QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Conociendo nuestras preferencias, elaboramos

tablas y grficos de barras dobles
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
aprendan a elaborar tablas de doble entrada y
grficos de barras dobles con informacin de
sus preferencias alimenticias, destacando la
importancia del derecho a la salud.

Antes de la sesin
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Prepara en un papelote la situacin problemtica
de Desarrollo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica de
Desarrollo.
Hojas cuadriculadas, plumones y reglas (por
equipo).

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones.

Interpreta datos y relaciones

(hasta dos variables cualitativas)
en diversos problemas estadsticos
y los expresa en tablas de doble
entrada y grficos de barras dobles.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Describe informacin no explcita

contenida en tablas y grficos de
barras dobles aportando a las
expresiones de los dems.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego, dialoga con ellos
respecto a lo que traen en sus loncheras o compran diariamente para
alimentarse.
Pide que dos voluntarios muestren sus loncheras y comenten si son
nutritivas o no. Pregntales: las loncheras nutritivas se relacionan
con el derecho a la salud?, por qu?
Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes:
ustedes colaboran en la elaboracin de su lonchera?, qu alimentos
contiene su lonchera?
Conversa con los estudiantes respecto a cmo haran un registro y
un anlisis sencillo para saber qu alimentos priorizar en su lonchera
escolar. Pregunta: cmo podemos registrar el contenido de una
lonchera escolar en una semana?, en un mes?, y en un ao?, cmo
expresaramos de forma entendible la informacin con los datos
obtenidos?; recuerdan cmo elaborar grficos de barras?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar
e interpretar informacin en tablas de doble entrada y grficos de
barras dobles.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
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Normas de convivencia
Participar en orden.
Respectar los tiempos.

2. DESARROLLO
85

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre los productos que se venden en el

quiosco de la escuela o los productos que compran sus mams para su
lonchera; por ejemplo, yogur, pan con pollo, galletas, chocolate, jugo
de naranja, etc.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema:

Vendiendo loncheras nutritivas?

La seora vendedora del quiosco de la escuela quiere mejorar sus ventas. Por ello, pidi
ayuda a dos profesores de diferentes secciones de quinto grado para que pregunten a sus
estudiantes qu prefieren comer en sus recreos y solo elijan un producto. Luego de realizar
una encuesta, los profesores averiguaron que:
10 nios y 8 nias prefieren
comprar golosinas. Solo 2 nios
prefieren comprar frutas y 9
nios hamburguesas.

2 nias prefieren comprar frutas y

10 nias hamburguesas. Mientras
que 5 nios y 6 nias prefieren
comprar golosinas.

De qu forma la seora vendedora del quiosco puede organizar la informacin para saber
qu productos vender ms?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el

problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu datos nos brinda?, qu productos mencionaron los
nios y las nias? Solicita que algunos expliquen el problema con sus
propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder la interrogante
del problema. Aydalos planteando estas preguntas: cmo podemos
organizar los resultados de la encuesta de los profesores?, nos
ayudar utilizar una recta numrica o una tabla?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma organizarn la informacin de la encuesta
de los profesores. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.

Tambin, podemos organizar

la tabla por gnero y un
grfico de barras simple.

Podemos organizar nuestras

tablas segn los productos y
elaborar un grfico de barras.

Y si organizamos una
tabla segn el producto
y el gnero a la vez?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Plantea las siguientes preguntas: nos ayudara organizar la tabla

segn los productos o el gnero, o con los dos?, cmo podemos
organizar una tabla teniendo las opciones de productos y gnero a la
vez?, podemos elaborar un grfico de barras segn los productos y el
gnero a la vez? Escucha las respuestas de los estudiantes y pide que
representen en la pizarra sus ideas sobre las tablas.
Nios

Nias

Golosinas

15

14

Frutas

Hamburguesa

10

Golosinas

Frutas

Hamburguesa

Nios

15

Nias

14

10

Pregunta: solo usando tablas podemos determinar qu debe vender

ms la duea del quiosco? Tras las respuestas, sugiere usar grficos
de barras, pero no por separado, sino unificados. Solicita que sigan las
siguientes indicaciones:
1. Trazamos los ejes vertical y horizontal.

2. En el eje horizontal, escribimos las opciones dejando un recuadro en

blanco entre una y otra. Escribimos tambin la categora que corresponde
a los datos. En el eje vertical, escribimos las cantidades posibles que
corresponden a los datos del eje horizontal.
14

Cantidad de producto

12
10
8
6
4
2
0
Frutas

Golosinas

Producto

327

Hamburguesas

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3. Representamos las barras correspondientes a cada producto, pero

las diferenciamos por colores segn el gnero. Esta diferenciacin debe
explicarse en una leyenda.

14
12
10
Nios

Nias

6
4
2
0
Golosinas

Frutas

Hamburguesas

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del

problema. Asegrate de que todos lleguen a la respuesta.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para resolver el problema planteado. En el transcurso
de las exposiciones, formula las siguientes interrogantes: qu
conclusiones pueden obtener del grfico de barras dobles elaborado?,
y a qu conclusin relacionada con el derecho a la salud?
Pide que cada equipo escriba en una hoja cuadriculada dos
conclusiones: una que se pueda rescatar al observar el grfico a
simple vista y otra un poco menos general. Indica que peguen sus
conclusiones en la pizarra y lleguen a una sola conclusin.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes. Solicita
que mencionen cmo elaborar una tabla de doble entrada y cules
son los pasos para elaborar un grfico de barras dobles.

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Cmo organizamos informacin con dos tipos de datos?

Tablas de doble entrada
Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por ejemplo sexo y productos:
Nios

Nias

Golosinas

15

14

Frutas

Hamburguesa

10

Cmo organizamos informacin con dos tipos de datos?

Grfico de barras dobles
Se usan dos barras para realizar comparaciones. Por ejemplo:
14
12
10
Nios

Nias

6
4
2
0
Golosinas

Frutas

Hamburguesas

Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble

entrada y grficos de barras dobles nos permite saber que tanto los
nios como las nias del problema prefieren comprar golosinas; sin
embargo, estas no son una buena opcin para una lonchera nutritiva.
Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia que implique
usar tablas y grficos?; fue necesario el uso de la tabla de doble
entrada y el grfico de barras dobles?, por qu?; qu conocimiento
matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?; habr
otra forma de resolver el problema planteado?; qu otros grficos
podemos usar para organizar la informacin?

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Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Elegimos productos saludables para nuestra lonchera

Elige una opcin que quisieras en tu lonchera nutritiva:
Nios

Nias

Frutas
Yogurt
Pan con pollo
Golosinas

Los resultados muestran una eleccin de productos saludables?

Asegrate de que todos los nios y las nias participen con su voto,
e indcelos a aplicar la estrategia ms adecuada para resolver el
problema.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto
a cmo organizar informacin en tablas de doble entrada y las
justifiquen.

3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu han aprendido hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; de qu manera podemos organizar informacin con
dos variables?; en qu situaciones de la vida cotidiana utilizamos
grficos de barras dobles o tablas de doble entrada? (pide que escriban
dos ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca del derecho a la salud. Menciona que no solo debemos
alimentarnos con lo que preferimos, sino con lo que nos nutre; por
eso, es necesario incluir alimentos sanos y nutritivos en la lonchera
escolar.

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