AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Esperanza Zaldvar Armenta
Introduccin
Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera
con el concepto de ambientes de aprendizaje, tambin
llamados, ambientes educativos, trminos que se utilizan
indistintamente para aludir a un mismo objeto de
estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educacin,
la ecolgica, la psicologa, la sistmica en teora del
currculo, as como enfoques propios de la etologa y la
prosmica, entre otros, se ha contribuido a delimitar
este concepto.
Antecedentes
Actualmente existen expertos en la materia realizando investigaciones sobre ambientes de
aprendizaje en relacin con los procesos cognitivos, las relaciones participativas y democrticas
de la comunidad educativa y los ambientes ldicos. All, el elemento tecnolgico no aparece con
la fuerza con que debera presentarse, si se atiende a los cambios contemporneos al respecto.
Caractersticas
Definicin del
problema
Establecimien
to de los
objetivo
Perfil de usuarios
Recursos
disponibles
Seleccin de una
Ambiente de
Aprendizaje
Principio N1:
El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de
unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construccin de un grupo humano cohesionado con
los objetivos, metas e ilusiones comunes
-Individuales
-Competitivas
-La misma actividad para todos y al mismo
tiempo
-Acadmicas
-Programa oficia
Otros principios
Principio N 2: "El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que
permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales"
Principio N 3: "El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se
desarrolla entre las cuarto paredes del aula. Debern ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturalesdependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos".
Principio N 4: "El entorno escolar ha de ofrecer distintos sub escenarios de tal forma que las personas del grupo puedan
sentirse acogidas segn distintos estados de nimo, expectativas e intereses"
Principio N 5: "El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, vindose en l
reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad
AMBIENTES VIRTUALES
Una sociedad de la informacin, exige una nueva alfabetizacin
basada en los nuevos medios tcnicos y en los nuevos lenguajes
que ellos suponen. Son muchas las novedades y escasa la toma
de conciencia sobre los cambios que se nos presentan. Los
sistemas de educacin, no son ajenos a este escassimo
discernimiento.
Conclusiones
Caractersticas de la
escuela
Relaciones
de la familia
con la
escuela
Aprendizaje
en la
escuela
Caractersticas de la
familia
Dinmica
interna de
la familia
Desarrollo
intelectual
del nio
Desarrollo
fsico del
nio
Referencias
Estudios pedaggicos (Valdivia) versin On-line ISSN 0718-0705 Estud. pedagg. n.29 Valdivia 2003 http://dx.doi.org/10.4067/S071807052003000100007
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Magisterio.
PRGOLIS, Juan Carlos (2000): Relatos de Ciudades Posibles. Ciudad educadora y escuela: la prctica significante. Bogot, Fundaurbana,
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Lpez Prez, Ricardo. Desarrollos conceptuales y operacionales, acerca de la creatividad. [www] Recuperado:
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