c

c 



 cc: Exploración y conocimiento del mundo.

 : El mundo natural.


 : Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales ±
que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.

 : Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

 : alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para

alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana.

 


: 15 a 20 min.

 
  

  Pondremos la canción ³los globos´, Niños ¿saben que es una esfera?

¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como
una esfera flota y es por eso que se llama ³La esfera flotante´, los niños se
organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque
flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad,
agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas
cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy
bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando
alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en
medio del líquido, los niños tiene que observar e l experimento.

 cc La educadora en cada paso del experimento tendrá que

preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se
vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán
en grupo, para pensar en como es que la esfera flota.

 Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograrón descubrir con
el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde?

 

 c a

Encontró alguna solución.
-Respondió sus preguntas.
 

c 



 cc: Expresión y apreciación artísticas.

 : Expresión y apreciación plástica.


 : Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales
variados.

 : Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma

de títeres.

 : Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío.

 


: 15 a 20 min.

 
  

 
Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los
observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos
hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama ³títeres de
plato´ para ella nos organizaremos en equ ipos de acuerdo a los personajes del
cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero
elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere,
tienen que formar un equipo por cada cuento.

 cc los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento

y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora
cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes.

 ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra
forma podemos hacer títeres?


 

 c :
-Creo su títere.
-Su objeto fue real o imaginario.
 c 

 

CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y

cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que

demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicaci ón entre los objetos; para
estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de

deferentes tamaños y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que
se llama ³ sombras´, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra,
les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas

varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá
imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos
son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos
una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por
uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se

presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sinti eron durante la
actividad?, ¿se les hizo divertida?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Logra relacionar objetos con su sombra.
i Reconoce características de los objetos.
i Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.

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c
c 

CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir
objetos.

PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas,

señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir
objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un
número dado de una colección).

RECURSOS: dulces

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar

objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más
divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar
con galletas.

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el

numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir
por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 du lces, ¿cuantos le
quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los
dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?,

¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
i Estrategias de conteo.
i Sobre conteo.






 c  
  

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que

ocurres en fenómenos naturale s.

PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres

vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que forman a una planta o
a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas, etc,

hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una

infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que
enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de
cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada
una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca.

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tip os de plantas? ¿ les gusto
la actividad?

EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
  


CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida

Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos
somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo,

identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja.

TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.

SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amig os?, ¿los
conocen bien?, entonces jugaremos a ³reconociendo a un amigo´.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en

filas viéndose de frente; luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que
no hablen hasta que lo s reconozcan. Los niños tratarán de conocer al
compañero al tocar la cara y la ropa, después se invierten los papeles.

CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus
compañeros?, ¿Qué les gusto más y que no?, ¿se les hizo difícil identificar a
sus compañeros?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Reconocimiento de sus compañeros.
i Convive y colabora con sus compañeros.
i Respeto.
i Identifica a las personas por sus características.
  








CAMPO:
lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.

TIEMPO:
30 min.

RECURSOS:
Hojas con líneas punteadas para que el niñ o trace.

SECUENCIA DIDÁCTICA:



INICIO:
Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las
instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con
puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya
que realicen eso, voltearan su hoja y escrib irán su nombre, copiándolo del que
esta escrito arriba.

DESARROLLO:
La educadora reparte el material, supervisa la

realización del trabajo, los niños trazan las líneas con distintos colores y al
finalizar escriben su nombre (copiándolo).

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los niños por sus

logros y los anima a seguir realizándolo.

EVALUACIÓN:
i Traza las líneas
i Sigue las instrucciones

i Escribe su nombre


c 
 





CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

lectura diaria

PROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo

la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz
necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le

había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran
una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que
empiece a contarnos la historia.

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos
contó su compañero?

EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron

interesados ante esto?
   
  





CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación,
fuerza y equilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano, mediante la

motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en

medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un

ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir el cordón en las fichas.

CIERRE: ¿les gusto ensartar?

EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad?

  

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CAMPO:
Desarrollo físico y salud

ASPECTO:
Promoción de la salud


COMPETENCIA:
Participa en acciones de la salud, de preservación del medio
ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno


PROPÓSITO:
practica y promueve medidas de protección y cuidado a los
animales domésticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

TIEMPO:
30 minutos.

RECURSOS:


 Cartulinas
 Crayones
 Pegamento
 Imágenes previamente solicitadas
 Papel para decorar

SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO:
La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?,
¿Les gustaría realizar algunos?,

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material,

se da la indicación de la elaboración de carteles,
a educadora guía y
orienta estando al pendiente de posibles dudas; mientras los niños
realizan la actividad.

CIERRE Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?,
¿Qué aprendieron?, ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?,
se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares
públicos de la comunidad

EVALUCACIÓN:


¦ Elaboración de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.





CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor

que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutu o.

PROPÓSITO establecer relación de amistad con otros.

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño .

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos

tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar
a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atención y realizar la actividad ,
yo les entregare una hoja en donde dice a migos con letras grandes y ustedes
dibujaran a sus amigos ahí, sus amigos serán hombres o mujeres.

DESARROLLO la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para

que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.

CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la

actividad?

EVALUACION:
- ¿reconoció a sus amigos?
- ¿compartió su trabajo?
- ¿realizó la actividad sin problemas?
 ± 

CAMPO:
Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

COMPETENCIA:
Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y

emociones.

PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que

piensa y siente a los demás, respetando a sus compañ eros.

TIEMPO:
25 minutos

RECURSOS:
 La canción
 Los niños

SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO:
Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó
el día anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los
movimientos. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la
cancha cívica para dar inicio con el ensa yo.


DESARROLLO:
Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los niños
participen y los guía durante la actividad

CIERRE:
Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les
pareció la canción?, los niños pasan al salón y se les explica que mañana la
presentarán a los demás grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos
para el día de mañana.

EVALUACIÓN:


¦ Respetaron turnos y a sus compañeros
¦ La participación de todos los niños durante el ensayo.
 ³EL pino de los sentimientos´

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus

compañeros y compañeras.

PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos, blindándole la

oportunidad de descubrir y recordar momento s agradables de su vida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
i Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva
por nombre ³El pino de los sentimientos´.
i Se organizará al grupo por mesas de trabajo.
i La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad:

Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho
feliz o tristes.

DESARROLLO
i La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y
durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los
alumnos para apoyarlos.
i Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su
trabajo.
i Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expre sarán lo que
plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

CIERRE
i Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se
esta formando el pino de los sentimientos.
i Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sint ieron al
realizarla.

EVALUACIÓN

i Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

i Sentimientos expresados por los niños.

´Hablemos de la navidadµ
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 „   
  
 



  Adquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

  Que el niño exprese como se siente y controla

gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.


  

 20
inutos.

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¿l niño expreso sus sentimientos?
¿ puso atención a los demás?





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TIEMPO: 20 Minutos

RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores

SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras
geométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y números
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea
mas fácil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estén formados los equipos, deberán
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niños
correrán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicándole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y también en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué
figuras nuevas aprendieron?, ¿Identificaron fácilmente las figuras,
los números y los colores?

EVALUACIÓN:
D Rapidez para acatar la indicación
D Facilidad para identificar la figuras y los números
D Facilidad para identificar colores

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    ³Las emociones´



 cc Desarrollo personal y social



  Adquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

  Que el niño exprese como se siente y controla

gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

 
 20min.

 
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#$
%&' hojas blancas, crayolas.

 
   

1.   La maestra les preguntara ¿saben que son la

emociones?¿ustedes como se sienten hoy?

2.  cc La maestra comenzará a explicarle que son

las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con
diferentes emociones y los niños tendrán que decir que
emoción tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que
la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a
sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?, los niños
comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen
a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se
sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran ³las
emociones´ en la pared.

3.  ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les
gusto?

 c  ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?,

¿lograron dibujar como se sentían?

 c
c
 






 cc
Lenguaje y comunicación.

  
Lenguaje oral.

 
 
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.

   Escucha memoriza y comparte canciones.

  

15 minutos

  
½rupo, aula, canción.

  
   



i Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta bailar?
Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida
vamos a divertirnos mucho con un canto llamado ³El saludo
al apache´ pero tenemos que poner mucha atención, pues
nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
después todos juntos. ¡Cantemos juntos!
i Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la
canción. Durante este momento la educadora deberá
observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a
cabo la actividad.
i Cierre: ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quién logró hacer bien
todas las coreografías? Muy bien, muchas felicidades a los
niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la próxima le echaremos muchas ganas.

  c 




i Logros y dificultades:
i Escucha con atención

i Memorizar el canto

i Compartir el canto

   






 cc
Lenguaje y comunicación.

   Lenguaje oral.

 
 
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.

   Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

  

25 minutos

  
½rupo, aula, adivinanzas traídas de casa.

  
   



i Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar
nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo,
pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de
casa, la educadora empezará la actividad poniendo de
ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar
de que se trata.
i Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza
que se les dejó de tarea, el resto del grupo tratará de
interpretarla.
i Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los
niños sobre: ¿Les gustó la adivinaza niños?, ¿Quién logró
adivinar más? Muy bien, muchas felicidades a los niños que
lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la
próxima le echaremos muchas ganas.

  c 




i Logros y dificultades:
i Lograron descifrar la adivinanza

i Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compañeros

6
   
6

Una casita con dos ventanillas
 Si la miras, te pones bizco.
c
 



6
 c
c
 
6

Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitán
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revés.

6




6

Maque tube tube tamba
tuba tuba tuba tuba
Maque tube tube tamba
tuba tuba tuba tuba
yeee tube yeee tube
yeee tube yeee tube
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba

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 cc
Lenguaje y comunicación.
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  Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios del conteo.


  Utilizar objetos para representar cantidades.

 
 
Resolución de problemas.

 


: 30 min.

  objetos diversos como fichas, palitos, lápices, crayolas, granos,

cubos, etc., y tarjetas con números.

 
   



 
&'$(! a los niños que se realizará una actividad llamada
³¿cuántos serán?´

-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un
número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta
es decir, si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objet os
que el escoja, siendo los objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los
niños alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?, ¿Les
gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?

 cc


-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.
-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la
tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.

 La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo
menos un intento. Se comenta sobre que les pareció la actividad, si les gustó,
si la quisieran realizan en otra ocasión.




  ‘

 


 

 c   Rincones. (Construcción)


Pensamiento matemático (numero )
 
 
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, com parar y repetir objetos.
 
 
Resolución de problemas.

 
Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un
rompecabezas.
 

30 minutos.
 
Rompecabezas (diversas formas y colores).

  
   

(  &
Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada ³ARMEMOS UN
ROMPECABEZAS´*
Organizar al grupo en pequeños equipos.
La educadora explicará
con claridad en que consiste la actividad.

$"&&
La educadora dará a cada equipo un rompecabezas, mi entras los niños
trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera
que solucionen el problema por si solos.
Los niños prestarán atención a las
indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de
equipo para lograr armar el rompecabezas.

$$
Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora.
Se cuestionará al
1
grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el rompecabezas?

Cada equipo expondrá las dificultades y estrategi as utilizadas para armarlo.

 c 

§ Logros y dificultades durante la actividad.
§ Habilidad para formar el rompecabezas.
§ Estrategias utilizadas para armarlo.




c
   
¿Cómo llegamos a casa?




Pensamiento matemático.
 
Espacio (Topológico).

  Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
 
Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.
 
 
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-&.$'"*

 
Hojas blancas, lápices, crayolas.
 

30 minutos.
 
   

(  &

i Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre
³¿Cómo llegamos a casa?´.

i Organizar al grupo individualmente.

i La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.

i Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca
dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y
enseguida se les presentará un ejemplo.

$"&&

i La educadora dará las instrucciones de forma clara, precisa y coherente además,
permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su
trabajo así, como atender sus necesidades y dificultades.

i Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada
llevarán a cabo la actividad.

$$

i Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de
sus compañeros.

i Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.

 c 

i Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

i Habilidad de los niños para trazar, representar e interpretar un croquis.

i Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.

i Tipos de imágenes para representar los lugares.




c
   
Tangram.

: Pensamiento matemático (forma, espacio, medida)


 
 : reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
 
Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las
piezas de un tangram.
 
 
Resolución de problemas.


 
1
tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento.
 


: 30 minutos.


 
  

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mostrar a los niños el tangram y pregun tar si lo conocen y cuáles son las
figuras geométricas que lo conforman. Dar una breve explicación y un ejemplo de
cómo se utiliza. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. El
tangram será blanco y con las líneas punteadas.
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la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero
colorearán cada una de las piezas, posteriormente las recortarán procurando seguir
las líneas punteadas, formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una
hoja. Los niños realizará n la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los
momentos que tengan dificultades.
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una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al
grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo, mientras sus compañeros tratan
de adivinar.
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§ Logros y dificultades durante la actividad.
§ Capacidad para la formación de figuras.
§ Utilización de todas las figuras.




c

    ³figuras geométricas´

 pensamiento matemático (figura, espacio y medida)
 
 
reconoce y nombra características de objetos, figuras y
cuerpos geométricos
  que el niño observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras
geométricas.
 
 


 
 25 min.
 

i Dibujo
i Crayolas

 
   

(  & informar a los niños que realizaremos una actividad llamada
³figuras geométricas´ en la cual podremos distinguir la diferencia entre
circulo, triangulo y rectángulo
.
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los niños identificaran las figuras geométricas de la
ilustración y colorear con color verde los triángulos, con amarillo los
círculos y con rojo los rectángulos.

$$ contrastar los trabajos de los niños.


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- logros y dificultades que pre sentaron los niños al realizar la actividad.
- logros que obtuvieron.

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Pensamiento Matemático
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Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
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Resolución de problemas.
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30 minutos aprox.
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Ɓ Cancha cívica o patio.



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 #1! 



Inicio:
Ɓ Salir al patio
Ɓ Organizar al grupo
Ɓ Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?, ¿Qué han
observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les
gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo:
Ɓ Se formara un círculo.
Ɓ La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse
tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Ɓ Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que
dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando escuchen ³a las
lanchas en grupos de dos´, se separan en grupos de dos, ³a las lanchas en
grupos de tres´, y correrán a formar grupos de tres personas y así
sucesivamente.
Ɓ Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de
miembros.
Ɓ Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
Ɓ El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de
miembros en los conjuntos.
Cierre:

Ɓ Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación,

sentándose un momento en el piso.
Ɓ Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?, ¿les gusto la
actividad?, ¿Quién pudo contar rápido?, ¿De que numero de pasajeros
hicimos los grupos?.
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Ɓ Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a u na cantidad.

Ɓ Habilidad de conteo.