Ppi Desempeno Docente Tecdocentes

02 FEBRERO - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA
DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES

EN E DUCACIN B SICA
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant
Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
ndice
Pg.
Presentacin
I. Perfil
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes
13
Perfil, parmetros e indicadores generales por

nivel educativo
15
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
17
29
41
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad,

especialidad o servicio educativo
53
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
55
79
91
103
115
127
139
151
163
175
187
Pg.
Parmetros e indicadores complementarios
Lengua Indgena
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes
Tecnologa
199
III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

docentes
207
Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin

Preescolar, Primaria y Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
Maestro de Taller. Educacin Primaria
Promotor de TIC. Educacin Primaria
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Maestro de Taller. Educacin Indgena
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Acompaante de Msica. Educacin Especial
Maestro de Taller. Educacin Especial
Maestro de Taller. Misiones Culturales
Maestro de Aula de Medios. Educacin Secundaria
211
223
235
247
259
271
283
295
307
319
331
341

Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los perfiles
de desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como proponer los
parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parmetros e
indicadores de desempeo constituyen un insumo bsico para
desarrollar los procesos de evaluacin para la permanencia, promocin
en la funcin y reconocimiento de los docentes y tcnicos docentes de
Educacin Bsica, en el marco del Servicio Profesional Docente.
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones
de trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de
las diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
integracin.
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente.
La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene

como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
parmetros e indicadores de desempeo de docentes y tcnicos
docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
fortalecer su desarrollo profesional.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su
validacin y autorizacin con el propsito de ser el referente para la
elaboracin de los instrumentos de evaluacin correspondientes.
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores de desempeo
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas lenguas. Tambin
contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el
nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se
presentan los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del
personal tcnico docente.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
SUBSECRETARA
DE PDE
LANEACIN
Y EVALUACIN
DE PDE
OLTICAS
EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS
EDUCATIVAS CCOORDINACIN
OORDINACIN N
NACIONAL
ACIONALDEL
DELSSERVICIO
ERVICIOPPROFESIONAL
ROFESIONALD
DOCENTE
OCENTE

Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la

necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos,
estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y
defina los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el
personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus
propios mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o
lograr promociones y reconocimientos.
Asegurar un nivel suficiente de desempeo en

quienes realizan funciones de docencia, de direccin
y de supervisin.
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal

del
Servicio
Profesional
Docente
pueda,
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin

continua a travs de polticas, programas y acciones
especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

que favorezca el desempeo eficiente del servicio
educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
social de la dignidad magisterial.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la

calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines
para el desarrollo integral de los educandos y el
progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

en las escuelas, el intercambio de experiencias y los
apoyos que sean necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de

los conocimientos y las capacidades del personal
docente y del personal con funciones de direccin y
de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente

mediante opciones de desarrollo profesional.
En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los

parmetros y los indicadores de desempeo que sean referentes para
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
11

El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la

Ley debern definir:
a) las funciones de docencia, direccin y supervisin,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores;
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza

el personal tcnico docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y tiene un carcter nacional. Est
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
fundamentales del desempeo docente:
b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio

Profesional Docente en contextos sociales y culturales
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin;
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento
del tiempo escolar;
Perfil
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones

que los integran.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas,
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el
sistema de Educacin Bsica.
12
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo

educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las

responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro
le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el nivel y las
formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
DEL S
ERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
SUBSECRETARA
DEB
ESICA
DUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
13
Evaluacin del Desempeo Docente

Ciclo Escolar 2016-2017
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL

SCERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo

que deben aprender
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza

una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos;
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que
le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:

2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus
alumnos.

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la
Educacin Preescolar para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
para su prctica docente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos

aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
19

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas

inherentes a la profesin para el bienestar de los alumnos

debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica;
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su

desarrollo profesional.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos

legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia

y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en las escuelas en su prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
20

DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

parmetro:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la
calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
21

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
22
1.1 Describe las

caractersticas y los
procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los
alumnos para su
prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos
educativos y el enfoque
didctico de la
Educacin Preescolar
para su prctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico de los campos formativos de Educacin Preescolar.
1.3.1
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin
Preescolar para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro
de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar.
1.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2 Desarrolla estrategias

didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Utiliza la evaluacin de

los aprendizajes con
fines de mejora.
2.4 Construye ambientes

favorables para el
aprendizaje.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de
todos los alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre sus alumnos.
confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
23

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
24
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias

de estudio y aprendizaje
para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su
funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los principios

filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de
su funcin docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y

seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela
en su prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin
Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
nios en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos acorde al nivel educativo para propiciar una sana convivencia
en el aula y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
prevenir daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o
maltrato infantil en el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela, desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
25

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
26
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus
potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para
generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1 Realiza acciones en la

gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2. Propicia la colaboracin

de los padres de familia
y de distintas
instituciones para
apoyar la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana
convivencia en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
27

29


DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y

lo que deben aprender

Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de
la Educacin Primaria para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
31

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje,
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin
continua a lo largo de su vida profesional; as como, demostrar disposicin
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.




profesional.

aula y en la escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.
32

DIMENSIN 5

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.
33

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
34
1.1 Describe las

alumnos para su prctica
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica
su intervencin docente.

educativos y enfoques
didcticos de la
Educacin Primaria para
su prctica docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria.

de aprendizaje del
currculo vigente para su
prctica docente.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin
Primaria para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro
de los propsitos educativos de la Educacin Primaria.
1.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin didctica
pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.

favorables para el
aprendizaje.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
alumnos.
35

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
36
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
funcin docente.
permitan mejorarla.
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
su prctica profesional.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin
docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de
sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de
los alumnos.
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad
educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
y el sano desarrollo de los alumnos.
prevenir daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o
maltrato infantil en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o
maltrato infantil en el mbito de competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad
de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
37

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas expectativas

sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
38
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y
sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2 Propicia la colaboracin

y distintas instituciones
para apoyar la tarea
5.2.1
5.3 Considera las

caractersticas culturales
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo
del aula y de la escuela.
5.3.1
5.2.2
5.3.2

Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo
y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan
los aprendizajes de los alumnos.
39
41
SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA
DUCACIN BSICA DEEDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACINY EVALUACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS
NACIONAL DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE
BSICA
COORDINACIN
NACIONAL DEL CSOORDINACIN
ERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

que deben aprender

Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente

acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.


1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de
la Educacin Secundaria para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que
imparte para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
43

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


inherentes a su profesiona para el bienestar de los alumnos

profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo

debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.




profesional.

todos sus alumnos.
44

DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad

debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

45

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
46
1.1 Describe las

procesos de desarrollo
y de aprendizaje de
los alumnos para su
prctica docente.
educativos y el
enfoque didctico de
la asignatura que
imparte para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
docente en la asignatura que imparte.
intervencin docente en la asignatura que imparte.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1

de aprendizaje de la
asignatura que imparte
1.3.2
para su prctica
docente.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que
imparte.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propsitos
educativos de la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3 Utiliza la evaluacin

de los aprendizajes
con fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura que imparte.
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
entre docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.
alumnos.
47

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
48
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

principios filosficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
inclusin educativa en
su prctica docente.
4.3 Considera la
integridad y seguridad
de los alumnos en el
aula y en la escuela
en su prctica
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de
los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
4.3.4
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
49

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

aprendizaje de todos
sus alumnos.
50
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la
colaboracin de los
fomenta su vnculo
padres de familia y
con la comunidad
distintas instituciones
para asegurar que
todos los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
escuela.
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
aprendizajes en la asignatura que imparte.
51

51
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
DEDEPLANEACIN
DEPP
OLTICAS
EDUCATIVAS COORDINACIN
COORDINACIN
NACIONAL
DEL PSROFESIONAL
ERVICIO PROFESIONAL
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
SUBSECRETARA
PLANEACINYY E
EVALUACIN
VALUACIN DE
OLTICAS
EDUCATIVAS
NACIONAL
DEL SERVICIO
DOCENTE DOCENTE
51
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL

SCERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico
de la Educacin Preescolar Indgena para su prctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo
vigente para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente con un enfoque

intercultural bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
59

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo

conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.




profesional.
4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su

funcin docente.
4.5 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
los alumnos.
60

DIMENSIN 5

habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

parmetro:

escuela.
61

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

1.1.3
y de aprendizaje de
1.1.4
los alumnos para su
prctica docente.
1.1.5
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1.6
1.2.1
educativos y el
enfoque didctico de
la Educacin
Preescolar Indgena
para su prctica
docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1

de aprendizaje del
su prctica docente.
62
1.3.2
1.3.3
docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
multilinges, para organizar su intervencin docente.
multilinges, para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su
prctica docente.
didctico de los campos formativos de Educacin Preescolar Indgena.
intercultural bilinge en la Educacin Preescolar Indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la Educacin
Preescolar Indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Preescolar
Indgena para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las
comunidades indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin docente
2.1.2
con enfoque
intercultural bilinge
2.1.3
sus alumnos.
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas con
enfoque intercultural
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.3 Utiliza la lengua
indgena para que sus
alumnos aprendan y
2.3.3
fortalezcan su
identidad cultural.
2.3.4
2.3.5
de los aprendizajes
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la Educacin Preescolar Indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la de Educacin Preescolar Indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Preescolar Indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con
sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la Educacin Preescolar Indgena.
sus alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Preescolar Indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de
la comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos
sus alumnos, considerando el contexto escolar.
entre sus alumnos.
entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de
diversidad cultural y lingstica.
63

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
64
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2 Selecciona
estrategias de estudio
y aprendizaje para su 3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
medios para
3.3.3
enriquecer su
desarrollo profesional. 3.3.4
docente.
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2.1
4.2.2
4.2 Valora la lengua y la
cultura indgena en el
ejercicio de su funcin 4.2.3
docente.
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece un
4.3.3
ambiente favorable
para la sana
4.3.4
convivencia y la
4.3.5
su prctica docente.
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar Indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar Indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el
ejercicio de su funcin docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica
docente.
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos
y perjuicios.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela.
65

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4 Considera la
4.4.3
4.4.4
en su prctica
4.4.5
docente.
4.4.6
4.5.1
4.5 Demuestra altas
sus alumnos.
66
4.5.2
4.5.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil
en el mbito de su competencia.
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
5.2 Propicia la
escuela y fomenta su
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las

caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
escuela.
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4

la escuela.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
la escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la
cultura de la localidad en el aula y en la escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones
que favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego
a los propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
67

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que
todos los alumnos de la escuela aprendan.

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, as mismo, para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia
el aprendizaje.

1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la Educacin Primaria Indgena para su prctica
docente.
2.1 Organiza su intervencin docente con un enfoque

intercultural bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
mejora.
69

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las

profesional.
70

legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana,
funcin docente.
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5


eficazmente debe, contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de los padres de
familia y distintas instituciones para apoyar la tarea
educativa de la escuela
71

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

1.1.3
y de aprendizaje de
1.1.4
los alumnos para su
prctica docente.
1.1.5
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1.6
1.2.1
educativos y los
enfoques didcticos de
la Educacin Primaria
Indgena para su
prctica docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1

de aprendizaje del
su prctica docente.
72
1.3.2
1.3.3
docente.
multilinges, para organizar su intervencin docente.
multilinges, para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su
prctica docente.
didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria Indgena.
intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
Primaria Indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria
Indgena para su prctica docente.
propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las
comunidades indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
intercultural bilinge
sus alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2

didcticas con un
alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

de los aprendizajes
2.4.1
2.4.2
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria Indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria Indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria Indgena.
sus alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena, para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
73

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
74
sus alumnos, considerando el contexto escolar.
entre sus alumnos.
alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
medios para
enriquecer su
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
docente.
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su
quehacer profesional.
mejorar.
profesional.
75

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8

docente.
4.3 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
76
4.1.4
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria
Indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
docente cotidiana.
4.1.9
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria Indgena.
4.2.1
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
4.2.2
ejercicio de su funcin docente.
4.2.3
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica
docente.
4.2.4
4.3.1
4.3.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos
y perjuicios.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el
aula y en la escuela.
4.3.6

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Considera la
en su prctica
docente.
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
Indicadores
4.4.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.4.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil
4.4.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
4.4.5
escuela desde su mbito de competencia.
4.4.6
4.5.1
capacidades.
4.5.2
4.5.3
77

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
funcionamiento
5.2 Propicia la
eficaz de la escuela y
colaboracin de los
fomenta su vnculo
padres de familia y
con la comunidad
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las

caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
escuela.
78
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4

la escuela.
escolares.
la escuela.
cultura de la localidad en el aula y en la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones
que favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego
a los propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
79

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente



de aprendizaje de los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes para su prctica docente.
de Educacin Bsica y sus implicaciones para su prctica
como docente de Educacin Especial.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.

para su prctica como docente de Educacin Especial.
81

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4








profesional.

todos sus alumnos.
82

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

parmetro:

83

Dimensin del perfil
Parmetros
1.1 Describe las
y de aprendizaje de los
alumnos con
necesidades
educativas especiales,
discapacidad y
aptitudes
sobresalientes para su
prctica docente.

educativos y los
Un docente que
enfoques didcticos de
conoce a sus
Educacin Bsica y
sus implicaciones para
alumnos, sabe cmo
su prctica como
aprenden y lo que
docente de Educacin
deben aprender
Especial.
de aprendizaje del
su prctica como
docente de Educacin
Especial.
84
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, para organizar su intervencin docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el
aprendizaje y la participacin para organizar su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el
aprendizaje y la participacin para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Educacin Especial.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques didcticos de los campos
de formacin y de las asignaturas de Educacin Bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Bsica
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, en Educacin
Especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los campos de formacin
de Educacin Bsica.
2.1.2
2.2.1
docente.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con las necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
2.2.2
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1

fines de mejora.
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
entre sus alumnos.
alumnos.
85

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
86
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.2.2
discriminacin.

favorable para la sana 4.2.3
convivencia y la
inclusin educativa en 4.2.4
su prctica docente.
4.2.5
4.2.6
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre abuso o maltrato, para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad 4.3.3

y seguridad de los
alumnos en el aula y
4.3.4
en la escuela en su
prctica docente.
4.3.5
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Especial.
87

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
88
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
5.2 Propicia la
con la comunidad
colaboracin de los
para asegurar que
padres de familia y
todos los alumnos
concluyan con xito
educativa de la
su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
la escuela.
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
escolares que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen en la tarea
educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes.
escuela.
5.3 Considera las
5.3.1
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el 5.3.2
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
89

91


DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente


requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje

de sus alumnos.

1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de
Educacin Fsica para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Fsica

aprendan.
mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje .
93

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.


Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.

94
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente





profesional.

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

95

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
96
1.1 Describe las

1.1.2
y de aprendizaje de
1.1.3
los alumnos para su
prctica docente.
1.1.4
educativos y el
enfoque didctico de
la Educacin Fsica
para su prctica
docente.
1.2.1

de aprendizaje del
su prctica docente.
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
docente en Educacin Fsica.
intervencin docente en Educacin Fsica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la Educacin Bsica para organizar su intervencin
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la Educacin Bsica para poner en prctica su
didctico de la Educacin Fsica en Educacin Bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica para
su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de
Educacin Fsica para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
Educacin Fsica.
como docente de Educacin Fsica.
sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica
para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado
para las clases de Educacin Fsica.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin
Fsica.
Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
entre sus alumnos.
alumnos.
97

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
98
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los
los fundamentos
4.1.4
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.5
ejercicio de su funcin 4.1.6
docente.
4.1.7
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la
escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en y los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
4.1.8
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para las
clases de Educacin Fsica y en la escuela.
4.2.6
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comporatmiento en relacin a la integridad y el sano
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.3 Considera la
en su prctica
docente.
99

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
100
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la
colaboracin de los
fomenta su vnculo
padres de familia y
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

caractersticas
5.3.1
culturales y
lingsticas de la
5.3.2
comunidad en el
escuela.

la escuela.
escolares, particularmente de las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica y en la
escuela, que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos educativos.
101
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SICA BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE PDE
OLTICAS
EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE EB
DUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
COORDINACINN
NACIONAL
ACIONAL DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
103

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea

al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes

de la Educacin Bsica para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
105

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.
106

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5


eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

107

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las caractersticas 1.1.2

y los procesos de
desarrollo y de aprendizaje
1.1.3
de los alumnos para su
prctica docente.
1.1.4

educativos y los enfoques
Un docente que conoce
didcticos de la Educacin
a sus alumnos, sabe
Bsica para su prctica
cmo aprenden y lo que
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos de

aprendizaje del currculo
vigente para su prctica
docente.
108
1.3.1
1.3.2
intervencin como docente de Telesecundaria.
su intervencin como docente de Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
docente de Telesecundaria.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Identifica los campos de formacin para la Educacin Bsica en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de Educacin Secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el
logro de los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
Un docente que
organiza y evala el
realiza una intervencin
2.3 Utiliza la evaluacin de los
didctica pertinente
aprendizajes con fines de
mejora.
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
de sus alumnos y con las caractersticas de la modalidad de Telesecundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
docente de Telesecundaria.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
sus alumnos.
109

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
en su aprendizaje
3.1. Reflexiona
sistemticamente sobre su
prctica docente como
medio para mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2. Selecciona estrategias de

estudio y aprendizaje para
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
110
3.1.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
funcin docente.
permitan mejorarla.
mejorar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
filosficos, los fundamentos 4.1.4
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de 4.1.5
4.1.6
su funcin docente.
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2

4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Telesecundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela
Telesecundaria.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telesecundaria para la atencin a casos de abuso
o maltrato en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telsecundaria para el seguimiento a casos de
abuso o maltrato en el mbito de su competencia.
111

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

alumnos.
112
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para
los resultados educativos.
Un docente que
participa en el
de la escuela y fomenta
su vnculo con la
5.2. Propicia la colaboracin de
comunidad para
los padres de familia y
distintas instituciones para
asegurar que todos los
apoyar la tarea educativa
alumnos concluyan con
de la escuela.
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
caractersticas culturales y
lingsticas de la
comunidad en el trabajo del 5.3.2
aula y de la escuela.

Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago
educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y
funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el
fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales escolares.
Realiza con el colectivo docente de Telesecundaria acciones de vinculacin con diversas instituciones
que apoyen la tarea educativa de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
los aprendizajes de los alumnos.
113
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CCOORDINACIN
NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
115

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como, para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.


sus alumnos.

la asignatura Segunda Lengua: Ingls en Educacin
Bsica para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura
Segunda Lengua: Ingls para su prctica docente.

aprendan.
mejora.
117

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia,
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender
de su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a
lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios



en el ejercicio de su labor docente.

profesional.

todos sus alumnos.
118

DIMENSIN 5

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
escuela.
119

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
120
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

didctico de la
asignatura Segunda
Lengua: Ingls en
Educacin Bsica, para
su prctica docente.
1.2.1

asignatura Segunda
Lengua: Ingls para su
prctica docente.
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para
organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para
poner en prctica su intervencin docente.
didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura
Segunda Lengua: Ingls.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1 Organiza su intervencin 2.1.1

docente para el
aprendizaje de sus
2.1.2
alumnos.
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
sus alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad lingstica
y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura
Segunda Lengua: Ingls, que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
los alumnos, considerando el contexto escolar.
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
121

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1. Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2. Selecciona estrategias

Un docente que se
reconoce como
para su desarrollo
profesional que
profesional.
mejora
continuamente para
en su aprendizaje

para enriquecer su
122
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

filosficos, los
fundamentos legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin docente.
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.2.1
4.2.2
convivencia y la
su prctica docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y 4.3.3

seguridad de los
alumnos en el aula y en
la escuela en su prctica 4.3.4
docente.
4.3.5
4.3.6
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
discriminacin.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en
123

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
124
4.4.2
4.4.3
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
los resultados
educativos.
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2

Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
escolares.
de la escuela.
aprendizajes en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
125
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DEDE
POLTICAS
DUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS E
EDUCATIVAS
CCOORDINACIN
ACIONAL
SERVICIO
PROFESIONAL
OORDINACIN NN
ACIONAL
DELDEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTEDOCENTE
127

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente



la asignatura Francs en Educacin Bsica para su
prctica docente.
Francs para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
129

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

en el ejercicio de su labor docente.
sus alumnos.
130

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar en la tarea educativa de
la escuela.
131

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
132
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
docente en la asignatura Francs.
intervencin docente en la asignatura Francs.
1.2.1
didctico de la
1.2.2
asignatura Francs en
Educacin Bsica para 1.2.3
su prctica docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Francs para organizar su
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Francs para poner en prctica su
didctico de la asignatura Francs.

asignatura Francs
para su prctica
docente.
Francs.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
Francs para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
1.3.1
1.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1 Organiza su intervencin 2.1.1

docente para el
aprendizaje de sus
2.1.2
alumnos.
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
sus alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Francs.
la asignatura Francs.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Francs.
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Francs para atender la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura
Francs que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.
133

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
reconoce como
para su desarrollo
profesional que
profesional.
mejora
continuamente para
en su aprendizaje

para enriquecer su
134
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

filosficos, los
fundamentos legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
su prctica docente.
4.1.8
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Secundaria.
4.2.1
4.2.2
discriminacin.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3

seguridad de los
alumnos en el aula y en
la escuela en su prctica 4.3.4
docente.
4.3.5
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Francs.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en
135

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
136
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
los resultados
educativos.
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2

Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
escolares.
de la escuela.
aprendizajes en la asignatura Francs.
137

139

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.


la asignatura Tecnologa para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.

Tecnologa para su prctica docente.
141

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.
142

legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar

eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

143

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
144
1.1 Describe las

1.1.2
y de aprendizaje de
1.1.3
los alumnos para su
prctica docente.
1.1.4
docente en la asignatura Tecnologa.
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.
docente en la asignatura Tecnologa.
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.

educativos y el
enfoque didctico de
la asignatura
Tecnologa para su
prctica docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.
didctico de la asignatura Tecnologa en la Educacin Secundaria.
1.3.1
Tecnologa para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Tecnologa en la Educacin Secundaria.

asignatura Tecnologa
para su prctica
docente.
1.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Tecnologa.
asignatura Tecnologa.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Tecnologa, para atender la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura
Tecnologa.
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
145

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
146
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
discriminacin.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
perjuicios.
4.3.2
4.3 Considera la
en su prctica
docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Tecnologa.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
147

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
148
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
escuela y fomenta su 5.2 Propicia la
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

caractersticas
5.3.1
culturales y
lingsticas de la
5.3.2
comunidad en el
escuela.

la escuela.
escolares.
la escuela.
aprendizajes en la asignatura Tecnologa.
149


151

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos
los alumnos de la escuela aprendan.

habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
1.1 Explica las caractersticas y los procesos de desarrollo y

la asignatura Artes: Artes Visuales para su prctica
docente.
Artes: Artes Visuales para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
153

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as
como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas
en asuntos acadmicos.

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios educativos,
as como con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.



profesional.

espacio designado a las artes y en la escuela en su
prctica docente.
todos sus alumnos.
154

DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

parmetro:

155

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
156
1.1.2
1.1 Explica las
procesos de desarrollo 1.1.3
alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales
intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes visuales y
diferentes medios bidimensionales y tridimensionales para expresarse.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1

educativos y el
enfoque didctico de la 1.2.2
asignatura Artes: Artes
Visuales para su
1.2.3
prctica docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para organizar su intervencin
docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para poner en prctica su
didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.

asignatura Artes: Artes
Visuales para su
prctica docente.
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes:
Artes Visuales para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de
los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales en la Educacin Secundaria.
1.3.1
1.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
asignatura Artes: Artes Visuales.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Artes Visuales.
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de las artes visuales.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y
culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Artes Visuales, para atender
la diversidad lingstica y cultural presente.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de las artes visuales.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
Organiza los espacios designados en la escuela para las artes visuales, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la exploracin libre y ldica de los alumnos.
entre sus alumnos.
alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
157

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
158
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para las
artes visuales y en la escuela.
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la
integridad y seguridad 4.3.3
espacio designado a
4.3.4
las artes y en la
escuela en su prctica
4.3.5
docente.
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes:
Artes Visuales.
perjuicios.
designados en la escuela para las actividades de artes visuales, desde su mbito de competencia.
159

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
160
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.3.2
escuela.

la escuela.
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades artes visuales.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las artes visuales y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a
los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
161


163

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente




sus alumnos.

la asignatura Artes: Danza para su prctica docente.
Artes: Danza para su prctica docente.

aprendan.
mejora.
165

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido

profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
166

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

167

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
168
1.1.2
1.1 Explica las
y de aprendizaje de
los alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
educativos y el
enfoque didctico de
la asignatura Artes:
Danza para su prctica
docente.
1.2.1
1.2.2

asignatura Artes:
Danza para su prctica
docente.
1.3.1
1.2.3
1.3.2
docente en la asignatura Artes: Danza.
intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
docente en la asignatura Artes: Danza.
intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo, adems de
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para poner en prctica su intervencin
docente.
didctico de la asignatura Artes: Danza.
Danza para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza en la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
asignatura Artes: Danza.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Danza.
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la danza.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear
danzas propias.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Danza, para atender la
diversidad lingstica y cultural presente.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la danza.
Danza.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de danza, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje dancstico.
entre sus alumnos.
alumnos en la asignatura Artes: Danza.
169

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
170
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Danza.
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para la
danza y en la escuela.
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la
espacio designado a
4.3.4
las artes y en la
4.3.5
docente.
4.3.6
perjuicios.
designados en la escuela para las actividades de danza, desde su mbito de competencia.
171

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
172
Indicadores
4.4.1
4.4.2
capacidades.
4.4.3

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.3.2
escuela.

la escuela.
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de danza.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la danza y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Danza.
173


175

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente



sus alumnos.

la asignatura Artes: Msica para su prctica docente.
Artes: Msica para su prctica docente.

aprendan.
mejora.
177

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como
asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido

profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
178

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

179

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
180
1.1.2
1.1 Explica las
y de aprendizaje de
los alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
educativos y el
enfoque didctico de
Msica para su
prctica docente.
1.2.1
1.2.2

asignatura Artes:
Msica para su
prctica docente.
1.3.1
1.2.3
1.3.2
docente en la asignatura Artes: Msica.
intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
docente en la asignatura Artes: Msica.
intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos musicales de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para poner en prctica su intervencin
docente.
didctico de la asignatura Artes: Msica.
Msica para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica en la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
asignatura Artes: Msica.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Msica.
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
posibilidades de la apreciacin y expresin musical.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Msica, para atender la
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la msica.
Msica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de msica, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje musical.
entre sus alumnos.
con sus alumnos.
alumnos en la asignatura Artes: Msica.
181

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
182
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para la
enseanza de la msica y en la escuela.
4.2.6
4.3.1
perjuicios.
4.3.2
4.3 Considera la
espacio designado a
4.3.4
las artes y en la
4.3.5
docente.
4.3.6
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Msica.
designados en la escuela para las actividades de enseanza de la msica, desde su mbito de competencia.
183

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
184
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.3.2
escuela.

la escuela.
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de msica.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con
apego a los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Msica.
185



187

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea

alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.


sus alumnos.

la asignatura Artes: Teatro para su prctica docente.
Artes: Teatro para su prctica docente.

aprendan.
mejora.
189

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4




eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un




profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
190

DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

parmetro:

191

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
192
1.1.2
1.1 Explica las
y de aprendizaje de
los alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
educativos y el
enfoque didctico de
Teatro para su prctica
docente.
1.2.1
1.2.2

asignatura Artes:
Teatro para su prctica
docente.
1.3.1
1.2.3
1.3.2
docente en la asignatura Artes: Teatro.
intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
docente en la asignatura Artes: Teatro.
intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gusto por el teatro de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para poner en prctica su intervencin
docente.
didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Teatro para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro en la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
asignatura Artes: Teatro.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Teatro.
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio del teatro.
posibilidades de la apreciacin y expresin teatral.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Teatro, para atender la
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs del teatro.
Teatro.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de teatro, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje teatral.
entre sus alumnos.
alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
193

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

Un docente que se
de estudio y
reconoce como
aprendizaje para su
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
194
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Teatro.
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
4.2.4
convivencia y la
4.2.5
su prctica docente.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para el
teatro y en la escuela.
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la
espacio designado a
4.3.4
las artes y en la
4.3.5
docente.
4.3.6
perjuicios.
designados en la escuela para las actividades de teatro, desde su mbito de competencia.
195

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
196
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
educativa de la
concluyan con xito
escuela.
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.3.2
escuela.

la escuela.
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de teatro.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el teatro y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
197
201

Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas

caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de
las particularidades de la entidad federativa y de los servicios
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio.
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar
2016-2017, incluye con carcter complementario la evaluacin de los
aspectos relacionados con:
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de Educacin

Preescolar Indgena y de los docentes de Educacin Primaria
Indgena.
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles

educativos para los que se realice el proceso de evaluacin
de ingreso al servicio.
Asignatura Francs, en Educacin Secundaria.
Asignatura Estatal, en Educacin Secundaria, la cual se

inscribe en los campos y subcampos autorizados.
Artes, en Educacin Secundaria, conforme al lenguaje

artstico que se imparte en los planteles de la entidad
federativa (Artes Visuales, Danza, Msica o Teatro).
Tecnologa, en Educacin Secundaria.
La evaluacin complementaria ase suma a las evaluaciones de

desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
indicadores por nivel educativo (Preescolar, Primaria y Secundaria) o
por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Fsica, Indgena,
Telesecundaria o Segunda Lengua).
Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para
evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o Asignaturas
Estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura Tecnologa a impartir.
El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu
se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
convocatorias que se emitan para tales efectos.
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especificaciones son los siguientes:
203

Elementos
especficos de la
entidad federativa
Nivel Educativo
Dimensin del perfil

general por nivel
Parmetro complementario
Indicadores complementarios
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
Educacin Preescolar
Indgena
Lengua Indgena
Educacin Primaria
Indgena
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
1. LI.C Emplea la lengua

indgena como medio
para comunicarse con
los educandos y sus
familias.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua

inserta la escuela.
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
Segunda Lengua:
Ingls
Asignatura
Francs
204
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
que deben aprender.
que deben aprender.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Ingls)
conforme a los
contenidos
curriculares a
desarrollar en el nivel
educativo.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Francs)
conforme a los
contenidos
curriculares a
desarrollar en el nivel
educativo.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
lengua a impartir (Ingls).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Ingls).
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda
lengua a impartir (Francs).
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
lengua a impartir (Francs).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Francs).
segunda lengua a impartir (Francs).

Elementos
especficos de la
entidad federativa
Asignatura Estatal
Artes
Nivel Educativo
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
Dimensin del perfil

general por nivel
Parmetro complementario
que deben aprender.
1. AE.C Analiza la
organizacin
curricular de los
contenidos de
estudio locales de la
asignatura a impartir.
que deben aprender.
1. A.C
1. T.C
Tecnologa
Educacin Secundaria
que deben aprender.
Analiza el lenguaje
artstico de las
disciplinas para el
manejo de la tcnica
correspondiente.
Analiza contenidos
del campo
tecnolgico a impartir
para el uso de su
tcnica
correspondiente.
Indicadores complementarios
1.1. AE.C
Identifica los contenidos de la

asignatura estatal a impartir, segn el
programa autorizado a la entidad
federativa.
1.2. AE.C
Relaciona los propsitos y contenidos

de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1.1. A.C
Identifica los aspectos fundamentales

del lenguaje artstico de la disciplia a
impartir.
1.2. A.C
Utiliza diversas tcnicas del lenguaje

artstico de la disciplina a impartir.
1.1. T.C
Identifica contenidos de la tecnologa a

impartir.
1.2. T.C
Utiliza diversas tcnicas de la

tecnologa a impartir.
205

206
SUBSECRETARA SDE
EDUCACINDEBESICA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
UBSECRETARA
DUCACIN B
SICA SUBSECRETARA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
SERVICIO
ERVICIOPROFESIONAL
PROFESIONAL
DOCENTE
COORDINACIN
NACIONALDEL
DEL S
DOCENTE

Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores
que sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern
utilizados para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docente
en Educacin Bsica.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin
en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin

del desempeo son: Maestro de Taller de Lectura y Escritura en
Educacin Bsica, Acompaante de Msica en Educacin Preescolar,
Maestro de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, Maestro de
Taller en Educacin Primaria, Promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en Educacin Primaria, Maestro de
Msica en Educacin Indgena, Maestro de Taller en Educacin
Indgena, Tutor en Albergue Rural, Acompaante de Msica en
Educacin Especial, Maestro de Taller en Educacin Especial y
Maestro de Aula de Medios en Educacin Secundaria.
Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
especificaciones son los siguientes:
209
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES

211

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

aprenden y lo que deben aprender
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y

realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos
particularmente en materia de formacin en cultura escrita.

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un

tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura para ejercer su
prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin
de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de
la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico

docente de Taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente:

de aprendizaje de los alumnos para su prctica como
tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico
docente.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
en relacin con la lectura y escritura para su prctica como
tcnico docente.

2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
aprendizaje de sus alumnos.
aprendan.
mejora.
213

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y

ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos

calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas,
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los
alumnos en lectura y escritura.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.

profesional.
214

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
de Lectura y Escritura para contribuir al establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
espacio del taller y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de Taller de Lectura y Escritura trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

comunidad en el trabajo del taller y de la escuela.
215

Dimensin del perfil
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
216
Parmetros
Indicadores
1.1 Describe las

procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos para su
prctica como
tcnico docente.
1.1.1
1.2 Explica los

propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de la Educacin
Bsica para su
prctica como
tcnico docente.
1.2.1
1.3 Explica los

contenidos de
aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la
lectura y escritura
para su prctica
como tcnico
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
intervencin docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
intervencin docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin de la Educacin Bsica
para organizar su intervencin como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin para poner en prctica su
intervencin como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
didcticos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica para el Taller de Lectura y
Escritura.
Explica el campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del
Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica.
propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para
el aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el Taller de Lectura y
Escritura.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico
docente con el fin de favorecer la lectura y la escritura de sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de lectura y escritura,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza su intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el
Taller de Lectura y Escritura.
Emplea estrategias didcticas en el Taller de Lectura y Escritura que permitan a los alumnos observar, preguntar,
Utiliza estrategias didcticas en el Taller de Lectura y Escritura para la atencin de todos los alumnos en particular
para el Taller de Lectura y Escritura.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos con relacin a la lectura y escritura.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Taller de
Lectura y Escritura.
Organiza los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura con el fin de que sea un lugar con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
entre sus alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos del Taller de Lectura y Escritura
en todos sus alumnos.
217

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un tcnico docente 3.2 Selecciona estrategias

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
218
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
como tcnico docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura y en la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura y en la
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
4.1.8
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
4.2 Establece un ambiente 4.2.3

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.2.5
4.3 Considera la
espacio del taller y en
la escuela en su
prctica como tcnico
docente.
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio donde se realiza el
Taller de Lectura y Escritura y en la escuela.
4.2.6
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio designado
para Taller de Lectura y Escritura.
4.3.4
219

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
220
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela 5.2 Propicia la
y fomenta su
colaboracin de los
vnculo con la
padres de familia y
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
trabajo del taller y de
la escuela.
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
la escuela.
escolares.
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el Taller de Lectura y Escritura y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
aprendizajes de los alumnos en el Taller de Lectura y Escritura.
221

223

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo

Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo,

y realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje
y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.

acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin
Preescolar y de la Educacin Bsica.

1.1 Identifica las caractersticas y los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica
docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo
formativo relacionado con la enseanza de la msica para
su prctica como tcnico docente.
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica

docente Acompaante de Msica para planificar y organizar sus
clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
aprendizaje.
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
225

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora


Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
Un tcnico docente, Acompaante de msica de Educacin

aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
crticamente y para ponerlo en prctica.
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de

enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
escolares.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como
tcnico docente como medio para mejorarla.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente

Acompaante de Msica para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad


docente.

profesional.

aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
todos sus alumnos.
226

DIMENSIN 5

aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.
227

Dimensin del perfil
1
Un tcnico docente que
conoce a los alumnos,
sabe cmo aprenden y
228
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Identifica las caractersticas
y los procesos de
1.1.2
de los alumnos para
1.1.3
acompaar la prctica
docente.
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su
intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intevencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su
intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica
su intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
1.2 Explica los propsitos

educativos y el enfoque del
campo formativo
relacionado con la
enseanza de la msica
para su prctica como
tcnico docente.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica para organizar su intervencin como tcnico docente.
enseanza de la msica para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir del
enfoque didctico del campo formativo relacionado con la enseanza de la msica en Educacin
Preescolar.
1.3 Explica los contenidos de

vigente en relacin con la
tcnico docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Explica el campo formativo en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
msica en Educacin Preescolar para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como
tcnico docente de Educacin Preescolar, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin
Artstica, en particular los relacionados con la enseanza de la msica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

como tcnico docente para
el aprendizaje de los
alumnos.
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.

organiza y evala el
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con

el docente titular ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de la
Educacin Artstica en Educacin Preescolar.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para
su intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los
alumnos de preescolar.
intervencin como Acompaante de Msica en Educacin Preescolar.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados en las clases de
msica y con las necesidades educativas de los alumnos.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
los aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin musical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Preescolar.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con
condiciones propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
confianza entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, desde su mbito de intervencin, en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
229

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
para enriquecer su
3.1.3
3.2.1
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de

se reconoce como
continuamente para
en su aprendizaje
230
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
funcin como tcnico docente.
permitan mejorarla.
mejorar.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

la educacin pblica
su funcin como tcnico
4.1.6
docente.
4.1.7
4.1.8
4.2.1

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3 Considera la integridad y la

en su prctica como
tcnico docente.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y
en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y
en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Acompaante de Msica
en Educacin Preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias
y nios en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Preescolar.
Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Preescolar reglas en las clases de
msica acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el
Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Preescolar reglas que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
colaboracin y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto
por las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la
inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio
designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la

integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el

espacio designado para la enseanza de la msica.
4.3.4
231

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
alumnos.
232
Indicadores
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4.2

4.4.3

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para

participa en el
de la escuela y fomenta 5.2 Propicia la colaboracin de
su vnculo con la
los padres de familia y de
comunidad para
de la escuela.
xito su escolaridad
5.3 Considera las
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
caractersticas culturales y 5.3.1

lingsticas de la
5.3.2
comunidad en el trabajo del
aula y la escuela.

educativa de la escuela en el mbito de su competencia.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la

escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
233
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
235

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza

Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener

un tcnico docente de Enseanza Artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
Educacin Bsica.

docente de Enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y enfoque didctico de la
Educacin Artstica para su prctica como tcnico docente.
en relacin con la Educacin Artstica para su prctica

aprendan.
mejora.
237

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


de calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
asuntos acadmicos.
escolares.
profesional.
238

de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de
Enseanza Artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la

docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en los
espacios designados para la Educacin Artstica y en la
escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5

de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:

docente de Enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del
entorno.

comunidad en los espacios designados para la Educacin
Artstica en la escuela.
239

Dimensin del perfil
Parmetros
1.1.1
1.1 Describe las
1.1.2
y de aprendizaje de
1.1.3
los alumnos para su
prctica como tcnico
1.1.4
docente.

educativos y enfoque
didctico de la
Un tcnico docente
Educacin Artstica
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
tcnico docente.
aprenden y lo que
deben aprender
240
Indicadores
1.3 Explica los contenidos

de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la
Educacin Artstica
tcnico docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
docente como maestro de Enseanza Artstica.
intervencin docente como maestro de Enseanza Artstica.
docente como maestro de Enseanza Artstica.
intervencin docente como maestro de Enseanza Artstica.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Primaria para organizar su intervencin como maestro de
Enseanza Artstica.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Primaria para poner en prctica su intervencin como
maestro de Enseanza Artstica.
didctico de la Educacin Artstica en la Educacin Primaria.
Explica el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de Educacin Artstica en Educacin Primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en Educacin Artstica para lograr los propsitos
educativos de Educacin Primaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
docente con el fin de favorecer la expresin y la apreciacin artstica en sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de Enseanza Artstica.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en Enseanza Artstica para que los alumnos aprendan,
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque de la Educacin Artstica.
Realiza actividades en Enseanza Artstica que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear y
expresar ideas propias a travs del lenguaje artstico.
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en Enseanza Artstica.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Enseanza
Artstica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica con el fin de que
sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
entre sus alumnos.
Desarrolla acciones e interacciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima
de confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Artstica en
todos sus alumnos.
241

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
242
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de
su competencia.
4.2.3
4.2.4
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de
su competencia.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica.
4.2.6
4.3 Considera la integridad

y seguridad de los
alumnos en los
espacios designados
para la Educacin
Artstica y en la escuela
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de
Enseanza Artstica y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de
Enseanza Artstica y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
4.3.3
designados en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica.
4.3.4
243

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
244
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela 5.2. Propicia la
colaboracin de los
y fomenta su
padres de familia y
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en los
espacios designados
para la Educacin
Artstica en la escuela.
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
la escuela.
escolares.
escuela.
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados en la escuela para las actividades de
enseanza artstica y en la escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los
aprendizajes de los alumnos en Enseanza Artstica.
245
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA

CC
247

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro

de Taller de Educacin Primaria para ejercer su prctica educativa y que
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller:

tcnico docente.
de la Educacin Primaria para su prctica como tcnico
docente.
para su prctica como tcnico docente.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de

Taller de Educacin Primaria para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
aprendan.
mejora.
249

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
ponerlo en prctica.

escolares.

profesional.
250
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller

para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
docente.
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:

de Taller de Educacin Primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
251

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las caractersticas

y los procesos de
prctica como tcnico
docente.
1
conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y
1.1.3
1.1.4
1.2.1

Primaria para su prctica

252
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
su intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro
de Taller de Educacin Primaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
maestro de Taller de Educacin Primaria.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del
enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte en Educacin
Primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que
imparte en la Educacin Primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de
taller para lograr los propsitos educativos de la Educacin Primaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6

organiza y evala el
didctica pertinente
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
de sus alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
tcnico docente con el fin de favorecer los propsitos educativos de Educacin Primaria.
intervencin como maestro del taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en Educacin Primaria para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que
imparte.
Realiza actividades en el taller que imparte que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar,
crear y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de los alumnos en el taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
Organiza los espacios designados para el taller con el fin de que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos del taller.
253

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona

para enriquecer su
3.1.3
3.2.1

se reconoce como
continuamente para
en su aprendizaje
254
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
permitan mejorarla.
mejorar.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

legales y las finalidades de 4.1.4
la educacin pblica
4.1.5
docente.
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
4.2.3
y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.4
individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios
designados en la escuela para las actividades del taller.
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.2.6

en su prctica como
tcnico docente.
4.3.1
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato infantil para
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los
espacios designados en la escuela para las actividades en el taller que imparte.
4.3.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para
promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
255

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

alumnos.
256
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para

participa en el
vnculo con la
5.2 Propicia la colaboracin de
los padres de familia y
comunidad para
de la escuela.
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3 Considera las

5.3.1
lingsticas de la
5.3.2
taller y de la escuela.

Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
los aprendizajes de los alumnos en el taller que imparte.
257

259

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos.

requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por

tcnico docente Promotor de TIC para ejercer su prctica educativa,
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
tcnico docente.
de Educacin Primaria para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.

docente Promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,

aprendan.
mejora.
261

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo

requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

Promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
En esta dimensin el tcnico docente:

profesional.

docente.
espacio asignado como aula de medios y en la escuela en
su prctica docente.
todos sus alumnos.
262

DIMENSIN 5

requiere establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local.

parmetro:

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:

comunidad en los espacios designados como aula de
medios en la escuela.
263

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las
1.1.2
y de aprendizaje de
1.1.3
los alumnos para su
prctica como tcnico
1.1.4
docente.

educativos y los
enfoques didcticos
de Educacin Primaria
tcnico docente.
1.2.1
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
1.3.1
Un tcnico docente
que conoce a los
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del
deben aprender
264
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin
como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos de los campos de formacin de Educacin Primaria para organizar su
intervencin como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos para poner en prctica su intervencin como Promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria
susceptibles de ser enriquecidos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la Educacin Primaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
2.2.3
didcticas para que
los alumnos aprendan. 2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas que emplean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin acordes con las
necesidades educativas de los alumnos, con los enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las
asignaturas de Educacin Primaria.
docente con el fin de promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con las necesidades educativas de los alumnos, con los
enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las asignaturas de Educacin Primaria, utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Realiza actividades didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los
alumnos explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la atencin de todos
los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para apoyar en la
atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de los alumnos respecto al uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Promotor de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
Organiza el espacio asignado como aula de medios con el fin de que sea un lugar con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Primaria a
travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los alumnos.
265

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
266
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
favorable para la sana 4.2.3
convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3 Considera la
espacio asignado
como aula de medios
y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para promover el
carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la
sana convivencia en el mbito de su competencia.
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados como aula de
medios y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
como aula de medios.
267

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
268
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
colaboracin de los
y fomenta su
padres de familia y
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en los
espacios designados
como aula de medios
en la escuela.
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
la escuela.
escolares.
escuela.
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados como aula de medios y en la escuela que
aprendizajes de los alumnos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
269

271

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se

desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un

maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.

msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

tcnico docente.
docente.
en relacin con la msica, para su prctica como tcnico
docente.

2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
alumnos.
mejora.
273

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia

calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Msica

de Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad

profesional.

docente.
espacio del aula y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
274

DIMENSIN 5

calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para

275

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las
1.1.3
y de aprendizaje de
1.1.4
los alumnos para su
prctica como tcnico
1.1.5
docente.
1.1.6
1.2.1
1.2.2
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos

educativos y los
1.2.3
que conoce a sus
enfoques didcticos
alumnos, sabe cmo
de la Educacin
1.2.4
aprenden y lo que
Bsica para su
deben aprender
prctica como tcnico
docente.
1.2.5
1.2.6
1.3 Explica los contenidos 1.3.1

de aprendizaje del
currculo vigente en
1.3.2
relacin con la msica,
para su prctica como 1.3.3
tcnico docente.
276
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de Msica de Educacin Indgena.
intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
multilinges para organizar su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
multilinges para poner en prctica su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos, para organizar su
prctica como maestro de Msica de Educacin Indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
organizar su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
poner en prctica su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
didctico de la Educacin Artstica, particularmente en lo que respecta al lenguaje musical.
intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
Indgena, considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de msica en Educacin Bsica
en el contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
bilinge para el
aprendizaje de sus
alumnos.

didcticas con un
alumnos aprendan.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.

de los aprendizajes
2.1.2
2.1.3
alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de Educacin Indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
2.1.4
docente.
2.2.1
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
2.2.3
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas para la enseanza de la msica acordes a las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los alumnos.
2.2.5
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical
de los alumnos considerando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto.
2.2.6
2.3.1
2.3.4
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
2.3.5
2.4.1
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con respecto al desarrollo de habilidades para la
apreciacin y expresin musical con el fin de mejorar su prctica como maestro de Msica de Educacin
Indgena.
2.3.2
2.3.3
2.4.2
277

Dimensin del perfil
Parmetros

favorables para el
aprendizaje.
278
Indicadores
2.5.1
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades para la apreciacin y expresin musical.
2.5.2
entre sus alumnos.
2.5.3
2.5.4
alumnos.
2.5.5

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
3.1.2
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio 3.1.3
para mejorarla.
3.1.4
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
tcnico docente.
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Establece comunicacin en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la
generacin de espacios de dilogo en las lenguas originarias.
279

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2.1

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.3.5
4.3.6
280
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Msica de Educacin
Indgena.
cotidiana.
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico
docente.
ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Considera la
espacio del aula y en
la escuela en su
prctica como tcnico
docente.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.5.1
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
4.5.2
4.5.3
designados para las actividades de msica.
capacidades.
281

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
escuela.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela 5.2. Propicia la
colaboracin de los
y fomenta su
padres de familia y
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
282
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
la escuela.
escolares.
escuela.
cultura de la localidad en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
de la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a
los propsitos educativos, a travs de actividades relacionadas con la msica.


283

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea

eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de

Taller de Educacin Indgena para ejercer su prctica educativa y que
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

tcnico docente.

taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
aprendizaje.

docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con

enfoque intercultural bilingue para el aprendizaje de sus
alumnos.


2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan y
fortalezcan su identidad cultural.
2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
285

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

profesional.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller de

Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan en el
contexto de su lengua y cultura indgena.
docente.
en el aula y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
sus alumnos.
286

DIMENSIN 5

eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de Taller de Educacin Indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.
287

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las
1.1.3
y de aprendizaje de
1.1.4
los alumnos para su
prctica como tcnico
1.1.5
docente.
1.1.6
1.2.1
1.2.2
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos

educativos y los
que conoce a sus
enfoques didcticos
alumnos, sabe cmo
de la Educacin
aprenden y lo que
Bsica para su
deben aprender
prctica como tcnico
docente.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
de aprendizaje del
1.3.2
su prctica como
1.3.3
tcnico docente.
288
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de Taller de Educacin Indgena.
intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
multilinges, para organizar su intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
multilinges, para poner en prctica su intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos, para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos, en su
prctica como maestro de Taller de Educacin Indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de Educacin Bsica para organizar el taller que imparte como
maestro de Educacin Indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin
como maestro de Taller de Educacin Indgena.
didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos en el taller que imparte a
partir del enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
Indgena, considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje a desarrollar en el taller que
imparte, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica en el contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
bilingue para el
aprendizaje de sus
alumnos.

didcticas con un
alumnos aprendan.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque del campo de formacin en el que se inscribe el taller que imparte.
2.2.3
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos en el
taller que imparte.
2.2.5
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en particular
2.3.1
intervencin como tcnico docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el taller, de acuerdo a las
Promueve prcticas de tradicin oral, en el taller y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.

alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.
2.3.2

de los aprendizajes
2.4.1
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en el que se inscribe el taller.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de Educacin Indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como maestro
de taller en el contexto indgena.
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.2
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en el taller que imparte.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
289

2.5.1
2.5.2
favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
290
Organiza los espacios designados para el taller, para que sean lugares con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos sus alumnos.
entre sus alumnos.
alumnos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
3.1.3
3.1.4
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
enriquecer su
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
tcnico docente.
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su
quehacer profesional.
profesional.
291

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2.1

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.3.5
4.3.6
292
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Taller de Educacin
Indgena.
cotidiana.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico
docente.
ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en los
espacios designados para las actividades del taller.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Considera la
espacio del taller y en
la escuela en su
prctica como tcnico
docente.
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
designados para las actividades del taller.
4.4.4
4.5.1
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
4.5.2
4.5.3
capacidades.
293

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
trabajo del taller y de
la escuela.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
colaboracin de los
y fomenta su
padres de familia y
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
educativa de la
los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
294
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
la escuela.
escolares.
escuela.
cultura de la localidad en el espacio designado para el taller y en la escuela.
de la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a
los propsitos educativos, a travs del taller que imparte.

295

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender.

tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor:

1.1 Reconoce las caractersticas y los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de nias, nios y adolescentes para su prctica
como Tutor en Albergue Rural.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
las asignaturas de Educacin Bsica para su prctica como
Tutor en Albergue Rural.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente para
su prctica como Tutor en Albergue Rural.
2.1
Organiza su intervencin como Tutor en Albergue Rural para

apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
2.2
Desarrolla estrategias de apoyo educativo para que nias,

nios y adolescentes aprendan.
2.3
Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4
Construye ambientes favorables en el albergue rural para

apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
297

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus
colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin de
los alumnos en lectura y escritura.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
escolares.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como

Tutor en Albergue Rural para mejorarla.
desarrollo como Tutor en Albergue Rural.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del Tutor en

Albergue Rural para contribuir al establecimiento de un ambiente
formativo en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
en el ejercicio de su funcin como Tutor en Albergue
Rural.
298

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del
marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.

y la inclusin educativa en su prctica como Tutor en
Albergue Rural.
4.3 Considera la integridad y seguridad de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
todas las nias, nios y adolescentes.

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz d
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del
albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con
condiciones de vida digna para que concluyan con xito su
escolaridad para que concluyan con xitcolaridad
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor

trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

parmetro:

5.1 Realiza acciones en el albergue rural para contribuir a la
5.2
Propicia la colaboracin de las familias y de distintas

instituciones para apoyar en la tarea educativa.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la

comunidad en el trabajo del albergue rural.
299

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
que deben aprender
1.1 Reconoce las

y de aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes para su
prctica como Tutor
en Albergue Rural.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6

educativos y los
enfoques didcticos
de las asignaturas de
Educacin Bsica
Tutor en Albergue
Rural.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3 Explica los contenidos 1.3.1

de aprendizaje del
currculo vigente para 1.3.2
su prctica como Tutor
en Albergue Rural.
300
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de Educacin Bsica
para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de Educacin Bsica
para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para organizar
su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para poner en
prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes
para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes
para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con las situaciones de
aprendizaje que plantea a nias, nios y adolescentes.
Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer el aprendizaje de las
nias, nios y adolescentes.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas vigentes de la Educacin
Bsica para desarrollar su funcin como Tutor en Albergue Rural.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como Tutor en Albergue
Rural, considerando la lengua materna de los becarios para lograr los propsitos educativos de la Educacin
Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
como Tutor en Albergue 2.1.3
Rural para apoyar el
aprendizaje de nias,
2.1.4
nios y adolescentes.
2.1.5
2.2.1
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
pertinente.
2.2.2
de apoyo educativo para
que nias, nios y
adolescentes aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables en el
albergue rural para
apoyar el aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y
lingstico de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias, nios y
adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el aprendizaje de las nias,
nios y adolescentes.
Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con enfoque formativo,
aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de nias, nios y
adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y adolescentes segn
sus necesidades, intereses, lengua y cultura.
Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y lengua materna de
Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes segn sus necesidades
acadmicas.
Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir, clculo de
presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) para reforzar los
aprendizajes fomentados en la escuela.
Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
su contexto para apoyar su funcin como Tutor en Albergue Rural.
Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y adolescentes, en particular
Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para disear estrategias
de apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y adolescentes.
Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que realizan en el
albergue, para definir su intervencin de apoyo educativo.
Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y ordenados con condiciones
propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias, nios y adolescentes.
entre nias, nios y adolescentes.
entre tutor y nias, nios y adolescentes.
Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus deberes y cuenten con
momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.
301

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica como Tutor
en Albergue Rural para
mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
Un tcnico docente
que se reconoce
de estudio y aprendizaje 3.2.2
como profesional que
para su desarrollo como
mejora continuamente
Tutor en Albergue Rural. 3.2.3
para apoyar a los
alumnos en su
3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1
aprendizaje
para enriquecer su
desarrollo como Tutor
en Albergue Rural.
302
3.3.2
Determina actividades de su prctica como Tutor en Albergue Rural con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
permitan mejorarla.
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con el fin de identificar aspectos a
mejorar.
apoyen su desarrollo como Tutor en Albergue Rural.
prctica como Tutor en Albergue Rural.
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
permitan fortalecer su desarrollo profesional.
para fortalecer su desarrollo como Tutor en Albergue Rural.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
como Tutor en
Albergue Rural.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.2.1
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica como
Tutor en Albergue
Rural.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3 Considera la
de nias, nios y
adolescentes en el
albergue rural.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue rural.
Identifica, en su labor como Tutor en Albergue Rural, los principios filosficos planteados en los fundamentos
legales de la Educacin Bsica en Mxico.
Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como
Tutor en Albergue Rural.
Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus
estudios.
Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes con la edad y las caractersticas de
Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes, actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad para la sana convivencia en el albergue rural.
Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de
estereotipos en el albergue rural.
Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una sana convivencia en el albergue rural.
enfrentar nias, nios y adolescentes con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como Tutor en Albergue Rural en relacin a la
integridad, sano desarrollo y formacin de nias, nios y adolescentes.
Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un adolescente sufre de abuso o
maltrato para evitar daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural para la atencin y el seguimiento a
casos de abuso o maltrato.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en el albergue rural.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos
como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
303

Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de todas
las nias, nios y
adolescentes.
304
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce que las expectativas como Tutor en Albergue Rural sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje
de nias, nios y adolescentes influyen en el trabajo que realiza con ellos.
Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones en el

albergue rural para
los resultados
educativos.
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
de las familias y de
del albergue y
fomenta su vnculo
para apoyar en la tarea
con la comunidad
educativa.
para asegurar que
todas las nias, nios
y adolescentes
5.3 Incorpora las
cuenten con
y lingsticas de la
condiciones de vida
comunidad en el trabajo
digna para que
del albergue rural.
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de nias,
nios y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y el funcionamiento del albergue rural.
Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para mejorar los aprendizajes
de nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y favorecer la sana convivencia.
Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad de que sean
lugares accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones propicias para el desarrollo, la
recreacin, la convivencia y el aprendizaje de nias, nios y adolescentes en el albergue.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con la comunidad, para
involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue rural.
Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer la
convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
305
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
307

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,

enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el

Acompaante de Msica de Educacin Especial para ejercer su
prctica educativa y que es la base para comprender que la
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo
de la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del Acompaante

de Msica de Educacin Especial para organizar sus actividades y
participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades

de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica
docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo
de formacin relacionado con la enseanza de la msica
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica

2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
los alumnos aprendan.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
309

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad

rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para ponerlo en prctica.

escolares.

Acompaante de Msica de Educacin Especial para contribuir al
establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre
los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
los alumnos aprendan.

profesional.

docente.
todos los alumnos.
310

DIMENSIN 5


parmetro:

docente Acompaante de Msica de Educacin Especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin
de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta
la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.
311

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las

alumnos para acompaar
la prctica docente.
1
sabe cmo aprenden y
312
1.1.2
1.1.3
1.1.4

del campo de formacin
relacionado con la
tcnico docente.
1.2.1

tcnico docente.
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su
intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos, para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica
su intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
enseanza de la msica, para organizar su intervencin como tcnico docente.
enseanza de la msica, para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir del enfoque didctico del campo
de formacin de la Educacin Bsica relacionado con la enseanza de la msica.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
msica en Educacin Bsica para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como
tcnico docente de Educacin Especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin
Artstica en particular los relacionados con la enseanza de la msica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

alumnos.
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla con el docente

estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5

apoya en la
organizacin y
evaluacin del trabajo
educativo, y realiza una
pertinente
mejora.
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con

el docente titular ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes
sobresalientes y con el enfoque de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para
su intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los
alumnos de Educacin Especial.
intervencin como Acompaante de Msica en Educacin Especial.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes y con el enfoque
de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin msical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Especial.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con
condiciones propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
confianza entre docentes y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar desde su mbito de intevencin en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
313

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
en su aprendizaje
314
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

la educacin pblica
4.1.5
docente.
4.1.6

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Acompaante de Msica en
Educacin Bsica.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Especial reglas en las clases de msica,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Especial reglas en las clases de msica,
que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por
las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y
equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos de Educacin Especial para propiciar una sana convivencia en
en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
315

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1

en su prctica como
tcnico docente.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas

aprendizaje de todos los
alumnos.
316
4.4.2
4.4.3
sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
Reconoce, en su labor como acompaante de msica, la relacin entre las expectativas que tiene sobre
el aprendizaje de los alumnos y sus logros educativos.
Comunica a los alumnos, en su labor como acompaante de msica, altas expectativas acerca de su
aprendizaje considerando sus necesidades especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes as
como potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias, en su labor como tcnico docente, las potencialidades y capacidades de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para generar

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para

participa en el
de la escuela y fomenta
su vnculo con la
5.2 Propicia la colaboracin de
comunidad para
los padres de familia y de
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
educativa de la escuela en el mbito de su competencia.
educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3.1
5.3 Considera las
lingsticas de la
5.3.2
aula y la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la

escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
de la escuela.

alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
materiales escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales,
317
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
319

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea

eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro

de Taller de Educacin Especial para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.

Taller de Educacin Especial para planificar y organizar sus

tcnico docente.
de Educacin Bsica y para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con la Educacin Especial para su prctica

aprendan.
mejora.
321

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller

de Educacin Especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin maestro de taller:



docente.
profesional.

en el espacios del taller y en la escuela en su prctica como

tcnico docente.
todos sus alumnos.
322

DIMENSIN 5

aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:

de Taller de Educacin Especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:

323

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1

y los procesos de
prctica como tcnico
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

conoce a sus
alumnos, sabe
didcticos de Educacin
cmo aprenden y lo
Bsica y para su prctica
que deben aprender
1.2.1
1.2.2
1.2.3

1.3.1
Educacin Especial para su 1.3.2
prctica como tcnico
docente.
324
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro de
Taller de Educacin Especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos necesidades educativas
especiales, con discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
maestro de Taller de Educacin Especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin
como maestro de Taller de Educacin Especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, a partir de los enfoques
didcticos de la Educacin Bsica en el taller que imparte de Educacin Especial.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que
imparte en Educacin Especial.
Taller de Educacin Especial para el logro de los propsitos de la Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1

de los aprendizajes,
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes y con los enfoques
didcticos de la Educacin Bsica.
docente con el fin de favorecer los propsitos educactivos de la Educacin Bsica.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente de Educacin Especial para que sus alumnos aprendan,
Realiza una intervencin, como maestro de Taller de Educacin Especial, acorde con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad
y aptitudes sobresalientes, observar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados
para el taller.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes en el taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Taller de
Educacin Especial.
Organiza los espacios designados para el taller para que sean lugares con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes, considerando su contexto.
entre sus alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el taller.
325

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
medios para
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
en su aprendizaje
326
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
la educacin pblica
4.1.6
docente
4.1.7
4.1.8
4.2.1

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1

en el en el espacios del
taller y en la escuela en su
prctica como tcnico
docente.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer
la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover
el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Taller de Educacin
Especial.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el mbito
de su competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y la equidad educativa
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las acttividades del taller.
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Identifica las conductas que permiten dedectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre de abuso o maltrato, para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los
espacios designados en la escuela para las actividades en el taller.
327

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

alumnos.
328
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para

participa en el
vnculo con la
5.2 Propician la colaboracin
comunidad para
de los padres de familia y
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
de la escuela.
5.3.1
5.3 Considera las
lingsticas de la
5.3.2
taller y de la escuela.

alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
materiales escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales,
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
educativa de la escuela particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
329



331

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los jvenes y adultos.

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de
un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de

taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de

aprendizaje de los jvenes y adultos de Misiones Culturales
para su prctica como maestro de taller.
de la Educacin Bsica para su prctica como maestro de
Taller de Misiones Culturales.
para su prctica como maestro de Taller de Misiones
Culturales.

Taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus

2.1 Organiza su intervencin como maestro de Taller de
Misiones Culturales para el aprendizaje de jvenes y
adultos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los jvenes y
adultos aprendan.
mejora.
333

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
escolares.

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del
conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
Taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.

3.1 Reflexiona sistemticamente, sobre su prctica como
maestro de Taller de Misiones Culturales para mejorarla.
desarrollo como maestro de Taller de Misiones Culturales.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo como
maestro de Taller de Misiones Culturales.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y

las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin como maestro de Taller de Misiones
Culturales.
4.2 Establece, en su prctica como maestro de Taller de Misiones
Culturales, un ambiente favorable para la sana convivencia y
la inclusin educativa.
4.3 Considera, en su prctica como maestro de taller, la integridad
y seguridad de los jvenes y adultos en el espacio del Taller
de Misiones Culturales.
los jvenes y adultos.
334

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad

establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

parmetro:

de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.

5.1 Realiza acciones de gestin para contribuir al logro de los
propsitos de las Misiones Culturales.
5.2 Propicia la colaboracin de la comunidad y distintas
instituciones para apoyar la tarea formativa de las Misiones
Culturales.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de las Misiones Culturales.
335

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
sabe cmo aprenden y
336

y los procesos de
1.1.2
de los jvenes y adultos de
Misiones Culturales para su 1.1.3
prctica como maestro de
1.1.4
taller.
Bsica para su prctica
como maestro de Taller de
Misiones Culturales.
1.2.1

1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en las Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su intervencin como
maestro de taller.
Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su intervencin como maestro de
taller.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los jvenes y adultos a partir
de los propsitos educativos del taller.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de los jvenes y
adultos para desarrollar su funcin como maestro de taller.
taller para el logro de los propsitos educativos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Misiones Culturales para el
aprendizaje de jvenes y
adultos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

didcticas para que los
jvenes y adultos
aprendan.

organiza el trabajo
educativo, y realiza una
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y con
las caractersticas de los jvenes y adultos.
Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la expresin y realizacin de
actividades formativas con los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del Taller de Misiones
Culturales.
Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y las
caractersticas de los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos esperados en el Taller
de Misiones Culturales.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller considerando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio
donde se realiza el Taller de Misiones Culturales.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su prctica como maestro
de Taller de Misiones Culturales.
Organiza los espacios donde se realiza el Taller de Misiones Culturales para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los jvenes y adultos.
confianza en las Misiones Culturales.
Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para el desarrollo integral de
los jvenes y adultos.
337

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente, sobre su
prctica como maestro de
Taller de Misiones
Culturales para mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que le permite fortalecer su
3.3.1
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
permitan fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto

3.2.2
se reconoce como
su desarrollo como maestro
de Taller de Misiones
3.2.3
continuamente para
Culturales.
en su aprendizaje
para enriquecer su
desarrollo como maestro
Culturales.
338
Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su quehacer profesional con el
fin de mejorarlo.
permitan mejorarla.
Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar aspectos a mejorar en su
prctica en el taller.
3.3.2

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos planteados en los fundamentos
legales de la Educacin Bsica en Mxico.
Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
como maestro de Taller de Misiones Culturales.
Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el derecho de todas las
personas para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1
Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones Culturales, acordes con la
edad y las caractersticas de los jvenes y adultos.
Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten actitudes de
compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana convivencia en las Misiones
Culturales.
Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje que puedan enfrentar los jvenes y adultos con necesidades educativas
especiales.

4.1.3
la educacin pblica
4.1.4
su funcin como maestro
4.1.5
Culturales.
4.2 Establece, en su prctica

Misiones Culturales, un
ambiente favorable para la
sana convivencia y la
inclusin educativa.

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
4.3 Considera, en su prctica
alumnos
como maestro de taller, la
integridad y seguridad de
los jvenes y adultos en el
espacio del Taller de
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4 Demuestra altas

aprendizaje de todos los
jvenes y adultos.
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
personal y la formacin de los jvenes y adultos.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en el taller.
Reconoce procedimientos para atender situaciones de emergencia que afecten la integridad y seguridad
de jvenes y adultos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos formativos del taller.
Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas expectativas acerca de su
aprendizaje y formacin considerando sus potencialidades y capacidades.
Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales altas expectativas sobre
el aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller.
339

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones de

gestin para contribuir al
logro de los propsitos de
las Misiones Culturales.
Un tcnico docente que 5.2 Propicia la colaboracin de

participa en el
la comunidad y distintas
instituciones para apoyar la
tarea formativa de las
de la misin cultural y
fomenta su vnculo con
la comunidad para que 5.3 Incorpora las
todos los alumnos
lingsticas de la
concluyan con xito su
comunidad en el trabajo de
escolaridad
las Misiones Culturales.
340
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas para mejorar los
aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana convivencia.
Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los jvenes y adultos, la
organizacin y funcionamiento de las Misiones Culturales y la vinculacin con la comunidad.
Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales del taller.
Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la tarea formativa de las
Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas instituciones que apoyen
la tarea formativa de las Misiones Culturales.
Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones Culturales que fortalecen la
identidad cultural de la comunidad a la que pertenecen los jvenes y adultos.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer
los aprendizajes y la formacin de los jvenes y adultos.


341

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,

enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y
de desarrollo de los alumnos.

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters
por participar y aprender.

tcnico docente de Aula de Medios para ejercer su prctica educativa,
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

tcnico docente.
de Educacin Secundaria para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.

docente de Aula de Medios para planificar y organizar sus clases,
aprendan.
mejora.
343

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad

rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.

escolares.

de Aula de Medios para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.

profesional.

docente.
Aula de Medios y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
todos los alumnos.
344

DIMENSIN 5


parmetro:


comunidad en el trabajo de Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin en la escuela.
345

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las
1.1.2
y de aprendizaje de
1.1.3
los alumnos para su
prctica como tcnico
1.1.4
docente.

educativos y los
enfoques didcticos
de Educacin
Secundaria para su
Un tcnico docente
prctica como tcnico
que conoce a los
docente en
alumnos, sabe cmo
secundaria.
aprenden y lo que
deben aprender
346

de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
maestro de Aula de Medios.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de Aula de Medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin
como maestro de Aula de Medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de Aula de Medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de Aula de
Medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como maestro de
Aula de Medios.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Secundaria
para apoyar su intervencin como maestro de Aula de Medios.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de Aula de
Medios para el logro de los propsitos de la Educacin Secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
2.2.3
didcticas para que
los alumnos aprendan. 2.2.4
2.2.5
2.2.6
de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
docente con el fin de favorecer el aprendizaje a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Estable comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el desarrollo de su intervencin como
maestro de Aula de Medios.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
Realiza su intervencin como maestro de Aula de Medios acorde con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de los alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin
Secundaria.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los
alumnos explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los alumnos en particular aquellos con necesidades
educativas especiales en el espacio designado como Aula de Medios.
como Aula de Medios.
aprendizajes de cada uno de los alumnos con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como maestro de Aula de Medios.
Organiza el espacio designado como Aula de Medios para que sea un lugar con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados, considerando su contexto.
entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Secundaria a
travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
347

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
enriquecer su
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
que se reconoce
aprendizaje para su
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
medios para
348
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado como Aula
de Medios y en la escuela.
4.2.6
4.3.1
4.3 Considera la
4.3.2
4.3.3
Aula de Medios y en la
escuela en su prctica 4.3.4
4.3.5
Implementa formas de interaccin democrtica en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela para fortalecer
la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela para promover
el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Aula de Medios.
Identifica las conductas especficas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin y seguimiento a casos de abuso o
maltrato en el mbito de su competencia.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en el espacio asignado como Aula de Medios.
349

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

los alumnos.
350
4.4.2
4.4.3
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
5.2 Propicia la
eficaz de la escuela
colaboracin de los
y fomenta su
padres de familia y
vnculo con la
comunidad para
educativa de la
asegurar que todos
escuela.
los alumnos
concluyan con xito 5.3 Considera las
caractersticas
su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.3.2
trabajo de Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin en la
escuela.
la escuela.
escolares.
escuela.
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela que fortalecen
la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades con el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que favorezcan los aprendizajes de los alumnos en la
Educacin Secundaria.
351

Ppi Desempeno Docente Tecdocentes

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02 FEBRERO - 2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica

Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017

II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes

Perfil, parmetros e indicadores generales por

Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad,

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

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Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene

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Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la

Asegurar un nivel suficiente de desempeo en

Otorgar los apoyos necesarios para que el personal

Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin

Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:

Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la

Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de

Estimular el reconocimiento a la labor docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los

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Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017

El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la

Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza

b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio

d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Un docente que conoce a sus alumnos,

Un docente que organiza y evala el trabajo

Un docente que se reconoce como

Un docente que asume las

Un docente que participa en el

De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

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