Guia Turismo

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Guia de Turismo
na forma Subsequente,
modalidade a distncia
Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em
Guia de Turismo
na forma Subsequente,
modalidade a distncia
Eixo Tecnolgico: Turismo,

Hospitalidade e Lazer
Projeto aprovado pela Resoluo N 17/2013-CONSUP/IFRN, de 15/03/2013.
2011
Belchior de Oliveira Rocha

REITOR
Jos de Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Rgia Lucia Lopes
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITORA DE EXTENSO
PR-REITOR DE PESQUISA
Alexandre Lcio Dantas

Carlos Pereira da Silva Jnior
Cludia Rgia Gomes Tavares
Edwar Abreu Gonalves
Jonas Eduardo Gonzales Lemos
Margareth Miria Rodrigues Olinto Amaral
Pedro Cncio Neto
Silvana Andrade e Souza
Thelma Maria Franco Rablo
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Alexsandro Paulino de Oliveira

Margareth Miria Rodrigues Olinto Amaral
Silvana Andrade e Souza
COORDENAO PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz

Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Guia de Turismo, na forma Subsequente, modalidade a distncia
IFRN, 2012
SUMRIO
APRESENTAO
1.
IDENTIFICAO DO CURSO
2.
JUSTIFICATIVA
3.
OBJETIVOS
10
4.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
11
5.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
12
6.
ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
13
6.1.
ESTRUTURA CURRICULAR
13
6.2.
PRTICA PROFISSIONAL
18
6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
19
6.2.2. ESTGIO CURRICULAR
19
6.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
20
6.4.
INDICADORES METODOLGICOS
22
6.5.
PROPOSTA METODOLGICA
23
6.6.
ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
26
6.7.
DEFINIO DA CONCEPO DE TUTORIA
28
6.8.
REQUISITOS PARA OCUPAO DAS FUNES DE TUTORES
29
7.
CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
30
8.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
31
9.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
31
10. BIBLIOTECA
32
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
33
12. FUNES DA EQUIPE ACADMICO-ADMINISTRATIVA
34
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
37
REFERNCIAS
38
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
39
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
44
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
52
4
IFRN, 2012
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
81
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
85
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO POR POLO
! .
IFRN, 2012
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Guia de Turismo, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnolgico Turismo, Hospitalidade e Lazer
do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e
definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal
do Rio Grande do Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e pleiteiam uma
formao tcnica.
Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela
Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa
oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos
tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e
profissionais. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,
os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos
demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e
tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s
atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de
acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.
Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre
educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua
totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politcnica, assim
como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha
uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
6
IFRN, 2012
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,
2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.
IFRN, 2012
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Guia de Turismo, na forma Subsequente, na modalidade distncia, referente ao eixo tecnolgico
Turismo, Hospitalidade e Lazer do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos.
2. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida no sistema estadual
de ensino com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo da
rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
IFRN, 2012
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito estadual, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo, na
modalidade a distncia, vem atender ao potencial das localidades tursticas do estado, ainda pouco
explorados, como o caso do interior. Como as diretrizes do Ministrio do Turismo, na Poltica Nacional
de Turismo, apontam para a regionalizao e interiorizao da atividade, espera-se que o planejamento
do turismo continue acontecendo, de forma a levar o turismo enquanto alternativa de desenvolvimento
para todas as regies.
Com essa nova formatao em Polos Tursticos e, consequentemente, uma nova roteirizao,
abrem-se novas perspectivas empresariais e profissionais, uma vez que se busca promover novos
produtos, atraindo assim outros segmentos de mercado. Dessa forma, o Rio Grande do Norte est
procurando desenvolver cinco polos tursticos distintos. O Polo Costa das Dunas considerado o mais
desenvolvido e com melhor infraestrutura. Ele engloba dezoito municpios do litoral leste e conta com o
apoio financeiro do Programa de Ao para o Desenvolvimento do Turismo no Nordeste PRODETUR/NE, com investimentos do Banco Interamericano de Desenvolvimento - BID. Alm desse
Polo, o Estado vem estruturando outros quatro, quais sejam: Polo Costa Branca, Polo Serrano, Polo
Serid e Polo do Agreste-Trairi.
Assim, as polticas pblicas vm atuando no sentido de investir em infraestrutura nas
localidades e criar novos produtos tursticos, os quais tenham o poder no apenas de atrair novas
demandas, mas de trazer o aumento do tempo de permanncia nos destinos, fazendo assim com que a
economia do turismo tenha um impacto ainda mais significativo. Paralelamente a esses investimentos, o
Rio Grande do Norte conta com outro importante aliado para o acrscimo do quantitativo e qualitativo
de turista, que a hospitalidade do povo potiguar. No entanto, para oferecer uma hospitalidade
comercial de qualidade, faz-se necessrio um engajamento de todos os atores sociais envolvidos nessa
atividade, tais como o poder pblico, a iniciativa privada e as instituies responsveis pela formao
profissional, alertando que o objetivo de todos assegurar o desenvolvimento do turismo de forma
sustentvel economicamente, mas tambm responsabilidade sociocultural.
Para tal, imprescindvel capacitar os profissionais para atuar no mercado, assim como
requalificar aquele que j esto atuando nele. preciso perceber a necessidade do desenvolvimento de
habilidades bsicas, portanto essenciais, nos diversos profissionais que atuam ou que venham a atuar na
rea; tais habilidades devem se referir a procedimentos profissionais de hospitalidade, mas tambm
necessrio procurar desenvolver nesses profissionais competncias que envolvam habilidades pessoais
e interpessoais. A proliferao de cursos profissionalizantes na rea de turismo parece ainda no ter
9
IFRN, 2012
resolvido os problemas relacionados qualidade na prestao de servios no setor de turismo e

hospitalidade. Servios de recepo, acomodao, guiamento, informaes e animao devem ser
desenvolvidos por profissionais capazes de pratic-los com noes claras de tica e cidadania.
Como o Rio Grande do Norte vem desenvolvendo o turismo em seu territrio e pretende
continuar tendo a atividade como uma potencialidade econmica do Estado, preciso preparar
profissionais capacitados para receber visitantes de forma satisfatria. A capacitao profissional
necessria, pois sem qualidade no h como manter o desenvolvimento do turismo na regio. A
implantao dos Polos de Turismo, ainda que em processo inicial de desenvolvimento, j requer
profissionais qualificados para atuarem na rea. Para trabalhar no turismo receptivo, as competncias
tcnicas associadas s competncias pessoais devem destacar: preocupao contnua com a formao
profissional, capacidade de gerenciamento, conhecimento inerente regio e capacidade de
comunicao com visitantes, com a populao local e com a diversidade de profissionais encontrados na
rea de turismo e hospitalidade, entre outras questes. Assim, o profissional que ir atuar no mercado
turstico estar alicerado em conhecimentos prticos e tericos essenciais ao bom desempenho de
suas atividades devendo satisfazer a demanda e, consequentemente, contribuir para o pleno
desenvolvimento do turismo na regio.
Dentre as ocupaes profissionais da rea de turismo, a profisso de guia de turismo a nica
que est atualmente regulamentada. Entre as quatro categorias de guias de turismo, pode-se destacar a
de guia de turismo como sendo a que mais se adequa ao turismo receptivo, visto que este profissional
lida diretamente com o acolhimento, recepo e guiamento do visitante - ele que deve acompanhar o
turista na localidade visitada. Mesmo no estando regulamentadas, as demais profisses e ocupaes
encontradas na rea de turismo e hospitalidade, devem e podem consolidar-se no mercado de trabalho
atravs da capacitao profissional alcanada atravs da formao tcnica.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Guia de
Turismo, na forma Subsequente, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade
dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Turismo, atravs de um processo de
apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a
formao humana e o desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de
democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo na modalidade a distncia tem como objetivo
geral capacitar estudantes para atuar com qualidade e competncia profissional em atividades de
10
IFRN, 2012
acolhimento e recepo de pessoas e outras atividades ligadas ao setor de hospitalidade e turismo,

notadamente enquanto guias de turismo.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
Estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes

para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
Possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,

relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
Mostrar o setor de servios, notadamente o eixo hospitalidade e lazer, enquanto uma rea
ampla, que permite diversas possibilidades de atuao profissional;
Qualificar profissionais que tenham condies de atuar de forma adequada com os diversos
grupos de pessoas, com os mais diversos perfis, sempre prezando pela prestao de servios
de qualidade e com tica profissional;
Formar guias de turismo que possam refletir sobre as atividades de hospitalidade e turismo
desenvolvidas em sua realidade local, sempre prezando pela sustentabilidade das aes
efetivadas em seu cotidiano.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo, na modalidade a distncia,
destinado a portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito
atravs de (Figura 1):
Processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
Transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.

Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.
11
IFRN, 2012
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
Tcnico de Nvel Mdio

Subsequente em Guia de
Turismo
Reingresso
Alunos de outros
cursos tcnicos
Transferncia
Processo Seletivo
Ex-alunos de
cursos tcnicos
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo, na modalidade a
distncia, oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar
atividades voltadas para o mercado da hospitalidade e do turismo.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da

cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
Refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
Aplicar e adequar conhecimentos e tcnicas de relaes humanas para o acolhimento e

conduo do turista;
Adequar os procedimentos relativos aos servios tursticos, aos interesses e expectativas

dos diferentes pblicos;
Identificar, avaliar e selecionar informaes geogrficas, histricas, artsticas, recreativas e

de entretenimento, atividades de lazer e eventos, folclricas, artesanais, de transporte,
gastronmicas e de hospedagem no contexto local e regional;
Promover a venda de produtos e servios tursticos;
Elaborar roteiros e relatrios;

12
IFRN, 2012
Efetuar clculos de distncia e estimativa de tempo para roteiros diversos;
Dominar as tcnicas de manuseio de mquinas e equipamentos para o servio de

guiamento;
Interpretar mapas e guias tursticos;
Compreender as manifestaes culturais e os recursos ambientais de uma localidade

enquanto produto de uma realidade social, assim como a importncia de sua preservao;
Aplicar a legislao pertinente s atividades da rea do turismo e da hospitalidade;
Identificar, avaliar e selecionar os locais, espaos e equipamentos para as atividades a serem

desenvolvidas pelo turista;
Comunicar-se em outros idiomas, alm do portugus;
Identificar e avaliar os stios e atrativos regionais adequados a cada clientela;
Dominar as ferramentas bsicas da informtica;
Aplicar conhecimentos e tcnicas de auxlio dos primeiros socorros e de segurana do

trabalho sempre que necessrio;
Desenvolver atividades profissionais, demonstrando iniciativa, liderana, cortesia e presteza

com os mais diversos pblicos com os quais atuar;
Demonstrar atitudes ticas e profissionais no cotidiano de suas atividades.
Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao

humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer

liderana e ter capacidade empreendedora;
Posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto

no desenvolvimento e na construo da sociedade.
6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,
alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
13
IFRN, 2012
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na

concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a
seguinte concepo:
Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom

desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de
conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,
de acordo com as necessidades do curso.
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,

traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo

com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
14
IFRN, 2012
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas

complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por
ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e
nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz
composta por ncleos politcnicos, conforme segue:
TCNICO SUBSEQUENTE
ENSINO TCNICO
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de
reviso do Ensino Mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de articulao e
integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral, divida
em mdulos, e com uma carga-horria total de 1.385 horas, sendo 915 horas destinadas s disciplinas
de bases cientfica e tecnolgica, 400 horas prtica profissional e 70 horas aos seminrios curriculares.
O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso, modelo aplicado na modalidade presencial e o
Quadro 2 a matriz curricular do curso e a forma de execuo em mdulos na modalidade a distncia.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
15
IFRN, 2012
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo, na modalidade a distncia
Nmero de aulas semanal por
Srie / Semestre
DISCIPLINAS
1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Lngua Inglesa
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental
Ncleo Articulador
Fundamentos e prticas na EAD
Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula
4
4
8
80
80
160
60
60
120
20
15
Informtica
Fundamentos do Turismo e do Lazer
Relaes Interpessoais no Trabalho
Leitura e Produo de Textos
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
Ncleo Tecnolgico
Histria da Arte Aplicada ao Turismo
Histria do RN Aplicada ao Turismo
Hospitalidade e Meios de Hospedagem
Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo I
Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo II
Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo I
Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo II
Recursos Ambientais Aplicados ao Turismo
Manifestaes da Cultura Popular
Teoria e Tcnica Profissional I
Teoria e Tcnica Profissional II
Tcnicas de Comunicao
Legislao Turstica
Geografia Aplicada ao Turismo
Primeiros Socorros
Segurana do Trabalho
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico
2
4
40
80
40
40
220
30
60
30
30
165
16
4
2
2
4
1
1
20
80
40
40
80
40
80
80
40
40
40
80
40
40
80
20
20
840
60
30
30
60
30
60
60
30
30
30
60
30
30
60
15
15
630
Total de carga-horria de disciplinas
21
20
20
1.220
915
80
60
140
187
140
200
267
534
200
400
13
10
40
30
40
93
30
70
1.847
1.385
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador
Prtica como Componente Curricular-Trabalho
Concluso de Curso: Relatrio
Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrios)
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Iniciao Pesquisa
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Total de carga-horria dos seminrios curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
2
2
4
4
2
2
4
2
4
4
2
2
2
60
de
10
30
30
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
16
IFRN, 2012
Quadro 2 Distribuio das disciplinas/semestre do Curso Tcnico Subsequente em Guia de Turismo, na modalidade distncia em mdulos.
DISCIPLINAS
Fundamentos e prticas na EAD

Informtica
Lngua Portuguesa
Histria do RN Aplicada ao Turismo
Lngua Inglesa
Fundamentos do Turismo e do Lazer
Histria da Arte Aplicada ao Turismo
Subtotal de carga-horria do PRIMEIRO SEMESTRE
Relaes Interpessoais no trabalho
Leitura e Produo de Textos
Hospitalidade e Meios de Hospedagem
Recursos Ambientais Aplicados ao Turismo
Manifestaes da Cultura Popular
Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo I
Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo I
Subtotal de carga-horria do SEGUNDO SEMESTRE
Primeiros Socorros
Segurana do Trabalho
Tcnicas de Comunicao
Legislao Turstica
Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo II
Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo II
Teoria e Tcnica Profissional II
Geografia Aplicada ao Turismo
Subtotal de carga-horria do TERCEIRO SEMESTRE
Total de carga-horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador
Prtica como Componente Curricular: Trabalho de
Concluso de Curso (Relatrio)
Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES (Obrigatrios)
Total de carga-horria dos seminrios curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
Nmero de aulas
semanal por
Semestre/Modulo
1
2
3
Mdulos
I
II III IV V VI
1
2
4
2
4
4
4
21
2
2
2
2
2
2
4
4
20
1
1
2
2
2
4
4
4
20
21
22
20
Hora/
aula
Hora
20
40
80
40
80
80
80
420
40
40
40
40
40
40
80
80
400
20
20
40
40
40
80
80
80
400
1.220
15
30
60
30
60
60
60
315
30
30
30
30
30
30
60
60
300
15
15
30
30
30
60
60
60
300
915
80
60
140
187
140
200
340
267
534
200
400
13
10
40
30
40
93
30
70
1.847
1.385
60
60
Carga-horria
total
10
30
30
17
IFRN, 2012
6.2. PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador. O estudante pode realizar o estgio com uma carga-horria que varia de duzentas at
quatrocentas horas, e, aps a concluso das atividades desenvolvidas, deve elaborar um relatrio de
estgio, a partir do modelo disponibilizado na Coordenao do Curso.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve ser supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
No curso de Guia de Turismo, ser desenvolvido um trabalho a partir das atividades de campo.
Durante os dois ltimos perodos do curso, so realizadas trs aulas de campo: uma para o litoral norte,
uma para o litoral sul, e uma outra realizada com pernoite, que pode acontecer no interior do Rio
Grande do Norte, ou mesmo para outro destino turstico. Estas aulas de campo so planejadas pelos
alunos, em conjunto com os professores, quando eles organizam todo o planejamento e execuo das
aulas, desde a elaborao do roteiro da viagem, at a execuo e avaliao da mesma, o que passa pelo
planejamento das distncias, dos destinos, dos espaos a serem visitados, das informaes a serem
repassadas ao grupo, dinmicas de integrao, bem como a utilizao dos equipamentos de
restaurao, hospedagem, entretenimento e a visita aos recursos e atrativos tursticos. Todas estas
atividades devem gerar um relatrio final, que pode ser contabilizado como a prtica profissional do
18
IFRN, 2012
estudante, posto que, atravs deste aprendizado, foram desenvolvidas todas as principais questes
relacionadas prtica cotidiana de um guia de turismo.
6.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em
momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.
6.2.2. Estgio Curricular

O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir do terceiro semestre, obedecendo s e s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as
diretrizes da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
19
IFRN, 2012
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia

com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) Plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) Reunies do aluno com o professor orientador;
c) Visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) Relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) Avaliao da prtica profissional realizada;
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a)
Apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b)
Reunies peridicas do aluno com o orientador;
c)
Elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e avaliao da prtica profissional

realizada;
6.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Guia de Turismo, na forma Subsequente, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto,
como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o (a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
20
IFRN, 2012
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste

projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico das prticas.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
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IFRN, 2012
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.
6.4. INDICADORES METODOLGICOS

Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didticopedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de

considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educativo;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,

sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento

dos seus conhecimentos prvios;
22
IFRN, 2012
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e

atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como

princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,

atividades individuais e outras atividades em grupo;
Independentemente das necessidades, o aluno desta modalidade precisa saber que vai aprender
de forma diferenciada e neste contexto espera-se que o aluno desata modalidade assuma a postura de:
Acessar regularmente a plataforma de ensino na internet;
Compartilhar e socializar suas experincias com os demais colegas no ambiente virtual

de aprendizagem;
Habituar-se a ler com ateno e concentrao todas as atividades postadas;
Possuir autodisciplina, considerando que a flexibilidade do processo de aprendizagem

no ambiente virtual aumenta a responsabilidade do aluno;
Comunicar-se com professores e tutores pelas ferramentas disponveis na plataforma

sempre que tiver algum problema para que possam auxilia-lo;
6.5. PROPOSTA METODOLGICA

A definio da proposta metodolgica do curso est mediada por um conjunto de saberes e
prticas que se integram, visando a uma formao autnoma, responsvel e crtica. Nesse sentido, as
disciplinas e as demais atividades so organizadas para permitir o aprofundamento e a reflexo dos
contedos que integram os conhecimentos especficos da rea, elegendo como elementos de ligao e
problematizao a experincia do estudante e a realidade da Segurana do trabalho no na indstria
como tema gerador que orientar a prtica dialgica dessa formao. Dessa perspectiva, constri-se
uma transversalidade entre os contedos especficos da rea de segurana do trabalho, da gesto e de
outras cincias em uma escala local e global, verticalizando-se o processo ensino-aprendizagem em uma
perspectiva interdisciplinar.
23
IFRN, 2012
Considerando-se o potencial de infraestrutura e de pessoal existente na Instituio, o presente

curso ocorrer com encontros presenciais e a distncia, utilizando-se os recursos tecnolgicos
disponveis nas instituies parceiras e de acordo com o planejamento prvio.
O curso ter um formato de organizao por perodo semestral dentro de um ncleo temtico,
em que as disciplinas sero desenvolvidas por mdulos separadamente. Os estudantes tero dois
encontros presenciais para cada disciplina, por perodo letivo, mediados por professores formadores
(um encontro no incio do mdulo de cada disciplina e outro na avaliao).
Os momentos presenciais de cada disciplina sero coordenados pelo Coordenador do Curso, que
se encarregar de:
Organizar cronograma de visitas dos professores responsveis pelas disciplinas;
Fornecer aos professores relatrio dos tutores que subsidie a avaliao da disciplina,
durante a visita;
Planejar e coordenar, juntamente com os tutores, as atividades culturais, a solenidade

de abertura e de encerramento do perodo.
Essa proposta est orientada a viabilizar o processo de conhecimento e a interao de

educadores e educandos por meio da utilizao de tecnologias da informao e comunicao,
compreendendo os tpicos a seguir.
a) Linguagens e mdias compatveis com o projeto e com o contexto socioeconmico do pblico alvo.
Compreende-se a educao a distncia como um dilogo mediado por objetos de aprendizagem,
os quais so projetados para substituir a presencialidade do professor. Nesse sentido, os materiais e
objetos didticos adquirem uma importncia fundamental no planejamento de cursos a distncia. A
escolha das mdias a serem utilizadas pode interferir no aprendizado do estudante, se no for levada em
considerao a sua realidade socioeconmica.
Partindo dessa realidade, compreendemos que o material impresso ser o mais indicado e
melhor aproveitado se articulado a outros materiais de udio e vdeo. No entanto, no se pode deixar
de ter em conta o avano dos meios informticos e digitais, sobretudo, como uma tecnologia acessvel
que facilita em grande medida a comunicao, a troca e a aquisio de informao a todas, inclusive s
pessoas com necessidades especiais. nesse sentido que, mesmo investindo preferencialmente em
materiais impressos, no se pode abrir mo de projetar tambm a elaborao de materiais para web ou
a utilizao de mdias digitais, como o CD-ROM.
b) Convergncia e integrao das diferentes mdias
Sero utilizados vrios meios especficos, que se complementam entre si, para mediar os
contedos e propiciar interao entre os participantes do curso e seus tutores. O material impresso ser
a base principal para o estudante, entretanto, sero utilizados materiais especficos tais como: vdeo e
24
IFRN, 2012
material digital a serem utilizados durante as visitas presenciais ao municpio. Essas mdias audiovisuais
sero utilizadas conforme a necessidade especfica do contedo para melhor poder de ilustrao e
dinmica da imagem em movimento. Cada material produzido levar em considerao a linguagem
especfica de cada tecnologia utilizada, bem como sua adequao para possibilitar a acessibilidade,
considerando os padres internacionais, em especial o W3C.
Durante as leituras do material impresso, o estudante ser convidado e estimulado a buscar
outros materiais indicados em diferentes mdias, como sugestes de filmes, sites da internet e
programas televisivos. Ele tambm ser estimulado a relacionar os contedos propostos com
experincias do dia-a-dia.
Uma plataforma de aprendizagem on-line acessvel ser adotada como referncia para o curso,
no sentido de disponibilizar outros materiais complementares aos materiais impressos e, sobretudo,
proporcionar ao estudante a experincia de conhecer e interagir com os colegas por meio de
ferramentas especiais de comunicao como: os fruns de discusso, os chats e o correio eletrnico.
Essa interao dinamizar e enriquecer os contatos dos estudantes entre si, entre estudantes e
professores e entre estudantes e tutores.
O presente projeto pedaggico pressupe um curso tcnico a distncia, utilizando
prioritariamente Internet e materiais impressos suportado por um sistema pedaggico de tutoria que
articule, organize e estimule o trabalho grupal, cooperativo, mais do que o individual. Isso, sem abrir
mo de uma das caractersticas mais bsicas da Educao a distncia, que a autonomia do estudante e
sua liberdade de aprender.
Dentre os meios e recursos didticos possveis, planeja-se utilizar basicamente:
Suporte informtico - sistemas multimeios (CD-ROM) e Internet;
Organizao de grupos de discusso e fruns de debate via Internet;
Materiais audiovisuais - fitas de udio, vdeo, transmisses de programas por televiso;
Materiais impressos - guias de estudos, cadernos de exerccios, unidades didticas,

textos, livros, etc.;
Plataforma de ensino MOODLE, distribuda livremente sem custo. A utilizao desta

plataforma ser realizada pelos professores, tutores a distncia e alunos. Ser tambm
uma forma de acompanhamento dos alunos pelos professores.
Importante aqui ressaltar a quantidade de objetos de aprendizagem j disponveis nos

diversos sites da Internet.
O meio impresso ser o suporte bsico. Concordando com Garcia Aretio (op. cit., p. 175),
observam-se nesse meio algumas vantagens que o faz, ainda, o mais utilizado em todo o mundo: tratase de um meio acessvel, fcil de usar e que no necessita de equipamentos especiais; possui maior
portabilidade, sendo transportado facilmente a todos os lugares; permite releitura e leitura seletiva com
aprofundamento de pontos importantes. Por outro lado, necessrio que o estudante tenha a
25
IFRN, 2012
capacidade de interpretar adequadamente os construtos simblicos presentes no texto, o que nem

sempre acontece.
O contedo dos materiais didticos ser elaborado pelos professores responsveis pelas
disciplinas. Ser constituda uma equipe de profissionais (de artes grficas, multimdia e web) para
transpor o contedo para os formatos apropriados e acessveis, de acordo com a concepo do
professor da disciplina e as necessidades dos estudantes.
c) Os materiais a serem utilizados pelos estudantes para apoio e desenvolvimento do aprendizado guias para estudantes, tutoriais e afins.
Alm do material didtico do curso, o estudante receber um manual ou guia especfico que o
orientar para ser um estudante na modalidade de educao a distncia. Esse material tambm traz
todas as informaes sobre a instituio na qual ele est ingressando, sua estrutura fsica e
administrativa.
6.6.
ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
a) Processo de comunicao-interao entre estudantes, tutores e professores formadores ao longo

do curso.
Durante cada perodo letivo, o processo de comunicao-interao ser realizado por, no
mnimo, dois encontros presenciais para orientao, avaliao e apresentao de trabalhos, um no incio
e outro no final do perodo, e contar com a presena do professor formador. As disciplinas sero
desenvolvidas em mdulos, separadamente.
Ser utilizado um ambiente virtual em que os estudantes, tutores e professores formadores
podero interagir no processo de construo cognitiva. Alm disso, nesse ambiente sero
disponibilizados alguns materiais didticos a serem utilizados pelos estudantes.
Tambm ser disponibilizado ao estudante, no ato da matrcula, o Manual do Estudante que
contemplar as orientaes mais relevantes sobre a organizao didtico-pedaggica do curso,
organizao curricular, postura do estudante de educao a distncia, infraestrutura disponvel, critrios
de avaliao, entre outras.
A comunicao entre professores formadores, tutores e pessoal de apoio ser realizada por
meio de contato telefnico e/ou e-mail e encontros presenciais.
26
IFRN, 2012
b) O papel da tutoria ao longo do curso

A presena e a disponibilidade do tutor/orientador tm-se mostrado importantes no somente
como elementos motivadores, mas tambm, como estratgias de diminuio da evaso. Um papel que a
tutoria deve desempenhar o de espao de articulao e suporte ao estudo cooperativo, de modo a
garantir a construo coletiva do conhecimento.
Em funo dos princpios que norteiam esta proposta curricular, a tutoria adquire uma
importncia fundamental, com a caracterstica de orientao de estudos, de organizao das atividades
individuais e grupais, de incentivo ao prazer das descobertas. Esta proposta prev a tutoria presencial.
A tutoria presencial ser tarefa de um professor/pesquisador com a orientao do professor
formador responsvel pela disciplina. Ele dever dar suporte nas questes especficas da rea e orientlos na realizao das atividades prticas e grupais. A tutoria ser individual e grupal. A tutoria individual
estar disponvel todos os dias da semana, nos horrios estabelecidos, e visar, sobretudo, orientao
de estudos e aos acompanhamentos do estudante na sua adaptao modalidade de ensino. Ter o
papel de ajud-lo na organizao dos horrios, na maneira de estudar, na superao das dificuldades de
ser um estudante distncia. A tutoria grupal ocorrer sempre que as atividades das disciplinas
exigirem trabalhos coletivos. O tutor ter o papel na organizao e dinamizao dos grupos,
estimulando o trabalho cooperativo.
O estudante dever procurar o atendimento individual e/ou grupal em no mnimo oito horas
semanais. As demais cargas horrias sero cumpridas atravs da tutoria distncia e momentos
presenciais
com
os
professores
formadores.
tutoria
ser
desempenhada
por
professores/pesquisadores que demonstrem no s conhecimento do contedo da rea, mas tambm

competncia para trabalhar com grupos, orientar e estimular estudos. Ser selecionado entre os
professores da instituio, no municpio em que o curso estiver sendo realizado, que apresentem os
requisitos citados.
c) Projeto de trabalho da tutoria e a forma de apoio logstico a todos os envolvidos
O trabalho da tutoria ser orientado pelos professores responsveis pelas disciplinas, orientador
pedaggico e coordenado pelo coordenador do curso. Todo material didtico do curso ser apresentado
ao tutor antes do estudante ter acesso, em seminrios especficos criados para essa finalidade.
d) Relao numrica de tutores e hora disponveis para o atendimento ao curso
O atendimento aos estudantes ser realizado por um (01) tutor presencial para cada 50 alunos,
que os acompanharo nas atividades j especificadas.
27
IFRN, 2012
Os tutores presenciais devero dedicar-se a vinte (20) horas semanais, durante cinco (5) dias na
semana.
e) Frequncia acadmica exigida aos alunos
Os estudantes disporo de momentos presenciais e a distncia, descritos a seguir.
Abertura do semestre letivo Momento de confraternizao e espao para apresentao do
funcionamento do semestre que se inicia. Neste evento, os estudantes sero apresentados aos
professores das disciplinas e aos tutores. Este momento tambm dever ser aproveitado para
conferncias e seminrios de interesse ao aprendizado dos estudantes.
Ao incio de cada disciplina, haver uma aula presencial, com data a ser definida pela
coordenao do curso, para a apresentao da disciplina, da metodologia de estudos e de utilizao do
espao virtual de aprendizagem e interatividade.
Ao final de cada disciplina, o estudante dever participar de uma etapa presencial para a
socializao das atividades acadmico-cientfico-culturais e para avaliao da disciplina cursada,
mediante realizao de avaliao escrita individual.
O estudante tambm dever cumprir uma carga-horria de, no mnimo, 04 (quatro) horas
semanais com a orientao dos tutores presenciais. Alm dos momentos presenciais mencionados
acima, cada disciplina contar com contatos e participao dos estudantes em tutorias a distncia, os
quais devero ser devidamente computados atravs de lista de frequncia, para efeito de integralizao
de 75% de frequncia mnima exigida pela Organizao Didtica e o Projeto Poltico Pedaggico do IFRN.
f) Espao para representao estudante
O municpio polo disponibilizar de espao fsico para representao do corpo estudante do
curso.
6.7. DEFINIO DA CONCEPO DE TUTORIA

A concepo de tutoria desse projeto baseia-se no modelo generalista, em que o estudante ser
acompanhado durante todo o processo ensino-aprendizagem por meio da figura do tutor, cuja funo
mediar didtico-pedagogicamente o processo de aprendizagem. A tutoria ocorrer de forma 02 (duas)
formas: presencial oferecida nos polos de apoio presencial e a distncia que trabalhar em conjunto
com o professor formador.
O tutor presencial deve ter conhecimento generalista da rea e domnio no uso das Tecnologias
da Informao e Comunicao (TIC), habilidade nas relaes interpessoais e de mediao pedaggica. O
tutor a distncia deve ter conhecimento especfico na rea para auxiliar o professor formador no
desenvolvimento do curso.
28
IFRN, 2012
A atuao dos tutores ocorrer nos seguintes momentos:

1 - Planejamento do Curso: nessa fase, caber ao tutor a distncia discutir com o professor
formador os contedos do material didtico a ser utilizado e o sistema de acompanhamento e avaliao
dos estudantes. Ter uma capacitao em EaD para conhecer o sistema de tutoria que ir exercer, suas
funes e responsabilidades.
2 Desenvolvimento do Curso: nessa fase, tanto o tutor presencial como o tutor a distncia
sero um estimulador e orientador do processo pedaggico, esses daro suporte cognitivo, afetivo e de
motivao, necessrios para a adaptao do estudante a essa modalidade de ensino. O tutor presencial
dever auxiliar o professor formador no desenvolvimento do curso, na interao com o estudante,
atravs de diversas mdias, tanto no que diz respeito ao contedo quanto s demais atividades
acadmicas. O tutor a distncia estar disposio dos estudantes para tirar dvidas quanto ao
contedo das disciplinas, por isso, um dos critrios de seleo ser sua qualificao e competncia
profissional naquela rea do conhecimento. O tutor a distncia auxiliar os estudantes na execuo das
atividades previstas e informar ao tutor presencial, coordenador do curso e ao professor formador a
frequncia e desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, atravs de relatrios mensais; dever
tambm informar quando observar dificuldades de aprendizagem, e/ou a necessidade de material
didtico complementar.
3 Avaliao do Curso: os tutores presenciais e os tutores a distncia participaro, de forma
sistemtica, do processo de avaliao do curso tanto em seu desenvolvimento quanto ao final do
perodo letivo, a partir de sua efetiva participao e observao do processo. Essa avaliao levar em
considerao aspectos como material didtico, instrumentos de avaliao de contedo, participao do
professor formador e do estudante, interao professor formador e tutores, atuao do Coordenador
do curso, infraestrutura e funcionamento do curso, metodologias utilizadas, bibliografia recomendada
etc.
6.8. REQUISITOS PARA OCUPAO DAS FUNES DE TUTORES

a) Tutoria presencial
A tutoria presencial ser desempenhada por professores com conhecimento generalista na rea,
selecionado pela coordenao, juntamente com os professores formadores, com o seguinte perfil
acadmico:
Ser professor da instituio, no municpio onde o curso est sendo realizado;
Ter conhecimentos bsicos de informtica e domnio de uso da Internet;
Apresentar boa comunicao interpessoal e capacidade de acolhimento;
b) Tutor distncia
29
IFRN, 2012
A tutoria a distncia ser desempenhada por professores com conhecimento especfico na rea,
selecionado pela coordenao, juntamente com os professores formadores, com o seguinte perfil
acadmico:
Ser professor de escola pblica;
Ter conhecimentos bsicos de informtica e domnio de uso da Internet;
Apresentar boa comunicao interpessoal e capacidade de acolhimento;
7. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e
cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
Incluso de atividades contextualizadas;
Manuteno de dilogo permanente com o aluno;
Consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
Disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
Adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

avaliaes;
Adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da

aprendizagem;
Discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
Observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar;
30
IFRN, 2012
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE

CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio
ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 3 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em Guia de
Turismo na modalidade presencial. Os Quadros 4 e 5 descrevem, respectivamente, os laboratrios
especficos necessrios ao funcionamento do Curso.
Quadro 3 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde.
Espao Fsico
08
Salas de Aula
01
Sala de Audiovisual ou
Projees
Descrio
Com 50 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de computador e projetor multimdia.
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
player.
31
IFRN, 2012
01
Sala de videoconferncia
01
Auditrio
01
Biblioteca
01
Laboratrio de Informtica
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Laboratrio de Estudos de
Informtica
01
01
Com 50 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e

televisor.
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
caixas acsticas e microfones, camarim.
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
e de multimdia especficos.
Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
Com 50 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
player e equipamento de som amplificado.
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos
por alunos.
Quadro 4 Equipamentos do Laboratrio de Informtica disponveis ao funcionamento do Tcnico de Nvel Mdio em Guia de Turismo, nos
polos.
2
rea (m )
m por estao
m por aluno
50,00
1,5
1,0
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Cadeira fixa, caixa acstica, estabilizador de tenso, impressora laser, mesa para microcomputador, microcomputador porttil
(notebook), tela para projeo, webcam acima de 2MPX. sistema operacional, editor de texto, planilha eletrnica, sistema de
apresentao.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde.
Especificaes
Microcomputador
40
01
Microcomputador Porttil (Notebook)
04
Impressora Laser
Estabilizador de Tenso
40
Mesa para Computador
40
01
Tela de Projeo
50
Cadeira fixa Almofadada
01
Webcam acima de 2MPX
Laboratrio: Informtica
Quadro 5 Equipamentos da Sala de Vdeo disponveis ao funcionamento do Tcnico de Nvel Mdio em Guia de Turismo, nos polos.
2
rea (m )
m por estao
m por aluno
64,00
1,5
1,0
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Cadeira fixa em plstico, tela para projeo, projetor multimdia, caixa acstica, TV, microcomputador porttil, notebook, vdeo,
estabilizador de tenso.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde.
Especificaes
Cadeiras em plstico
50
01
Tela para projeo
01
Projetor Multimdia
Microcomputador Porttil (Notebook)
01
TV
01
01
DVD
01
Estabilizador de Tenso
Laboratrio: Vdeo
10. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
32
IFRN, 2012
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 6 e 7 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 6 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Professor
Qtde./discip.
Tutor
Qtde./50
alunos
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa
01
01
Professor com licenciatura plena em Histria
01
01
Professor com licenciatura plena em Geografia
01
01
Professor com licenciatura plena em Artes
01
01
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa
02
01
Professor com licenciatura plena em Lngua Espanhola
01
01
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica
01
01
Professor com graduao na rea de Informtica
01
01
Professor com graduao em Psicologia
01
01
Professor com graduao em Direito
01
01
Professor com graduao em Turismo e Curso Tcnico em Guiamento Turstico
02
01
Professor com graduao em Administrao
01
01
Total de professores necessrios
14
DESCRIO (PROFESSOR PESQUISADOR E TUTOR A DISTNCIA)

Formao Geral e Parte Diversificada
Formao Profissional
33
IFRN, 2012
Quadro 7 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Apoio Tcnico
Coordenador geral - professor ou pesquisador indicado pelas IPE
vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
Coordenador geral adjunto - professor-pesquisador indicado pelas IPE
vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
Coordenador de curso - professor ou pesquisador designado ou indicado
pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
Coordenador de tutoria - professor ou pesquisador designado/indicado
pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
Coordenador de polo - professor da rede pblica, graduado e com, no
mnimo, 3 (trs) anos em magistrio na educao bsica ou superior.
Tutor presencial - selecionado pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz
respeito s polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do
processo de ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado
coletivamente entre gestores e professores do curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter,
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de turismo para manter,
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio
administrativo da secretaria do Curso.
Qtde.
01
01
01
01
01/polo
01/50
alunos
01
01
01
01
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na

rea de turismo e formao tcnica em Guiamento Turstico Regional e/ou Nacional, responsvel pela
gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e acompanhamento do Curso.
12. FUNES DA EQUIPE ACADMICO-ADMINISTRATIVA

So atribuies do Coordenador-geral e do coordenador-geral adjunto na Instituio Pblica de Ensino
(IPE):
Exercer as atividades tpicas de coordenao geral do Programa na IPE;
Coordenar a elaborao do projeto poltico-pedaggico;
Coordenar as atividades dos cursos ofertados pela instituio;
Realizar o planejamento das atividades de seleo e capacitao dos profissionais

envolvidos no programa;
Realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com os coordenadores de curso,

dos processos seletivos de alunos;
Receber e avaliar os relatrios de desenvolvimento dos cursos elaborados pelos

coordenadores de curso e coordenadores de polo;
Acompanhar a aplicao financeira dos recursos liberados para o desenvolvimento e oferta

dos cursos;
34
IFRN, 2012
Realizar a articulao com o MEC;
Realizar e acompanhar o cadastramento de bolsistas na instituio de ensino;
Solicitar o pagamento mensal das bolsas aos beneficirios, preferivelmente por meio de
certificao digital;
Acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados no curso;
Apresentar a documentao necessria para a certificao dos tutores.
So atribuies do coordenador de curso:
Exercer as atividades tpicas de coordenador de curso na IPE;
Coordenar e acompanhar o curso;
Realizar a gesto acadmica do curso;
Coordenar a elaborao do projeto de curso;
Realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com o coordenador geral, dos

processos seletivos de alunos;
Realizar o planejamento e desenvolvimento das atividades de seleo e capacitao dos

profissionais envolvidos no programa;
Acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores, professores, coordenador de tutoria

e coordenadores de polo;
Acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados.
Obs.: necessrio que o professor Coordenador de Curso tenha graduao na rea de qualquer
Engenharia e possua Especializao em Segurana do Trabalho.
So atribuies do coordenador de polo:
Exercer as atividades tpicas de coordenao do polo;
Coordenar e acompanhar as atividades dos tutores no polo;
Acompanhar e gerenciar a entrega dos materiais no polo;
Gerenciar a infraestrutura do polo;
Relatar situao do polo ao coordenador do curso;
Realizar a articulao para o uso das instalaes do polo de apoio presencial para o
desenvolvimento das atividades de ensino presenciais;
Realizar a articulao de uso das instalaes para o uso pelos diversos cursos e instituies
ofertantes de cursos.
So atribuies do coordenador de tutoria:
Coordenar e acompanhar as aes dos tutores;

35
IFRN, 2012
Apoiar os tutores das disciplinas no desenvolvimento de suas atividades;
Supervisionar e acompanhar as atividades do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA);
Acompanhar os relatrios de regularidade dos alunos nas atividades;
Analisar com os tutores os relatrios das turmas e orientar os encaminhamentos mais

adequados;
Supervisionar a aplicao das avaliaes;
Dar assistncia pedaggica aos tutores das turmas;
Supervisionar a coordenao das atividades presenciais.
So atribuies do professor-pesquisador:
Planejar, desenvolver e avaliar as novas tecnologias de ensino adequadas aos cursos,

podendo ainda atuar nas atividades de formao;
Adequar e sugerir modificaes na metodologia de ensino adotada, bem como conduzir

anlises e estudos sobre o desempenho dos cursos;
Elaborar proposta de implantao dos cursos e sugerir aes necessrias de suporte

tecnolgico durante o desenvolvimento do curso;
Desenvolver, em colaborao com o coordenador de curso, sistema e metodologia de

avaliao de alunos, mediante uso dos recursos previstos nos planos de curso;
Desenvolver, em colaborao com a equipe da IPE, metodologia para a utilizao nas Novas
Tecnologias de Informao e Comunicao (NTIC) para a modalidade distncia;
Desenvolver a pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas nos

cursos na modalidade distncia;
Participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia de materiais

didticos para a modalidade distncia;
Aplicar pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas nos cursos na

modalidade distncia;
Elaborar relatrios semestrais sobre as atividades de ensino na esfera de suas atribuies,

para encaminhamento s secretarias do MEC;
Realizar as atividades de docncia nas capacitaes dos coordenadores, professores e

tutores;
Realizar as atividades de docncia das disciplinas curriculares do curso;
Planejar, ministrar e avaliar as atividades de formao;
Organizar os seminrios e encontros com os tutores para acompanhamento e avaliao do

curso;
Participar dos encontros de coordenao;
Articular-se com o coordenador de curso e com o coordenador de tutoria;
Encaminhar ao coordenador de curso a frequncia dos cursistas;
36
IFRN, 2012
So atribuies do professor-pesquisador conteudista:
Exercer as atividades tpicas de professor-pesquisador;
Elaborar os contedos para os mdulos do curso;
Realizar a adequao dos contedos dos materiais didticos para as mdias impressas e
digitais;
Realizar a reviso de linguagem do material didtico desenvolvido para a modalidade

distncia;
Elaborar relatrios sobre a aplicao de metodologias de ensino para os cursos na

modalidade distncia.
So atribuies do tutor:
Exercer as atividades tpicas de tutoria distncia ou presencial;
Assistir aos alunos nas atividades do curso;
Mediar comunicao de contedos entre o professor e os cursistas;
Apoiar o professor da disciplina nas atividades do curso;
Acompanhar as atividades do ambiente virtual de aprendizagem (AVA);
Coordenar as atividades presenciais;
Elaborar os relatrios de regularidade dos alunos;
Estabelecer e promover contato permanente com os alunos;
Aplicar avaliaes;
Elaborar os relatrios de desempenho dos alunos nas atividades;
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Guia
de Turismo Regional, na forma Subsequente, na modalidade a distncia, e da realizao da
correspondente prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Guia de
Turismo.
37
IFRN, 2012
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.
_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.
_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao
curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.
_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,
2005.
CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a
realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.
_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN: IFRN, 2011.
_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN: IFRN, 2011.
MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em
01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
38
IFRN, 2012
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

Curso: Tcnico Subsequente em Guia de Turismo
Disciplina: Lngua Portuguesa
Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Gramtica, leitura de textos escritos e produo de textos escritos.
PROGRAMA
Objetivos
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro padro escrito;
Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual (is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
Perceber a progresso discursiva;
Identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acrscimo de informaes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes
do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa;
Produzir textos (representativos das sequncias descritiva, narrativa e argumentativa e, respectivamente, dos
gneros crnica, artigo de opinio e relato de atividade acadmica), considerando a articulao coerente dos
elementos lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos
de valor; e a eficcia comunicativa.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Tpicos de gramtica
1.1 Padres frasais escritos
1.2 Convenes ortogrficas
1.3 Pontuao
1.4 Concordncia
1.5 Regncia
2. Tpicos de leitura e produo de textos
2.1 Competncias necessrias leitura e produo de textos: competncia lingustica, enciclopdica e
comunicativa.
2.2 Tema e inteno comunicativa.
2.3 Progresso discursiva e organizao de pargrafos.
2.4 Sequncias textuais (narrativa, descritiva e dissertativa).
2.5 Gneros textuais (jornalsticos, literrios e cientficos): elementos composicionais, temticos e estilsticos
2.5 Coeso: mecanismos principais.
2.6 Coerncia: tipos (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade, progresso, nocontradio e articulao).
Procedimentos Metodolgicos
Aula dialogada; leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e
da informao.
Recursos Didticos
Vdeos, msicas, textos de diversos estilos lingusticos, obras literrias, Datashow.
Avaliao
A avaliao ser realizada de maneira contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
AZEREDO, Jos Carlos (Instituto Antnio Houaiss). Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras
do novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa. So Paulo: Publifolha, 2008.
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristovo. Prtica de texto para estudantes universitrios. 17. ed.,
Petrpolis: Vozes, 2008.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed., So Paulo: tica,
2000.
______. Para entender o texto: leitura e redao. 14. ed., So Paulo: tica, 1999.
39
IFRN, 2012
5.
6.
7.
HOUAISS, Antnio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionrio Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed., Rio de
Janeiro: Objetiva, 2004.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006.
TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 3. ed., So Paulo: Scipione, 1996.
Bibliografia Complementar
1.
GOMES, Jos Bezerra. Os brutos. 3. ed., Natal: Sebo Vermelho, 2007.

Software(s) de Apoio:
40
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Inglesa
EMENTA
Promover a competncia scio-lingustico-cultural dos aprendentes atravs do desenvolvimento de habilidades de
compreenso auditiva, expresso oral, leitura e produo escrita na lngua-alvo, considerando uma abordagem
comunicativa- interacionista.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer, valorizar e respeitar as diversidades culturais e lingusticas;

Desenvolver uma compreenso global das habilidades oral, escrita e auditiva, enfatizando o empenho na
negociao do significado;
Conhecer e utilizar o vocabulrio em ingls levando em conta o contexto e adequao de uso;
Estimular-se para o estudo de ingls como ILE (Ingls como Lngua Estrangeira);
1. Communicative functions
1.1 Greetings
1.2 Exchange personal information
1.3 Describe jobs, family, school, people
1.4 Ask and express opinions
1.5 Talk about daily routine, frequency of events
1.6 Offer, accept and refuse invitations
1.7 Buy and sell clothes and services
1.8 Express preferences
1.9 Describe situations and past events
2. Vocabulary
2.1 Numbers; days of the week
2.2 Countries and nationalities
2.3 Personal information (name, age, address, phone number, etc)
2.4 Classroom language (common objects)
2.5 Drinks
2.6 Verb phrases (live in a flat, play tennis.)
2.7 Jobs
2.8 Family
2.9 Hotel words
2.10 Daily routine verbs
2.11 Time words and expressions
2.12 Snacks (cappuccino, brownie, etc)
2.13 Clothes
2.14 Free time activities
2.15 Past time expressions
2.16 Expressions with go, have, get. (Ex: go out)
3. Grammar
3.1 Verb Be (present)
3.2 Subjective pronouns (I, you, he, she it)
3.3 Possessive adjectives (my, your, her, his)
3.4 Possessive pronouns (mine, yours, hers)
3.5Object pronouns (me, you, her, him)
3.6 Articles (definite, indefinite, demonstratives)
3.7 Regular plural
3.8 Present simple
3.9 Questions with: How (how much / how many / how often/ how much time/ how long/ how well/ how good);
Which; What what kind)
3.10 Possessive s
3.11 Adverbs of frequency ( always / almost always / usually / often / sometimes / seldom / hardly ever / never)
3.12 Adjectives and modifiers
3.13 Preposition
3.14 Can/cant (ability and other uses)
3.15 Like, love, hate (verb + ing)
41
IFRN, 2012
3.16 Past simple be

3.17 Past simple: regular and irregular forms
4. Phonetics
4.1 Unstressed words
4.2 Linked sounds
4.3 Question intonation ( Wh and Yes/No questions)
4.4 Word stress
4.5 Sentence stress
4.5 Blending with Does
4.6 Pronunciation of ED ends
4.7 Vowel sounds
4.8 Consonant sounds
5. Content
5.1 Unit 01
5.1.1 Nice to meet you
5.1.2 Im English , Im not Scottish
5.1.3 His name, Her name
5.1.4 Turn off your mobiles
5.2 Unit 02
5.2.1 Cappuccino and chips
5.2.2 When Natasha meets Darren
5.2.3 An artist and a musician
5.2.4 Relatively famous
5.3 Unit 03
5.3.1 Pretty woman
5.3.2 Wake up, get out of bed
5.3.3 The island with a secret
5.3.4 On the last Wednesday in August
5.4 Unit 04
5.4.1 I cant dance
5.4.2 Shopping men love it
5.4.3 Fatal attraction?
5.4.4 Are you still mine?
5.5 Unit 05
5.5.1 Who were they?
5.5.2 Sidney, here we come!
5.5.3 Girls night out
5.5.4 Murder in a country house
Aulas dentro da abordagem comunicativa e interacionista;
Os alunos sero estimulados a comunicar e negociar significado dos diferentes tipos de texto em cada
oportunidade de interao;
Role plays (dramatizar dilogos e sketches);
Atividades com jogos, dinmicas, msicas, vdeos e redes sociais;
Trabalhos de pesquisa;
Recursos Didticos
Computador;
Multimdia;
Internet;
CDs e vdeos que acompanham a referncia bsica do curso;
Livros de referncia bsica do curso;
Avaliao
Avaliao contnua das atividades desenvolvidas (produo oral, prova escrita e dramatizaes).
Bibliografia Bsica
1.
2.
OXENDEN, C. New English File Elementary: student's book. Oxford, 2004

OXENDEN, C. New English File Elementary: workbook. Oxford, 2004
42
IFRN, 2012
1.
2.
DICIONRIO OXFORD ESCOLAR PARA ESTUDANTES BRASILEIROS DE INGLS Portugus-Ingls/

Ingls-Portugus. Oxford: Oxford University Press, 2000.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: a self-study reference and practice book for
elementary students of English . Cambridge: CUP, 2007.
1.
2.
OXENDEN, C. New English File Elementary Conjunto de Audio Cds (03 Cds), 2004.
OXENDEN, C. New English File Elementary - Dvd (01 unidade), 2008.
43
IFRN, 2012
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Fundamentos e prticas na EAD
Carga-Horria: 15h(20h/a)
EMENTA
Tecnologias da informao e da comunicao no ensino e aprendizagem; Educao distncia: Fundamentos,
prticas e elementos construtivos; O papel da EAD na ampliao das oportunidades de acesso educao
continuada.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o papel das tecnologias da informao e da comunicao nos processos de ensino e

aprendizagem.
Compreender os principais aspectos e elementos constitutivos da educao distncia enquanto sistema de
ensino
Analisar a educao distncia no contexto da sociedade contempornea e o seu papel na ampliao das
oportunidades de acesso educao continuada.
1.
Os processos de ensino e aprendizagem e as tecnologias da informao e da comunicao

1.1. Tecnologia Conceitos e fundamentos
1.2. As tecnologias da informao e da comunicao e o ensino/aprendizagem
2.
Educao distncia: fundamentos, prticas e elementos constitutivos.

2.1. O que EAD
2.2. Aspectos e elementos da educao distncia
2.2.1. Interatividade, mdias, materiais didticos,
2.2.2. Estratgias de comunicao bidirecional mediada pela tecnologia.
2.2.3. Professores e alunos na EAD.
3.
O papel da EAD na ampliao das oportunidades de acesso educao continuada.

3.1. A EAD como alternativa para as crescentes demandas por educao continuada no Brasil.
Aulas distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das atividades individuais
e em grupo, exposio de aulas impressas, discusso em fruns, apresentao de seminrios temticos,
aplicao de exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Visita tcnica empresa, indstria e/ou
estabelecimentos comerciais. Aulas presenciais no desenvolvimento dos aspectos interpessoais.
As temticas escolhidas para serem trabalhadas na disciplina de Fundamentos e Prticas de EAD, sero
estudadas por meio de leitura e discusso de textos, atividades orientadas.
Recursos Didticos
Material impresso/digital, computador; CD-ROM, Internet, videoaulas, softwares de ensino, telefone, fax.
Uso de ferramentas interativas como os chats, e-mails, plataformas de ensino (moodle), fruns entre outros.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas; trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas);
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos; os alunos tambm sero avaliados segundo aspectos
comportamentais: participao no moodle e desenvolvimento em equipe.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria
de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao e do Desporto, SEED, 1998.
Carvalho, Marlia Gomes de, Et alli. Tecnologia. Disponvel em:
<http://www.ppgte.cefetpr.br/genero/tecnologia.htm>. Acesso em: 03/03/2007.
GONZALEZ, Mathias. Fundamentos da tutoria em educao distncia. So Paulo: Avercamp, 2005.
LIMA, Artemilson Alves de. Educao a Distncia: fundamentos e prticas. Natal: CEFETRN/UAB, 2007
(aulas 1 -15)
44
IFRN, 2012
5.
6.
7.
8.
LOBO NETO, Francisco J.S. Educao a distncia: regulamentao. Braslia: Plano, 2000.
MAIA, Carmem (Coord.). Ead.br: educao a distncia no Brasil na era da Internet. So Paulo: Anhembi
Morumbi, 2000.
PRETI, Oreste (Org.). Educao distncia: construindo significados. Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia:
Plano, 2000.
VALENTE, Jos Armando; PRADO, Maria Elisabette B. Brito; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de.
Educao a distncia via Internet. So Paulo: Avercamp, 2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distncia mais aprendizagem aberta.(in) BELLONI, Maria Luiza. A
formao na sociedade do espetculo. So Paulo: Loyola, 2002 (p. 151 168).
KRAMER, rika A. et. Al. Educao a distncia: da Teoria prtica. Porto Alegre. Alternativa. 1999.
LVI, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o fututro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro:
Ed. 34, 1993.
MORAN, Jos Manuel. Novos desafios na educao - a Internet na educao presencial e virtual. (in) PORTO,
Tnia Maria E. (org) Saberes e Linguagens de educao e comunicao. Editora da UFPel, Pelotas, 2001,
p. 19-44.
______ et. al. Novas tecnologias e mediao pedaggica. So Paulo: Papirus, 2000.
______. Interferncias dos meios de comunicao no nosso conhecimento. Disponvel em:
<www.eca.usp.br/prof/moran>. Acesso em 25/05/2007.
MORAN, Jos Manuel. O que EAD. Disponvel em: <http://www.escolanet.com.br/sala_l
eitura/conc_fundam.html>. Acesso em 28/05/2007
PRETI, Oreste (Org.). Educao a distncia: construindo significados. Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia:
Plano, 2000.
______ (Org.). Educao a distncia: ressignificando prticas. Braslia: Lber, 2005.
______ (Org.). Educao a distncia: sobre discursos e prticas. Braslia: Lber, 2005.
RODRIGUES, Rosngela S. Modelos de educao distncia. In: PRETI, Oreste. Educao a distncia:
construindo significados. Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia: Plano, 2000. (p.155 178)
SANCHO, Juana Maria. Tecnologia: Um mundo carregado de ambivalncia. In: SANCHO, Juana Maria (org).
Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed. 1998.
SANTOS, Gilberto Lacerda. Material didtico para educao a distncia II. Braslia: SESI-DN e Universidade
de Braslia, 1999.
VELASQUEZ, Fabrcia da Silva. Materiais didticos na educao a distncia. Disponvel em:
www.seednet.mec.gov.br/artigos.php?codmateria
45
IFRN, 2012

Disciplina: Informtica
EMENTA
Histria dos computadores; Hardware; Software; Aplicativos: Word, Power Point e Excel; Internet.
PROGRAMA
Objetivos
Propiciar conhecimentos bsicos sobre os computadores;

Descrever os componentes bsicos de um computador: hardware, software e perifricos;
Promover o conhecimento e a operao do sistema operacional, softwares aplicativos (Word, Power Point e
Excel) e utilitrios (antivrus, compactadores, entre outros);
Promover conhecimento bsico da configurao dos computadores;
Relacionar os benefcios do uso do computador;
1. Introduo informtica
1.1 Evoluo histrica dos computadores
1.2 Hardware e software
1.3 Dispositivos de entrada e sada
1.4 Processador, Memria e HD
1.5 Software Livre
1.6 Vrus e Antivrus
1.7 Cpia de segurana
1.8 Ergonomia no uso dos computadores
1.9 Introduo a redes de computadores e internet
1.10 Conceituao de sistemas operacionais e softwares aplicativos
2. Aplicativos
2.1 Software de apresentao (Power Point)
2.1.1 Como criar e salvar uma apresentao utilizando o assistente
2.1.2 Viso geral da janela do PowerPoint
2.1.3 Sistema de ajuda
2.1.4 Como trabalhar com os modos de exibio de slides
2.1.5 Como gravar, fechar e abrir apresentao.
2.1.6 Como imprimir apresentao apresentaes, anotaes e folhetos.
2.1.7 Fazendo uma apresentao: utilizando listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras,
som, vdeo, insero de grficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano;
2.1.8 Como criar anotaes de apresentao
2.1.9 Utilizar transio de slides, efeitos e animao.
2.2 Processador de texto (Word)
2.2.1 Viso geral do software Word
2.2.2 Configurao de pginas
2.2.3 Digitao e formatao de texto
2.2.4 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho.
2.2.5 Controles de exibio
2.2.6 Correo ortogrfica e dicionrio
2.2.7 Insero de quebra de pgina
2.2.8 Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e margens.
2.2.9 Listas
2.2.10 Marcadores e numeradores
2.2.11 Bordas e sombreamento
2.2.12 Classificao de textos em listas
2.2.13 Colunas
2.2.14 Tabelas
2.2.15 Modelos
2.2.16 Ferramentas de desenho
2.2.17 Figuras e objetos
2.2.18 Hifenizao e estabelecimento do idioma
2.3 Planilha eletrnica (Excel)
2.3.1 O que faz uma planilha eletrnica
2.3.2 Entendendo o que so linhas, colunas e endereo da clula.
2.3.4 Fazendo frmulas e aplicando funes
46
IFRN, 2012
2.3.5 Formatando clulas

2.3.6 Resolvendo problemas propostos
2.3.7 Classificando e filtrando dados
2.3.8 Utilizando formatao condicional
2.3.9 Vinculando planilhas
3. Internet
3.1 Acessando pginas
3.2 Pesquisas e informaes
3.3 Correio eletrnico
Aulas expositivas e prticas, no laboratrio de informtica.
Recursos Didticos
Projetor;
Computadores (Laboratrio de Informtica);
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas em laboratrio;

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas);
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
.
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.
NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books. 1996.
MICROSOFT. Manual do Word.
MICROSOFT. Manual do Excel.
MICROSOFT. Manual do PowerPoint
Word, Power Point e Excel.
47
IFRN, 2012
Curso: Tcnico Subsequente em Guia de Turismo na modalidade presencial

Disciplina: Fundamentos do Turismo e do Lazer
EMENTA
Servios. Antecedentes histricos e principais definies e terminologias do turismo e dos turistas. O mercado
turstico e sua segmentao. Impactos do turismo e a sustentabilidade. Planejamento do turismo. A cadeia
produtiva do turismo. O profissional do turismo. Cenrios do turismo.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais do turismo e do lazer, proporcionando uma viso sistmica do eixo
hospitalidade e turismo;
Estudar lazer e turismo no percurso do tempo e seus cenrios atuais;
Vislumbrar os efeitos provocados pelo turismo, bem como a necessidade de desenvolvimento de uma
atividade sustentvel;
Apresentar os aspectos mais destacados do planejamento da atividade turstica;
Entender o mercado turstico, sua segmentao e as possibilidades de atuao do profissional.
1. O setor de servios
2. Antecedentes histricos do lazer e do turismo
3. Entendendo o lazer e o turismo
3.1 Principais definies
3.1. Terminologia turstica
3.2. Turista e seu perfil
3.3. Segmentao de mercado
3.4. Motivaes
4. Mercado turstico
4.1 Oferta turstica
4.2 Demanda turstica
5. O profissional do turismo
5.1 Perfil do profissional
5.2 reas de atuao
6. Impactos do turismo
6.1 Impactos socioculturais
6.2 Impactos econmicos
6.3 Impactos
7. Turismo sustentvel
8. Planejamento do turismo
9. Cadeia produtiva do turismo
10. Cenrios do turismo e do lazer no sculo XXI
A disciplina ser desenvolvida atravs de aulas expositivas dialogadas, exerccios, estudos de caso, debates a
partir de vdeos, seminrios temticos conduzidos pelos alunos e orientados pela professora, bem como visitas
tcnicas e aulas de campo.
Recursos Didticos
Computador;
Datashow;
Vdeos do Ministrio do Turismo;
Documentrios;
Fotografias;
Textos de apoio;
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma continua, atravs da participao individual em sala de aula, exerccios,
seminrios, relatrios e prova escrita, bem como resposta a outras atividades propostas.
48
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. ANDRADE, Luiz V. de. Turismo: fundamentos e dimenses. So Paulo: tica, 1998.
2. BARRETTO, Margarita. Manual de iniciao ao estudo do turismo. 2.ed. So Paulo: Papirus, 1997.
3. DIAS, Reinaldo. Introduo ao turismo. So Paulo: Atlas, 2005.
4. IGNARRA, Luiz Renato Fundamentos do turismo. So Paulo: Pioneira, 1999.
1. BAHL, Miguel. Mercado Turstico: reas de atuao. So Paulo: Roca, 2002.
2. BENI, Mrio C. Globalizao do Turismo. So Paulo: Aleph, 2003.
3. BOYER, Marc. Histria do turismo de massa. So Paulo: Edusc, 2003.
4. ORGANIZAO MUNDIAL DO TURISMO. Introduo ao Turismo. So Paulo: Rocha, 2001.
5. ______. Turismo Internacional: uma perspectiva global. Porto Alegre: Bookman, 2003.
6. PIRES, Mrio Jorge. Razes do Turismo no Brasil. So Paulo: Manole, 2001.
7. THEOBALD, William. Turismo Global. So Paulo: SENAC, 2001.
49
IFRN, 2012
Curso:
Disciplina:
Tcnico em Guia de Turismo

Relaes Interpessoais no Trabalho
EMENTA
Trabalho em equipe. Inovaes e mudanas no ambiente organizacional. Desenvolvimento de habilidades para a
comunicao interpessoal e trabalho em equipe.
PROGRAMA
Objetivos
Reconhecer o trabalho em equipe como agente do desenvolvimento de habilidades e motivaes.
Desenvolver a ateno para o desenvolvimento de habilidades que levem a uma melhor qualidade do produto ou
servio prestado, ou aos resultados desejados.
Aprimorar qualidades que sejam capazes de levar s inovaes e mudanas no ambiente organizacional.
Construir habilidades como ateno, comunicao, liderana, percepo, motivao e qualidade.
1. Relaes Interpessoais
2. Tcnicas de Comunicao
2.1. Conceito
2.2. Princpios bsicos
2.3. Fluxos de informao
2.4. Importncia
3. Estratgias de Poder e Persuaso
4. Comportamento Organizacional
5. Postura Profissional
6. Negociao
6.1. Conceito
6.2. Processo
6.3. Estratgia
6.4. Aes
7. Liderana
7.1. Administrao de conflitos
7.2. Exerccio da liderana no mundo do trabalho
8. Motivao, Auto-motivao e Auto Gerenciamento.
9. Noes Bsicas de tica
10. tica na Atividade Pesqueira
11. tica e Setores Corporativos: Patronais e Trabalhistas
12. Responsabilidade Social e Cidadania
13. Democratizao das Relaes de Trabalho
Aulas expositivas, estudos dirigidos, seminrios, vdeos, dinmicas de grupo.

Trabalhos e exerccios prticos
Recursos Didticos
Utilizao de Projetor multimdia

Quadro branco
Laboratrio de Gesto e Negcios
Avaliao
Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos

filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.
Bibliografia
1. FOUCAULT, M. A. Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, Traduo de: L' Archologie du
Savoir, 3 Ed. 1987. 239p.
2. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos. 1975.
50
IFRN, 2012

Disciplina: Leitura e Produo de Textos
EMENTA
Organizao do texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica; Discurso alheio no texto escrito de
natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica; Estratgias de sumarizao; Gneros tcnicos, cientficos e/ou
acadmicos: resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar marcas estilsticas caracterizadoras da linguagem tcnica, cientfica e/ou acadmica;
Reconhecer traos configuradores de gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos (especialmente do resumo,
da resenha, do relatrio e do artigo cientfico);
Recuperar a inteno comunicativa em resenha, relatrio e artigo cientfico;
Descrever a progresso discursiva em resenha, relatrio e artigo cientfico;
Reconhecer as diversas formas de citao do discurso alheio e avaliar-lhes a pertinncia no co-texto em que se
encontram;
Avaliar textos/trechos representativos dos gneros supracitados, considerando a articulao coerente dos
elementos lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes; os juzos de
valor; a adequao s convenes da ABNT; e a eficcia comunicativa;
Expressar-se em estilo adequado aos gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos;
Utilizar-se de estratgias de pessoalizao e impessoalizao da linguagem;
Citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenes da ABNT;
Sinalizar a progresso discursiva (entre frases, pargrafos e outras partes do texto) com elementos coesivos a
fim de que o leitor possa recuper-la com maior facilidade;
Produzir resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico conforme diretrizes expostas na disciplina.
1. Organizao do texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
1.1. Caractersticas da linguagem tcnica, cientfica e/ou acadmica.
1.2. Sinalizao da progresso discursiva entre frases, pargrafos e outras partes do texto.
1.3. Reflexos da imagem do autor e do leitor na escritura em funo da cena enunciativa
1.4. Estratgias de pessoalizao e de impessoalizao da linguagem.
2. Discurso alheio no texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
2.1. Formas bsicas de citao do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalizao em discurso segundo a
ilha textual.
2.2. Convenes da ABNT para as citaes do discurso alheio
3. Estratgias de sumarizao
4. Gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos: resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico.
4.1. Estrutura composicional e estilo.
Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio de tecnologias da comunicao.
Recursos Didticos
Vdeos, msicas, textos de diversos estilos lingusticos, obras literrias, Datashow.
Avaliao
A avaliao ser realizada de maneira contnua, por meio de atividades orais e escrita, individual e em grupo.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Traduo de Gilson Csar Cardoso de Souza. 21. ed., So Paulo:
Perspectiva, 2008.
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristvo. Prtica de texto para estudantes universitrios. 17. ed.,
Petrpolis: Vozes, 2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 11. ed., So
Paulo: Atlas, 2010.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed., So Paulo: Cortez, 2007.
TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 3. ed., So Paulo: Scipione, 1996.
51
IFRN, 2012
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Histria da Arte Aplicada ao Turismo
EMENTA
Compreender as diversas formas de manifestao artstica, com abordagem das linguagens produzidas em vrios
perodos da histria da arte, com enfoque para a produo arquitetnica e artstica do Brasil e do Rio Grande do
Norte, com vistas a subsidiar a prtica do turismo.
PROGRAMA
Objetivos
Analisar, refletir e compreender os diferentes estilos artsticos, nas suas diversas manifestaes;
Identificar as linguagens artsticas a partir do que as caracterizam como expresses de um movimento artstico
especfico;
Conhecer e analisar a produo artstica e arquitetnica brasileira;
Promover condies para a prtica do turismo cultural, contribuindo desse modo para o desenvolvimento
socioeconmico do RN.
1. Arte e arquitetura no Brasil colonial

2. Barroco no Brasil
3. Ecltico no Brasil
4. Arte e arquitetura modernista no Brasil
5. Patrimnio cultural e patrimnio cultural do RN
6. Centro histrico de Natal
7. Arte no Brasil no sculo XIX
8. Arte no Brasil no sculo XX
9. Arte e arquitetura contemporneas no Brasil
Exposio em sala de aula pelo professor;

Discusso em grupos;
Realizao de pesquisas bibliogrficas e de campo;
Apresentao de vdeos, msicas e outros, relacionando aos assuntos trabalhados;
Realizao de aulas de campo, a fim de conhecer a arte e arquitetura potiguar;
Articulao com as disciplinas do semestre, a fim de realizar trabalhos integrados;
Recursos Didticos
Computador;
Datashow;
Slides;
Quadro;
Fotografias;
Filmes;
Msicas;
Textos;
Jogos didticos;
Avaliao
Trabalhos escritos individuais e em grupo;

Avaliao individual;
52
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. LUZ, ngela ncora da. Histria da arte no Brasil: textos de sntese. Rio de Janeiro: UFRJ, 2008.
2. MELO, Carina Mendes dos Santos; FILHO, Romero de Oliveira e Silva. (orgs.e textos). Centro Histrico de
Natal. Natal: IPHAN, 2007.
3. NESI, Jeane Fonseca Leite. Caminhos de Natal. Instituto Histrico e Geogrfico do RN, 2007.
4. NESI, Jeane Fonseca Leite. Natal Monumental. Fundao Jos Augusto, 1994.
5. PROENA, Graa. Histria da Arte. So Paulo: Editora tica, 1994.
1.
2.
3.
BICCA, Briane Elisabeth Panitz; BICCA, Paulo Renato Silveira (Orgs.). Arquitetura na formao do Brasil.
Braslia, IPHAN: 2006.
CMARA CASCUDO, Lus da. Histria do Rio Grande do Norte. 2 ed. Rio de Janeiro/Natal,
Achiam/Fundao Jos Augusto, 1984.
GOMBRICH, E.H. A histria da arte. So Paulo: LTC, 2000.
53
IFRN, 2012

Disciplina: Histria do Rio Grande do Norte Aplicada ao Turismo
EMENTA
A formao histrica do Rio Grande do Norte, em termos territoriais, tnicos e culturais. As transformaes
polticas e sociais potiguares nos perodos da Colnia, Imprio e Repblica, no contexto da Histria do Brasil. As
manifestaes culturais norte-rio-grandenses e suas potencialidades tursticas.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a Histria do Rio Grande do Norte em suas relaes com a Histria brasileira e do mundo
ocidental e suas aplicaes atividade turstica.
Identificar nossas riquezas naturais, culturais e a s mudanas ocorridas em nosso Estado ao longo dos
diversos perodos da Histria do Brasil.
Apreender as potencialidades tursticas do Estado do Rio Grande do Norte.

1.
2.
Pr-histria e Perodo Colonial no Rio Grande do Norte.

1.1. A Pr-histria do Rio Grande do Norte; as formaes pictricas do Serid e do Oeste Potiguar.
1.2. Os indgenas do Rio Grande do Norte.
1.3. Conquista e colonizao portuguesa do Rio Grande do Norte.
1.4. A guerra dos Brbaros ou a Confederao dos Cariris
1.5. A presena holandesa no RN no contexto da Unio Ibrica
1.6. A Revoluo de 1817
1.7. Mudanas polticas no RN entre 1808 e 1824
Perodo Imperial e Republicando no Rio Grande do Norte.
2.1 A Revolta do Quebra Quilos
2.2 O RN na transio entre o Imprio e a Repblica.
2.3 As oligarquias potiguares na 1 Repblica.
2.4 A Revoluo de 1930, o perodo das interventorias
2.5 Intentona Comunista de 1935.
2.6 O populismo do RN.
2.7 O RN no contexto da Ditadura Militar (1964-1985)
Os estudos da disciplina Histria do Rio Grande do Norte Aplicada ao Turismo sero realizados em duas frentes
de abordagem. A 1 no sentido de compreender a evoluo social e poltica do Estado do Rio Grande do Norte,
desde o perodo colonial at a contemporaneidade. A 2 para promover o entendimento a respeito de nossas
riquezas materiais e imateriais no mbito da cultura. Os procedimentos metodolgicos atravs dos quais se
pretende desenvolver esses estudos incluem aulas, filmes, seminrios, dentre outros.
Recursos Didticos
Datashow; Quadro branco; e Textos tcnicos de apoio.
Avaliao
Os instrumentos de avaliao usados durante o curso compem parte da metodologia e estaro continuamente
sendo propostos nos seminrios, provas e trabalhos, assim como em aulas expositivas. Sero observados
elementos como assiduidade, pontualidade e participao discente na disciplina, sendo realizada uma prova
escrita ao final de cada etapa de estudos.
Bibliografia Bsica
1. Andrade, Enzio. Textos e exerccios de Histria do Rio Grande do Norte. Natal-RN: CDF Grfica e Editora,
2001.
2. Cascudo, Lus da Cmara. Histria da Cidade do Natal. Natal-RN: Editora RN Econmico, 1999.
3. Gurgel, Tarcsio. Introduo Cultura do Rio Grande do Norte. Joo Pessoa- PB: Editora Grafset, 2003.
4. Mariz, Marlene da Silva e Suassuna, Luiz Eduardo Brando. Histria do Rio Grande do Norte Colonial (15971822). Natal-RN: Natal Editora, 1997.
5. ______. Histria do Rio Grande do Norte Imprio e Repblica (1822-1934). Natal-RN: Grfica Santa Maria,
1999.
6. ______. Histria do Rio Grande do Norte Contemporneo (1934-1990). Natal-RN: CDF Grfica e Editora,
2001.
7. Monteiro, Denise Mattos. Po, terra e liberdade versus Deus, ptria e famlia: as lutas sociais e a evoluo
poltica no Rio Grande do Norte no ps-revoluo de 30. Mossor-RN. Fundao Vingt-um Rosado, 2004.
8. Spinelli, Jos Antnio. Getlio Vargas e a oligarquia potiguar: 1930/35. Natal-RN: Editora da UFRN, 1996.
9. Trindade, Srgio Luiz Bezerra. Introduo Histria do Rio Grande do Norte. Natal-RN: Editora do IFRN,
2011.
54
IFRN, 2012

Disciplina: Hospitalidade e Meios de Hospedagem
EMENTA
Hospitalidade e seus aspectos histricos e atuais; Cultura, Hospitalidade e Gastronomia; Evoluo da Hotelaria e da
Gastronomia; Tipos e Formas de Meios de Hospedagem e de Empresas de Alimentao; Cargos e Funes na
Hotelaria e na Restaurao.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os diversos aspectos histricos que envolvem a Hospitalidade e a Comensalidade;

Compreender a evoluo da Gastronomia e da Hotelaria ao longo dos sculos;
Identificar as relaes existentes entre a Cultura, a Hospitalidade e a Gastronomia;
Compreender o conceito de hospitalidade;
Identificar os tipos de Meios de Hospedagem;
Identificar os tipos de Empresas de A&B;
Conhecer as especificidades e particularidades da hotelaria e da restaurao;
Identificar os departamentos e setores de hotis e restaurantes;
Conhecer os servios em hotelaria e em restaurantes;
Compreender a importncia dos Recursos Humanos nessa rea;
Compreender o perfil do profissional do setor;
Conhecer os cargos e as funes dos profissionais da hotelaria e de restaurao;
1. Aspectos histricos da Hospitalidade e da Comensalidade;

2. Evoluo da Gastronomia e da Hotelaria ao longo dos sculos;
3. Cultura, a Hospitalidade e a Gastronomia;
4. Hospitalidade: Conceitos e Definies;
5. Tipos de Meios de Hospedagem;
6. Tipos de Empresas de A&B;
7. Aspectos Tcnicos da Hotelaria e da Restaurao (equipamentos e servios);
8. Hotis e Restaurantes: departamentos e setores;
9. Recursos Humanos e gesto da hospitalidade;
10. O perfil do profissional do setor;
11. Cargos e Funes na Hotelaria e na Restaurao;
Aulas expositivas, pesquisas bibliogrficas; visitas tcnicas; trabalhos em equipe utilizando-se de estudo de casos,
artigos tcnicos, vdeos, entre outros.
Recursos Didticos
Os principais recursos utilizados so: quadro; TV e vdeo; data show; revistas tcnicas e a realizao de visitas
tcnicas.
Avaliao
Para fins de avaliao, sero realizadas provas de natureza mista, tarefas supervisionadas em sala de aula, visitas
tcnicas e pesquisas e elaborao de textos tcnicos.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BARBOSA, Ycarim Melgao. Histria das Viagens e do Turismo. So Paulo: Aleph, 2002.
CAMARGO, Luiz Octvio de L. Educao para o lazer. So Paulo: Moderna, 1998.
CASTELLI, Geraldo. Administrao hoteleira. Caxias do Sul: EDUCS, 2003.
DAVIES, Carlos Alberto. Alimentos e bebidas. 2.ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2001.
GUERRIER, Yvonne. Comportamento organizacional em hotis e restaurantes. So Paulo: Futura, 2000.
FRANCO, Ariovaldo. De caador a gourmet: uma histria da gastronomia. 2.ed. rev. So Paulo: Senac, 2001.
KRIPENDORF, Jost. Sociologia do turismo: para uma nova compreenso do lazer e das viagens. So Paulo:
Aleph, 2000.
55
IFRN, 2012
1.
2.
3.
4.
ARAUJO, Cntia Mller. tica e qualidade no Turismo do Brasil. So Paulo: Atlas, 2003.
COIMBRA, Ricardo. Assassinatos em hotelaria: ou como perder seu hspede em oito Captulos. Salvador,
BA: Casa da Qualidade, 1998.
ISMAIL, Ahmed. Hospedagem: Front Office e Governana. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
KANAANE, Roberto; SEVERINO, Ftima Regina Giannasi. tica em Turismo e Hotelaria. So Paulo:
Atlas, 2006.
56
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo I
EMENTA
Aprimoramentos da competncia comunicativa relacionada diretamente ao entorno do turismo: estimulo a
capacidade de interao, argumentao e atuao em situaes funcionais de uso da lngua espanhola na rea
especfica.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver as habilidades lingusticas, principalmente a oralidade, aplicando as competncias pragmticas, o

contedo gramatical e lexical e o contedo especfico da rea do turismo aprendido na prtica das relaes
sociais s profissionais.
1. Contenido gramatical:
1.2 - Verbos: estar/ Haber-impersonal / Tener;
1.3 - Perfrasis de Futuro IR + A + INFINITIVO;
1.4 - Pretrito perfecto simple y compuesto.
1.5 - Perfrasis verbal;
1.6 - Apcope;
1.7 - Uso de las preposiciones: Portugus- espaol;
1.8 - Preferir y llevar Presente de indicativo;
1.9 - Adjetivos calificativos;
1.10 - Pretrito imperfecto de indicativo;
1.11 - Pretrito pluscuamperfecto de indicativo;
1.12 - Futuro simple de indicativo;
1.13 - Condicional;
1.14 - El Subjuntivo;
1.15 - Imperativo
2. Lxico:
2.1 - Aeropuerto;
2.2 - Hotel;
2.3 - Restaurante;
2.4 - Vestuario
3. Contenido comunicativo:
3.1 - Situaciones en aeropuerto, hotel y restaurantes;
3.2 - En una tienda de ropas.
4. Contenidos especficos:
4.1 -Presentar la carrera de Gua de Turismo.
4.2 - Exponer estructuras comunicativas tiles para el gua de turismo.
4.3 - Tipos de guas: fijos, locales y de ruta;
4.4 - Caractersticas de un gua profesional.
5. Posibles seminarios:
5.1 - Viaje de vacaciones a Espaa.
5.2 - Ven a Brasil!
5.3 - Escritores hispanohablantes;
5.4- Comidas tpicas espaola;
Aulas expositivas;
Debates;
Exibio de vdeo e msicas hispano-americanas;
Recursos Didticos
Textos de apoio;
Msicas;
Vdeos;
57
IFRN, 2012
Avaliao
Exposio oral;
Avaliaes escritas;
Participao em projetos da disciplina;
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ALONSO, Encina; SANS, Neus. Gente joven. Curso de espaol para jvenes. Libro Del alumno A1.
Barcelona: Difusin, 2007.
GARCA, Mara de los ngeles J. ; HERNNDEZ, Josephine Snchez. Espaol sin fronteras. So Paulo SP:
Scipione, 2002.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 1. Ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
______ et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Moderna, 2005.
MORENO, Concha; FERNNDEZ, Gretel Eres. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Madrid:
SGEL, 2007.
_______; TUTS, Martina. El espaol en el Hotel. 1. Ed. Madrid: SGEL, 1997.
LANDAURO, Pablo Esteban Marticorena. El gua de turismo como elemento clave del servicio turstico.
26 de febrero de 2010. Disponible: http://www.sabetodo.com/contenidos/EkyZkpFylZfjaRkhSd.php Acceso el
26 de agosto de 2010.
1.
2.
3.
4.
Dicionrio de falsos cognatos em Espaol e Portugus. So Paulo: Moderna, 1998.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Espanhol srie novo ensino mdio/volume nico. So Paulo: tica, 2007.
ROMANOS, Henrique. Espanhol expansin: ensino mdio: volume nico/ Romanos & Jacira. So Paulo:
FTD, 2004.
Seas diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos. 2. Ed. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
58
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Espanhola Aplicada ao Turismo II
EMENTA
Abordagem do conjunto de informaes e conhecimentos sobre a forma de agir em situaes de emergncia; como
prestar socorro a pessoas feridas em acidentes ou vtimas de mal sbito nas atividades tursticas.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver as habilidades lingusticas, principalmente a oralidade, aplicando as competncias pragmticas, o

contedo gramatical e lexical e o contedo especfico da rea do turismo aprendido na prtica das relaes
sociais s profissionais.
1. Contenido gramatical:
1.2 - El alfabeto grfico;
1.3 - Pronombres personales;
1.4 - Pronombres Interrogativos;
1.5 - Das de la semana/ meses del ao / estaciones del ao;
1.6 - Presente de indicativo: ser/estar/tener;
1.7 - Numerales: cardinal/ordinal;
1.8 - Artculos determinados/ indeterminados/ neutro LO;
1.9 - Contracciones y combinaciones;
1.10 - Reglas de eufona (la/el - y/e - o/u)
1.11 - Heterosemnticos/ Heterotnicos /Heterogenricos;
1.12 - Reglas generales de acentuacin.
1.13 - Reglas especiales de acentuacin hiatos/ monoslabos/adverbios terminados en mente;
1.14 - Acciones habituales -verbos: Desayunar/trabajar/cenar/leer/despertarse/acostarse/volver/salir;
1.5 - Verbo Gustar Presente do indicativo;
1.6 - El gerundio;
1.7 - Plural de los sustantivos y adjetivos;
1.8 - Adverbios;
1.9 - Posesivos adjetivo/ pronombre;
1.20 - Demostrativos adjetivo/pronombre/neutro;
2. Contenido comunicativo:
2.1 - Saludos: formal/informal;
2.3 - Despedidas;
2.4 - Las horas.
2.5 - Situaciones al telfono;
2.6 - Localizacin: Pedir y dar informaciones en la ciudad;
3. Lxico:
3.1 - Profesiones.
3.2 - Medios de transporte;
3.3 - Partes de la casa;
3.4 - El barrio.
4. Contenidos especficos:
4.1 - Agencia de viajes: entrevista de trabajo.
4.2 Curriculum Vitae
5. Aspectos Lingusticos y Culturales:
5.1 - Historia de la lengua;
5.2 - Aspectos generales de los pases que hablan espaol;
5.3 - Variantes Lingustica: yesmo/voseo;
5.4 - Uso Del vos;
5.5 - Fenmeno lingstico: Lunfardo
6. Posibles seminarios:
6.1 - Pases: Espaol en el mundo;
6.2 - Pintores hispanohablantes;
59
IFRN, 2012
Aulas expositivas;
Debates;
Exibio de vdeo e msicas Hispanoamericanas;
Recursos Didticos
Textos de apoio;
Msicas;
Vdeos;
Avaliao
Exposio oral;
Avaliaes escritas;
Participao em projetos da disciplina;
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ALONSO, Encina; SANS, Neus. Gente joven. Curso de espaol para jvenes. Libro Del alumno A1.
Barcelona: Difusin, 2007.
GARCA, Mara de los ngeles J. ; HERNNDEZ, Josephine Snchez. Espaol sin fronteras. So Paulo SP:
Scipione, 2002.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 1. Ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
______ et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Moderna, 2005.
MORENO, Concha; FERNNDEZ, Gretel Eres. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Madrid:
SGEL, 2007.
_______; TUTS, Martina. El espaol en el Hotel. 1. Ed. Madrid: SGEL, 1997.
LANDAURO, Pablo Esteban Marticorena. El gua de turismo como elemento clave del servicio turstico.
26 de febrero de 2010. Disponible: http://www.sabetodo.com/contenidos/EkyZkpFylZfjaRkhSd.php Acceso el
26 de agosto de 2010.
1.
2.
3.
4.
Dicionrio de falsos cognatos em Espaol e Portugus. So Paulo: Moderna, 1998.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Espanhol srie novo ensino mdio/volume nico. So Paulo: tica, 2007.
ROMANOS, Henrique. Espanhol expansin: ensino mdio: volume nico/ Romanos & Jacira. So Paulo:
FTD, 2004.
Seas diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos. 2. Ed. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
60
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo I
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer, valorizar e respeitar as diversidades culturais e lingsticas;

Conhecer e utilizar o vocabulrio em ingls levando em conta o contexto e adequao de uso;
Communicative functions
1. Ask and give directions;
2. Describe places, houses and furniture;
3. Ask about quantities;
4. Order a meal;
5. Make plans for the future;
6. Compare people, places, things, situations;
7. Make, accept and refuse things;
8. Check-in and check-out;
9. Express opinions.
Vocabulary
1. Places, houses and furniture;
2. Places in a city (square, castle, etc);
3. Directions (left, right, turn);
4. Food and drink (countable and uncountable nouns);
5. Holidays;
6. A menu (starters, main course, desserts);
7. Personality adjectives;
8. Common adverbs (slowly, fast).
Grammar
1. There to be (present and past);
2. Present Continuous;
3. Present Continuous or present simple?
4. A/an/some/any;
5. How much/how many;
6. Quantifiers ( a lot, not uch);
7. Be going to (plans);
8. Be going to (prediction);
9. Comparative adjectives;
10. Superlative adjectives;
11. Would like to + infinitive / Like + gerund;
12. Adverbs;
13. Present perfect
14. Present perfect or past simple?
Phonetics
1. Unstressed words ;
2. Linked sounds;
3. Silent letters;
4. Word stress in adjectives and adverbs;
5. Sentence stress;
6. Vowel sounds;
7. Consonant sounds (voiced, unvoiced);
8. Pronunciation of : Could you , Would you, Have, Cant, Shouldnt.
Content
1. Unit 06
A. A house with a story
61
IFRN, 2012
B. A night in a haunted hotel

C. Neighbours from hell
D. When a man is tired of London
2. Unit 07
A. The true false show
B. The highest city in the world
C. Would you like to drive a Ferrari?
D. They dress well but drive badly
8. Unit 08
B. What does your food say about you?
C. How much water do we really need?
D. Changing holidays
E. Its written in the cards
9. Unit 09
B. Before we met
C. Ive read the book, Ive seen the film
Recursos Didticos
Computador;
Multimdia;
Internet;
Avaliao
Avaliao contnua das atividades desenvolvidas (produo oral, escrita e dramatizaes).

Bibliografia Bsica
1.
2.
OXENDEN, C. New English File Elementary: student's book. Oxford, 2004.

OXENDEN, C. New English File Elementary: workbook. Oxford, 2004.
1. DICIONRIO OXFORD ESCOLAR PARA ESTUDANTES BRASILEIROS DE INGLS Portugus-Ingls/

Ingls-Portugus. Oxford: Oxford University Press, 2000, 685p.
2. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: a self-study reference and practice book for elementary
students of English . Cambridge: CUP, 2007.
OXENDEN, C. New English File Elementary Conjunto de Audio Cds (03 Cds), 2004.
OXENDEN, C. New English File Elementary - Dvd (01 unidade), 2008.
62
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Inglesa Aplicada ao Turismo II
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer e utilizar os principais termos tcnicos das reas de turismo e hospitalidade em ingls levando em
conta o contexto e adequao de uso;
Conhecer, valorizar e respeitar as diversidades culturais e lingusticas;
1. Professional practice
1.1 Exchange personal details
1.2 Take a booking: a) dealing with telephone enquire; b) hire a car and plan a holiday
1.3 Describe a traditional dish: a) deal with complaints
1.4 Give a guided tour; describe a building
1.5 Apply for a job; interview for a job
1.6 Writing a CV
1.7 Check in a guest
1.8 Give health and safety advice
1.9 Exchange holiday plans
1.10 Create a tourism development plan
1.11 Give a presentation
1.12 Produce an information leaflet
1.13 Reply and enquire; recommend places to visit
1.14 Plan a tour; sell tours; exchange information on excursions
1.15 Sell optional extras; plan an entertainment programme
1.16 Give directions.
2. Vocabulary
2.1 Hotel Jobs, daily duties, Nationalities
2.2 Car hire
2.3 Types of food; complaining about food
2.4 Giving directions
2.5 Hotel facilities
2.6 Cruises
2.7 Cabin facilities
2.8 Healthy and safety
2.9 On Safari
2.10 Air travel
2.11 Check-in/ check- out
2.12 Conference equipment
2.13 Geographical features (excursions)
2.14 Ski equipment
2.15 Ski resort jobs
2.16 Entertainment
2.17 Ecotourism
2.18 Medical equipment
2.19Currencies
3. Grammar
3.1 Adverbs of frequency
3.2 Present continuous
3.3 Countable and uncountable nouns
3.4 Some, any,much, many, a loto f, etc
3.5 Past simple
3.6 Comparative and superlatives
3.7 Present perfect
3.8 Modal verbs
63
IFRN, 2012
3.9 Predictions and intentions

3.10 Present tense as future
3.11 Giving instructions
3.12 Passive
3.13 Relative pronouns
3.14 Conditional
3.15 Present and past forms
3.16 Future forms
4. Content
4.1 Unit 01 All in a days work
4.2 Unit 02 Fly-drive holidays
4.3 Unit 03 Table for two
4.4 Unit 04 City tours
4.5 Unit 05 Water cities
4.6 Unit 06 Cruise ships
4.7 Unit 07 Service and safety
4.8 Unit 08 East meets West
4.9 Unit 09 window seat or aisle?
4.10 Unit 10 Business or pleasure?
4.11 Unit 11 The great outdoors
4.12 Unit 12 Winter holidays
4.13 Unit 13 Land of smiles
4.14 Unit 14 Enjoy your stay
4.15 Unit 15 - Winds of change
Recursos Didticos
Computador;
Multimdia;
Internet
Avaliao
Avaliao contnua das atividades desenvolvidas ( produo oral, escrita e dramatizaes).

Bibliografia Bsica
1.
2.
STRUTT, P.; JACOB, M. English For International Tourism Pre- intermediate: student's book. 8ed.
Longman, 2008.
STRUTT, P.; JACOB, M. English For International Tourism Pre- intermediate: workbook Longman, 2008.
1. DICIONRIO OXFORD ESCOLAR PARA ESTUDANTES BRASILEIROS DE INGLS Portugus-Ingls/

Ingls-Portugus. Oxford: Oxford University Press, 2000.
th
1. CONCISE OXFORD ENGLISH DICTIONARY. 12 Edition, Oxford University Press, 2008.
2. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: a self-study reference and practice book for elementary
students of English . Cambridge: CUP, 2007.
3. MURPHY, Raymond . English Grammar in Use: a self-study reference and practice book for intermediate
students of English. 3ed. CUP, 2004.
STRUTT, P.; JACOB, M. English For International Tourism Class Audio Cd Pre Intermediate Level .
Longman, 2008.
64
IFRN, 2012

Disciplina: Recursos Ambientais Aplicados ao Turismo
Carga Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Formaes, caractersticas, tipos e ciclos das rochas. Agentes modeladores do relevo terrestre. Formas de relevos
terrestres. O turismo em reas naturais: as Unidades de Uso Sustentvel e de Proteo Integral. As relaes entre
Turismo, Natureza e Sustentabilidade. O Ecoturismo e/ou Turismo Sustentvel e suas diversas segmentaes. A
concepo do processo de Desenvolvimento Turstico Regional de Base Comunitria. Turismo com tica e
Responsabilidade Socioambiental. Os impactos socioambientais do Turismo.
PROGRAMA
Objetivo Geral
Conhecer os ambientes naturais, especialmente do estado do Rio Grande do Norte, com potencialidades de
explorao pela atividade turstica, compreendendo os diversos segmentos do Turismo Sustentvel que podem
ser desenvolvidos nesses lugares.
Objetivos especficos
Compreender as formaes e as principais caractersticas geolgicas e geomorfolgicas de alguns ambientes

naturais com potencialidades tursticas.
Conhecer os aspectos histricos e conceituais das Unidades de Conservao e as possibilidades de
desenvolvimento turstico nessas reas de preservao.
Perceber as relaes entre Turismo e Natureza, desvelando os possveis impactos dessa atividade econmica
no meio ambiente.
Pensar sobre o Turismo no contexto da sustentabilidade e do desenvolvimento sociocomunitrio, destacando a
necessidade de compromissos e de responsabilidades socioambientais ao longo dessa atividade.
Refletir sobre os conceitos de Ecoturismo e/ou Turismo Sustentvel, bem como suas diversas segmentaes, a
saber: Turismo de Natureza, Turismo Ecocientfico, Turismo Ambiental, Turismo de Aventura e Turismo Rural.
Desvelar os impactos socioambientais do Turismo.
1. FUNDAMENTOS DA GEOGRAFIA DA NATUREZA

1.1. Estrutura Geolgica
1.1.1. Rochas gneas ou Magmticas
1.1.2. Rochas Metamrficas
1.1.3. Rochas Sedimentares
1.1.4. Ciclo das Rochas
1.2. Agentes modeladores do relevo terrestre
1.2.1. Os agentes endogenticos
1.2.2. Os agentes exogenticos e as aes do intemperismo
1.3. As principais formas do relevo terrestre
1.3.1. Plancies (costeiras, fluviais e lacustres)
1.3.2. Planaltos (cristalinos, sedimentares e baslticos)
1.3.3. Montanhas
1.3.4. Depresses absolutas e relativas
1.4. Do serto ao litoral: outras formas de relevos
1.4.1. Serras
1.4.2. Inselberques
1.4.3. Mataces
1.4.4. Chapadas
1.4.5. Vales
1.4.6. Neck vulcnico
1.4.7. Cavernas
1.4.8. Stios arqueolgicos
1.4.9. Dunas
1.4.10. Falsias
1.4.11. Tabuleiros
1.4.12. Restingas
1.4.13. Praias
1.4.14. Recifes de corais
1.4.15. Lagoas interdunares
1.4.16. Esturios
65
IFRN, 2012
2. O TURISMO EM REAS NATURAIS

2.1. Unidades de Conservao: caminho natural para a prtica de um turismo de compromisso social e de
responsabilidade ambiental
2.1.1. As Unidades de Uso Sustentvel
2.1.2. As Unidades de Proteo Integral
2.2. Turismo e Natureza: relaes de interdependncia
2.3. O Turismo no Contexto da Sustentabilidade
2.4. Ecoturismo e/ou Turismo Sustentvel
2.4.1 Turismo de Natureza
2.4.2 Turismo Ecocientfico
2.4.3 Turismo Ambiental
2.4.4 Turismo de Aventura
2.4.5. Turismo Rural
2.4.6. O Turismo Regional de Base Comunitria: por um desenvolvimento local sustentvel
2.5. Impactos ambientais do Turismo
2.5.1. O meio ambiente e as implicaes para o Turismo
2.5.2. Impactos ambientais do Turismo no mbito global
2.5.3. As reas naturais ecologicamente sensveis mais procuradas pelo Turismo
Procedimentos metodolgicos
Aulas expositivas como fio condutor do contedo programtico, a partir de textos-base indicados a priori pelo
professor (de leitura obrigatria pelos alunos); criao de situaes-problema, a fim de levar o educando a refletir
sobre os aspectos ambientais e o Turismo; realizao de oficinas pedaggicas e/ou seminrios temticos com o
objetivo de dar visibilidade ao conhecimento terico adquirido; aplicao de lista de exerccio, com o intento de
revisar e fixar os contedos trabalhados em sala de aula; debates fomentados pelo professor, a serem realizados
pelos alunos, mediante escolha prvia de textos; exibio de vdeos, documentrios e demais filmes sobre turismo,
natureza, cultura, sociedade e meio ambiente; e desenvolvimento de aulas de campo.
Recursos Didticos
Utilizar-se- quadro branco e pincel, cartolina, revistas, TV, data show, computador, multimdia e outros recursos.
Avaliao
A avaliao da disciplina Recursos Ambientais Aplicados ao Turismo levar em conta, como critrio geral, o grau
de entendimento demonstrado pelos educandos acerca das relaes entre a questo ambiental e a prxis turstica.
Contaro como critrios avaliativos, tambm: assiduidade e compromisso com as aulas; coerncia textual;
participao nos debates e atividades didtico-pedaggicas.
Para tanto, sero utilizados, como mecanismo de avaliao, os seguintes procedimentos: realizao das atividades
em classe, especialmente da resoluo das listas de exerccio propostas; desenvolvimento dos seminrios temticos
e/ou oficinas pedaggicas; participao nos debates gerados em sala de aula; avaliao escrita a partir do contedo
abordado em classe; e realizao de um relatrio proveniente de uma aula de campo.
Bibliografia Bsica
1.
2.
DIAS, Reinaldo. Turismo Sustentvel e Meio Ambiente. 1ed. So Paulo: Atlas, 2008.
GUERRA, Antnio Teixeira & GUERRA, Antnio Jos Teixeira. Novo dicionrio geolgico-geomorfolgico.
7 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
3. JNIOR, Arlindo & RUSCHMANN, Doris Van de Meene (editores). Gesto Ambiental e Sustentabilidade no
Turismo. Barueri/SP: Manole, 2010.
4. MACHADO, lvaro. Ecoturismo: um produto vivel A experincia do Rio Grande do Sul. Rio de Janeiro: Ed.
Senac Nacional, 2005.
5. MIELKE, Eduardo Jorge Costa. Desenvolvimento Turstico de Base Comunitria. Campinas/SP: Ed. Alnea,
2009.
6. MORAES, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. 4. ed. So Paulo: HARBRA, 2011.
7. NEIMAN, Zysman & RABINOVICI, Andra (orgs.). Turismo e Meio ambiente no Brasil. Barueri/SP: Manole,
2010.
8. NUNES, Elias. Geografia Fsica do Rio Grande do Norte. 1 ed. Natal: Imagem Grfica, 2006.
9. RICKLEFS, Robert E. A economia da natureza. [Tradutores: Pedro P. de Lima e Silva; Patrcia Mousinho;
Revisora Tcnica e Coordenadora da Traduo Ceclia Bueno]. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
10. ROSS, Jurandyr L. Sanches (org.). Geografia do Brasil. 4 ed. So Paulo: EDUSP, 2003.
11. RYLANDS, Anthony B. & BRANDON, Katrina. Unidades de conservao brasileiras. Megadiversidade, v. 1,
n. 1, jul./2005, p. 27-35.
12. TEIXEIRA, Wilson [et. al.] (org.). Decifrando a Terra. 2 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
66
IFRN, 2012
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CAVALCANTI, Silvia Cabral. Manual de Turismo Ecolgico. Campos do Jordo: Editora Mantiqueira, 2004.
CORIOLANO, Luzia Neide Menezes Teixeira. O Turismo nos Discursos, nas Polticas e no Combate
Pobreza. So Paulo: Annablume, 2006.
CORRA, Maria Laetitia; PIMENTA, Solange Maria; JORGE, Renato Lacerda Arndt. (Orgs.). Turismo,
Sustentabilidade e Meio Ambiente: contradies e convergncias. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2009.
COSTA, Flvia Roberta. Turismo e patrimnio cultural: interpretao e qualificao. So Paulo: Ed. Senac
So Paulo : Edioes SESC SP, 2009.
CRUZ, Rita de Cssia Ariza da. Geografias do Turismo: de lugares a pseudo-lugares. So Paulo: ROCA,
2007.
DIAS, Reinaldo & AGUIAR, Marina Rodrigues de. Fundamentos do Turismo: conceitos, normas e
definies. Campinas: Alnea, 2002.
FONSECA, Maria Aparecida Pontes da. Espao, polticas de Turismo e Competitividade. Natal/RN:
EDUFRN, 2005.
FURTADO, Edna Maria. A onda do turismo na Cidade do Sol. Natal/RN: EDUFRN, 2008.
LICKORISH, Leonard J. & JENIKINS, Carson L. Introduo ao turismo. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001.
MCKERCHER, Bob. Turismo de Natureza: planejamento e sustentabilidade. Traduo de Beth Honorato.
So Paulo: Contexto, 2002.
MOLINA, Srgio. Turismo e ecologia. Traduo de Josely Vianna Baptista. Bauru/SP: EDUSC, 2001.
PELLEGRINI FILHO, A. Dicionrio enciclopdico de ecologia e turismo. So Paulo: Manole, 2000.
PELLEGRINI FILHO, Amrico. Ecologia, cultura e turismo. Campinas: Papirus, 2000.
RODRIGUES, Adyr Balastreri (org.). Turismo e ambiente: reflexes e propostas. 3.ed. So Paulo: Hucitec,
2002.
RUSCHMANN, Doris. Turismo e planejamento sustentvel: a proteo do meio ambiente. Campinas:
Papirus, 2001.
SANTANA, Agustin. Antropologia do Turismo: analogias, encontros e relaes. Traduo de Eleonora
Frenkel Barretto. So Paulo: Aleph, 2009.
SANTOS, Eurico de Oliveira & SOUZA, Marcelino de (Orgs.). Teoria e prtica do Turismo no espao rural.
Barueri, SP: Manole, 2010.
SEABRA, Giovanni (org.) Turismo de Base Local: identidade e desenvolvimento regional. Joo Pessoa: Ed.
Universitria da UFPB, 2007.
SEBRAE-RN. Plano de Turismo Sustentvel do Rio Grande do Norte: Roteiro Serid. Natal: 2004. 67p.
TOMAZZONI, Edegar Luis. Turismo e desenvolvimento regional: dimenses, elementos e indicadores.
Caxias do Sul, RS: EDUCS, 2009.
OLIVEIRA JNIOR, Altino Bonfim de. Ecoturismo: conflito entre teoria e prtica. Salvador: EDUFBA, 2010.
PAES, Maria Tereza Duarte & OLIVEIRA, Melissa Ramos da Silva (orgs.). Geografia, Turismo e Patrimnio
Cultural. So Paulo: Annablume, 2010.
YZIGI, Eduardo. A alma do lugar: turismo, planejamento e cotidiano em litorais e montanhas. So Paulo:
Contexto, 2001.
______. Civilizao urbana, planejamento e turismo: discpulos do amanhecer. So Paulo: Contexto,
2003.
______. Turismo: uma esperana condicional. 3 ed. So Paulo: Global, 2003.
67
IFRN, 2012

Disciplina: Manifestaes da Cultura Popular
EMENTA
Estudo de aspectos histricos e socioantropolgicos de diversas manifestaes culturais presentes na sociedade
brasileira na contemporaneidade, em especial, na regio Nordeste e Norte do Brasil. Patrimnio cultural, memria
e identidade e turismo. Polticas culturais de preservao, proteo e de conservao de bens culturais.
Espetacularizao e transformao do patrimnio cultural pela hospitalidade.
PROGRAMA
Objetivos
A disciplina de Manifestaes culturais objetiva ao estudante o conhecimento e/ou reconhecimento de

manifestaes culturais significativas para grupos sociais brasileiros, em especial, nordestinos e de polticas
pblicas e privadas de conservao e preservao desses bens culturais, assim como a compreenso a
respeito da relao entre patrimnio cultural e hospitalidade;
Entender os significados dos termos cultura e patrimnio cultural e natural.
Compreender os bens culturais como construes sociais e histricas;
Reconhecer a diversidade cultural presente nas sociedades humanas;
Conhecer e/ou reconhecer diferentes configuraes culturais significativas paras os nordestinos e seus usos
pela atividade turstica;
Compreender a relao entre bens culturais, memria e identidade e turismo.
1. O estudo de manifestaes culturais

1.1. Conceituao de cultura, patrimnio cultural.
1. 2 Processo de construo social e histrico de bens culturais
1. 3 Bens culturais imateriais e materiais
1. 4 Polticas de preservao, proteo e de conservao de bens culturais
1. 5 Registro e tombamento de bens culturais materiais e imateriais
1. 6 Bens culturais, memria e identidade
1. 7 Espetacularizao e transformao do patrimnio cultural
1.8 Conhecimento e/ou reconhecimento de bens culturais das regies Nordeste e Norte do Brasil
2. Patrimnio cultural, turismo e as manifestaes da cultura popular.
2. 1 Patrimnio cultural e museus
2. 2 Turismo cultural e educao patrimonial
2. 3 Bens culturais e atividade turstica
2. 4 Festa, artesanato, alimentao e turismo
2. 5 Estudo de bens culturais do Rio Grande do Norte pela hospitalidade
Aulas dialogadas a partir de textos sugeridos para leitura;

Leitura e anlise de textos sobre os contedos temticos;
Avaliaes e exerccios escritos;
Visitas tcnicas a espaos artsticos culturais representativos da memria de grupos sociais e a bens
patrimoniais imateriais e materiais, apreciao de espetculos artsticos, etc.;
Seminrios temticos sobre manifestaes culturais representativas da identidade das regies Nordeste e Norte
do Brasil;
Pesquisa de campo sobre a questo dos usos da cultura pela hospitalidade no RN.
Recursos Didticos
Projetor multimdia e aparelho de som;

Textos impressos sobre a temtica proposta;
Vdeos documentais sobre manifestaes culturais das regies Norte e Nordeste do Brasil;
Visitas tcnicas e aulas de campo;
Avaliao
A avaliao ser feita de modo contnuo contemplando todas as atividades atribudas ao aluno, sejam elas
individuais ou grupais. No momento da avaliao sero observados, dentre outros, os critrios de assiduidade,
pontualidade, domnio de contedo e de organizao na apresentao e entrega das atividades propostas.
68
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1.
BRITO, Bruno. A transformao das manifestaes culturais motivadas pelo fenmeno turstico. 2004.
Disponvel em <http://www.etur.com.br/conteudocompleto.asp?IDConteudo=2273>. Acesso em: 01 fev.
2011.
2. CARVALHO, Jos Jorge Carvalho. Espetacularizao e canibalizao das culturas populares. In: I Encontro
Sul-Americano das Culturas Populares e II Seminrio Nacional de Polticas Pblicas para as Culturas
Populares. So Paulo: Instituto Polis; Braslia, DF: Ministrio da Cultura, 2007. Pp. 79-101.
3. CAVALCANTI, Maria Laura Viveiros de Castro. O Boi-Bumb de Parintins, Amazonas: breve histria e
etnografia da festa. Histria, Cincias, Sade - Manguinhos, vol. VI (suplemento), 1019-1046, setembro
2000. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-59702000000500012&script=sci_arttext.
Acesso em: 26. Ago. 2009.
4. CHIANCA, Luciana. Imagens rurais e identidades citadinas na festa junina. In: Os Urbanitas - Revista de
Antropologia
Urbana.
Ano
4,
vol.
4,
n.
6,
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2007.
Disponvel
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<http://www.aguaforte.com/osurbanitas6.html>. Acesso em: 15 jan. 2007.
5. _______. Devoo e diverso: expresses contemporneas de festas e santos catlicos. Revista
ANTHROPOLGICAS,
ano
11,
volume
18(2):49-74
(2007).
Disponvel
em:
<http://www.aguaforte.com/antropologia/CHIANCA.pdf>. Acesso em: fev. 2011.
6. EHRENREICH, Barbara. Introduo: convite para danar. In: _______. Danando nas ruas: uma histria do
xtase coletivo. Traduo Julin Fuks. Rio de Janeiro: Record, 2010. (pp. 9-31)
7. GONALVES, Lisbeth Rebollo. Os novos museus de arte, suas exposies e a recepo esttica. In:
_______. Entre cenografias: o museu e a exposio no sculo XX. So Paulo: EDUSP-FAPESP, 2004.
(Cap. 2, p 61-87).
8. SILVA, Elsa Peralta da. Patrimnio e identidade: os desafios do turismo cultural. Lisboa, I.S.C.S.P. 200?.
Disponvel em http://www.aguaforte.com/antropologia/indice.html>. Acesso em: 10 mar. 2009.
9. THOMAZ, Omar Ribeiro. A antropologia e o mundo contemporneo: Cultura e diversidade. In: SILVA, Araci
Lopes da; GRUPIONI, Lus Donisete Benzi. (org.). A Temtica Indgena na Escola: novos subsdios para
professores de 1 e 2 graus. Braslia: MEC/MARI/UNESCO, 1995. p. 425 -441.
10. O que o Patrimnio Cultural. Disponvel em <http://www.cultura.pe.gov.br/patrimonioindice.html>. Acesso
em: 14 de mar. 2008.
11. ZANIRATO, Silvia Helena; RIBEIRO, Wagner Costa. Patrimnio cultural: a percepo da natureza como um
bem no renovvel. Revista Brasileira de Histria. So Paulo, v. 26 n. 51, jan./jun.. 2006. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-01882006000100012&script=sci_arttext>. Acesso em: 12 mar.
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12. 12. BIZZOCCHI, Aldo. Introduo. In: ______. Anatomia da cultura: uma nova viso sobre cincia, arte,
religio, esporte e tcnica. So Paulo: Palas Athenas, 2003. (p. 13-18).
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ACSELRAD, Maria. Registro do Patrimnio Vivo de Pernambuco: limites e possibilidades da apropriao

do conceito de cultura popular na gesto pblica. In: CALABRE, Lia (org.). Polticas culturais: reflexes e
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AMARAL, Rita. Festa Brasileira: sentidos do festejar no pas que no srio. So Paulo, 1998. Tese de
Doutorado
em
Antropologia
Social
da
Universidade
de
So
Paulo.
http://www.aguaforte.com/antropologia/festaabrasileira/Bibliografiadatesefesta.html>. Acesso em: 22 de mar.
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_______. Carnaval: deixando o ruim de lado. Os Urbanitas. Revista Digital em Antropologia Social.
Disponvel em: <http://www.aguaforte.com/antropologia/amaral-carnaval-2006.html>. Acesso em: 02 fev.
2011.
BESSA, Altamiro Sergio Mol. Preservao do patrimnio cultural. Minas Gerais: CREA-MG, 2004.
CAVIGNAC, Julie; DANTAS, Maria Isabel. Sistema alimentar e patrimnio imaterial: o chourio do Serid.
Sociedade e Cultura. V. 8, n. 2, jul./dez. 2005. Goinia: Departamento de Cincias Sociais, FCHF/UFG,
2005.
DIAS, Reinaldo. Turismo e patrimnio cultural. So Paulo: Saraiva, 2006.
FUNARI, Pedro Paulo; PINSKY, Jaime (Organizao). Turismo e patrimnio cultural. So Paulo:
Contexto, 2001.
FUNARI, Pedro Paulo; PELEGRINI, Sandra de Cssia Arajo. O que patrimnio cultural imaterial. So
Paulo: Brasiliense, 2008.
GOMES, Denise Maria Cavalcanti. Turismo e museus: um potencial a explorar. In: FUNARI, P. Paulo;
PINSKY, Jaime (Organizao). Turismo e patrimnio cultural. So Paulo: Contexto, 2001. p. 25-34
ITANI, Alice. A festa como fato social. In: _______. Festas e calendrios. So Paulo: Editora UNESP, 2003.
(Cap. 1, p. 11- 15).
YAZIGI, Eduardo; CARLOS, Ana Fani Alessandra, CRUZ, Rita de Cssia. Organizadores. Turismo: espao,
paisagem e cultura. So Paulo, HUCITEC, 1996.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 14 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
MAGNANI, Jos Guilherme Cantor. Festa no pedao: cultura popular e lazer na cidade. So Paulo:
Hucitec/UNESP, 1998.
69
IFRN, 2012
14. MOURA, Antnio de Paiva. Turismo e festas folclricas no Brasil. In: FUNARI, P. Paulo; PINSKY, Jaime
(Organizao). Turismo e patrimnio cultural. So Paulo: Contexto, 2001. p. 37-49.
15. PASSOS, Mauro (org.). A festa na vida: significado e imagens. Petrpolis-RJ: Vozes, 2002.
16. PIRES, Mrio Jorge. Turismo cultural: ainda o preconceito. In: _______. Lazer e turismo cultural. So
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17. PORTUGUEZ, Anderson Pereira. Turismo, memria e patrimnio cultural. So Paulo: ROCA, 2004.
18. RODRIGUES, Marly. Preservar e consumir: o patrimnio histrico e o turismo. In: FUNARI, P. Paulo;
PINSKY, Jaime (Organizao). Turismo e patrimnio cultural. So Paulo: Contexto, 2001. p. 15-24
19. ROSENDAHL, Zeny; CORRA, Roberto Lobato. Manifestaes da cultura no espao. Rio de Janeiro:
EdUERJ, 1999.
20. SANTANA, Agustn. Patrimonio cultural y turismo: reflexiones e dudas de um anfritin. Revista Ciencia y
Mar, n. 6.
21. SIMO, Maria Cristina Rocha. Preservao do patrimnio cultural em cidades. Belo Horizonte: Autntica,
2001.
22. Tombamento de bens culturais (texto adaptado). In: _______. Tombamento e participao popular.
Departamento do Patrimnio Histrico do municpio de So Paulo. s.d.
70
IFRN, 2012
Curso:
Disciplina:
Tcnico Subsequente em Guia de Turismo


EMENTA
Mercado turstico. Turismo, sustentabilidade e suas interfaces. Agentes mercadolgicos do turismo: agncias,
hotis e operadoras de turismo. Comunidade, cultura e turismo. Aspectos regulamentadores da profisso do Guia
de Turismo.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os elementos que formam o mercado turstico do RN;

Compreender a funo e o posicionamento profissional Guia de Turismo no desenvolvimento dos diversos
segmentos mercadolgicos do turismo;
Desenvolver habilidades e competncias do profissional Guia de Turismo face aos desafios do setor de servios
no mbito da sustentabilidade;
Estrutura do mercado turstico

Cenrios do Turismo Brasileiro
Liderana e sustentabilidade
Expresses culturais e comunidade
Competncias de um condutor
Procedimentos Metodolgicos/ Recursos Didticos
Aula expositiva e dialogada. Trabalhos em grupo que seguem a estrutura de seminrios e debates. Atividades
ldicas. Leitura de textos, pesquisas individuais e coletivas.
Recursos Didticos
Vdeo, textos e artigos. Equipamento multimdia. Atividades ldicas. Aulas de campo.

Avaliao
A avaliao da aprendizagem ser diagnstica e contnua conforme os contedos e objetivos estabelecidos para
a disciplina, sendo aplicada em formato de avaliao escrita, apresentao de trabalhos e observao quanto
participao e interesse individual.
Bibliografia Bsica
1. DIAS, Clia M. Moraes. Hospitalidade: reflexes e perspectivas. Ed. Monole, So Paulo, 2002.
2. TRIGO, Luiz G. G. A sociedade ps-industrial e o profissional em turismo. Campinas: Papirus, 1998.
1. ASSOCIAO BRASILEIRA DAS EMPRESAS DE ECOTURISMO E TURISMO DE AVENTURA. Competncias
mnimas do condutor.So Paulo, 2004.
2. MONTANER MONTEJANO, Jordi. Estrutura do mercado turstico. 2 Ed. So Paulo: Roca, 2001.
3. PANOSSO NETTO, Alexandre; TRIGO, Luiz G. G. Cenrios do turismo brasileiro. So Paulo: Aleph, 2009.
4. VIEIRA, Lorena Cludia. A comunidade, a cultura e o turismo. Fortaleza: Premius, 2006.
5. VOLTOLINI, Ricardo. Conversa com lderes sustentveis: o que aprender com quem fez ou est fazendo a
mudana para a sustentabilidade. So Paulo: Editora SENAC So Paulo, 2011.
Movie Maker.
71
IFRN, 2012

Disciplina: Teoria e Tcnica Profissional II
EMENTA
Criao e Organizao de Roteiros Tursticos. Carta de Turismo Cultural. Turismo, cultura e comunidade. Prticas
Socioambientais. Responsabilidade Social. Turismo e Patrimnio Cultural. Competncias mnimas do condutor.
PROGRAMA
Objetivos
Criar, organizar e implementar roteiros de turismo fundamentados nas diretrizes do patrimnio cultural
brasileiro e da sustentabilidade;
Desenvolver habilidades e competncias do profissional Guia de Turismo face aos desafios do setor de
servios no mbito da sustentabilidade.
Organizao de roteiros
Cenrios do Turismo Brasileiro
Liderana e sustentabilidade
Expresses culturais e comunidade
Competncias de um condutor
Procedimentos Metodolgicos/ Recursos Didticos
Aula expositiva e dialogada. Trabalhos em grupo que seguem a estrutura de seminrios e debates.
Atividades ldicas. Leitura de textos, pesquisas individuais e coletivas.
Recursos Didticos
Vdeo, textos e artigos. Equipamento multimdia. Atividades ldicas. Aulas de campo.

Avaliao
A avaliao da aprendizagem ser diagnstica e contnua conforme os contedos e objetivos estabelecidos

para a disciplina, sendo aplicada em formato de avaliao escrita, apresentao de trabalhos e observao
quanto participao e interesse individual.
Bibliografia Bsica
1.
2.
DIAS, Clia M. Moraes. Hospitalidade: reflexes e perspectivas. Ed. Monole, So Paulo, 2002.
TRIGO, Luiz G. G. A sociedade ps-industrial e o profissional em turismo. Campinas: Papirus, 1998.
1.
2.
3.
4.
5.
ASSOCIAO BRASILEIRA DAS EMPRESAS DE ECOTURISMO E TURISMO DE AVENTURA.

Competncias mnimas do condutor.So Paulo, 2004.
ICOMOS. Carta de Turismo Cultural 1976. Disponvel em:
www.iphan.gov.br/legislac/cartaspatrimoniais/cartadeturismocultural.htm.
PANOSSO NETTO, Alexandre; TRIGO, Luiz G. G. Cenrios do turismo brasileiro. So Paulo: Aleph, 2009.
VIEIRA, Lorena Cludia. A comunidade, a cultura e o turismo. Fortaleza: Premius, 2006.
VOLTOLINI, Ricardo. Conversa com lderes sustentveis: o que aprender com quem fez ou est fazendo
a mudana para a sustentabilidade. So Paulo: Editora SENAC So Paulo, 2011.
Movie Maker.
72
IFRN, 2012
Curso: Tcnico subsequente em Guia de Turismo

Disciplina: Tcnicas de Comunicao
EMENTA
Apresentao dos principais elementos do processo comunicativo. Abordagem sobre as diferentes tcnicas de
comunicao. Estudo sobre a apropriao e uso das tcnicas de comunicao para o aperfeioamento profissional.
PROGRAMA
Objetivos
- Compreender a importncia e a centralidade da comunicao na sociedade contempornea;
- Apresentar e discutir as principais caractersticas e conceitos ligados s tcnicas de comunicao;
- Desenvolver um conjunto de conhecimentos e habilidades comunicacionais aplicados a um melhor desempenho
profissional;
Comunicao e sociedade
A importncia da comunicao
Elementos do processo comunicativo
Barreiras da comunicao
Formas de comunicao
Comunicao verbal
Comunicao no-verbal
Comunicao interpessoal
Comunicao e atuao profissional
Tcnicas de comunicao para agente de informao turstica
Saber ouvir e falar com eficcia

As atividades sero desenvolvidas por meio de aulas expositivas, situaes-problemas, dinmicas de grupo,
exerccios de fixao e avaliao da aprendizagem.
Recursos Didticos
Datashow; Quadro branco; Textos de apoio; Materiais de papelaria (cartolina, giz de cera, revistas, cola, tesoura).
Avaliao
Participao, atividades propostas em sala de aula, provas escritas entre outros instrumentos.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
DEEP, Sam; Sussman Lyle. Atitudes Inteligentes: Resolver Conflitos, Saber Se Comunicar Com
Desembarao... Mais de 1.600 Sadas Para Sua Vida Profissional. So Paulo: Nobel, 1992.
Manual de Tcnicas em comunicao. Disponvel em:
<http://wwww.cfdibjc.pt/MalasPedagogicas/2008/TC/docs/manual.pdf>.
MCKENNA, Colleen. Como se comunicar com sucesso: tcnicas para ter segurana na comunicao. So
Paulo: Market Books, c1999. 101 p.
PILARES, Nanci Capel. Atendimento ao cliente: o recurso esquecido. So Paulo: Nobel, 1989.
1.
2.
RIBEIRO, Lair. A magia da comunicao. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 1993.

ROBBINS, Harvey A. Como ouvir e falar com eficcia. Rio de Janeiro: Campus, 1994.
73
IFRN, 2012

Disciplina: Legislao Turstica
EMENTA
Compreender as diversas leis ligadas prtica do turismo e organizao legal da atividade no Brasil, com vistas
a balizar juridicamente a prtica do guia de turismo.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer os aspectos prticos que regem a normatizao atinente s atividades tursticas no Brasil e os
aspectos prticos destas aplicaes.
Possuir capacidade de aplicar seus conhecimentos de modo que adequem a prtica profissional ao
ordenamento jurdico vigente.
1. O turismo e a Constituio Federal Brasileira de 1988;

2. A Poltica Nacional de Turismo;
3. Lei n 6.505, de 13 de dezembro de 1977: Dispe sobre as atividades e servios tursticos; estabelece
condies para o seu funcionamento e fiscalizao;
4. Noes de Direito do Trabalho: Princpios Bsicos
4.1 Contratao e demisso
4.2 Frias, seguro desemprego, jornada de trabalho, segurana do trabalho.
5. Noes de Direito Ambiental: princpios fundamentais
5.1 A poltica nacional do meio ambiente
5.2 Turismo como atividade impactante
6. Direito do Consumidor
6.1 Estudos de casos: Atrasos na viagem, cancelamento da viagem, venda enganosa, problemas no hotel,
problemas de transporte;
Exposio em sala de aula pelo professor;

Discusso em grupos sobre casos reais;
Realizao de pesquisas de campo;
Apresentao de material audiovisual relacionado aos assuntos trabalhados;
Articulao com as disciplinas do semestre, a fim de realizar trabalhos integrados;
Recursos Didticos
Computador; Datashow; Slides; Quadro; Material audiovisual; Textos;

Avaliao
Trabalhos escritos individuais e em grupo;

Avaliao individual;
Bibliografia Bsica
1. PINTO, Antnio Carlos Brasil. Turismo e Meio Ambiente: Aspectos Jurdicos. Campinas: Papirus, 1998
(Coleo Turismo).
2. FERRAZ, Joandre Antnio. O regime jurdico do turismo. Campinas: Papirus, 1992.
3. Coleo das Leis do Trabalho. Curso Tcnico de Nvel Mdio em Turismo. Natal: CEFET-RN, 2000.
4. BOITEUX, Bayard. Legislao de turismo. So Paulo: Campus, 2008.
1. NETO, M. D. Manual de direito aplicado ao consumidor. So Paulo: Papirus, 2004.
2. MAMEDE, Gladston. Direito do Turismo: legislao especfica aplicada. So Paulo: Atlas, 2001.
74
IFRN, 2012

Disciplina: Geografia Aplicada ao Turismo
Carga Horria: 60h(80h/a)

EMENTA
Os conceitos geogrficos na compreenso do Turismo. O consumo e a produo do espao geogrfico para o

Turismo. O Turismo e a produo de pseudo-lugares. A Globalizao e o Turismo: implicaes socioespaciais.
Fundamentos da cartografia aplicados ao Turismo. Turismo e representaes cartogrficas. As novas
geotecnologias e o Turismo. A organizao e a produo do espao norteriograndense. As caractersticas
localizacionais e as regionalizaes do territrio potiguar. Fundamentos da Geologia e da Geomorfologia do Rio
Grande do Norte. Tipos de vegetaes e climas. Recursos hdricos e a indstria da seca no Rio Grande do Norte.
Economia e meio ambiente: impactos socioespaciais. As economias fundadoras e a formao histrico-territorial do
Rio Grande do Norte. Evoluo, estrutura etria, dinmica populacional. As novas economias e a reestruturao
produtiva do territrio norteriograndense. Novas tendncias do Turismo no Rio Grande do Norte: a
internacionalizao e a interiorizao.
PROGRAMA
Objetivo Geral
Apreender, a partir das relaes entre sociedade e natureza, os saberes geogrficos necessrios
compreenso do Turismo, desvelando a organizao e a produo do espao norteriograndense.
Objetivos especficos
Refletir sobre os principais conceitos da cincia geogrfica e suas possveis interfaces com o Turismo.
Entender o Turismo enquanto uma atividade produtora de pseudo-lugares, de territrios e de paisagens
tursticas.
Pensar sobre a produo e o consumo do espao geogrfico para e pelo Turismo, destacando as implicaes
do processo de globalizao sobre essa atividade econmica.
Compreender a importncia da cartografia aplicada na atividade turstica, assimilando algumas noes da
cincia cartogrfica aplicadas ao Turismo.
Conhecer as novas geotecnologias e as suas possibilidades de aplicao na atividade turstica.
Entender a organizao do espao norteriograndense quanto as suas caractersticas localizacionais e suas
regionalizaes.
Compreender a estrutura e a distribuio geolgico-geomorfolgica de alguns ambientes naturais do Rio
Grande do Norte com potencialidades tursticas.
Discutir as caractersticas fsicas que identificam o estado do Rio Grande do Norte, mais precisamente, as suas
principais bacias hidrogrficas e os seus principais tipos de climas e de vegetaes.
Refletir sobre as economias fundadoras do estado do Rio Grande do Norte e sua importncia no processo
formao histrico-territorial.
Desvelar a dinmica populacional do Rio Grande do Norte, destacando sua evoluo e estrutura etria.
Pensar sobre as novas economias e sua importncia na reestruturao produtiva do estado do Rio Grande do
Norte.
Entender as dinmicas socioespaciais do Turismo no territrio potiguar.
1. TURISMO E GEOGRAFIA: DEFININDO CONCEITOS

1.1. O conceito de espao geogrfico: uma relao entre sociedade e natureza
1.2. O espao atual: um meio tcnico-cientfico-informacional
1.3. A paisagem geogrfica
1.4. Lugar: base de reproduo da vida
1.5. Regio: da expresso cotidiana ao conceito geogrfico
1.6. Territrios: do Estado-Nao s territorialidades urbanas
1.7. Globalizao e compresso espao-temporal: relaes e contradies entre o local e o global
1.8. Territrio turstico
1.9. Turismo de Base Comunitria e Desenvolvimento Sustentvel
1.10. Escala cartogrfica e escala geogrfica
2. FUNDAMENTOS DA CARTOGRAFIA APLICADOS AO TURISMO
2.1. Espao e conhecimento cartogrfico
2.2. Evoluo dos mapas
2.3. Representaes cartogrficas: globo, mapa, carta, planta e anamorfose.
2.4. Tipos de mapa
2.5. Escalas cartogrficas
75
IFRN, 2012
2.6. Smbolos e convenes cartogrficas

2.7. Cartografia temtica
2.8. Posio e orientao
2.9. Coordenadas geogrficas
2.10. Zonas trmicas da Terra
2.11. O sistema de fusos horrios
2.12. Cartografia e geoprocessamento: sensoriamento remoto, sistema de posicionamento global e sistema de
informao geogrfica.
2.13. Leitura de grficos
2.14. Localizao absoluta e localizao relativa
3. A ORGANIZAO E A PRODUO DO ESPAO NORTERIOGRANDENSE
3.1. Localizao geogrfica
3.2. A diviso do Estado em Regies
3.2.1. As mesorregies geogrficas
3.2.2. As microrregies homogneas
3.2.3. Os plos tursticos
3.3. Estrutura e distribuio geolgica do estado do Rio Grande do Norte
3.3.1. Grupo Apodi
3.3.2. Formao Serra do Martins
3.3.3. Formao Barreiras
3.3.4. Bacia Potiguar
3.4. Formas de relevos do Rio Grande do Norte
3.4.1. Relevo em Rochas Cristalinas
3.4.2. Relevo em Rochas Sedimentares
3.4.3. Chapada do Litoral Norte
3.4.4. Tabuleiros Costeiros
3.4.5. Plancies Costeiras
3.5. Tipos de vegetaes do Rio Grande do Norte
3.5.1. Mata de Caatinga
3.5.2. Floresta Subcaduciflia
3.5.3. Mata Atlntica
3.5.4. Vegetao ciliar de Carnaba
3.5.5. Vegetao de Dunas e Restingas
3.5.6. Manguezal
3.6. Tipos de climas do Rio Grande do Norte
3.6.1. Clima Tropical Litorneo mido
3.6.2. Clima Tropical Semirido
3.7. Bacias hidrogrficas
3.8. As secas e seus impactos na economia e na sociedade potiguar
3.8.1 As polticas de combate seca
3.9. Economia e Natureza: impactos no Meio Ambiente Fsico
3.9.1. Caatinga e a Desertificao
3.9.2. Mata Atlntica e a Cana-de-Acar
3.9.3. Litoral, Falsias, Dunas e Lagoas: ocupao urbana irregular.
3.9.4. Manguezais e Mangues: salinicultura e carcinicultura
3.10. As economias fundadoras e a formao histrico-territorial do Rio Grande do Norte
3.10.1. A cana-de-acar: economia e sociedade
3.10.2. A pecuria: economia, cultura e sociedade.
3.10.3. A economia algodoeira e o espao sertanejo
3.11. Dinmica populacional
3.11.1. Evoluo e dinmica populacional
3.11.2. Estrutura etria e dinmica demogrfica
3.12. As novas economias e a reestruturao produtiva do territrio norte-rio-grandense.
3.12.1. A carcinicultura na economia do Rio Grande do Norte
3.12.2. Os caminhos da fruticultura no territrio potiguar
3.12.3. A atividade petrolfera no Rio Grande do Norte: relaes entre os royalties e a dinmica
socioeconmica dos municpios produtores de petrleo
3.12.4. Dinmicas socioespaciais do Turismo no Rio Grande do Norte
3.12.4.1. Novas tendncias do Turismo potiguar: a internacionalizao e a interiorizao
3.12.4.2. Investimentos tursticos internacionais no litoral norteriograndense: novos desafios para a
gesto ambiental
3.12.4.3. Turismo, polticas pblicas e produo imobiliria: novos caminhos da urbanizao potiguar.
3.12.4.4. De paisagens tradicionais a territrios modernos: a reinveno dos espaos litorneos do
Rio Grande do Norte.
76
IFRN, 2012
Os procedimentos metodolgicos se pautaro em aulas expositivas como fio condutor do contedo programtico, a
partir de textos-base indicados a priori pelo professor (de leitura obrigatria pelos alunos); criao de situaesproblema, a fim de levar o educando a refletir sobre as inter-relaes entre o Turismo e a Geografia; realizao de
oficinas pedaggicas e/ou seminrios temticos com o objetivo de dar visibilidade ao conhecimento terico
adquirido; aplicao de lista de exerccio, com o intento de revisar e fixar os contedos trabalhados em sala de aula;
debates fomentados pelo professor e realizados pelos alunos, mediante escolha prvia de textos; exibio de
vdeos, documentrios e demais filmes; e desenvolvimento de aulas de campo.
Recursos Didticos
Utilizar-se- quadro branco e pincel, cartolina, revistas, TV, data show, computador, multimdia e outros recursos.
Avaliao
A avaliao da disciplina Geografia Aplicada ao Turismo levar em conta, como critrio geral, o grau de
entendimento demonstrado pelos educandos acerca das relaes entre os saberes geogrficos e prxis turstica.
Contaro como critrios avaliativos, tambm: assiduidade e compromisso com as aulas; coerncia textual;
participao nos debates e atividades didtico-pedaggicas.
Para tanto, sero utilizados, como mecanismo de avaliao, os seguintes procedimentos: realizao das atividades
em classe, especialmente da resoluo das listas de exerccio propostas; desenvolvimento dos seminrios temticos
e/ou oficinas pedaggicas; participao nos debates gerados em sala de aula; avaliao escrita a partir do contedo
abordado em classe; e realizao de relatrios provenientes de aulas de campo.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins de; BIGOTTO, Jos Francisco; VITIELLO, Mrcio Abondanza.
Geografia: sociedade e cotidiano 1 Fundamentos. 1 ed. So Paulo: Escala Educacional, 2010.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edilson Alves de; ROCHA, Aristotelina Pereira Barreto. Atlas, Rio
Grande do Norte: espao geo-histrico e cultural. Joo Pessoa: Editora Grafset, 2006.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edilson Alves de; ROCHA, Aristotelina Pereira Barreto. Economia
do Rio Grande do Norte: estudo geohistrico e econmico. 2 ed. Joo Pessoa: Editora Grafset, 2009.
MOREIRA, Igor & AURICCHIO, Elizabeth. Geografia em construo: a construo do espao geogrfico. So
Paulo: tica, 2010.
MOREIRA, Joo Carlos & SENE, Eustquio de. Geografia. So Paulo: Scipione, 2005.
MORAES, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. 4. ed. So Paulo: HARBRA, 2011.
NUNES, Elias. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
VESENTINI, Jos Willian. Geografia: o mundo em transio. So Paulo: tica, 2010.
1.
ALEXANDRE, Mrio Jesiel de Oliveira. O georritmo do cavalo-de-pau nos municpios da rea do petrleo
potiguar: a relao entre os royalties e a dinmica socioeconmica. Dissertao (Mestrado em Geografia).
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes. Natal/RN, 2003.
2. AMARAL, Patrcia Daliany Arajo do Amaral. A dinmica territorial da cultura e do turismo em Mossor:
uma anlise geogrfica. Dissertao (Mestrado em Geografia). Programa de Ps-Graduao e Pesquisa em
Geografia. Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes. Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Natal/RN, 2008.
3. ANDRADE, Manuel Correia. A produo do espao norte-rio-grandense. Natal/RN: UFRN-CCHLA, 1995.
4. ANDRADE, Manuel Correia de. O territrio do sal: a explorao do sal marinho e a produo do espao
geogrfico no Rio Grande do Norte. Natal/RN: UFRN-CCHLA, 1995.
5. ARRUDA, Alian Paiva de. Os farofeiros em excurso nas lagoas de Arituba, Bogua e Carcar (Nsia
Floresta/RN): anlise de uma outra face do turismo potiguar. Dissertao (Mestrado em Geografia). Programa
de Ps-Graduao e Pesquisa em Geografia. Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes. Natal/UFRN,
139p.
6. CASCUDO, Lus da Cmara. Histria do Rio Grande do Norte. Rio de Janeiro: Departamento de Imprensa
Nacional, 1955.
7. CORIOLANO, Luzia Neide Menezes Teixeira & LIMA, Luiz Cruz (orgs.). Turismo comunitrio e
responsabilidade socioambiental. Fortaleza: EDUECE, 2003.
8. CORIOLANO, Luzia Neide Menezes Teixeira (org.). Turismo com tica. Fortaleza: UECE, 1998.
9. CORIOLANO, Luzia Neide Menezes Teixeira. Do local ao global: o turismo litorneo cearense. Campinas:
Papirus, 1998.
10. COSTA, Ademir Arajo da. A verticalizao e as transformaes do espao urbano de Natal-RN. Tese
(Doutorado em Geografia). Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Geocincias. Rio de Janeiro,
2000.
77
IFRN, 2012
11. ______. Tecnologia e desemprego: o caso da Regio Salineira de Macau/RN. Natal/RN: UFRN-CCHLA,
1993.
12. CRUZ, Rita de Cssia Ariza da. Poltica de turismo e territrio. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2002.
13. CRUZ, Rita de Cssia Ariza da. Geografias do Turismo: de Lugares a Pseudo-lugares. So Paulo: Roca,
2007.
14. FLORENZANO, Teresa Gallotti. Iniciao em sensoriamento remoto. So Paulo: Oficina de Textos, 2007.
15. FONSECA, Maria Aparecida Pontes da. Espao, polticas de Turismo e Competitividade. Natal/RN:
EDUFRN, 2005.
16. FURTADO, Edna Maria. A onda do turismo na Cidade do Sol. Natal/RN: EDUFRN, 2008.
17. GOMES, Rita de Cssia da Conceio. A poltica de audagem e a organizao do espao do Serid
norte-rio-grandense. Dissertao (Mestrado em Geografia). Centro de Filosofia e Cincias Humanas.
Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 1988.
18. ______. Fragmentao e Gesto do Territrio do Rio Grande do Norte. Tese (Doutorado em Geografia).
Instituto de Geocincias e Cincias Exatas. Universidade Estadual de So de Paulo. Rio Claro, 1997.
19. JENSEN, John R. Sensoriamento remoto do ambiente: uma perspectiva em recursos terrestres. Traduo
de Jos Carlos Neves Epiphanio (coord.)... [et. al.]. So Jos dos Campos: Parntese, 2009.
20. LEMOS, Amlia Ins Geraiges de (org.). Turismo: impactos socioambientais. So Paulo: HUCITEC, 1996.
21. LIMA, Luiz Cruz & CORIOLANO, Luzia Neide Menezes Teixeira (orgs.). Turismo e Desenvolvimento Social
Sustentvel. Fortaleza: EDUECE, 2003.
22. LIMA, Luiz Cruz (org.). Da cidade ao campo: a diversidade do saber-fazer turstico. Fortaleza: UECE, 1998.
23. LOPES, Rosa Maria Rodrigues. O turismo e a organizao socioespacial de Martins e Portalegre/RN.
Monografia (Bacharelado em Geografia). Departamento de Geografia. Centro de Cincias Humanas, Letras e
Artes. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Natal/RN, 2005
24. MORANDI, Sonia & GIL, Izabel Castanha (org.). Espao e Turismo. So Paulo: COPIDART Editora, 2001.
25. NOGUEIRA, Ruth E. Cartografia: representao, comunicao e visualizao de dados espaciais. 2 ed. rev.
Florianpolis: Ed. da UFSC, 2008.
26. NOVO, Evlyn M. L. de Moraes. Sensoriamento remoto: princpios e aplicaes. So Paulo: Ed. Blucher, 2008.
27. QUEIROZ, Odalia Telles Marcondes Machado (org.). Turismo e ambiente: temas emergentes. Campinas:
Editora Alnea, 2006.
28. RIAL, Carmen Silvia de Moraes & GODIO Matias (orgs.). Pesca e Turismo: etnografias da globalizao no
litoral do Atlntico Sul. Florianpolis: NUPPE/CFH/UFSC, 2006.
29. RODRIGUES, Adyr Balastreri. Turismo e espao: rumo a um conhecimento transdiciplinar. 2 ed. So Paulo:
HUCITEC, 1999.
30. RODRIGUES, Adyr Balastreri (org.). Turismo e desenvolvimento local. 2 ed. So Paulo: Hucitec, 1999.
31. RODRIGUES, Adyr Balastreri (org.). Turismo e Geografia: reflexes tericas e enfoques regionais. 2 ed. So
Paulo: Hucitec, 1999.
32. ROSA, Roberto. Introduo ao sensoriamento remoto. 7 ed. Uberlndia: EDUFU, 2009.
33. SEABRA, Giovanni. Turismo sertanejo. Joo Pessoa: Ed. Universitria da UFPB, 2007.
34. SILVA, Jorge Xavier da. & ZAIDAN, Ricardo Tavares (orgs.). Geoprocessamento e anlise ambiental:
aplicaes. 2 ed. Rio de janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
35. URRY, Jonh. O olhar do turista: lazer e viagens nas sociedades contemporneas. Traduo de Carlos
Eugnio Marcondes de Moura. So Paulo: Studio Nobel: SESC, 1996.
36. VASCONCELOS, Fbio Perdigo (org.). Turismo e Meio Ambiente. Fortaleza: UECE, 1998.
37. YZIGI, Eduardo (org.) Turismo e paisagem. So Paulo: Contexto, 2002.
38. YZIGI, Eduardo; CARLOS, Ana Fani Alessandri; CRUZ, Rita de Cssia Ariza da (orgs). Turismo: espao,
paisagem e cultura. 2 ed. So Paulo: Hucitec, 1999.
78
IFRN, 2012

Disciplina: Primeiros Socorros
EMENTA
Abordagem do conjunto de informaes e conhecimentos sobre a forma de agir em situaes de emergncia; como
prestar socorro a pessoas feridas em acidentes ou vtimas de mal sbito nas atividades tursticas.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver no aluno rpida compreenso da necessidade de interveno nas situaes de emergncia e

senso prtico;
Capacitar para a assistncia em situaes de emergncia com base no conhecimento terico/prtico-cientfico
atualizado;
1.
Introduo aos primeiros socorros (Conceito; Importncia; Objetivos; Aspectos legais; Avaliao primaria;
Avaliao secundria).
2. Vertigens, desmaios, insolao e crises convulsivas (Conceito; Sinais e sintomas; Conduta).
3. Hemorragias e ferimentos (Conceito; Classificao e tipos; Sinais e sintomas; Conduta).
4. Fraturas, entorses e luxaes (Conceito; Tipos; Sinais e sintomas; Condutas).
5. Queimaduras (Conceito; Classificao; Tipos; Sinais e sintomas; Condutas gerais e especficas).
6. Ressuscitao Cardiopulmonar (Conceito; Sinais e sintomas; tcnica de reanimao cardiopulmonar).
7. Corpos estranhos (Classificao quanto localizao: olhos, ouvido, nariz e pele; Conduta; OVACE; Manobra
de Heimlich).
8. Angina e Infarto (Tipos; Sinais e sintomas; Conduta).
9. Acidentes com animais raivosos e peonhentos (Tipos; Sinais e sintomas; Conduta; Medidas preventivas).
10. Afogamento (Mobilizao e transporte).
11. Confeco de talas; Tipos de mobilizao e transporte.
Aulas expositivas dialogadas e com multimdia;

Atividades terico-prticas;
Pesquisa em material disponibilizado;
Discusso em pequenos e grandes grupos;
Seminrio;
Recursos Didticos
Resumo do contedo terico (apostila), livros e material digital;

Recursos visuais (slides);
Material para treinamento em sala;
Avaliao
Participao, assiduidade;
Participao nas atividades terico-prtica individual ou em grupos;
Desempenho oral e ou escrito nas atividades solicitadas;
Bibliografia Bsica
1.
2.
HAFEN, B.; KARREN, K. FRANDSEN, K. Primeiros Socorros para estudantes. 7. ed. So Paulo, Ed:
Manole, 2002.
PRIMEIROS SOCORROS: COMO AGIR EM SITUAES DE EMERGNCIA. Rio de Janeiro:
SENAC, 2009. 144 p.
1.
2.
3.
4.
GUIA DE PRIMEIROS SOORROS. So Paulo: Editora Abril, 2007.

LOMBA, Marcos/Lomba, Andr. SBVT- Suporte Bsico Vida no Trauma. 2 ed. Grupo Universo, Olinda/PE,
2004;
McSWAIN, Norman E..FRAME, Scott. SALOMONE, Jeffrey P.. PONS, Peter. CHAPLEAU, Chief Will.
CHAPMAN, Gregory.
ERCER, Steve.PHTLS Atendimento Pr-hospitalar ao Traumatizado.5.ed. Elsevier, 2004
79
IFRN, 2012

Disciplina: Segurana do Trabalho
EMENTA
Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas
profissionais. Avaliao e controle de risco. Estatstica e custo dos acidentes. EPI (Equipamento e proteo
individual) e EPC (equipamento de proteo coletiva). Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho.
Toxicologia Industrial. Proteo contra incndio. Higiene e segurana do trabalho. Segurana nas Empresas.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer tcnicas modernas de segurana do trabalho, visando promover a proteo do trabalhador no

local de trabalho;
Desenvolver atividades de segurana do trabalho voltadas para a preveno de acidentes, a preveno de
incndios e a promoo da sade; e
Desenvolver e aprofundar o estudo de temas de maior complexidade que envolva a Segurana do Trabalho
no contexto das empresas de prestao de servios.
1.
2.
3.
4.
5.
Histrico da segurana do trabalho.

Normas regulamentadoras Legislao.
Acidentes caractersticos.
Preveno e combate a incndios.
Riscos ambientais e profissionais.
Aulas expositivas dialgicas, discusso de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas
bibliogrficas.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos.

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas.

Trabalhos em grupo e individuais.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
Zocchio, lvaro. Poltica de Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2000.

Zocchio, lvaro. Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2001.
Pereira Filho, H. do V., Pereira, V. L. D. e Pacheco Jr, W.. Gesto da Segurana e Higiene do Trabalho.
Editora: ATLAS, 2000
1.
2.
Barbosa Filho, Antnio Nunes. Segurana do Trabalho e Gesto Ambiental. Editora: ATLAS, 2001.
Bensoussan, Eddy e Albieri, Sergio. Manual de Higiene Segurana e Medicina do Trabalho. ATHENEU
EDITORA, 1997.
Word
Power Point
80
IFRN, 2012
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES

Curso: Tcnico Subsequente em Guia de Turismo na modalidade distncia
Seminrio: 10h
Carga horria: Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso;

Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho);
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais;
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica);
Autoconhecimento e postura esperada do estudante;
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio;
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao);
Objetivos
Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;
Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres;
As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao
O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205,
jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>. Acesso
em: 16 jul. 2012.
GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3
ed. So Paulo: Cortez, 2006.
IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.
O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao: 109min), Son., color.
PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
81
IFRN, 2012
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So Paulo:
Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.
82
IFRN, 2012

Seminrio: 30h
Carga horria: Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do curso).
O seminrio poder ser desenvolvido em conjunto com o coordenador de pesquisa do
Cmpus.
Temas
A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;

Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; aprender por meio de pesquisas;
notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do conhecimento cientfico; tipologia de textos
e de trabalhos acadmicos);
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.
Objetivos
Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;

Compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
Conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
Difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
Compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
Conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.
As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da rea,
livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos coerentes com
a atividade proposta.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes: Nick
Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O? malley Greenburg e outros. Universal Pictures Internacional
B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p.
SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
83
IFRN, 2012

30 horas
Seminrio:
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
Carga-horria
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;

Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao

de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizados a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;

Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1.
BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro
de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
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IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo:
Summus,2002.
84
IFRN, 2012
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO

DESCRIO
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135 p.
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TRIGO, Luiz Gonzaga Godoi. Turismo e qualidade: tendncias
contemporneas. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. 120 p.
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1992. 162 p.
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FIGUEIREDO, Silvio Lima (org.). Turismo, lazer e planejamento urbano e
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CNDIDO, ndio. Controles em hotelaria. 5. ed. Caxias do Sul, RS: Educs, 2003.
310 p.
CASTELLI, Geraldo. Administrao hoteleira. 9. ed. Caxias do Sul, RS: Educs,
2001. 731 p.
DUARTE, Vladir Vieira. Administrao de sistemas hoteleiros: conceitos
bsicos. 3. ed. So Paulo, SP: SENAC So Paulo, 1997. 122 p.
DIAS, Reinaldo; PIMENTA, Maria Alzira (org.). Gesto de hotelaria e turismo.
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General Espaola de Librera, 1997. 207 p.
CASTELLANO, Elisabete Gabriela; FIGUEIREDO, Rodolfo Antnio de;
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
Fundamentos do turismo e
do lazer
do lazer
Teoria e prtica profissional
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
Hospitalidade e meios de
hospedagem
do lazer
do lazer
hospedagem
do lazer
do lazer
hospedagem
QTDE. DE
EXEMPLARES
01
03
05
10
02
03
02
03
03
05
01
05
Legislao turstica
07
Legislao turstica
01
Legislao turstica
01
do lazer
do lazer
hospedagem
hospedagem
hospedagem
do lazer
hospedagem
do lazer
08
01
05
05
05
07
02
Lngua espanhola
03
Recursos ambientais
07
85
IFRN, 2012
CARVALHO, Caio Luiz de. (Eco) turismo e educao ambiental: dilogo e

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PANOSSO NETTO, Alexandre. Filosofia do turismo: teoria e epistemologia. 2.
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DENCKER, Ada de Freitas Maneti. Pesquisa em turismo: planejamento
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das viagens. 3 ed. So Paulo, SP: Aleph, 2001. 184 p. (Srie Turismo).
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turismo e compromisso social. So Paulo, SP: Roca, 2006. 358 p.
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MATIAS, Marlene. Organizao de eventos: procedimento e tcnicas. 5. ed.
aplicados ao turismo
do lazer
do lazer
do lazer
02
13
07
Relaes interpessoais
05
Relaes interpessoais
05
Leitura e produo de
textos
do lazer
do lazer
Teoria e tcnica profissional
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
hospedagem
hospedagem
Histria da arte aplicada ao
turismo
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
12
05
07
01
10
13
13
07
05
05
07
08
07
07
07
12
03
08
07
07
07
07
86
IFRN, 2012
Barueri, SP: Manole, 2010. 195 p.

BAHL, Miguel (org.). Mercado turstico: reas de atuao. So Paulo, SP: Roca,
2003. 220 p.
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PORTUGUEZ, Anderson Pereira (org.). Turismo, memria e patrimnio
cultural. So Paulo, SP: Roca, 2004. 204 p.
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Cincia Moderna, 2006. 219 p.
PORTUGUEZ, Anderson Pereira (org.). Turismo, memria e patrimnio
cultural. So Paulo, SP: Roca, 2004. 204 p.
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BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro:
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do lazer
do lazer
do lazer
turismo
Manifestaes da cultura
popular
Fundamentos do Turismo e
do Lazer
Histria da arte
Manifestaes da cultura
popular
Recursos ambientais
aplicados ao turismo
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
do lazer
05
07
08
08
08
07
03
05
07
07
02
03
do lazer
07
do lazer
07
do lazer
do lazer
do lazer
07
07
08
Lngua portuguesa
06
Lngua portuguesa
05
Lngua portuguesa
05
Lngua portuguesa
07
Lngua portuguesa
05
Lngua portuguesa
Lngua portuguesa
05
05
Lngua portuguesa
05
Lngua portuguesa
05
Lngua portuguesa
06
TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 5. ed. So Paulo: Scipione, 2006.
Lngua portuguesa
05
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
Leitura e produo de
06
87
IFRN, 2012
redao. 17. ed. So Paulo: tica, 2007.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os
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MOREIRA, Wagner Wei (org.). Qualidade de vida: complexidade e educao.
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BERGER, Peter L.; LUCKMANN, Thomas; FERNANDES, Floriano de Souza. A
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c2007.
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CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 8.ed. So Paulo: Paz e Terra, 2005.
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CASTRO, Susana de (org.). Introduo filosofia. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
CAPRA, Fritjof; CABRAL, lvaro. O ponto de mutao. 26. ed. So Paulo:
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CRESPO, Antnio Rogrio Proena Tavares; NAEMT (NATIONAL ASSOCIATION
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traumatizado. 4. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
SENAC. Primeiros socorros: como agir em situaes de emergncia. Rio de
Janeiro: Senac Nacional, 2005.
textos
Leitura e produo de
textos
Leitura e produo de
textos
Leitura e produo de
textos
Leitura e produo de
textos
Leitura e produo de
textos
06
06
01
05
05
Lngua espanhola
05
Lngua espanhola
03
Lngua espanhola
03
Lngua espanhola
05
Lngua inglesa
05
Lngua inglesa
05
Lngua inglesa
turismo
05

turismo
turismo
turismo
12
07
05
07
Histria do RN
06
Histria do RN
02
Histria do RN
01
Informtica
03
Informtica
03
Qualidade de vida
03
Sociologia
01
Sociologia
05
Sociologia
06
Sociologia
Filosofia
Filosofia
03
05
05
Filosofia
05
Primeiros socorros
03
Primeiros socorros
05
88
IFRN, 2012
FIGUEIREDO JNIOR, Jos Vieira. Preveno e controle de perdas: uma

abordagem integrada. Natal: IFRN, 2009.
Segurana do trabalho
03
89

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Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Projeto Pedaggico do Curso

Eixo Tecnolgico: Turismo,

Belchior de Oliveira Rocha

Jos de Ribamar Silva Oliveira

Rgia Lucia Lopes

Jos Yvan Pereira Leite

Alexandre Lcio Dantas

Alexsandro Paulino de Oliveira

Ana Lcia Pascoal Diniz

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS

6.2.2. ESTGIO CURRICULAR

DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

DEFINIO DA CONCEPO DE TUTORIA

REQUISITOS PARA OCUPAO DAS FUNES DE TUTORES

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

12. FUNES DA EQUIPE ACADMICO-ADMINISTRATIVA

13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES

ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO

ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO POR POLO

resolvido os problemas relacionados qualidade na prestao de servios no setor de turismo e

acolhimento e recepo de pessoas e outras atividades ligadas ao setor de hospitalidade e turismo,

Estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes

Possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou

Transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.

Tcnico de Nvel Mdio

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

Refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

Aplicar e adequar conhecimentos e tcnicas de relaes humanas para o acolhimento e

Adequar os procedimentos relativos aos servios tursticos, aos interesses e expectativas

Identificar, avaliar e selecionar informaes geogrficas, histricas, artsticas, recreativas e

Promover a venda de produtos e servios tursticos;

Elaborar roteiros e relatrios;

Efetuar clculos de distncia e estimativa de tempo para roteiros diversos;

Dominar as tcnicas de manuseio de mquinas e equipamentos para o servio de

Interpretar mapas e guias tursticos;

Compreender as manifestaes culturais e os recursos ambientais de uma localidade

Aplicar a legislao pertinente s atividades da rea do turismo e da hospitalidade;

Identificar, avaliar e selecionar os locais, espaos e equipamentos para as atividades a serem

Comunicar-se em outros idiomas, alm do portugus;

Identificar e avaliar os stios e atrativos regionais adequados a cada clientela;

Dominar as ferramentas bsicas da informtica;

Aplicar conhecimentos e tcnicas de auxlio dos primeiros socorros e de segurana do

Desenvolver atividades profissionais, demonstrando iniciativa, liderana, cortesia e presteza

Demonstrar atitudes ticas e profissionais no cotidiano de suas atividades.

Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao