SLABO

1. Presentacin del mdulo

El siguiente mdulo tiene como objetivo comprender la importancia del rea de

Comunicacin y, por ende, del enfoque comunicativo textual reflejado en nuestra
prctica pedaggica, para lo cual es necesario realizar un recorrido por distintas
nociones de esta disciplina.
Con el fin de acercarnos un poco a su naturaleza, en la primera unidad
analizaremos los fundamentos del enfoque comunicativo textual; con ello se
pretende llegar a una interiorizacin absoluta mediante la entrega de algunos
elementos que permitan al lector profundizar y reflexionar en el tema para obtener
sus propias conclusiones.
A continuacin, en la segunda unidad, relacionada con las competencias
Comprende textos orales y Expresin de textos orales, se podr visualizar la
caracterizacin de las capacidades e indicadores, el proceso didctico de la
comprensin y expresin de textos orales, y algunas estrategias didcticas
empleadas en las mismas competencias.
Posteriormente, en la tercera unidad hablaremos a cerca de las competencias de
comunicacin escrita: Comprende textos escritos y Produce textos escritos. Al igual
que en la unidad anterior, se presenta la caracterizacin de capacidades e
indicadores, procesos y estrategias didcticas para estas competencias.
Finalmente, veremos la intervencin en la elaboracin de los procesos
pedaggicos y didcticos para el diseo y planificacin de la sesin de
aprendizaje, as como de los materiales y recursos en la sesin de aprendizaje del
rea curricular de Comunicacin.

2. Competencia

El docente participante, al concluir el presente mdulo, debe haber desarrollado

las siguientes competencias.
Competencias

Desempeos

Conoce y comprende las caractersticas de

todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.

Demuestra
conocimientos
actualizados y comprensin de los
conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el rea
curricular que ensea.

Conoce y comprende las caractersticas de

todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.

Demuestra conocimiento actualizado

y comprensin de las teoras
y prcticas pedaggicas y de la
didctica de las reas que ensea.

Planica la enseanza de forma colegiada

garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin,
en una programacin curricular en
permanente revisin.

Disea
creativamente
procesos
pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso en
los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.

Conduce el proceso de enseanza con

dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes
Crea, selecciona y organiza diversos
para que todos los estudiantes aprendan
recursos para los estudiantes como
de manera reexiva y crtica todo lo que
soporte para su aprendizaje.
concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Reexiona sobre su prctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y
colectivo, para construir y armar su
identidad y responsabilidad profesional.

Reflexiona en comunidades de
profesionales sobre su prctica
pedaggica e institucional y el
aprendizaje
de
todos
sus
estudiantes.

3. Secuencia formativa

Unidad 1:
Enfoque
comunicativo
textual

Revisin de documentos y video de presentacin del

Mdulo II
Desarrollo de autoevaluacin de inicio del mdulo
Estudio del material
Enfoque comunicativo textual
Practicas comunicativas orales y letradas
Actividad evaluada: desarrollo de cuestionario

Unidad 2:
Competencias
comunicativas
orales

Unidad 3:
Competencias
comunicativas
escritas

Estudio del material

- Comprensin de textos orales
- Expresin oral
Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del Foro
Actividad evaluada: Participacin en el foro
Estudio del material
- Comprensin de textos escritos
- Produccin de textos escritos
Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin de la
tarea
Actividad evaluada: entrega de la tarea
Estudio del material
- Los proceso pedaggicos
- Las sesiones de aprendizaje

Unidad 4:
Ver video de cierre del mdulo.
Autorregulo mi
practica
pedaggica

Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del

trabajo final
Actividad evaluada: entrega de trabajo final
Desarrollo de la autoevaluacin
Desarrollo de la encuesta

4. Metodologa

El mdulo se desarrolla en una modalidad virtual que comprende una metodologa

activa y participativa que promueve el aprendizaje significativo de los docentes.

La propuesta compromete a los docentes a realizar un estudio individual y

colectivo de los contenidos presentados en los materiales de estudio, y desarrollar
las actividades planteadas para lograr la aplicacin de los contenidos en contextos
reales y de su propia experiencia.

En el mdulo se plantean las siguientes actividades:

Autoevaluacin del mdulo
Es una de las primeras actividades planteadas para conocer el nivel de
informacin que conoce el docente sobre cada uno de los temas que se
plantean en el mdulo. Esta actividad no es calificada y debe ser resuelta al
inicio y fin del mdulo.
Evaluacin en lnea
Como actividad calificada de la unidad 1, se propone la resolucin de un
cuestionario que se habilita en el aula virtual. Esta actividad permite verificar la
comprensin, anlisis y manejo de los contenidos desarrollados en los
materiales de estudio.
Foro de discusin
Se plantea el desarrollo de un foro de discusin, como actividad calificada,
para generar el intercambio de opiniones y posturas sobre una situacin
planteada que abarca los temas de la unidad 2. El intercambio de opiniones se
realiza en respuesta a la situacin y a las intervenciones de los docentes, a fin
de generar el debate sobre los temas de la unidad.
Foro de consultas
En este espacio el tutor absuelve las consultas que el docente presente sobre
el desarrollo del mdulo, apoya el proceso de autoaprendizaje, a partir de la
orientacin clara y precisa de los temas y actividades. Este foro est habilitado
durante las 6 semanas de duracin del mdulo.
Tarea
En la unidad 3 se plantea, como actividad evaluada, la entrega de una tarea
que es la aplicacin de los temas desarrollados en la unidad.
Trabajo final

El estudio del mdulo debe reflejarse en el trabajo final, que integra todo los
temas estudiados. El trabajo se presenta al final de mdulo en la fecha
establecida en el calendario.
5. Sistema de evaluacin
Evaluacin del mdulo
Unidades

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Indicadores
Identifica las caractersticas de las
perspectivas del enfoque comunicativo
textual a travs de un cuestionario
relacionndolas con su prctica
docente.
Identifica las caractersticas de la
competencia de comprensin de textos
orales en situaciones comunicativas.
Redacta y aplica estrategias para
desarrollar la expresin y comprensin
oral para el logro de las competencias
y capacidades de los estudiantes.
Sustenta con sentido y validez el uso
de la estrategia "Jugamos con las
palabras
desde
su
prctica
pedaggica.
Manifiesta su reflexin terica sobre la
competencia "Se expresa oralmente"
en una experiencia seleccionada.
Ejemplifica el manejo de la estrategia
didctica "Somos narradores", a partir
de las prcticas de oralidad de su
contexto.
Manifiesta su reflexin terica sobre la
competencia
"Comprende
textos
escritos"
en
una
experiencia
seleccionada.
Establece
relaciones
entre
las
capacidades
e
indicadores
de
desempeo
de
la
competencia
"Comprende textos escritos", a partir
de una actividad lectora con un
propsito definido.
Redacta la importancia de la secuencia
didctica de la comprensin de textos
escritos desde su prctica pedaggica.
Da a conocer los beneficios de la
estrategia
didctica
"Interrogamos
textos", a partir del video propuesto por
Minedu.
Explica el proceso de apropiacin del
cdigo escrito (niveles de escritura) de
los nios y las nias mediante la
estrategia
"Escribimos
nuestros

Actividad
evaluada

Peso

Cuestionario 15%

Foro
de
20%
discusin

Tarea

25%

Evaluacin del mdulo

Unidades

Indicadores

Actividad
evaluada

Peso

Unidad 4

nombres".
Elabora una sesin de aprendizaje
considerando la secuencia didctica y
los procesos didcticos de acuerdo con
la
competencia
comunicativa
seleccionada.
Evala la sesin de aprendizaje
evidenciando la movilizacin de los
procesos pedaggicos en su sesin de
aprendizaje.
Total

Trabajo final

40%

100%

6. Medios y materiales

Para el desarrollo del mdulo se han diseado medios y materiales propios de la

modalidad virtual, como el uso de la plataforma virtual, los materiales de estudio y
la gua del docente.

La plataforma virtual es el espacio de formacin e interaccin de los docentes y

del tutor. Aqu se encuentran documentos y diversas actividades como foro,
evaluaciones en lnea, presentacin de trabajos, calendario, mensajes, entre
otros.

Para la presentacin de los contenidos se han elaborado materiales en diferentes

formatos multimedia (Power Point, PDF, videos), diseados especialmente para el
aprendizaje de los docentes.

Finalmente, los docentes cuentan con la gua del participante que presenta
informacin sobre el mdulo y las pautas necesarias para el manejo de la
plataforma y el aula virtual.

7. Bibliografa

Obligatoria

MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje III Ciclo. rea Curricular de

Comunicacin.

MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Prcticas para la alfabetizacin

inicial en aulas multigrado.

DIAZ BARRIGA, ngel. (2013). Gua para la elaboracin de una secuencia

didctica.

Revista

indexada

file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/Guia-

secuencias-didacticas%20angel%20diaz%20barriga.pdf

FLORES, Emilia y HERNNDEZ, Ana Mara. (2008). Construccin del

aprendizaje de la lectura y escritura. Revista indexada
file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/CONSTRUCCION%20DEL%20APRE
NDIZAJE%20DE%20LA%20LECTURA%20Y%20ESCRITURA.pdf

JOLIBERT, Josette. (1991). Formar nios lectores / productores de textos.

Propuesta de una problemtica didctica integrada. Revista indexada
file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/ni%C3%B1os%20lectores%20jossette
%20jolibert.pdf

MINEDU. (2014). Orientaciones generales para la planificacin curricular.

Complementaria

RAMREZ MARTNEZ, Jess. (2002). La expresin oral. Revista indexada

file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/Dialnet-LaExpresionOral-498271.pdf

PERELMAN, Flora. (2009). Las prcticas sociales del lenguaje. Conferencia

ofrecida el 27 de mayo del 2009 como parte del programa Lectura y
escritura en la alfabetizacin inicial, organizado por la Direccin General de
Cultura

Educacin

de

Argentina:

https://www.youtube.com/watch?v=LfwgZ0hGiis

NEMIROVSKY, Myriam. (1999). Antes de empezar: qu hiptesis tienen

los

nios

acerca

del

sistema

de

escritura?

Revista

indexada

http://urn.edu.mx/UVURN/Servicio_Profesional_Docente_files/nemirovsky_antes-de-empezar1.pdf

http://www.contraclave.es/lengua/textosorales.pdf

MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje VII Ciclo. rea Curricular de

Comunicacin.