Ensayo:

El presente ensayo, producto de una exhaustiva reflexin, tiene como propsito

dar a conocer algunos puntos importantes sobre la gestin educativa las cuales
pueden ser de mucha ayuda para mejorar la prctica docente debido a que es un
tema de suma importancia hoy en da, de hecho se piensa que sobre ella deberan
estar cimentadas las prcticas educativas que van desde lo que realiza en el saln
de clases como el pase de lista o el dictado, hasta las estrategias mismas que el
director aplica para favorecer y fortalecer a la escuela y orientarla hacia la calidad
educativa.
Cabe destacar que hablamos de gestin educativa, un trmino que para muchos
es un poco nuevo ya que desde generaciones atrs el trmino como tal reciba
muchas connotaciones o significados diferentes como: administracin escolar,
planeacin educativa, entre otras que si bien eran interpretados como lo mismo.
Actualmente estos cambios son muy notorios ya que cada trmino tiene su propia
definicin de hecho la: gestin educativa ha ido evolucionando, est altamente
influenciada por el discurso de la poltica educativa y por cierto, por los esfuerzos
desplegados en la ejecucin de las polticas educativas. (casassus., 2000).
Sin embargo, (casassus., 2000) afirma que pese a que las polticas educativas
son las que determinan el avance de la gestin, es necesario no solo determinarla
como algo pragmtico ya que existen teoras que sustentan su naturaleza y
permiten que esto sea una disciplina en gestacin. De estas teoras surgen
corrientes como: el normativo, el prospectivo, el estratgico, el estratgico
situacional, calidad total, reingeniera y comunicacional, las cuales desde la
dcada de los setenta han ido dando un enfoque distinto a la gestin educativa.
Actualmente la gestin educativa se conceptualiza de muchas formas cada una
segn las corrientes tericas o enfoques que se crea la adecuada para lograr los
objetivos de la educacin sin embargo se est de acuerdo con (casassus., 2000)
cuando define a la gestin educativa como una capacidad de generar una
relacin adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las
capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organizacin considerada.

O dicho de otra manera, la gestin es "la capacidad de articular los recursos de

que se disponen de manera de lograr lo que se desea. (p.4)
La gestin educativa no solo implica un trabajo administrativo como comnmente
se cree, el concepto va mucho ms all se interpreta como una totalidad de
acciones que persiguen un mismo objetivo, con un principio pero no con un final
ya que calidad en los resultados exige calidad en los procesos, pero quin est a
cargo de estas acciones las cuales definirn satisfactorios los resultados?
Muchos de nosotros delegamos estas responsabilidades a una sola persona, el
director de la escuela lo cual tiene algo de cierto; por supuesto que el director
tiene la mayor responsabilidad ya que es el principal actor en la mayora de los
procesos que acurren en una escuela, no obstante cada individuo tiene una
especie de poder que ayudan a que la escuela funcione de manera correcta por
otra parte estamos sujetados a las instituciones, esto nos delega una parte de las
responsabilidades, una parte de la gestin.

En cuanto al poder antes mencionado (Frigerio, Poggi y Tiramonti 1992) menciona

que un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer
prevalecer su posicin o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de
decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios,
cargos, o cualquier otro objetivo que se proponga. (p.59)
Esto indica que todos podemos participar en el proceso de gestion el maestro
desde su aula, gestionando estrategias pertinentes, materiales, recursos,
empleando tecnicas para mejorar el ambiente, todo eso es parte de la gestion, a
su vez el director tambien debera gestionar todo los necesario para que la
escuela, los alumnos y los maestros tengan todos los recursos humanos y
materiales para mejorar la calidas de la escuela.
Pero a traves de que seria mas facl o mas efectivo llevar a cabo todo el proceso
de gestion?. Se considera que entre los modelos educativos y los alumnos; en
los cuales, los primeros deben aterrizar, las instituciones son el puente, y quien

los va a hacer llegar de una manera efectiva o no, es el tipo de gestin y los
actores de ella en cada Centro Educativo; por ello, el equipo directivo se debe
encargar de que la gestin sea integral, consciente, transformadora y participativa;
as mismo, debe ser una condicin tomar en cuenta la razn de ser de la escuela
en la sociedad (Dimensin Pedaggico - Curricular), las relaciones al exterior
( Dimensin Comunitaria), los recursos necesarios y los disponibles (Dimensin
Administrativo - Financiera) y la que dar soporte y articulacin a las tres
anteriores (Dimensin Organizacional - Operativa).
La mayora de los actores que participan en la gestin se enfocan a la Dimensin
Administrativa - Financiera; como ya se haba comentado, confundiendo la gestin
con mera administracin escolar y pierden de vista los otros mbitos, los cuales
son el porqu de la Institucin. Todas las dimensiones deben ser atendidas
adecuada y oportunamente y esto solo se logra cuando institucionalmente se
orienta el proceso a travs del establecimiento de un proyecto, el cual debe poseer
dos componentes importantes; primeramente, la creatividad e inventiva, los
sueos, deseos y esperanzas, por otro lado la accin y organizacin, las cuales
son necesarias para construir el futuro deseable y posible.
El proyecto debe basarse en el conocimiento de la situacin de cada Institucin
Educativa tratando de identicar las caractersticas de la misma, descubriendo los
desafos, pero sobre todo, debe ser fruto del consenso de toda la comunidad
escolar para poder trabajar por la va de la participacin y la colaboracin.
Cuando todos los actores asumen como suyo el proyecto, se abre la posibilidad de
una innidad de alternativas de accin y cada quien dentro de la Institucin realiza
lo que debe y como debe, adems de la posibilidad de proporcionar un valor
agregado.
En la Institucin Educativa, cada miembro que la compone es indispensable; por
ello, se debe pugnar por lograr un trabajo en equipo, lo cual es indispensable
alcanzar, antes de plantearse aspectos ms ambiciosos, tomando en cuenta que
la vida del equipo reposa en elementos pisco - afectivos, estructurales y
funcionales; los que tendrn que evaluarse para poder intervenir; segn sea el

caso, reparar cada uno de esos mbitos, con la nalidad de lograr un equipo
efectivo en el que la comunicacin e intercambio imperen, as como el sentido de
pertenencia para lograr un clima organizacional favorable.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
casassus., j. (2000). Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina ( la
tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) . UNESCO.
graciela frigerio, m. p. (1992). las instituciones educativas cara y ceca.
elementos para su comprension. buenos aires.: troquel.

Escuela rosario Mara Gutirrez

Eskldsen licenciatura en educacin
primaria.
Nombre del alumno:
Cruz Alberto Garca de la Cruz.

Nombre del curso.

Planeacin y gestin educativa.

Grado y grupo.
7mo A.

Maestra: Mara Luisa Ramn Rodrguez.

ENSAYO

Fecha:
7 de enero del 2016