Caxoro, paro e os problemas da

alfabetizao
Se a lngua o patrimnio de um povo, nossas crianas so
despossudas: s 20% delas terminaro o ensino mdio
dominando plenamente a leitura e a escrita

01/01/2009 12:07
Texto Paulo de Camargo

Foto: Fbio Mangabeira

preciso prestar ateno aos erros ortogrficos dos pequenos

desde cedo
Quando a engenheira Marlia, de So Paulo, lia as lies de casa
da filha, ento no 2o ano do ensino fundamental, entrava em
pnico: uma sucesso de erros ortogrficos, como "paro"
"caxoro", "caza", letras invertidas, frases que iniciavam sem letra
maiscula e nenhuma pontuao. O pior, para ela: nenhuma

observao da professora indicando o erro ou pedindo correo. A

me chorava, sentindo um misto de fracasso, indignao e medo
pelo futuro da filha, no qual investia tanto, tendo escolhido para ela
uma escola de elite.

O nome fictcio, mas a situao real e comum. Sem

compreender as linhas metodolgicas que influenciam o trabalho de
alfabetizao,

tampouco

bem

explicadas

pelas

escolas,

assustados pelas estatsticas alarmantes - s 20% dos indivduos

com ensino mdio completo so considerados plenamente
alfabetizados, segundo o Instituto Paulo Montenegro, ligado ao
Ibope -, os pais veem nos erros ortogrficos os primeiros sintomas
de

uma

doena

fatal

na

sociedade

do

conhecimento:

incapacidade de ler e escrever corretamente.

A lngua um patrimnio cultural que une e identifica um povo, e o

domnio da norma culta marca de diferenciao social, sinal de
boa formao e inteligncia. Por isso, compreensvel que esse
seja um ponto to sensvel para os adultos. Contudo, preciso
calma para compreender um problema de muitas faces. Uma delas
a prpria lacuna de expectativas entre o que os pais esperam da
alfabetizao dos filhos e o que preconizam as modernas
tendncias do ensino de portugus.

Para Luiz Prazeres, mestre em lingustica pela UFMG, um dos

especialistas que elaboraram as bases do Sistema de Avaliao do
Ensino Bsico (Saeb), a confuso comea quando se entende o

ensino de lngua materna no Brasil como o ensino da lngua como

um todo. "Os pais consideram que um aluno brilhante em lngua
portuguesa se ele conhece as regras gramaticais e sabe conjugar
verbos em todos os tempos e modos. No entanto, o ensino hoje
est voltado para a lngua como instrumento de comunicao,
direcionado para o entender e se fazer entender em situao real
de fala, leitura e escrita."

identemente, o foco na expresso e na compreenso no tem de

implicar o abandono dos aspectos formais do idioma. dever da
escola preparar os alunos para utilizar a lngua portuguesa nas mais
diversas situaes - seja em um bate-papo no MSN, seja em uma
carta a uma autoridade. Segundo Prazeres, a linguagem deve ser
vista como uma exigncia social, assim como a roupa que se usa,
de acordo com o lugar a que se vai: na piscina, roupa de banho; no
trabalho, roupa mais discreta. A preocupao em formar leitores e
escritores fluentes faz com que o ensino dos aspectos formais
acabe ficando em segundo plano no processo inicial de
alfabetizao - algo difcil de compreender para os adultos de hoje,
acostumados com o peso da caneta vermelha do professor desde
os primeiros passos na escola.
Aprender por mgica
O conflito de vises se acentuou com a disseminao das
orientaes construtivistas nas escolas. O construtivismo no um
mtodo de ensino, mas uma concepo terica que trouxe, entre
outras proposies, a noo de que o conhecimento construdo
pelos alunos com base no confronto entre o prprio repertrio de

ideias e experincias e o ambiente. Na alfabetizao, isso implica

reconhecer que desde cedo as crianas tm contato com as
palavras e imaginam como se formam.

H uma sequncia comum a todos, como explica a pesquisadora

Andra Luize, do Ncleo de Prticas de Linguagem da Escola da
Vila, em So Paulo: primeiro, a criana descobre que palavras e
desenhos so diferentes; depois, que as palavras so feitas de
smbolos, que precisam existir em variedade e quantidade; mais
frente, que h correspondncia entre sons e smbolos; e assim por
diante. O professor atua como facilitador, provocando o aluno a
formular hipteses e avanar.

A introduo de uma viso para a qual muitas escolas e professores

no estavam preparados gerou muita confuso, especialmente pela
falsa ideia de que o professor nunca deveria intervir. "Resultou
disso que as crianas acabavam no tendo nenhum contato com
regras at uma idade avanada", diz a educadora Claudia Tricate,
da Escola Mgico de Oz, em So Paulo. "Parecia que tudo iria se
reorganizar magicamente, sem a interveno de um interlocutor
competente, ou seja, o professor",acrescenta Claudia Siqueira,
diretora do Colgio Sidarta, em So Paulo.

No foi bem o que se viu. Ento, deve-se ou no corrigir os erros

das crianas na fase de alfabetizao? De forma geral, a resposta
sim, desde que sejam respeitados critrios, entre eles o de que as
normas cobradas tenham sido ensinadas anteriormente. De nada

adianta lascar a caneta vermelha para corrigir "caza"se as crianas

ainda esto aprendendo sobre os sons idnticos de algumas letras.
"No se trata de relevar ou no a escrita correta, mas de permitir
que as crianas faam determinadas aprendizagens que so, de
fato, hierarquicamente prvias", explica Andra Luize.

Outra questo como ser a interveno do professor para corrigir

o erro. Nas vises mais contemporneas da educao, em que se
busca um ensino que faa sentido para a vida do aluno,
importante que o aprendizado do idioma partilhe dessa filosofia. O
aluno deve ter a oportunidade de se autocorrigir, compreendendo
as caractersticas do texto que produz e a necessidade de se
adequar a diferentes normas. "Exercitar tempos verbais em listas de
frases ou em conjugaes isoladas, como eu canto, tu cantas ,
no faz com que as crianas aprendam sobre a funo dos verbos
e o uso que podem fazer deles para escrever melhor",diz a
pesquisadora Andra Luize.

A famlia pode ajudar? Sempre. Mas preciso conter a ansiedade

comum dos adultos de passar a borracha em tudo, o que a
educadora Mnica Padroni, da Escola Projeto Vida, em So Paulo,
chama de viso higienista do texto - e que pode afetar at a
autoestima de uma criana em processo de alfabetizao.
Ler para escrever bem
Em vez de se tranquilizar ao ver que os filhos sabem usar o ss ou o
, os pais precisam observar se a escola capaz de produzir
crianas e jovens capazes de aprimorar a forma como expem

ideias e pensamentos na linguagem escrita. "Esse o grande

problema na educao brasileira", afirma Gisele Gama Andrade,
pesquisadora e consultora do Ministrio da Educao que
coordenou por anos a correo de redaes do Exame Nacional do
Ensino Mdio (Enem). Segundo Gisele, a maioria dos textos dos
alunos brasileiros no consegue expressar um ponto de vista. Para
quem pensa que se trata de um problema da escola pblica, ela
conta sua experincia na banca do Instituto Rio Branco, que forma
os futuros diplomatas.

"Tambm l se pode ver que os argumentos apresentados pelos

alunos em seus textos so repetitivos, comuns e fracos", diz. Isso
decorre, em parte, da precariedade do trabalho de produo de
textos na escola. "O que normalmente se v uma atividade a ser
realizada em uma aula de 50 minutos, com orientao rasteira e
critrios de correo obscuros. Escrever exige planejamento",
observa Joo Hilton Sayeg de Siqueira, doutor em educao pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.

Mas o maior desafio para as escolas ainda o de formar cidados

com hbitos slidos de leitura. "A pessoa que l com frequncia se
torna mais apta a enfrentar os desafios do mundo contemporneo e
a dialogar com eles. Em nossa sociedade letrada, ler questo de
sobrevivncia", considera Luiz Prazeres. A leitura tambm formar
cidados mais aptos a escrever melhor e a conhecer as normas da
lngua. Nessa misso, a escola esbarra na concorrncia de uma era
de predomnio das imagens e na dificuldade de se aproximar do
cotidiano de crianas e jovens. Estratgias como perguntar o que a

histria quer dizer tornam a leitura uma tarefa aborrecida e afastam

os jovens de um prazer que quase todos eles tinham quando
crianas.

Nesse quesito, a participao dos pais fundamental. Por que no

visitar a biblioteca escolar e ver se um espao criativo? Ao mesmo
tempo, preciso abrir oportunidades para as crianas, como
passeios a livrarias, leituras conjuntas e outros estmulos que
envolvam o prazer do texto. Aqui, gibis so leituras to vlidas
quanto os clssicos: o principal criar um ambiente convidativo,
seja na escola, seja em casa, e nunca perder de vista o potencial do
texto como universo sem fronteiras para a imaginao.