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ESCUELA PARTICULAR N 8 AMOR DE DIOS TALCA

PLAN DE CLASES PRIMER SEMESTRE AO 2016


ASIGNATURA: msica
PROFESORA: GLORIA MONDACA
HORAS

CURSO: 4 BASICO
SEMANAS EFECTIVAS
76

38

CARGA HORARIA SEMANAL


2

HORAS CON
COBERTURA
100%

1 y 2 UNIDAD
INICIO
Marzo

UNIDAD
OBJETIVO
APRENDIZAJE
UNIDAD 1
Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y elementos
del lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones,
reiteraciones,
contrastes,
variaciones, dinmica,
tempo,
preguntas-respuestas,
secciones A-AB-ABA),
y representarlos de
distintas formas.
(OA1)

N DE HORAS
INDICADORES DE DESEMPEO

CLASE
FECHA

PLAN DIARIO
INICIO DESARROLLO - CIERRE

Identifican y describen cualidades


del sonido en sonidos y msicas

Clase 1

Inicio: Se les da la bienvenida a los alumnos en esta nueva etapa escolar.


Se les plantea el nuevo estilo de trabajo que se har en el ao. Se les
invita a concentrarse en el trabajo a realizar en la clase

Identifican diferencias y similitudes


de timbres y los agrupan segn
criterios acordados
Habilidad: Percepcin auditiva.
Contenido: cualidades y
caractersticas del sonido

Desarrollo: Los estudiantes se preparan para la escucha atenta. El


profesor los invita a disfrutar del silencio que ellos pueden producir.
Cuando estn listos, a modo de diagnstico, escuchan el sonido de un
instrumento musical.
El profesor har sonar el instrumento libremente. Los alumnos escriben el
sonido escuchado y tratan de imaginar la forma del instrumento. Dibujan el
instrumento imaginado. Finalmente el profesor muestra el instrumento a
los estudiantes compartiendo informacin acerca de ste, su nombre,
origen, forma en que se toca, etctera. Los alumnos muestran sus dibujos
comentando lo que imaginaron.
Se da a conocer las caractersticas del sonido; Timbre y Altura,
identificndolas progresivamente e interactuando con ellas.
Cierre: Se comenta la actividad y reflexiona acerca de lo ocurrido en la
clase y se les solicita que digan a qu conclusin llegaron

TRMINO
Julio
ADECUACIONES
CURRICULARES
Se har un
reforzamiento para
complementar la accin

Describen variaciones de
intensidad y duracin del sonido y
msicas

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y elementos
del lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones,
reiteraciones,
contrastes,
variaciones, dinmica,
tempo,
preguntas-respuestas,
secciones A-AB-ABA),
y representarlos de
distintas formas.
(OA1)
Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y elementos
del lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones,
reiteraciones,
contrastes,
variaciones, dinmica,
tempo,

Reconocen fuentes sonoras en


ejemplos musicales.

Clase
2

Se les invita a centrarse en el trabajo para iniciar la actividad


D Se hace un refuerzo de los contenidos anteriores, luego se les da a
conocer en qu consiste la Intensidad y Duracin del sonido haciendo
escuchar diferentes ejemplos. Los alumnos infieren, comparan y anotan las
diferencias. Luego ven videos relacionados con estas caractersticas.
C Al finalizar se les pide que digan a que conclusin llegaron con estas
caractersticas del sonido

Se realiza reforzamiento
con otros ejemplos
musicales

Clase
3

I Se les pide que se concentren en el trabajo en el que deben identificar


las distintas cualidades del sonido en audiciones que sonarn desde el
equipo.
D: Escuchan diferentes melodas en las que participan diferentes
cualidades del sonido y
Luego describen sus impresiones de los escuchado a partir de preguntas
tales como:
Qu es lo que ms les llam la atencin de esta audicin?
Hay algo que no entendieron? Haban escuchado algo parecido en antes?
Qu cosa? Qu sonidos o instrumentos nuevos conocieron? Hay algn
sonido o instrumento que les gust especialmente? Por qu?
Responda qu cualidades identifica.
C se hace una conclusin preguntando que les pareci la actividad y a qu
conclusin llegaron.

Los alumnos se apoyan


mutuamente en la
comprensin de las
cualidades del sonido.

Clase
4

I Se les da a conocer la forma de trabajo y se les pide que se concentren


en las actividades que se realizaran
D Se les da a conocer la forma de trabajo en la que con distintas fuentes
sonoras, los alumnos descubrirn de donde vienen los sonidos. Los
alumnos escuchan e identifican diferentes fuentes y los anotan imaginando
las diferentes acciones.
Al terminar se les pide que para la prxima clase deben traer un
instrumento meldico(los que pueden): guitarra, flauta, rgano,
metalfono
C Se conversa acerca de la actividad y lo que aprendieron hoy
Se les pide que la prxima clase deben traer un instrumento meldico

Apoyo y gua para


comprender las fuentes
sonoras.

Identifican las cualidades del


sonido
Evaluacin sumativa

Reconocen fuentes sonoras en


ejemplos musicales

preguntas-respuestas,
secciones A-AB-ABA),
y representarlos de
distintas formas.
(OA1)
Cantar al unsono y a
ms voces y tocar
instrumentos de
percusin, meldicos
(metalfono, flauta
dulce u otros) y/o
armnicos (guitarra,
teclado, otros). (OA 4)

Expresar, mostrando
grados crecientes de
elaboracin,
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere la
msica escuchada,
usando diversos
medios expresivos
(verbal, corporal,

Participan en una variedad de


cantos, juegos y versos rtmicos de
diversos orgenes.
Cantan al unsono y a ms de una
voz
Recitan rtmicamente en forma
clara y segura.
Tocan frases simples y/o
acompaamientos
haciendo buen uso de su
instrumento meldico (sonoridad y
articulacin, entre otros)
Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso del
instrumento
Cantan con naturalidad evitando
forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.
Habilidad: Cantar
Contenido: Emisin del sonido.
Se expresan corporalmente a
partir de msica de tradicin
escrita.
Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas.
Se expresan en forma oral y
escrita (reportaje, poema, cuento,
entre otros) a partir de los sonidos
y la msica.
Escuchan atentamente ejemplos

Clase
5

Clase
6

I Al ingresar se les invita a tener una muy buena concentracin en el


trabajo porque de hoy en adelante se incorporan los instrumentos que
cada uno debe o quiere estudiar.
D Se les da a conocer la forma de trabajo respecto de los instrumentos
musicales: forma de tocar, tcnica, postura, digitacin, aplicacin, de cada
instrumento
Luego se ensea una cancin y con ella la aplicacin en los instrumentos.
Los alumnos hacen prctica en los instrumentos aplicando las diferentes
tcnicas.
Recitan el texto de la cancin asegurando el ritmo.
Aplican las distintas tcnicas a los instrumentos
C Se conversa acerca de lo que avanzaron en la prctica instrumental.

Este
objetivo
se
aplicar en todas las
clases,
20
a
30
minutos.
Su evaluacin es de
proceso segn el
avance de aplicacin
del instrumento

Apoyo personalizado
Inicio: El docente presenta un extracto de la cancin Mozart - Sinfona 40 Finale. Allegro assai
http://www.youtube.com/watch?v=_vJPjUqWjjg
Los estudiantes comentan lo escuchado, manifestando las emociones que
les produce.
Desarrollo: Los estudiantes crean una historia para la msica que
escuchan y la plasman de forma creativa (puede ser ilustraciones en forma
de comic o dramatizando), trabajan en grupos.

musical, visual).
(OA2)

musicales.
Habilidad: Expresar
Contenido: Expresin corporal

Expresar, mostrando
grados crecientes de
elaboracin,
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere la
msica escuchada,
usando diversos
medios expresivos
(verbal, corporal,
musical, visual).
(OA2)

Se expresan corporalmente a
partir de msica de tradicin
escrita.
Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas.
Se expresan en forma oral y
escrita (reportaje, poema, cuento,
entre otros) a partir de los sonidos
y la msica.
Escuchan atentamente ejemplos
musicales.
Habilidad: Expresar Contenido:
Expresin corporal

Clase
7

Escuchar msica en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas, poniendo
nfasis en:
tradicin escrita
(docta)
tradicin oral (folclor,
msica de pueblos
originarios)
popular (jazz, rock,
fusin,
etctera) (OA3)

Manifiestan inters por escuchar


msica (piden repetir una audicin,
hacen preguntas con respecto a
ella, piden conocer msica
parecida, etctera).

Clase
8

Aplican lo escuchado en sus


interpretaciones.
Escuchan atentamente,
expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
Escuchan atentamente,
relacionando con otras audiciones.
Escuchan atentamente ejemplos
musicales.

Presentan sus trabajos al curso.


Tocan, cantan y practican el instrumento en estudio
Cierre: los estudiantes comentan y reflexionan sus apreciaciones sobre lo
trabajado en clases.
Inicio: El docente presenta un extracto de la cancin Mozart - Sinfona 40 Finale. Allegro assai
http://www.youtube.com/watch?v=_vJPjUqWjjg
Los estudiantes comentan lo escuchado, manifestando las emociones que
les produce.
Desarrollo: Los estudiantes continan creando una historia para la
msica que escuchan y la plasman de forma creativa (puede ilustraciones
en forma de comic o dramatizando), trabajan en los diferentes grupos.
Presentan sus trabajos al curso.
Tocan, cantan y practican el instrumento en estudio
Cierre: los estudiantes comentan y reflexionan sus apreciaciones sobre lo
trabajado en clases.
Inicio: El profesor presenta la cancin Carnaval de los animales de Saint
Sans http://www.youtube.com/watch?v=ZE-f7N6uLGM
Comentan lo escuchado.
Desarrollo: los estudiantes responden en su cuaderno:
- Conocan esta msica?
- Qu sensacin les produce?
-A qu msica que conocen se parece?
-En qu ocasiones han escuchado este tipo de msica?
- Si esta msica fuera un ballet, de qu tratara?
-Qu estado o estados de nimo les sugiere?
-Identifican algn instrumento?
-Identifican algn aspecto musical que les llame la atencin?
Luego de la conversacin, escuchan nuevamente (cuantas veces lo
requieran) y expresan en forma visual (con tcnica de acuarela, tmpera,
pastel u otro) lo que les sugiere la msica.
Presentan sus trabajos al curso.
Los alumnos se dedican a practicar el instrumento que han elegido
Cierre: los estudiantes verbalizan lo realizado, opinando sobre las

Apoyo personalizado a
los trabajos realizados

El profesor adecua las


actividades con otras
para que los discentes
logren el grado de
aprendizaje.

emociones que les provoc.

Habilidad: Escuchar
Contenido: Msica popular,
folklrica y docta

Escuchar msica en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas, poniendo
nfasis en:
tradicin escrita
(docta)
tradicin oral (folclor,
msica de pueblos
originarios)
popular (jazz, rock,
fusin,
etctera) (OA3)

Escuchan atentamente,
relacionando con otras audiciones.

Identificar y describir
experiencias
musicales y sonoras
en su propia vida y en
la sociedad
(celebraciones,
reuniones,
festividades,
situaciones cotidianas,
otros). (OA7)

Identifican los sonidos y la msica


con sus experiencias personales

Clase
9

Escuchan atentamente ejemplos


musicales.
Habilidad: Escuchar
Contenido:
Msica
popular,
folklrica y docta

Describen la influencia de la
msica popular en la sociedad
actual.
Nombran caractersticas
musicales y de contexto a partir de
os ejemplos musicales escuchados
e interpretados.

Clase
10

NOTA: El docente comunica trabajo de investigacin donde los estudiantes


entrevistan a 4 familiares adultos y se les pide registrar; edad, sus gustos
musicales, las emociones y sentimientos que les provocaba ese estilo
musical, grupos y nombres de algunas canciones, y cmo se vestan de
acuerdo a esa msica.
Inicio: Los alumnos se centran en el trabajo a realizar durante la sesin.
Desarrollo: Se les invita a observar un video de diferentes tipos de
msica, luego slo escuchan distintas melodas del folklore, docta y
popular. Identifican los temas en los que segn sea el gnero que se
transmite. Anotan las caractersticas y relacionan con otras escuchadas.
Tocan y cantan canciones del repertorio
Cierre: Hacen una reflexin de lo acontecido en la clase

Inicio: La docente comienza contando una historia sobre algunas


experiencias personales y las asemeja a un tipo de msica.
Se les pregunta a los alumnos con que msica relacionan algunas
experiencias que han tenido en la vida. Socializan el objetivo
Desarrollo: Los estudiantes escuchan marchas nupsiales Lohengrin de R
Wagner y sueo de una noche de verano de F. Mendelsohn en su versin
original. Comentan si la conocen (cuando y donde la han escuchado) y si
es la misma versin que acaban de escuchar. Se analizan los elementos
del lenguaje musical que la determinan como marcha tales como el
tiempo, el ritmo, los instrumentos y los aspectos meldicos, y comentan
como influyen en el propsito expresivo de la msica.
Tocan, cantan y practican el instrumento
Cierre: Comentan lo realizado en clase, e identifican los momentos donde
identificamos con msica.

Apoyo y reiteracin de
lod contenidos

- Trabajo personalizado.
Monitoreo
de
la
actividad.

Identificar y describir
experiencias
musicales y sonoras
en su propia vida y en
la sociedad
(celebraciones,
reuniones,
festividades,
situaciones cotidianas,
otros). (OA7

Escuchan
atentamente,
expresando sus impresiones por
diferentes medios
(verbales,
corporales, visuales, musicales)
Escuchan
atentamente,
relacionando con otras audiciones.
Escuchan atentamente ejemplos
musicales y relacionan con otras
msicas
escuchadas
o
interpretadas.

Clase
11

Inicio: los estudiantes escuchan la caracterstica de la serie de televisin


de Los locos Adams http://www.youtube.com/watch?v=DtjYBqyfZOU . Los
estudiantes comentan lo observado y escuchado y la docente explica el
contexto de la cancin.
Desarrollo: los estudiantes aprenden y la cantan (incluyendo el chasquido
los dedos), imitando la actitud de los personajes de la serie, trabajan en
grupos y presentan lo realizado al curso, la docente evala la actividad.
Tocan, cantan y practican el instrumento
Cierre: los estudiantes verbalizan lo realizado comunicando su opinin
personal.

Reiteracin
de
instrucciones.
Apoyo de un compaero
del grupo.

Clase
12

Inicio: Se les pide que se centren para realizar un trabajo de las


actividades a realizar.
Desarrollo: Los estudiantes reciben instrucciones en la que deben
expresar con el cuerpo lo que escucharn en la audicin de una pieza
musical instrumental como:
una Danza hngara de Brahms (la nmero 5, por ejemplo)
un movimiento rpido de alguna sinfona o cuarteto de Haydn, (como el
Presto de la Sinfona 73, La caza o el Finale Allegro Assai de la Sinfona N
59 El incendio). Luego en grupo y trabajan haciendo una coreografa o
movimientos

Manifiestan oralmente
las emociones que les
provoca
la
msica
escuchada o lo dibujan

Clase
13

Los estudiantes reciben una hoja en blanco y se preparan para la


audicin de una pieza musical instrumental como:
una Danza hngara de Brahms (la nmero 5, por ejemplo)
un movimiento rpido de alguna sinfona o cuarteto de Haydn,
(como el Presto de la Sinfona 73, La caza o el Finale Allegro Assai
de la Sinfona N 59 El incendio)

Apoyo de compaeros

Inicio: Los alumnos se centran en el trabajo

Manifiestan

Habilidad: expresar verbalmente


Contenido:
canciones
de
diferentes contextos.
UNIDAD 2
Expresar, mostrando
grados crecientes de
elaboracin,
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere la
msica escuchada,
usando diversos
medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA2)

Escuchar msica en

Se expresan corporalmente a
partir de msica de tradicin
escrita y popular.
Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas en
forma clara.

Se expresan en forma oral y


escrita (reportaje, poema, cuento,
entre otros) a partir de la msica
escuchada e interpretada.
Escuchan atentamente ejemplos
musicales y relacionan con otras
msicas escuchadas o
interpretadas.
Manifiestan inters por escuchar

Clase

Ayuda en las ideas para


la
elaboracin
de
trabajo

oralmente

forma
abundante de diversos
contextos
y culturas, poniendo
nfasis en:
tradicin escrita
(docta)
tradicin oral (folclor,
msica
de pueblos originarios)
popular (jazz, rock,
fusin,
etctera) (OA3)

msica (piden repetir una audicin,


hacen preguntas con respecto a
ella, piden conocer msica
parecida, etctera).

Escuchar msica en
forma
abundante de diversos
contextos
y culturas, poniendo
nfasis en:
tradicin escrita
(docta)
tradicin oral (folclor,
msica
de pueblos originarios)
popular (jazz, rock,
fusin,
etctera) (OA3)
Improvisar y crear
ideas musicales con
diversos medios
sonoros con un

Escuchan atentamente,
expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).

14

Aplican lo escuchado en sus


interpretaciones.
Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones.

Clase
15

Escuchan atentamente,
relacionando con otras audiciones.
Escuchan atentamente ejemplos
musicales y relacionan con otras
msicas escuchadas o
interpretadas.
Participan en la preparacin de
cuentos musicales o
ambientaciones musicales.

Clase
16

Desarrollo: Escuchan el Scherzo del Sueo de una noche de verano de


Flix
Mendelssohn (o una obra instrumental que pueda interesar los
estudiantes, que tenga un largo apropiado para la actividad).Comentan
acerca de esta msica, guiados por preguntas del docente como:
Conocan esta msica?
Qu sensacin les produce?
A qu msica que conocen se parece?
En qu ocasiones han escuchado este tipo de msica?
Si esta msica fuera un ballet, de qu tratara?
Qu estado o estados de nimo les sugiere?
Identifican algn instrumento?
Identifican algn aspecto musical que les llame la atencin?
Luego de la conversacin, escuchan nuevamente (cuantas veces lo
requieran) y expresan en forma visual (con tcnica de acuarela, tmpera,
pastel u otro) lo que les sugiere la msica. Le pondrn un ttulo que
corresponda a la msica y a la pintura. Presentan las pinturas y comentan,
relacionando lo que ven con lo que
Cierre: Expresan lo que signific la actividad
Inicio: Se les pide que mantengan el deseo de trabajar y en el transcurso
de la clase puedan realizar un trabajo constante
Desarrollo: El docente explica y contextualiza la msica. Entre todos
descubren sonoridades, ritmos, melodas que permiten describir los
diferentes personajes y situaciones. A partir de estas obras hacen un
trabajo grupal en el cual los estudiantes preparan una de las piezas y la
presentan al curso. Escuchar la obra de Mussorgsky Modestoen la que los
alumnos se expresan y relacionan sus experiencias con la de la obra
escuchada.
Cierre: se conversa acerca de lo que sucedi en la clase.

las emociones que les


provoca
la
msica
escuchada o lo dibujan
Articulacin con Artes
Visuales

Inicio: Escuchan la audicin en la sala del rey de la montaa de E. Grieg.


Relacionan la msica escuchada con situaciones que le han pasado.
Verbalizan el objetivo de la clase
Desarrollo Aprenden la cancin El mundo sonoro del grupo Zapallo. Si

Se les dan algunas


sugerencias
para
la
elaboracin del dibujo.

Ayuda en las ideas para


la
elaboracin
de
trabajo.

propsito dado,
utilizando las
cualidades del sonido
y elementos del
lenguaje
musical. (OA5)

Improvisan libremente con sus


instrumentos meldicos,
cuidando la sonoridad.

Improvisar y crear ideas


musicales con diversos
medios sonoros con un
propsito dado,
utilizando las cualidades
del sonido y elementos
del lenguaje
musical. (OA5)

Participan en la preparacin de
cuentos musicales o
ambientaciones musicales.
Improvisan libremente con sus
instrumentos meldicos, cuidando
la sonoridad.

Clase
17

Improvisar y crear
ideas musicales con
diversos medios
sonoros con un
propsito dado,
utilizando las
cualidades del sonido
y elementos del
lenguaje
musical. (OA5)
Reflexionar sobre sus
fortalezas y reas en
que pueden mejorar
su audicin, su
interpretacin
y su creacin (OA8)

Crean acompaamientos rtmicos.

Clase
18

Demuestran originalidad en sus


propuestas sonoras.

Reconocen aspectos positivos en


sus interpretaciones y creaciones
musicales.
Realizan comentarios sobre las
interpretaciones musicales propias
y de sus compaeros.
Identifican elementos del lenguaje
musical presentes en audiciones,
interpretaciones y creaciones.
Reflexionan en torno a su forma de
escuchar.

Clase
19

tienen la grabacin, cantan junto a ella. Parte del curso podr cantar la
cancin y otra parte podr realizar los sonidos del ambiente. Luego
cambian los papeles. El profesor los invita a enriquecer esta
cancin, agregando texto (nuevas estrofas) y sonidos a partir de las
experiencias propias. Cantan sus nuevos textos e idealmente graban para
guardar un registro. Tocan y cantan con los instrumentos.
Cierre: Comentan la relacin que hacemos entre situaciones importantes
de nuestra vida con canciones.
Inicio: Los alumnos se centran en el trabajo escuchando el tema en la
grabacin.
Desarrollo: Se ubican en grupo para realizar el trabajo de creacin, que
puede ser en creacin de texto, de msica o de elementos rtmicos.
Tocan y cantan con los instrumentos
Cierre: Comentan la actividad realizada y sealan los factores positivos y
negativos que encontraron en ella.
Inicio: Observan un video que habla de la importancia de escuchar. Y
escuchan una serie de ejemplos musicales. Verbalizan el objetivo
Desarrollo Aprenden un canon; por ejemplo: Als wir noch in der Wiege
lagen (Hemsy, libro 3); La campana, Carneirinho, Carneirao o Amistad
(Hemsy, libro 1); Ventana sobre ventana o Si te vas por el campo de Arturo
Urbina. Identifican las frases y proponen un movimiento corporal a cada
una. Cuando estn bien seguros, intentan armar el canon. Luego crean una
grafa no tradicional o un mapa del canon aprendido.
Cierre : reflexionan respecto de la actividad
Inicio: Se les invita a hacer un trabajo muy completo y adecuado.
Desarrollo Escuchan una cancin popular interpretada por diferentes
cantantes o grupos. Comentan acerca del timbre de las voces, los efectos
que hacen al cantar, los instrumentos que los acompaan y las distintas
sensaciones que produce escuchar cada versin. Luego,
en forma grupal o en parejas, hacen una resea musical para una revista
especializada o un sitio web de msica, en la cual invitan a escuchar las
dos versiones, realzando cualidades de cada una. Tocan sus instrumentos
meldicos en grupos pequeos. Los compaeros identifican por escrito
elementos del lenguaje musical y formas correctas de tocar, como:
Jugaron con las intensidades? el ritmo estaba seguro? se entendieron
las frases?

Apoyo personalizado en
la creacin

- Trabajo personalizado.
Monitoreo
de
la
actividad.

Manifiestan oralmente
las
emociones
y
sensaciones que les
provoca
la
msica
escuchada

cuidaron el sonido? iban juntos?


Cierre Esta es la reflexin que se hace de las actividades