Guia de Estudio para Olimpiada Del Conocimiento 2015

Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.
Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.

Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I
Mtro. Christian Vega Cruz
Grado: 6 Grupo: C
Bloque I
Alumn@:______________________
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE I
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de
preferir el consumo de agua
simple potable en lugar de
bebidas azucaradas.
CONTENIDOS
Funciones del agua en nuestro
cuerpo.
Valoracin de la cantidad de agua,
bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relacin
con las Recomendaciones sobre el
Consumo de Bebidas para una Vida
Saludable para la Poblacin
Mexicana.
TEMA DE LA SESIN
El agua en nuestro
cuerpo
El agua en nuestro cuerpo

El agua es un elemento vital para nuestro organismo. Es necesaria para realizar diversas
funciones del cuerpo y as, mantener la salud. Nuestro cuerpo es casi 2/3 de agua. El cerebro es
75% agua, por lo que una deshidratacin moderada puede causar dolor de cabeza y mareo. El
agua regula la temperatura del cuerpo, tambin transporta nutrientes y oxigeno a todas
nuestras clulas. La sangre es 92% agua, Adems de lo anterior el agua humedece el oxgeno
para respirar, protege y amortigua rganos vitales; ayuda a convertir los alimentos en energa y
a que el cuerpo pueda absorber los nutrientes, se deshace de los desperdicios y amortigua las
articulaciones.
Cantidad de agua que se debe ingerir diariamente
El cuerpo necesita alrededor de siete litros diarios de agua; la mayor parte de esta agua se
absorbe con la comida o bebidas, no estrictamente agua. No se ha determinado la cantidad
exacta de agua que debe tomar un individuo sano, aunque una mayora de expertos considera
que unos 6 a 8 vasos de agua diarios (aproximadamente dos litros) es el mnimo necesario para
mantener una adecuada hidratacin al cuerpo.
Recomendaciones sobre el consumo de bebidas para una vida saludable para la
poblacin mexicana.
Un Comit de expertos clasific las bebidas, para ello se consider lo
siguiente:
Densidad de energa y nutrimentos de las bebidas.
Contribucin a la ingestin total de energa y al peso corporal.
Contribucin a la ingestin diaria de nutrimentos esenciales.

Evidencia de efectos benficos en salud.
Evidencia de efectos adversos en salud.
Despus de su anlisis publicaron las siguientes recomendaciones de bebidas para
un da:
Tomar de 750 a 2000 ml de agua simple potable.
De 0 a 500 ml leche descremada, semidescremada y bebidas de soya sin azcar.
De 0 a 1000 ml de caf o t sin azcar.
0 a 500 ml de bebidas no calricas con edulcorantes artificiales. Bebidas de dieta,
light. No se recomienda su consumo en nios.
Bebidas con alto valor calrico y beneficios limitados en salud:
-De 0 a 125 ml de jugos de fruta.
-Las bebidas deportivas son solo para atletas de alto rendimiento.
-No se recomienda el consumo de leche entera.
En el caso de las bebidas con azcar y bajo contenido de nutrimentos como refrescos, jugos,
aguas frescas y caf con azcar, se recomienda no consumirlas o hacerlo solo espordicamente.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta la
importancia de la dieta
correcta, del consumo de
agua simple potable, la
activacin fsica, el
descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Toma de decisiones respecto al

consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta
correcta, consumo de agua simple
potable, activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera
personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.
Dieta correcta, consumo

de agua simple potable.
Juanito y Pedro son muy buenos amigos, ambos tienen 11 aos. A Juanito le gusta jugar futbol,
est en un equipo y entrena diariamente; l toma la cantidad de agua adecuada, su alimentacin
es balanceada, duerme ocho horas al da y vive feliz; Pedro, es un nio que tiene obesidad, sus
compaeros de la escuela se burlan de l y eso provoca que se ponga triste. Gran parte del
tiempo est comiendo dulces, chocolates y galletas; toma demasiado refresco y jugos con alto
nivel de azcares; adems se la pasa acostado viendo televisin.
Qu debe hacer Pedro para mejorar su situacin?
Dieta correcta
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te
alimentes de manera correcta, es decir, debes cuidar tu dieta.
Una dieta correcta se basa en el plato del bien comer, este plato es una gua que ilustra los
tres grupos de alimentos, los cuales son:
1.- Frutas y verduras
2.- Cereales
3.- Leguminosas y alimentos de origen animal
Si recuerdas, estos grupos se formaron segn las caractersticas de los alimentos y los
nutrimentos que aportan al organismo.
Una dieta correcta debe ser: completa y equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada. Todo
lo anterior es relativo al peso, talla, sexo, edad y actividad fsica de cada persona.
A continuacin te presentamos a qu se refiere cada caracterstica de una dieta correcta:
Variada.- Incluye distintos alimentos de los tres grupos.

Adecuada.- Debe estar determinada en base a las caractersticas fsicas y de salud de los individuos.
Inocua.- Es aquella que no puede causarnos dao.
Completa y equilibrada.- Debe contener todos los nutrimentos.
LA DIETALaCORRECTA
Suficiente.cantidad de alimentos consumidos debe aportar la cantidad de nutrimentos necesarios segn la edad y el ritmo de vida
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta la
activacin fsica, el
descanso y el
esparcimiento para
saludable.
CONTENIDOS
potable, activacin fsica, descanso
y esparcimiento.
personal, informada, libre y
responsable para practicar hbitos
orientados hacia un estilo de vida
saludable.
TEMA DE LA SESIN
-Activacin fsica.
Activacin fsica
En muchas ocasiones hemos escuchado que debemos realizar, en promedio, media hora diaria
de actividad fsica.
Sin embargo, no se trata de slo de salir y correr o brincar durante media hora. Estas son
algunas caractersticas de una buena actividad fsica.
Ser moderada, para que permita realizarse durante largo tiempo y vigorosa es decir, que
la intensidad de la misma produzca sudoracin y jadeo en la respiracin. (Un monito
levantando una pesa con una mano durante media hora).
Habitual y frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida.
Orientada al proceso de prctica, ms que a un resultado o alto rendimiento.
Satisfactoria.
Social; que permita relaciones entre las dems personas.
Si se compite, debe ser entre individuos de un mismo nivel y con el deporte adaptado a
las caractersticas del que lo/a practica.
Integrar algunos aspectos ldicos, hay juegos que implican la actividad fsica, como los
deportes, pero en otras actividades como correr o trotar, pueden integrarse algunos
juegos.
Ser acorde con la edad y caractersticas psicofsicas de los practicantes.
Practicar una amplia variedad de actividades y deportes.
La actividad fsica beneficia a todo nuestro organismo, pero los aparatos y sistemas que ms lo
reflejan son:
Aparato Locomotor.
Aparato Cardiovascular.
Aparato Respiratorio.
Sistema Nervioso.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la
activacin fsica, el
descanso y el
esparcimiento para
saludable

potable, activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.
-Descanso y
esparcimiento.
-Toma de decisiones
Gladis est en 6 grado de primaria; ella tiene algunos problemas de rendimiento en la

escuela. Se duerme durante las clases y no pone atencin. Ella realiza varias actividades
por las tardes ve la televisin por un rato, practica la natacin, juega con sus amiguitos y
la tarea casi siempre la hace por las noches. Debido a lo anterior se duerme muy noche.
Qu debe hacer Gladis para mejorar su rendimiento en la escuela?
Descanso y esparcimiento
El descanso es la pausa fsica que tenemos entre una actividad y otra; con ste permitimos que
nuestro cuerpo se recargue de energa, y as nuevamente tenemos fuerza para continuar
nuestras actividades. El descanso no implica una alto total de actividad, pues se puede
descansar de una actividad realizando otra de diferente ndole. Por ejemplo, un carpintero
necesita cortar, con un arco de mano, maderas de diferentes medidas. Esta actividad le implica
invertir mucha fuerza fsica, cuando se ha cansado, deja eso y comienza a barnizar un mueble,
esta otra actividad requiere mayor concentracin, pero menor esfuerzo fsico.
El cerebro est activo todo el tiempo, pues se encarga de coordinar todas nuestras funciones. La
actividad que sirve de descanso para este rgano es el sueo, pues en ese lapso coordina solo
las funciones vitales. Por esa razn es importante respetar la cantidad de horas que debemos
dormir cada da: ocho horas.
Esparcimiento es la diversin o distraccin en la realizacin de actividades que nos agradan,
eligindolas de tal manera que sean sanas; y as permita sustituir nuestras labores cotidianas.
Est es importante, porque requiere menos esfuerzo, sin descuidar nuestras obligaciones
habituales, facilitando el desarrollo fsico, intelectual y moral de las personas.
NMERO DE SESIN
5
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica el
funcionamiento integral
del cuerpo humano a
partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
Participacin de distintos sistemas en

el funcionamiento integral del cuerpo:
el nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de
gases; el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte; el excretor
en la eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.
Sistema Digestivo,
circulatorio, respiratorio.
Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio
El aparato digestivo es el encargado del proceso de transformacin de alimentos, previamente

ingeridos, para ser absorbidos los nutrientes de stos. Lo compone la boca, glndulas salivales,
el esfago, el estmago, el hgado, la vescula biliar, el pncreas, el intestino delgado, el
intestino grueso, recto y el ano. (VAN APARENCIENDO LAS PARTES PARA FORMAR EL APARATO).
Despus de que el Sistema Digestivo realiz su funcin llega el turno al Sistema Circulatorio
conformado por venas, arterias y corazn (PONER IMGENES DE CADA PARTE), encargado de
transportar estos nutrientes por la sangre a las clulas que van a utilizar. Esta, circula por las
venas y arterias; que estn conectadas directamente al corazn. La sangre al salir del corazn
viaja por las arterias que lleva los nutrientes y oxigeno, el cual es necesario para realizar las
funciones vitales; y regresa nuevamente la sangre al corazn por medio de las venas que lleva
algunos desechos. El corazn realiza una funcin de bombeo para lograr que la sangre llegue a
todo el cuerpo.
En nuestro organismo, el responsable de obtener el oxigeno y desechar los residuos que las
clulas producen al momento de respirar y en la mezcla de gases y expulsin de dixido de
carbono (ventilacin), es el aparato respiratorio formado por nariz, laringe, trquea, pulmones,
bronquios y alveolos. Su funcin es abastecer de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de
carbono. (IR FORMANDO EL SISTEMA).
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica el
del cuerpo humano a partir
de las interacciones entre
diferentes sistemas.

respiratorio en el intercambio de gases;
el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte de la
sangre; el excretor en la eliminacin, y
el locomotor en el movimiento.
Sistema excretor,
locomotor, inmunolgico.
Sistema excretor, locomotor e inmunolgico

Durante el ltimo proceso del aparato digestivo, es cuando el alimento transita por el intestino
grueso los residuos se van convirtiendo en materia fecal para ser desechado por el ano en forma
de heces; en ste momento entra en accin el sistema excretor; su proceso es, extraer los
desechos de los alimentos por medio de la arteria renal, estos en su mayora son lquidos, para
despus llevarlo a los riones, encargados de crear el conjunto de desechos lquidos, es decir, la
orina; despus los urteres la trasladan hasta la vejiga donde se acumula y al momento de estar
llena, ese liquido debe de salir de ella, y lo realiza por medio de la uretra para ser desechado al
exterior.
Todos los seres humanos, podemos realizar movimientos con velocidad, con firmeza, con tiento
y con precisin. Nuestro cuerpo cuenta con una estructura solida que nos mantiene firmes y es
parte importante para los movimientos. El esqueleto, est formado por un conjunto de huesos,
en total son 206 huesos distribuidos desde los pies hasta la cabeza, ayudando a soportar el peso
corporal, su principal funcin es proteger algunos rganos internos por ejemplo: el corazn,
hgado, pulmones y brazos.
La unin de uno o ms huesos forman las articulaciones, encargadas de permitirnos los
movimientos; junto a estas se encuentran los ligamentos, que se estiran y se contraen para
realizar los diferentes movimientos. Algunas partes como nariz y orejas son mas blandas y
flexibles que otras, a esta parte se le llama cartlago.
El medio ambiente donde vivimos est invadido de microorganismos que entran a nuestro
cuerpo por la boca, la nariz, las heridas y otros medios, si es as, por qu no estamos enfermos
todo el tiempo?
Nuestro cuerpo se defiende contra la invasin de cualquier microorganismo, gracias al sistema
inmunolgico. Cuando penetran en el organismo seres invasores antgenos, ste
inmediatamente fabrica sustancias para combatirlos; stas sustancias son los anticuerpos.
El sistema est compuesto por glbulos blancos o leucocitos, y anticuerpos que produce como
reaccin ante la presencia de cualquier invasor. Para que funcione de forma normal es necesario
llevar una alimentacin balanceada, hacer ejercicio, descansar el tiempo adecuado y tener las
vacunas necesarias.
Entonces, el sistema inmunolgico es el encargado de mantener los microorganismos infecciosos
como bacterias, virus y hongos fuera de nuestro cuerpo, destruyendo cualquier microorganismo
infeccioso que logre invadir nuestro organismo. Este sistema est formado por una red compleja
de clulas y rganos que protegen al cuerpo de las infecciones.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica el
del cuerpo humano a
CONTENIDOS
movimiento.
TEMA DE LA SESIN
-Sistema nervioso
El Sistema Nervioso
El sistema nervioso se divide en Sistema nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico.
El sistema nervioso Central esta constituido por el encfalo (ubicado dentro del crneo) y mdula
espinal. El encfalo consta de varias estructuras y cada una realiza una funcin distinta, como:
Cerebro: es el rgano mayor de este sistema, porque es el centro de control de todo el
cuerpo y adems es el responsable del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje,
Tlamo: se encuentra en el centro del encfalo que recibe seales enviadas por los
sentidos y la reenva al cerebro para su procesamiento,
Cerebelo: su funcin es mantener equilibrio y controlar los movimientos finos,
Hipotlamo: es el responsable de las funciones corporales (regula la temperatura) y de
manifestaciones emocionales. (amistad, cario y amor). ,
Bulbo raqudeo: transmite mensajes entre el cerebro y el cuerpo y
Mdula espinal: localizada a lo largo de toda la columna vertebral, que recibe y enva
impulsos nerviosos para su funcin. De ella nacen los nervios perifricos del todo el
cuerpo, que permiten movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos.
Los movimientos voluntarios son los que realizas de manera consciente como correr, caminar,
hablar, tomar aire profundamente, entre otras.
Los movimientos involuntarios son aquellas que se realizan sin que t las controles
conscientemente como el latir del corazn, respirar mientras ests dormido, la digestin, entre
otras.
Como ya te diste cuenta, este sistema dirige todas funciones de nuestro cuerpo. Controla el
aparato digestivo, el sistema circulatorio, el aparato respiratorio, el sistema excretor, nuestros
sentidos, tambin lo hace con el sistema locomotor, por esta razn en ocasiones reaccionamos
de manera involuntaria, asimismo gracias al sistema nervioso realizamos movimientos con gran
precisin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica el
del cuerpo humano a

movimiento.
-Movimientos voluntarios
e involuntarios
Movimientos voluntarios e involuntarios

Los movimientos involuntarios son de tipo inconsciente y suceden tan rpido que no los notas.
Por ejemplo: los latidos del corazn, la respiracin y los movimientos intestinales.
Los movimientos involuntarios, conocidos como reflejos, son mecanismos de defensa del cuerpo
humano ante situaciones que implican un riesgo.
Por ejemplo: cuando existe un cambio de luz, tu pupila tiende a dilatarse o a cerrarse.
Cuando ests en peligro de recibir un golpe, portazo o machucones, se presentan reacciones de
proteccin.
Las neuronas, clulas que conforman el Sistema Nervioso, detectan el dolor y llevan las
sensaciones fsicas al cerebro, el cual procesa la informacin.
De igual manera los movimientos internos que se generan en algunos de tus organismos como la
respiracin, el latido de tu corazn, los movimientos de tu estmago para generar la digestin,
etc., son otro ejemplo de movimientos involuntarios.
Movimientos voluntarios
Los movimientos voluntarios son sensaciones que se presentan que realizas de manera
consciente y que, por lo general, se realizan para satisfacer alguna necesidad o mostrar un
sentimiento.
Patear una pelota, levantar un objeto, llevar algo a tu boca, rer, correr, son un ejemplo de
movimientos voluntarios.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Describe cmo los

progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.
A quin me parezco y cmo contribuyo

a mi salud sexual?
Evidencias de la transmisin de
caractersticas heredadas de padres y
madres a hijas e hijos: complexin,
color y forma de ojos, tipo de cabello,
tono de piel.
-Cromosomas.
Los cromosomas
Carlos es un nio de 11 aos y hermano de Mariana de 13 aos; el otro da vean el lbum
familiar. En una fotografa aparecen sus paps cuando eran jvenes. Al observarlas se percataron
de que ella tiene la nariz y color de cabello de su pap, y l ojos cafs claros y grandes como su
mam. Por qu Carlos y Mariana tienen caractersticas similares a las de sus padres?
Las caractersticas peculiares de cada persona, como complexin, color y forma de ojos, tipo de
cabello, tono de piel, la forma de nariz, el tamao de los dedos, etctera se trasmiten de padres
a hijos, es decir se heredan. La ciencia que estudia la trasmisin de los caracteres hereditarios es
la Gentica.
Los caracteres hereditarios se encuentran en las clulas. Dentro de cada clula hay un ncleo
que contiene la informacin necesaria para que sta lleve a cabo todas sus funciones vitales,
como son alimentarse, crecer y reproducirse. A esta informacin se le llama informacin
gentica. Adems, tambin se organiza en estructuras de forma de bastn
llamadas
cromosomas, que estn formadas por genes. Cada gen determina un carcter o rasgo del
individuo.
Las clulas del ser humano, a diferencia de otras especies, contienen 46 cromosomas
distribuidos en 23 pares, es decir, la mitad de la informacin gentica que tiene el resto de las
clulas del mismo organismo. Al unirse el vulo y espermatozoide (gametos) es el resultado de
una clula con la informacin hereditaria completa, que forman un zigoto o mejor dicho, un
nuevo ser.
De esta manera, cada individuo posee dos genes para cada caracter: el del padre y el de la
madre, aunque solo uno se manifiesta. El gen que aparece como rasgo fsico observable se llama
dominante y el que no se evidencia, pero que permanece latente, se domina recesivo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
10
TEMA DE LA SESIN
Describe cmo los

progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.
Funcin del vulo y del

espermatozoide en la transmisin de
caractersticas y la determinacin del
sexo.
-Funcin del vulo y

espermatozoide
Determinacin del sexo

Los cromosomas se heredan de padres a hijos. Uno de los 23 pares de cromosomas de la clula o
zigoto, se llama par sexual o par 23, encargado de determinar el sexo del nuevo ser. El par
sexual de las mujeres es distinto al de los hombres. Al par sexual de hombres se identifica con
las letras X y Y (XY), y el de la mujer con letras X y X (XX). Todos los vulos tienen cromosomas
sexual X; y los espermatozoides tienen un cromosoma X o Y.
Por lo tanto, el sexo del beb lo determina el padre, ya que es la informacin gentica contenida
en el cromosoma sexual de su espermatozoide la que determina que se genere un nio o una
nia.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta en favor de
la deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
11
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Prevencin de la violencia de gnero

asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn
y reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales
de los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en
particular del virus del papiloma
humano
(Vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH) , en la adolescencia.
-Prevencin de violencia
en la determinacin del
sexo.
Prevencin de violencia en la determinacin del sexo

Hace mucho tiempo en China las parejas tenan permitido tener slo un hijo. Para mucho
hombres su hijo debera ser un varn, pero si era mujer la tenan que matar porque pensaban
que el varn poda ser mas til y seria ms fuerte que la nia, y esto pasaba con frecuencia en
las comunidades rurales, que el trabajo era ms pesado para ellas.
A pesar de eso en ocasiones hay actitudes que se oponen a la igualdad de oportunidades en

hombres y mujeres. Una de ellas es el machismo, llamada as porque los hombres creen que
todava son superiores a las mujeres y stas deben estar sometidas a ellos.
Esta actitud es lo contrario de la equidad de gnero, pero tambin es con frecuencia el origen de
agresin y de violencia hacia las mujeres. Puede presentarse en cualquier lugar; la agresin casi
siempre esta relacionada con la violencia y se manifiesta con burla, expresiones y actitudes que
ofenden o atemorizan. La ms grave violencia es obligar a una mujer a tener relaciones sexuales
en contra de su voluntad y mediante la fuerza o el engao; a esto se le llama violacin y es un
acto degradante para el violador, que ofende y perjudica a la victima.
En la adolescencia se debe aprender que la agresin sexual, es una manifestacin de brutalidad
y cobarda. Por esta razn, debemos conocer como se determina el sexo de un nuevo ser, para
evitar ciertas violencias con la parejas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
cncer de mama y las
conductas sexuales
en su salud: prevencin
de embarazos e
infecciones de transmisin
sexual (its), como el virus
de inmunodeficiencia
humana (VIH).
CONTENIDOS
abstinencia, retraso de la edad de
inicio de la actividad sexual, uso del
condn y reduccin del nmero de
parejas sexuales.
humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.
12
TEMA DE LA SESIN
-Cncer de mama
Cncer de mama
En Mxico existen diferentes problemas de salud pblica, como es el cncer de mama principal
causa de muerte por tumores malignos en las mujeres y la segunda causa de muerte en la
poblacin femenina de 30 a 54 aos de edad en nuestro pas; por esta razn se considera una
amenaza seria. Ahora se presentaran algunas estadsticas de las mujeres que se diagnostican
con esta enfermedad y las que mueren en Mxico al ao, al mes, al da y cada hora:
Personas diagnosticadas
120,000
10,000
333
14
con cncer en Mxico

Al ao
Al mes
Al da
Cada hora
Personas que mueren por cncer en Mxico

70,000
Al ao
5,830
Al mes
194
Al da
8
Cada hora
Para que ya no surjan tantos casos de esta enfermedad y se logre disminuir los ndices de est,
si se puede hacer algo para detectarlo, existen formas sencillas de detectar a temprana edad
este problemas en las mujeres; una de ellas es explorando frecuentemente los senos para
conocer abultamientos, cambios en la piel o en los pezones, que pueden degenerar en cncer. A
continuacin se presenta el procedimiento adecuado para la exploracin de senos:
Recostarse en la cama sobe la espalda. Colocar la mano derecha en la nuca y con la mano
izquierda explorarse el seno empezando por la parte superior y continuando con la
inferior. Con los dedos de la mano realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo
que se hacen pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o
endurecimiento.
Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano por ese lado.
Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento con el otro seno con la mano derecha.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
cncer de mama y las
conductas sexuales
de transmisin sexual
(its), como el virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH).
CONTENIDOS
Conductas sexuales
responsables: abstinencia, retraso
de la edad de inicio de la actividad
sexual, uso del condn y reduccin
del nmero de parejas sexuales.
humano
Conductas sexuales responsables
13
TEMA DE LA SESIN
-Conductas sexuales
responsables.
Para prevenir algunas infecciones de trasmisin sexual o embarazos no deseados a una

temprana edad; a continuacin se te presentan algunas conductas confiables para prevenir lo ya
mencionado, como:
Abstinencia: no tener relaciones sexuales hasta la edad adulta.
Retraso de edad de inicio de la actividad sexual.
Uso de condn (en caso de ya tener relaciones sexuales)
Reduccin del nmero de parejas sexuales.
Todas las anteriores te van ayudar a no poner en riesgo tu salud y as preparar a cuerpo, mente,
espritu para tener una relacin sexual plena en una edad adecuada, con seguridad y con
prudencia; para evitar diferentes problemas como emocionales, en tu cuerpo, que hara que
cambiara el estilo de vida que lleves ahora; tambin podrs prevenir un contagio de una
infeccin de trasmisin sexual como el VIH y VPH, porque hoy en da existen demasiados casos
de estas, por tener una vida sexual a temprana edad; adems las posibilidades de un embarazo
son altas por no considerar los problemas que esta traera, tambin implica una gran
responsabilidad y gasto al presentarse con esta situacin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
como el virus de
(VIH).
CONTENIDOS
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y
sociales de los embarazos,
infecciones
humano
14
TEMA DE LA SESIN
- Implicaciones del
embarazo.
Implicaciones del embarazo

Si una pareja inmadura decide tener relaciones sexuales es muy probable que esto resulte un
embarazo.
Existen jovencitos de 13 a 15 aos que estropearon sus planes de estudio, diversin y profesin
por un embarazo no planeado.
Un embarazo no deseado entre adolescentes tiene repercusiones sociales muy fuertes, pues los
adultos que los rodean se sienten muy preocupados por el cambio tan drstico que tendr la
vida de los nuevos y muy jvenes padres, adems que est en juego la vida de un nuevo ser.
Los adolescentes que se convierten en padres tienen que trabajar y estudiar al mismo tiempo y
en la mayora de los casos abandonan los estudios, pues al no tener la preparacin profesional
adecuada solo consiguen empleos mal pagados que no cubren sus necesidades.
Tambin las adolescentes que se embarazan ponen en peligro su vida y la del beb, porque su
cuerpo todava no est desarrollado para el desgaste que provoca dar vida a un nuevo ser.
Al ver que sus amigas se divierten y estudian mientras ellas ya tienen obligaciones de cuidar y
alimentar al beb, y si se casan, debern atender un hogar y a su esposo. Por si esto fuera poco
en ocasiones lo que gana su joven esposo no es suficiente y adems de las obligaciones
anteriores deber trabajar y estudiar. Las jovencitas, en la mayora de los casos, no pueden con
tantas actividades y terminan por abandonar los estudios, condenndose de esta manera a
continuar en empleos.
Pero el dao mayor es que ambos ven interrumpida su juventud y sus sueos para dedicarse a
asuntos de adultos, slo por no saber esperar y avanzar muy rpido en las relaciones sexuales
antes de ser maduros fsica y emocionales.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
como el virus de
(VIH).
CONTENIDOS
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
humano
(Vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH) ,
en la adolescencia.
Infecciones de transmisin sexual
15
TEMA DE LA SESIN
-Infecciones de
Transmisin sexual.
En la actualidad las infecciones de trasmisin sexual es un problema social, que no solamente

existe en Mxico sino tambin en el resto del mundo; stas pueden terminar con la vida de las
personas que estn contagiadas. En los ltimos aos se han presentado casos especiales con
problemas del VIH y VPH en adolescentes, entre edades 14 a 20 aos; a lo mejor los has
escuchado en algn lado, pero...
Aqu te hablaremos ms sobre estas infecciones!
VIH que significa (Virus de Inmunodeficiencia Humana) o mejor conocido, SIDA; este virus ataca
el sistema inmunolgico, es decir el sistema que defiende a nuestro cuerpo de la accin de virus,
bacterias, hongos, etc. nicamente esta enfermedad ataca a los seres humanos.
Dicho sistema funciona como si tuviramos un ejrcito donde se encuentran generales,
coroneles y soldados; el virus ataca algunas clulas llamadas Linfocitos, stos seran los
generales del ejrcito encargados de organizar y realizar estrategias de defensa. El virus va
destruyendo esos generales (linfocitos) y se empieza a crear una especie de caos dentro de
nuestro cuerpo porque no hay quien organice ni defienda para combatir las infecciones que
pueden entrar al organismo; as muchas infecciones se aprovechan de esta situacin para
empezar a invadir nuestro cuerpo y desarrollarse causando varias enfermedades.
Se puede transmitir por:

Trasmisin sexual: a travs de los fluidos vaginales y no usar condn.
Trasmisin sangunea: se da por medio de una transfusin de sangre a una persona, o cuando se
pican con la aguja de una jeringa que ya fue usada por alguien infectado, tambin al trasplantar
un rgano.
Trasmisin perinatal: es cuando una mujeres esta contagiada y esta embarazada se lo puede
pasar a su hijo, al momento del nacimiento por el contacto vaginal, con la sangre materna o bien
cuando la madre le da leche materna.
No se pude contagiar al besarte con alguien que tenga este virus, ni al tocar una lagrima o con el
sudor.
Si te pudiste dar cuenta, este virus deja a nuestro cuerpo sin defensas, por lo tanto estas
personas contagiadas del virus, estn ms propensas a tener diferentes enfermedades y
aliviarse poco a poco o no hacerlo y morir.
VPH significa (Virus del Papiloma Humano) ste es muy frecuente, tambin se transmite a travs
del contacto de piel a piel, mejor dicho por el contacto sexual. Existen alrededor de cuarenta o
ms tipos de virus algunos se consideran de alto riesgo y otros de bajo riesgo.
Produce verrugas en los genitales tanto de hombres como de mujeres; adems que est es la
principal causa del cncer cervical.
Lamentablemente si una persona tiene esta enfermedad, no se puede dar cuenta de ella, porque
no presenta ningn sntoma. Si presenta un tipo de virus bajo puede que se elimine con
tratamiento pero, si es todo lo contrario ya no se puede curar. Para darse cuenta de tener este
virus es por medio de una prueba de laboratorio.
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE I
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1
Reconoce la utilidad de diferentes
representaciones cartogrficas de
la Tierra.
CONTENIDOS
REPRESENTACIONES DE
Representaciones
LA TIERRA
de la Tierra a lo
largo del tiempo.
Qu es la cartografa?
Es la ciencia que se encarga de la elaboracin de los mapas.
Cmo se representaba antiguamente a la Tierra?
Antiguamente se conceba la idea de que la Tierra era plana. Con el paso del tiempo se modific
la idea y se acept que tiene forma esfrica.
Desde los tiempos remotos el hombre ha intentado representar el territorio en el que vive. Hoy
en da sabemos que podemos representarla de muchas formas, como en un mapa, en un globo
terrqueo, en una foto, etc.
Los hombres de la antigedad tenan la idea de que la Tierra era plana y era sostenida por cuatro
elefantes que a su vez eran cargados por una enorme tortuga.
Los mapas ms antiguos son representaciones poco precisas de territorios de amplitud
moderada. Debido a los viajes y expediciones las representaciones fueron abarcando territorios
de mayor amplitud, asimismo la precisin fue mejorando.
Mapa de Eratstenes
Con el viaje de Cristbal Coln comienza la poca de los conquistadores, de gran desarrollo en
las tcnicas de cartografa.
Cuando se dej de creer que el planeta era plano, muchos exploradores y navegantes se
aventuraron por rumbos desconocidos. As descubrieron nuevos territorios que se incorporaron a
los mapas. Al principio, el arte de la cartografa dependa de los navegantes, pero con el tiempo
los astrnomos y matemticos concibieron mtodos geomtricos e instrumentos de precisin
para trazar mapas de todo el planeta. Uno de ellos fue realizado por Gerard Mercator en 1569,
quien consider que existan cuatro continentes: Eurasia, frica, las Nuevas Indias (Amrica) y el
continente meridional, llamado Australia.
Despus Abraham Ortelius perfeccion el planisferio de Mercator, corrigiendo algunas
deformaciones y alteraciones en las costas de Amrica del Norte y del Sur.
En 1592, Molyneux fabric este globo terrqueo, convirtindose en el primer ingls en

construirlos:
Siglo XXI: Para terminar esta secuencia histrica, qu mejor que el mapa ms completo de
nuestro planeta. Se trata del creado por el satlite Terra de la NASA, que tom ms de1.3
millones de imgenes estreo a partir de las cuales se calcul la forma exacta de la superficie
terrestre.
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la Tierra.
CONTENIDOS
Representaciones
de la Tierra a lo
largo del tiempo.
Proyecciones
cartogrficas
El modelo ms preciso de la Tierra es el globo terrqueo, donde se aprecia su forma esfrica,

pero se requiere de representaciones planas, es decir, pasar de la esfera al mapa para facilitar su
estudio.
Es imposible representar con exactitud una superficie curva en una plana. Al proyectar en un
plano los rasgos que presenta la Tierra, stos sufren una deformacin.
A las formas de representar la Tierra se les llama proyecciones cartogrficas.
El tamao y el contorno de las partes continentales de la Tierra varan segn la proyeccin que
se utilice.
Para entenderlo mejor, si tomas una mandarina (cuya forma se asemeja a la Tierra) y
desprendes con cuidado su cscara, procurando que se conserve completa, vers que se rompe
y se deforma si tratas de aplanarla.
Estas son algunas de las proyecciones:
Proyeccin homologrfica interrumpida o de Goode
Cada seccin est separada tomando como base un meridiano, lo cual ayuda a que la forma y el
tamao de las reas representadas tenga un alto grado de exactitud.
Proyeccin estereogrfica
Se utiliza para elaborar mapas de los continentes. En el centro del mapa la superficie y las
distancias estn representadas con mayor precisin que las reas localizadas en los mrgenes
de la proyeccin.
Proyeccin cilndrica
sta proyeccin es la ms utilizada para realizar los mapas y planos, se puede representar el
mundo entero y generalmente se maneja en la navegacin martima.
Proyeccin cnica
Sirve para representar reas de la Tierra localizadas entre el ecuador y los polos. La distorsin
aumenta conforme nos alejamos del centro del mapa hacia el este y oeste. Es til para trazar
rutas areas.
Proyeccin polar
En sta se ve la Tierra desde los polos hacia el ecuador. Representa con exactitud las distancias
y no deforma las reas polares, como en las otras proyecciones, aunque s distorsiona las zonas
cercanas al ecuador.
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3
la Tierra.
CONTENIDOS
Utilidad de la
representacin
cartogrfica de la
Tierra en mapas y
globos terrqueos.
LOS MAPAS
Qu es un mapa? es la representacin plana, reducida y simplificada de la superficie

terrestre o de una parte de sta. Los mapas estn realizados a escala y con propiedades
mtricas que permiten tomar medidas de distancias, superficies y ngulos con resultados muy
precisos.
Para qu sirven los mapas?
Los mapas sirven para:
Representar el mundo o alguna de sus partes.
Tener un conocimiento ms real del mundo en que vivimos.
Saber con precisin dnde estamos y cmo llegar a un determinado lugar.
Conocer el contexto del lugar donde vivimos.
Conocer la interrelacin de elementos que constituyen un espacio geogrfico.
Ubicar los continentes, pases, ciudades y localidades.
Ubicar la infraestructura (como carreteras y presas) que existe en diferentes espacios
geogrficos.
Ubicar rasgos geogrficos, como: ros, lagos, vegetacin y montaas.
Representar temas especficos como clima, vegetacin o tipo de suelo.
Representar informacin estadstica de la poblacin o la economa en un lugar
determinado.
Planear la urbanizacin de ciudades y el ptimo aprovechamiento de recursos naturales.
La forma del planeta Tierra puede representarse utilizando un globo o esfera. Es un modelo a
escala tridimensional de la Tierra, suelen montarse en un soporte en ngulo, lo que los hace fcil
de usar representando al mismo tiempo el ngulo del planeta en relacin al sol y a su propio giro.
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4
Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
CONTENIDOS
Elementos de los Elementos de los mapas
mapas:
ttulo,
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.
El mapa es un medio de comunicacin, de expresin grfica artificial, es un documento que

necesitamos aprender a interpretar y no solamente a ver su atractivo de colores o contenido.
Qu elementos contiene un mapa?

Los elementos de un mapa son:
El ttulo del tema que abordan, la simbologa, la escala, las coordenadas geogrficas y
la rosa de los vientos.
1 El ttulo del tema es el nombre del mismo que nos indica su contenido.
2 Las coordenadas geogrficas son el conjunto de lneas imaginarias que determinan
con exactitud la ubicacin de un lugar.
3 La rosa de los vientos: Es uno de los elementos cartogrficos ms conocidos. En los
antiguos mapas se empleaba para sealar los puntos cardinales y las direcciones de los vientos.
Consta de 32 puntos o direcciones, que resultan de las combinaciones posibles entre los cuatro
puntos cardinales.
4 La Escala
Es la relacin de medida entre el mapa y el terreno real. Cada mapa tiene su respectiva ESCALA
la cual puede expresarse, numrica o grficamente.
5 La Leyenda (Simbologa)
Es un elemento muy importante. Todo smbolo debe tener su leyenda, que puede ser expresada
a travs de un color o de un signo. La leyenda es el significado de cada smbolo.
Los smbolos son los agentes comunicadores entre el mapa y la persona. La expresin de cada
smbolo debe ser muy clara, sin dejar ningn vaco en la interpretacin.
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5
Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
CONTENIDOS
Elementos de los
mapas:
ttulo,
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.
Coordenadas
geogrficas
Observa las lneas que se cruzan en este mapa.

Aparecen de forma horizontal y vertical. Juntas forman una de cuadrcula, como si la Tierra
estuviera envuelta en una red. Esas lneas slo se dibujan en los mapas. Las crearon los
cartgrafos, forman un sistema conocido como coordenadas geogrficas y permiten localizar con
exactitud lugares de la Tierra como las ciudades, las montaas o las islas.
Para ubicar un lugar en los mapas es necesario saber si est en el norte o en el sur y si est al
este o al oeste; las coordenadas geogrficas ayudan a su localizacin.
El norte y el sur estn separados por un crculo imaginario que rodea a la Tierra en su parte ms
ancha: el ecuador. Arriba y abajo de ste los cartgrafos han trazado otros crculos llamados
paralelos, con los cuales se determina la latitud de un lugar al considerar la distancia a la que se
encuentra del ecuador. Los paralelos estn numerados desde cero hasta los 90 grados.
Observa que, en el esquema y el mapa, destacan cuatro paralelos que se trazan a la misma
distancia del ecuador: son los trpicos y los crculos polares. Al norte, el trpico de Cncer y el
crculo polar rtico; al sur, el trpico de Capricornio y el crculo polar antrtico.
El este y el oeste estn separados por el meridiano primario o meridiano 0, tambin conocido
como meridiano de Greenwich, ya que va de norte a sur, pasa por la localidad de Greenwich,
cercana a la ciudad de Londres, capital del Reino Unido. A su izquierda y a su derecha se trazan
otros meridianos, que se numeran de cero a 180 grados. Con ellos se mide la longitud. A la
izquierda del meridiano 0 est el oeste; a la derecha el este.
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Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
CONTENIDOS
Diferencias en la Escala mundial
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.
La escala es la relacin matemtica existente entre las dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad sobre un plano o un mapa. Un objeto hecho a escala es una rplica que
conserva todas las caractersticas del original, slo que en menor tamao.
Lo mismo sucede con los mapas, que son representaciones reducidas de la superficie terrestre, o
de una parte de sta. Los mapas nos permiten ver el territorio nacional como si
estuviramos volando!
La escala nacional: es el mapa donde aparece nicamente un pas, y una parte de los pases
colindantes. As por ejemplo si fueras de Mxico tu mapa nacional contendra a Mxico en el
centro y parte de los pases aledaos (Estados Unidos, Guatemala, Belice).
En sta escala se representa menos informacin geogrfica pero se detallan ms rasgos de un
lugar en especfico.
CONTENIDOS
Diferencias en la Escala estatal
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.
La abuelita de Sindy vive en el municipio de Pabelln de Arteaga por lo tanto cuando
Sindy visita a su abuelita utiliza un mapa de escala municipal para ver a detalle la
informacin del municipio.
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Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
Escala municipal: dentro de un estado, o provincia hay subdivisiones; por ejemplo si eres de
Aguascalientes, tendras subdivisiones como Asientos, Jess Mara, Rincn de romo etc.
Cierto da la abuelita de Sindy le pidi a la nia que le enseara un mapa estatal para
saber cuntos municipios tenia Aguascalientes.
Escala estatal: es el mapa donde aparece tu estado (lo llamaras as si fueras de Mxico,
ejemplo: estado de Aguascalientes). Pero si eres de Latinoamrica tambin lo llaman mapa de
escala provincial.
Como consecuencia entre ms superficie de la tierra sea dibujada en el mapa, la escala tiene
que ser cada vez mayor. Eso implica que no puedes poner el mismo detalle en un planisferio,
donde indicas los pases y algunas ciudades importantes, que lo que puedes mostrar en una
ciudad, donde puedes mostrar todas sus calles importantes.
Adems los mapas representan la escala de dos maneras:
Escala numrica
Que se indica mediante nmeros. Por ejemplo, en un mapa a escala 1:8 000 000, los objetos
dibujados en el mapa son ocho millones de veces ms pequeos que en la realidad.
Si la escala es 1:100, la representacin es cien veces ms pequea.
Escala grfica
Nos muestra la equivalencia mediante una regla graduada. Es muy til para calcular
rpidamente distancias entre dos puntos en los mapas.
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CONTENIDOS
Interpreta planos urbanos a partir

de sus elementos.
Elementos de los
planos
urbanos:
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
alfanumricas.
Planos urbanos:
Simbologa
Escala
Orientacin
Coordenadas
alfanumricas
Hola que tal Cmo te va? Sabes? Me he enterado que en tu ciudad en el mes de Abril se
celebra una de las ferias ms importantes de todo Amrica latina y en mis prximas vacaciones
he decidido visitar tu Cd. Podras indicarme cual de los siguientes mapas puedo utilizar para
localizar el punto exacto donde se encuentra la feria.
Cuando necesitamos informacin muy detallada a gran escala usamos representaciones
espaciales como los planos y los mapas estatales. El plano urbano es una representacin de la
ciudad, un mapa con mucho detalle donde se observa el trazado de las calles, que forma tienen
las manzanas, edificios, etc.
Alguna vez has visitado a un amigo usando un plano para orientarte y llegar a su casa? Si es
as, vers que adems de servirte para orientarte en la ciudad, si sabes interpretarlo, podrs leer
muchas cosas sobre la historia t ciudad. Los planos habitualmente tienen dibujada una
cuadrcula de referencia, como las coordenadas cartesianas o (alfanumricas). Los planos
de las ciudades ofrecen una descripcin de los elementos que los conforman y utilizan colores,
smbolos y dibujos para diferenciarlos. Los puntos cardinales norte, sur, este y oeste
indicados en el plano nos sirven para orientarnos respecto de la direccin en que debemos
trasladarnos.
Los planos urbanos tienen adems un valor histrico, por las imgenes que se registran en
distintas pocas de una ciudad; son una herramienta muy til para saber cmo se ha
transformado un lugar a lo largo del tiempo. En la actualidad, los planos urbanos han alcanzado
un alto grado de precisin gracias al desarrollo de la tecnologa.
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0

de sus elementos.
CONTENIDOS
Elementos de los
planos
urbanos:
simbologa, escala, Coordenadas
orientacin
y alfanumricas
coordenadas
alfanumricas.
Para facilitar la localizacin en los planos habitualmente aparece dibujada una cuadrcula de
referencia, como lo son las coordenadas cartesianas o las alfanumricas. Estas lneas
horizontales y verticales combinan los nmeros y letras, anotados en los mrgenes del plano.
Cuando recibes una coordenada alfanumrica, por ejemplo A6, significa que debes encontrar el
objeto o lugar que se ubica donde se cruzan estos rangos.
CONTENIDOS
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de sus elementos.
Representacin de
informacin
en
planos
urbanos:
edificios
pblicos,
vas
de
comunicacin, sitios
tursticos
y
comercios,
entre
otros.
Representacin
planos urbanos
de
Cuando vas por primera vez a un lugar que no conoces es comn que te indiquen ciertos puntos
de referencia: la escuela, un jardn, un kiosco o una cancha de futbol. Sin embargo, para alguien
que no conoce el lugar es probable que estas referencias no resulten suficientes, de modo que
necesitar un plano. En los planos se representan los lugares y las construcciones con lneas
dibujos; con ellos es posible conocer algunos detalles precisos, como el trazado de las calles, la
ubicacin de los parques, las carreteras o las vas del ferrocarril.
Para localizar un lugar en un plano es necesaria la simbologa.
Pueden representarse edificios pblicos como iglesias, museos, hospitales, centros comerciales,
tiendas, etc.
As como las vas de comunicacin como las carreteras, las vas del tren, entre otras.
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Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Tecnologas Fotografas areas
para
el
manejo
de
informacin
geogrfica:
fotografas
areas,
imgenes de
satlite,
Las Tecnologas de la Informacin Geogrfica (TIG) nos permiten asociar a la representacin

grfica de cualquier lugar del planeta todos aquellos datos que consideremos interesantes. Son
un instrumento imprescindible en prcticamente cualquier mbito de trabajo.
Fotografas areas
Las fotografas areas son una fuente importante de informacin porque muestran gran cantidad
de detalles.
Se pueden tomar desde aviones comerciales o avionetas.
Desde una mayor altura, se pueden realizar una toma verdaderamente espectacular sobre
esplndidos paisajes rocosos con sus inmensos accidentes geogrficos.
Las cmaras especiales, ubicadas instaladas en aviones a travs de soportes anti vibraciones, se
encuentran equipadas con varias lentes y grandes cargadores de pelcula.
A menor distancia, menor ser la superficie capturada, aunque con mejor nitidez en la imagen.
Algunos satlites de reconocimiento, estn provistos con potentes teleobjetivos que producen
imgenes de alta definicin, con los que pueden observar automviles e incluso objetos ms
pequeos.
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CONTENIDOS
Reconoce la importancia de las Tecnologas para el Imgenes de satlite
tecnologas aplicadas al manejo de manejo
de
informacin geogrfica.
informacin
geogrfica:
fotografas areas,
imgenes
de
satlite,
Es increble la forma en que, en la actualidad, podemos observar ciertos espacios geogrficos.

Las imgenes satelitales abarcan espacios mayores que las fotografas areas, debido a la
distancia a que se captura la informacin.
La imagen satelital es una fotografa tomada por un satlite artificial, que muestra la geografa
de un territorio especfico, ya sea una ciudad, un pas, un continente o el planeta Tierra.
Tambin se emplea para fotografiar cuerpos celestes.
Imagen satelital
Esta es la primera imagen satelital obtenida por el satlite Explorer 6. Muestra un rea
del Ocano Pacfico, iluminada por el sol, cubierta por nubes. Esta imagen fue capturada cuando
el satlite estaba aproximadamente a 27.000 km sobre la superficie terrestre el 14 de agosto de
1959. En el momento en que el satlite estaba cruzando Mxico.
Esta es la primera imagen satelital de la tierra, transmitida por televisin, tomada por el satlite
meteorolgico TIROS-1.
La primera fotografa satelital de la luna fue tomada por el satlite sovitico Luna 3 el 6 de
octubre de 1959, en una misin para fotografiar el lado oculto de la Luna.
La canica azul, fue tomada en el espacio en 1972, esta fotografa se volvi muy popular en los
medios de comunicacin y entre la gente.
En 1977, se obtiene la primera imagen satelital en tiempo real, mediante el satlite KH-11.
Todas las imgenes satelitales obtenidas por la NASA son publicadas por Observatorio de La
Tierra de la NASA y estn disponibles para el pblico.
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tecnologas aplicadas al manejo de
CONTENIDOS
Sistemas de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.
Sistema
global
posicional
El sistema de posicionamiento global mediante satlites (GPS: Global Positioning System) supone
uno de los ms importantes avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Diseado inicialmente
como herramienta militar para la estimacin precisa de posicin, velocidad y tiempo, se ha
utilizado tambin en mltiples aplicaciones civiles. Es un sistema que permite ubicar cualquier
objeto en cualquier lugar del planeta. Fantstico! Verdad?
El GPS ayuda a saber la ubicacin de alguien; Para esto la persona a quien se busca, debe de
tener consigo un transmisor GPS.
En la actualidad muchos de los celulares ya incluyen ese dispositivo.
Circulando en el espacio hay alrededor de 24 satlites artificiales que son capaces de darnos
nuestra posicin en la Tierra.
Hay GPSs para coches y GPSs para senderismo, navegacin, etc.
Algunos llevan incluido un mapa exacto de carreteras, como los de los coches, para poder
conducirte por las mismas una vez que le hemos puesto un destino.
Otros no incluyen mapa, como los ms elementales de senderismo, que conducen a un punto
que le se le ha introducido (las coordenadas) o que llevan por un recorrido exacto que
previamente se ha introducido.
Son varias las posibilidades que nos brinda este aparato, son capaces de decirnos el rumbo o
medir distancias o sealar los puntos cardinales, cuando estamos parados.
Dependiendo del GPS podemos conocer los siguientes datos: velocidad que llevamos, kilmetros
que llevamos recorridos, distancia que nos queda para llegar a un punto concreto, el tiempo que
vamos a tardar en llegar segn la velocidad que llevamos, la media de velocidad en movimiento
o la media total de velocidad y muchos ms datos.
El GPS tambin nos ayuda con una amplia gama de mapas digitales que facilita llegar a un lugar.
Estos mapas se instalan en un dispositivo con una pantalla para visualizarlos e incluso muestran
las rutas que debemos de seguir para llegar a un lugar.
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tecnologas aplicadas al manejo de
CONTENIDOS
Sistemas de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.
Sistema
global
posicional
Los Sistemas de Informacin Geogrfica permiten responder preguntas de: Localizacin En

dnde est?, Condicin Cmo se encuentra?, Tendencia Cmo ha cambiado?, Patrones Cul es
el patrn que sigue?, Modelos Qu pasara si?, Rutas ptimas Cul es el mejor camino?, etc.
El SIG permite obtener, almacenar, manipular, desplegar, analizar y modelar escenarios de la
realidad geogrfica de una manera ms verstil y fcil de entender, agilizando y fundamentando
la toma de decisiones.
En la actualidad el campo de aplicacin de los SIG es muy amplio: inventario de recursos
naturales, modelos digitales del terreno, aplicaciones catastrales, rutas ptimas, etc.
La aplicacin del sistema de informacin geogrfica de la Secretara de Ecologa consiste en:
Dar seguimiento a los procesos de Ordenamiento Ecolgico Territorial
Administrar el sistema de informacin geogrfica.
Proporcionar asesora a las reas de la Secretara que requiera el manejo de informacin
geogrfica.
CONTENIDOS
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tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.
Importancia de
las tecnologas
de
la
informacin
geogrfica.
Importancia
tecnologa
de
la
Gracias a los avances de la tecnologa, numerosos satlites giran alrededor de la Tierra y pueden
captar imgenes muy precisas de grandes extensiones territoriales.
La imagen satelital ha cambiado la forma de ver el espacio geogrfico, desde la computadora es
posible observar el planeta como si estuvieras volando alrededor de l.
Qu pasara si no existiera toda la tecnologa que conocemos? Te gustara vivir sin tecnologa?
La tecnologa de los Sistemas de Informacin Geogrfica puede ser utilizada para investigaciones
cientficas, la gestin de los recursos, gestin de activos, la arqueologa, la evaluacin del
impacto ambiental, la planificacin urbana, la cartografa, la sociologa, la geografa histrica,
el marketing, y la logstica entre otros.
Dcadas atrs resultaba complicado detectar fuentes de recursos naturales o identificar riesgos,
pues era necesario consultar la informacin en diferentes mapas y a varias escalas.
Actualmente, por medio de los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) es posible aproximarse
a muchos lugares a travs de grandes escalas que permiten, incluso, captar calles, monumentos,
ros o volcanes.
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE I
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN
1
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial
de la prehistoria y del origen
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.
EL ORIGEN DEL
HOMBRE
Los homnidos eran seres semejantes a los humanos, con su aparicin hace millones de aos, se inici la prehistoria, la cual termin
con el surgimiento de la escritura entre los aos 4000 y 3500 a.C.
El origen de la humanidad se encuentra en frica, en los alrededores del lago Turkana, partiendo de ese lugar los seres humanos
migraron hacia los continentes.
Lucy (3.5 millones a.C.)
Ubeidiya (1.4 millones a.C.)
Sidi Abderrahman (1 milln a.C.)
Tighenif (1 milln a.C.)
Suartkrans (1 milln a.C.)
Nihewan (1 milln a.C.)
Gran Dolina (800 mil a.C.)
Cepruno (800 mil a.C.)
Bose (780 mil a.C)
Yunxian (600 mil a.C.)
Bargrove (500 mil a.C.)
Bilzingsleben (320 mil a.C.)
Chimalhuacn (33 mil a.C.)
El Cedral (31 mil a.C.)
La Toca (23 500 a.C.)
Cueva de Pikimachay (19 mil a.C.)
Monte Verde (19 mil a.C.)
Meadowcroft (17 mil a.C.)
Jinmiuna (16 mil a.C.)
Cahuana (15 mil a.C.)
Taima Taima (13 mil a.C.)
Old Crow Flats (11500 a.C.)
Los Toldos (10 800 a.C.)
Saint Acheul (8 mil a.C.)
plantas y animales.
CONTENIDOS
LA PREHISTORIA
El inicio de la historia est marcado por la invencin de la escritura y no por el descubrimiento del fuego, debido a que los registros
escritos han servido como fuentes de informacin para el estudio de la historia y no slo sus restos o utensilios.
Para facilitar el estudio de la Prehistoria se ha dividido en dos periodos:
Edad de piedra o Periodo ltico y Edad de los metales.
Uno de los avances ms importantes en la evolucin humana se dio cuando los homnidos adquirieron la habilidad de desarrollar sus
propias herramientas. Estas eran formadas a partir de huesos, cuernos, y madera, pero principalmente estaban hechas de piedra. Es
por eso que los historiadores distinguen un gran perodo de la Historia como la Edad de Piedra.
Las herramientas de piedra ms antiguas que se encontraron tenan 2,5 millones de aos de antigedad y estaban en frica. Con
ellas los homnidos cazaban, construan y cortaban. La utilizacin de instrumentos les permiti a nuestros antepasados dominar sus
entornos.
Los historiadores dividen a la Edad de Piedra en tres perodos diferentes basndose en la sofisticacin de las herramientas
encontradas. Estos perodos son el paleoltico, el mesoltico, y el neoltico.
El paleoltico comienza con la creacin de herramientas de piedra por parte del Homo Habilis, hace aproximadamente 2,5 millones de
aos. En esta poca el hombre fue recolector y cazador, aunque tambin se dedic a la pesca.
El mesoltico comenz en el 8500 a.C., al terminar la ltima glaciacin. Las piedras de este perodo se llaman microlitos y son ms
pequeas y delicadas que las del paleoltico. Este perodo se caracteriz por la existencia de establecimientos cazadores y pesqueros
a lo largo de las costas de los ros y de los lagos. Comnmente es mencionado como un breve perodo de transicin entre el
paleoltico y el neoltico.
El neoltico comenz en el 6000 a.C. Se caracteriz por el uso de herramientas de piedra pulida y de artefactos de cermica. En este
perodo se dio la revolucin agrcola, que cambi notablemente la forma de vivir de los humanos.
La Edad de Piedra fue terminando a medida que las personas comenzaron a utilizar el bronce. Este fue un proceso que se dio en
varios lugares diferentes en distintas pocas, a partir del ao 4500 a. de. C
Mostrar lnea para cada periodo
CONTENIDOS

plantas y animales.

Edad
de
metales:
los
Su
fecha
de
aparicin,
duracin
y
contexto
vara
dependiendo
de
la
regin
estudiada
El periodo de la evolucin tecnolgica de la humanidad caracterizado por el desarrollo de la metalurgia; comienza antes del V milenio
a. C. y acabara en cada lugar con la entrada en la Historia, para buena parte de Europa en el I milenio a. C.
El uso de los metales nace en la Pennsula de Anatolia a partir del 5, 000 a.C.; de all se difunde a Mesopotamia y Egipto quienes
carecen de yacimientos minerales, debido a ello se inicia un comercio de metales a travs del Mediterrneo, en busca de cobre y
estao.
Este contacto permite la difusin de su conocimiento y permite el desarrollo cultural de los pueblos que comerciaban con los
orientales.
El hombre necesit de elementos fuertes y resistentes que le permitieran una mejor confeccin de sus utensilios y armas; ello lo
encontr
al
emplear
los
metales
desde,
aproximadamente,
el
ao
4
000
a.C.
Este nuevo momento en el desarrollo de la humanidad toma, por ello, el nombre de edad de los metales que se divide en: Edad de
Cobre, Edad de Bronce y Edad de Hierro.
Edad de cobre o calcoltico (4 ooo - 3 ooo a.C)
El hombre prehistrico aprendi a usar el cobre el cual era fcil de obtener debido a sus presencia en la superficie terrestre mezclado
con otros minerales (el hombre aprende el proceso de la metalurgia, a travs de la experimentacin o de la casualidad, cada del
cobre al fuego). As construy vasijas y armas cuyo uso combinaron con la piedra pulimentada.
En este periodo se da la invencin de la metalurgia y el desarrollo de la minera.
El cobre, junto con el oro y la plata, es de los primeros metales utilizados en la Prehistoria.
Edad de Bronce (3 000 - 1 500 a.C.)
-El bronces es resultado de la aleacin de cobre (90%) + estao (10%) aproximadamente, obtenindose un metal ms duro y
resistente.
-El bronce se origina en la actual Armenia, en torno al ao 2800 a.C., pero tambin simultneamente en la India, Irn, Sumeria y
Egipto. Hacia el 2400 a.C. llega al Egeo y hacia el 1700 a.C. a Europa.
-En Europa central se introdujo hacia el ao 1800-1600 y se desarrolla hasta el 700 a.C. En este periodo se generalizan las
construcciones megalticas.
-El mar Egeo es un rea de intenso comercio del bronce.
Edad de Hierro (1 500 a.c)
-Es el estadio en el desarrollo de una civilizacin en el que se descubre y populariza el uso del hierro como material para fabricar
armas y herramientas.
-El hierro le permiti al hombre dominar mejor el medio y ampliar su horizonte cultural.
-Los primeros en trabajar el hierro en abundancia fueron los hititas, hacia el 1300 a.C., que lo exportaban a Egipto y a Asiria. En
Grecia el hierro entr con los dorios hacia el 1200 a.C. En el resto de Europa alcanz su mximo esplendor hacia el 450 a.C., con la
cultura de La Tne.
-El hierro era un metal mucho ms duro y duradero que el bronce, pero tambin necesita una temperatura mucho mayor para su
fundicin.
La edad de los metales convive con los primeros pasos de la historia: as mientras en Mesopotamia y el Creciente Frtil ya haba
manifestaciones escritas, a Europa occidental estaban llegando las innovaciones neolticas de la metalurgia: no debe olvidarse que la
humanidad no ha pasado de una edad a otra en la misma poca en todos los lugares, pues sus progresos no han seguido los mismos
pasos en todas partes.
EL SER HUMANO PREHISTRICO Y EL MEDIO NATURAL

4
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.
CONTENIDOS
El ser humano prehistrico y el medio natural.
EL SER HUMANO
PREHISTRICO
Los primeros homnidos eran herbvoros dedicados solo a la recoleccin. Con el paso del tiempo se alimentaron de carroa (animales
muertos). Ms tarde comenzaron a fabricar instrumentos para poder cazar animales.
Entre los aos 120 000 y 10 500 a. C. el ambiente y el paisaje de la Tierra cambiaron. Uno de estos cambios fueron las glaciaciones.
La temperatura descendi hasta formar capas de hielo que cubrieron mares y ocanos. Con el cambio de clima, la caza adquiri
mayor importancia.
Los seres humanos lograron producir y manipular el fuego, usaron las pieles de los animales y las cuevas para protegerse del fro; el
uso del fuego cambi la vida de los seres humanos, les permiti asar la carne, iluminar las cuevas y protegerse del fro. Ante la
necesidad de encontrar ms alimento, los homnidos comenzaron a cazar y pescar, esto favoreci la vida nmada, pues deban
desplazarse de un lugar a otro en busca de comida.
Durante la prehistoria vivieron los ancestros de los seres humanos: llamados homnidos. El ser humano pertenece a una subespecie
del homnido llamada Homo. Los homnidos Homo se adaptaron al medio, diversificaron su alimento y su cerebro aument de
tamao.
Los homnidos, eran changos?
Observa las siguientes imgenes y compara las caractersticas de un homnido, un chimpanc y el ser humano actual.
Los homnidos caminaban en dos pies de manera erguida.

Segn los restos encontrados, sta es la evolucin que ha tenido el ser humano:
HOMO HABILIS:
Era robusto, gil y caminaba erguido. Vivi hace aproximadamente de 2.5 millones de aos en frica.
Saba usar el fuego, pero no producirlo; se protega en cuevas y su alimentacin se basaba en la recoleccin de semillas, races,
frutos y, ocasionalmente, coma carne. Cada homnido ha tenido diferencias en la forma y tamao de su crneo, esto ha ayudado a
determinar cul era el tamao de su cerebro.
Era hbil para el uso y fabricacin de herramientas, y representa la primera especie conocida del gnero Homo.
HOMO ERECTUS:
Aparece hace 1.5 millones de aos. Respecto al Homo Habilis, su cuerpo era ms alto y delgado, era capaz de
moverse rpidamente en dos pies y tena el pulgar ms separado de la mano y fabric herramientas como el hacha de piedra.
Se distribuy ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sureste y este de Asia. El primer Homo erectus fue
encontrado en Java (Oceana) a fines del siglo XIX.
HOMO SAPIENS
NEANDERTAL
Tena un mayor desarrollo fsico. Vivi en Europa, frica y Asia hace aproximadamente 130 mil aos. Cazaba grandes mamferos
rticos y arrastraba los restos hasta la entrada de sus cuevas, donde los cortaba en pedazos.
CRO-MAGNON
Se cubran con pieles; sus instrumentos de piedra y hueso estaban ms elaborados. Usaban y producan el fuego, enterraban a sus
muertos y realizaban rituales y manifestaciones artsticas. Los representantes ms antiguos del Homo sapiens son el hombre de
Neanderthal (Alemania) y, un poco despus, el hombre de Cro-Magnon (Francia).
HOMO SAPIENS SAPIENS
Evolucion hace unos 40 000 aos. Es el hombre actual. Fue ocupando lentamente Asia, Oceana, Europa y el continente Americano.
Los primeros individuos tuvieron la creencia de que descendan de un antepasado comn que con frecuencia era un animal al que
denominaban Ttem.
CONTENIDOS
La vida de los cazadores-recolectores.
La fabricacin de instrumentos.
EL HOMBRE PREHISTRICO
Y LA NATURALEZA
La vida de los cazadores-recolectores

Los primeros hombres vivan en grupos pequeos, de unas cuantas familias. Eran nmadas; es decir, iban cambiando de lugar para
vivir. Pasaban ms o menos tiempo en cada sitio segn les convena. Iban tras los animales que cazaban, o buscando agua, mejores
climas, o tierras desocupadas. A veces tenan que irse de un lugar por los cambios de clima, terremotos, incendios o inundaciones, o
por la llegada de grupos humanos ms poderosos.
Practicaban dos diferentes tipos de caza:
Caza mayor: Se capturaban animales como el mamut y el mastodonte en espacios abiertos, en bosques y montaas.
Caza menor: Se atrapan conejos, aves y roedores.
Por los restos arqueolgicos, se sabe que, los homnidos practicaban rituales, enterraban a sus muertos y representaban su vida por
medio de pinturas en rocas y cuevas.
Al ir creciendo las aldeas, la gente se dedic a trabajos distintos. Segua habiendo cazadores, pescadores y recolectores, pero
aparecieron otros oficios, como tejer canastas y petates, trabajar el barro y la madera, o cultivar la tierra.
La fabricacin de instrumentos
Para realizar la caza, el ser humano dise varios instrumentos; el material que ms utiliz fue la piedra, para obtener herramientas de
este material utiliz tres tcnicas:
Percusin: Golpear la piedra con un objeto duro para desprender pedazos.

Presin: Comprimir las orillas de una piedra entre dos pedazos de hueso para sacarle filo.
Desgaste: Por medio de la friccin de dos piedras se le sacaba filo y se pula una de ellas.
Otra arma, fue la estlica, la cual lanzaba un proyectil con una punta de piedra, que era cuidadosamente tallada. Las presas de la
caza fueron de gran importancia en la dieta de los primeros pobladores. A travs del tiempo fueron cambiando las estrategias, pero en
un principio, como los animales eran muy grandes, fue necesaria la participacin de varias personas para poder cazarlos.
6
CONTENIDOS
El poblamiento de los continentes.
EL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES
La Prehistoria en Amrica
El continente americano fue el ltimo en ser poblado por los seres humanos, los primeros pobladores lograron llegar a l, atravesando
el estrecho de Bering, ubicado entre Asia y Alaska; sta teora fue propuesta en 1932 por el antroplogo norteamericano Alex
Hardickla y su evidencia se basa en restos seos encontrados en Norteamrica; adems, esta teora se vincula con las consecuencias
que produjo la ltima glaciacin y el efecto que tuvo al derretir los hielos de Alaska, permitiendo que el descenso de las aguas abriera
un puente natural entre Siberia y Alaska, lo que llev a bandas de cazadores y recolectores asiticos a entrar en el continente
americano persiguiendo a las manadas de los grandes mamferos pleistocnicos. Esta hiptesis se conoce como Teora Asitica.
Una segunda teora del poblamiento americano fue planteada por el autor francs Paul Rivet. Este antroplogo, en su libro Los
Orgenes del Hombre Americano publicado en 1957, propuso que el continente americano fue poblado por grupos polinsicos que
llegaron a las costas de Amrica luego de atravesar el Ocano Pacfico en pequeas embarcaciones construidas de totora. En
particular, Rivet plante que pueblos de la Melanesia llegaron navegando a Amrica, luego de hacer escala en las diversas islas
polinsicas del Pacfico. Esta hiptesis se conoce con el nombre de Teora Oceanista.
Una tercera teora del poblamiento americano fue desarrollada por el portugus Mndez Correa y propona una tercera va por la que
el continente habra comenzado a ser habitado. Mndez Correa planteaba que Amrica fue colonizada por grupos de australianos
que aproximadamente en el ao 5.000 a. de C., aprovechado un fenmeno climtico que aument las temperaturas de la Antrtica
durante el Holoceno, navegaron por varios siglos por las transitoriamente clidas costas polares, y avanzando hacia el oeste lograron
cruzar hacia Tierra del Fuego, para ms tarde llegar a la Patagonia. Esta hiptesis se conoce como la Teora Australiana.
Por otra parte, algunos antroplogos han encontrado similitudes entre herramientas del norte de Amrica y las de una cultura de
Europa, la Solutrense, desaparecida hace 19 000 aos, los cientficos creen que es importante explorar la hiptesis de que los
europeos tambin participaron en el poblamiento de Amrica.
Finalmente, es necesario sealar que estas tres teoras utilizadas para explicar el poblamiento americano, son complementarias y
ningn autor refuta los postulados de los otros.
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRCOLAS

CONTENIDOS
Compara las actividades y las

formas de vida nmada y
sedentaria.
El paso del nomadismo

asentamientos agrcolas.
los
primeros
DE NMADA A SEDENTARIO
Los primeros pobladores pasaron de la caza y la recoleccin, al cultivo de sus alimentos, lo anterior transform a los grupos nmadas
en sedentarios, lo que permiti el cambio en la economa y su forma de vida.
La agricultura empez a practicarse hace 10 000 aos aproximadamente (en Asia); en nuestro continente, la agricultura inici entre el
ao 8 000 y el 5 000 a.C., los sembrados en aquel entonces, dependan del agua de lluvia.
Los primeros asentamientos (chozas), se dieron en lugares cercanos a los sembrados y, stos a su vez cerca de los ojos de agua; lo
que dio paso a que las sociedades de cazadores-recolectores empezaran a transformarse en agrcolas-sedentarios; a partir del
sedentarismo se construyeron viviendas, instrumentos de trabajo y utensilios.
Dado que la vida del cazador-recolector era ms cmoda y necesitaba de menos tiempo de trabajo que la del agricultor, hubo
diversos factores que explican este cambio: el declive de la disponibilidad de alimentos silvestres, la escasez de caza salvaje, la
evolucin acumulativa de tecnologas en las que iba a apoyarse la produccin alimentaria para recolectar, procesar y almacenar
alimentos silvestres, el incremento de la demografa y el aumento de la produccin alimentaria, un proceso que se retroalimentaba.
Todos los cultivos provienen de plantas silvestres, y todos los animales domsticos proceden de animales salvajes; hubo en ambos
casos un largo proceso, de varias generaciones, de domesticacin donde existi una seleccin humana de los animales y plantas ms
tiles para el propio ser humano.
La domesticacin de animales y plantas signific cantidades superiores de alimentos y, por tanto, densidades de poblacin mucho
ms elevadas. Los excedentes alimentarios resultantes, y (en algunas zonas) los medios de transporte animal de aquellos
excedentes, fueron un requisito previo para el desarrollo de sociedades sedentarias, polticamente centralizadas, socialmente
estratificadas,
econmicamente
complejas
y
tecnolgicamente
innovadoras.
LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES

CONTENIDOS
8
Reconoce la importancia de la La invencin de la escritura y las primeras
invencin de la escritura y las ciudades.
caractersticas de las primeras
ciudades.
LA ESCRITURA Y LAS
PRIMERAS CIUDADES
Las primeras aldeas tenan cientos de habitantes y su principal actividad era la agricultura, se desarrollaron tcnicas e instrumentos,
como el arado y los sistemas de riego, se elaboraron calendarios para saber qu pocas del ao eran propicias para el cultivo.
El crecimiento de la poblacin en las aldeas dio origen a las primeras ciudades, las ms antiguas surgieron en Mesopotamia, en el
sureste de Asia y contaban con miles de habitantes.
En Amrica las primeras ciudades fueron San Lzaro en Chiapas, Mxico y Caral en Per; en esta etapa tambin se empez a
practicar el comercio.
Despus del perodo neoltico en el cual el hombre se consolida como un experto agricultor y la poblacin en las zonas agrcolas crece
rpidamente, producindose una concentracin en grandes poblados como es el caso de Jeric en Palestina y atal Hyk en
Anatolia, la gran polmica existente es cundo se inicia el proceso hacia una civilizacin urbana.
No slo se formaron ciudades en el Oriente Medio; tambin las hubo en Pakistn, la India y China, en donde grandes civilizaciones
han surgido y cado, durante tres o cuatro mil aos, por la interaccin con el resto del mundo.
Las civilizaciones primitivas, tan diversas como la humanidad misma, experimentaron todo tipo de necesidades comunes: el raciocinio,
el orden y la justicia. Las leyes, la religin y la filosofa tomaron formas que condujeron, por un largo y tortuoso camino hasta el
pensamiento y el modo de gobierno actuales. El mundo civilizado que conocemos comenz a formarse en esas primeras sociedades
urbanas.
En Iraq y Egipto la gente utiliz la escritura; cuando apareci el registro escrito, la prehistoria se transform en historia.
En estos ncleos urbanos se procedi a la intervencin de la escritura que permite al historiador un conocimiento ms directo de las
civilizaciones estudiadas, al poder contar con testimonios ms vivos y significativos
Primeras escrituras:
Tablillas con escritura cuneiforme hace 5, 300 aos en Mesopotamia.
Papiro de inscripcin jeroglfica hace 5.000 aos en Egipto.
Sello de piedra en Harappa (Pakistn) hace 4.400 aos, se parecen a pictogramas.
Caparazn de tortuga en Anyang (China) entre 4000-3500 civilizacin Chang.
Tablillas con inscripciones en Cnossos (Creta) hace 3500 aos, Cultura micnica.
Inscripcin de piedra en Oaxaca (Mxico) hace 2.600 aos.
Inscripcin ibrica sobre plancha de plomo hace 2.400 aos en Espaa.
Inscripciones fenicias en piedra en Idalin (Chipre) hace 2.391 aos.
Investiga aspectos de la cultura y
la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
CONTENIDOS
A la caza del mamut
El descubrimiento de Lucy.
CACERA DE MAMUTS/EL
DESCUBRIMIENTO DE LUCY
A LA CAZA DEL MAMUT

Durante la Prehistoria, la carne y la piel de los animales servan de alimentos y vestido. Con los huesos elaboraron lanzas, figuras,
agujas y se utilizaban en la construccin de viviendas.
Durante 300 000 aos, los mamuts ocuparon amplias zonas de Eurasia y Norteamrica, enfrentando sin xito dos factores que los
llevaron a su extincin, stos fueron la caza y el cambio climtico.
Primero los prehistricos cazaban a los mamuts haciendo una trampa que la tapaban con hierba con palos y hueso. Cuando los
mamuts iban corriendo en direccin de la trampa se caan. Cuando los atrapaban los mataban con troncos, huesos, hachas y lanzas.
Cazaban al mamut para sacar de ellos: la carne, para alimentarse y los huesos los utilizaban como herramientas, para guardar en su
interior las pinturas, para fabricar armas para cazar y para hacer las estructuras de las chozas. De las pieles se hacan la ropa. La
grasa la utilizaban para hacer fuego y principalmente para mezclarlas con las pinturas; el mamut se extingui hace 10 000 aos.
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
Lucy es el esqueleto fosilizado casi completo de un homnido perteneciente a la especie Australopithecus afarensis, de 3,2 millones
de aos de antigedad, descubierto por el estadounidense Donald Johanson el 24 de noviembre de 1974 a 159 km de Ads Abeba,
Etiopa.
Se trata del esqueleto de una hembra de alrededor de 1 metro de altura, de aproximadamente 27 kg de peso (en vida), de unos 20
aos de edad (las muelas del juicio estaban recin salidas) y que al parecer tuvo hijos, aunque no se sabe cuntos. Dotada de un
crneo minsculo, comparable al de un chimpanc, Lucy andaba sobre sus miembros posteriores, signo formal de una evolucin hacia
la hominizacin. La capacidad bpeda de Lucy puede deducirse de la forma de su pelvis, as como tambin de la articulacin de la
rodilla.
El nombre Lucy proviene de la cancin Lucy in the sky with diamonds del conjunto musical The Beatles, que escuchaban los
miembros del grupo investigador la noche posterior al hallazgo.
En el mismo sitio, un ao despus, se hallaron restos pertenecientes a un mnimo de seis individuos, dos de ellos de nios de unos
cinco aos, pero el esqueleto ms completo fue el de Lucy, de quien se encontraron un total de 52 huesos. Actualmente los restos de
Lucy estn guardados en una caja fuerte en Adis Abeba capital de Etiopa.

Clave 06EPR008I
Grado: 6 Grupo: C
Bloque II
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE II
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Explica que los seres vivos y el medio

natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.-
Cambios en los seres vivos y en

el medio natural a travs de
millones de aos.
1
TEMA DE LA
SESIN
Evolucin
Tierra.
de
la
Evolucin de la Tierra
La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tena poco despus de su
nacimiento, hace unos 4,500 millones de aos. Entonces era una mezcla de rocas
conglomeradas cuyo interior se calent y fundi todo el planeta. Con el paso del tiempo la
corteza se sec y se volvi slida. En las partes ms bajas se acumul el agua mientras que, por
encima de la corteza terrestre, se formaba una capa de gases, la atmsfera.
Agua, tierra y aire comenzaron a interactuar de forma bastante violenta.
Despus de un periodo inicial en que la Tierra era una masa incandescente, las capas exteriores
empezaron a solidificarse, pero el calor procedente del interior las funda de nuevo. Finalmente,
la temperatura baj lo suficiente como para permitir la formacin de una corteza terrestre
estable.
Al principio no tena atmsfera, y reciba muchos impactos de meteoritos. La actividad volcnica
era intensa, lo que ocasionaba que grandes masas de lava saliesen al exterior y aumentasen el
espesor de la corteza, al enfriarse y solidificarse.
Esta actividad de los volcanes gener una gran cantidad de gases que acabaron formando una
capa sobre la corteza. Su composicin era muy distinta de la actual, pero fue la primera capa
protectora y permiti la aparicin del agua lquida.
En las erupciones, a partir del oxgeno y del hidrgeno se generaba vapor de agua, que al
ascender por la atmsfera se condensaba, dando origen a las primeras lluvias. Al cabo del
tiempo, con la corteza ms fra, el agua de las precipitaciones se pudo mantener lquida en las
zonas ms profundas de la corteza, formando mares y ocanos, es decir, la hidrsfera.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.-

millones de aos.
2
TEMA DE LA
SESIN
El Precmbrico
El Precmbrico
Este periodo de la historia de la Tierra abarca desde su formacin, hace unos 4,500 millones de
aos, hasta hace unos 580 millones de aos, es decir, casi 4,000 millones de aos de historia del
planeta.
En l, la Tierra se estabiliz y aparecieron los primeros organismos vivos. Hace unos 2,500
millones de aos se inici el Proteozoico, palabra que significa "tiempo de vida inicial". En efecto,
algunas molculas complejas consiguieron unirse, en ese ambiente clido y hmedo, para formar
los primeros organismos orgnicos, principio de la vida.
Estos primeros organismos unicelulares necesitaron casi 2,000 millones de aos para conseguir
organizarse en formas ms complejas. Mientras tanto, la corteza sigui enfrindose, la atmsfera
inici una transformacin y los ocanos se estabilizaron, relativamente. Hace unos 560 millones
de aos aparecieron los primeros organismos pluricelulares. A partir de aqu se da por terminado
el Proteozoico y, con l, el Precmbrico.
Con la aparicin de los organismos pluricelulares se inicia el Fanerozoico, poca que se
caracteriza por un gran nmero de fsiles que demuestran la presencia de vida pluricelular en un
planeta habitable.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.-

millones de aos.
3
TEMA DE LA
SESIN
El Paleozoico.
El Paleozoico
Esta era dur unos 315 millones de aos. Las tierras emergidas tenan el aspecto de islas ms o
menos dispersas alrededor del ecuador terrestre. Algunas de estas islas eran Amrica del Sur,
Laurentia y Gondwana. Durante esta poca se produjeron numerosos plegamientos. El clima era
todava clido y hmedo. Esto favoreci la proliferacin de los organismos pluricelulares y su
posterior evolucin.
En un principio, la vida en el mar se hizo muy rica. Los fsiles de la primera mitad del Paleozoico
son algunos invertebrados como trilobites, graptolitos, y crinoideos. Los correspondientes a la
segunda mitad de esta era, comprenden algunos fsiles de plantas y de vertebrados, como
peces y reptiles.
En el periodo Cmbrico, iniciado hace 560 millones de aos, la vida, vegetal y animal, estaba
confinada a los mares. Aparecen los primeros caracoles, as como los moluscos cefalpodos. En
el reino vegetal las plantas predominantes eran las algas en los ocanos y los lquenes en la
tierra. Su enorme proliferacin contribuy al aumento de oxgeno en la atmsfera terrestre.
La parte final del paleozoico fue un periodo de agitacin generalizada de la corteza terrestre.
Emergieron continentes de debajo de los mares poco profundos. Los depsitos acumulados en
fosas fueron sometidos a presin y elevados en forma de sistemas montaosos: los Apalaches
del centro y del sur en Norteamrica, y los Urales en Rusia. Europa y Asia se unieron mientras
que al oeste una colisin entre placas continentales una Norteamrica con el continente de
Gondwana. De este modo, todas las masas continentales de la tierra se reunieron en una sola,
llamada Pangea.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.-

millones de aos.
4
TEMA DE LA
SESIN
El Mesozoico.
El Mesozoico
Esta era intermedia dur unos 160 millones de aos. En sus inicios todos los continentes, o islas,
del periodo anterior se haban reunido en un nico continente gigantesco al que llamamos
Pangea.
Los principales plegamientos se produjeron en la vertiente oeste de Amrica, las Montaas
Rocosas en el norte y los Andes en el Sur.
El clima sigui siendo clido, pero algo ms seco. La Tierra estaba dominada por enormes
conferas por lo que su aspecto, desde el espacio, debera ser mucho ms verde que el actual.
Entre los animales aparecieron y, al final, se extinguieron los famosos dinosaurios.
Durante estos 160 millones de aos no se produjeron grandes movimientos orognicos. En esta
era desaparecieron grandes grupos de animales como los trilobites, graptolites y peces
acorazados. Se desarrollaron ampliamente los vertebrados, sobre todo los reptiles. Tambin se
desarrollan plantas angiospermas, de flores vistosas.
El mesozoico se divide en tres periodos: Trisico, Jursico y Cretceo.
El Trisico se caracteriza fundamentalmente por la aparicin de los grandes dinosaurios. Los
continentes frica y Amrica del Sur estaban juntos, con una actividad volcnica al lmite de los
dos continentes.
Durante el trisico, la Pangea empez a desmembrarse. Al expandirse la corteza terrestre, se
hundieron grandes bloques, creando cuencas. Dominaban los rboles perennifolios, en su mayor
parte conferas, y ginkgos.
El trisico marca la aparicin de los primeros mamferos verdaderos, pero poco se sabe acerca
de su fisiologa. Entre los invertebrados, los insectos estaban representados por la primera
especie en experimentar una metamorfosis completa, atravesando las fases de larva, pupa y
adulto. En los mares haba belemnites similares a calamares, ammonites y crustceos.
El Jursico fue la poca del esplendor de los dinosaurios, cuando estos dominaban la Tierra. Toma
su nombre de los estratos de roca de la cordillera del Jura. Se caracteriza por la hegemona de
los grandes dinosaurios y por la desmembracin de la Pangea en los continentes Norteamrica,
Eurasia y Gondwana. De este ltimo se separ Australia.
Mientras que los mares crecan y se unan, zonas de agua marina poco profundas y clidas se
extendieron por gran parte de Europa y de otras masas continentales que bordeaban el mar de
Tetis. Hacia el final del jursico, estos mares bajos empezaron a secarse, dejando depsitos
gruesos de caliza en donde se formaron algunas de las ms ricas acumulaciones de petrleo y de
gas.
El Cretceo o Cretcico comenz hace unos 145 y dur hasta 65 millones de aos atrs. La
datacin del final de la era es muy precisa, pues sta se hace coincidir con la de una capa
geolgica con fuerte presencia de Iridio, en la pennsula del Yucatn y el golfo de Mxico, y que
se supone coincide con la cada de un enorme meteorito que pudo provocar la extincin de los
dinosaurios. Este acontecimiento marca el fin de la Era Mesozoica. Al final de esta era aparecen
los mamferos y las aves primitivas.
Durante el cretcico tardo, el nivel del mar subi en todo el mundo, inundando casi un tercio de
la superficie terrestre actual. As, el calor del sol pudo distribuirse ms hacia el norte gracias a
las corrientes marinas, dando lugar a un clima global clido y suave, sin casquetes de hielo en
los polos y una temperatura en las aguas del rtico de 14 C o ms.
A finales del cretcico, la flora haba adoptado ya una apariencia moderna e inclua muchos de
los gneros actuales de rboles, como aquellos a los que pertenecen el roble, la haya y el arce.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.-

millones de aos.
5
TEMA DE LA
SESIN
El Cenozoico.
El Cenozoico
En esta era geolgica los continentes adquieren, paulatinamente, el aspecto y situacin actuales
aunque, al principio, el ocano Atlntico era bastante ms estrecho y lo que ahora es la
pennsula india se encontraba "viajando" desde el sureste de frica hasta su ubicacin actual.
En esta poca se produce el plegamiento Alpino, creador de grandes cadenas montaosas como
los Alpes, el Atlas y el Himalaya. El clima se enfra y aparecen las glaciaciones. Destaca la
evolucin de los mamferos, siendo el ms conocido el imponente mamut, una especie de
elefante especialmente preparado para los climas helados.
Al haber desaparecido los dinosaurios al final del cretcico, la vida mamfera comenz a dominar
en la Tierra. Los principales mamferos que aparecieron fueron los marsupiales, los insectvoros,
los lemures, los creodontos (ancestro carnvoro comn de todos los flidos y los cnidos) y
animales ungulados primitivos a partir de los cuales fueron evolucionando diversos grupos como
los caballos, los rinocerontes, los cerdos y los camellos. Los camellos del tamao de ovejas, y los
primeros elefantes, carentes tanto de colmillos como de trompa.
El Cuaternario es el periodo del Cenozoico que empez hace 1,64 millones de aos y comprende
hasta nuestros das. El cuaternario se divide en pleistoceno, la primera y ms larga parte del
periodo, que incluye los periodos glaciales, y la poca reciente.
El pleistoceno es llamado a veces "la era del Hombre", porque los seres humanos evolucionaron
en este periodo. En el siguiente periodo, el Holoceno, los seres humanos fueron capaces de
desarrollar una vida organizada en grupos sociales. Paulatinamente empezaron a compaginar la
caza y la pesca con la agricultura y la ganadera, lo que provoc el asentamiento en lugares
estables y el abandono de la vida nmada.
A pesar de que, como periodo geolgico, se extiende hasta nuestros das, el estudio del
Holoceno se extiende hasta la invencin de la escritura, a partir de este momento comienza lo
que llamamos "historia".
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.- 53, 63-64

millones de aos.
6
TEMA DE LA
SESIN
La Evolucin.
La Evolucin
El estudio e interpretacin de los fsiles, en conjunto con la evidencia de transformacin de la
corteza terrestre y la observacin de plantas y animales, le ayudaron a Charles Darwin para
elaborar su libro El origen de las especies en 1859.
En este libro estableci que los seres vivos cambian de manera lenta y constante, y que estos
pequeos cambios se heredan de generacin en generacin. Si las condiciones del ambiente son
favorables en relacin con los cambios, los organismos sobreviven, a esto le llamamos
adaptacin.
Darwin plantea que los individuos de una misma especie nacen con diferencias entre s. Estas
diferencias no slo son fsicas, tambin funcionales y de comportamiento. Las caractersticas que
los hacen diferentes intervienen como ventajas o desventajas. Los organismos con ventajas en
determinado ambiente pueden dejar ms descendencia que otros individuos con caractersticas
distintas que se hallan en las mismas condiciones.
Darwin llam seleccin natural a este mecanismo, que es la base de la evolucin de la vida.
Cuando un grupo de individuos ha acumulado muchos cambios a lo largo del tiempo, es posible
que llegue a conformar una especie nueva con caractersticas distintas de la original. Gracias a
la seleccin natural, los organismos con ms xito reproductivo logran sobrevivir en mejores
condiciones y desplazan a los que no pueden heredar su informacin a lo largo de generaciones.
Ejemplo de lo anterior son los Tiktaalik, animales de cuatro aletas parecidas a las patas de un
reptil, que pueden ser un eslabn entre los peces y los anfibios. Vivan en el agua, pero tambin
salan a tierra, tenan branquias, pulmones y cuello. Estos organismos posean caractersticas de
los peces y de los primeros vertebrados con patas.
Tambin el Archaeopteryx era un organismo con caractersticas de reptil y ave, tena plumas,
corazn de ave y cabeza con escamas, y sus patas parecan de reptil. El ejemplo de ambas
especies muestra que no todos los animales se extinguieron, pues algunos evolucionaron hasta
conformar nuevas especies.
En 2009 se cumplieron 150 aos de la primera edicin de El origen de las especies. Cuando fue
publicado, este libro gener una fuerte polmica, ya que cuestionaba ideas que hasta el
momento no se haban puesto en duda. Caus que la comunidad cientfica se preguntara sobre
los organismos, pero tambin sobre las especies con las que compartimos el planeta
actualmente, y sobre el origen de la diversidad de la vida y su relacin con diversas leyes
naturales. El origen de las especies transform la manera de ver las ciencias y la apreciacin
del cambio en los seres vivos. Actualmente el mecanismo de seleccin natural proporciona
evidencias sobre la evolucin, es decir, el cambio de los organismos en el tiempo.
La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha
originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado
comn. La palabra evolucin para describir tales cambios fue aplicada por primera vez en el siglo
XVIII por el bilogo suizo Charles Bonnet en su obra Consideration sur les corps organiss. No
obstante, el concepto de que la vida en la Tierra evolucion a partir de un ancestro comn ya
haba sido formulado por varios filsofos griegos, y la hiptesis de que las especies se
transforman continuamente fue postulada por numerosos cientficos de los siglos XVIII y XIX, a
los cuales Charles Darwin cit en el primer captulo de su libro. Sin embargo, fue el propio
Darwin, en 1859, quien sintetiz un cuerpo coherente de observaciones que consolidaron el
concepto de la evolucin biolgica en una verdadera teora cientfica.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Pginas del libro.- 54 - 62
Uso
de
los
fsiles
para
reconstruir cmo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y
millones de aos.
7
TEMA DE LA
SESIN
Los fsiles.
Los fsiles
Muchos investigadores han encontrado restos de organismos fsiles que no se parecan a los
conocidos en la Naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y estudiar para as poder
describir sus particularidades y el medio que los rodeaba. Es muy probable que varios seres
mitolgicos hayan surgido como una explicacin de la presencia de estos restos y de la
imaginacin de quienes los encontraban. Tal es el caso de los dragones o de los gigantes.
Estas explicaciones no convencan a todos acerca del origen de los restos, huellas o rastros
encontrados. A algunas personas les producan ms dudas, especialmente a quienes sostenan la
idea de que eran restos y rastros de organismos del pasado.
El gelogo britnico Charles Lyell public en 1830 un libro llamado Principios de geologa. En l
propuso que la corteza de la Tierra haba llegado a su forma actual mediante cambios
constantes. Pens que los volcanes y la erosin, entre otros factores, haban contribuido a ello.
Para realizar estos cambios deben transcurrir periodos muy largos de tiempo. El autor establece
en su libro que la corteza terrestre es dinmica, se mueve y est en constante cambio.
Los restos fsiles de algunos organismos que vivieron en otra poca y que al morir quedaron en
la superficie, fueron cubiertos por varias capas de sedimentos, tierra y otros organismos que los
preservaron. Con los movimientos de la corteza terrestre algunos quedaron expuestos a los
procesos naturales, como la erosin, y otros fueron descubiertos por trabajos de excavacin.
A los restos, huellas e impresiones que dejaron esos organismos, como las plantas y los animales
que vivieron hace miles o millones de aos, se les llama fsiles. La palabra fsil deriva del
trmino latino fossilis, que significa excavado. Los restos de los organismos encontrados deben
tener al menos 10,000 aos de antigedad para que se les considere fsiles.
Muchos de los fsiles que se encuentran son restos, huellas e impresiones de los organismos
originales preservados a lo largo del tiempo por la accin de procesos naturales como la
sedimentacin, la permineralizacin, los moldes, la cristalizacin y la carbonizacin, entre otros.
Algunos fsiles pueden ser tan precisos que es posible notar detalles de partes duras, por
ejemplo los corales, conchas, huesos y vrtebras o las partes blandas de hojas, tallos, semillas,
msculos, piel o plumas de aves.
Slo algunas plantas y animales alcanzan a ser fosilizados; la mayora se descompone por la
accin bacteriana.
Los fsiles contienen materiales que emiten cierta clase de energa, a la que le llamamos
radiacin. La cantidad de radiacin que emite cada fsil permite establecer su edad mediante el
mtodo ms conocido: Carbono 14. Este tipo de estudios resulta de particular importancia
porque permite determinar fechas de hasta 60,000 aos de antigedad. Tambin se utiliza en la
exploracin de los recursos minerales o energticos, como el petrleo.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS

pasado.
Uso
de
los
fsiles
para
reconstruir cmo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y
millones de aos.
8
TEMA DE LA
SESIN
Tipos de fsiles.
Tipos de fsiles
Existen diversos tipos de fsiles que posibilitan el estudio de algunas caractersticas de los seres
vivos ms antiguo. Los procesos de fosilizacin ms comunes son:
Carbonizacin.- Las plantas que quedaron bajo muchas capas de sedimentos fueron, literalmente
planchadas, muchos de sus constituyentes se evaporaron o volatilizaron, slo qued el carbono,
el cual form una capa delgada que se conserv adherida a la roca. Hay que tener en cuenta,
que las plantas acuticas o algas producen partes duras mineralizadas solo en contadas
ocasiones, algas calcificadas y algas silicificadas. Las plantas superiores o Cormofitas son
organismos de tierra firme, donde las posibilidades de fosilizar son ms limitadas.
Moldeado.- Un organismo animal o vegetal es cubierto por sedimentos que forman un molde, en
ste quedan plasmados el contorno y la morfologa externa o interna del organismo que pereci
all. Las condiciones normales imperantes, paulatinamente hacen desaparecer el cuerpo del
organismo enterrado, pero en su lugar queda el molde ocluido dentro del estrato en formacin.
Si ese hueco se conserva dentro del estrato vaco, terminara por rellenarse con otros materiales,
creando la forma que tena el organismo que all estuvo. Si los materiales quedan afuera del
organismo, el molde ser externo y si penetran dentro del molde, ser interno.
Inclusin.- Un organismo, generalmente un insecto, queda atrapado en la resina de las conferas;
cuando se solidifica, con el tiempo se transforma en mbar. El organismo conserva su color,
forma y tamao original.
Congelacin.- Los organismos que mueren por las bajas temperaturas son cubiertos por hielo, se
conservan ntegros, por lo cual pueden ser estudiados, hasta el ms mnimo detalle.
Huellas.- Son los rastros de un organismo que quedan marcados en barro fresco, arena o lodo y
que al secarse se transforma en roca.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Propone acciones para cuidar a los

seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.- 65
Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace
ms de 10,000 aos y en la
actualidad.
9
TEMA DE LA
SESIN
La Extincin.
La Extincin
La interpretacin del registro fsil por gelogos y paleontlogos sugiere la evidencia de
extinciones masivas de numerosas especies. Algunas de ellas fueron ocasionadas por cambios
drsticos en la formacin del relieve terrestre, otras por cambios en el clima y la evidencia de la
presencia de la actividad humana.
Las extinciones son procesos naturales debidos a los cambios ambientales que pueden ser
provocados por fenmenos naturales como el vulcanismo o la cada de meteoritos. Las
condiciones cambian drsticamente; algunos grupos de seres vivos no sobreviven a ellas y se
extinguen. Los seres humanos estamos cambiando las condiciones ambientales de manera
acelerada, y muchas especies deben vivir en condiciones diferentes de aquellas para las que
estn adaptadas. Esta situacin acelera el proceso de su extincin.
La abundancia, diversificacin y distribucin amplia de una especie no es suficiente para
garantizar su permanencia ante cambios ambientales; ejemplo de ello son los trilobites y los
dinosaurios. Las aves y los mamferos sustituyeron a los dinosaurios y trilobites. Otro cambio
importante fue la aparicin de plantas con flores.
El Dientes de Sable habit Mxico hace 10,000 aos. Restos de esta especie se han encontrado
en Chiapas, Jalisco, Puebla y Durango. Los Smilodon o Tigres Dientes de Sable eran
depredadores con una estructura robusta similar a la de un oso. Vivi a mediados de la era
Cenozoica. Se presume que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de
350 kg; alcanzaba un tamao mayor que el del len actual. Su caracterstica ms notable eran
los colmillos que posea, pues llegaban a medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya
que se han encontrado fsiles de varios ejemplares juntos.
Algunas especies de seres vivos no logran sobrevivir cuando el ambiente en el que viven cambia
de modo notorio. En consecuencia, desaparecen, en ocasiones lentamente, cuando en cada
generacin hay menos individuos que en la anterior; algunas veces de manera sbita; como
quiera que sea, en ambos casos este proceso se conoce como extincin.
La extincin natural de las especies es parte importante de la evolucin.
De todas las especies que han poblado la Tierra, desde que se inici la vida, se ha extinguido la
mayor parte. En algunos casos, las extinciones se produjeron en forma masiva por procesos
naturales como, por ejemplo, cambios drsticos en la temperatura del planeta. En casos ms
recientes, muchas especies han desaparecido de la Tierra a causa de diversas actividades del ser
humano, como consumirlas en exceso, alterar o destruir su hbitat, o incluso traficar con ellas.
NMERO DE SESIN
10
CONTENIDOS
TEMA DE LA
SESIN

Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace
ms de 10,000 aos y en la
actualidad.
La extincin de los
dinosaurios.
La extincin de los dinosaurios

En la actualidad no se conoce con exactitud la razn de la desaparicin de los dinosaurios. No
obstante, se han propuesto diferentes teoras que tratan de explicar por qu desaparecieron
estos animales.
Es posible que existieran grandes cambios climticos en el planeta: los clidos pantanos donde
se alimentaban los dinosaurios se secaron y no aportaron ya el alimento suficiente, de tal modo
que aqullos perecieron.
La teora ms aceptada seala que hace 65 millones de aos, al final del periodo Cretcico, un
inmenso meteorito de 10 kilmetros de dimetro se impact en la pennsula de Yucatn y
produjo un crter de 20 a 40 kilmetros de profundidad con un dimetro de 80 a 100 kilmetros.
Este impacto, similar a una detonacin de varias bombas atmicas, provoc la muerte de todo
ser vivo en la zona cercana al impacto; como efecto de este choque, se elev una inmensa nube
de polvo que durante aos impidi que entraran los rayos de Sol, lo cual ocasion un periodo
largo de oscuridad y fro, y por consecuente, la muerte de plantas y animales.
Otra teora afirma que el desplazamiento de los continentes hizo que cambiaran las estaciones
del ao, situacin que los dinosaurios no pudieron superar por lo que se extinguieron de manera
gradual.
La teora del meteorito que caus la extincin de los dinosaurios es difcil de aceptar para
algunos cientficos, ya que la lectura de algunos registros fsiles sugiere que la extincin masiva
de hace 65 millones de aos dur alrededor de 10 millones de aos. Es difcil ponerse de acuerdo
en un acontecimiento que sucedi hace tanto tiempo.
NMERO DE SESIN
11
CONTENIDOS

Pginas del libro.-
Valoracin de las acciones para

cuidar a los seres vivos
actuales.
TEMA DE LA
SESIN
Cuidado de los seres
vivos.
Cuidado de los seres vivos

Existen muchos seres vivos en la naturaleza. Los seres que viven en zonas naturales como las
selvas o los desiertos se llaman silvestres, y los que viven con las personas son llamados
domsticos.
Todos los seres vivos, ya sean plantas o animales, silvestres o domsticos, son actores esenciales
en los distintos procesos naturales.
Los animales domsticos pueden vivir con las personas y ser felices, siempre y cuando stas los
cuiden de forma adecuada. Hay mascotas que adems de acompaarnos nos cuidan, nos
protegen y algunos, como los lazarillos, guan a las personas que no pueden ver.
No todos los animales pueden ser domesticados. Algunas personas han tratado de tener
animales silvestres como mascotas; estos animales no pueden vivir fuera de su ambiente
natural, por lo que dejan de comer, se enferman y al poco tiempo mueren.
Si no cuidamos a los seres vivos o seguimos destruyendo los lugares en los que viven, los
ponemos en peligro de extincin, es decir, de que desaparezcan y nunca ms podamos verlos.
Algunos animales mexicanos que estn en peligro de extincin son el lobo, el oso, el jaguar y el
tucn.
Para conservar las plantas de bosques, selvas y parques, es importante no tirar basura y evitar
que se sigan cortando rboles que nos dan importantes beneficios como el oxgeno que
respiramos.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Identifica que es parte del ambiente y

que ste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
Ambiente:
componentes
naturales
fsicos
y
biolgicos,
sociales
econmicos,
polticos
y
culturales,
y
sus
interacciones.
12
TEMA DE LA
SESIN
Componenetes
ambiente.
del

Componenetes del ambiente
Los organismos necesitamos determinados recursos para vivir, como el agua, el suelo, el aire y
las fuentes de energa. Por ejemplo, el cocodrilo vive en pantanos y construye sus nidos cerca
del agua; cubre sus huevos con tierra y ramas para mantener una temperatura adecuada y
evitar que otros animales se los coman.
Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si alguno falta, la posibilidad de
supervivencia disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en la
variedad sino tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas y los peces necesitan del agua para
vivir, pero la requieren en diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas
puedan saltar a otro, mientras los peces no lo podrn hacer. Algunos insectos y murcilagos que
comen slo un tipo de nctar desaparecen cuando se limita el recurso.
Los componentes del ambiente se clasifican en dos grandes grupos:
Componentes naturales.- Son todos aquellos que se encuentran de forma natural en los
ecosistemas. Estos pueden ser fsicos como el relieve, la cantidad de agua, el clima y la cantidad
de luz, tambin pueden ser biolgicos como la vegetacin y la fauna.
Componentes sociales.- Son aquellos en los que influyen las acciones humanas. Estos pueden
ser:
- Econmicos: Son las actividades productivas en la que trabaja la poblacin, como la ganadera,
la pesca, etc.
- Polticos: Se refieren a la composicin de la poblacin, cantidad, localizacin, distribucin por
sexo, etc.
- Culturales: Son aquellos que caracterizan a los grupos humanos en determinados territorios o
regiones, como el lenguaje, las costumbres y estilos de vida.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Identifica que es parte del ambiente

y que ste se conforma por los
componentes sociales, naturales y
sus interacciones.
Pginas del libro.-
Valoracin de s mismo como

parte del ambiente.
13
TEMA DE LA
SESIN
Soy
parte
ambiente.
del
Soy parte del ambiente

Al ser personas que necesitamos y utilizamos recursos naturales para obtener alimentos y
productos necesarios para vivir, nos convertimos en parte importante del ambiente.
El ser humano con todas sus actividades, es un ser vivo, perteneciente a la biodiversidad del
planeta. Las acciones que realizamos tienen impacto en la naturaleza y de ellas depende la
conservacin o el agotamiento de las fuentes naturales de recursos que requerimos para
subsistir.
T, como parte del ambiente tienes necesidades, pero tambin obligaciones en la tarea de la
conservacin de la naturaleza.
Qu acciones de desarrollo sustentable realizas?, En qu magnitud produces desechos y
contaminantes?, Qu actitud tienes ante las plantas y los animales de tu comunidad?, Cmo
cuidas el agua de los ros, presas y mares?
Es importante plantearnos este tipo de cuestiones y establecer las formas de actuar hacia el
medio ambiente.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Practica
acciones
de
consumo
sustentable
con
base
en
la
valoracin de su importancia en la
mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
Pginas del libro.- 67 68
Acciones
de
consumo
sustentable: adquirir slo lo
necesario, preferir productos
locales, de temporada y sin
empaque, entre otras.
Consumo sustentable
14
TEMA DE LA
SESIN
Consumo
sustentable.
Para obtener recursos, como alimentos, materiales para hacer viviendas y fibras para la
confeccin de ropa, se ha tenido que realizar cambios en la naturaleza.
La falta de recursos puede detener el desarrollo de la sociedad, pues se necesitan en grandes
cantidades para la supervivencia de las personas. Sin embargo, el uso desmedido de recursos
genera muchsimos desperdicios, que contaminan la tierra, el agua y el aire, y producen tambin
cambios en la Naturaleza.
El Desarrollo sostenible o sustentable, es un trmino aplicado al desarrollo econmico y social
que permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad
de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
Un problema que se presenta cuando se trata de alzar el desarrollo sustentable o sostenible es
el de la distribucin desigual de los recursos. Algunos de ellos como el agua, el carbn o el
petrleo no estn distribuidos homogneamente en todo el planeta. Tampoco la intensidad del
consumo de estos recursos es homognea, y existen grandes diferencias entre pases e incluso
entre habitantes de un mismo pas.
Este problema persiste todava sin encontrar solucin. Pero un desarrollo que utilice recursos
renovables y que pueda mantenerse sin peligro de agotar las reservas es, al menos en un nivel
terico, bastante prometedor y constituir el desafo de las generaciones futuras.
NMERO DE SESIN
15
CONTENIDOS
TEMA DE LA
SESIN
Practica
acciones
de
consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y
la calidad de vida.
Toma de decisiones personales

y libres encaminadas a la
prctica
de
acciones
de
consumo sustentable con base
en los beneficios para el
ambiente y la calidad de vida.
Los recursos para la

especie humana.
Pginas del libro.-
Los recursos para la especie humana

El agua, los alimentos y el oxgeno son los recursos principales desde la perspectiva biolgica
del hombre. El agua es imprescindible para la vida y adems cualquier actividad humana
requiere su empleo y su carencia limita las posibilidades de presencia humana.
Los alimentos son igualmente importantes ya que presentan a la vez la fuente de materia y
energa. La abundancia de oxgeno hace que no se lo valore tanto como un recurso, aunque para
los seres vivos es un gas vital.
Adems de estos recursos se incorpora la biodiversidad que no ha sido muy conservada y el 60%
de los ecosistemas del mundo que soportan toda la vida en la tierra estn ahora degradados o
en camino de serlo. El hombre tambin ha utilizado otra serie de recursos que provienen de la
litosfera y la biosfera y que son utilizados para construir refugios o elementos para obtener
energa.
Carbn, gas natural, petrleo y minerales radiactivos tiene uso principalmente energtico.
Diversas rocas y minerales constituyen elementos para la fabricacin y la construccin.
El espacio se considera un recurso necesario y se constata la existencia de problemas en los
hacinamientos que se producen en las grandes ciudades.
El peligro de agotamiento de algunos de los recursos utilizados de forma masiva en la actual
sociedad se empieza a considerar posible, debido al enorme crecimiento demogrfico y al
incremento general de consumo per cpita que caracteriza lo que usualmente se entiende por
desarrollo.
La prctica de acciones de consumo sustentable requieren de la concientizacin de cada uno de
nosotros y la determinacin por evitar el dao al medio ambiente.
NMERO DE SESIN
CONTENIDOS
Propone acciones para disminuir la

contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y
sus efectos en el ambiente y la salud.
Pginas del libro.- 69, 75
Causas
y
efectos
de
la
contaminacin del aire en el
ambiente y la salud humana.
16
TEMA DE LA
SESIN
La contaminacin del
aire.
La contaminacin del aire

Por muchos aos se vio como algo cotidiano la quema de combustibles fsiles, pero se
desconoca que los gases generados durante la combustin, como el monxido de carbono y los
xidos de nitrgeno y azufre, se disuelven en el vapor de agua y lo contaminan al precipitarse en
forma de lluvia cida, la cual provoca daos al ambiente.
Se les llama combustibles fsiles a las sustancias orgnicas que quedaron atrapadas en
condiciones especiales de temperatura y presin y que con el tiempo se transformaron en gas y
petrleo. Estas sustancias almacenan una gran cantidad de energa que se utiliza en los motores.
Imagnate! Estamos utilizando la energa que se almacen hace millones de aos.
La contaminacin del aire puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz,
irritacin y picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas circunstancias,
algunas sustancias qumicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cncer,
malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como
lesiones pulmonares y de las vas respiratorias.
A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin, algunos
contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e incluso la
muerte.
NMERO DE SESIN
17
CONTENIDOS
TEMA DE LA
SESIN
Propone acciones para disminuir la

contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y
sus efectos en el ambiente y la salud.
Valoracin de las acciones

personales para contribuir a la
mitigacin de la contaminacin
del aire.
Mis acciones en el
medio ambiente.

Mis acciones en el medio ambiente
Necesitamos los recursos naturales para desarrollarnos; sin embargo debemos pensar que no
son ilimitados y que debemos consumirlos adecuadamente. Estos recursos no son slo
alimentos, tambin agua, petrleo y energa en sus diferentes manifestaciones: solar, elica y
geotrmica.
La satisfaccin de nuestras necesidades tambin ha llevado a sobreexplotar los recursos, lo que
ha ocasionado que se incremente la generacin de residuos, cuyo efecto en el ambiente es
negativo.
Una de las prcticas que se recomiendan para contribuir a que no se siga deteriorando el
ambiente se denomina estrategia de las tres erres, que consiste en reducir, reutilizar y reciclar.
Hay muchas formas de ayudar a reducir la contaminacin del aire. Se puede hacer un aporte
significativo a la purificacin del aire simplemente siguiendo ciertas prcticas sencillas:
- Reducir el uso del automvil.
- Usar medios de transporte pblico o bicicleta.
- Caminar ms.
- Utilizar el automvil como medio de transporte colectivo.
- Cuando se compra un vehculo, elegir uno que tenga alto rendimiento en kilmetros por litro de
gasolina.
- Mantener el automvil en buen estado, poniendo especial atencin en el sistema de escape.
- Asegurarse que los neumticos tengan la presin de aire adecuada.
NMERO DE SESIN
18
CONTENIDOS
TEMA DE LA
SESIN
Identifica qu es y cmo se gener el

calentamiento global en las ltimas
dcadas, sus efectos en el ambiente
y las acciones nacionales para
disminuirlo.
Causas
del
calentamiento
global:
relacin
entre
la
contaminacin del aire y el
efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el
ambiente: cambio climtico y
riesgos en la salud.
El
calentamiento
global.
Pginas del libro.- 72 - 73, 76, 77

El calentamiento global
Respirar el aire para tomar oxgeno es un acto tan cotidiano que quiz nunca hayas pensado que
no podras realizarlo sin la atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que rodea a la Tierra
y que contiene elementos como: nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, vapor de agua y ozono,
entre otros.
La atmsfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite vivir, nos protege de los rayos
ultravioleta y de posibles impactos de meteoritos.
El oxgeno ayuda a realizar la combustin de sustancias, lo que libera energa calrica que puede
aprovecharse para el funcionamiento de las mquinas. En el siglo XIX, durante la llamada
Revolucin Industrial se comenzaron a utilizar mquinas a gran escala para aumentar la
produccin. La energa que se necesitaba para hacer funcionar a las mquinas se extrajo
principalmente de la lea, luego sta se sustituy por carbn mineral y las mquinas se hicieron
ms eficientes, es decir, utilizando otros combustibles se obtena ms energa y se aprovechaba
mejor. Actualmente se utilizan el petrleo y sus derivados como las principales fuentes de
energa en nuestro planeta.
Al quemar combustibles se desprende un gas llamado dixido de carbono (CO 2). Cuando los
rayos solares llegan a la Tierra, la calientan; el calor se disipa y la Tierra se enfra. El aumento en
la produccin de CO2 es un factor que provoca el calentamiento de la atmsfera y, por ello, el
aumento general de la temperatura. El calentamiento atmosfrico seguir aumentando en la
medida en que sigamos produciendo ms dixido de carbono.
El dixido de carbono que sube a la atmsfera incrementa su cantidad por la quema de
combustibles y la deforestacin aumentando el efecto invernadero.
La concentracin de dixido de carbono y otros gases se ha incrementado considerablemente, lo

que impide que el calor proporcionado por el Sol se disipe en el espacio exterior. Esto provoca el
aumento de la temperatura en la Tierra. A este fenmeno se le conoce como calentamiento
global. Esto puede causar el deshielo de los polos, que a su vez elevara el nivel de los ocanos,
inundando poblaciones costeras.
El efecto invernadero es un fenmeno natural que mantiene a la Tierra con una temperatura
adecuada para la existencia de la vida. Muchas de las actividades que realiza el ser humano
emiten a la atmsfera gases como el dixido de carbono y el metano que aumentan el efecto
invernadero a niveles dainos. Es preciso que cada uno de nosotros utilice de manera racional
los combustibles fsiles y consuma slo lo necesario. Estas acciones deben ser personales,
familiares y de la colectividad.
NMERO DE SESIN
19
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica qu es y cmo se
CONTENIDOS
Evaluacin
de
alcances
TEMA DE LA SESIN
y
Acciones
para
mitigar
el
gener
el
calentamiento
global
en
las
ltimas
dcadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
limitaciones
de
diferentes
acciones
nacionales
para
mitigar el calentamiento global.
calentamiento global.
Acciones para mitigar el calentamiento global

Mxico es la cuarta nacin con mayor riqueza biolgica del mundo: ocupa el segundo lugar en
reptiles, el tercero en anfibios, el segundo en mamferos y el cuarto en plantas. Esta diversidad
se ve daada por la forma en que las sociedades humanas utilizan los recursos naturales, lo que
pone en peligro la subsistencia de numerosas especies. Por ello se han establecido normas
especiales para la proteccin, conservacin, restauracin y desarrollo de reas protegidas de
Mxico. En 1876 se cre la primera rea protegida en Mxico, el Desierto de los Leones, con el
propsito de preservar los manantiales que abastecan de agua a la ciudad de Mxico.
Actualmente existen 173 reas naturales protegidas en diferentes categoras:
Algunas comunidades indgenas de Mxico han cuidado el ambiente como parte de su forma de
vida; un ejemplo de ello son los lacandones de Chiapas, que procuran no extender sus reas de
cultivo y variar los productos que cultivan, con lo cual casi no se deteriora el ambiente y se
demandan menos recursos, aunque la produccin es baja. Adems, han puesto en marcha un
proyecto de desarrollo sustentable, el cual les permite obtener beneficios al tiempo que cuidan
los recursos y los mantienen para el futuro.
En 1997 se estableci un acuerdo entre varios pases, los cuales se comprometieron a disminuir
la cantidad de dixido de carbono que emiten a la atmsfera, as como la de otros gases con
efecto invernadero. Este acuerdo se conoci como el Protocolo de Kioto, y en l se establece el
compromiso de realizar acciones para reducir la emisin de estos contaminantes. En la
actualidad ya han firmado este documento 166 pases, entre ellos Mxico. Nuestro pas
contribuye con 1.5% de la produccin de CO 2 del mundo.
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE II
Leccin 1
Sesin 1
Aprendizajes
esperados:
Reconoce
consecuencias de los
movimientos de rotacin
y de traslacin de la
Tierra.
Contenidos:
Inclinacin del
eje terrestre.
Desde
Tema de la
sesin
Inclinacin del eje
terrestre.
tiempos remotos el hombre se pregunt por qu haba da y por qu caa la noche. Tambin se
pregunt por qu haba pocas del ao con ms calor que otras. Estas dudas se fueron
despejando y hoy sabemos que la Tierra no es esttica ni es el centro del universo como se
pens alguna vez. La Tierra es un cuerpo celeste en constante movimiento.
El eje terrestre es el eje imaginario sobre el cual gira la Tierra en su movimiento de rotacin. Los
extremos de este eje se llaman Polo Norte y Polo Sur.
El eje de rotacin de la Tierra est inclinado unos 23.5 aproximadamente con respecto al plano
de la rbita que describe alrededor del Sol. El eje de rotacin de la Tierra parece siempre apuntar
en la misma direccin, que coincide aproximadamente con la posicin de la estrella polar.
Debido a la inclinacin que tiene la Tierra, los rayos solares llegan de distinta manera a cada
hemisferio, no en todos los lugares su superficie recibe la misma cantidad de calor. Siempre hay
una mitad que est de frente al Sol. Esto provoca diferencias en las temperaturas y en la
duracin del da y la noche durante el ao. Cada variacin brusca de estos factores marca la
diferencia de estaciones en cada parte del planeta. Por ejemplo: mientras que en Mxico se
celebra la Navidad durante el invierno, en Chile se celebra en verano; Coln lleg a San Salvador
en Octubre, es decir, en otoo, mientras en el sur de Amrica era primavera.
Sesin 2
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.
Movimientos
de rotacin y de
traslacin.
Movimientos de
rotacin y de
traslacin.
Los
Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

La Tierra en su desplazamiento por la rbita solar realiza dos movimientos principales, el de
rotacin sobre su propio eje y el de traslacin alrededor del Sol, que determinan la cantidad de
luz y calor que llega a cada lugar de la superficie terrestre a lo largo del da y del ao.
El movimiento de traslacin es aquel que nuestro planeta lleva a cabo alrededor del Sol,
siguiendo una rbita elptica con un permetro aproximado de 930 millones de kilmetros y cuya
duracin es de 365 das, 6 horas, 9 minutos y 9.87 segundos.
El movimiento de rotacin
La Tierra da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas, da solar. Este movimiento de
rotacin se realiza de Oeste a Este, por lo que el Sol aparenta salir por Oriente y se pone por
Occidente, y da lugar a la alternancia entre los das y las noches.
El conocimiento de la rotacin terrestre y de sus consecuencias nos permite localizar cualquier
punto sobre la superficie terrestre y dividir el tiempo en horas.
Los husos horarios

Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la misma hora solar, ya
que todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da.
Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro
horas, la Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los
denominados husos horarios. Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una
ms hacia el Este y una menos hacia el Oeste.
Sin embargo, cada pas tiene su propia hora oficial atendiendo necesidades particulares, que en
muchas ocasiones no coincide con la hora solar, tal es el caso de nuestro pas que desde 1996
practica el cambio de horario. El primer domingo de abril y el ltimo domingo de octubre a las
2:00 hs de la maana se realiza un cambio de horario. Al horario adoptado entre el primer
domingo de abril y el ltimo domingo de octubre se le llama Horario de Verano, mientras que el
horario para el resto del ao se le llama Horario de Invierno.
.
Sesin 3
Leccin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.
Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre
y de los
movimientos de
la Tierra.
Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre
y de los
movimientos de
la Tierra.
Al
realizar el movimiento de traslacin, el eje de la Tierra no se mantiene vertical respecto a su

rbita o elptica, sino que muestra una inclinacin. La combinacin de la inclinacin del eje y el
movimiento de traslacin tienen consecuencias muy importantes, como son la distribucin
desigual de la luz y el calor del Sol en las diferentes regiones de la Tierra, lo que da lugar a las
estaciones del ao y a la duracin desigual del da y la noche en las diferentes pocas del ao.
La traslacin, sumada a la inclinacin del eje terrestre, hace que la Tierra ocupe distintas
posiciones respecto al Sol durante el ao que demora en completar su rbita. Esto origina la
sucesin de las distintas estaciones: verano, otoo, invierno y primavera.
Cuando el polo norte queda inclinado hacia el Sol (de marzo a septiembre), los rayos solares
llegan con intensidad a este hemisferio, lo que determina la sucesin de la primavera y el
verano, mientras en el Hemisferio Sur estn en otoo y en invierno, el polo sur est en
oscuridad. La situacin se invierte cuando es el Hemisferio Sur el que se inclina hacia el Sol, de
septiembre a marzo.
La llegada de las estaciones est determinada por los solsticios y los equinoccios.
El solsticio de verano (22 de junio) es el da ms largo del ao en el hemisferio norte. Al medioda
el Sol alcanza el punto ms alto del cielo durante el ao. La insolacin es mxima.
El solsticio de invierno (21 de diciembre) es el da ms corto del ao en el hemisferio norte. Al
medioda el Sol alcanza el punto ms bajo del cielo durante el ao. La insolacin es mnima.
En los solsticios el Sol cae verticalmente sobre el trpico de Cncer o sobre el trpico de
Capricornio segn el hemisferio.
En las dos posiciones de solsticio, la declinacin del Sol se mantiene durante varios das casi sin
moverse; de ah el nombre de solsticio, que significa en latn Sol quieto.
El Equinoccio es la poca en que, por hallarse el Sol sobre el Ecuador, la duracin de los das es
igual a la de las noches en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente del 20 al 21 de marzo en
nuestro hemisferio, el equinoccio de primavera; mientras en el Hemisferio Sur comienza el
otoo. Lo contrario ocurre del 22 al 23 de septiembre en equinoccio de otoo, cuando ste se
inicia en el Norte y la primavera inicia en el Hemisferio Sur.
En el Ecuador no hay estaciones porque todos los das los rayos del Sol arriban,
aproximadamente, en el mismo ngulo, recibiendo unas 12 horas de luz solar. A mediados del
invierno, cuando un polo est inclinado lejos del Sol, no hay luz diurna en ese polo, el Sol nunca
sale, pero durante el verano, ese mismo polo recibe luz solar todo el tiempo y no hay noche.
El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol es de 365 das 6 horas, 9
minutos y 9. 87 segundos, por ello los solsticios y los equinoccios pueden variar en uno o dos
das.
Cada cuatro aos hay un ajuste en el calendario debido a esas 6 horas, 9 minutos y 9. 87
segundos adicionales de cada ao, por eso se denomina ao bisiesto al que tiene 366 das en
lugar de 365, siendo el mes de febrero de 29 das y no de 28.
Esta tradicin fue una mezcla de los calendarios impuestos por el emperador romano Julio Csar
y el papa Gregorio XIII. El ao bisiesto solo ocurre en fechas divisibles entre cuatro y en los siglos
divisibles por 400. Por ejemplo, los aos 800 y 1600 s fueron bisiestos, pero 1700 y 1900 no.
Sesin 1
Leccin 2
Contenidos:
Relaciona los movimientos

internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y
la distribucin del relieve.
Capas
internas de la
Tierra (ncleo,
manto y corteza
terrestre).
Tema de la
sesin
Capas internas
de la Tierra.
La
Tierra
est
formada por varias capas. El ncleo de nuestro planeta es una gigantesca esfera metlica que
tiene un radio de 3,500 km. Est formado principalmente por hierro y nquel. Tiene una capa
exterior de unos 2,225 km de grosor. Esta capa es probablemente rgida y su superficie exterior
tiene depresiones y picos. Por el contrario, el ncleo interior, cuyo radio es de unos 1,275 km, es
slido. Ambas capas del ncleo se componen de hierro con un pequeo porcentaje de nquel y de
otros elementos. Las temperaturas del ncleo interior pueden llegar a los 6,650 C.
En el ncleo estn los materiales ms pesados, los metales. El calor los mantiene en estado
lquido, con fuertes movimientos.
Las fuerzas internas de la Tierra se notan en el exterior. Los movimientos rpidos originan
terremotos. Los lentos forman plegamientos, como los que crearon las montaas.
El rpido movimiento rotatorio y el ncleo metlico generan un campo magntico que, junto a la
atmsfera, nos protege de las radiaciones nocivas del Sol y de las otras estrellas.
Manto o messfera: Se encuentra por encima del ncleo y est formado por silicato de sodio y
silicato de hierro en estado slido. El manto, al igual que la corteza, se divide en dos subcapas,
manto superior e inferior.
El manto superior se extiende hasta los 650 / 700 km de profundidad desde la superficie,
mientras que el manto inferior llega hasta los 2900 km desde la superficie de la Tierra, es ms
denso el manto inferior y menos el manto superior. A medida que el manto se aleja de la corteza,
su composicin se hace menos slida.
El manto es una capa muy activa ya que se producen fenmenos de conveccin de materiales,
es decir, los materiales calientes tienden a ascender desde el ncleo, pudiendo alcanzar la
superficie y cuando los materiales se enfran tienden a hundirse de nuevo hacia el interior. Al
moverse estos materiales producen el desplazamiento de los continentes y todo lo que esto lleva
asociado: terremotos, vulcanismo, creacin de islas y cordilleras.
El manto, la capa intermedia ubicada entre el ncleo y la corteza de la Tierra, es la ms extensa
de las tres capas.
La corteza terrestre.
Con el nombre de corteza se designa a la zona superficial o exterior de la Tierra conformada por
masa slida. La corteza terrestre es una fina capa si la comparamos con el resto del planeta.
Est formada por placas ms o menos rgidas que se apoyan o flotan sobre un material viscoso a
alta temperatura que, a veces, sale a la superficie a travs de volcanes y que continuamente
fluye en las dorsales ocenicas para formar nueva corteza.
La corteza a su vez se divide en corteza ocenica y corteza continental.
La capa superior de la Tierra, no siempre es la misma. La corteza que est por debajo de los
ocanos tiene slo unos 5 kilmetros de grosor, mientras que la corteza continental llega a
alcanzar hasta 65 kilmetros de grosor en las zonas de cordilleras y cadenas montaosas.
La corteza ocenica es la parte de la corteza terrestre que forma los ocanos y est formada por
minerales ms densos que la corteza continental.
Las placas tectnicas estn formadas por la corteza terrestre y por la parte superior del manto
que est por debajo.
A la corteza y al manto superior se les llama litsfera, y pueden extenderse hasta 200 kilmetros
de profundidad. La litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan como piezas de un
rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas se mueven sobre
la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.
Sesin 2
Leccin 2
Contenidos:

Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
sismicidad y el
vulcanismo.
Tema de la
sesin
El
Movimientos de
las placas
tectnicas
astrnomo y meteorlogo alemn Alfred Wegener (1880-1930) fue quien propuso que los
continentes en el pasado geolgico estuvieron unidos en un supercontinente de nombre Pangea,
que posteriormente se habra disgregado por deriva continental.
La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en varios grandes segmentos
relativamente estables de roca rgida, denominados placas, que se encuentran en la capa ms
superficial, rgida y fra de la Tierra llamada litsfera, flotan sobre una capa de roca caliente y
flexible, llamada astensfera. Existen siete grandes placas y varias ms chicas.
Estas placas estn en constante movimiento y se desplazan, separndose unas de otras o
chocando entre ellas, de ah, que los bordes de las placas sean zonas de grandes cambios en la
corteza terrestre. De acuerdo a lo anterior se generan los siguientes movimientos:
- De contacto: ocurre cuando se presionan las placas tectnicas, lo que ocasiona zonas
volcnicas y cordilleras.
- De separacin: ocurre cuando las placas tectnicas se desplazan y separan provocando la
salida de magma en los fondos ocenicos, originan cadenas montaosas llamadas dorsales
ocenicas.
- De deslizamiento: ocurre cuando las placas tectnicas se deslizan de manera lateral en
direcciones contrarias.
Los sismos son movimientos vibratorios impredecibles, que se originan en el interior de la Tierra
y se propagan en forma de ondas. Se conocen dos tipos de sismos: los terremotos y los
maremotos. Sin embargo, en algunas regiones de Amrica se ocupa la palabra temblor para
indicar los movimientos ssmicos menores.
Un terremoto se origina debido a la energa liberada por el movimiento rpido de dos bloques de
la corteza terrestre, uno con respecto al otro. Este movimiento se propaga en todas direcciones
a partir del punto de mximo movimiento, denominado hipocentro o foco; el punto de la
superficie terrestre a donde llegan las ondas por primera vez, se llama epicentro.
Las aguas de los mares son agitadas por los movimientos ssmicos cuando stos se producen en
su fondo o en las costas. A veces slo se percibe una sacudida, pero con frecuencia se forma una
ola gigantesca que al estrellarse en las costas puede ocasionar grandes desastres. Estas grandes
olas ssmicas se llaman tsunamis o maremotos.
Existen varias causas por las que se puede producir un sismo.
El origen del 90 % de los terremotos es tectnico, relacionado con zonas fracturadas o fallas.
Un sismo tectnico es la liberacin imprevista de energa desde el interior de la Tierra por un
acomodo de sta. Se producen por el choque entre placas tectnicas, se consideran los ms
devastadores y no son predecibles. Estn concentrados en el llamado Anillo de Fuego en el
ocano Pacfico, en el Mediterrneo y el mar Caspio a travs del Himalaya.
Rplicas ssmicas. Son sismos de pequea intensidad que se desarrollan despus de un
terremoto de gran magnitud. Las rplicas se deben siempre a la liberacin de los restos de
energa.
Los terremotos no tectnicos son los de origen volcnico y son originados por el ascenso de
magma hacia la superficie de la Tierra a travs de la chimenea de un volcn, estos movimientos
rara vez son muy grandes o destructivos. Su importancia principal radica en que suelen anunciar
erupciones volcnicas.
Movimientos ssmicos llamados locales, que afectan a una regin muy pequea. stos se
deben a hundimientos de cavernas, cavidades subterrneas o galeras de minas; trastornos
causados por disoluciones de estratos de yeso, sal u otras sustancias o a deslizamientos de
terrenos que reposan sobre capas arcillosas.
Los sismlogos han diseado dos escalas de medida para poder describir de forma cuantitativa
los terremotos.
La escala de Richter que fue creada en 1935 por Charles Francis Richter, sismlogo nacido en
1900. Mide la fuerza de los terremotos de acuerdo a su magnitud, es decir, la cantidad de
energa liberada en el hipocentro o foco y que se propaga mediante ondas ssmicas durante el
sismo. Es una escala con valores medibles entre 1 y 10 grados. Hasta el momento, la mayor
magnitud registrada en el mundo corresponde a 9,5 grados.
La escala de Mercalli toma su nombre del fsico italiano Giuseppe Mercalli, quien la desarroll en
el siglo XIX. Es una escala que representa la violencia con que se siente un sismo en diversos
puntos de la zona afectada. Mide la intensidad, el efecto o los daos sobre las construcciones,
objetos, terrenos y el impacto que provoca en las personas. Cuando se utiliza esta escala, se
habla de grados de intensidad, va desde el grado I hasta el XII.
Zonas ssmicas en el mundo.
Sesin 3
Leccin 2
Contenidos:

Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
sismicidad y el
vulcanismo.
Tema de la
sesin
Las
placas
Placas
tectnicas.
tectnicas estn formadas por la corteza terrestre y por la parte superior del manto que est por
debajo. A la corteza y al manto superior se les llama litsfera, y pueden extenderse a
profundidades de 100 a 200 kilmetros de profundidad.
La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan
como piezas de rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas
se mueven sobre la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.
Hasta el momento se han detectado 15 placas: la del Pacfico, la Sudamericana, la de
Norteamrica, la Africana, la Australiana, la de Nazca, la de Cocos, la Juan de Fuca, la Filipina, la
Euroasitica, la Antrtica, la Arbiga, la ndica, la del Caribe y la Escocesa.
Es en los lmites de las placas tectnicas donde se produce la mayor interaccin entre ellas.
Hay tres tipos de lmites:
Lmites divergentes:
Las placas se separan y toman direcciones divergentes dejando un espacio abierto por el que
ascienden materiales que se solidifican en la litsfera. Forman dorsales ocenicas, a las que se
asocian una serie de procesos geolgicos, como son: vulcanismo, creacin de corteza ocenica y
expansin del fondo ocenico.
Lmites convergentes:
Las placas toman direcciones convergentes, chocando unas con otras. Esto puede dar lugar a
dos situaciones:
a) Los lmites de las dos placas se elevan formando una cordillera.
b) Una de las placas se desliza bajo la otra (subdiccin) y una de las consecuencias de esto es la
aparicin de fosas ocenicas.
Lmites transformantes:
Las placas se mueven de forma paralela en el mismo sentido o en sentido contrario. En este caso
la litsfera apenas se modifica. La consecuencia de este tipo de movimientos son procesos
ssmicos.
Sesin 4
Leccin 2
Contenidos:

Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
sismicidad y el
vulcanismo.
Tema de la
sesin
La
Relacin del
movimiento de
las placas
tectnicas con
la sismicidad y
el vulcanismo.
moderna teora de la tectnica de placas o tectnica global explica los fenmenos volcnicos, la
sismicidad y buena parte del relieve terrestre a partir de la liberacin de energa interna del
planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
La actividad volcnica se localiza en determinados lugares del globo terrestre y coinciden con las
zonas mviles orognicas, donde hay profundas fracturas. Gracias a la tectnica de placas, se
observa que las zonas volcnicas coinciden con las ssmicas. La actividad volcnica se desarrolla
con gran intensidad en zonas de expansin de la corteza
Existen cinco zonas en la Tierra en las que abundan los volcanes. Son las siguientes:
* Zona circumpacfica: Se denomina Cinturn de Fuego y se extiende alrededor de todo el
Ocano Pacfico y las costas de Amrica, Asia y Oceana, originndose en las cadenas
montaosas de los Andes, Montaas Rocosas y en los arcos isla. Los volcanes ms activos de
esta zona se encuentran en Alaska, Hawai, Japn, Per y Filipinas.
* Zona asitico-mediterrnea: Se extiende por el Ocano Atlntico hasta el Ocano Pacfico en
sentido transversal desde el oeste al este. Los volcanes ms activos de esta zona estn en Italia,
Turqua e Indonesia.
* Zona ndica: Rodea el Ocano ndico y por Sumatra y Java enlaza con la zona circumpacfica. En
esta dorsal ndica hay muchas islas y montaas submarinas con volcanes activos como las Islas
Reunin y las Islas Comores.
* Zona atlntica: Recorre el ocano de norte a sur por su zona central. En esta zona destacan los
volcanes de Islandia, de las Islas de la Ascensin, Santa Elena y de los archipilagos de Azores y
Canarias.
* Zona africana: En esta zona destacan volcanes como el Kilimanjaro.
Hay menos de 500 volcanes activos en el mundo. Ya en la actualidad hay muchos volcanes
inactivos y pueden entrar en actividad en cualquier momento, cualquier volcn que haya tenido
actividad en la antigedad es potencialmente un volcn activo. Las erupciones en el mar suelen
pasar desapercibidas.
Sesin 5
Leccin 2
Contenidos:

Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
distribucin del
relieve de la
superficie
terrestre.
Tema de la
sesin
La
Relacin del
movimiento de
las placas
tectnicas con
el relieve
terrestre.
litsfera es la capa ms externa, la que est en contacto con la atmsfera y est formada por
silicatos ligeros, carbonatos y xidos. Es ms gruesa en la zona de los continentes y ms delgada
en los ocanos. Es una zona geolgicamente muy activa ya que aqu se manifiestan los procesos
internos debidos al calor terrestre y a los movimientos de las placas tectnicas, pero tambin se
dan los procesos externos como erosin, transporte y sedimentacin, debidos a la energa solar y
la fuerza de gravedad.
La moderna teora de la tectnica de placas ha permitido explicar de forma convincente los
fenmenos volcnicos, la sismicidad, la formacin de las cordilleras y buena parte del relieve
terrestre que se produce por colisin continental o subduccin de la litsfera ocenica a partir de
la liberacin de energa interna del planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
En resumen, en los lmites de las placas tectnicas suele haber movimientos de diferentes tipos
y stos ocasionan la formacin de grandes sierras, cordilleras, volcanes, depresiones y otras
formas que transforman el relieve continental y ocenico.
Sesin 1
Leccin 3
Distingue la importancia
de la distribucin y la
dinmica de las aguas
ocenicas para las
condiciones de vida en la
Tierra.
Contenidos:
Distribucin
de las aguas
ocenicas.
Tema de la
sesin
Los ocanos en
la Tierra.
Se denomina ocano a la parte de la superficie terrestre ocupada por el agua marina. Los
ocanos se formaron hace unos 4,000 millones de aos y estn divididos por grandes
extensiones de tierra llamadas continentes o grandes archipilagos.
Estos son los 5 ocanos de nuestro planeta.
1 - Pacfico: 200`700,000 km2
Es el ocano ms grande de la Tierra, ocupando la tercera parte de su superficie. Se extiende
desde el mar de Bering en el rtico por el norte, hasta los mrgenes congelados del mar de Ross
en la Antrtida por el sur. El Pacfico contiene ms de 25,000 islas, casi todas ubicadas al sur de
la lnea del Ecuador.
2 - Atlntico: 106`400,000 km2
El ocano Atlntico separa Amrica, de Europa y frica. Se extiende desde el ocano Glacial
rtico, en el norte, hasta la Antrtida, en el sur. El ecuador lo divide artificialmente en dos partes,
Atlntico Norte y Atlntico Sur. Su nombre proviene del griego Atlas, uno de los titanes de la
mitologa griega. Tiene forma de S y es el segundo en extensin, cubriendo aproximadamente el
20% de la superficie de la Tierra.
3 - ndico: 73`556,000 km2
El ocano ndico es el tercer volumen de agua ms grande del mundo, y cubre aproximadamente
el 20% de la superficie de la Tierra. Est limitado al norte por el sur de Asia; al oeste por la
Pennsula Arbiga y frica; al este por la Pennsula Malaya, las Islas Sonda, y Australia; y al sur
por la Antrtida.
4 - Antrtico: 20`327,000 km2
El ocano Antrtico se extiende desde la costa antrtica hasta el lmite convencional con el
ocano Atlntico, el ocano Pacfico y el ocano ndico. Es el penltimo ocano en extensin.
Rodea completamente a la Antrtida. Su superficie comprende a los mares perifricos: el mar de
Amundsen, el mar de Bellingshausen, parte del pasaje de Drake, el mar de Ross y el mar de
Weddell.
5 - rtico: 14`090,000 km2
El Ocano Glacial rtico es el ms pequeo de los ocanos del planeta. Rodea al Polo Norte y se
extiende al norte de Europa, Asia y Amrica.
Sesin 2
Leccin 3
ocenicas para las
Tierra.
Contenidos:
Dinmica de
las aguas
ocenicas,
corrientes
marinas y
mareas.
Tema de la
sesin
Corrientes
ocenicas y
mareas.
Una corriente ocenica o marina es un movimiento de traslacin, continuado y permanente de

una masa de agua determinada de los ocanos y, en menor grado, de los mares ms extensos.
Pueden ser consideradas como ros dentro del ocano.
Generalmente se originan por la diferencia de densidad del agua, que es mayor cuanto ms fra
o salada sea, tendiendo a hundirse para dar lugar a una circulacin condicionada por la
diferencia de temperatura y/o salinidad en vertical. Este movimiento tiende a descender,
provocando el afloramiento del agua ms profunda y clida para ocupar su lugar.
Una clasificacin sugerida de estos movimientos es la siguiente:
Otra
Corrientes ocenicas, se presentan en forma aperidicas, como en el caso de la

Corriente del Golfo, o de tipo perodo largo como las monznicas. Trasladan grandes
masas de agua, afectando la temperatura de la capa superior.
Corrientes de marea, son corrientes peridicas y diurnas que son afectadas por la
atraccin lunar.
Corrientes de oleaje, son las que modifican en gran parte el litoral mediante las
tempestades o huracanes que se asocian al movimiento de las masas.
Corrientes de turbidez: casi siempre acompaan a otra corriente, ayudando a su
nacimiento y expansin.
Corrientes de densidad, es la presencia vertical de dos masas de agua con distinta
densidad, la cual que permite el desplazamiento de una masa sobre la otra.
clasificacin sugerida es por el nivel en que se genera la corriente marina.
Corrientes de profundidad, son corrientes generadas debajo de los 100 metros de

profundidad, principalmente debido a la salinidad, que hace variar la densidad del agua, y
la temperatura que se encuentra en el medio.
Corrientes de superficie, son las corrientes que se ven afectadas por los vientos
predominantes y por la accin giratoria de la Tierra, generando corrientes circulares o en
forma de espiral.
Entre los mecanismos hidrolgicos y oceanogrficos que explican la produccin de las corrientes
ocenicas podemos citar los tres ms importantes: el movimiento de rotacin terrestre, los
vientos planetarios y la surgencia donde aguas profundas ms fras emergen hacia la superficie
del mar.
Las corrientes marinas superficiales trasportan un gran volumen de agua y energa en forma de
calor, por lo que influyen en la distribucin de la temperatura. Como resultado afecta el clima del
planeta. Es por esto que el ocano se conoce como el termostato de la Tierra
En el mundo existe un sistema planetario de corrientes. Ellas estn influenciadas por el efecto de
Coriolis, segn el cual, las del hemisferio norte se mueven en el sentido de los punteros del reloj
y las del hemisferio sur, en sentido contrario. Varias son sus causas, siendo las ms relevantes,
el relieve costero y el viento. En reas de surgencias, la pesca es ms productiva porque las
aguas fras tienen ms oxgeno y ste a su vez, permite mayor presencia de microorganismos
que sirven de alimento a los peces.
Marea
Una marea es el movimiento vertical oscilatorio, peridico y alternativo ascendente y
descendente de las aguas. Es producido por la atraccin gravitatoria principalmente de la Luna y
en menor medida del Sol que se ejerce sobre nuestro planeta y la masa de agua que lo rodea. Al
ser sta incompresible se encuentra en constante movimiento.
Marea Creciente o Flujo es el momento durante el cual las aguas crecen.

Marea Bajante o Reflujo es el momento durante el que las aguas decrecen.
Cuando las aguas alcanzan su mxima altura nos encontramos en una pleamar y cuando llegan
a los niveles ms bajos estamos en una bajamar.
Sesin 3
Leccin 3
ocenicas para las
Tierra.
Contenidos:
Tema de la
sesin
Importancia
de la dinmica
de las aguas
ocenicas, para
las condiciones
de vida en la
Tierra.
Importancia de
la dinmica de
las aguas
ocenicas, para
las condiciones
de vida en la
Tierra.
Una
de las
propiedades del agua es su gran capacidad de calor. Las corrientes clidas al oeste de las
cuencas del ocano, como la corriente del Golfo, puede transportar gran cantidad de energa en
forma de calor hacia los polos. Por otro lado, corrientes fras, como la del Labrador, que bajan por
el este de los polos, ayudan a refrescar los trpicos. Las corrientes clidas, producen un aumento
de la temperatura del aire y mayor concentracin de vapor de agua en la atmsfera y por tanto,
aumenta la humedad. Las corrientes fras disminuyen la temperatura del aire y la concentracin
del vapor del agua en la atmsfera, por lo que baja la humedad.
En resumen, las olas, las mareas y las corrientes superficiales promueven la mezcla de las aguas
ocenicas, lo cual tiene efectos sobre la vida en los mares. Las corrientes y las olas estn
influenciadas por los vientos. Los vientos a su vez estn influenciados por el calor generado por
el Sol. Las corrientes marinas transportan grandes cantidades de agua y energa en forma de
calor, por lo que influyen en la distribucin de la salinidad y de la temperatura. Como resultado
se afecta el clima y la productividad de las aguas
El Nio es un fenmeno climtico global, errticamente cclico, que consiste en un cambio en los
patrones de movimiento de las corrientes marinas en la zona intertropical provocando, en
consecuencia, una superposicin de aguas clidas procedentes de la zona del hemisferio norte
inmediatamente al norte del ecuador sobre las aguas de emersin muy fras que caracterizan la
corriente de Humboldt; esta situacin provoca estragos a escala mundial debido a las intensas
lluvias, afectando principalmente a Amrica del Sur, tanto en las costas del Atlntico como en las
del Pacfico.
Las alteraciones climticas provocadas por este fenmeno se producen cuando las corrientes
ocenicas son lo suficientemente clidas y persistentes como para ocasionar la inversin de las
condiciones normales de temperatura del Pacfico oriental y occidental.
Cuando esto ocurre, el tiempo atmosfrico presente en el Pacfico oeste, que generalmente es
hmedo, se desplaza hacia el este, y las condiciones meteorolgicas se invierten cambindose
hacia el oeste, lo que provoca fuertes lluvias en Sudamrica y puede a la vez motivar sequas en
el sureste asitico, India y sur de frica, adems de generar cambios meteorolgicos en extensas
regiones de Amrica del Norte.
Los efectos econmicos que provoca la corriente de El Nio se aprecian de forma especial en la
regin costera de Per y Ecuador. Estas reas litorales, de aguas fras, cuentan normalmente con
grandes bancos de peces, en especial de boquern. La pesca aqu tiene fines comerciales y de
aporte a la alimentacin a las aves marinas, cuyo guano constituye un importante componente
de la industria de abonos de la regin. Pero ocurre que durante el fenmeno de El Nio una capa
de agua caliente y pobre en nutrientes que viene del oeste, cubre las aguas costeras orientales
ricas en nutrientes. Los peces y aves marinas mueren o abandonan la regin en busca de
comida, lo cual repercute negativamente en la economa de la regin.
Se ha comprobado que este fenmeno influye notablemente en el clima de zonas de Amrica,
Australia, frica y Asia. Segn algunos estudios tambin tiene una responsabilidad importante en
las inundaciones que peridicamente ocurren en la pennsula Ibrica
Sesin 1
Leccin 4
Relaciona los climas con la

distribucin de la vegetacin
y la fauna en la Tierra.
Contenidos:
Zonas
trmicas de la
Tierra.
Tema de la
sesin
Zonas
Zonas trmicas
de la Tierra.
trmicas
Debido a la redondez de nuestro planeta, el movimiento de traslacin alrededor del Sol y la
inclinacin del eje terrestre, los rayos solares llegan de manera distinta a la superficie de la
Tierra, lo que origina las zonas trmicas, las cuales estn delimitadas a partir de las lneas
imaginarias, de nuestro planeta.
La temperatura es ms elevada en el ecuador y va disminuyendo a medida que se acerca a los
polos.
La diferencia en la distribucin de calor ha originado 5 zonas trmicas las cuales son:
- Una Trrida o Tropical
- Dos zonas Templadas
- Dos Polares.
*Zona trrida o tropical:
Son las zonas que reciben la luz solar en una superficie casi vertical, por lo que se producen altas
temperaturas. Esta zona es conocida como la zona trrida del planeta y es la franja que se ubica,
entre los dos trpicos, el de Cncer y el de Capricornio.
Actualmente en esta zona hay pases frescos, templados y saludables en donde el clima ayuda a
aspectos como cosechar 2 veces al ao y las playas tienen un clima perfecto.
*Zonas templadas:
En estas zonas los rayos se centran en la superficie inclinada a la zona intertropical, por lo que
las temperaturas son ms suaves y regulares, las zonas templadas son parte de la superficie de
la Tierra que se encuentra entre el Trpico de Cncer y el Crculo rtico en el norte o entre el
Trpico de Capricornio y el Crculo Antrtico en el sur.
Como su nombre lo indica, se caracteriza por un clima templado es decir temperaturas
moderadas; ni fras ni calurosas. En esta zona existen bosques en el cual hay una gran cantidad
de flora y fauna.
*Zonas fra o polar:

En estas zonas los rayos del Sol caen sobre la Tierra de una manera inclinada, por lo que las
temperaturas son muy fras, las limitan los crculos polares y son dos la glacial rtica al norte y la
glacial antrtica en el sur.
En esta zona casi no hay vegetacin y la fauna es poca ya que su clima es muy frio y la mayor
parte de su territorio esta conformado por grandes bloques de hielo.
Esta zona la caracteriza mucho la duracin de sus das y sus noches ya que estos pueden durar
hasta seis meses.
Sesin 2
Leccin 4

Contenidos:
Distribucin de
climas,
vegetacin y
fauna en la
superficie
continental y
martima.
Tema de la
sesin
Distribucin
de climas y
flora en
Amrica y
frica.
El
clima
de un
lugar
concreto es el resultado del conjunto de las condiciones atmosfricas dominantes, resultantes de
la interaccin de la temperatura, presin atmosfrica, vientos, luz solar, precipitaciones,

nebulosidad y humedad. Otros factores importantes determinantes resultan ser la latitud, la
altitud y la distancia a las masas ocenicas.
Amrica
Debido a la enorme extensin de Amrica, desde Groenlandia hasta Tierra del Fuego se
encuentran ejemplos de todos los climas de la Tierra.
Encontramos climas polar, de alta montaa, continental, ocenico, mediterrneo, desrtico,
tropical y desrtico.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra entre los Grandes Lagos, el ro San
Lorenzo y el cuadrante noroeste de Estados Unidos, y por otro la mitad norte de la costa del
Pacfico de Estados Unidos, (norte de California, Oregn y Washington) y la Columbia Britnica,
en Canad. En Amrica del Sur lo encontramos en el sur de Chile.
El bosque mediterrneo lo encontramos en una franja de California (EE UU) y en Chile central.
El bosque tropical hmedo lo encontramos en la desembocadura del Misisipi, la zona costera
entre Florida y Virginia en Amrica del Norte y en zonas de Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil.
La estepa la encontramos en el centro de Estados Unidos en Amrica del Norte, en la Pampa y
Patagonia argentinas, y algunas zonas de Uruguay, en Amrica del Sur.
Los desiertos aparecen en Amrica y en el en norte de Mxico.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical lo encontramos en algunas islas del
Caribe, zonas de Bolivia, Venezuela y las Guayanas y buena parte del Brasil central al sur del
Amazonas.
La sabana se encuentra en unas pocas regiones de Venezuela, las Guayanas y en el sur de
Brasil.
El bosque ecuatorial lo encontramos en la zona central de la cuenca del Amazonas, que cubre
pases de Colombia, Per, Ecuador, Venezuela, las Guayanas y Brasil, y la mayor parte de
Amrica Central.
El manglar se encuentra en la zona costera del Atlntico desde el sur de Brasil hasta Florida, y en
la costa del Pacfico en Mxico y las costas de Bolivia, Ecuador y Per.
frica
A pesar de su gran tamao frica tiene un arco de climas y vegetacin relativamente reducidos.
frica se encuentra, casi en su totalidad entre el trpico de Cncer y el trpico de Capricornio,
por lo que sus climas y su vegetacin asociada pertenecen, en general, al tipo desrtico,
tropical, ecuatorial y en menor presencia el de alta montaa.
Vegetacin
El bosque mediterrneo se distribuye por el norte en Marruecos y Tnez, en torno a la regin de

El Cabo. El desierto se extiende por amplias zonas del continente. En el norte el Shara; por la
zona costera del llamado Cuerno de frica, en Somalia y en el sur aparece en Namibia.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tiene presencia abundante en el Sahel, y desde
ah hacia el sur por la zona montaosa del valle del Rif y los Grandes Lagos. Tambin aparece en
la zona costera de Angola, y en la costa occidental de Madagascar.
frica es el continente prototipo de la sabana, en ningn otro lugar del mundo tienen la
extensin y la importancia que aqu.
El manglar aparece en la costa occidental desde el sur del cabo Bojador hasta los desiertos de
Namibia, y en la costa oriental desde el norte de Sudfrica hasta Kenia.
El bosque ecuatorial se encuentra, fundamentalmente, en la cuenca del ro Congo y la costa del
golfo de Guinea.
Sesin 3
Leccin 4

Contenidos:
Distribucin de
climas,
vegetacin y
fauna en la
superficie
continental y
martima.
Tema de la
sesin
Asia
Distribucin
de climas y
flora en Asia,
Europa y
Oceana.
Debido a la enorme extensin de Asia, y a que se extiende desde el polo norte hasta el ecuador,
en Asia encontramos ejemplos de casi todos los climas del planeta.
El clima del polar, es el que menos extensin ocupa.
El clima continental se encuentra en China, Corea y Japn.
El clima mediterrneo se encuentra en la costa del Mediterrneo.
El clima tropical se encuentra en el sur de India, Taiwn y Japn.
El clima desrtico aparece en los desiertos de Arabia, Irn y el ro Indo.
Los climas de alta montaa se encuentran en la regin del Himalaya.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra en el noroeste y la costa central de
China, la pennsula de Corea y Japn.
El bosque mediterrneo slo parece en la costa mediterrnea de Israel y Lbano, la costa de
Turqua, la del mar Negro, la del mar Caspio.
El bosque tropical aparece en torno al ro Yang-Tse-Kiang, al sur de Corea y al sur de Japn,
adems de en las zonas montaosas de Indonesia.
La estepa se encuentra, fundamentalmente, desde el ro Ural hasta Mongolia.
El desierto est muy extendido en Asia. Encontramos dos tipos de desierto, los tropicales y los
desiertos del centro de las grandes masas continentales.
El bosque tropical seco y el bosque monznico aparece en la mayor parte de la India, Birmania,
Indochina e Indonesia.
El manglar aparece en las costas de la India, en islas de Indonesia, como Java y Borneo, Filipinas
y Taiwn.
El bosque ecuatorial aparece en Indonesia, Malasia, las costas de Indochina y la costa occidental
de la India y Ceiln.
Europa
La posicin de Europa en el planeta condiciona su clima. En general el clima europeo es estable
y agradable.
Cinco son los climas ms importantes en Europa: el mediterrneo, ocenico, continental, alta
montaa y polar.
Vegetacin
Las especies ms comunes en Europa son las propias del bosque caducifolio. El roble, que es
especie dominante en la llanura. El haya tambin se encuentra en el bosque mixto de planifolias
y conferas. Las conferas propias de la taiga tambin aparecen en las montaas de Europa.
Existe una especie, llamada pino romano o pino parasol, propia del clima mediterrneo. La
encina domina el paisaje mediterrneo y las gramneas la estepa del centro y el este europeos.
La tundra aparece slo en el norte de la pennsula escandinava y la taiga en Escandinavia y
Rusia.
Oceana
A pesar de su escasa extensin Oceana presenta ejemplos de gran parte de los climas del
mundo, por supuesto la mayora de ellos en Australia. Las islas del Pacfico presentan un clima
ecuatorial, pero est muy modificado por la presencia del mar, lo que les hace tener climas con
caractersticas muy especficas en cada isla. Otros climas que se presentan son: tropical,
desrtico, mediterrneo y ocenico.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas aparece en la zona oriental de Nueva Zelanda,
Tasmania y los Alpes Australianos.
El bosque mediterrneo, con especies propias del imperio Australiano, aparece en el ngulo
suroccidental de Australia, y en torno al golfo Spencer.
El bosque tropical hmedo se encuentra en la zona occidental de Nueva Zelanda y en la costa
suroriental de Australia.
La estepa aparece en la mitad oriental de Australia, tras las alturas de los Alpes Australianos.
El desierto es la biocenosis ms extensa de Australia, y se extiende en todo el centro y occidente
del pas.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical aparece en el tercio norte de Australia,
en una franja anterior a la costa.
La sabana se extiende por el cuarto norte de Australia, muy cerca de la costa.
El manglar se extiende por toda la costa norte de Australia, y la mitad central de la costa sur, la
costa norte de Nueva Zelanda, y muchas de las islas del Pacfico.
El bosque ecuatorial se extiende por Papa Nueva Guinea, la costa norte de Australia y muchas
de las islas del Pacfico.
Sesin 4
Leccin 4
Contenidos:

Distribucin de
climas, vegetacin
y fauna en la
superficie
continental y
martima
Tema de la
sesin
Distribucin
de la fauna.
As
como
el
clima
influye en la distribucin de la vegetacin en el planeta, ambos clima y vegetacin influyen en la

fauna que se desarrolla en las diferentes zonas climticas.
En la zona de clima ecuatorial se localizan mariposas, escarabajos, cucarachas, mantis, milpis,

ciempis, alacranes, tarntulas, chicharras, hormigas arrieras, hormigas legionarias, abejas
silvestres, mariposas. En las charcas, quebradas y ros habitan peces normales, con escamas,
bagres y afines; cangrejos de agua dulce, ranas venenosas, ranas terrestres, ranas arborcolas,
ranas de cristal, sapos, salamandras, serpientes venenosas como las mapans, Viperidae y coral;
gecos, iguanas, tortugas, babillas y caimanes. Entre las aves encontramos guacamayas, loros,
tucanes, guilas arpa y miquera, paujiles, pavas de monte, aves atrapamoscas, hormigueras,
tangaras y colibres. Murcilagos, monos, perezosos, martejas, puerco espn, ardillas,
marsupiales, jaguar, puma, dantas, sanos, ratas, ratones, eques, guaguas.
En la zona tropical encontramos caimn, cocodrilo, loros, guacamayos, tucn, colibr,

murcilago, monos, lmur, camalen, iguana, serpientes, ranas, escarabajos, mariposas,
termitas, hormigas, peces, felinos, oso hormiguero, pjaros, agutes, lagartos y avispas entre
otros.
En la zona mediterrnea, no existe una fauna tpicamente mediterrnea. La mayora de las

especies se han originado en otras zonas colindantes y han ocupado los hbitats existentes en
este bioma. As podemos encontrar: linces, pumas, coyotes, venados, corzos, zorros, conejos,
liebres, jabales, canguros, lagartos, vboras, serpientes de cascabel, aves migratorias, reptiles y
lombrices, nematodos, larvas de insectos, hormigas, termes, caros, colmbolos.
En la zona desrtica podemos ver pjaros, codornices, murcilagos, conejos, lagartos, culebras,
jerbos, dromedarios, camellos, tortugas, escorpiones, escarabajos, gorgojos, rebaos de
herbvoros, cebras, us, gacelas, antlopes, avestruces, casuario, em, roedores, perro de las
praderas.
En la zona continental hay ciervos, conejos, gallinas, ratn, ardilla, vacas, ovejas, cabras, aves
migratorias, arrendajos, lince, ciervos, corzos, zorros, bhos o gavilanes, delfines, peces.
En la zona de clima ocenico se ven mamferos, ardillas, aves migratorias, pjaros, tortugas,
reptiles, anfibios, salamandras, abejas, oso pardo, alce, ciervo, carib, glotones, castores, liebres,
comadrejas.
En la alta montaa observamos osos, ciervos, rebecos, cabra montesa, guanacos, pika,
marmotas, ardilla listada, ratn blanco, urogallo, faisn, vencejo de cuello blanco, kea, aves
migratorias, avispa bracnida, insectos.
En la zona polar se desarrolla oso polar, carib, reno, buey almizclero, lobo, zorro rtico, liebre
rtica, ratn de campo, lemmings, perdiz nvea, bho de las nieves, insectos, ballenas, focas,
pinginos, albatros, petrel, peces, araas de mar.
Sesin 1
Leccin 4
Contenidos:
Tema de la
sesin

Relaciones de
los climas con la
distribucin de
la vegetacin y
la fauna.
Relaciones de
los climas con la
distribucin de
la vegetacin y
la fauna.
En la
distribucin de las zonas climticas de la Tierra intervienen diferentes factores, tales como la
latitud, altitud y localizacin de un lugar en las costas o en el interior de los continentes, y
dependiendo de ellos variar la flora y fauna de las regiones.
Existe una estrecha relacin entre el clima, la flora y la fauna ya que para el desarrollo de la
vegetacin va a prevalecer como factor determinante las condiciones atmosfricas y
geogrficas.
El clima determina la abundancia o escasez de vegetacin. La cantidad de vegetacin determina
la cantidad de vida animal en nmero y especies. A mayor abundancia de lluvia mayor cantidad
de vida vegetal y animal.
La vida en la tierra depende en primer lugar de la luz y el calor del sol. Sin luz y a menos que
haya breves periodos de caldeo solo pueden crecer plantas muy sencillas, y no sobrevive ningn
animal de sangre fra.
En las zonas tropicales las precipitaciones suelen ser siempre abundantes. La luz, el calor y la
lluvia constantes a lo largo del ao ofrecen unas condiciones de vida ideales, favoreciendo el
crecimiento de selvas exuberantes y dando origen a la mayor diversidad de especies del planeta.
Las selvas tropicales ocupan tan slo el 7 % de la superficie terrestre, pero contienen el 50 % de
las especies de animales y vegetales del mundo.
En cambio los animales de la zona polar son pocas especies y endmicas en su mayora, es
decir, propias de la regin.
Las regiones polares extremas constituyen hbitats nicos con das y noches largusimos que
duran seis meses en los polos. En invierno las radiaciones solares apenas dan calor, debido a que
el sol esta muy bajo en el cielo. No existe posibilidad de crecimiento ni de multiplicacin para las
plantas enterradas bajo metros de nieve.
El clima condiciona los aspectos de la vida de los seres vivos y dependiendo de ste, sern los
tipos de fauna, de vegetacin, as como la biodiversidad que exista en las regiones.
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con

la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y
las localiza geogrficamente.
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones
agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo
Las primeras civilizaciones
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pg. 44
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE II
Las primeras civilizaciones

La Edad Antigua es una poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las
Primeras Civilizaciones, tambin conocidas como Civilizaciones Agrcolas.
El inicio de este periodo est marcado por el surgimiento de la escritura, alrededor del ao 4,000
a.C., que representa tambin el fin de la Prehistoria.
La Edad Antigua se extiende desde el surgimiento de la escritura, hasta la cada del Imperio
Romano de Occidente, por las invasiones brbaras del siglo V. Habra tenido una duracin de
5,500 aos este periodo histrico.
Las principales caractersticas histricas de la Edad Antigua son:
-
Surgimiento y desarrollo de la vida urbana.

Poderes polticos centralizados en manos de reyes.
Sociedades marcadas por la estratificacin social.
Desarrollo de las religiones organizadas, en su mayora politestas.
Militarismo y ocurrencias de continuas guerras entre pueblos.
Desarrollo y fortalecimiento del comercio.
Desarrollo del sistema de cobranza de impuestos y obligaciones sociales.
Creacin de sistemas jurdicos, es decir leyes.
Desarrollo cultural y artstico.
SESION II
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las

civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto,
China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia,
tecnologa y religin.
Las civilizaciones y los ros
Manejo de informacin histrica
Pg. 46
Las civilizaciones y los ros

Las civilizaciones ms antiguas surgieron a orillas de grandes ros. Esta no fue una casualidad, ya
que en los primeros tiempos de la historia los hombres haban buscado aquellos lugares que
tenan mayores ventajas para desarrollarse. Fue as como los espacios ideales para el asiento de
las poblaciones fueron los valles frtiles y las llanuras aluviales.
Las ventajas ms importantes que ofrecan los ros para el asentamiento humano eran:
Las aguas permitan el desarrollo de la agricultura.

A travs de los ros era ms fcil el transporte de mercaderas, ya que los caminos terrestres
eran prcticamente inexistentes.
El ro aseguraba una pesca constante. El pescado fue fundamental en la alimentacin de los

pueblos antiguos.
El constante fluir de los ros limpiaba el aire, llevndose las pestes que podan afectar la salud
de los hombres.
Los griegos llamaron Mesopotamia -que quiere decir entre ros- al frtil territorio ubicado entre
los ros Tigris y ufrates. Ambos caudales corren paralelamente, atravesando un llano de aluvin
que forman con sus inundaciones. Nacen en las montaas de Armenia, recorren el pas de norte
a sur y desembocan en el Golfo Prsico.
El ro Nilo era el centro de la vida de Egipto. Los lmites de este pas eran: al sur, desde la
primera catarata hasta la desembocadura del ro en el mar Mediterrneo, al norte; al este el
Sina, y al oeste Libia.
La civilizacin india se asent en la ribera del ro Indo y la china se estableci alrededor de los
ros Hoang-Ho y Yang-Tse-Kiang
SESION III
TEMA DE LA SESIN
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las

civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia,
Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social,
ciencia, tecnologa y religin.
Caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas
COMPETENCIA

Pg. 47 - 50
CONTENIDO
Caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas

Las civilizaciones agrcolas se establecieron en regiones con caractersticas semejantes, ello les
permiti desarrollar la agricultura, tener una alimentacin segura y excedentes, lo que hizo
posible la diversificacin del trabajo y la aparicin de las primeras ciudades, aunque el desarrollo
de cada civilizacin tuvo caractersticas propias.
Las civilizaciones agrcolas dependan de los elementos, como el Sol y la lluvia, por lo que los
consideraron dioses.
Los sacerdotes se encargaban de elaborar un calendario para conocer las pocas de crecida de
los ros o las temporadas de lluvia y establecer cundo era conveniente sembrar y cosechar.
Esto hizo que ocuparan un lugar muy importante en la sociedad ya que de sus conocimientos
dependa la subsistencia de la comunidad. Se les consultaba para conocer el orculo o respuesta
proftica de los dioses y a travs de ellos los gobernantes tomaban decisiones importantes.
De esta forma los gobiernos de las sociedades agrcolas son llamados teocrticos; es decir,
sistemas dirigidos por sacerdotes o por personas que eran jefes polticos y religiosos.
Los pueblos agricultores eran politestas, rendan culto a dioses relacionados con la fertilidad, la
lluvia y dems fenmenos naturales. Sin embargo, el ms importante fue el Sol, fuente de
energa y vida; ste y otras divinidades reciban nombres distintos y en cada pueblo se les renda
culto de forma diferente.
Para entender la organizacin social de estos pueblos, se puede recurrir a su comparacin con la
estructura de una pirmide dividida en varios pisos, donde la base la formaban los esclavos,
encargados de las labores ms pesadas; despus estaban los campesinos, quienes producan los
alimentos; seguan los artesanos, que transformaban los productos agrcolas; por encima de ellos
estaban los guerreros, quienes protegan el territorio e iban a la guerra y capturaban enemigos
para hacerlos esclavos; arriba se encontraban los sacerdotes y los escribas (funcionarios que,
como conocan el arte de escribir, se encargaban de la administracin y registro de las cosas del
reino, as como de los asuntos legales). A partir de esta clase, los hombres saban leer, escribir y
conocan secretos cientficos. En la punta de la pirmide estaban los faraones, pates o
emperadores, segn el nombre que les daba cada pueblo. Ellos representaban la mxima
autoridad generalmente considerada de origen divino.
Los hombres sintieron la necesidad de registrar sus actividades, experiencias, pensamientos y
descubrimientos, por eso crearon sistemas de escritura. En un principio, complicados y slo
manejados por sacerdotes, posteriormente inventaron otros ms sencillos, que pudieron ser
utilizados por los "escribas".
En ninguna civilizacin agrcola se generaliz el uso de la escritura entre el pueblo.
SESION IV
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el

desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
La importancia del mar Mediterrneo
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pg. 51
La importancia del mar Mediterrneo

El Mar Mediterrneo ha sido, el marco ideal para el nacimiento, desarrollo y extensin de las
diversas civilizaciones que han nacido en su entorno.
Esto nos da la pauta de su gran importancia desde todo punto de vista. A excepcin de los
pueblos que se desarrollaron en la Mesopotamia e Irn (sumerios, caldeos, asirios, babilonios,
persas, etc.), todas las civilizaciones occidentales, han tenido lugar a orillas del Mediterrneo:
Egipto, Grecia, Cartago y Roma son tal vez las mas importantes, pero no olvidemos a otras
culturas tambin significativas: hititas, fenicios, hebreos, mitanios, macedonios, rabes y otras.
Cuando comenzaron a gestarse los grandes imperios fue muy importante hacerse con el dominio
de los mares, para conquistar nuevos territorios en donde establecerse o comerciar. As, los
fenicios establecieron colonias en el Norte de frica y en las costas de Iberia.
Otro tanto puede decirse de las ciudades griegas que establecieron factoras en el sur de Italia,
Espaa y Francia. Pero la verdadera expansin imperialista la produjo Roma, al conquistar toda la
cuenca del Mediterrneo.
Esto no hace otra cosa que confirmar la importancia de este mar como factor de extensin de los
dominios territoriales, lo que favoreci la propagacin de la hegemona poltica y la diseminacin
de la cultura dominante de la poca.
En el plano cultural, hubo cuatro ciudades que han dejado su marca en la Historia, por el enorme
legado que han heredado a la humanidad, y todas a orillas del Mediterrneo:
1.- Atenas, en Grecia, cuna de la Filosofa.
2.- Alejandra, en Egipto, con su Museo y su Biblioteca.
3.- Roma, la sucesora cultural de Atenas.
4.- Bizancio, luego Constantinopla, la ltima gran ciudad de la Antigedad. Como conclusin,
podemos afirmar que la potencia que conquistaba el Mediterrneo, tena asegurado el
predominio poltico, econmico y cultural.
SESION V
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el

origen del concepto democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.
CONTENIDO
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega.

La civilizacin helenstica.
Los Griegos
Pg. 52
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Los Griegos
La cultura griega tiene sus orgenes en la civilizacin cretense, cuyos principios se remontan al
tercer milenio a.C.
Los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a tener una flota
poderosa, comercializaron con otros pueblos ubicados en tierras de los actuales pases de Italia y
Espaa, produjeron vino, aceite y artculos de cermica que vendan al extranjero.
La intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemona en todo el Mediterrneo Oriental. Esta
hegemona fue martima por esto se llama talstocracia o gobierno de mar.
Este podero martimo se extendi desde Roda y Chipre hasta los puertos fenicios de Biblos y
Gadir hacia el 2,000 a.C.
En el ltimo periodo de la edad del bronce en Grecia, el continente fue absorbiendo
paulatinamente la civilizacin cretense. Hacia el 1,400 a.C., los aqueos conquistaron y
controlaron las islas y poco despus tambin dominaron el continente, en especial la regin de
Micenas.
La guerra de Troya, descrita por Homero en la Ilada, comenz alrededor del 1,200 a.C. y
probablemente fue uno de los conflictos blicos que tuvieron lugar entre los siglos XIII y XII a.C.
cuando la civilizacin micnica estaba en su apogeo.
Una vez finalizadas las grandes migraciones al Egeo, los griegos desarrollaron una orgullosa
conciencia racial. Se llamaban a s mismos helenos, nombre derivado, segn Homero, de una
pequea tribu del sur de Tesalia. El trmino griegos, empleado por posteriores pueblos
extranjeros, provena nominalmente de Grecia, nombre en latn de una pequea tribu helnica
del Epiro con la que los romanos tuvieron contactos.
SESION VI

CONTENIDO

El Estado y la democracia
convivencia
Pg. 53 - 54
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
El Estado y la democracia
La Grecia Antigua no era un solo pas, sino una serie de ciudades-estado con autonoma
gubernamental.
De hecho nuestra palabra moderna poltica viene de polis, el vocablo griego para las
ciudades-estado.
Todos los ciudadanos varones, no importa lo pobres que fueran, tenan derechos polticos.
Las tres ciudades-estado ms poderosas de Grecia eran Atenas, Corinto y Esparta.
La principal de stas era Atenas, la cuna de la cultura y la democracia, y famosa en todo el
mundo antiguo por su belleza fsica.
Esparta era la rival de primer orden de Atenas. Tena un temido poder militar, con la mejor
infantera del mundo griego; no es de extraar, si se piensa que todos los nios eran arrancados
de sus madres a la edad de siete aos, para ser sometidos durante trece aos a un rudo
entrenamiento militar. Los espartanos desfavorecan la cultura y la belleza por una existencia
espartana de simplicidad y resistencia.
Corinto edific su riqueza en la manufactura y en el comercio martimo. Era conocida en todo el
mundo antiguo como el centro del lujo y del divertimento para los ricos.
Antes del nacimiento de la democracia, la mayora de las ciudades-estado estaban gobernadas
por aristocracias, que en griego significa gobierno de los mejores. El poder era repartido entre
un pequeo crculo de hombres provenientes de familias nobles.
Sin embargo, para el 600 a.C., haba emergido una clase media. El comercio los haba
enriquecido y las mejoras militares les haban otorgado fuerza; pero ellos tambin queran poder.
En algunas de las ciudades, incluyendo Corinto, la clase media se levant y expuls a la
aristocracia en favor de dictadores que fueron conocidos como los Tiranos. En otras partes, se
dieron cambios ms pacficos a medida de que las aristocracias admitieron a la clase media
dentro de la asamblea de gobierno. Estas se dieron a conocer como oligarquas, o gobierno de
unos pocos. La ms ferviente de estas oligarquas fue Esparta.
Sin embargo la gente de Atenas tena una idea diferente y, a fines del 500 a.C., se instaur la
primera democracia o gobierno de la gente. Las ondas de esta revolucin se hicieron sentir a lo
largo de todo el mundo antiguo, y todava hoy en da sobreviven.
Sin un gobernante individual, la asamblea pblica conformada por hombres ciudadanos, se

reuna 40 veces al ao para votar en las decisiones de estado. La agenda era establecida y los
decretos eran llevados a cabo por un concejo de 500 personas, escogidas en grupo para servir
uno cada ao.
SESION VII

CONTENIDO

El Legado de la civilizacin helenstica
convivencia
Pg. 54 - 55
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
El Legado de la civilizacin Helenstica

A pesar de que los griegos fueron los primeros europeos en considerar asuntos relativos a
astronoma, matemticas, fsica y biologa, no fue sino hasta el tiempo de Aristteles que
reconocieron la ciencia como una disciplina distinta a la filosofa. Sin embargo, algunos hicieron
descubrimientos asombrosos y sus nombres pasaron a la historia.
Pitgoras (570-500 a.C.) no slo fue el pionero del estudio de las matemticas en el mundo
occidental, sino que tambin fue un reputado hacedor de milagros. Su famoso teorema para
calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo es bien conocido. Menos conocida es su teora
mstica de la transmigracin de las almas.
Hipcrates (460-390 a.C.) mdico y escritor mdico, es el padre de la medicina moderna.
Estableci una reconocida escuela en la isla de Cos, donde los estudiantes aprendan a
diagnosticar enfermedades a travs de la observacin en vez de la teora. Fue en esta escuela
donde se gener la primera versin del Juramento Hipocrtico.
Arqumedes (287-211 a.C.) es famoso por haber recorrido las calles gritando eureka cuando
descubri el principio de la gravedad especfica, mientras estaba sentado en su bao. Pero
tambin le podemos acreditar la invencin de varias mquinas e importantes teoras de
geometra.
Algunos de los grandes pensadores del mundo antiguo emergieron de Grecia y en particular de
Atenas. Filosofa, o amor de la sabidura, era su manera de buscar la verdad y la realidad en el
mundo, sin confiar en las respuestas proporcionadas por la religin o el mito.
Scrates (469-399 a.C.) fue uno de los pensadores ms influyentes del mundo occidental. Su
trabajo se centraba en el estudio de la tica y la virtud moral. Scrates crea que la felicidad
tena su eje en llevar una vida moral, y que la moral poda ser enseada. Incluso crea que si la
virtud era conocimiento, entonces lo maligno era ignorancia y por lo tanto no era intencional.
Su trabajo tuvo un efecto profundo en su pupilo Platn (427-347 a.C.) quien cuestion mucho
ms la tica en su literatura. Su obra maestra fue La Repblica (385-370 a.C.), en la que
cuestiona el concepto de justicia y describe su gobierno ideal.
Discutiblemente, la mayor contribucin fue hecha por el pupilo de Platn, Aristteles (384-322
a.C.), el primer filsofo que realmente separ filosofa de ciencia. l ide el primer sistema de
lgica, estableci las ciencias de la biologa y la zoologa, fund su propia Universidad y estuvo
entre los primeros cientficos polticos. Como pensador, el logro de Aristteles no fue igualado
sino hasta el Siglo XIX
El teatro, tal como lo conocemos hoy en da desciende directamente de la Grecia Clsica, cuando
los atenienses perfeccionaron la tragedia y la comedia.
Tres hombres son considerados como los maestros de la tragedia griega: Esquilo, Sfocles y
Eurpides. La comedia era un asunto ms escandaloso, a menudo burlando situaciones de la
poltica y a personajes de la actualidad. El maestro de la comedia fue Aristfanes.
SESION VIII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin

poltica y econmica de Roma, y las causas que
permitieron su expansin
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin
y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en
Roma.
Los Romanos
55 - 56
Los Romanos
Segn la tradicin romana, la ciudad de Roma fue fundada en el ao 753 antes de Cristo por los
gemelos Rmulo y Remo a las orillas del Tber.
Los historiadores cuentan otra historia. A finales del siglo VII a. de C., Roma fue conquistada por
los etruscos, quienes pasaron a ser una lite aristocrtica y monrquica. Estos reyes
pertenecieron a una familia rica conocida como los Tarquinos.
Los etruscos gobernaron Roma por ms de 100 aos. Durante este perodo, aportaron muchos
elementos de su cultura convirtiendo a la ciudad en una de las ms ricas de la Pennsula.
En el 534 a.C. un nuevo rey, conocido como Tarquinio, el orgulloso, lleg al trono. Este
gobernante se destac por su brutalidad, que produjo como reaccin una rebelin de los
ciudadanos de Roma en el 509 a.C.
Tarquinio fue depuesto, y de esta forma lleg a su fin la monarqua de los etruscos: era el inicio
de la etapa de Repblica.
Dentro de su vida poltica, que se extiende por casi doce siglos desde su creacin hasta su cada,
ocurrida en el ao 476 despus de Cristo, desarroll varias formas de administracin de
gobierno: Monarqua, Repblica e Imperio.
Una de ellas, La Repblica, fue la etapa de dominacin romana en donde las principales
instituciones existen y cohabitan sin problemas. Es el tiempo del Senado, compuesto por los
jefes de familia romana llamados pater.
Para administrar eficientemente el territorio, se crearon las Magistraturas, de las cuales
destacan los cnsules, encargados de la presidencia de la repblica; pretores, administraban
justicia y las finanzas; censores, vigilaban la moral pblica y realizaban los censos, y por ltimo,
los cuestores, especie de asesor de los cnsules y pretores.
La sociedad republicana estaba dividida en patricios provenientes de las familias importantes

romanas, y los plebeyos, mezcla de esclavos y extranjeros, los cuales lentamente querrn
adquirir derechos polticos y una activa participacin en la sociedad.
SESION IX
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin
y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
La monarqua y el imperio
Formacin de una conciencia
convivencia
Pgs. 55 - 58
histrica
para
la
La monarqua y el imperio
Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilizacin Romana que se desarroll en la pennsula
itlica durante el siglo VIII a.C., a partir de la fundacin de la ciudad de Roma. Durante sus doce
siglos de existencia, la civilizacin romana, tuvo formas de gobierno como la Monarqua
Romana que luego fue remplazada por la Repblica Romana hasta convertirse en un gran
imperio que domin Europa Occidental y los alrededores del Mar Mediterrneo a travs de
conquista y asimilacin cultural.
Sin embargo, una serie de factores socio-polticos causaron el declive del imperio, que fue
dividido en dos.
La mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas la Hispania, la Galia
e Italia, entr en colapso definitivo en el siglo V debido a las Invasiones brbaras y dio lugar a
varios reinos independientes.
La mitad oriental, Imperio Romano de Oriente, gobern la parte oriental del imperio de Roma
desde Constantinopla, a este imperio tambin se le denomina por los historiadores modernos,
como Imperio Bizantino a partir del ao 476 d.C., fecha tradicional de la cada de Roma que
marca el inicio de la Edad media.
La Antigua Civilizacin Romana se extiende desde el ao 753 a.C., hasta el ao 476, abarcando,
en consecuencia, ms de 1,200 aos divididos en tres periodos:
I. Monarqua Romana.- Se desarroll del ao 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo gobernaron los
Reyes
II. Republica Romana.- Se desarroll del ao 509 a.C. - 27 a.C. En este periodo gobernaron los
Cnsules
III. Imperio Romano.- Se desarroll del ao 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo gobernaron los
Emperadores
SESION X
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y
la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
La vida en Roma
Formacin de una
convivencia
Pg. 59
conciencia
histrica
para
la
La vida en Roma
La Antigua Roma se regocijaba y encontraba placeres y comodidad al interior de las ciudades; el
campo era despreciado; los notables conformaban una nobleza urbana, y solo vivan en el campo
durante el verano. Aunque tambin buscaban placeres en el campo, siendo el principal de ellos
la exaltacin del valor durante las expediciones de caza.
Pero las mejores diversiones eran urbanas: los baos pblicos, el teatro, el circo, el coliseo, los
deportes, y por supuesto, los banquetes y grandes fiestas populares. Y se era ms privilegiado
cuando la ciudad estaba rodeada por una muralla, cerco que la distingua de las dems, y que
tena mucho que ver con la mentalidad privada; solo se poda ser un verdadero romano en la
ciudad.
El placer ms reverenciado entre los romanos era el banquete, que se sola preparar a diario
entre los notables; aunque incluso los ms pobres hacan su pequea cena diaria, siempre por la
noche. La comida nocturna era el premio al esfuerzo diario, el momento en que se olvidan las
obligaciones y los deberes y se relajaba el romano para charlar y sostener su personaje. El
banquete deba realizarse comiendo recostados sobre lechos, pues sentarse a la mesa era seal
de extremada pobreza.
SESION XI
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus

caractersticas.
El nacimiento del cristianismo.
El Cristianismo
convivencia
Pg. 60
El Cristianismo
En medio de la confusin y de los conflictos de Judea, Jess de Nazaret comenz su predicacin
pblica.
Jess creci en Galilea, importante centro de los militantes zelotes. El mensaje de Jess,
bsicamente, era muy simple. Dio seguridades a sus camaradas judos de que no intentaba
minar su religin tradicional. El cristianismo comenz como un movimiento religioso dentro del
judasmo, y as lo consideraron las autoridades romanas durante muchas dcadas.
Muchos romanos llegaron a considerar el cristianismo peligroso para el orden del estado romano.
Algunos romanos pensaron que los cristianos eran excluyentes en exceso y, por lo tanto, nocivos
para la comunidad y el orden pblico. Los cristianos no aceptaban a otros dioses y, en
consecuencia, se abstenan de asistir a los festivales pblicos que honraban a esas deidades.
La persecucin romana de los cristianos durante el primer y segundo siglos de nuestra era nunca
fue sistemtica, sino slo espordica y local. La persecucin comenz durante el reinado de
Nern. En el segundo siglo, en gran medida los cristianos fueron ignorados y considerados
inofensivos.
En el siglo IV, el cristianismo prosper como nunca antes. El emperador Constantino desempe
una funcin importante en el cristianismo, al que apoy aparentemente desde el 312, cuando su
ejrcito deba librar una batalla crucial contra Majencio en el puente Milvio, que cruzaba el ro
Tiber al norte de Roma.
De acuerdo con una historia tradicional, al entrar en una batalla decisiva tuvo la visin de una
cruz cristiana con la leyenda: Con este signo, vencers. La tradicin prosigue que habiendo
ganado la batalla, Constantino se convenci del poder del dios cristiano. A pesar de que no fue
bautizado sino hasta el final de su vida, en el ao 313, promulg el famoso Edicto de Miln, por
el que oficialmente se toleraba la existencia del cristianismo.
Despus de Constantino, los emperadores fueron cristianos, con excepcin de Juliano (360-363),
quien trat brevemente de restaurar la religin politesta greco-romana tradicional. Sin embargo,
l muri en una batalla y su gobierno fue demasiado corto como para causar algn efecto.
Bajo Teodosio, el Grande (378-395), el cristianismo fue declarado la religin oficial del Imperio
Romano. Una vez en el poder los lderes cristianos utilizaron su influencia para proscribir las
prcticas religiosas paganas. El cristianismo haba triunfado.
SESION XII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el

mundo antiguo.
El legado del mundo antiguo.
El mundo antiguo
Pg. 61
El mundo antiguo
La Edad Antigua es la poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las
primeras civilizaciones o civilizaciones antiguas.
El periodo prehistrico va a terminar durante la Cultura Predinstica en Egipto y con la aparicin
de la escritura fundada por los sumerios alrededor del 3,500 a.C.
La Edad Antigua dura desde el 3,500 a.C. hasta el 476 d.C. fecha en la que se produce la cada
del Imperio Romano de Occidente.
Las civilizaciones de la Antigedad son agrupadas geogrficamente por la historiografa y la
arqueologa en zonas en que distintos pueblos y culturas estuvieron especialmente vinculados
entre s; aunque las reas de influencia de cada una de ellas llegaron en muchas ocasiones a
interpenetrarse e ir mucho ms lejos, formando imperios de dimensiones multicontinentales,

ejemplo de ellos son: El Imperio persa, el de Alejandro Magno y el Imperio romano.
Tambin se desarrollaron talasocracias que significa gobierno de los mares o rutas comerciales
y de intercambio de productos e ideas a larga distancia; aunque siempre limitadas por el relativo
aislamiento entre ellas, obstculos de los desiertos y ocanos, que llega a ser radical en algunos
casos.
SESION XIII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del

pasado y valora su importancia.
Egipto el don del Nilo.
El Nilo
Pgs. 62 - 63
El Nilo, ro sagrado de Egipto

El historiador griego Herdoto afirm que Egipto es un don del Nilo.
Fuente de vida y de prosperidad, el ro Nilo fue fundamental en el nacimiento de la civilizacin
egipcia y marc, al ritmo de sus estaciones, la vida de quienes habitaban en sus orillas.
Pese a estar situado en una de las zonas desrticas y ridas ms extensas del planeta, Egipto
acogi una de las civilizaciones ms brillantes y ricas de la Antigedad. Ello fue posible gracias al
ro Nilo, que desempe un papel crucial en la formacin y desarrollo de la cultura faranica.
Fuente inagotable de recursos, el Nilo aport con generosidad el agua y los alimentos necesarios
para la subsistencia de los egipcios, y su curso constituy la principal va de transporte de
personas y mercancas por todo el pas. Con ms de 6,600 kilmetros de longitud, el Nilo es el
mayor ro del continente africano.
Inicia su periplo en la regin de los Grandes Lagos de frica central y fluye hasta Sudn, donde
toma el nombre de Nilo Blanco y se une al Nilo Azul, que nace en Etiopa. Luego irrumpe en
Egipto en medio de un gran valle y avanza hasta formar un amplio delta pantanoso antes de
desembocar en el mar Mediterrneo.
Los antiguos egipcios se asentaron nicamente en los ltimos 1,300 kilmetros de su cauce, en
los que era posible la navegacin fluvial.
Egipto era slo la tierra frtil del valle Alto Egipto y del delta Bajo Egipto. El resto era
Desheret, la tierra roja, llamado as por el rido color de las arenas del desierto deshabitado,
yermo e infecundo.
El sol desapareca cada atardecer por occidente simbolizando la muerte, y naca cada maana
por oriente simbolizando la vida y la resurreccin. Por ello, las ciudades y las aldeas de los
antiguos egipcios se ubicaban siempre en la ribera este del Nilo; y las necrpolis y los templos
funerarios, en la orilla oeste.
Hapi era la divinidad que personificaba el ro, representaba el poder benfico y fecundante del
ro que haca verdear las orillas del valle y el Delta.
El pueblo egipcio lo veneraba, y el faran le haca ofrendas para que la crecida del Nilo tuviera
lugar durante el perodo correcto y su caudal fuese el adecuado. En efecto, si las aguas no
suban lo suficiente, se reduca la superficie de tierra donde se poda sembrar y las cosechas
decrecan, con la consecuente hambruna entre la poblacin. Una crecida excesiva tambin
conllevaba consecuencias desastrosas; se perdan cosechas enteras por anegamiento, se
destruan diques y canales, y aldeas y pueblos enteros eran arrasados.
La mayor parte de la sociedad en el Egipto faranico estaba compuesta por campesinos que
vivan del trabajo del campo y cuyas vidas se encontraban condicionadas por los ritmos de la
inundacin. Las crecidas anuales del Nilo marcaron el ritmo de vida de sus habitantes durante
milenios, hasta que la construccin de la gran presa de Asun, en 1970, extingui para siempre
el ciclo anual de inundaciones.
SESION XIV
CONTENIDO

Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Alejandro Magno
Pg. 64
Alejandro Magno
La velocidad, habilidad y estrategia con las cuales Alejandro Magno (356-323 a.C.) esculpi su
imperio, son legendarios.
Fue el mejor comandante militar del mundo antiguo, con un incansable vigor por la expansin,
cuyo gran logro fue conquistar Persia, histrico rival de Grecia.
El imperio de Alejandro se expandi con el tiempo no slo por el mundo griego, sino tambin a
Egipto donde fund la gran ciudad de Alejandra, y a las lejanas tierras de la actual Pakistn.
Alejandro no conquist solamente con poder, sino tambin con inteligencia. En lugar de saquear
los pases que conquistaba, los gobernaba equitativamente, y asimilaba su pueblo a su gobierno
y ejrcito. Esta actitud se hizo conocida como poltica de fusin.
Pero l era un hombre imperfecto. Beba demasiado, abus de su salud en infatigables
campaas, y abandon todo esto muy tarde como para engendrar a un heredero. Exhausto,
Alejandro Magno muri de una fiebre a la edad de 33 aos, sin nombrar un sucesor. No pas
mucho tiempo hasta que su imperio colaps.

Clave 06EPR008I
Grado: 6 Grupo: C
Bloque III
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE III
NMERO DE SESIN
Aprendizajes
esperados
Argumenta el uso de
ciertos materiales con
base
en
sus
propiedades
de dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el
fin de tomar decisiones
sobre cul es el ms
adecuado
para
la
satisfaccin de algunas
necesidades.
Contenido
Experimentacin
con
la
dureza,
flexibilidad
y
permeabilidad
en
materiales distintos.
Tema de sesin
Propiedades
materiales.
de
los
Pginas del libro

86-87
Propiedades de los materiales

Las propiedades mecnicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad,
permeabilidad
Aunque algunos materiales se parezcan tal es el caso de los plsticos y el vidrio que son
transparentes, no necesariamente poseen las mismas propiedades, y por esta causa no se les da
el mismo uso. Por ejemplo, hay plsticos que son elsticos, como las bolsas del supermercado y
las envolturas de diversos artculos, y otros que son rgidos, como algunas refacciones para
automviles o bicicletas y las botellas de refresco retornables. Otros que son quebradizos y
otros ms presentan mayor resistencia a quebrarse. Tambin podemos encontrar algunos que
dejan pasar del agua y otros que no lo permiten.
Las diferencias entre las propiedades de los materiales determinan su uso. Algunas de estas
propiedades son:
La dureza, es la resistencia de un cuerpo a ser rayado por otro.
La resistencia se refiere a la propiedad que presentan los materiales para soportar las diversas
fuerzas.
La flexibilidad se refiere a la propiedad que presentan los materiales de volver a su estado
inicial cuando se aplica una fuerza sobre l. La deformacin recibida ante la accin de una fuerza
o carga no es permanente, volviendo el material a su forma original al retirarse la carga.
La permeabilidad se refiere a la propiedad de los materiales de permitir el paso de sustancias
lquidas sin ser deformado en su estructura o composicin.
La tenacidad es la propiedad relacionada con la resistencia de un material a ser deformado o
quebrado cuando se le aplica una fuerza.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Argumenta el uso de
ciertos
materiales
con
base en sus propiedades
de dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el fin
de tomar decisiones sobre
cul es el ms adecuado
Contenido
Valoracin del
uso de materiales
diferentes en la
elaboracin
de
objetos para la
satisfaccin
de
algunas
Tema de sesin
Uso adecuado de los
materiales
en
la
construccin
de
objetos.
Pginas del libro

86-87
para la satisfaccin
algunas necesidades.
de
necesidades
las personas.
de
Uso adecuado de los materiales en la construccin de objetos.

Qu pasara si para tomar agua te la sirvieran en un recipiente de tela?...
Cuando se va a elaborar o construir un objeto o utensilio se consideran las propiedades del
material que lo constituye.
Por esa razn los recipientes para contener lquidos se elaboran con materiales como plstico o
vidrio, porque no son permeables, es decir no permiten el paso de los lquidos a travs de ellos.
Ya sabes que los materiales sufren cambios al aumentar o disminuir su temperatura, lo anterior
tambin se toma en cuenta, por ello la mayora de los utensilios para cocinar son de madera o
metal, pues si fueran de plstico no resistiran tiempos prolongados expuestos al fuego.
Situaciones como las anteriores se toman en cuenta para elaborar los diferentes materiales, otro
ejemplo de ello es el siguiente:
Qu pasara si las llaves con las que se abren las puertas fueran de plstico o madera?
Si fuera de madera se podra introducir a la chapa, pero al girarla debe aplicarse fuerza, si la
madera no cuenta con la resistencia suficiente entonces podra astillarse o romperse por
completo.
Si la llave fuera de plstico probablemente resistira un poco ms que la de madera, pero debido
a que es flexible se deformara y no sera til para el fin.
Por ello las llaves son de metal, ya que este material conserva su forma y tiene gran resistencia
al aplicar fuerzas, como las necesarias para hacer girar la llave.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes
esperados
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin,
al
rechazo, a la reduccin,
al reso y al reciclado
de papel y plstico al
analizar
las
implicaciones naturales
y sociales de su uso.
Contenido
Impacto en la
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso y
la disposicin final
de papel y plstico.
Tema de sesin
Pginas del libro
El plstico
Los objetos que usamos a diario pueden estar elaborados a partir de diversos materiales, pero
enfocaremos nuestro estudio particularmente a dos materiales: el plstico y el papel
Objetos que pueden ser de plstico:
Muebles, recipientes, juguetes, bolsas, envolturas, contenedores, cajas, aparatos electrnicos,
accesorios, entre muchos otros.
Cmo se obtiene el plstico?
El plstico es un material sinttico, un polmero cuyo componente principal es el carbono. Su
nombre se debe a su principal propiedad la plasticidad. Es un derivado del petrleo y como
sabes, el petrleo es un recurso natural no renovable
Para producir el plstico se requieren varios procesos qumicos, sin embargo en la mayora de
ellos el elemento indispensable es el calor.
En la casa, en la calle, en la escuela, en la industria, y podemos asegurar que en la mayora de

los mbitos de la vida diaria, se realizan actividades que incluyen el uso de objetos elaborados
con plstico. Es difcil concebir o imaginar la vida actual sin el uso de este material, sin
embargo, no es lo ms importante. Qu haces con los materiales de plstico cuando los dejar
de usar? La mayora de objetos de plstico principalmente bolsas, envolturas, cajas, botellas, as
como objetos desechables como platos, vasos y paales terminan en los basureros.
Deben pasar cientos de aos para que los materiales de plstico pueden ser degradados y
reintegrados a la naturaleza mientras eso ocurre toda la basura con este material se va
acumulando y crea una capa que impide la transpiracin de la tierra.
Todo lo anterior afecta considerablemente a la naturaleza, por una parte el uso de materiales
desechables facilita la vida pero provoca un aumento enorme en la produccin de basura; para
obtener materiales de plstico se requiere el petrleo, un recurso no renovable; para elaborar
plstico se requiere calor lo cual provoca contaminacin; todos los plsticos tardan cientos de
aos en reintegrarse a la naturaleza, mientras eso ocurre la Tierra aumenta su temperatura
provocando graves daos a diversos ecosistemas.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes
esperados
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin,
al
rechazo, a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel
y
plstico
al
analizar las implicaciones
naturales y sociales de su
uso.
Contenido
Impacto en la
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso
y la disposicin
final de papel y
plstico.
Tema de sesin
Pginas del libro
El papel
Qu objetos de papel usamos cotidianamente?

Cuadernos, libros, revistas, tarjetas, carteles, cajas, envolturas, entre muchos otros objetos estn
elaborados de, o a partir del papel
Imagina que, debido a que se han terminado los rboles, ya no hay productos de papel. Qu
haras para satisfacer tus necesidades en las actividades que necesitas de este material?
Qu haces con los objetos de papel una vez que te ha dejado de ser tiles?
El papel es una delgada hoja elaborada con pasta de fibras obtenidas de los rboles puede
provenir de tres fuentes:
rboles: Los rboles como robles y el arce son utilizados para el papel que usamos para escribir,
Solamente el 15% de esos rboles son plantados para ese propsito.
Sobras: El material de desecho (como el aserrn) de las madereras que cortan los rboles se
recolecta y se utiliza para hacer papel.
Papel reciclado: As se le llama al papel que ya hemos utilizado y desechado. Generalmente, se
recicla menos de la mitad del papel utilizado.
Para producir papel los troncos de madera son llevados a la fbrica y entran en una mquina
encargada de triturarlos. Las astillas obtenidas ahora entran en un recipiente donde son tratadas
con qumicos y sometidas a altas temperaturas hasta obtener una pasta de celulosa.
En el siguiente paso la pasta entra a un nuevo recipiente donde se agregan otros qumicos como
dixido de cloro, oxgeno, perxido, y sosa custica para lograr el blanqueado.
La pasta blanqueada ahora pasa a una mesa para obtener lminas. En los siguientes pasos la
lmina de papel pasa por enormes rodillos encargados de prensar, secar, cortar y enrollar el
papel.
Usamos el papel a diario el papel higinico, el papel moneda, los cuadernos, etiquetas, cajas,
empaques, libros, revistas, peridicos, y una gran variedad de objetos son de papel.
Qu pasa con estos objetos una vez que han cumplido su propsito?
Son depositados en la basura y generalmente junto con desechos de otro tipo como alimentos,
latas y botellas.
Lo anterior provoca un grave problema de contaminacin e implica un aumento en la demanda
de productos de papel que a su vez impacta en la tala de rboles.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin, al rechazo,
a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al analizar
las implicaciones naturales
y sociales de su uso.
Contenido
Impacto en la
naturaleza y la
sociedad de la
extraccin
de
materias primas,
la produccin, el
uso
y
la
disposicin final
de
papel
y
plstico.
Tema de sesin
Revalorizar, rechazar,
reducir,
reusar
y
reciclar.
Pginas del libro
La produccin, uso y desechos de plstico y papel tienen gran impacto ambiental, en primer
lugar representan el consumo de recursos naturales NO renovables por esa razn un da
podramos quedarnos sin estos recursos. Por otra parte, el plstico y papel estn presentes en
los desechos del hogar, as tenemos una gran cantidad de basura que tardar cientos de aos en
reintegrarse a la naturaleza.
Para evitar que esto siga siendo un problema hay una serie de actitudes sencillas que debemos
practicar.
Revalorizar
Como ya dijimos el plstico y el papel provienen de recursos naturales NO renovables y hay
infinidad de objetos de estos materiales que usamos diariamente, en otras palabras, son
materiales que se han vuelto indispensables por ello debemos valorarlos y darles la importancia
que merecen.
Rechazar
Para lograr disminuir el consumo de recursos naturales debemos rechazar los productos
elaborados a partir de ellos, no significa que desde ahora no debas comprar o consumir nada,
simplemente hay que ser ms conscientes al momento de realizar compras.
Las grandes empresas elaboran productos en la medida de la demanda, cuando alguno de ellos
deja de ser comprado o consumido, comienzan a buscar otras opciones. Entonces una manera
de rechazar la elaboracin de productos de plstico y papel es disminuir su consumo.
Reducir
Es importante reducir el consumo de productos de plstico y papel, lograrlo es muy fcil.

En las tiendas de autoservicio vamos colocando los productos en el carrito, cuando llegas a la
caja te cobran y colocan todo en bolsas, podemos pedir que coloquen todo nuevamente el carrito
sin bolsas, costar un poco ms de trabajo hacerlos llegar a casa pero lograremos reducir el
consumo de plsticos. Cuando vayas a la tienda de abarrotes puedes llevarte una bolsa ms
resistente que las desechables de plstico, as contribuirs a reducir el consumo.
Reusar
Cuando llegan los productos a casa generalmente los sacamos de sus envolturas y todas ellas
van a dar a la basura; ya no hagas eso, sepralas, clasifcalas de acuerdo al material de que
estn elaboradas y piensa en qu las puedes reusar. Por ejemplo algunos productos vienen en
empaques muy resistentes que muy bien acomodados nos pueden ahorrar el gasto de un
mueble de plstico o madera. Lo anterior tampoco significa que todo lo que llegue a casa deber
estar ah almacenado.
Reciclar
En la actualidad los gobiernos de las entidades han implementado acciones para disminuir el
impacto ambiental de la basura.
Una de estas acciones es el reciclaje, consiste en obtener un nuevo producto a partir de los
desechos de otro, para lograrlo la poblacin en general tenemos la solucin.
Lo primero que debes hacer en casa es separar los residuos primero en orgnicos e inorgnicos y
despus de acuerdo al tipo de material: metal, vidrio, papel y plstico.
Si estos residuos no estn mezclados con desechos orgnicos los podemos llevar a los centros de
acopio o depositarlos en los contenedores adecuadas.
Si todos los residuos inorgnicos son reciclados y con los orgnicos hacemos composta, no
volveremos a tener basura en casa imagnate eso!
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones
temporales y permanentes
en algunos materiales y
fenmenos naturales del
entorno.
Explicar los beneficios y
riesgos
de
las
transformaciones
en la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
Caractersticas y ejemplos de
de
transformaciones
temporales
cambio
de
estado
y
formacin
de
mezclas- y permanentes
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.
TEMA DE LA SESIN
Cambios en la naturaleza
La materia puede sufrir diversos cambios, algunos son temporales y otros permanentes.
Los cambios permanentes son aquellos en los que la materia deja de ser lo que era, es decir, no
pueden regresar a su composicin original. Por ejemplo al cocinar carne cruda su composicin
cambia pero sigue siendo carne, pero con una composicin diferente; al hacer palomitas de
maz, al entrar al horno de microondas son granos de maz y al salir son palomitas.
Tambin existen los cambios temporales, son aquellos en las que se mantienen las propiedades
originales de la sustancia ya que sus molculas no se modifican, es decir, aunque la materia
cambie de forma no cambia de componentes, por ejemplo, el agua al congelarla sigue siendo
agua o al construir una mesa con un tronco, la madera deja de tener la forma de tronco para ser
una mesa pero tiene la misma composicin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
transformaciones
entorno.
riesgos
de
las
transformaciones
diaria.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
de
transformaciones
temporales
cambio
de
estado
y
formacin
de
oxidacin.
Cambios temporales
Cambios temporales
Son los que se producen sin alteracin de las sustancias materiales
Las sustancias mantienen su naturaleza y sus propiedades esenciales, es decir, siguen siendo las
mismas sustancias.
Estos cambios son reversibles, esto quiere decir que pueden regresar a su forma original.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
transformaciones
entorno.
riesgos
de
las
transformaciones
diaria.
CONTENIDOS
de
transformaciones
temporales
cambio
de
estado
y
formacin
de
oxidacin.
TEMA DE LA SESIN
Cambios permanentes
La materia tambin sufre cambios permanentes, estos ocurren cuando las caractersticas fsicas
de la materia cambian.
Algunos ejemplos de este tipo de cambio es la coccin de alimentos, por ejemplo, la papilla del
beb, aunque sea un derivado de la fruta, al ser cocida y hecha pur, cambia su caracterstica
inicial o al cocinar carne cruda, su composicin original cambia, aunque le sigamos llamando
carne, ahora tiene caractersticas diferentes, tambin se encuentra la descomposicin de los

alimentos, pues al estar cocinados tienen particularidades especificas y al descomponerse
cambian de tal manera que no pueden regresar a ser como lo eran antes.
Otro de los ejemplos importantes de este tipo de cambio es la combustin, se lleva a cabo
mediante la combinacin de un combustible y el dixido de carbono, este proceso tambin forma
parte de las transformaciones permanentes pues cuando un objeto es quemado no puede volver
a ser igual.
Uno de los cambios que tambin es conocido como permanente es la oxidacin, que es una
reaccin qumica donde un metal o un no metal cede electrones, y por tanto aumenta su estado
de oxidacin, por ejemplo cuando muerdes una manzana, al entrar en contacto con el medio
ambiente cambia de color, es decir, sufre de oxidacin o al dejar un metal en la intemperie causa
su corrosin y prdida de brillo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
transformaciones
entorno.
riesgos
de
las
transformaciones
diaria.
10
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin de beneficios y
riesgos
de
las
transformaciones temporales
ciclo
del
aguay
permanentes combustin- en
la naturaleza.
Beneficios y riesgos del ciclo

del agua
Como ya sabes slo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal
es el caso del agua. El agua est en constante cambio y movimiento en todo el planeta, al
proceso anterior se le denomina ciclo del agua.
Cuando el agua del mar y otros lugares se calienta las molculas por ser muy livianas suben, en
este momento el agua pasa de estado lquido a gaseoso mediante la evaporacin; al subir van
encontrando zonas ms fras y stas se van juntando o condensando nuevamente para formar
pequeas gotitas de agua, en esta fase el agua pas de estado gaseoso a lquido, as se forman
las nubes. Las gotas iniciales son muy pequeas, pero poco a poco se van juntando y creciendo
hasta ser tan pesadas que no pueden flotar y se precipitan, es decir caen en forma de lluvia.
El ciclo del agua es continuo que no tiene un principio o un fin fcilmente determinados; y como
pudiste darte cuenta en cada momento el agua est sufriendo cambios pero debido a que son
temporales vuelve a sus estados anteriores.
Si el ciclo de agua no lograra recrearse una y otra vez los seres humanos no podramos acceder
a este elemento natural ya que se volvera un recurso agotable estando en un slo estado.
El agua, ese compuesto qumico que se encuentra presente en la naturaleza en forma
lquida, slida o gaseosa, es esencial para la salud y la vida de todos los seres en
nuestro planeta.
Adems de la importancia que tiene en la naturaleza en sus tres estados los humanos
empleamos
el
agua
para
diferentes
fines:
Al encontrar la en forma de hielo podemos utilizar ste para bajar la inflamacin de

un golpe, o en enfermedades como es la fiebre, entre otras cosas.
Al calentar agua se pueden cocer los alimentos.
Con el vapor de agua se pueden esterilizar instrumentos.
Qu riesgos representa para el ser humano el ciclo del agua?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
transformaciones
entorno.
riesgos
de
las
transformaciones
diaria.
CONTENIDOS
riesgos
de
las
transformaciones temporales
ciclo
del
aguay
permanentes combustin- en
la naturaleza.
11
TEMA DE LA SESIN
Beneficios y
combustin
riesgos
de
la
Cualquier objeto que veas a tu alrededor que est encendido con fuego, como una chimenea o la
estufa en la cocina, es un ejemplo de la combustin en accin. Una reaccin de combustin es
cualquiera que se vea en la naturaleza donde se libere energa por calor.
En toda combustin existe un elemento que arde (combustible) y otro que produce la
combustin (comburente), generalmente oxgeno en forma de O2 gaseoso.
La combustin ocurre cuando un material combustible (es decir que puede quemarse) est en
contacto con el aire.
A travs de la combustin obtenemos calor, podemos obtener energa elctrica y tambin
gracias a ella se logra la coccin de los alimentos.
Pero no slo hay beneficios pues tambin mediante la combustin se genera contaminacin por
CO2 y otros gases, lo anterior a su vez implica la desaparicin de recursos naturales no
renovables como el gas, el petrleo y la reduccin de otros materiales que son renovables como
lo son los rboles.
NMERO DE SESIN
12
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta la importancia
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y
en
las
actividades
CONTENIDOS
La
energa
y
sus
transformaciones
en
la
escuela,
la
casa
y
la
comunidad.
TEMA DE LA SESIN
Tipos de energa
cotidianas.
Analiza las implicaciones en
el ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Tipos de energa
Energa se define como la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que
pueden producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una
forma de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Existen diferentes tipos de energa:
ENERGA SOLAR
Proviene directamente del sol, es de tipo renovable y es la principal fuente de energa que
abastece a nuestro planeta.
ENERGA TRMICA
Es la energa que posee un cuerpo como resultado del movimiento de sus partculas que
constituyen la materia. Cuando las partculas entran en contacto con otras partculas se produce
la transferencia de energa trmica, a esta transferencia de energa se le denomina calor.
ENERGA ELCTRICA
Esta forma de energa es causada por el movimiento de las cargas elctricas, producindose
principalmente tres efectos.
Estos son:
-Efecto luminoso,
-Efecto trmico y
-Efecto magntico.
ENERGA RADIANTE
Es un tipo de energa muy utilizada en nuestra vida cotidiana. La energa radiante o
electromagntica se encuentra asociada a ondas electromagnticas, tales como el calor del sol,
la luz visible al ojo humano y los rayos X utilizados en las radiografas.
ENERGA QUMICA
La energa qumica es la energa que se encuentra almacenada en los cuerpos, sta se libera a
travs de los cambios qumicos, es decir, las reacciones qumicas. Por ejemplo, el carbn posee
energa almacenada que se libera al quemarlo.
ENERGA NUCLEAR
Es la energa que se encuentra almacenada en el ncleo de los tomos.
Slo puede ser liberada mediante reacciones nucleares de fisin y fusin realizadas en las
plantas de investigacin nuclear.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
La
energa
transformaciones.
13
TEMA DE LA SESIN
sus
Energa y sus transformaciones

La energa es la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una
forma de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Algunas de sus transformaciones de una energa a otra son:
Energa solar a calorfica:
La energa solar es un tipo de energa renovable que convierte la energa del sol en otra forma
de energa, cmo la calorfica.
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades
de consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que
transformen la energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que
captan la luz del sol en forma de calor.
Energa mecnica a elctrica:
Una manera de transformar la energa mecnica a elctrica es utilizando un generador consigue
por la accin de un campo magntico sobre los conductores elctricos dispuestos sobre una
armadura Si se produce mecnicamente un movimiento relativo entre los conductores y el
campo, se generar energa elctrica.
Energa qumica a elctrica:
Una manera de transformar la energa qumica a elctrica es a travs de una celda
electroqumica que es un dispositivo capaz de obtener energa elctrica a partir de reacciones
qumicas, o bien, de producir reacciones qumicas a travs de la introduccin de energa
elctrica. Un ejemplo comn de celda electroqumica es la "pila" estndar.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
14
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La
energa
y
sus
transformaciones
en
la
escuela,
la
casa
y
la
comunidad.
Energa y trasformaciones en
casa
Empleamos la energa elctrica en diversas mbitos, en la actualidad sera difcil entender cmo
podramos realizar las actividades diarias sin la energa elctrica.
Imagina
lo
siguiente:
Pones agua en la cafetera y despus de un corto tiempo obtienes agua caliente.
Al llegar a una habitacin que est oscura presionas el apagador, entonces el foco se enciende,
es decir comienza a producir luz que ilumina la habitacin.
Cuando metes ropa a la lavadora presionas un botn y entonces comienza un proceso complejo,
se abre una vlvula que permite la entrada del agua hasta determinado nivel, al ocurrir eso, se
activa un motor de la lavadora que comienza a hacer girar el recipiente donde est la ropa.
De dnde viene el calor que se aplic al agua en la cafetera?
Cmo es que con slo presionar un botn se genere la iluminacin?
Qu ocurre para que la lavadora haga girar el recipiente con la ropa?
Las cafeteras elctricas se basan en una resistencia (artefacto que se calienta) que utiliza la
energa elctrica que pasa por el enchufe y al contacto con la resistencia genera calor.
Cuando la energa elctrica pasa por el filamento de un foco se produce luz y calor (energa
luminosa y calorfica).
Cuando la energa elctrica pasa por el motor de un aparato ya sea ventilador, licuadora,
televisin se puede convertir movimiento mecnico.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
15
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La
energa
y
sus
transformaciones
en
la
escuela,
la
casa
y
la
comunidad.
Energa y trasformaciones en la
comunidad
Las personas utilizan energa para realizar un sin fin de cosas, al igual que la comunidad, por
ejemplo los autos que pasan utilizan energa en el motor para poder moverse, las plantas
necesitan la energa del sol para poder realizar la fotosntesis, o las luces de las calles tambin
necesitan energa.
Las fbricas necesitan la energa para poder realizar su trabajo, si volteas a tu alrededor podrs
ver que la energa la ocupan todos.
Qu otras cosas en tu comunidad ocupan energa?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
CONTENIDOS
Evaluacin de los beneficios
de
la
energa
en
las
actividades diarias y para los
16
TEMA DE LA SESIN
Beneficios
energa
riesgos
de
la
en
las
actividades
cotidianas.
seres vivos.
Encender una lmpara, poner la televisin o pulsar un interruptor son actos tan habituales en
nuestra cotidianidad que, generalmente nos olvidamos de dnde procede la energa que
utilizamos, la infraestructura ingente que hacen posible estos gestos y lo afortunados que somos
al tener un suministro de electricidad en condiciones de calidad y seguridad, pueden estar en
riesgo si las fuentes de las que se obtiene no se renuevan o se desatiende su necesario
mantenimiento. Muchas son las ventajas de la energa elctrica.
En la actualidad, la caracterstica que ms define a nuestras sociedades es la continua
transformacin de productos naturales, de materias primas y sus derivados, requirindose
enormes cantidades de energa para sostener la industria y el transporte. En este proceso la
energa elctrica, en su coste y disponibilidad, se convierte en esencial para la actividad
econmica y el desarrollo humano.
La energa elctrica se ha posicionado durante el ltimo siglo como la reina de las energas, no
solo por su versatilidad, sino tambin por su facilidad de uso. Sus ventajas son diversas: no
contamina, es de fcil transporte a travs del cableado y permite su accesibilidad hasta los
lugares ms alejados.
La corriente
distribucin
alta tensin
ms de una
en
elctrica es muy peligrosa, sobre todo en trminos de transportacin es decir para la

de la corriente elctrica se necesita incrementar mucho el voltaje en las lneas de
y al un ser humano entrar en contacto con ella es mortal. Desafortunadamente, un
ocasin alguien ha perdido la vida (y no slo con sistemas de alta potencia) al estar
contacto
con
la
corriente
elctrica.
Otra desventaja es que en ocasiones, para su obtencin y sobretodo en pases como Mxico, se
obtiene mediante la quema de combustibles y como sabrs esto es contaminante y a futuro
acabara con algunos recursos naturales contables de la tierra (el petrleo por ejemplo). Eso se
podra suprimir mediante la obtencin de energa mediante recursos naturales, como el aire, el
sol, etc.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
Procesos de obtencin de
energa trmica a partir de
fuentes
como
el
Sol,
combustibles
fsiles
y
geotermia.
17
TEMA DE LA SESIN
La energa del sol

Energa Solar
La energa puede obtenerse de muchas fuentes, pero tal vez la ms importante de todas sea la
proveniente del Sol. La energa radiante del sol en sus manifestaciones de luz y calor, mantiene
la vida en la Tierra, provoca los vientos, la formacin de nubes y la cada de lluvia.
Industrialmente esta energa no ha sido todava explotada en forma intensiva.
El Sol es una enorme central de energa. Inunda la Tierra continuamente tanto de calor como de
luz. Aproximadamente, el 99 % de la energa de la Tierra procede directamente del Sol. Las
plantas verdes son seres vivos que no podran existir sin el Sol. Usan la energa luminosa para
crear alimentos (o energa qumica), que se almacena en sus tejidos. Las plantas usan esta
energa para crecer y reproducirse, los animales no pueden obtener energa directamente del
sol. Dependen de las plantas que comen en las que se almacene la energa qumica. Por otra
parte, algunos animales comen a otros animales que han comido plantas. Los animales usan
esta energa para moverse crecer y reproducirse.
La intensidad de energa solar disponible en un punto determinado de la Tierra depende, de
forma complicada pero predecible, del da del ao, de la hora y de la latitud. Adems, la cantidad
de energa solar que puede recogerse depende de la orientacin del dispositivo receptor.
Energa solar a calorfica:

La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades
de consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que
transformen la energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que
captan la luz del sol en forma de calor.
Ahora bien, el hombre puede intervenir en el proceso de la transformacin la energa solar en la
energa trmica, o energa elctrica, en el primer caso la energa solar es aprovechada para
elevar la temperatura de un fluido, como por ejemplo el agua, y en el segundo caso la energa
luminosa del sol es transportada por sus fotones de luz, que incide sobre un material
semiconductor, de esta manera se producen los movimientos de los electrones, que componen
la estructura atmica del material. Un movimiento de electrones produce una corriente elctrica,
que se puede utilizar como fuente de energa de componentes elctricos o bien electrnicos, por
ejemplo es el caso del funcionamiento de las calculadoras a botones solares.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
fuentes
como
el
Sol,
combustibles
fsiles
y
geotermia.
18
TEMA DE LA SESIN
Combustibles fsiles

Combustibles fsiles
Desde la antigedad, las personas ya usaban el fuego como forma de energa para cocinar y
calentarse. Para poder mantener ese fuego, utilizaban como fuentes de energa, primero,
madera y, ms tarde, carbn. Hoy en da, los derivados del petrleo son los combustibles ms
empleados.
El carbn, gas natural y el petrleo se denominan combustibles fsiles porque se han formado a
lo largo de millones de aos.
Tipos de combustibles fsiles.
Carbn es un combustible fsil que se ha formado durante millones de aos por el depsito y
cada a la tierra de material vegetal. Cuando estas capas se compactan y se calientan con el
tiempo, los depsitos se transforman en carbn. El carbn es muy abundante en comparacin
con otros combustibles fsiles. Los analistas predicen que a nivel mundial el uso del carbn
aumentar cuando haya escasez de petrleo. Los suministros actuales de carbn pueden durar
del orden de 200 aos o ms. El carbn generalmente se extrae de las minas. Desde mediados
del Siglo XX, el uso del carbn se ha duplicado. Desde 1996 su aplicacin empieza a disminuir.
Muchos pases dependen del carbn como fuente energtica porque no pueden permitirse la
utilizacin de petrleo o gas natural al ser ms costoso. La China e India son los mayores
usuarios
de
carbn
como
fuente
energtica.
El petrleo es un lquido combustible fsil que se forma por los restos de microorganismos
marinos depositados en el fondo del mar. Despus de millones de aos los depsitos acaban en
rocas y sedimentos donde el petrleo es atrapado en ciertos espacios. Se extrae mediante
plataformas de explotacin. El petrleo es el combustible ms usado. El petrleo crudo consiste
en muchos compuestos orgnicos diferentes que se transforman en productos en un proceso de
refinamiento. Se desarrolla en los coches, jets, carreteras, tejados y muchos otros usos. El
petrleo no puede encontrarse de manera constante en cualquier parte de la tierra y
consecuentemente es un recurso limitado a ciertas reas geogrficas provocando guerras entre
los suministradores de petrleo. Por ejemplo, el caso de la guerra del Golfo en 1991.
El gas natural es un recurso fsil gaseado que es muy verstil, abundante y relativamente
limpio si se compara con el carbn o petrleo. Al igual que el petrleo su origen procede de los
microorganismos marinos depositados. Es una fuente de energa relativamente poco explotada y
nueva. En 1999, se utilizaba mas carbn que gas natural. Sin embargo en la actualidad el gas
natural empieza a ganar terreno en pases desarrollados. De cualquier manera, la gente teme
que al igual que el petrleo tambin el gas natural desaparecer. Algunos cientficos han
previsto que esto ocurrir a mediados o finales del siglo 21. El gas natural consiste
fundamentalmente en metano (CH4). Se comprime en volmenes pequeos en grandes
profundidades en la tierra. Al igual que el petrleo, se extrae mediante perforacin. Las reservas
de
gas
natural
estn
ms
distribuidas
a
nivel
mundial
que
el
petrleo.
La energa que proviene de la quema de combustibles fsiles se convierte en electricidad y calor
en plantas elctricas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
19
TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
fuentes
como
el
Sol,
combustibles
fsiles
y
geotermia.
El calor de la tierra
La energa geotrmica es aquella energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento

del calor del interior de la Tierra.
Energa geotrmica de alta temperatura. La energa geotrmica de alta temperatura

existe en las zonas activas de la corteza. Esta temperatura est comprendida entre 150 y
400 C, se produce vapor en la superficie y mediante una turbina, genera electricidad.
Energa geotrmica de temperaturas medias. La energa geotrmica de

temperaturas medias es aquella en que los fluidos de los acuferos estn a temperaturas
entre 70 y 150 C. Por consiguiente, la conversin vapor-electricidad se realiza con un
rendimiento menor, y debe explotarse por medio de un fluido voltil.
Energa geotrmica de baja temperatura. La energa geotrmica de temperaturas

bajas es aprovechable en todas las cuencas sedimentarias. Es debida al gradiente
geotrmico. Los fluidos estn a temperaturas de 50 a 70 C.
Energa geotrmica de muy baja temperatura. La energa geotrmica de muy baja

temperatura se considera cuando los fluidos se calientan a temperaturas comprendidas entre
20 y 50 C. Esta energa se utiliza para necesidades domsticas, urbanas o agrcolas.
Las fronteras entre los diferentes tipos de energas geotrmicas es arbitraria; si se trata de
producir electricidad con un rendimiento aceptable la temperatura mnima est entre 120 y
180 C, pero las fuentes de temperatura ms baja son muy apropiadas para los sistemas
de calefaccin urbana y rural.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La energa trmica
riesgos generados en el
ambiente por los procesos de
obtencin y el consumo de
energa trmica.
20

La Energa trmica se debe al movimiento de las partculas que constituyen la materia. Un

cuerpo a baja temperatura tendr menos energa trmica que otro que est a mayor
temperatura.
La transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura
se denomina calor.
Se le denomina energa trmica a la energa liberada en forma de calor, obtenida de la
naturaleza (energa geotrmica), mediante la combustin de algn combustible fsil (petrleo,
gas natural o carbn), mediante energa elctrica por efecto Joule, por rozamiento, por un
proceso de fisin nuclear o como residuo de otros procesos mecnicos o qumicos.
La energa trmica tambin se puede aprovechar en un motor trmico; en el caso de la energa
nuclear para la generacin de energa elctrica, y en el caso de la combustin, adems, para
obtener trabajo, como en los motores de los automviles o de los aviones.
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE III
Leccin 1
Cmo
poblacin
mundo?
es
en
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
la Analiza tendencias y Tendencias en el

el retos del crecimiento, de crecimiento,
la
la
composicin
y
la composicin y la
distribucin
de
la distribucin de la
poblacin mundial.
poblacin mundial.
Tema de la
sesin
Crecimiento,
composicin
y
distribucin de
la
poblacin
mundial.
De acuerdo con el Fondo de Poblacin de Naciones Unidas, la mayor parte de la poblacin

mundial (82.2%) se concentra en las regiones menos desarrolladas; por continentes, la mayor
parte reside en Asia (60.3%) y frica (15%), y por pas, China, India, Estados Unidos, Indonesia,
Brasil y Pakistn representan los seis pases ms poblados del mundo y juntos concentran a la
mitad de la poblacin mundial (50.4 por ciento).
A raz de la disminucin de la fecundidad en la mayor parte del mundo, la tasa de crecimiento
anual ha mostrado una desaceleracin en las ltimas dcadas, pasando de 2% en el periodo de
1965-1970 a 1.16% en 2005-2010. Cuando se reduce la fecundidad y su tendencia se combina
con un aumento en la esperanza de vida, entonces se da un proceso de envejecimiento en el que
aumenta la proporcin de adultos mayores y disminuye la participacin relativa de la poblacin
infantil.
Informacin del Fondo de Poblacin de Naciones Unidas seala que la poblacin de 60 aos y
ms ser el grupo que ms crecer entre 2011 y 2050 (2.44%), siendo los pases africanos
(3.37%), latinoamericanos (2.89%) y asiticos (2.74%) los que mantendrn un crecimiento por
encima de este nivel; en tanto que la poblacin de 0 a 14 aos ser el segmento de la poblacin
que menos crecer (0.08 por ciento).
El crecimiento diferenciado en los distintos grupos de edad provocar que la proporcin de
adultos mayores (60 aos y ms) crezca en forma significativa en los prximos aos, segn el
Fondo de Poblacin de Naciones Unidas, en 2011, 11.2% de la poblacin mundial tiene 60 aos o
ms y se espera que en 2050 aumente al 21.8 por ciento; mientras que la proporcin de nios
(menores de 15 aos) tender a disminuir de 26.6% a 20.5% durante el mismo periodo. Habra
que sealar que en 2011, la proporcin de adultos mayores en los pases europeos es de 22.2%
en tanto que su edad mediana es de 40.3 aos; se espera que estos datos en 2050 sean de
33.6% y 45.7 aos, respectivamente.
A pesar de que el proceso de envejecimiento es una tendencia generalizada en la poblacin
mundial, se observa que en los pases que an tienen altas tasas de fecundidad tendrn en 2050
la poblacin ms joven del mundo, segn datos del Fondo de Poblacin de Naciones Unidas en
ese ao nueve pases (Zambia, Malawi, Nger, Somalia, la Repblica Unida de Tanzania, Uganda,
Mal, Burkina Faso, Nigeria y Chad) tendrn la poblacin ms joven con una edad mediana
cercana a los 24 aos.
Es importante advertir que se espera que ninguno de los pases tradicionales de inmigracin,
Australia, Canad, Estados Unidos y Nueva Zelanda, experimente una disminucin de poblacin
durante los prximos cincuenta aos. Tradicionalmente, el flujo de entrada regular continuo de
migrantes ha estado muy por encima del nmero de migrantes necesarios para evitar una
disminucin en la poblacin total en estos pases. Aunque se pronostique que el nivel de
fertilidad en estos pases seguir estando por debajo del nivel de reemplazo durante las
prximas dcadas, las supuestas entradas futuras de migracin podrn compensar la
disminucin del crecimiento de la poblacin
Leccin 1
Cmo
poblacin
mundo?
es
en
Aprendizajes
esperados:
la Analiza tendencias y
el retos del crecimiento,
de la composicin y la
distribucin
de
la
poblacin mundial.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Retos
del
crecimiento, de la
composicin
y
la
distribucin de la
poblacin mundial.
Retos
del
crecimiento, de
la composicin
y la distribucin
de la poblacin
mundial. .
Hoy en da, cerca de la mitad de la poblacin mundial vive en zonas urbanas debido a que
ofrecen mejores oportunidades de trabajo, acceso a servicios urbanos, actividades culturales y
educativas, as como una forma ms estimulante de interaccin humana. Al mismo tiempo,
muchos de estos centros urbanos se estn expandiendo rpidamente, transformndose de
aldeas en pueblos, de pueblos en ciudades, y de ciudades en megaciudades.
La elevada densidad poblacional y las actividades que todas estas personas llevan a cabo
ejercen una reciente presin sobre el medio ambiente natural. Sus consecuencias se perciben a
nivel local, regional, y global. No obstante, estas reas urbanas son centros de crecimiento
econmico, avances tecnolgicos, dinmicas sociales y desarrollo cultural. Tambin ofrecen
oportunidades para dirigir el crecimiento poblacional de manera sustentable. El desarrollo
sustentable de las megaciudades se convertir en uno de los mayores retos para los aos
venideros.
Los medios de transporte constituyen una de las fuentes primarias de contaminacin del aire en
muchas ciudades, principalmente en los pases en vas de desarrollo. Tambin son motivo de
preocupacin los crecientes problemas de congestin vehicular, accidentes, y falta de seguridad.
Sin embargo, el uso de transporte es esencial para posibilitar la actividad econmica y las
interacciones sociales de valor. El reto que enfrentan las megaciudades se centra en reducir los
impactos ambientales adversos y dems efectos negativos provocados por los medios de
transporte sin tener que sacrificar los beneficios que resultan de la capacidad de movilizarse.
Este dilema se vuelve an ms apremiante bajo el contexto de un crecimiento urbano acelerado,
cuya tendencia se encamina a elevar de manera significativa la demanda por medios de
traslado.
Las ciudades pueden ser extremadamente eficientes. Es ms fcil suministrar servicios de agua
y saneamiento cuando las personas viven ms concentradas en el espacio. Tambin se facilita el
acceso a salud, educacin y otros servicios sociales y culturales. Sin embargo, a medida que las
urbes crecen, aumenta el costo de satisfacer las necesidades bsicas y se intensifica la presin
sobre el medio ambiente y los recursos naturales.
La poblacin urbana mundial crecer un 75% en las prximas cuatro dcadas. Segn la
investigacin del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la ONU en 2050 la
poblacin urbana alcanzar los 6.300 millones de personas debido al crecimiento sin
precedentes de algunas ciudades de frica y Asia.
Este crecimiento plantea nuevos desafos a la hora de proveer empleos, viviendas, energa e
infraestructura para mitigar la pobreza en las ciudades, la expansin de barrios marginales y el
deterioro medioambiental.
Leccin 2
Las
aglomeraciones
urbanas
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
Reconoce Crecimiento urbano

implicaciones
de
la
poblacin
naturales, sociales, mundial.
culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano
en el mundo.
Tema de la
sesin
Crecimiento
urbano de
poblacin
mundial.
la
La ONU calcula que el nmero de personas que alberga la Tierra ir en aumento en los prximos
aos y pasar de los 7,000 millones de 2011 hasta los 9,300 millones de habitantes en 2050, de
los que 6,300 millones residirn en reas urbanas, lo que supone un aumento de 2,700 millones
o del 75 %.
Sita a frica y Asia como los mayores aportadores de poblacin urbana, ya que entre ambos
continentes sumarn el 86% de todo el aumento de habitantes de reas urbanas que registre el
planeta.
El continente africano ver cmo a mediados de siglo su poblacin urbana aumenta de los 414
millones hasta 1,200 millones, mientras que el incremento en el caso asitico ser de 1,400
millones, ya que pasar de los 1,900 hasta 3,300.
Los mayores incrementos en la poblacin urbana se registrarn en India, que sumar 497
millones de habitantes urbanos, China (341), Nigeria (200) e Indonesia (92). Fuera de esos
continentes, en Estados Unidos se registrar un alza de 103 millones de personas.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a
609 millones en 2030
Leccin 2
Las
aglomeraciones
urbanas
Aprendizajes
esperados:
Reconoce
implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano en
el mundo
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas
del
crecimiento
urbano
en el mundo.
Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales en el
mundo.
El
75% de las personas de Amrica Latina y el Caribe vive en reas urbanas. Se trata de la regin
en desarrollo ms urbanizada del planeta, aunque marcada por la desigualdad. En Chile,
Argentina y Uruguay el 85% de la poblacin vive en zonas urbanas, mientras que en Hait,
Guatemala y Honduras ms del 50% de su poblacin vive en reas rurales.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a
609 millones en 2030 y la mayor parte de este crecimiento continuar ocurriendo en las
ciudades medianas. En la actualidad, el crecimiento urbano se debe menos a la migracin ruralurbana y cada vez ms al crecimiento natural de la poblacin; en particular, a la alta fecundidad
de la poblacin pobre. De modo que el acceso a los servicios e insumos de salud sexual y
reproductiva cobra enorme relevancia en este grupo.
La mayora de las personas pobres que viven en las zonas urbanas llegan ah desplazadas de
otras reas de la ciudad por las transformaciones del espacio y de los mercados urbanos de
vivienda y laboral. Trabajan mayoritariamente en el sector informal y sus viviendas se
caracterizan por su precaria calidad, localizacin y seguridad.
Los logros en la reduccin de la pobreza dependen en gran parte de la implementacin de
polticas urbanas integrales. El acceso a la salud sexual y reproductiva por parte de las mujeres
que viven en pobreza en las reas urbanas debe ser un componente relevante de las polticas de
desarrollo y reordenamiento urbano.
En un informe se pone de manifiesto, entre otros aspectos, la exposicin de las ciudades del
mundo a los desastres naturales y muestra que actualmente hay 890 millones de personas que
viven en lugares urbanos expuestos a algn tipo de catstrofe natural. Las ciudades europeas y
africanas son las menos expuestas, mientras que las de Amrica Latina y el Caribe, Amrica del
Norte y Asia son las que tienen mayor potencial de verse afectadas por amenazas naturales.
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
De un lugar a otro.
Reconoce
las Principales rutas
Principales
Movimientos
principales
rutas
de de migracin en el rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y mundo.
migracin en el
sus
consecuencias
mundo.
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.
La migracin es el cambio de residencia de una o varias personas de manera temporal o

definitiva, generalmente con la intencin de mejorar su situacin econmica as como su
desarrollo personal y familiar.
Cuando estos cambios de residencia o movimientos migratorios tienen como destino otra
localidad, municipio o entidad dentro de un mismo pas se le llama migracin interna. Pero si los
migrantes cruzan las fronteras del pas, entonces se presenta una migracin externa. En cuanto
a la duracin podemos considerar las migraciones temporales y las migraciones definitivas.
Los pases se pueden clasificar de acuerdo con su condicin migratoria en expulsores y
receptores. Si el mapa migratorio en el pasado, poda fcilmente dibujarse con unas pocas
flechas gruesas que partan del Viejo Continente hacia el Nuevo Mundo, el actual, aparece
cruzado por infinidad de lneas ms delgadas que conectan con cualquier punto del globo.
Las principales regiones expulsoras del mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa Oriental y
Amrica Latina.
Las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental, principalmente Francia, Reino
Unido, Italia, Espaa, Alemania y, en el continente americano, Estados Unidos de Amrica. De las
corrientes migratorias que arriban a Europa las ms numerosas provienen del norte de frica y
de Turqua. Por su parte, Estados Unidos de Amrica atrae poblacin prcticamente de todo el
mundo, pero los principales flujos migratorios parten de Amrica Latina y Asia. El principal flujo
migratorio proviene de Mxico, seguido por Repblica Dominicana, Jamaica, Hait, El Salvador,
Colombia, Per, Guyana, Ecuador y Guatemala. La mayor parte de estos desplazamientos son
ilegales y crecen ao tras ao. Los flujos de emigrantes asiticos son originarios principalmente
de China e India, pero ltimamente los de otros pases asiticos, como Filipinas, Vietnam y Corea
del Sur.
Los principales destinos de los migrantes de Amrica Latina son Estados Unidos (68 por ciento),
Argentina y Espaa, seguidos de Venezuela y Canad, y segn la OIM ms de la mitad de esos
migrantes provienen de Mxico.
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Localizacin en
mapas de pases
que destacan por la
mayor emigracin e
inmigracin
de
poblacin.
Localizacin
en mapas de
pases
expulsores
y
receptores
de
poblacin.
Los pases se pueden clasificar de acuerdo con su condicin migratoria en expulsores y

receptores.
Las principales regiones expulsoras del mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa Oriental y
Amrica Latina.
Las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental, principalmente Francia, Reino
Unido, Italia, Espaa, Alemania y, en el continente americano, Estados Unidos de Amrica.
Pases expulsores (rojo)
Pases receptores (azul)
Mxico
Estados Unidos de Amrica
India
Francia
Rusia
Reino Unido
China
Italia
Ucrania
Espaa
Bangladesh
Alemania
Pakistn
Arabia Saudita
Turqua
Canad
Filipinas
Marruecos
Corea
Colombia
Repblica Dominicana
Jamaica
Hait
El Salvador
Per
Ecuador
Guatemala
Vietnam
Corea del Sur
Etiopia
Nigeria
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales rutas de
migratorios
migracin
en
el
mundo
y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas
de la migracin en el
mundo.
Consecuencias
sociales
y
culturales de la
migracin.
Las guerras, el hambre y la pobreza hacen que cada ao cientos de miles de personas partan
hacia horizontes ms prometedores. Pero quienes buscan una vida mejor no siempre son bien
recibidos en sus futuros hogares.
Las migraciones afectan tanto a los territorios de origen, que pierden poblacin como a los
territorios de destino, que la gana. Este trasiego poblacional se deja sentir en diferentes aspectos
sociales y culturales de ambos territorios. Las consecuencias ms importantes son los
siguientes
Sociales:
1) La poblacin emigrante suele ser joven, en edad de trabajar y procrear, por lo que los destinos
se rejuvenecen, mientras que el origen envejece al quedar los efectivos poblacionales ms
mayores, que ya no procrean. As pues en los destinos aumenta la natalidad y disminuye la
mortalidad, al contrario que en el origen.
2) Otro efecto es el desequilibrio de sexos, ya que suelen emigrar ms hombres que mujeres, por
lo que en el lugar de destino hay mayor proporcin de hombres y en el de origen de mujeres.
3) Un efecto ms sera el crecimiento desmesurado de las ciudades que acogen a la poblacin
emigrantes del medio rural.
4) Falta de integracin de los emigrantes en el destino, debido a diferencias culturales muy
grandes, como el idioma, la religin, etc.
5) Desarraigo de los emigrantes de los lugares de origen, debido por una parte a la falta de
contacto habitual, y por otra a un intento de integracin excesivo que le hace perder sus seas
de identidad.
6) Desintegracin familiar; al partir el padre o la madre de familia o ambos, los hijos deben
quedarse al cuidado de uno de ellos o de un tercero lo que puede ocasionar descuido o
sensacin de abandono.
7) En las sociedades de acogida suelen surgir sentimientos de rechazo hacia el emigrante, bien
simplemente porque es extranjero o bien por sus caractersticas fsicas diferentes. Debido a la
gran diferencia racial y religiosa de los pases de la cuenca mediterrnea con respecto a Europa,
la migracin Sur-Norte hace ms patente la inmigracin y sus implicaciones para las sociedades
europeas.
Culturales:
1) Las migraciones proporcionan la difusin de diferentes culturas a lo largo y ancho del mundo,
como ejemplo de ello tenemos las culturas anglosajona y latinoamericana.
2) Histricamente las migraciones han servido para la difusin de avances tcnicos, cultivos, etc.
a otras partes del mundo, como hicieron griegos, romanos y rabes en el mediterrneo.
3) Aumento de la diversidad cultural. La inmigracin aumenta la diversidad de productos, lo cual
es algo que muchas personas disfrutan.
4) Prdida de identidad nacional al adoptar nuevas costumbres y dejar de lado las propias.
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
Sesin 2
Contenidos:
Tema de la
sesin
Consecuencias
sociales, culturales,
econmicas
y
polticas
de
la
migracin
en
el
mundo.
Consecuencias
econmicas
y
polticas de la
migracin.
Las migraciones tienen consecuencias directas e indirectas tanto en los pases o reas de
emigracin como en los de inmigracin y en ambos casos, pueden tener efectos tanto positivos
como negativos. Algunas consecuencias pueden ser las siguientes:
Econmicas:
1) Los emigrantes envan parte de su sueldo en divisas a sus familias, con lo que se produce un
ingreso econmico importante para el desarrollo econmico de esos pases
2) Por otra parte en el pas de origen disminuye el desempleo al marcharse parte de la poblacin
activa a otros lugares a trabajar, mientras que en el destino se abaratan los salarios por haber
excesiva oferta de mano de obra.
3) Se abandonan tierras de labor en las zonas rurales, aunque habitualmente las menos
productivas, pero que pueden causar problemas ambientales como la erosin, incendios
forestales etc.
4) Se produce un incremento excesivo de las ciudades, en muchas ocasiones aumenta la
poblacin a mayor ritmo que el crecimiento de viviendas y de infraestructuras, por lo que los
recin llegados se deben alojar en donde pueden, surgiendo zonas de pobreza extrema en las
periferias urbanas.
5) Aumento en la calidad de vida de los inmigrantes. Un inmigrante no dejara su lugar de origen

a menos que se imagine con mejores estndares de calidad de vida en el pas al que se
trasladar.
Polticas
1) Los trabajos que toman los inmigrantes son aquellos que la gran mayora de los ciudadanos
alojados en el pas, no quieren tomar. Los inmigrantes han ocupado estos trabajos aligerando la
carga de los productores y consumidores, lo que resulta en una ganancia para el bienestar
econmico del pas.
2) Aumentan las necesidades de servicios, sobre todo, asistenciales y educativos.
3) Aumentan las importaciones de productos de los lugares de procedencia de los inmigrantes.
4) La satisfaccin de las necesidades bsicas de una poblacin en aumento depende de que
haya un medio ambiente saludable. Los factores demogrficos, las pautas de consumo excesivo
y de produccin derrochadora en otras, provocan o agudizan los problemas de degradacin del
medio ambiente y agotamiento de los recursos y, por ende, impiden el desarrollo sostenible.
Con la inmigracin hay ms pobreza, se elevan los crmenes, bajan los salarios no calificados,
aumenta los costos en la educacin y la salud entre otros servicios.
En el ao 2010, la poblacin que emigr hacia los Estados Unidos en busca de mejores
oportunidades de empleo fueron 11.9 millones de mexicanos, de los cuales, alrededor de 400 mil
personas por ao en promedio se quedaron a laborar de manera permanente.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Distingue
la Patrimonio cultural de la
Qu
distribucin
y
la humanidad:
sitios Patrimonio
relevancia
del arqueolgicos,
Cultural.
patrimonio cultural de monumentos
la humanidad.
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas, celebraciones,
comida, entre otros.
es
El
patrimonio cultural est formado por los bienes culturales que la historia le ha legado a una
nacin y por aquellos que en el presente se crean y a los que la sociedad les otorga una especial
importancia histrica, cientfica, simblica o esttica. Es la herencia recibida de los antepasados,

y que viene a ser el testimonio de su existencia, de su visin de mundo, de sus formas de vida y
de su manera de ser, y es tambin el legado que se deja a las generaciones futuras.
El Patrimonio Cultural se divide en dos tipos, Tangible e Intangible.
Patrimonio Tangible
El patrimonio tangible es la expresin de las culturas a travs de grandes realizaciones
materiales. A su vez, el patrimonio tangible se puede clasificar en Mueble e Inmueble.
El patrimonio tangible mueble comprende los objetos arqueolgicos, histricos, artsticos,
etnogrficos, tecnolgicos, religiosos y aquellos de origen artesanal o folklrico que constituyen
colecciones importantes para las ciencias, la historia del arte y la conservacin de la diversidad
cultural del pas. Entre ellos cabe mencionar las obras de arte, libros manuscritos, documentos,
artefactos histricos, grabaciones, fotografas, pelculas, documentos audiovisuales, artesanas y
otros objetos de carcter arqueolgico, histrico, cientfico y artstico.
Patrimonio tangible inmueble est constituido por los lugares, sitios, edificaciones, obras de
ingeniera, centros industriales, conjuntos arquitectnicos, zonas tpicas y monumentos de
inters o valor relevante desde el punto de vista arquitectnico, arqueolgico, histrico, artstico
o cientfico, reconocidos y registrados como tales. Estos bienes culturales inmuebles son obras o
producciones humanas que no pueden ser trasladadas de un lugar a otro, ya sea porque son
estructuras (por ejemplo, un edificio), o porque estn en inseparable relacin con el terreno (por
ejemplo, un sitio arqueolgico).
Patrimonio Intangible
El patrimonio intangible est constituido por aquella parte invisible que reside en espritu mismo
de las culturas. El patrimonio cultural no se limita a las creaciones materiales. Existen
sociedades que han concentrado su saber y sus tcnicas, as como la memoria de sus
antepasados, en la tradicin oral. La nocin de patrimonio intangible o inmaterial prcticamente
coincide con la de cultura, entendida en sentido amplio como "el conjunto de rasgos distintivos,
espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo
social" y que, "ms all de las artes y de las letras", engloba los "modos de vida, los derechos
fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias" A esta
definicin hay que aadir lo que explica su naturaleza dinmica, la capacidad de transformacin
que la anima, y los intercambios interculturales en que participa
El patrimonio intangible est constituido, entre otros elementos, por la poesa, los ritos, los
modos de vida, la medicina tradicional, la religiosidad popular y las tecnologas tradicionales de
nuestra tierra. Integran la cultura popular las diferentes lenguas, los modismos regionales y
locales, la msica y los instrumentos musicales tradicionales, las danzas religiosas y los bailes
festivos, los trajes que identifican a cada regin, la cocina, los mitos y leyendas; las adivinanzas
y canciones de cuna; los cantos de amor y villancicos; los dichos, juegos infantiles y creencias
mgicas.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Sesin 2
Contenidos:
Distingue
distribucin
y
la humanidad:
sitios
relevancia
del arqueolgicos,
la humanidad.
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
Tema de la
sesin
Sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (en ingls
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), abreviado internacionalmente
como UNESCO, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Las actividades
culturales buscan la salvaguarda del patrimonio cultural mediante el estmulo de la creacin y la
creatividad y la preservacin de las entidades culturales y tradiciones orales.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Sesin 3
Contenidos:
Tema de la
sesin
Distingue
Tradiciones,
distribucin
y
la humanidad:
sitios expresiones
relevancia
del arqueolgicos,
artsticas.
la humanidad.
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
Hay
un
conjunto de expresiones culturales que tambin han sido distinguidas por la UNESCO por ser
consideradas como manifestaciones culturales de un pueblo que han sido trasmitidas de
generacin en generacin.
Entre ellas se encuentran un sin fin de tradiciones dentro de las cuales se destacan:
Argentina y Uruguay: El Tango
Azerbaiyn El arte de los ashiqs de Azerbaiyn, la fabricacin de alfombras es una tcnica
tradicional que se transmite oralmente y mediante la prctica.
China: El arte del grabado de sellos, la tcnica xilogrfica, la caligrafa china, el arte del recorte
de papel, la artesana del brocado yunjin de Nanking, el festival del Barco del Dragn, la danza
de los campesinos del grupo tnico coreano de China, la tradicin pica del Gesar, la acupuntura
y la moxibustin de la medicina tradicional china, la pera de Pekn, el conjunto de instrumentos
musicales de viento y percusin de Xian, el culto a Mazu y sus rituales, el gran canto del grupo
tnico dong, las artes regong, las tcnicas artesanas tradicionales de fabricacin del papel xuan,
la pera tibetana.
Colombia: El Carnaval de Negros y Blancos, las procesiones de Semana Santa de Popayn,
msicas de marimba y cantos tradicionales del Pacfico Sur.
Japn: artesanas, el arte escnico gagaku, un conjunto de rituales religiosos, el kumiodori, teatro
musical tradicional de Okinawa, Yuki-tsumugi, tcnica de fabricacin de tejido de seda
Espaa: El silbo gomero (lenguaje silbado de la isla de La Gomera, Canarias; el flamenco.
Hungra: fiesta de los buss de Mohcs; carnaval enmascarado tradicional del final de invierno.
India: El festival religioso de Ramman. Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn
Chipre: Los encajes de Lefkara o lefkaritika.
Mxico: los parachicos en la fiesta tradicional de enero de Chiapa de Corzo, la pirekua, canto
tradicional de los purhpechas, el mariachi, la ceremonia ritual de los Voladores.
Croacia: la elaboracin del pan de especias en el norte de Croacia, la fabricacin de encajes, la
fabricacin tradicional de juguetes infantiles de madera en Hrvatsko Zagorje, la fiesta de San
Blas, patrono de Dubrovnik.
Per: la danza de las tijeras; la huaconada, danza ritual de Mito.
Japn: el akiu no taue odori
Turqua: El arte tradicional klk (la juglara).
Uruguay: el candombe y su espacio sociocultural: una prctica comunitaria
Nigeria: El desfile de la mscara ijele.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Sesin 4
Contenidos:
Tema de la
sesin
Distingue
la Patrimonio cultural de la Celebraciones,
distribucin
y
la humanidad:
sitios comida.
relevancia
del arqueolgicos,
la humanidad.
arquitectnicos,
tradiciones, expresiones
La UNESCO reconoce la cocina japonesa como un bien cultural, pero hasta el momento slo
cuatro cocinas del mundo han sido reconocidas como patrimonio cultural intangible de la
humanidad: cocina gourmet francesa, la dieta mediterrnea, la comida tradicional mexicana, y el

banquete ceremonial de Turqua Keskek.
Algunas de las celebraciones inscritas en la UNESCO son las siguientes:
Blgica La procesin de la Santa Sangre de Brujas, Los Krakelingen y el Tonnekensbrand,
festividades del pan y del vino del final del invierno en Geraardsbergen.
Croacia - El Sinjska Alka, torneo de caballera de Sinj - El Sinjska Alka es un torneo de caballera
que se celebra todos los aos, desde el siglo XVIII, en la ciudad de Sinj, situada en la regin de
Cetinska Krajina.
China - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang, que tiene
lugar el primer da del dcimo mes lunar, representa para este pueblo de la provincia china del
Sichuan una ocasin para rendir gracias y homenaje al cielo,
India - Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn - Los cantos y bailes de la
comunidad de los kalbelias son una expresin de su modo de vida tradicional. Los kalbelias, que
fueron en otros tiempos encantadores de serpientes, evocan su ocupacin de antao por medio
de msicas y danzas que estn evolucionando hacia nuevas formas creativas.
Luxemburgo - La procesin con danzas de Echternach - Todos los aos, el martes de Pentecosts,
fiesta religiosa cristiana
Mongolia - El Naadam, festival tradicional mongol - El festival nacional del Naadam tiene lugar
todos los aos, entre el 11 y el 13 de julio, en toda Mongolia ocupan un lugar destacado en el
Naadam las tradiciones orales, las artes escnicas, la preparacin de platos nacionales, la
artesana y expresiones culturales como el canto difnico khmei, la danza bie biyelgee y el uso
del violn denominado morin khuur
Omn - Al-Barah, msica y danza de los valles dhofares de Omn - El barah es un arte musical
tradicional de los beduinos que viven en las montaas de la regin de Dhofar, situada al sur de
Omn. Este arte reviste la forma de una danza guerrera ejecutada al son del tambor y de poesas
cantadas en el dialecto de las tribus locales. La danza se baila al aire libre con motivo de la
celebracin de casamientos, circuncisiones y fiestas religiosas.
Per - La danza de las tijeras - La danza de las tijeras se ha venido interpretado tradicionalmente
por los habitantes de los pueblos y las comunidades quechuas del sur de cordillera andina
central del Per y, desde hace algn tiempo, por poblaciones de las zonas urbanas del pas. Esta
danza ritual, que reviste la forma de una competicin, se baila durante la estacin seca del ao y
su ejecucin coincide con fases importantes del calendario agrcola. La danza de las tijeras debe
su nombre a las dos hojas de metal pulimentado, parecidas a las de las tijeras, que los bailarines
blanden en su diestra
Viet Nam - Las festividades de Ging de los templos de Ph ng y Sc - Las festividades de
Ging de los templos de Ph ng y Sc se celebran todos los aos en Viet Nam. Todos los aos
en primavera, antes de la cosecha de arroz, los vietnamitas rinden homenaje a Thnh Ging. La
llegada de las lluvias despus de la celebracin del festival se considera que es una bendicin
del divino Ging para obtener una cosecha abundante.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
Distingue
la Importancia del cuidado
distribucin
y
la y de la conservacin del
relevancia
del patrimonio cultural de la
patrimonio cultural de humanidad.
la humanidad.
Tema de la
sesin
Cuidado y
conservacin
del patrimonio
cultural de la
humanidad.
La conservacin del patrimonio cultural es fundamental para salvaguardar la identidad de los

pueblos. Esta proteccin puede tener un marco jurdico local, nacional y hasta internacional y
existen normas jurdicas para la proteccin del patrimonio material y el inmaterial.
El 16 de octubre de 1972 la Conferencia General de la Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO adopt la Convencin para la proteccin del
Patrimonio Cultural y
Natural del Mundo, siendo el objetivo principal promover la identificacin, proteccin y
preservacin del patrimonio cultural y natural de todo el mundo.
Adicionalmente, en el 2003, la UNESCO aprueba la Convencin para la Salvaguarda del
Patrimonio Cultural Inmaterial, con esta convencin se trata de dar proteccin a un patrimonio
que se transmite de generacin en generacin como son las expresiones, manifestaciones
culturales que se convierten en parte fundamental de los pueblos, conocimientos, msica,
leyendas, experiencias relevantes, usos particulares del lenguaje y otros.
La UNESCO tiene la labor de preservar y proteger el patrimonio cultural, el cual es mencionado
en su Constitucin "universal". El patrimonio cultural representa lo que tenemos derecho a
heredar de nuestros predecesores y nuestra obligacin de conservarlo a su vez para las
generaciones futuras. Las formas visibles de la cultura, monumentos, libros y obras de arte son
tan preciosas que los pueblos tienen la responsabilidad de asegurar su proteccin. Esta idea fue
reforzada por el enorme peligro de que desaparecieran grandes manifestaciones culturales
debido a la enorme destruccin causada durante la Segunda Guerra Mundial. Posteriormente, a
medida que un mayor nmero de Naciones lograron su independencia, el patrimonio cultural
reflej la continuidad e identidad de pueblos particulares. Finalmente un nuevo aspecto tuvo que
ser reconocido: el mundo moderno industrial est amenazando este patrimonio cultural de la
misma forma que amenaza al medio ambiente.
HISTORIA
SESION I
TEMA DE LA SESIN
Civilizaciones mesoamericanas y andinas

6 GRADO
BLOQUE III
Civilizaciones Mesoamericanas: Cerca del ao 2,500 a.C., Surgieron las primeras

civilizaciones mesoamericanas; Los olmecas se asentaron en algunas regiones de Veracruz y
Tabasco. Los zapotecas en las zonas montaosas de Oaxaca. Los mayas en las selvas de
Chiapas, Yucatn y algunas zonas de Guatemala y Honduras. Los Teotihuacanos en el valle de
Mxico. Los mexicas en el lago de Texcoco. La economa de estos pueblos se sostena en la
agricultura y el maz era su cultivo principal.
Civilizaciones Andinas: En el mundo andino se sucedieron varias fases en las cuales se
alternaron reinos unificadores, por hegemona indirecta o dominacin militar directa, con
potencias regionales que emergieron aprovechando determinados vacos de poder.
La primera de las grandes potencias que parecen haber dominado la regin, es aquella que se
consolid alrededor de Chavn de Huantar. Una vez derrumbado este ncleo, fue consolidndose
poco a poco el poder de Tiahuanaco, ciudad que control casi todo el mundo andino gracias a
una vasta red de comercio, y que tuvo su contraparte en la ciudad de Huari, emplazada en las
cercanas del Ocano Pacfico.
Otras potencias relevantes a lo largo de la historia del mundo andino, son el reino de los moche,
Paracas, Nazca y Chim. La influencia cultural andina rebas las actuales fronteras peruanas, y
se esparci hacia Chile en una direccin, y hacia Colombia en la otra. En Chile surgieron culturas
urbanas tales como la de los atacameos y los diaguitas. En Colombia, por su parte, prosper la
cultura de los muiscas, que pronto se reunieron en seoros militares, siendo el del Zipa de
Bacat el ms poderoso de todos.
SESION II
TEMA DE LA SESIN
Mesoamrica
La regin de Mesoamrica se llama as porque se localiza en la parte central del continente

americano. Esta regin se caracteriz por la diversidad de su paisaje, cont con gran variedad de
suelos y climas, con suficientes lluvias, no slo propicias para la agricultura, sino para producir
excedentes. Las condiciones naturales de esta regin fueron favorables para la vida humana.
Adems, sus productos naturales eran muy diversos. La disponibilidad de agua, la fertilidad de la
tierra y la variedad de plantas, ayudaron a que surgieran grandes civilizaciones agrcolas
La diversidad de climas y productos naturales de Mesoamrica propiciaron el intercambio entre
zonas apartadas. Aunque cada civilizacin tuvo rasgos propios, el comercio, las migraciones y las
expediciones militares provocaron que unas culturas influyeran en las otras. Por eso hay
costumbres, creencias y formas de trabajo que son comunes a todos los pueblos
mesoamericanos. La aparicin de grupos con actividades especializadas, el fenmeno de la
urbanizacin y la militarizacin de los seoros produjeron un desenvolvimiento social de gran
complejidad.
Entre los rasgos comunes se encuentran:
Cultivo de maz, frijol, calabaza, chile, cha y tomate.

Uso de azada de madera y bastn plantador o coa.
Coccin de maz con cal antes de la molienda, que se conoce como Nixtamal.
Edificacin de complejos urbanos y basamentos piramidales.

Escritura jeroglfica y elaboracin de cdices.
Grupos especializados en religin y en comercio.
Juego de pelota.
Calendario ceremonial de 260 das y solar de 365 das.
Las culturas mesoamericanas se han clasificado en cinco regiones. Sin embargo, es necesario
advertir que la relacin e intercambio comercial entre las distintas reas culturales fue
constante. Ellas son:
La Costa del Golfo, en la que se asentaron olmecas, totonacas y huastecos.

El Altiplano central, que poblaron Teotihuacanos y nahuas, entre otros.
El occidente de Mxico, donde se hallan los tarascos o purpechas y los pueblos de Colima,
Nayarit y Sinaloa.
La regin de Oaxaca, donde se ubican mixtecos y zapotecas
Y la zona maya.
CONCENTRADO DE CONCEPTOSSESION III

TEMA DE LA SESIN
Los Olmecas
Los olmecas fueron los primeros en construir centros ceremoniales como La Venta, en Tabasco;
Tres Zapotes y San Lorenzo, en Veracruz. La regin de la selva hmeda era muy favorable para la
agricultura; las lluvias abundantes y las crecientes de ros fertilizaban la tierra. Los ros al
desbordarse, fertilizaban sus riberas con limo, por lo que las siembras daban excelentes
cosechas. Adems, el mar les ofreca peces y mariscos. Y si esto fuera poco, las selvas aledaas
ofrecan una caza variada.
En ese lugar abundaban monos, tlacuaches, jabales, iguanas, faisanes, guajolotes, venados,
jaguares y muchos animales ms. Los olmecas consideraban al jaguar una criatura sagrada y lo
relacionaban con el mundo oscuro, fro, nocturno y hmedo de la tierra. Asimismo, lo asociaban
con las cuevas y el ejercicio del poder. El jaguar era la principal figura religiosa, lo veneraban
porque para ellos representaba los misterios y peligros de la selva, as como la fuerza para
vencer los obstculos de vivir en ella.
Los olmecas, o "habitantes del pas del hule", formaron la primera gran cultura mesoamericana y
alcanzaron un gran desarrollo; llevaban y traan diferentes mercancas para intercambiar, entre
ellas el hule de Tabasco y Veracruz. A partir del comercio y las expediciones, muchos avances de
los olmecas se extendieron por toda Mesoamrica, en lugares apartados como Guerrero, el Valle
de Mxico, Oaxaca y la zona maya. Al pasar por otras comunidades, enseaban lo que ellos
saban, por lo que se le reconoce como Cultura Madre, pues las dems basaron parte de su
desarrollo en ella.
Gracias a los ros de su rea geogrfica los olmecas desplazaron sus productos con facilidad. Las
enormes piedras que utilizaron para sus esculturas y edificios eran deslizadas sobre balsas por
medio de las corrientes. Los olmecas desarrollaron una relacin comercial muy estrecha con el
valle de Oaxaca, la cual fortaleci a las elites zapotecas y facilit el desarrollo de Monte Albn.
Los olmecas fueron agricultores, comerciantes, artistas y grandes constructores. Trabajaron el
barro y la piedra. Tallaban desde pequeas figuras de jade hasta enormes cabezas de piedra, de
ms de dos metros de altura, esculpidas en rocas que traan de muy lejos. El ajuar domstico
inclua vasijas de cermica, metates de piedra, petates, canastos y telas para vestir, elaboradas
con hilos de algodn o de fibras speras como las de la lechuguilla o la yuca.
La poblacin viva en aldeas en torno al centro ceremonial dentro del cual residan los sacerdotes
y gobernantes con sus familias. Los monumentos olmecas son impresionantes. Los olmecas
crearon los principios de un urbanismo ceremonial, iniciaron el desarrollo del calendario con los
conocimientos astronmicos que lo fundamentan y establecieron una escritura figurativa. Se
piensa que ellos iniciaron los conocimientos de la numeracin, del calendario y de la escritura,
como se observa en varios de sus monumentos y esculturas.
La sociedad estaba compuesta por distintos grupos; mientras unos cultivaban, otros gobernaban
u organizaban ritos para el culto a los dioses. Las necesidades de aquella sociedad estratificada
hicieron necesario que algunos administraran la produccin, impulsaran el comercio y dirigieran
las obras monumentales. Los individuos que dirigan los servicios religiosos conjugaban asimismo
el poder poltico pues posean conocimientos esenciales sobre el calendario y el momento
preciso de la siembra.
Entre los aos 500 y 400 a.C., los olmecas tuvieron dificultades y del ao 300 a.C. al 200 d.C. su
cultura se desintegr; esto llev a la transformacin de algunos lugares y a la integracin de
otros con las nuevas culturas que se estaban formando. En los valles de Oaxaca y Mxico
empezaron a destacar villas que ms tarde dieron origen a centros urbanos importantes.
SESION IV
TEMA DE LA SESIN
Los Teotihuacanos
En el noreste del valle de Mxico, algunos grupos se instalaron en el valle de Teotihuacn para
formar algunas aldeas agrcolas, aprovechando los manantiales y las tierras frtiles del lugar.
Cerca de Teotihuacn se encontraban importantes yacimientos de obsidiana, cristal volcnico de
color negro usado para fabricar herramientas e instrumentos de trabajo; gracias a eso,
Teotihuacn extendi su dominio a muchos lugares. La gente del pueblo se dedicaba,
fundamentalmente a la agricultura; cultivaba maz, frijol, chile y calabaza.
El desarrollo de Teotihuacn fue lento. Hacia el ao 400 a.C., la poblacin constitua un
asentamiento de unas cuantas aldeas a las que se sumaran los sobrevivientes de Cuicuilco, los
cuales contribuyeron a engrandecer la ciudad. Este centro ceremonial alcanz su mximo
esplendor entre los aos 350 y 650 d.C.
La fuerza de la organizacin Teotihuacana, y de otras culturas clsicas, derivaba de la religin. En
Teotihuacn se veneraron dioses como: Tlloc (dios de la lluvia) y Quetzalcatl (seor del viento
y de la aurora), que posteriormente fueron adoptados por otros pueblos.
La grandeza de este Estado teocrtico se produjo gracias al poder poltico ejercido por los
sacerdotes, quienes monopolizaban los conocimientos, cumplan las funciones religiosas,
controlaban la administracin, la produccin y el comercio. Teotihuacn fue una gran sede
comercial. Construy canales para la irrigacin de sus parcelas y lleg a controlar la produccin
de toda la cuenca de Mxico. Se hicieron grandes plazas, habitaciones para los sacerdotes, una
calle principal conocida como Calzada de los Muertos y grandes templos dedicados al Sol, la
Luna y Quetzalcatl. Las paredes de los templos se aplanaban con una masa de yeso y arena,
llamada estuco, sobre la cual pintaban murales. Alrededor del centro ceremonial viva la gente
del pueblo.
Los artesanos Teotihuacanos fueron muy apreciados en Mesoamrica; hicieron ollas, platos y
vasos que se distinguen de la cermica de otras culturas por el color y el decorado. Utilizaron
obsidiana y jade para tallar mscaras, cuchillos, orejeras, collares y figurillas; tambin trabajaron
la concha y el hueso.
El podero de los Teotihuacanos se eclips intempestivamente, entre el ao 650 y 700 d.C.

Teotihuacn sufri una gran emigracin de la que se desconocen las causas. El nico rastro de su
cultura se deposit en los toltecas, los cuales conservaron muchos de sus rasgos y haran gala
de haberse convertido en sus descendientes.
SESION V
TEMA DE LA SESIN
Los Mayas
La zona maya estaba dividida en muchas ciudades-Estado las cuales eran seoros. Los mayas
habitaron una extensa zona, que rene climas diversos, formada por los actuales estados de
Tabasco, Chiapas, Campeche, Yucatn Y Quintana Roo, as como los pases centroamericanos de
Belice, Guatemala, El Salvador y Honduras. Construyeron ciudades y centros ceremoniales en
varios lugares entre los que destacan: Palenque, Uxmal, Chichn Itz, Tulum, Tikal y Bonampak
Algunos pueblos mayas vivan en la selva, pero otros vivieron en zonas secas donde el agua se
obtena de unos pozos naturales llamados cenotes. Al igual que los dems pueblos
mesoamericanos, el pueblo maya era agricultor; su principal cultivo fue el maz, el cual era tan
importante que estaba relacionado con sus creencias religiosas, pues pensaban que los dioses,
segn el Popol Vuh, haban hecho a los hombres con masa. Adems, sembraron tubrculos como
la yuca, el camote, la malanga y la jcama; cultivos como frijol, calabaza, chile, chayote, tomate,
cacao, algodn, henequn y tabaco.
El auge maya se localiz entre el ao 200 y el 800 de nuestra era y un fenmeno semejante al
de Teotihuacn hizo que las ciudades del rea fueran abandonadas. Los mayas construyeron
ciudades en varios lugares donde lograron una innovacin arquitectnica importante con el uso
de la bveda falsa. Las casas se ubicaban alrededor del centro ceremonial. Sus templos,
observatorios, juegos de pelota y dems edificios estaban distribuidos sobre plazas y patios de
piedra ornamentados en estuco. Sus bajorrelieves y estelas se encuentran entre las muestras de
arte ms bellas. La pintura mural, sobre todo en Bonampak, revela sus costumbres. La sociedad
estaba dividida en grupos sociales. En la iconografa destaca la distincin entre los personajes
ricamente vestidos y los humildes en actitud de sumisin.
La gente del pueblo era la ms numerosa, viva en chozas hechas con troncos de rbol, palma y
barro. Los artesanos y agricultores pagaban tributo a sus gobernantes y desempeaban tareas
productivas. Sus instrumentos eran de piedra pulida. La alfarera y los textiles alcanzaron gran
desarrollo. Adems de tejer algodn, aprovecharon el henequn para hacer sacos y suelas de
sandalias. Utilizaron las resinas del copal, el caucho y el chicle y las propiedades colorantes del
ail y del palo de Campeche. El trabajo agrcola estaba dirigido por los sacerdotes, quienes por
sus conocimientos calendricos sealaban las fechas apropiadas para cada labor.
La variedad geogrfica de la regin favoreci el intercambio y permiti obtener cosas que no se
producan localmente. De tierras guatemaltecas salan maderas preciosas, pieles, plumas de
quetzal, copal, jade, turquesa y obsidiana. Las tierras altas de Chiapas sobresalan por su ail,
cobre, vainilla y mbar. Honduras se caracteriz por el cacao y los vasos de alabastro. Yucatn
por maz, sal, cera, algodn, pescado salado, henequn y plumas de aves acuticas. Otros
objetos provenan del Valle de Mxico, Oaxaca y la costa del Golfo. La mayor parte del comercio
se realiz por medio del trueque, aunque los mayas utilizaron como moneda algunos artculos
como: cacao, cuentas de jade, conchas marinas, etc. Los comerciantes llegaron a ocupar un
lugar privilegiado en la sociedad.
Los mayas destacaron por su sabidura. Fueron excelentes artistas, pintores de murales y
escultores. Desarrollaron un sistema de escritura mediante dibujos o jeroglficos que
representaban ideas, palabras o sonidos. Adems, son reconocidos como magnficos astrnomos
y matemticos. Tenan un sistema numrico vigesimal basado en el 20, a diferencia del sistema
decimal que se basa en el 10. Adems, entendan el concepto de cero y desarrollaron el sentido
posicional, es decir, que el valor del signo dependa del lugar donde se colocaba.
Fascinados por el cielo y la armona del cosmos, los mayas observaron incansablemente el
firmamento. Poseyeron construcciones con fines astronmicos y fueron sabios en el movimiento
de los astros. La religin era el ncleo que daba sentido a su vida y sus dioses eran semejantes a
los de todo pueblo agrcola. Los grandes ritos colectivos tenan lugar en plazas y patios situados
frente a los templos. Los libros de Chilam Balam y el Popol Vuh nos muestran las historias,
leyendas y tradiciones del pueblo maya.
SESION VI
TEMA DE LA SESIN
Los Zapotecos
Desde pocas muy remotas, hacia el ao 800 a.C., durante el horizonte Preclsico, los zapotecos
se establecieron en los valles centrales del actual estado de Oaxaca. Monte Albn, centro
ceremonial construido en lo alto de un cerro, era la ciudad ms importante de la regin
oaxaquea.
As, mientras Teotihuacn floreca en el centro de Mxico y las ciudades mayas en el sudeste,
Monte Albn domin los valles hasta fines del periodo Clsico y, al igual que otras ciudades
mesoamericanas, entre los aos 700 y 800 d.C. termin su esplendor; pese a ello, la cultura
zapoteca continu en los valles de Oaxaca.
Los zapotecos desarrollaron una agricultura muy variada que a principios del periodo Clsico
daba sustento a numerosas aldeas. Para tener buenas cosechas rendan culto al sol, la lluvia, la
tierra y el maz. Las mujeres y hombres del pueblo, que vivan en las aldeas, estaban obligados a
entregar como tributo: maz, guajolotes, miel y frijol. Adems de agricultores, los zapotecos
destacaron como tejedores y alfareros. Son famosas las urnas funerarias zapotecas que eran
vasijas de barro que se colocaban en las tumbas.
Los zapotecos alcanzaron un elevado nivel cultural y fueron, junto con los mayas, el nico pueblo
de la poca que desarroll un sistema completo de escritura. Por medio de glifos y otros
smbolos grabados en piedra o pintados en los edificios y tumbas, combinan la representacin de
ideas y sonidos.
Actualmente, los zapotecos conforman un importante grupo indgena. Viven principalmente en el
estado de Oaxaca, aun cuando hay pequeos grupos en Veracruz, Guerrero y Chiapas. La regin
zapoteca se encuentra en la sierra, en los valles centrales y en el istmo. Desde un punto de visto
lingstico, el zapoteco forma parte de la familia oaxaquea y se encuentra entre las lenguas
indgenas con mayor nmero de hablantes en nuestro pas.
Las grandes ciudades que construyeron los pueblos agrcolas de Mesoamrica, crecieron y
estuvieron habitadas durante varios siglos. Sin embargo, entre los aos 700 y 800 d.C., casi
todas ellas fueron abandonadas. Primero, en Teotihuacn, despus en la zona maya y luego en
Monte Albn. A pesar de eso, florecieron nuevos centros ceremoniales como Cacaxtla y El Tajn.
Durante este periodo tambin subsistieron seoros avanzados en el Altiplano, como los de
Cholula y Xochicalco; y en los estados de Guerrero, Michoacn, Colima, Jalisco, Nayarit, Sinaloa,
Guanajuato, Aguascalientes y Quertaro, se desarrollaron las culturas de Occidente.
SESION VII
TEMA DE LA SESIN
Los Toltecas
A fines del periodo Clsico, hacia el ao 900 d.C., los grandes centros ceremoniales fueron
abandonados, inicindose una poca de grandes migraciones, mezcla de pueblos, desorden y
guerras, que slo terminaran con el establecimiento de una nueva civilizacin, la de los toltecas
en Tula.
A partir de esta etapa de luchas, en que se dispers la poblacin de las antiguas ciudades y
llegaron nuevos grupos de pobladores, se inici lo que los historiadores llaman periodo
Posclsico. Este periodo se caracteriza por la invasin de Mesoamrica por parte de pueblos
seminmadas que provenan del norte, de la vasta extensin de Aridoamrica. Estos pueblos se
asentaron en Mesoamrica, se mezclaron con los antiguos pobladores y asimilaron muchos
elementos de las culturas clsicas. Este periodo comprende desde el ao 900 d.C., hasta la cada
de Tenochtitlan en manos de los espaoles en 1521 d.C.; la divisin es aproximada, pues se trata
de cambios que no se produjeron en un momento preciso sino que fueron graduales.
No se sabe qu ocasion el colapso de las ciudades que florecieron durante el periodo Clsico, es
posible que varias causas se hayan conjugado para que los habitantes abandonaran Teotihuacn,
Monte Albn, Tikal y Palenque. Algunos sitios como Cacaxtla, Xochicalco, Cholula y El Tajn
lograron sobrevivir y significaron reas de refugio.
Como parte del reacomodo demogrfico los Teotihuacanos emigraron y los mayas del centro se
trasladaron a la pennsula de Yucatn. Esto produjo una renovacin cultural en el Posclsico,
poca en la que florecieron grupos como los toltecas, mexicas, mayas, huastecos, totonacos,
tarascos y mixtecos.
Tribus seminmadas del norte y el oeste comenzaron a invadir las ciudades mesoamericanas, tal
vez atradas por la riqueza de las ciudades. Los recin llegados, que eran cazadores-recolectores,
se mezclaron con los pueblos sedentarios, asimilaron muchos elementos de las culturas clsicas
y se aduearon de sus poblados, conocimientos y tradiciones. Una de las tribus que irrumpi en
Mesoamrica fueron los toltecas, un grupo de habla nhuatl que someti a los nonoalcas,
descendientes de los Teotihuacanos. Al mezclarse los invasores, con los habitantes de los valles
del actual estado de Hidalgo, establecieron una gran ciudad.
Tollan ("Lugar de tules"), cerca del ro Tula, fue su capital. All levantaron edificios adornados con
columnas en forma de guerreros llamados "Atlantes". Tambin esculpieron figuras de jaguares,
coyotes y guilas devorando corazones. Hacia el ao 1,050 d.C., los toltecas haban convertido a
Tula en una gran ciudad, capital de un imperio que dominaba el centro de Mxico y extenda su
influencia a regiones muy alejadas. En Tula, la funcin poltica estaba ligada a la religiosa y el
centro urbano era la sede del gobierno y de la religin.
Los toltecas extendieron su influencia mediante la guerra y el comercio, tomaron de otras
culturas formas distintas de trabajar la tierra y de construir templos o casas, obtuvieron riqueza
y dominaron territorios. Los pueblos sometidos les daban tributo a cambio de proteccin militar.
Por medio de la guerra obtuvieron riqueza y dominaron territorios; los pueblos sometidos les
daban tributo a cambio de proteccin militar. Los toltecas extendieron su influencia mediante la
guerra y el comercio. Los toltecas reciban artculos tan distintos como: cermica de
Centroamrica y turquesa extrada del actual Nuevo Mxico. A su vez, los productos de Tula se
han encontrado en lugares tan alejados como Honduras y el sur de Estados Unidos de
Norteamrica. La guerra adquiri, entre los toltecas, mayor importancia de la que tena en las
culturas que florecieron en el periodo Clsico. Aparecen militares profesionales que se identifican
con ciertos animales como: los guerreros guila, jaguar o coyote. En adelante, el predominio de
los guerreros se hizo ms intenso y el espritu militarista caracteriz a todas las culturas del
Posclsico. El centro ceremonial de Tula tena pirmides, habitaciones y juegos de pelota; y al
igual que en Teotihuacn, se trabajaba la obsidiana y la cermica. Segn un poema, el genio de
los artistas toltecas se deba a que: "ponan su corazn en el trabajo". Los toltecas dominaron un
amplio territorio, pero no por mucho tiempo. Hacia el ao 1.200 d.C. su fuerza fue destruida por
nuevos grupos de invasores. El final de Tula se parece al de Teotihuacn, hacia 1,170 la ciudad y
su centro ceremonial fueron prcticamente destruidos; sin embargo, la influencia de los toltecas
sobrevivi en varios sitios. Tal es el caso de Chichn Itz, en la regin maya en Yucatn, cuya
arquitectura y esculturas, como el Chac-mool, se parecen extraordinariamente entre s. La ruina
de Tula favoreci la entrada de nuevos grupos al altiplano que se asentaron en Tenayuca, a
Texcoco llegaron grupos nahuas de la Mixteca.
SESION VIII
TEMA DE LA SESIN
Los Mexicas
Despus de una larga peregrinacin, los mexicas llegaron al lago de Texcoco provenientes de un
lugar llamado Aztln, por eso tambin se les conoce como aztecas. Eran pobres y atrasados, por
lo que fueron mal vistos por los habitantes de los seoros de origen tolteca ya establecidos en la
cuenca lacustre de Mxico, la gente de Texcoco, Azcapotzalco y Culhuacan que dominaban esas
tierras. Los mexicas fueron sometidos y estuvieron varias dcadas bajo el dominio del poderoso
seoro de Azcapotzalco al que servan como soldados. Estaban obligados a trabajar y pagarle
tributo.
No obstante la pobreza del lugar, en 1325 fundaron Mxico-Tenochtitlan, al encontrar en un
pequeo islote en medio del lago, en el sitio que ahora ocupa el centro histrico de la Ciudad de
Mxico, la seal que segn la leyenda les haba dado su dios Huitzilopochtli: un guila parada
sobre un nopal devorando una serpiente.
Los mexicas lograron rehacerse a partir de su tenacidad. Se vieron rodeados de agua y al carecer
de tierras cultivables disearon las chinampas. Los lagos y el clima hacan de la cuenca de
Mxico una regin frtil donde prosper la agricultura. Abundaba la pesca y los animales para la
cacera como: venados, conejos y aves. Todo esto permiti que Mxico-Tenochtitlan creciera.
Hacia 1430, haban asimilado la cultura de los pueblos avanzados y se haban convertido en un
eficiente poder militar. Atacaron y derrotaron a Azcapotzalco transformndose en uno de los ms
fuertes seoros de la regin. Iniciaron una sorprendente hazaa guerrera que en slo 70 aos
los hara dueos del ms grande imperio en Mesoamrica.
Para liberarse del dominio de Azcapotzalco, los mexicas se aliaron con Texcoco. Al vencer, se
unieron con el seoro de Tlacopan (Tacuba) para formar la Triple Alianza que se adue de la
cuenca de Mxico y despus conquist otras regiones a las que les cobr tributo. El Anhuac
qued dividido en tres reinos: Texcoco, Tenochtitlan y Tacuba.
Los mexicas conquistaron el centro de Mxico, Veracruz, la costa de Guerrero, parte de Oaxaca y
dominaron el territorio de Soconusco, en los lmites con Guatemala. Slo unos cuantos pueblos
lograron resistir el empuje mexica. Los purpechas, los yopes, los tlaxcaltecas y algunos seoros
mixtecas.
Moctezuma Ilhuicamina gobern de 1440 a 1469, extendi su territorio y trajo a Tenochtitlan
arquitectos de Chalco y orfebres de la Mixteca. Slidos edificios de piedra sustituyeron a las
antiguas chozas de paja. Bajo el mando de los jefes que le siguieron el seoro mexica continu
su expansin. En menos de dos siglos los mexicas haban pasado de la miseria al esplendor:
Fueron herederos de una antigua tradicin cultural, a travs de Tula y de los toltecas haban
heredado el modelo Teotihuacano de gran ciudad.
En nhuatl los jefes reciban el ttulo de "tlatoani" (el que habla) y el gobernante supremo era el
"Hueitlatoani". Por su afn de conquista la guerra fue una actividad muy importante. Los mexicas
crean que los dioses se haban sacrificado por los hombres, que su sangre les haba dado la vida
y que el sol se alimentaba con sangre de los corazones humanos, por eso sacrificaban a muchos
prisioneros.
Los mexicas tuvieron especial inters en la educacin, nios y nias eran cuidadosamente
educados desde su nacimiento. En los primeros aos al padre le corresponda educar al nio y a
la madre la nia. Cumplida la educacin familiar, los nobles iban al Calmcac y los dems al
Telpochcalli. La enseanza en el Calmcac inclua la interpretacin de los cdices, los
conocimientos calendricos, la historia y las tradiciones. All se formaron los pintores de cdices,
los mdicos y los constructores. En el Telpochcalli la educacin era ms tcnica y elemental, se
aprende sobre la religin, las artes de la guerra y algunos oficios.
SESION IX
TEMA DE LA SESIN
Civilizaciones antes de los Incas
CULTURA CHAVN
Se desarroll en el departamento de Ancash, provincia de Huari, a orillas del ro Mosna a partir
del 1,200 a.C. hasta el 300 a.C. Es considerada como la cultura matriz, del maz, del Per y fue
descubierta por Julio C. Tello.
Tuvo una agricultura avanzada, siendo el cultivo fundamental el maz, acompaado por el aj,
calabaza, algodn, yuca, pallar, papa, frijol, etc. Desarrollaron la tecnologa hidrulica
relacionada con la astronoma. Fue una sociedad teocrtica, porque las clases tenan un origen
divino, donde la casta de sacerdotes tena poder y dominaban a las otras clases. El poder
tambin tena un origen divino ejercido por los sacerdotes, desde el templo.
El ms importante centro ceremonial fue Chavn de Huntar, pero son de esta etapa los centros
de Garagay, Cerro Blanco, Caballo Muerto, etc.
CULTURA NAZCA
Se desarroll en el departamento de Ica, en la cuenca del ro Grande, pero su influencia lo
encontramos en Chincha, en Acar (Arequipa) y en Ayacucho. Se considera que se desarroll
aproximadamente entre 200 a.C. a 600 d.C. y fue descubierto por Max Uhle en 1901.
La ciudad de Cahuachi fue su capital, con ms de 100 hectreas de superficie, construida con
adobes y con paredes de quincha.
Se desarroll en una zona de desierto, con un clima seco y clido, que oblig a los Nazcas a
dominar el medio desarrollando obras de irrigacin con galeras subterrneas con ms de 5,000
m. que podan irrigar 2,000 hectreas; siendo la agricultura su actividad principal.
Fue una sociedad militarista y nobiliaria. Hubo diferencias entre la lite y las clases populares.
Fue militarista, tuvieron una poltica expansiva, bsicamente en busca de nuevas tierras de
cultivo, ms all de su territorio, por lo que desarrollaron la guerra y tuvieron la costumbre de
coleccionar las "Cabezas - Trofeo", por razones mgico - religiosas.
Crearon ciudades, con barrios, viviendas, edificios, como la ciudad de Cahuachi, Tinguia, etc.
CULTURA MOCHE
Se desarroll en los actuales departamentos de Lambayeque y La Libertad, que comprendan los
valles de Moche, Chicama, Vir, Nepea, siendo una de las zonas ms frtiles del Per. Sus
antecedentes se encuentran en Salinar y Gallinazo. Fue descubierto por Max Uhle y se considera
que se desarroll entre 200 a.C. hasta 600 d.C. Su capital fue la ciudad de Moche.
Desarrollaron una agricultura de alto nivel, cultivaron maz, frijol, pallar, camote, man, papa, aj,
calabaza, yuca, etc. Con una tecnologa agrcola hidrulica superior. Tambin dominaron el mar
para la pesca y recoleccin de productos marinos.
Fue una sociedad estratificada en clases, donde los militares y sacerdotes ocupaban lugares de
privilegio, mientras que los trabajadores agrcolas, artesanos, se encontraba en la base y en
situacin de pobreza. Se organiz como un reino teocrtico, seorial y militar, en el que los
sacerdotes tenan mucho poder y se dedicaban al culto y a la guerra, pues era una sociedad muy
violenta.
En base al adobe, construyeron los templos de forma piramidal, denominados la "Huaca del Sol"
de 40 m. y "Huaca de la Luna" de 20 m. de altura.
LA CULTURA TIAWANAKO
En muchos textos consideran a esta cultura del intermedio temprano, como Wari-Tiawanako, lo
cual es un error porque Wari pertenece al Horizonte Medio y no se desarroll junto a Tiawanako,
salvo los aportes que fueron heredados a Wari.
Se desarroll al Sureste del Lago Titicaca, a 3,780 m.s.n.m., en el actual territorio de Bolivia, pero
su influencia lleg hasta el sur del Per en Tacna, Moquegua y Arequipa y por el norte hasta
Ayacucho, aproximadamente entre los 100 aos d.C. hasta los 700 d.C.
Utilizaron el sistema del "Control Ecolgico Vertical", planteado por John Murra, es decir el
dominio da varios "Pisos ecolgicos", que consista en el dominio de otros lugares, zonas,
"Archipilagos" o "colonias", para complementar la produccin diversificada, procedentes de
diversas regiones. As en el altiplano se produca papa, olluco, quinua, as como ganado, en los
valles, el maz, algodn; as como pallar, frijol; en la costa de Tacna, Moquegua, Arequipa y
recursos martimos entre Caman-Iquique.
En las zonas altas desarrollaron la tcnica de la deshidratacin de alimentos como el chuno y el
charqui.
La clase social principal fue la de los Sacerdotes, que controlaban a las otras clases sociales en
base al culto a sus dioses. Fue un sistema teocrtico, pues el poder estaba en manos de los
sacerdotes y tenan el dominio de la poblacin y el territorio de su influencia, en base al culto del
dios Wiracocha. Su religin fue muy importante en el mundo andino, siendo el dios principal
Wiracocha, que era el creador y era muy bueno.
Su arquitectura fue monumental, construida en base a piedra, en la que destacan el palacio de
Kalasasaya, la pirmide trunca de Akapana y Pumapunku. La ms importante es Kalasasaya por
la "Puerta del Sol", que es un monolito de 4 metros de largo y 2.18 de ancho, donde est tallada
la imagen del dios Wiracocha, rodeado de 48 geniecillos alados.
CULTURA WARI
Luego de haberse desarrollado varias culturas regionales, se inicia una etapa de unificacin
alrededor de una ciudad dominante: Wari. Es el inicio de un proceso de centralizacin y
expansin que corresponde el Horizonte Medio, considerado como una cultura pan-peruana, para
otros el "Primer Imperio Andino" o "Imperio Wari".
Su capital fue la ciudad de Wari, cuyos restos se encuentran a unos 23 km. de la actual ciudad
de Ayacucho, capital de la provincia de Huamanga y del departamento de Ayacucho.
Se desarroll entre 700 d.C. hasta 1,200 d.C., es decir una cultura que predomin durante 500
aos.
Conocemos que en la regin de Ayacucho, entre 0-600 aos d.C. se haba desarrollado la
"Cultura Warpa", tuvo relaciones con la cultura Nazca, que dej sus huellas a travs de la
hermosa cermica polcroma, el tejido y la tcnica de la guerra, expresada en la costumbre de
las "cabezas-trofeo"; y al mismo tiempo recibi la influencia de la cultura Tiawanako con su
escultura, la cermica, la orfebrera y con su religin, el culto al dios Wiracocha. Estas relaciones
posibilitaron el surgimiento de Wari.
La economa se bas, como en todas las culturas andinas, en la agricultura y ganadera, pero
tambin se caracteriz por el desarrollo de las artesanas, que se concentr en la capital y
algunos otros centros urbanos, que se especializaron en algunas artesanas. Es decir la economa
de la ciudad era diferente a la del campo, pero entre ambos se realizaban intercambios de
produccin, en condiciones no tan equitativas.
La base social fue seguramente teocrtica, que luego devino en militarista, para el control de un
territorio tan grande. En cada regin se fund una ciudad Wari que serva de control polticoadministrativo, como Pikillaqta en el Cusco, Jincamoco, Waywaka, al sur, Wari-Willka en el centro,
as como Hatun Huaylas y Calpish en Ancash, as como Wiracochapampa al norte y Pachacamac
en Lima. Adems contaron con un ejrcito fuerte y con una red de caminos muy eficaces y es
posible que los caminos Incas en s, fueron construidos an en la poca Wari.
En su religin adoptaron y rindieron culto al dios Wiracocha, que era originario de Tiawanako,
pero lo importante es que lo difundieron a los pueblos conquistados, reproducindolo en sus
tejidos y cermicas.
SESION X
TEMA DE LA SESIN
Los Incas
Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir "rey" o "prncipe". Es el
nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto
imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista espaola.
Los Incas eran grandes conquistadores, su imperio estaba ubicado en Amrica del sur. Iba desde
el norte de Chile al sur de Colombia, cubriendo los territorios actuales de Bolivia,
Per, Ecuador hacia el Pacfico. Su territorio se situaba en parte sobre la cordillera de los Andes.
Pero el nombre tambin se aplica a todos los sbditos del Imperio Inca. Los incas establecieron la
ltima y ms desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.
Para poder administrar mejor un territorio tan extenso, los Incas lo dividieron en cuatro regiones
que partan desde la capital, Cuzco significaba "ombligo". Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu y
Collasuyu. Estas zonas se dividan en provincias y ciudades, compuestas por "ayllus".
La economa Inca, dirigida por el estado, era sobre todo agraria, y se basaba en cultivos como la
papa y el maz.
Las tierras pertenecan al estado y se repartan cada ao entre diversos estamentos sociales.
Pues no exista la propiedad privada.
A la aristocracia se le entregaban las mejores tierras, que eran cultivadas por los peones o
purics.
La ganadera era tambin muy importante. Destacaban los rebaos de llamas, alpacas y vicuas,
que procuraban carne, leche y lana, y se utilizaban tambin para el transporte.
El comercio no tuvo gran desarrollo, pese a la construccin de una extensa red de caminos,
debido que se desconoca el uso de la rueda. Tampoco se conoca la moneda, por lo que se
pagaba mediante trueque o trabajo.
La principal funcin integradora de esta sociedad estratificada la desempeaba la religin; renda
culto a Viracocha, hroe-civilizador, al dios-sol Pachacamac, simbolizado por el Inca, y a otras
divinidades menores como Quilla, que era la diosa de la luna. A los espritus malficos los
llamaron "Zupay", y a los que hacan el bien "huincha".
Contaban con un vasto clero y sacerdotisas, dedicadas enteramente al culto, a or confesiones
del pueblo y la nobleza, y a dictarles penitencias, pero sobre todo a regir el trabajo agrcola a
travs del calendario ritual que segua el ritmo de las estaciones, como si las marcase y
determinase por las autoridades imperiales.
La mayor preocupacin de los habitantes del mbito andino prehistrico fue lograr la
mayor produccin agrcola posible. La configuracin del pas fue un constante reto para
la poblacin que tena que vencer vastos desiertos costeros, quebradas abruptas en la sierra,
unas extensas cubiertas de ichu, pasto tpico de la gran altura y selvas hostiles. Para cada uno
de aquellos medioambientes tan distintos unos de otros tuvieron que idear tcnicas apropiadas
de cultivo y aprovechamiento.
El Imperio Inca fue el ms extraordinario de las civilizaciones de Amrica, el de ms impulso y el
ms organizado. Su dominio abarcaba desde el Norte de ecuador hasta Chile Central; tena un
largo de 4,800 kilmetros y un ancho de 460 kilmetros. Su capital se llama Cuzco, que en
lengua quechua significa "ombligo del mundo", para la poca de la llegada de los espaoles
tena 100,000 habitantes y su Dios principal era el Sol, llamado "Inti" (as se llam la segunda
moneda peruana).
La fundacin del Imperio se le atribuy a Inca Manco Cpac en el siglo XIII. El ltimo emperador
fue Atahualpa, ejecutado por Pizarro en 1533 en la ciudad de Cajamarca. Su invasin en ese
mismo ao, y en el ao de 1535 el 18 de enero fund la ciudad de Lima.
SESION XI
TEMA DE LA SESIN
Mexicas e Incas
CARACTERSTICAS
Estructura social
Unidad
de
organizacin social
Sistema
de
produccin
Economa
Religin
MEXICAS
Separada por clases
Calpulli
INCAS
Separada por clases
Ayllu
Familiar con compromiso

colectivo
Agricultura
Politesta sin un dios
dominante
Poltica
Educacin bsica
Gobiernos teocrticos
Familia
y
centros
educativos
Crean
en
la
vida
despus de la muerte,
enterraban
a
sus
muertos y les rendan
culto
Familiar con compromiso

colectivo
Agricultura
Politesta con un dios
dominante
(Dios principal era el
Sol, llamado "Inti")
Gobiernos teocrticos
Familia
Concepcin
muerte
de
la
Crean
en
la
vida
despus de la muerte,
enterraban
a
sus
muertos y les rendan
culto
Escritura
Ideogrfica (cdices)
Conquistador
Ciudad principal
Hernn Corts
Tenochtitln
Quipu
(sistema
numeracin)
Federico Pizarro
Cuzco
de
SESION XII
TEMA DE LA SESIN
El Mercado
De acuerdo con los relatos histricos, trece aos despus de la fundacin de Mxico-Tenochtitlan,
una parte de la poblacin original, decidi fundar su propia ciudad hacia 1338, Tlatelolco.
Con el tiempo, ambas ciudades tomaran distintos rumbos. Tenochtitlan se convertira, con base
en el poder militar, en la capital ms importante de Mesoamrica, ejerciendo su fuerza y dominio
sobre una amplia extensin del actual territorio mexicano. Por su parte, Tlatelolco se
transformara en una dinmica ciudad comercial, y su mercado, en el primer centro de
intercambio del rea, al cual arribaban toda clase de productos y mercancas.
Los iniciadores de la actividad cambiaria y del xito del comercio en general durante la poca
mexica eran los pochtecas, individuos especializados en el comercio a larga distancia entre las
distintas regiones que integraban el imperio mexica e incluso ms all de sus fronteras. As
tambin, otro sector del grupo de los pochtecas venda e intercambiaba sus materiales y
productos en el gran mercado de Tlatelolco, su ciudad capital. En aquel tiempo el intercambio se
haca por trueque directo, ya fuera ofreciendo un producto por otro, o bien, cuando se trataba de
objetos de gran valor, cambindolos por cacao, por oro en polvo en canutos, o por hachuelas
de cobre y ciertos textiles que funcionaban como una especie de moneda.
Estos pochtecas se regan por sus propias leyes jurdicas y comerciales, y para dirimir sus
diferencias contaban con tribunales especficos. Frecuentemente los comerciantes
desempeaban las funciones de embajadores o emisarios, y hasta de espas, describiendo los
ricos territorios que fueran propicios para futuras guerras de conquista.
Los pochtecas, como altos miembros de la sociedad tlatelolca, posean tambin privilegios que
los diferenciaban del resto de los sectores administrativos del Estado. Un aspecto de esa
distincin era el religioso, ya que tenan sus propios cultos y ceremonias, dedicadas
principalmente a su dios patrono: Yacatecuhtli, cuyo nombre deriva de la raz nhuatl que
identifica a la nariz, significando con ello que l iba al frente de las expediciones.
El gran mercado o tianguis de Tlatelolco se ubicaba al suroeste del Templo Mayor de la ciudad;
en efecto, esta importante institucin de carcter econmico operaba en un gran espacio al aire
libre donde se reunan compradores y vendedores; haba alrededor numerosas habitaciones que
eran utilizadas como bodegas y depsitos.
Para mantener el control en el interior del mercado, los tres gobernantes del tianguis cuidaban
que todos los puestos estuvieran perfectamente ordenados conforme a los productos que se
intercambiaban. Por un lado estaban los vendedores de animales, quienes ofrecan
xoloizcuintles, o perros de los antiguos mexicanos, conejos, mapaches, armadillos, tejones y
tortugas; mientras que otros vendan pjaros con plumajes de gran colorido; all tambin podan
obtenerse aves de rapia, serpientes y carne de venado, siempre presente en los banquetes de
la nobleza.
En otra seccin del mercado estaban los puestos de comida preparada, donde las diligentes
cocineras palmeaban las nutritivas tortillas que acompaaban los guisos de frijoles y chile; ellas
ofrecan adems tamales y atole, as como ricos tlacoyos rellenos de haba y frijol. Estas
rudimentarias fondas satisfacan las necesidades tanto de los vendedores como de la clientela en
su cotidiana visita al mercado.
Trados desde las costas, los pescados eran ofrecidos sobre hojas de palma que los mantenan
frescos; conocido es, a travs de las crnicas histricas, el gusto que Moctezuma tena por este
tipo de alimento, el cual llegaba diariamente a su mesa.
Los jitomates, la cha, el maz en grano o en mazorca, los frijoles, las calabazas y, naturalmente,
los chiles, se ofrecan a la clientela en puestos especializados en vegetales y legumbres, lo
mismo que la fruta, trada principalmente de las tierras calientes, donde el clima era propicio
para su crecimiento y maduracin.
Haba en el mercado gente dedicada al transporte de las mercancas, eran los tamemes o
cargadores, quienes realizaban su pesada labor sosteniendo sobre sus espaldas el cargamento,
ayudados de cestas y costales.
En este mercado nativo se hallaban tambin los puestos donde se expendan toda clase de
hierbas, animales y diversos polvos, e inclusive rocas, que se utilizaban con fines medicinales;
sta era la seccin donde los curanderos mexicas practicaban sus artes teraputicas. Adems,
con dichos materiales y sustancias tambin se realizaban actividades de hechicera.
El tianguis de Tlatelolco era adems el principal centro de reunin del pueblo; all acuda la gente
a enterarse de las noticias ms sobresalientes de los alrededores y a verse con los amigos; y era
asimismo el lugar a donde iban los padres de los jvenes y los casamenteros a buscar, entre las
jvenes solteras, la futura esposa de sus hijos; con algo de suerte, los asistentes al mercado
podran encontrarse incluso con el joven transformado en Tezcatlipoca, quien ricamente vestido
paseaba por el lugar, custodiado por sus ayudantes y guardianes; este personaje sera durante
todo un ao la imagen viva del dios.
SESION XIII
TEMA DE LA SESIN
La educacin de los Incas.
Los jvenes nobles estudiaban en el Yachaywasi (casa del saber), ubicado en el Cusco. Estaba
dirigido por los Amautas en todo lo concerniente a la preparacin intelectual. El arte corra a
cargo de los Haravicus o artistas. Exista, pues, un equilibrio educativo.
Para su enseanza, el educador incaico utilizaba la palabra en la lengua general del Imperio o
Runasimi. Sin embargo, se mantuvo viva la lengua local o Wawasimide en los pueblos vencidos e
incorporados al Tawantinsuyu. La enseanza oral se completaba con otra enseanza de tipo
prctico, utilizando un material objetivo para fijar los conocimientos.
Las primeras instituciones educativas fueron creadas por Inca Roca y perfecionadas por
Pachactec.
Al lado de la educacin masculina exista una educacin femenina, dada por las Mamacunas en
el Acllawasi. Era una enseanza prctica, predominantemente domstica. El principal Acllawasi
funcionaba en el Cusco. Existan otros en poblaciones principales del Imperio.
La posicin social del educador fue elevada, hecho que contrasta con la del pedagogo griego que
fue, por lo comn un esclavo. Como tipo social, al Amauta es un ejemplo en la historia universal.
El educador tuvo un rango mayor en el incario que durante la poca colonial y republicana.

Clave 06EPR008I
Grado: 6 Grupo: C
Bloque IV
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE IV
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Pginas del libro del alumno:
CONTENIDOS
Efecto
de
la
fuerza
en
el
funcionamiento de las mquinas
simples: palanca, polea y plano
inclinado.
TEMA DE LA SESIN
Fuerza
simples
mquinas
Cuando realizas figuras con plastilina, necesitas que la plastilina tome la figura que deseas, qu
haces para lograrlo? Lo que en realidad ests haciendo es aplicar fuerza a la plastilina para que
sta cambie de forma. Tambin utilizamos la fuerza para producir movimiento, por ejemplo al
empujar una mesa o una silla, al detener o parar algn objeto. En cules otras actividades
cotidianas utilizas la fuerza? La fuerza est presente de manera permanente en nuestra vida,
aplicas fuerza cuando cargas tu mochila, cuando empujas una puerta, cuando abres tu botella de
agua, escribes o cortas una hoja con tus tijeras. Sin embargo, cuando cortas una hoja con las
tijeras, t no ests aplicando fuerza sobre la hoja, si no sobre las tijeras, que a su vez la
transforman para poder cortar la hoja. Es por esto que las tijeras son consideradas una mquina
simple, pero qu es una mquina simple? Cuando una mquina es sencilla y realiza su trabajo
en un solo paso nos encontramos ante una mquina simple. Muchas de estas mquinas son
conocidas desde la prehistoria o la antigedad y han ido evolucionando hasta nuestros das.
En una mquina simple se cumple la ley de la conservacin de la energa: la energa ni se crea ni
se destruye; solamente se transforma. Una mquina simple, ni crea ni destruye trabajo
mecnico, slo transforma algunas de sus caractersticas. Al utilizar una mquina simple, aplicas
una fuerza que sta multiplica para que el trabajo resulte ms sencillo Qu otras mquinas
simples conoces?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
CONTENIDOS
Efecto
de
la
fuerza
en
el
funcionamiento de las mquinas
simples: palanca, polea y plano
inclinado.
TEMA DE LA SESIN
Palanca, polea
inclinado.
plano
A tu alrededor existen un sinfn de maquinas simples, las utilizas a diario y seguramente no

sabas que muchas de ellas son mquinas simples. stas han existido desde tiempos muy
remotos. Las mquinas simples se pueden clasificar en tres grandes grupos que se corresponden
con el principal operador del que derivan:
- Palanca: es una barra rgida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de
apoyo o fulcro. La fuerza que se aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza
que se vence se denomina fuerza resistente, carga o simplemente resistencia. De este operador
derivan multitud de mquinas muy empleadas por el ser humano: cascanueces, alicates, tijeras,
pata de cabra, carretilla, remo, pinzas.
- Polea: sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una
cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al
otro extremo. Su funcin es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o
simplemente cambiar la direccin de la fuerza. Si consta de ms de una rueda, la polea amplifica
la fuerza. Se usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos. De
la polea se derivan multitud de mquinas de las que cabe destacar: polea simple, rodillo, tren de
rodaje, polea mvil, polipasto, rodamiento, engranajes, sistema correa-polea.
- Plano inclinado: permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. De esta
manera, el esfuerzo necesario para levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinacin
de la rampa, la ventaja mecnica es muy considerable. De este operador derivan mquinas de
gran utilidad prctica como: broca, cua, hacha, sierra, cuchillo, rampa, escalera, tornillo-tuerca,
tirafondos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de los instrumentos pticos
en la investigacin cientfica
y
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
Uso de los instrumentos pticos
lupa,
anteojos,
binoculares,
microscopios y telescopios en
algunas actividades cotidianas y en
la investigacin cientfica.
TEMA DE LA SESIN
Instrumentos pticos
Nosotros somos capaces de ver las personas y los objetos que nos rodean gracias a nuestros
ojos, nuestros ojos pueden ver los objetos porque la luz se refleja en ellos, la luz que procede de
un objeto se transmite mediante un movimiento ondulatorio hasta llegar a nuestros ojos. Desde
all, el nervio ptico enva un estmulo al cerebro que lo interpreta como una imagen. Por lo
tanto, nuestros ojos son los instrumentos pticos mediante los que percibimos las imgenes de
los objetos que nos rodean. Sin embargo, el hombre siempre ha querido observar objetos
alejados ms cerca para poder estudiarlos, por ejemplo los planetas y otros cuerpos alejados del
universo, o poder ver cuerpos minsculos como bacterias o virus. Es por esto, que el hombre ha
creado diversos instrumentos pticos tales como el telescopio o microscopio. Otros instrumentos
pticos como los anteojos fueron creados con la intencin de cubrir o mejorar alguna deficiencia
que presenten nuestros ojos.
En la actualidad, los instrumentos pticos como la lupa, la cmara fotogrfica, el microscopio, el
proyector, el retroproyector, el telescopio, entre otros, aprovechan las propiedades de la luz
debido a los materiales con los que estn construidos. Los componentes de algunos
instrumentos pticos son los siguientes:
- Lentes: Una lente es un objeto transparente de plstico o vidrio que tiene forma de lenteja,
limitado por dos superficies de las que al menos una es curva. Se utiliza en los instrumentos
pticos para desviar la trayectoria de los rayos luminosos y formar imgenes. Son utilizados en
instrumentos pticos como lupas, cmaras fotogrficas, telescopios, microscopios o para corregir
los problemas de visin como anteojos. Las lentes se clasifican en convergentes o divergentes.
Las lentes convergentes son ms gruesas por el centro que por el borde y concentran en un
punto los rayos de luz que los atraviesan, las lentes divergentes, son ms gruesas en los bordes
que en el centro y separan los rayos de luz que las atraviesan.
- Espejos: Los espejos son generalmente de vidrio, con una superficie lisa y pulida, que forma
imgenes mediante la reflexin de los rayos de luz. Los espejos son utilizados en instrumentos
pticos como microscopios, telescopios y cmaras fotogrficas. Existen dos tipos de espejos:
planos y curvos.
- Prismas: Un prisma es un bloque de vidrio transparente con superficies planas y pulidas que
refractan, reflejan o descomponen la luz en los colores del arco iris. Los prismas se utilizan en
instrumentos pticos como los prismticos o los monoculares.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
y
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

lupa,
anteojos,
binoculares,
Instrumentos pticos ms
utilizados.
Seguramente conoces a alguna persona que utilice anteojos sabes por qu los utilizan? Los
anteojos son utilizados para mejorar la visin de las personas. Los anteojos son instrumentos
pticos sumamente comunes. Existen otros instrumentos pticos que son utilizados muy
frecuentemente en la vida cotidiana como en investigaciones cientficas. A continuacin los
conocers:
- Anteojos: Los anteojos son la clase de accesorio para los ojos que se utiliza con ms frecuencia
para corregir o mejorar diversos problemas oculares. Tienen un marco que sostiene dos piezas
de vidrio o de plstico, las cuales han sido ensambladas en forma de lentes para corregir los
errores de refraccin. Los errores de refraccin pueden incluir la miopa (dificultad para ver de
lejos), la hipermetropa (dificultad para ver de cerca) y el astigmatismo (visin borrosa producida
por una irregularidad en la forma de la crnea). Los anteojos cumplen su funcin por medio del
aumento o la disminucin de la capacidad de enfoque de la crnea y el cristalino del ojo
- Lupa: Las lupas son pequeos dispositivos, que se utiliza para observar los pequeos detalles
ms de cerca y constan de una lente convergente generalmente con un mango.
- Binoculares: Tambin conocidos como prismticos o gemelos. Son un instrumento ptico usado
para ampliar la imagen de los objetos distantes, la imagen se aprecia en tres dimensiones y por
eso permiten apreciar mejor la distancia entre objetos distantes y el observador. Los prismticos
poseen un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de lentes y un prisma, que ampla la
imagen para cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie en tres dimensiones. La
ampliacin se logra cuando la luz atraviesa cada serie de lentes. Los prismas corrigen la imagen
colocndola en la posicin correcta, por medio de reflexiones.
- Microscopios: es un instrumento que permite observar objetos que son demasiado pequeos
para ser vistos a simple vista. El tipo ms comn y el primero que se invent es el microscopio
ptico. El microscopio ptico comn est conformado por tres sistemas:
*Un sistema mecnico que sostiene la parte ptica y de iluminacin del microscopio. La parte
mecnica comprende el pie, el tubo, el revlver, el brazo, la platina y el tornillo micromtrico.
* Un sistema de iluminacin que dirige la luz natural o artificial de tal manera que ilumine la
preparacin u objeto que se va a observar de la manera adecuada. Comprende los siguientes
elementos: fuente de iluminacin, espejo, condensador y diafragma.
* Un sistema ptico que se encargue de reproducir y aumentar las imgenes mediante un
conjunto de lentes. Est formado por los objetivos que proyectan una imagen que luego el ocular
ampla.
- Telescopios: Un telescopio es un instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con mucho
ms detalle que a simple vista. Fue Galileo Galilei quien mostr, en 1609 el primer telescopio
astronmico. Gracias a este telescopio, Galileo pudo observar las fases de Venus, los crteres de
la Luna y las cuatro lunas de Jpiter. Existen varios tipos de telescopio: refractores que utilizan
lentes y reflectores que tienen un espejo cncavo en lugar de la lente del objetivo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
y
en
las
actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

lupa,
anteojos,
binoculares,
Uso de los instrumentos

pticos.
Los instrumentos pticos han tenido diferentes usos a lo largo del tiempo y en la actualidad
siguen resultando de gran utilidad para la poblacin. Conoces sus usos?
Algunos de los instrumentos pticos tales como los anteojos o la lupa son utilizados durante la
vida cotidiana para mejorar la visin o poder ver textos pequeos que a simple vista no somos
capaces de leer. Los binoculares tambin son usados por la poblacin en general para observar
objetos lejanos.
Otros instrumentos pticos como los microscopios o los telescopios son utilizados en la
comunidad cientfica. Gracias a ellos se han hecho grandes descubrimientos y se han dado pasos
agigantados en la invencin de diferentes productos que mejoran la calidad de vida de las
personas, tales como los medicamentos.
El telescopio ha representado un instrumento de gran importancia para la astronoma. Gracias a
l se han descubierto los cuerpos que conforman nuestro universo, los movimientos que realizan
y las interacciones entre ellos, logrando comprender de una mejor manera los cambios que
ocurren en nuestro universo.
Por otra parte, el microscopio ha sido til en diferentes ramas del conocimiento, tales como la
biologa, qumica, geologa, fsica e incluso la medicina. Gracias a l se ha logrado un avance
significativo en el estudio de los componentes de rocas, de las propiedades fsicas de la materia,
de las estructuras microscpicas de la materia viva, as mismo, se han descubierto nuevos virus
y enfermedades, as como, las medicinas para eliminarlos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara la formacin de
imgenes en espejos y
lentes, y las relaciona con el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Relacin de la reflexin y refraccin

de la luz con la formacin de
imgenes en espejos y lentes.
Reflexin y refraccin de
la luz.
La luz es una forma de energa capaz de provocar cambios en los cuerpos. Gracias a ella
podemos ver todo aquello que hay a nuestro alrededor. Las caractersticas de la propagacin de
la luz son:
La luz se propaga en lnea recta. Por eso la luz deja de verse cuando se interpone un cuerpo
entre el recorrido de la luz y la fuente luminosa.
La luz se propaga en todas las direcciones. Esa es la razn por la cual el Sol ilumina todos los
planetas del sistema solar.
La luz se propaga a gran velocidad.

Algunas propiedades de la luz, como el color, la intensidad, dependen del tipo de fuente
luminosa que las emita. No obstante, existen otras propiedades, como la reflexin y la refraccin,
que son comunes a todos los tipos de luz.
- La reflexin de la luz: Ocurre cuando los rayos de luz chocan en una superficie, se desvan y
regresan al medio del que salieron formando un ngulo igual al de la luz incidente. Todos los
materiales reflejan la luz en mayor o menor proporcin de acuerdo con sus caractersticas;
nosotros percibimos la luz reflejada en ellos y por eso podemos verlos. Los espejos reflejan la
mayor parte de la luz incidente; los objetos opacos, como la moneda, la madera y el plstico,
reflejan poca luz.
- La refraccin de la luz: es el cambio de direccin que toman los rayos de luz al pasar de un
medio a otro, del gaseoso al lquido. Al introducir un lpiz en un vaso con agua parece que se
dobla o se corta, porque los rayos de luz se desvan, ya que viajan ms lento al pasar del aire,
donde existen menos partculas, al agua, donde hay ms.
NMERO
SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DE
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Relacin de la reflexin y refraccin

de la luz con la formacin de
imgenes en espejos y lentes.
Aparatos que funcionan a

partir de la reflexin y
refraccin de la luz.
Espejos: Los espejos son objetos de uso comn en nuestras vidas, los utilizamos para mirarnos
o peinarnos, tambin son utilizados en los automviles para poder observar los automviles que
se encuentran cerca. Pero, sabes cmo funciona un espejo? Por qu nos permite observar
estas imgenes? Como sabes, la luz se refleja en los objetos que nos rodean y por esta razn
podemos observarlos. Existen objetos que reflejan la luz en poca cantidad, como la madera o el
plstico, a estos objetos los llamamos opacos. En cambio, otros objetos la reflejan en gran
cantidad, por ejemplo, los espejos, es por esta razn que podemos ver reflejada nuestra imagen
en ellos.
Existen tres tipos de espejos:
- Plano: estos espejos presentan una superficie lisa sumamente pulida. La imagen que dan estos
espejos es como si el objeto reflejado se ubicara por detrs de la superficie del mismo, y no
enfrente, como si se encontrara en el interior del mismo. Es por esto que se dice que la imagen
que crea es virtual. Adems, la imagen se caracteriza por ser simtrica, de igual tamao al del
objeto reflejado, derecha, es decir que mantiene la misma orientacin que el reflejo
- Cncavos: Estos espejos se caracterizan por tener su superficie en forma de paraboloide donde
su lado reflexivo se ubica en el interior del mismo, es decir dentro de su curvatura.
- Convexos: en estos espejos, que tambin son una porcin esfrica, su parte reflexiva se ubica
al exterior del mismo. No muestran imgenes reales porque los rayos de luz emanados del
objeto no se intersecan entre s, sino que se divergen tras rebotar, por lo tanto, imgenes que
reflejan
son
siempre virtuales.
Lentes: Las lentes son objetos transparentes, normalmente de vidrio, limitados por dos
superficies, de las que al menos una es curva. Las lentes ms comunes funcionan a partir de la
refraccin que experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Entre
ellas estn las utilizadas para corregir los problemas de visin en gafas, anteojos o lentillas.
Tambin se usan lentes, o combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y microscopios.
Existen dos tipos de lentes:
- Convergentes: Refractan y convergen, es decir, concentran en un punto los rayos de luz que los
atraviesan. Son lentes cuyo espesor es mayor en el centro y disminuye en sus extremos. Son
utilizados para amplificar una imagen, por ejemplo, en las cmaras fotogrficas, microscopios,
etc.
- Divergentes: Refractan y divergen, es decir, separan los rayos de luz que los atraviesan. Tienen
menor espesor en el centro que en sus extremos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
10
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Funcionamiento
de
algunos
instrumentos pticos por medio de
la formacin de imgenes en
objetos e instrumentos con espejos
y lentes.
Instrumentos pticos que

utilizan espejos y lentes.
Los instrumentos pticos que has estudiado hasta el momento utilizan los espejos y las lentes
para su funcionamiento Recuerdas cules?
- Lupa: consta de una lente convergente de corta distancia focal, que desva la luz incidente de
modo que se forma una imagen virtual ampliada del objeto que estamos viendo.
- Antojos: Estn formados por un par de lentes sujetadas a un armazn, que se apoya en
la nariz mediante un arco y dos patillas que ayudan a sostenerlas en las orejas. Estos son
utilizados para corregir los defectos visuales de las personas.
- Microscopio: El microscopio se utiliza para examinar objetos muy pequeos. Est formado por
dos lentes convergentes: Lente objetivo, situada muy cerca del objeto. Lente ocular, al otro
extremo del tubo, est situada ms cerca del ojo y hace la funcin de lupa sobre la imagen que
produce la lente objetivo.
- Telescopio: Se utiliza para observar objetos lejanos como estrellas, planetas, la Luna y otros
astros. Existen dos tipos de telescopios:
* Telescopio refractor: es un instrumento ptico que capta imgenes de objetos lejanos utilizando
una lente convergente como objetivo y una lente divergente como ocular en los que la luz se
refracta.
La refraccin de la luz en la lente del objetivo hace que los rayos paralelos, procedentes de un
objeto muy alejado (en el infinito), converjan sobre un punto permitiendo mostrar los objetos
lejanos mayores y ms brillantes.
* Telescopio reflector: es un instrumento ptico que utiliza espejos en lugar de lentes para
enfocar la luz y formar imgenes. Este telescopio emplea una parte metlica esfrica (espejo
primario) en el fondo del tubo y un pequeo espejo plano en diagonal para reflejar la luz a un
ocular montado en un lado del telescopio.
- Periscopio: es un instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Su forma
sencilla es un tubo con un juego de espejos en los extremos, paralelos, y en un ngulo de 45
respecto a la lnea que los une.
- Binoculares o prismticos: son un instrumento ptico usado para ampliar la imagen de los
objetos distantes. Los prismticos poseen un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de
lentes y un prisma, que ampla la imagen para cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie
en tres dimensiones. La ampliacin se logra cuando la luz atraviesa cada serie de lentes.
NMERO
SESIN
DE
11
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
diversas
manifestaciones de energa:
movimiento, luz, sonido,
calor y electricidad, y sus
transformaciones
en
el
entorno.
CONTENIDOS
Manifestaciones de la energa:
movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad.
TEMA DE LA SESIN
La energa
Energa es la capacidad de generar movimiento o lograr la transformacin de algo. La energa

no puede crearse ni destruirse, slo se puede cambiar de una forma a otra, por ejemplo, cuando
la energa elctrica se transforma en movimiento en un ventilador. La energa puede
manifestarse de diferentes maneras: en movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
- Movimiento: Es el cambio de posicin en el espacio de algn cuerpo de acuerdo con un
observador fsico.
- Luz: Se llama luz a la parte de la radiacin electromagntica que puede ser percibida por el ojo
humano.
- Sonido: es una "perturbacin" que se propaga en los medios materiales (gases, lquidos y
slidos) y que nuestro sentido del odo puede percibir.
- Calor: es el proceso de transferencia de energa trmica entre diferentes cuerpos o diferentes
zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas.
- Electricidad: es el conjunto de fenmenos fsicos relacionados con la presencia y flujo de cargas
elctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenmenos como los rayos, la electricidad
esttica, la induccin electromagntica o el flujo de corriente elctrica.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
diversas
transformaciones
en
el
entorno.
CONTENIDOS
Manifestaciones de la energa:
movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad.
12
TEMA DE LA SESIN
La energa
cotidiana
en
la
vida
La energa est presente en todo momento durante nuestra vida cotidiana, la podemos observar
en diferentes situaciones:
- La energa elctrica al utilizar aparatos elctricos como computadoras, televisores,
refrigeradores, etc.
- La energa calorfica producida por el sol.
- El movimiento de los automviles, camiones y mquinas.
- El movimiento producido por un ventilador.
- La luz producida por una lmpara elctrica.
- El sonido producido por la maquinaria de una empresa.
NMERO DE SESIN
14
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
diversas
transformaciones
en
el
entorno.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Transformaciones de la energa en
el entorno.
La transformacin de la
energa.
La energa se encuentra en constante transformacin, pasando de unas formas a otras. La Ley

de la conservacin de la energa enuncia que la energa no se crea ni se destruye, slo se
transforma esto significa que toda la energa que vemos pas de ser otro tipo de energa o
cambiar a otro tipo de energa. Un ejemplo muy claro lo podemos observar en nuestro cuerpo,
los alimentos que consumimos nos dan energa para poder realizar nuestras actividades
cotidianas como caminar, estudiar, correr, escribir o platicar. Si nosotros dejramos de comer,
nuestro cuerpo tendra cada vez menos energa para realizar este tipo de actividades.
As mismo, la energa elctrica se transforma en otros tipos de energa dependiendo para que la
utilicemos. Si conectas una lmpara a la corriente elctrica, sta transformar la electricidad en
energa luminosa y calorfica. Por otro lado, un ventilador la transformar en movimiento,
mientras que una grabadora la convertir en sonido.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta las implicaciones
del
aprovechamiento
de
fuentes
alternativas
de
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
CONTENIDOS
Fuentes alternativas de energa:
Sol, viento, mareas y geotermia.
15
TEMA DE LA SESIN
Fuentes de energa.
Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad
puede obtener energa utilizable en sus actividades. Existen fuentes de energa renovable y no
renovable. Las fuentes de energa renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden
regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables estn sometidas a
ciclos que se mantienen de forma ms o menos constante en la naturaleza. Existen varias
fuentes de energa renovables, como son:
- Energa mareomotriz (mareas)
- Energa hidrulica (embalses)
- Energa elica (viento)
- Energa solar (Sol)
- Energa de la biomasa (vegetacin)
Las fuentes de energa no renovables son aquellas que se encuentran de forma limitada en el
planeta y cuya velocidad de consumo es mayor que la de su regeneracin. Existen varias fuentes
de energa no renovables, como son:
- Los combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas natural)
- La energa nuclear (fisin y fusin nuclear)

Las fuentes de energa renovables, representan una fuente ms abundante de energa y son
menos peligrosos que las fuentes de energa no renovables tales como el petrleo o el carbn.
Otra ventaja de utilizar fuentes de energa renovable es que la mayora de ellas no contaminan
el ambiente como lo hacen algunas de las no renovables.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
del
aprovechamiento
de
fuentes
alternativas
de
para
el
cuidado
del
ambiente.
CONTENIDOS
Fuentes alternativas de energa:
Sol, viento, mareas y geotermia.
16
TEMA DE LA SESIN
Fuentes alternativas
energa.
de
Algunas fuentes de energa renovables tambin son conocidas como fuentes alternativas de
energa. stas nos ayudan a producir energa sin contaminar nuestro medio ambiente,
aprovechando lo que la naturaleza nos provee. Dentro de ellas se encuentran la energa solar,
elica, mareomotriz y geotrmica.
- Energa solar: La energa solar es la energa obtenida a partir del aprovechamiento de la
radiacin electromagntica procedente del Sol. En la actualidad, el calor y la luz del Sol puede
aprovecharse por medio de captadores que pueden transformarla en energa elctrica o trmica.
Adems, la energa solar es una energa limpia: las centrales solares no contaminan.
- Energa elica: La energa del viento tambin puede ser aprovechada de una manera til. Las
personas la hemos utilizado para impulsar barcos o molinos de viento, pero ahora existe otra
aplicacin interesante: las centrales elicas productoras de energa elctrica. El problema de las
centrales elicas es el condicionante geogrfico: ya que solo pueden instalarse en zonas en las
que el viento sopla con fuerza regularmente.
- Energa mareomotriz: El movimiento del agua del mar ofrece otra posibilidad ms para obtener
energa. Sin embargo, las mareas deben ser bastante pronunciadas para poder aprovechar esta
energa, llamada energa mareomotriz. Con el aprovechamiento de esta energa se puede
producir energa elctrica. De igual manera, no produce contaminacin alguna.
- La energa geotrmica representa otro tipo de fuente de energa alternativa. La energa
geotrmica es aquella energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del
interior de la Tierra. Aunque es una fuente no renovable, la energa geotrmica constituye una
alternativa interesante en determinadas regiones del planeta, pues puede emplearse para
calentar el agua de un sistema de calefaccin, por ejemplo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
del
aprovechamiento
de
fuentes
alternativas
de
18
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Ventajas
y
desventajas
del
aprovechamiento
de
fuentes
alternativas de energa.
El aprovechamiento de las
fuentes alternativas de
energa.

para
el
cuidado
del
ambiente.
Como has estudiado hasta el momento, el uso de fuentes alternativas de energa traen consigo
una infinidad de ventajas, tales como:
- La mayora de ellas proviene de una fuente de energa inagotable.
- Los residuos que producen son mnimos.
- Ocasionan menor impacto ambiental que otras fuentes de energa como el petrleo o el carbn.
Sin embargo, tambin podemos encontrar algunas desventajas, tales como:
- El costo de la inversin inicial, el mantenimiento y la distribucin.
- Debido a que las fuentes alternativas de energa provienen de la naturaleza, no se pueden
utilizar en cualquier parte del mundo ni en cualquier estacin del ao. Por ejemplo: la energa
solar debe ser aprovechada en lugares donde haya mayor radiacin; la energa mareomotriz solo
ser obtenida de lugares con playas; mientras que la energa elica solo podra ser aprovechada
en lugares donde existan vientos fuertes y constantes.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos del Universo y
argumenta la importancia de
las
aportaciones
del
desarrollo tcnico en su
conocimiento.
19
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Componentes bsicos del Universo:

galaxias,
estrellas,
planetas,
satlites
y
cometas,
y
sus
caractersticas: forma, ubicacin y
tamao.
Cmo
est
formado
nuestro Universo?
El universo es el enorme espacio vaco que nos rodea, que consiste de estrellas, sistema solar,
galaxias, etc. Los principales componentes del universo son los siguientes:
- Galaxias: Las galaxias son acumulaciones enormes de estrellas, gases y polvo. En el Universo
hay centenares de miles de millones. Cada galaxia puede estar formada por centenares de miles
de millones de estrellas y otros astros. En el centro de las galaxias es donde se concentran ms
estrellas. Hay galaxias enormes como Andrmeda, o pequeas como su vecina M32. Las hay en
forma de globo, de lente, plana, elptica, espiral (como la nuestra) o formas irregulares. Las
galaxias se agrupan formando "cmulos de galaxias". La galaxia grande ms cercana es
Andrmeda.
- Estrellas: Las estrellas son enormes cuerpos celestiales, entidades gaseosas con variedades
de masas, tamaos y temperaturas. Existe un estimado de 100 decillones de estrellas en el
universo. A lo largo de miles de aos el hombre ha identificado constelaciones de estrellas y les
ha puesto nombre. El sol es la nica estrella lo suficientemente cercana a la Tierra como para ser
visible durante el da y luce como un gran disco redondo en el cielo. Otras estrellas estn tan
lejos de nosotros que slo titilan durante la noche. El pestaeo es causado por la distancia a la
que estn de nosotros y por el efecto de la atmsfera de nuestros planetas.
Las diez estrellas ms cercanas a nuestro Sistema Solar son las siguientes:
1. Prxima Centauri
2. Rigel Kentaurus
3. La estrella de Barnard
4. Wolf 359
5. Lalande 21185
6. Luyten 726-8A y B
7. Sirio A y B
8. Ross 154
9. Ross 248
10. Epsilon Eridani
- Planetas: Un planeta es un cuerpo celeste que traza su rbita en torno al Sol. Aquellos
planetas que orbitan en torno a otras estrellas reciben el nombre de exoplanetas. En el sistema
solar los planetas son ocho: Neptuno, que es el ms alejado del Sol y est formado por gas y un
ncleo slido; Urano, formado por una atmsfera de hidrgeno, helio y un ncleo de hielos y
rocas; Saturno, caracterizado por sus anillos y compuesto principalmente por gas; Jpiter,
tambin gaseoso y el de mayor tamao; Marte, que es el ms parecido a la Tierra; la Tierra, el
nico planeta en que se conozca que exista la vida; Venus, ya conocido en tiempos prehistricos;
y finalmente Mercurio, que es el ms cercano al sol.
- Satlites: Un satlite es cualquier astro que se encuentra desplazndose alrededor de otro;
no es factible modificar sus trayectorias artificialmente. Los diferentes planetas poseen distinta
cantidad de satlites. El nmero total en el Sistema Solar es alto y an se considera incompleto,
ya que se contina encontrndose nuevos satlites. No se conocen satlites en Mercurio ni en
Venus y tampoco ningn satlite que posea una luna. A pesar de estar acostumbrados a que la
visin de nuestra Luna como un cuerpo esferoidal, debe pensarse que, en general, los satlites
de los planetas principales pueden ser bien diferentes, presentar formas irregulares o ser
sumamente achatados.
NMERO
DE
PLANETA
SATLITES
NATURALES
Mercurio
0
Venus
0
Tierra
1
Marte
2
Jpiter
63
Saturno
61
Urano
27
Neptuno
13
- Cometas: Parecen manchas de luz, a menudo borrosas, que van dejando un rastro o cabellera.
Esto los hace atractivos. Los cometas son cuerpos frgiles y pequeos, de forma irregular,
formados por una mezcla de substancias duras y gases congelados. En general, la rbita de los
cometas es mucho ms alargada que la de los planetas. En una punta los pueden acercar
al Sol y, en la otra, alejarlos ms all de la rbita de Neptuno. Cuando los cometas se acercan al
Sol y se calientan, los gases se evaporan, desprenden partculas slidas y forman la cabellera.
Cuando se vuelven a alejar, se enfran, los gases se hielan y la cola desaparece. Cada vez que
pasan cerca del sol pierden materia. Finalmente, slo queda el ncleo rocoso. Se cree que
hay asteroides que son ncleos de cometas. Hay cometas con periodos orbitales cortos y otros
largos. Algunos no pasan nunca la rbita de Jpiter y otros que se alejan mucho, algunos incluso
abandonan el Sistema Solar y no vuelven.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos del Universo y
argumenta la importancia de
las
aportaciones
del
desarrollo tcnico en su
conocimiento.
CONTENIDOS
Aportacin del desarrollo tcnico
para el conocimiento del Universo:
telescopios,
observatorios,
estaciones y sondas espaciales.
20
TEMA DE LA SESIN
Cmo
conocemos
universo?
el
Nosotros podemos ver a simple vista diferentes cuerpos de nuestro Universo, tales como el sol,
la luna, cometas u otras estrellas. Sin embargo, los cientficos han utilizado otros medios para
conocer y estudiar los cuerpos ms alejados de nuestro planeta.
- Telescopios: Se denomina telescopio al instrumento ptico que permite ver objetos lejanos
con mucho ms detalle que a simple vista al captar radiacin electromagntica, tal como la luz.
Es una herramienta fundamental de la astronoma, y cada desarrollo o perfeccionamiento del
telescopio ha sido seguido de avances en nuestra comprensin del Universo.
Gracias al telescopio, el ser humano pudo, por fin, empezar a conocer la verdadera naturaleza de
los objetos astronmicos que nos rodean y nuestra ubicacin en el Universo.
- Observatorios: Un observatorio espacial, tambin conocido como telescopio espacial, es
un satlite
artificial o sonda
espacial que
se
utiliza
para
la
observacin
de
planetas, estrellas, galaxias y otros cuerpos celestes de forma similar a un telescopio en tierra.
Se han lanzado una cantidad importante de telescopios espaciales a rbita desde que Cosmos
215, considerado el primer observatorio espacial, fuese lanzado el 18 de abril de 1968,
proporcionando mayor informacin y conocimiento del cosmos.
- Estaciones: Una estacin espacial es una construccin artificial diseada para hacer
actividades en el espacio exterior, con diversos fines. Se distingue de otra nave espacial
tripulada por su carencia de un sistema de propulsin principal y de medios de aterrizaje. Por su
diseo, las estaciones espaciales estn destinadas a orbitar la Tierra, o el cuerpo celeste donde
hayan sido puestas en rbita.
Las estaciones espaciales son tambin usadas para estudiar los efectos a largo plazo del vuelo
espacial sobre el cuerpo humano. Asimismo, sirven como plataforma para albergar laboratorios
donde se realizan numerosos y prolongados estudios cientficos sobre aspectos que pueden ser
tiles en otros vehculos espaciales.
- Sondas espaciales: Una sonda espacial es un dispositivo que se enva al espacio con el fin de
estudiar cuerpos de nuestro Sistema Solar, tales como planetas, satlites, asteroides o cometas.
Adems, las sondas pueden incorporar: motores para efectuar maniobras, tanques de
combustible, protecciones trmicas para evitar el congelamiento de la sonda, o transportar las
sondas menores independientes. A veces incluso han portado contenedores de informacin
sobre nuestro planeta si eventualmente fuesen recogidas por una civilizacin aliengena.
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE IV
Leccin 1
Aprendizajes
esperados:
Pases
Relaciona procesos
pobres, pases de
produccin,
ricos
transformacin
y
comercializacin
de
112-117
diferentes productos
en el mundo.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la sesin
Procesos
de
produccin
y
transformacin
de
en el mundo, en
relacin
con
los
espacios donde se
realizan.
Un
Procesos
de
produccin
y
transformacin
de
diferentes
productos
en
el
mundo,
en
relacin
con
los
espacios
donde
se
realizan.
proceso de produccin es un sistema de acciones que se encuentran interrelacionadas de forma

dinmica y que se orientan a la transformacin de ciertos elementos. De esta manera, los
elementos de entrada conocidos como materias primas, tras un proceso en el que se incrementa
su valor pasan a ser elementos de salida o sea los productos que estn destinados a la venta al
consumidor o al mayorista.
Leccin 1
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Pases
Relaciona procesos
Procesos
pobres, pases de
produccin, comercializacin
ricos
transformacin
y las ciudades.
comercializacin
de
112-117
en el mundo.
Sesin 2
El
Tema de la sesin
de
Procesos
de
en comercializacin en las
ciudades.
comercio es una actividad que consiste en la compra o venta de bienes para su transformacin,
su reventa o su utilizacin. Es una transaccin que implica el cambio de una cosa por otra,
generalmente dinero.
Comercializacin es la accin y efecto de comercializar, poner a la venta un producto o darle las
condiciones y vas de distribucin para su venta.
La nocin de comercializacin tiene distintos usos segn el contexto. Es posible asociar la
comercializacin a la distribucin que se encarga de hacer llegar fsicamente el producto o el
servicio al consumidor final. El objetivo de la comercializacin, en este sentido, es ofrecer el
producto en el lugar y momento en que el consumidor desea adquirirlo. Existen diversas formas
de llevar a cabo la comercializacin de un producto.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
El comercio
Compara
la
internacional produccin
y
la
comercializacin
de
118 -127
productos
en
diferentes pases del
mundo.
Contenidos:
Pases
que
se
especializan en la
produccin agrcola,
ganadera, forestal y
pesquera
en
el
mundo.
Sesin 3
Tema de la sesin
Pases
que
se
especializan
en
la
produccin
agrcola,
ganadera, forestal y
pesquera en el mundo.
Regiones agrcolas
El cultivo ms importante es el de los cereales maz, arroz y trigo -. El cultivo del maz y el trigo
se ha extendido por las zonas templadas y semiridas del mundo, en Estados Unidos de Amrica
y Canad, en la costa oriental de Amrica del Sur, en Europa, China y Australia.
El arroz, exclusivo para consumo humano, es propio de zonas tropicales y hmedas propensas a
inundaciones, por lo que la mayor produccin se ubica en India y en el sureste asitico. El cultivo
de este cereal se difundi hacia las islas del Pacfico y la costa occidental de frica,
principalmente.
Los principales productores de trigo son la Unin Europea, China, India, Estados Unidos, Rusia,
Canad.
Regiones ganaderas
La ganadera tiene como objetivo la produccin de animales para obtener carne y derivados,
como la leche, huevos, cuero, lana. La ganadera bovina, porcina, equina y caprina son las ms
comunes. Se practica en regiones ridas, templadas, tropicales y fras. El ganado ovino es usado
para obtener lana y su posterior tratamiento en la industria textil. Este tipo de ganado se
desarrolla principalmente en los altiplanos andinos de Per y Bolivia, las zonas semiridas de
Kazakstn e Irn, los valles fluviales del Tigris y el ufrates en Iraq, en Nueva Zelanda y en el sur
de Australia.
La cra del ganado porcino tiene dos dimensiones. En los pases desarrollados, como Alemania,
Francia, Espaa y Estados Unidos de Amrica, su prctica es intensiva con fines comerciales,
destinada a la produccin de embutidos. En cambio, en otros pases como China, Myanmar, Laos,
Malasia, Camboya, Brasil y Mxico, la crianza es en pequeos patios y se aprovechan todos los
derivados: carne, piel y vsceras.
El ganado bovino es el ms difundido en el mundo porque proporciona mayores volmenes de
leche y derivados lcteos, y los altos rendimientos de carne y cuero. Sus principales zonas de
produccin se encuentran al sur de los Grandes Lagos y las llanuras de los ros Misuri y Misisipi
en Estados Unidos de Amrica; en Canad; en el litoral suroriental de Amrica del Sur, en las
pampas de Argentina, en Francia, Alemania y Suiza y en la llanura del ro Ganges, en India.
Muchas veces, el ganado que se cra no es el tradicional, sino que son animales adaptados a las
condiciones climticas, como las llamas en Per y Bolivia, los yacs en Mongolia y China, y los
camellos en numerosos pases de frica y Asia.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
El comercio
Compara
la
y
la
comercializacin
de
118 -127
productos
en
mundo.
Contenidos:
Pases que destacan
en la produccin de
minerales,
energticos
e
industrial
en
el
mundo.
Sesin 4
Los
Tema de la sesin
Pases que destacan
en la produccin de
minerales, energticos
e industrial
en
el
mundo.
recursos minerales y energticos son la base de la civilizacin moderna. Todos los pases del
mundo utilizan estos recursos en mayor o menor medida y tienen que importar o exportar
algunos de ellos, ya que ningn pas es autosuficiente.
El aumento de la poblacin mundial lleva consigo un aumento de la demanda de los recursos,
pero esta demanda ha crecido a mayor ritmo que la demografa, debido a su uso per cpita cada
vez mayor. Por eso, recursos que en el pasado eran renovables ya no lo son.
Los recursos energticos como el carbn, el petrleo, el gas natural y, en menor medida, el
uranio, son las fuentes bsicas de energa en la economa industrial moderna. Su uso cada vez
mayor empieza a poner en peligro de agotamiento las reservas mundiales, lo que obligar a
buscar energas alternativas.
Se llaman recursos renovables a los que pueden regenerarse en algn tiempo. Los recursos no
renovables, por el contrario, en un periodo ms o menos largo de tiempo desaparecern.
Las actividades secundarias incluyen los sectores econmicos que crean productos terminados.
En este sector generalmente se toma la produccin proveniente de las actividades primarias y se
manufacturan productos terminados. Estos productos son luego comercializados en el mercado
interno o exportados a otros pases.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 5
Tema de la sesin
El comercio
Compara
la Pases que destacan Pases que destacan
y
la en
el
comercio en
el
comercio
comercializacin
de internacional.
internacional.
118 -127
productos
en
mundo.
Comercio internacional es la actividad comercial entre dos pases. En este sentido, un pas
exportador enva productos y/o servicios a un pas importador. Esta modalidad comercial implica
la existencia de economas abiertas, es decir, dispuestas a permitir el ingreso de bienes
procedentes de otros pases.
El proceso de comercio internacional se potenci a partir de la segunda mitad del siglo XX, con el
avance de las telecomunicaciones y de los medios de transporte.
Hoy resulta casi imposible para un pas subsistir, sin relacionarse directamente con el resto del
mundo; este es el resultado de la evolucin de la economa mundial, ya que actualmente,
vivimos una verdadera revolucin tecnolgica, que ha posibilitado una mayor comunicacin
entre todos los pases y por ende un auge en el comercio internacional. Por distintas razones,
alrededor del mundo han nacido bloques econmicos que sin lugar a duda, traen consigo
consecuencias directas e importantes para la economa
Es por esto que, la poltica de comercio exterior ha girado en torno al establecimiento de
convenios y tratados comerciales, ya sea de libre comercio o de tratamiento preferencial, para
eliminar o disminuir la discriminacin en los aranceles aduaneros de un pas contra los productos
originarios de otro, o bien para reducir los trmites que deben seguir para ingresar. Un arancel es
el impuesto o gravamen que se aplica a los bienes, que son objeto de importacin o exportacin.
El ms extendido es el que se cobra sobre las importaciones, porque los aranceles sobre las
exportaciones son menos frecuentes, tambin pueden existir aranceles de trnsito que gravan
los productos que entran en un pas, pero con destino a otro.
Los convenios o tratados pueden ser de: amplio alcance, alcance parcial, alcance regional,
multilaterales o bilaterales.
Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 6
Tema de la sesin
Distingue
Necesidades Necesidades bsicas
diferencias entre el bsicas
de
la de la poblacin.
consumo responsable poblacin.
y el consumismo en
mundo.
Existen las necesidades ms bsicas en el ser humano, como las de comida, bebida, vestimenta
y vivienda; luego, nos encontramos con la necesidad de seguridad y proteccin, seguidas de las
necesidades afectivas, luego las necesidades de autoestima y las de autorrealizacin.
Por otra parte, el trmino necesidad tambin es utilizado cuando se quiere describir algn tipo de
obligacin por ejemplo, el trabajo, para la mayora de las personas que habitan en este planeta,
el trabajo realmente es una necesidad, porque sin l la persona no podra cubrir correcta y
adecuadamente algunos aspectos de su vida como el de alimentarse, vestirse, entretenerse o
cualquier otra cuestin que necesite, porque no dispondra de los medios econmicos para
cubrir estas necesidades.
Las necesidades bsicas no son las mismas para toda la poblacin, dependen de la regin donde
se viva y de los ingresos que se tengan. As para los habitantes de pases desarrollados una
necesidad sera tener los aparatos con la ltima tecnologa, en cambio, para los habitantes de
pases subdesarrollados una necesidad sera tener alimento diario, vestimenta y vivienda. Gran
parte de esta situacin se debe a los recursos naturales y al nivel de desarrollo y tecnologa que
tiene cada pas.
Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 7
El
Tema de la sesin
Distingue
Consumo
Consumo
diferencias entre el responsable
y responsable
y
consumo responsable consumismo.
consumismo.
y el consumismo en
mundo.
consumismo puede referirse tanto a la acumulacin, compra o consumo de bienes y servicios

considerados no esenciales, como al sistema poltico y econmico que promueve la adquisicin
competitiva de riqueza como signo de status y prestigio dentro de un grupo social. El consumo a
gran escala en la sociedad contempornea compromete seriamente los recursos naturales y el
equilibrio ecolgico.
El consumismo, entendido como adquisicin o compra desaforada, idealiza sus efectos y
consecuencias asociando su prctica con la obtencin de la satisfaccin personal e incluso de la
felicidad personal.
El consumismo se ve incentivado principalmente por:
La publicidad,
La predisposicin de usar y tirar muchos productos.
La baja calidad de algunos productos
La cultura y la presin social.
El consumismo puede tener efectos a nivel: Global, Regional, Social, Familiar y Personal.
El consumo siempre implica la posesin de una determinada cantidad de dinero o capital que se
invierte en la compra de un producto y esa compra tiene que ver siempre con la posibilidad de
aumentar el nivel de vida de una persona.
Los habitantes de los pases con mayor progreso econmico estn clasificados en la categora de
consumistas. El consumo excesivo fomenta el uso inmoderado del crdito, por medio de tarjetas,
provocando as que buena arte de la poblacin viva endeudado porque sus gastos rebasan sus
ingresos.
Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141
Aprendizajes
esperados:
Distingue
diferencias entre el
consumo responsable
y el consumismo en
mundo.
Contenidos:
Condiciones
sociales, econmicas
y culturales de pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.
Sesin 8
Tema de la sesin
Condiciones sociales,
econmicas
y
culturales de pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.
Diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado

La diferencia de desarrollo entre pases se debe a mltiples causas, no nicamente a las de tipo
econmico. Esas causas tienen a la vez un origen interno como externo. No todos los Estados
tienen el mismo grado de organizacin social, ni similares estructuras productivas, ni parecidos
recursos financieros, ni modos de vida equiparables. En la actualidad, dos realidades contrastan
bruscamente: la de los pases desarrollados y la de los pases subdesarrollados o en desarrollo. El
80% de la poblacin mundial vive en este segundo grupo.
Pases desarrollados
Los pases desarrollados tienen una alta renta por cpita, es decir, unos elevados ingresos
medios por persona por encima de los 10,000 dlares anuales; una industria potente y
tecnolgicamente avanzada; un alto nivel de vida, que se refleja en el desarrollo de las
infraestructuras y en la cantidad y calidad de servicios sanitarios, educativos, culturales, etc.
adems, una buena parte de la poblacin mantiene un elevado nivel de consumo.
Pases subdesarrollados
Los pases subdesarrollados tienen una baja renta por habitante, que normalmente no alcanza
los 2,000 dlares anuales; un desarrollo industrial escaso o incipiente, pero que, con frecuencia,
depende de la inversin exterior y est basado en la mano de obra barata y en el alto consumo
energtico; recursos naturales destinados fundamentalmente a la exportacin; una fuerte
dependencia del exterior en tecnologa, comercio y crditos; un reducido nivel de vida, con
servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la poblacin; deficientes
infraestructuras; un elevado ndice de analfabetismo; un crecimiento demogrfico muy elevado;
y un bajo nivel de consumo. Adems, la inestabilidad poltica, la corrupcin y la desigualdad
social son comunes en estos Estados.
Leccin
Aprendizajes
esperados:
Reconoce
diferencias
socioeconmicas en
el mundo a partir del
producto
interno
bruto
(PIB)
por
habitante,
empleo,
escolaridad y salud.
Contenidos:
Diferencias entre
pases
representativos
del
mundo en el PIB por
habitante,
empleo,
Sesin 10
El
Tema de la sesin
Diferencias
entre
pases representativos
del mundo en el PIB
por habitante, empleo,
desarrollo de una zona depende de los recursos naturales y tecnologa con la que cuenta para
aprovecharlos. Las diferencias son muy grandes entre pases desarrollados y pases
subdesarrollados por cuestiones de economa, poltica, tecnologa o los recursos naturales.
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE IV
SESION I
Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de

Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino
siglo y las ubica espacialmente.
CONTENIDO
Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en

Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
La Edad Media
Pgs. 106 y 107
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
EDAD MEDIA
La Edad Media es el periodo de la historia europea que transcurri desde la desintegracin del
Imperio romano de Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV.
Su comienzo se sita tradicionalmente en el ao 476 con la cada del Imperio Romano de
Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de Amrica, o en 1453 con la cada del Imperio
Bizantino, fecha que coincide con la invencin de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin
de la Guerra de los Cien Aos.
El trmino implic en su origen una parlisis del progreso, considerando que la edad media fue
un periodo de estancamiento cultural, ubicado cronolgicamente entre la gloria de la antigedad
clsica y el renacimiento. Se divide generalmente la edad media en tres pocas:
Temprana Edad Media (siglo V al VIII d.c.)

Alta Edad Media (siglo IX al XIII d.c.)
Baja Edad Media (siglo XIV al XV d.c.)
La Edad Media se extendi por un perodo de diez siglos, y se caracteriz por:

Las invasiones y conquistas de los brbaros, sobre las diversas provincias del imperio
romano.
El establecimiento del Imperio de Carlomagno, guerrero franco que intent reconstruir el
antiguo imperio de Roma.
El nacimiento, en Arabia, de una nueva religin, llamada musulmana o islamismo,
predicada por Mahoma.
La invasin a Espaa de los musulmanes, los cuales fueron definitivamente expulsados
por los Reyes Isabel y Fernando.
La implantacin de un nuevo sistema de "gobierno". el feudalismo, sistema por el cual
unos pocos terratenientes se aduearon de las tierras de casi toda Europa y de sus
habitantes, a quienes les permitan explotar sus tierras a cambio de un impuesto.
Las Cruzadas que fueron expediciones religiosas y militares, para recuperar el sepulcro de
Cristo.
La desigualdad social y el predominio de la Iglesia fueron otras de las caractersticas de
esta poca.
SESION II
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Explica las causas y consecuencias de la cada del

Imperio romano de Occidente.
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio
romano. El nacimiento de los reinos brbaros.
La cada del Imperio Romano de Occidente
Pgs. 108 - 109
La cada del Imperio Romano de Occidente

La divisin del Imperio en dos mitades: Imperio Romano de Oriente con su capital en
Constantinopla e Imperio Romano de Occidente con su capital en Roma, a la muerte de Teodosio
quien tom la trascendental decisin de hacer del cristianismo niceno o catolicismo, la religin
oficial del Imperio mediante el Edicto de Tesalnica de 380, no puso fin a los problemas, sobre
todo en la parte occidental. Burgundios, Alanos, Suevos y Vndalos campaban a sus anchas por
el Imperio y llegaron hasta Hispania y el Norte de frica.
Los dominios occidentales de Roma quedaron reducidos a Italia y una estrecha franja al sur de la
Galia. Los sucesores de Honorio fueron monarcas tteres, nios manejados a su antojo por los
fuertes generales brbaros, los nicos capaces de controlar a las tropas, formadas
mayoritariamente por extranjeros.
En el ao 402, los godos invadieron Italia, y obligaron a los emperadores a trasladarse a Rvena,
rodeada de pantanos y ms segura que Roma y Miln. Mientras el emperador permaneca,
impotente, recluido en esta ciudad portuaria del norte, contemplando cmo su imperio se
desmoronaba, los godos saqueaban y quemaban las ciudades de Italia a su antojo.
En el 410 las tropas de Alarico asaltaron Roma. Durante tres das terribles los brbaros
saquearon la ciudad, profanaron sus iglesias, asaltaron sus edificios y robaron sus tesoros.
La noticia, que alcanz pronto todos los rincones del Imperio, sumi a la poblacin en la tristeza
y el pnico. Con el asalto a la antigua capital se perda tambin cualquier esperanza de resucitar
el Imperio, que ahora se revelaba abocado inevitablemente a su destruccin.
Los cristianos, que haban llegado a identificarse con el Imperio que tanto los haba perseguido
en el pasado, vieron en su cada una seal cierta del fin del mundo, y muchos comenzaron a
vender sus posesiones y abandonar sus tareas.
San Agustn, obispo de Hipona, obligado a salir al paso de estos sombros presagios, escribi
entonces La Ciudad de Dios para explicar a los cristianos que, aunque la cada de Roma era sin
duda un suceso desgraciado, slo significaba la prdida de la Ciudad de los Hombres. La Ciudad
de Dios, identificada con su Iglesia, sobrevivira para mostrar, tambin a los brbaros, las
enseanzas de Cristo.
Finalmente, el ao 475 lleg al trono Rmulo Augstulo. Su pomposo nombre haca referencia a
Rmulo, el fundador de Roma, y a Augusto, el fundador del Imperio. Y sin embargo, nada haba
en el joven emperador que recordara a estos grandes hombres. Rmulo Augstulo fue un
personaje insignificante, que aparece mencionado en todos los libros de Historia gracias al
dudoso honor de ser el ltimo emperador del Imperio Romano de Occidente. En efecto, slo un
ao despus de su acceso al trono fue depuesto por el general brbaro Odoacro, que declar
vacante el trono de los antiguos csares.
As, casi sin hacer ruido, cay el Imperio Romano de Occidente, devorado por los brbaros. El de
Oriente sobrevivira durante mil aos ms, hasta que los turcos, en el ao 1453, derrocaron al
ltimo emperador bizantino. Con l terminaba el bimilenario dominio de los descendientes de
Rmulo.
La cada del Imperio Romano no slo marca el fin de una de las civilizaciones ms poderosas de
la Historia, sino que su fecha es empleada en la historiografa para delimitar el final de la poca
Antigua y el comienzo de la Edad Media.
SESION III
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Explica las causas y consecuencias de la cada del

Imperio romano de Occidente.
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio
romano. El nacimiento de los reinos brbaros.
Los pueblos brbaros
Pgs. 110 - 111
Quebrada la unidad poltica, social y cultural del imperio romano, con el correr de los siglos entre
IV y VIll, el mapa del Mediterrneo se fue transformando, quedando tres grandes civilizaciones: la
romano-germnica en Occidente, la bizantina en Oriente y la islmica en el norte de frica y
Espaa.
La gran mayora de los brbaros hablaban lenguas germnicas, de ah que se los conoce con el
nombre de germanos. Al llegar a las fronteras imperiales, algunos trataron de penetrar
violentamente, por lo que generaron permanentes luchas contra los guardias romanos. Otros se
asentaron de manera pacfica y establecieron pactos con Roma. Inclusive muchsimos llegaron a
formar parte de los ejrcitos del imperio. En el siglo IV, estos pueblos germanos se vieron
atacados y perseguidos por los hunos, comandados por Atila, por lo tanto debieron penetrar en
el territorio romano. Las defensas de Roma fueron derribadas.
Mientras tanto el imperio Bizantino, qued al margen de este proceso de cambios, ya que los
invasores germnicos fueron rechazados, conservando su unidad poltica, las antiguas provincias
romanas se fueron poblando cada vez ms con la llegada de los pueblos germanos, que estaban
formados por los francos que conquistaron las Galias, los anglos y sajones que ocuparon
Inglaterra, los lombardos que llegaron a Italia y los visigodos que entraron en Espaa, obligados
por la presin de los francos en la Galia.
Todo esto dio lugar a la formacin de nuevas unidades polticas o pases que se llamaron los
reinos germnicos, y que fueron desplazando a las antiguas instituciones romanas para constituir
monarquas hereditarias. Los jefes germanos se apoderaron de las propiedades de los
terratenientes romanos, formndose una aristocracia germana de grandes propietarios. Los
campesinos pobres y hambrientos se unieron en aldeas y trataron de producir slo para su
subsistencia. Los ms pobres fueron despoblando las ciudades para retirarse al campo.
No todos los reinos germnicos tuvieron la misma importancia histrica, ni subsistieron el mismo
tiempo, algunos de ellos desaparecieron rpidamente, mientras que otros perduraron durante
siglos. Uno de ellos fue el imperio Carolingio ubicado entre los ros Loira y Rin, fundado por
Clodoveo en el siglo V, y que se fue consolidando durante los siguientes 200 aos bajo la
dinasta de los merovingios.
SESION IV
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de

gobierno, economa y religin en las sociedades
feudales.
La vida en Europa durante la Edad Media: El
feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La
actividad econmica. La importancia de la Iglesia.
Feudalismo
Pgs. 112 - 113
En un sentido estricto, recibe el nombre de feudalismo el sistema social y poltico que durante
los siglos X al XIII se desarroll en la Europa occidental, surgida de la desmembracin del imperio
carolingio. En un sentido ms amplio, puede referirse a cualquier estructura social que tenga
analogas con el feudalismo histrico medieval.
La extensin del sistema de patrocinio, propia del ltimo periodo de la sociedad romana, cre el
vasallaje, por el cual el hombre libre se comprometa a luchar por un seor recibiendo de l
tierras y proteccin; el vasallo deba a su seor, sobre todo, fidelidad, dependencia de origen
germnico que una a dos hombres; a su vez, el seor tena el deber de protegerle, y si no lo
haca as, el vasallo adquira el derecho de salir de su amparo. Este lazo de dependencia personal
entre vasallo y seor constituy el eje central de las relaciones sociales en el feudalismo.
Es necesario resaltar tambin los aspectos que definen al feudalismo como un sistema
econmico de produccin basado en una agricultura y ganadera de autoconsumo que genera
una sociedad estamental. Cada feudo tena que autoabastecerse, es decir, producir todo lo que
necesitaba para su vida ordinaria, tanto en la alimentacin, como en el vestido y las
herramientas usadas para las actividades de produccin. En un feudo existan dos tipos de
posesiones: las tierras del seor y las de los vasallos. Las primeras eran administradas por los
vasallos, sbditos nobles del seor feudal; en ellas los siervos trabajaban en un rgimen de
semiesclavitud cultivando los campos del seor; en el feudo seorial existan adems campos y
bosques que frecuentemente eran usados comunitariamente. En las tierras del seor se
encontraba el castillo, que era el verdadero centro econmico, militar y de poder del feudo. Las
tierras de los siervos eran las tierras de cultivo propiedad del vasallo; cada uno tena unas
viviendas y unos campos de cultivo de los que vivan los siervos y sus familias y pagaban los
impuestos civiles y eclesisticos que le correspondan.
De acuerdo con esta estructura econmica, la sociedad feudal estaba dividida en dos grandes
categoras o estamentos: el de los privilegiados, integrado por la nobleza y el clero; y el de los no
privilegiados, formado por siervos y pequeos propietarios vasallos de los grandes seores. Los
primeros eran los grandes latifundistas y su tarea social primordial era la defensa de la sociedad,
bien mediante la accin de guerrear o la de rezar. A cambio de tan elevada misin tenan
numerosos privilegios como: no pagar impuestos, llevar armas, no trabajar, impartir justicia, etc.
Los altos cargos eclesisticos, obispos y abades, solan estar equiparados a la nobleza
terrateniente. Los no privilegiados constituan una gran masa de campesinos que eran los
encargados de trabajar las tierras para mantener a los otros dos estamentos no productivos. Esta
sociedad es la llamada sociedad estamental, en la que las personas que integran cada
estamento o estrato tienen un comn estilo de vida o la misma funcin social; se trata de una
sociedad fuertemente jerarquizada, donde la minora privilegiada impona su autoridad a una
gran masa de campesinos que mantena a toda la estructura.
El feudalismo, que tuvo su centro en Francia, irradi con ms o menos fuerza por todos los
mbitos del reino carolingio. En Espaa, slo Catalua conoci el rgimen feudal propiamente
dicho; en Castilla y Len se adopt un sistema feudal menos puro en torno al seoro.
SESION V
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

feudales.
La economa en el feudalismo
Pgs. 114
En los primeros tiempos de la Edad Media la economa tuvo un carcter casi exclusivamente
agrcola. Recin a partir del siglo XI empezaron a renacer los mercados, los centros urbanos y el
comercio internacional.
A raz de las Cruzadas aument el intercambio comercial entre las ciudades italianas y el
Cercano Oriente. Con el tiempo, la cantidad de bienes trados de Oriente lleg a ser tan grande
que ya no pudieron ser consumidos por los mismos italianos. Los mercaderes empezaron a
cruzar los Alpes y a vender sus mercaderas en los pases del norte.
El comercio internacional se desarrollaba desde el este hacia el oeste. Las exportaciones de
China y la India eran llevadas a los puertos del Golfo de Persia y del Mar Rojo. De ah las
caravanas de camellos y caballos partan a Alejandra en Egipto o a los puertos de San Juan de
Acre y de Jafa en Palestina. All las mercaderas eran cargadas en los barcos y llevadas a las
ciudades del norte de Italia, a Venecia, Gnova y Florencia.
Un segundo sistema de comercio internacional se desarroll en los mares del norte. Lana inglesa
y paos flamencos eran llevados en barco por el Mar del Norte y el Mar Bltico a los puertos
escandinavos y blticos donde eran intercambiados por cueros, pieles, granos y madera.
Para la economa cerrada de las aldeas, slo haban existido mercados locales, donde los siervos
de la villa podan vender semanalmente los pocos excedentes de su produccin agrcola y los
productos de su industria domstica. A raz del crecimiento del comercio internacional los
seores feudales establecieron ferias, que se celebraban una vez al ao y donde se juntaban los
comerciantes provenientes de todas partes de Europa. Particularmente famosas eran las ferias
de la Campaa de Francia. El seor conceda su proteccin armada a la feria a cambio de lo cual
se le pagaba un tributo.
El aumento del comercio se relacion con un aumento del uso de la moneda y del dinero
circulante. En las ferias algunos comerciantes se dedicaron a los negocios de dinero:
establecieron su banco para cambiar monedas; reciban dinero en depsito y giraban letras de
cambio para poder efectuar pagos en otras plazas. Tambin prestaban dinero cobrando
intereses. Esta prctica fue prohibida en un comienzo por la Iglesia como usura. Mas con el
tiempo se establecieron leyes para impedir la usura y establecer una tasa justa de intereses.
Al mismo tiempo renaci la vida urbana. Muchas ciudades se formaron al pie de los muros de un
castillo o al lado de un palacio episcopal o de un convento. Otras se establecieron a orillas de los
ros, las vas naturales del comercio.
En aquellos tiempos belicosos, las ciudades, al igual que los castillos, tuvieron que rodearse de
poderosos muros y fortificaciones. En el centro de la ciudad haba una plaza en que se celebraba
el mercado semanal. A su costado se elevaban la Iglesia, el palacio del ayuntamiento y las casas
de los principales gremios y de los patricios. Como el recinto urbano era reducido, las calles eran
estrechas y las casas angostas de varios pisos.
La vida urbana era muy distinta de la vida del campo y, por lo tanto, las ciudades tuvieron que
darse sus propias leyes y su propia organizacin.
El gobierno de la ciudad era ejercido por un Concejo Municipal, cuyos miembros eran elegidos
por las corporaciones. Solan pertenecer a las familias patricias, esto es, las familias ms
antiguas y ricas. El Concejo estaba presidido por un alcalde. El gobierno municipal cuidaba de la
defensa de la ciudad y de la seguridad pblica, perciba los impuestos, administraba el dinero
municipal, nombraba a los jueces y jurados, administraba las escuelas y los hospitales y fijaba la
poltica econmica.
En un comienzo las ciudades dependieron del seor en cuyo territorio haban sido fundadas. A
partir del siglo XI las ciudades se levantaron y, mediante negociaciones y violentas luchas,
obtuvieron gradualmente su independencia, quedando sujetas directamente al rey. Los
impuestos que las ciudades pagaban al rey aumentaban su riqueza y, por lo tanto, tambin su
poder sobre los nobles. Las ciudades se convirtieron en aliados importantes de los reyes en su
lucha por consolidar el poder central y quebrar la resistencia de la nobleza feudal.
Con el fin de reglamentar las actividades comerciales, los mercaderes se organizaban en
asociaciones o guildas. Slo los miembros de una guilda estaban autorizados para vender sus
mercaderas en determinados distritos, de modo que gozaban de un monopolio en esa regin. El
tribunal de la guilda juzgaba los conflictos entre los miembros y castigaban a comerciantes
deshonestos. La guilda ayudaba a sus socios en la vejez y mantena casas para los pobres.
Los artesanos tenan sus propias asociaciones, los gremios. Para cada actividad artesanal haba
un gremio correspondiente: joyeros, zapateros, peleteros, armeros, etc.
Para poder ejercer algn oficio, era indispensable pertenecer a un gremio. Este fijaba los precios
y reglamentaba la cantidad y la calidad de la produccin. Se deba realizar el trabajo por el honor
del oficio y no por afn de lucro.
La formacin de un buen artesano tomaba largo tiempo. Un aprendiz entraba de nio al taller de
un maestro donde permaneca entre cinco y doce aos. Viva en la casa del maestro donde
reciba comida y vestuario, pero ninguna remuneracin. Al terminar el aprendizaje se converta
en oficial y empezaba a recibir un salario. Para completar su formacin, los oficiales deban salir
de viaje y trabajar en distintos talleres.
Vueltos a la ciudad natal, presentaban su obra maestra y rendan un examen para ascender a
maestros. Las ciudades y los gremios muchas veces establecieron tratados y alianzas con otras
ciudades y otros gremios para concederse mutuos privilegios y unir sus fuerzas en la lucha
contra los piratas, los salteadores de caminos y las ciudades rivales. La ms importante de estas
asociaciones fue la Liga Hansetica que, hacia fines del siglo XIV, incluy a cientos de ciudades y
puertos del norte de Alemania, de los Pases Bajos, Inglaterra, Escandinavia y Rusia y que logr
establecer su monopolio sobre el comercio martimo de todo el norte de Europa.
Con el desarrollo de la ciudad y de la poblacin urbana apareci un elemento nuevo en la
sociedad europea. El habitante de la ciudad o burgo, el burgus, a diferencia del noble, estaba
interesado en el comercio y el trabajo y no en la guerra. En la ciudad no exista la servidumbre:
"El aire de la ciudad hace libre". Los vecinos eran hombres libres que se sentan orgullosos de
sus derechos, de su riqueza y de su poder.
SESION VI
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

feudales.
La iglesia en el feudalismo
Pgs. 115
A diferencia del feudalismo, que se caracterizaba por la existencia de un sinnmero de poderes

locales, la Iglesia dispona de una fuerte organizacin centralizada que constituy la principal
fuerza unificadora durante la Edad Media. Bajo la direccin de la Iglesia, la cristiandad o
Repblica cristiana se comprendi como unidad. La Iglesia ejerci numerosas funciones propias
del gobierno civil y tuvo decisiva influencia sobre todo el desarrollo social y cultural. La Iglesia
posey tambin un enorme poder material, ya que tena el derecho al diezmo, la dcima parte
que cada uno deba pagar de sus entradas a la Iglesia y, adems, recibi grandes donaciones de
tierras.
La Iglesia acompaaba al hombre durante toda su vida. Por medio del sacramento del bautismo
el nio se converta en cristiano y reciba un nombre cristiano. Por medio de la confirmacin el
bautizado era recibido definitivamente en la Iglesia. La confesin y penitencia absolvan al
pecador de sus pecados. En la celebracin de la Santa Eucarista el sacerdote consagraba el pan
y el vino en conmemoracin de la ltima Cena.
El matrimonio slo era reconocido cuando reciba la sancin y bendicin por medio del
sacramento del matrimonio. El sacramento de la ordenacin era conferido a los que se
ordenaban sacerdotes. El sacramento de la extrema uncin era dado por el sacerdote antes de la
muerte. Los sacerdotes eran esenciales para la salvacin eterna. Los sacramentos los confera la
Iglesia por intermedio de sus sacerdotes.
Durante la Edad Media la Iglesia se esforz por suavizar las costumbres, suprimir los espantos de
la guerra e imponer el ideal cristiano de la paz. Por medio de la Tregua de Dios la Iglesia logr
limitar las acciones blicas a ciertos das de la semana, quedando prohibido el uso de la espada
en los das consagrados especialmente a Dios.
La Iglesia mantena sus propios tribunales con el fin de proteger a los dbiles y desamparados y
de castigar a los que violaban los mandamientos religiosos y eclesisticos. Administraba justicia
segn el Derecho Cannigo, el derecho de la Iglesia, una recopilacin basada en las Sagradas
Escrituras, los escritos de los Santos Padres, las resoluciones de los Concilios y los decretos de
los Papas.
El peor crimen y pecado era la hereja, la creencia en errores que, por ser contrarios al dogma,
haban sido condenados por la Iglesia. La hereja era un crimen contra Dios y la sociedad. El
hertico se colocaba al margen de la sociedad religiosa y de la sociedad civil y era castigado por
ambas. Para perseguir y castigar a los herejes, la Iglesia estableci los tribunales de la
Inquisicin.
Las principales armas que usaba la Iglesia contra quienes la ofendan eran la excomunin, el
entredicho y la destitucin de los gobernantes impos. La excomunin negaba al culpable los
servicios de la Iglesia. El hereje que no se reconciliaba con la Iglesia era entregado a las
autoridades civiles que solan condenarlo a morir en la hoguera. Por medio del entredicho se
cerraban las Iglesias y se suspendan los servicios religiosos en un distrito entero hasta que los
culpables, bajo la presin de la poblacin piadosa afectada por esta terrible medida, deponan su
actitud rebelde.
El gobernante que violaba las leves de la Iglesia poda ser destituido por sta. Los sbditos de un
prncipe excomulgado quedaban absueltos del juramento de fidelidad.
En el curso del tiempo las relaciones entre el poder temporal y el poder espiritual se hicieron
cada vez ms estrechas. Los reyes francos y los emperadores alemanes que siguieron a
Carlomagno ayudaron a los Papas. Estos intervenan en la coronacin de los emperadores. Los
obispos que obtenan algn feudo deban servir a su seor feudal. Durante el siglo X los
emperadores alemanes intervinieron directamente en Roma con el fin de proteger a los Papas
contra la poderosa nobleza y el inquieto pueblo romano. Los emperadores y reyes se arrogaron el
derecho de designar directamente a los obispos y abades.
Durante el siglo XI se produjo un profundo renacimiento religioso que tuvo su origen en la orden
monstica de Cluny que haba sido fundada en Borgoa en 910. Los monjes cluniaenses
quisieron reformar los monasterios y la Iglesia entera con el fin de que se pudiera dedicar
enteramente a sus fines religiosos. Para ello era necesario librarla de la dominacin de los
Prncipes. Haba que poner trmino a la investidura laica, la designacin de los obispos por los
reyes.
En el ao 1059 se cre el Colegio de Cardenales en Roma, que recibi la funcin de elegir al Papa
con prescindencia de toda posible influencia por parte de los poderes polticos.
La reforma fue apoyada entusiastamente por el Papa Gregorio VII (1073-1085). Durante la
querella de las investiduras se produjo un violento conflicto entre el Papado y el Imperio. El
emperador Enrique IV insisti en su tradicional derecho de nombrar a los obispos. Gregorio VII
luch por la libertad de la Iglesia y excomulg a Enrique IV. Este se vio obligado a someterse. En
el ao 1077 Enrique IV apareci en Canosa, un castillo de los Apeninos, vestido de penitente, y
permaneci descalzo durante tres das y tres noches en la nieve hasta que Gregorio lo absolvi y
lo admiti nuevamente en la Iglesia.
En los decenios siguientes la Iglesia pudo imponer ampliamente sus exigencias y el Papado
alcanz un poder cada vez mayor. Inocencio III (1198-1216) proclamaba que la autoridad del
Papa estaba por encima de todo poder temporal. Los reyes de Inglaterra, Dinamarca, Polonia,
Hungra, Aragn y Portugal se convirtieron en vasallos de San Pedro y juraron fidelidad al Papa.
En el curso de los siglos XII y XIII se produjeron grandes cambios en Europa. Renacieron las
ciudades y el comercio y se fundaron colegios y universidades. Para responder a estos cambios
se crearon dos nuevas rdenes religiosas: la orden franciscano, fundada por San Francisco, y la
orden dominicana, fundada por Santo Domingo. Los monjes de estas nuevas rdenes no se
retiraban a la soledad monstica, sino que se mezclaban con el pueblo. Recorran las calles y las
plazas y predicaban el Evangelio con el fin de inculcar la fe cristiana y combatir las herejas. Los
dominicanos se destacaron como filsofos y telogos y muchos de ellos fueron profesores
eminentes en las universidades de Bologna, Pars, Colonia y Oxford.
Durante cientos de aos los peregrinos cristianos pudieron visitar los santos lugares en Palestina,
ante todo los lugares de la Pasin y el Santo Sepulcro en Jerusaln. Pero en el siglo XI los turcos
seldycidas, fanticos musulmanes, se apoderaron de Palestina y pusieron en peligro a Bizancio,
cuyo emperador solicit ayuda de la iglesia de Occidente. En el Concilio de Clermont (1095) el
Papa Urbano II invit a los fieles a "tomar la cruz" y a rescatar Tierra Santa de los infieles.
Durante los siglos XII y XIII millares de cruzados se dirigieron a Palestina, por mar y por tierra,
con el fin de reconquistar Tierra Santa para la cristiandad.
Los cristianos conquistaron grandes triunfos y, temporalmente, pudieron establecer su dominio
sobre Jerusaln y otros lugares. Mas, a la postre, los musulmanes lograron mantener su posicin.
A pesar de que las Cruzadas no consiguieron su fin, tuvieron enormes efectos sobre Occidente.
Se estrecharon los contactos con Oriente, los europeos conocieron una cultura que en muchos
aspectos era superior a la propia, se abrieron los mercados asiticos y se intensific el comercio
internacional. Los mercaderes italianos se encargaron de llevar a Europa caa de azcar del
Lbano y Siria, y sedas, especias, tejidos finos y piedras preciosas del Cercano y del Lejano
Oriente.
SESION VII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del

Imperio bizantino y su importancia para la difusin de
la cultura entre Oriente y Occidente.
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas.
El imperio bizantino
Pgs. 116 - 117
El Imperio Romano de Oriente tena su capital en Bizancio, en las orillas del mar Bsforo. Por esta
razn se le llama Imperio bizantino.
Bizancio, llamada Constantinopla en honor de su emperador Constantino El Grande, fue uno de
los grandes transmisores de la cultura clsica a travs de la Edad Media. Su situacin como
cruce de rutas comerciales, lo convirti en el centro de la cultura mundial, ya que era el punto de
contacto entre el Occidente brbaro y el Oriente rico y floreciente.
Conserv muchas tradiciones romanas. Esto es importante si se toma en cuenta que tuvo que
luchar constantemente contra los ataques de los persas, blgaros y otros pueblos eslavos;
adems de hngaros, rabes, escandinavos y turcos.
Durante un milenio se mantuvo all una civilizacin greco-oriental bajo la direccin de la Iglesia
Cristiana. Fue el escudo que protegi a Europa de las ambiciones del Oriente, gracias a sus
fuertes murallas y a las armas que haban inventado para defenderse.
Uno de los grandes emperadores de este Imperio fue Justiniano, quien gobern de 527 a 565.
Conquist Italia, que estaba en poder de los godos y el frica, en poder de los vndalos. Impuls
el comercio y mejor la administracin. Hizo una recopilacin del Derecho Romano que fue el
nico derecho escrito general durante toda la Edad Media. En este periodo, la Iglesia se uni al
Estado. El emperador se dedic a reconstruir el antiguo Imperio Romano. Una de las obras ms
importantes durante su gobierno, fue la construccin del templo de la Divina Sabidura, Santa
Sofa.
Bajo la dinasta macednica, de 867 a 1056, Bizancio lleg a ser el primer Estado del mundo. A
fines de este periodo, la Iglesia de Oriente se separ definitivamente de la Iglesia Romana. La
mayora de los pueblos eslavos fueron convertidos al cristianismo por misioneros del Imperio
Bizantino.
A mediados del siglo XI, los turcos selycidas se apoderaron del Asia Menor donde est Palestina,
la tierra donde naci y muri Jesucristo. En 1801, el emperador Alejo I solicit ayuda al Papa de
Roma para recuperar Tierra Santa. El Papa, en vez de enviar soldados convoc a las cruzadas.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos el martes 29 de mayo de 1453 (de
acuerdo con el calendario juliano) fue un hecho histrico que, en la periodizacin clsica, y segn
algunos historiadores, marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del
Imperio romano de Oriente.
SESION VIII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Distingue la importancia de las Cruzadas para el

desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre
Europa y Asia.
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas.
Las Cruzadas
Pgs. 118 - 119
Las Cruzadas.- Se designan con este nombre a las expediciones que, bajo el patrocinio de la
Iglesia emprendieron los cristianos contra el Islam con el fin de rescatar el Santo Sepulcro y para
defender luego el reino cristiano de Jerusaln.
La palabra "Cruzada" fue la "guerra a los infieles o herejes, hecha con asentimiento o en defensa
de la Iglesia". Aunque durante la Edad Media las guerras de esta naturaleza fueron frecuentes y
numerosas, slo han conservado la denominacin de "Cruzada" las que se emprendieron desde
1096 a 1291. Las Cruzadas fueron ocho; Cuatro a Palestina, dos a Egipto, una a Constantinopla y
otra a frica del Norte.
Las causas de las Cruzadas deben buscarse, no slo en el fervor religioso de la poca, sino
tambin en la hostilidad creciente del Islamismo, en el deseo de los pontfices de extender la
supremaca de la Iglesia catlica sobre los dominios del Imperio Bizantino, en los maltratos que
sufran los peregrinos que iban a Tierra Santa para visitar los Santos Lugares, y en el espritu
aventurero de la sociedad feudal. Cuando los turcos selcidas o selycidas se establecieron en
Asia Menor en 1055 destruyendo el Imperio rabe de Bagdad, el acceso al Santo Sepulcro se
hizo totalmente imposible para los peregrinos cristianos.
Un gran clamor se levant por toda Europa, y tanto los grandes seores como los siervos
acudieron al llamado del papa Urbano II. Los caballeros aspiraban a combatir para salvar su alma
y ganar algn principado, los menestrales soaban hacer fortuna en el Oriente, pas de las
riquezas, los siervos deseaban adquirir tierras y libertad. En el concilio de Clermont, ciudad
situada en el centro de Francia, el Papa Urbano II predic la Primera Cruzada, prometiendo el
perdn de los pecados y la eterna bienaventuranza a todos cuantos participasen en la campaa.
"Vosotros, los que habis cometido fratricidio -deca el Santo Padre-, vosotros, los que habis
tomado las armas contra vuestros propios padres, vosotros, los que habis matado por paga y
habis robado la propiedad ajena, vosotros, los que habis arruinado viudas y hurfanos, buscad
ahora la salvacin en Jerusaln.
SESION IX
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la

civilizacin islmica.
El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el
nacimiento del islam.
El Islam
convivencia
Pgs. 120 - 121
Mahoma naci en La Meca en el ao 570. Su padre falleci antes de que l naciera y su madre
muri cuando l tena seis aos.
Sus parientes se encargaron de su educacin. Ms adelante se casara con Kadisha, una mujer
quince aos ms grande que l, viuda y rica, que le acompaara en todas sus actividades.
En sus viajes a travs del desierto haba tenido contacto con judos y cristianos, y de ellos haba
recogido la idea de un solo Dios. Durante algn tiempo se dedic a meditar. Una noche se le
apareci el ngel Gabriel y le dijo: Oh, Mahoma, t eres el profeta de Al: anncialo.
A los 40 aos, Mahoma comenz a predicar la creencia en un solo Dios, Al, y el fin del culto a
los dolos. Sin embargo, las ideas de Mahoma no fueron muy bien vistas por las autoridades de
La Meca, ya que les pareca peligroso que tanta gente se reuniera en torno a l. As que tuvo que
huir a la ciudad de Medina. La huida de Mahoma o Hgira sucedi en 622 y es el punto de
partida de la era musulmana o mahometana.
En Medina, Mahoma se dedic a predicar su doctrina: hay un nico Dios, que es Al; es necesario
aqu en la Tierra, orar, ayunar y dedicarse a las buenas obras. "Las oraciones conducen a mitad
del camino al cielo y el ayuno nos conduce a la entrada, pero las limosnas nos abren las puertas
del cielo".
Sus ideas centrales estn contenidas en El Corn, el libro sagrado de los musulmanes. A la nueva
religin se le llam Islam, que significa sumisin.
Mahoma logr reunir mediante el Islam, a los pueblos rabes que estaban dispersos y form un
Estado. Conseguido esto, los musulmanes se organizaron y se lanzaron a la guerra para extender
su religin. Sin embargo, los rabes respetaron las creencias de los pueblos sometidos y
solamente les exigieron el pago de tributos.
En un siglo se extendieron por Siria, Persia, Egipto, el norte de frica, Espaa y llegaron hasta la
India. Las capitales del Imperio fueron sucesivamente La Meca, Damasco y Bagdad.
En 711, los rabes entraron en Espaa y conquistaron casi toda la pennsula. Fundaron un reino
con capital en Crdoba. Despus llegaron hasta Francia donde, cerca de Poitiers, fueron vencidos
por Carlos Martel.
Por el ao de 750, los rabes dominaron desde el Paquistn en la India hasta Los Pirineos. El
califato tuvo su capital en Bagdad. Despus se dividi y se form un califato en Crdoba; y ms
tarde otro en El Cairo. De 786 a 809 gobern en Bagdad el gran califa Harn al-Rashid.
Mahoma muri en el ao 632 y le sucedi su suegro Abu Beker, quien fue nombrado el primer
califa.
SESION X
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del

siglo X al XV y sus aportaciones al mundo.
India, China y Japn del siglo V al XV.
Oriente en la Edad Media
Pgs. 122 - 126
LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES

De los aos 476 a 1453 d.C. periodo que comprende la Edad Media en Europa , se
desarrollaron en Oriente las culturas china, india y japonesa. Fue una poca de prosperidad y
adelantos tcnicos para esta regin, que posteriormente seran utilizados por toda la humanidad.
LA INDIA: RELIGIN Y AGRICULTURA
Durante la Edad Media se consolidaron en la India las religiones hinduista, budista y musulmana.
Por otra parte, su economa estuvo basada en la agricultura, destacando los cultivos de caa de
azcar y algodn. En cuanto a su arte, son importantes las construcciones religiosas de la poca.
CHINA: GOBIERNO, CIUDADES, COMERCIO Y TECNOLOGA
Los campesinos chinos eran la base de la economa y los gobernantes se apoyaban en ellos. Uno
de los emperadores mongoles de China fue Kublai Khan. En las ciudades haba mucha actividad;
se fabricaban telas de seda y piezas de cermica, muy apreciadas en Europa. La tecnologa
china permiti elaborar papel con bamb, tela vieja y arroz; al combinar azufre, carbn y salitre,
los chinos inventaron la plvora que al principio fue utilizada en los festejos en forma de fuegos
artificiales. Tambin hacan letras resaltadas en tablas para entintarlas y reproducirlas muchas
veces en papel dando lugar a las primeras hojas impresas.
JAPN: INFLUENCIA CHINA, GOBIERNO Y ACTIVIDADES
Los japoneses se unificaron en la Edad Media bajo el gobierno de un emperador; sin embargo, el
poder de ste era menor que el de los clanes guerreros. Los chinos influyeron en ellos, sobre
todo en su escritura y sus creencias. Destacaron en la pesca y la agricultura; en las artes y la
tcnica.
SESION XI

CONTENIDO
Los tiempos de peste.
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Epidemias en la Edad Media

convivencia
Pgs. 127- 129
histrica
para
la
La Peste Negra
La "peste negra" es el nombre dado por los historiadores a la peor epidemia sufrida por Europa
en toda su historia. Para los contemporneos era simplemente la "gran peste", la magna
pestilentia en los documentos latinos de la poca. Se origin en el Lejano Oriente,
probablemente a principios de la dcada de 1330-1340, y en 1346 apareci en las factoras
italianas de Crimea; al ao siguiente se haba extendido hacia Constantinopla y el Mediterrneo
oriental, llegando a Sicilia y a los puertos del Adritico a finales de 1347. A principios de 1348
estaba en Gnova, y desde all se propag durante 1348 y 1349, desplazndose lenta pero
incesantemente desde el sudeste al noroeste. A la pennsula Ibrica lleg en 1348 y a ella alude
la Crnica de Alfonso XI.
Su avance fue espordico. Lleg a Noruega en un barco que llevaba telas de Inglaterra a
Flandes: todos los marineros murieron en el mar y el barco fue a la deriva hasta quedar varado
cerca de Bergen. Un cronista ingls narra cmo lleg a Escocia: los nativos crean que la peste
era un castigo que Dios enviaba a sus enemigos ingleses. Reunieron un ejrcito invasor en el
bosque de Selkirk, donde les sorprendi la peste, que hizo estragos entre los soldados.
Tanto su progresin local como sus efectos fueron muy irregulares y variables, pues mientras
algunas pequeas localidades quedaron prcticamente arrasadas, otras no sufrieron dao
alguno. Londres, Pars y Florencia, por ejemplo, fueron muy afectadas, mientras que Miln, Lieja
y Nuremberg escaparon con daos relativamente de menor importancia.
La "peste negra" fue el inicio de una era de temibles epidemias en Europa, donde llevaban ocho
siglos sin conocerlas. En el siglo XIV, la peste se hizo endmica y durante cerca de cuatrocientos
aos se produjeron diversos brotes de fatales consecuencias (peste de Miln en 1576, de
Londres en 1665,).
La Peste Bubnica
Se trataba, en gran parte, de la llamada peste bubnica, transmitida de la rata al hombre a
travs de las pulgas. Provocaba grandes hinchazones en las axilas e ingles y, aunque no
necesariamente mortal, en los casos graves la muerte se produca con rapidez, en ocasiones,
pocas horas despus de sus primeras manifestaciones. En el brote inicial de la dcada de 13401350, la peste fue de tipo pulmonar, en la que el bacilo se alojaba en los pulmones y causaba
neumona. Muy contagiosa, era casi siempre mortal. Al revs que la peste bubnica, que se
propagaba sobre todo en verano, la pulmonar era especialmente virulenta en los meses fros del
invierno.
La "peste negra", o peste pulmonar, en su primera aparicin en Europa, fue la peor de cuantas
epidemias se produjeron despus. Arras tanto la ciudad como el campo, mientras que los brotes
posteriores quedaron confinados fundamentalmente a las ciudades, donde las ratas y los
hombres vivan en estrecho contacto. La elevada mortalidad puede explicarse tambin por su
novedad, ya que atacaba a una poblacin que no presentaba ni inmunidad clnica, adquirida a
travs de la exposicin de los individuos a la enfermedad y el desarrollo de defensas naturales,
ni inmunidad gentica, adquirida por la descendencia de quienes haban sobrevivido a ella y, por
tanto, tal vez tuvieran mayor resistencia.
Vctimas de la peste
Es imposible determinar qu proporcin de la poblacin europea muri vctima de la "peste
negra". En aquella poca no existan registros funerarios ni censos que proporcionen informacin
exacta, y los escritos medievales estaban poco acostumbrados a emplear estadsticas precisas;
as, cuando el italiano Boccaccio nos dice que entre mayo y julio de 1348 murieron en Florencia
ms de 100 000 personas, la cifra slo puede tomarse como indicativa de una cantidad muy
considerable, puesto que no tena a su disposicin medio alguno para hacer una estimacin
precisa.
Incluso en los casos en los que existen datos precisos sobre el ndice de mortalidad entre un
grupo concreto de personas, la enorme fragmentacin de los brotes epidmicos hace muy difcil
llegar a conclusiones generales.
Se sabe que en algunas dicesis murieron muchos prrocos, pero los cuidados que dispensaban
a los enfermos pudieron hacerlos especialmente vulnerables, mientras que, en otros lugares, su
mejor nivel de vida les hizo ms resistentes a la enfermedad.
Con arreglo a las pruebas disponibles, la mayora de los historiadores consideran que muri entre
el treinta y el cuarenta por ciento de la poblacin en los pases y regiones ms afectados.
SESION XII
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
difusin de la cultura
La herencia de los musulmanes
convivencia
Pgs. 130
APORTACIONES DE LA CULTURA MUSULMANA

El ilustre Ali Ibn Younis, inventor del pndulo y del reloj del
sol para quien construy el califa fatimida Al Hakem (9901021) el observatorio en el monte Mocattan, est
Astronoma
considerado como el fundador de la escuela El Cairo. Edit
la gran tabla Hakemita, cuya exactitud super a las de
todos sus predecesores.
Muchos principios bsicos de aritmtica, geometra y
lgebra, fueron descubiertos por eruditos musulmanes. La
Matemticas
invencin del signo "cero" por Mohammed Ben Ahmad, en
el ao 976 revolucion las matemticas, pero no se
emple en occidente hasta principios del siglo XIII
Es cierto que los griegos conocan algunos de los
elementos, pero no tenan ningn conocimiento sobre las
sustancias ms importantes como el alcohol, el cido
sulfrico, el agua regia y el cido ntrico. Fueron los rabes
los que descubrieron todo esto junto con el potasio, la sal,
el amonaco, el nitrato de plata, la corrosin y la
Qumica
preparacin del mercurio.
Si aadimos al hecho de que uno de los procesos bsicos
de la qumica, la destilacin, fue un descubrimiento rabe,
y que fueron ellos los primeros en usar los mtodos de
sublimacin, cristalizacin, coagulacin y copelacin para
extraer y mezclar sustancias, tenemos que reconocer que
la contribucin de los rabes a esta ciencia fue decisiva.
E. Bernard de Oxford afirma que fueron los rabes los que
Fsica
descubrieron el uso del pndulo para los relojes.
Medicina
Arquitectura
Geografa
El progreso ms importante realizado por los mdicos

musulmanes fue en el campo de la ciruga. La
oftalmologa debe su existencia a la ciencia rabe. El Islam
contiene unas admirable normas sobre la higiene.
Las mezquitas, el arte sagrado de los musulmanes, nos
atestiguan el carcter monumental y el esplendor
ornamental del pasado arquitectnico del Islam.
Hasta la poca del gran mpetu de la navegacin espaola
y portuguesa, en los siglos XV y XVI, ningn pueblo
contribuy tanto como los rabe a la amplia concepcin
del Universo y a dar al hombre una idea exacta del
planeta donde vive, que es el requisito previo de todo
progreso real.

Clave 06EPR008I
Grado: 6 Grupo: C
Bloque V
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE V
Aprendizajes
esperados:
La Calidad de Reconoce factores que
Vida
inciden en la calidad de
Pginas 149 vida de la poblacin en el
157
mundo.
Leccin 1
Contenidos:
Sesin 1
Factores que inciden en la Calidad de Vida

calidad de vida de la
poblacin en el mundo:
bienestar, seguridad, paz
social, tiempo libre, entre
otros.
Calidad de Vida
Es el trmino que se utiliza para determinar el nivel de ingresos y de comodidades que una
persona, un grupo familiar o una comunidad posee en un momento y espacio especfico es decir
establece el nivel de calidad de vida de las poblaciones. Para conocer la calidad de vida y hacer
comparaciones entre los pases se consideran algunos indicadores como la alimentacin, la
educacin, la salud, la vivienda, bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre y el ambiente.
Con el concepto de calidad de vida, ya sea de una persona o de un grupo de personas se hace
referencia a todos aquellos elementos que hacen que esa vida sea digna, cmoda, agradable y
satisfactoria. En el caso de los seres humanos, los elementos que contribuyen a contar con una
calidad de vida pueden ser tanto emotivos, como materiales como culturales. En este sentido, la
calidad de vida de una persona est dada en primer trmino por la posibilidad de vivir de
manera agradable y en familia.
Tambin se consideran los progresos generales de un pas partiendo de ciertos componentes
bsicos del desarrollo humano, como la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de vida;
los dos ltimos reflejan el acceso que tiene la poblacin a la alimentacin y la vivienda.
Leccin 1
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
La Calidad de Reconoce factores que Diferencias de calidad de

Vida
inciden en la calidad de vida en pases en el mundo.
Pginas 149 vida de la poblacin en el
157
mundo.
Sesin 4
Diferencias en la
calidad de vida
entre los pases
El Bienestar social consta de un conjunto de factores necesarios para que una persona goce de
un nivel bueno de calidad de vida, que la lleva a disfrutar de tranquilidad y satisfacciones en su
vida.
Entonces el bienestar social constituye un buen empleo, buenos ingresos para satisfacer las
necesidades, vivienda, acceso a la educacin y a la salud, seguridad social, desarrollo urbano y
medio ambiente, tiempo para la diversin y relajacin.
Ah es en donde entra la accin de las instituciones de salud pblica para mantener el bienestar
social, brindando servicios para promover la salud, prevenir enfermedades, adicciones,
accidentes y as elevar el nivel y calidad de vida.
Una buena calidad de vida tambin depende de las condiciones ecolgicas de un lugar y del
esfuerzo de sus habitantes por mantener un equilibrio entre lo natural y social.
Ahora ya conoces los factores que se usan para determinar el nivel de calidad de vida de un pas
o personas, pero, a qu se debe que existan estas diferencias de niveles?
Generalmente creemos que las condiciones en que vivimos se deben a lo que hace o deja de
hacer el gobierno o al tipo de gobierno que existe en cada pas. En cierta medida el gobierno
influye en las condiciones que predominan e sociedad, sin embargo cada individuo, familia,
grupo y sociedad en general es quien determina en qu situacin quiere vivir. No debemos
pensar que tener un nivel de vida alto haya sido cuestin de suerte, con las decisiones que
tomamos da a da vamos forjando nuestro bienestar.
Veamos un ejemplo.
A tu edad como estudiante puedes decidir esforzarte y ser un buen estudiante o creer que es
mejor divertirte con tus compaeros aunque no aprendas; ms delante podrs elegir estudiar
para ser un profesionista o no estudiar ms. Cuando trabajes tendrs varias opciones como
brindar un servicio de calidad o podrs pensar que no debes esforzarte mucho. Con tus ingresos
decides entre hacer gastos innecesarios o administrar tus recursos para mejorar tus condiciones
de vida.
Por lo tanto el nivel de calidad de vida reside en cierta parte en las decisiones del gobierno y en
la forma del mismo y la otra parte est en las decisiones que tomamos como personas y como
sociedad.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Acciones
Valora los retos del Reduccin de gases
Locales
para mundo para mejorar el efecto invernadero.
preservar
el ambiente.
ambiente
Pginas 160 163
Sesin 5
de
El
efecto
invernadero
El efecto invernadero
La tierra recibe constante energa, esta energa es aprovechada por la misma tierra y por lo seres
vivos que la habitamos. Dicha energa tiene un flujo continuo, es decir, la energa no se queda en
la tierra sino que es expulsada y regresa al espacio sin embargo en la atmsfera existen gases
que se denominan de efecto invernadero.
Dentro de un invernadero la temperatura es ms alta que en el exterior porque entra ms
energa de la que sale, por la misma estructura del habitculo, sin necesidad de que empleemos
calefaccin para calentarlo.
Los gases de efecto invernadero producen una capa alrededor de la esfera terrestre que no
permite que salga la energa recibida. Lo anterior tiene varios efectos uno de ellos es el
calentamiento global.
A su vez el calentamiento global provoca cambios en diversos aspectos de nuestro planeta, stos
son algunos de ellos:
En el Clima
Aument la temperatura promedio de la superficie de la Tierra. A causa de la fusin de porciones
del hielo polar, el nivel del mar sufri un alza. Este incremento en la evaporacin de agua
resultar en un aumento en la intensidad y frecuencia de los huracanes y tormentas.
En la salud
El aumento de la temperatura de la superficie de la Tierra traer como consecuencia un aumento
en las enfermedades respiratorias y cardiovasculares, las enfermedades infecciosas causadas
por mosquitos y plagas tropicales, y en la deshidratacin debida al calor.
En los Ecosistemas
Al perder los suelos su humedad por efecto de la evaporacin, muchas reas ahora cubiertas de
vegetacin podran quedar secas, ensanchndose la regin desrtica del planeta
En la flora y la fauna
Debido a los cambios climticos y a los cambios en los ecosistemas terrestres, la vegetacin
caracterstica de cada regin se ver afectada. Como consecuencia, al alterarse la vegetacin
caracterstica de muchas reservas naturales, as designadas para proteger el hbitat de especies
amenazadas, estas reservas podran dejar de ser el hbitat ideal para las mismas, ocasionando
su extincin. De igual manera, al ocurrir el proceso de desertificacin en algunas reas tambin
se destruir el hbitat de muchas especies, causando su extincin.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 6
Acciones Locales Valora los retos del

para preservar el mundo para mejorar el
ambiente
ambiente.
Pginas 160 163
Reduccin de gases de
efecto invernadero.
Causas
efecto
invernadero
del
Causas del efecto invernadero

Los gases de efecto invernadero son los gases que atrapan el calor en la atmsfera, de esta
manera contribuyendo al calentamiento global.
Normalmente cuando la radiacin solar llega a la superficie de la Tierra, una parte se refleja,
pasa de nuevo por la atmsfera y sale al espacio. Los gases de efecto invernadero permiten que
esta radiacin entre a la atmsfera pero ya no dejan que salga, es decir, atrapan el calor dentro
de la atmsfera.
En una situacin normal, la cantidad de energa solar que entra y la que sale deben ser ms o
menos iguales, manteniendo as la temperatura del planeta estable. Pero desde la revolucin
industrial hace aproximadamente 150 aos, los niveles de varios gases invernadero han subido
un 25 por ciento.
Algunos de los gases de efecto invernadero ocurren en la naturaleza como el vapor del agua,
dixido de carbono, metano y xido nitroso; otros son producidos exclusivamente por el hombre
como los aerosoles. Los procesos naturales absorben un parte de los gases de efecto
invernadero, pero las actividades industriales resultan en una sobrecarga para los mecanismos
naturales.
El dixido de carbono (CO2) es el principal gas emitido por las actividades humanas y se produce
por la quema de combustible para generar energa y la combustin estas actividades
representan el 82% de las emisiones de gases invernadero; se estima que las actividades
humanas contribuyen 6.1 mil millones de toneladas de dixido de carbono a la atmsfera cada
ao, ms del doble de lo que la naturaleza puede neutralizar.
Otros gases de efecto invernadero producto de la actividad del hombre son: El metano, el xido
nitroso y los gases fluorados.
Aprendizajes
esperados:
Acciones Locales Valora los retos del
para preservar el mundo para mejorar el
ambiente
ambiente.
Pginas 160 163
Leccin 2
Contenidos:
Sesin 7
efecto invernadero.
Acciones
para
evitar el efecto
invernadero
Acciones para evitar el efecto invernadero

Para evitar la contaminacin atmosfrica y paliar sus efectos nocivos se han tomado diversas
medidas, algunas de ellas a nivel internacional como reducir la emisin de los gases
racionalizando el consumo y empleando tecnologas alternativas no contaminantes.
Para disminuir el efecto invernadero, la humanidad debe realizar dos acciones importantes:
Consumir menos combustibles fsiles. Se deberan sustituir por otros productos energticos
(energa solar y energa elica). Tambin habra que mejorar la eficiencia de los motores que los
utilizan, para reducir dichos consumos. Individualmente podemos utilizar menos los coches
propios y usar ms el transporte pblico.
Proteger la vegetacin. Las plantas, sobre todo las grandes masas forestales, necesitan dixido
de carbono para su crecimiento. La fotosntesis que realizan las plantas requiere de este gas, que
se convierte por dicho proceso en materia orgnica. Por ello, mantener y ampliar las zonas de
bosques es un modo de disminuir el efecto invernadero.
Leccin 2
Contenidos:
Acciones Locales
para preservar el
ambiente
Pginas 160 163
Valora los retos del

mundo para mejorar el
ambiente.
efecto invernadero.
Sesin 8
Energa
alternativa
Energa alternativa
Las energas alternativas o mejor dicho fuentes alternativas de energa, son fuentes de obtencin
de energas que representan una alternativa a las tradicionales. Producen un impacto ambiental
mnimo, sin destruccin del medio ambiente, adems son renovables. Estas han sido
investigadas y desarrolladas con mayor intensidad en las ltimas dcadas.
Algunas de ellas son:
Elica: producida por el movimiento del viento.
Solar: utiliza la radiacin solar.
Geotrmica: Uso del agua que surge bajo presin desde el subsuelo.
Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos orgnicos.
Hidrulica: Derivada de la evaporacin del agua.
Mareomotriz: Derivada de las corrientes martimas
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171
Aprendizajes
esperados:
ambiente.
Contenidos:
Aprovechamiento
sustentable del agua.
Sesin 9
El agua
Tierra
en
la
El agua en la Tierra
La escasez de agua es hoy uno de los grandes retos que afronta la humanidad para el futuro. El
agua, sin embargo, es un elemento muy abundante a la Tierra, el problema es que el 97% del
total est formada por agua salada perteneciente a mares y ocanos. El elemento realmente
escaso es el agua dulce que constituye slo un 3% del total del agua presente en el planeta y el
70% de sta no est disponible, puesto que se encuentra congelada en los glaciares.
Los recursos hdricos del planeta se encuentran irregularmente repartidos. Mientras hay zonas,
como Amrica del Sur, que disfrutan del 26% de los recursos hdricos del planeta para un 6% de
la poblacin, Asia, que concentra el 60% de la poblacin mundial slo dispone del 36% del agua
dulce disponible. En la actualidad 550 millones de personas viven en pases con escasez y estrs
hdrico.
A nivel mundial, 1,700 millones de personas carecen de acceso a agua potable y 3,300 no
disponen de servicios de saneamiento adecuados. Los problemas de acceso al agua potable
causan ms de 3,350 millones de casos anuales de enfermedades. Segn la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS), el 80% de las enfermedades ms comunes en las regiones en
desarrollo estn relacionadas con la calidad del agua.
La presin por el aumento de la poblacin y del consumo por habitante est haciendo que se
sobre exploten los ecosistemas de los cuales se extraen. La sobreexplotacin de los acuferos,
est poniendo en serio peligro la capacidad de renovacin de los ecosistemas. La deficiente
calidad del agua por contaminacin ha llegado incluso a provocar un problema de escasez y de
aumento de enfermedades en zonas del planeta en la que el agua dulce es abundante.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 171
Aprendizajes
esperados:
ambiente.
Contenidos:
Aprovechamiento
Sesin 10
Desperdicio
contaminacin
del agua
Desperdicio y contaminacin del agua

Como ya sabes, la situacin del agua en la actualidad es delicada debido a la poca disponibilidad
de agua dulce y al aumento de la poblacin, sin embargo, no son las nicas causas que ponen en
alto riesgo este recurso tan valioso y necesario, el agua y los seres vivos enfrentamos dos
problemas ms: la contaminacin y el desperdicio de la misma.
El agua que procede de fuentes superficiales como ros, lagos y quebradas, es objeto da a da de
una severa contaminacin, producto de las actividades del hombre; ste agrega al agua
sustancias ajenas a su composicin, modificando la calidad de sta.
Las fuentes de contaminacin son resultados indirectos de las actividades domsticas,
industriales o agrcolas. Ros, canales y lagos son contaminados por los desechos del
alcantarillado, desechos industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las
tierras agrcolas.
Contaminantes del agua
1.- Microorganismos patgenos causantes de enfermedades.
2.- Detergentes sintticos y fertilizantes ricos en fosfatos.
3.- Pesticidas orgnicos como el DDT, aldrn y dieldrn,
4.- Productos qumicos inorgnicos como los nitratos, nitritos, fluoruros, arsnico, selenio y
mercurio.
5.- Petrleo y sus derivados como el alquitrn, aceites y combustibles.
Se dice que el agua est contaminada cuando se ha alterado su composicin qumica, por lo
tanto ya no puede usarse para el consumo humano. Esto disminuye la cantidad de agua
disponible para la vida humana.
No conformes con lo anterior, hemos descuidado el uso que hacemos del agua y diariamente la
estamos desperdiciando en acciones como las siguientes:
Baarnos con el chorro de la regadera

Descuidar las fugas de tuberas,
Lavar autos y utensilios de cocina con el chorro de agua.
Usar el agua limpia para el aseo de pisos y banquetas.
Tener abierto el grifo aunque no se use el agua.
Usar inodoros que consumen gran cantidad de agua.
Realizar descargas innecesarias del inodoro.
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
Vamos
a
prevenir
Pginas 164 - 171

ambiente.
Contenidos:
Aprovechamiento
Sesin 11
Aprovechamiento
sustentable del agua
Aprovechamiento sustentable del agua

Debido a la problemtica mundial actual para garantizar el abastecimiento de agua potable,
diversas organizaciones internacionales han planteado la necesidad de un aprovechamiento
sustentable del agua existen diversos proyectos que se han puesto en marcha para lograr un
aprovechamiento sustentable del agua. Algunos temas en los que se centran dichos proyectos
son:
Manejo del agua de lluvia.
Eficiente abastecimiento y uso del agua.
Uso del agua en saneamiento y manejo de residuos.
Planificacin ambiental y territorial del agua urbana.
Gobernabilidad y cambio institucional.
Para que el agua siga siendo un recurso del que podamos disfrutar es necesario modificar
algunas de nuestras prcticas en relacin al uso de la misma entre ellas:
Coloca dos botellas llenas dentro del depsito del inodoro y ahorrars de 2 a 4 litros cada vez
que la uses. No uses el inodoro como papelera
Cierra la llave al lavarte los dientes, puedes ahorrar hasta 10 l.
Asate usando una cubeta, ahorrars 150 l.
Arregla las fugas de tuberas y llaves.
Si tienes plantas rigalas al anochecer para evitar prdidas por evaporacin.
Llena la lavadora, es donde ms agua se gasta. El agua que se deshecha se puede usar para
otras tareas de limpieza.
Elige detergentes ecolgicos, sin fosfatos
Para lavar el auto y los utensilios de cocina usa un recipiente, evita hacerlo mediante el chorro.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171
Aprendizajes
esperados:

ambiente.
Contenidos:
Sesin 12
Reforestacin, reduccin
de reforestacin y de y de
desertificacin del suelo.
Reforestacin,
reduccin de la
deforestacin y
de
la
desertificacin
del suelo
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo

Las plantas constituyen una fuente de alimento, oxgeno, abrigo y energa para los humanos y
para otros seres vivos. Las plantas se clasifican dentro de los recursos renovables de nuestro
planeta, sin embargo en la actualidad esa condicin est en peligro.
Grandes extensiones que anteriormente se distinguan por abundante vegetacin ahora se ven
casi desrticas debido a diversas actividades del hombre, la prdida de bosques y otras especies
vegetales por causa del hombre se denomina deforestacin.
La deforestacin conlleva una drstica disminucin en el suministro de agua a escala local y
nacional. Asimismo, rompe el equilibrio climtico a nivel regional e incluso planetario, lo cual
exacerba la amenaza que representa el cambio climtico global.
Explotacin de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliacin de la frontera agrcola o ganadera.
Ampliacin de reas rurales.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Para combatir la deforestacin diversas organizaciones internacionales y locales han planteado
estrategias, entre ellas:
La reforestacin es una operacin en el mbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que
estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados.
La reduccin de la deforestacin consiste estrictamente en evitar que se sigan destruyendo ms
reas de bosques.
Evitar la desertificacin del suelo es esencial para que los las reas verdes se recuperen. Algunas
terrenos se deforestan para dedicarlos a la ganadera ello provoca una tremenda erosin del
suelo, difcilmente ese suelo volver a ser frtil y por lo tanto se desertificar. Debido a lo
anterior se ha promovido evitar usar las reas de bosques para la ganadera.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171
Aprendizajes
esperados:

ambiente.
Contenidos:
Conservacin
biodiversidad.
Sesin 13
de
la
Conservacin de
la biodiversidad
La biodiversidad se refiere a la variedad de organismos vivos en el planeta; esto incluye, entre

otras cosas, los ecosistemas terrestres y acuticos, as como las diferentes especies
microscpicas y macroscpicas y los genes que habitan en ellos. Es decir, todas las formas en
que la vida se manifiesta en nuestro planeta.
Diferentes tipos de biodiversidad
Podemos referirnos a tres tipos de biodiversidad:
La diversidad gentica se refiere a la variacin en expresin gentica que existe para cada
especie. Es lo que hace que algunas especies de plantas y animales sean mas resistentes que
otras a temperaturas extremas, eventos de sequias, cambios en la disponibilidad de alimentos,
enfermedades y otros.
La diversidad de especie entiende la variedad de especies existentes en una regin. Esa
diversidad puede medirse de muchas maneras, y los cientficos no se han puesto de acuerdo
sobre cul es el mejor mtodo.
La diversidad de ecosistemas depende de dos factores, el nmero de especies presente y el

equilibrio demogrfico entre ellas. Entre dos ecosistemas que tienen el mismo nmero de
especies, consideraremos ms diverso al que presenta menos diferencias en el nmero de
individuos de unas y otras especies.
Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Aprendizajes
Contenidos:
esperados:
Reconoce diferencias Condiciones sociales y
sociales y econmicas econmicas que inciden en
que
inciden
en
la los desastres en el mundo.
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.
Sesin 14
Desastres en el
mundo
Algunas prcticas sociales como el consumismo, la produccin abundante de basura, el

desperdicio del agua, el uso excesivo aparatos electrnicos
Cada vez con mayor frecuencia se presentan desastres naturales en nuestro planeta. Aunque los
llamamos desastres naturales algunos expertos sealan tienen causas bien definidas como las
siguientes:
Disminucin de los recursos naturales como bosques y selvas, agua y diversas especies
animales.
Prdida del equilibrio de los ecosistemas
Contaminacin del suelo, agua y aire.
Produccin de gases de efecto invernadero.
Todo lo anterior incide el calentamiento global de la tierra
En el mundo cada vez con mayor frecuencia se pueden presentar diversos desastres algunos de
ndole social otros econmicos, polticos Debido a nuestro actuar como sociedad como el
consumismo,
Los fenmenos naturales son los sucesos que acontecen en la naturaleza sin la participacin
directa del hombre. Entre estos tenemos condiciones climticas, desastres naturales, entre otros.
Estos afectan directa o indirectamente a todas las especies.
Los fenmenos naturales pueden ser:
Un sismo es un fenmeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la
liberacin de energa acumulada en forma de ondas ssmicas. Los ms comunes se producen por
la ruptura de fallas geolgicas. Tambin puede ocurrir por otras causas como, por ejemplo,
friccin en el borde de placas tectnicas, procesos volcnicos o incluso ser producidos por el
hombre al realizar pruebas de detonaciones nucleares subterrneas.
Erupcin volcnica: es una abertura o ruptura, en la superficie de la corteza terrestre que
permite que el magma caliente, cenizas y gases a escapar de debajo de la superficie. Se deriva
del nombre de la isla de Vulcano en las costas de Sicilia que a su vez lleva el nombre de Vulcano,
el dios romano del fuego.
Inundacin: Invasin lenta o violenta de aguas de ro, lagunas o lagos, debido a fuertes
precipitaciones fluviales o rupturas de embalses, causando daos considerables.
Sequa: Deficiencia de humedad en la atmsfera por precipitaciones pluviales irregulares o

insuficientes, inadecuado uso de las aguas subterrneas, depsitos de agua o sistemas de
irrigacin.
Tormenta: Movimiento atmosfrico violento acompaado de descargas elctricas, viento fuerte,
lluvia, nieve o granizo.
Tornado: Es una columna de aire en rotacin violenta unida a una nube tormentosa. Se observa
casi siempre como una nube en forma de embudo. Causa gran dao en su trayectoria.
Huracn: es un sistema de tormentas caracterizado por una circulacin cerrada alrededor de un
centro de baja presin y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.
Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Aprendizajes
esperados:
Reconoce diferencias
sociales y econmicas
que
inciden
en
la
mitigacin
de
los
Contenidos:
Sesin 15
Mitigacin de los efectos Mitigacin de los

ambientales,
sociales
y efectos de los
econmicos
de
los desastres
desastres.
La prevencin es una serie de medidas cuya finalidad es la de evitar los daos que pudieran
causar los fenmenos naturales extremos.
Las medidas de prevencin se dirigen a convivir con los fenmenos, procurando disminuir su
impacto negativo, en prdidas de vidas humanas, y daos a las actividades econmicas.
La proteccin civil es el sistema por el que cada pas proporciona la proteccin y la asistencia
para todos ante cualquier tipo de desastre o accidente relacionado con esto, as como la
salvaguarda de los bienes del conglomerado y del medio ambiente.
La EIRD (Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres) propone medios y medidas
para reducir los efectos de los desastres causados por los peligros naturales. Se pueden adoptar
muchas medidas para atenuar esos efectos.
El CENAPRED (Centro Nacional de Prevencin de Desastres) es el organismo encargado de
prevenir o aminorar los efectos de los desastres. Informan y preparan a la poblacin para que
haga conciencia sobre riesgos que presentan algunos fenmenos naturales, as como los
desastres tecnolgicos y ambientales para las sociedades y sus economas.
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 16
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Reconoce diferencias
sociales y econmicas
que inciden en la
mitigacin
de
los
Importancia de la
informacin con que cuenta
la poblacin para saber
actuar en una situacin de
riesgo.
Informacin para
actuar en una
situacin
de
riesgo
La vida est llena de peligros que acechan en cada esquina. Aunque la frase es llamativa, no se
trata de estar temeroso ni de vivir en constante tensin, pero lo que s es esencial es que todo el
mundo conozca los riesgos que entraan ciertas situaciones cotidianas y sobre todo, cmo
afrontar una situacin de emergencia y superarla sin poner, a ser posible, en riesgo nuestra vida.
Se tratan de escenarios muy complicados en los que cada segundo cuenta y una buena decisin
puede salvar una vida. Por ello tambin hay que asimilar la forma en la que poder actuar y
ayudar a los servicios de asistencia resultando comunicativos para ser de utilidad a polica,
servicios
mdicos
o
bomberos.
Los servicios de emergencia son, lgicamente, el colectivo que ms situaciones de este tipo han
vivido y presenciado. Por eso pensamos que no existen personas que mejor nos puedan
aconsejar para evitar ciertas conductas de riesgo en base a su experiencia y a errores que
algunas personas
desgraciadamente
han
podido
cometer
en
el
pasado.
SESION I
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Ordena cronolgicamente los procesos de expansin

cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y
ubica espacialmente los viajes de exploracin que
permitieron el encuentro de Europa y Amrica
Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los
viajes de exploracin.
El Renacimiento
Pg. 142
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE V
Se denomina Renacimiento al fenmeno cultural iniciado en la Edad Moderna que retoma los
principios de la antigedad clsica pero actualizndola, sin renunciar a la tradicin cristiana,
sustituyendo la omnipresencia de lo religioso por el aumento y afirmacin de los valores del
mundo y del ser humano.
Todo esto acompaado de una nueva visin del mundo, de cambios sociales y polticos y
determinados descubrimientos cientficos y geogrficos. La invencin de la imprenta por
Gutenberg fue muy importante, ya que con ella se difundi ms fcil y rpidamente la
informacin, as como los conocimientos.
Algunos de los personajes ms sobresalientes del Renacimiento fueron:
- Nicols Coprnico.- Astrnomo polaco que formul la teora heliocntrica del Sistema Solar.
- Galileo Galilei.-Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano que estuvo relacionado
estrechamente con la revolucin cientfica del Renacimiento; entre sus logros esta la mejora del
telescopio.
- Johannes Kepler.- Astrnomo y matemtico alemn; fundamentalmente conocido por sus leyes
sobre el movimiento de los planetas en su rbita alrededor del Sol.
El Renacimiento es un arte que se aparta de la fe y la religin frente a la razn, lo que se debe a
las nuevas ideas de la sociedad del momento.
Hubo un gran inters por traducir los textos clsicos que llegaron tras la cada de Constantinopla
en 1453, en manos de los turcos, muchos sabios emigran a Italia aportando sus textos y cultura.
La palabra que define este movimiento es el humanismo, que se caracteriz porque las ideas
iban centradas en la figura del hombre.
En cuanto al aspecto artstico, la llegada del Renacimiento supuso un cambio de los elementos
gticos por los elementos de la cultura grecorromana, buscando las medidas que llevan a la
armona. Se intent utilizar elementos armnicos que rigen el universo para sus
representaciones. Adems, se buscaron relaciones de belleza y armona a travs de las

matemticas. La escultura del ser humano se convirti en un elemento fundamental.
Uno de los cambios ms destacados fue la aparicin de la perspectiva, que consiste en la
representacin de la tercera dimensin.
SESION II
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de

las ciudades
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las
repblicas italianas y el florecimiento del comercio de
Europa con Oriente
Las ciudades europeas
convivencia
Pgs. 143 y 144
histrica
para
la
En el siglo XV, cinco grandes fuerzas dominaron la pennsula itlica: Miln, Venecia, Florencia, los
Estados Pontificios y Npoles. El norte de Italia estaba dividido entre el ducado de Miln y
Venecia. Tras la muerte del ltimo visconte gobernante de Miln, ocurrida en 1447, Francesco
Sforza, uno de los lderes condottier de su tiempo, incit a sus empleados milaneses a
conquistar la ciudad y se convirti en su nuevo duque. Tanto los Visconti como los Sforza se
empearon en crear un estado territorial altamente centralizado.
Tuvieron especial xito en implantar sistemas de recaudacin fiscal que generaron enormes
ingresos para el gobierno. La repblica martima de Venecia sigui siendo una entidad poltica
estable, gobernada por una pequea oligarqua de aristcratas-mercaderes. Su imperio
comercial produjo enormes ingresos y convirtindola en una potencia internacional.
A finales del siglo XIV Venecia se embarc en la conquista de un estado territorial en la regin
norte de Italia, con el fin de proteger su suministro de alimentos y sus rutas comerciales por
tierra. Aunque la expansin de su territorio principal tena sentido para los venecianos, preocup
a Miln y Florencia, que se empearon en detener lo que consideraban designios imperialistas de
los venecianos.
La repblica de Florencia domin la regin de Toscana. A principios del siglo XV estaba
gobernada por una pequea oligarqua mercantil que manipulaba al gobierno aparentemente
republicano. En 1434 Csimo de Mdici tom control de esta oligarqua. Aunque la acaudalada
familia Mdici conserv las formas republicanas de gobierno en aras de la apariencia, controlaba
al gobierno tras bambalinas. Mediante su prdigo patronazgo y el cuidadoso cortejo de los
aliados polticos, Csimo de 1434 a 1464 y ms tarde su nieto Lorenzo el Magnfico de 1469 a
1492,tuvo xito en controlar la ciudad, en una poca en que Florencia era el centro del
renacimiento cultural.
Los estados papales estaban situados en el centro de Italia. Aunque nominalmente estaban bajo
el control poltico de los papas, el periodo de residencia papal en Avin y el gran cisma
posibilitaron que ciudades y territorios individuales como Urbino, Bolonia y Ferrara se
independizaran de la autoridad papal. Los papas del Renacimiento del siglo XV invirtieron gran
parte de su energa en el restablecimiento de su control sobre los Estados Pontificios.
El reino de Npoles, que abarcaba la mayor parte del sur de Italia y, usualmente, la isla de Sicilia,
fue motivo de disputa entre franceses y aragoneses hasta que estos ltimos establecieron su
dominio a mediados del siglo XV.
En todo el Renacimiento, el reino de Npoles sigui siendo, en gran medida, una monarqua
feudal con una poblacin que consista, sobre todo, en campesinos agobiados por la pobreza y
dominados por nobles indciles. Tuvo poca participacin en las glorias culturales del
Renacimiento.
Haba tres razones de peso para que las ciudades italianas fueran las primeras en recobrar una
posicin de importancia en la Baja Edad Media.
1.-En primer lugar, la pennsula itlica perteneci a Roma desde una fecha muy temprana y, por
tanto, all haba ms carreteras, ms ciudades y ms escuelas que en ningn otro lugar de
Europa.
2.-El Papa viva en Roma y, como cabeza de un vastsimo ente poltico, que posea tierras,
siervos, edificios, bosques, ros y un sistema judicial propio, constantemente llegaba a sus arcas
una gran cantidad de dinero. A las autoridades papales haba que pagarles en oro y plata, como
a los mercaderes y armadores de Venecia y Gnova. Las vacas, los huevos, los caballos y los
dems productos agrcolas y ganaderos del norte y del oeste deban convertirse en dinero
contante y sonante para pagar al Papa en la lejana ciudad de Roma. Por eso Italia pas a ser el
lugar de Europa donde haba ms oro y plata.
3.-Los cruzados que iban a Tierra Santa embarcaban en ciudades italianas y stas se
aprovecharon de tal circunstancia hasta lmites insospechados. Cuando acabaron las cruzadas,
esas mismas ciudades italianas pasaron a ser los centros de distribucin de los productos
orientales de los que los europeos haban empezado a depender durante el tiempo que haban
pasado en Asia.
SESION III
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Identifica causas de la formacin de las monarquas

europeas
La formacin de las monarquas europeas: Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia
Las Monarquas europeas
Pgs. 145-147
Polticamente se puede afirmar que los hechos que marcaron el siglo XVI fueron:
El parlamentarismo en los pases occidentales y la decadencia poltica del papado.
La separacin que algunos monarcas hicieron entre su gobierno y la iglesia catlica.
Espaa:
Se considera que con el matrimonio de Isabel de castilla y Fernando de Aragn en 1469 Se dio el
nacimiento de Espaa, mantuvieron la soberana y las instituciones de cada uno de sus reinos y
establecieron la religin catlica como oficial en todas sus tierras. Para el siglo XVII Espaa logr
tener presencia y poder sobre Europa, Asia y Amrica. Carls V de Alemania y de Espaa, nieto
de los reyes catlicos, llego a establecer una impresionante hegemona en el mundo, hered los
territorios de su familia hispana, pero tambin el sacro imperio romano germnico .Felipe II, su
hijo y sucesor, se vali del poder de la santa inquisicin, asegurando por una parte, la
supremaca de la religin y por otra el control de los temores de la poblacin y de sus enemigos.
Francia:
En el siglo XVI, los franceses lucharon en la guerra de Italia. Obligaron a Francisco I a

abandonarla en 1525.De 1589 a 1610 Enrique IV, logr la reconstruccin de Francia y garantiz
la libertad de culto. De 1610 a 1675 Luis XIII junto con el cardenal Richelieu erradic el
protestantismo que rivaliz con los Habsburgo, ello propici la guerra de los 30 aos. Francia
tambin logr consolidar su poder en diversos territorios, durante el siglo XVII, con Luis XIII y Luis
XIV quienes llamaron a Francia como un reino poderoso y extenso .
Inglaterra:
Con Enrique III, se cre el parlamento que estaba conformado por los seores feudales y los
representantes del comn. Las aspiraciones de Eduardo III para ocupar el trono de Francia
derivaron en la guerra de 100 aos. Enrique VI perdi lo ganado hasta ese momento. La familia
York puso en tela de juicio los derechos de los Lancaster sobre la corona. La confrontacin
permiti a la familia Tudor conquistar el trono quienes afirmaron el idioma ingls como idioma
nacional .Isabel I impuso el desarrollo y consolidacin de Inglaterra. En 1641 Irlanda enfrent
otro gran conflicto en el que murieron muchos protestantes. En 1642 estall la guerra civil. Al
final Carlos I fue ejecutado.
Rusia:
Ivn IV, El terrible, fue el primer gobernante en ser llamado Zar,l fortaleci el poder, la tica
del clero y mand edificar la catedral de san Basilio. En 1613 Miguel Fidorovich sobrino nieto de
Ivn fund la dinasta de los Romnov, haciendo de los zares, gobernantes con todos los
derechos y libertades. De 1682 a 1725 Pedro El grande gobern Rusia quien inici la
occidentalizacin de su pas, le proporcion un nuevo acceso por el bltico y cre una nueva
capital: San Petersburgo.
SESION IV
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Explica las consecuencias econmicas de la cada de

Constantinopla.
La cada de Constantinopla y el cierre de rutas
comerciales.
La cada de Constantinopla
Pgs. 148 y 149
El imperio romano de oriente o imperio bizantino, con su capital en Constantinopla, surgi

cuando el emperador Teodosio dividi el imperio romano en el 396 d.C., entre sus dos hijos sus
hijos:
Honorio: le fue atribuido el imperio romano de occidente.

Arcadio: con sus territorios se fund el imperio romano de oriente.
El imperio romano de occidente fue destruido y desapareci por las invasiones brbaras del siglo
V. En cambio el imperio romano de oriente se mantuvo fuerte y en pie hasta los aos 1453 en
que cay en manos de los turcos mahometanos, fanticos islmicos.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos en 1453 fue un suceso histrico
que marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del imperio romano de
Oriente y de la cultura clsica.
En el imperio bizantino se haba realizado una brillante obra cultural al mantener las artes de las
culturas clsicas de Grecia y Roma que se adaptaron al imperio romano y que sobrevivieron
gracias al imperio bizantino.
Los turcos eran personas de raza amarilla que habitaban la regin del Turquestn, haban
adoptado la religin mahometana o musulmana y estaban decididos a conquistar la capital del
imperio bizantino que era Constantinopla.
Los turcos estaban al mando del sultn Mahomet II y procedieron a sitiar la ciudad por mar y
tierra por espacio de varios meses y despus proceder a invadirlo militarmente,en ese tiempo
gobernaba en Roma de oriente o Bizancio, Constantino XI que se inmol gloriosamente en su
reino antes de sucumbir antes los turcos musulmanes,cuando Mahomet II ingres a
Constantinopla.
Los turcos triunfantes establecieron su capital en esa ciudad que desde ese da llamaron
Estambul, capital del imperio mahometano.
SESION V
Describe las caractersticas del arte, la cultura, la

ciencia y la influencia del humanismo durante los
inicios de la Edad Moderna
CONTENIDO
El humanismo, una nueva visin del hombre y del

mundo
El humanismo
convivencia
Pgs. 158 y 159
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Fue un movimiento intelectual, que se dio en el siglo XV en la regin de Italia, que busc la
difusin de los conocimientos para hacer del hombre un individuo verdaderamente humano y
natural, en contraposicin a lo divino y sobrenatural que constituyeron la meta del medievo.
Humanismo viene de "humanisti" que significa amante de la ciencia, del saber, y culto de las
letras.
Entre las caractersticas del movimiento humanista se Cuentan:
- La libertad de pensamiento para desterrar el sentido dogmtico en cosas e ideas.
- Un gran amor a la naturaleza, a la que considera fuente de investigacin para el progreso de
las ciencias.
- El cultivo de la inteligencia para ejercer el espritu de crtica, anlisis e interpretacin.
- La tendencia al estudio de los idiomas clsicos, es decir el griego y el latn, a los que se tiene
como bases de las lenguas modernas.
- Un sentido de reaccin contra el espiritualismo medieval.
SESION VI
Describe las caractersticas del arte, la cultura, la

ciencia y la influencia del humanismo durante los
inicios de la Edad Moderna
CONTENIDO
El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la

ciencia e importancia de la investigacin.
Las artes en el Renacimiento
Pgs. 160-162
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
El manejo de la perspectiva, la utilizacin del leo, la conversin del cuadro en objeto de deleite
individual que engendr a los coleccionistas y la ayuda generosa de los mecenas, contribuyeron
al mayor auge de la pintura. Leonardo, Miguel ngel y Rafael son las cumbres entre los miles que
se destacan. Giorgione, Tiziano, Fra Anglico, Piero de la Francesca son algunos de los italianos.
Los flamencos Juan y Humberto Van Eyck no desmerecen al lado de los nombrados.
El Humanismo se dirigi ms al intelecto que a los sentidos, pero no por esto dej de influir
tambin en las artes. La Iglesia sigui siendo el principal favorecedor de las artes para colocarlas
al servicio de la comunicacin y formacin cristiana de las masas analfabetas. Por esto, la Virgen,
Cristo y los Santos se mantuvieron como temas preponderantes de la pintura y escultura.
Pero el nuevo espritu, con su sentido sensual de la belleza y su admiracin por el desnudo
humano, impuso algunos temas paganos y llev las artes hacia una posicin secular: Apolo
rivaliz con San Sebastin; Afrodita, las Musas y las Gracias disputaron su reinado a la Virgen
Mara.
Los artistas captan con su fina sensibilidad el aprecio por la juventud; ellos mismos viven y
aceptan los valores que exaltan el triunfo y rechazan el fracaso; por eso evitan en sus cuadros la
representacin de la vejez, la enfermedad y la muerte.
El despliegue de la libertad individual hace surgir un nuevo gnero pictrico: el retrato. Este
igual que las biografas de hombres ilustres que empiezan a publicarse en la poca seala la
preocupacin por las personalidades al destacar los rasgos nicos e inconfundibles de la realidad
fsica y la individualidad anmica; ah se destaca Leonardo da Vinci con su obra "La Gioconda".
Los desnudos de Miguel ngel son admirables, tales como "el David" y su fresco del "Juicio Final"
de la Capilla Sixtina prueba su inagotable creatividad.
En otros pintores, la lnea del dibujo valoriz la elegancia del gesto, del ropaje y del color. El
gnero paisajista present una naturaleza idealizada con todos sus encantos. Todas estas
caractersticas se equilibraron en forma armnica en un pintor que muri joven despus de
elevar a la belleza como ideal de arte: Rafael.
La Escultura
En la poca del Quattrocento, siglo XV, el primer escultor fue Ghiberti que gan el concurso
organizado para la decoracin de las puertas de bronce del Baptisterio de Florencia. La
decoracin de las puertas es su gran obra: en la primera esculpe diversas escenas de la vida de
Cristo. En la segunda representa temas del Antiguo Testamento. El segundo escultor importante
es Donatello; su obra deja un completo estudio y exaltacin del hombre; destacan San Jorge, San
Juan Bautista y el David Joven.
Hacia el perodo del Cinquecento, siglo XVI, la gran figura de la escultura es Miguel ngel, quien
adems de escultor fue pintor y arquitecto. Su primera obra fue La Piet. Le siguen los
incomparables David y Moiss. Adems de este genio universal, sobresale BenvenutoCellini y su
Perseo en bronce.
La Pintura
Florencia se destaca por la calidad y abundancia de pintores. La figura es Fra Anglico, artista
esencialmente religioso, con temas marianos notables como: La Coronacin de la Virgen y la
Anunciacin. Figura central de la escuela florentina es Sandro Boticelli, pintor de la fbula
pagana, de la mitologa y el desnudo femenino, dentro de un temperamento nervioso que se
traduce en sus dibujos. Entre sus obras destacan: Nacimiento de Venus, Primavera, La Calumnia.
En el Cinquecento destaca Leonardo da Vinci, poeta, arquitecto, ingeniero e inventor. Su pintura
mxima es La ltima Cena y La Gioconda, adems de La Virgen de las Rocas, El Encuentro de la
Virgen, Santa Ana, El Nio y San Juan Nio. Sobresale adems Rafael y su Sueo del Caballero y
San Jorge con el Dragn.
La Arquitectura
Su gran representante fue Filippo Brunelleschi, quien construy la cpula de la Catedral de
Florencia. En el Cinquecento destaca la construccin de La Baslica de San Pedro del Vaticano.
SESION VII
Compara las distintas concepciones del universo y el

mundo para explicar la forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de
exploracin
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Las concepciones europeas del mundo

Las concepciones europeas del mundo
Formacin de una conciencia histrica
convivencia
Pgs. 150-151
para
la
Durante el Renacimiento hubo muy pocos cientficos, segn nuestro concepto actual de ellos, es
decir, hombres especializados en qumica, fsica, zoologa, biologa, etc. "Ciencia" era el trmino
romano que significaba "conocimiento" y los eruditos del Renacimiento estaban de acuerdo con
ello.
Se refera a todo tipo de saber. Un cientfico era alguien que se dedicaba a leer libros antiguos o
a hacer sus propios experimentos prcticos para aprender ms cosas sobre el mundo que lo
rodeaba. Poco a poco, muchos de estos cientficos perdieron inters por los libros antiguos y se
preocuparon por tratar de descubrir cosas por s mismos. "Quema tus libros; observa y
experimenta sin cesar", aconsejaba un cientfico del Renacimiento.
La teora cientfica ms revolucionaria de la poca apareci en el campo de la astronoma.
Nicols Coprnico observ los planetas y las estrellas durante ms de 30 aos y lleg a la
conclusin de que en realidad la Tierra no era el centro del universo sino que se mova alrededor
del Sol. Esto produjo un gran desconcierto, debido a que durante toda la Edad Media y gran
parte del Renacimiento, se haba aceptado que era el Sol el que giraba alrededor de la Tierra. La
gente crea que la Tierra estaba en el medio de un universo perfectamente simtrico en cuyo
centro exacto estaban Dios y la Iglesia.
La teora de Coprnico surgi hacia fines del Renacimiento, a mediados del siglo XVI,y acab con
esa creencia tan arraigada. Por otra parte, provoc la ira de la Iglesia, porque destrua as su
autoridad central. Setenta aos despus de la muerte de Coprnico y de la publicacin de su
libro "Sobre las revoluciones de los cuerpos celestes", la Iglesia lo consider hereje.
Muchos aos ms tarde, cuando Galileo public las descripciones de las estrellas y los planetas
vistos a travs de su telescopio y comprob la teora de Coprnico, tambin fue acusado de
hereja y amenazado con la tortura si no se desdeca de lo que haba escrito. Entretanto, otro
astrnomo, Johann Kepler, haba desbaratado an ms la idea de un mundo perfecto al afirmar
que la Tierra no orbitaba al Sol en forma circular sino elptica u oval.
El primer hombre del Renacimiento que public un estudio completo del cuerpo humano fue
Andreas Vesalius, quien comenz sus trabajos en Pars, aunque pas la mayor parte de su vida
en Italia. Cuando slo tena 29 aos, escribi una obra magnfica llamada Los siete libros sobre la
estructura del cuerpo humano, que contena ms de 270 bellas ilustraciones xilogrficas en las
que mostraba los huesos, los msculos, las venas y el corazn humano. Su estudio era otra
muestra de la creciente curiosidad por la vida.
Durante el Renacimiento se produjeron varios adelantos en la industria y la tecnologa. La
imprenta, la minera, los astilleros y la metalurgia tuvieron un importante desarrollo. Comenz a
incrementarse el uso de los molinos de agua para extraer la que se acumulaba en las minas y
para hacer funcionar las mquinas de los mismos molinos.
En muchas minas se extendieron vas para facilitar el movimiento de los carros tirados por
caballos. Las armas de fuego fueron perfeccionndose lentamente, pero su uso segua siendo
peligroso. Tambin se popularizaron los relojes y hacia el 1500, la mayora de las ciudades de
Europa tenan un reloj pblico. En esa poca se invent el reloj de cuerda, lo que hizo tambin
posible la fabricacin de los de bolsillo.
Sin embargo, hasta los prncipes preferan seguir aferrndose al pasado. Confiaban en los
astrlogos que les predecan el futuro, ya que crean que poda ser controlado mediante conjuros
mgicos. La bsqueda del secreto para transformar el metal comn en oro fascinaba a todos los
que queran hacerse ricos rpidamente.
Los alquimistas probaban todo tipo de frmulas, la mayora de los cuales eran tan extravagantes
e intiles como los brebajes de una bruja. Pero, a travs de sus infructuosos esfuerzos para
convertir los minerales de la tierra en oro, los alquimistas aprendieron muchsimo sobre stos.
Sus descubrimientos fueron tiles para los cientficos que los sucedieron.
SESION VIII
Compara las distintas concepciones del universo y el

mundo para explicar la forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de
exploracin
CONTENIDO
Los viajes de exploracin y los adelantos en la

navegacin
La navegacin en el siglo XV
Pgs. 152-154
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Bajo el impulso de portugueses y espaoles se produjo, en el siglo XV, un gran avance en

navegacin, que los llevara a descubrir nuevas rutas martimas y comerciales. Los portugueses
recorriendo todo el continente africano y los espaoles descubriendo Amrica y navegando
hacia el Oeste, hacia el ocano desconocido.
Sin embargo, lo que algunos llaman una gran revolucin comercial iniciada en el siglo XV y
continuada en los posteriores siglos, tena ya sus antecedentes en los siglos XII y XIII, al tomar
auge el comercio y la vida urbana, tan dbiles en el medievo. Eso s, desde mediados del siglo
XV y hasta mediados del XVIII la economa europea se caracteriz por una gran expansin del
comercio y de los mercados, situacin que precede y posibilita la revolucin industrial.
Uno de los factores importantes de la nueva fase de expansin econmica estuvo representado
por los cambios tecnolgicos que se presentaron durante toda la segunda parte del siglo XV.
Hubo un desarrollo de la imprenta, de las tcnicas de la minera y la metalurgia, de las armas de
fuego y de la navegacin, que tena un relativo gran desarrollo desde principios de siglo.
Se produjo un estancamiento de la tecnologa y de la productividad agrcola, que impusieron a la
nueva fase expansiva lmites precisos que tambin explican su carcter principal: una expansin
cuyos motores son la navegacin ocenica, el comercio oriental, la conquista y la explotacin de

Amrica.
El instrumento esencial del descubridor fue su buque. La carabela, y en menor medida, la nao,
fueron los tipos utilizados para adentrarse en lo desconocido del Ocano Atlntico.
Un conjunto complejo de factores econmicos, sociales, culturales y polticos, hizo posible los
descubrimientos.El progresivo perfeccionamiento de la carabela durante el siglo XV fue tan solo
un factor dentro de esta complejidad. Esta embarcacin fue un smbolo de la expansin martima
ibrica, en primer lugar, y de la europea en general, posteriormente.
El vencimiento del ocano Atlntico, el Mar Tenebroso, se debi en alguna medida, al
apreciable caudal de experiencia y tcnica ya adquiridos y que permiti a los marinos orientarse
ms all de la costa.
Se desarrollaron las cartas de marear, la astronoma nutica, la brjula marina, que consista
en una aguja magntica, la sonda para navegar en aguas someras, la ampolleta o reloj de arena
para medir el tiempo; en tanto que para estimar la velocidad del barco, se haca a ojo, por la
pura costumbre.
SESION IX
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y

Europay sus consecuencias
El encuentro de Amrica y Europa.
Encuentro de dos mundos
Pgs. 155-157
Antecedentes
- La cada de Constntinopla en 1453 en manos de los turcos oblig a los europeos a buscar
nuevas rutas comerciales con el Lejano Oriente (India y China).
- Portugal tom la iniciativa y explor el borde de frica. En 1448, Bartolom Ruiz lleg al cabo
de la Buena Esperanza.
- El italiano Cristbal Coln prepar un proyecto para llegar a Asia cruzando el Ocano Atlntico.
Fue rechazado por el rey de Portugal, pero encontr apoyo en la reina Isabel La Catlica de
Espaa. Con ella firm un contrato llamado "Capitulacin de Santa Fe" el 17 de abril de 1492.
Los viajes de Cristbal Coln
En su primer viaje (1492-1493) Coln zarp del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. El 12 de
octubre lleg a Guanahan (San Salvador). Era una isla del Caribe, pero Coln pens que era una
isla de Asia. Despus lleg a Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Espaola). Aqu choc la nao
"Santa Mara", y con su madera se construy el fortn "La Navidad". Coln regres a Espaa e
inform a los reyes que haba llegado a islas del continente asitico.
En su segundo(1496-1496), tercer (1498-1500) y cuarto viaje (1502-1504) Coln explor ms
islas del Caribe y las costas de Tierra Firme (Sudamrica y Centroamrica), sin encontrar las
riquezas del Lejano Oriente.
Muerte de Coln
Cristbal Coln falleci en Valladolid, Espaa en 1506, sin saber que en sus 4 viajes haba
llegado a tierras de un nuevo continente (Amrica). Esto recin se supo gracias a Amrico
Vespucio en 1507.
SESION X
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
Analiza la influencia del humanismo en la reforma

religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
La reforma religiosa.
La reforma religiosa.
convivencia
Pgs. 163-164
Reforma Protestante: La Reforma Religiosa Protestante se origin en Alemania, en el ao 1517,

cuando Martn Lutero public las "95 tesis" contra la venta de indulgencias, en la puerta de la
iglesia de Wittenberg. Martn Luteroparta de la necesidad de una religin interior, basada en la
comunin del alma, humilde y receptiva con Dios.
En el siglo XVI el continente europeo fue sacudido por una serie de movimientos religiosos que
cuestionaban abiertamente los dogmas de la Iglesia Catlica y la autoridad del Papa. Estos
movimientos, conocidos genricamente como Reforma Religiosa Protestante, fueron
aparentemente de carcter religioso. Sin embargo, tena causas econmicas ya que la Iglesia
Catlicacombata la usura (prstamo de dinero a cambio de inters), es decir, defenda el precio
justo (teora incompatible con el sistema econmico de la poca); Tambin jugaron un papel
decisivo los prncipes alemanes en la Reforma Protestante, ya que, protegieron y ayudaron a
Martn Lutero en la difusin de la Reforma Protestantes en sus territorios; sin embargo los
gobernantes alemanes no fueron movidos por motivos religiosos, sino ms bien por la sed de
bienes o riquezas que posea la Iglesia Catlica en sus territorios (expropiacin de bienes de la
Iglesia).
Moralmente, la iglesia estaba en decadencia: estaba ms preocupada por las cuestiones polticas
y econmicas que las cuestiones religiosas. Para aumentar ms anms sus riquezas, la Iglesia
recurri a cualquier artilugio, por ejemplo, la venta de los cargos eclesisticos, la venta de
reliquias, y especialmente a la famosa venta de indulgencias de los pecados, que fueron la causa
inmediata de la crtica de Martn Lutero y el inicio de la Reforma Protestante en Alemania. El
Papado garantizaba el perdn de los pecados por la compra de indulgencias a la Iglesia, el dinero
obtenido se utiliz para financiar la construccin de la Baslica de San Pedro.
SESION XI
CONTENIDO

El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
La imprenta
Pgs. 165-166
Durante el Renacimiento, el auge de una clase media, prspera e ilustrada, demandaba ms

materiales escritos que la copistera a mano o la xilografa no alcanzaban a cubrir.
A mediados del siglo XV, un impresor de Haarlem (Holanda) llamado Laurens JanszoonCoster,
desarroll una imprenta con tipos mviles de madera de haya, que debido a la fragilidad del
material al ser golpeado, hace que se deformen, prob tambin con moldes de arena fina y de
arcilla, e incluso partiendo de los moldes de madera fundi tipos en plomo y estao, pero obtuvo
resultados muy defectuosos, aunque existen ejemplares impresos en su taller.
Fue Johann Gutenberg, un orfebre de Maguncia acostumbrado a tratar y moldear metales, quien
desarroll los tipos mviles fundiendo plomo y los acopl en una prensa con tornillo modificada,
similar a las que usaban los viateros de Renania.
Con ayuda de un crdito que pide al banquero Johann Fust, Gutenberg mont un taller y en el
ao 1450 y logr imprimir 150 ejemplares de la Biblia en papel y 50 en pergamino, compuesta
cada una de dos volmenes con 42 lneas en cada pgina a dos columnas y escritas en letra
gtica.
Fue Johann Fust el que se qued con el negocio de Gutenberg al no poder este devolverle su
crdito y continu con el negocio.
La posibilidad de realizar tiradas mltiples de los libros facilit el acceso de un mayor nmero de
personas al conocimiento y transform la poltica, la religin y las artes.
El impacto de la invencin de la imprenta provoc una revolucin en la cultura, el saber escrito
dej de ser patrimonio de una lite y se extendi a amplias capas de la poblacin. La escritura
fue sustituyendo a la tradicin oral como forma privilegiada para transmitir conocimientos.
Los cambios que trajo consigo la imprenta de Gutenberg, son solo comparables a los que
llegaran a finales del siglo XX de la mano de las computadoras.
DIRECCIN DE EDUCACIN PBLICA

BANCO DE REACTIVOS
6 DE PRIMARIA
Espaol
Cartas de opinin
Lee la siguiente carta de opinin y contesta la pregunta que le corresponden.
Estimado Sr. Alcalde:

Hace mucho tiempo que en esta colonia no se haba visto una reaccin tan positiva al mantenimiento
de las reas verdes. Hace un mes, se remodelo y reinauguro el parque de esta colonia y la vida de
los habitantes del vecindario ha mejorado mucho.
Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes para mejorar
la calidad de vida, pero lo cierto es que estos espacios ofrecen muchas opciones de recreacin.
Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas, pasean con sus familias y la primaria que
queda frente al parque ya formo equipos de futbol para que los nios jueguen los sbados.
Sin embargo, me permito comentarle un inconveniente: durante la remodelacin no se previ la
forma de conservar limpio el espacio, puesto que no hay suficientes
Contenedores de basura y esta carencia puede degradar rpidamente el parque.
Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza
26. Una carta de opinin como la anterior sirve para
A) Motivar a ms gente a que apoye una causa personal.
B) Promover una causa que beneficie a la comunidad.
C) Estar en contacto con los amigos y familiares.
D) Expresar pblicamente un punto de vista personal.
Propiedades y tipos de texto

124. Cul de las siguientes ideas expresadas en la carta es una opinin?
A) Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas.
B) Hace un mes, se remodel y reinaugur nuestro parque.
C) Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes.
D) la primaria que queda frente al parque ya form equipos de futbol para que los nios jueguen
los sbados.

125. Qu lenguaje usaras para expresar una opinin ante las autoridades de tu escuela? Escoge el
ejemplo correspondiente.
A) Quiero decirles algunas cosas que pienso.

B) Muy distinguidas autoridades del plantel, les pido escuchen mi voz.
C) Este, no s cmo empezar, pero les escribo pues porque quiero expresarme.
D) Me dirijo a ustedes para exponer algunas ideas que espero sean de su inters.
Relatos histricos
FRANCISCO VILLA: GOBERNADOR DE CHIHUAHUA
Francisco Villa (San Juan del Ro, Durango, 1876-1923) fue uno de los ms importantes jefes
militares de la Revolucin Mexicana. Es un personaje histrico admirado y querido, que representa al
hombre deseoso de justicia. Se levant en armas al llamado de Madero en contra de la dictadura de
Porfirio Daz.
Aunque no tuvo estudios militares, Villa contaba con grandes habilidades como estratega. As se vio
desde la toma de Ciudad Jurez. Estas habilidades se vean favorecidas por su conocimiento del
territorio del norte del pas. La mejor prueba de esto es que obtuvo importantes victorias sobre los
ejrcitos de Daz y, posteriormente, de Victoriano Huerta en Chihuahua y otros estados. Tambin lo
prueba el que form uno de los ejrcitos ms poderosos de la Revolucin: la Divisin del Norte.
Donde hubiera injusticia, ah estaban los dorados de Villa.
Despus de la muerte de Madero, Villa cuyo verdadero nombre era Doroteo Arango Armbula se
uni a Emiliano Zapata y a Venustiano Carranza a travs del Plan de Guadalupe,vfirmado en
Coahuila. El Plan buscaba unir las fuerzas de estos tres caudillos revolucionarios envcontra de
Victoriano Huerta, quien haba traicionado a Madero.
Huerta, que se hizo de la Presidencia de Mxico apresando y dando muerte a Madero, sufri graves
derrotas en la regin dominada por Villa. Sin su accin militar, hubiera sido muy difcil derrotar al
usurpador. Era el ao de 1911.
Villa fue nombrado gobernador provisional de Chihuahua el 8 de diciembre de 1913. Al frente del
gobierno, llev a cabo importantes acciones para beneficiar a los pobres. Por ejemplo, expropi las
tierras y los bienes de los grandes hacendados y comerciantes que se haban enriquecido gracias al
apoyo de Porfirio Daz.
A slo cuatro das de haber tomado protesta como gobernador, Villa fund dos instituciones, la
Administracin de Bienes Intervenidos del Estado y el Banco del Estado de Chihuahua, para poder
administrar las propiedades confiscadas, apoyar el reparto de tierras en Chihuahua y prestar dinero a
los agricultores, rancheros y pequeos empresarios.
Tambin mand imprimir sus propios billetes para pagar un salario fijo a toda la Divisin del Norte y
apoyar a la ciudadana del estado. Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el
ganado que haba confiscado de las haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado
a precios muy bajos y, de la misma manera, abarat los precios del maz y del frijol.
Sin embargo, su aportacin ms importante como gobernador fue que en los dos aos que dur su
mandato, fund ms de cincuenta escuelas primarias. Hay que recordar que cuando era nio, Villa
tuvo una formacin irregular, por lo que estaba muy consciente de la importancia de la educacin.
As fue como el caudillo cre un sistema educativo en el que algunos de los edificios confiscados
fueron convertidos en escuelas pblicas. Nuestro personaje se aseguraba personalmente de que a
los alumnos no les hiciera falta nada para continuar estudiando y, a veces, l visitaba los salones de
clase como una manera de acercarse y simpatizar con los nios. Estos pequeos estudiantes eran,
en cierto sentido, los nuevos dorados de Villa.
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Como gobernador, Francisco Villa reactiv la economa de Chihuahua, redistribuy la riqueza en el
estado y promovi la educacin. Pero como la lucha revolucionaria no haba concluido, en marzo de
1914, Villa y la Divisin del Norte salieron a la conquista de la Comarca Lagunera. Qued a cargo del
gobierno el General Manuel Chao, y como principal asesor Silvestre Terrazas, hombre de su
confianza.
En 1920, Villa firm la paz con el entonces Presidente Adolfo de la Huerta, y dejando las armas se
retir a la Hacienda de Canutillo, en Durango. Aunque se alej de la poltica, su legado permiti que,
tras la Revolucin, Chihuahua fuera uno de los estados ms prsperos de Mxico.
Comprensin e interpretacin
27. Qu hizo Villa inmediatamente despus de tomar posesin como gobernador de Chihuahua?
A) Salir al territorio de la Comarca Lagunera para continuar la lucha revolucionaria.
B) Confiscar los bienes de los hacendados y comerciantes beneficiados por Daz.
C) Fundar ms de cincuenta escuelas primarias en el estado de Chihuahua.
D) Enfrentarse al ejrcito de Victoriano Huerta en el Norte del pas.

28. Lee nuevamente esta parte del texto:
Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el ganado que haba confiscado de las
haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado a precios muy bajos y, de la misma
manera, abarat los precios del maz y del frijol.
El verbo haba confiscado indica que Villa
A) primero confisc el ganado y despus lo llev a vender.
B) confisc el ganado al mismo tiempo que lo llev a vender.
C) primero vendi el ganado y despus lo confisc para venderlo.
D) confisc el ganado pero antes lo haba ofrecido para su venta.
29. Francisco Villa fue gobernador de Chihuahua durante el periodo que va de
A) 1876 a 1923.
B) 1876 a 1913.
C) 1913 a 1914.
D) 1914 a 1923.

30. Un relato histrico, como Francisco Villa: Gobernador de Chihuahua, sirve para
A) contar de manera amena algunos momentos de la historia.
B) ordenar cronolgicamente los pasajes relevantes de la historia.
C) estudiar con gran precisin cmo se relacionan los sucesos histricos.
D) explicar detalladamente las causas y consecuencias de los hechos histricos.

31. El lenguaje de los relatos histricos como el anterior es como el siguiente:
A) Hace mucho tiempo existi una viejita que deca que conoci a Villa el da que tom Ciudad
Jurez junto con sus muchachos. Te la imaginas?
B) Yo creo que Francisco Villa hizo muy bien al quitar a los ricos su dinero y propiedades para
drselos a los pobres.
C) Villa logr hacer de los hombres que lo siguieron un contingente militar organizado, capaz de
enfrentar a los ejrcitos profesionales.
D) Todo mundo sabe que Francisco Villa inspir muchas canciones de esas que llaman corridos, por
ser una leyenda desde los tiempos de la Revolucin.

32. Lee nuevamente el siguiente prrafo escrito por una alumna de sexto grado. Observa que falta
un verbo.
Villa firm la paz con Adolfo de la Huerta, que era Presidente de Mxico en 1920. Sin
embargo, para algunas personas poderosas, Villa era un peligro, pues saban que
_____________ a la lucha si los campesinos, obreros, pequeos comerciantes y
trabajadores volvan a ser tratados como antes de la Revolucin. Por eso, se llev a cabo
un plan para asesinarlo.
El verbo que falta se escribe as:
A) regresria.
B) regresara.
C) regrsaria.
D) rgresaria.
33. Lee otra vez la siguiente parte del texto:
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Una de las palabras empleadas en el fragmento anterior sirve para indicar tiempo. Cul es?
A) En
B) Por
C) Tambin
D) Mientras
35. Busca el prrafo escrito con un tipo de letra diferente. Cul de las palabras de ese prrafo se
refiere a personas a travs de un adjetivo?
A) Nios
C) Alumnos
B) Dorados
D) Estudiantes
Reportaje
Lee el siguiente reportaje y contesta las siete preguntas que le corresponden.
SUBES A MI JARDN?
(Leticia Gasca Serrano)
UNA TENDENCIA EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE
Tal vez pronto en las azoteas de los edificios se instalen jardines y reas verdes que funcionarn
como un pulmn extra en las grandes ciudades. La arquitectura actual, preocupada por el medio
ambiente, ya trabaja en esta direccin. Y si crees que las azoteas verdes no existen en las ciudades
mexicanas, debes saber que uno de los techos verdes ms importantes en Amrica Latina por su
innovacin tecnolgica, est en el edificio de uno de los bancos ms importantes del pas, ubicado
frente al ngel de la Independencia, en la Ciudad de Mxico. Aparte, hay que contar la azotea del
Hospital de Especialidades Mdicas Belisario Domnguez, tambin en el Distrito Federal, que
posee un jardn de novecientos setenta y cinco metros cuadrados, el ms grande de Amrica Latina.
MXICO A LA VANGUARDIA
Aunque esta manera de pensar y hacer los edificios es relativamente nueva, en Mxico las
compaas constructoras ms importantes tienen gran inters de participar en esta iniciativa, ya que
en una ciudad como la capital del pas, donde pocas personas tienen un jardn, ser muy til
transformar las azoteas en reas verdes.
Tambin comienzan a surgir empresas de jardinera que pueden instalar una azotea verde en
edificios o casas, de tal manera que requieran poco mantenimiento.
En realidad, el uso de las azoteas como espacios verdes se ha venido ensayando desde hace
tiempo. En Los modernos jardines colgantes, publicado por Arquitectura & Arte, as como en
Ciudades verdes: azoteas ecolgicas, publicado por la Secretara del Medio ambiente, se hace un
recuento de las ideas para instalar jardines en la azotea de casas y edificios.
PRINCIPALES BENEFICIOS
Las azoteas verdes pueden crearse sobre el techo de cualquier casa o edificio en buenas
condiciones, que se encuentren impermeabilizadas o puedan recibir este tratamiento. As, se puede
plantar pasto o colocar macetas con rboles, arbustos y plantas, cambiando por completo la imagen
de estos espacios, casi siempre destinados a las instalaciones de servicios, si no es que a
almacenar desperdicios. Una azotea verde es un espacio vivo y armnico que ayuda al equilibrio del
medio ambiente.
El propsito de crear azoteas verdes en las grandes ciudades, es devolver a la naturaleza parte de
los espacios verdes que se le han quitado con el crecimiento urbano. Adems, quienes viven o
trabajan en un edificio con una azotea verde, pueden disfrutar de un espacio propio para el
descanso, la relajacin o la diversin familiar.
En el caso de los edificios de oficinas o sede de empresas, se piensa que podran pagar menos
impuestos por estar apoyando el medio ambiente. Antonio Flores, presidente y fundador de la
Asociacin Civil Efecto Verde, explica: An estn en trmite algunos detalles que concretarn los
beneficios econmicos para quienes tengan azoteas verdes, pero es un hecho que los tendrn. Sin
embargo, algunos legisladores piensan que la proteccin al ambiente debera ser resultado de tener
conciencia, independientemente de si se reciben beneficios econmicos.
Efecto Verde ha realizado instalaciones de jardines en varias azoteas; por ejemplo, Papalote Museo
del Nio y algunas instituciones de educacin superior, como la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, la Universidad Autnoma Metropolitana y la Universidad Iberoamericana, todas ellas
ubicadas en la Ciudad de Mxico.
La instalacin de estos jardines se ha realizado a travs de hidromacetas, tcnica que permite
sembrar diversos tipos de plantas, como hortalizas, rboles frutales, y plantas de ornato sin daar la
estructura de los edificios ni requerir costosas instalaciones para riego.
Es importante sealar que adems de los claros beneficios para la ecologa, las azoteas verdes
tambin funcionan como un aislante del ruido de fondo de las grandes ciudades, as como un
regulador en los cambios de temperatura por variaciones climticas y, en su diseo, se busca
maximizar el reso del agua de lluvia y la optimizacin en el uso de la luz solar. Una azotea verde
ha dicho el vocero de la asociacin Aire Limpio contribuye a la produccin de oxgeno; no hay
razn para no generarlo. De igual manera, la asociacin ProAire seala que hoy se cuenta con la
tecnologa necesaria para crear azoteas verdes sin el peligro de daar los edificios.
PROMOVIENDO LA CONCIENCIA ECOLGICA
El programa que promueve la instalacin de azoteas verdes en nuestro pas no slo se dirige a
edificios empresariales y habitacionales nuevos, sino que tambin contempla apoyar a
construcciones de cualquier edad con planeacin y tecnologa.
Adaptacin
www.altonivel.com.mx

39. Acabas de leer un reportaje, qu funcin tiene este tipo de texto?
A) Presentar informacin acerca de un personaje destacado.

B) Mantener informada a la poblacin respecto a hechos importantes.
C) Exponer de manera detallada e interesante un tema de inters general.
D) Reunir distintos aspectos de un tema desde el punto de vista de las ciencias.
40. En qu apartado del reportaje se mencionan los trabajos que ha llevado a cabo Efecto Verde?
A) Principales beneficios.
B) Mxico a la vanguardia.
C) Promoviendo la conciencia ecolgica.
D) Una tendencia en favor del medio ambiente.

44. Para qu se menciona el libro Los modernos jardines colgantes?
A) Para comprobar que las azoteas verdes son una idea que tiene algunos aos.
B) Para demostrar que lo que dice el reportaje es completamente verdadero.
C) Para decirnos de dnde se tom la informacin para escribir el reportaje.
D) Para indicarnos que los jardines son un tema muy importante.

45. En el reportaje anterior hay algunas citas textuales. Cul es una de ellas?
A) el uso de las azoteas como espacios verdes se ha venido ensayando desde hace tiempo.
B) Efecto Verde ha realizado instalaciones de jardines en varias azoteas; por ejemplo, Papalote
Museo del Nio.
C) An estn en trmite algunos detalles que concretarn los beneficios econmicos para quienes
tengan azoteas verdes, pero es un hecho que los tendrn.
D) algunos legisladores piensan que la proteccin al ambiente debera ser resultado de tener
conciencia, independientemente de si se reciben beneficios econmicos.
Obras de teatro
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.
.Y AHORA PARA DONDE?

(Un claro en el bosque. Al fondo un monte. A la izquierda la entrada a una cueva. A la derecha un
camino. Entran cuatro excursionistas jvenes: tres hombres y una mujer. Van agotados.)
Excursionista 1: Alguien me quiere explicar que est pasando?
Excursionista 2: O bien? Preguntas que est pasando? Pasa que nos has perdido.
Excursionista 1: Ah si!... Yo, verdad?
La mujer: No diras que fuimos nosotros? (Sealndolo.) T eres el gua.
Excursionista 1: (Replicando.) !Eso! Gua, no adivino.
Excursionista 3: Vamos, vamos. Discutiendo no vamos a resolver nada. Mejor pensemos

La mujer: (Mirando hacia los lados.) No hay que pensar mucho. Para un lado hay una cueva, para el
otro, un monte y de este lado el camino por el que venimos
Excursionista 2: (Con decepcin.) que por cierto aqu se corta.
Excursionista 1: No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Excursionista 2: De qu se corte el camino? No... !Pero de que estemos aqu, quien sabe donde,
si. !Tu eres el nico culpable!
Excursionista 3: (Buscando un arreglo.) No peleen, no peleen. Somos amigos y vinimos a pasarla
bien. (Serio.) Miren, ya pens y lo mejor es
Todos: Qu?
Excursionista 3: ...que sigamos pensando cmo hacerle.
La mujer: (Enrgica.) A ver: alguien tiene que tomar decisiones aqu y creo que debo ser yo.
Excursionista 1: (Protestando.) Un momento! Yo soy el gua.
La mujer !Vaya un gua! Si no te has dado cuenta, estamos perdidos. (Siguiendo la idea anterior.)
No, seor: este grupo necesita una gua de verdad. Les dir que haremos: Como es probable que en
la cueva haya peligro, no entraremos ah; como hacia lo lejos hay un monte, no iremos para all; y
como el camino se corta en este punto, solo hay una alternativa.
Excursionista 3: (Como iluminado por una idea.) !Regresar por donde vinimos, claro!
La mujer: Exactamente.
83. Por sus caractersticas, el texto que acabas de leer se clasifica como
A) Obra o guion de teatro.
B) Cuento.
C) Fragmento
D) Nota periodstica.
102. Lee otra vez las siguientes partes del texto anterior. Fjate que estn numeradas y cada una
tiene un subrayado.
En cul de las partes anteriores est subrayada una acotacin?

A) En la 1.
C) En la 3.
B) En la 2.
D) En la 4.
Poemas
Lee el siguiente poema y contesta las siete preguntas que le corresponden.
EN EL BROCAL DEL POZO
Mercedes Calvo
En el brocal del pozo
yo me inclin
y una palabra al fondo
dej caer.
El espejo del agua
que se quebr
me rob la palabra
se la llev.
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Pero el eco del agua
me contest:
siempre la poesa
se hace de a dos.
Aspectos sintcticos y semnticos.

84. El verso El espejo del agua, a qu se refiere?
A) A un pozo que se encuentra vaco.
B) A la superficie del agua de un pozo.
C) A un espejo que se refleja en un pozo.
D) A la marca del agua en un pozo antiguo.

85. Cul es el tema del poema?
A) La fuerza de las palabras.
C) La comunicacin.
B) La importancia del agua.

D) La poesa misma.
Propiedades y tipos de texto.

86. Cul es la diferencia grfica que existe entre el verso y la prosa?
A) Los versos son lneas cortas y la prosa lneas que ocupan el ancho de la hoja.
B) Los versos siempre tienen rima, en la prosa no se busca que las palabras rimen.
C) Los versos slo pueden comunicar sentimientos, la prosa expresa cualquier tema.
D) Los versos deben leerse con voz suave, la prosa no tiene una manera especial de leerse.
Propiedades y tipos de texto.

87. Cuatro alumnos de sexto grado explicaron cmo son los versos del poema anterior. Lee sus
explicaciones y elige la correcta.
A) Libres: no riman aunque lo parezca.
B) Rimados: riman de manera asonante.

C) Libres: no tienen ningn tipo de rima.
D) Rimados: riman de manera consonante.
88. Lee otra vez esta parte del poema:
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Cmo se siente la autora en estos versos?
A) Asustada porque cree que estar sola.
B) Triste porque no sabe si su voz se perdi.
C) Inquieta porque est frente a un camino oscuro.
D) Desesperada porque no logra que los dems la oigan.

89. La expresin camino oscuro, que se emplea en el poema, es una metfora por lo siguiente:
A) Es igual a una comparacin aunque no tiene la palabra como.
B) Poco importa lo que signifique, lo interesante es cmo suena.
C) Realmente no se refiere a un camino oscuro, sino al pozo.
D) Cada persona puede interpretar la frase como lo desee.
90. Un maestro de sexto grado ley el poema anterior con su grupo y, entusiasmados, decidieron
crear unos versos para decirlos despus del poema. La condicin que se impusieron fue que los
versos tuvieran una comparacin. En cul de las siguientes propuestas se cumple la condicin?
A) En el brocal del pozo poemas hay,
a recogerlos salgo justo al albear.
B) Como una piedra cay mi voz,
salpic agua y me moj.
C) Pozo de piedra, pozo de luz,
brilla la Luna, sobre el sauz.
D) Agua en el fondo miro caer,
fresca y sabrosa, para beber.
Obras de teatro

Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.
.Y AHORA PARA DONDE?

(Un claro en el bosque. Al fondo un monte. A la izquierda la entrada a una cueva. A la derecha un
camino. Entran cuatro excursionistas jvenes: tres hombres y una mujer. Van agotados.)
Excursionista 1: Alguien me quiere explicar que est pasando?
Excursionista 2: O bien? Preguntas que est pasando? Pasa que nos has perdido.
Excursionista 1: Ah si!... Yo, verdad?
La mujer: No diras que fuimos nosotros? (Sealndolo.) T eres el gua.
Excursionista 1: (Replicando.) !Eso! Gua, no adivino.
Excursionista 3: Vamos, vamos. Discutiendo no vamos a resolver nada. Mejor pensemos
La mujer: (Mirando hacia los lados.) No hay que pensar mucho. Para un lado hay una cueva, para el
otro, un monte y de este lado el camino por el que venimos
Excursionista 2: (Con decepcin.) que por cierto aqu se corta.
Excursionista 1: No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Excursionista 2: De que se corte el camino? No... !Pero de que estemos aqu, quien sabe donde,
si. !Tu eres el nico culpable!
Excursionista 3: (Buscando un arreglo.) No peleen, no peleen. Somos amigos y vinimos a pasarla
bien. (Serio.) Miren, ya pens y lo mejor es
Todos: .Que?
Excursionista 3: ...que sigamos pensando cmo hacerle.
La mujer: (Enrgica.) A ver: alguien tiene que tomar decisiones aqu y creo que debo ser yo.
Excursionista 1: (Protestando.) Un momento! Yo soy el gua.
La mujer! Vaya un gua! Si no te has dado cuenta, estamos perdidos. (Siguiendo la idea anterior.)
No, seor: este grupo necesita una gua de verdad. Les dir que haremos: Como es probable que en
la cueva haya peligro, no entraremos ah; como hacia lo lejos hay un monte, no iremos para all; y
como el camino se corta en este punto, solo hay una alternativa.
Excursionista 3: (Como iluminado por una idea.) !Regresar por donde vinimos, claro!
La mujer: Exactamente.
100. Cmo es el excursionista 1?
A) Alguien que busca lo mejor para los otros.
B) Alguien que no acepta que nadie lo critique.
C) Una persona que no se deja vencer por los hechos.
D) Una persona que piensa muy bien lo que debe hacer.
101. Localiza en el texto las siguientes intervenciones de los personajes y seala cul de ellos debe
decirse con voz firme.
A) Un momento! Yo soy el gua.
B) que por cierto aqu se corta.
C) que sigamos pensando cmo hacerle.
D) No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Cartas formales y de opinin

Lee la siguiente carta de opinin y contesta la pregunta que le corresponden.
Estimado Sr. Alcalde:
Hace mucho tiempo que en esta colonia no se haba visto una reaccin tan positiva al mantenimiento
de las reas verdes. Hace un mes, se remodelo y reinauguro el parque de esta colonia y la vida de
los habitantes del vecindario ha mejorado mucho.
Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes para mejorar
la calidad de vida, pero lo cierto es que estos espacios ofrecen muchas opciones de recreacin.
Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas, pasean con sus familias y la primaria que
queda frente al parque ya formo equipos de futbol para que los nios jueguen los sbados.
Sin embargo, me permito comentarle un inconveniente: durante la remodelacin no se previ la
forma de conservar limpio el espacio, puesto que no hay suficientes
Contenedores de basura y esta carencia puede degradar rpidamente el parque.
Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza
124. Cul de las siguientes ideas expresadas en la carta es una opinin?

A) Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas.
B) Hace un mes, se remodel y reinaugur nuestro parque.
C) Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes.
D) la primaria que queda frente al parque ya form equipos de futbol para que los nios jueguen
los sbados.

125. Qu lenguaje usaras para expresar una opinin ante las autoridades de tu escuela? Escoge el
ejemplo correspondiente.
A) Quiero decirles algunas cosas que pienso.
B) Muy distinguidas autoridades del plantel, les pido escuchen mi voz.
C) Este, no s cmo empezar, pero les escribo pues porque quiero expresarme.
D) Me dirijo a ustedes para exponer algunas ideas que espero sean de su inters.
MATEMATICAS
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica
Nmeros y sistemas de nmeros
8. La siguiente recta representa una pista de atletismo. Si el punto A indica la posicin donde un
corredor se detuvo, cuntos kilmetros recorri?
A) 2.3 km
C) 2.5 km
B) 2.4 km
D) 2.7 km
Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales

Problemas aditivos
9. En la escuela van a hacer un adorno y a Mariana le toc llevar 1/4 de listn. Si este listn mide .80
m, cunto miden 3/4 de listn?
A) 3.2 m
B) 2.4 m
C) 1.6 m
D) 6 m
10. La mam de Fernando puso en la mesa 5/6 de queso y al terminar de comer quedaron 2/6.
Cunto queso consumieron al comer?
A) 3/6
C) 1/6
B) 7/6
D) 4/6
Regularidad de sucesiones con nmeros

11. Ariadna escribi en tarjetas una sucesin de nmeros fraccionarios; sin embargo, el viento le
vol las tarjetas y al acomodarlas nuevamente le faltaron cuatro, as que coloc tarjetas nuevas en
los espacios faltantes:
Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales

Nmeros y sistemas de numeracin
12. En una competencia de carreras de 100 metros planos, los tiempos que realizaron los tres
primeros lugares, fueron los siguientes.
Primer lugar:
Segundo lugar:
Tercer lugar:
11.1 segundos
11.234 segundos
11.48 segundos
Cmo se lee el tiempo que realizo el competidor que obtuvo el segundo lugar?
A) Once punto dos, tres, cuatro.
B) Once punto doscientos treinta y cuatro.
C) Once segundos doscientos treinta y cuatro centsimos.
D) Once segundos doscientos treinta y cuatro milsimos
13. Cristina hace un pastel para la fiesta de cumpleaos de su sobrino. Si en la receta dice que el
pastel tarda en hornearse 0.5 horas, cuantos minutos deber dejar Cristina el pastel en el horno?
A) 12 minutos.
B) 20 minutos.
C) 30 minutos.
D) 50 minutos.

Problemas aditivos
14. Mara y Elisa van a hacer una ensalada. Mara compro 1/4 de pepino y Elisa 1/2 de jcama.
Cunto compraron de verdura entre las dos?
A) 2/4
B) 2/6
Lectura, escritura
fracionarios
C) 1/8
comparacin
D) 3/4
de
nmeros
naturales,
decimales

15. En la tienda de Diana hay 6 bolsas llenas de azcar y cada una est marcada con la cantidad de
azcar que hay en ella:
Qu bolsas tienen la misma cantidad de azcar?

A) Bolsa 1, bolsa 3 y bolsa 5.
B) Bolsa 2, bolsa 4 y bolsa 6.
C) Bolsa 3, bolsa 5 y bolsa 6.
D) Bolsa 2, bolsa 4 y bolsa 4.

Problemas aditivos
16. En las noticias comentaron acerca de los animales ms pequeos del mundo, entre ellos
estaban: el gecko enano de la Republica Dominicana de 0.016 m., la tortuga mancha de Sudfrica
de 0.078 m. y el tiburn Pigmeo de ojo pequeo de solo 0.22 m. Si los colocamos uno enseguida del
otro, en fila, cunto medirn entre los tres?
A) 0.204 m.
B) 0.214 m.
C) 0.304 m
D) 0.314 m.
17. Mnica fue al mercado y compro un racimo de uvas rojas que pes 1/4 de
Kilogramo, otro de uvas sin semillas que pes 1/2 y 3/4 de kilogramo de ambas uvas sueltas. Qu
cantidad de uvas compro en total?
A) 1 kg.
B) 1 1/2 kg.
C) 1 1/4 kg.
D) 2 kg.
Clculo de la longitud de la circunferencia mediante diversos procedimientos

19. Lino hizo un polgono regular inscrito en una circunferencia. Si el ngulo central del crculo con el
que lo traz meda 90, cul de los siguientes dibujos es el que hizo?
Divisin de un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural

Problemas multiplicativos
22. En una cafetera se requiere repartir en 5 tazas el contenido de una jarra de caf que tiene 1.750
litros. Cuntos litros tienen que distribuirse en cada uno sin que sobre ni falte?
A) 0.0035 litros
C) 0.35 litros
B) 0.035 litros
D) 3.5 litros
Sistema Internacional de Medidas

Forma, espacio y medida
23. En una tienda un bulto de alimento pesa 1710 onzas. A cuntos kilogramos equivale esa
cantidad? Considera que 1 onza equivale a 0.03 Kg.
A) 570 Kg
C) 57.0 Kg
B) 513 Kg
D) 51.3 Kg
Clculo del tanto por ciento en cantidades

Manejo de la informacin
25. Mariana compr un pantaln que tena el precio de $260.00 y al momento de pagar, le
descontaron $52.00. Qu porcentaje le hicieron de descuento?
A) 5%
C) 15%
B) 10%
D) 20%
Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros

26. Las edades de Juan y Pedro son divisibles entre 3, cul es la opcin que marca correctamente
sus edades?
A) 24 y 72
C) 49 y 97
B) 81 y 56
D) 12 y 40
Anticipacin y configuracin de figuras geomtricas

Figuras y cuerpos
50. La maestra de matemticas dej a sus alumnos hacer de tarea una maqueta con una pirmide
hexagonal. En qu opcin se muestra el cuerpo geomtrico que debieron realizar sus alumnos?
51. Para entrar a un equipo de basquetbol Daniel debe llenar una solicitud en la que le piden que
escriba su estatura en pies. Si mide 189 cm, qu deber escribir en su solicitud? Considera que 1
pie equivale a 30.48 cm.
A) 5760.72 pies.
B) 62.00 pies.
C) 54.31 pies.
D) 6.20 pies.

52. Diana concurs en una carrera de
kilmetros recorri?
A) 3.333
C) 7.777
10 km. Si slo complet 2/3 de la carrera, cuntos
B) 6.666 km
D) 9.999 km
Clculo del porcentaje en cantidades

53. Roberto tiene 36 piezas de mosaico de forma cuadrada. Estos mosaicos le alcanzan para cubrir
nicamente el 80% del piso que desea cubrir. Cuntos mosaicos necesita en total para cubrir todo
el piso?
A) 56
C) 28.8
B) 45
D) 43.20
56. Vernica fue a la tienda y encontr el siguiente letrero:
Si Vernica compr un artculo en el que le descontaron $1.40, qu compr?

A) Crema lquida.
C) Esponja rectangular.
Lectura, escritura
fraccionarios
B) Jabn de tocador.
D) Cepillo para el cabello.
comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales

57. La seora Leonor compro 1.15 kilogramos de jamn. A cuanto equivale el .15?
A) 15 decimos.
B) 15 centsimos.
C) 15 milsimos.
D) 15 diez milsimos.
Sistema de coordenadas cartesianas

59. Observa el plano y contesta la pregunta. Cul de los siguientes puntos tiene asignadas las
coordenadas correctas?
A) P: Abscisa 1, ordenada 2.
B) Q: Abscisa 7, ordenada 8.
C) R: Abscisa 5, ordenada 9.
D) S: Abscisa 10, ordenada 11.
Lectura, escritura
fraccionarios
comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales

60. La longitud de las mesas que midieron Emmanuel, Hugo, Carlos y Nestor se muestran a
continuacin. Quin midi la mesa ms pequea?
A) Hugo: 1.3720 m.
B) Nestor: 1.3702 m.
C) Carlos: 1.3072 m.
D) Emmanuel: 1.0372 m.
61. Don Carlos le pidi a su hijo que preparara un vaso con agua y tres octavos de jugo de naranja.
Cmo se escribe la fraccin de jugo que utilizo para elaborar el agua con fruta?
A) 3/4
C) 3/8
B) 3/6
D) 8/3

63. Un turista entra a una joyera a vender una pulsera de oro y el vendedor le dice que la pulsera
pesa 150g, por lo que el turista le pregunta que a cuanto equivale esa cantidad en onzas. De qu
manera le deber responder el vendedor al turista para darle el peso en onzas? Considera qu 1
onza equivale a 28.35g.
A) 0.189 onzas.
B) 5.291 onzas.
C) 189 onzas.
D) 4252.5 onzas.
Sucesiones con nmeros

76. Los nmeros 5, 7, 9, 11, forman parte de una sucesin. Cul de las siguientes afirmaciones
indica cmo se obtienen los nmeros que forman la sucesin?
A) Al mltiplo de 6 se le resta 2.
C) Al mltiplo de 2 se le suma 3.
B) Al mltiplo de 3 se le suma 2.
D) Al mltiplo de 4 se le resta 1.
Sistema de coordenadas cartesianas

79. El pirata Barba Roja tiene el mapa de un tesoro que se encuentra en una isla lejana. De acuerdo
con el mapa, en qu coordenadas se encuentra el tesoro que est marcado con una cruz?

83. El automvil de Csar recorre 16 kilmetros por litro de gasolina. Si tiene de litro en el tanque,
cuntos kilmetros recorrer?
A) 12
B) 13.33
C) 48
D) 13.2
Problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural

84. El automvil de Csar recorre 16 kilmetros por litro de gasolina. Si tiene 3/4 de litro en el
tanque, cuntos kilmetros recorrer?
A) 12
C) 48
B) 13.33
D) 13.25
Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no)

Figuras y cuerpos
85. Cul de los siguientes cuadrilteros cuenta con dos pares de lados paralelos?
Armado y desarmado de figuras

Medida
86. Enrique est haciendo el desarrollo de un prisma cuadrangular que le encarg su maestra como
tarea. Hasta ahora, lleva esto trazado.
En qu opcin se encuentra la parte del desarrollo plano que le falta para construir el prisma
cuadrangular?
Sucesiones con nmeros

104. Observa la siguiente sucesin numrica: 2/3, 6/3, 10/3, 14/3, Cul de las siguientes
afirmaciones enuncia la regla para obtener la fraccin que le sigue?
A) El resultado se multiplica por s mismo.
B) Al nmero inicial se le van sumando cuatro tercios y as sucesivamente.
C) Se van duplicando los resultados.
D) Al nmero obtenido se le suma el valor inicial.
Lectura, escritura
fraccionarios
comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales

107. Al repartir una barra de chocolate Jorge recibe 1/6, Ramn 1/5, Carmen 1/10 y Emma 1/3.
Quin recibi la fraccin de chocolate ms grande?
A) Jorge.
B) Ramn
C) Carmen.
D) Emma.

Problemas aditivos
108. Javier est leyendo un libro que tiene 500 pginas. Si ha ledo 276, cuantas pginas le faltan
por leer?
A) 134
B) 224
C) 244
D) 334

109. Una caja de dulces pesa 1 kilogramo, cuantos gramos pesa cada uno de los 20 dulces que
contiene?
A) 5 g.
B) 50 g.
Lectura, escritura
fraccionarios
C) 100 g.
comparacin
D) 200 g.
de
nmeros
naturales,
decimales

111. En la tienda venden los siguientes botes de comida para perro. El seor Mendoza quiere
comprar el que tenga ms peso. Cul de ellos debe escoger?
Sistema Internacional de medidas

112. De la casa de Antonio a la casa de Maribel hay una distancia de 100 millas, cuantos kilmetros
viajara Antonio para ir a visitarla? (Recuerda que 1 milla equivale a 1 609.34 m.).
A) 621.372
C) 62.137
B) 160.934
D) 16.093
Uso de la media, mediana y moda

113. Mario encontr la siguiente informacin en un trozo de peridico:
Tomando en cuenta la informacin de la superficie, en qu Estado se localiza la mediana?

A) Aguascalientes.
B) Distrito Federal.
C) Coahuila de Zaragoza.
D) Baja California.
Comparacin de razones del tipo por cada n, m

114. En una fbrica de chamarras tienen una mquina defectuosa, y cada que cose 15 chamarras se
enreda el hilo ocasionando que la chamarra sea desechada. Si a cada chamarra le asignan un
nmero progresivo, qu nmero tendr la octava chamarra defectuosa?
A) 120
C) 23
B) 40
D) 8

115. Samuel tiene que pintar una pared de 4.5 m 2 y una lata de pintura le alcanza para pintar 10000
cm2. Cuntas latas necesita para pintar toda la pared?
A) 3.5
C) 45
B) 4.5
D) 450
Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada

117. A Lucero su mam la envi al centro del pueblo a comprar zanahorias para la comida y le dibuj
un mapa desde su casa a la verdulera como el siguiente:
Cul es la distancia real que recorrer Lucero si en el mapa el camino mide 15 cm y est dibujado a
una escala de 3 cm: 200 m?
A) 66 m
B) 600 m
C) 1000 m
D) 3000 m
Comparacin de razones del tipo por cada n, m

118. Para promover las ventas en su comercio, don Alfonso decidi regalar una bolsita con 10 g de
uva pasa en la compra de 2 kg de arroz y, para no equivocarse, elabor la siguiente tabla:
La seora Magdalena se lleva 14 kg de arroz, cuntas bolsitas de uva pasa debe regalarle?
A) 6
C) 12
B) 7
D) 14

Problemas aditivos
119. De un paquete con discos compactos de msica, a Benjamn le dieron 4/15 de los discos y a
Ulises le entregaron 5/15. Qu fraccin de los discos compactos de la caja recibieron ellos en total?
A) 9/15
C) 9/30
B) 10/15
D) 60/75
120. Ulises y Benjamn fueron con su papa a comprar los tiles escolares y uniformes para la
escuela. Por Ulises pago $189.00 en tiles y $439.00 en uniformes, y por Benjamn pago ---$196.00
en tiles y $386.00 en uniformes, cunto gasto en total?
A) $920.00
C) $1210.00
B) $1180.00
D) $1220.00

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Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.

Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.

Mtro. Christian Vega Cruz

El agua en nuestro cuerpo

Contribucin a la ingestin diaria de nutrimentos esenciales.

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Variada.- Incluye distintos alimentos de los tres grupos.

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Ser acorde con la edad y caractersticas psicofsicas de los practicantes.

Practicar una amplia variedad de actividades y deportes.

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Gladis est en 6 grado de primaria; ella tiene algunos problemas de rendimiento en la

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