La semntica cognitiva

A finales de los 70 y principios de los 80 del siglo XX aparece la

semntica conceptual (R. Jackendof)1. Intenta estudiar los significados
gramaticales mediante estructuras conceptuales que configuran y explican
las propiedades semnticas que describen la competencia semntica de los
individuos. Jackendorf escribe su Semntica y cognicin, publicada por
primera vez en 1983.

En el prefacio a la edicin de 1985 el autor enfatiza que el papel que

desempea la semntica es el de servir de puente entre la teora del
lenguaje y las teoras de otras capacidades cognitivas tales como la
percepcin visual y el control motor (1985: ix)

Segn Jackendoff de esta aseveracin se desprenden dos importantes

consecuencias:

Primero, la nocin de individuo es una nocin compleja que incluye a los

efectos de la cognicin y la semntica no solo los objetos, sino tambin
entidades como los lugares, los eventos, las acciones y las cantidades.

Segundo, para expresar adecuadamente la relacin entre esas entidades se

necesita una sintaxis formal de alguna manera ms rica y de alguna
manera ms contenida que la lgica estndar (1985: x)

1 Jackendoff, Ray S. (1945) lingista estadounidense, interesado en semntica, ciencia

cognitiva y filosofa de la mente.

 no hay justificacin para la capacidad semntica independiente de la

cognicin; cuando estudiamos la semntica de las lenguas naturales,
estamos estudiando la estructura del pensamiento (1985: x).

Muchos autores, sin embargo, consideran que es en 1987 cuando nace

realmente la lingstica cognitiva, una teora alternativa al generativismo
chomskiano. Surge de los sectores de la gramtica generativa que daban
ms

importancia

los

aspectos

lxico-semnticos.

Adopta

el

experiencialismo o realismo experiencial, punto de vista filosfico que

defiende que el pensamiento surge de la experiencia y tiene sentido segn
esa experiencia. Se defiende la relacin entre lenguaje, mente y mundo.

Uno de los aspectos bsicos del cognitivismo lingstico es el estudio de la

conceptualizacin de realidades abstractas por medio de las expresiones
propias de la experiencia sensible. En este sentido, la reciente lingstica
cognitiva ha aportado un mtodo suficientemente articulado que nos
permite revisar globalmente, en todos los niveles del lenguaje, los
fundamentos empricos de la cognicin tal y como en l se reflejan.
Sucintamente, los principios fundamentales que ms nos han servido para
plantear una semntica de orientacin cognitiva pueden resumirse en:

La categorizacin mediante los datos de la experiencia, frente a las

categoras clsicas y cerradas (de formulacin aristotlica). Las nuevas
clases o categoras resultantes son abiertas y difusas (Lamquiz 1998), y
presentan dentro de ellas elementos especialmente representativos,
tambin

llamados

prototpicos

(Kleiber

1995).

Estas

categoras

se

organizan gracias a los llamados modelos cognitivos idealizados (M.C.I.),

que son los que ordenan, a su vez, nuestro espacio mental (Lakoff 1987,
68-76). Las metforas de la vida cotidiana (Metaphors we live by) (Lakoff
1987; Lakoff y Johnson 1991), que utilizan la experiencia de la realidad
tangible para expresar una idea abstracta, son excelentes ejemplos de
estos M. C. I. En ellos, partimos de un Dominio de Origen (Source
Domain), p. e., el espacio vertical (arriba/ debajo), para expresar, a partir
de l, aspectos como la cantidad o la valoracin positiva o negativa de
algo (Dominio de Destino, o Target Domain) (Lakoff 1987, 274-280).

La iconicidad, o la capacidad que el lenguaje tiene de imitar la realidad

mediante los espacios mentales. Veremos cmo la etimologa antigua se
nos presenta como un excelente ejemplo precientfico de esta concepcin
del lenguaje que qued fundada, aunque irnicamente, en el Crtilo de
Platn.

La gramtica emergente, que estudia la tendencia de las unidades del

lxico a convertirse en elementos gramaticales sistemticos (p. e., del latn
homo al francs on). Por su parte, la subjetivacin analiza cmo el cambio
lingstico se debe atribuir a la implicacin constante del emisor en la
gramtica, dando lugar a las implicaciones valorativas y connotativas de
los mensajes.

Los principios bsicos de la lingstica cognitiva son:

El estudio del lenguaje no puede separarse de su funcin cognitiva y

comunicativa.

El tema principal del anlisis es la categorizacin, es decir, la

inclusin de objetos o hechos en una determinada categora

La funcin del lenguaje es significar y su carcter es simblico. El

lxico, la morfologa y la sintaxis se conciben como continuidad.

El significado es un concepto fundamental en el anlisis gramatical

El concepto de funcin es primario. Es un modelo funcional

Las lenguas son entidades dinmicas en cambio continuo.

Es decir, sus focos de inters son: la funcin, el significado y el uso.

El propio planteamiento de la existencia de una teora denominada

semntica cognitiva puede ser objetado por algunos autores aduciendo
que en muchos enfoques se asume que la lengua es una facultad mental y
que las habilidades lingsticas, se basan en formas especiales de
conocimiento. Esto obedece al hecho de que para muchos lingistas la
semntica es necesariamente parte de las indagaciones en la cognicin.
Otros lingistas, sin embargo, son contrarios a los planteamientos de
filsofos del lenguaje, como son Noam Chomsky (competencia innata) o
Jerry Fodor; ellos ven el comportamiento lingstico como otra parte de las
habilidades cognitivas generales que se pueden aprender, razonar, etc.

Una amplia gama de teoras se puede considerar en los marcos de la

semntica cognitiva. Una caracterstica definitoria de la semntica

cognitiva y de sus teoras es el rechazo a lo que se considera una

semntica objetivista. En uno de sus trabajos George Lakof2 objeta la
creencia, que l cataloga de metafsica, de que las categoras existen en la
realidad

objetiva,

junto

con

sus

propiedades

relaciones

independientemente de la conciencia. Vinculada a esto est, segn Lakoff,

la idea de que los smbolos de la lengua son significativos porque estn
asociados a esas categoras objetivas. De aqu Lakoff deriva lo que l
denomina tres doctrinas de la semntica objetivista:

La doctrina del significado condicionado por la verdad: el significado

est basado en la verdad y la referencia.

La teora de la correspondencia de la verdad: la verdad consiste en la

correspondencia entre los smbolos y los estados de cosas del
mundo.

La doctrina de la referencia objetiva: hay una forma correcta objetiva

de asociar los smbolos con las cosas del mundo.

AL renegar de esos puntos de vista la semntica cognitiva se ubica en

oposicin con la semntica formal. Considera:
a)

que

no

tenemos

acceso

al

conocimiento

de

la

realidad

independientemente de la categorizacin humana y

2 George Lakoff. Cognitive Semantics. In Umberto Eco, Marco Santambrogio and Patrizia
Violi (eds), Meaning and Mental Representations, Bloomington and Indianapolis: Indiana
University Press, 1988

b)

que la estructuracin de la realidad como reflejo en la conciencia es

producto de la mente humana.

Para un enfoque de este tipo lo principal deber ser:

el estudio de los marcos conceptuales y

de cmo las lenguas los reflejan en su uso.

Partiendo de este criterio, en la literatura sobre y de semntica cognitiva,

se considera que el significado se basa en una estructura conceptual
convencionalizada, socializada.
Esa estructura semntica, junto con otros dominios cognitivos, refleja las
categoras mentales que se han formado los hombres a partir de las
experiencias vivenciales de actuacin en el mundo.
Entre las estructuras conceptuales con amplia representacin en los
estudios semnticos cognitivos se encuentra la de la metfora, considerada
por autores como Lakoff y Johnson (1980)3, Lakoff (1987)4, M. Johnson
(1987)5 como un elemento esencial en nuestra categorizacin del mundo y
en nuestros procesos mentales.

3 Lakoff, G. and Johnson, M. Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago

Press, 1980
4 Lakoff, G.: Women, Fire and Dangerous Thins. What Categories Reveal about the Mind.
Chicago: University of Chicago Press, 1987
5 Johnson, M. The Body in the Mind: the bodily of meaning, imagination, and reason.
Chicago: University of Chicago Press, 1987

Con la metfora se relaciona otras estructuras conceptuales, consideradas

fundamentalmente como Johnson (1987).

1.

Los esquemas de imgenes (image schemas): considerados por M.

Johnson como el nivel ms primitivo de estructura cognitiva que
subyace la metfora y que garantiza un vnculo entre la experiencia
corporal y otros dominios cognitivos superiores.

2.

esquemas de contencin (localizacin espa+

cial)
esquemas de paso (path schema)

el cuerpo
humano como
contenedor y
localizado en

paso

esquemas de fuerza:
-

de compulsin
f

de contencin
f

de eliminacin de la contencin

etc.

Los esquemas han sido usados para investigar categoras lingsticas cono
la polisememia, la homonimia, en las preposiciones, en los verbos
modales, entre otros.

Otras estructuras conceptuales

3.

Los espacios mentales

4.

Las escenas, etc.

Obviamente es imposible en el espacio asignado a este tema abordar todas

las teoras que se han desarrollado en los ltimos tiempos relacionadas
con la visin del significado como parte del proceso cognitivo.

A nosotros nos interesa detenernos en consideraciones de otro tipo.

En el ensayo sobre mtodos y procedimientos de investigacin semntica

del Dr. Leandro Caballero6 se hacen algunas consideraciones sobre las
bases, objetivos, mtodos y alcance de la semntica cognitiva que
considero de inters para analizar la relacin que existe entre esta joven
rama de la semntica y la ya menos joven teora de campo. Nos
detendremos en los aspectos fundamentales de esta parte del ensayo
citado.
Antecedentes y base de la semntica cognitiva

6 L. Caballero Daz. Mtodos y tcnicas de los estudios semnticos. Indito (1996)

1.

Desarrollo de las teoras psicolgicas sobre los procesos psquicos con

la introduccin de procedimientos y tcnicas de anlisis vlidos para
la semntica.

2.

Investigaciones sobre el funcionamiento de la mente en relacin con el

lenguaje.

3.

Realizacin de experimentos sobre el conocimiento de las lenguas en

diferentes edades (Piaget, entre otros)7. (Ver material resumen de las
ideas de Piaget)

4.

Influencia de las teoras histrico- culturales de L. Vigotski, entre

otros, con una interpretacin histrica y dinmica de la relacin
pensamiento-lenguaje.8

5.

Investigaciones sobre las categoras naturales y semnticas y la

importancia de las diferencias culturales para su interpretacin.

Principales objetivos de la ciencia cognitiva

a) Estudios de orientacin terica general sobre la naturaleza del lenguaje
y la ontognesis de ste en la especie humana y en cada individuo y

7 Una sntesis del pensamiento de Piaget de Eugenio Filloy la pueden encontrar en la

revista Discurso. Cuadernos de teora y anlisis. Colegio de Ciencias y Humanidades,
UNAM. Ao 2, No.6 enero-abril 1985
8 Ver L. Vygotski Pensamiento y Lenguaje / Cap. 7 Pensamiento y Palabra

sobre la filognesis9 como surgimiento y desarrollo de cada lengua

vinculados a la vida comn de las comunidades y naciones.

b) Estudios descriptivos de las categoras semnticas presentes en las

lenguas.

Podramos resumir las tareas y objetivos de la ciencia cognitiva moderna

diciendo que aborda:

los procesos de cognicin

los distintos gneros de conocimiento y

las relaciones del conocimiento con el lenguaje, la mente la cultura,

la sociedad, los pueblos y etnias del mundo

La semntica cognitiva se ocupa slo de una parte de esos problemas:

a) La relacin entre cognicin y lenguaje

b) La relacin entre cognicin y significacin.

Segn Caballero (1996), es precisamente el estudio de la relacin entre

significacin y cognicin (conocimiento) el objeto principal de la semntica
cognitiva.
9 Filogenia (filo- II + -genia) f. h. nat. Desarrollo y evolucin general de una especie, a
diferencia de la ontogenia, desarrollo particular de los individuos.

La significacin en la semntica cognitiva se entiende, generalmente,

como el significado sistmico y el sentido discursivo.
En mi criterio, hay que verla en su relacin dialctica de interdependencia
y presuposicin, gracias a la cual, el significado sistmico puede convertirse
en sentido discursivo y viceversa en el proceso vivo de la comunicacin, y a
travs de los sistemas de signos que realizan los mensajes, la informacin.

Principales mtodos y procedimientos de la semntica cognitiva.

Introspeccin

Procedimiento ampliamente discutido y no siempre aceptado como

confiable que, sin embargo, consideramos muy productivo en los
estudios semnticos,

y que

permite acceder al mundo de las

interpretaciones psquicas propias sobre las significaciones (significados

y sentidos). El acceso a las representaciones propias en un semantista
implica, por supuesto, un proceso de exteriorizacin en el cual se
produce una objetivacin por diversas vas.

Experimentacin

Mtodo que permite obtener datos sobre las representaciones psquicas

de otros, sobre las que se tiene menos informacin que sobre las

propias, pero que su estudio permite realizar comparaciones que,

generalmente, arrojan luz sobre lo que se busca.

Lo que verdaderamente interesa hoy a la semntica cognitiva no es la

categorizacin de los trminos cientficos en relacin con los objetos que
ellos designan y el conocimiento que tenemos de tales objetos, sino la
categorizacin comn y corriente de los objetos y universos semnticos, la
relacin cognicin-significacin con respecto a los universos semnticos de la
realidad cotidiana.
Detenindonos en esa categorizacin, Caballero hace referencia

a los

trabajos de algunos investigadores, entre ellos, Eleanor Rosch10, quien

establece dos tipos de categoras:

Categoras naturales

Categoras semnticas

Rosch investig las categoras naturales a partir de los conceptos de color

y forma. Su investigacin estableci experimentalmente que el mundo no
se percibe como algo catico, sino como algo estructurado, organizado, lo que
permite reconstruirlo en forma de categoras con una estructura interna
definida.
10 Eleanor Rosch (1973): Natural Categories. In: Cognitive Psychology No. 4. Eleanor Rosch (1977):
Human Categorization. In: Studies in Cross-cultural Psychology, London: Academic.
Eleanor Rosch (1978): Principles of Categorization. In: Cognition and Categorization. Ed. by E. Rosch and
B. Lloyid. Hillsdale.

Caballero considera que la novedad de este tipo de investigacin radica

precisamente en:

El carcter experimental del estudio de la estructura interna de cada

categora.

Lo que se descubre como resultado de la investigacin, o sea:

Los miembros de las categoras naturales, esto es, los tipos de

objetos perceptivamente diferenciales segn el color y la forma, no
tienen la misma relevancia perceptual.

Algunos objetos representan mejor que otros las categoras a que

todos pertenecen.

Los exponentes mejor dotados para representar las categoras naturales,

en esta teora, se denominan prototipos.

Al hablar en la semntica cognitiva de las categoras semnticas se postul

el criterio de que stas tienen la misma estructuracin que las naturales .

As, se establece que las diferentes significaciones tienen la misma

estructura y organizacin interna:

En centro o prototipo (poseedor del mayor nmero de rasgos inherentes

a la categora)

 periferia o conjunto de miembros organizados en torno a ese centro en los

que se observa un defecto o una menor cantidad de rasgos inherentes a

la categora.

Todo esto est, adems, sujeto a la influencia de la cultura en la que se

ubica la significacin. Cf.:

colibr

ave

naranja

fruta

pingino

aguacate

Para darnos cuenta de la influencia del aspecto cultural baste recordar que
en Mozambique el aguacate es considerado una fruta y, por tanto, entrar
e esa categora natural sin dificultad; en Cuba, sin embargo, el aguacate se
considera una verdura para ensalada y no ser fcil que algn informante
lo incluya en la categora fruta durante un experimento o encuesta.

Es conveniente tener en cuenta un peligro que se ha manifestado en

algunas investigaciones en las que se ha creado una confusin entre
referentes y significaciones.

Esa confusin puede llevar a hablar de que *el prototipo es el mejor

elemento de la categora, lo que sera un error motivado por confundir el

prototipo con preferencias prcticas de la percepcin del objeto. Esto ha

motivado, segn hemos observado, fundadas crticas

a la semntica

cognitiva.

Hay que reconocer, sin embargo, que la base experimental de la semntica

cognitiva pone de manifiesto en la clasificacin natural principios que no
eran conocidos para los cuales, como seala Caballero,

la tipicidad del objeto (en la clasificacin natural) y la tipicidad de la

significacin en la clasificacin semntica estn cargadas de
informacin y constituyen pilares de la categorizacin de los universos
naturales y semnticos.

La semntica cognitiva se ha interesado en los ltimos tiempos tambin

por:

Las estrategias cognitivas del discurso en estudios como, por

ejemplo, los de T. Van Dijk.

Los modelos de categorizacin

hicimos referencia anteriormente:
-

metafricos

proposicionales

imaginsticos

de J. Lakof

(1988) a los que

metonmicos, etc.

Discurso y cognicin

En el caso de la teora de T. Van Dijk11 el enfoque cognitivo se vincula con

la categorizacin de un nivel de descripcin macro-estructural o global
en el cual se precisa el contenido de las macro-estructuras del discurso en
trminos de proposiciones y coherencia entre los constituyentes del nivel
macro-categorial.

Van Dijk elabora un concepto de coherencia que toma en cuenta la

articulacin lgica de los mundos posibles o estados de cosas que el
discurso describe mediante distintas proposiciones.

Una de las principales tesis de este enfoque nos dice que algunos
problemas fundamentales de la psicologa cognitiva deben ser estudiados
en trminos de un procesamiento de la informacin ms complejo que
existe en forma de estructuras globales del discurso, tales como

la estructura narrativa,

la pragmtica y

la macro-estructura semntica. Esta ltima se convierte en el

principal objeto de estudio, y la tarea de la descripcin consiste en

11 Caballero cita el texto de T. Van Dijk Texto y contexto (versin espaola) Madrid, 1980.
Podemos referirnos tambin a su libro La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario
publicado inicialmente en holands y del cual existe una versin en espaol de la Casa
Editora Ediciones Paids, Barcelona Buenos Aires, 1983, as como otros trabajos que
aparecen en la bibliografa relacionados con anlisis de discurso y cognicin.

hacerla explcita e indicar su papel en la organizacin global y

comprensin del discurso.
En este enfoque

se construyen modelos tericos sobre distintos mundos posibles o

estados de cosas que la descripcin formal satisface, con lo que
la perspectiva cognitiva se entrelaza con la lgica formal y

se acude tanto a la lgica de los predicados para formalizar las

proposiciones,

como a la lgica de los mundos posibles para

interpretar los operadores modales.

Se trata, por consiguiente, de uno de los ms complejos estudios lgicocognitivos del discurso, reflejado tanto en el trabajo citado, como en
posteriores trabajos, como en Discurso y cognicin en la sociedad 12 en el
que van Dijk plantea que las relaciones entre discurso y cognicin no son
directas pero deben ser tenidas en cuenta a la hora de analizar el papel
que desempea la cognicin en los procesos de reproduccin social,
poltica y cultural. Por lo que se asume que las representaciones en la
mente (tales como el conocimiento, las creencias, las actitudes y las
ideologas) actan como interface necesaria entre el micro-nivel de
interaccin y el texto individual por una parte, y las macro-estructuras
sociales, por otra. Esto va ms all de los enfoques clsicos correlacianales
de relaciones entre el lenguaje y la sociedad, por ejemplo en la
sociolingstica.
12 Consultado en 2011 A. C.

En este trabajo van Dijk identifica algunos tipos bsicos de representacin

cognitiva y cmo se manifiestan en el discurso:
Modelos.
Toda percepcin y accin social y por tanto la produccin e interpretacin
del

discurso

se

basa

en

representaciones

mentales

de

episodios

particulares. Esos eventos o modelos situacionales son subjetivos y nicos;

representan el conocimiento actual y las opiniones de los actores sociales o
de usuarios particulares del lenguaje sobre un episodio. Adems de las
experiencias y opiniones, los modelos tambin abarcan instancias de
conocimiento social y actitudes que precisamente hacen posible la
comprensin y comunicacin mutua. Es por ello que los modelos se
constituyen en interfaces entre las dimensiones personales y sociales del
discurso.
Modelos contextuales.
Un tipo muy influyente y especial de modelo es el que los participantes
forman y actualizan constantemente de cada situacin comunicativa
existente. Esos modelos contextuales caracterizan representaciones de los
propios participantes, de sus acciones y actos de habla, sus objetivos,
planes, condiciones u otras propiedades relativas al contexto. Los modelos
contextuales monitorean el discurso dicindole a los usuarios qu
informacin relevante de su modelo de evento debe ser expresada en su
discurso y cmo su discurso debe ser llevado de acuerdo con las
propiedades del contexto comunicativo.13
13 Para una visin ampliada de los modelos y modelos contextuales consultar el trabajo de Teun A. van Dijk
Cognitive Context Models and Discourse (1991) que aparece en la bibliografa del curso.

Conocimiento social.
Adems del conocimiento personal y el conocimiento ad hoc representado
en sus modelos de vnetos especficos, los miembros

sociales

tambin

comparten conocimientos ms generales y abstractos sobre el mundo.

Actitudes sociales.
Las opiniones personales como estn representadas en los modelos sobre
eventos

especficos,

instancias

pueden

individuales

de

ser
las

contextualmente

opiniones

sociales.

especficas
Estas

como

opiniones

generales pueden ms adelante organizarse en complejos estructurados de

opiniones que pueden denotarse con la nocin tradicional de actitud.
La semntica cognitiva en los estudios pre-lexicogrficos.

A los efectos de los estudios pre-lexicogrficos la semntica cognitiva

permite retomar el concepto estructural de campo (lxico, semntico y
conceptual).

En la semntica cognitiva, al decir de Caballero, ms relevante que el rasgo

lgico es la conceptualizacin del miembro de la categora en la
interpretacin que ofrecen los informantes, por lo que se toma en cuenta la
realidad psicolgica del conocimiento del lenguaje.

En

la

perspectiva

semntica

que

estamos

tratando

en

nuestra

investigaciones se hace posible, con significativas modificaciones, una

adecuacin de las teoras analizadas a la teora de campo que lo considera

como formando por un ncleo integrado por los prototipos y una periferia
integrada por miembros transitorios o cuasi-nucleares, en dependencia
del grado de cercana del ncleo y que pueden llegar hasta aquellos
miembros que resultan limtrofes con otros campos.

La teora de campo surge como un resultado lgico del desarrollo del

estructuralismo y muchos de los conceptos relacionados con ella se han
mantenido y han sido integrados a otras corrientes y teoras. No debemos
olvidar que fue precisamente la teora de campos la que le dio a la
semntica lingstica un perfil propio.

Bibliografa (semntica cognitiva)

Caballero Daz, L. (1996). Mtodos y tcnicas de los estudios

semnticos. Indito

Filloy, E. (1985). El pensamiento de Piaget. En: Discurso. Cuadernos

de teora y anlisis.

Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM.

Ao 2, No.6 enero-abril.

Lakoff, G. (1988). Cognitive Semantics. In Umberto Eco, Marco

Santambrogio

and

Patrizia

Violi

(eds),

Meaning

and

Mental

Representations, Bloomington and Indianapolis: Indiana University

Press.

Lakoff, G. and Johnson, M. (1980). Metaphors We Live By. Chicago:

University of Chicago Press.

Lakoff, G. and Johnson, M. (1987). Women, Fire and Dangerous

Thins. What Categories Reveal about the Mind. Chicago: University of
Chicago Press.

Muoz Gutirrez, C. Semntica Cognitiva: Modelos Cognitivos y

Espacios Mentales. En: A Parte Rei 43. Enero 2006
http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei/

Johnson, M. (1987). The Body in the Mind: the bodily of meaning,

imagination, and reason. Chicago: University of Chicago Press.

Rosch, E. (1973) Natural Categories. In Cognitive Psychology No. 4

Rosch, E. (1977) Human Categorization. In Studies in Cross- cultural

Psychology, London: Academic.

Rosch,

E.

Principles

of

Categorization.

In

Cognition

and

Categorization. Ed. by E. Rosch and B. Lloyid. Hillsdale, 1978.

Van Dijk, T. (1983) Texto y contexto (versin espaola) Madrid, 1980.

Podemos referirnos tambin a su libro La ciencia del texto. Un
enfoque interdisciplinario publicado inicialmente en holands y del
cual existe una versin en espaol de la Casa editora Ediciones
Paids, Barcelona Buenos Aires.

van Dijk, Teun A. (1991) Cognitive Context Models and Discourse in

Congressional

Record.

Proceedings

and

Debates

of

the

102d

Congress, First Session, June 04, Vol. 137, No. 84.]

van Dijk, Teun A. (1993-1994) Modelos en la Memoria. El papel de

las representaciones de la situacin en el procesamiento del discurso.
En Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje Inviero Vol. 2, No. 1
Pags. 39-55

van Dijk, Teun A. (2002). Tipos de conocimiento en el procesamiento

del
discurso.
Giovanni
Parodi
(Editor),
Lingstica
e

interdisciplinaridad: Desafos
Universitarias de Valparaso
Valparaso, pp. 41-66.

del nuevo milenio. Ediciones

de la Universidad Catlica de

van Dijk Teun A. Discourse and Cognition in Society (pdf en los

materials del curso Consultado en enero 2011)