CURRICULUM

El currculum es un instrumento de gestin didctico-pedaggica y

transformacin institucional.
Currculum: constructo vinculado con los procesos de seleccin,
organizacin, distribucin, transmisin del contenido que realizan los
sistemas educativos y un modo de regular las prcticas de la
enseanza y la experiencia formativa de los alumnos.
1. Cuerpo organizado de conocimientos.
2. Declaracin de objetivos de aprendizaje
3. Plan integral para la enseanza.
4. Conjunto de experiencias formativas.
5. Compleja realidad socializadora.
6. Proyecto prctico de elaboracin colectiva.
7. Articulacin de prcticas diversas:
Currculum prescripto: diversas normas que los docentes
reciben.
Currculum moldeado: lo que los docentes organizan a
partir de las normas.
Currculum en accin o real: lo que se ensea.
Currculum evaluado: lo que se evala.
Currculum: especificacin de las intenciones educativas y el
desarrollo de las acciones de enseanza y aprendizaje para
conseguirlas.
1. Explcito.
2. Nulo: todos los conocimientos, valores y experiencias que el
alumno no encontrar en la escuela y que determinan su
formacin.
3. Oculto: prcticas no explcitas ni formalmente reconocidas. Es
algo que debe ser aprendido para poder sobrevivir con xito en
el mundo de la escuela.
DIVERSIDAD: todo alumno tiene derecho a que la accin formativa se
adapte y de respuestas a sus posibilidades, intereses y
particularidades culturales. -> Currculum especfico en cada
institucin -> enriquece los aprendizajes a partir de las
particularidades.
Niveles: Nacional y jurisdiccional (MACRO) Institucional (MICRO)
MACROCURRCULUM:
1. normativo, general y prescripto.
2. Constituye la propuesta oficial (nivel nacional y jurisdiccional) y
precisa el enfoque, la intencionalidad poltica y social de la
propuesta, los objetivos generales para la educacin,
organizacin de los contenidos en grandes captulos y bloques,
ejes temticos, fundamentos y orientaciones para el proceso
de enseanza-aprendizaje, entre otros lineamientos globales.
3. Es el basamento para que cada centro educativo piense,
elabore, gestiones y evale la propuesta escolar de acuerdo
con su realidad, necesidades e intereses, con un criterio
regional y descentralizado.
4. Integrado por Contenidos Bsicos Comunes (CBC) y los Diseos
Curriculares Jurisdiccionales (lineamientos curriculares para
todas las escuelas de una provinciajurisdiccin. El proyecto

institucional es el que le otorga la direccionalidad y

contextualiza la oferta educativa)
5. CBC: Conjunto de saberes relevantes cuya asimilacin y
apropiacin por parte de los alumnos consideran esenciales en
toda la Nacin.
Se orientan a la formacin de competencias y se apoyan
en un concepto amplio y renovado de contenido
educativo.
Entre las capacidades que integran las competencias es
posible distinguir las intelectuales, las prcticas y las
sociales.
Aspectos de las capacidades educativas:
tico
Socio-poltico-comunitario
Del conocimiento cientfico y tecnolgico
De la expresin y la comunicacin.
Criterios orientadores:
Significatividad social: importancia de los CBC
para contribuir a mejorar la calidad de vida de la
poblacin.
Extensin y profundidad: reemplazar el afn de
abarcarlo todo por el de elegir en trminos de su
potencia educadora. La seleccin de los
contenidos requiere realizar las necesarias
priorizaciones.
Integracin y totalizacin: promovern la
vinculacin entre la teora y la prctica, entre lo
conceptual y lo aplicado, entre lo actitudinal y la
prctica social.
Articulacin horizontal: implica que los conceptos,
procedimientos y valores se conecten entre s.
Articulacin vertical: Facilitar y garantizar
propuestas curriculares jurisdiccionales e
institucionales que tengan en cuenta la lgica
interna de las distintas disciplinas y reas del
conocimiento, la evolucin personal de los
alumnos, as como la movilidad de la poblacin
escolar.
Actualizacin: permanente revisin.
Apertura: conocimiento libre de prejuicios y
respetuoso de otras formas de vida y resolucin
de situaciones.
Jerarquizacin: dada por el grado de
significatividad social, extensin y profundidad,
integracin y totalizacin, y actualizacin de los
CBC.
Claridad y sencillez: evitar tecnicismos que no
resulten imprescindibles en trminos de precisin.
MICROCURRCULUM = proyecto curricular institucional: es un
currculum construido por los actores de cada establecimiento
educativo. Instrumento bsico de planificacin a mediano y largo
plazo.

1. Componentes:
orientaciones generales
programacin curricular:
programaciones de ciclo y aula.
definicin de objetivos generales curriculares
expresan los aprendizajes que los alumnos
deberan adquirir al terminar su perodo de
enseanza en la institucin.
reglamento institucional.
PROGRAMACIN CURRICULAR-COMPONENTES:
Objetivos
Contenidos
Metodologa
Criterios de enseanza
Evaluacin.
2. La escuela es una unidad co-operativa, donde los actores intra
e interinstitucionales piensan, sienten y actan en comn.
3. Se necesita una accin conjunta que involucre a todos los
actores de una manera comprometida, responsable y solidaria
en el proceso de gestin institucional.
4. El trmino participar est ligado al proceso decisional.
5. Cada nivel de participacin da lugar a diversas formas
metodolgicas, tcnicas, instrumentos:
Informativo: los individuos se limitan a estar informados.
Consultivo: los sujetos emiten opinin.
Elaboracin comn: individuos participan de la
elaboracin, anlisis y evaluacin de un tema en
cuestin.
Co-decisin: implica una decisin en comn.
Delegacin: individuos ejercen autonoma dentro de los
lmites predeterminados.
Autogestin: las decisiones son tomadas por miembros
de una institucin, si una referencia externa.
6. Uno de los mtodos ms adecuados para concretar una
investigacin-accin en torno a la gestin curricular
institucional son los seminarios operacionales.
PASO 1: se crea la Unidad Ejecutora del proyecto
curricular (UE).
Acta a nivel de co-decisin como referente,
asesorando, orientando, coordinando,
proponiendo, evaluando y garantizando la
propuesta didctico-pedaggica institucional, en
interaccin permanente con el resto de los
educadores y la comunidad.
PASO 2: se elaborar un saber sobre los aspectos
didcticos-pedaggicos de la institucin, que ser una
fotografa de la realidad en un momento determinado.
Internamente: los grupos de intervencin
analizarn e interpretarn los vrtices del
denominado tringulo didctico (alumnosconocimientos-docentes) produciendo un informe.

Externamente: consultas a la familia, ex

alumnos, para conocer sus opiniones sobre las
variables intervinientes. Para reflexionar,
retroalimentar y orientar el proceso decisional en
el futuro.
PASO 3: pensar la Dimensin Didctica que desean para
su institucin.
El proyecto curricular podr incluir los siguientes
aspectos:
Aportes conceptuales.
Aportes integradores:
o Propsito pedaggico
o Objetivos pedaggicos institucionales.
o Perfil del egresado
o Contenido: (eje organizador y sub-ejes por
disciplinas; seleccin y organizacin por
disciplinas; contenidos transversales)
o Concepcin del alumno y perfil del docente
o Estrategias metodolgicas
o Estrategias y procedimientos de evaluacin
(diagnstica, sumativa y formativa)
o Recursos didcticos
o Orientaciones para la formulacin del
Proyecto de Aula.
PASO 4: proyecto de aula: descripcin clara, precisa y
coherente de una idea-accin a concretarse en un
determinado lugar y tiempo. Es una construccin
flexible, abierta, en constante proceso de reflexinaccin.
Disciplinario: desde una asignatura o disciplina.
Interdisciplinario: cooperacin e disciplinas dentro
de una misma rea.
Multidisciplinario: cooperacin de las reas entre
s, dentro de un grado, curso o ao.
Plantear:
o Problemas a resolver a partir de la
disciplina: campo conceptual se
reorganizar seleccionando los problemas
y/o situaciones ms importantes y
significativas para el grupo.
o Articular subproyectos: trazar eje
transversal a los contenidos.
o Propsito educativo del proyecto.
o Enunciados de las capacidades y/o
competencias a lograr por parte de los
alumnos.
o Seleccin de contenidos:
Conceptuales: hechos, conceptos,
ideas, interacciones, secuencias,
principios. SABER.
Procedimentales: estrategias,
tcnicas, habilidades, destrezas.

Conjuntamente con los conceptuales.

SABER HACER.
Actitudinales: valores, actitudes,
normas. En conjunto con los dos
anteriores. SABER SER.
o Actividades de aprendizaje (individualesgrupales). Actividades evaluativas.
Metodologa.
o Recursos didcticos, material de apoyo.
o Espacio.
o Tiempo, cronograma: secuenciacin (orden)
y organizacin.
Conocimiento previo de los alumnos.
Coherencia lgica al interior de las
disciplinas o reas.
Vinculacin entre contenidos.
Continuidad y progresividad a lo
largo de aos, ciclos, niveles (al
interior de las reas y entre reas).
o Evaluacin peridica del proyecto y
evaluacin final.
PASO 5: EVALUACIN: parciales o finales durante el ciclo
lectivo. Informacin de resultados. Promocin.
NIVEL NACIONAL: se recoge necesidades, experiencias ya portes de
las diferentes jurisdicciones que integran la Nacin.
NIVEL JURISDICCIONAL: implica desarrollar los aportes de cada
jurisdiccin, articulndolos con la visin ms global del primer nivel.
NIVEL INSTITUCIONAL: implica la formulacin de un proyecto
curricular institucional que garantice y enriquezca lo establecido en el
primero y en el segundo nivel y que impulse a la vez, su evaluacin y
revisin permanente.
La propuesta de organizacin, gestin y evaluacin curricular de la
Argentina tiende a ser:
1. De gestin descentralizada (autonoma)
2. Participativa
3. Creativa
4. Totalizadora
5. Flexible
6. Abierta
7. Transformadora
8. Precisa
DISEO CURRICULAR: se elaboran a partir de los CBC por cada
jurisdiccin, de manera articulada, precisa y coherente.
1. Es la explicitacin fundamentada de un proyecto educativo en
los aspectos ms directamente vinculados con los contenidos y
procesos de enseanza-aprendizaje.
2. Establece las normas bsicas para la especificacin,
evaluacin, y mejoramiento de dichos aspectos en diversos
contextos socio-culturales-econmicos y polticos.
3. Es el cdigo comn para la comunicacin entre los distintos
protagonistas.
Modelo centralizador: la funcin educativa se ordena en relacin con
un centro jerrquico que toma la mayor parte de las decisiones. Este

centro disea las polticas educativas, establece las normas,

determina los contenidos y los mtodos de enseanza, selecciona los
docentes, etc. La supervisin sobre la tarea de los maestros y
profesores es estricta, continua y sistemtica.
Modelo descentralizado: Los ministerios u oficinas pblicas
encargadas de gobernar el sistema escolar definen reglas mnimas de
funcionamiento. No reglamentan ni fijan todo lo que se debe hacer.
Los contenidos y mtodos de enseanza no se establecen a partir de
un currculum nico. Considera que la escuela debe respetar la
diferencia. Cada Estado propondr un diseo del currculum que deje
considerables mrgenes a las escuelas para tomar decisiones
respecto de los contenidos a ser enseados. El docente tiene una
cuota de decisin sobre los contenidos a ensear.
DE LO MACRO A LO MICRO:
1. Ley de Educacin.
2. DCP (Diseo curricular provincial): planes de estudios vigentes
a nivel provincial, cargas horarias, porcentajes de asistencias,
etc.
3. PEI (Proyecto Educativo Institucional): diagnstico de cmo
funciona la institucin, formacin de los directivos y docentes,
poblacin de alumnos, perfiles de los egresados.
4. DCI (Diseo Curricular Institucional): Cmo la institucin aplica
el plan de estudios vigente; los EDI (Espacios de Definicin
Institucional).