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Maestra en Educacin SUE Caribe

Comit Curricular Interinstitucional

POSTULACIN DE PROPUESTA DE INVESTIGACIN

PROGRAMA:

MAESTRIA EN EDUCACION

ASPIRANTE

Jonata Alvarez Toscano

LNEA:
TRMINOS
CLAVES
TITULO
PRELIMIN
AR DEL
TRABAJO:

Jonata Alvarez
Toscano
La innovacin didctica/tecnolgica y pedaggica y su impacto en la calidad del
aprendizaje.
Comprensin, habilidades de comprensin lectora, didctica y niveles de comprensin
lectora.
ASPIRANTE

Estrategias creativas para el desarrollo de la comprensin lectora en los niveles de

lectura literal, inferencial y critico-intertextual de los estudiantes del grado dcimo a de
la Institucin Educativa Jos Ignacio Lpez del municipio de Sincelejo.

BREVE DESCRIPCION DEL TRABAJO QUE SE PROPONE DESARROLLAR

(En forma de ensayo propositivo-acadmico No superar 5 CUARTILLAS)
1. BREVE PROBLEMATIZACIN/
2. JUSTIFICACION/
3. ALCANCES/
4. CONTEXTO DE DESARROLLO, INTERVENCIN O EJECUCION
5. METODOLOGIA PREVISTA
6. RECURSOS DISPONIBLES
_______________________________________________________________________________________________________
La necesidad de una sociedad que comprenda lo que lee, se hace evidente cada vez ms en nuestro pas, y
an ms cuando este ha sido golpeado durante por ms de 5 dcadas por la violencia y la falta de
entendimiento ha hecho que el conflicto blico sea la nica salida. Varios fenmenos se suman y se
desprenden de este gran problema que aqueja a nuestra nacin, como el desplazamiento, el pandillismo y la
falta de oportunidades laborales, hace que una generacin completa vea en la delincuencia y en la ilegalidad
una salida fcil para suplir la necesidad, una salida fuera de las aulas, de las instituciones formativas.
Es por esto, que los docentes debemos disear estrategias que capten la atencin de los estudiantes, que
vean inters en el aprendizaje, y an ms en lectoescritura, siendo esta ltima una de las ms aburridas
para los alumnos, donde su inters es mnimo y la apata sale a flor de piel, convirtindose est tambin en
causa de desercin escolar. Por tal razn, este trabajo pretende presentar estrategias para la potencializacin
de los niveles de comprensin lectora en un determinado curso, convirtindolo en piloto, para aplicar, hacer
seguimiento y evaluar el proceso, para mejorar las estrategias propuestas. Crear un club de lectura, ocupar el
tiempo libre de una poblacin vulnerable, a partir de actividades ldico pedaggicas, y presentar la lectura y
la comprensin de sta de maneras atractivas, tambin inciden directamente en las pruebas externas que
aplican, en olimpiadas de lectura internas y externas, en procesos de comprensin ms fluidos, y tambin
impacta en el mejoramiento del vocabulario, mancillado por la tradicin vulgar y petulante de este tipo de
poblacin.
El propsito principal de esta propuesta es posibilitar la superacin de dificultades de comprensin lectora en
los niveles de lectura literal, inferencial y crtico- intertextual de los estudiantes del grado dcimo A de la
Institucin Educativa Jos Ignacio Lpez del Municipio de Sincelejo. Buscando la forma de despertar en los
educandos el gusto por la lectura a travs de la aplicacin de estrategias dinamizadoras, no slo como
posibilidad de entretenimiento, sino como alternativa de crecimiento cognitivo, tico y esttico, desarrollando
para este fin diversas estrategias creativas que apunten a cada uno de los niveles de lectura. De igual
manera se pretende incentivar a los educandos hacia la participacin activa en situaciones comunicativas
autnticas, para entrar as en materia con el objetivo trazado estimulndolos para la produccin de textos
lgicos, coherentes, y cohesionados.
La Institucin Educativa Jos Ignacio Lpez est en la zona centro de la ciudad de Sincelejo, posee
caractersticas muy particulares en el seno de su comunidad educativa. La mayora de su poblacin
estudiantil proviene de barrios muy vulnerables a los males que aquejan a la sociedad moderna, pobladas de
familia con dificultades econmicas y un 60% de familias desplazadas que viven del trabajo ms comn como

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es la venta ambulante, el reciclaje, la agricultura en pequea escala. Partiendo de un anlisis de observacin

e indagacin del entorno y del medio donde se desenvuelven tanto de la escuela como de su comunidad, se
pudo establecer que:

Muchos de sus educandos tienen que trabajar en jornadas contraria con el propsito de contribuir
con el sustento de sus familias.
Con frecuencia se ha observado que ellos manifiestan mal estado de salud, las enfermedades que
ms se manifiestan son: gripe, problemas estomacales, desnutricin.
Todas estas condiciones repercuten negativamente en el rendimiento acadmico de los discentes.
La gran mayora de ellos no poseen los materiales necesarios para reforzar sus saberes en casa,
como por ejemplo: textos de lectura, de estudio y/o consultas, materiales didcticos,
tecnolgicos, entre otros.
El analfabetismo de algunos padres de familia incide en el poco apoyo que pueden brindarle a sus
hijos para ayudarlos en las actividades extraescolares.
En cuanto a lo acadmico, los resultados obtenidos en las pruebas saber e internas no han sido los
mejores, corroborndose precisamente que el problema est en el componente semntico, o sea la
falta de comprensin lectora; convirtindose esto en una gran preocupacin para la misma.
Es as como lo demuestran tambin los resultados de las ltimas pruebas internas realizadas en el
segundo periodo acadmico del presente ao, donde ms del 60% de los alumnos perdieron dichas
pruebas evidencindose en el poco desarrollo de las habilidades comunicativas, y en el manejo de un
lenguaje muy sencillo.
Existe un promedio muy bajo de estudiante que presentan coherencia, cohesin y claridad en la
produccin de textos orales y escritos.
Al escribir muchos cometen errores ortogrficos.
Tienen dificultades en la fluidez verbal y escritural; adems la caligrafa en algunos no es la
mejor.
El empleo de estrategias creativas y novedosas usadas por los docentes para el desarrollo de la
comprensin lectora de los estudiantes es muy escaso y limitado.

En esta etapa se emplearon instrumentos de diagnstico para detectar los problemas antes mencionados;
como: las observaciones directas, charlas con los docentes, revisin de documentos de observador del
alumno, plan de rea, registro de asistencia, registro de calificaciones, plan curricular, PEI de la institucin,
entre otros, desde el segundo semestre del ao anterior. Posteriormente se aplic una prueba diagnstica de
compresin lectora que abarcaba preguntas que apuntaban hacia los tres niveles de lectura, la cual tena
como propsito detectar el nivel de lectura en que se encontraba el grupo a investigar. Es as como estas
dificultades de los estudiantes nos permiten buscar alternativas de solucin, reforzando y afianzando estos
aspectos para que ellos logren alcanzar una buena comprensin lectora y por ende un buen desempeo
escolar, por lo cual se opta como posibles alternativas para dar respuesta a esta situacin, la creacin de
estrategias creativas que posibiliten la superacin de las dificultades de comprensin lectora en los
estudiantes de este grado, afianzando los niveles de lectura para la interpretacin de diferentes tipos de
textos.
Para desarrollar la capacidad de comprender cualquier tipo de texto se hace necesario poner en ejecucin
estrategias que promuevan procesos de pensamientos, las cuales permita estructurar y organizar la
informacin que los textos ofrecen a travs de la relacin que se hace de estos con nuestro esquemas
mentales dndole significacin, obteniendo como producto una buena interpretacin y para posibilitar la
metodologa del proyecto y consolidar las estrategias se propone el manejo de los tres momentos bsicos de
la lectura, los cuales estarn definidos con actividades especficas y delimitadas con un tiempo determinado,
para llevar un orden secuencial y cronomtrico. Se apunta tambin al desarrollo de las competencias y de los
niveles de lectura de una forma ldica, divertida, novedosa y creativa. Esto se har evidente en el manejo de
los distintos talleres y pruebas evaluativas, en los cuales se incluyen tres momentos de ejecucin
(ambientacin e introduccin, explicacin y asimilacin y el tercer momento llamado puesta en prctica o
aplicacin), facilitando la apropiacin de los conocimientos.
En esta propuesta se utilizarn habilidades metacognitivas para el desarrollo de los procesos de produccin
textual, en los que se pretende tomar conciencia de la importancia de mejorar no solo la interpretacin sino
tambin la accin de escribir.

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Las estrategias creativas estn diseadas para ser empleadas en clases aproximadas de 2 horas por
estrategias y pruebas evaluativas de cuarenta y cinco minutos, para esto el docente debe estar atento del
tiempo designado para cada actividad, con el propsito de no crear desequilibrio entre los objetivo
propuestos para cada y su duracin, por lo que se requiere explicar a los estudiantes la metodologa de
trabajo.
Para la aplicacin de las estrategias se han proyectado tres momentos de ejecucin; los cuales permitirn
una mejor dinmica de trabajo y un mejor aprovechamiento de estas por parte de los estudiantes.
EL PRIMER MOMENTO: denominado AMBIENTACIN E INTRODUCCIN En este se buscar despertar el
inters del educando por las actividades que se le presentarn, dndole indicio de lo que tratar la dinmica
de trabajo que se quiere desarrollar, en la cual se indagarn por los pre saberes que ellos tienen al respecto
del tema a tratar en cada estrategia.
SEGUNDO MOMENTO: Titulado EXPLICACIN Y ASIMILACIN. Este segundo momento pretende brindar al
estudiante la informacin necesaria que le permita ampliar un poco sus conocimientos de los temas a tratar
en cada actividad de las estrategias, mediante breves explicaciones que le ayudarn a recordar y asimilar
conocimientos antes vistos. En este momento, tambin; los estudiantes realizarn actividades que le
facilitarn colocar en marcha procesos de pensamientos, los cuales van encaminados a mejorar la
comprensin lectora en los tres niveles de lectura que se desean reforzar.
TERCER MOMENTO: Llamado PUESTA EN PRCTICA O APLICACIN Permite poner en prctica los
conocimientos trabajados anteriormente, demostrando el desarrollo de las competencias adquiridas durante
la aplicacin de cada estrategia, demostrando un aprendizaje significativo en su desempeo acadmico. En
este momento se aplicarn pruebas escritas con preguntas tipo ICFES para determinar el grado de avance
alcanzado en cada nivel de lectura y por ltimo se aplicar un taller muy creativo que incluir los tres niveles
de lectura, para determinar hasta qu punto se logr avanzar en estos.
Las estrategias creativas a desarrollarse para posibilitar los niveles de lectura literal, inferencial y crtico
intertextual en los estudiantes del grado quinto A de la Institucin Educativa Nueva Esperanza son las
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Aplicacin de prueba evaluativa diagnstica con preguntas tipo ICFES. (se evaluarn los tres niveles
de lectura propuestos en este proyecto).
Taller de comprensin lectora en el nivel literal (momentos bsicos de lectura).
Prueba evaluativa para el nivel literal (que tanto se avanz en este nivel)
Taller creativo en el nivel inferencial.
Prueba evaluativa para el nivel inferencial (hasta dnde avanzaron)
Taller creativo en el nivel crtico intertextual.
Prueba aplicativa en el nivel crtico intertextual.
Taller didctico y evaluativo con los tres niveles de lectura.

Para el desarrollo de esta propuesta se hace necesario el empleo de recursos impresos como impresiones y
copias, al igual que tecnolgicos y humanos para el correcto desarrollo de este, convirtindolo en un proyecto
de bajo costo econmico.
Por ltimo se considera que se est ante un nuevo reto para La Didctica de la Enseanza de la Lengua
Castellana, pues se hace necesario dar solucin a los problemas de comprensin lectora que presentan los
estudiantes al analizar e interpretar textos, ocasionado desempeos bajos en el rendimiento acadmico de
stos en las diferentes asignaturas; pues es de reconocer que es un tema preocupante y alarmante en
nuestro pas y a nivel mundial.
Por ello se hace fundamental la aplicacin de estrategias creativas, novedosas y didcticas, que propendan
a posibilitar la superacin de las dificultades de comprensin de lectura de los educandos; lo que permite
visionar desde una ptica distinta a la lectura como parte fundamental de su cotidianidad, y como una forma
de recrear mundos reales e imaginarios al contemplar cada grafa o imagen de lo que lee, permitindoles
as, un proceso ms claro y didctico de anlisis.

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Ciudad, Fecha _______________________________________

El/Aspirante/. _______________________________________

VB:

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Aceptacin:

Director del Grupo de investigacin

al que se postula
Observaciones______________________________________________________________________________________________
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