ACTIVIDAD 6

TRABAJO COLABORATIVO 1

EDWIN ALBERTO NOVOA GUTIERREZ

13724845

TUTORA: ERIKA ZULAY DIAZ

CEAD MEDELLIN
INGENIERIA EN TELECOMUNICACIONES
LOGICA MATEMATICA 90004_1094
ABRIL 19 DEL 2014

INTRODUCCION

Durante el desarrollo de la presente actividad se evidenciara y se desarrollaran las

competencias para la identificacin de las estructuras fundamentales de los razonamientos
lgicos.
Identificar estas estructuras en el lenguaje natural y las expresioes complejas que se
forman cuando estas se relacionan entre si, permitiran encontrar el valor de verdad que
asumen en un momento dado las estructuras lgicas mas simples.

ETAPA 2.
FASE 1. Teora de Conjuntos.
Teniendo en cuenta la lectura realizada sobre teora de conjuntos, discuta con su grupo
de trabajo colaborativo la siguiente situacin:
Se pregunt a unos cuantos estudiantes de la UNAD sobre si leen o no alguna de las
revistas Dinero, Semana y Portafolio y se obtuviern los siguientes resultados: 48
leen Dinero, 40 leen Semana, 34 leen Portafolio, 25 leen Dinero y Semana, 14
leen Semana y Portafolio, 23 leen Dinero y Portafolio y 3 estudiantes leen las tres
revistas.
SIENDO: DINERO = A, SEMANA = B Y PORTAFOLIO = C PROCEDEMOS
A RESOLVER:
1. Se pide ilustrar el problema con un diagrama de Venn.

20

11

3
3

22

2.

Determine el nmero de estudiantes entrevistados.

A U B U C = A + B + C (A n B) - (B n C) - (A n C) + (A n B n C)
= 48 + 40 + 34 - 25 14 23 + 3
= 125 62
= 63 ESTUDIANTES FUERON ENTREVISTADOS.

3.

Responda:
a.

Cuntos estudiantes leen solo una de las tres revistas?

RTA: 7 ESTUDIANTES LEEN SOLO UNA DE LAS TRES

REVISTAS.

b.

Cuntos estudiantes leen nicamente la revista Dinero?

RTA: 3 ESTUDIANTES LEEN UNICAMENTE LA REVISTA

DINERO.

c.

Es verdadera o falsa la siguiente proposicin: 5 estudiantes

leen nicamente la revista Portafolio

RTA: ES FALSA YA QUE CERO ESTUDIANTES LEEN SOLO
LA REVISTA PORTAFOLIO.

d.

Cuntos estudiantes leen la revista Dinero o Portafolio?

RTA: 36 ESTUDIANTES LEEN LA REVISTA DINERO O

PORTAFOLIO.

4.

Indique por comprensin y extensin, los resultados de las

operaciones entre conjuntos que hacen parte de la situacin planteada.

COMPRENSION
A={Estudiantes que leen la revista Dinero}
B={Estudiantes que leen la revista Semana}
C={Estudiantes que leen la revista Portafolio}
A n B={Estudiantes que leen la revista Dinero y Semana}

EXTENSION
A={48}
B={40}
C={34}
A n B={25}

B n C={Estudiantes que leen la revista Semana y

Portafolio}
A n C={Estudiantes que leen la revista Dinero y
Portafolio}
A n B n C={Estudiantes que leen las tres revistas}
A U B U C={Total de Estudiantes entrevistados}

B n C={14}
A n C={23}
A n B n C={3}
A U B U C={63}

FASE 2. Principios de Lgica.

Algunos razonamientos:
a. Por qu estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que
estamos estudiando en la universidad para tener un empleo. Si tenemos
dinero, entonces podemos adquirir bienes. Son los bienes materiales
lo que ms deseamos?
b. Cuando compramos mejores equipos electrnicos, lo que deseamos es
comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres humanos, esto
es as, porque lo que ms deseamos es el cario sincero y la compaa
inteligente.
c. Si has reparado las tuberas, entonces hay agua potable disponible y
como s que has reparado las tuberas, Por lo tanto, hay agua potable
disponible.
d. Si Don Quijote percibe castillos en vez de ventas, entonces don
Quijote ve alterada su percepcin y como Don Quijote percibe
castillos en vez de ventas, entonces es probablemente psictico.

e. Carlos es socilogo o Laura es antroploga, pero Carlos no es

socilogo, por lo tanto, Laura es antroploga.
Paso 1.
De los razonamientos anteriores identifique cuales son proposiciones lgicas simples y
cuales expresiones no son proposiciones.
PROPOSICIONES LOGICAS SIMPLES
-

Solemos creer que estamos estudiando en la universidad para tener un empleo.

EXPRESIONES QUE NO SON PROPOSICIONES

-

Cuando compramos mejores equipos electrnicos.

Lo que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres

humanos.

Esto es as, porque lo que ms deseamos es el cario sincero y la compaa

inteligente.

Por qu estamos estudiando en la universidad?

Son los bienes materiales lo que ms deseamos?

Paso 2.
Identifique en los razonamientos anteriores cuales son las proposiciones compuestas y
resalte los conectivos lgicos de estas.
PROPOSICIONES COMPUESTAS
-

Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes.

Si has reparado las tuberas, entonces hay agua potable disponible y como s que
has reparado las tuberas, Por lo tanto, hay agua potable disponible.

Si Don Quijote percibe castillos en vez de ventas, entonces don Quijote ve alterada
su percepcin y como Don Quijote percibe castillos en vez de ventas, entonces es
probablemente psictico.

Carlos es socilogo o Laura es antroploga, pero Carlos no es socilogo, por lo

tanto, Laura es antroploga.

Paso 3,4 y 5
De las proposiciones compuestas identifique sus proposiciones simples con una letra,
exprese el lenguaje simblico de estas, construya sus tablas de verdad y determine sin
son una tautologa.
-

Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes.

p = Tenemos dinero
q = Podemos adquirir bienes
pq

pq

NO ES TAUTOLOGIA

Si has reparado las tuberas, entonces hay agua potable disponible y como s que
has reparado las tuberas, Por lo tanto, hay agua potable disponible.
p = Has reparado las tuberas
q = Hay agua potable disponible

(p q) ^ (p q)

pq

(pq) ^ (pq)

ES TAUTOLOGIA

Si Don Quijote percibe castillos en vez de ventas, entonces don Quijote ve alterada
su percepcin y como Don Quijote percibe castillos en vez de ventas, entonces es
probablemente psictico.

p = Don Quijote percibe castillos en vez de ventas

q = Don quijote ve alterada su percepcin
r = Es probablemente psictico
(p q) ^ (p r)

pq

pr

(pq) ^ (pr)

NO ES TAUTOLOGIA

Carlos es socilogo o Laura es antroploga, pero Carlos no es socilogo, por lo

tanto, Laura es antroploga.

p = Carlos es socilogo
q = Laura es antroploga
(p v q) ^ (p q)

pvq

pq

(p v q) ^ (pq)

NO ES TAUTOLOGIA

ETAPA 3. REFLEXION

Finalmente, en esta fase, el equipo propondr una reflexin alrededor de la

evolucin histrica del pensamiento lgico matemtico, el equipo NO DEBE
hacer un recuento histrico con fechas, el propsito es plantear una reflexin sobre
la evolucin del pensamiento, descubriendo que necesidades humanas han
conducido al desarrollo de la lgica. Son los seres humanos una construccin?
Nacemos humanos? Qu papel juega el desarrollo del pensamiento lgico en la
construccin de nuestra propia humanidad?

Sabemos que la lgica es una ciencia que evala y razona lo que realiza la
mente, es por eso que desde que hay vida, hay necesidad de pensar, de razonar,

siendo el hombre el nico ser que tiene esa capacidad, as como la de razonar y
deducir errada o acertadamente; desde ese momento surge la necesidad de la lgica.
El hombre tiene la capacidad de raciocinio delante de todas las especies, y es as
como gracias a l resurge la creacin del estudio de la lgica. Vemoslo desde
varias etapas de la evolucin: Desde el hombre primitivo, sabemos que hay una gran
diferencia entre l y los animales, debido a su capacidad de pensar, donde gracias a
ese pensamiento est en capacidad de deducir si algo es falso o verdadero, as como
tambin sacar conclusiones del por qu? De las cosas, de los eventos. Todo esto
gracias a su capacidad de razonamiento mediante el anlisis. Cuando nace la Lgica
los griegos la establecen como procesos deductivos o de razonamiento lgico.
Aristteles propuso el razonamiento deductivo a partir de los signos (Silogismo);
luego con las matemticas, Platn se distingua entre los crculos geomtricos que
son trazados por el hombre y no son perfectos, y los crculos ideales que solo tocan
un punto y no pueden ser trazados, ni vistos. Dice que el estado ideal para gobernar
es a travs del estudio de reas como la Aritmtica, Geometra Plana, Geometra
Solida, Astronoma y Msica. Luego nacen las ciencias basadas en las matemticas
tales como la Geometra de Coordenadas o Analtica y el Caculo Diferencial. En la
Geometra analtica, Ren Descartes formula varias reglas para la investigacin
cientfica, donde procede de lo simple a lo complejo y donde es verdadero lo que se
demuestra o es evidente, donde el objeto es investigado por detalles y por menores,
dividiendo lo complejo en todas las partes posibles. Cuando ya las matemticas se
formalizan, por la influencia de varios filsofos, se fortalecen sus procesos dndole
Lgica. Entre ellos encontramos GERARD GENTZEN con el mtodo de la
deduccin natural dice que tiene un orden que hasta en la actualidad se sigue
estudiando, BERTRAND RUSSELL plantea que toda respuesta verdadera no es
evidente y que no hay conjunto solo unidades y surge la teora de Tipos. GEORGE
BOOLE dice que una sola respuesta si es verdadera, no necesita explicacin,
HILBER dice que segn la respuesta tiene lgica si es falsa o verdadera, GUISEP
PEANO analiza los procesos de la matemtica que tienen respuestas falsas o
verdaderas donde las explicaciones verdaderas no son evidentes. Luego en la

Revolucin Lgica, se proporcionan Fundamentos Econmicos y Transformacin

de Redes basadas en Mtodos Matemticos en pocas anteriores como con la poca
actual segn JOHN HARRISON quien presenta la Lgica Formal.
Luego de esto surge la Revolucin DIGITAL que conlleva al acceso universal
y surgen los seores NORBERT WIENTER el que funda la ciberntica y la lgica
experimental, ALFRED TARSKI quien establece fundamentos de la metodologa y
las matemticas, y WANG HAO formula los Algoritmos. Dndose una relacin
entre la lgica y la computacin electrnica creada por ALAN M. TURING. En la
actualidad tenemos informacin a travs del internet, HENRY POINCARE plantea
un anlisis sobre la lgica donde se conecta la lgica con las matemticas mediante
la informacin tecnolgica.
Con esto puedo dar respuesta a los tres interrogantes planteados al inicio de
esta etapa:
Son los seres humanos una construccin? Pienso que somos una maquina
generadora de ideas sin lmites, las cuales gracias a los infinitos pensamientos que
generamos segundo tras segundo, minutos, horas, das meses, aos, etc. podemos
crear miles de cosas que han construido el mundo que tenemos hoy en da y que
sigue en expansin.
Nacemos Humanos? As nos hizo Dios y somos su imagen y semejanza,
porque somos seres humanos de carne y hueso desde nuestra germinacin hasta la
muerte como es el ciclo de vida, y es en ella en la que debemos dejar nuestra huella,
en el transcurso de nuestras propias vidas, para que aportemos un granito de arena a
nuestra evolucin a travs de nuestras ideas, pensamientos, invenciones, para
construir paz, futuro y civilizacin.
Qu papel juega el desarrollo del pensamiento lgico en la construccin
de nuestra propia humanidad? Es as como analic histricamente como
evoluciono desde principios de la creacin del ser humano primitivo hasta nuestros

das mediante el estudio significativo y profundizado de la Lgica Matemtica y la

aplicabilidad que tiene en nuestra vida cotidiana, social, laboral y competitiva a
nivel nacional e internacional por medio de instituciones o corporaciones que la
aplican para la obtencin de resultados. Es as como el pensamiento lgico
construye civilizaciones, construye generaciones, las cuales dan una mayor
cobertura y amplitud a la expansin de tcnicas y tecnologas en beneficio de la
Humanidad.

CONCLUSIONES

En esta actividad aprend cmo en nuestro lenguaje cotidiano hacemos uso de los
razonamientos lgicos deductivos e inductivos, siguiendo unas estructuras bsicas
que nos permiten afirmar que un razonamiento es o no vlido.

Gracias al estudio de cada una de las unidades que presenta el mdulo de Lgica
Matemticas, estaremos en la capacidad de aplicar acertadamente, el anlisis lgico
de nuestras ideas en beneficio de la Humanidad.

Tambin en la REFLEXION pude conocer cmo evolucion la lgica matemtica

a travs del tiempo.

BIBLIOGRAFIA

Gonzalez, G. A. (s.f.). Lgica Matemtica. Recuperado el 18 de Marzo de 2014, de

http://66.165.175.232/campus02_20141/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=
909

UNAD. (s.f.). Gua de Actividades. Recuperado el 18 de Marzo de 2014, de

http://66.165.175.232/campus02_20141/file.php/23/LPLP_2014_1/Act_6_Trabajo_
colaborativo_1_guia_Campus_B.pdf

UNAD. (s.f.). Rubrica de Evaluacion. Recuperado el 18 de Marzo de 2014, de

http://66.165.175.232/campus02_20141/file.php/23/LPLP_2014_1/Act_6_Trabajo_
colaborativo_1_Rubrica_.pdf