NDICE DE CONTENIDO
TPICO
Pg.
PRESENTACIN
Materiales de Lectura
11
RECOMENDACIONES GENERALES
13
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
15
15
15
34
52
68
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA:
AUTOGESTIN DEL APRENDIZAJE
Esta asignatura fue diseada para facilitar a los estudiantes de la universidad, la adquisicin de
herramientas que sern de utilidad en su proceso de aprendizaje a lo largo de su carrera. En
Autogestin del Aprendizaje se incluyen contenidos referidos al desarrollo de procesos
cognitivos superiores, competencias interdisciplinarias de alto nivel, y herramientas apropiadas
para lograr una autogestin efectiva y exitosa. De igual forma, te suministramos un conjunto de
elementos que te servirn de ayuda para la solucin de problemas y la toma de decisiones de
forma creativa.
Con esta asignatura queremos estimularte y motivarte a la adquisicin de un aprendizaje
efectivo que pueda ser de utilidad durante tu desenvolvimiento personal y profesional. La
temtica seleccionada busca estimular en ti la generacin de un espacio de crecimiento interno,
que te permita evidenciar los beneficios de la autogestin como herramienta indispensable para
el xito del estudio bajo el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.
BIENVENIDO!
CIU-2008
JULIO, 2008
SEMESTRE: CIU
CDIGO
UNIDADES DE CRDITO:
CIA- 05110
PRELACIN DE LA ASIGNATURA: Ninguna
FECHA DE
ELABORACIN: Julio.
2008.
CARCTER DE LA ASIGNATURA
Terico-prctico
MODALIDAD EDUCATIVA
Mixta
N DE HORAS DE
DILOGO DIDCTICO SIMULADO
02
Autogestin y estudio
independiente:
05
01
JUSTIFICACIN
la cartografa.
3.4 Representaciones grficas para la comprensin Mapas de causa efecto (espiga),
10
MATERIALES DE LECTURA
MDULO I: AUTOGESTIN EFECTIVA Y EXITOSA
11
MATERIALES DE LECTURA
MDULO II: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
12
RECOMENDACIONES GENERALES
A continuacin te presentamos una serie de recomendaciones de carcter general, que podrs
aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Gua. Estas
recomendaciones te ayudarn a optimizar el rendimiento acadmico. Si es posible, colcalas en
tu ambiente de estudio y repsalas cada vez que inicies una sesin de aprendizaje. Recuerda
que ests en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y ste es slo el inicio!:
Tienes libertad plena para poner en prctica ideas diferentes o complementarias a las que
te presentamos en esta Gua.
Organzate!
La organizacin del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razn, te sugerimos lo siguiente:
Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didcticos, as como otros
recursos tiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco,
cuaderno, libreta, lpiz, por si deseas tomar nota de alguna informacin; resaltadores, por si
deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas
mientras estudias.
Es importante que realices primero una lectura rpida del componente impreso (Gua
Didctica y Seleccin de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las
indicaciones contenidas en el mismo.
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Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas,
apyate en cualquier otra fuente de informacin. Hazte preguntas sobre el contenido.
Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.
Elabora esquemas, grficos, cuadros, sntesis o mapas mentales sobre las ideas centrales
de cada lectura, esto te ayudar a recordar el contenido de las mismas; y podrn resultarte
tiles en los encuentros presenciales, o en las actividades de aprendizaje colaborativo y/o
cooperativo.
Trata de realizar pausas breves entre perodos intensivos de estudio, preferiblemente a los
45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo
(15 minutos aproximadamente). El descanso es una necesidad no un capricho!
Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar informacin.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio comn. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestin y estudio
independiente.
Esfurzate en generar y mantener hbitos de estudio adecuados, pues ello ser muy
importante para la obtencin del xito que todos esperamos.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MDULO I: AUTOGESTIN EFECTIVA Y EXITOSA
UNIDAD 1
MANEJO PERSONAL PARA UN
APRENDIZAJE EFECTIVO
CONOCE EL CAMINO A
S E G U IR
Esta unidad contiene diez (10) actividades de aprendizaje o franjas, las cuales debers
desarrollar progresiva y secuencialmente. Te recomendamos seguir las instrucciones
estipuladas para el desarrollo de los diferentes ejercicios incluidos en cada una de ellas. Esto te
facilitar el logro del objetivo de aprendizaje planteado.
Cada actividad de aprendizaje contiene un conjunto de ejercicios, organizados y agrupados de
acuerdo a los diferentes espacios o franjas que servirn para guiar tu proceso de aprendizaje,
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CERO CALETRE!
TEN PRESENTE QUE EL PROPSITO DE ESTUDIAR ES COMPRENDER LA
INFORMACIN QUE ESTS LEYENDO Y APROVECHALA PARA TU BENEFICIO
PERSONAL Y DEL ENTORNO DONDE TE DESENVUELVES!
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b. Contrasta y/o compara tus respuestas con la lectura, si consideras que tus respuestas
son correctas, bien!, si no es as, revisa la lectura nuevamente y compltalas o
complemntalas hasta que te sientas satisfecho.
c. Recuerda lo ledo sobre autoestima alta y baja, con base a esto describe en tu cuaderno
de notas cmo piensa/cree, siente/crea, acta/hace una persona con autoestima alta y
otra que posee autoestima baja. Toma como ejemplo la tabla que te presentamos:
Autoestima alta:
Piensa/Cree
Autoestima baja:
Autoestima alta:
Siente/Crea
Autoestima baja:
Autoestima alta:
Acta/Hace
Autoestima baja:
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REFLEXIONA
A continuacin realizars una serie de actividades donde podrs reflexionar acerca de
diferentes aspectos de tu vida personal. Estas actividades enriquecern tu madurez como
individuo y como estudiante y beneficiarn tu proceso de aprendizaje.
1. Lee cuidadosamente todo lo expuesto en la Lectura N 1 y reflexiona acerca de las
siguientes interrogantes, luego responde en tu cuaderno de notas:
a. Qu piensas de ti? Qu crees de ti?
b. Cmo te hace sentir lo que piensas de ti?
c. Cmo actas?
Hora
6am.
7am.
18
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ahora suma las horas que utilizas diariamente por cada categora o actividad que registres y
multiplica el resultado obtenido por los 7 das de la semana. Por ejemplo: 8 horas de sueo
diarias, multiplicadas por 7 das de la semana es equivalente a 56 horas semanales.
Tenemos que el nmero mximo de horas en la semana es de 168 horas (24 horas diarias x
7 das de la semana).
Entonces hagamos una regla de tres:
Si 168 horas
56 horas
X= 33, 3 %
X= 168h x 100% = 16,80% = 33,3%
36h
56h
El resultado obtenido en el ejemplo indica que el 33, 3% de las horas semanales son
dedicadas el sueo.
Elabora un cuadro resumen donde identifiques las categoras o actividades, el nmero de
horas semanales que dedicas a cada una de ellas y el porcentaje que representa en la
distribucin de tu tiempo. Ejemplo:
Categora
Horas semanales
Porcentaje
Sueo
56
33,3%
Categora
Horas Semanales
Porcentaje
Total: 100%
19
Ahora que has reflexionado acerca de la distribucin de tu tiempo. Fjate en los porcentajes
e identifica cules puedes mantener y cules debes modificar. Regstralos en tu cuaderno:
a. Tiempo (porcentajes) que voy a mantener y razones por las cuales lo har.
b. Tiempo (porcentajes) que voy a modificar y razones por las cuales lo har.
20
g. Realiza en tu cuaderno de notas, una lista donde identifiques los recursos importantes
para un desarrollo exitoso (ejemplo de recursos: educacin, apoyo de la familia,
amistades, comunidad, materiales didcticos, entre otros).
4. Estudia la Lectura N 4: Tus Valores, en ella se hace referencia a la ejecucin de un plan
de vida en los jvenes, la misma es de gran importancia para concluir con xito tu proyecto
personal, pues debes tener un uso consciente de los valores que acompaan tu propsito
personal. Los seres humanos tenemos algunos valores ms fuertes o arraigados que otros,
por lo tanto es importante que realices el siguiente ejercicio donde podrs reflexionar sobre
la jerarqua que tienen cada uno de ellos en tu proyecto de vida:
Responsabilidad
Honestidad
Respeto
Solidaridad
Compromiso
Humildad
Justicia
Sinceridad
Independencia
Es importante que ahora hagas una revisin de tus competencias emocionales., para ello,
traslada el cuadro que aparece a continuacin a tu cuaderno y realiza la siguiente actividad:
a. A continuacin observars varios recuadros. Marca con una X el recuadro con el que
te sientas mejor identificado.
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Competencias Emocionales
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Competencias Emocionales
Autorregulacin
Me siento capaz de manejar adecuadamente mis
emociones.
Competencias Emocionales
Motivacin
Me esfuerzo por mejorar.
Competencias Emocionales
Empata
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Reconozco y me ocupo
necesidades de otros.
de
satisfacer
las
Competencias Emocionales
Siempre
A veces
Nunca
Habilidades Sociales
CONSTRUYE TU PROPIO
CONOCIMIENTO
1. Luego de estudiada la Lectura N 1 comienza a elaborar tu autoconcepto. Responde las
preguntas que te formulamos seguidamente y elabora en tu cuaderno un cuadro con cada
una de las respuestas.
2.
Cmo me dicen que soy?
Piensa, siente y date cuenta! Qu dicen las personas cercanas a mi respecto a mi
forma de ser, mis reacciones, y mis caractersticas personales?
Cmo creo que soy?
Piensa, siente y date cuenta! Qu opinin tengo de mi mismo? Qu soy capaz de
hacer? Cules son mis gustos? Cules son mis habilidades? Cules son mis
limitaciones?
Cmo quiero ser?
Piensa, siente y date cuenta! Qu quiero desarrollar en mi? Qu deseo mejorar en
mi? Cmo me veo a futuro?
23
3. Es muy importante que identifiques las reas que estn afectando de manera positiva o
negativa tu autoestima, a partir de ello, describe brevemente, en tu cuaderno, la situacin en
la que te encuentras, tal como la ests viviendo, y seala en qu aspectos tu nivel de
autoestima es baja o alta. Utiliza como gua los elementos que aparecen a continuacin
para ayudarte a mantener un orden en tu proceso de reflexin:
- Personal
- Apariencia fsica
- Salud
- Emociones y estados de nimo
- Proyectos y metas
- Relaciones
- Familia
- Pareja
- Estudios
- Trabajo
4. Con base a la Lectura N 2, te invitamos a realizar un conjunto de actividades, para ello es
necesario que comiences por analizar tus fortalezas personales, en funcin a este anlisis:
a. Elabora una lista donde identifiques tus cualidades personales positivas. Un ejemplo de
cualidad es: Me comunico bien, hago buenos clculos numricos. Este no es el
momento para que seas modesto, debes ser capaz de identificar todas las cualidades
positivas de tu persona.
Muy bien! Ahora que elaboraste una lista con algunos aspectos o cualidades positivas
de ti:
b. Identifica cules son tus cualidades negativas, piensa en aquellas condiciones que
observas como debilidades personales, que puedes tener la oportunidad de mejorar. Por
ejemplo: La forma en que hago uso de mi tiempo, retrasa mi rutina de trabajo. En
funcin a esta reflexin elabora una lista donde identifiques las debilidades y la forma en
cmo puedes convertirla en fortalezas.
24
5. Ponte cmodo, reljate y visualzate, utilizando todos lo elementos que vayan surgiendo en
tu mente, e intenta dar respuesta a estas preguntas mientras realizas la visualizacin:
a. Cmo quieres que sea tu vida personal dentro de un ao?
b. Cules habilidades personales descritas como fortalezas de tu persona, te ayudarn a
alcanzar lo que has visualizado?
c. Cules condiciones de tus debilidades debes mejorar para que puedas estar como
quieres de aqu a un ao?
d. Escribe en tu cuaderno el resultado de tu visualizacin, s creativo, permtete exponer
con claridad las condiciones necesarias para un cambio.
Recuerda lo que estudiaste en la Lectura N 2: Un propsito de vida implica una
accin dirigida a movimientos que cada individuo va desarrollando de forma
personal. Con este ejercicio podrs verificar cmo se dan los propsitos de vida y su
estrecha relacin con tus fortalezas personales.
6. Tomando en cuenta lo estudiado en la Lectura N 3 debes saber que existen varios
elementos indispensables para el planteamiento de una meta:
Las metas parten de un propsito de vida, que se deriva de una necesidad personal a
satisfacer en diferentes entornos en los que se desarrolla tu vida, siendo la mente y el
cuerpo los protagonistas generales que se ven relacionados con los entornos ms
inmediatos como: trabajo, familia, estudio, relaciones sociales e interpersonales, el ocio
y los deportes.
25
Marca en azul las acciones que ya ests realizando y en rojo las que an no has
iniciado.
Atencin!
Si todas tus marcas son azules, vas por el camino que te lleva a una autogestin
efectiva y exitosa.
Si tienes alguna marca en rojo, tienes que comenzar de inmediato a realizar
cambios en ese aspecto, para ello revisa lo que has venido trabajando en esta
unidad y ponte en accin.
26
27
28
Familiares.
Amistades.
Compaeros(as) de trabajo.
Compaeros(as) de estudio.
2. Tomando en cuenta la actividad N 3 de la franja anterior donde realizaste una lista de tus
fortalezas y cualidades tanta positivas como negativas, ahora vas a dar sentido a esa lista
por medio de la actividad que se presenta a continuacin. Ten en cuenta que tus intereses,
habilidades y destrezas son elementos fundamentales para aclarar tu situacin. Responde
a las siguientes preguntas respetando tu condicin personal:
a. Qu sueas ser en la vida?
b. Cul es tu rutina diaria?
29
Puede suceder que al hacerte estas preguntas, no sepas responder o desees tener la
opinin de otros que te conocen, busca una persona significativa en tu vida: Padres,
hijos, pareja, y pregntales cules son tus aspectos positivos?
g. En funcin a aquellas cualidades que consideras negativas, elabora una tabla donde
seales las diferentes formas en que puedes convertirlas en positivas.
3. Luego de definir tus metas elabora un mapa donde puedas analizar las formas o pasos
para poder alcanzarlas.
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
1. Una vez realizada la Lectura N 1 redacta un ensayo acerca de:
a. La importancia de tu identificacin propia, como elemento fundamental para ser el
protagonista de tu aprendizaje.
b. Cules son los beneficios cognitivo-intelectual, emocional-afectivo y conductual que
aporta el autoconcepto en tu proceso de aprendizaje?
2. Seguramente has estudiado con profundidad lo que es una comunicacin efectiva, en tal
sentido Consideras que te comunicas efectivamente? Si la respuesta es afirmativa, trata
de enumerar las cualidades que, a tu juicio, hacen que tu comunicacin sea efectiva; si la
respuesta es negativa: Qu podras hacer para mejorar tu comunicacin?
30
j.
De quin depende?
Si ya respondiste las cuestiones antes sealadas. Elabora tus conclusiones con respecto a
los cambios que consideras debes realizar en tu plan de vida actual.
7. Cmo relacionaras tus necesidades de autorrealizacin (retos, metas, compromisos,
responsabilidad) con tu proceso de autogestin efectiva y exitosa? Razona tu respuesta.
AUTOEVALATE
Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno de notas:
1. Escribe de nuevo la lista de fortalezas personales por donde comenzamos el trabajo de
Proyecto de Vida.
31
2. Enumera y escribe las actividades que puedes asociar a las fortalezas encontradas. Por
ejemplo:
Fortalezas personales
Actividades asociadas
(acciones)
Ejemplo:
Yo soy BUEN COMUNICADOR PORQUE HABLO CON FLUIDEZ.
Yo soy RESPONSABLE PORQUE CUMPLO CON MIS DEBERES.
Yo soy EXITOSO PUES SE AUTOGESTIONARME.
Disfruta elaborando estas frases en tu cuaderno de notas!
Las frases que has construido debes llevarlas en tu memoria, pues son condiciones esenciales
para que tengas un desarrollo exitoso.
Ahora bien, formlate las siguientes preguntas y dale respuestas en tu cuaderno de notas:
32
33
UNIDAD 2
PREPARACIN PARA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
34
b. Ests de acuerdo con la idea de que las conductas inteligentes pueden ser enseadas,
practicadas o aprendidas? Si respondes afirmativamente explica por qu?
c. Escribe dos caractersticas de los seres humanos persistentes.
d. Cmo influye la madurez de los seres humanos en la forma de resolver problemas?
e. Indica tres caractersticas de las personas creativas.
f.
REFLEXIONA
1. Al estudiar la Lectura N 8: Conductas inteligentes te dars cuenta que a travs de nuestro
proceso de aprendizaje en la familia, la escuela o la sociedad todos hemos desarrollado las
diversas conductas inteligentes a las que hace referencia el psiclogo Arthur Costa. Cada
persona, de acuerdo a sus caractersticas personales, intereses, gustos, necesidades y
motivaciones ha utilizado conscientemente o desarrollado algunas conductas inteligentes
ms que otras, siendo todas importantes para alcanzar logros personales y acadmicos.
Darse cuenta de los elementos que influyan en cada conducta, es decir, las implicaciones
relacionadas con las personas es importante para reconocer qu elementos o condiciones
tienes que incorporar en tu repertorio de conductas.
A continuacin aparece una tabla que contiene las 12 Conductas Inteligentes, algunas
implicaciones de cada una y una columna donde vas a realizar varias tareas:
a. Qu cualidades o caractersticas de ellas observas en las personas cuando aplican o
utilizan adecuada y frecuentemente cada una de las conductas sealadas?
b. Qu resultados obtienen las personas cuando presentan o utilizan dichas conductas,
en los estudios y en las relaciones interpersonales?
35
Algunas implicaciones
para la persona
Segn Arthur Costa
CONDUCTAS
INTELIGENTES
1.
PERSISTENCIA
2.
MANEJO DE LA
IMPULSIVIDAD
3.
ESCUCHAR CON
COMPRENSIN Y
EMPATIA
4.
FLEXIBILIDAD
5.
36
CURIOSIDAD Y
DISFRUTE POR
RESOLVER
PROBLEMAS
Plantearse metas, en
forma clara y precisa
Buscar alternativas.
Reconocer y trabajar
recursos personales.
Motivarse en base a
logros
Voluntad
Confianza en si
mismo.
Tomar un tiempo para
reflexionar.
Considerar diversos
puntos de vista.
Medir las
consecuencias de
cada acto.
Reconocer y saber
canalizar las
emociones.
Responsabilizarse por
las decisiones
tomadas.
Poner atencin
cuando se est
conversando o
escuchando a otra
persona.
Atender a los
mensajes verbales y
no verbales presentes
en la comunicacin.
Sentir empata y
aceptar ideas nuevas.
Disposicin para
distinguir y aceptar los
cambios.
Considerar las
situaciones desde
diferentes
perspectivas.
Promover y aceptar
ideas nuevas.
Ser curioso,
interesndose por su
entorno.
Respetar la identidad
de otras personas y
culturas.
Preguntarse acerca
del por qu, cmo
cundo y dnde de
las situaciones y
problemas.
Disponer de
estrategias para
resolver diversos tipos
de problemas.
Qu cualidades observas
Qu resultado
en las personas cuando obtienen las personas
aplican o utilizan adecuada cuando presentan o
y frecuentemente cada
utilizan cada
conducta?
conducta?
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
6.
CHEQUEAR
7.
METACONOCIMIENTO
8.
CUESTIONAR Y
PLANTEAR
PROBLEMAS
9.
EXPERIENCIA PREVIA
Habituarse a revisar
tareas, situaciones,
hechos.
Disposicin para
captar, aceptar y
corregir errores.
Ser efectivos por
ahorro de tiempo
dinero y esfuerzos.
Inters por la calidad
y la precisin.
Autoconocimiento
acerca de uno
mismo.
Tomar conciencia del
proceso de
pensamiento seguido
al decidir, resolver
problemas, leer,
escribir o realizar
alguna tarea.
Disponer de un plan
de accin para
resolver un problema:
habilidad para
describir los pasos
antes, durante y
despus del
procedimiento
seguido.
Distinguir el ambiente
que lo rodea como
una fuente de
informacin.
Inters por indagar,
cuestionar, interrogar
acerca de situaciones
o hechos no
resueltos.
Aceptar y cuestionar
ideas de otros.
Disponer de
estrategias cognitivas
para plantearse y
resolver problemas.
Valorar conocimientos
adquiridos y
experiencias vividas.
Relacionar de
diversas manera
informacin y
conocimiento
Comparar y clasificar
informacin previa
con datos o
situaciones nuevas.
inters por enriquecer
el vocabulario.
Capacidad de
observacin, atencin
y concentracin.
Disponer de diversas
modalidades para
transmitir.
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
37
12. CREATIVIDAD
Conocer el sentido
predominante y
utilizar los sentidos a
conciencia.
Utilizar a conciencia el
sentido menos
predominante.
Incluir procesos de
imaginacin,
utilizando diversas
vas sensoriales o
propias de todos los
sentidos.
Comprobar cmo
usan otros sus
habilidades
perceptivas.
Tienen la capacidad
para generar
productos, soluciones
y tcnicas
ingeniosas, originales
y novedosas.
Conciben soluciones
diferentes a los
problemas.
-Examinan las
posibilidades
alternativas de
solucin a un
problema desde
muchos ngulos
(pensamiento lateral).
Tienden a proyectarse
hacia diferentes roles.
Las personas
creativas se
arriesgan.
Estn motivadas
intrnsecamente.
Estn abiertas a la
crtica.
Se esfuerzan por
mayor fluidez,
elaboracin, novedad,
perfeccin, belleza y
armona, entre otras
cualidades.
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
En los estudios:
En las relaciones
interpersonales:
38
CONDUCTAS INTELIGENTES
1. PERSISTENCIA
2. MANEJO DE LA
IMPULSIVIDAD
3. ESCUCHAR CON
COMPRENSIN Y EMPATA
4. FLEXIBILIDAD
5. CURIOSIDAD Y DISFRUTE
POR RESOLVER
PROBLEMAS
6. CHEQUEAR
7. METACONOCIMIENTO
8. CUESTIONAR Y PLANTEAR
PROBLEMAS
9. EXPERIENCIA PREVIA
TU CONDUCTA MAS
DESARROLLADA
TU CONDUCTA MENOS
DESARROLLADA
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
39
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
Qu hars para
desarrollarla?
12. CREATIVIDAD
40
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida en que seas sincero (a) en
tus respuestas.
Si ests de acuerdo con el tem, coloca al lado del nmero izquierdo del mismo un signo
ms (+), si por el contrario ests en desacuerdo, coloca un signo menos (-).
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nombre: _____________________________________________
Fecha: _______________________________________________
1. Tengo fama de decir siempre lo que pienso y sin rodeos.
2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
41
42
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis que
las basadas en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los
dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas veces ms que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otra perspectiva.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de lo temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el
tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia soy uno/a de los ms objetivos/as y desapasionados/as en las
discusiones.
61. Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser el/la lder
o el/la que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
43
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
Ahora, usando tu cuaderno de notas, vamos a ver cules fueron los resultados
correspondientes a tu estilo o estilos de aprendizaje, siguiendo las instrucciones generales:
PERFIL DE APRENDIZAJE
a. A partir de cada una de tus respuestas, rodea con un crculo cada uno de los nmeros
que has sealado con un signo ms (+) en la tabla que aparece a continuacin.
b. Suma las cantidades que estn encerradas en un crculo en cada columna de la tabla y
coloca al final de cada una de ellas el total correspondiente.
I
ACTIVO
II
III
IV
REFLEXIVO TERICO PRAGMTICO
3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
41
43
46
48
51
61
67
74
75
77
Total
44
10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79
Total
2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
33
45
50
54
60
64
66
71
78
80
Total
1
8
12
14
22
24
30
38
40
47
52
53
56
57
59
62
68
72
73
76
Total
c. Ahora, con los nmeros obtenidos en cada columna, elabora tu grfica, colocando un
punto en el lugar correspondiente a la cantidad obtenida en cada columna, de esta
forma podrs apreciar cul es tu estilo o estilos de aprendizaje predominante. Tu estilo
predominante ser aquel en el que hayas obtenido mayor puntuacin y as
sucesivamente, en orden, hasta aquel en el que hayas obtenido menos puntuacin, este
ser el estilo que menos prefieres.
II
ACTIVO
III
REFLEXIVO
IV
TERICO
PRAGMTICO.
200
150
100
200
150
100
50
50
50
100
150
200
II
50
100
150
200
III
45
CONSTRUYE TU PROPIO
CONOCIMIENTO
Vamos a releer con mucha atencin las lecturas N 8 y 9 para realizar las actividades de esta
franja.
1.
Consideras importante disear un plan de accin para resolver problemas? por qu?
2.
3.
Cuando nos referimos a utilizar todos los sentidos. Cmo interpretas esa idea? Argumenta
tu respuesta y asintala en tu cuaderno de notas.
4.
Explica con tus propias palabras en forma escrita los procesos mentales de induccin y
deduccin.
5.
Revisa los diversos conceptos que se expresan en las lecturas acerca de los estilos de
aprendizaje y explica con cul te identificas y por qu?
6.
7.
Analiza las caractersticas de los estilos de aprendizaje, establece la relacin con tu forma
de aprender. Antalo en tu cuaderno.
46
Persona a entrevistar
Nombre:______________________________________
1. Describa: Cul es su participacin en la comunidad?
2. Cmo es su participacin para el crecimiento de la comunidad?
3. Piensa que el trabajo en equipo es determinante en la solucin de los
problemas de la comunidad?
4. Ahora realiza una breve conclusin acerca de la entrevista que llevaste a cabo, recuerda
trabajar, tanto los aspectos comunes, como los aspectos divergentes y al final una sntesis
de la informacin recopilada.
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
Revisa le Lectura N 10 que lleva como ttulo Qu implica aprender?, y ahora dedcate a
realizar las siguientes actividades:
1- En la lectura se describen tres objetivos bsicos para aprender:
a) Consideras que los mismos cubren tus expectativas como estudiante de la unefa? por
qu?
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b) Si tuvieras que elaborar un plan de aprendizaje para lograr estos objetivos, describe paso
a paso el proceso para que puedas lograr un aprendizaje eficaz.
2- De qu manera la UNEFA te brinda la oportunidad de consolidar los tres objetivos
generales propuestos en esta lectura?
3- Cmo transformaras un aprendizaje superficial en aprendizaje profundo? Escribe en
forma ordenada tu planteamiento.
4- Cuando nos referimos a una estrategia de aprendizaje, Qu aspectos consideras
importante a ser tomado en cuenta y por qu?
5- Si tuvieras que elaborar una estrategia para conseguir las metas que te propones cmo
organizaras ese proceso?
6- Escribe que ideas le sugeriras a un estudiante universitario que no tiene definidos los
objetivos y las metas a lograr.
AUTOEVALATE
Podemos definir los hbitos de estudio como el conjunto de actividades que pone de manifiesto
una persona cuando estudia. Lo que determina nuestro buen desempeo acadmico es el
tiempo que dedicamos a nuestros quehaceres, la forma como lo abordamos y el ritmo con que
lo hacemos.
Durante el proceso de la educacin por lo general, vamos incorporando hbitos de estudio de
manera no sistemtica, pues no suelen ensearse directamente. No obstante, numerosos
autores se han dedicado a investigar aquellas reas que influyen en el rendimiento acadmico
y por tanto en el logro del aprendizaje del estudiante.
Podemos aseverar que en estas reas intervienen muchas de las caractersticas de las
personas, entre ellas su actitud, motivacin, el valor que le asigna a su formacin, las
emociones, las creencias y las nociones de planificacin y de organizacin relacionadas con el
logro de sus metas.
Todas estas caractersticas cuando se realizan en forma conveniente, bien estructuradas y de
forma constante, se transforman en hbitos beneficiosos y productivos para la vida personal y
educativa.
A continuacin, encontrars un cuestionario que abarca cinco (05) reas consideradas
importantes a la hora de revisar los hbitos de estudio. Si lo respondes correctamente tendrs
la oportunidad de verificar cules son tus fortalezas y tus debilidades a la hora de estudiar. Una
vez hayas tomado conciencia de las mismas, podrs darte cuenta de cules factores son claves
para que te transformes en un estudiante exitoso, como seguramente deseas ser.
48
Instrucciones:
1. Lee detenidamente las preguntas que aparecen en el siguiente cuestionario y marca con
una X aquella opcin que ms se parezca a tu actuacin a la hora de enfrentar los
estudios.
SI
NO
A VECES
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ATENCIN Y CONCENTRACIN
a. Presto atencin en clases la mayor parte del
tiempo?
b. Me cuesta trabajo recordar ciertos datos
importantes?
c. Al leer me distraigo pensando en otros asuntos?
d. Puedo lograr concentrarme en mis actividades?
e. Entiendo las asignaciones que nos profesores
mandan?
HBITOS Y HABILIDADES DE LECTURA
a. Identifico el objetivo a abordar en la asignacin
de una lectura?
b. Busco comprender el sentido de la lectura?
c. Recuerdo bien la lectura asignada al da
siguiente?
d. Antes de comenzar a leer comprendo las
instrucciones?
e. Investigo sobre las palabras que desconozco?
f. Cuando no entiendo un texto lo leo varias veces?
g. Relaciono las ideas que leo con las que ya
conozco?
2. Luego de responder todo el cuestionario, suma todas las respuestas que hayas marcado en
la casilla SI, asignndole un valor de 1 punto a cada una:
a. Si al sumarlo, ests entre 17 o ms puntos, quiere decir que posees buenos hbitos de
estudio.
b. Si ests entre 11 y 16 puntos, quiere decir que debes corregir o buscar herramientas que
te faciliten un buen desempeo en las actividades a estudiar.
c. Si ests por debajo de 11 puntos, quiere decir que debes buscar ayuda para superar las
dificultades o debilidades en alguna de las reas que se consideraron anteriormente.
50
Felicidades has culminado con xito otra unidad, continua con el mismo ahnco,
responsabilidad y dedicacin en tu proceso de AUTOGESTIN
51
UNIDAD 3
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
52
6. Luego de haber estudiado cuidadosamente las lecturas de esta unidad, parafrasea escribe
en tu cuaderno los siguientes conceptos:
a. Cognicin.
b. Procesos cognitivos.
c. Metacognicin.
d. Componentes de la metacognicin.
e. El conocimiento acerca de la cognicin incluye tres tipos. Nombra y explica cada uno de
ellos.
53
f.
Los mecanismos autorreguladores de la cognicin son tres. Nombra y explica cada uno
de ellos.
REFLEXIONA
Reflexiona sobre lo que sucedi mientras estudiabas cada una de las lecturas de esta gua
didctica, pero especficamente de esta unidad, pues al hacer un anlisis de los que significa el
proceso de observacin puedes evaluar tu comportamiento durante todo tu proceso de
aprendizaje, en tal sentido te invitamos a reflexionar sobre:
1. Lo qu haces cuando ests frente a un material de estudio.
2. Las estrategias que utilizas para estudiar.
3. Cules te son tiles y cules no?
4. Cmo haces para monitorear lo que ests aprendiendo?
5. Cmo puedes ser ms efectivo/a?
6. Ahora realiza en tu cuaderno un informe donde respondas esas interrogantes.
CONSTRUYE TU PROPIO
CONOCIMIENTO
1. En esta primera actividad vas a realizar un ejercicio donde podrs poner en prctica el
proceso de observacin estudiado en la Lectura N 11. Para ello es necesario que observes
en detalle el lugar o ambiente donde te encuentres (observacin directa) y escribe en tu
cuaderno las caractersticas de lo observado (slo vas a hacer una lista de las
caractersticas).
a. Consideras que hiciste una buena observacin? Ten en cuenta que para observar
debes: a) Fijar la atencin, b) identificar las caractersticas de acuerdo a tus intereses,
experticia o al objetivo preestablecido.
b. Ahora vas a realizar una observacin indirecta: hojea una revista o un libro y detente en
alguna imagen, seala las caractersticas de lo observado y escrbelas en tu cuaderno.
c. Luego, realiza una observacin abstracta, piensa en un animal e identifica sus
caractersticas fsicas, escrbelas.
54
d. Vuelve a la lectura y encuentra las diferencias que hay entre observar, suponer e inferir:
e. Comenta con familiares y/o amistades estas diferencias y la importancia de saber
cundo estamos realizando cada una de ellas. Escribe en el cuaderno tus impresiones
sobre la experiencia de compartir tus conocimientos.
2. Escribe en tu cuaderno de notas, cules son los pasos para realizar una descripcin?
3. Describe los pasos para realizar una comparacin y asintalos tu cuaderno de notas.
4. A partir de la Lectura N 11, reafirma el trmino variable, escrbelo con tus propias
palabras y da un ejemplo.
5. Elabora un cuadro de doble entrada, esto facilita realizar el proceso de comparacin. Por
ejemplo:
Objetos
Libro
Cuaderno
Color
Azul
Estampado
Tamao
Pequeo
Pequeo
Grosor
Grueso
Delgado
Peso
Liviano
Liviano
Uso
Leer
Escribir
Variables
55
a. Elabora en tu cuaderno de notas una tabla resumen con los pasos para realizar una
clasificacin, entendida sta como un proceso.
7. Estudia la lectura N 14: El Mapa mental como herramienta de aprendizaje y recuerda que
los mapas son una metodologa que permiten representar en forma grfica, un contenido
determinado, sea este producto de una lectura, clase o conferencia; de una situacin o de
un recuerdo, permitiendo que la mente pueda utilizar y mostrarse a travs de muchas de
sus posibilidades como lo son: las imgenes, en tamaos, formas y colores; los nmeros,
las palabras y los smbolos. A partir de ello, realiza las siguientes actividades:
a. Jerarquiza las ideas principales y secundarias de la lectura.
b. Elabora una tabla donde sintetices la informacin necesaria para elaborar un mapa
mental de forma rpida y explicita, expresando cmo, dnde, cundo, por qu, para qu
y con qu se realiza un mapa mental.
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Observa atentamente las acciones que estn llevando a cabo los jugadores.
Desde el inicio, a medida que se avanza en el juego y al finalizar, tienes que ir
realizando las preguntas que se dan a continuacin.
Lo importante no es observar el desempeo automtico del jugador (sino
realizar las preguntas) para darte cuenta de cmo lo est haciendo y la forma
de expresarlo verbalmente.
Muy Bien! Te diste cuenta de cmo planificar, monitorear y evaluar? Recuerda lo que
dice al final de la lectura: Pasar de un conocimiento automtico a uno estratgico,
donde el estudiante planifica, controla de forma consciente el proceso de solucin y
evala la manera en que la tarea se est llevando a cabo.
Precisamente! Eso es lo que tienes que aprender y aplicar para ser un estudiante
exitoso.
3. Ahora lleva a la prctica o aplica este aprendizaje cuando estudias, para ello selecciona un
material de estudio, disponte a estudiar y respndete las mismas preguntas que estn en la
gua de observacin: Al inicio, durante y al final del perodo.
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4. Renete en equipo con tus compaeros(as) de clase e investiguen sobre los diferentes tipos
de mapas mentales incluyendo los mapas de causa efecto (espiga), mapa araa, lnea de
tiempo y mapas conceptuales. Elaboren un informe al respecto acompaado de
ilustraciones y ejemplos. Discutan sobre su uso en la resolucin de problemas.
Objetos
Automvil
Autobs
Variables
3. Escribe en tu cuaderno cules son las condiciones para establecer una relacin de proceso.
4. De la comparacin realizada anteriormente, entre un automvil y un autobs, toma dos
caractersticas diferentes, establece nexos entre ellas y forma relaciones de contraste.
5. Ahora toma dos caractersticas semejantes, establece nexos entre ellas y forma relaciones
de igualdad.
La relacin expresa una conclusin acerca de las caractersticas que se
comparan y es el componente bsico de la abstraccin, elemento esencial
para que tengas xito en tus estudios.
58
Masa Corporal
Utilidad
59
60
Los principales contenidos o ideas sobre ese tema, se conectan e irradian desde la
imagen o palabra central, en forma ramificada y en un orden jerrquico.
Tcnica
Coloca en el centro la idea principal o palabra clave sobre el tema que deseas
representar.
De estas ideas tambin pueden partir otras, que a su vez se dibujan o escriben
alrededor, y se conectan a la misma
Coloca sobre cada lnea o conector una palabra que indique su relacin.
Cada una de las ideas van formando una estructura ramificada en orden jerrquico, que
conforman un mapa representativo para la persona y del tema tratado.
Utiliza:
ESTUDIANTES
61
El papel donde lo elaboras dispuesto en forma horizontal ante ti, porque si lo volteas
mientras lo ests elaborando, tambin tendrs que hacer lo mismo cuando lo ests
leyendo.
62
Generar una sntesis de un tema, libro e informacin y poder acceder a los mismos en
forma rpida y efectiva, para comunicar en forma oral o por escrito, preparar
presentaciones, generar ideas, etc.
EJEMPLO
A continuacin se presenta el ejemplo de un mapa mental elaborado por una persona que
quiere comprar una computadora. En l decidi incorporar los elementos esenciales de su
inters, para investigar sobre los mismos y tomar una decisin.
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En otro ejemplo una estudiante decide elaborar Mapas Mentales. Luego de cada clase,
como instrumento para estudiar, incorporar conceptos y posteriormente repasar utilizando el
Mapa como herramienta. Luego de una clase sobre el Cerebro Humano, ella elabora un
Mapa Mental que representa los puntos. Luego lo enriquece con la ayuda de informacin
obtenida en la Bibliografa recomendada
Ahora, tomando en cuenta el resumen que te presentamos en esta gua didctica acerca de
los mapas mentales, complementa la informacin con la Lectura N 14 que ya realizaste.
Lee con atencin el texto que te presentamos a continuacin titulado El buen comer y
disea tu propio mapa mental.
El buen comer
El buen comer es esencial para la buena salud. Cada clula de nuestro
cuerpo tiene su propia vida. La mayora de nuestras clulas se
encuentran en un continuo proceso de desgaste, muerte y reemplazo
por clulas nuevas. Las clulas sanguneas son reemplazadas en
intervalos promedios de 30 horas, y los componentes de las clulas
seas son renovados cada 12 meses. Cada 7 aos experimentamos
una completa renovacin de todos los tejidos corporales. Todo este complejo y vital
proceso del cuerpo est en funcin de la alimentacin. Somos lo que comemos.
Cuando la calidad y el volumen de nuestra sangre cambian, la calidad de las clulas
el cuerpo en su totalidad, incluyendo el cerebro y el sistema nervioso, cambian
tambin en forma automtica, pues dependen de la irrigacin sangunea. Estos
cambios a su vez transforman nuestras funciones fsicas y psicolgicas, influenciando
en definitiva nuestras capacidades expresivas y perceptivas para tratar con nuestros
semejantes y medio ambiente externo, sentimos, pensamos y nos expresamos segn
lo que comemos.
Aunque la actual civilizacin nos pretenda hacer creer lo contrario, requerimos en
forma vital de una alimentacin natural para nuestros organismos. Segn Hugh, toda
adaptacin humana bsica, sea en los odos, los ojos, la piel, los pulmones, incluso el
cerebro y la psiquis, exige para su funcionamiento adecuado un ambiente similar a
aquel en que dichas estructuras evolucionaron a travs de millones de aos. El
64
Se requiere tambin de una asimilacin plena que sea utilizada por el cuerpo para
su adecuado funcionamiento.
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
Recuerda que todas las actividades abajo sealadas, debes realizarlas en tu cuaderno de
trabajo.
1. Expresa tu opinin acerca de los beneficios que genera la aplicacin correcta de los
procesos cognitivos bsicos cuando gestionas tu aprendizaje.
2.
Podras describir los cambios que has experimentado con relacin a tu proceso de
aprendizaje ahora que ingresaste a la universidad, y relacionarlos con los que tenas en tu
poca de estudiante de secundaria.
3. Ahora que comprendes y puedes aplicar los procesos metacognitivos: describe la forma en
que han influido en tu quehacer diario.
65
4.
5. Sistematiza el proceso a travs del cual aplicaras a un problema de tu comunidad las tres
dimensiones que conforman los mecanismos autorreguladores a saber: planificar,
monitorear y evaluar.
6. Consideras que el conocimiento acerca de elaborar mapas mentales es un factor clave
para ayudar a solucionar problemas de la vida cotidiana? Elabora conclusiones al respecto.
7. Despus que realizaste las tareas de la actividad nmero 4, de la franja Comparte y
aprende de otros, ahora elabora un ensayo donde indiques los aportes significativos en
cuanto a la importancia, utilidad y aplicacin de los diferentes tipos de mapas que ya
estudiaste.
AUTOEVALATE
Ha llegado el momento de que hagas una pausa para que
realices un autodiagnstico de todo lo que ha significado tu
proceso de aprendizaje en esta unidad. Ahora, relacinalo
con tus experiencias previas y con lo estudiado en las
unidades anteriores, toma conciencia de tus respuestas y
trata de profundizar en aquellos contenidos sobre los cuales
consideras que an tienes algunas debilidades.
Debes estar consciente que durante el proceso de autogestin y estudio independiente, este
material didctico te permite la posibilidad de repasar contenidos las veces que lo desees y/o
necesites, en el tiempo planificado para ello. No olvides que igualmente cuentas con la ayuda
de tu docente/tutor(a) para aclarar dudas e intercambiar ideas y experiencias. Es el momento
de iniciar tu proceso de autoevaluacin y para ello te sugerimos responder las siguientes
interrogantes:
1. Qu significado tiene para ti la sentencia planteada por Descartes: Pienso, luego existo?
2. Cmo es visto el pensamiento desde el punto de vista prctico?
3. Expresa en tus propias palabras el significado de proceso cognitivos bsicos.
4. Cul es la diferencia entre una observacin directa, indirecta y abstracta?
5. En qu situaciones puedes aplicar el proceso de descripcin?
6. Cules son las conductas que manifiesta un estudiante analtico?
7. Seala las diferencias entre un resumen y una sntesis?
66
67
SONDEO DE OPININ
(MATERIAL DIDCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento est dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y dems
usuarios(as) de los materiales didcticos del Curso de Induccin Universitaria (CIU) de la UNEFA. Tiene
como propsito recopilar informacin proveniente de todas aquellas personas que de alguna manera,
hacen uso del mismo, con fines de aprendizaje. La informacin recabada nos permitir optimizar dichos
materiales y en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
El instrumento es de carcter annimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas con
los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al componente
impreso estn organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Gua Didctica, B. Seleccin de
Lecturas y C. Diseo Grfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09) afirmaciones en un aparte
D; referidas al componente virtual: y luego una seccin E, en la cual podrs registrar tus observaciones
y/o recomendaciones.
Una vez que hayas expresado tu opinin, a travs de este formulario, entrgalo en la Coordinacin
respectiva de tu Ncleo de adscripcin. Si te es posible, remtelo a la direccin electrnica siguiente:
(unefa.aaa@gmail.com). Si tienes algn otro comentario o recomendacin, que a tu juicio, pueda ser de
utilidad para la optimizacin de tan importante producto, remtela a esa misma direccin.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didctico del
CIU; con respecto a las cuales, algunas personas estn: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso,
en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el crculo correspondiente, la
opcin que ms se asemeje a tu opinin.
Ejemplo:
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NCLEO: ________________________________________
SEDE:____________________________________________
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CRDITOS
TERCERA EDICIN
2008
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
70