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Universidade de Braslia UnB

Instituto de Letras IL
Departamento de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas - LIP
Laboratrio de Redao para Ensino Fundamental e Mdio
Professora Dr. Maria Luiza Monteiro Sales Coroa
Estudante: Joo Paulo Araujo dos Santos 09/0118669

Resenha Crtica

O livro Ler e Escrever: Estratgias de Produo Textual, muito bem


ilustrado e escrito, divido em oito captulos. As autoras buscam apresentar, de
forma didtica, as principais estratgias que esto disposio de quem vai
produzir um texto escrito. So utilizados como base terica os estudos de
autores como Marcuschi, Bakhtin, Fvero, entre outros. A teoria e as
estratgias apresentadas podem ser utilizadas tanto por professores em sala
de aula, bem como por qualquer pessoa que se interesse em produo escrita.
No primeiro captulo, so abordadas as principais caractersticas do
texto falado, do texto escrito, do texto intermedirio, bem como as marcas de
oralidade na escrita. No decorrer do livro, so abordadas as definies de
escrita, com foco na lngua, no escritor e na interao. Em relao concepo
interacional na escrita, so apresentadas as ideias de que tanto aquele que
escreve como aquele para quem se escreve so vistos como sujeitos ativos
que, dialogicamente, constroem-se e so construdos no texto. Nessa
perspectiva de interao, o sentido produzido no texto um constructo, e no
depende somente do domnio de regras gramaticais e das intenes do
escritor.
As autoras, no captulo quarto, trazem a definio de contexto que vigora
atualmente nos estudos sobre o texto: o contexto sociocognitivo. Nesse
sentido, o contexto abrange, alm do cotexto, a situao de inteirao
imediata, a situao mediata (o entorno scio-poltico cultural) e tambm o
contexto sociocognitivo dos interlocutores (p.81).

Para elas, o texto um

evento sociocomunicativo, que ganha existncia dentro de um processo


interacional (p. 13). preciso que haja coproduo entre interlocutores.
Corroborando com essa definio, Marcuschi define que o texto no um

produto, mas um fenmeno, cuja existncia depende do processamento feito


por algum em algum contexto. Assim, a coordenao sequencial dos
elementos lingusticos ser um texto na medida em que consiga oferecer
acesso

interpretativo

um

indivduo

que

tenha

uma

experincia

sociocomunicativa relevante para a compreenso (MARCUSCHI 2008, p. 89).


O livro claro e consciente na abordagem sobre tipos textuais, gneros
textuais e intertextualidade. Em relao aos gneros textuais, as autoras
trazem a ideia de que tais gneros so as nossas produes orais ou escritas,
as quais se baseiam em formas-padro relativamente estveis de estruturao
de

um

todo.

Os

gneros

textuais

so

prticas

comunicativas

modeladas/remodeladas em processos interacionais dos quais participam os


sujeitos de determinada cultura. (p. 55). Tal definio vai ao encontro da
definio de gneros textuais estabelecida por Marcuschi (2010, p.19): os
gneros textuais so entidades scio-discursivas e formas de ao social
incontornveis em qualquer situao comunicativa.
As autoras Ainda falam sobre a coerncia - aquilo que d
interpretabilidade ao texto. A coerncia depende do autor, do leitor e do texto,
os trs interagindo. So tratados temas como referenciao, como se faz uma
progresso referencial e sequencial, bem como recursos de economia e
elegncia na construo textual.

Atravs das perspectivas apresentadas,

compreende-se que a escrita envolve elementos como a linguagem, o texto, o


autor/escritor, o leitor e a finalidade de interao, tudo dentro de um contexto.
Escrever um ato que requer a utilizao de conhecimentos lingusticos,
culturais, textuais, sociais, interacionais, etc. Envolve, tambm, a escolha de
um gnero textual para que a comunicao seja eficaz, assim o leitor poder
reconhecer o objetivo pretendido na interao.
preciso que sejam enfraquecidas prticas negativas que ainda esto
presentes em sala de aula quanto abordagem da escrita/texto. Segundo
Kleiman (2002), muitos livros didticos ainda consideram os aspectos
estruturais do texto como entidades que possuem um significado e funo
independente do contexto em que se inserem. Uma dessas prticas aquela
em que o professor utiliza o texto para desenvolver uma srie de atividades
gramaticais, analisando a lngua como conjunto de classes e funes
gramaticais, frases e oraes. Em situaes como essa, o texto usado como

pretexto para explorar contedos gramaticais. Esta obra, Ler e Escrever:


Estratgias de Produo Textual, pode ser utilizada pelos professores como
material auxiliar e como uma grande ferramenta de trabalho, por trazer
conceitos atuais, timo contedo, prtico detalhamento e tcnicas eficientes de
como abordar a escrita e o texto em sala de aula.

Referncias
KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. 9. ed. So Paulo: Pontes,
2002.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. 2. ed., 3 reimpresso. So Paulo: Contexto, 2015.
MARCUSCHI, L. A. Gneros Textuais; definio e funcionalidade, In:
DIONSIO. A. P., MACHADO, A. R.; BEZERRA M. A. Gneros textuais e ensino.
So Paulo: parbola Editorial, 2010. p. 19-38.
MARCUSCHI, L. A. Produo Textual, anlise de gnero e compreenso; So
Paulo: Parbola Editorial, 2008.