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MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH
DE HUARI UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

N 440
GAUCHO
PROFESORA

MARAGRET PEA

HUACCHO

EDAD

SECCIN
TURNO

3, 4 Y 5 aos
: UNICA

MAANA

2015

CARPETA PEDAGGICA 2015

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN Y DEL DOCENTE:

Direccin Regional de Educacin de Ancash.

Unidad de Gestin Educativa Local de Huari
Institucin Educativa Inicial N 440 GAUCHO

Edad

: 3, 4, y 5 aos

Turno

: maana

Profesora

: MARGARET PEA HUACHO

Cdigo modular

: 1515295

Cdigo local

: 608437

N. De Telfono : #966059770

PRESENTACION
De acuerdo a la Poltica del Sistema Educativo Peruano, cada Institucin
Educativa debe orientar su actividad a travs de un Proyecto Curricular propio,
con participacin de la Directora encargada, en donde cumple una labor en
bien de la Institucin Educativa y de los nios, elaborando los documentos
normativos, as tambin la carpeta pedaggica, teniendo en cuenta las
caractersticas propias de nuestra institucin, las necesidades e intereses de
los nios y nias de 3,4 Y 5 aos de edad.
La presente Carpeta pedaggica que presento a continuacin es elaborada a
Nivel Institucional, por la docente de 3 aos, 4 aos y 5 aos, con el nimo de
brindar un trabajo organizado.
Por lo tanto consta con tres aspectos fundamentales que han sido ordenados
de la siguiente manera, con el fi n de viabilizar el trabajo a cumplir.
Documentos administrativos.
Documentos organizativos.
Documentos Pedaggicos.
La presente Carpeta Pedaggica es aplicable en el presente Ao Lectivo 2015,
fundamentalmente para evitar la rutina, la improvisacin y la mejora del hecho
educativo en beneficio de los nios de 3,4 y 5 aos de edad.

GAUCHO - Marzo del 2015.

MISIN

Ser una I. E. Que fomente

nios y nias con capacidad de
enfrentar retos en su vida
futura, con conocimientos del
avance de las ciencias y
tecnologa con el apoyo de
docente y padres de familia en
un periodo de tres aos, que
permita mejorar el rendimiento
escolar y calidad de vida.
En un evento que debemos
asumir como docente del nivel
inicial responsablemente con un
espritu innovador, investigador,
dinmico, creativo, solidario,
inquieto, democrtico y activos
promoviendo acciones de
aprendizajes cognitivo,

formacin de valores y
autoestima, habilidades en los
nios y nias insertando en el
proyecto de vida buscando un
cambio de actitud de los padres
de familia con su participacin y
colaboracin dinmica,
Fortaleciendo la edad
intercultural y bilinge en bien
de la Educacin.

VISION

Contribuyamos a que los nios

y nias desarrollen
competencias bsicas que le
garanticen desempeos
satisfactorios en su vida con la
participacin activa de los

padres de familia, docente y

comunidad.
Garantizar una Educacin de
calidad por ser el primer
peldao en formacin educativa
a los nios para ser personas
comnmente creativos basados
en los valores ticos morales
capaces de integrarse a la
sociedad a fin de resolver sus
propios problemas dentro de un
contexto sano, cultural y
asimismo promover el
desarrollo de la participacin de
los padres de familia tratando
de acercarse a sus hijos y
aprenden las necesidades de la
institucin educativa.

VALORES
La Institucin Educativa Inicial N 440 GAUCHO

a travs de su prctica

educativa, orienta a los nios - nias, Padres de Familia y Comunidad en

Pleno en el desarrollo de los siguientes valores
JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde.
Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar
a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita
ms)
LIBERTAD Y AUTONOMA :

Permite discernir, decidir y optar por algo sin

presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo

su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.
RESPETO Y TOLERANCIA : Reconocimiento de la dignidad de todo ser

humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona

interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con
inters por conocer al otro lugar un enriquecimiento mutuo
SOLIDARIDAD: Decisin libre y bien responsable de dar de uno mismo a otras

personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de

comunidad, y el saber y sentirse miembro de ella.
RESPONSABILIDAD : Criterio amplio para asumir las consecuencias nuestros

actos. Sin embargo refleja no solo un deber sino tambin un derecho,

el de vivir bajo condiciones en que se pueda ejercer la responsabilidad
de manera adecuada.

DOCUMENTOS
ADMINISTRATIVO

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA

I. PRESENTACIN:

Hoy en da y ms que nunca, las docentes como los Padres de Familia,

estamos conscientes de la importancia del aprendizaje en el Nivel Inicial, lo
cual nos hace actuar de manera coordinada y permanece con significacin,
contemplando

en

nuestro

trabajo

aspectos

relevantes

orientando

estrategias de acuerdo a los fines y objetivos de la Institucin Educativa. El

presente Plan de Trabajo nos permitir alcanzar dichos fines y objetivos de
manera planificada y ordenada en beneficio de los nios y nias de las
diferentes edades y aulas.

II. OBJETIVOS:
II.1. Propiciar aprendizaje significativos que privilegien el desarrollo de
competencias sociales, es decir de capacidades de actuacin e
interaccin eficaz de su forma de ser y de actuar que lo preparen para
II.2.

la vida.
Crear las condiciones necesarias dentro del aula para desarrollar un
trabajo armnico entre sus componentes orientados a beneficiar al nio

II.3.

y la nia.
Sensibilizar a los Padres de Familia para fortalecer el trabajo
cooperativo garantizando la educacin de sus hijos, basada en la
formacin de valores.

III. ORGANIZACIN:
III.1. Aspecto Pedaggico:
a) El periodo de adaptacin e integracin de algunos nios y nias
relativamente ingresantes a la Institucin Educativa, ser de manera
paulatina.

b) La aplicacin de la lista de reconocimiento del nio y la nia ser

fundamental para recoger conocimientos previos y construir nuevos
aprendizajes, la cual se desarrollar paralela a las Unidades de
Aprendizaje. Se aprovechar para ir estableciendo las normas de
convivencia en el aula.
c) El desarrollo de la programacin curricular se har a travs de las
Unidades Didcticas organizadas con propsitos definidos, teniendo
en cuenta los ritmos de aprendizaje y periodos de reforzamiento,
adems la participacin del nio y la nia.
d) La evaluacin ser permanente, formativa y diferencial teniendo en
cuenta el disfrute del nio y la nia en cada una de las actividades
programadas.

Los

Padres

de

familia

sern

informados

permanentemente del avance o dificultades de sus hijos a travs de

III.2.

entrevistas y/o tarjetas del Informe del progreso del nio.

Aspecto Material y de Organizacin:
a) El aula deber favorecer la interaccin entre los nios y nias,
maestra y compaeros, fomentando el inters por la lectura,
escritura, el amor por la naturaleza, el orden y la limpieza,
motivndolos y dndoles seguridad en otras palabras que estimule
sus aprendizajes por lo que deber ser ambientado cumpliendo con
dichas expectativas.
b) Los espacios sern aprovechados estratgicamente permitindoles

III.3.

manipular materiales con total libertad.

Aspecto Administrativo:
a) Se organizar y conformar el Comit de Aula que ayude a
fortalecer el trabajo en el aula, ya que el apoyo de los Padres de
Familia es fundamental.
b) La elaboracin de la Carpeta Pedaggico que oriente a nuestro
trabajo educativo.

c) El manejo de diversos instrumentos de evaluacin se har de

manera paulatina.
d) La coordinacin con la Direccin ser permanente, as como con la
III.4.

APAFA como entes u rganos de apoyo.

Aspecto Social y de trabajo con Padres de Familia:
a) Se fomentar el intercambio, la comunicacin y los vnculos entre
los miembros del grupo del aula a travs de reuniones, charlas,
paseos, visitas, celebraciones y sucesos, lo cual ayudar a
fortalecer nuestro trabajo.

IV.CRONOGRAMACIN DE ACCIONES:

De acuerdo a los problemas y

necesidades d: Acciones el aula,
de los nios y nias se tiene.

Aspecto Pedaggico:
Elaboracin carpeta pedaggica.
Lista de cotejo.
Aplicacin de la lista de cotejo.
Elaboracin de Unidades Didcticas.
Evaluacin.

Aspecto Material y Organizacin

Ambientacin del aula.
Uso y distribucin de espacios, mobiliario y

material de uso personal.

III.

Aspecto Administrativo
Elaboracin del Plan de Aula.
Conformacin del Comit de Aula.
Ficha de matrcula.
Manejo de registros.
Organizacin del calendario cvico escolar.
Coordinacin con la Direccin.

x
X
X
X
x

X
X

x
IV. Aspecto Social y Trabajo con PP.FF.
Promover la reunin con los PP.FF.
Desarrollo
de
actividades,
visitas

X
X

conjuntas: paseos, charlas calendario

cvico.
Necesidades del Aula; implementacin del
botiqun, Promocin, etc.

V. MEDIOS Y RECURSOS:
V.1. Econmicos.- Captacin de recursos de la comunidad, aporte de los
V.2.

PP.FF.
Tcnicos.-

V.3.

metodologas, apoyo de profesionales especialistas.

Humanos.- Nios y nias como eje principal, Directora, Docentes,

PCC,

manejo

de

diversos

instrumentos,

nuevas

auxiliares, personal administrativo, PP.FF., Comunidad.

VI.EVALUACIN:
Se har una evaluacin permanente del Plan, teniendo en cuenta el
disfrute de los nios y nias, la participacin activa de los PP.FF., dando as
cumplimento de lo programado para el presente ao (al trmino de las

acciones). La evaluacin final se har a travs de un informe a la Direccin

en el Mes de diciembre.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

DE LOS NIOS Y NIAS:

Ingresar al jardn puntualmente en la hora establecida.
Asistir limpios y ordenados.
Cuidar el mobiliario y material didctico.
Asumir responsabilidades en el aula.
Mantener el aula limpia y ordenada.
Practicar hbitos de cortesa y buen comportamiento.
Practicar medidas de seguridad personal.
Respetar a sus compaeros y personas que le rodean.
Usar adecuadamente los Servicios Higinicos.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Enviar y recoger puntualmente a sus hijos (as) segn el horario
establecido.
Justificar de manera escrita la inasistencia de su nio (a).
Entrevistarse con la profesora cuando sea necesario.
Asistir obligatoriamente a las reuniones convocadas por la
profesora y/o comit
Colaborar en todas las actividades que se desarrollen a favor del
aula.
Participar activamente en todo tipo de actividades a favor de su
nio, nia y cumplir estrictamente los acuerdos tomados en
reunin y bajo acta de aula.
DE LA PROFESORA:

Ingresar puntualmente a la I.E.

Identificarse plenamente con la I.E. y nivel.
Practicar los valores morales y cristianos, especialmente los
establecidos por la I.E.
Propiciar el desarrollo integral del nio, cumpliendo con la
Programacin Curricular.
Reunirse peridicamente con los padres de familia.
Involucrarse con el trabajo de grupo de docentes.
Detectar y derivar al nio (a) que pudiera tener problemas a los
especialistas.

San Marcos, Marzo del 2015

CALENDARIO CIVICO
ESCOLAR
MARZO

JUNIO

8 DIA INTERNACIONAL DE LA
MUJER, 22 DIA DEL AGUA

05 DIA MUNDIAL DEL MEDIO

AMBIENTE, 07 DIA DE LA
BANDERA, 3ER DOMINGO DIA
DEL PADRE, 24 DIA DEL
CAMPESINO.

ABRIL
SEMANA SANTA, 2 DIA
MUNDIAL DE L LIBRO INFANTIL
22 DIA DE LA TIERRA

MAYO
1 DIA DEL TRABAJO
2DO DOMINGO DIA LDE LA
MADRE

JULIO
6 DIA DEL MAESTRO
28 DIA DE LA PROCLAMACION

AGOSTO
30 DIA DE SANTA ROSA DE
LIMA
18 DIA DEL NIO

2DE SEMANA SEMANA DE LA

VIDA ANIMAL

SETIEMBRE

20 DI MUNDIAL DE LOS
DERECHOS DEL NIO

2DO DOMINGO DIA DE LA

FAMILIA
23 DIA DE LA PRIMAVERA
OCTUBRE

DICIEMBRE

16 DIA DE LA ALIMENTACION
21 DIA NACIONAL DEL AHORRO
DE ENERGIA

25 NAVIDAD

NOVIEMBRE
1ERA SEMANA SEMANA
FORESTAL NACIONAL
05 DIA DEL ARBOL

PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1.

Institucin Educativa

: I.E.I. N 440 GAUCHO

I.2.

Lugar / Distrito

: San Marcos Huari.

I.3.

Provincia

: Huari.

I.4.

Edad / Seccin

: 3, 4 y 5 aos.

I.5.

Alumnos matriculados

: 14

I.6.

Profesora

: MARGARET PEA HUACCHO

I.7.

Directora

: MARGARET PEA HUACCHO

II. FINALIDAD:

El Plan de Tutora es un documento que tiene

por finalidad normar las actividades en las
diferentes reas o esferas, con la participacin
de los nios y nias, padres de familia; en
concordancia con la R.V.M. N 048-84-ED; guas
de orientacin y bienestar del educando con el
fin de dar una formacin integral del educando,
dentro del marco socio cultural en el que se
desenvuelve.

III. OBJETIVOS:
III.1.

III.2.

Generales:
a) Desarrollar un conjunto de acciones educativas tendientes a influir
positivamente en la formacin del educando.
b) Orientar a los educandos y padres de familia para mejor
desempeo dentro del marco de los valores humanos.
Especficos:
a) Promover un clima de dilogo y calor humano y ser capaz de
integrarse al grupo, organizndolos y hacerles conocer su propia
problemtica.
b) Tratar que el educando descubra los casos de influencia negativas
en la formacin de su personalidad.
c) Lograr la toma de conciencia de los padres de familia frente a la
responsabilidad que tiene en la educacin de sus hijos.
d) Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamientos
positivos en el educando para que tome sus propias decisiones.

IV.

e) Fomentar la paz y la forma de convivencias especficas en el hogar,

escuela y comunidad a partir de la educacin
ACTIVIDADES
Fecha de Ejecucin
Actividades o Acciones

M A

A Nivel de Padres de Familia:

X
a) Charlas sobre el rol de los padres de familia en la
educacin de sus hijos.
b) Charlas sobre la importancia en el control sanitario y X
nutricional de sus hijos.
c) Entrevistas con los Padres de Familia para orientar su
participacin en las tareas educativas.
IV.2. A Nivel de Alumno:
X
AREA PERSONAL SOCIAL:
a) Formacin de hbitos en limpieza personal, del
ambiente escolar y hogar.
b) Formacin de hbitos de orden y disciplina en el aula,
formacin y lugares de esparcimiento en cualquier
lugar.
c) Formacin de hbitos de urbanidad, acciones de
cortesa, respeto, solidaridad.

M J

IV.1.

O N

X
X

AREA ACADEMICO VOCACIONAL:

a) Recomendaciones para mejorar el aprendizaje,
tcnicas Cundo? Cmo? Dnde?
b) Promover el trabajo en grupos entre los alumnos en
tareas educativas para superar los desniveles de
aprendizaje.
c) Orientaciones sobre hbitos de lectura de imgenes
icono verbales tanto individual como en grupos.
d) Conversar sobre la importancia del trabajo como medio
de realizacin personal.
AREA DE PROMOCIN FAMILIAR Y COMUNITARIA:
a) Comentar acerca de las relaciones familiares.

X
X
X X X
X X X X

X
X X X

X X

b) Realizar visitas a domicilios para una ayuda moral a los

educandos que se encuentran enfermos.

c) Los alumnos se agrupan segn sus intereses y

aptitudes para realizar actividades escolares.

X
X X X X

V.

METODOLOGA:

X X X

V.1.
VI.

Mediante la dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates,

etc.

RECURSOS:
6.1.1Humanos: Director, docentes, Nios y Nias, Padres de Familia,
Otros.
6.1.2Materiales: Cartulina, papel, goma, etc.
6.1.3Financieros: Los medios econmicos que sean necesarias
solucionados por el Comit de Aula y docente.
GAUCHO, Marzo DEL 2015

---------------------------------------Margaret PEA HUACCHO

Direct

RELACION DE LOS NIOS Y NIAS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N440GAUCHO
N

NOMBRE Y APELLIDO

F. N

D.N.I

3 AOS
0
1

ANDRES RIMAC, Alexis Elio

29-102011

6026554
1

0
2

CAURINO JUSTINIANO, Aderlin

Yelstin

22-042011

6325777
7

0
3

CUEVA CULQUI, Alexander

Benjamin

10-012012

6309458
2

0
4

CUEVA SILVA, Lliz Maria

18-072011

6329403
1

0
5

RAMIREZ TRUJILLO, Ariana

Coreima

03-092011

6328759
1

0
6

VILLANUEVA RIMAC, Ana

Estefany

09-062011

6328756
6

0
7
4 AOS
0
1

CHAVEZ PAUCAR, Lisbeth

Esperanza

05-092010

6250299
8

0
2

HUAMAN ESPINOZA, Daniela

Gimena

17-082010

6250296
8

0
3

MAUTINO LEON, Graciela Cielo

08-052010

6215081
2

0
4

RAMIREZ FALCON, YOJAN

Victoriano

29-042010

6215080
1

0
5

RAMIREZ GANTU, Sunmy

Nushan

01-012011

6251690
2

0
6
5 AOS
0
1

MAURICIO FERNANDEZ, Jhon

Kelvin

23-052009

6167851
3

0
2

MAUTINO REYNALTE, Miguel

AngeL

15-122009

6231919
4

0
3

SANDOVAL ROMERO, Susan

Chris

16-012010

6257681
6

0
4

RELACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE Y APELLIDO

DNI

3 AOS
01
02
03
04
05
06
07
4 ANOS
01
02

FALCON VARGAS, Mery Pompea

3230151
9

03

ESPINOZA RAMIREZ, Rosana Violeta

3230447
3

04

LEON ESPINOZA, Clementina

4371408
2

05

GANTU RIMAC, Victoria Melecia

4677293
3

06
5 AOS
01

FERNANDEZ MALLQUI, Marta

1565654
1

02

REYNALTE DIONICIO, Grabriela

4756762
7

03

ROMERO SIGUEAS Diana Edith

4749899
0

04

CELULAR

ORGANIGRAMA
AULA

PROFESORA
Participa
Coordina
Programa
evalua

DIRECTORA
Representa

evala

Formula

asesora

Vela

organiza

promueve

informa

administra

dirige

ALUMNOS
PARTICIPA
ASISTE
CONSTRUYE
CUIDA
CUMPLE

FUNCIONAL DEL

TEMAS TRANSVERSALES Y SUS COMPONENTES

Temas Transversales
EDUCACIN PARA EL AMOR LA
FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

EDUCACIN AMBIENTAL

INTERCULTURALIDAD

EDUCACIN EN Y PARA LOS

DERECHOS HUMANOS

EDUCACIOPN PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ
CIUDADANA

EDUCACIN EN VALORES O
FORMACIN ETICA

Componentes
Educacin sexual
Equidad de gnero
Diferencias fsicas entre nios y
nias
Educacin para la salud
Comunicacin entre familia y
escuela
Contaminacin{en
del
medio
ambiente
Contaminacin del aire, suelo y
agua
Preserva los bosques de rboles
(talar y plantar)
Cosmovisin,
costumbres
y
tradiciones
Manifestaciones
artsticas
y
costumbres
Alimentacin y tradicin
Lengua y cultura peruana
Violencia familiar
Derechos del nio
Libertad y autonoma personal
Democracia y cultura de paz
Autoestima y valores
Conservacin del legado histrico
Identidad
con
la
Institucin{ Educativa
Compromiso como huaracinos y
peruanos
Identidad regional y nacional
Importancia del trabajo para la vida
Opciones laborales
Practica de valores
Organizacin del tiempo libre
Asistencialismo

EJES CURRICULARES

Trascendencia,
Identidad y
Autonoma

APRENDER A
SER

APRENDER A
VIVIR

APRENDER A
APRENDER

Convivencia,
Ciudadana,

APRENDER A

Conciencia

HACER

Ambiental

Aprendizajes
permanentes y
autnomos

Cultura emprendedora y
productiva

PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y LA NIA

El educando al egresar del nivel inicial se perfilara como un sujeto:
Que demuestre habitas de higiene, personal, ambiental y alimentario.
Que practica reglas elementales de seguridad personal y social.
Que est estructurando su esquema corporal.
La percepcin global de su propio cuerpo y organizacin tmpora
espacial en la relacin con los dems y el medio ambiente.
Equilibrio postural al desplazare y realizar tereas de movimientos.
Espontaneidad, creatividad y expresividad en sus movimientos
corporales.
Este logro se sustenta en la satisfaccin sus necesidades bsicas.
Capaz de resolver situaciones-problemas buscando las soluciones
posibles y originales de producir formas nuevas pro ensayo y error, por
medio del tanteo experimental.
Capaz de representar sus experiencias, su conocimiento del mundo a
travs del juego simblico y el dibujo.
Que va desarrollando actitudes de respeto y de valoracin por su medio
social y natural por la tradicin de su comunidad.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA

APAFA
Colaborar con la Institucin Educativa
para el logro de los objetivos de la

Representar legalmente a la Institucin.

Formular, coordinar, ejecutar, evaluar el Plan Anual de participacin

docente y la colaboracin de la APAFA.

Velar por el cumplimiento de los objetivos del nivel y el buen trato a
los nios y a la Comunidad Educativa dentro y fuera de la II.EI.

CONEI

Apoyar a la Direccin para mantener el

orden y buen funcionamiento en la

Educacin

Institucin Educativa.

PROFESORAS

Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan

Anual de la IIEE
Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares.
Organizar y ambientar el aula.
Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Mantener actualizada la documentacin pedaggica y

NIOS Y NIAS
Respetar a sus profesores, compaeros, personal de la
II.EE.
Participar con agrado en las actividades de institucin.
Cuidar los ambientes del aula.
Cumplir los reglamentos internos del aula.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Programar, desarrollar y evaluar las actividades
curriculares.
Complementar los aprendizajes con los servicios

administrativa

de arte y educacin fsica.

ORGANIGRAMA DE AULA:
Personal

DIRECTORA

Ciencia y
Ambiente

Social
NIOS NIAS

PROFESORA DE AULA
COMIT DE
AULA
Comunicacin

Matemtica.

PP.FF

PLAN LECTOR
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa

: I.E.I. N 440 GAUCHO.

1.2. Directora

: MARGARET PEA HUACCHO

1.3. Profesora

: MARGARET PEA HUACCHO

II. FUNDAMENTACIN:
El presente Plan Lector es un documento que tiene por finalidad diversas
estrategias para cumplir el plan lector que es la animacin a la lectura dentro del
marco de la Educacin formal de manera ldica y placentera promoviendo la
continua practica de lectura en el aula.
Las lecturas adecuadas para este nivel:

Se recomienda los textos informativos y con juegos que favorecen la

adquisicin de un vocabulario y estimulan la curiosidad de los nios.

No se debe dejar de lado los textos con ritmo y rima y los cuentos centrados en

un personaje.
El lenguaje debe ser sencillo pero potico.
Las ilustraciones deben ser coloridas y predominar sobre el texto.
Los temas que atraen ms a los nios son aquellos que son extraos a su

experiencia inmediata.
La lectura solo es agradable cuando es deseable.
La lectura debe estar en relacin con lo que el nio conoce y desea conocer
ms.

III. ESTRATEGIAS PARA LOS MAS PEQUEOS:

3.1. Previo a la lectura: el deseo de leer y la curiosidad por conocer:

Averiguar que les interesa en ese momento.

Presentar los temas de varios cuentos dentro de ese rango y pedirles que

escojan aquel que quisieran leer.

Determina el eje de animacin, tema, el tipo de personaje, valor, etc.
Formular hiptesis previas a la lectura.

3.2. Durante la lectura: proyectar la imaginacin del nio ms all de la lectura.

Mostrar las ilustraciones mientras se lee el cuento.

Interrumpir la lectura si los nios hacen preguntas. Dramatizar la lectura
adaptando un tono de voz por cada personaje y subrayando con la entonacin y

el volumen de la voz los momentos ms importantes y tensos.

Acostumbrar a los nios a gozar de la materialidad del texto desde muy nios.
Por ejemplo leer un poema con ritmo.

3.3. Despus de la lectura: PROYECTAR LA IMAGINACIN DEL NIO MS

ALLA DE LA LECTURA.
Preguntar si le ha gustado el cuento y si conocen eventos parecidos.

Preguntar qu hubiera pasado si.

Animarlos a opinar sobre la conducta de los personajes.
Recordar pasajes y pedir que identifiquen a qu momento de la lectura

pertenecen.
Contar cuentos que se parezcan a lo ledo.
Estimular la asimilacin y creacin luego de cada lectura.
Trabajar los niveles de comprensin.
Integrar las reas.
IV.SELECCIN DE LIBROS.
Cuentos, Leyendas, Mitos, Trabalenguas, Rimas, Retahlas, Adivinanzas. Etc.
V. CRONOGRAMA DE TEMAS DESARROLLADOS.
N
1

TEMAS RELACIONADOS
JUEGOS ORALES:
Juegos verbales.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Rimas.
Palabras con sonidos inciales y finales.
Poesas.
Canciones

CRONOGRAMA

PERMANENTE

3
4
5
6

CANCIONES:
Noticias.
Afiches.
Chistes.
Afiches.
describe y dibuja
formulacin de preguntas del texto
los refranes
PRODUCCIN DE TEXTOS:
La familiar ELABORA ALBUNES DE
IMGENES, Segn la unidad.
Elaboracin del cuento viajero
Todos vamos a leer.

PERMANENTE

PERMANENTE
PERMANENTE
PERMANENTE

MARZO A
DICIEMBRE

VI.EVALUACIN
5.1. La evaluacin ser en forma permanente.
5.2. Al finalizar cada trimestre.
5.3. La evaluacin del proyecto del Plan Lector ser al finalizar el ao lectivo
2015, indicando los logros, sugerencias y dificultades.
5.4.- Del Proceso: Al trmino de cada actividad, reprogramando aquello que no
se ha cumplido en la fecha.
5.5.- Final o anual: Consolidado de todas las actividades programadas y no
programadas con indicacin de logros, dificultades y sugerencias,
remitiendo una original a la Direccin de la Institucin Educativa, para su
conocimiento y dems fines.

DOCUMENTOS
ORGANIZATIVO

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE APAFA

En la Institucin Educativa Inicial N 440 GAUCHO SAM MARCOS HUARI, a
los9:40 am Das 5 del Mes de Marzo del ao 2015, Se reunieron en el aula
UNICA todos los Padres de Familia del aula mencionada, contando con el
asesoramiento de la Profesora MARGARET PEA HUACCHO, establecindose el
proceso respectivo, se procedi a elegir la Junta Directiva del Comit de Aula para
el periodo 2015, realizndose las elecciones en forma democrtica siendo
conformado la junta Directiva de la siguiente manera:
Presidente(a) :
Secretario(a)

Tesorero(a)

Vocal

Quienes presentaron la juramentacin de estilo, en la cual LOS MIEMBROS DEL

COMITE elegido se comprometi conjuntamente con la docente de aula, a realizar
las acciones que corresponden para el mejoramiento del ambiente de trabajo de los
nios y nias y otras actividades.
Siendo las 11 Y15 am horas se levant la sesin, firmando para constancia los
integrantes del comit de aula que trabajar el presente ao y todos los padres de
familia presentes.

___________________
Presidente (a)

___________________
Secretario (a)

___________________
Tesorero

___________________
Vocal

SISTEMA DE TRABAJO EN EL AULA

1. PERIODO DE AMBIENTACIN E INTEGRACIN:
Lograr la integracin del nio y la nia con el grupo, es uno de los restos
principales a asumir; creando un ambiente estimulante que permite que, ellos y
ellas se relacionen y aprendan mejor, lo lograremos. Nuestra tarea en este
periodo ser brindarles un ambiente seguro, rico en estmulos y experiencias y
sobre todo de mucho afecto.
2. APLICACIN DE LA LISTA DE COTEJO O RECONOCIMIENTO DEL NIO Y
LA NIA:
Se evaluar las potencialidades del nio y la nia de 3 a 5 aos individual y
grupalmente, a efectos de enriquecer la planificacin creando situaciones de
aprendizaje significativo que favorezcan la construccin de sus propios
aprendizajes.
3. AVANCE PROPIAMENTE DICHO:
Se propiciar un ambiente en donde los nios y nias sean los protagonistas de
sus propios procesos de aprendizaje, experimentando, descubriendo y
construyendo a travs de una metodologa activa, respetando adems los
ritmos de aprendizaje.
4. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente, secuencial y continua a travs de indicadores.
Se tendr en cuenta la individualidad del nio y la nia, el desarrollo de sus
capacidades y actitudes, as como el clima grupal logrado, el lugar y el contexto
donde se den.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EFECTIVO

1. Periodo que se les da la acogida a los nios y nias. Se tienen en cuenta

intereses, inquietudes, necesidades y otras que sirven para crear situaciones de
aprendizaje (motivadoras).
2. Momento de vivenciar, expresar, representar, salir a conocer, simbolizar, graficar
escritorios y verbalizar todo lo realizado.
3. Tiempo donde se da el programa complementario de alimentacin para luego
disponerse a tomar su tiempo libre al aire y en el campo.
4. Momento en que el nios y la nia vivenciar el arte, cantando bailando,
pintando, etc. y/o se benefician con el programa complementario del curso de
Ingls, Educacin Fsica y Educacin Musical.
5. Periodo en que los nios y nias manifiestan las vivencias del da y se dan las
expectativas para el siguiente da.
6. Tiempo donde se brinda atencin a los padres de familia, segn cronograma.

DOCUMENTOS

PEDAGGICOS

PERFIL DEL NIO (A) DE 3 ,4 Y 5 AOS

Del nio y la nia
o
o
o
o
o
o

Que demuestre hbitos de higiene personal ambiental y alimentario

Que practique reglas elementales de seguridad personal y social
Que est estructurado su esquema corporal
Equilibrio postural al desplazarse y realizar tareas de movimientos.
Espontaneidad, creatividad y expresividad en sus movimientos corporales.
Capaz de resolver situaciones-problemas buscando las soluciones posibles
y originales de producir formas nuevas pro ensayo y error por medio del

o
o
o
o
o
o
o
o

tanteo experimental.
Que se identifique como nio o nia y como miembro de su familia.
Que reconozcan con agrado su ser hombre o su ser mujer.
Sean sociables e interacten con otros nios
Que conozcan y valoren lo mejor de s mismo as como sus limitaciones, y
se acepten tal como.
Ser Autnomos, ser capaces de tomar decisiones cotidianas.
Que sean investigadores por excelencia.
Que sean nios crticos analticos y autocrticos.

o Que valoren la lecto escritura.

o Que sean disciplinados, ordenados y que practiquen hbitos de higiene
o Personal.
o Que practiquen los valores cristianos.

PERFIL DEL DOCENTE

En lo Profesional:
Ser capaces de promover y generar situaciones de aprendizaje significativo.
Ser capaces de atender a los intereses con los que el nio o nia llega,
como poner a estos en contacto con mltiples aspectos de la realidad, con los

cuales an no tuvieron oportunidad.

Ser capaces de manejar instrumentos metodolgicos.
Ser capaces de resolver conflictos con habilidad, tolerancia y respeto.
Renovarse, auto corregirse y mejorar constantemente.
Retroalimentarse y corregirse constantemente.
Practica el hbito de la lectura y la bsqueda constante de informacin, que

ample el horizonte del desarrollo profesional

Utilizar todos los medios, que la ciencia y la tecnologa ofrecen, demostrando
voluntad de investigacin y de actualizacin permanente.

En lo crtico:
Tener la capacidad de resolver problemas con decisin, autonoma y
creatividad.
Ser modelo en la prctica de valores.
Estar identificados plenamente con los fines, propsitos y objetivos de la
Institucin Educativa.
Ejercer el rol de autoridad demostrando una capacidad permanente de
concertacin u negociacin, interesndose genuinamente por conocer las
motivaciones de las conductas.
Buscar soluciones que reconozcan la legitimidad de sus emociones, no
imponindoles una conducta que violenten sus convicciones sino que
correspondan tambin a sus propios intereses.
Hallar soluciones prcticas a problemas concretos aunque sean parciales y
provisionales, apelando a la imaginacin y el sentido comn, abandonando
toda aprehensin moralista.
En lo social:
Ser dinmicos y creativos en la prctica docente, con proyeccin a la
comunidad.
Ser lder positivo en la comunidad.
Saber aceptar y valorar la diversidad de temperamentos y estilos de relacin
social y descartando la tentacin de uniformizarlos en un ideal modo de ser y
Tener la capacidad de intercambiar experiencias, sentimientos e ideas con los
nios en un plano de horizontalidad, ms all de las diferencias de edad y de rol

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

EN LO AFECTIVO:
Que sean capaces de demostrar afecto incondicional, transmitiendo mensajes
claros, comprensibles y constantes de reconocimiento, simpata y admiracin.

 Que reconozcan y acepten a sus hijos, desde su gestacin, como personas

legtimamente distintas a las expectativas de los adultos.
Que los incorporen, hacindoles sentir que son aceptados y acogidos sin
reservas y que forman parte del grupo familia.
Que interacten con ellos, respetando los lmites de la corporalidad, pro
atendiendo, al mismo tiempo, su necesidad estructural de contacto fsico.
Que respeten y acepten sus emociones sin restriccin alguna, aunque
discrepen con sus comportamientos, sin culparlos por incurrir en sentimientos
en que puedan incomodar a sus mayores.
Que los ayuden a regular la expresin de sus emociones, adaptar su respuesta
agresiva a la dimensin e las perturbaciones y adaptarse a situaciones
frustrantes.
EN LO FAMILIAR:

Que respeten y valoren su identidad de gnero.

Que estimulen su desarrollo dentro del seno familiar.
Comunicarse permanentemente.
Que conversen frecuentemente respetando sus propios cdigos y esforzndose
genuinamente por comprenderlos.

Que respeten y promuevan su autonoma.

Permitirles a ser uno de sus habilidades, protegindoles de los riesgos de su
integridad fsica, su salud emocional en su proceso de desarrollo.
Que les brinden en los posible, espacios propios donde tenga libertad de
interactuar con el ambiente sin restricciones pero con seguridad.
Que propongan reglas con sentido para sus hijos.
Darles la oportunidad de asumir pequeas tareas de acuerdo a su edad, que
estimule el sentido de la colaboracin y la responsabilidad.
EN LO CULTURAL:
Que les brinden la oportunidad de participar de su entorno socio cultural,
cuidando que disfruten de las actividades que realicen.

 Que les posibiliten a interactuar con adultos, que respeten y valoren a las
personas ya sean (varones) o mujeres, es decir, que no las denigren en razn
de su gnero.
Que les permitan interactuar con las dems y posibiliten el compartir actividades
en comn que favorezcan la socializacin y la convivencia.
Que les hagan sentir que con compaeros con tolerancia y respeto cuando
despliegan su curiosidad, explorando su entorno y as mismo con libertad.
Que reconozcan sus esfuerzos y sus xitos, estimulndolos para la superacin
de sus dificultades, sobre todo hacia las personas significativas de su entorno
social y familiar.

PERFIL DEL DIRECTOR

Profesional que sea lder en su comunidad educativa, con prctica de valores.
Actitud democrtica, empata, que respeta los derechos de los trabajadores de
la Institucin.
Que demuestre

conocimiento

de

gestin

pedaggica,

institucional

administrativa, llevando a cabo una gestin transparente y efectiva.

Elabora procesos de concertacin para el mejoramiento de la Institucin
educativa con la participacin activa y efectiva de los miembros de las y Pad

PERFIL DE PERSONAL ADMINISTRATIVO

Cumplir con eficiencia el trabajo que le compete de acuerdo a las normas
establecidas.
Asistir a cursos de capacitacin con respecto a la labor que desempea.
Ser respetuoso a los principios institucionales.
Practicar valores en beneficio de los nios, nias y la Comunidad Educativa.

 Mantener buenas relaciones humanas con las personas que laboran en la

Institucin Educativa y demostrar buen trato con las personas que visitan la
Institucin.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

a) Formar ntegramente al educando en los aspectos fsicos, afectivos, y

cognitivos, para el logro de su identidad personal social, ejerce la ciudadana y
desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su
proyecto de vida contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

Est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu,
cmo ensear y aprender. Propone capacidades, conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar
de los estudiantes.
La Educacin debe priorizar:
El reconocimiento de la persona.-Como centro del proceso educativo, para ello
destaca varios aspectos centrales.
1.- La calidad.- Que asegure la eficiencia en el proceso y la eficacia en los logros y
las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el
trabajo, en un marco de formacin permanente.
2.- La Equidad.- Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo.
3.- La interculturalidad.- Para contribuir al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural.

4.- La democracia.- Que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, as como la participacin.
5.- La tica.- Para fortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pblica.

6.- La pertinencia.- Para favorecer el desarrollo de una educacin que est en

funcin de los grupos etreos, de la diversidad y del desarrollo de una educacin
que est en

funcin de los grupos etreos, de la diversidad y del desarrollo

sostenido del Per.

Se destacan algunos fundamentos esenciales que sustenta el Diseo

Curricular Nacional:

1.- La centralidad de la persona en sus diversos entornos: Lo que se supone

tener en cuenta las caractersticas y necesidades fundamentales de los diferentes
grupos erarios.
2.- La persona y su desarrollo holstico: lo que implica una atencin integral de
la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimientos, valores y
actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, en la vida personal,
ciudadana y productiva. Es importante reconocer que la persona es ms que la
simple suma de sus partes y que debe ser formada con una integralidad en sus
aspectos orgnico, emocional y cognitivo, desde todas y cada una de las reas
curriculares.
3.- Los nuevos contextos de la sociedad actual: Lo que implica asumir como
retos y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalizacin, la sociedad del

conocimiento, la ciudadana y el nuevo entorno laboral, estos desafos deben ser

asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la accin educativa, y
considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones
de la vida real y las prcticas sociales de cada cultura.

4.- El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su

entorno: Movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes de
los dems, aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente
de qu y cmo est aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le
posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la informacin que le sea
verdaderamente til: Aprender a aprender.
5.- El docente como mediador educativo.-Porque en el acto educativo mismo l
est presente con sus capacidades, actitudes,
fundamentalmente

con

sus

sentimientos,

valores, conocimientos y

alegras,

frustraciones,

logros,

debilidades, etc. Que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivacin,

las acciones pedaggicas, as como en la evaluacin de los aprendizajes.
El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces,
cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los aprendizajes.
En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje, las
experiencias y conocimientos previos del estudiante, cules son sus modos de
pensamiento, su desarrollo afectivo y su concepcin del

mundo, entre otros

aspectos, que le permitan seleccionar las estrategias ms adecuadas para que los
estudiantes aprendan.

6.- En nfasis en los procesos pedaggicos: entendidos como toda interaccin

que se da durante una sesin de enseanza aprendizaje en el aula o fuera de
ella. Se ensea y se aprende en la interaccin maestro-alumno-entorno; sin
embargo, tanto el maestro que ensea como el estudiante que aprende portan en
s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia
historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico ambiental y meditico; ellos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de sus aprendizajes. La meta
es tomar decisiones de mejoramiento y recuperacin pedaggica.
7.- Las inteligencias mltiples: para que los aprendizajes y la evaluacin se
desarrollen de manera diferenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje e intereses de los estudiantes, en la perspectiva de la pedagoga para
la diversidad.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL

La educacin debe ser tica. Es decir, debe rescatar los valores que permitan la
construccin de una sociedad solidaria, justa en la se respeta la vida y la libertad

La educacin debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este

concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades, y conocimientos
para enfrentar un mundo cambiante.

La educacin debe prepara para el trabajo. Otorgado al joven capacidades

laborales adecuadas no solo emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su
propio trabajo productivo, en el marco de la transformacin y modernizacin de la
estructura productiva del pas.

La educacin debe alcanzar a todos, poniendo a disposicin de cada peruano la

mayor y mejor educacin posible sin distingo en pos de la excelencia.

La educacin debe ser intercultural. Promoviendo el dialogo entre las culturas y

etnias, de acuerdo con nuestra realidad de pas multicultural y multitnico.

CUMPLEAOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 3, 4 Y 5 AOS

EN

FEB

MA

AB

MA

JUNI

JULI

AG

SE

OC

NO

DI

ER

RER

RZ

RIL

YO

OS

TIE

TU

VIE

CIE

TO

MB

BR

MB

MB

RE

RE

RE

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PEDAGGICO

HORA

MOMENTOS PEDAGGICOS

8:00 a 8:30

La doce
Recepcin de los nios

8:30 a 9: 00

Juego en los sectores

, Los n

sectores
9.00 a 9:20

Actividad permanente

Control
normas
control

control d
9:20 a 10:00

Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje (actividad

Desarro

significativa)
10:00 a 10:30

Refrigerio

Comen

alimentic
10:30 a 11:00

Recreo

Salen a
cuerpo.

11:15 a 11:50

Literario o la hora del cuento

Se desa

en relac

Trabalen
11:50 a 12:20

Expresin grfico plstica

Se desa

dibuja, r
etc.
12:20 a 12:30

Rutina

Orden d

CONTROL
DE
ASISTENCIA
2015
3, 4 Y 5 AOS.

2015

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL: HUARI
I.E.I.: 440 GAUCHO
DIRECTORA:MARAGRET PEA HUACCHO
PROFESORA: MARARETPEA HUACCHO
SECCION:

II. DURACION:

DEL 11 DE AGOSTO AL 29

III. PROBLEMA:
Consumo de alimentos muy poco nutritivos y golosinas. Falta de hbitos alimenticios.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.
V. JUSTIFICACION:

Los nios deben tener un conocimiento claro de los alimentos que su cuerpo necesita para poder crecer sano y de la
manera ms ptima, as mismo que la alimentacin est estrechamente ligada con la higiene.
VI. ORGANIZADOR:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.

VII. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES

REA
PS

LOGROS
2.2 Acta con
seguridad,
iniciativa y
confianza en s
mismo mostrando
autonoma en las
actividades
cotidianas de
juego,
alimentacin,
higiene, cuidado
de su integridad
fsica.
3. Participa en

CAPACIDADES
INDICADORES
2.2.1 Participa
Come su
activamente en
refrigerio
las actividades
correctamente
diarias de
solicitando
alimentacin,
ayuda cuando
higiene, juego,
lo necesita.
actividad y
descanso,
solicitando apoyo
cuando lo
necesita.

3.4 Reconoce

Visita el mercado

ACTITUDES
Muestra
autonoma en
sus hbitos y
disposicin
para aprender
otros.

actividades
grupales en
diversos espacios
y contextos
identificndose
como parte

CA

4. Participa activamente y con agrado en prcticas

propias de la confesin religiosa
familiar,
reconociendo a
Dios como padre y
creador.
1. Practica con
agrado hbitos de
alimentacin,
higiene y cuidado
de su cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar la
salud.

elementos y
o tiendas,
personajes
interactuando
caractersticos
con los dems.
de su comunidad
e interacta con
ellos en
diferentes
actividades,
visitas y
reuniones.
4.3 Identifica y
Comenta sobre
participa de las
la PATRONA
actividades
DE LAS
religiosas de su
AMERICAS
entorno social.
Santa Rosa de
Lima con
agrado.
1.1 Reconoce
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.

Identifica
alimentos
nutritivos, y los
consume con
agrado,
reconoce su
importancia.
Identifica
alimentos no
nutritivos y
evita su
consumo.

Se alegra de
participar en
actividades
religiosas.

Muestra
disposicin
para
alimentarse
saludablemente

3. Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imgenes y textos
verbales de su
entorno,
expresando con
claridad y
espontaneidad
sus ideas.
5. Expresa
espontneamente
y con placer, sus
emociones y
sentimientos a

1.2 Demuestra
Come sus
Asume con
progresivamente
alimentos en
agrado los
hbitos
una posicin
hbitos de
alimenticios para
correcta.
higiene y
el
alimentacin.
Mastica bien los
aprovechamiento
alimentos
de los alimentos
antes de
que ingiere:
ingerirlos y
mastica bien los
come con la
alimentos antes
boca cerrada.
de ingerirlos y
Consume
consume
lquidos
lquidos
especialmente
variados.
agua hervida,
en abundancia.
3.7 Comprende
Comprende un
Demuestra su
diversos textos
texto narrado,
inters
explicando o
explicando
mediante la
graficando las
ideas
escucha
ideas principales
principales.
cuando le
del mismo.
preguntan y
mediante la
respuesta que
emite y
responde.
5.1 Realiza
diferentes
actividades
donde se
observa

Ejecuta
movimientos
demostrando
control tnico
al ritmo de la

Expresa con
libertad sus
estados de
nimo a travs
de diferentes

travs del
lenguaje plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.

VIII.

cualidades del
movimiento:
control tnico,
control del
equilibrio,
coordinacin
motriz,
respiracin, tono
muscular y
velocidad.

msica.

gestos y
movimientos:
mimo y otros.

ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ALUMNOS

Por qu existe el
problema?
Porque los nios
consumen alimentos
muy poco nutritivos y
muchas golosinas.
No tienen hbitos
alimenticios ni de
higiene.

IX. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES

Lunes: Hbitos alimenticios

Qu podemos
Dnde
averiguar del problema?
averiguar?
Cules son los
En el aula
alimentos nutritivos y En el entorno
cules no lo son
En el mercado
Cules son los
y tiendas
adecuados hbitos
cercanas.
alimenticios
Las consecuencias de
una mala
alimentacin.

Cmo lo
averiguamos?
Escuchando y
aceptando
informacin
correcta
Observando
lminas
Preparando
algunos
alimentos
Visitando

Martes Verduras:
Mircoles: Frutas
Jueves: / santa rosa de lima
Viernes: / reunin de RED en Huaripampa bajo

X. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Fecha
Lunes 18

Actividades
Saludo a Dios
y a mi patria

Juego con mis

amigos

Estrategias
Actividades permanentes de entrada
Formacin, rezo, Himno Nacional,
dialogo sobre las vacaciones del
medio ao, canto, marcha.
En el aula actualizamos carteles.
Actividad de juego en los sectores
Los nios eligen el sector
Juegan en grupo
Ordenan y socializan
Actividad de la unidad
Despertando el inters: presentamos
a los nios 3 siluetas de nios: 1
desnutrido, otro saludable y otro
obeso.
Recuperacin de saberes previos:
por qu estn as estos nios?

Recursos
Bandera

Sectores
del aula

Siluetas

Actividades

Estrategias
Cmo se alimentarn? Cmo cul
les gustara ser?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: cmo debo alimentarme
para estar saludable?
Presentacin del tema: Los
alimentos: nutritivos y golosinas
Construccin del aprendizaje: la
maestra les presenta el siguiente
mapa conceptual, lo explica e indica
que da a da lo iremos desarrollando
(se pega en lugar visible).

Recursos

Papelote

LOS ALIMENTOS

Debo comer
alimentos
nutritivos!

NO NUTRITIVOS

NUTRITIVOS

Gaseosa

Fecha

Nio
desnutrido

Nio
obeso

Nio
saludable

Dialogamos que los alimentos son todo

lo que podemos comer sea nutritivo o
no, y que hay que saber elegir siempre
los alimentos nutritivos y las golosinas
se pueden consumir en ocasiones
muy espordicas como las fiestas, y
hay que consumirlas en poca cantidad

Papelote

Fecha

Actividades

Estrategias
ya que contienen qumicos que nos
hacen dao, ocasionando
enfermedades como la obesidad,
caries, luego la maestra presenta una
variedad de alimentos que los nios
van reconociendo y comentando sus
caractersticas y experiencias.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje.
Indicacin de los criterios de
evaluacin.
Aplicacin de lo aprendido: los
nios separan los alimentos en 2
bolsas transparentes sealizadas con
carita feliz y carita triste as reconocen
alimentos nutritivos y golosinas.
Evaluacin: ficha: Pinta los alimentos
nutritivos y marca las golosinas.
Metacognicin: qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms te gusto?
En qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: se incentiva el
consumo de alimentos nutritivos
diariamente con la lonchera, evitando
las golosinas.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina

Recursos
Bolsa de
alimentos
Variados

Alimentos
Bolsas
marcadas

Ficha

Fecha

Actividades

Estrategias

Actividad literaria
Motivacin: nos disponemos a
escuchar un cuento en media luna.
Desarrollo: la maestra lee el cuento
la casita de chocolate y los nios
observan las imgenes.
Evaluacin: realizando la
comprensin de lo ledo responden
preguntas: Ej.: quines son los
personajes? Por qu les daban de
comer golosinas? La persona que les
daba las golosinas quera a los nios?
Narran el cuento mencionando las ideas
principales.
Salida: Para maana traer una fruta y
otros ingredientes para la ensalada de
frutas y 12 chapas.

Jueves
21

Recursos

Alfombra

Cuento

Fecha

Actividades

Estrategias
: Preparan una ensalada de frutas
siguiendo Actividades Permanentes
de entrada
Acciones de rutina
Utilizacin de los sectores
Acciones de rutina
Actividad de la unidad
Despertando el inters: la maestra
les hace probar un sorbo de refresco
de naranja.
Recuperacin de saberes previos:
alguien sabe qu es? Qu sabor
tiene? Les gusta? Ser nutritiva?
Qu frutas conoces?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: sern importantes las
frutas para mi desarrollo?
Presentacin del tema: Las frutas

Construccin del aprendizaje: se da

indicaciones para salir de visita al
mercado o tienda de venta de
vegetales y otros, ya en el lugar
observamos, describimos y
dialogamos. Reconocemos cada
alimentos la maestra incide en las

Recursos

Frutas

Fecha

Actividades

Estrategias
frutas, verduras, carnes. Los nios
interactan con la vendedora y
compradores, cumpliendo normas. En
el aula sacan la variedad de frutas que
trajeron de casa identifican y
describen caractersticas y
degustamos las no muy comunes:
higos, chirimoya, maracuy, etc.
Dialogamos sobre el aporte nutricional
de las frutas a nuestro cuerpo con
vitaminas para protegernos de
enfermedades as como la utilidad
para productos como: vino,
mermelada, yogurt, etc.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje.
Indicacin de los criterios de
evaluacin
Aplicacin de aprendidouna receta, la
degustan practicando hbitos
alimenticios.
Evaluacin: se realiza la coevaluacin
del trabajo realizado.
Meta cognicin: qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms te gusto?
En qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: en una ficha
reconocen y pintan las frutas.

Recursos

Fecha

Actividades

Estrategias
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina

Recursos

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

Fecha

Lunes 25

Actividades

Aprendo
hbitos
alimenticios

Estrategias

Recursos

Actividades permanentes
Acciones de rutina
Actividad en los sectores
Acciones de rutina

Actividad de la unidad
Despertando el inters: se les narra
el cuento A Joaqun no le gusta
comer
Recuperacin de saberes previos:
Cmo se portaba Joaqun en el
momento de comer? Estar bien lo
que hace?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: cul es la manera
correcta de alimentarse?
Presentacin del tema: Los hbitos
alimenticios.
Construccin del aprendizaje:
dialogamos sobre la importancia de
practicar algunos hbitos alimenticios

Cuento

Lmina

Fecha

Actividades

Estrategias
como: sentarse bien para comer y
hasta terminar debemos masticar bien
los alimentos, comer con la boca
cerrada, consumir abundantes lquidos
y usar la servilleta. No jugar cuando
comemos porque nos podemos atorar.
Dialogamos tambin sobre la higiene de
los alimentos.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje.
Indicacin de los criterios de
evaluacin
Aplicacin de lo aprendido: en la
hora de refrigerio
Evaluacin: observan las escenas y
completan la carita triste o feliz si la
accin es correcta o incorrecta
Meta cognicin: qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms te gusto?
En qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: Aprendemos:
Diosito te damos gracias por los
alimentos que nos vamos a servir y
bendice a las personas que lo han
preparado.
Actividad de aseo y refrigerio
Se lavan correctamente las manos

Recursos

Jabon,
agua , y
toalla

Ficha
Lpiz

tiles de
aseo
Lonchera

Fecha

Actividades

QUE RICO

Martes 26

MIS SOPA DE
VERDURAS!

Estrategias
Bendicen sus alimentos
Se sientan y comen adecuadamente
(alimentos nutritivos)
Toman refresco
Se cepillan los dientes
Actividades Permanentes de entrada
Acciones de rutina
Actividad en los sectores
Acciones de rutina
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertando el inters: se realizara
un juego en adivinar se presentara
diversas verduras y los nios
misionaran su nombre, quin tire el
nmero 6 se le vendara los ojos para
que adivine. Dialogan sobre las
vitaminas que nos brindan.
Recuperacin de saberes previos:
conocas a estos alimentos? Dnde
los has visto? Te gusta comerlos?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: Por qu debe comer
verduras?
Presentacin del tema: las verduras
Construccin del aprendizaje: la
maestra presenta una lmina de las

Recursos
Cepillo

Fecha

Actividades

Estrategias
verduras las cuales vamos
identificando por su nombre y
caractersticas.
Comentamos que las verduras tambin
nos proporcionan vitaminas para
protegernos de las enfermedades,
debemos consumirlas diariamente
pueden ser cocinadas y de preferencia
crudas pero bien limpias.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje.
Indicacin de los criterios de
evaluacin.
Aplicacin de lo aprendido: Nuestro
personal de apoyo nos preparara una
rica sopa de verduras y luego todos la
degustamos.
Evaluacin: en una ficha ayudamos al
nio a preparar una rica sopa de
verduras.
Meta cognicin: qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms te gust?
En qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: incentivar el
consumo de todas las verduras
diariamente

Recursos

Tteres de
bolsa

Fecha

Actividades

Estrategias
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina

Recursos

Lmina

Hago un
ttere!

Actividad grfico plstica

Motivacin: Hoy haremos un ttere!
Desarrollo: se presenta siluetas de
verduras (zanahoria, tomate,
calabaza, brcoli) previamente
delineados con plumn

Ficha
Siluetas

Pinceles
Depsitos
con

Fecha

Actividades

Estrategias
Cada nio elige la verdura que desea y
se dirige a la mesa donde se
encuentra la pintura que necesita,
proceden a pintarla, luego le pegan
una paleta baja lengua atrs y listo!
Evaluacin: Los nios realizan
funciones de tteres libremente con las
verduras.
Salida.

MIERCO
LES 27

Saboreo las

Actividades permanentes
Acciones de rutina
Actividad en los sectores
Acciones de rutina
Actividades Permanentes de entrada
Acciones de rutina
Utilizacin de los sectores
Acciones de rutina
Actividad de la unidad
Despertando el inters: la maestra
les hace probar un sorbo de refresco
de naranja.
Recuperacin de saberes previos:
alguien sabe qu es? Qu sabor
tiene? Les gusta? Ser nutritiva?
Qu frutas conoces?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: sern importantes las

ricas fruta!

Recursos
tmpera
anaranjad
a-da
Roja,
verde claro
verde
oscuro
Paleta
baja
lengua

Fecha

Actividades

Estrategias
frutas para mi desarrollo?
Aplicacin de aprendido
Preparamos una receta para preparar
una ensalada de frutas, la degustan
practicando hbitos alimenticios.
Evaluacin: se realiza la coevaluacin
del trabajo realizado.
Meta cognicin: qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms te gusto?
En qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: en una ficha
reconocen y pintan las frutas.

Recursos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina

Le ponemos
color a nuestro
frutero

Actividad grfico plstica

Motivacin: Jugamos a adivinar con
siluetas de que fruta se trata quin
soy?
Observamos y describimos cada fruta
reconocida por los nios y
mencionamos su color.
Desarrollo: con la tcnica de dctilo
pintura los nios y nias realizaran la

Cartulina,
sketch
book,
temperas

Fecha

Actividades

Estrategias
actividad en su cartulina utilizando su
dedo ndice, combinando los colores
primarios previamente ya trabajado
con los nios en otra sesin.
Evaluacin: exponen y valoran sus
trabajos

Recursos

Fecha

Jueves
28

Actividades

Estrategias

Actividad grfico plstico

Motivacin: les contamos brevemente
la historia de santa rosita de lima y
Te quiero
comentamos que este fin de mes
Santa Rosa De
seguramente muchos visitarn el
Lima
santuario con tal motivo haremos un
cuadrito, con la tcnica del embolilla
do. Y pintado
Desarrollo: embolillan trozos de papel
y los van pegando sobre la lnea
marcada en la hoja de aplicacin y
luego coloreamos y decoramos
libremente.
Evaluacin: valoramos nuestros
trabajos y oramos a santa rosita de
lima.

Recursos

Papel
crepe
Cartulina
Goma
Imagen
colores

Fecha

Actividades

Me gusta
mover mi
cuerpo!

Estrategias
Utilizacin del cuerpo y el espacio
Fase inicial: salimos al patio y
reconocemos el espacio delimitado
donde trabajaremos.
Realizan ejercicios de calentamiento,
trotando, caminando de puntitas,
moviendo los brazos hacia arriba y
hacia abajo.
Fase central: se colocan en un crculo
grande y sentados con las piernas
separadas a la voz de la profesora
golpean el piso con las palmas.
Se colocan en la posicin de un gato,
encorvan la espalda cuentan hasta
tres y la bajan.
Parados con los brazos juntos los
dirigen hacia un lado y hacia el otro
tratando de tocar las rodillas.
Fase final: realizamos ejercicios de
relajacin verbalizando lo realizado.
Salida

Salida.

Recursos

CANCIN: LA FRUTA

Qu linda en la rama
La fruta se ve!
Si lanzo una piedra,
tendr que caer.
No es mo este rbol,
no es mo, lo s;
ms, yo de esa fruta
quisiera comer.
LA CASITA DE CHOCOLATE

Dos hermanitos salieron de su casa y fueron al bosque a coger lea. Pero cuando lleg el momento de regresar no
encontraron el camino de vuelta. Se asustaron mucho y se pusieron a llorar al verse solos en el bosque.
Sin embargo, all a lo lejos vieron brillar la luz de una casita y hacia ella se dirigieron. Era una casita extraordinaria. Tena
las paredes de caramelo y chocolate. Y como los dos hermanos tenan hambre se pusieron a chupar en tan sabrosa
golosina. Entonces se abri la puerta y apareci la viejecita que viva all, diciendo:
Hermosos nios, ya veo que tenis mucho apetito. Entrad, entrad y comed cuanto queris.

Los
dos
hermanitos
estuvieron dentro, la anciana
el bolsillo, echndose luego a
serva de su casita de
andaban solos por el bosque.

obedecieron confiados. Pero en cuanto

cerr la puerta con llave y la guard en
rer. Era una perversa bruja que se
chocolate para atraer a los nios que

Los
infelices
nios
se
nio en una jaula y le dijo:

pusieron a llorar, pero la bruja encerr al

-No te voy a comer hasta que

Primero te cebar bien.

engordes, porque estas muy delgado-

Y todos los das le preparaba

golosinas. Mientras tanto a la
Y cada maana iba la bruja a
mandndole que le enseara
vista, el nio, que era muy
pollo que haba guardado de
engaada, pues crea que el

platos de sabrosa comida y abundantes

nia la obligaba a trabajar sin descanso.
comprobar si engordaba su hermanito,
un dedo. Pero como tena muy mala
astuto, le enseaba un huesecillo de
una de las comidas. Y la bruja quedaba
nio no engordaba.

-Sigues muy delgado deca-.

Te dar mejor comida y ms golosinas.

Y preparaba nuevos y
se encargaba de llevarlos a
saba lo que la bruja quera

abundantes platos y era la nia la que

la jaula llorando amargamente porque
hacer con su hermano.

Escapar de la casa era

llave del bolsillo y no se
para escapar?

imposible, por la vieja nunca sacaba la

poda abrir la puerta. Cmo haran

Un da llam la bruja a la nia

y le dijo:

-Mira, ya me he cansado de esperar porque tu hermano no engorda a pesar de que come mejor que un rey. Le preparo las
mejores cosas le doy las ms ricas golosinas y an as tiene los dedos tan flacos que parecen huesos de pollo. As que vas
a encender el fuego enseguida.
La nia se acerc a su querido hermanito y le cont los propsitos de la malvada bruja. Haba llegado el momento tan
temido.
La bruja andaba de un lado para otro haciendo sus preparativos. Como vea que pasaba el tiempo y la nia no haba
cumplido lo que le haba mandado, grit:
Qu esperas para encender el fuego?
La hermanita tuvo entonces una buena idea:
-Seora bruja- dijo-, yo no s encenderlo.
-Pareces tonta- contest la bruja-; tendr que ensearte. Fjate, se echa mucha lea, as. Ahora enciendes y soplas para
que salgan muchas llamas. Lo ves?
Como estaba la bruja en la boca del horno, la nia le arranc de un tirn las llaves que llevaba atadas a la cintura y, dando a
la bruja un tremendo empujn, la hizo caer dentro del horno.
Libre ya de la bruja, y usando las llaves, abri con gran alegra la puerta de la jaula y salieron los dos corriendo hacia el
bosque. Se alejaron a todo correr de la casita de chocolate y cuando encontraron el camino de regreso a su casa lo
siguieron y llegaron muy felices.
(Hermanos Grimm)

A PREPARAR ENSALADAS!
La nia preparar ensalada de frutas y el nio de verduras los puedes ayudar?

Pinta, recorta y pega en cada pocillo.

TARJETAS: HIGIENE DE LOS ALIMENTOS

Observa los dibujos y comenta

CUENTO:
A JOAQUN NO LE GUSTA COMER

Joaqun es un nio de 4 aos, todos los das llega tarde al jardn porque todava no aprendi a comer solo.
En la hora del desayuno le tiene que dar de comer a la boca su mam y cada bocado que tiene en la boca lo hace jugar y
no lo pasa, demorndose as tanto que llega tarde.
Un da sus padres le dijeron: -Joaqun ya tienes 4 aos y debes comer solo porque en el jardn tu profesora y amiguitos
pensarn que eres un beb, le sirvieron sus alimentos y se sentaron todos a la mesa, dejndolo sta vez que coma solo.
Joaqun mir a sus padres y dijo: voy a comer solo s me compras una gaseosa porque no me gusta el refresco, y como
cada uno coma lo suyo empez a golpear la mesa, mover los pies y se puso a contar, su mam le dijo: hijito come! Se va
enfriar tu sopa y ya voy a servir el segundo.

El nio comi un bocado, otro y otro llenndose la boca de tal manera que no poda masticar as que se puso a comer con
la boca abierta, en un momento que mam y pap conversaban Joaqun se meti debajo de la mesa y se fue a la sala a
mirar televisin.
Muy molestos sus padres le llamaron la atencin y le comunicaron a la profesora como se portaba Joaqun en la casa.
-En el jardn a la hora del refrigerio haca los mismo coma un bocado se pona a correr y regresaba por otro bocado.
-Un da dej mucho tiempo su comida sobre la mesa, metindose una mosca en sus alimentos y como siempre estaba
jugando se la comi sin darse cuenta.
En su casa le empez a doler el estmago de tal manera que ya no poda aguantar ms, muy asustada la mam lo llev a
la posta mdica.
El doctor le dio muchas medicinas y recomend qu y cmo deba comer, Joaqun prometi cambiar porque no le gust
estar enfermo.
Identifica y repasa con rojo las acciones correctas o los buenos hbitos y marca (X) con azul las acciones incorrectas y verbaliza.

Lavo la fruta antes de comerla

Como las frutas sin lavar

Como la manzana sin lavar

Como mis alimentos con la mano

Como mis alimentos con cubiertos

DIVINANZAS

Como comida chatarrra

En el campo me cri

bailando como una loca,

hoy me atan de pies y manos
para sacarme la ropa.

Como alimentos que ayudan a estar sanos

 Completa el dibujo y con ello la respuesta de la adivinanza, luego pgale algodn.

ADIVINANZA
Es muy suave y sabrosa,
a todos nos gusta,

la producen en un panal
unas amigas laboriosas.

TRABALENGUAS
La ta Angelina
La ta Angelina,
gelatina prepara en la cocina;
y como soy su sobrina,
gelatina me invita
antes que me bae en la tina.
Qu buena es la ta Angelina!

TRABALENGUAS
El queso y el hueso
Me gusta el queso

y a mi perrito el hueso,
aunque siempre no sucede eso,
a veces me chupo el hueso
y mi perrito se come el queso;
queso y hueso.
Qu bueno es eso!

AYUDEMOS A MAMA
Realiza agujeros en el colador con el punzn

 Observa y comenta: Qu hace el nio? Pega arroz y lentejas en el plato.

Alex tiene que

comer para
ser muy fuerte
y sano crecer

EXPERIMENTANDO

jarra

naranjas

agua hervida

Cortar y exprimir
con

las

Agregar el

mover

Para compartir con tus

Lee las instrucciones, sguelas y disfruta tu naranjada

CMO HUELE?

en la

y srvela en

LA GALLINA
Observa y conversa sobre los productos que nos brinda la gallina. Pega plumas sobre su cuerpo.
dentifica y colorea los productos que nos brinda.

EL CHANCHO
Observa y conversa sobre los productos que nos brinda el chancho. Pntalo con tmpera rosada.
Identifica y luego encierra en un crculo los productos que nos brinda.

LA VACA
Observa y conversa sobre los productos que nos brinda la vaca. Pinta las manchas de la vaca con tmpera negra.
Identifica y une con una lnea los productos que nos brinda la vaca.

FIGURA - FONDO
Delineo con lpices de diferentes colores las figuras que observo. Cuntas figuras hay? Respondo

TE PROTEJO DE LAS ENFERMEDADES

Delinea con plumn y pinta

elinea y colorea el caramelo

DELINEEA Y COLOREA EL CARAMELO

QU FEO MICROBIO!
Me gusta las comidas sucias
Delinea con plumn

PROYECTO N 8
CMO NOS TRANSPORTAMOS?
Producto

: Medios de transporte de material reciclable

Tiempo aproximado

: 10 das

Qu hare?

Cmo lo hare?

qu necesitamos?

Clasifican los medios de Los nios agrupan los

Figuras de revistas o

transporte

medios de transporte

dibujadas por la

por categoras;

profesora.

terrestre, acutico,
areo.
Elaboran medios de

Los nios crean medios

transporte utilizando

de transporte con

diversos materiales

bloques lgicos.
-Los nios crean sus

Bloques lgicos
Cartones
Temperas de

colores
Cajas de frugos o

diseos de carros,
aviones, barcos
utilizando materiales
reciclables
Elaboran afiches de

Elaboran un semforo

seguridad vial

de peatones y otro de
vehculos,
Escribimos las normas
de seguridad vial en un,

medicina
Goma
Papel de regalo
Pincel
Botella
descartables

Cartulina
Temperas
Papel lustre
Goma

papelografos
Plumones
gruesos

papelografo ( los nios

dictan, La profesora
escribe)
Evaluamos el Proyecto

Observacin de los

Papelote con la

nios al momento de

planificacin del proyecto.

realizar las actividades

propuestas.

QU LOGRARAN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?

AREAS O RUTAS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

DE
APRENDIZAAJE

Desarrollo

Identidad

AUTOESTIMA: Explora,

Explora su entorno inmediato, segn su

personal

personal: se

reconoce y valora

propia iniciativa e inters.

social y

relaciona con otras

emocional

personas,
demostrando
autonoma,
conciencia de sus
principales

positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo y
afn de mejora.

cualidades

CONCIENCIA

Sonre, exclama, grita de alegra en el

personales y

EMOCIONAL: Reconoce y

juego sensoriomotriz al saltar,

confianza en ellas

expresa sus emocione,

balancearse, correr, rodar trepar,

sin perder de vista

explicando sus motivos.

equilibrarse, caer

sus propios
intereses

AUTONOMIA: Toma de

Elige entre alternativas que se le

desiciones y realiza

presenta: que quiere jugar, con

actividades con

quien quiere jugar, donde jugar,

independencia y seguridad,

que actividades realizar, con quien

segn sus deseos,

necesidades e intereses.

quiere realizar su proyecto.

Propone realizar actividades de su
inters a la docente y a su grupo
jugar, cantar, bailar.

COLABORACION Y

Comparte con sus amigos, de manera

TOLERANCIA: Interacta,

espontaneas, sus juegos, alimentos,

respetando las diferencias,

incluyendo a todos.

tiles.

NORMAS DE

Cumple los acuerdos del aula o del grupo

CONVIVENCIA: Se

mas pequeo. Respeta turnos, deja los

compromete con las

juguetes en su lugar asignado.

normas y acuerdos, como

Alienta el cumplimiento de los acuerdos

del aula, avisa cuando alguien ha dejado
las cosa fuera de su lugar, indica a otro
nio a dejar las cosas en el lugar que l
corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio.etc

CONVIVENCIA
DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL.
Convive de
manera
democrtica en
cualquier
contexto o

circunstancia y
con todas las
personas sin
distincin.

DESARROLLO
DE LA
COMUNICACIN

Comprensin

Escucha activamente

Hace preguntas y responde sobre lo que le

oral: Comprende

mensajes en distintas

interesa saber o no sabe.

crticamente

situaciones de interaccin

diversos tipos de

oral.

textos orales en

Identifica informacin en

Habla de situaciones que vive y/o de los

diferentes

diversos tipos de textos

personajes hechos ocurridos en las

situaciones

orales.

historias que escucha, siguiendo el orden

que se presenta

comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,

Reorganiza la informacin

Dice con sus propias palabras lo que

interpretacin y

de los diversos tipos orales

entiende de aquello que escucha,

reflexin

siguiendo el orden en que se presentan

Infiere el significado del

Deduce las caractersticas de las

texto oral.

personas, animales objetos y personajes

de una historia que escucha.

Expresa con claridad

Interviene espontneamente para aportar

mensajes empleando las

en torno a temas de la vida cotidiana.

convenciones del lenguaje

oral

EXPRESION
ORAL: Produce de
forma coherente
diversos tipos de

Crear oralmente rimas, adivinanzas,

historias.

Aplica variados recursos

Incorpora normas de la comunicacin; pide

expresivos segn distintas

la palabra para hablar, pide por favor y da

situaciones comunicativas

las gracias.

textos orales segn

su propsito
comunicativo, de
manera
espontnea o
planificada ,
usando varios
recursos
expresivos.

COMPRENSION

Se apropia del sistema de

Identifica algunas palabras, como su

DE TEXTOS:

escritura

propio nombre, marcas comerciales y

Comprende

seales de trnsito, en textos de su

crticamente

entorno letrado, relacionando elementos

diversos tipos de

de su mundo escrito, imgenes, formas,

de textos escritos

colores ttulos ,etc

en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y

Infiere el significado del

Deducen las

reflexin.

texto

caractersticas d los
personajes, personas
animales y objetos en
diversos tipos de
textos que escucha.

EXPRESION

Realiza sus propias obras

Crea diversas

ARTISTICA; Crea

de arte en las diferentes

producciones

trabajos de arte a

formas artsticas,

plsticas con las

partir del manejo

expresando ideas,

propias tcnicas que

de lenguajes,

sentimientos y emociones

descubre,

smbolos y

en sus trabajos y

demostrando

procedimintos de

desarrollando su

sensibilidad.

las diversas formas

sensibilidad.

artsticas-danzas,
arte dramticas,
msica, artes
visuales y
audiovisuales, para
expresar sus
propias ideas,
emociones y
sentimientos,
demostrando

creatividad,
DESARROLLO
DEL

imaginacin y
sentido esttico

PENSAMIENTO

NUMEROS Y

MATEMATICO

OPERACIONES:
Resuelve
situaciones
problemticas de

Matematiza situaciones

Construccin del

que involucran cantidades

significado y uso de

y magnitudes en diversos

los nmeros

contextos

naturales en
situaciones

contexto real y

problemticas

matemticas de

referidas a agrupar,

contexto real y

ordenar y contar

matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
operaciones;

Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos

empleando

Comunica situaciones que

diversas

involucran cantidades y

estrategias de

magnitudes en diversos

solucin, justificado

contextos.

y valorando sus
procedimientos.

Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y operaciones
para resolver problemas

Explora el uso de los

Utiliza expresiones
simblicas tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas

nmeros naturales
hasta 5 para contar
con material
concreto, a partir de
situaciones
cotidianas

.
Argumenta el uso de los

Expresa en diversas formas de los

nmeros y sus operaciones

nmeros hasta el 5, con apoyo de material

en la resolucin de

concreto estructurado y no estructurado y

problemas

con dibujos simples, a partir de situaciones

cotidianas.

SELECCIN DE ACTIVIDADES
PROYECTO N1 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
MIERCOLES 01: Conozcamos los medios de transportes
JUEVES 02: Los medios de trasporte terrestre
VIERNES 03: Conocemos las seales de transito
LUNES 06. Mi amigo el semforo

MARTES 07: Elaboremos nuestro carrito

MIERCOLES 08 FERIADO
JUEVES 09:Cuarto simulacro, Los medios de transporte areo
VIERNES 10: Elaboremos nuestro avin
LUNES 13: Miguel Grau lucho con su barco por el Per
MARTES 14: aprendemos origami y elaboramos nuestro barco
PROYECTO N2 TODOS SOMOS HIJOS DE DIOS
MIRCOLES 15 La creacin
JUEVES16 Jess de nio
VIERNES 17 seor de los milagros
LUNES 20 la letra P
MARTES 21 El nmero 16

MIERCOLES 22 la tiendita
JUEVES 23 creamos canciones

VIERNES 24 medios de comunicacin.

LUNES 27 Tipos de comunicacin
MARTES 28 elaboramos una recete nutritiva
MIERCOLES 29 preparamos la causa
JUEVES 30 das de la cancin criolla
VIERNES 31 REUNION DE RED
Desarrollo de las actividades

FE

ACTIVIDA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

DES

MIERCOLES 01

HA
Conozcam
os los
medios de
transporte
s

JUEVES 02

Los
medios de
trasporte

VIERNES 03

terrestre

Conocemo
s las
seales de
transito

LUNES 06

Mi amigo

MARTES 07

Elaboremo

el
semforo

s nuestro
carrito

JUEVES 09

Cuarto
simulacro,
Los
medios de
transporte

VIERNES 10

areo

Elaboremo
s nuestro
avin

LUNES 13

Miguel
Grau
lucho con
su barco

MARETES 14

por el Per

aprendem
os origami
y
elaboramo
s nuestro
barco

MIERCOLES 15

La
creacin
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Actividades Permanentes
Acciones de rutina
Actividad en los sectores
Acciones de rutina
Despertando el inters:
Entonamos una cancin quien hiso las estrella.
Recuperacin de saberes previos: saben ustedes quien creo las estrellas?
Los arboles? Las flores? Los animales? El agua? Al hombre?
Planteamiento del conflicto cognitivo: Por qu dios creo todo esto?
Presentacin del tema: la creacin
Construccin del aprendizaje: la maestra presenta secuencia de lminas sobre
la creacin, y narra los pasajes de la biblia.
Aplicacin de lo aprendido: responden algunas interrogantes como:
Quin es dios? En cuntos das dios creo todo? Cmo se llamaba el primer
varn? Qu labor tena que realizar? Cmo se llam la primera mujer?
Evaluacin: enumeramos los das de la creacin en una ficha
Meta cognicin: qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust? En qu
tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva.
Incentivar a que junto a sus padres lean la biblia.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina Actividad grfico plstica
Motivacin: Hoy haremos a ADAN Y EVA!
Desarrollo: se les entrega plastilina para que con ello moldeen a los primeros
hombres de la tierra.

JUEVES 16
Jess de

VIERNES 17

nio
seor de
los
milagros

LUNES 20

Armando

MARTES 21

El nmero

silabas
con P

16

MIERCOLES 22

La tiendita

JUEVES 23

Creamos
canciones

VIERNES 24

medios de

LUNES 27

Tipos de

comunicac
in

comunicac
in

MARTES 28

elaboramo
s una
recete

MIERCOLES 29

nutritiva

preparamo
s la causa

JUEVES 30

Da de la
cancin
criolla