Facultad de Lenguas Extranjeras

Universidad de la Habana

Trabajo Final
de
Sociolingstica

Autora: Lic. Alicia Calderon Verde

Profesora: Dra. Martha Sardias Vargas

La Habana, 2011

El desarrollo de la sociedad humana se debe principalmente al lenguaje, medio

que favorece el contacto e intercambio entre los hombres, su identificacin y
transformacin personal y social. El lenguaje se expresa mediante el habla y
se puede hablar mediante las palabras o las seas. Las personas hablan como
todos en la comunidad a la que pertenecen, es decir, utilizando una lengua
comn, por lo que forman una comunidad lingstica. La Comunidad Sorda
conforma una minora lingstica y sociocultural y la Lengua de Seas es el
elemento de cohesin en este grupo.
Las lenguas de seas constituyen el vehculo para que las personas sordas
expresen sentimientos, evoquen imgenes y expongan libremente su
pensamiento. Se reconocen como un sistema lingstico que aunque cumple
las mismas funciones que las lenguas orales presenta su propia estructura
gramatical, no supone una codificacin de segundo grado, sino que es una
lengua

natural

al

igual

que

otras

lenguas

orales

que

evoluciona

espontneamente entre los grupos de sordos y su uso se mantiene y se

desarrolla creativamente, aunque no hayan sido enseadas. No todas las
personas Sordas son iguales: etnias, vivencias personales, tipo de sordera,
edad, sexo, orientacin sexual, etc. configuran su propia identidad personal.
Varios aspectos de tipo sociolingstico influyen en el uso que los sordos
hacen de su lenguaje:
a) El entorno de personas oyentes con las que convive y que orientan su
educacin.
b) El momento en que se produce la prdida de audicin:
En el caso de nuestro pas la Lengua de Seas de Cuba se refiere a la lengua
que emplean las personas sordas y las personas que viven o se relacionan
con ellas, aun cuando no hay estadsticas exactas se calcula un aproximado
de 19.000 usuarios seantes y est considerada la lengua de instruccin de
las para personas sordas Los sordos de Cuba constituyen una comunidad
lingstica con caractersticas comunes y distintivas.

La Lengua de Seas de Cuba es comprendida por todos los sordos de Cuba y

su norma culta es la norma estandarizada. Hay dos registros de uso de la
lengua de seas formal e informal-, determinados por el nivel socio-cultural de
los participantes en la comunicacin; ambos niveles son semejantes a los que
se establecen en la lengua oral???. Puede considerarse, adems, un tercer
registro de uso en la comunicacin de sordos con personas oyentes, anlogo
al que se produce en la comunicacin entre personas de lenguas distintas con
conocimiento muy imperfecto de la lengua del interlocutor.
Todo acto comunicativo tiene una significacin ritual existen una serie de
trminos que se especializan a este fin: los trminos de tratamiento.
Estos distintos marcadores o ndices de relacin son particularmente
interesantes puesto que constituyen un lugar privilegiado de observacin del
modo en que se relacionan en el discurso lo gramatical y lo cultural, y como lo
social determina el sistema de la lengua del que no estn exentas las lenguas
de seas.
Las seas pueden estar acompaados de diversos rasgos no manuales a fin
de indicar el nivel relacional, es decir, no solo la distancia o solidaridad, sino
tambin el estatus o jerarqua, la irona, la afectividad, la injuria, el desprecio,
estn indicados por diferentes rasgos no manuales que acompaan a ambos
tipos de apelativos mencionados.
La Lengua Seas Cubana no posee las diferencias entre trminos de
tratamiento explicitadas para las lenguas habladas en sus seas manuales
nicamente, sino que las diferencias existen y son marcadas en conjuncin con
otro tipo de rasgos, movimientos y posicin de la cabeza, distancia en el
espacio fsico entre los parcipantes de la situacin comunicativa
En las lenguas habladas los trminos de tratamiento tienen una serie de
funciones pragmticas:
a) en relacin al acto de habla que acompaan son tiles para los pedidos,
saludos, disculpas, etc.;
b) en relacin al nivel relacional de las interacciones expresan distancia,
intimidad, desprecio, injuria, afectividad, estatus, poder, etc.;

c) en relacin a la mecnica de la conversacin sirven para el funcionamiento

de los turnos de habla. Esta tercera funcin en las lenguas de seas es
desempeada, como veremos por la mirada.
-

La mirada funciona como marcadora de los turnos conversacionales, es

decir, que marca la sincronizacin interna de la conversacin. La manera
en que la mirada acta durante las conversaciones como reguladora de

los turnos depende del momento en que es utilizada por los seantes.
La mirada se dirige hacia un lugar determinado para: Iniciar un turno a
travs del contacto visual. Mantener el turno desviando la mirada, por
medio del movimiento de la cabeza y/o del cuerpo hacia una posicin
alejada del destinatario, o cerrando los ojos. Finalizar la conversacin o
el turno dirigiendo la mirada hacia el destinatario .Para marcar o reforzar
el uso del espacio: En las lenguas de seas el espacio gestual tiene una
gran importancia, se puede utilizar para mover las seas de manera que
se exprese el movimiento de objetos. En este caso la mirada se dirige a
la sea en movimiento que se quiere expresar .

En el uso del lenguaje de seas se producen significados que dependen del

contexto lingstico, situacional y sociocultural. Ellos denotan:
-

Contexto lingstico: Es el material lingstico que precede y sigue a un

enunciado.

Contexto situacional: Es el conjunto de datos accesibles a los

participantes de una conversacin que se encuentran en el entorno
fsico e inmediato.

Contexto sociocultural: Es el conjunto de datos que proceden de

condicionamientos sociales y culturales sobre el comportamiento verbal
y su adecuacin

a diferentes circunstancias, es decir son aquellas

regulaciones sobre el registro lingstico a utilizar.

En el anlisis del componente manual movimiento en la Lengua de seas

cubana, se constat que el contexto comprende dos circunstancias que

condicionan la conformacin de los movimientos y los cambios de significado

de algunas seas. Estas son:
1. Las caractersticas individuales de los participantes (edad, nivel cultural,
desempeo profesional).

La edad tiene un efecto importante no solo en la adquisicin de la

lengua sino tambin es su expresin. Las personas sordas que tienen
una edad avanzada van perdiendo habilidades manuales que inciden
desfavorablemente en la articulacin de los movimientos propios de las
seas como su legibilidad. Los jvenes por el contrario articulan sus
manos con movimientos ligeros y dinmicos.

El nivel cultural determina la forma en que se efectan los movimientos.

Las personas sordas con mayor cultura articulan movimientos ms
definidos, precisos, inteligibles y acabados.

El desempeo laboral de la persona sorda es otro indicador importante.

Si

la actividad laboral de la persona sorda se caracteriza por un

ejercicio

prolongado,

esforzado

violento

de

las

manos,

los

movimientos se articulan con mayor torpeza y lentitud. Por ejemplo, el

agotamiento y deterioro que sufren las manos por causa del trabajo en
la agricultura o construccin, dificulta los movimientos de las seas. Si
por el contrario, las personas sordas realizan una actividad artstica,
donde las manos no se daan y se mueven de forma ligera y suave, los
movimientos se articulan con mayor precisin y elegancia.

2. Las vivencias que se expresan en el acto de comunicacin por la

percepcin del emisor hacia los referentes, los objetos y los hechos.

En primer lugar, los movimientos le aaden al contenido de la narracin

o discurso que se pretende expresar un elemento significativo
relacionado con las vivencias o estado anmico de los referentes.

En segundo lugar, los movimientos revelan particularidades de los

participantes como el temperamento, sentimientos, valores, motivos,
estilos, que no deben relacionarse con el contenido del mensaje. Por
ejemplo, si el emisor es una persona flemtica los movimientos se
articulan con ms lentitud y si es de temperamento sanguneo, los
movimientos son ms enrgicos y fuertes.

En tercer lugar, los movimientos expresan vivencias y experiencias

percibidas por los participantes en el propio acto de la comunicacin.
Cuando estn alegres, los movimientos son vivaces, enrgicos, activos.
Si estn preocupados, tristes o desmotivados, se los movimientos se
conforman con desgano y desinters.

El siguiente ejemplo muestra los elementos constatados:

La accin de entregar (configuracin capullo con movimiento del emisor hacia
el receptor) implica cambios en la forma, velocidad y modalidad del
movimiento en dependencia de:
La percepcin que tenga el emisor del objeto que se entrega:

Si el objeto es relevante y de gran importancia la forma del

movimiento es semicircular con una mayor magnitud y menor
velocidad.

Cuando el objeto es de poca importancia y utilidad el movimiento

se realiza de forma recta y uniforme con menor magnitud y mayor
velocidad.

Si el emisor siente desmotivacin hacia el objeto la forma del

movimiento es recta y uniforme, con una velocidad y magnitud
moderada.

La percepcin del emisor hacia el receptor:

Cuando el objeto es de gran relevancia pero el emisor considera

que el receptor no lo merece, el movimiento mantiene la forma
semicircular con una menor magnitud e intensidad y velocidad
moderada.

Si el objeto no es de gran importancia pero el emisor estima que

el receptor es digno o merecedor de algo ms, entonces,
mantiene la forma semicircular, una velocidad menor y una mayor
magnitud e intensidad

La situacin comunicativa:

Cuando se confirma la accin (entrega del objeto relevante o no)

el movimiento en su forma es semicircular con mayor magnitud e
intensidad y menor velocidad.

El trabajo est muy interesante y los conceptos bien utilizados

Evaluacin: 5