Estamosalaire Guiadocente

Gua didctica
del profesor
Lenguaje y
Comunicacin
Mdulo didctico para la

enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Estamos al aire... Nuestra radio
Gua didctica
del profesor
Lenguaje y
Comunicacin
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Estamos al aire...
Nuestra radio
Gua didctica del profesor

Lenguaje y Comunicacin
1 a 6 Bsico
Programa de Educacin Rural
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Francisca Concha Poduje
Alejandra Andueza Correa
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Quinta Regin
Microcentro Santa Mara
Comuna de Santa Mara
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Orientaciones generales
I. Presentacin general
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje
de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en
la Educacin Bsica, constituyen un material de
apoyo para la labor docente en aulas multigrado.
Estos han sido ordenados de acuerdo con las
Bases Curriculares, para facilitar la organizacin
de las clases y la integracin que resulta
necesaria en una realidad donde estudiantes de
diferentes cursos comparten sus experiencias
de aprendizajes y la o el docente, se enfrenta
al desafo de gestionar diversas acciones de
enseanza simultneamente.
II. Caractersticas de los mdulos

Con el propsito de trabajar los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares de la
asignatura Lenguaje y Comunicacin, se presentan
cinco mdulos que cubren entre 70 y 80% del
total de los Objetivos de Aprendizaje propuestos
en las Bases Curriculares; alrededor de 100 horas
pedaggicas; es decir, cada mdulo con al menos
20 horas pedaggicas.
Mdulo
Los cinco mdulos elaborados promueven el

trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje
en torno a los tres ejes de la asignatura: Lectura,
Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en
siete clases en los Mdulos I y II y ocho clases
en los Mdulos III, IV y V, donde se incluyen las
evaluaciones finales de cada mdulo.
III. Componentes de los mdulos

Planes de clases integrados: siete planes de
clases integrados, diseados especialmente para
la aplicacin del mdulo en el aula multigrado.
Contienen una descripcin general del tema y
nfasis en la clase, con sugerencias didcticas
especficas para los momentos de inicio,
desarrollo y cierre; indicaciones que consideran
el despliegue de las actividades que se presentan
en el Cuaderno del alumno, de acuerdo con las
particularidades de cada curso.
Cuaderno del alumno: fichas de trabajo por
curso y clase, con actividades individuales para
las y los estudiantes cuyas sugerencias para su
uso se encuentran en el plan de clases respectivo.
TemA
Qu esconde nuestro pueblo?

Voces de mi tierra.
El folclor y sus distintas manifestaciones.

Recoleccin y reelaboracin de las manifestaciones folclricas de la
comunidad.
Cape nane n, ene tene t!

Juegos y tradiciones.
Juegos tradicionales.
Recoleccin y elaboracin de un manual de juegos tradicionales
rescatados desde la comunidad.
Estamos al aire Nuestra radio.
Los medios de comunicacin oral.

Produccin de diferentes textos informativos, como noticias y publicidad.
Todo lo que se mueve es poesa.

Lectura y creacin literaria.
La expresividad a travs de la poesa.

Produccin de diversas manifestaciones poticas.
Extra! Extra!
Peridico escolar.
Los medios de comunicacin escrita.

Anlisis y produccin de textos informativos y argumentativos.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin,

uno por curso, permiten evaluar los contenidos
y habilidades trabajadas en el mdulo y una
pauta de correccin con comentarios didcticos.
En este mdulo, la evaluacin corresponde a la
presentacin de una Feria folclrica, donde las y
los estudiantes, por curso, presentan sus trabajos.
Cada trabajo puede evaluarse y calificarse con
una Pauta de Correccin.
Cuadros
sinpticos:
corresponden
a
herramientas que permiten alinear el desarrollo
del mdulo con las propuestas curriculares
vigentes.
a) Matriz diacrnica y sincrnica de los
Objetivos de Aprendizaje. Corresponden
a la visin de los ejes propuestos en las
Bases Curriculares, los temas y Objetivos de
Aprendizaje por curso y clase, que se trabajan
simultneamente en la sala de clases.
b) Matriz planificacin general por clase.
Incluye un desglose de las clases por
curso, indicando el Objetivo de Aprendizaje
correspondiente y los Indicadores de
evaluacin, relacionados con la clase
respectiva.
IV. Orientaciones
La organizacin modular de este material
permite que la o el docente aplique el mdulo
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea
con el fin de introducir o reforzar temas o como
material de apoyo para la consecucin integral
del Objetivo de Aprendizaje.
Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en
forma continua o seleccionar las actividades que
se consideren adecuadas para usarlas en diferentes
momentos del diseo didctico de la clase.
El tiempo mnimo sugerido para cada mdulo es
de 20 horas pedaggicas; la mayora se desarrolla
en dos horas pedaggicas como mnimo, pero hay
algunas clases que por su contenido, actividades
y relevancia, el tiempo expresado puede

extenderse de acuerdo con las necesidades de
la planificacin docente o de las particularidades
del contexto de enseanza; es decir, se adecua a
la realidad de cada curso y establecimiento, como
se sugiere a continuacin.
Clase
Horas
pedaggicas
por clase
Total
1a4
5a7
12
20
Cuaderno del alumno

El Cuaderno del alumno propone algunas
actividades a partir de los Objetivos de Aprendizaje,
que las y los estudiantes pueden complementar
con la informacin entregada, articulndolos con
los textos escolares, indagando en enciclopedias,
en pginas web sugeridas (especializadas en el
tema), internet, bibliotecas de aula u otras, por lo
que es conveniente revisar los planes de clase y
fichas con anterioridad a la implementacin de la
clase, para incorporar, si es necesario, el uso de
estos recursos y gestionar adecuadamente su
disponibilidad.
La organizacin de los contenidos de cada clase
permite a la o el docente del aula multigrado
gestionar las actividades con un tema comn
para las y los estudiantes de los distintos cursos,
con textos de diversa dificultad y extensin,
dependiendo del curso o con textos diferentes,
pero con la misma temtica.
Durante toda la aplicacin del mdulo es
relevante que la o el docente organice el o los
grupos, de modo que las y los estudiantes de los
diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
colectivo desde sus saberes, potenciando de esta
forma las habilidades de trabajo en equipo.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes

presten mayor atencin a los no lectores, quienes
requerirn apoyo y orientacin ms cercana y
permanente. Este puede ser brindado por la o el
docente o compaeros de cursos superiores, con
un desarrollo ms afianzado de las habilidades
de aprendizaje. En todo caso, las actividades
diseadas para el curso estn orientadas para
que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten,
posibilitando un trabajo independiente del nivel
alcanzado en lectura y escritura.
Las actividades del Cuaderno del alumno estn
pensadas en blanco y negro, posibilitando
plenamente el aprovechamiento del material;
pero tambin puede trabajar con estas fichas en
formato digital (si dispone del medio tecnolgico),
para aprovechar el potencial de cada una de las
imgenes seleccionadas para el trabajo de las y
los estudiantes.
Marco terico de la asignatura

Las caractersticas de flexibilidad de las Bases
Curriculares les permiten adaptarlas a los
diversos contextos pedaggicos que se derivan
de los distintos contextos sociales, econmicos,
territoriales y religiosos. (Presentacin. Bases
Curriculares 2012).
La esencia de la asignatura se sita en el enfoque
comunicativo, que involucra conocimientos,
habilidades y actitudes, concibiendo la interaccin
oral con la lectura y la escritura.
En relacin con la organizacin curricular, esta
se basa en los tres ejes: lectura, escritura y
comunicacin oral, constituyendo las actividades
permanentes de todo ser humano en la vida diaria.
Eje Lectura
El propsito de desarrollar esta habilidad bsica,
es la formacin de lectores activos y crticos
que acudan con frecuencia a la lectura como
medio de informacin, aprendizaje y recreacin.
La lectura como hbito, permite ampliar el
conocimiento del mundo, reflexionar acerca
de los diferentes temas, formar la sensibilidad

esttica, alcanzar una mayor comprensin de
s mismo y aprender a ponerse en el lugar de
las y los otros, participando activamente de la
herencia cultural, adquiriendo conciencia de
pertenencia, como miembros de una comunidad.
Los textos deben permitir un dilogo
permanente, donde las y los estudiantes
dialoguen, pregunten, compartan estrategias;
como asimismo, un nivel de comprensin
suficiente para extraer informacin, inferir o
interpretar aspectos que no estn explcitos;
como tambin opinar y concluir.
Dimensiones del eje: conciencia fonolgica y
decodificacin (1 bsico), fluidez, vocabulario,
conocimientos previos, motivacin hacia la
lectura, estrategias de comprensin lectora.
Eje Escritura
Est referida al desarrollo de las habilidades
de expresin escrita, de manera eficaz y
como herramienta para aprender. Permite
reunir, preservar y transmitir la informacin, la
expresin de la interioridad y de la creatividad;
aclarar y ordenar el pensamiento, comunicar
algo (mensaje) a una o un interlocutor que no
est presente; explicar y describir elementos
(que en la comunicacin oral corresponden al
lenguaje paraverbal), ponerse en el lugar del
destinatario, entre otros.
Al redactar, la o el estudiante aprende a organizar
y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el
contenido y a estructurar las ideas de manera que
las y los otros lo comprendan.
Dimensiones del eje: escritura libre y guiada,
escritura como proceso, manejo de la lengua.
Eje Comunicacin oral
La comunicacin oral permite a la o el hablante
comunicar un mismo mensaje de diversas
maneras, con un repertorio de recursos que
les faculta para elegir la mejor manera de
concretar sus propsitos y al mismo tiempo,
mantener relaciones sociales positivas con
otros; un medio eficaz para adquirir vocabulario

y conocimientos, aprender a adecuarse a
cualquier situacin comunicativa; es decir, ser
capaces de interactuar competentemente,
usando tanto la norma formal como la informal
(adecuar el lenguaje al contexto).
Dimensiones del eje: comprensin, interaccin y
comunicacin oral.
La
asignatura
de
Lenguaje
trabaja
simultneamente con los tres ejes: Lectura,
Escritura y Comunicacin Oral; sin embargo uno
de los ejes que cabe destacar, por su importancia
en la lectura y escritura, es el de Comunicacin
Oral. Los estudiantes deben ser capaces de
comunicarse con diversos interlocutores, emitir
mensajes claros y de diversas maneras, adecuar
y aumentar el vocabulario y adecuar su lenguaje
al contexto, de tal manera que en la sala de
clases, asuman el rol protagnico, que aprendan
a utilizar el lenguaje oral como vehculo para
comunicar conocimientos, explorar ideas,
analizar el mundo que lo rodea y compartir
opiniones. (Bases Curriculares 2012).
Un efectivo desarrollo de la comunicacin
oral depende del nfasis en la comprensin,
interaccin y expresin oral de cada una de las
actividades planificadas y de su profundizacin.
V. Orientaciones didcticas del

mdulo
A partir de las orientaciones tericas que entregan
las Bases Curriculares para la asignatura, el mdulo
didctico III, Estamos al aireNuestra radio, est
centrado en la comunicacin oral a travs de un
medio de comunicacin masivo.
El propsito es que las y los estudiantes de 1 a 6
Bsico mejoren la habilidad de comunicacin oral,
a travs del proceso de enseanza y aprendizaje
diseado para que se familiaricen con la radio y
logren desarrollar un programa radial en el que se
transmitan diversos textos.
El proceso descrito supone una secuencia de

actividades diseadas para familiarizar a las y
los estudiantes con el trabajo de la radio y con
las etapas o procedimientos, para elaborar y
presentar textos orales a una audiencia. La toma
de conciencia de estos aspectos facilitar el
desarrollo de las estrategias metacognitivas
activadas durante la interaccin oral.
En este mdulo, adems, trabajan tambin
contenidos del conocimiento de la lengua
correspondientes a los programas de estudio de
cada curso.
Con el propsito de llevar a cabo el proceso
descrito, las actividades sugeridas se desarrollarn
en siete clases.
En la Clase 1, el tema es conocer qu es la radio,
leyendo un texto que explicita las caractersticas
de este medio de comunicacin, su historia,
ventajas, desventajas, comparacin con otros
medios audiovisuales (televisin), generando una
reflexin colectiva respecto a su trascendencia
en la vida de la comunidad. El texto informativo
seleccionado, explica el lugar que ha tenido la
radio como medio de comunicacin en el pas. A
partir de l, se sugieren diversas actividades de
comprensin lectora para las y los estudiantes
profundicen las ideas expuestas en el artculo y
conozcan los conceptos fundamentales, que se
desarrollarn en las clases.
En la Clase 2, se introducen los diversos textos
orales que suelen estar presentes en la radio. De
este modo, los estudiantes de 1 bsico, leern
saludos; los de 2, recados; los de 3, anuncios
publicitarios; los de 4, la crtica a una pelcula;
5 y 6, leern un texto dramtico adaptado
para radioteatro. Al mismo tiempo, durante esta
clase se realizarn actividades de comprensin
lectora orientadas a la comprensin der algunas
caractersticas propias de este tipo de texto, que
en las clases siguientes debern reproducir por
escrito y oralmente, a travs del programa de la
radio que realizarn en el establecimiento en una
radio de la comunidad.
La Clase 3 est orientada a la presentacin y

aplicacin de algunos conocimientos relativos
a convenciones de la lengua, propios del texto
que cada curso trabajar en este mdulo.
Dichos conocimientos se refieren a elementos
gramaticales,
ortogrficos
y
textuales,
fundamentales para la coherencia y cohesin de
un texto oral y escrito.
En la Clase 4 se retoma la temtica de la segunda
y tercera clase; se propone una secuencia de
actividades donde las y los estudiantes analizarn
una situacin comunicativa oral, la planificarn y,
finalmente, elaborarn un guin esquemtico que
les servir de soporte para su presentacin final,
da en que transmitirn el programa de radio en
vivo.
En la Clase 5, algunos estudiantes escribirn los
textos que cada curso leer en el Da de radio, con
la aplicacin de las convenciones de la lengua
adecuadas al tipo de texto y otros, prepararn el
texto para radioteatro adaptado para la ocasin.
Al mismo tiempo, elaborarn un guion para llevar
a cabo la presentacin del programa de radio.
En la Clase 6, revisarn los textos preparados
por cada curso, se evaluarn aquellos aspectos
vinculados con la presentacin, redaccin,
pronunciacin, desarrollo de las ideas.
En la Clase 7, las y los estudiantes harn la
transmisin de Da de radio en vivo, por la radio
de la comunidad, de la escuela o realizar una
simulacin, con invitados especiales.
En la ltima clase, se aplica una prueba, destinada
a evaluar y calificar los conocimientos adquiridos
en el mdulo y que tienen directa relacin con
los textos estudiados en cada curso; como por
ejemplo, caractersticas gramaticales y de
ortografa.
10
Matriz diacrnica y sincrnica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
Clase
1
1 Bsico
Leer independientemente
y comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo informacin
explcita e implcita.
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura. (OA10-L)
Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
ledas por otros con facilidad.
(OA15-E)
Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir
el hbito de averiguar su
significado. (OA19-CO)
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
(OA16-E)
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la
informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos.
visualizar lo que describe el
texto. (OA6-L)
2 Bsico
3 Bsico
literarios (cartas, notas,
instrucciones y artculos
informativos) para
implcita e explcita.
comprendiendo la
informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos
a un texto.
lectura. (OA7-L)
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones,
libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
utilizando las organizadores
de textos expositivos
(ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar
informacin especfica.
comprendiendo la
ilustraciones, los smbolos y
los pictogramas a un texto.
lectura.
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
(OA6-L)
Comprender textos, aplicando

relacionar la
conocimientos.
visualizar lo que describe
el texto.
Hacer preguntas mientras
se lee. (OA3-L)
significado. (OA11-L)
Clase
1
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
histricos, instrucciones,
libros y artculos informativos,
implcita y explcita.
utilizando los organizadores
de textos expositivos (ttulos,
subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin
especfica.
comprendiendo la informacin
entregada por textos
discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o
diagramas.
interpretando expresiones en
lenguaje figurado.
comparando informacin.
respondiendo preguntas como
por qu sucede?, cul es
la consecuencia de?, qu
sucedera si?
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura.
con informacin de texto o sus
conocimientos previos. (OA6-L)
literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, libros
y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
haciendo inferencias
a partir de la
y de sus experiencias y
conocimientos.
relacionando la
informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas
o diagramas, con el cual
estn insertos.
interpretando expresiones
en lenguaje figurado.
lectura.
con informacin del texto
o sus conocimientos
previos. (OA6-L)
noticias, etc.)para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
a partir de la
conocimientos.
relacionando la
diagramas, con el texto
en el cual estn insertos.
comparando informacin
entre dos textos del
mismo tema.
lectura.
fundamentando su
opinin con informacin
del texto o sus
conocimientos previos.
(OA6-L)
Aplicar estrategias para

determinar el significado de
palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto).
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e
internet. (OA10-L)
Sintetizar y registrar las

ideas principales de textos
ledos para satisfacer
propsitos como estudiar,
hacer una investigacin,
recordar detalles, etc.
(OA8-L)

palabras nuevas:
claves contextuales.
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios,
enciclopedias e internet.
(OA12-L)
11
12
Clase
1
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
Leer textos en voz alta para

adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra
con precisin, aunque se
autocorrija en algunas
ocasiones.
respetando el punto
seguido y el punto aparte.
leyendo palabra a palabra.
(OA5-L)
Escribir correctamente para

facilitar la comprensin por
parte del lector, usando de
manera apropiada:
combinaciones ce-ci, quequi, ge-gi, gue-gui, g-gi.
r-rr-nr.
maysculas al iniciar
una oracin y al escribir
sustantivos propios.
punto al finalizar una
oracin.
signos de interrogacin
y exclamacin al inicio
y al final de preguntas y
exclamaciones. (OA21-E)

relacionar la
conocimientos.
releer lo que no fue
comprendido.
Visualizar lo que describe
el texto.
recapitular.
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas.
subrayar informacin relevante
en un texto. (OA2-L)
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados o clases o temas
de su inters:
manteniendo el foco de la
conversacin.
expresando sus ideas u
opiniones.
formulando preguntas para
aclarar dudas.
demostrando inters ante
lo escuchado.
mostrando empata frente
a situaciones expresadas
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
Determinar el significado
de palabras desconocidas,
usando el orden alfabtico
para encontrarlas en un
diccionario infantil o ilustrado.
(OA11-L)
Experimentar con la escritura

para comunicar hechos, ideas
y sentimientos, entre otros.
(OA13-E)
escuchados en clases o temas
de su inters:
expresando sus ideas y
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
Comprender textos orales

(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales,
pelculas, relatos, ancdotas,
etc.) para obtener informacin
y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas
para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin.
estableciendo relaciones
entre distintos textos.
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
1
4 Bsico
5 Bsico
Escribir con letra clara para

que pueda ser leda por
otros con facilidad. (OA15-E)

palabras nuevas:
determinar qu acepcin
es pertinente segn el
contexto).
races y afijos.
diccionarios,
(OA12-L)
Expresarse de manera
coherente y articulada
sobre temas de su inters:
organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y
cierre.
incorporando
descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas.
utilizando un vocabulario
variado.
reemplazando
los pronombres y
algunos adverbios
por construcciones
sintcticas que expliciten
o describan al referente.
usando gestos y posturas
acordes a la situacin.
usando material de apoyo
(power point, papelgrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente. (OA27-CO)
Dialogar para compartir y

desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
manteniendo el foco en
un tema.
aceptando sugerencias.
haciendo comentarios en
los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto.
fundamentando su
postura.
(OA26-CO)
6 Bsico
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
comprendido.
organizar la informacin
en esquemas o mapas
conceptuales.
resumir. (OA2-L)
Analizar aspectos relevantes
de las narraciones ledas para
profundizar su comprensin:
identificando las acciones
principales del relato y
explicando cmo influyen en el
desarrollo de la historia.
explicando las actitudes y
reacciones de los personajes
de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones
que viven.
describiendo el ambiente y
las costumbres representadas
en el texto y explicando su
influencia en las acciones del
relato.
relacionando el relato, si es
pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta.
interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto.
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes
y fundamentndolas con
ejemplos del texto.
llegando a conclusiones
sustentadas en la informacin
del texto.
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno. (OA5-L)
13
14
Clase
1
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
Clase
1
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico

pelculas, testimonios, relatos,
etc.)para obtener informacin
el mundo:
con sus propias experiencias.
sobre informacin explcita e
implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)

entrevistas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias personales y sus
extrayendo y registrando la
informacin relevante.
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra.
dentro del texto o con otros
textos.
formulando o
fundamentando una opinin
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)

parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa
literal, acentual y puntual
aprendidas en aos anteriores,
adems de:
escritura de los verbos haber,
tener e ir, en los tiempos ms
utilizados.
coma en frases explicativas.
coma en presencia de
conectores que la requieran.
acentuacin de pronombres
interrogativos y
exclamativos.
(OA22-E)
acuerdos:
manteniendo el foco en un
tema.
complementando las
ideas de otro y ofreciendo
sugerencias.
haciendo comentarios en los
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
fundamentando su postura.
(OA27-CO)
15
16
Clase
2
1 Bsico
lectura. (OA10-L)
(OA15-E)
(OA16-E)
relacionar la
conocimientos.
texto. (OA6-L)
adquirir fluidez:
ocasiones.
respetando el punto
(OA5-L)
2 Bsico
3 Bsico
informativos) para
comprendiendo la
a un texto.
lectura. (OA7-L)
y comprender textos
no literarios (cartas,
biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y
artculos informativos,
comprendiendo la
lectura.
(OA6-L)

relacionar la
conocimientos.
el texto.
hacer preguntas mientras
se lee. (OA3-L)
Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonnticos y sus
combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, ge-gi.
(OA1-L)

relacionar la
conocimientos.
comprendido.
el texto.
recapitular.
subrayar informacin
relevante en un texto.
(OA2-L)
Clase
2
4 Bsico
5 Bsico

palabras nuevas:
contexto).
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios,
(OA10-L)
Analizar aspectos
relevantes de diversos
poemas para profundizar su
comprensin:
explicando cmo el
lenguaje potico que
emplea el autor apela
a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea
imgenes en el lector.
identificando
personificaciones
y comparaciones y
explicando su significado
dentro del poema.
Distinguiendo los
elementos formales de
la poesa (rima asonante
y consonante, verso y
estrofa). (OA5-L)
Escribir con letra clara para

que pueda ser leda por
otros con facilidad. (OA15-E)
coherente y articulada
sobre temas de su inters:
cierre.
incorporando
descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas.
variado.
reemplazando
los pronombres y
algunos adverbios
por construcciones
sintcticas que expliciten
o describan al referente.

palabras nuevas:
Claves del texto (para
contexto).
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios,
(OA12-L)
acuerdos:
manteniendo el foco en
un tema.
mostrando acuerdo o
fundamentando su
postura.
(OA26-CO)
6 Bsico
palabras nuevas:
claves contextuales.
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e
internet. (OA12-L)
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
novelas.
historietas.
otros. (OA3-L)
de las narraciones ledas para
identificando las acciones
principales del relato y
explicando cmo influyen en el
desarrollo de la historia.
explicando las actitudes y
reacciones de los personajes
de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones
que viven.
describiendo el ambiente y
las costumbres representadas
en el texto y explicando su
influencia en las acciones del
relato.
relacionado el relato, si es
pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta.
17
18
Clase
2
1 Bsico
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.
(OA14-E)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
2 Bsico
manera apropiada:
combinaciones ce-ci,quequi,ge-gi,gue-gui,g-gi.
r-rr.nr.
oracin.
de su inters:
conversacin.
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
mostrando empata frente a
situaciones expresadas por
otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
3 Bsico
Comprender la funcin de los
pronombres en textos orales
y escritos, y usarlos para
ampliar las posibilidades de
referirse a un sustantivo en
sus producciones.
(OA21-E)
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
2
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
con sus propias
experiencias.
adicional, aclarar
dudas y profundizar la
comprensin.
sobre informacin
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
Comprender textos
documentales, entrevistas,
el mundo:
escuchadas con sus
experiencias personales
y sus conocimientos
previos.
extrayendo y registrando
la informacin relevante.
al profesor o a los
compaeros para
comprender o elaborar
una idea, o aclarar
el significado de una
palabra.
dentro del texto o con
otros textos.
formulando o
fundamentando una
opinin sobre lo
escuchado. (OA24-CO)
interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto.
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones d los personajes
y fundamentndolas con
ejemplos del texto.
llegando a conclusiones
sustentadas en la informacin
del texto.
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno. (OA5-L)
parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografa literal,
acentual y puntual aprendidas en
aos anteriores, adems de:
escritura de los verbos haber,
tener e ir, en los tiempos ms
utilizados.
coma en presencia de
conectores que la requieran.
interrogativos y exclamativos.
(OA22-E)
acuerdos:
tema.
complementando las ideas de
otro y ofreciendo sugerencias.
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
19
20
Clase
3
1 Bsico
lectura. (OA10-L)
(OA15-E)
(OA16-E)
relacionar la
conocimientos.
texto. (OA6-L)
adquirir fluidez:
ocasiones.
respetando el punto
(OA5-L)
2 Bsico
3 Bsico
informativos) para
comprendiendo la
a un texto.
lectura. (OA7-L)
y comprender textos
comprendiendo la
lectura.
(OA6-L)

relacionar la
conocimientos.
el texto.
se lee. (OA3-L)

relacionar la
conocimientos.
comprendido.
el texto.
recapitular.
subrayar informacin
(OA2-L)
Clase
3
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
(OA18-E)
Sintetizar y registrar las ideas

principales de textos ledos
para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc. (OA8-L)

literal, acentual y puntual
aprendidas en aos
anteriores, adems de:
escritura de los verbos
haber, tener e ir, en los
tiempos ms utilizados.
coma en presencia
de conectores que la
requieran.
interrogativos y
exclamativos. (OA22-E)

literal y puntual aprendidas
en aos anteriores, adems
de:
palabras con b-v.
palabras con h de uso
frecuente.
escritura de ay, hay, ah.
Acentuacin de palabras
agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas. (OA21-E)
coherente y articulada sobre
temas de su inters:
cierre.
incorporando descripciones
y ejemplos que ilustren las
ideas.
variado.
reemplazando
los pronombres y
algunos adverbios por
construcciones sintcticas
que expliciten o describan
al referente.

acuerdos:
tema.
mostrando acuerdo o
(OA26-CO)
escuchadas con sus
experiencias personales y
al profesor o a los
compaeros para
comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado
de una palabra.
textos.
formulando o
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)

acuerdos:
tema.
complementando las
sugerencias.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
21
22
Clase
3
1 Bsico
(OA14-E)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
2 Bsico
3 Bsico

manera apropiada:
r-rr.nr.
oracin.

sus producciones. (OA21-E)
de su inters:
conversacin.
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)

el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
3
4 Bsico
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
5 Bsico
6 Bsico
23
24
Clase
4
1 Bsico
lectura. (OA10-L)
(OA15-E)
(OA16-E)
relacionar la
conocimientos.
texto. (OA6-L)
adquirir fluidez:
ocasiones.
respetando el punto
(OA5-L)
2 Bsico
3 Bsico
(cartas, notas, instrucciones
y artculos informativos) para
comprendiendo la
a un texto.
lectura. (OA7-L)
y comprender textos
comprendiendo la
lectura.
(OA6-L)

relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
el texto.
se lee. (OA3-L)
manera apropiada:
r-rr.nr.
punto al finalizar una oracin.

relacionar la
conocimientos.
comprendido.
el texto.
recapitular.
subrayar informacin
(OA2-L)
Clase
4
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
y comprender textos
implcita y explcita.
utilizando los
organizadores de textos
expositivos (ttulos,
subttulos, ndice y
glosario) para encontrar
comprendiendo la
informacin entregada por
textos discontinuos, como
imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas.
como por qu sucede?,
cul es la consecuencia
de?, qu sucedera si?
lectura.
con informacin de texto o
(OA6-L)
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto
conocimientos.
relacionando la informacin
de imgenes, grficos,
tablas, mapas o diagramas,
con el cual estn insertos.
lectura.
(OA6-L)
noticias, etc.)para ampliar su
haciendo inferencias a
partir de la informacin del
texto y de sus experiencias
y conocimientos.
relacionando la
diagramas, con el texto en
el cual estn insertos.
entre dos textos del mismo
tema.
lectura.
(OA6-L)
vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o
ledos. (OA18-E)
Escribir con letra clara
para que pueda ser leda
por otros con facilidad.
(OA15-E)
Sintetizar y registrar las ideas

principales de textos ledos
para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc. (OA8-L)
acuerdos:
tema.
mostrando acuerdo o
(OA26-CO)
Sintetizar, registrar y ordenar

las ideas principales de
textos ledos para satisfacer
propsitos como estudiar,
hacer una investigacin,
recordar detalles, etc. (OA8-L)
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de
vida, cuentos, ancdotas,
cartas, blogs, etc.
(OA13-E)
25
26
Clase
4
1 Bsico
(OA14-E)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
2 Bsico
3 Bsico
de su inters:
conversacin.
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)

el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
4
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
temas de su inters:
cierre.
ideas.
variado.
reemplazando
los pronombres y
al referente.

escuchadas con sus
al profesor o a los
compaeros para
de una palabra.
textos.
formulando o
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)

acuerdos:
tema.
complementando las
sugerencias.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)

etc.)para obtener informacin
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
27
28
Clase
5
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
(OA16-E)
Leer textos significativos

que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonnticos y sus
combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, ge-gi.
(OA1-L)
(OA19-E)

(OA15-E)
(OA14-E)
lectura. (OA10-L)
Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando
su conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
silaba directa, indirecta o
compleja y dgrafo rr-ll.
ch-qu. (OA4-L)
relatos, ancdotas, etc.)y
el mundo:
con sus propias
experiencias.
(OA18-E)
manera apropiada:
r-rr.nr.
oracin.
Planificar la escritura,
generando ideas a partir de:
observacin de imgenes.
conversaciones con sus
pares o el docente sobre
otros temas. (OA16-E)
temas de su inters:
presentando informacin
o narrando un evento
relacionado con el tema.
Planificar la escritura:
estableciendo propsito y
destinatario.
generando ideas a partir
de conversaciones,
investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia.
(OA17-E)
cartas, comentarios sobre sus
lecturas, etc. (OA12-E)
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Clase
5
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
pertinente en la escritura
el vocabulario nuevo
extrado de textos
escuchados o ledos.
(OA18-E)

de diversos poemas para
explicando cmo el
lenguaje potico que
emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes en
el lector.
identificando
personificaciones y
comparaciones y explicando
su significado dentro del
poema.
distinguiendo los elementos
formales de la poesa (rima
asonante y consonante,
verso y estrofa). (OA5-L)
histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.)para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
conocimientos.
de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos.
lenguaje figurado.
comparando informacin entre
dos textos del mismo tema.
fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus
Escribir frecuentemente
para desarrollar la
creatividad y expresar
sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida,
cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre
sus lecturas, noticias, etc.
(OA11-E)
estableciendo propsito
y destinatario.
generando
ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u otra
estrategia. (OA16-E)
Incorporar d manera
(OA10-E)
Planificar sus textos:
destinatario.
generando ideas a partir
de sus conocimientos e
investigacin.
organizando las ideas que
compondrn su escrito.
(OA17-E)
Escribir creativamente
narraciones (relatos de
experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara.
utilicen conectores
adecuados.
incluyan descripciones y
dilogo (si es pertinente)
para desarrollar la trama,
los personajes y el
ambiente.
(OA14-E)
Incorporar de manera pertinente

en sus intervenciones orales el
(OA30-CO)
Planificar textos:
destinatario.
generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigacin.
organizando las ideas que
compondrn su escrito.
(OA17E-)
Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre
sus lecturas, desarrollando un
tema relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios
con ejemplos. (OA16-E)
29
30
Clase
5
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
visualizando lo que se
describe en el texto.
adicional y aclarar dudas.
abiertas.
sobre lo escuchado.
(OA18-CO)
incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho.
variado.
pronunciando
adecuadamente y usando
un volumen audible.
manteniendo una postura
adecuada. (OA27-CO)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)

relatos, ancdotas, etc.)
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
lo escuchado. (OA23-CO)
de su inters:
conversacin.
expresar sus ideas u
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
mostrando empata ante
otros.
respetando turnos.
(OA26-CO)
de su inters:
conversacin.
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)

Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una
experiencia, entre otros, para
lograr diferentes propsitos:
usando un formato
adecuado.
transmitiendo el mensaje
con claridad. (OA15-E)
Clase
5
4 Bsico
5 Bsico
entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
escuchadas con sus
textos.
formulando o fundamentando
una opinin sobre lo
acuerdos:
tema.
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
(OA26-CO)
6 Bsico
Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con
precisin.
respetando la prosodia indicada
por todos los signos de
puntuacin.
decodificando de manera
automtica la mayora de las
palabras del texto. (OA1-L)
Producir textos orales
espontneos o planificado de
diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva:
poemas.
narraciones (contar una
historia, describir una actividad,
relatar noticias, testimonios,
etc.)
dramatizaciones. (OA31-CO)
acuerdos:
tema.
complementando las ideas de
otro y ofreciendo sugerencias.
momentos adecuados.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
31
32
Clase
5
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
Clase
5
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
reportajes, etc.) para obtener
escuchadas con sus
textos.
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo
escuchado.
identificando diferentes puntos
de vista. (OA24-CO)
Apreciar obras de teatro,
pelculas o representaciones:
discutiendo aspectos
relevantes de la historia.
describiendo cmo los actores
cambian sus tonos de vos y
gestualidad para expresar
diversas emociones.
identificando algunos recursos
que buscan provocar un efecto
en la audiencia (efectos de
sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.). (OA26-CO)
33
34
Clase
6
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
(OA16-E)
pertinente en sus
intervenciones orales el
(OA28-CO)
pertinente en sus
(OA29-CO)

manera apropiada:
r-rr-nr.
oracin.

cartas, comentarios sobre sus

(OA15-E)
(OA14-E)
lectura. (OA10-L)
compleja y dgrafo rr-ll.
ch-qu. (OA4-L)

como poemas, diarios de vida,
ancdotas, cartas, recados,
etc. (OA12-E)
temas de su inters:
incorporando frases
dicho.
variado.
pronunciando
un volumen audible.
adecuada. (OA27-CO)
de su inters:
conversacin.
expresar sus ideas u
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
mostrando empata ante
otros.
respetando turnos.
(OA26-CO)
el mundo:
con sus propias
experiencias.
Clase
6
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
pertinente en sus
ledos.
(OA28-CO)
Analizar aspectos relevantes de

diversos poemas para profundizar
su comprensin:
explicando cmo el lenguaje
potico que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea
imgenes en el lector.
identificando personificaciones
y comparaciones y explicando
su significado dentro del
poema.
distinguiendo los elementos
formales de la poesa (rima
asonante y consonante, verso y
estrofa). (OA5-L)
noticias, etc.)para ampliar su
a partir de la
conocimientos.
relacionando la
diagramas, con el texto en
el cual estn insertos.
entre dos textos del
mismo tema.
lectura.
con informacin del texto
o sus conocimientos
previos. (OA6-L)
Comprender textos
documentales, pelculas,
y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
estableciendo
conexiones con sus
propias experiencias.
identificando el
propsito.
adicional, aclarar
comprensin.
sobre informacin
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)

expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos,
ancdotas, cartas, blogs, etc.
(OA13-E)
etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
escuchadas con sus
textos.
formulando o fundamentando
una opinin sobre lo
pertinente en sus
ledos.
(OA30-CO)
Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
ancdotas, cartas, blogs, etc.
(OA13-E)
35
36
Clase
6
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico

el mundo:
con sus propias
experiencias.
abiertas.
sobre lo escuchado.
(OA18-CO)

relatos, ancdotas, etc.)
el mundo:
con sus propias
experiencias.
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
e implcita.
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
Desempear diferentes roles
para desarrollar su lenguaje
y autoestima y aprender a
trabajar en equipo.
OA25-CO)
de su inters:
conversacin.
opiniones.
aclarar dudas.
lo escuchado.
por otros.
respetando turnos.
(OA25-CO)
temas de su inters:
introduccin y desarrollo.
ideas.
variado.
Reemplazando los
pronombres por
al referente.
Clase
6
4 Bsico
5 Bsico
de su inters:
conversacin.
expresando sus
ideas u opiniones y
fundamentndolas.
aclarar dudas y verificar la
comprensin
lo escuchado.
por otros
respetando turnos.
(OA25-CO)

acuerdos:
tema.
mostrando acuerdo o
(OA26-CO)
Leer de manera fluida textos

variados apropiados a su
edad:
pronunciando las palabras
con precisin.
respetando la prosodia
indicada por todos los
signos de puntuacin.
decodificando de manera
automtica la mayora
de las palabras del texto.
(OA1-L)

planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad
expresiva:
poemas.
historia, describir una
actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.).
dramatizaciones.
(OA30-CO)

diverso tipo para desarrollar
su capacidad expresiva:
poemas.
testimonios, etc.).
dramatizaciones.
(OA31-CO)
Caracterizar distintos
personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima y
aprender a trabajar en equipo.
(OA29-CO)
6 Bsico

acuerdos:
tema.
complementando las
sugerencias.
mostrando acuerdo o
(OA27-CO)
37
38
Clase
6
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
Clase
6
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
reportajes, etc.) para obtener
escuchadas con sus
textos.
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo
escuchado.
identificando diferentes puntos
de vista. (OA24-CO)
Apreciar obras de teatro,
pelculas o representaciones:
describiendo cmo los actores
cambian sus tonos de voz y
gestualidad para expresar
diversas emociones.
identificando algunos recursos
que buscan provocar un efecto
iluminacin, etc.). (OA26-CO)
39
40
Clase
7
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
pertinente en sus
(OA24-CO)
pertinente en sus
(OA28-CO)
(OA19-E)

(OA E-15)
temas de su inters:
incorporando frases
dicho.
variado.
pronunciando
un volumen audible
adecuada. (OA27-CO)

(OA14-E)
(OAL-10)
compleja y dgrafo rr-llch-qu. (OA4-L)
Leer en voz alta para adquirir

fluidez:
autocorrijan en contadas
ocasiones.
respetando el punto
sin detenerse en cada
palabra. (OA2-L)
y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo. (OA29-CO)
temas de su inters:
introduccin y desarrollo.
ideas.
variado.
Reemplazando los
pronombres por
al referente.
Clase
7
4 Bsico
pelculas, testimonios,
relatos, etc.)para obtener
con sus propias
experiencias.
adicional, aclarar
comprensin.
sobre informacin
sobre lo escuchado.
(OA23-CO)
pertinente en sus
ledos.
(OA28-CO)
5 Bsico
pertinente en sus
ledos.
(OA29-CO)
Escribir artculos
informativos para comunicar
informacin sobre un tema:
presentando el tema en
una oracin.
desarrollando una idea
central por prrafo.
agregando las fuentes
utilizadas. (OA15-E)
escuchadas con sus
extrayendo y registrando
la informacin relevante.
al profesor o a los
compaeros para
de una palabra.
dentro del texto o con
otros textos.
formulando o
fundamentando una
opinin sobre lo
6 Bsico
histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.)para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
conocimientos.
de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos.
lenguaje figurado.
comparando informacin entre
dos textos del mismo tema.
informacin del texto o sus
en sus intervenciones orales el
(OA30-CO)
en la escritura el vocabulario
nuevo extrado de textos
escuchados o ledos. (OA19-E)
diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva:
poemas.
narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar
noticias, testimonios, etc.)
dramatizaciones. (OA31-CO)
41
42
Clase
7
1 Bsico
el mundo:
con sus propias experiencias
abiertas.
sobre lo escuchado.
(OA18-CO)
de su inters:
opiniones.
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
y autoestima y aprender a
trabajar en equipo. (OA25-CO)
2 Bsico
3 Bsico
Clase
7
4 Bsico
temas de su inters:
cierre.
ideas.
variado.
reemplazando
los pronombres y
al referente.
Caracterizar distintos
personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima y
aprender a trabajar en equipo.
(OA29-CO)
5 Bsico
planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad
expresiva:
poemas.
testimonios, etc.)
dramatizaciones.
(OA30-CO)
6 Bsico
relatos, reportajes, etc.)
el mundo:
escuchadas con sus
al profesor o a los
compaeros para
de una palabra.
textos.
formulando y
sobre lo escuchado.
identificando diferentes
puntos de vista. (OA24-CO)
Apreciar obras de
teatro, pelculas o
representaciones:
describiendo cmo los
actores cambian sus tonos
de voz y gestualidad
para expresar diversas
emociones.identificando
algunos recursos que
buscan provocar un efecto
iluminacin, etc.).
(OA26-CO)
43
44
Matriz general por curso y clase

1 Bsico
CLASE
1
Objetivo de aprendizaje
Indicadores de evaluacin
Leer independientemente y comprender

textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y
artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura (OA10-L)
Hacen un recuento de la informacin

obtenida de textos breves.
Localizan informacin en un texto.
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a informacin
explcita o implcita de un texto ledo.
Describen las imgenes del texto.
Indican qu les gust de un texto ledo.
Escribir con letra clara, separando las

palabras con un espacio, para que pueda ser
leda por otros con facilidad. (OA15-E)
Escriben palabras, usando correctamente

las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o

expresiones que desconocen y adquirir el
hbito de averiguar su significado.
(OA19-CO)
Identifican las palabras desconocidas al

orlas o leerlas.
Preguntan a sus pares o profesores el
significado de los trminos desconocidos
que escuchan o leen.
Explican con sus propias palabras el
significado de los trminos desconocidos.
Incorporar de manera pertinente en la

escritura el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos. (OA16-E)
Realizan dibujos que expresan el

significado de palabras extradas de un
texto escuchado o ledo.
Usan adecuadamente las palabras
aprendidas en sus textos escritos.
Hacen un recuento de una lectura
utilizando algunas palabras del texto
original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso
Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto (OA6-L)
Mencionan un aspecto de sus vidas que se

relaciona con el texto ledo o escuchado.
Mencionan informacin que conocen
y que se relaciona con el texto ledo o
escuchado.
Describen o dibujan lo que visualizan a
partir de un texto ledo o escuchado.
CLASE
Leer textos breves en voz alta para adquirir

fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin,
aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones
respetando el punto seguido y el punto
aparte
leyendo palabra a palabra (OA5-L)
Leen con precisin palabras que incluyen

Leen en voz alta respetando todos los
puntos aparte y la mayora de los puntos
seguidos.
Leen oraciones diciendo al menos dos
palabras de corrido sin detenerse a hacer
lectura silbica.
Experimentar con la escritura para

comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros. (OA13-E)
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una
imagen.
Escriben listas de palabras.
Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras
con ortografa inventada.
Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos ledos o escuchados
en clases o temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos (OA21-CO)
Relatan experiencias personales o

expresan sentimientos, ideas y opiniones
en la discusin de un tema.
Aportan informacin y opiniones al
conversar en grupo.
Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran inters por lo
que se dice.
Hacen contacto visual con el interlocutor.
Esperan que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.

implcita

obtenida de textos breves.
preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita de un
texto ledo.

leda por otros con facilidad. (OA15-L)

45
46
CLASE
2

Realizan dibujos que expresan el

significado de palabras extradas de un
texto escuchado o ledo.
Hacen un recuento de una lectura
utilizando algunas palabras del texto
original.

sus experiencias y conocimientos

escuchado.

fluidez:
ocasiones
aparte. leyendo palabra a palabra (OA5-L)

seguidos.
lectura silbica.
Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes. (OA14-E)
Escriben mensajes a otros.

Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.


conversar en grupo.
que se dice.
CLASE
3

implcita

obtenida de textos
breves.
preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita de un
texto ledo.

leda por otros confacilidad. (OA15-E)





relaciona con el
texto ledo o escuchado.
escuchado.

fluidez:
ocasiones
aparte

seguidos.
lectura silbica.

mensajes. (OA14-E)
47
48
CLASE


conversar en grupo.
que se dice.

implcita







escuchado.
CLASE

fluidez:
ocasiones
aparte

puntos aparte y la mayora de los
puntos seguidos.
lectura silbica.

mensajes. (OA 14E)



conversar en grupo.
que se dice.




Escribir oraciones completas para

transmitir mensajes. (OA14-E)


extrayendo informacin explcita e implcita
aspecto dela lectura (OA10-L)

49
50
CLASE
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando

su conocimiento de la correspondencia letrasonido en diferentes combinaciones: slaba
directa, indirecta o compleja. (OA4-L)
Leen frases u oraciones.

Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y las
consonantes que han aprendido.
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas.
formulando una opinin sobre lo
escuchado (OA18-CO)
Responden preguntas que hacen

referencia a la informacin de un texto
escuchado.
Siguen instrucciones orales para realizar
una tarea.
Expresan una opinin sobre algn aspecto
de un texto escuchado.


conversar en grupo.
que se dice.
Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos.
(OA24-CO)
Usan adecuadamente en sus

intervenciones orales, las palabras
aprendidas.




CLASE
6

implcita

Leer palabras aisladas y en contexto,

aplicando su conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja. (OA4-)


experiencias
escuchado (OA18-CO)
Responden preguntas que hacen

referencia a la informacin de un texto
escuchado.
una tarea.


conversar en grupo.
que se dice.
Desempear diferentes roles para

desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo. (OA25-CO)
Cumplen sus responsabilidades para

realizar una representacin.

(OA24-CO)

aprendidas.
51
52
CLASE





implcita

Leer palabras aisladas y en contexto,

aplicando su conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja. (OA4-L)


experiencias
escuchado (OA18-CO)

una tarea.
CLASE
7

demostrando inters ante lo escuchado.

conversar en grupo.
que se dice.

Cumplen sus responsabilidades para

realizar una representacin.
2 Bsico
CLASE

textos no literarios (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo:
implcita
comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos a
un texto
Explican, oralmente o por escrito,

informacin que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
Cumplen exitosamente la tarea descrita
en las instrucciones ledas.

Explican lo que saben de un tema antes

de leer un texto sobre el mismo.
Relacionan, oralmente o por escrito,
algn tema o aspecto del texto con sus
experiencias o conocimientos previos.

hbito de averiguar su significado. (OA11-L)

53
54
CLASE
Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector, usando de
manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue
- gui, ge-gi
r-rr-nr
signos de interrogacin y exclamacin
al inicio y final de preguntas y
exclamaciones
punto al finalizar una oracin (OA21-E)
Escriben correctamente palabras que

contienen las combinaciones ce-ci, quequi, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Incorporan signos de exclamacin al inicio
y al final de exclamaciones.

manteniendo el foco de la conversacin
formulando preguntas para aclarar dudas
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros
Aportan informacin que se relaciona con

el tema sobre el cual se conversa.
Hacen comentarios que demuestran
empata por lo que expresa un
compaero.

mundo:
implcita
un texto





CLASE
Leer textos significativos que incluyan

palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonnticos y con combinacin ce ci, que - qui, ge -gi, gue - gui, ge - gi.
(OA1-L)
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras

con las combinaciones ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi.

manera apropiada:
- gui, ge-gi
r-rr-nr
exclamaciones



compaero.

instrucciones y artculos Informativos) para
mundo:
implcita
aportan las ilustraciones y los
smbolos a un texto



55
56
CLASE



manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, ge-gi
r-rr-nr
exclamaciones
Incorporan signos de interrogacin al

inicio y al final de preguntas.


compaero.
Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros, sin descalificar las
ideas ni al emisor.

mundo:
implcita
un texto




Desarrollar la curiosidad por las palabras

o expresiones que desconocen y adquirir
el hbito de averiguar su significado.
CLASE

manera apropiada:
- gui, ge-gi
r-rr-nr
exclamaciones



compaero.
ideas ni al emisor.
Leer textos significativos que incluyan

palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonnticos y con combinacin ce-ci,
que - qui, ge-gi, gue-gui, ge - gi. (OA1-L)
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras

con las combinaciones ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi.

Usan adecuadamente en la escritura de

textos, las palabras aprendidas.

manera apropiada:
r-rr-nr
exclamaciones

57
58
CLASE
5
Planificar la escritura, generando ideas a

partir de:
observacin de imgenes
conversaciones con sus pares o el
docente sobre experiencias personales y
otros temas (OA16-E)
Sealan el tema sobre el que van a

escribir.
Expresan qu informacin van a incluir en
un texto.
Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un
evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
(OA27-CO)
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos

ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las palabras de
manera que todos las comprenden
fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para que
escuche toda la audiencia.

experiencias
identificando el propsito
respondiendo preguntas sobre
informacin explcita e implcita
escuchado (OA23-CO)
Relacionan algn tema o aspecto

del texto con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos
escuchados o ledos anteriormente.
Sealan qu aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
Identifican el propsito del texto
escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus
conocimientos sobre lo que escucharon.
Responden preguntas, usando de manera
pertinente la informacin escuchada.
de un texto escuchado y dan una razn.


compaero.
ideas ni al emisor.
CLASE
6

(OA28-CO)

aprendidas.

manera apropiada:
r-rr-nr
exclamaciones

Escribir frecuentemente, para desarrollar

la creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc. (OA12-E)
Escriben al menos una vez a la semana un

texto con un formato que se adecue a sus
necesidades.

ilustren lo dicho
un volumen audible
(OA27-CO)

ni al contexto.
intervenciones.
Pronuncian cada una de las palabras
de manera que todos las comprenden
fcilmente.

experiencias
escuchado (OA23-CO)

escuchado.
Responden preguntas, usando de manera
de un texto escuchado y dan una razn.
59
60
CLASE

en clases o temas de su inters: expresando
sus ideas u opiniones.
respetando turnos

compaero.
expresadas por otros sin descalificar las
ideas ni al emisor.
que se dice.

(OA28-CO)

aprendidas.

ilustren lo dicho
un volumen audible
(OA27-CO)
Exponen sobre un tema.

Pronuncian cada una de las palabras
de manera que todos las comprenden
fcilmente.
Mantienen una postura formal y hacen
contacto visual con quienes los estn
escuchando.
Leer en voz alta para adquirir fluidez:

aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones
aparte
sin detenerse en cada palabra (OA2-L)
Leen adecuadamente las palabras de un

texto adecuado para su edad.
Leen textos en voz alta, respetando el
punto seguido y punto aparte.
Leen las oraciones sin vacilar frente a
cada palabra.

Resuelven los conflictos que se originan

al trabajar en grupo.
3 Bsico
CLASE

textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, instrucciones, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
implcita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar informacin
especfica
aportan las ilustraciones, smbolos y
pictogramas a un texto
aspecto de la lectura
informacin del texto o sus conocimientos
previos (OA6-L)

Responden por escrito preguntas que
aluden a informacin explcita e implcita
de un texto ledo.
Cumplen exitosamente las tareas
descritas en instrucciones ledas.
Expresan opiniones y las justifican
mencionando informacin extrada de
textos ledos.

comprensin lectora, por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
subrayar informacin relevante en un
texto (OA2-L)

Comparan la informacin que encuentran
en textos ledos con sus propios
conocimientos sobre el tema.
Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales
o el conocimiento de races (morfemas de
base), prefijos y sufijos. (OA10-L)
Encuentran las palabras que buscan en el

diccionario usando el orden alfabtico.
Explican los significados de palabras
nuevas que han encontrado en el
diccionario.
61
62
CLASE

instrucciones, noticias, documentales,
pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su
experiencias
informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos
textos
escuchado (OA24-CO)

escuchado.
Responden preguntas usando de manera
Expresan una opinin sobre un aspecto
del texto y dan una razn de por qu
piensan as.

implcita
especfica
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
textos ledos.

texto (OA2-L)

CLASE
2
Comprender la funcin de los pronombres

en textos orales y escritos, y usarlos para
ampliar las posibilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones. (OA21-E)
Remplazan en textos algunos sustantivos

por pronombres personales para evitar la
repeticin.

experiencias
textos
escuchado (OA24-CO)

escuchado.
Expresan una opinin sobre un aspecto del
texto y dan una razn de por qu piensan
as.

implcita
especfica
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
textos ledos.
63
64
CLASE

texto (OA2-L)



repeticin.

experiencias
textos
escuchado (OA24-CO)

escuchado.
texto y dan una razn de por qu piensan as.

especfica
fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos (OA6-L)

de un texto ledo.
textos ledos.
CLASE
4
Comprender textos aplicando estrategias

de comprensin lectora, por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos.
texto (OA2-L)



repeticin.

pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
experiencias
textos
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
(OA24-CO)

escuchado.
as.

Usan adecuadamente en la escritura de

textos, las palabras aprendidas.
estableciendo un propsito y destinatario
generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia (OA17-E)
Conversan sobre lo que van a escribir.

Explican para quin y para qu van a
escribir.
Recopilan en su cuaderno la informacin
necesaria para escribir sus textos.

tales como poemas, diarios de vida, cuentos,
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus
Escriben para expresar lo que han

descubierto en los textos ledos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la informacin leda
o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.
65
66
CLASE

pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
experiencias
textos
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
(OA24-CO)

escuchado.
as.

manteniendo el foco de la conversacin.
respetando turnos (OA26-O)

Se cien al tema de la conversacin.
Formulan preguntas para aclarar dudas.
ideas ni al emisor.
compaero.

sustantivo en sus producciones. (OA21-CO)

repeticin.
Escribir cartas, instrucciones, afiches,

reportes de una experiencia, entre otros,
para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
(OA15-E)
Eligen un formato adecuado a su

propsito.
CLASE
6

(OA29-CO)

intervenciones orales las palabras
aprendidas.
Recuentan historias, hechos noticiosos o
nuevos contenidos ledos y escuchados,
utilizando el vocabulario del texto de
origen.

tales como poemas, diarios de vida, cuentos,

comentando la informacin leda
o comentando los recuerdos o las


ideas ni al emisor.
compaero.

experiencias
textos
escuchado (OA24-CO)

escuchado.
piensan as.
67
68
CLASE

organizando las ideas en introduccin y
desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas
remplazando los pronombres por
construcciones sintcticas que expliciten
o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la
situacin
usando material de apoyo (power point,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
(OA28-CO)
Explican algn aspecto del tema que

requiera mayor elaboracin.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
digresiones.
ni al contexto.
intervenciones.

(OA29-CO)

aprendidas. origen.

organizando las ideas en introduccin y
desarrollo
Incorporando descripciones y ejemplos
remplazando los pronombres por
construcciones sintcticas que expliciten
o describan al referente
situacin
usando material de apoyo (power point,
(OA28-CO)
Explican algn aspecto del tema que

requiera mayor elaboracin.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
digresiones.
ni al contexto.
intervenciones.
CLASE

experiencias
textos
escuchado (OA24-CO)
escuchados o ledos anteriormente
escuchado.
piensan as.
4 Bsico
CLASE

implcita
especfica
comprendiendo la informacin entregada
por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
respondiendo preguntas como por qu
sucede?,cul es la consecuencia de?,
qu sucedera si?
previos (OA6-L)
Relacionan informacin del texto con sus

la informacin que han aprendido o
Aluden a informacin implcita o explcita
de un texto ledo al comentar o escribir.
Expresan una opinin sobre la informacin
leda y la fundamentan.
69
70
CLASE
Aplicar estrategias para determinar el

significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu
acepcin es pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
(OA10-L)
Preguntan a otro el significado de

palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes
para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios,
enciclopedias y glosarios usando el orden
alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que
se adecua al
Escribir con letra clara para que pueda ser

Escriben con letra clara, que otros

lectores entienden fcilmente.

organizando las ideas en introduccin,
desarrollo y cierre
remplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintcticas
que expliciten o describan al referente
situacin
usando material de apoyo (powerpoint,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Se expresan sobre un tema:

explicando claramente la idea que
quieren transmitir
usando ejemplos o fundamentos para
extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situacin

pelculas, testimonios, relatos, etc.) para
experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

Explican cul es el propsito del emisor al
elaborar el texto.
CLASE

implcita
especfica
figurado
sucede?, cul es la consecuencia de?,
qu sucedera si?
previos (OA6-L)


races y afijos
preguntar a otro
(OA10-L)

palabras.


71
72
CLASE

desarrollo y cierre
situacin
(OA27-CO)

quieren transmitir
extenderla
usando un vocabulario preciso y variado.

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

elaborar el texto.
CLASE

implcita
especfica
figurado
qu sucedera si?
previos (OA6-L)


textos escuchados o ledos. (OA 18E)
Incorporan adecuadamente en sus

escritos las palabras que han aprendido.

comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y
puntual aprendidas en aos anteriores,
adems de:
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas (OA21-E)
Tildan correctamente las palabras agudas,

graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en
los textos que escriben.
Justifican el uso de tilde aludiendo a la
regla que corresponde.
73
74
CLASE

desarrollo y cierre
situacin
(OA27-CO)

quieren transmitir
extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
o adecuando su tono de voz, gestos y

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

elaborar el texto.
CLASE

especfica
figurado
qu sucedera si?
previos (OA6-L)






desarrollo y cierre
situacin
(OA27-CO)

quieren transmitir.
extenderla.
movimientos a la situacin.
75
76
CLASE

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

elaborar el texto.



como poemas, diarios de vida, cuentos,
lecturas, noticias, etc. (OA11-E)
Escriben al menos una vez a la semana un

texto con un formato que se adecue a sus
necesidades.
comentando la informacin o
comentando los recuerdos o las
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un blog,
diario de vida, agenda, bitcora, etc.
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia (OA16-E)
Relatan a un compaero qu es lo que van

a escribir.
Completan organizadores grficos con la
informacin que incluirn en sus textos.
Ordenan la informacin siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronolgico o temas y subtemas.
CLASE
6

(OA28-CO)

aprendidas.
utilizando parte del vocabulario del texto
de origen.

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)
Comparan lo escuchado con sus propias

experiencias y conocimientos sobre el
tema.
Conversan sobre los textos escuchados,
destacando aspectos que les llamen la
atencin y fundamentando por qu.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto escuchado
en clases.
Formulan opiniones sobre la informacin
escuchada.

expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas
y verificar la comprensin
Comentan aspectos de los textos ledos o

escuchados en clases.
Comparten conclusiones o inferencias
extradas del texto ledo o escuchado en
clases.
compaero.
Caracterizar distintos personajes para

Representan roles en obras teatrales:

diciendo de memoria y sin equivocarse
sus partes del dilogo.
utilizando volumen, tono de voz
y gestualidad acorde con las
caractersticas del personaje
representado.
77
78
CLASE
7

(OA28-CO)

aprendidas.
utilizando parte del vocabulario del texto
de origen.

experiencias
textos
escuchado (OA23-CO)

experiencias y conocimientos sobre el
tema.
Conversan sobre los textos escuchados,
destacando aspectos que les llamen la
atencin y fundamentando por qu.
profundizar aspectos del texto escuchado
en clases.
Formulan opiniones sobre la informacin
escuchada.

desarrollo y cierre
situacin
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
(OA27-CO)

quieren transmitir.
extenderla.
CLASE
7
Caracterizar distintos personajes para
diciendo de memoria y sin equivocarse
sus partes del dilogo.
utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con las caractersticas
del personaje representado.
5 Bsico
CLASE

relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinin:
implcita
haciendo inferencias a partir de
la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, con
el texto en el cual estn insertos
figurado
previos (OA6-L)

Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto ledo.
expresiones que contienen lenguaje
figurado.
Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura.
Comparten una opinin sobre informacin
del texto y la fundamentan con
informacin del texto o conocimientos
previos.
Sintetizar y registrar las ideas principales

de textos ledos para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una investigacin,
Parafrasean con sus palabras un texto

ledo.
Completan organizadores grficos
dados por el docente con la informacin
escuchada en clases.
79
80
CLASE

races y afijos
preguntar a otro
(OA12-L)

palabras.
Encuentran las palabras rpidamente en
diccionarios y en enciclopedias, usando el
orden alfabtico o ndices temticos.
se adecua al contexto.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y

buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos
adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto (OA26-CO)
Opinan sobre temas diversos, sustentando

sus argumentos con ejemplos de su
experiencia personal o conocimiento
previo.
Hacen comentarios, preguntas u otras
intervenciones que estn relacionados
con el tema sobre el cual se dialoga.
Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.

entrevistas, testimonios, relatos, etc.)
relacionando las ideas escuchadas
con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin
relevante
formulando preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin dentro del texto
o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin
sobre lo escuchado (OA24-CO)

opiniones y conocimientos sobre el tema.
Manifiestan una opinin frente a los
textos escuchados.
Completan organizadores grficos con
informacin del texto escuchado.
Registran informacin que les sirva para
un determinado propsito.
CLASE

opinin:
implcita
figurado
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
figurado.
previos.
Analizar aspectos relevantes de narraciones

ledas para profundizar su comprensin:
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto
explicando las caractersticas fsicas y
sicolgicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno
(OA5-L)

expresiones de un texto ledo que tengan
lenguaje figurado.
Relacionan aspectos del texto con sus
Expresan, oralmente o por escrito, una
postura frente a la accin de un personaje
y la fundamentan con ejemplos del texto.
Explican qu sentiran ellos si estuviesen
en el lugar del personaje.
Describen o recrean visualmente el lugar
donde ocurre el relato.
Describen a los personajes a partir de las
actitudes que toman en el relato y sus
reacciones frente a los problemas.
81
82
CLASE

races y afijos
preguntar a otro
(OA12-L)
Explican a qu mbito pertenece una

palabra, haciendo alusin al contexto en
el que se encuentra inserta. Por ejemplo:
se refiere a la comida, a animales, a
materiales de construccin, a un estado
de nimo, etc.
palabras.
Encuentran las palabras rpidamente en
diccionarios y en enciclopedias, usando el
orden alfabtico o ndices temticos.

buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema.
adecuados
respeto (OA26-CO)

previo.

entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos
previos
relevante
compaeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o
con otros textos

textos escuchados.
CLASE

opinin:
implcita
figurado
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
figurado.
previos.
Sintetizar y registrar las ideas principales

de textos ledos para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una investigacin,
Subrayan o registran la informacin

relevante en un texto para distinguirla de
la informacin accesoria.

buscar acuerdos:
adecuados
respeto (OA26-CO)

previo.
83
84
CLASE

relevante
palabra
o con otros textos

textos escuchados.

opinin:
implcita
figurado
comparando informacin entre dos textos
del mismo tema
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
Comparan, en un organizador grfico,
informacin presente en dos textos sobre
un mismo tema.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas

principales de textos ledos para satisfacer
propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles, etc. (OA8-L)
Parafrasean con sus palabras un texto

ledo.
Hacen una sntesis del texto ledo,
mediante un listado, un prrafo o un
organizador grfico.
CLASE

buscar acuerdos:
complementando las ideas de otro y
ofreciendo sugerencias
adecuados
respeto
fundamentando su postura (OA26-CO)
Comparten sus opiniones sobre los textos

ledos o escuchados en clases.
Opinan sobre temas diversos sustentando
experiencia personal o su conocimiento
previo.
Hacen comentarios o preguntas que estn
relacionados con el tema sobre el que se
dialoga.

relevante
palabra
o con otros textos
formulando y fundamentando una
opinin sobre lo escuchado (OA24-CO)

textos escuchados.

hechos o acciones
y justificando su preferencia por alguno.
(OA5-L)

lenguaje figurado.
85
86
CLASE
5


Usan palabras nuevas y especficas de
distintas reas del conocimiento para
describir y ampliar las ideas que quieren
comunicar.

estableciendo propsito y destinatario
conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su
escrito (OA17-E)
Establecen el destinatario y el propsito

de su texto.
Escribir creativamente narraciones (relatos

de experiencias personales, noticias,
cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
incluyan descripciones y dilogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente (OA14-E)
Escriben un texto narrativo en que:

mantienen la coherencia temtica.
utilizan conectores para ordenar
el relato (primero, luego, despus,
entonces, por eso, porque, antes de que,
adems, cuando, entre otros).
describen las caractersticas sicolgicas
de los personajes.

relevante
palabra
o con otros textos
Relacionan, cuando es pertinente, los

textos escuchados con los textos ledos
en clases.
textos escuchados.
profundizar aspectos de un texto visto o
escuchado en clases.
Comparan informacin de un texto oral
con un texto escrito.
Incorporan en sus escritos o en sus
intervenciones orales, informacin
aprendida en los textos vistos o
texto escuchado y la fundamentan.
CLASE

buscar acuerdos:
adecuados
respeto (OA26-CO)

previo.

hechos o acciones
(OA5-L)

lenguaje figurado.

ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA13-E)

descubierto en los textos ya sea
emulando estilos de escritura,
comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
87
88
CLASE

relevante
palabra
o con otros textos

en clases.
textos escuchados.

buscar acuerdos:
adecuados
respeto (OA26-CO)

previo.
Producir textos orales planificados de

diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva:
dramatizaciones (OA30-CO)


(OA29-CO)

aprendidas.
comunicar.
CLASE
Escribir artculos informativos para

comunicar informacin sobre un tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas (OA15-E)
Elaboran una introduccin para presentar

el tema al lector.

relevante
palabra
o con otros textos.

en clases.
textos escuchados.
Producir textos orales planificados de

diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva:
dramatizaciones (OA30-CO)

89
90
6 Bsico
CLASE

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
Explican informacin que se puede inferir
del texto, pero que no se explicita en l.
Expresan opiniones sobre la informacin
encontrada en los textos, explicando su
punto de vista a partir de conocimientos
previos o de informacin de la lectura.

claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
(OA12-L)
Explican con sus palabras el posible

significado de una palabra desconocida a
partir de la informacin contextual.
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y
enciclopedias usando el orden alfabtico
o ndices temticos.

organizar la informacin en esquemas o
mapas conceptuales
resumir (OA2-L)
Organizan informacin encontrada

en textos, en esquemas o mapas
conceptuales.
CLASE
Analizar aspectos relevantes de las

narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
identificando las acciones principales del
relato y explicando cmo influyen en el
desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones
de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones
del relato
relacionando el relato, si es pertinente,
con la poca y el lugar en que se
ambienta
llegando a conclusiones sustentadas en la
(OA5-L)
Explican qu efecto tiene determinada

accin en los eventos que siguen.
Explican, oralmente o por escrito, por qu
los personajes toman ciertas decisiones
a partir de informacin presente en el
relato.
Describen a los personajes de acuerdo
con las actitudes que toman en el relato y
sus reacciones frente a los problemas.
Explican qu es lo que probablemente
siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qu sentiran
ellos si estuvieran en su lugar.
Interpretan fragmentos u obras ledas en
clases a travs de comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas, videos,
maquetas u otras expresiones artsticas.

todas las reglas de ortografa literal,
acentual y puntual aprendidas en aos
escritura de los verbos haber, tener e ir, en
los tiempos ms utilizados
interrogativos y exclamativos (OA22-E)
Tildan los pronombres exclamativos e

interrogativos que utilizan en sus textos.

buscar acuerdos:
adecuados
respeto

previo.
dialoga.
91
92
CLASE

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

de un texto ledo.

claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
(OA12-L)
Explican con sus palabras el posible

significado de una palabra desconocida a
partir de la informacin contextual.
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y
enciclopedias usando el orden alfabtico
o ndices temticos.
Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
novelas
otros (OA 3L)
Relacionan situaciones de la vida

cotidiana con personajes o acciones
de los textos ledos en clases o
independientemente.
Relacionan aspectos de un texto ledo y
comentado en clases con otros textos
ledos previamente.
CLASE
Analizar aspectos relevantes de las

narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
identificando las acciones principales del
relato y explicando cmo influyen en el
desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones
de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones
del relato
relacionando el relato, si es pertinente,
con la poca y el lugar en que se
ambienta
llegando a conclusiones sustentadas en la
(OA5-L)
Explican qu efecto tiene determinada

accin en los eventos que siguen.
Explican, oralmente o por escrito, por qu
los personajes toman ciertas decisiones
a partir de informacin presente en el
relato.
Describen a los personajes de acuerdo
con las actitudes que toman en el relato y
sus reacciones frente a los problemas.
Explican qu es lo que probablemente
siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qu sentiran
ellos si estuvieran en su lugar.
Interpretan fragmentos u obras ledas en
clases a travs de comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas, videos,
maquetas u otras expresiones artsticas.



buscar acuerdos:
adecuados
respeto

previo.
dialoga.
93
94
CLASE

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-)

de un texto ledo.



buscar acuerdos:
adecuados
respeto

previo.
dialoga.
CLASE

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

de un texto ledo.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas

principales de textos ledos para satisfacer
propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles, etc. (OA8-L)
Completan organizadores grficos dados

por el docente con informacin de un
texto ledo.
Escribir frecuentemente para compartir

impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
Escriben comentarios de al menos dos

prrafos en los que:
expresan una postura sobre un personaje
o una situacin de un texto ledo.
fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno.
Escriben comentarios de al menos
dos prrafos, en los que destacan qu
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qu es relevante
95
96
CLASE

buscar acuerdos:
adecuados
respeto

previo.
dialoga.

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)

del texto ledo al comentar o escribir.

(OA30-CO)

aprendidas.
comunicar.
CLASE

estableciendo propsito y destinatario.
conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su
escrito (OA17-E)
Escogen un tema para escribir que se

relaciona con un texto discutido en clases.
Establecen el destinatario y el propsito
de su texto.
Tachan la informacin que no se relaciona
con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
Escribir frecuentemente para compartir

impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios con
ejemplos. (OA13-E)
Escriben comentarios de al menos dos

prrafos en los que:
expresan una postura sobre un personaje
o una situacin de un texto ledo.
fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno.
Leer de manera fluida textos variados

apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la
mayora de las palabras del texto (OA1-L)
Leen en voz alta:

diciendo todas las palabras sin error y de
manera fluida.
poniendo nfasis en aquello que el
sentido del texto exige.
respetando signos de puntuacin (punto,
coma, signos de exclamacin y de
interrogacin).
manteniendo una velocidad que
demuestre decodificacin automtica
de la mayora de las palabras.
Producir textos orales espontneos o

planificados de diverso tipo para desarrollar
describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.) (OA31-CO)
Agregan datos interesantes a la narracin,

que llaman la atencin del interlocutor y
no desvan el tema.
Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y
no verbal a la situacin comunicativa.
Dialogan para organizar la puesta en
escena y toman en consideracin las
ideas y las necesidades de todos.
y gestualidad acordes con las
representado.
97
98
CLASE

buscar acuerdos:
adecuados
respeto
fundamentando su postura. (OA27-CO)

previo.
Destacan ideas dichas por otros.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.

entrevistas, testimonios, relatos, reportajes,
etc.) para obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
relevante
palabra
o con otros textos
sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista
(OA24-CO)

en clases.
Incorporan, en sus escritos o en sus
CLASE
Apreciar obras de teatro, pelculas o

representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la
historia
describiendo cmo los actores cambian
sus tonos de voz y su gestualidad para
expresar diversas emociones
identificando algunos recursos que
buscan provocar un efecto en la audiencia
(efectos de sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.) (OA26-CO)

en el lugar de un personaje.
Comentan qu efecto tiene en la
audiencia el uso de recursos sonoros.

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)


(OA30-CO)

aprendidas.
comunicar.
99
100
CLASE
6

ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA11-E)

comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
Leer de manera fluida textos variados

apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la
mayora de las palabras del texto (OA1-L)
Leen en voz alta:

diciendo todas las palabras sin error y de
manera fluida.
poniendo nfasis en aquello que el
sentido del texto exige.
respetando signos de puntuacin (punto,
coma, signos de exclamacin y de
interrogacin).
manteniendo una velocidad que
demuestre decodificacin automtica
de la mayora de las palabras.


no desvan el tema.
representado.
CLASE

buscar acuerdos:
adecuados
respeto

previo.
Destacan ideas dichas por otros.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.

etc.) para obtener informacin y desarrollar su
relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos
previos
relevante
compaeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o
con otros textos
sobre lo escuchado
(OA24-CO)

en clases.

representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la historia
describiendo cmo los actores cambian sus
tonos de voz y su gestualidad para expresar
diversas emociones
identificando algunos recursos que buscan
provocar un efecto en la audiencia (efectos de
sonido, msica, efectos de iluminacin, etc.)
(OA26-CO)

101
102
CLASE

opinin:
implcita
figurado
del mismo tema
previos (OA6-L)


(OA30-CO)

aprendidas.
comunicar.


comunicar.
CLASE


no desvan el tema.
representado.

etc.) para obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
relevante
palabra
o con otros textos
sobre lo escuchado
(OA24-CO)

en clases.

representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la
historia
describiendo cmo los actores cambian
sus tonos de voz y su gestualidad para
expresar diversas emociones
identificando algunos recursos que
buscan provocar un efecto en la audiencia
(efectos de sonido, msica, efectos de
iluminacin, etc.) (OA26-CO)

103
Plan
de clases
Lenguaje y
Comunicacin

Estamos al aire...
Nuestra radio
106
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
Propsitos de la clase
Comparta con sus estudiantes los propsitos
de este mdulo que son aprender sobre la radio
y llevar a cabo, entre todos, un proyecto que
consiste en la realizacin de un programa radial
que, de ser posible, se transmitir por la radio
de la localidad o de la escuela.
Cunteles que, en las prximas seis clases,
aprendern cules son las caractersticas de
una radio y los distintos tipos de discursos que
se pueden emitir en ella.
Comnteles que agruparn por curso el trabajo
y desarrollarn un programa en el que las y los
alumnos de 5 y 6 bsico harn un radioteatro;
en 4 un comentario de cine; en 3 anuncios
publicitarios; en 2 recados y en 1 saludos.

Luego, comparta con sus estudiantes los
propsitos de esta clase que son:
comprender un artculo informativo sobre la
radio, aplicando estrategias de comprensin
lectora.
expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas relativos a la radio y sus
principales caractersticas.
Activacin de conocimientos previos

Para la correcta comprensin del artculo
informativo La radio en Chile, se sugiere
dibujar en la pizarra o en un papelgrafo, un
organizador grfico como el que sugiere a
continuacin:
Lo que sabemos
de la radio
Lo que
aprendimos
sobre la radio
Complete el organizador escribiendo en la

primera columna todos los conocimientos que
tengan las y los estudiantes sobre la radio.
Puede iniciar la discusin con preguntas como:
Qu es una radio? Qu es la radio? Para qu
la usan? Cundo escuchan la radio? Escuchan
radio? Qu programas de radio conocen?
Saben la historia de la radio? Quines trabajan
en una radio? Conocen una radio? Cmo se la
imaginan?
Para moderar las intervenciones orales de las y
los alumnos:
verifique, constantemente, que la expresin
de pensamientos, sentimientos, ideas y
opiniones est relacionada con el tema sobre
el que se conversa.
compruebe que sus estudiantes son capaces
de expresar sus desacuerdos frente a las
opiniones de sus compaeros y compaeras,
sin descalificar sus ideas, ni a quien las
expresa.
cautele que se expresen correctamente,
usando un vocabulario, entonacin y
modulacin adecuados.
No elimine el organizador grfico, ya que la
segunda columna se retomar al finalizar la
lectura, como actividad de comprensin lectora.
DESARROLLO
CIERRE
Trabajo colectivo
Cuando finalicen la conversacin, complete

con la ayuda de todos la segunda columna del
organizador grfico utilizado para anticipar
la lectura. Esto servir para reflexionar,
sistematizar y evaluar lo aprendido durante la
clase.
1. Lea en voz alta el texto La radio en Chile,

versin para 6 Bsico. Luego, pida que lo
relean en su Cuaderno de trabajo.
2. Pregunte a sus estudiantes acerca del texto
ledo; como por ejemplo: de qu se trata?
Para qu lo leen?, etc.
3. Una vez realizada la lectura del artculo La
radio en Chile, pida a sus estudiantes que
realicen las actividades propuestas, para
profundizar la comprensin del texto.
4. Cuando terminen la comprensin lectora,
proponga a sus estudiantes compartir las
respuestas que dieron y, a partir de ellas,
introduzca el proyecto de este mdulo que es
desarrollar un programa de radio.
5. Para esta discusin se sugieren preguntas
como:
Cundo escuchan radio? Para qu lo hacen?
Qu tipo de programas es posible escuchar
en la radio? Qu funciones cumplen esos
programas? Consideran importante tener
acceso a una radio? Por qu?
6. Vincule las respuestas de las y los estudiantes
con las actividades que se llevarn a cabo
durante el mdulo adelantando que, entre todos,
desarrollarn un Da de radio con diferentes
secciones en las que las y los estudiantes de
5 y 6 presentarn un radioteatro; las y los
de 4, el comentario de una pelcula; los de 3,
anuncios publicitarios; las y los de 2, recados;
las y los de 1, saludos.
107
108
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Pida a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico que

lean atentamente los textos presentados en el
Cuaderno de trabajo.
Comparta con sus estudiantes los propsitos

de esta clase que es conocer y aprender
las caractersticas del texto que cada curso
transmitir en el programa de radio, el da que
usted ha destinado para la Clase 7.
Para activar los conocimientos previos en esta
clase, realice una constelacin de palabras
a partir de la pregunta qu se transmite en
la radio? y pregunte a sus estudiantes qu
programas suelen escuchar ellos y ellas u otra
persona de su entorno.
Al finalizar la constelacin de palabras, comente
que durante esta clase leern diversos textos
caractersticos de la radio: las y los estudiantes
de 1 leern saludos; las y los de 2, recados; las
y los de 3, avisos publicitarios; las y los de 4,
un comentario de espectculo; y, por ltimo, las
y los de 5 y 6 leern una obra para radioteatro.
Explique, por ltimo, que estos son ejemplos de
los textos que tendrn que preparar para el Da
de radio.
Lea en voz alta las actividades para las y los

estudiantes de 1 Bsico.
Pregunte qu texto radial le correspondi a
cada uno y si lo haban escuchado en la radio
alguna vez.
Pida a sus estudiantes que trabajen
individualmente o en parejas, las actividades de
la ficha. Sugiera que presten especial atencin
a la lectura de los textos y, de ser necesario,
que lo lean ms de una vez para cerciorarse de
haberlos comprendido. Preste especial atencin
a las y los estudiantes con mayores dificultades.
Monitoree que sus estudiantes comprendan
las preguntas y las actividades de vocabulario,
despus de la lectura.
CIERRE
Para finalizar la clase, complete el siguiente
cuadro de doble entrada. Para esto puede pedir
a un representante de cada curso que escriba
en la pizarra, con ayuda de sus compaeros y
compaeras, la informacin del texto ledo.
Saludos
Se escribe
para...
Sus partes
son...
Recado
Aviso
Crtica
Radioteatro
109
110
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
Propsito de la clase
Comparta con sus estudiantes el propsito de
esta clase que es aprender el uso de algunos
conocimientos de la lengua que sern necesarios
para escribir el texto que cada uno va a transmitir
en el programa de radio y para adquirir una mejor
escritura.
Proponga una discusin en la que sus estudiantes
reflexionen respecto de lo importante que son
la ortografa y la puntuacin para escribir bien.
Para iniciar la discusin, formule preguntas
como las siguientes:
Para qu sirve escribir correctamente?
Qu son los signos de puntuacin? Para qu
sirven?
Contine la discusin en torno a conceptos
como: ortografa, puntuacin, tildes, maysculas,
etc.
Ayude a sus estudiantes a desarrollar una
buena comunicacin oral; para esto, pdales
que expresen sus opiniones y sus posibles
desacuerdos frente a opiniones de sus
compaeras y compaeros, sin descalificar las
ideas ni a quienes las dicen.
Recurdeles la importancia de hacer contacto
visual con el interlocutor y de esperar que este
termine su turno, para complementar lo que
dice.
Evidencie la necesidad del silencio cuando otros
u otras hablan.
Por su parte, es importante que la o el docente

valore el aporte de informacin y de opiniones
en las conversaciones grupales, que observe las
expresiones faciales y posturas, pues denotan el
inters por lo dicho.
DESARROLLO
Comente a sus estudiantes de 1 a 6 Bsico que,
en esta clase, trabajarn en parejas (si es posible)
y de manera individual. Para esto:
comnteles que tienen que leer las explicaciones
de las reglas de ortografa, signos de puntuacin
y otras convenciones de la lengua y despus
desarrollar los ejercicios que se sugieren en el
Cuaderno de trabajo.
Pdales que trabajen entre pares, pero
recurdeles que en todo momento pueden
acudir a usted para recibir ayuda u orientacin.
Lea en voz alta la ficha de la clase de 1 Bsico y
resuelva con ellas y ellos las actividades.
CIERRE
Una vez realizadas las actividades, pida a una o
un representante de cada curso (si es posible)
que explique cul es el tema que le correspondi
trabajar y qu aprendi sobre las convenciones
de la lengua.
Cuando sus estudiantes hayan terminado
de compartir los conocimientos de las
convenciones de la lengua que aprendieron,
proponga una discusin metacognitiva en torno
a la importancia que tienen los conocimientos

de la lengua. Para esto, formule las siguientes
preguntas:
Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron ? Qu pueden hacer
para que no se les olvide?
Para qu sirven?
Finalice enfatizando que los conocimientos
sobre ortografa, gramtica y vocabulario se
aprenden y mejoran durante toda la vida y que
son muy importantes para la comunicacin,
tanto oral como escrita.
111
112
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Trabajo con cada curso
Empiece la clase comentando que el propsito

es profundizar conocimientos respecto de los
textos que van a presentar en el Da de Radio.
El texto de cada curso es diferente, por lo tanto,

solicite a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico
que lo lean individualmente y que subrayen las
ideas principales.
Comnteles que leern informacin acerca de

las caractersticas fundamentales que tienen los
saludos, recados, avisos, crticas y radioteatros.
Cunteles que, adems, las y los estudiantes de
1 a 3 trabajarn aspectos ortogrficos, para
lograr una mejor escritura de esos textos.
Pida a sus estudiantes que comenten qu tipo
de textos leyeron durante la clase anterior y
escriba las respuestas en la pizarra. Cuando los
haya registrado todos, pdales que compartan
con sus compaeras y compaeros algunas
de las caractersticas que tienen esos textos.
Apunte las respuestas de sus estudiantes, de
acuerdo con el texto al que se refieren.
A las y los estudiantes de 1 Bsico, lales en

voz alta el texto que explica las caractersticas
de los saludos y verifique que comprendieron
correctamente. Despus, invtelos a responder
las preguntas en forma oral. Si saben escribir,
pdales que escriban sus respuestas.
Una vez realizada la lectura, pida a sus
estudiantes de 2 a 6 Bsico que realicen
las actividades de comprensin lectora.
Comnteles que eso les ayudar a comprender
las caractersticas del texto que producirn para
el Da de Radio.
Como actividad de comprensin lectora, a sus
estudiantes de 6, pdales que completen un
mapa conceptual. Ms abajo se exponen las
respuestas. Es importante considerar que, si el
nivel de dificultad no es adecuado al curso, es
posible simplificar la actividad escribiendo en la
pizarra una lista con los conceptos del mapa, de
modo que solo tengan que organizarlos.
A continuacin se presenta cmo debera
quedar el mapa:
Texto dramtico
son obras escritas para
tiene
ser representadas
acotaciones
como, por ejemplo, el
que describen
dilogos
radioteatro
personajes
como sus
movimientos
entrada o salida
de personajes
que expresan
lo que dicen los personajes
escenografa
emociones
Para todos los cursos, despus de las actividades

de comprensin lectora, el Cuaderno de
trabajo propone actividades para aprender
conocimientos referentes a convenciones de
la lengua. Oriente a sus estudiantes durante la
resolucin de estas actividades, insista en que
esos conocimientos les ayudarn a comunicarse
mejor durante toda la vida.
CIERRE
Cuando finalicen las actividades propuestas en
las fichas, pida a sus estudiantes que expliquen:
Cul es el propsito de los textos que acaban
de leer?
Por qu aprender las caractersticas de los
distintos textos puede ayudar a escribir mejor?
Por qu es importante tener buena
ortografa?
Para intencionar el desarrollo de la competencia

oral de las y los estudiantes se sugiere:
monitorear que la expresin de pensamientos,
sentimientos, ideas y opiniones est
relacionada con el tema sobre el que se
conversa.
comprobar que las y los estudiantes
manifiesten sus desacuerdos frente a
opiniones de sus compaeras y compaeros,
sin descalificar las ideas ni a quien las
manifiesta.
verificar que las y los estudiantes establecen
contacto visual con el interlocutor y esperan
que este termine su turno, para complementar
lo que dice.
valorar el aporte de informacin y las
opiniones de las y los estudiantes, en las
conversaciones grupales.
113
114
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
Comente a sus estudiantes que esta clase
estar dedicada a elaborar un guion o pauta
que los ayudar a expresarse oralmente el Da
de Radio, que se realizar en la Clase 7.
Comente con sus estudiantes que el propsito
de dicha actividad ser transmitir un programa
de radio para que sea escuchado por la
comunidad o por personas que los visiten.
Dependiendo de los recursos de la escuela y de
la localidad, lo ideal es que este programa se
transmita en la radio de la comunidad. De no
ser posible, se sugiere invitar a la audiencia a
acompaar la transmisin del programa en vivo.
Comente que, para llevar a cabo el Da de Radio,
es necesario: (1) Preparar los guiones para las
intervenciones de cada curso: saludos, los de 1;
recados, los de 2; anuncios, los de 3; crticas
de cine, los de 4; y radioteatro, los de 5 y 6.
(2) Ensayar oralmente esos guiones y evaluar
el desempeo para corregir los errores y (3)
transmitir el programa.
Dibuje en la pizarra el siguiente organizador
grfico y complete con los conocimientos que
las y los estudiantes ya tienen de los diferentes
textos.
Saludo
Recado
Es importante que valore el aporte de informacin

y de opiniones que sus estudiantes realicen en
esta actividad; tambin que supervise que los
dems compaeros y compaeras tambin lo
valoran y demuestran inters por lo que dicen.
Indique que es necesario pedir la palabra
antes de hablar en clase y esperar el momento
adecuado, en la conversacin, para hacerlo.
DESARROLLO
Trabajo con cada curso
Finalizada la puesta en comn, pida a sus
estudiantes de 1 A 4 Bsico que se agrupen por
curso (si es posible), para apoyarse mutuamente
y resolver las actividades del Cuaderno de
trabajo.. Recurdeles que las actividades tienen
como propsito ayudarlos a escribir el guion del
texto que transmitirn en el Da de Radio.
Colabore estrechamente con las y los de 1
Bsico para que puedan escribir el o los saludos
que transmitirn en el Da de Radio.
A continuacin, comente a sus estudiantes de
5 y 6 Bsico que llevarn a cabo una actividad
diferente. En su caso, prepararn un radioteatro
con un texto dado. La actividad de 5 ofrece
el texto Conjuro Sioux y la actividad de 6,
propone El ltimo de la fila.
Anuncio
publicitario
Crtica de cine
Texto
dramtico
Si el total de estudiantes de 5 y 6 es mayor que

ocho (el texto de 5 Bsico tiene tres personajes
y un narrador, y el de 6, cuatro personajes), se
sugiere representar una tercera obra de modo
que todos los estudiantes tengan, al menos, un
personaje. Para esto, se puede representar La
pata de mono. Por el contrario, si hay menos
estudiantes que personajes, adecue el texto o
incluya a estudiantes de otros cursos.
Si decide representar las tres obras, fotocopie
el Anexo 1 y entrguelo a los y las estudiantes
que la representarn, para que la trabajen
igual que las otras dos obras; esto es: leer el
texto dramtico, analizarlo y tomar decisiones
respecto de cmo lo van a representar. La
idea es que sus estudiantes se repartan los
personajes, escriban en la columna en blanco
las indicaciones del tono, el volumen, la emocin
etc., con que representarn al personaje. Es
importante destacar que para esta actividad
se borraron las acotaciones que indican las
emociones de los personajes, de modo que sus
estudiantes puedan asignarlas, de acuerdo a sus
propias interpretaciones del dilogo.
Las y los estudiantes de cursos pequeos
necesitarn asistencia, por lo tanto, se sugiere
que trabaje primero con los mayores, revise las
indicaciones de las actividades, verifique que
comprendieron qu es lo que tienen que hacer
para que despus pueda dedicarse a los 1 y 2
Bsico.
CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en
torno a las siguientes preguntas:
Por qu creen ustedes que es necesario
elaborar un guion para los textos orales?
Creen que las y los locutores de las radios
usan guiones? Por qu?
En qu otro tipo de actividades es necesario
planificar lo quieren decir?
A los de 5 y 6, pregunte de qu sirve anotar las
indicaciones respecto de cmo interpretarn a
los personajes.
Para moderar las intervenciones orales de las y
los alumnos se sugiere:
monitorear que la expresin de pensamientos,
sentimientos, ideas y opiniones est
relacionada con el tema sobre el que se
conversa.
comprobar que sus estudiantes sean capaces
de manifestar sus desacuerdos frente a
opiniones de sus compaeras y compaeros,
sin descalificar las ideas ni a quien las expresa.
promover que sus estudiantes establezcan
contacto visual con su interlocutor y esperen
que este termine su turno para complementar
lo que dice, adems de guardar silencio
cuando otros se expresan.
115
116
Clase
1 a 6 Bsico
INICIO
Comente que esta clase est dedicada a
ensayar el texto oral que prepararon durante la
clase anterior.
Recuerde la importancia que tiene ensayar
los textos orales dado que, como no se leen
en voz alta, si no que hay que aprenderlos de
memoria, para luego verbalizarlos, es necesario
tener claro cmo hacerlo (intensidad, volumen
de la voz, emociones que se expresan, etc.); por
esto, deben practicar antes de transmitir el
programa, en el Da de Radio.
Comente que durante esta clase se ayudarn,
unos a otros, a mejorar la expresin oral porque
cada uno tendr un turno para ensayar y ser
evaluado por las y los compaeros.
No olvide comentar que es beneficioso evaluarse
entre pares, porque esto los ayudar a identificar
los errores durante el ensayo y a mejorarlos
durante la transmisin del Da de Radio.
deben escuchar con respeto y tomar nota del

desempeo de sus compaeros y compaeras,
con la ayuda de la pauta que se ofrece en la
ficha de cada clase.
Despus de cada presentacin, d la palabra
a la audiencia, para que aconseje al grupo
cmo mejorar. Es importante que, adems, se
destaque lo que estuvo bien.
Cuide que sus estudiantes no lean el guion
preparado, sino que digan el texto siguiendo el
guion como pauta. Comnteles que si lo leen
se perder la riqueza expresiva propia de la
oralidad que es muy importante de mantener
en la radio, porque es una manera de captar la
atencin de la audiencia.
En el caso de las y los estudiantes que
presentarn el radioteatro, recurdeles que
prepararn los efectos de sonido y ensayarn
la expresin de las emociones con las que
interpretarn el dilogo.
CIERRE
DESARROLLO
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno

a las siguientes preguntas:
Trabajo con todos los estudiantes
Por qu es necesario ensayar la oralidad?
Disponga la sala de un modo similar al que lo

har en el Da de Radio en caso de que no sea
posible transmitir desde la radio local-. Arme
dentro de la sala un espacio similar al de un
estudio de radio: una mesa con sillas alrededor y
desde ah realice el trabajo con sus estudiantes.
Comience con las y los estudiantes de 1, luego
los de 2 y as hasta los estudiantes de 6.
Explique que mientras unos ensayan, los otros
Cul es la diferencia entre decir un texto y

leerlo?
La opinin de sus compaeros, les sirvi para
saber qu tienen que mejorar durante el Da de
Radio?
Por ltimo, comente que es recomendable
ensayar el texto antes de la prxima clase en la
que se llevar a cabo el Da de Radio.
Clase
1 a 6 Bsico
Un da de radio
Propsitos de la actividad
Los propsitos de la actividad un Da de radio
es difundir el trabajo realizado por las y los
estudiantes en el mdulo, realizar un ejercicio
basado en la comunicacin oral y, a la vez, darles
la oportunidad de experimentar en qu consiste el
trabajo radial, uno de los medios de comunicacin
ms importantes.
ANTES DE LA TRANSMISIN
Para el desarrollo de esta actividad es necesario
que cada curso tenga preparados los guiones del
texto oral que transmitirn. Una vez comprobado
esto, organice distintos grupos:
a) grupo de pauta.
b) grupo de locucin.
b) El grupo de locucin: sern los presentadores

de la radio, que introducirn a los compaeros
o compaeras, de acuerdo con la pauta.
En otras palabras, las y los locutores sern
aquellos que darn los turnos para que cada
estudiante presente su trabajo, en el momento
que corresponda, adems el saludo inicial y la
despedida.
c) El grupo de continuidad: ser el encargado
de los elementos tcnicos, como organizar
y reproducir la msica, manejar el volumen,
organizar el grupo, de acuerdo a sus turnos
para intervenir, etc.
Lo anterior reflejar el trabajo colectivo planificado
y la precisin que exige una transmisin. Si cada
uno responde bien con su labor, se beneficia el
grupo completo, pues de cada uno depende el buen
trabajo de todas y todos.
c) grupo de continuidad.
a) El grupo de pauta : debe organizar la transmisin
de los contenidos de la radio. Su trabajo consiste
en tener todos los trabajos realizados, en el orden
en que se van a transmitir.
Como ejemplo, la transmisin puede empezar
con un saludo general. Despus, se pueden
intercalar canciones -de ser posible- junto
con los diversos guiones producidos por las y
los estudiantes; por ejemplo: dos saludos, una
cancin, un anuncio, otra cancin, una crtica,
hasta llegar al final de la transmisin con el
radioteatro.
En el Anexo 2 se propone una pauta que usted
puede adaptar.
DURANTE
Si en la comunidad existe una radio local, lo
ideal sera trasmitir el programa por ese medio.
Si este es el caso, se recomienda organizar una
visita previa de modo que las y los estudiantes
sepan cmo funciona y cmo deben desarrollar
las actividades propuestas cuando estn al aire.
Si esto no es posible, disponga la sala de manera
tal que en el centro se ubique una mesa con
sillas -simulando la disposicin de una radioen las que se ubiquen las y los estudiantes
durante la transmisin. Los dems se sientan en
un semicrculo, junto con la audiencia -padres,
apoderados o cualquier otro miembro de la
comunidad que est interesado en asistir-.
117
118
De acuerdo con la pauta, intercalar los turnos y

llevar a cabo todas las actividades preparadas.
DESPUS
Una vez finalizado el Da de radio, invite a sus
estudiantes a discutir y evaluar el evento. Para
esto, se proponen las siguientes preguntas:
a) Qu les pareci el trabajo de la radio? Era
ms fcil o ms difcil de lo que pensaban?
Consideran importante contar con este
medio de comunicacin?
b) Cul es su opinin en relacin con la
presentacin y resultado de las secciones?
Cules creen ustedes que son las que ms
gustaron a la audiencia? Por qu?
c) Cmo result el trabajo en equipo? Por qu
es importante el trabajo de equipo?
d) Era necesario preparar un guion de lo que
queran decir y ensayarlo? Por qu?
e) Qu fue lo ms difcil de este mdulo?
f) Qu aprendieron en este mdulo?
Anexo
Ficha del Alumno Clase 5
Actividad 1
Anlisis e interpretacin del texto para
su representacin.
Observa a continuacin el texto dramtico titulado
La pata de mono, que tendrs que representar
junto con tus compaeras y compaeros en el Da
de radio. Para esto:
lee el texto completo.
anota las indicaciones necesarias para

interpretar al personaje (en qu tono lo vas a
decir, con qu volumen, qu emocin vas a
expresar, etc.).
luego, renete con los que representarn a
los dems personajes y, a modo de ensayo,
reproduzcan el dilogo en voz alta.
destaca o subraya las intervenciones del

personaje.
La pata de mono
W.W. Jacobs
GUIoN
Efecto: Sonido de viento y lluvia.
NARRADOR: Era una fra noche de 1902, pero en la
sala de la familia White, el fuego arda vivamente.
Efecto: Se oye el golpe de un portn y unos pasos
que se acercan.
Herbert: Ah viene (efecto puerta que se abre) Pase
y pngase cmodo, sargento Morris.
Seor White: Quiere un vaso de wiski?
Sargento Morris: S, muchas gracias (efecto de agua
vertindose sobre un vaso).
Seor White: Qu fue, Morris, lo que usted empez
a contarme el otro da, de una pata de mono o algo
por el estilo?
Qu tono de voz usARs?

Cmo harn los sonidos?
119
120
GUIoN
Sargento Morris: Mmm ehhh bueno, es lo que se
llama magia, tal vez A primera vista, es una patita
momificada que no tiene nada de particular, pero
un viejo faquir le dio poderes: tres hombres pueden
pedirle tres deseos.
Herbert: Y usted, por qu no pide los tres deseos?
Sargento Morris: Los he pedido, los he pedido.
Seora White: Realmente se cumplieron?
Sargento Morris: Se cumplieron, s
Seor White: Morris, si obtuvo sus tres deseos, ya
no le sirve, para qu la guarda?
Sargento Morris: No lo s, la verdad, quiz ser
mejor quemarla.
NARRADOR: El sargento Morris tira la pata de mono
al fuego de la chimenea.
Seor White: Pero qu ha hecho!, Morris, si no la
quiere, dmela a m.
NARRADOR: El seor White toma las tenazas de la
chimenea y recupera la pata de mono intacta.
Sargento Morris: La tir al fuego; si la guarda, no
me eche la culpa de lo que pueda suceder. Sea
razonable, trela.
NARRADOR: Cerca de la medianoche el sargento
Morris se despidi de la familia y emprendi el
camino de regreso. Cuando estuvieron solos de
nuevo, el seor White examin la pata de mono.
Seor White: No se me ocurre nada para pedirle,
me parece que tengo todo lo que deseo.

GUIoN
Herbert: Si tuvieras un poco de dinero extra seras
ms feliz no?
Seor White: Es cierto, un poco de dinero extra
nunca viene mal. Quiero doscientas libras! (Grita)
Herbert y Seora White: Qu pas?
Sr. White: La pata de mono se movi, se retorci en
mi mano como una vbora.
Herbert: Pero yo no veo el dinero y creo que nunca
lo ver....
Sr. White: Segn Morris, las cosas ocurran con
tanta naturalidad que parecan coincidencias.
Sra. White: Qu idea, la nuestra, escuchar esas
tonteras! Cmo puede creerse en talismanes en
esta poca? Y si recibieras el dinero, qu mal podra
hacerte?
Herbert: Pueden caer de arriba y lastimarte la
cabeza.
NARRADOR: Al da siguiente, el seor y la seora
White se levantaron como de costumbre, y, mientras
almorzaban, alguien toc la puerta (efecto golpe de
puerta). El seor White hizo pasar al desconocido
quien se qued un rato en silencio.
Visitante: Vengo de parte de la empresa Maw y
Meggins
Seora White: Qu pasa? Qu pasa? Le ha
sucedido algo a Herbert?
Visitante: Ha muerto Lo agarraron las mquinas
La compaa quiere expresar sus condolencias por
esta gran prdida y, en consideracin a los servicios
prestados por su hijo, le remiten una suma de dinero.

121
122
GUIoN
NARRADOR: El seor White tom la mano de su
mujer y, levantndose, mir con terror al visitante.
Seor White: Cunto?
Visitante: Doscientas libras.
NARRADOR: Sin or el grito de su mujer, el seor
White extendi los brazos, como un ciego, y se
desplom, desmayado.

Anexo
Se presenta un modelo de guin para el da de la

transmisin radial del programa elaborado por
las y los estudiantes. Ayude a sus estudiantes
a completar en este mismo orden, o en el que
estime conveniente, para que el programa se

parezca a un programa radial y para que las y los
estudiantes puedan decir su texto.
Modelo de pauta
1.
Presentacin: presentacin de la
pauta de la radio.
14. Locutor 2: presenta anuncio

publicitario.
2.
Locutor 1: saludo inicial.
3.
Locutor 1: presenta la primera

cancin.
15. Alumno de segundo: entrega su

aviso publicitario.
4.
Cancin.
5.
Locutor 1: presenta al alumno

que saludar.
6.
Alumno de primero enva saludo.
7.
Locutor 1: presenta al alumno

que enviar un recado.
8.
Alumno de segundo enva recado.
9.
Locutor 1: presenta prxima

cancin.
10. Cancin.
11. Locutor 1: presenta a locutor 2,
quien seguir con la transmisin.
12. Locutor 2: introduce el
comentario de cine.
13. Alumno de cuarto presenta
comentario de cine.
Nota 1: el trabajo del grupo que escribe el guion,
adems de ajustar a la realidad del grupo y al
carcter de la radio (de noticias o musical), consiste
en darle coherencia al material preparado por las
y los estudiantes.
16. Locutor 2: presenta prxima

cancin.
17. Cancin.
18. Locutor 2: presenta al alumno
que entregar saludo.
19. Otro alumno de 1 presenta su
saludo.
20. Cancin.
21. Otro alumno 2 entrega su
recado.
22. Locutor 2: presenta a locutor 3.
23. Locutor 3: presenta otro
comentario de cine.
comentario de cine.
aviso publicitario.
Nota 2: es preciso considerar que la evaluacin de
la elaboracin de los textos, guion y presentacin,
es grupal, por lo que la responsabilidad
individual no solo consiste en hacer bien lo que
le corresponde, sino facilitar el trabajo, para
beneficio de todos.
123
Evaluaciones
Lenguaje y
Comunicacin

Estamos al aire...
Nuestra radio
126
Evaluacin mdulos didcticos

Protocolo de aplicacin pruebas
1 y 2 bsico
Los instrumentos de evaluacin para la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin tienen como
propsito identificar los aprendizajes logrados, de
los Objetivos de Aprendizaje propuestos.
Si bien, la estructura de los mdulos y materiales
propuestos posibilita una permanente evaluacin,
para tal efecto se elabor una prueba escrita
para cada curso, con sus correspondientes Tablas
de especificaciones, las que deberan aplicarse
al finalizar el mdulo, permitiendo sintetizar e
identificar los avances de las y los estudiantes,
calificando el trabajo desarrollado.
Las condiciones de aplicacin de los instrumentos
de evaluacin que forman parte de cada mdulo,
dependern de las caractersticas del grupo con que
trabaje el o la docente, quien conoce los intereses,
capacidades y necesidades de sus estudiantes.
Este protocolo est dirigido a las y los alumnos de
1 y 2 Bsico, donde las y los no lectores, podran
requerir algn apoyo especial, para el desarrollo
de las preguntas propuestas.
Indicaciones para la aplicacin de

las pruebas en 1 y 2 bsico
1. El tiempo estimado es de 90 minutos.
2. En el caso de 1 Bsico, las preguntas no
requieren escribir, sino trabajar imgenes,
actividades de seleccin, completacin,
ilustracin, pintar u otras similares. Por lo tanto,
no debera significar un esfuerzo adicional al
realizado en las clases, pero s es necesario
que la o el profesor verifique que comprenden
las instrucciones para cada pregunta y lo que
se solicita.
3. Para abordar las pruebas con las y los alumnos

de 1 Bsico, que aun no leen, se sugiere
establecer momentos de trabajo individual,
donde la o el docente, leer las instrucciones
y la pregunta y las o los estudiantes marcarn,
indicarn o verbalizarn la respuesta, segn
corresponda. Si la o el estudiante no puede
registrar la respuesta, debe hacerlo la persona
que est ayudando (docente o estudiante de
curso superior).
4. En el caso de 2 Bsico, algunas preguntas
consideran que las y los estudiantes deben
escribir la respuesta. Si el nivel de escritura no
le permite no debe ser impedimento para que
demuestren sus conocimientos, habilidades
y actitudes vinculados con la asignatura.
Se sugiere, que establezcan modalidades
alternativas de trabajo individual; por
ejemplo, que alguien lea la pregunta y las
y los estudiantes las verbalicen; al mismo
tiempo, es necesario anotarlas en el espacio
correspondiente, para rescatar la evidencia.
5. Es importante promover el trabajo autnomo,
paulatinamente; pero durante el proceso,
mantener apoyos diferenciados, dependiendo
de las caractersticas de las y los estudiantes,
velando porque la mediacin o apoyo no
influya en las respuestas.
6. Para la etapa de correccin y posterior
retroalimentacin de los resultados, considere
las Tablas de especificaciones, para reforzar los
aprendizajes menos logrados o no logrados,
orientando la implementacin curricular, de
acuerdo con las necesidades del grupo o de
cada estudiante.
Tabla de especificaciones
1 Bsico
Indicadores de Evaluacin
N de tem
Puntaje
2p
(0,5 cada una)
II
1. Rosa Lpez.
2. Los que escuchan la
radio.
3. Un saludo.
3p
(1 cada una)
III
Pedro
Camila
Javier
Gmez
4
(1 cada una)
Escribe palabras que contienen slabas

directas e indirectas a partir de dibujos y las
separa en slabas.
IV
Ca-mi-sa
Som-bre-ro
Es-tu-fa
3
(1 por palabra)
Completan un saludo con elementos que lo

caracterizan.
V
Nombre propio.
Nombre del destinatario.
Razn del saludo.
3 puntos
(1 por cada elemento)
Identifican maysculas en un texto.
Extraen informacin explcita e implcita en un

texto.
Reconocen las caractersticas del saludo.
Reconocen nombres propios que deben

llevar mayscula.
TOTAL: 15 pts.
127
128
2 Bsico
N de tem
Puntaje
Identifican signos de exclamacin

en un texto.
2
(0,5 por cada uno)
Extraen informacin explcita de un

texto ledo.
II
1.Matilde Soto Parra.
2.Que vayan a buscarla a
la parada del bus.
3.Llegar Matilde a la
carretera.
3
(1 por cada una)
Identifican palabras de significado similar a las de

las estudiadas en la unidad.
IV
Misterio-suspenso
Recado-mensaje
Entretener-divertir
Acabar-terminar
Informacin-noticias
4
(1 por cada respuesta)
Utilizan signos de exclamacin en oraciones que

expresen asombro, felicidad, miedo o tristeza.
V
Deben llevar signos de
exclamacin:
Me encantan las papas
fritas!
Eso no me gusta, me da
miedo!
2
VI
Guitarra
ngel
guila
girasol
2 (0,5 por palabra)
VII
Destinatario
Lugar
Finalidad o propsito
3
(1 por cada elemento)
Escriben, a partir de un dibujo, palabras que

contienen las combinaciones
GUE-GUI y GE-GI.
Completan un recado con elementos

que lo caracterizan.
TOTAL: 16 pts.
3 Bsico
N de tem
Puntaje
I
1.A
2.B
3.C
4.B
4
II
El contexto oracional
producido debe dar
cuenta de la comprensin
del significado de las
palabras.
1p
Reemplazan sustantivos por pronombres

personales, respetando su concordancia de
gnero y nmero.
III
1.Ellas
2.Ustedes
3.Ellos
3p
Reemplazan sustantivos por pronombres

mostrativos, respetando su concordancia de
gnero y nmero.
IV
1.Esos
2.Esta
3.estos
3
V
Debe contener los
siguientes elementos:
el nombre del producto
o servicio.
una caracterstica
de este.
un eslogan o frase que
apele al inters del
receptor.
3
(uno por cada elemento)
Extraen informacin explcita e implcita de un

texto ledo.
Incorporan el vocabulario estudiado

en su produccin escrita.
Escriben un anuncio incorporando las principales

caractersticas de este.
TOTAL: 14 pts.
130
4 Bsico
N de tem
PREGUNTAS
Puntaje
Identifican el punto de vista de un texto.
(a)
1 punto
Identifican argumentos de un texto.
1 punto
Identifican argumentos de un texto.
(d)
1 punto
Identifican el propsito de un texto.
(c)
1 punto
Separan correctamente las slabas de la palabra,

identifican qu tipo de palabra es y utilizan las
reglas de acentuacin general para explicar si
lleva o no tilde.
II
1.a
2 puntos

lleva o no tilde.
II
1.b
2 puntos

lleva o no tilde.
II
1.c
2 puntos
Tildan correctamente las palabras: pelcula,

arrebat, est, Sndrome, Increble, animacin.
II
5 puntos
(por cada tilde
correcta)
Seleccionan la alternativa D.
III
1 punto
Seleccionan la alternativa B.
III
1 punto
Seleccionan la alternativa A.
III
2 puntos
TOTAL: 19 pts.
5 Bsico
N de tem
PREGUNTAS
Puntaje
1 punto
1 punto
Seleccionan la alternativa C.
1 punto
1 punto
1 punto
Ponen dos puntos donde corresponde:

En mi huerta sembramos: tomates, zapallos y
lechugas.
II
1.a
0,5 puntos
Ponen parntesis donde corresponde:

La mam de Elisa (que es bailarina de un grupo
folclrico) nos ense unos pasos de cueca.
II
1.b
0,5 puntos

El libro Papelucho (escrito por Marcela Paz) es
uno de mis favoritos.
II
1.c
0,5 puntos

Mis hermanos y yo formamos una banda de
msica: Juan toca la guitarra, Camila, la batera; y
yo, canto.
II
1.d
0,5 puntos

Los das de la semana son: lunes, martes,
mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
II
1.e
0,5 puntos

Para llegar a mi colegio (que queda muy lejos de
mi casa) me demoro 45 minutos.
II
1.f
0,5 puntos
131
132
N de tem
PREGUNTAS
Puntaje
II
5 puntos
III
1 punto
III
1 punto
III
1 punto
Ponen dos puntos y parntesis donde

corresponde.
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un
caballo fiel que ya era muy viejo para trabajar. Un
da el caballo le dijo
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no
me has dado de comer en dos das, ya no puedo
ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Cmo esperas que te
alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que
estoy viejo y que he trabajado para ti durante
muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero
tienes que demostrarme que todava eres fuerte.
Si me traes un len, te seguir cuidando.
TOTAL: 16 pts.
6 Bsico
N de tem
PREGUNTAS
Puntaje
1 punto
1 punto
1 punto
Interpretan el sentido del mensaje.
1 punto
Emiten un juicio respecto de posibles acciones de

los personajes.
1 punto
N de tem
PREGUNTAS
Puntaje
Explican por qu lleva o no lleva tilde.
II
1.a
0,5 puntos
II
1.b
0,5 puntos
II
1.c
0,5 puntos
Ponen tilde en las palabras destacas.
II
3 (0,5 puntos
por palabra
que tildan o no
correctamente)
III
1 punto
III
2 puntos
III
2 puntos
III
1 punto
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un

caballo fiel que ya era muy viejo para trabajar. Un
da el caballo le dijo.
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no
me has dado de comer en dos das, ya no puedo
ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Como esperas que te
alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que
estoy viejo y que he trabajado para ti durante
muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero
tienes que demostrarme que todava eres fuerte.
Caballo: Y como puedo demostrarte que
todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir
cuidando
TOTAL: 15 pts.
133
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
136
Lee con atencin y responde las preguntas.

Me llamo Rosa Lpez y quiero mandarle un saludo a mi mam que est de
cumpleaos. Tambin quiero saludar a todos los auditores de la radio.
1.
Encierra las maysculas del texto.
2.
Marca con una la respuesta correcta.

A)
B)
C)
Quin enva el saludo?

La mam.
Rosa Lpez.
Los auditores.
Quines son los auditores?

Los que escuchan la radio.
Los que mandan saludos.
Los que trabajan en la radio.
Este texto es:

una carta.
un saludo.
un cuento.
3.
Marca con una las palabras que llevan mayscula.

pedro
javier
rbol
camila
mam
pepino
abuela
gmez
toms
4.
Separa las palabras en slabas.
PL
5.
TA
NO
Completa este saludo.

Buenas tardes! Mi nombre es
y quiero mandar un saludo a
porque
Adems, quiero decirles que me gusta mucho esta radio.
137
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
140

Atencin! Atencin!
Tenemos un recado para la familia Soto Parra. Su hija Matilde les avisa que
estar esperndolos el domingo en la parada del bus, en la carretera, desde las
tres de la tarde porque encontr pasaje.
Dice que, por favor, no se olviden de ir a buscarla.
1.
Encierra o marca los signos de exclamacin en el texto.
2.
Marca con una la respuesta correcta.

A)
Este recado lo enva:

la familia Soto Parra.
Matilde Soto Parra.
la radio.
B)
Cul es el recado que manda?

Que encontr pasaje.
Que vayan a buscarla a la parada del bus.
Que vayan a buscarla todos.
C)
Qu pasar el domingo desde las tres de la tarde?

Llegar Matilde a la carretera.
La radio mandar el recado.
La familia Soto escuchar el recado.
3.
4.
Une cada palabra con la que tiene un significado parecido.

misterio
terminar
recado
divertir
entretener
noticias
acabar
mensaje
informacin
suspenso
Lee las oraciones y ponle signos de exclamacin a aquellas que expresen emocin, sorpresa,
entusiasmo o temor.
Me encantan las papas fritas.
Eso no me gusta, me da miedo.
El lago es profundo.
Mi cuaderno tiene tapa azul.
Qu quieres que te regale.
5.
Escribe las palabras usando GE-GI y GUE-GUI.
141
6.
Completa este recado.

Estimados auditores, tenemos un recado de Juan Lpez para

Dice que lo espera
para
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
144

Est cansado de lavar su ropa y de que no le quede impecable?
Pasa horas remojando antes de lavar?
La mayora de los detergentes, no lavan bien su ropa?
Usted se merece una mejor limpieza con un menor esfuerzo.
La solucin?
Nuevo detergente Blancura para ropa blanca y de color.
Un regalo para su ropa!
Encuntrelo en supermercados y almacenes a un precio que le sorprender.
1.
2.
3.
4.
Cul es el producto o servicio que se anuncia?

A)
Un nuevo detergente.
B)
Una mquina lavadora.
C)
Una empresa de limpieza.
Cul es el eslogan del aviso?

A)
Un regalo para su ropa!
B)
Nuevo detergente Blancura.
C)
Est cansado de lavar su ropa?
Por qu el producto se llama Blancura?

A)
Porque es solo para ropa blanca.
B)
Porque el color blanco es el ms limpio.
C)
Porque hace que la ropa quede ms blanca.
Por qu el aviso dice que el precio le sorprender?

A)
Porque ser muy caro.
B)
Porque ser muy barato.
C)
Porque estar en oferta.
5.
Escribe una oracin usando las palabras.

Transmitir

poca

6.
Reemplaza las palabras destacadas por un pronombre personal.

A)
Carmen y Javiera son fanticas de la radio.

son fanticas de la radio.
B)
Mi abuelita y t me dieron un regalo de cumpleaos.

me dieron un regalo de cumpleaos.
C)
Juan y mi hermano tienen la misma polera.

tienen la misma polera.
7.
Reemplaza las palabras destacadas por un pronombre mostrativo.

A)
Los rboles de tu jardn son ms altos que los de mi jardn.

son ms altos que los de mi jardn.
B)
Mi cama es la ms blanda de todas las camas de la casa.

es la ms blanda de todas las camas de la casa.
C)
Los lpices de colores son los lpices que tengo aqu.

Los lpices de colores son
8.
Escribe un anuncio radial para el objeto dibujado.

que tengo aqu.
145
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
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Mi escuela es:
Fecha
148
tem 1
Lee el texto y responde.
Wall-e, el robot ms humano
Wall-e es una excelente pelcula que cuenta la historia de amor entre dos robots: Wall-e un solitario
y querible robot fabricado para limpiar la basura de la Tierra y Eva, una moderna exploradora que fue
enviada al planeta para encontrar vida.
Esta pelcula es extraordinaria porque tiene una historia muy tierna y unos personajes que, a pesar de
ser mquinas, son capaces de comunicar lo que piensan y sienten tal y como si fueran personas de
carne y hueso. Tambin tiene momentos divertidos y escenas de accin que har que nios y adultos
la disfruten por igual.
Adems, la pelcula transmite un mensaje muy claro: la historia sucede en un futuro en el que el
planeta ha sido destruido por la basura y los desechos tecnolgicos y esto advierte de los peligros de
un desarrollo y consumismo descontrolado.
En resumen es una pelcula imperdible, con un claro mensaje que invita a cuidar el entorno.
1.
2.
Cul es el punto de vista del texto Wall-e, el robot ms humano?

A)
Que la pelcula Wall-E es muy buena.
B)
Que la pelcula Wall-E se trata de dos robots.
C)
Que la pelcula Wall-Ehabla sobre el fin del planeta.
D)
Que la pelcula Wall-Ecuenta sobre Eva, una exploradora del futuro.
Completa las siguientes oraciones segn lo argumentado por el autor.

Esta pelcula se considera extraordinaria porque

Y porque

3.
4.
Cul es el propsito del texto que acabas de leer?

A)
Explicar una pelcula.
B)
Describir una pelcula.
C)
Narrar lo sucedido en una pelcula.
D)
Opinar sobre una pelcula.
Qu quiere decir el texto con la frase como si fueran personas de carne y hueso?
A)
Que los personajes viven en el planeta Tierra.
B)
Que los personajes limpian la basura del planeta.
C)
Que los personajes, a pesar de ser robots, parecen humanos.
D)
Que los personajes dan un mensaje sobre la importancia de cuidar el planeta.
tem 2
Reglas de acentuacin general
1.
Completa el siguiente cuadro, para eso en:

la primera columna, separa la palabra en slabas.
la segunda columna, escribe si es una palabra aguda, grave o esdrjula.
la tercera columna, explica por qu lleva o no tilde.
Robot
A)
B)
C)
Planeta
Amor
Montono
SLABAS
TIPO DE
PALABRA
Ro-bot
Aguda
EXPLICACIN
No lleva tilde por ser aguda
terminada en t.
149
150
2.
E n este texto hay errores de ortografa. Escribe el acento correctamente en las palabras, segn
corresponda.
Los increibles
Esta pelicula de animacion esta protagonizada por una familia de superheroes que tiene
que enfrentarse a Sindrome; un joven perverso que quiere vengarse de Mr. Increible
porque le arrebato el sueo de convertirse en superheroe.
tem 3
Uso de conectores
1.
Marca con una el conector que corresponda a la oracin:

No puedo ir al paseo
2.
3.
A)
B)
aunque
C)
excepto
D)
porque
tengo que ayudar a mis paps en la casa.
A cul de las siguientes oraciones corresponde el conector tambin?

A)
Maana va a llover
B)
Me gustan los pasteles y
C)
No queda azcar
D)
Me gusta jugar ftbol
no podemos ir de paseo.
los helados.
tendr que ir al supermercado a comprar.
no hndbol.
Marca con una los conectores que correspondan a la oracin:

Me gustan los perros
A)
porque; y
B)
pero; adems
C)
adems; pero
D)
tambin; por lo tanto
son leales
buenos compaeros
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
152
tem 1
Lee el texto y responde.
El cerdo con lentes y el lobo
Est el cerdito en su casa, lleva lentes y se ve muy claro que es cegatn porque choca con los
muebles, se desorienta, etc. De pronto se acerca el lobo y llama desde la reja.
Lobo: Alooo (grita fuerte) Holaaaaaaa, hay alguien en casa?
Cerdito con lentes: (Asomndose por la puerta casi sin ver) Quin es...?
Lobo: Soy yo, Emilio, tu hermano.
Cerdito con lentes: (emocionado) Emilio, mi hermano que no veo hace un ao? Mi hermano
con el que jugaba cuando nio? Mi hermano que me ense todo lo que s de la vida?
Lobo: El mismo, aqu, vivito y coleando (mueve la cola feliz, seguro de que el cerdito ser su
almuerzo). breme la reja para que podamos recordar viejos tiempos.
Cerdito con lentes: Veo mal, no s ests muy transformado
Lobo: Mmm s, es que me he hecho mayor y me salieron pelos por todos lados.
Cerdito con lentes: Y te ha crecido el hocico y la cola, qu terrible esto de crecer!
Lobo: (confiado) S muy terrible y se me ha puesto la voz ronca.
Cerdito con lentes: Supongo que es algo normal.
Lobo: (sin entender mucho) S, normal. A ti te va a pasar lo mismo cuando cumplas mi edad
Cerdito con lentes: S, seguro, aunque pensndolo bien
Lobo: (sin entender) Qu?
Cerdito con lentes: Sera muy extrao.
Lobo: (impaciente) Extrao? Qu?
Cerdito con lentes: Casi milagroso, fantstico, espectacular, inaudito.
Lobo: Qu? Qu? Queeeeeeee? (casi al borde del llanto, no aguanta la curiosidad).
Cerdito con lentes: Que mi hermano hable as, tenga el hocico tan grande, la cola peluda y
cambie de color, un ao despus de muerto.
(El cerdito cierra la puerta fuertemente, dejando al lobo desolado afuera de la casa.)
1.
2.
De qu personaje se trata el texto que acabas de leer?

A)
De un cerdo que perdi a un hermano.
B)
De un lobo que quiere hacerse pasar por cerdo.
C)
De un cerdo que no quiere ser amigo de un lobo.
D)
De un lobo que quiere robar la casa de un cerdo.
Qu es lo que quiere el lobo?

A)
Comerse a Emilio.
B)
Encontrar a Emilio.
C)
Engaar al cerdito con lentes.
D)
Comerse al hermano del cerdito.
Lee atentamente el siguiente fragmento:

Lobo: Alooo (grita fuerte) Holaaaaaaa, hay alguien en casa?
3.
4.
5.
Por qu el texto grita fuerte est entre parntesis?

A)
Para indicar las emociones del lobo.
B)
Para indicar cmo tiene que moverse el lobo.
C)
Para indicar cmo tiene que decir el texto el lobo.
D)
Para indicar qu acciones tiene que realizar el lobo.
Cmo se llama el texto que est entre parntesis?

A)
Dilogo.
B)
Narrador.
C)
Acotacin.
D)
Efecto de sonido.
Qu tipo de texto es el que leste?

A)
Un cuento.
B)
Un drama.
C)
Una instruccin.
D)
Una opinin.
153
154
tem 2
1.
2.
Completa las siguientes oraciones con parntesis o dos puntos, segn corresponda.
A)
En mi huerta sembramos tomates, zapallos y lechugas.
B)
La mam de Elisa que es bailarina de un grupo folclrico nos ense unos pasos de
cueca.
C)
El libro Papelucho escrito por Marcela Paz es uno de mis favoritos.
D)
Mis hermanos y yo formamos una banda de msica Juan toca la guitarra, Camila, la
batera; y yo, canto.
E)
Los das de la semana son lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
F)
Para llegar a mi colegio que queda muy lejos de mi casa me demoro 45 minutos.
Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro y escribe los parntesis y dos puntos, donde
corresponda.
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo
Caballo: con tristeza Tengo hambre... Como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: enojado Cmo esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: agachando la cabeza T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: arrepentido Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava eres
fuerte. Si me traes un len, te seguir cuidando
Fragmento adaptado de: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm.
tem 3
Completa cada expresin con el conector que corresponde.
1.
2.
3.
Iba atrasada a su primer da de trabajo

A)
adems
B)
tambin
C)
porque
D)
por eso
Me fue bien en el trabajo

A)
tambin
B)
porque
C)
adems
D)
pero
Maana va a llover
paraguas.
A)
por lo tanto; tambin
B)
adems; por lo tanto
C)
por lo tanto; por una parte
D)
adems; tambin
tuvo que correr.
investigu mucho sobre el tema.
recuerda llevar tu abrigo y
tu
155
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
158
tem 1
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
El gesto de la muerte
(Adaptacin del cuento de Jean Cocteau)
Un joven a caballo se encuentra con un amigo en las afueras del pueblo. Es un da de primavera,
muy temprano por la maana. El joven tiene cara de angustia.
Diego: Hola, Pedro.
Pedro: Hola, qu te pasa, Diego?
Diego: (como si le contara un secreto) Me acabo de cruzar con la muerte.
Pedro: (asustado) Cmo?
Diego: S, iba camino al pueblo de la Esperanza, tranquilo, a dejar un paquete al correo. De
pronto, en medio del camino, apareci una silueta, dulce, muy bella, pero que me provocaba
escalofros.
Pedro: En serio?
Diego: S, se me acerc, con un rostro que nunca haba visto y me hizo un gesto de amenaza.
As que me di la media vuelta y sal corriendo No pienso ir nunca ms a ese lugar. Te puedo
dejar el paquete para que lo lleves t al correo? Me voy ahora mismo a Las Rocas.
Pedro: Djamelas y ve con suerte.
(Sale Diego. Pedro se queda solo mirando las piedras del camino cuando de pronto aparece la
Muerte).
La Muerte: Hola, Pedro.
Pedro: Hola Por qu asustaste a Diego en la maana, camino a la Esperanza, al punto que me
dej la encomienda y se fue para Las Rocas?
La Muerte: Porque si Diego llegaba al Pueblo de la Esperanza, no iba a llegar a Las Rocas en la
noche y debo encontrarlo ah para llevarlo conmigo.
Pedro: Ah, entiendo. Suerte con Diego.
La Muerte: Gracias. Hasta luego.
Pedro: De nada. Y hasta no tan luego.
1.
De qu se trata el texto que acabas de leer?

A)
De dos amigos que enfrentan a la muerte.
B)
De un hombre que se entera de la muerte de su amigo.
C)
De la muerte que persigue incansablemente a los hombres.
D)
De un hombre que intenta intilmente escapar de la muerte.
Lee el siguiente fragmento.

Diego: (como si le contara un secreto) Me acabo de cruzar con la muerte.
2.
3.
4.
Cul es la funcin del texto escrito entre parntesis?

A)
Para indicar las acciones tiene que llevar a cabo el personaje.
B)
Para indicar el modo en que tiene que decir el texto el personaje.
C)
Para indicar la emocin que tiene que reflejar el personaje, al decir el texto.
D)
Para indicar cmo tiene que moverse el personaje al momento de decir el texto.
Cmo se llama el texto escrito entre parntesis?

A)
Dilogo.
B)
Narrador.
C)
Acotacin.
D)
Efecto de sonido.
Con qu intencin Pedro se despide de la muerte diciendo ya, hasta no tan luego?

5.
Crees que Pedro debera advertir a Diego respecto de lo que le ha dicho la muerte? No olvides
justificar tu respuesta.

159
160
tem 2
1.
Completa el siguiente cuadro.

Columna 1, lee la(s) palabra(s) destacada(s).
Columna 2, explica por qu lleva o no lleva tilde.
Ejemplo
A)
B)
C)
2.
explicacin
Pedro: Hola, qu te pasa, Diego?
Pedro: (Asustado) Cmo?
Diego: S, se me acerc, con un rostro

que nunca haba visto y me hizo un
gesto de amenaza.
Fjate en las palabras destacadas y tilda, donde corresponda.
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo.
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Como esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava
eres fuerte.
Caballo: Y como puedo demostrarte que todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir cuidando
Fragmento adaptado de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm.
tem 3
1.
Selecciona los conectores correctos para las siguientes oraciones.

el que tena ya estaba muy viejo.
Tuve que comprar un computador nuevo
2.
A)
porque
B)
excepto
C)
tambin
D)
por lo tanto
Juan ha hecho muchos esfuerzos para mejorar su tiempo en cien metros planos:
ha entrenado todos los das y
3.
A)
pero, adems
B)
entonces; por lo tanto
C)
por un lado; por otro lado
D)
tambin; por otro lado
Francisca estudi mucho este ao
, ha cuidado su alimentacin.
obtuvo muy buenas notas y
se gan el premio de mejor rendimiento.
4.
A)
por eso; adems
B)
pero; no obstante
C)
adems: tambin
D)
no obstante; por lo tanto
Este verano iremos a pescar y

A)
pero
B)
tambin
C)
por un lado
D)
no obstante
acamparemos en la montaa.
161
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