PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL - PEI

I.E N. 11124

NUESTRA SEORA DE LA
PAZ
LAS BRISAS CHICLAYO
2013 2017

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N 016 2013- UGEL. CH/

D-I.ENSP-LB
Las Brisas 28 de Enero del 2013
.
Visto el Proyecto Educativo Institucional 2012, Presentado por la comisin y
aprobado en asamblea de profesores de fecha 28-12-2012.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de
mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional,
Regional y Local.
Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta una gestin autnoma,
participativa y transformadora de la Institucin Educativa e integra las
dimensiones pedaggicas, institucional, Administrativa y de vinculacin al
entorno;
Que, el Proyecto Educativo Institucional articula y valora la participacin
de la comunidad educativa, en funcin de los fines y objetivos de la Institucin
Educativa;
Estando a lo opinado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI) de
la Institucin Educativa
N 11124 Nuestra Seora de la Paz y de
conformidad con la Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria
Ley N 28123; Reglamento de la Ley de Educacin aprobada recientemente
por el D.S N 011-2012-ED del 7-07-2012, Normas y Orientaciones para el
inicio del ao escolar 2013 RM N 0431-2012-ED, Ley de Reforma Magisterial

N 29944, Reglamento Interno de la I.E y a la facultad que el cargo me

confiere, Se.
RESUELVE:
ARTCULO PRIMERO.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) 2013-2017 de la Institucin Educativa N 11124 Nuestra Seora de la
Paz. Jurisdiccin de la UGEL Chiclayo, Regin Lambayeque.
ARTCULO SEGUNDO.-NOTIFICAR la presente resolucin a los
rganos correspondientes de la UGEL Chiclayo y Direccin Regional de
Educacin Lambayeque.
REGSTRESE Y COMUNQUESE
SCLB/Direct.
Cpp Secret.

DATOS GENERALES
:
1.- NOMBRE DE LA I.E:

Institucin Educativa Primaria y Secundaria

de Menores Nuestra Seora de la Paz

1.1 RESOLUCION DE CREACION:

1.2.-UBICACIN:

AREA
: Urbano
CALLE
: Sor Ana de los ngeles S/N
LUGAR
: Urb. Las Brisas
DISTRITO : Chiclayo
PROVINCIA: Chiclayo
REGION
: Lambayeque

1.3.-NIVEL: Primaria y
Secundaria
1.4.-MODALIDAD:De menores
1.5.-TURNO: Diurno
1.6.-HORARIO:

R.D. No. 0529 de fecha 08-04-1986.

Ampliacin R.D No.0475 del 26-03-1991
Nomenclatura R.D No.2311 del 22-10-1994

Continuo

Maana: Primaria
Tarde : Secundaria
1.7.-PERSONAL DIRECTIVO:
Sub - Director Nombrado

Director Nombrado

1.8.-PERSONAL DOCENTE:
Nivel primario:
23 Docentes Nombrados
Nivel Secundario:
25 Docentes nombrados
1.9.-PERSONAL AUXILIAR: 02 Nombrados

1.10.- PERSONAL ADMINISTRATIVO:

02 Oficinista III
03 Personal de Servicio III

01 Tcnico de Laboratorio

1.11 POBLACION ESCOLAR: 932 Alumnos

Primaria : 524
Secundaria: 408
1.12 NMERO DE SECCIONES: 38
Primaria
: 22
Secundaria: 16

2.- POBLACION DE PP.FF

3.-RGANO INMEDIATO SUPERIOR:

GRE Lambayeque
REGIN - Lambayeque

: 536 entre padres y apoderados.

UGEL Chiclayo

PRESENTACION
El presente Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin
Educativa Primaria y Secundaria de Menores No.11124 Nuestra Seora de la
Paz es un Instrumento de Gestin que consiste en un modelo educativo que
permita dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los
procesos pedaggicos, institucionales y administrativos, el mismo que nos
proponemos lograrlo en los prximos seis aos 2012 al 2017. Tiempo en que
nuestra institucin se diferenciar de otra institucin educativa por el servicio
que brindamos.
Constituye un instrumento de ayuda a la Institucin Educativa para
responder, de la manera mas apropiada, el reto planteado por los continuos
cambios de este mundo globalizado, donde el desarrollo de la Tecnologa,
Informtica y Comunicacin es cada da ms vertiginoso. Mediante este
instrumento presentamos las respuestas especficas a las necesidades y
expectativas de la Institucin Educativa, teniendo en cuenta nuestra realidad
social, econmica y cultural del entorno local y regional, as como la
caractersticas, intereses, necesidades de los educandos y los roles que
debemos cumplir toda la comunidad educativa para elevar el desarrollo
institucional, comunal y lograr una formacin integral de todo el educando.

En el diseo de este Proyecto Educativo Institucional han intervenido

todo los miembros de la comunidad educativa es decir personal directivo,
docentes, auxiliares, administrativos, alumnos, padres de familia y
autoridades locales. A todos se les agradece su participacin para la
elaboracin de este instrumento de gestin a fin de lograr la solucin de los
problemas centrales que asechan a nuestra institucin y plasmare hacia el
futuro un proceso educativo de calidad basada en la prctica de valores y la
justicia social

La Direccin

CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1- BREVE RESEA HISTRICA DE LA I.E.
La Institucin Educativa Primaria y Secundaria de Menores No.11124 Nuestra
Seora de la Paz, fue creada por R.D.N.0529, de fecha 08 de Abril del ao
l986, sin embargo en el ao 1984 inicia su labor utilizando momentneamente
una casa alquilada en lo que hoy es parte de la urbanizacin las Brisas.
Posteriormente en el ao 1991 mediante R. D. N 0475 de fecha 26 de marzo
se amplia el servicio al nivel secundario de menores, mientras que, con
R.D.No.2311 de fecha 22-10-1994 toma la denominacin de Colegio Nacional
de Primaria y Secundaria de Menores Nuestra Seora de la Paz gracias a la
gestin del ex Director Profesor Ariel Zelada Rodas.
Nuestra Institucin Educativa cuenta con una rea de terreno de 10300
metros cuadrados el cual fue donado por ENACE, el mismo que hoy es
propiedad del Ministerio de Educacin ya que se encuentra inscrito en
Registro Pblico mediante Ficha Registral N 3791 donde se encuentra
construido la actual infraestructura educativa distribuidos en 05 pabellones de
los cuales 04 estn construidos en dos niveles, donde actualmente contamos
con 19 salones de clase. Durante el tiempo que viene prestando sus servicios
educativos dicha institucin educativa a desarrollado diferentes eventos

positivos, pero tambin a ocurrido algunos eventos negativos y para

conocimiento de la comunidad educativa, enumeramos algunos de ellos:
- En el ao 1994, gracias a la participacin directa del Ministerio de la
Presidencia, se construyo la nueva Infraestructura educativa y al mismo
tiempo se implemento con mobiliario, laboratorio de CC.NN, torno y mquinas
de coser.
- En 1995, con participacin activa de los docentes del nivel primaria,
nuestros alumnos de dicho nivel participaron a nivel nacional con el Proyecto
denominado Los Derechos del nio en el aula donde fuimos ganadores.
- En 1998 el Diario La Industria de Chiclayo organiz un concurso, donde
nuestros alumnos del nivel primaria y secundaria, participamos con el
Proyecto denominado Prensa Escuela donde ocupamos el Primer lugar con
la elaboracin de textos.
- En el 2001 a nivel Departamental participamos en el Proyecto denominado
Educacin en Red, donde en los juegos florales por el da mundial del agua
ocupamos el primer lugar.
- En el 2004 se construy 02 aulas en segundo nivel con aporte de la APAFA
en convenio con el Programa A Trabajar Urbano.

- En el 2005 la Comisin encargada de oficializar el Himno de nuestra I.E,

integrada por los docentes Franklin Zevallos Daz, Hugo Vallejos Lozano,
convocaron a nivel departamental a un concurso abierto para la letra y
msica de nuestro Himno, saliendo ganador el msico de
prestigio profesor Victorino Amaya Paiva en cuanto a la msica y la letra el
seor Elio Crdova Mendo.
- En el 2007, gracias a la gestin emprendedora del actual Director de nuestra
I.E profesor Santos Claudio Leonardo Barboza, previo convenio tripartito entre
el Gobierno Provincial de Chiclayo, Programa A Trabajar Urbano y nuestra
Institucin Educativa, se Construy un local para servicios mltiples en
segundo nivel y reas Verdes en un rea de 3600 metros cuadrados.
-En el ao 2008 gracias a la gestin del Director se ha logrado conseguir por
parte de PRONAA los desayunos escolares para todos los alumnos del Nivel
Primaria, consistente en leche de vaca y pan fortificado.
. En 1997 fuimos victima de robo por los amigos de lo ajeno, consistente con
09 computadoras, 01 fotocopiadora, 01 impresora, haciendo la denuncia
respectiva a la PNP para las investigaciones del caso, pero todo fue en vano.
Pero el personal directivo continuo con las
gestiones, logrando conseguir
nuevamente 11 computadoras de parte del Estado Peruano y con el aporte
econmica mnimo que efecta el padre de familia por hijo (S/.0.30) en forma
mensual en el AIP para mantenimiento y con el saldo de cada ao a partir del
ao 2006 en adelante se a logrado incrementar 03 computadoras, 01

proyector multimedia, 02 impresoras y una escanea dora, los mismos que

forman parte de los bienes de nuestra Aula de Innovacin Pedaggica.
. Entre los aos 1997 al 2002 se paso por una crisis de ruptura de relaciones
humas entre el personal docente, administrativo con el personal directivo,
terminando con la toma del local escolar por parte de los alumnos y padres de
familia, esto motivado por algunos docentes conflictivos encabezado por el
profesor Wilmer Daz Daz concluyendo con la Renuncia de la ex Directora
Profesora Nlida De la Piedra Urpeque.
. En el 2000 por los mismos conflictos en el interior de nuestra I.E, repercuti
a que se pierda la donacin de los alimentos para nuestros alumnos por parte
de PRONAA...
La Direccin de nuestra Institucin Educativa hasta la fecha ha sido dirigida
por diferentes Directores ya sea encargados en el cargo o nombrados, como
es el caso de la Profesora Nlida de la Piedra, quien a conducido la institucin
en calidad de nombrada por un tiempo de 08 aos (l995 2002) anterior a
ella hubo otros Directores en calidad de encargados, mientras que desde el
ao 2003 a mayo del 2006 la Direccin fue dirigido en calidad de encargada
por la Profesora Rosa Puelles Ramrez y a partir de esa fecha en adelante es
conducido por el Magister Santos Claudio Leonardo Barboza, quien a sido
reasignado a esta I-E mediante RDRS No.0589-2006-GR.LAMB/DREL de fecha
10-05-2006, quien viene aplicando una Administracin democrtica y
operativa

1.2.- AMBITO DE ACCION:

Un 90 % de alumnos que acoge la Institucin Educativa provienen de
pueblos jvenes, como Cerropn, San Julio, Espiga de Oro, Virgen de la Paz,
Cruz del Perdn, 09 de Octubre, La Molina, Jos Carlos Maritegui, cuyas
familias son de bajo recursos econmicos, algunos de hogares
desintegrados y mucho de ellos son de extrema pobreza. Mientras que el 10
% de alumnos provienen de la misma Urbanizacin Las Brisas, cuyos padres
de familia por lo menos cuentan con un trabajo estable.

1.3.- LEMA:
Nuestra Seora de la Paz,
POR SIEMPRE EN LA GLORIA

1.4.- VISION:
La institucin educativa inclusiva Nuestra Seora de la Paz al 2017, es
lder, en la Regin Lambayeque, con infraestructura moderna, equipada
con: mobiliario, material multimedia, audiovisual, equipos de laboratorio,
biblioteca actualizada y talleres operativos. Docentes capacitados, alumnos
competitivos, creativos, crticos, emprendedores que sepan resolver sus
propios problemas. Padres de familia comprometidos con la educacin de
sus hijos. Ofrecemos una educacin basada en el trabajo productivo y
ecolgico, cimentada en valores como: respeto a la dignidad humana,
responsabilidad, solidaridad, veracidad, cultura de limpieza e higiene
personal, que permitan mejorar su modo de vida y por ende la
transformacin social.

1.5.-

MISIN:

Somos una Institucin Educativa estatal inclusiva del nivel primario y

secundario de educacin bsica regular, que promovemos la formacin
integral de los educandos, preparndolos para la vida, utilizando
metodologa activa en un enfoque constructivista. Docentes idneos que
laboran dentro de un buen clima organizacional

1.6.- PRINCIPIOS Y VALORES:

1.6.1.-

PRINCIPIOS:

Se sustenta en la Ley General de Educacin y se tiene:

a. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y de formacin permanente.
b. La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso
permanencia y sin exclusin de ningn tipo, dando oportunidad a los
que menos tienen.
c. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin
de nuestra diversidad cultural regional, en el aspecto cultural y
lingstica, tratando de mantener relaciones armoniosas entre
pueblos.
d. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el
respeto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinin al ejercicio pleno de la ciudadana, el

e.
f.

g.
h.

i.
j.

reconocimiento de la voluntad popular, as como al fortalecimiento al

estado de derecho.
La tica, que fortalezca los valores, el respeto a los normas de
convivencia y la conciencia moral, individual
La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente de
nuestro mbito geogrfico, como son los pueblos jvenes que estn
alrededor de nuestra institucin educativa.
La conciencia ambiental, que motive el respeto cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la
vida. Hay que incidir en la higiene y limpieza.
La creatividad y la innovacin, que promueve la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.Adems nuestra institucin educativa internamente se
propone cumplir con ciertos principios bsicos como son:
Una Educacin Innovadora,
para desarrollar actividades
pedaggicas dentro del aula, con la elaboracin y ejecucin de
proyectos innovadores.
Una Educacin para el Pensamiento Crtico, mediante el
desarrollo del pensamiento lgico propendemos lograr alumnos con
capacidad y actitud crtica y reflexiva.

k. Una Educacin para Desarrollar el Liderazgo, mediante el

desarrollo y ejecucin de proyectos de liderazgo, los docentes
prepararn a sus alumnos para ser lderes en la escuela, en su familia
y en la comunidad donde se desarrollan.
l. Una Educacin en Valores que Enfatice la Perseverancia,
mediante el desarrollo de una educacin con valores se trabajar
dando nfasis al valor de la perseverancia, para que nuestros
alumnos estn preparados para que siempre logren sus metas y sus
aprendizajes.

1.6.2 VALORES:
Nuestra Institucin Educativa para brindar un servicio educativo de calidad
asume los siguientes valores.
a) Respeto a la dignidad humana.
Reconocimiento a la dignidad de todo persona de cualquier ndole
social. La persona debe interactuar con los dems en un clima de
equidad e inclusin.

b) Responsabilidad.
Toda persona debe ser responsable de lo que dice y de lo que hace
c) Solidaridad.
Decisin libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para
su bien, sin esperar recompensa.
d) Conciencia ambiental
Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del medio ambiente.

TABLA DE VALORES
VALORES

ACTITUDES
Respeto reciproco entre los seres humanos

RESPETO

LA Respetar al sexo opuesto

DIGNIDAD HUMANA.

Reconoce sus propios derechos y no atropella

los derechos de otras personas

-

Vivir dentro de las buenas relaciones humanas

Llega puntual y cumple con sus funciones.
Cumple oportunamente con sus tareas.

RESPONSABILIDAD

Participa

activamente

en

las

comisiones

de

trabajo.
Realiza cabalmente funciones encomendadas.
Cuida los derechos de los dems.

Ayuda a los dems, oportunamente.

Colabora en la solucin de los problemas.
SOLIDARIDAD

Comparte sus ideas y bienes con los dems.

-

Expresa su afecto por los xitos o fracasos de

personas.
Trabaja cooperativamente.
Se identifica y apoya a los necesitados.
Tener hbitos de Higiene
Arrojar la basura en el lugar que le corresponde
Mantener limpio los ambientes de la I.E,
especialmente los servicios higinicos

CONCIENCIA

Cuidar y sembrar ms arboles

AMBIENTAL

Desarrollar proyectos de reciclaje

Cuidar el agua porque es fuente de vida

CAPITULO II
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1.- DIAGNOSTICO INTERNO O ENDOGENO
CUADRO N 01: Perfil del Anlisis Interno de la I.E. 11124 Nuestra Sra. De la
Paz
N
CALIFICACION
DEBILIDADES
FORTALEZAS

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

FACTORES Y VARIABLES
AREA PEDAGGICO
Educacin en valores
Desarrollo de la creatividad
Desarrollo de la Capacidad Emprendedora
Rendimiento Acadmico de los Estudiantes
Tcnicas de trabajo en equipo
Manejo de la diversificacin curricular
Participacin de docentes en capacitacin
Vivencia de valores religiosos
Utilizacin de tcnicas e instrumentos para
evaluar los aprendizajes
Consistencia de la Programacin Curricular
Educacin Productiva
Educacin Ambiental
Cultura de Paz
Docentes con ciertos grados Acadmicos y
actualizados
AREA INSTITUCIONAL
Optimizacin de la Gestin
Liderazgo
Pro actividad
Relac. Interpersonales Director y PP.FF
Relac. Interpersonales Director y Docentes
Relac. Interpersonales entre Docentes
Supervisin Monitoreo
AREA ADMINISTRATIVO
Nivel Educativo de los PP.FF
Nivel de Colaboracin de los PP.FF
Instrumentos de Gestin
Mobiliario Escolar
Uso de Planes Estratgicos
Espacios Deportivos, recreacin y de CC.Tec.
Imagen Institucional

-3

-2

-1

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-06

-06

-04

X
X
11

12

06

SUMATORIA DE PUNTAJES PARCIALES

-16

29

SUMATORIA DE PUMTAJE TOTAL

EVALUACION: El perfil de la capacidad interna de la I.E 11124 Nuestra

Seora de la Paz, muestra que las fortalezas (29) superan a las debilidades
(-16), por lo tanto la capacidad interna es positiva (29-16=13).

2.2.- DIAGNOSTICO EXTERNO O EXOGENO

CUADRO N 02: Perfil del Anlisis Externo de la I.E. 11124 Nuestra Sra. De
la Paz
CALIFICACION
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
N
FACTORES Y VARIABLES
ECONOMICOS

-3

-2

-1

01
02
03
04
05

Ingreso Familiar
Nivel de Empleo
Presupuesto del Sector Educativo
Oportunidades de Trabajo
Pago por Derecho de APAFA
SOCIALES
06 Demanda Educativa
07 Existencia de Instituc. De Formc.
Super.
08 Desintegracin Familiar
09 Crisis de valores
10 Apoyo de Padre de Familia
11 Medios de Comunicacin
12 Globalizacin Cultural.
13 Drogadiccin
14 Pandillaje
15 Delincuencia Comn
POLITICOS
16 Poltica Educativa Nacional
17
Normas Educativas Legales
vigentes
18 Poltica Educativa Regional
19 Participacin Ciudadana
20 Inversin en Educacin
TECNOLOGICOS
21 Acceso a las Tecnologas
GEOGRAFICOS
22 Ubicacin de la Institucin
Educativa
COMPETITIVOS
23 Nuevos Competidores
24
Innovacin Educativa

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-18

-8

-3

X
8

SUMA DE PUNTAJES PARCIALES

-29

19

SUMA DE PUNTAJE TOTAL

EVALUACION: El perfil de la capacidad interna exgena de la I.E Nuestra
Seora de la Paz, muestra que las amenazas (-29) superan a las
oportunidades (19); por lo tanto la capacidad externa esta amenazada (29+19=-10).

2.3 MATRIZ N 01 ANALISIS FODA I.E N 11124 Nuestra Seora de la Paz

OPORTUNIDADES

3.- Existencia de normas legales

que crean posibilidades para

2.- Tendencia a la innovacin

educativa y tecnologa en la regin
2

2
1

proponer innovaciones en I.E

1)Uso de Planes Estratgicos

2)Utilizacin de tcnicas e instrumentos para evaluar los
aprendizajes
3)Supervisin monitoreo
4)Existencia de grupo de profesores que no se capacitan
5)Poca colaboracin de los padres de Familia
6) Bajo Rendimiento acadmico de los estudiantes
TOTAL

y en el Per

1.- Existencia de instituciones de

Formacin superior que brindan
capacitacin

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ANALISIS INTERNO

1)Buen Liderazgo de personal Directivo

2)Buena Relacin interpersonal director y padres de familia
3)Docentes con grado de doctor, Maestra y actualizados
4)Cultura de Paz
5)Educacin Ambiental
6)Desarrollo de la Creatividad

2
1
2

2
2
11

En el anlisis de la matriz FODA el IMPACTO, se determina asignando valores de

Alto = 3
Medio= 2
Bajo= 1 Nulo= 0
Cuadrante
Cuadrante
Cuadrante
Cuadrante

FO=
FA=
DO=
DA=

15/7
11/6
15/8
11/6

=
=
=
=

2.14 (Potencialidades)
1.83 (Riesgos)
1.87 (Desafos)
1.83 (Limitaciones)

OPORTUNIDADES (O)

1.- Existencia de instituciones

de formacin superior que
brindan capacitacin.

2.4 MATRIZ N 02 DISEO DE

ESTRATEGIAS

1) Buen liderazgo del personal Directivo

2
2

ESTRATEGIAS FO

FORTALEZAS (F)
DEBILIDADES (D)

2) Buena Relacin interpersonal director y

padres de familia
3)Docentes con grado de doctor, maestra y
actualizados
4)Cultura de Paz
5)Educacin Ambiental
6)Desarrollo de la Creatividad

1)Uso de Planes Estratgicos

2)Utilizacin de tcnicas e instrumentos para
evaluar los aprendizajes
3)Supervisin monitoreo
4)Existencias de grupo de profesores que no
se capacitan
5)Poca colaboracin de los padres de Familia
6) Bajo Rendimiento acadmico de los
estudiantes

1) Organizar jornadas de capacitacin docente,

firmando convenios con U.P y aprovechar el grado
acadmico de ciertos docentes para organizar
talleres, donde se analizan las normas legales y
actualizarnos en los recursos tecnolgicos (F1, F3,
O1, O2, 03).
2) Ejecutar proyectos de convivencia y educacin
ambiental, involucrando al PP.FF , aprovechando la
ubicacin de nuestra I.E, el mismo que se debe
difundir por los medios de comunicacin (F6, F4,
F5, F2, O4, O5)
ESTRATEGIAS DO

1) Firmar convenios de capacitacin docente con

Universidades privadas de la regin (D1, D2, D4,
O1).
2) Monitorear en forma permanente el trabajo
pedaggico haciendo uso de la tecnologa (D3, O2
3) Efectuar campaas de concientizacin a los
PP.FF para la mejora educativa valindonos de las
normas legales y difundiendo a la comunidad
educativa (D5, D6, O3, O5).

2.5.- CONCLUSIONES:

2.6.- OBJETIVOS ESTRATGICOS:

CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1.- FUNDAMENTOS BASICOS:
3.1.1.- CONCEPCION DEL HOMBRE Y DE SOCIEDAD:
Nuestra regin Lambayeque y el Per, necesitan de un modelo de hombre
y de sociedad coherente con la visin y misin institucional que responda
a los objetivos y polticas del proyecto educativo Nacional y regional.
Nuestra institucin educativa Nuestra Seora de la Paz asume el gran
reto de formar atreves de la educacin a hombres capaces y competitivos
que sepan resolver sus propios problemas y esto se lograra a travs de la
educacin que imparte los maestros con mucho profesionalismo. Por las
caractersticas que tienen el presente proyecto educativo y lo medular de
la propuesta pedaggica, esta se encuentra enmarcada en el paradigma
cognitivo socio cultural que tiene como sus principales representantes a
Piagget y Vigotsiki.
3.1.2.- CONCEPTO DE EDUCACIN:
Desde la ptica de nuestra institucin educativa concebimos a la
educacin como un proceso social de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla en los seres humanos a lo largo de toda la vida y que contribuye
a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creacin de la cultura y al desarrollo de la familia y de la sociedad.
3.1.3.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
El perfil del hombre que nuestra institucin educativa se proyecta formar
est fundamentado en principios educacionales como:

Una educacin para la vida, el desarrollo creativo y cientfico que

permita potenciar las habilidades de los nios, teniendo en cuenta el
avance de las tecnologas en un mundo globalizado, o desligado de su
propia cultura.
La educacin debe ser tica, que rescate los valores a construir una
sociedad cada vez ms justa y solidaria que respete la vida y la libertad.
La educacin debe preparar al hombre para el trabajo,
potenciando en los alumnos capacitaciones laborales para competir en el
mercado, adems de poder crear su propia fuente de empleo.
Una educacin con equidad entendida como apoyarla a los ms
necesitados, haciendo que cada nio reciba mejor educacin sin
discriminacin alguna.
La educacin debe promover la identidad cultural, donde los
estudiantes valoren y difunden nuestras propias culturas.

Una educacin ecolgica que

contaminacin por parte del hombre.

haga

frente

todo

tipo

de

3.1.4.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS: son lneas directrices que

orientan las accin pedaggica de la institucin
como acciones
permanentes de los fines educativos, por lo que el modelo de aprendizaje
que desarrollamos en nuestra institucin educativa obedece a principios
como:

3.1.5

DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES: de la psicologa

culturalistas de VIGOTSKY, quien sostiene que el aprendizaje es u proceso
social del construccin interna, activo, individual, interactivo con el medio
social y natural.
DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL
ACOMPAAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES, la interaccin entre alumno,
profesor y alumno se produce sobre todo atreves del lenguaje.
DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDISAJES, de DAVID ASUBEL
quien sostiene que el aprendizaje es posible si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto (conocimientos previos) de
manera lgica y relevante.
DE LA ORGANIZACIN DE LOS PARENDISAJES, las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlas en la vida, segn BRUNER
consiste en transformar o reorganizar a experiencias de los alumnos de
mediante estrategias de auto aprendizaje para desarrollar habilidades.
DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDISAJES, los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral del educando, cubrir todas sus mltiples
dimensiones esta multiplicidad era ms o menos valide acuerdo a las
caracterices iniciales de cada persona y de acuerdo al desarrollo
cognoscitivo del nio, segn la psicologa gentica de Piagget
Pilares de la Educacin.
La Educacin a lo largo de la vida de acuerdo a lo propuesto por J. Delors
se basa en cuatro pilares:

Aprender a conocer, Combinando una cultura general suficientemente

amplia, con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo
nmero de materias. Lo que supone adems aprender a

aprender y

desarrollar el pensamiento para poder aprovechar las posibilidades que

ofrece la educacin a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una calificacin profesional,

que capacite al estudiante para hacer frente al gran nmero de
situaciones que s e presentan en la vida.. Pero, tambin, aprender a hacer
en el marco d e las diferentes experiencias sociales o de trabajo que se
ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del
contexto social o nacional, bien formalmente gracias a l desarrollo de la
enseanza por alternativa, en el marco de un proceso d e educacin y
para la vida.

Aprender

a convivir, desarrollando la comprensin del otro y la

percepcin de las formas de independencia. Realizar proyectos comunes y

prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del pluralismo,
comprensin mutua y paz.

Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y est

en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y
de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciamos en el proceso
educativo ninguna de las potencialidades de cada individuo: como
memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes
para comunicar.

3.1.6 ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA I.E

1. Considera los planes y programas para seleccionar los contenidos ms
adecuados a las necesidades de los alumnos
2. Desarrolla diferentes tipos de metodologas de aprendizaje para que los
alumnos alcancen el mejor desarrollo acadmico posible
3. El profesor trabaja en equipo y comparte materiales didcticos y
experiencias educativas.
4. Optimiza el aprendizaje mediante el uso de variados recursos: computador,
video, laboratorio, guas, textos
5. El profesor evala no slo cuantitativamente sino cualitativamente
6. Aplica diagnstico para adecuar la planificacin curricular de acuerdo con
los intereses aptitudes y estilos de aprendizaje de los alumnos

7. Adapta los programas oficiales del MINEDU a su propia realidad, sin perder
la esencia de ellos
8 Aspira a que el educando se convierta en protagonista de su propio
aprendizaje.
9. Emplea los materiales didcticos adecuados para facilitar el Aprendizaje
10. La evaluacin educativa es parte y gua del proceso y no necesariamente
un fin.
11. Selecciona objetivos y contenidos pertinentes, significativos para el
alumno.
12. El alumno aprende haciendo en interaccin con pares, profesores,
materiales y de los distintos ambientes.
3.1.7

TIPO DE EDUCACIN QUE IMPARTIR LA I.E

1. Una formacin de Excelencia Acadmica que favorezca las expectativas de

desarrollo personal y profesional del estudiante ya sea en la educacin
superior o en el mundo del trabajo.

2. La educacin que se imparte en la I.E Nuestra Seora de la Paz,

desarrolla al educando como una persona integral, en sus aspectos fsicos,
afectivos, artsticos, intelectual, psquico y espiritual. Todo este proceso se
manifiesta en un marco de libertad democrtico.
3. Propende una educacin que trascienda en el tiempo y se concrete en
proyectos de vida exitosos tanto personales como colectivos
4. Tutora desarrolla una tarea orientadora en lo personal y vocacional.
5. Ofrece estrategias y metodologas de aprendizaje para el desarrollo de un
alumno autnomo.

3.1.8

PERFIL O CARACTERISTICAS DEL ALUMNO

1. Mantiene un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje

2 Mantiene la limpieza de las aulas, pasillos, patio, etc.
3. Utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores
4. Respeta y utiliza correctamente su idioma materno.
5. Utiliza y respeta el uniforme establecido por la institucin.
6. Su presentacin es ordenada y limpia.
7. Expresa claramente sus ideas en forma oral y escrita aprovechando las
instancias que le ofrece el Centro Educativo.
8. Lee reflexiva y comprensivamente.

9.

Demuestra
evaluacin.

capacidad

de

auto

instruccin,

autodisciplina

auto

10. Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

11. Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.
12. Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
13 Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
14. Muestra iniciativa frente al trabajo.
15. Demuestra capacidad para hacer anlisis y sntesis.
16. Comprende el beneficio de las normas establecidas aceptando cumplirlas.
17. Autogenera una escala propia de valores (jerarqua).
18. Se compromete con desarrollar su auto concepto y su autoestima.
19. El alumno comprende vive y acepta las diversas etapas del desarrollo
humano.
20. Es capaz de vivir en comunidad.
21. Mantiene buenas relaciones con quienes comparte su vida y su trabajo.
22. Se compromete con su entorno natural.
23. Desarrolla y participa como ciudadano en la vida cvica y social.

24. Acepta que es un ser con talentos y limitaciones.

25. Es capaz de disear su proyecto de vida y evaluarlo permanentemente.
26. Tiene conciencia del mundo que le ha correspondido vivir y se
compromete con l.
27. Escucha el llamado de su vocacin humana en trmino de aprender a ser.
28. Expresa libre y fundamentada mente sus ideas.

3.1.9 PERFIL DEL DOCENTE

El docente de la I.E:
1. Vive su misin como una autntica vocacin de servicio.
2. Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el
aprendizaje.
3. Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales
4. Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos
inherentes a su funcin
5. Desarrolla relaciones interpersonales efectivas
6. Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedaggicos y
administrativos propios del establecimiento
7. Muestra buena disposicin para participar en actividades que vayan en
beneficio del alumno.

8. Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente

vigente en el desarrollo de su labor pedaggica
9. Es tolerante conciliador y favorece la creacin de un clima organizacional
ptimo para la tarea educacional
10. Asume distintos roles, que son inherentes a su funcin profesional
11. Es un formador de personas.
12. Es eminentemente creativo porque su trabajo con personas as se lo
exige
13. Entiende que su disciplina est al servicio de la formacin de personas.
14. Acta como una persona abierta democrtica y pluralista que escucha
acoge y orienta.
15. Privilegia el trabajo en equipo.

3.1.10 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

El padre de familia de la I.E Nuestra Seora de la Paz
1. Asume el proyecto educativo del que se concreta en asistencia a reunin
de trabajo con el personal docente y directivos.
2. Son el ncleo formador de hbitos, actitudes y valores.
3. Estimula el respeto a los intereses y aptitudes del nio y del joven.
4. Refuerza toda conducta positiva.
5. Asume la orientacin de desarrollo afectivo y la Educacin sexual.

6. Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se

desarrollan en la I.E.
7. Expresa su solidaridad ante situaciones difciles en la comunidad.
8. Estimula la autonoma para decidir y comprometerse en un proyecto de
vida personal.
3.2.- MODELOS DE APRENDISAJE:

3.2.1.- CONCEPCION DE APRENDIZAJE, con fines de formar el

hombre modelo que proponemos en nuestra propuesta,
percibimos el aprendizaje como un proceso de construccin
interna de conocimientos, elaborados por los propios estudiantes
o sujetos que aprenden en contactos con la realidad social,
cultural y natural, solos o con ayuda de otros (zona de desarrollo
prximo), haciendo uso de sus experiencias, intereses y
conocimientos previos (corriente constructivista).

3.2.2.- CONCEPCION DE ENSEANZA, es un proceso

eminentemente interactivo, intencional estimulado por el
profesor, en calidad de orientador, facilitador del que hacer del

estudiante, este ser significativo en la medida que el docente

genere expectativas en el aula dentro de un clima de confianza y
ofrezca oportunamente solucin a sus necesidades, intereses y
diferentes individuales delos estudiantes.
3.2.3.- TEORAS DEL APRENDIZAJE:
Las principales teoras del aprendizaje tienen como sus mximos
exponentes a:
3.2.3.1.- JEAN PIAGGET, con su teora de la Psicologa Gentica,
define al aprendizaje como la modificacin de la experiencia por
efecto del comportamiento fundamentada en las nociones de:
estructura, gnesis y equilibrio mediante las funciones de
asimilacin y acomodacin para Piagget el alumno contribuye su
propio aprendizaje.

3.2.3.2.- LEV VIGOTSKY, con su teora de la Psicologa

Culturalista, que considera al aprendizaje como producto de la
interaccin social; es decir que el nuevo conocimiento de un
aprendiz, no puedo estar aislado del mundo que lo rodea, esta
teora considera como esencial para el aprendizaje dos zonas de
desarrollo potencial y prximo.

3.2.3.3.- DAVID ASUBEL, Con su teora de la Psicologa

Cognitiva, quien considera que el aprendizaje significativo es
posible solo si es de inters del aprendiz, teniendo en cuenta lo
que el sujeto ya conoce, otro factor influyente para el
conocimiento considera la discriminacin entre los materiales, si
son muy semejantes se funden; solo si son discriminables tendrn
valor a largo plazo para la memoria

3.2.4.- SECUENCIAS LOGICA DEL APRENDISAJE, segn el enfoque

terico del aprendizaje: la teora Ausbeliana permite distinguir entre los
tipos de aprendizaje y la enseanza o formas de adquirir informacin. El
aprendizaje pude ser repetitivo o significativo, segn lo aprendido se
relaciona arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva, se
hablara as de un aprendizaje significativo cuando los nuevos
conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los
conocimientos previos con los que el alumno ya sabe.
Los nuevos conocimientos se vinculan as, de manera estrecha y estable
con los anteriores, para que esto se presente es necesario que se den
de manera simultnea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
Primera:

El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo,

es decir debe permitir ser aprendido de manera significativa.

Segunda:
El estudiante debe poseer en su estructura
conceptos

cognitiva

los

utilizados previamente formados, de manera que el

nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior.

Tercera:
El

alumno

debe

manifestar

una

actitud

positiva

hacia

el

aprendizaje significativo: debe mostrar una disposicin para

relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
3.2.5.-

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

DE

APRENDIZAJE,

El

aprendizaje es un proceso de construccin de conocimiento y de

adquisicin de competencias, en base al trabajo creativo, gestionaro y
evaluador del mismo alumno, para u desarrollarlo se tiene en cuenta las
siguientes estrategias.

La observacin: ejercitar a los alumnos empleando varios

objetivos, para que viven cien.

La
Descripcin: buscar que

detalladamente los seres u objetos de su medio.

La Comparacin: Consistes en que los alumnos encuentren

los

educandos

describa

semejanzas y diferencias entre objetos, femeninos y hechos de

momento o en diferentes momentos.

La Clasificacin: exige que los alumnos dominen la operacin

de agrupar sobre base de semejanzas y diferencias, aislado las

caractersticas que comparten.

El Anlisis: ejercitar a los alumnos que subrayen o resalten las

ideas principales de un hecho o acontecimiento.

La Sistematizacin: Deben elaborar esquemas, grficos, mapas
conceptuales, etc. Propiciando el desarrollo de su pensamiento
analtico, critico y creativo.

3.2.6.- ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA,

La I.E Nuestra Seora de la Paz, en procura de formar el hombre que
la sociedad necesita, orientara sus actividades pedaggicas a satisfacer
las necesidades reales de nuestros educandos y las demandas del
contexto regional, nacional y mundial; es decir que dentro del periodo
de 5 aos que es el horizonte del proyecto se desarrolle lo siguiente:
Educacin para el fortalecimiento de la identidad cultural
lambayecana desde el enfoque intercultural. Una propuesta
que reconoce la diversidad cultural y tnica de la regin y el pas,
en tanto la identidad cultural lambayecana y nacional es asumida
como un proyecto social en la escuela y se dar un tratamiento
transversal
con pertinencia curricular, en donde nuestros
estudiantes hagan una serie de investigaciones sobre la cultura
ancestral y viva; as mismo se han generado metodologas
adecuadas y espacios educativos que involucren a la escuela y a
la comunidad para el desarrollo de la identidad cultural, para lo
cual la I.E , realiza ao a ao el festival cultural de danzas y
costumbres lambayecanas , en el 2017, ser una segunda visin.
Formacin en Valores. Propuestas que se orientan a desarrollar
la autonoma moral y el carcter de los estudiantes como
individuos y ciudadanos con un enfoque vivencial y, no como
lecciones tericas de moral, sino acciones educativas concretas
que contribuyen a clarificar sus valores y reconocerse como parte
de una realidad donde hay que interactuar para contribuir a un
desarrollo justo y solidario, sus pilares metodolgicos pasan a tres
momentos convergentes; la sensibilidad, el reconocimiento, el
compromiso y la accin.
Educacin corporal y emocional: experiencia educativa que
promueve el desarrollo de equilibrio corporal y mental, nuestra
propuesta pone nfasis en el rea de educacin fsica, la misma
que estimule acciones ldicas y el nivel competitivo en las
diferentes disciplinas del deporte escolar.
Educacin para el desarrollo de actividades investigadas,
el desarrollo de capacidades para observar y trasformar la
realidad con ojos cuestionadores, problematizarla y abordarla
siguiendo una lgica investigativa, sistemtica y pertinente. Por lo
que nuestra propuesta consiste en hacer ciencia desde la escuela
favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento pues el estudiante
se compromete con la ciencia haciendo ciencia, fundamento del
aprendizaje autnomo y permanente.

Escuela en familia: la I.E Nuestra Seora de la Paz, tiene bien

en claro que la escuela no cumplir su rol sino involucrar a los
integrantes de la familia. El objetivo de nuestra propuesta
educativa es proporcionar a los integrantes de la familia diversas
estrategias y orientaciones para contribuir el desarrollo integrarla
del los educandos para atender y dar respuestas asertivas a los

cambios que experimenta sus hijos o hijas en lo fsico como

emocional como acadmico o social.
La Tecnologa en la Educacin:
nuestros estudiantes se
adiestran al uso de la TIC, lo utilizan para potenciar sus
aprendizajes y realizar trabajos de investigacin. Los profesores
estn preparados para orientar adecuadamente a los nios y
jovenes computacin e internet.
El cuidado del medio ambiente; nuestra propuesta obedece a
formar personas que ayuden a mitigar la destruccin del hombre
por el hombre quien es el principal responsable de la
contaminacin y destruccin del medio ambiente por lo tanto
proponemos sensibilizar y actuar con nuestros alumnos con un
enfoque que haga frente a toda causa de la contaminacin del
ambiente desde su entorno donde se desenvuelve.

Yayaya---ya---ya---------------

IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

ASPECTO

FORTALEZAS

F1 Estructura organizativa de la Institucin Educativa

INSTITUCIONAL

Conocimiento de la problemtica de la Institucin

F2 Educativa

F3 Aceptable coordinacin con los padres de familia.

PEDAGGICO

F4 Actitud positiva de los Docentes frente al trabajo en

equipos

F5 Docentes titulados y capacitados

Nios y nias con habilidades cognitivas, artsticas y

F6 deportivas.

F7 Adecuadainfraestructuraeducativa
ADMINISTRATIVO

F8 Contamos con equipamiento de tecnologa moderna

IDENTIFICACIN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

ASPECTO

OPORTUNIDADE S

O1

Presencia de puesto d e salud

A1

O2

Convenio con ONGs

A2

O3

Presencia de microempresas, mercados y

servicio de transporte

A3

O4

Presencia de programas sociales

A4

SOCIAL

ECONMICO

POLTICO

TECNOLGICO

GEOGRFICO

O5

Presencia de instituciones polticas, civiles,

religiosas

O6

Presencia de servicio telefnico, cable,

Internet.

O7

Ubicacin estratgica de la institucin

educativa

CRUCE DE LA MATRIZ: FODA

OBJETIVOS ESTRATGICOS

1.-

F1

O2: Mejorar la infraestructura educativa para optimizar el Servicio

Pedaggico, mediante convenio con la ONGSolaris Per.

2.-

F2

O4 :

Insertar a las familias de escasos recursos econmicos, en

Programas
Sociales que mejoren el nivel nutricional de los nios, para elevar
la calidad
De los aprendizajes

3.en

F3

O3: Desarrollar proyectos microempresariales que permitan insertar

A5

el mercado laboral, a las familias desocupadas para mejorar la

atencin de las necesidades bsicas de la familia.

4.-

F8

O6: Incrementar los conocimientos de los alumnos con el uso

adecuado
de las TICs, para que mejoren sus capacidades en sus aprendizajes

5.-

F6

A1: Desarrollar proyectos de sensibilizacin con nuestros nios

durante
dos aos, para prevenirlos de los peligros de la delincuencia y el
pandillaje.

6.-

F4

D5: Ejecutar proyectos de capacitacin docente permanentes para

mejorara la metodologa y didctica, para lograr un ptimo

aprendizaje de los alumnos.

CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA

3.1

PROPUESTA EDUCATIVA.

3.2 Pilares de la Educacin.

La Educacin a lo largo de la vida de acuerdo a lo
propuesto por J. Delors se basa en cuatro pilares:
Aprender

conocer,

Combinando

una

cultura

general

suficientemente amplia, con la posibilidad de profundizar los

conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone

adems aprender a

aprender y desarrollar el pensamiento para

poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo

largo de la vida.
Aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una calificacin
profesional, que capacite al estudiante para hacer frente al gran
nmero de situaciones que s e presentan en la vida.. Pero, tambin,
aprender a hacer en el marco d e las diferentes experiencias
sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes,
bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias a l desarrollo de la enseanza por alternativa,
en el marco de un proceso d e educacin y para la vida.
Aprender a convivir, desarrollando la comprensin del otro y la
percepcin de las formas de independencia. Realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los
valores del pluralismo, comprensin mutua y paz.

Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y

est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma,
de

juicio

de

menospreciamos

responsabilidad
en

el

proceso

personal.
educativo

Con

tal

fin,

no

ninguna

de

las

potencialidades de cada individuo: como memoria, razonamiento,

sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar.
3.1.1. Enfoque Educativo.
El enfoque educativo que asumimos en la Institucin
Educativa, donde brindamos el servicio de Educacin Primaria, tiene
como propsito brindar una formacin integral en el educando en el
marco de una educacin de cultura de paz que garantice la
realizacin plena de la persona para la vida en convivencia
democrtica.

Concepto de Educacin. Asumimos que la Educacin es un

proceso sociocultural por el cual las personas se desarrollan en
forma integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y d e su
grupo social, en donde el estudiante y el docente establecen un
ambiente de confianza y una relacin intensa de dilogo al
incorporar la cultura de su propia comunidad en todas las
actividades educativas.
3.3

PROPUESTA DE APRENDIZAJE.

3.3.1Principios Educativos.
La Institucin Educativa, basada en la Ley General de Educacin N
28044, adopta los siguientes principios:
LA EQUIDAD: Igualdad de acceso, permanencia, oportunidades y buen
trato en un sistema educativo de calidad.
LA TICA :

Que inspira una educacin promotora de valores y pleno

respeto a las normas de convivencia que fortalezcan la conciencia moral

individual y el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
LA INCLUSIN: Garantiza la incorporacin y permanencia en nuestra I.E.
a los nios que presentan discapacidad brindndoles una atencin con un
enfoque inclusivo, implementando progresivamente servicios de apoyo y
asesoramiento interdisciplinarios que se requiera.
LA INTERCULTURALIDAD:

Que

incorpora

la

diversidad

cultural,

tnica y lingstica del pas, reconoce y respeta las diferencias existentes

para la convivencia armnica y el intercambio cultural en el mundo.

LA CALIDAD: Asegura condiciones adecuadas para una educacin

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

LA DEMOCRACIA : Promueve el derecho irrestricto a los derechos

humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el reconocimiento
total de la voluntad personal, contribuyendo a la tolerancia mutua en las
relaciones interpersonales.

 LA AUTONOMA: Promueve
criterios

propios,

la asertividad, decisiones y acuerdos con

afrontar

con

responsabilidad

entereza

las

consecuencias de sus actos. asertivo

3.3.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS.

PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: Que incluye el

aprendizaje cognitivo, actitudinal y procedimental.

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES. Nios y

nias construyen su aprendizaje de acuerdo a su nivel y ritmos, a travs de
actividades que le son significativas tomando en cuenta los recursos de su
entorno donde el Profesor es el mediador y gua del aprendizaje aplicando
metodologa activa.

PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE :

El proceso de enseanza-aprendizaje es una interaccin entre alumno y
profesor, para esto es necesario que el profesor propicie situaciones
orientadas

para

que

el

alumno/a

verbalice

ideas,

pensamientos,

necesidades e intereses de manera democrtica, con equidad y respeto.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: El

aprendizaje ser significativo, es decir el alumno relaciona sus nuevos
conocimientos
amplindolos,

con

sus

saberes

desarrollando

su

previos,

capacidad

complementndolos
para

construir

nuevos

aprendizajes a travs del conflicto cognitivo.

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los

aprendizajes

estn enmarcados dentro de un proceso de formacin

integral: fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, tica, cvica y

dems valores humanos. Pare ello, se propicia el aprendizaje de todas las

reas del currculo, respetando y desarrollando las capacidades adquiridas

y promoviendo los aprendizajes y desarrollo de nuevas capacidades. Es
importante

el respeto a los ritmos individuales en el logro de sus

aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA JERARQUIZACIN Y ORGANIZACIN DE LOS

APRENDIZAJES: Los aprendizajes se incrementan a travs del tiempo,
los cuales sern aplicados en la vida diaria, siendo necesaria la utilizacin
de diversos instrumentos que permitan organizar la informacin adquirida,
tales como: mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semnticos,
cuadros sinpticos y otros tipos de organizadores o sistematizadores de la
informacin o el conocimiento.
3.4

PROPUESTA CURRICULAR.

3.4.1 Perfil Ideal del Educando.

Es crtico y reflexivo.

Es humanista y solidario.

Es creativo, libre y participativo.

Practica una cultura de paz.

Posee elevada autoestima.

Asume

una

actitud

de

respeto

alto

sentido

de

responsabilidad.
Asume una actitud de liderazgo propositivo para contribuir con
el desarrollo social.

Demuestra un alto nivel acadmico en su formacin.

3.4.2

Temas Transversales que asume la Institucin Educativa.

Surgen como consecuencia de la identificacin, anlisis y

priorizacin de los problemas relevantes de nuestra sociedad y
estn relacionados con:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin Intercultural.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad

Educacin Ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

Adems se incluye el Tema Transversal:

Trabajo y Produccin.

3.4.2 Diseo del Proyecto Curricular Institucional

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL:

a con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversac

O REGIONAL N: 01. APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA MEJORES CIUDADANOS.

DO: I. En la Regin Lambayeque, los las estudiantes logran aprendizajes de calidad

rmiten desarrollarse plenamente como personas y aportar a la integracin regional y al
de su local, regional y nacional.

POLTICA: 1. Implementacin de una prctica pedaggica intercultural

el buen trato y en la investigacin que garantice a los estudiantes una
su vida personal y social.

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES Y ACTITUDES

sa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos con claridad.

cuentos de su entorno familiar.

be las caractersticas fsicas de las personas (nios y nias), animales domsticos (gato,
, objetos y cosas de su entorno de manera clara.
almente oraciones con voz audible,

sobre sus experiencias (personales y familiares), inquietudes e intereses personales. Lo

de manera espontnea y con claridad

ha con atencin relatos e instrucciones dichas o ledas por el docente y compaeros

os, trabalenguas, adivinanzas).

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Narra en su lengua materna de manera ordenada sus experien

(cumpleaos, bautizos, reuniones), escuela (aniversario,
(festividades). Demuestra confianza en si mismo.
Narra cuentos, fbulas, historias, noticias y sucesos de su entorno
Construye la comprensin del texto que lee, a travs del siguien
sobre el tipo de texto, lee en forma individual y silenciosa,
significado del texto, elabora la sntesis del significado del texto.
Responde verbalmente a cuestionarios con preguntas del nivel infe
Describe las caractersticas fsicas y cualidades de los seres (
objetos del aula, su casa y situaciones de su entorno inmediato
cuentos, leyendas; con orden y claridad.
Lee oralmente textos cortos con voz audible,
Opina sobre las experiencias e inquietudes (personales, familiares
de manera clara. Cede la palabra y escucha a sus compaeros, da
que se presenta
Escucha con atencin relatos, instrucciones, explicaciones (lec
hechos reales, leyendas de la comunidad dichas o ledas por el do

3.1.1. Diseo y Desarrollo Curricular.

Con este proceso de la Planificacin Curricular se propicia la
concesin de los aprendizajes, para la obtencin del producto o
resultado observable como respuesta a estmulos facilitados por el
docente; esto se aprecia a travs de:

3.4.1. ORGANIZACIN

A. DE DOCENTES: por aulas, grados o secciones. Adems a travs

de equipos de docentes con responsabilidades especficas y el
Consejo Acadmico.

B. DE LOS ALUMNOS: Por ciclos, grados y secciones; comisiones de

trabajo escolar y Comits de nios y nias: Polica Escolar.
Municipios Escolares, Guas Scout, Brigadieres y otros.

C. DE LAS ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el PCI, Programacin

Anual y las Unidades Didcticas segn esquemas propuestos por los
Docentes en crculos de nter aprendizaje y de mejoramiento continuo de
la calidad de los aprendizajes.

3.1.1. Distribucin del Tiempo.

TIEMPO/ TURNO
Maana

Tarde

07:45 a 08:00

12:50 a 13:00

Desarrollo de la Unidad Didctica

08:00 a 9:20

13.00 a 14:20

Actividades Recreativas

9:20 a 9: 35

14:20 a 14:35

Desarrollo de la Unidad Didctica

9:35 a 11.05

14:35 a 16:05

Actividades Recreativas

11: 05 a 11.20

16:05 a 16:20

Desarrollo de la Unidad Didctica

11:20 a 12.45

16:20 a 17:45

ACTIVIDADES
Actividades permanentes en el aula.

3.1.1. Seleccin de las Acciones de Aprendizaje.

Constituyen el cuerpo orgnico de las competencias que se
logran en los nios y nias en cada rea del Currculo al finalizar
cada momento o hecho educativo, conforme se especifica a nivel de
nuestra Institucin Educativa:

AREAS

COMPETENCIAS A EVALUAR
*Razonamiento Verbal.

Comunicacin Integral

* Capacidad creativa
* Meta cognicin, meta memoria. etc.
* Razonamiento Lgico-Matemtico

Lgico Matemtica

* Formacin de Palabras.
* Resolucin de Problemas.
* Escuela de padres.
* Prevencin Integral.

Personal Social

* Educacin Familiar y Sexual.

Ciencia y Ambiente

* Discusin Controversial..
* Experimentos diversos (Pre cientficos).
* Proyectos Productivos.

Educacin Religiosa

* Programa de Valores ticos.

Educacin Fsica

* Disciplinas deportivas

Educacin por el Arte

* Expresin artstica: Dibujo y pintura.

Ingls

* Dilogos Bsicos.

3.4.3 Organizacin de las Visitas de Campo.

FICHA DE MONITOREO (OBSERVACIN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
1. PROFESOR (A) DE AULA :.....................................................................................
2. GRADO

: ............ SECCIN :............. ALUMNOS ASISTENTES :.....

3. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:..........................................................

4. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD....................................................................................
5. REA CURRICULAR: ..........................................................

MARCAR CON UN ASPA DONDE CORRESPONDE:

1.

I.PROGRAMACION CURRICULAR
Presenta unidad de aprendizaje.

2.
3.
4.
5.
6.

II.ORGANIZACIN DEL AULA

Los nios demuestran orden y limpieza personal.
Existen normas acordadas con los nios.
Los equipos de trabajo cumplen sus responsabilidades
El Aula se encuentra ambientada con trabajos de los nios
El sector de aseo y del CAE se utiliza y est limpio

7.
8.
9.
10.
11.

III.CLIMA AFECTIVO DEL AULA

El profesor es amigable con los nios y los llama por su nombre
Los nios participan espontneamente
Corrige comportamientos inadecuados e invita a la reflexin
Se respetan las normas de convivencia del aula
Se respeta las opiniones, inquietudes y dudas de los nios

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

IV.- DE LA ORIENTACION DEL APRENDIZAJE:

Recoge los saberes previos de los alumnos
Propicia el trabajo en equipo y su organizacin
Cultiva el hbito de lectura comprensiva
Desarrolla las operaciones mentales superiores
Los nios construyen sus propios aprendizajes
El Docente sistematiza las producciones de los nios
Aplica y consolida el nuevo aprendizaje.
Utiliza estrategias para la produccin de textos.
Fomenta la prctica de valores
Utiliza instrumentos de evaluacin y reflexin sobre lo aprendido
El material educativo utilizado es pertinente
Utiliza la biblioteca de aula y los textos del MED.
La actividad realizada logr los indicadores propuestos
Integra reas y utiliza el tiempo en forma ptima.

PUNTAJE
PUNTAJE TOTAL
RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
J.L.O, ...........de .........................del 200
Firma del Profesor de Aula

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN AL DOCENTE

DATOS REFERENCIALES:
1.1. DIRECTOR
: Grimaldo Ral Camacho Aranda
1.2. PROFESOR (A) DE AULA .........................................................................
1.3. GRADO : .......... SECCIN : ......... TURNO: ............ N DE ALUMNOS......
1.4. FECHA: ..........................................................
I. IDENTIFICACIN DEL (A) DOCENTE CON LA I.E. DEDICACIN:

INDICADORES

01

Conoce y se identifica con los fines y objetivos de la I.E.

02

Utiliza variedad de estrategias para el aprendizaje:

03

Utiliza nuevos y variados mtodos de evaluacin

04

08

Toma en cuenta las diferencias individuales de sus alumnos al planear y orientar el

aprendizaje.
Promueve metodologas donde los nios construyen el conocimiento a partir de sus
experiencias previas.
Promueve la aplicacin de lo aprendido en el mbito familiar y comunal.
Procura que los alumnos ms adelantados ayuden a los que tienen dificultades para el
aprendizaje.
Exhibe en el aula los trabajos de los alumnos.

09
10
11

Emplea variados materiales educativos, trabajados con los NIOS.

Deja aplicaciones y tareas de refuerzo de lo aprendido en el aula.
Establece normas claras entre los alumnos.

12

Propicia y alienta para que los alumnos propongan actividades.

13

18

Devuelve a los alumnos sus trabajos y tareas oportunamente y con recomendaciones para
mejorar.
Coordina con los PP.FF las actividades de refuerzo de aprendizaje de sus hijos y para superar
problemas de conductas inadecuadas.
Mantiene relaciones cordiales con el personal de la I.E.
Identifica a sus alumnos por sus nombres y les asigna responsabilidades.
Promueve y asiste a talleres para tratar asuntos profesionales sobre el desarrollo
de
actividades y unidades didcticas y en beneficio de la I. E.
Hace uso ptimo del tiempo en la ejecucin de las actividades de aprendizaje.

19

Propone y trata de cumplir alternativas de solucin ante una situacin problemtica

20

Presenta sus cuadernos pedaggicos debidamente ordenados y con la informacin pertinente.

05
06
07

14
15
16
17

PUNTAJE

3.4.- PROPUESTA DIDCTICA.

3.4.1. Orientaciones Tcnico-Pedaggicas.

APRECIACIN
0

Con el propsito de aplicar estrategias eficaces que permitan

potenciar la enseanza aprendizaje se dar nfasis a las corrientes
pedaggicas d el constructivismo y de la metodologa activa.
As mismo se tendr en cuenta el uso y la elaboracin de
materiales didcticos pertinentes que sean tiles en cualquier
contexto para la accin educativa, tambin se tendr en cuenta la
planificacin y programacin curricular debidamente articulados al
proyecto educativo regional y el proyecto educativo local como
resultado para el proceso de diversificacin a nivel de educacin
primaria.
3.4.2. Estrategias de Aprendizaje.

Estrategias ldicas.

Estrategias de anlisis documental.

Estrategias para facilitar la creatividad.

Estrategias para analizar e interpretar textos.

Estrategia de los eventos.

Lectura recreativa.

Lluvia de ideas.

Mapas conceptuales, mentales, etc.

3.5 PROPUESTA DE EVALUACIN.

3.5.1. Criterios, Indicadores e Instrumentos.

Criterios:

La creatividad expresiva.

Creatividad productiva.

Creatividad inventiva

Creatividad innovadora.

Creatividad emergente.
Indicadores:

Originalidad.

Intuicin.

Profundidad d el pensamiento.

Sensibilidad a los problemas .

Fluidez.
Instrumentos.

A)

Observacin sistemtica.

B)

Situaciones orales de evaluacin.

C)

Ejercicios prcticos.

D)

Pruebas Escritas.

3.5.2. La Au-inter-heteroevaluacin.

4 PROPUESTA DE GESTIN.

PILARES DE LA GESTIN.

Cultura de paz-educacin en valores.

Desarrollo de capacidades.
Desarrollo de la creatividad y de la innovacin
pedaggica.
Con estos tres pilares nos proponemos alcanzar una
buena gestin pedaggica y administrativa dentro de la IE

PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
Aprendizaje.
Integracin.
Delegacin.
Comunicacin.
Especializacin.
Flexibilidad.

4.1

PROCESOS DE GESTIN.
4.1.1 Planeamiento y Organizacin.
-

El planeamiento, se toma como un proceso sistemtico, el cual

nos permite analizar y procesar informacin real en la jurisdiccin de

nuestra

institucin

educativa

(FODA);

que

nos

permitir

proyectarnos y tomar decisiones sobre la realidad de la institucin

educativa, formulndose objetivos, estrategias, planes y proyectos

innovadores de mediano y largo plazo.

Planificacin estratgica, tendremos como base nuestra visin y

misin institucional, as como nuestros objetivos estratgicos, y esto
apunta a lo que queremos como institucin, y para lograrlo
desarrollaremos estrategias, mtodos y actividades. Y para medir los
resultados, se desarrollar un sistema de seguimiento y monitoreo,
aplicando tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Organizacin, proponemos un modelo de organizacin inteligente,

lo que supone poner en prctica los siguientes aspectos:

Relacin armnica entre jerarquas.

Propiciar la participacin holstica de la persona.

Promover el trabajo en equipo.

Promover actitud innovadora en todo nivel.

Evitar prdidas de tiempo.

Propiciar una actitud de cultura de paz.

Desarrollar el liderazgo para la negociacin y resolucin de
conflictos.

4.1.2 Administracin de Personal.

Est enmarcado dentro de nuestro Reglamento Interno.
4.1.3 Gestin de Recursos.
Se trabajar de acuerdo al plan de trabajo elaborado
por el Comit de Gestin de Recursos Financieros.

4.2

MODELO ORGANIZACIONAL.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL TIPO MATRICIAL

4.3

CLIMA INSTITUCIONAL.

4.3.1 Ambiente de Trabajo Institucional.

En la

Institucin Educativa el ambiente de trabajo

ser el

generador del buen clima institucional a partir de vivencias cotidianas de

sus

miembros. Estas percepciones se relacionan con las actitudes,

creencias, valores, motivaciones y se expresan en las relaciones

personales y profesionales.
A nivel de nuestra Institucin Educativa, el clima institucional se
fundamenta en los siguientes aspectos:
Trato horizontal respetando jerarquas.
Delegacin de funciones.
Respeto a las normas establecidas sin excepcin.
Autonoma del personal en la Institucin Educativa para el
desarrollo de sus actividades, con sujecin a las normas.
Disponibilidad al cambio.

 Relaciones interpersonales con cordialidad y amabilidad,

respetando las opiniones de los dems y aceptando los
acuerdos por mayora.
4.3.2 Crculos de Calidad.
Estarn orientados a la conformacin de equipos de
trabajo que mantengan la afinidad, y las reas respectivas,
para lo cual se buscar asumir el compromiso y la conviccin
para realizar los trabajos con eficiencia y responsabilidad.

4.4

RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

4.4.1 mbito Interno.
Se

mantendr

una

estrecha

coordinacin

de

interrelacin con alumnos, padres de familia, plana docente y

personal administrativo
4.4.2 mbito Externo.
Trabajar
desarrollando

denodadamente
relaciones

la

cordiales

imagen
con

las

institucional,
diferentes

autoridades locales y regionales, asimismo trabajar alianzas

estratgicas con las diversas instituciones de nuestro medio
4.4.3 Reglamento Interno.
Se operativizar

de acuerdo a las normas legales

vigentes, poniendo nfasis en su formulacin

en forma

corporativa.
4.4.4 Simplificacin Administrativa.
Se flexibilizar la administracin pblica a favor del
usuario, respetando y

acatando la ley de simplificacin

administrativa y la ley del silencio administrativo.

4.4.5 CAP.
El cuadro de asignacin de personal de la Institucin
Educativa est conformado por el siguiente personal:

Director.

Sub Director.

Plana Docente (34)

Personal Administrativo (05)

PROYECTO DE INNOVACIN
1.- DENOMINACIN DEL PROYECTO.- Prevenir el consumo de productos
frmaco dependientes en nuestra poblacin escolar.
2.- DURACIN:
01 ao.
3.- REA RESPONSABLE:.
Tutora
4.- POBLACIN BENEFICIADA:
Alumnos

1084

Docentes

34

PP.FF

800

5.- JUSTIFICACIN:
Debido a nuestro contexto social donde tenemos como amenaza la
existencia de drogadictos y la venta de productos frmaco dependientes en
forma

ilegal, sin control de las autoridades; en la IE nos vemos en la

imperiosa necesidad de sensibilizar a nuestra comunidad educativa para

lograr la prevencin del consumo en nuestra poblacin escolar.

6.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

El presente proyecto consistir en realizar actividades con los tres
estamentos educativos, teniendo como tema transversal, la drogadiccin y
sus implicancias en nuestra niez y juventud, para tal efecto se comprometer
a los docentes para que lo trabajen especialmente en las reas de ciencia y
ambiente, personal social, educacin religiosa, comunicacin integral y en
todas las dems reas del plan de estudios, as como en tutora.

Tendremos en cuenta las etapas de planificacin y organizacin del proyecto,

luego coordinacin con las instancias involucradas, jornada de sensibilizacin
con padres de familia y alumnos.
Aplicaremos estrategias especficas, para lo cual trabajaremos por
separado, con alumnos, con padres de familia y con docentes.
Desarrollaremos actividades como: talleres de sensibilizacin,
pasacalles, pegado de afiches en la IE y en las zonas aledaas, sociodramas,
etc.
7.- OBJETIVOS:
7.1.- OBJETIVO GENERAL:
Prevenir el consumo de productos frmaco dependientes en nuestra
niez y juventud en la IE.
7.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS:
Sensibilizar a los alumnos de la IE , PP.FF y plana docente sobre la
prevencin del consumo de productos frmaco dependientes.
Organizar los equipos de trabajo.
Desarrollar los talleres de sensibilizacin.
8.- METAS:

 Alumnos

1084

Docentes

34

PP.FF.:

800

9.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

RESPONSABLE
S

E F M A M J

J A

S O N D

01.- Planificacin y
organizacin del

Director y plana

proyecto

docente

02.- Coordinacin
Director y equipo

con instancias
involucradas

X X

04.- Jornada de

de tutora
X

Director y Sub

sensibilizacin con

Director

docentes

05.- Talleres con

alumnos

Director
Docentes y equipo

06.- Talleres con

padres de familia

y equipo de tutora

10.- PRESUPUESTO:
Monto : 2 000,00
FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
Recursos Propios

de tutora
Director, docentes

S/. 5 00,00

 Recursos de APAFA

S/.1 000,00

Donaciones

S/. 500,00

11.- MONITOREO Y EVALUACIN.

El monitoreo y evaluacin ser permanente, aplicando tcnicas e
instrumentos pertinentes