Aprendamos La Sustraccion

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN
Y MATEMTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR
UNPRG
SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA

ASESOR PRIMERA VISITA OBSERVACIN 2
1. Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA: IE. N 10104 Juan Fanning Garca
Lambayeque
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A):

Csar H. BRITO MALLQUI
INSTITUCIN EDUCATIVA
:
N 10104 Juan Fanning Garca
LUGAR
:
Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1. A
EDAD: 6 aos
PROFESOR DE AULA
:
Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA
FECHA
:
08 de junio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operacin de la sustraccin

III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
Matemtica
ORGANIZADOR
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
sustraccin de
nmeros naturales
Interpreta y
representa
la
sustraccin
de nmeros
naturales de
dos cifras y
calcula su
diferencia.
Sustraccin de
nmeros:
Separar, quitar,
retroceder.
Sustraccin de
nmeros
naturales de
una y dos
cifra.
ACTITUD
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
sustraccin.
INDICADOR
VALOR
Realiza la
sustraccin de
nmeros
naturales de una
cifra,
disponiendo
vertical u
horizontalmente.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Prueba objetiva

UNPRG
hasta de dos
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de
nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi escuelita
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de un juego adaptacin juguemos en el
bosque con las interrogantes. De cuntas maneras se agrupan los nios? Citar
mediante nmeros las agrupaciones realizados con los nios en el juego.
- Plantear problemas de sustraccin: Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se
retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la diferencia.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Que linda es Lambayeque
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR

UNPRG
ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION
RESTAMOS HASTA EL 99
Trminos de la sustraccin:
Minuendo
8 -
Sustraendo
Diferencia
6
menos
signo menos
igual
2 =
Minuendo
Sustraendo
A 39 le resto 17.
Diferencia
39 17 = 22
Cunto queda?
Decenas
Queda
Cuento completo y resto.
Unidades

UNPRG
Cmo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

1. Primero restamos las unidades y despus las decenas.
2. Para restar debo preguntar: Cunto le falta a.......... para ser ............. ?
3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?
17 - 15
25 - 12
95 - 24
57 - 23
83 - 51
40 - 10

UNPRG
4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.
5 0
5 9
+ 1 5
- 1 8
5 7
5 0
- 1 3
+ 1 1
<
- 1 7
5 8
<
<
<
5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.
Clave de
resultados
Tortugas 55 Caballos 43
Sapos 22
Leones 34 Palomas 37 Conejos 57
8
- 5
6
2
7
- 5
9
7
7
- 2
8
1
9
- 5
7
4
4
- 1
9
2
Len
6
- 1
8
3

UNPRG
6. Uno cada operacin con su resultado.
28 - 15
24
82 - 40
70
36 - 12
16
93 - 31
42
49 - 19
13
85 - 15
57 - 41
30
28 - 28
62
7. Resuelvo:
Haba 38 caramelos. Si se ha
invitado 25, Cuntos caramelos
quedan?
Un sastre tena 56 botones. Si ya

ha usado 32, Cuntos botones
le quedan?
38
56
Quedan
caramelos
Le quedan
botones
8. Piensa y completa:
a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?
b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?
d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?
e) Cul es la diferencia de 5 y 3?
Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de

Pap
a) Suma el mayor nmero natural comprendido entre 5 y 13, con el menor nmero
comprendido entre 6 y 10.
Respuesta:
b) Si Kevin tiene 7 aos, Cuntos aos tendr dentro de 4 aos?
Respuesta:
c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 5 . halla A + B
d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) T
UNPRG

UNPRG
COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

Para saber si las sustracciones estn bien desarrolladas debemos sumar la diferencia ms
el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo:
Ejemplo:
Comprobacin
M : 5 -
D : 3 +
S : 2
S : 2
D : 3
M : 5
Prctica de clase
1. Resuelve las sustracciones y comprueba:
Comprobacin
M : 25 -
D :
S : 13
Comprobacin
M : 48 -
D :
S :
S : 23
S :
D :
M :
D :
M :
M : 93 -
D :
M : 9 -
D :
S : 12
S :
S : 3
S :
D :
M :
D :
M :
M : 58 -
D :
M : 67 -
D :
S : 25
S :
S : 24
S :
D :
M :
D :
M :

3 9
UNPRG
4 5
2 5
2 1
Comprobacin
7 7
Comprobacin
3 4
2 0
1 1
Comprobacin
8 3
Comprobacin
9 6
2 2
6 2
2. Resuelve:
8 -
9 -
2 -
6 -
7 -
5 -
3 -
9 -
5 -
6 -

UNPRG
3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:

a) 46 25
b) 79 45
c) 85 52
d) 94 61
e) 58 25
f) 74 63
g) 68 27
h) 26 14
4. Encierra la respuesta correcta:

1. Cul es la diferencia de 47 y 25?
a) 12
b) 22
c) 32
d) N.A.
2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia?

a) 34
b) 74
c) 44
d) N.A.
3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia?

a) 32
b) 22
4. En la sustraccin, 75
a) 44
b) 24
d) 12
e) N.A.
= 31. Cul es el trmino que falta?

c) 54
d) N.A.
5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es:

a) 2
b) 4
c) 3
d) N.A.

UNPRG
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I.
Lee y resuelve:
1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. Cuntos globos le quedan?
Datos
Operacin
Respuesta
2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. Cuntos colores te quedan?

Datos
Operacin
Respuesta
3. Una gallina puso 2 huevos el primer da; el segundo da puso 3 huevos y el tercer
da 4 huevos. Cuntos huevos puso la gallina?
Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. Cuntas operaciones ha resuelto Patricia?

Datos
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno ordena los trminos y resta:
a) 37 25
b) 59 14
c) 88 52
d) 79 34
e) 93 51
f) 45 1
g) 63 21
h) 25 12

UNPRG
2. Iris Madeleine COYCO NUEZ: IE.N. 10881- HIGUERONSalas


:
N 10881
LUGAR
:
HIGUERON-Salas
GRADO /SECCIN
:
1, 2 y 3
EDAD: 6 -9 aos
PROFESOR DE AULA
:
Iris Madeleine COYCO NUEZ
FECHA
:
:
27 de mayo de 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
CAPACIDAD
CONOCI
MIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
problemas de
adicin con
nmeros
naturales hasta
de dos cifras
Adicin
con
nmeros
naturales
hasta de
dos
cifras
Muestra
autonoma
y confianza
al efectuar
clculos de
adicin.
1 grado
Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de una cifra en su
cuaderno.
2.grado
adicin con sumandos
de hasta 2 cifras en su
cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
3.grado
adicin con sumandos
de hasta 3 cifras en su
cuaderno
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACION
Prueba de
desarrollo.

UNPRG
Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas?
- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.

- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar
-
la suma.
Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose
mutuamente.
Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuern en este mes de mayo 2010.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos

UNPRG

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
II
Los pajarillos,
En mi ventanita,
III
Que linda es mi Tierra. Es Higueron,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga
Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

UNPRG
ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas
Trminos de la Adicin:
Sumando
3 +
Sumando
Suma
7
ms
signos ms
igual a
4 =
Sumando
Sumando
Suma
Cuntas fichas tienen en total?
23
15
38

UNPRG
1. Ordena los sumandos y halla la suma:
bombones
53
34
dulces
63
dulces
35
bombones
2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:
67 + 21
73 + 4
81 + 18
92 + 25
85 + 14
3. Sumo siempre 2.
38
56
70
88

UNPRG
4. Sumo y coloreo
12 + 43 = .........
31 + 32 = .........
16 + 31 = .........
55 + 43 = .........
52 + 15 = .........
13 + 55 = .........
51 + 35 = .........
64 + 25 = .........
42 + 26 = .........
24 + 22 = .........
5. Sumo y completo.
25 amapolas
rojas
Cuntas amapolas
hay?
14 amapolas
blancas
Cuntas flores
rojas hay?
21 rosas
blancas
13 rosas
rojas
Cuntas flores
blancas hay?

UNPRG
6. Suma:
48
70
36
15
29
7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

15 + 34 =
D
83 + 11 =
36 + 54 =
D
+
15 + 54 =
24 + 45 =
18 + 15 =
D
+
U
+

UNPRG
8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas:

+2
+3
c)
+2
+2
+3
22
9. Suma:
a)
6 +
b)
d) D
5 +
7 +
0 +
7 +
e)
10. Encuentra el sumando que falta:
10 +
= 12
24 +
= 14
= 13
31 +
= 36
= 27
42 +
= 45
22 +
= 26
23 +
= 31
20 +
= 28
3 +
3 +
3
6
2
6
= 30
6
4
11. Marca la respuesta correcta:

1. Cul es la suma de 25 y 33?
a) 57
b) 58
c) 85
2. Cul es el sumando que falta en: 13 +

a) 42
b) 12
c) 32
d) N.A.
= 55?
d) N.A.
3. En la sucesin: 32; 35; 38; ........; 44; el nmero que falta es?
a) 42
b) 41
c) 40
d) N.A.

UNPRG
4. Cul es la suma de 25 + 14?

a) 49
b) 29
c) 39
d) N.A.
c) 9
d) N.A.
c) 101
d) N.A.
5. Cul es la suma de 5D + 4D?

a) 99
b) 90
6. Cul es la suma de 3D + 8U?

a) 38
b) 11
Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:

a) Al mayor nmero menor que 20 rstale 7.
Respuesta:
b) De 19 resta el mayor nmero natural menor que 11.

Respuesta:
c) Suma los nmeros naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma rstale el nmero
comprendido entre 7 y 9.
Respuesta: ...................................................................................................................
d) Mara F tiene 12 aos y Silvana 5 aos. Cul es la suma de ambas edades?
Respuesta:
e) Compr una decena de tarjetas. Cunto me falta para tener 17 tarjetas?

Respuesta:

UNPRG
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I.
Lee y resuelve:
1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. Cuntos
panes hay en las paneras?
Datos
Operacin
Respuesta
2. En el aula de Daniel, el primer da de clases, asistieron 21 nios y 19 nias.

Cuntos alumnos asistieron ese da?
Datos
Operacin
Respuesta
3. Lenia tiene 17 aos y su hermano Marco tiene 4 aos ms que ella. Cuntos aos
tiene Marco?
Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
4. Hay 9 manzanas, como 3. Cuntas manzanas quedan?

Datos
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. Suma:
5 +
2 +
6 +
3 +
0 +
1 +
6 +
5 +
2 +
6 +
2. Resuelve las sumas:

60 + 17 =
21 + 18 =
32 + 34 =
82 + 13 =
45 + 41 =
27 + 11 =
UNPRG

UNPRG
3.
Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS N 10138 Augusto Castillo Muro Sime

Lambayeque

:
N 10138 Augusto Castillo Muro Sime
LUGAR
:
Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
2. B
EDAD: 7-8 aos
PROFESOR DE AULA
:
Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y
sustracciones
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales hasta
1.7Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros hasta de
tres cifras,
relacionados con
situaciones de su
vida diaria: venta
y compra de
productos, edades
de personas,
asistencias de
alumnos,
Problemas de
adicin y
sustraccin
desu vida
diaria: Venta y
compra de
productos
edades de
personas,
asistencia de
alumnos
repitencias y
distancias.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana en
la que intervienen
las operaciones de
adicin y
sustraccin de
nmeros naturales
hasta de tres
cifras en
papelotes y lo
exponen.
Respeta a sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Pruebas de
ejecucin

de tres cifras.
UNPRG
promocin y
repitencia.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
-Recordamos que el da 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el da del
Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y
quererlo, le ofrecemos una poesa.
- Desarrollo de la dinmica la canasta se rompi en el patio adyacente de la I.E.
-Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la
adicin, montos de dinero para la sustraccin.
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de la dinmica la canasta se rompi:
preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo
de: maz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.
Plantear problemas de adicin y sustraccin:
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros
y realizar la adicin y sustraccin hasta de tres cifras.
- Representan en forma grfica y simblica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan
Dinmica: La canasta se rompi

Textos del MED
Cuadernos

UNPRG

V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
La dinmica: La canasta se rompi
Contexto: Patio de la Institucin Educativa,
Nios:A cada uno de los nios hemos asignado como un insumo
Para la preparacin de un jugo, estn formando un gran crculo
Docente: en el centro del crculo.Narra el siguiente episodio:
Yo quera preparar un exquisito jugo de frutas,
Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras
De todos los ingredientes, para la preparacin de un exquisito
Jugo de frutas.
Desenvuelve la accin: Pide diferentes frutas y los nios van
formando trencitos y a la voz de la canasta se rompi, vuelven
indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar
quien realizar la accin
UNPRG

UNPRG
EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES

INSTITUCION
EDUCATIVA.FECHA.
APELLIDOS Y NOMBRES:.GRADO Y
SECCION
PUNTAJE
CUESTIONARIO
I.
Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compaero:

1. El da domingo 20 de este mes, t irs al mercado y comprars para tu
papi: un pantaln a 76 soles, un saco a 125 soles. Cuanto de vuelto tienes
si pagaste con 300 soles?
2. Completar para encontrar las igualdades:

signos + _ entre los nmeros para hallar esos
3. Colocar los
Resultados.
A)
- 3 =4
B) 9 4.3 = 1
C)
=6
323 323 =
A) 82= 10
B)
C)
7.1
4. Completar la pirmide con los nmeros 1

al 3.

UNPRG

UNPRG
4. FALEN GONZALES ROSA MILAGROS DEL CARMEN


:
N 10158
LUGAR
:
Cruz del Mdano
GRADO /SECCIN
:
1B
EDAD: 6 - 8 aos
PROFESOR DE AULA
:
FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen
FECHA
:
:
13 de julio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adicin de nmeros naturales hasta las decenas
AREA
ORGANIZA
DOR
COMPETEN
CIA
Matemtic
a
Resuelve
Nmero:
problemas
relaciones de adicin
y
en
operacione situacione
s
s
cotidianas
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
ACTITUD
INDICADOR
Interpreta
y
representa
la adicin
de
nmeros y
calcula su
suma con
resultado
hasta de
dos cifras.
Adicin de
Nmeros
con
resultados
hasta de
dos cifras.
Muestra
Resuelve la adicin con
autonoma sumandos de una cifra
y
en su cuaderno.
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
VALOR
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACION
Respeta a sus Prueba

de
compaeros
ejecucin
durante
la
sesin
de
aprendizaje.

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.

- Participamos de las actividades permanentes:
Nos saludamos, oramos, luego
controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de
cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi Banderita del Per
- Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes.
Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica
sealada?
Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios?
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
-
la suma.
Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose
mutuamente.
Llenan fichas sealando las decenas.
Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
BANDERITA DEL PERU

I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Per (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
Banderita te queremos
Banderita del Per (bis)

UNPRG
RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION?

1. Juan cra 10 pollitos
Sus amigos le
regalan 6 ms
Qu operacin vas a realizar: Marca con ( X )
Ahora tiene
..................... pollitos
+ - . Resulvela.
Operacin
2. Manuel reparte peridicos.
Operacin
+
Cunto reparte en
esos das?

3.
Rita tiene una

decena de chocolates
4. Csar tiene 8 libros y

su madrina le regala 4
5. Eduardo tiene 19
bolitas de cristal
6.
Milagros pierde sus lpices.

Ayer tena 9 hoy slo tiene 3
UNPRG
Le regalan
8
Operacin
+
Operacin
+
Victor le
gana 7
Ahora tiene
Cuntos libros tiene

ahora?
Operacin
+
Operacin
+
Cuntas tiene
ahora?
Cuntas perdi?

7. Jos Manuel
compra 14
8.
Jos Martn
recibe S/8.00
9. Petronila vende naranjas

En la maana
vende 20
Regala 4 figuritas
a su hermanito
Gasta en un
chocolate S/2.00
En la tarde
vende 30
UNPRG
Operacin
+
Operacin
+
Operacin
+
Cuntas le
quedan?
Le queda
En total
vendi

10. Inventa t un problema y hazlo tambin con dibujos.

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
UNPRG

UNPRG
5. Mara Magdalena PANTA PEREZ .Pasaje Norte-Olmos


Csar Heraclides BRITO MALLQUI
:
N 10189
LUGAR
:
Pasaje Norte
GRADO /SECCIN
:
2
EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA
:
Mara Magdalena PANTA PEREZ
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los nmeros en forma ascendente y descendente.
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Identifica las
relaciones de
orden en los
nmeros
naturales
mediante las
expresiones
mayor que,
menor que e
igual que
Interpreta las
relaciones
mayor que,
menor quee
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta tres
cifras en
forma
ascendente y
descendente.
Ordenamiento
de nmeros
hasta de tres
cifras.
Muestra
curiosidad
para
buscar
patrones.
1
Ordena nmeros
de 1-10 en forma
creciente en su
cuaderno.
Ordena nmeros
en forma
creciente y
decreciente hasta
de tres cifras.
Reconoce el valor
posicional con el
bloque de base
diez.
Respeta a
Prueba de
sus
ejecucin.
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los nmeros hasta de tres cifras.
-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia,
establecemos reglas, etc.
-Cantamos una cancin Mi escuelita
-Recojo de saberes previos a travs de un juego: Jugamos una ronda entonando una
cancin adaptada: Juguemos en el bosque ordenamos sistemticamente que el puma
persigue a grupos de nios de 2, 3, 4, 5, 6,, etc.
Establecemos comparaciones mayor que menor que e igual que con los grupos
formados con los nios
Entonces Qu vamos a aprender hoy?
- Se organizan y designan el nombre de sus grupos,

- Ordenan las cantidades comparndolas con el bloque de base diez.
- Reciben las tarjetas numricas y ordenan ascendente como descendentemente.
- Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades dadas.
- Sistematizamos los nmeros estableciendo orden ascendente y descendente de los
nmeros.
-Establecen comparaciones de los nmeros en forma indistinta usando las relaciones
mayor que, menor que, e igual que
- Transcriben en sus cuadernos los nmeros sistematizados.
- Investigan sobre el nmero de alumnos de cada grado de su Institucin
educativay establecen la relacin de orden.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
Los pajarillos,
En mi ventanita,
Que linda es mi tierra
Pasaje Norte es,(bis)
Rodeado de plantas,
Vamos todos jugando

HOJA DE TRABAJO
NUMERACIN ASCENDENTE Y DESCENDENTE
1. Completa en forma ascendente:
20
21
30
32
49
50
64
68
78
79
34
2. Completa en forma descendente:
59
58
85
80
73
72
99
97
27
26
3. Ordena los numerales en forma ascendente:
UNPRG

a)
75
UNPRG
83
66
49
62
71
32
64
90
79
88
92
30
44
35
27
39
14
25
24
17
20
30
32
32
b)
81
27
c)
16
9
4. Ordena los numerales en forma descendente:
a)
65
66
82
43
91
32
70
95
23
55
71
96
19
24
17
28
18
24
33
22
21
30
10
63
50
95
b)
46
96
c)
50
63
Trabajemos con las Series Numricas: Ascendentes

UNPRG
Qu nmero contina en la serie?
26
28
30
32
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es ascendente
resto el 2 nmero menos del 1:
28 26 =
Decimos entonces la razn es
+2
26
+2
28
+2
30
+2
32
Practicamos:
Continua las series ascendentes:

a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
Trabajamos con las Series Numricas: Descendentes

b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... .
La razn es: ..........
c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
Qu nmero contina en la serie?
45
40
35
30
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es descendente
resto el 1 nmero menos el 2:

UNPRG
45 40 =
Decimos entonces la razn es
-5
45
-5
40
-5
35
-5
30
Practicamos:
1. Contina las series descendentes:
a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... .
La razn es: ..........
c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
1. En la sucesin: 13; 15; 17; ........; el nmero que contina es:
a) 19
b) 20
c) 18
d) N.A.
c) 4
d) N.A.
2. En la sucesin: 34; 38; 42; 46. La razn es:

a) 5
b) 3
3. En la sucesin: 25; 29; 33; .........; el nmero que contina es:

a) 37
b) 36
c) 35
d) N.A.
4. En la sucesin 67; 61; 55; .........; el nmero que contina es:

a) 46
b) 48
c) 49
d) N.A.
Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de pap o mam

I.
Lee y resuelve:

UNPRG
a) Jos ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles.
Cunto dinero ahorraron los tres?
Datos
Operacin
Respuesta
b) Mara usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. Cuntos colores usan los
dos?
Datos
Operacin
Respuesta
c) En un jardn haban 6 rosas, el jardinero corta 2. Cuntas rosas quedan?

Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
d) En un mnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. Cuntos pasajeros

quedan en el mnibus?
Datos
Operacin
TAREA DOMICILIARIA
1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99.
2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0.
3. Ordena en forma ascendente.
48
93
16
24
61
89
56
25
34
49
76
92
88
4. Ordena en forma descendente:
52
36
83
27
82
14
67
33
97
78
15
85
61
Respuesta

5. Contina las sucesiones:

a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; ..........
b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; ..........
c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; ..........
d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........
UNPRG

UNPRG
6. Mara Rosaura PASCO BELLODAS N 10369-Corral de Arenas-OlmosLambayeque


:
N 10369
LUGAR
:
Corral de Arenas-Olmos-Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1.
EDAD: 6-8 aos
PROFESOR DE AULA
:
Mara Rosaura PASCO BELLODAS
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adicin y sustraccin
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales de una
cifra.
Resuelve
problemas
con
operaciones
combinadas
de adicin y
sustraccin
de nmeros
naturales
hasta dos
cifras.
Operaciones
combinadas de
adicin y
sustraccin
hasta de dos
cifras.
ACTITUD
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
sustraccin.
INDICADOR
Resuelve
problemas de
su entorno de
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales con
dos cifras y sin
canjes.
VALOR
Respeta a sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
FICHA DE TRABAJO

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
- Narro los episodios de un cuento
-Aplico una ficha de comprensin lectora para recoger los saberes previos
- leemos con reiteracin para corregir los errores.
proceso
- verificacin de recojo de saberes previos a travs de la ficha de comprensin
lectora con las interrogantes. Cuntas gallinas se perdieron en total? Cuntas
gallinas tenan los dueos de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno
mediante operaciones simples de adicin y sustraccin.
- Plantear problemas de adicin y sustraccin diversos de la vida cotidiana:
Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la adicin y sustraccin.
- Operan la adicin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en su cuaderno yen la pizarra las
cantidades halladas.
cierre
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
Los pajarillos,
En mi ventanita,
Que linda es mi tierra
Corral de arenas es
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga
Vamos todos jugando

UNPRG
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas
y tambin tenan un burro.
Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a regaar a su
marido diciendo:seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le
dijo: En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas
que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba otra gallina.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinasdijieron los viejos. Hay que amarrar con
bastante soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan 9 ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo
para que se los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como
si estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto,
murdele un huevo.El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer
fiesta en el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y
de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron
de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les
animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos.Lleg con todas las sogas recuperadas hasta
el patio de sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin
averiguar bien,
cuando los zorros nos hacan la pasada.

Ficha de comprensin lectora

Nombres y apellidos completos:
RESPONDE:
1. Cules son los nombres de los viejos?:
.
2. Cmo se llama el lugar donde Vivian los
viejos
3. A qu lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
4. Cuntas gallinas en total tenin los
Viejos?.......................................................................................................
5. Cuntas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
6. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se
quedaron?..........................................................................
7. Cuntos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................
UNPRG

UNPRG
A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las reas de acuerdo al resultado:
4 = marrn
5 = verde
7 = rojo
8 = amarillo 9 = celeste
9-4
5-2
7
7
9-1
4+4
6-1
1+4
3+2
9-1 7
2+6 7
6-1
9-0=
0+9=
2+2
2+7
4+4=
5+4=
8-1=
2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:
9-4
10 - 0
5+4
6-1
7-2
amarillo
celeste
azul
rojo
verde
7-2
10 - 2
5+2
5+0
2+3

UNPRG
3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrars un mensaje secreto:

Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo.
Lee el mensaje secreto.
5 4
75
2 4
1+6
S 5+3
10
52
L 1+3
M 3 +2
T 3+6
5 +5
4. Completa las tablas de doble entrada.

+
1
5
2
4
6
9
4
2
9
7
1
4

UNPRG

UNPRG
7. SERNAQUE JUAREZ Fanny


:
N 11040
LUGAR
:
Laguna Huaman-Salas
GRADO /SECCIN
:
1y 2
EDAD: 6 -9 aos
PROFESOR DE AULA
:
SERNAQU JUAREZ Fanny
FECHA
:
:
08 de julio de 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales
AREA
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Nmero:
relaciones y
operaciones
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
Resuelve
problemas
de adicin
con
nmeros
naturales
hasta de
dos cifras
Adicin con
nmeros
naturales hasta
de dos cifras
Muestra
autonoma
y
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
1 grado
Resuelve problemas
de adicin con
sumandos de una
cifra en su cuaderno.
2.grado
Resuelve problemas
de adicin con
sumandos de hasta 2
cifras en su cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Prueba de
ejecucin
Matemtica

UNPRG
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas?
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.

la suma.
- Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose

mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.

- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuern en este mes de mayo 2010.

UNPRG

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
II
Los pajarillos,
En mi ventanita,
III
Que linda es mi Tierra. Laguna Huaman,
Cubierta de flores. (bis)
fuga
Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

UNPRG
PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIN
Cuntos hay en total?
son
El primer conjunto tiene 5 elementos

El segundo conjunto tiene ................ elemento
La unin de los dos conjuntos tiene ............. elementos
Trminos de la adicin:
sumando
5 +
son

sumando
suma total
UNPRG
3
8
1. Encierra el total de los grupos.
6 8 9 7
2. Escribe cuntos hay en cada grupo y encierra el total
3 8 6 9

UNPRG
3 6 5 8
9 5 4 6
3. Escribe cuntos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.

UNPRG
5
4. Hallar las siguientes adiciones.

5.
UNPRG
2 +
3 +
4 +
6 +
4 +
1 +
4 +
7 +
5 +
0 +
1 +
7 +
Escribe los nmeros que faltan.
6. Escribe los nmeros que faltan.
+
+
+
2

UNPRG
7. Realiza las siguientes sumas:
2 +
1 =
3 +
0 =
4 +
1 =
5 +
2 =
4 +
3 =
5 +
3 =
3 +
2 =
1 +
3 =
6 +
1 =
7 +
2 =
8 +
1 =
3 +
3 =
4 +
4 =
2 +
2 =
1 +
1 =
8. Busca los resultados y nelos.
2 +
4 +
3 +
6 +
3 +
9. Suma en los tableros:
3
5
7
6
10. Halla las sumas:
+
5
3
4
2
+
4
3
1
0
+
6
4
2
5

UNPRG
5 +
6 +
7 +
3 +
2 +
5 +
5 +
4 +
5 +
4 +
11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el nmero del recuadro.
...... + 3
6 + ......
3 + ......
8
4 + ......
2 + ......
...... + 5
Hacemos gimnasia mental:

a) Escribe tres nmeros diferentes cuya suma sea 9.
Respuesta:
b) Escribe tres nmeros iguales cuya suma sea 6.
Respuesta:
c) Suma todos los nmeros naturales mayores que 0 y menores que 5.
Respuesta:

Sesiones de
aprendizajes
aplicadas
conjuntamente
UNPRG

segunda visita
0bservacin 1 y 2
UNPRG

UNPRG
1. BAUTISTA DE PISCOYA Laura Emilia


:
LUGAR
:
Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1. A
EDAD: 6-7 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
10 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y sustraccin
con nmeros naturales hasta de dos cifras.
AREA
ORGANIZADOR
Nmero:
relaciones y
operaciones
Matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
situaciones cotidianas
en las que identifica
relaciones numricas
realizando con
autonoma y confianza,
operaciones de adicin
y sustraccin con
nmeros de hasta tres
cifras.
Resuelve
problemas
de adicin y
sustraccin
con
nmeros
naturales
hasta de dos
cifras.
Adicin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras.
Sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras en
su cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENT
OS
DE
EVALUACION
Prueba de
desarrollo

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y
sustraccin hasta de dos cifras
-Participamos de las actividades permanentes:

Nos saludamos, oramos, luego se
identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
- Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz , leemos y memorizamos las letras

- Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz
- Recojo de saberes previos de las operaciones de adicin y sustraccin, a travs del juego
jugando con globos con las interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego?
Cuntas nias participaron en el juego?
Cuntos globos tuvimos al inicio del
juego? Cuntos globos se reventaron?
Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?
- Conformamos los grupos con los nios

- Conocemos la decena?
- Construimos la decena utilizando paletitas y semillas
- Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los nmeros.
- Representamos objetivamente y le asignamos el numeral
- Representamos grficamente y le asignamos el numeral
mutuamente.
- Llenan fichas sealando las decenas.
- Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VAMOS A SEMBRAR MAIZ

I
Vamos a sembrar maz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per

VII
Vamos a sembrar maz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per
UNPRG

UNPRG
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Claudia vendi el da viernes 14 pollos, el sbado 28 pollos y el domingo 12 pollos.
Cuntos pollos vendi en los tres das?
Datos
Operacin
Respuesta
2. Alexandra tiene un libro de 58 pginas. Ha ledo 53. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
Datos
Operacin
Respuesta
3. Un mnibus sali con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros.

Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?.
Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son nias. Cuntos son
varones?
Datos
Operacin
Respuesta
5. En una canasta hay 95 pltanos y en otra canasta hay 83 naranjas. Cuntos pltanos
ms que naranjas hay?
Datos
Operacin
Respuesta
8. En una caja haba 90 clips y se sacaron 17. Cuntos clips quedan en la caja?.
Datos
Operacin
Respuesta

TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 50 caramelos. Regal 17. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 13 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?
4. Marita prepar 35 parrilladas y logr vender 28. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. Cuntos hay en
el otro?.
UNPRG

UNPRG

:
LUGAR
:
Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1. A
EDAD: 6-7 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros ascendente y descendentemente.

AREA
ORGANIZADO
R
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Matemtica
Nmero
Relaciones
y
operaciones.
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en
las que
identifica
relaciones
numricas con
autonoma y
confianza.
Ordena
nmeros
naturales
hasta de dos
cifras en
forma
ascendente y
descendente.
Los Nmeros
Muestra
curiosidad
por buscar
patrones.
Ordena nmeros
de hasta dos
cifras en forma
ascendente y
descendente en
su cuaderno.
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas con
los nmeros,
comparando los
resultados.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Tcnica de la
observacin.

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros.
RECURSOS Y
MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos

nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de
aprendizaje.
Cantamos una cancin Mi Banderita
Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 13.
El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta con la
dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos.
Se colocan los nmeros en sus pectorales.
Salen al patio y se ordenan los nios en forma ascendente y descendente con las
preguntas:
Podemos ordenarnos con los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor?
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.
Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para ordenarlos
de menor a mayor.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
En una recta ubican los nmeros correspondientes en los espacios que faltan por
grupos.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos
aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?

V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
UNPRG

UNPRG
Tarjetas numricas
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________
1.
Queridos nios y nias lee y resuelve los siguientes tems.

Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
11
34
12
26
2.
24
40
12
51
47
32
28
54
1
40
15
37
10
67
34
Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
30 2922
43
76
76
23
3.
La seora Amparo cosech 3 sacos de maz, cada saco contiene 50 kilos y la seora
Milagros cosech 80 kilos de maz Quin cosech mayor cantidad?

UNPRG
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos:_________________________________________________
Queridos nios y nias lean y resuelvan los siguientes tems.
1. Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
13
26
15
10
2. Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
20
2
29
29
12
3. En el festival del Limn participaron 10 nios con sus padres y 30 profesoras Quines
fueron en mayor cantidad, nios adultos?

UNPRG

:
N 10881
LUGAR
:
Higuern-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1, 2, 3
EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s nmeros.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
problemas que
implican la
nocin de
doble, mitad
de nmeros
Naturales
menores que
100.
Doble y
mitad de
nmeros
menores
que 100.
Muestra
curiosidad
por buscar
patrones.
Encuentra el doble y
la mitad de los
nmeros menores
que 100.
Resuelve problemas
de situaciones
cotidianas con los
nmeros que
implican el doble y
la mitad,
comparando los
resultados.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENT
OS
DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Resuelve problemas
de situaciones
Nmero Relaciones cotidianas en las que
y operaciones.
identifica relaciones
numricas con
autonoma y
confianza.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los nmeros menores que
100.
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la
sesin de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros
pectorales.
Redactamos la cancin Vamos sembrar maz
Entonamos la cancin la cancin Vamos a sembrar maz. Anexo 01.
Salen al patio y se desarrolla una dinmica del juego del doble y la mitad con
una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble
Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, as continuamente hasta dejar abstrada
la idea y el concepto doble mitad.
Podemos encontrar el doble de cualquier numero? Cmo lo hacemos?
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo

Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 3.
El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta
con la dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos.
Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para
hallar la mitad y el doble de los nmeros dados.
Llenan las fichas del anexo 02.
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin

V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
MED
(2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED
(2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin Vamos Sembrar Maz Presentado en un papelote.
Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicacin.
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1. ,2 y 3.
UNPRG

UNPRG

I
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VII
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per

UNPRG
ANEXO 02
DOBLE Y MITAD
01. Cul es el doble de 3?
Tengo 3
ptalos
Yo tengo el
DOBLE que t
El doble de 3 es ..............
02. Calculo el doble escribe.
El doble de 5 es 10
5 + 5 = 10
El doble de 4 es
El doble de 8 es

UNPRG
03. Dibujo y hallo el doble
Nmero
Doble
12
6
7
8
9
10
04. Calcula el doble y escrbelo.
10
17
15
12
11
22
13
18
30
05. Piensa y completa, escribiendo el doble.
5
1
doble 3
9
10
8 6 4
20
35
50
doble
25
25
10
40
42
45
33 30
24

UNPRG

01. Diana tiene 3 aos y su hermana el doble de ella. Cuntos aos tiene su hermana?
a) 5
b) 6
c) 3
d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del l. Cuntos soles tienen los dos?
a) 35
b) 33
c) 24
d) 36
03. Si el doble de un nmero es 22. Cul es el nmero?

a) 10
b) 12
c) 11
d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo nmero de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
Cuntas hojas tienen cada una?
a) 12
b) 13
c) 14
d) 33
TAREA DOMICILIARIA
1. Completa y escribiendo el doble de los numerales:
2
20
El doble de 1 es .........................,
el doble de 10 es ..............................
El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................

2. En los recuadros escribe el doble de los numerales:
D
O
B
L
E
10
15
30
42
12

UNPRG
LA MITAD
01. Cul es la mitad de 8?
Tengo 8
ptalos
Yo tengo la
MITAD que t
La mitad de 8 es ..............
02. Calculo la mitad.
12
10
La mitad de 12 es
La mitad de 6 es
La mitad de
es

UNPRG
03. Piensa y escribe la mitad:
12
Mitad
16
18
14
20
Mitad
04. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

8 es la mitad de
...................
10 es la mitad de ..............
2 es la mitad de
...................
6 es la mitad de
...............
11 es la mitad de
...................
7 es la mitad de
...............
Mitad
Nmero
2
4
6
8
10
12
Doble
Mitad
Nmero
20
30
46
28
10
40
Doble
05. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

15 + 15 = 30
15
La mitad de 30 es ................
porque .............................................................
La mitad de 10 es ............... porque ..............................................................


UNPRG

01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un rbol. Cuntos siguieron su
camino?
a) El doble de pajaritos
b) La mitad de pajaritos
c) Algunos pajaritos
02. Mi rbol tena 18 manzanas, se cayeron de el 9. Cuntas manzanas tiene ahora?

a) Algunas manzanas
b) El doble de manzanas
c) La mitad de manzanas
03. Tena 4 galletas y 2 caramelos, mi to Carlos me regal 2 galletas y 4 caramelos ms.

Cuntos dulces tendr ahora?
a) 6
b) 10
c) 12
d) 11
04. Compr 24 panes. Renato se comi 5 y Carmen 7 panes. Cuntos panes me

quedaron?
a) El doble de panes
b) Algunos panes
c) La mitad de panes
TAREA DOMICILIARIA
1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:
M
I
T
A
D
D
O
B
L
E
20
16
30
40
50
100
40
60
12
14
16
18
20
2. Completa:
La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................

UNPRG
La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................

La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................
La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................
3. Completa los cuadros:
Doble
Nmero
Mitad
Doble
Nmero
Mitad
14
5
30
15
24
50
8
80
Anexo 03:
Evaluacin para el 3.
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 25 y 24

B. Halle la mitad de (13+37)

C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A:
D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B:
A. Halla el doble del menor nmero natural comprendido entre 9 y 11
C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A:
D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 5 y 7
C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A:
D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
UNPRG

UNPRG
SESIN DE APRENDIZAJE

:
N 10881
LUGAR
:
Higuern-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1, 2, 3
EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verbo

III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
REA
COMU
NICAC
IN
ORGANIZADOR
Comprensin de
textos
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura
sencilla, a partir
de su experiencia
previa, los
reconoce como
fuente de disfrute
y conocimiento
de su entorno
inmediato.
Reconoce las
acciones que
realiza para
la
comprensin
del texto.
CONOCIMIENTO
El verbo
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Disfruta la
lectura de
diversos
tipos de
textos.
Descubre la
relacin del
verbo con el
sustantivo en
una oracin o
frase de los
textos que
lee, escribe
y /o produce.
Reconoce
que tiene
concordancia
el sujeto con
el verbo.
Respon
sabilida
d.
Tcnica
De la
observacin.
Ficha de
observacin.

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-
Leen un texto instructivo: Bolitas dulces de su libro, encierran todas las palabras que denotan
accin. Anexo N1
Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en
cuenta los procedimientos que se indica en el texto.
Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar bolitas dulces : molieron
galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron
bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar.
Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo:
Qu hizo Mary Cielo?
Qu trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc.
Estas acciones MUELE, VACA, MZCLA, REVUELVE, PSALA, REFRIGERA O DEJA son
acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qu otro nombre se
les llamar?
Se explica el tema el la pizarra
El verbo
Es la palabra que expresa las acciones que realizamos.
Ejemplo: mueles, mezclas, vacas, revuelves, formas,
Caminas, etc.
El verbo vara en nmero, persona y tiempo.
Nmero: Indica cuntas personas realizan la accin. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El nio
escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quin o quienes realizan la
Accin .Puede ser primera, segunda o tercera
Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)
Tiempo: Indica el momento en que se realiza la accin. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),
futuro (maana).
Copian en sus cuadernos.
Desarrollan fichas prctica
RECURSOS Y
MATERIALES
-Textos de Instructivo.
-galletas
-leche condensada
-tazn
-Papelotes
-plumones
-Pizarra
-Tizas
-Cuadernos

UNPRG

V.- BIBLIOGRAFA
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
UNPRG

UNPRG
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________
1. Une con una flecha la accin que realiza cada nio:
canta
estudia
juega
duerme
lava
2. Contesta las preguntas:

a) Qu hace la mam?
............................................................
b) Qu hacen los pjaros?
............................................................
c) Qu hace el profesor?
............................................................

UNPRG
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Cmo lo aprend?
Lo que aprend
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo que he

aprendido?
Escribo un verbo a cada Sustantivo:

QU HACEN?
Paola
Conejo
Presidente
Beb
Araa
Pap
Campesino
Polica
FICHA DE OBSERVACIN

UNPRG
Apellidos y Nombres
COMUNICACIN
Identifica los verbos

en los textos que lee.
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Utiliza los verbos en

los textos que escribe
A

UNPRG
NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR

:
LUGAR
GRADO /SECCIN
:
PROFESOR DE AULA
FECHA
:
:
Lambayeque
2. B
EDAD: 7-8 aos
:
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales
hasta de tres cifras.
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMEN
TOS
DE
EVALUACIO
N
Resuelve problemas
de situaciones
cotidianas en las que
identifica relaciones
numricas realizando
con autonoma y
confianza,
operaciones de
adicin y sustraccin
con nmeros de hasta
tres cifras.
Resuelve
problemas
de adicin
y
sustracci
n con
nmeros
naturales
hasta de
tres cifras.
Adicin de
nmeros
naturales hasta
de tres cifras.
Sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de tres cifras.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas
de adicin y
sustraccin
de nmeros
naturales
hasta de tres
cifras en su
cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Prueba de
ejecucin

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta de tres
cifras

- Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz y leemos varias veces para memorizar
las letras.
- Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz
- Recojo de saberes previos a travs de un juego
jugando con globos con las
interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego? Cuntos globos tuvimos al inicio
del juego? Cuntos globos se reventaron?
Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100?
Conocemos la centena?
- realizamos sumas y diferencias mentalmente.

- Conformamos los grupos con los nios
- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la
suma.

mutuamente.
Llenan fichas sealando las decenas y centenas
Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
- Resuelven simblicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas
clases
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
I
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per

UNPRG
VII
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per

UNPRG
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Juana vendi el da viernes 34 pollos, el sbado 48 pollos y el domingo 52 pollos.
Cuntos pollos vendi en los tres das?
Datos
Operacin
Respuesta
2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. Cunto cuestan 2 bicicletas?.

Datos
Operacin
Respuesta
3. Sergio y Benjamn coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamn tiene 85

cuentos ms que Sergio. Cuntos cuentos tiene Benjamn?.
Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
4. Alexandra tiene un libro de 458 pginas. Ha ledo 253. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
Datos
Operacin
Respuesta
5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. Cuntos metros faltan
asfaltan?
Datos
Operacin
Respuesta
6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. Cuntos son
varones?
Datos
Operacin
Respuesta

UNPRG
7. En una canasta hay 854 pltanos y en otra canasta hay 693 naranjas. Cuntos
pltanos ms que naranjas hay?
Datos
Operacin
Respuesta
8. En una caja haba 405 clips y se sacaron 217. Cuntos clips quedan en la caja?.
Datos
Operacin
Respuesta
Hacemos gimnasia mental

1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. Cunto me cost?
Respuesta:
2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. Cuntas canicas tengo?
Respuesta:
3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. Cuntos tiene ahora?
Respuesta:
4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. Cunto cuesta la
chompa?.
Respuesta:

5. Sofa tiene 17 vestidos de muecas y su mam le regala el doble de lo que tiene.

Cuntos vestidos tiene en total?.
Respuesta:
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 500 caramelos. Regal 175. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 93 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?
4. Marita prepar 350 parrilladas y logr vender 285. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. Cuntos hay
en el otro?.
UNPRG

UNPRG

:
N 10158Julio C. Tello
LUGAR
:
Cruz del Mdano - Mrrope
GRADO /SECCIN
:
1 B
EDAD: 6-8 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de los
atributos
mensurables de los
objetos y eventos y
comunica
utilizando lenguaje
matemtico.
Establece
relaciones
entre
objetos de
su entorno y
formas
geomtricas
.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
Es creativo al
representar
figuras y
formas
geomtricas.
Traza figuras
geomtricas en reas
libres del campo
utilizando objetos
adecuados como palos o
sogas.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.
Traza figuras
geomtricas en la pizarra
y el papel utilizando
instrumentos como la
regla el comps, etc.
Reconoce los elementos
de las figuras
geomtricas dibujndolas
a cada una de ellas
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno

UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas.

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos

nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la cancin Las figuras geomtricas
Entonamos la cancin Las figuras geomtricas. Anexo 01.
Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval
inflando y reventando globos,
Podemos trazar el cuadrado? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos?
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos
hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos
finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el
cuaderno hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta
dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido?
Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluacin
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin

UNPRG

UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
MED
MED
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote.
LAS FIGURAS GEOMETRICAS
I
V
Hola amigos buenos das,
Hoy les toca estudiar
Las figuras geomtricas,
que hoy les ensear
(bis)
(bis)
Aqu tienen al rectngulo

que es muy fcil de armar
(bis)
Tienen dos lados ms largos

y cortos los otros dos
(bis)
II
VI
Comencemos con el crculo
de forma redonda es
(bis)
no tiene ninguna esquina

redonda, redonda es
(bis)
III
Aqu tienen el cuadrado
quin tiene cuatro lados
(bis)
Uno, dos, tres, cuatro lados

T no debes olvidar
(bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados
ellos son tan iguales
que forman el tringulo
(bis)
(bis)
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
el cuadrado, el crculo y
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que viene bailando al son
(bis)

UNPRG
ANEXO 02
RECONOCEMOS FIGURAS GEOMTRICAS
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
1. Une los puntos y descubre la figura:
2. Usando las figuras geomtricas crea un dibujo.

3. Dibuja la misma figura a la derecha
UNPRG

UNPRG
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos

UNPRG
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1

EVALUACION
Nombregrado...
I.
Marca la respuesta correcta:
1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
2. El tringulo tiene:
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta
3. Figura que tiene lados iguales:

a) crculo
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado

UNPRG
4. Figura que no tiene lados:

a) cuadrado
b) crculo
c) tringulo
II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la

izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO


:
N 10983
LUGAR
:
SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
GRADO /SECCIN
:
1, 2. Y 3.
EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA
:
Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
FECHA
:
07 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los grficos de barras.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Interpreta
relaciones entre dos
variables en
situaciones de la
vida real y las
valora utilizando el
lenguaje grfico.
Interpreta y
representa
relaciones entre
datos numricos
en grfico de
barras en
cuadrculas.
Grfico de
barras con datos
simples.
Muestra
confianza e
inters por
comunicar
informacin
utilizando un
lenguaje
grfico.
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Estadstica
Elabora tablas de
doble entrada a
partir de un
problema dado.
Elabora grficos de
barra con datos de
un problema simple.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Elaboremos grficos de barras de nuestro cuento.
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra
asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje.
Redactamos la cancin La primavera
Entonamos la cancin La primavera. Anexo 01.
Narramos el cuento El asno y el zorro anexo 02
Podemos hacer un cuadro de doble entrada? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grfico de barras? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grafico llamado pastel? Cmo lo hacemos?
Construimos los grficos en la pizarra a partir de la solucin simblica del problema extrado del
cuento El Viejo y la vieja utilizando la regla, el comps en papel cuadriculado o el cuaderno
cuadriculado hasta dejar abstrada la construccin de las grficas que se vienen estudiando.
Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicacin de lo
estudiado.
Ingresamos al aula y se agrupan por edades.
Construyen los grficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes
cuadriculados y exponen dando la informacin correctamente.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para
qu nos sirve lo que hemos aprendido?
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:
LA PRIMAVERA
I
Que bella es la primavera
que bella es la naturaleza
que se viste de flores
mi primavera es un primor(Bis)
II
Cantemos y bailemos
Por nuestra primavera
queShita Alta
ahora es un esplendor..(Bis)
fuga
Vamos nios
a trabajar,
vamos nios
a estudiar
por nuestra escuelita
y nuestro Shita Alta
Csar Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y tambin
tenan un burro. Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a
regaar a su marido diciendo: seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le dijo: En
la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinas dijieron los viejos. Hay que amarrar con bastante
soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan otra decena s ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se
los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como si
estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto, murdele un
huevo. El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en
el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras
partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y
comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos. Lleg con todas las sogas recuperadas hasta el patio de
sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar
bien, cuando los zorros nos hacan la pasada.
Ficha de comprensin lectora

Nombres y apellidos completos:
RESPONDE:
8. Cules son los nombres de los viejos?:
.
9. Cmo se llama el lugar donde Vivian los
viejos
10. A qu lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
11. Cuntas gallinas en total tenin los
Viejos?.......................................................................................................
12. Cuntas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
13. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se
quedaron?..........................................................................
14. Cuntos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................
A partir de estos datos elaboramos las distintas grficas
GRFICA DE BARRAS
Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada.
Las grficas de barras permiten representar los datos por medio de barras
verticales u horizontales.
1. La seora Rosa compr frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los
datos con una grfica de barras.
=
*
Frutas que compr la seora Rosa.
F
R
U
T
A
S
2 3 4
5 6
9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nmeros de frutas
Ahora responde:
a) Hay ms de 14 pero menos que 19 Qu fruta es? ..............................
b) Cuntas frutas rojas hay en total? ..............................
c) Si necesito 16 limas, Cuntas limas faltan?.Faltan .............................. limas.
d) Si se necesita 18 naranjas, Cuntas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas.
e) Si se necesita 19 pltanos, Cuntos pltanos faltan?.Faltan .......................pltanos.
2. Susana fue a la librera y compr tiles escolares. Observa la cantidad de cosas que
compr y completa los datos en la tabla.
3. Representa los datos en la grfica de barras y responde las preguntas:
CANTIDAD DE COSAS QUE SE

COMPR
tiles comprados por Susana!

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
a) Cul es la posicin de las barras.

............................................................
b) Qu compr ms Susana?
............................................................
c) Qu compr menos?
............................................................
TAREA DOMICILIARIA
En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas.
Se obtuvo los siguientes resultados:
Alumnos
Mascotas
Nios
Nias
Gatito
Ovejita
Perrito
Gallito
Elabora un grfico de barras.
Responde en tu cuaderno:
a) Qu mascotita es preferido por los nios?.
b) Qu mascotita es menos preferido por los nios?.
c) Qu mascotita es preferido por las nias?.
d) Cuntos alumnos fueron encuestados?.
Panta PrezMara Magdalena


:
N 10189
LUGAR
:
Pasaje Norte
GRADO /SECCIN
:
2
EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Establece
relaciones
entre
objetos de
su entorno y
formas
geomtricas
.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de
los atributos
mensurables de
los objetos y
eventos y
comunica
utilizando
lenguaje
matemtico.
Es creativo al
representar
figuras y
formas
geomtricas.
Traza figuras geomtricas

en reas libres del campo
utilizando objetos
sogas.
en la pizarra y el papel
utilizando instrumentos
como la regla el comps,
etc.
Reconoce los elementos de
las figuras geomtricas
dibujndolas a cada una de
ellas
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas.


Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando
y reventando globos,
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos,
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno
hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada
la idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para
qu nos sirve lo que hemos aprendido?
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
MED
MED
VI.- ANEXOS:

I
Hola nios buenos das,
(bis)

que hoy les ensear
(bis)
II
de forma redonda es
(bis)
redonda, redonda es
(bis)
III
quin tiene cuatro lados
(bis)
Uno, dos, tres, cuatro lados

T no debes olvidar
(bis)
IV
(bis)

(bis)
V
(bis)

(bis)
VI
al son de las figuras
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que viene bailando al son
(bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos
Anexo 03: Evaluacin

EVALUACION
Nombregrado...
I.
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta

a) crculo
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado
a) cuadrado
b) crculo
c) tringulo

izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Especialista asesor: Csar Herclides BRITO MALLQUI.
Docente de aula: Mara Rosaura PASCO BELLODAS
rea Curricular: Matemtica
Grado: 1
Duracin del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedaggicas:

Organizador: Geometra y Medicin
Nombre de la Sesin de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centmetros.
Contenidos
Medida con
metros y
centmetros
Situacin Estrategias
I
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos
del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben
sus nombres y se colocan en el pecho.
- Cantamos la cancin elaborada para la fecha Banderita del Per alusivo a
las fiestas patrias.
- Comentamos sobre las caractersticas de la bandera elaborada para la
fecha, anexada a la cancin y comparamos con la bandera oficial que cuenta
la IE.
- Dialogamos sobre el tamao y sus longitudes, proporciones de los objetos y
las tallas de los nios, que corresponde a la fase de conceptuacin previa
- Con los tiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, ms ancho
que, mas largo que, mas bajo queentre otros.
- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la
cuarta, pasos, pie, brazada, etc.
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades arbitrarias
-Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho
de, el largo de,las reas disponibles, senderos, etc.
- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaos o

utilizando pasos, pie, etc.
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades legales

- Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus
- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud.

Su smbolo es: m = 1 m = 1 metro.
P
1m= 100 cm
Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro.
Realizamos mediciones de los objetos que se haba medido en forma

arbitraria.
Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas:

El largo de la mesa mide .............................. metros.
El ancho de la pizarra mide .............................. metros.
El largo del aula mide ........................................ metros.
El ancho del aula mide ...................................... metros.
Finalizamos con la fase de la explotacin y de las equivalencias de las
unidades legales.
- organizamos a los nios en grupos mediante una dinmica la gallinita ciega
y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies
expresados en centmetros o metros.
Objetos
Estimado
Medido
Ancho de la
puerta
Ancho de la
mesa
Escritorio del
profesor
Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones

dadas en la pizarra.
- Exponen sobre la elaboracin de sus banderas haciendo notar sus medidas.

S
- Resuelven la ficha de aplicacin y pegan en sus cuadernos.

- Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa.
- Participan de las actividades metacognitivas: Qu hemos aprendido hoy?
Para qu hemos aprendido? cmo hemos aprendido? Con qu hemos
aprendido.
Capacidades
Competencia
Destrezas
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de
atributos
mensurables
objetos y eventos y
comunica utilizando
el lenguaje
matemtico.
- Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud

de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con
unidades arbitrarias
aproximaciones.
diferentes y convencionales.
- Mide con partes de su cuerpo los
objetos y superficies de su entorno.
- Identifica la medida exacta de
longitud, con cinta mtrica y regla.
Instrumentos de
Valor /
Actitudes
Indicadores de Evaluacin
Muestra inters en
seleccionar la unidad
de medida y participa
con perseverancia
frente a las
dificultades durante la
construccin de su
aprendizaje.
Hoja de aplicacin
evaluacin
I.
Bibliografa
MUSHUQ NANININTSIK.
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
MED
ANEXO:
1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Lpiz
Pie
Lpiz
Pasos
Tiza
Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida
ms utilizada y exacta es el METRO.
Prctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centmetros.
02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centmetros la longitud de cada objeto
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
II.
Bibliografa
MUSHUQ NANININTSIK.
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
MED
ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)
Prctica de clase
01. Mide con tu regla las lneas indicadas y escribe lo que miden.
G
A
C
N
E
La lnea AB mide ................ cm.
La lnea CD mide ................ cm.
La lnea EF mide ................ cm.
La lnea AB mide ................ cm.
La lnea CD mide ................ mm.
La lnea EF mide ................cm.
La lnea GN mide ................ cm.
La lnea GN mide ................ cm.
+ +
02. Utilizo mi regla graduada y mido en centmetros la longitud de cada objeto.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
03. Mide los segmentos y escribe los resultados:
BC ................ cm.
AB ................ cm
A
CD................ cm
D
DE................ cm.
N
MN ................ 4 cm.
OP ................ 2 cm.
N ................ 3 cm.
O ................ 5 cm.

:
N 10369
LUGAR
:
Corral de Arena-Olmos
GRADO /SECCIN
:
1
EDAD: 6 - 8 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de nmeros naturales
hasta las decenas
AREA
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Nmero:
relaciones y
operaciones
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
Interpreta y
representa la
adicin de
nmeros y
calcula su
suma con
resultado
hasta de dos
cifras.
Adicin de
Nmeros con
resultados hasta
de dos cifras.
Muestra
autonoma
y
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
Matemtica
INDICADOR
Resuelve la
adicin con
sumandos de
una cifra en su
cuaderno.
VALOR
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Prueba de
ejecucin
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.


- Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi Banderita del Per
- Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes.
Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica
sealada?
Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios?
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
la suma.

-
mutuamente.
Llenan fichas sealando las decenas.
Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas
clases
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
CONTAMOS POR DECENAS

1. Diana recuerda cmo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta
manera:
1 Decena
10 Unidades
Se lee:
2
diez
Decenas
Unidades
10 + 10 =
Se lee:..................................
3
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
Decenas
Unidades
50 + 10 =
Se lee:..................................
7
Decenas
Se lee:...................................
8
Decenas
Unidades
60 + 10 =
Se lee:...................................
9
Decenas
Unidades
70 + 10 =
Se lee:...................................
10
Unidades
80 + 10 =
Se lee:...................................
Decenas
Unidades
90 + 10 =
Una centena
Se lee:...................................
2. Cuenta y forma decenas.

D
U
20 + 4 = ______
Se lee.............................................................................................................................
D
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
3. Representa grficamente los T.V.P.
D
4. Lee el nmero y completa:
2 7
2 4
decena +
unidades
7 1
decena +
unidades
9 5
decena +
unidades
4 3
decenas +
unidades
5 2
decenas +
unidades
1 8
decenas +
unidades
65
decenas +
unidades
30
decenas +
unidades
81
decenas +
unidades
49
decenas +
unidades
16
decenas +
unidades
89
decenas +
unidades
20
decenas +
unidades
36
decenas +
unidades
72
decenas +
unidades
13
decenas +
unidades
= 2 decenas + 7 unidades
5. Completa los numerales que faltan en la recta numrica:

0
10
40
60
70
20
30
Escribe las decenas que siguen:
10
40
80
20
60
50
30
30
60
100
40
80
70
50

A. El numeral 5U + 3D es :
a) 53
b) 35
c) 305
d) n. a.
b) 10 nmeros
c) 10 unidades
d) 1 decena
c) todas
d) n. a.
B. Una decena tiene:

a) 10 decenas
C. El primer orden del T. V. P es:

a) unidades
b) decenas
D. Numeral que contina en la serie: 10; 20; 30; 40;...........

a) 60; 50
b) 60; 70
c) 50; 60
d) n. a.
RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES

a) Rosa tiene 8 chocolates y Mara tiene una decena. Quin tiene ms?
Respuesta:
b) Escribe 2 nmeros que sumados den 2 decenas:
Respuesta:
c) Augusto tiene 7 cuadrados. Cuntos cuadernos le faltan para 1 decena?

Respuesta:
d) Cul es tu edad y cuntos aos te faltan para llegar a una decena?
Respuesta:
e) Escribe los nmeros mayores que 8, pero menores que 15:
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno representa en forma grfica los T.V.P.

D U
4 7
D U
7 9
D U
3 5
D U
1 6
D U
8 1
D U
2 9
D U
6 7
D U
6 2
2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)
Se lee.................................................
Se lee .................................................
...........................................................
...........................................................
Se lee.................................................
Se lee.................................................
...........................................................
...........................................................
3. Continua las decenas:

10 -
- 40 -
- 60 -
20 -
- 70 -
- 90

:
N 11040
LUGAR
:
Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1y2
EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA
:
Sernaqu Juarez Fanny Gladis
FECHA
:

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
TO
ACTITUD
Resuelve situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de los
atributos mensurables
de los objetos y
eventos y comunica
utilizando lenguaje
matemtico.
Establece
relaciones
entre objetos
de su entorno
y formas
geomtricas.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
Es creativo
al
representar
figuras y
formas
geomtricas
.
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.

en reas libres del campo
utilizando objetos
sogas.
en la pizarra y el papel
utilizando instrumentos
como la regla el comps,
etc.
Reconoce los elementos de
las figuras geomtricas
dibujndolas a cada una de
ellas
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas.

Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando y
reventando globos,
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta

Papelotes
Plumones
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos,
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno
hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada la
idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu
nos sirve lo que hemos aprendido?
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:

I
Hola amigos buenos das,
(bis)
que hoy les ensear
(bis)
II
de forma redonda es
(bis)
redonda, redonda es
(bis)
III
tiene cuatro lados
(bis)
Uno, dos, tres y cuatro lados
Tu no debes olvidar
(bis)
IV
V
(bis)
(bis)
(bis)

(bis)
VI
al son de las figuras geomtricas
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que tiene bailando al sol
(bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1 y 2 .

EVALUACION
Nombregrado...
I.
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta

a) crculo
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado

a) cuadrado
b) crculo
c) tringulo

izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

:
N 11040
LUGAR
:
Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN
:
1y2
EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA
:
Sernaqu Juarez Fanny Gladis
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende
textos
Comunicacin narrativos
y
descriptivos
de
Comprensin
estructura sencilla a
de textos.
partir
de
sus
experiencias previa,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee
textos Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las
ideas
principales.
.
Muestra
Lee
con
agrado,
pronunciacin
inters
y correcta
el
texto
autonoma
narrativo.
cuando lee.
Al leer respeta los
signos de puntuacin.
Reconoce
los
personajes principales
y secundarios.
Muestra
Lista de cotejo.
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.


Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro
libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.
Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos despus de la lectura narran el episodio.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
VI.- ANEXOS:
ANEXO 02
EL NIO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS
Haba una vez un nio de buen corazn que aprendi a querer a los animales, el nunca
las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.
Un da, llevando sus cabras a pastar encontr a una abejita herida, la apart del camino
por donde pasaban grandes animales que podran aplastarla sin misericordia.
El nio cuidaba un pequeo rebao de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas.
Por las maanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas.
Caminaba siempre detrs de los animales y cuidaba con mucho cario a la ms pequea
que era su preferida.
Unda cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por ms que el
pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el nio empez a llorar temiendo
que al oscurecer los lobos hicieran su aparicin.
La abejita, que l salv una vez, se compadeci y quiso ayudarlo. Comenz a volar
dando vueltas sobre el rebao y ... zas! Pic a cada una de ellas. De esta manera las
adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebao.
Comprendo lo que leo:
1. Responde:
a) Qu encontr el nio en el camino?
...................................................................................................................................
b) Qu accin buena realiz al encontrar la abejita?
...................................................................................................................................
c) Cmo ayud la abejita al nio?
...................................................................................................................................
2. Completa:
Haba un nio de buen ............................... que quera mucho a los ...........................
El nio cuidaba un .............................. de cinco ...........................................................
Una de las cabritas no quiso regresar al
...................................................................
La abejita pic a las ...................................................... para hacerlas regresar.

3. Responde segn el orden en que sucedieron los hechos.
Qu hizo la abejita?
Primero: ...........................................................................................................................
Segundo: .........................................................................................................................
4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura:
Un pastorcillo salv a una hormiga de morir ahogada.
Un pastorcillo cuidaba un rebao de cinco cabritas.
5. Piensa y responde:
a) Qu acciones buenas pueden hacer los nios?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe
una oracin con cada palabra.
a) Pastor: ....................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) Aplastar: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) Rebao: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
d) Compadecer: .........................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento:
1)
.......................................................
2)
.......................................................
3)
.......................................................
4)
.......................................................
5)
.......................................................
6)
.......................................................
7)
.......................................................
8)
.......................................................
9)
.......................................................
10)
.......................................................

:
N 10369
LUGAR
:
Corral de Arena-Olmos
GRADO /SECCIN
:
1
EDAD: 6 - 8 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
partir de sus
experiencias previas,
los reconoce como
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos narrativos
descriptivos y
narrativos
identificando
las ideas
principales.
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Al leer respeta
los signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
secundarios.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
Lista de cotejo.
RECURSOS Y
MATERIALES

Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos
en nuestro libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
La lectura

Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
Anexo:
La Tortuga y La Hormiga
Encontrndose en un charco de agua, una tortuga le deca a una hormiga: -En este fro
invierno, qu es lo que comes amiga ma?
-Yo como trigo, maz y otras semillas que almacen en mi casa durante el otoo.
le contest la hormiga.
-Ay... dichosa t!, - exclamaba muy fruncida la tortuga.
Qu buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el ao, en este pozo,
apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre.
Entonces la hormiga le replic: -Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qu
es lo que hacas? Y la tortuga le responde: -Yo, da tras da, me paso durmiendo en el
fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me
canso mucho.
- Pues no te quejes, le contest la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte
mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicacin abarca a todos los seres
existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.

1. Responde:
a) De qu se alimentan la hormiga y la tortuga?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
b) Quin es la trabajadora y quin es la ociosa?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
c) Qu cosas le ocurren a los seres que no trabajan?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
d) En la vida, qu futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Ordena las expresiones, escribiendo los nmeros en forma ordenada:

Al ser que no trabaja la penuria lo persigue.
La hormiga trabajaba constantemente.
La tortuga se mora de hambre.
La tortuga se pasaba el da durmiendo.
3. En qu lugar, la vida transcurre ms apacible: en la ciudad o en el campo? Por qu?

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Panta Prez Mara Magdalena


:
N 10189
LUGAR
:
Pasaje Norte
GRADO /SECCIN
:
2
EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
02 de setiembre del 2010

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
partir de sus
experiencias
previas , los
reconoce como
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
.
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Al leer respeta los

signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
secundarios.
Lista de cotejo.


Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento.
Buscamos en nuestro libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
VI.- ANEXOS:
LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY

El viejo buey, encerrado en la pradera, haba pisado por casualidad a una de las
pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita
corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que haba
sucedido.
-
Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms grande que cualquier otra cosa que
hayas visto!
As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento retuvo el aire

un instante y luego se hinch como un gran globo.
Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:
Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor!
No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se hinchaba por segunda
vez.
Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro.
As de grande? volvi a preguntar mam rana y se hinch que tanto que se

puso morada por el esfuerzo.
Ms grande todava! asintieron los pequeos.
La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una repentina
explosin, y la rana estall como un globo.
-
Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-. Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao de un buey?
Comprendo la lectura
Escribo V si es verdadero y F si es falso:

1.
2.
3.
4.
5.
Un buey pis a una rana.

Los hermanos de la ranita no avisaron a su mam.
La mam rana se hinch como un globo.
Las ranitas le decan a su mam que inflara ms el globo.
La mam rana se infl tanto que revent.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Pienso y contesto
1. Qu hizo el viejo buey?
.............................................................................................................................
2. Qu hizo la mam rana cuando lo contaron lo sucedido?
.............................................................................................................................
3. Estuvo bien lo que hizo?Por qu?
.............................................................................................................................
4. Qu hubiera hecho yo en lugar de la mam rana?
.............................................................................................................................
5. Me imagino otro final y lo escribo.
.............................................................................................................................
Comparo y completo
Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.
Personajes
...................................................................
..........................................................
Tema
Ttulo
.............................
...........................................................
............................................
.................................................
Escenario
.....................................
..........................................
.............................................
..........................................
Final
.................................
.................................................................
...................................................................
Qu significa?
Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oracin:
a) Pradera:
..
Oracin:...
b) Despavorido: ..
..
Oracin: ..
c) Asombro: .
..
Oracin: ..
Recuerdo el texto ledo y completo.
La rana que quiso superar al buey

El viejo.........), encerrado en la..(haba pisado por casualidad a una
de las pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la
ranita corrieron (a la laguna, para contar a su madre de la
desgracia que haba sucedido.
-
Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms.........) que cualquier

cosa que haya visto!
As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento, retuvo el aire

un instante y luego hinch como un ...................).
Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:
Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor!
No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se...... por
segunda vez.
Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro.
As de grande?- volvi a preguntar mam rana... y se hinch tanto que se

puso..................) por el esfuerzo.
Ms grande todava! asintieron los pequeos.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una
repentina, y la rana estall como un globo.
Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-.Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao del buey?
Dibujo la parte de la fbula que ms me gusto.
Diferencio entre frases y oracin!

*
Leo con atencin y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el
punto final de las oraciones.
- La ranitas
-
El buey pis a una rana
Las ranitas corrieron a buscar a su mam
Se infl
La rana se hinch como un globo
Por la pradera
La rana retuvo el aire
La vieja rana descans un instante
Cuando son la explosin
Cul es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.
En cambio la oracin:.....................
....................
1. Une los grupos de palabras para formar oraciones.

El buey
explot como un globo
Las ranitas
pis de casualidad a una rana.
La rana
corrieron a contarle a su mam.
2. Escribo las oraciones.

- .......
-
-
3. Separo las oraciones y escribo correctamente.
El viejo buey estaba en la pradera.
La rana se infl como un globo.
Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mam.
4. Leo con atencin las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.
a. hinch rana vieja la se. ............................................................................................
b. abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................
c. buey una muri el ranita por aplastada. ..................................................................
5. Invento oraciones con las siguientes palabras.
Explotar
: ...........................................................................................................
Pradera
: ...........................................................................................................
Despavorido : ...........................................................................................................
6. Despus de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo
que es la oracin.
La oracin es ............................................................................................................
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO


:
N 10983
LUGAR
:
SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
GRADO /SECCIN
:
1, 2. Y 3.
EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA
:
Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
FECHA
:
08 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
partir de sus
los reconoce como
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Al leer respeta los
signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
secundarios.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
Lista de cotejo.


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar
de la sesin de aprendizaje.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo
hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
VI.- ANEXOS:

:
N 10158Julio C. Tello
LUGAR
:
Cruz del Mdano - Mrrope
GRADO /SECCIN
:
1 B
EDAD: 6-8 aos
PROFESOR DE AULA
:
FECHA
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fbulas.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende
textos
Comunicacin narrativos
y
descriptivos
de
Comprensin
de textos.
partir
de
sus
los reconoce como
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee
textos Textos
narrativos
identificando
las
ideas
principales.
.
Muestra
Lee
con
agrado,
pronunciacin
inters
y correcta
el
texto
autonoma
narrativo.
cuando lee.
Al leer respeta los
signos de puntuacin.
Reconoce
los
personajes principales
y secundarios.
Muestra
Lista de cotejo.
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fbulas.

Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro
libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
VI. ANEXOS:
Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fbula)
En cierto da muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque

en sta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el hmedo
establo.
Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera y
anhelaba la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su condicin no haba mejorado,
pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del calor.
No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno,
que el disgustado asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo menos, poda
descansar, aunque su racin no fuese tan abundante.
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensin de Lectura
01. Utiliza las siguientes palabras para completar los prrafos, basndote en la lectura
anterior: provisiones, ansiaba, racin, rumiaba, abundante, condicin, disgustado,
anhelaba.
En cierto da muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera,
porque en sta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le
daban en el hmedo establo.
Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera
y ..........................la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su ........................ no haba
mejorado, pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del
calor.
No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el
invierno, que el ........................ asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo
menos, poda descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................
02. Escribe con verdad (V) o falso (F), segn convenga:
a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.(
b) En la primavera el asno coma abundante paja seca
c) En el verano el asno tena que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor

del calor.
d) En otoo el trabajo era fcil.
03. Responde a las preguntas:

a) Cmo se llama la fbula?
................................................................................................................................
b) Quin lo escribi?
................................................................................................................................
c) Qu anhelaba el asno?
................................................................................................................................
d) Por qu el asno estaba descontento?
................................................................................................................................
Vocabulario
Busca las palabras subrayadas en la lectura y escrbelas en tu cuaderno, busca su

significado en el diccionario y escribe una oracin con cada una de ellas.
Ortografa:
Busca en la lectura palabras con "b" cpialas en tu cuaderno.
ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR

:
LUGAR
GRADO /SECCIN
:
PROFESOR DE AULA
FECHA
:
:
Lambayeque
2. B
EDAD: 7-8 aos
:
:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento.

AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
partir de sus
experiencias
previas , los
reconoce como
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
.
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Al leer respeta los

signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
Lista de cotejo.
secundarios.

La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
DCN
VI.- ANEXOS:
Lectura:
La Zorra y los Gansos
Un da la zorra encontr en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pens:

- Que suerte he tenido! Estos gansos estn todos juntos, as que me los podr comer
fcilmente. Ser complaciente con ellos.
Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sinti
valiente y dijo, por fin:
- Ya que tenemos que morir, djanos rezar un poco para pedir perdn por nuestros
pecados, que no son pocos.
- Muy bien dijo la zorra-. Por m, no hay inconveniente.
Y el primer ganso empez a rezar una oracin largusima. Deca: "Gaa, gaa, gaa, ...",
cuando termin de rezar el primero, despus de una hora , empez su turno el segundo y deca
el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..."
Despus le toc al tercero...
Amiguitos, este cuento tendra que seguir, pues an los gansos estn rezando sin parar y la
zorra ya cansada de esperar est soando no sabemos qu.
Completa el mapa conceptual:
TTULO
.......................................................
Personajes
..................................
...................................
....................................
Escenario
Hechos
..................................
..................................
...................................
...................................
....................................
...................................

1. Responde:
a) Qu animales encontr la zorra en el campo?
.....................................................................................................................................
b) Qu pens al verlos juntos?
.....................................................................................................................................
c) Qu le pidieron a la zorra para salvarse?
.....................................................................................................................................
2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura:
Los gansos pidieron a la zorra que no los matara.
La zorra encontr a varios gallos feos y flacos.
Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra.
Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rpido.
3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los nmeros 1, 2 y 3:
Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar.

Una zorra encontr a varios gansos juntos.
Los gansos comenzaron a rezar oraciones largusimas.
4. Escribe lo que sucedi en la lectura:
Primero: ................................................................................................................................
.........
.........................................................................................................................................
Despus: ..............................................................................................................................
...........
.........................................................................................................................................
Finalmente: ...........................................................................................................................
..............
.........................................................................................................................................
5. Reconoce el personaje:
Quin dijo? "Por m, no hay inconveniente."
........................................................................................................................................
Quin dijo? "Djanos rezar un poco."
........................................................................................................................................
6. En las palabras encierra la slaba tnica y subraya las slabas tonas:
encontr
gansos
gordos
zorra
hermosos
podr
largusima
termin
fcilmente
morir
djanos
rezar

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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN

Y MATEMTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR

SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A):

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operacin de la sustraccin

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FIRMA ESPECIALISTA ASESOR

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ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION

Cuento completo y resto.

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Cmo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

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4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

Leones 34 Palomas 37 Conejos 57

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6. Uno cada operacin con su resultado.

Un sastre tena 56 botones. Si ya

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?

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c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?

d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de

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COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

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3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:

4. Encierra la respuesta correcta:

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia?

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia?

= 31. Cul es el trmino que falta?

5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es:

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2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. Cuntos colores te quedan?

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4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. Cuntas operaciones ha resuelto Patricia?

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2. Iris Madeleine COYCO NUEZ: IE.N. 10881- HIGUERONSalas

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A):

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- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.

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FIRMA ESPECIALISTA ASESOR

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ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas

Cuntas fichas tienen en total?

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1. Ordena los sumandos y halla la suma:

2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:

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7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

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8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas:

10. Encuentra el sumando que falta:

11. Marca la respuesta correcta:

2. Cul es el sumando que falta en: 13 +

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4. Cul es la suma de 25 + 14?

5. Cul es la suma de 5D + 4D?