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OBJETIVO

Presentar experiencias educativas de una


Matemtica viva a travs de tres temas: Cuentos
e historietas matemticas, Miniproyectos y
Juegos matemticos.
Disear documentos base para que cada tema
abordado, se convierta en un eje transversal del
mapa curricular de la educacin bsica y, durante
el curso escolar, se diseen las estrategias y lneas
de accin para su ejecucin permanente (cursos
talleres, cuadernillos de trabajo, laboratorio de
matemticas)

1. Presentacin del taller y recuperacin de saberes.


-Expectativas de los participantes con respecto al taller.
2. Cuentos e historietas.
- El pueblo de los cuadrados fraccionados.
3. Miniproyectos matemticos
-Diseo de teselas y mosaicos
-Construccin de fractales
4. Juegos de estrategia
- Saltos de ranas
- Adivinando el nmero
5. Proyectos colaborativos
6. Propedutico de Matemticas

Presentacin
La mejora de la calidad de la educacin matemtica de
los nios y jvenes mexicanos se encuentra en el
adecuado manejo y comprensin de los contenidos
temticos que establece el plan de estudios vigente;
as como en un replanteamiento estructural de las
estrategias y modelos de formacin, capacitacin y
actualizacin docente que garantice el desarrollo del
conocimiento y competencias profesionales para una
enseanza ms eficaz de las matemticas.

La ANPM ofrece un espacio estimulante de


comunicacin e intercambio de experiencias para
contar con elementos diversos que permitan
realizar la actividad docente cotidiana, con el
beneficio del trabajo colegiado. Adems de
promocionar la matemtica entre los jvenes en
edad escolar, y detectar aquellos que tienen gran
inters por el estudio de esta ciencia y prepararlos
de manera eficiente en el dominio de
competencias matemticas,

Por ello, la Secretaria de Educacin Pblica del Estado


de Tlaxcala a travs de la ANPM delegacin Tlaxcala,
establece un proyecto transversal de intervencin
didctica en matemticas, que pretende fomentar el
desarrollo de competencias matemticas en los
docentes de educacin bsica a travs de la
planificacin y organizacin de situaciones matemticas
que permitan acercar a los alumnos al conocimiento
matemtico, mostrando a la sociedad el inters y la
utilidad en situaciones que son cotidianas.

Dentro de las acciones de la intervencin didctica


que propone la Secretara de Educacin Pblica a
travs de la ANPM destacan:
Revisin de temas donde se requiere fortalecer
contenidos para el docente, a partir del plan y
programas de estudio vigentes.
Talleres de diseo, elaboracin y uso de
materiales manipulativos para fortalecer el
pensamiento lgico matemtico, as como la
implementacin del laboratorio de matemticas.

Proporcionarle al docente modelos matemticos


que se adecuen a situaciones didcticas en el aula
y propicien la conceptualizacin matemtica en los
alumnos.
Recursos didcticos virtuales, digitales e
interactivos que fortalezcan el desarrollo de
habilidades matemticas y su vinculacin con el
uso de las TIC.

Estrategia 1

Estrategia 3

Implementar acciones de
mejora acadmica en
educacin bsica y
formacin docente

Potencializar el desarrollo de
habilidades matemticas en
alumnos a travs de programas
estratgicos

Estrategia 2

Fortalecer el trabajo de
estrategias con escuelas y
grupos

Estrategia 1
Implementar acciones de mejora acadmica en
educacin bsica y formacin docente

1 Lnea de accin
Identificar necesidades de
fortalecimiento en el manejo de
contenidos en docentes de
educacin bsica.

3 Lnea de accin
Implementacin de talleres, cursos
breves y jornadas de actualizacin
permanente y formacin
matemtica dirigido a docentes de
educacin bsica.

2 Lnea de accin
Diseo y contextualizacin de cursos y talleres que
permitan desarrollar y fortalecer el dominio de
competencias matemticas docentes.

Estrategia 2
Fortalecer el trabajo de estrategias con escuelas y grupos
3 Lnea de accin

1 Lnea de accin

Integracin y formacin de
cuadros acadmicos para
formar comunidades de
enseanza y aprendizaje.

2 Lnea de accin
Disear situaciones didcticas que
fortalezcan y complementen los
planes de clase en el aula.

Implementar acciones de
acompaamiento en el aula que
permitan dar seguimiento a la
puesta en prctica de
situaciones didcticas (in situ).
4 Lnea de accin

Disear rbricas de evaluacin


cualitativa para obtener
evidencias de aprendizaje de los
alumnos.

Estrategia 3
Potencializar el desarrollo de habilidades matemticas en
alumnos a travs de programas estratgicos

1 Lnea de accin
Orientaciones para la
implementacin, equipamiento y
manejo de recursos y materiales
didcticos del Laboratorio de
Matemtica

3 Lnea de accin
Procesos de seleccin y
entrenamiento a docentes y
alumnos para las olimpiadas de
matemticas

2 Lnea de accin
Divulgacin de la Feria de
Matemticas en escuelas

Estrategia 3
Algunos de los materiales que se pueden considerar
para la educacin bsica en el laboratorio de
matemticas pueden ser:

Geoplanos
Cubos
Formas geomtricas
Fichas de colores
Tangramas
Geoespacios
Regletas
Bloques lgicos

Estrategia 3
Bloques algebraicos
Dados
Perinolas
Domins
Memoramas
Hojas punteadas
Juegos de mesa
Torres de Hanoy
baco

La Feria de Matemticas
Esta feria ser producto del trabajo en los laboratorios y
las secuencias didcticas diseadas para este fin,
reflejando la creatividad docente para hacer que los
alumnos se enamoren de las matemticas.
En la Feria de Matemticas participa toda la comunidad
escolar, a travs de actividades ldicas, matemtica
recreativa, rallyes de problemas lgicos, entre otras
actividades que permiten hacer y recrear las
matemticas.

La Feria de Matemticas

Olimpiadas de Matemticas

El pueblo de los cuadrados fraccionados

El pueblo de los cuadrados fraccionados


Haba una vez en el pas de las matemticas, un pueblo
cercano a Poligpolis, llamado Cuadrilandia; en el Barrio de
las fracciones de ese pueblo, en una casa de color verde viva
8/4, acompaado de su mujer 6/4 y de su hijo 14/4.

En la cuadra siguiente viva 4/2 con su esposa 3/2 y su hija


7/2. Las dos familias no tenan relacin, pues 8/4 deca que
sus denominadores entre ambas familias no tenan nada en
comn. Lo nico que tenan en comn 8/4 y 4/2 era que
ambos no tenan madre.

Un da, en la feria del pueblo, 8/4 estaba jugando tiro al


blanco y se luca con su hijo tirando los patitos de plomo.

En el mismo puesto de la feria, su vecino 4/2, demostraba su


habilidad tirando ranitas con la escopeta.
ja ja ja mira cuntas ranas he tirado, no en balde
represento un mayor valor en este pueblo que el que tira
grandes patos

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