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Manejo de Tcnicas de Enseanza

La modificacin de conducta tiene como objetivo mejorar el


comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus
potencialidades, y adopten actitudes y conductas tiles para adaptarse a lo
que no puede cambiarse, a travs de intervenciones psicoeducativas.

Tcnicas para incrementar una conducta: Procedimientos

que

permiten adquirir, aumentar.


- Reforzamiento Positivo.
- Reforzamiento Negativo
- Modelamiento o imitacin
- Moldeamiento
- Economa de fichas
-Aproximaciones sucesivas
- Encadenamiento

Qu es el Reforzamiento Positivo?
Reforzamiento Positivo
-

Presento un reforzador (premio) despus de que la habilidad se ha


exhibido.

Ej.: De reforzadores: comestibles, tangibles (juguetes), actividades (juegos),


sociales (felicitaciones, caricias, cosquillas).
Ej.: Se le pide que se siente y se sienta. Se lo premia.

Principios de reforzamiento
Se debe elaborar un men de refuerzos.
-

Su efectividad depende de las expectativas de la persona.

Permite a la persona aprender las variaciones en las consecuencias y

Planear hiptesis acerca de que acciones son las ms adecuadas.

Se puede usar para incorporar una nueva conducta, para incrementar


la fuerza de adquisicin de una conducta.

El incremento de la fuerza de la respuesta deseada disminuye la


fuerza de una conducta incompatible.

Se debe dar inmediatamente despus de cumplida la habilidad.

- Mientras la habilidad esta en aprendizaje se debe siempre reforzar.


-

Una vez aprendida la habilidad se deben ir desvaneciendo los


refuerzos.

Se deben administrar bien para que el refuerzo no pierda fuerza (no


saciar al nio).

El refuerzo no debe generar conductas inapropiadas (confunde al


nio).

Al alcance de la M.I. y no del nio.

Qu es el Reforzamiento Negativo?
-

Procedimiento por el cual se retira un hecho, objeto estimulo que


antecede a la respuesta.

Se utiliza un refuerzo negativo que es un estimulo aversivo.

Los refuerzos pueden ser igual a los positivos pero desagradables


para el nio y se lo vamos a quitar a condicin de que no haga la
conducta indeseable.

Ej.: Queremos que se siente y esta parado. Hacemos ruido que le moleste y
cesamos al momento que se sienta.
- NO ES QUITAR EL REFUERZO!!!

Qu es el Modelamiento / Imitacin?
- Por medio de la observacin el nio reproduce una conducta modelada por
el adulto. Servir de ejemplo para que el nio imite.
- La conducta modelo se debe presentar sin instrucciones, pero si es
necesario se puede usar procesos internos (seales, ayudas fsicas).
-No dar instruccin verbal para evitar que realice la accin por ella y no por
imitacin.
-El modelo se realiza despacio y con movimientos cuidadosamente
exagerados.
-Se puede usar para la adquisicin de nuevas conductas.
-Observar el modelo permite suprimir las respuestas inapropiadas.

Qu es el Moldeamiento?
- Reforzamiento sistemtico e inmediato de aproximaciones sucesivas a la
conducta blanco, hasta que se adquiera. Esta tcnica se usa para aquellas
conductas de varios pasos o complejas.

Ej.: Cepillado de dientes.

Qu son las Economas de Fichas?


Reforzador positivo mediante un sistema de puntos.
- Las fichas son la representacin simblica del reforzador.
- El mismo se entrega al terminar (correctamente) la habilidad solicitada.

Qu son las Aproximaciones Sucesivas?


- Reforzar aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.
- Fomenta la adquisicin de conductas nuevas a travs del reforzamiento
diferencial de respuestas cada vez ms parecidas a la respuesta final
deseada.
Ej.: Que el nio permanezca en la parte honda de la pileta. Reforzaremos
cualquier movimiento de aproximacin a la pileta y as sucesivamente hasta
que el nio ya este dentro de la pileta y en la parte honda.
Ej.: cepillado de dientes. Desde prender la luz, abrir la canilla, tomar el
dentfrico, etc.
Todos los pasos son reforzados y se aplican una ves logrados y/o
adquiridos los anteriores

Qu es el Encadenamiento?
- Encadenamiento de actividades diferentes.
Se ensean por separadas diferentes habilidades por aproximaciones
sucesivas y una vez dominadas, se encadenan para lograr la habilidad
completa. Ej.: Vestirse.
- Encadenamiento inverso
Es igual a las aproximaciones sucesivas pero en orden inverso. Se
ensea primero el ltimo paso y a medida que lo va dominando, agregamos
los pasos anteriores siempre llegando al final.

Tcnicas para el mantenimiento de la conducta


- Reforzamiento intermitente
- Encadenamiento

Qu es el Reforzamiento Intermitente?

- Se trata de dar el premio de manera intermitente o discontinua. No en


todas las ocasiones sino en algunas de ellas.
- Podemos utilizar como criterio tanto el nmero de respuestas dadas (de
razn o nmero) como el tiempo transcurrido desde el ltimo premio (de
intervalo). El paso del reforzamiento continuo de la conducta al intermitente
debe ser gradual, para evitar que la persona deje de responder.
Tipos de reforzamiento intermitente
- Reforzamiento intermitente de nmero fijo de respuestas. Ej.: Cada cinco,
tres respuestas.
- Reforzamiento intermitente de nmero variable de respuestas. Ej.: hacer
un rompecabezas y premiar cuando coloque la pieza 3, 6, 8. o bien por
tiempo.

- Reforzamiento intermitente de intervalo fijo de respuestas. Se


establece un tiempo fijo antemano: cada minuto, o cada minuto
cuarenta y cinco segundos, etc.

Tcnicas para disminuir conductas inadecuadas

Correccin verbal

Correccin fsica

Interrupcin de respuesta

Extincin

Tiempo fuera

Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO)

Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles (RDI)

Costo de Respuesta

Hipercorreccin o prctica positiva

Cambio de estmulos

Qu es el Correccin Verbal?
- Repetir la instruccin con un NO antepuesto:
a) Aplicar inmediatamente despus de la orden.
b) No reforzar nunca despus de una correccin.
c) Respetar siempre la misma instruccin.

d) Respetar el NO programado con tono de voz firme y grave.


EJ.: dameNO!, dame

Qu es la Correccin Fsica?

Llevar al nio fsicamente a realizar la conducta.

El procedimiento es igual al anterior pero Ej: DameNO!, DameNO!


Dame. Al mismo tiempo se toma la mano del nio y se lo lleva hasta el
objeto que se le pide.

Qu es la Interrupcin de Respuesta?
- Se corta la conducta inapropiada por medio de instruccin y acompaado
por correccin fsica.
Ej.: Aletea. Se le da la orden que ponga las manos abajo y se la acompaa
sujetndole las manos.
Ej.: Ruidos con la boca. Se le cierra la boca con la mano y se le ordena que
deje de hacer ruido

Qu es la Extincin?
- Eliminacin de un reforzador de una conducta inadecuada que
anteriormente fue reforzada. Se debe ignorar dicha conducta.
Dos etapas de respuestas

Tienden a disminuir:

a) Inmediatamente despus que se elimina el reforzador que mantiene la


conducta inadecuada, sta aumenta o disminuye DRSTICAMENTE.
b) Igual que la a) pero aumenta o disminuye SISTEMTICAMENTE POCO A
POCO.
Ej.: El nio se tira al piso llorando, uno lo ignora totalmente, evitando
contacto visual y cruce de palabra con l.

Qu es el Reforzamiento Diferencial de Otras conductas


(RDO)?
-

Consiste en reforzar otras conductas emitidas por el nio excepto la


que deseamos eliminar.

Ej.: Si el nio llora porque no quiere realizar la actividad, ignoramos dicha


conducta, redirigimos su atencin, reforzamos la nueva conducta.

Qu es el Reforzamiento Diferencial de conductas


Incompatibles (RDI)?
- Reforzar una conducta que sea contraria a la conducta inadecuada y que
evita que suceda. Reforzar una conducta que sea lo OPUESTO a la conducta
que deseamos erradicar.
Ej: El nio aletea, le indico poner las manos debajo de la cola, refuerzo la
nueva conducta.
Reglas de conductas incompatibles
- La conducta incompatible debe ser reforzada inmediatamente.
- Las dos conductas deben ser descriptas anteriormente.
- La conducta incompatible debe ser totalmente contraria a la inadecuada y
que haga imposible que se desencadene.

Qu es el Tiempo Fuera?

Sacar al nio del ambiente reforzador para colocarlo en otro que no lo


sea por un tiempo limitado. Erradicar todo estmulo para erradicar la
conducta inadecuada.

- Observacional
-Se quitan todos los estmulos que tenga a su alcance y se
suspende la actividad mientras dure la conducta inadecuada.
Ej.: El nio se mueve, se inquieta. Se retiran todos los materiales,
se lo mira en silencio hasta que se calme.

- Exclusin
- Es igual al anterior pero la persona se voltea hacia otro lado para
evitar cualquier contacto visual con el nio, ignorndolo
intencionalmente.

- Aislamiento
-Se asla al nio de todo estmulo y distractores pudiendo ser otra
habitacin.

Tiempo de duracin (1min x ao de vida).

Se debe ser constante durante el tiempo establecido.

La aplicacin es inmediata.

El lugar sin distractores.

Pararse detrs del nio para que no salga del tiempo fuera.

Qu es el Costo de Respuesta?
- El nio pierde el premio sin opcin a ganrselo posteriormente.
Ej.: Durante la orden y al momento de recibir el premio, aletea las manos,
por lo que el nio perdi el premio.

Qu es la Hipercorreccin o Prctica Positiva?


-

Que el nio practique durante perodos de tiempos determinados


conductas que son fsicamente incompatibles con las conductas
inapropiadas.

Ej.: El nio desordena los cajones de ropa, se practica con l la conducta


de ordenar los cajones durante 5 minutos aproximadamente.

Qu son los Cambios de Estmulos?

Algunas respuestas parecen ocurrir solo en presencia de condiciones


especficas. Alterando los antecedentes que controlan las condiciones
se puede eliminar la conducta inapropiada.

Ej: Si el nio charla con el compaero, se lo cambia se lugar.

Tener en cuenta cuando se aplican cualquiera de las tcnicas


anteriores

Se est dando un aprendizaje.

Aplicar la correccin tal cual fue programada.

Que no gane la frustracin.

El nio no pega con dolo.

Cuidar la dignidad del nio, evitar espectadores.

Terminar con el correctivo, no dejarlo nunca por la mitad.

Tener paciencia y tiempo, no comprenden en la 1.

Los nios sienten, hganle saber que lo quieren pero es disciplina.

Qu es el Ensayo Discreto?

Tcnica de ensayo discreto

Modalidad de aplicacin en la que se introduce un mximo control de


variables estimulares y respuestas consecuentes por parte del nio.

Seleccin de estmulos adecuados para producir una conducta.

Secuencia especial de comportamiento que permite maximizar


condiciones para la incorporacin de aprendizajes nuevos.

Componentes del ensayo discreto


-Estmulo:
Modificacin que se produce en el ambiente.
Estmulos verbales: La consigna de los diferentes programas.
a) La misma debe ser clara, simple y concisa: Parate.
b) Tono de voz firme y neutral.
c) Se le debe dar una solo vez. No repetir si no hubo respuesta.
d) Darla si el nio est atento y que sea apropiada para el mismo.
- Respuesta
Es la respuesta que da el nio. Puede ser:
a) Correcta: hace lo que le pedimos.
b) Incorrecta: hace otra cosa diferente.
c) Falta de respuesta: No hace ningn movimiento
Segn la respuesta el refuerzo
- Refuerzo positivo
Cuando el nio responde correctamente.
- Falta de refuerzo
Cuando el nio no responde o lo hace incorrectamente.

Dinmica del ensayo discreto

Se da la consigna, se espera la respuesta y se da la consecuencia.

Caso 1:

Terapeuta: Parate
Nio: Se para

Terapeuta: le damos el refuerzo.

Caso 2:

Terapeuta: Dame
Nio: no responde o realiza otro movimiento.
Terapeuta: No. Espera unos segundos y vuelve a repetir la consigna
dame.
Nio: Realiza la accin
Terapeuta: Lo refuerza.

Caso 3:

Terapeuta: Pone
Nio: No responde
Terapeuta: NO, espera y dice Pone
Nio: No responde.
Terapeuta: NO espera y repite Pone e inmediatamente ayuda
fsicamente a realizar la accin.

Conceptos claves

Secuencia

Incorrecto-incorrecto-ayuda

Intervalo entre ensayo y ensayo: largo para diferenciarlos pero no


tanto para perder la atencin del nio.

Enseanza de un determinado tem: Adecuado para el nio respuesta


aceptada y tipo de ayuda.

Ayudarlo directamente durante 10 ensayos seguidos.


Lo reforzamos en cada ensayo
Disminuir de a poco la ayuda.
Una vez terminada la enseanza lo mezclamos con los tems anteriores.

Aprendizaje de un tem

Cuando la suma de los dos ltimos porcentajes es ms de 160.


Introducir un nuevo tem.

Ayudas

Ayuda
Lo menos intrusiva posible, para sacarlas en un futuro y generalizar.
Disminuirlas para que los nios no dependan de ellas.
Reforzar diferencialmente para motivarlos.
Tipos de ayuda:
Fsica: Tomarle la mano.
Demostracin: Imitacin del maestro.
De posicin: Ponerle ms cerca el objeto que corresponde.
Instruccin verbal: hace eso
Gestual: Sealar-mirar-hacer gestos.
Inflexin de la voz: Toca mi nariz

Anlisis Conductual Aplicado


Se basa en la aplicacin del anlisis experimental de la conducta a los
problemas de importancia social, aparece tambin bajo la denominacin de
anlisis funcional de la conducta o enfoque operante.
Las principales caractersticas de este enfoque son:
1. Se centra en las conductas observables directamente.
2. La conducta est controlada por el ambiente.
3. El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y el
enfoque metodolgico es el anlisis experimental de la conducta.
4. El campo de aplicacin de este enfoque es muy amplio pero se
pueden destacar dos reas preferentes: a) el tratamiento de personas con
capacidades cognitivas limitadas y b) la modificacin de ambientes sociales
o institucionales.
5. El tratamiento debe evaluarse tanto a nivel experimental como
clnico y social.