UNIVERSIDAD DEL MAR -CHILE/

UNIVERSIDAD SANTO TOMS- ECUADOR

SEMINARIO DE PENSAMIENTO CRTICO

BLOQUE 4

ANLISIS TEXTUAL Y SNTESIS

Sala de Lectura
Si queremos ser lectores competentes debemos, entre otras cosas, seleccionar aquella
informacin que sintetiza el contenido de un texto y organizar esta informacin de tal manera que se
pueda facilitar la comprensin y la memorizacin de las ideas claves de un texto. Por ello, resulta
fundamental:
a)

Saber utilizar estrategias de seleccin de informacin como el subrayado, el reconocimiento de

la idea principal y la identificacin de la estructura de un texto.

b)

Saber utilizar estrategias de organizacin de informacin como los esquemas, los mapas
conceptuales, los mapas mentales, los rboles de representacin, etc. Es importante destacar
que estas tcnicas no slo facilitan la comprensin de un texto escrito, sino que tambin
cualquier fenmeno de comprensin: fases de un baile, organigrama de una empresa, fases de
un proceso productivo, etc.

1) El subrayado como estrategia de seleccin de informacin

Subrayar informacin relevante parece tarea fcil. No obstante, suele sucedernos que despus de
ocupar el resaltador en un texto escrito, nos damos cuenta que son demasiadas las ideas o conceptos que
nos parecen relevantes. Cmo saber qu es relevante y qu no lo es?. Para responder a esta interrogante
es conveniente que siga los siguientes pasos.
a) Conteste la interrogante: acerca de qu trata el texto? o cul es el tema del texto?
b) Una vez que determine el tema, enumere cada uno de los prrafos o captulos del texto.
c) Pregunte en cada prrafo o captulo: qu se dice del tema en este trozo de informacin? Escriba
brevemente la respuesta al lado del prrafo. Esta tarea se denomina rotulacin o subtitulacin de
prrafos o captulos. En algunos textos, los prrafos, apartados o captulos ya vienen
subtitulados
d) Subraye con lpiz de color o resaltador slo la informacin que usted considere relevante para el
ttulo o rtulo que puso al lado de cada prrafo o captulo. Intente destacar slo conceptos o
ideas relevantes. Si la idea est acompaada de muchos ejemplos, slo subraye el ms
importante. Los datos anecdticos no son relevantes.
e) Revise constantemente cuntos subrayados est realizando. Subrayar demasiado es sinnimo de
no saber discriminar lo relevante de lo irrelevante. Subrayar muy poco es sinnimo de no
comprender el sentido del texto.

Los pasos anteriores constituyen un mtodo de anlisis textual que se resume en la siguiente
tabla:

Paso

Actividades

Propsito

Estrategia

1. Lectura
global

Lectura veloz, sostenida y

silenciosa de todo el texto.

Determinar el tema o
tpico central del texto.

Preguntarse: acerca de qu trata

el texto?

2. Lectura
analtica
general

Leer detenidamente cada

uno de los prrafos o
captulos del texto

Rotular (al margen del

texto) los prrafos con
una pregunta.

Enumerar los prrafos: en cada

uno de ellos existe, al menos una
idea principal o un concepto
clave.
Preguntarse: qu se dice en cada
prrafo del tema central del texto?

3. Lectura
analtica
especfica

Buscar en cada prrafo la

informacin que responda
a la pregunta que se
formul al margen del
texto.

Discriminar
informacin relevante e
irrelevante

Subrayar conceptos o ideas

relevantes.

4. Sntesis y
resumen

Elaborar un esquema o
reelaborar el texto en un
resumen.

Sintetizar y resumir

Para el resumen: Se reelabora el

texto a partir de los rtulos e
ideas/conceptos relevantes que se
han subrayado.
Para la sntesis esquemtica es
importante tener presente lo
siguiente:
- Jerarquizar la informacin
desde las ideas ms generales a
las ms especficas.
- No incluir informacin
irrelevante.
- Ser breve.

2) Las estrategias de organizacin o representacin de la informacin

Mientras la estrategia de seleccin de informacin tiene como propsito identificar y separar los
elementos informativos relevantes de los no relevantes, la organizacin tiene como fin relacionar la
informacin significativa en un todo coherente.
Cuando se trata de comprender un texto, utilizamos la estrategia de organizacin toda vez que
categorizamos la informacin, formando conjuntos o subconjuntos de informacin relacionada. Las
estrategias de organizacin tambin se denominan de representacin, ya que permiten representar
cmo est organizada la informacin en nuestra mente.

a) Tcnicas bsicas que ayudan a organizar

i)

El esquema

El esquema es una estructura cognitiva con la que se simplifica y generaliza la realidad. La base
del concepto de esquema est en la intuicin de que el conocimiento est organizado en paquetes y que
este conocimiento no puede ser representado simplemente por una gran red interrelacionada de
informacin, sino que debe haber subconjuntos en esa red que funcionen como un todo.
La esquematizacin es una de las habilidades ms significativas de la comprensin de textos, ya
que sirve para estructurar de modo fcilmente visible las relaciones entre los significados o conceptos
del texto. En resumen, esquema es la representacin grfica que permite jerarquizar, a travs de
categoras, la informacin.
Entre las ventajas del uso de esquemas podemos sealar:

Permite escribir mucha informacin relevante en poco espacio

Facilita la retencin y la memorizacin de informacin.

Es una herramienta de estudio activo

Es eficaz como apoyo para exponer trabajos.

(1) Pasos para la construccin de un esquema

(a) Leer todo el texto sin subrayar nada.
(b) Determinar el tema del texto a travs de la pregunta acerca de qu trata el texto?
(c) Rotular los prrafos. Los rtulos son los nombres de las categoras que agruparn la
informacin relevante.
(d) Subrayar la informacin relevante
(e) Determinar la manera cmo se jerarquizar la informacin
(f) Elaborar el esquema.
(2) Tipos de esquemas
(a) Esquema de llaves
Como en todo esquema, se debe partir de una idea general a una ms especfica (jerarquizacin). Se
recomienda su uso cuando existan muchas subdivisiones y haya ms ttulos que ideas.
(b) Esquema de subordinacin
En este tipo de esquemas los temas se dividen en subtemas y sub-apartados. Cada tema lleva un nmero,
como se puede observar en el ejemplo a continuacin:

1.-

Los animales
1.1

Los animales felinos

1.1.1 Los gatos
1.1.2 Los pumas

(c) Esquema de nexo simblico de letras

A. ..
a.
B.
a.
ii) 3.- El resumen
El resumen se constituye en una tcnica que permite reescribir un texto a partir de la sntesis de
ideas. Un resumen no es un esquema; como tcnica exige que se redacten las ideas principales de un
texto que ya han sido seleccionadas con antelacin.
3) Modelo de trabajo
A continuacin se presenta un modelo de trabajo que permite evidenciar la seleccin de
informacin relevante, la rotulacin, la confeccin de un esquema de llaves y la elaboracin de un
resumen. A partir de este modelo utilice las estrategias aprendidas para comprender los textos que se
proponen.

TEXTO

RTULOS

Tema: Las Universidades

Durante la Edad Media la transmisin de los conocimientos se efectuaba en
las Escuela Monacales y, ms tarde, en las Escuelas Catedralicias de las
ciudades. El mtodo de estudio era repetitivo y memorstico. Ello era
perfectamente lgico, pues la visn de la realidad de la Alta Edad Media era
quietista e inmutable. No haba, pues, motivo alguno para modificar los
contenidos del saber.
A fines del siglo XII y principio del XIII se observ, sin embargo, un cambio
es este sistema de aprendizaje, reflejo de la madurez de las nuevas condiciones
sociales. Se haba comenzado a usar la questio (la interrogacin) y la
disputatio (la discusin) como mtodos y sistemas de anlisis del
conocimiento. Pronto los saberes de las disciplinas tradicionales resultaron
caducos y grupos de profesores y estudiantes de las ciudades se separaron de las
Catedrales y formaron ncleos de estudiosos que, con el tiempo, crearon una
nueva institucin de transmisin y elaboracin de conocimiento, que se
denomin universidad.
Desde un comienzo, las universidades se organizaron en Facultades, siendo
la ms importante aquella que se especializ en el Arte.

ANTECEDENTES

CAUSAS

ORGANIZACIN

El aspirante a alumno universitario slo tena que saber latn y deba

incorporarse a la Facultad de Artes, donde reciba una enseanza bsica de dos
aos (el bachillerato). Luego ingresaba a un segundo ciclo de cuatro cursos
que lo doctoraban en artes. Posteriormente, poda ingresar a cualesquiera de
las otras Facultades.

EL ASPIRANTE/

El mtodo de trabajo universitario era muy distinto al actual. El profesor

lea un libro y planteaba un problema derivado a propsito de las lecturas;
luego, se discuta y se trataba de llegar a acuerdos o conclusiones.

EL MTODO

Las universidades ms famosas fueron las de Salamanca en Espaa,

Bolonia en Italia, Pars en Francia, Oxford y Cambridge en Inglaterra y
Coimbra en Portugal.

UNIVERSIDADES
FAMOSAS

CURRCULUM

ESQUEMA DE LLAVES DEL TEXTO LAS UNIVERSIDADES

RESUMEN DEL TEXTO LAS UNIVERSIDADES

Las universidades tuvieron sus antecedentes en las Escuelas Monacales y Catedralicias que usaron la memorizacin
como mtodo de estudio. Las universidades se originan cuando determinados ncleos de estudiosos comienza a usar la
ratio y la questio como mtodo de anlisis de conocimiento. En un comienzo las universidades se organizaron en
Facultades (la primera fue la de Arte). Posteriormente, los alumnos debieron cursar un bachillerato de dos aos (era necesario
saber latn) y un ciclo de doctorado que les permita ingresar a otras facultades. El mtodo de estudio de famosas
universidades como Salamanca, en Espaa, y Oxford, en Cambridge, consista en leer un libro, plantear un problema, discutir
y sacar conclusiones.