Textos Continuos y Discontinuos

Comprensin Lectora
Tomado de: Aptitud Verbal 4
Autor: M. Wilfredo Gonzales Flores
Editorial San Marcos

Textos discontinuos

Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensin requiere
del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica y tambin en
publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin pblica, numrica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas
las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en comn; por consiguiente,
los encabezados de las columnas y la designacin de las filas forman parte de la estructura informativa
del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de clculo, formularios de pedido, etc.

Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que forman un
aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cmo ha de montarse un
aparato domstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la

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pregunta: "cmo se hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "cmo
funciona?".

Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre
distintos lugares. Hay numerosas clases de mapas. Estn los
mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos
entre unos lugares determinados, o los mapas temticos, que
indican la relacin entre lugares, as como algunas de sus
caractersticas sociales o fsicas.

Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al
lector a responder preguntas segn unas pautas especficas.
Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos.
Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigracin,
de visado, cuestionarios estadsticos, etc.

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Los Textos Continuos

Estn normalmente formados por prrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones. Los
prrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados, captulos y libros. Se clasifican
bsicamente por objetivo retrico, es decir, por su tipo.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En l, la informacin hace referencia a las
acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc.
Estructura de un texto narrativo

Texto expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin difundir
conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir al lector Predomina
en l la funcin apelativa. Ejemplo:

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Texto descriptivo
Es el texto en el que la informacin busca representar a alguien o a algo por medio del lenguaje,
refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Ejemplo:

Comprensin Global

El desarrollo de una comprensin lectora global exige al lector a juzgar el texto globalmente o desde
una perspectiva amplia; es decir, el lector debe alejarse de los datos particulares y, con una visin
panormica, extraer la informacin ms general y sintetizada del texto.
Qu es lo que evala la comprensin global?
Un lector posee una comprensin global desarrollada cuando puede reconocer en el texto el tema y los
subtemas, la idea principal, las ideas secundarias y el ttulo:
El tema
El tema es la idea temtica del texto. Este consiste en expresar, con muy pocas palabras
generalmente con un sustantivo y un artculo, la idea que el autor del texto ha querido comunicar; la
idea fundamental de la lectura. El tema del texto es como la materia prima.
La idea principal
Todo texto es un tejido de nociones y conceptos; sin embargo, la idea principal es la que destaca de las
dems. La idea principal es el desarrollo del planteamiento del tema del texto; por esa razn, la idea
principal siempre se debe escribir como una frase verbal; es decir, como un grupo de palabras cuyo
ncleo es un verbo. Para identificar la idea principal del texto es necesario determinar el tema y los
subtemas, con estos se puede inferir aquella.
Las ideas secundarias
Las ideas secundarias (o tambin consideradas como los subtemas) son todos aquellos conceptos o
nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el tema general del texto. Se dividen en dos
clases:
a. Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propsito, las reglas y todo lo que
sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar mejor la idea principal; es decir,
"preparan el terreno".
b. Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar, ampliar, reforzar, explicar,
ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o cualquier otra intencin complementaria a la idea
principal.
En textos de naturaleza acadmica existen tantas ideas secundarias como prrafos de desarrollo tiene
un texto; por ejemplo, si un texto que habla de la ecologa presenta dos prrafos de desarrollo,
entonces contiene dos ideas secundarias.

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Idea principal

La idea principal es la especificacin del tema del texto; por esa razn, la idea principal principal de un
texto siempre se debe escribir una frase verbal, es decir, como una oracin, pues esa forma permite
plasmar las particularidades necesarias del caso.

El mtodo deductivo o analtico

Para aplicar el mtodo deductivo o analtico es necesario que conozcas cul es la estructura textual de
un texto acadmico. Los textos acadmicos tienen la siguiente estructura

Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas son las funciones de
la estructura textual acadmica:

El mtodo inductivo o sinttico

Para entender un texto se utilizan una serie de reglas que permiten lograr una comprensin general de
la informacin que se brinda. Una de las tcnicas para identificar lo ms relevante en un texto es el
resumen. Para Teun Van Dijk, lingista holands, el resumen es un nuevo texto que se deriva de la
macro-estructura semntica de otro texto. Tanto el resumen como la macro-estructura se encuentran
estrechamente vinculados, ya que ambos presentan la estructura global del significado de un texto
base. El resumen, a su vez, induce al lector a encontrar la idea principal del texto. Para realizar la
sntesis, reduccin o resumen de la estructura semntica de un texto, se aplican las macro-reglas, las
cuales son supresin, generalizacin y construccin.

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La supresin
Nos permite eliminar la informacin irrelevante o redundante. Es decir, debemos suprimir los detalles,
los ejemplos, las repeticiones y toda la informacin que resulte innecesaria, para ir reduciendo el texto y
poder encontrar la idea principal de la lectura aplicando una tcnica inductiva.
El subrayado inductivo
Siguiendo la lgica de la macro-regla de la supresin que Van Dijk, ahora desarrollaremos una tcnica
que permite identificar lo ms relevante en un texto, la cual consiste en subrayar las palabras claves de
la estructura textual y eliminar la informacin superficial. Observa el siguiente ejemplo:

Luego del subrayado inductivo se tiene:

Luego del subrayado inductivo se tiene:

El ttulo
El titulo
El ttulo de un texto es una breve frase que sintetiza la idea principal del texto; su fin es similar al del
nombre, pues identifica lo expuesto en el texto. Existen dos mtodos para hallar el ttulo de un texto.
El primero consiste en identificar el tema y los subtemas, luego de ello, se compone el ttulo basndose
en el tema.
El segundo mtodo consiste en reconocer la idea principal, la cual debe estar expresada como frase
verbal, luego, se debe extraer el verbo de dicha oracin y construir el ttulo.
El ttulo siempre debe ser expresado como una frase nominal.
Recuerda la siguiente frmula: idea principal verbo = ttulo

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Analiza el siguiente ejemplo:

Texto 1.
El rbitro es arbitrario por definicin. Es el abominable tirano que
ejerce su dictadura sin oposicin posible y el ampuloso verdugo que
ejecuta su poder absoluto con gestos de pera. Silbato en boca, el
rbitro sopla los vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula
goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la condenacin: el
amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al arrepentimiento; y el
rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo
el rbitro entra al campo de juego; y con toda razn se persigna al
entrar, ni bien se asoma ante la multitud que ruge. Su trabajo
consiste en hacerse odiar. nica unanimidad del ftbol: todos lo
odian. Lo pifian siempre, jams lo aplauden. Corre y jadea sin descanso entre los veintids jugadores;
al final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.

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A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni as
consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por l y los victoriosos ganan a pesar de l.
Coartada de todos los errores, explicacin de todas las desgracias, los hinchas tendran que inventarlo
si no existiera. Durante ms de un siglo visti de luto. Por quin? Por l. Ahora disimula con colores.
1. Bsicamente, sobre qu trata el texto?
a. El trabajo sacrificado de los rbitros.
b. El lamentable fanatismo de los hinchas.
c. El infausto papel de los rbitros.
2. Para los hinchas, el rbitro es:
a. Un personaje despreciable.
b. La causa de todos sus problemas.
c. Un mal necesario.

d. El carcter injusto de las decisiones de

un rbitro.
e. La desdichada vida de un rbitro.
d. La razn de sus derrotas.
e. Un intruso en la cancha.

3. Con respecto al rbitro, qu idea es incompatible?

a. La multitud concuerda cuando se trata de
d.
condenarlo.
b. No es habitual que sus decisiones
e.
coincidan con la voluntad del hincha.
c. Sus sentencias son inapelables.

Los fanticos del ftbol valoran sin

imparcialidad su papel.
Sus decisiones son correctas, dada su
condicin de juez.

4. En el ltimo prrafo, el autor:

a. Se burla del color del uniforme que vestan los rbitros antao, pues es el mismo que se utiliza
para el luto.
b. Se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en cuestin.
c. Sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel del rbitro
est siendo un poco ms valorado.
d. Ironiza con la relacin entre el color de la antigua vestimenta del rbitro y el odio que genera
dicho personaje.
e. Asegura que la forma actual de vestir del rbitro obedece a su afn por ocultar

Texto 2.

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1. Cul es el tema central de la Tabla 1?

a. Los peruanos.
b. El orgullo por Lima.
c. El orgullo por ser peruano.

d. El orgullo.
e. La evolucin del amor por el Per desde
el 2003 hasta el 2007.

2. Cul es la idea principal de la Tabla 2?

a. Los peruanos suelen decir la verdad en
todo momento.
b. Los peruanos no suelen decir la verdad
en su totalidad.

c. Los peruanos no mienten.

d. Los peruanos suelen mentir en no pocas
ocasiones.
e. Los peruanos nos son mentirosos.

3. Cul sera una idea secundaria en la Tabla 1?

a. Existe una incertidumbre del orgullo de
ser peruano desde el ao 2003 al 2005.
b. Pocas personas aborrecen el Per.
c. Ms de la mitad de personas se sienten
orgullosas de haber nacido en este pas.

d. Muchas personas tienen orgullo de ser

peruanas y son felices.
e. Existen personas que no se sienten
orgullosas de ser peruanas.

4. Cul sera el mejor ttulo para la tabla 2?

a. Los peruanos y la falta de sinceridad
b. La mentira de los peruanos
c. Los peruanos son poco leales

d. Peruanos engaados
e. El Per y la mentira

Texto 3.
Primer texto

Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "as noms", los "no te preocupes, hermano", los
"cmo ser, pues" y tantas otras expresiones propias del habla coloquial local tenan de m una
interpretacin que no corresponda exactamente a lo que me queran decir. Me preocupaba muchsimo
que a la gente le fuera tan mal cuando, a mi saludo "cmo ests", alguien responda "no tan bien como
t". Me senta desasosegado por mi interlocutor, pues a m no me estaba yendo nada bien. Llegu a
pensar que haba gente realmente desgraciada, hasta que comprob que, al menos econmicamente,
me sacaban varios cuerpos de ventaja. Su costumbre, quiz para algunos una cbala, de no decir
jams "estoy bien o muy bien, gracias" me llev a considerar, al principio, que haba cado en medio de
un grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con frecuencia celebrar la
tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria". El pues al final de algunas frases dice
Cueto es comn entre nosotros, y su funcin es darle a la expresin la contundencia de lo
irreparable". Luego hace referencia a otra expresin que, para m, es portadora de extremolatalismo.
Es la respuesta al saludo normal que, al unir dos palabras, construye una frase de efecto dramtico y
contundente: 'All, pues"
Ignoro la razn, pero ese "all, pues" me produce una sensacin de vaco, de desesperanza. Es
fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, esttico, entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos". www.peru21.pe

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Segundo texto

1. Qu es lo que observamos en el
segundo texto?
a. Un animal extico.
b. Un len vestido de payaso.
c. Un len arreglado como payaso.
d. Un mueco con forma de len.
e. Una accin lamentable e
irremediable.

2. El responder "estoy muy bien, gracias" a la pregunta "cmo ests?":

a. Es costumbre de los habitantes de cualquier
c. Est en desuso a causa del pesimismo de los
pas, excepto Per.

b. No es propio del peruano promedio.

3. Seala la idea central del primer texto.
a. El habla de los peruanos es peculiar por su
naturaleza contradictoria.
b. Hay una sensacin de vaco en el habla
coloquial peruana.
c. Muchas expresiones del habla coloquial
peruana estn cargadas de fatalismo.

peruanos.

d. No tuvo acogida en este pas de fatalistas.

e. Es una muestra de educacin.
d. Segn Alonso Cueto, los peruanos nos
enorgullecemos con humor de la miseria.

e. La expresin "all, pues" es la ms cargada

de fatalismo.

4. En el segundo texto, cul es la intencin del autor?

a. Informar
c. Deleitar
b. Convencer
d. Atacar
5. Se entiende del segundo texto que:
a. Los payasos son los nicos que pueden

actuar en circos.
b. Las personas que acuden a circos que
incluyen animales estn apoyando el maltrato
hacia los mismos.

e. Ironizar

c. Solo los payasos pueden ser maltratados,

pues estos no pueden defenderse.

d. Los circos no deben existir en ninguna de sus

formas.
e. Los payasos no son apreciados.

6. Resulta concordante con el primer texto afirmar que:

a. Los peruanos no le dan importancia a su situacin econmica.
b. Alonso cueto es un ardiente defensor de la forma de hablar de los peruanos.
c. La frase "all, pues" refleja realmente el estado de abandono del hablante.
d. Al autor del texto le tom un tiempo entender las connotaciones del habla peruana.
e. Los peruanos no muestran abiertamente sus emociones.
7. En qu parte del eslogan encontramos que el lenguaje cumple una funcin conativa?
a. Los animales no son payasos.
d. En la fotografa.
b. Circos con animales
e. En todo el eslogan.
c. No formes parte de ellos.
8. El pues, al final de las expresiones, tiene por funcin:
a. Resaltar la calidad de irremediable de la situacin.
b. Darle colorido local a las frases.
c. Representar la diversidad del habla coloquial del peruano.
d. Provocar lstima en el interlocutor.
e. Evitar dar explicaciones acerca de la mala situacin vivida por el emisor.
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