10MatematicasV PDF

Universidad Autnoma de Plan
Guerrero
de Estudios
2010
Comisin General de Reforma Universitaria
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Educacin Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010
MATEMTICAS V
QUINTO SEMESTRE
Programa de estudios de Matemticas V
Plan de Estudios
2010
ndice
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje..

Tabla de contenido temtico .....
Esquema grfico de contenidos .
Unidad de competencia I.Funcin, razn de cambio y derivada....
Unidad de competencia II.Derivacin de funciones....
Unidad de competencia III.Comportamiento de una funcin..
Evaluacin de las competencias desarrolladas....
Referencias...
Elaboracin del programa.....
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24
Plan de Estudios
2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje
Clave
351
Tipo
Obligatoria
Matemticas IV
Ncleo integrador del semestre
Crditos
6
rea de formacin
Descripcin del rea de formacin
Semestre
Quinto
Horas semana
T
P
2
2
Etapa de formacin
Integracin y vinculacin
Horas semestre
64
Matemticas
El rea de Matemticas busca desarrollar en los estudiantes la creatividad y el pensamiento lgico y critico. En los cursos que
corresponden al rea se desarrollan las competencias disciplinares necesarias para que el estudiante argumente y estructure
mejor sus ideas y su razonamiento; reconociendo que a cada solucin de un problema le corresponden diferentes conocimientos
y habilidades, as como el despliegue de diferentes valores y actitudes. El estudiante resolver diferentes tipos de problemas
repitiendo los procedimientos adquiridos hasta lograr el objetivo primordial de las matemticas, el razonamiento lgicomatemtico, que contribuye a la capacidad de interpretar matemticamente su realidad circundante.
Unidades de aprendizaje antecedentes del rea
Matemticas I, II, III y IV
Unidades de aprendizaje simultneas
Biologa II
Economa I
Ingles III
Literatura II
Investigacin I
Complementarias V
Optativa I
Unidades de aprendizaje consecuentes del rea
Matemticas Avanzadas
Matemticas VI
Plan de Estudios
2010
Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

La unidad de aprendizaje Matemticas V forma parte del rea disciplinar de Matemticas, se ubica en el quinto semestre e integra la Etapa de integracin y de
vinculacin del Plan de Estudios por Competencias 2010 de Educacin Media Superior de la UAG. Las actividades que permiten el desarrollo de las competencias que
integran el marco curricular comn se dividen en las unidades de competencia siguientes: I. Funcin, razn de cambio y derivada, II. Derivacin de funcionesy III.
Comportamiento de una funcin. La UA se imparte con cuatro horas semanales, para hacer un total de sesenta y cuatro en el semestre.
En cada Unidad de Competencia se establecen los conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en juego en la resolucin de problemas de su entorno, formales
o de la vida real. Las competencias matemticas que se desarrollan en el curso de clculo diferencial permiten que el estudiante desarrolle tambin las competencias
genricas del perfil de egreso, haciendo nfasis en la nmero 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, y en sus atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Para desarrollar las competencias genricas se profundiza en el estudio de las propiedades de las funciones retomando los problemas abordados en los cursos del I al
IV, trabajando sobre ellos los ejes centrales bsicos del Anlisis Matemtico, haciendo nfasis en la identificacin de las propiedades de los objetos matemticos
relacionados. El trazo de grficas es un recurso apropiado para realizar su anlisis de las funciones, para facilitar esa tarea se propone el uso del software libre
Geogebra.
Con el fin de realizar los ajusten pertinentes en estrategias de didcticas respectivas y establecer los conocimientos previos y caractersticas de estudio de los
estudiantes, se aplicar la evaluacin diagnstica al inicio de cada una de las secuencias didcticas. En el desarrollo de la actividades propuestas el estudiante tiene un
rol protagnico, pues en base a su actividad individual o en equipo desarrolla la capacidad de resolver problemas reales y a su vez se reconoce como un ser social que
puede tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo con las de los dems.
Para promover la actividad del estudiante se disearon 14 secuencias didcticas, con base en la componente procedimental de cada unidad de competencia; se
proponen las primeras 6 para la primera unidad, de la 7 a la 11 para la segunda unidad y de la 12 a la 14 para la tercera unidad. El nmero de secuencia se mantiene en
las tres fases que tiene el formato de las secuencias didcticas (apertura, desarrollo y cierre), con la intencin de que sea fcil ubicar la actividad que corresponde.
Propsito general de la
Unidad de Aprendizaje
Categoras de competencias
genricas que se desarrollan
Competencias
Disciplinares Bsicas que
se desarrollan
Perfil disciplinario de
docente
Competencias docentes
requeridas
Plan de Estudios
2010
Que el estudiante articule conocimientos de diversas disciplinas, identifique sus relaciones, (sistemas y reglas o principios) para
estructurar ideas, argumentos, y dar solucin a problemas surgidos de la actividad humana aplicando el razonamiento, el anlisis e
interpretacin de procesos finitos que involucren razones de cambio.
Semestre
Categoras de las competencias genricas
5
Trabaja en forma colaborativa
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje
verbal y matemtico.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Titulados en la Licenciatura en Matemticas y de preferencia con estudios de posgrado en la disciplina de matemticas. En su defecto
titulados de licenciatura en reas afines que en su plan de estudios contemple al menos cuatro cursos de la disciplina de matemticas;
formacin disciplinaria, pedaggica y didctica en el campo especfico del rea de matemticas; formacin bsica en las tecnologas de la
informacin y estrategias didcticas que garanticen la eficacia en el logro de aprendizajes; tener disposicin para trabajar en equipo e
incorporarse de manera permanente en procesos de formacin docente; participar colegiadamente en los trabajos de academia.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
Plan de Estudios
2010
Tabla de contenido temtico
Competencias disciplinares
2. Propone, formula, define y resuelve diferentes
tipos de problemas matemticos buscando

diferentes enfoques.
3. Propone explicaciones de los resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos y variacionales, mediante el lenguaje
verbal y matemtico.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y
textos con smbolos matemticos y cientficos.
Proceso de
construccin del
aprendizaje
Problema
Funcin
Grfica
Derivada
Comportamiento
Optimizacin
Unidades de competencia
I.
Funcin, razn de cambio y
derivada
II.
Derivacin de funciones
III.
Comportamiento de una
funcin
Distingue las relaciones entre

dos variables que son
funciones.
Aplica las reglas de la

derivacin
para
las
funciones algebraicas.
Evala la velocidad y expresa

la regla relacionada al
observar la grfica que
representa la posicin de un
vehculo en movimiento, para
las funciones siguientes:
i. f(x)=C
ii. f(x)=x
ii.) f(x)=x+b
v. f(x)=ax+b
Reproduce las reglas de

la derivacin para las
funciones trascendentes.
Evala los intervalos de

crecimiento y decrecimiento
de una funcin a partir del
anlisis de las grficas de los
problemas abordados en los
cursos de 1 a 4 semestres.
Resuelve el problema de
evaluar la velocidad y
expresar la regla al observar la
grfica que representa la
posicin de un vehculo en
movimiento, para las
funciones siguientes:
2
vi. f(x)=x
3
vii. f(x)=x
Aplica las reglas de la

derivacin
para
la
derivada de una funcin.
Construye un modelo
para
expresar
la
ecuacin de la tangente
a una curva.
Determina analticamente los

valores mximos, mnimos
absolutos y/o puntos de
inflexin de los problemas
abordados en los cursos de 1
a 4 semestres.
Define la derivada de una

funcin
Plan de Estudios
2010
Esquema grfico de contenidos
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia I
Unidad de competencia I
Funcin, razn de cambio y derivada
Competencias genricas a desarrollar

2. Propone, formula, define y resuelve
diferentes tipos de problemas
matemticos buscando diferentes
enfoques.
3. Propone explicaciones de los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
Sesiones previstas
15 (de 100 minutos)
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
1. Relaciones
y funciones
Numero
reales.
Distingue las relaciones entre dos variables

que son funciones.
Trabaja y socializa de manera solidaria y

respetuosa sus ideas y constructos.
2. Razn de
cambio
promedio.
Sistemas de
coordenadas
lineales y
rectangulares.
Evala la velocidad y expresa la regla

relacionada al observar la grfica que
representa la posicin de un vehculo en
movimiento, para las funciones siguientes:
i. f(x)=C
ii. f(x)=x
ii.) f(x)=x+b
v. f(x)=ax+b
Asume una actitud positiva cuando busca

informacin relevante en distintas fuentes
de comunicacin que se le pide.
Resuelve el problema de evaluar la

velocidad y expresar la regla al observar la
grfica que representa la posicin de un
vehculo en movimiento, para las funciones
siguientes:
2
vi. f(x)=x
3
vii. f(x)=x
Evala las ventajas de utilizar las

propiedades de la derivada en la solucin
de problemas de su contexto inmediato.
3. Derivada de
una funcin
Desigualdades.
Intervalo.
4. Argumenta la solucin obtenida de

un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales,
mediante el lenguaje verbal y
matemtico.
5. Analiza las relaciones entre dos o
ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Situacin de aprendizaje: APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
Elementos de
una funcin.
Clasificacin
de funciones.
Operaciones
con funciones
Reconoce de forma crtica su desempeo

personal en la interpretacin adecuada de
problemas matemticos, reconociendo sus
limitaciones y fortalezas.
Define la derivada de una funcin
Nivel de desempeo
esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y

la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien
profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las
competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Secuencias didcticas 1-8
Plan de Estudios
2010
Tiempo aproximado: 15 sesiones de 100 minutos)
Actividades del alumno

*La presentacin que se menciona se encuentra en cgru.uagro.
**Para graficar las funciones se sugiere utilizar el software Geogebra.
Estrategias
didcticas
1. Propone formas de organizar las expresiones analticas de los

problemas y sus representaciones abordados en los cursos de 1 a 4
semestres (En el encuadre el profesor solicita recuperar esa
informacin de sus materiales didcticos).
Lluvia de ideas
Explica los criterios utilizados para organizar las expresiones

analticas de los problemas y sus representaciones abordados en los
cursos de 1 a 4 semestres.
Trabajo
colaborativo.
Produccin
individual
Recursos
didcticos
Proyector
Computadora
Pintarrn
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Producto
Produccin
personal
Instrumento
Rubrica
Marcadores
Grficas de
movimiento
2. Explica las razones seno, coseno y tangente.

Responde a las preguntas: Cmo se representan las relaciones
seno, coseno y tangente, si el ngulo se asume como indeterminado?
Si el ngulo se considera indeterminado, cmo ser el resultado de
la razn?
Ap
ert
ura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Propone una notacin para el caso en que las relaciones seno,

coseno y tangente el ngulo se construyen para un ngulo
indeterminado.
Responde a la pregunta: Con la nueva notacin, siguen siendo
razones trigonomtricas?
3. Considerando las expresiones f(x)=x2 y f(x)=x3 explica las
propiedades matemticas de los trminos x2 (de la base y el
exponente) y propone una forma de representar x2 y x3 si invertimos
las propiedades a los elementos de ambos trminos.
4. Propone semejanzas y diferencias entre las funciones identificadas
hasta ahora.
5. Responde el cuestionario relacionado con las grficas diapositivas
2 a 9 de la presentacin* que representan la posicin de un vehculo
en movimiento, con sectores rpidos, lentos y de velocidad cero.
Responde a la pregunta: Cul regla de correspondencia se para
calcular la velocidad exacta del vehculo en algn instante
determinado?
Plan de Estudios
2010
6. Observando las grficas de: vi. f(x)=x2 y vii. f(x)=x3

Observa las diapositivas 10 en adelante de la presentacin* y
propone una solucin al problema de evaluar la velocidad en estas
grficas usando el procedimiento de los casos anteriores.
Responde a las siguientes preguntas:
Cul es la figura geomtrica que se utiliz anteriormente para
calcular la velocidad?
Cmo podemos construir en las funciones vi. f(x)=x2 y f(x)=x3 la
misma figura geomtrica.
7. Analiza las frmulas usadas para determinar las velocidades y
establece las propiedades respecto a las funciones que se usaron
para representar la posicin del vehculo en movimiento.
Propone una definicin genrica de las expresiones que sirven para
calcular la velocidad en un instante determinado (una funcin
relacionada con otra.
1. Considerando las expresiones analticas de los problemas y sus
representaciones abordados en los cursos de 1 a 4 semestres,
realiza una bsqueda de informacin para diferenciar las
expresiones que son relaciones entre variables y las que son
funciones.
2. Realiza una bsqueda de informacin acerca de lo siguiente:
Las representaciones de las dems razones

trigonomtricas considerando el ngulo indeterminado.
El tipo de unidades que se utilizan para los ngulos

cuando se considera indeterminado.
Las grficas de las funciones trigonomtricas ms

comunes.
De 3. Adquirir y
sar
organizar
roll
nueva
o
informacin.
Computadora
3. Realiza una bsqueda de informacin acerca de la terminologa
matemtica y formas de representacin relacionadas con la
expresin f(x)=ex y sobre otras expresiones relacionadas.
Bsqueda
individual.
Internet
Reporte
Rubrica
Papelera
4. Realiza una bsqueda de informacin acerca de la forma en que se
denominan a las funciones tomando en cuenta sus semejanzas y
diferencias.
5. Si es necesario realiza una bsqueda de informacin acerca de la
regla de correspondencia que se utiliza para calcular la velocidad
exacta del vehculo en algn instante determinado.
6. En caso necesario realiza una bsqueda acerca de las
construcciones necesarias para determinar la velocidad instantnea
en una curva.
7. Realiza una bsqueda de informacin acerca de la denominacin y
10
Plan de Estudios
2010
las propiedades de las expresiones que sirven para calcular la

velocidad en un instante determinado.
1. Utilizando correctamente la notacin y terminologa matemticas,

establece cules de las expresiones analticas de los problemas y sus
representaciones abordados en los cursos de 1 a 4 semestres son
relaciones entre variables y cules son funciones
2. Considerando la informacin obtenida describe las equivalencias
entre los ngulos medidos con grados sexagesimales y los que se
miden con radianes y representa en el sistema de coordenadas
dichas equivalencias.
3. Considerando sus formas de representacin y terminologa
matemtica relacionada consensa con sus compaeros las
expresiones relacionadas con f(x)=ex.
4. Consensa con sus compaeros la denominacin de las diferentes
funciones trabajadas hasta ahora.
4. Procesar
nueva
informacin.
5. Observa la grfica de las funciones siguientes

i. f(x)=C
ii. f(x)=x
ii.) f(x)=x+b
v. f(x)=ax+b
Si cada grfica representa la posicin de un vehculo en movimiento,
evala la velocidad para distintos valores del tiempo y describe el
comportamiento del movimiento.
Computadora
Trabajo
colaborativo
Internet
Producto de
equipo
Defensa
Rubrica
Papelera
6. Para las funciones: f(x)=x2 y f(x)=x3 calcula los valores de la

velocidad para los instantes: 0, 1, 2 y 4. Analizando los resultados
obtenidos expresa la regla para calcular la velocidad en un instante
determinado en las funciones:
vi. f(x)=x2
vii. f(x)=x3
7. Consensa con sus compaeros la informacin acerca la
denominacin y propiedades de la expresin que sirve para calcular
la velocidad en un instante determinado.
Cie
rre
5. Aplicar,
transferir
informacin.
1. Expone ante el grupo las razones por las que considera que las
expresiones son simples relaciones y las que son funciones.
2. Ubica en la grfica de la fa funcin los pares de valores que se
obtienen del clculo de la funcin para los siguientes valores del
ngulo x:
Exposicin
Proyector
Computadora
Internet
Papelera
11
Plan de Estudios
2010
3. Expone ante el grupo consenso logrado respecto de las

expresiones relacionadas con f(x)=ex, sus formas de representacin y
terminologa matemtica relacionada.
4. Identifica las funciones que son algebraicas o trascendentes.
5. Considerando las funciones:
i. f(x)=C
ii. f(x)=x
ii.) f(x)=x+b
v. f(x)=ax+b
Explica la relacin entre la frmula para calcular la velocidad y la
funcin original.
6. Determina la expresin que permite calcular la velocidad para
funciones de la forma f(x)=x2 +b y f(x)=x3+b y calcula la velocidad en
los instantes 1, 2, 3.
7. Para funciones propuestas por el profesor explica ante el grupo las
propiedades de la expresin que sirve para calcular la velocidad en
un instante determinado.
Propone el procedimiento para determinar la expresin que sirve
para calcular la velocidad.
Explica al grupo el significado geomtrico de la derivada
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Se cuestiona sobre:
Qu complicaciones se presentaron para lograr la delimitacin del
predio? Qu acciones cambiarias para mejorar el proyecto? Qu
aprend? Que no pude aprender? Por qu no pude aprender?
Papelera
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de
Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Propone maneras de solucionar un problema en equipo
Define un curso de accin con pasos especficos para resolver un problema en equipo
12
Plan de Estudios
Unidad de competencia II
Derivacin de funciones
Sesiones previstas
Competencias genricas a
desarrollar
2010
15 (De 100 minutos)
2. Propone, formula, define y
resuelve
diferentes
tipos
de
problemas matemticos buscando
diferentes enfoques.
3. Propone explicaciones de los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de
un
problema,
con
mtodos
numricos, grficos, analticos y
variacionales, mediante el lenguaje
verbal y matemtico.
Derivada de funciones
algebraicas.
Formulas para calcular la
derivada de funciones:
a) Algebraicas.
b) Trascendentes.
Numero reales.
Sistemas de
coordenadas
lineales y
rectangulares.
Desigualdades.
Derivadas de orden superior
Aplica las reglas de la derivacin

para las funciones algebraicas.
Reproduce las reglas de la
derivacin para las funciones
trascendentes.
Aplica las reglas de la derivacin
para la derivada de una funcin.
Intervalo.
Ecuacin de la tangente a una
curva.
5. Analiza las relaciones entre dos o

ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
diagramas y textos con smbolos
Situacin de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en
problemas.
Elementos de
una funcin.
Clasificacin de
funciones.
Operaciones
con funciones
Nivel de desempeo
esperado
Construye un modelo para

expresar la ecuacin de la
tangente a una curva.
ACTITUDINALES (saber ser, saber

convivir)
Trabaja y socializa de manera
solidaria y respetuosa sus ideas y
constructos.
Asume una actitud positiva cuando
busca informacin relevante en
distintas fuentes de comunicacin
que se le pide.
Reconoce de forma crtica su
desempeo
personal
en
la
interpretacin
adecuada
de
problemas
matemticos,
reconociendo sus limitaciones y
fortalezas.
Evala las ventajas de utilizar las
propiedades de la derivada en la
solucin de problemas de su contexto
inmediato.

competencias y propsitos de la Unidad de Competencia
13
Secuencias didcticas 711
Plan de Estudios
2010
Sesiones previstas: 15 (De 100 minutos)
Funcin
Actividades del estudiante

Tomar las expresiones de los problemas del 2, 3 y 4
semestre para iniciar cada secuencia.
7.Propone al grupo las funciones que se utilizaron para
resolver los problemas del 1 al 4 semestres, para las

cuales no se han establecido frmulas para calcular su
derivada. Identifica las operaciones que estn
representadas en esas funciones.
Estrategias
didcticas
Aprendizaje
basado en
problemas
Recursos
didcticos
Pizarrn
Marcadores,
regla y lpiz
D
F
Participacin
Mo
me
nto
Funcin
Evaluacin
A
C
H
Producto
Instrumento
Reporte
Rbrica
Trabajo
colaborativo
8.Revisa las funciones para las cuales no se tiene n
forma de calcular su derivada.

Responde a la siguiente pregunta:
Cmo se calculan las derivadas de las funciones
trigonomtricas, exponencial y logartmica?
Ap
ert
ura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2.
Problematizar
Lluvia de ideas
Preguntas Guas
9.Propone la frmula que se puede utilizar para calcular
la derivada de las funciones que se utilizaron para

resolver los problemas del 1 al 4 semestres.
10.Contesta al profesor las siguientes preguntas:
Con qu relaciona la relacin cateto opuesto sobre

cateto adyacente? Del tringulo construido en la
determinacin de la velocidad representado en una
curva.
En cules expresiones ha utilizado la pendiente?
11.Contesta las preguntas:
Qu elementos faltan para poder dar alguna utilidad a

las expresiones seleccionadas?
Considerando las expresiones y las representaciones
resultantes de la solucin de los problemas del 1 al 4
semestres.
Cmo se pueden obtener los elementos necesarios
14
Plan de Estudios
2010
para dar utilidad a las expresiones seleccionadas?

7.Realiza una bsqueda de informacin acerca de las frmulas
de derivacin de todas las funciones algebraicas.
8.Realiza una bsqueda de informacin acerca de las
frmulas de derivacin de las funciones trascendentes.

9.Ejecuta el procedimiento relacionado con cada frmula a
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
utilizar para calcular la derivada de las funciones que se

utilizaron para resolver los problemas del 1 al 4
semestres.
Elaboracin de
Reporte
Trabajo en
equipo
Bsqueda de
informacin
Visitas guiadas
Entrevista a
expertos.
Proyector
Computadora
Trabajo extra
clase
Exposicin
Internet
Hojas
Lpiz
C
H
Internet
Hojas
Lpiz
La planeacin
por equipo de
c/u de las
preguntas
Observaciones y
correcciones
sobre el
producto
Reportes de
avances de la
investigacin
de acuerdo al
cronograma
Exposicin
Observaciones
y correcciones
sobre el
producto
10.Realiza una bsqueda de informacin acerca de las
expresiones en las que se utiliza la pendiente.

11.Realiza una bsqueda de informacin acerca los
elementos necesarios para utilizar la ecuacin de la

recta de la forma punto pendiente.
7.Acuerda con sus compaeros la notacin matemtica
ms conveniente para.
Discute en equipo la descripcin del procedimiento para
calcular la derivada que indica cada frmula.
De
sar
roll
o
8.En equipo acuerda la mejor forma de describir el
C
H
procedimiento relacionado en cada una de ellas.

4. Procesar
nueva
informacin.
9. Idem.
10.Consensa con su equipo las expresiones en las que se
utiliza la pendiente que tienen relacin con lo visto en el

curso.
11.Consensa los elementos necesarios para utilizar la
ecuacin de la recta de la forma punto pendiente.

Calcula la ecuacin de la recta para un punto de la curva
y la pendiente obtenida con la derivada.
15

7.Expone ante el grupo el procedimiento a seguir para
utilizar cada una de las frmulas para calcular la

derivada de una funcin.
8.Con una expresin propuesta por el profesor, expone
ante el grupoel procedimiento para calcular las

derivadas de funciones trascendentes.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Cie
rre
9.Expone ante el grupo el procedimiento relacionado con cada

frmula utilizada para calcular la derivada de las
Plan de Estudios
Exposicin de
proyectos de
delimitacin de
predios, calculo
de permetro y
rea de
poligonales por
mtodos de las
componentes.
Proyector
Computadora
Internet
Hojas
Lpiz
C
H
2010
Proyecto
terminado
Registro de
participacin
Presentacin
del proyecto
Observaciones
y correcciones
sobre el
producto
funciones que se utilizaron para resolver los problemas

del 1 al 4 semestres, poniendo cuidado en la notacin
y simbologa matemticas
10.Exponen al grupo las razones que consideraron para
determinar las expresiones en las que se utiliza la

pendiente y que tienen relacin con lo visto en el curso.
11.Expone ante el grupo el procedimiento utilizado para
calcular la ecuacin de la recta para un punto de la

curva.
Se cuestiona sobre:
Exposicin por
6. Tomar
Qu complicaciones se presentaron para lograr la
equipo
conciencia
delimitacin del predio? Qu acciones cambiarias para
(metacogmejorar el proyecto? Qu aprend? Qu no pude
nicin).
aprender? Por qu no pude aprender?
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Escala de Lickert
Es congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.
Es congruente con las habilidades con las que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.
16
Unidad de competencia III

Competencias a desarrollar
Plan de Estudios
Comportamiento de una funcin
Sesiones previstas
2010
8 (De 100 minutos)

2. Propone, formula, define y resuelve

diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
Crecimiento y decrecimiento de
una funcin.
Evala los intervalos de crecimiento y decrecimiento

de una funcin a partir del anlisis de las grficas de
los problemas abordados en los cursos de 1 a 4
semestres.
3. Propone explicaciones de los resultados

obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Mximos, mnimos y puntos de

inflexin
Concavidad de una funcin.
4. Argumenta la solucin obtenida de un

problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.
Determina analticamente los valores mximos,

mnimos absolutos y/o puntos de inflexin de los
problemas abordados en los cursos de 1 a 4
semestres.
ACTITUDINALES (saber ser,

saber convivir)
Trabaja y socializa de manera
solidaria y respetuosa sus ideas
y constructos.
Asume una actitud positiva
cuando busca informacin
relevante en distintas fuentes
de comunicacin que se le pide.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms

variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Reconoce de forma crtica su

desempeo personal en la
interpretacin adecuada de
problemas
matemticos,
reconociendo sus limitaciones y
fortalezas.

diagramas
y
textos
con
smbolos
Valora las propiedades de la

parbola, los elementos y sus
propiedades.
Situacin de aprendizaje
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en
problemas
Nivel de desempeo
esperado
Evala las ventajas de utilizar

las propiedades de la parbola
en la solucin de problemas de
su contexto inmediato.
competencias y propsitos de la Unidad de Competencia
17

Secuencias didcticas1214
Apertura
Mo
me
nto
Funcin
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2.
Problematizar
Nmero de sesiones: 8 (De 100 minutos)

Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
12.Analiza una grfica propuesta por el profesor y propone las

zonas de crecimiento y decrecimiento de la funcin y su
relacin con la tangente y el signo de su pendiente.
Consulta en
textos, en
lnea y otras
fuentes de
informacin
Consulta en
internet,
libros y a
personas
expertas en el
tema.
Libros, Internet
Resumen de
notas
Rubrica
Libros, cuaderno,
videograbadora,
lpiz.
Cuestionario
Examen
escrito
Consulta en
diferentes
fuentes de
informacin y
los expone en
clase por
equipo.
Libros de texto e
Internet
Notas en su
libreta
Rubrica
13.Contesta los siguientes cuestionamientos:

Utilizando la derivada de la funcin cmo se
representan analticamente las zonas de crecimiento y
decrecimiento de la funcin? Cmo se representan
analticamente los puntos mximos o mnimos?
14.Contesta los siguientes cuestionamientos:
13.Realiza una bsqueda de informacin acerca de la
Desarrollo
2010
Actividades del estudiante

Tomar las expresiones de los problemas del 2, 3 y 4
semestre para iniciar cada secuencia.
Cmo se puedenutilizar las expresiones analticas para

indicar los valores de x en los que la funcin crece o
decrece?
Cmo se puedenutilizar las expresiones analticas para
calcular los puntos mximos o mnimos de la funcin?
12.Realiza una bsqueda de informacin acerca de
zonas de crecimiento y decrecimiento de la funcin y su
relacin con la tangente y el signo de su pendiente.
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Plan de Estudios
forma en que se representan analticamente las zonas

de crecimiento y decrecimiento de la funcin ylos
puntos mximos o mnimos.
Evaluacin
Funci Partici
n paci
n
Producto
Instrumento
14.Realiza una bsqueda de informacin acerca de la
forma en que se
puedenutilizar las expresiones
analticas para indicar los valores de x en los que la
funcin crece o decrece y para calcular los puntos
mximos o mnimos de la funcin.
18

12.Determina las zonas de crecimiento y decrecimiento
de la funcin y su relacin con la tangente y el signo de

su pendiente, de las funciones relacionadas con los
problemas del 1 al 4 semestres.
Plan de Estudios
Participacin
en equipo.
Participacin
verbal
Describe las
caractersticas,
los elementos y
las propiedades
de la parbola
en su cuaderno
de trabajo.
Examen
escrito
Participacin
individual
Participacin
grupal.
Resuelve
Problemas
propuestos por
el profesor
Rubrica
13.Para las funciones relacionadas con los problemas
4. Procesar
nueva
informacin.
2010
del 1 al 4 semestres,representan analticamente las

zonas de crecimiento y decrecimiento y los puntos
mximos o mnimos.
14.Para las funciones relacionadas con los problemas
Cierre
del 1 al 4 semestres, utiliza las expresiones analticas

para indicar los valores de x en los que la funcin crece
o decrece y para calcular los puntos mximos o mnimos
de la funcin.
12.Expone ante el grupo el procedimiento realizado
paradeterminar las zonas de crecimiento y
decrecimiento de la funcin y su relacin con la
tangente y el signo de su pendiente, de las funciones
relacionadas con los problemas del 1 al 4 semestres.
Explica el comportamiento de fenmeno relacionado
con la funcin motivo de la exposicin.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
13.Expone ante el grupo el procedimiento realizado para
representar analticamente las zonas de crecimiento y

decrecimiento de las funciones relacionadas con los
problemas del 1 al 4 semestres, as como los puntos
mximos o mnimos.
14.Expone ante el grupo el procedimiento realizado para
indicar los valores de x en los que la funcin crece o

decrece y para calcular los puntos mximos o mnimos
de la funcin.
19

Responde los siguientes cuestionamientos:
Trabajo
Cuestionario de
Qu complicaciones tuviste para solucionar los
individual
preguntas.
6. Tomar
problemas anteriores?
conciencia
Qu fue lo que ms se te dificult representar?
Hubo alguien de tu equipo que explic cmo
(metacogresolver el problema?
nicin).
Te gust cmo se organiz la actividad en el
grupo?
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Aporta puntos de vista con apertura
Considera los puntos de vista de otros de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva dentro de distintos equipos de trabajo
Plan de Estudios
Cuestionario
resuelto.
2010
Escala Lickert
20
Plan de Estudios
2010
Evaluacin de las competencias desarrolladas

CATEGORIA
Propones al equipo la
terminologa y notacin
para
modelar
el
problema
EXCELENTE
Siempre
propones
la
terminologa
y notacin
correctas, haciendo fcil de
entender el trabajo realizado.
BIEN
Por lo general propones la
terminologa y notacin correctas
haciendo fcil de entender el
trabajo realizado.
Tu explicacin demuestra una

completa comprensin delos
conceptos
matemticos
utilizados para resolver el
problema.
En el equipo aportas con En tu explicacin usas
apertura el razonamiento razonamientos matemticos
matemtico
que
has complejos y refinados.
desarrollado.
En la elaboracin de las Las grficas acordadas son
grficas consideras los claras y permiten entender el
puntos de vista de otros problema.
de manera reflexiva.
una
estrategia
Defines una Estrategia o Propones
Procedimiento
para eficiente y efectiva para
resolver el problema resolver el problema.
asignado al equipo
trabajo
ha
sido
Asumes
una
actitud El
por
dos
constructiva dentro del comprobado
equipo
en
la compaeros de clase y
las
comprobacin
de
la fueron hechas todas
rectificaciones apropiadas.
solucin
Tu explicacin demuestra una

comprensin sustancial delos
conceptos matemticos utilizados
para resolver el problema.
En el equipo de trabajo
eres congruente con los
conceptos Matemticos
que dominas.
REGULAR
Algunas veces propusiste la
terminologa
y
notacin
correctas, pero no es fcil
entender el trabajo realizado
BUSCA AYUDA
%
El
trabajo
tiene
poca
terminologa
y
notacin
correctas o se us de forma 10
inapropiada.
Tu explicacin demuestra
algunacomprensin de los
conceptos
matemticos
utilizados para resolver el
problema.
En
tu
explicacin
usas Tu
explicacin
evidencia
razonamientos
matemticos algunos
razonamientos
efectivos.
matemticos.
Tu explicacin muestra una

comprensin muy limitada de
los conceptos necesarios para 10
resolver el problema o no
fueron mencionados.
Tu explicacin evidencia poca
evidencia de razonamiento
30
matemtico.
Las grficas acordadas son claras Las grficas acordadas son Las grficas acordadas son
y fciles de entender.
algo difciles de entender.
difciles de entender o no son
20
usadas.
Propones una estrategia efectiva Propones
una
estrategia
para resolver el problema.
efectiva para resolver el
problema, pero no lo haces
consistentemente.
El trabajo ha sido comprobado El trabajo ha sido comprobado
por un compaero de clase y por un compaero de clase,
fueron
hechas
todas
las pero no fueron hechas las
rectificaciones apropiadas.
rectificaciones.
Rara vez propones una

estrategia para resolver el
20
problema.
El trabajo no fue comprobado
por compaeros de clase.
10
21
Plan de Estudios
2010
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:
1. Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
2. Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico: Santillana.
3. Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografa
1. Stewart, H., et al. (2010). Introduccin al clculo. Mxico: Thompson.
2. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria.
3. Stewart, James. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
4. Stewart, James. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning.
5. Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill.
Mesografa:
1. http://www.solociencia.com/cientificos/isaac-newton-philosophiae-naturalis-principia-mathematica.htm
2. http://www.angelfire.com/de/calculus65/leibniz.html
3. http://euler.us.es/~libros/calculo.html
4. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/39-1-u-continuidad.html
5. http://conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/cad2pdf/calculo1_fasc1.pdf
6. http://conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/cad2pdf/calculo1_fasc2.pdf
7. http:// www.figueraspacheco.com/ LBOTELLA/ Geom/ Fractals/ fractals.htm#cons
8. http:// www.prepa6.unam.mx/ Colegios/ Matematicas/ papime/ PAPIME/ manuales/ L%C3ADmites.pdf
9. http:// bibliotecavirtualeive,files.wordpress.com/ 2008/09/ becerril_espinosa_jose_ventura_probcalcdifint.pdf
10. http:// www.figueraspacheco.com/ LBOTELLA/ Geom/ Fractals/ fractals.htm#cons
11. http:// www.prepa6.unam.mx/ Colegios/ Matematicas/ papime/ PAPIME/ manuales/ L%C3ADmites.pdf
12. http:// bibliotecavirtualeive,files.wordpress.com/ 2008/09/ becerril_espinosa_jos_ventura_probcalcdifint.pdf
13. http:// mx.answers.yahoo.com/question/ index?qid=20081006202330AAxx5Xy
14. http:// ima.ucv.cl/ lianggi/ CD%20VIDEOS/ index.htm
15. http:// www.fisica.uson.mx/ manuales/ mecanica/ mec-lab04.pdf
16. http:// www.ciencia-ahora.cl/ Revista24/ 09VELMEDEINS.pdf
17. http:// mx.answers.yahoo.com/question/ index?qid=20081006202330AAxx5Xy
18. http:// ima.ucv.cl/ lianggi/ CD%20VIDEOS/ index.htm
19. http:// www.fisica.uson.mx/ manuales/ mecanica/ mec-lab04.pdf
22
Plan de Estudios
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General:
Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinacin del Programa:
Edilberto Meza Fitz
Elaboracin:
Alejandro Jimnez Ortega

Edilberto Meza Fitz
Colaboracin:
Enrique Javier Gmez Otero, Francisco Snchez Rosas
Colaboracin en el Diseo:
Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisin General de Reforma

Universitaria
Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com
Direccin y telfono:
Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Ins de la Cruz N 22 (4to piso)
Tel: 01 747 47 1 51 84
Pgina web http://cgru.uagro.mx
23
Plan de Estudios
2010
DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn
RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodrguez
SECRETARIO GENERAL
Dr. Demstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. Jos Lus Aparicio Lpez
DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario
JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MC. Ral Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy
SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
24

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Universidad Autnoma de Plan

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje..

Programa de estudios de Matemticas V

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Ncleo integrador del semestre

Unidades de aprendizaje antecedentes del rea

Matemticas I, II, III y IV

Programa de estudios de Matemticas V

Unidades de aprendizaje simultneas

Unidades de aprendizaje consecuentes del rea

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

Programa de estudios de Matemticas V

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Trabaja en forma colaborativa

Programa de estudios de Matemticas V

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Tabla de contenido temtico

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes

tipos de problemas matemticos buscando

Distingue las relaciones entre

Aplica las reglas de la

Evala la velocidad y expresa

Reproduce las reglas de

Evala los intervalos de

Aplica las reglas de la

Determina analticamente los

Define la derivada de una

Programa de estudios de Matemticas V

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Esquema grfico de contenidos

Programa de estudios de Matemticas V

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Funcin, razn de cambio y derivada

Competencias genricas a desarrollar

15 (de 100 minutos)

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

PROCEDIMENTALES (saber hacer)

ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Distingue las relaciones entre dos variables

Trabaja y socializa de manera solidaria y

Evala la velocidad y expresa la regla

Asume una actitud positiva cuando busca

Resuelve el problema de evaluar la

Evala las ventajas de utilizar las

4. Argumenta la solucin obtenida de

Programa de estudios de Matemticas V

Reconoce de forma crtica su desempeo

Define la derivada de una funcin

Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Secuencias didcticas 1-8

Tiempo aproximado: 15 sesiones de 100 minutos)

Actividades del alumno

1. Propone formas de organizar las expresiones analticas de los

Explica los criterios utilizados para organizar las expresiones

2. Explica las razones seno, coseno y tangente.