METHODOLOGIE DE RECHERCHES ET DE

REDACTION DE MEMOIRE

Anne acadmique 2015- 2016

PLAN DU SEMINAIRE
PREAMBULE
I- LE PROJET DE MEOIRE
II- LE MEMOIRE
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PRAMBULE
Llaboration dun mmoire suit une
dmarche qui sapparente la mthodologie
de rsolution de problme et suit le schma
classique en deux points principaux:
montage du projet de mmoire;
conception du mmoire.

I- LE PROJET DE MEMOIRE
Le point de dpart de toute recherche est le choix
du thme. Celui-ci dpend des facteurs
acadmiques, professionnels, personnels, entre
autres.
Les critres de choix varient selon les programmes
et les filires. Ils doivent tenir compte de:
loriginalit, lintrt personnel et professionnel,
la proximit, la faisabilit, entre autres.
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I- LE PROJET DE MMOIRE
(suite)

A la page de couverture du projet de mmoire il

doit y avoir les lments suivants:
Le thme;
Le(s) prnom(s) et le(s) nom de lauteur;
Le niveau et lanne dinscription ;
Le programme suivi;
Le numro de tlphone et le courriel.
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I- LE PROJET DE MMOIRE
(suite)
Pour la rdaction, lexception des titres et des
sous-titres, la police exige cest Times New
Roman de taille 12, interligne 1, 5.
Le projet de mmoire doit tenir sur une dizaine
de pages.

1- LES CRITERES DE CHOIX DU

THEME
1-1- Loriginalit
Il est trs difficile de trouver aujourdhui un
domaine qui na pas t explor par les
chercheurs. En revanche, il est facile de trouver
un champ dapplication vierge en Afrique car la
plupart des travaux managriaux sappliquent
des entreprises amricaines, europennes ou
asiatiques.
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1-1- Loriginalit (suite)

Loriginalit du thme peut tre lie son domaine
dapplication. Elle est consacre par la touche
personnelle qui distingue le thme choisi des
autres.
Ds lors, il convient de souligner que le thme est
ce dont on se propose de parler et le sujet est la
ralit sur laquelle on applique la rflexion.
La combinaison de ces deux acceptions sous-tend
des intrts personnels et professionnels dans le
choix du thme.
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1-2-Intrt personnel et professionnel

La principale source de motivation dans la recherche,
cest lintrt que lon nourrit pour le thme.
Lintrt du thme doit tre obligatoirement li au
champ disciplinaire dans lequel on sest inscrit pour
le diplme que lon prpare.
En effet, la conception du mmoire tant un exercice
dapplication des enseignements reus, il est
important de souligner que la matrise des
connaissances acquises est aussi un critre essentiel
dans le choix du thme.
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1-2-Intrts personnel et professionnel

(suite)
Il est vivement conseill de choisir son thme en fonction de
ses projets et perspectives professionnels car la ralisation
du mmoire contribuera la perfection des connaissances
et renforcera la crdibilit et par consquent les chances
dinsertion ou de promotion professionnelle.
Le thme doit tre appliqu une entreprise ou un
organisme, car un pays et mme une rgion est trs vaste
pour un mmoire de master. Il est important galement de
prendre en compte les attentes de la structure concerne
dans le choix du thme.
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1-3- La proximit
Le choix du thme tient compte galement de la
proximit du cadre physique du domaine
dapplication.
Le chercheur doit sassurer quil lui sera possible
daccder lentreprise ou au milieu o se
trouvent la matire collecter pour la
conception du mmoire. Pour ce faire, il doit
exploiter son rseau relationnel pour nouer des
contacts cette fin.
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1-3- La proximit (suite)

Il est vivement conseill dtudier une ralit dune
entreprise ou de sintresser un phnomne qui
soit dans la mme localit que votre centre de
formation.
Cela vitera le travail en ligne (Internet) et les
longs dplacements qui font intervenir des
facteurs exognes difficilement matrisables. La
proximit a une forte influence sur la faisabilit.
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1-4- La faisabilit
Lvaluation de la faisabilit intgre la matrise des
concepts. Il convient de choisir un thme dont on
dispose des connaissances et des comptences
requises pour lexploiter.
Sur le plan temporel, il est impratif de tenir compte
du temps imparti pour dposer le mmoire.
La prise en compte des lments dvelopps
prcdemment permet de choisir un thme et
douvrir la rflexion thorique par llaboration de
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la problmatique.

2- LA PROBLMATIQUE
Elle est conue sur la base des recherches et des
lectures prliminaires qui ont prsid
lapprhension de lobjet dtude.
Une problmatique est un ensemble de problmes
sous-jacents.
Nous entendons par problme lcart qui existe
entre une situation vcue et une situation
souhaite.
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2-1- La conception de la problmatique

La conception de la problmatique repose sur une
prsentation critique du contexte dans lequel se
situe lobjet dtude.
Soulignons que toute recherche scientifique est
motive par la volont de participer lvolution
de la science.
Pour ce faire, il est recommand dindiquer les
origines du phnomne tudi, comment il a
volu dans le temps et dans lespace.
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2-2- Conseils pratiques pour la

conception de la problmatique
De manire pratique, la dmarche est la suivante :
indiquer le champ de connaissance dans lequel on veut traiter le
problme;
exposer sa propre connaissance du domaine tudi, mais galement
ce qui explique la situation actuelle du problme que lon veut
tudier.
En rsum, dans une problmatique on doit exhumer les relations
sous-jacentes qui existent entre le thme dans sa globalit, le sujet
dans sa spcificit et les proccupations du chercheurs. La
problmatique se ferme par une srie dinterrogations qui
dtermineront les objectifs et les hypothses.
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3- LES OBJECTIFS
Aprs la problmatique, ltudiant dfinit ses
objectifs.
Il doit fixer un objectif gnral et des objectifs
spcifiques.
Les objectifs spcifiques manent de lobjectif
gnral et permettent de mieux comprendre
lobjectif gnral et de pouvoir latteindre
facilement.
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3-1 Conseils pratiques pour la

dtermination des objectifs
Dans llaboration des objectifs, ltudiant doit
rpondre aux questions suivantes :
Quest ce qui est vis par cette recherche que je
mne ?
Quest ce qui sera dmontr ?
Quest ce qui sera mieux connu, mieux
confirm, mieux infirm ?
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3-2-NB
Il

ne faut pas penser que les trois

interrogations sus mentionnes doivent tre
reproduites dans un mmoire ou doivent
alors tre considres comme des objectifs.
En posant ces interrogations, nous voulons
montrer que les objectifs dun travail de
recherche ou dun mmoire doivent tre
dfinis ou construits partir de ces
interrogations.
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4- LES HYPOTHSES
Pour atteindre les objectifs il convient
dmettre une srie dhypothses de travail
que lon mettra ensuite lpreuve.
Lhypothse est la mise en relation de deux
variables ou toute variation de lune
implique une variation de lautre.
Lhypothse est avant tout un guide dont
lutilit principale est de diriger la
recherche.
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4- LES HYPOTHSES (suite)

Lhypothse peut alors tre dfinie comme une
rponse anticipe que le chercheur donne sa
question. Elle est ainsi dcrite comme un
nonc dclaratif prcisant une relation anticipe
et plausible entre les phnomnes observs. Ce
faisant, elle se construit et se prcise
progressivement dans un processus de
familiarisation avec le terrain et ne doit pas
empcher de tenir compte de ce qui ntait pas
prvu au dpart.
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5- METHODES ET TECHNIQUES
DINVESTIGATION ENVISAGEES
Dans le montage du projet de mmoire le
chercheur fait lexpos de la dmarche quil
compte adopter et des outils quil envisage
dutiliser pour collecter les donnes ncessaires
la conception du mmoire.
Les principaux moyens de collecte de donnes
sont: le questionnaire, le guide dentretien, le
focus groupe, lobservation, la documentation,
etc.
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6-RESULTATS DE LA LECTURE
PRELIMINAIRE
A ce niveau, le chercheur fait un compte rendu
succinct des rsultats de la recherche
documentaire quil a faite en vue dasseoir les
bases thoriques du thme quil se propose
dexploiter.
Il est vivement conseill de lire les documents les
plus rcents qui portent sur le sujet pour donner
une orientation actuelle et pertinente sa
rflexion.
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7-LA BIBLIOGRAPHIE

Les rfrences des documents consults doivent tre

prsentes selon lordre alphabtique des noms de
leurs auteurs.
Pour chaque document, on mentionne dans lordre le
nom de lauteur, son prnom, le titre du document,
le lieu ddition, la maison ddition, lanne de
parution, le nombre de pages.
La webographie obit la mme prsentation sauf
que dans ce cas cest les sites web consults qui
sont prsents.
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II- LE MEMOIRE
Si le projet de mmoire est bien ficel et valid par
lencadreur, la conception du mmoire commence.
Le cas chant, toutes les parties qui sont
dveloppes dans le projet seront renforces.
Nous ne reviendrons pas alors sur les points que
nous avons prsents dans la partie prcdente.
En revanche, nous mettrons laccent sur ceux qui ne
sont pas mentionns dans le projet de mmoire.
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1- LINTRODUCTION
Lintroduction dfinit lobjet et les buts du travail
prsent, sa relation avec dautres travaux et le
domaine couvert. Dans cette perspective,
lintroduction renvoie la mise en scne de la
question principale qui va tre traite en voquant le
cadre dans lequel elle se situe. Elle part toujours du
gnral au particulier.
Lauteur du travail ne doit pas trop en dire, mais il doit
en dire assez pour donner envie den savoir plus.
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1- LINTRODUCTION (suite)
Lintroduction doit tre ferme par lannonce du
plan du mmoire. Celui-ci sarticule autour des
trois parties principales que sont:
le cadre gnral et mthodologique;
le cadre organisationnel et conceptuel;
le cadre analytique.
Il est important de veiller lquilibre des parties
du mmoire.
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2- LE CADRE GENERAL ET
METHODOLOGIQUE
Il correspond dans une certaine mesure au projet
de mmoire car il prend en charge les points qui
composent le projet et la pertinence du sujet, qui
dans le mmoire, vient juste avant la revue
critique de la littrature.
Cest dailleurs sur ces deux derniers sous-point
que nous allons insister ici les autres ayant t
prsents dans la premire partie.
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2-1- La pertinence du sujet

Dans cette partie, il sagira de montrer la
pertinence du sujet travers sa porte
scientifique. On doit donc justifier le choix
du sujet. En dautres termes, lobjectif est
de spcifier les retombes prvisibles du
travail (mmoire) une fois effectues en
montrant lusage possible des rsultats
obtenus. La finalit peut tre rsume
ainsi:
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2-1- La pertinence du sujet (suite)

corriger la situation aprs avoir cern les causes les plus
probables du problme;
faire avancer la comprhension et ouvrir la voie
dautres recherches ;
faire avancer la connaissance pour complter un point de
thorie.

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2-2- La revue critique de la littrature

Il sagit dune revue si possible complte et critique
des principales recherches dj effectues sur le
sujet que lon veut traiter. Il nest nullement
demand au chercheur de tout recenser ni de tout
savoir, mais simplement de montrer quen
sengageant dans ltude dun problme donn, il
nignore pas lessentiel de ce qui a dj t fait en
thorie et en recherche sur le mme problme ou
sur des problmes similaires. Sur le plan pratique
une revue de la littrature doit atteindre les trois
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objectifs spcifiques suivants :

2-2- La revue critique de la littrature

(suite)
Permettre au chercheur de:
runir de faon synthtique ce qui a t fait de pertinent
et de plus rcent sur le sujet;
sinspirer dapproche et de mthodologie diffrentes
appliques au problme;
situer son apport personnel avec beaucoup plus de
prcision.
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3- Le cadre mthodologique
Ici il sagit de dfinir la stratgie de la recherche
cest--dire les moyens que lon se donne pour
mener bien la recherche. Cette partie doit tre
compose des points suivants : le cadre dtude, la
dlimitation du champ de ltude, lchantillonnage, les
instruments de recherche ou les techniques dinvestigation
et enfin les difficults rencontres.

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3-1- Le cadre de ltude

Cest le milieu global qui comprend le cadre
gographique,
conomique,
social,
professionnel Il renvoie donc au thme
pris dans sa globalit cest--dire l o se
trouve lensemble des lments qui entrent
en jeu dans ce qui constitue le problme de
la recherche.
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3-2- La dlimitation du champ de ltude

La dlimitation du champ de ltude consiste prsenter
dabord le cadre globale, le champ scientifique dans
lequel on sinvestit et de prciser ensuite la section qui
nous intresse.
Un champ dtude est un thme particulier sur lequel
lon sinvestit.
Par exemple, la motivation, le recrutement, la gestion des
comptences appartiennent au champ de la GRH.
Il est vivement conseill dviter la confusion entre le
cadre de ltude et le champ de ltude.
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3-3- Lchantillonnage
De la population totale, on devra extraire un certain
nombre dindividus prcis qui rpondent une
certaine caractristique ou critre que lon
dterminera. Cet chantillonnage permettra de
constituer un groupe reprsentatif appel
chantillon qui correspondra aux lments
identifis comme spcialement concerns et
spcifiquement susceptibles de fournir des
lments ncessaires la rponse aux questions.
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3-4- Difficults rencontres

Il ne sagit pas de justifier des insuffisances.

Il sagit plutt de prsenter les obstacles
latteinte des objectifs et de dire comment
ils ont t contourns.

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4- Cadre organisationnel
A ce niveau, le chercheur prsente le mode
dorganisation et de fonctionnement de son
objet dtude. Si le thme est appliqu une
entreprise, par exemple, le commentaire de
lorganigramme de cette entreprise sera utile au
dveloppement de ce point. Si cest un produit
qui intresse lauteur du mmoire, il est conseill
de le dcrire et de prsenter le processus de sa
production.
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5-CADRE CONCEPTUEL
Dans ce point, lauteur du mmoire prsente
et dveloppe de manire labore les
concepts relatifs au thme exploit. Il sagit
non seulement de donner la dfinition
gnrique des concepts, mais aussi et
surtout dindiquer lintrt de leur usage et
leur mode dapplication par rapport au
thme.
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6-LE CADRE ANALYTIQUE

Dans cette troisime et dernire partie, lauteur du
mmoire doit faire lanalyse et linterprtation
des donnes quil a collectes. La prsentation
de chaque rsultat aura pour objectif de
rpondre aux questions suivantes :
Quels rsultats avons-nous ?
Pourquoi avons-nous ces rsultats ?
Quel rapport existe-t-il entre ces rsultats et notre thme ?
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6-LE CADRE ANALYTIQUE

(suite)
La rponse ces diffrentes questions doit
permettre au lecteur du mmoire de savoir si les
hypothses qui ont t mises par lauteur sont
confirmes ou infirmes.
Le croisement de certaines donnes permet de
mieux illustrer la vrit scientifique. Le choix des
graphique doit rpondre aussi ce souci.

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7- LES RECOMMANDATIONS
Elles se font en fonction des points faibles que
lauteur du mmoire a dcels lors de sa
rflexion sur lobjet de son tude. Il est
important de faire la diffrence entre une
recommandation et un ordre et de tenir compte
de tous les facteurs objectifs pouvant participer
lapplicabilit de ces recommandations.

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LE QUESTIONNAIRE
Cest lun des outils les plus utiliss dans la
recherche.
Il est conu en fonction de lorientation et des
objectifs de ltude car cest par lui quon
recueille les donnes ncessaires au traitement
du problme pos.
Le questionnaire peut tre compos de questions
ouvertes ou de question fermes.
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LE QUESTIONNAIRE(suite)
Une question ouverte laisse lindividu totalement
libre du choix de sa rponse dans sa forme et
dans sa longueur.
On distingue deux types de questions ouvertes:
celles qui amnent une rponse sous forme de
chiffres.
Exemple: Vous tes abonn combien doprateurs
tlphoniques au Sngal?
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LE QUESTIONNAIRE(suite)
Celles qui amnent une rponse sous forme de
discours qui tient en un seul mot ou groupe de
mots.
Exemple: Lequel de ces oprateurs sollicitez-vous le plus?

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LE QUESTIONNAIRE(suite)
La question ferme donne des propositions de
rponse qui enferme le rpondant. On note,
cependant, des:
Questions dichotomiques (2 choix de rponses);
Exemple: De quel sexe tes-vous?
o Masculin
o Fminin
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LE QUESTIONNAIRE(suite)
Questions multichotomiques (plusieurs choix de
rponses).
Exemple: Quel est votre niveau dtude?
o Non scolaris(e)
o Infrieur au CEPE
o CEPE
o BFEM
o BAC
o Suprieur au BAC
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LE QUESTIONNAIRE(suite)
Dans certains cas, les modalits (choix) proposes
peuvent tre : exhaustives et mutuellement
exclusives.
Exemple: Quel est votre statut matrimonial?
o Clibataire
o Mari(e)
o Divorc(e)
o Veuf(ve)
o Union libre
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LE QUESTIONNAIRE(suite)
Type de donnes - chelles dattitudes:

Il sagit de proposer des chelons de valeur

Exemple: Comment apprciez-vous le comportement de
votre chef dagence?
Trs
bon

Bon Assez Plus ou Mdiocre mauvais Trs

bon
moins
mauvais
bon
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8-LA CONCLUSION

Cest la partie o le chercheur fait la rcapitulation des rsultats de sa

rflexion.
Il se prononce de manire certaine sur les hypothses quil a mises.
Comme cest le dernier point du travail, il est impratif que la
conclusion porte toute la force argumentative de la rflexion car
louverture comme la fermeture du mmoire doivent laisser une bonne
impression.
Lapprciation globale du mmoire tient compte aussi bien du fond que
de la forme. Cest pourquoi, il est impratif de veiller rigoureusement
la correction de lorthographe de la grammaire, de la syntaxe, de la
prcision et de ladquation lexicale.
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MERCI !!!
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