UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CURSO: LENGUA Y LITERATURA
CODIGO:
SH020
DOCENTE: Lic. Sergio Alejandro Meneses Reyes
SEMESTRE: Primer
TCNICAS DE MEMORIZACIN:
A da de hoy, existen muchas tcnicas de memorizacin que ayudan
a la hora de estudiar. A continuacin se exponen las siguientes:
ORGANIZAR: El primer recurso para memorizar es la
organizacin del material que se desea asimilar. Si hay que
memorizar una gran cantidad de datos es importante dividirlos en
grupos reducidos. Estos grupos se pueden formar atendiendo a
alguna relacin que exista entre dichos datos.
GRABACIN: Se trata de leer con mucha atencin las lneas de
texto (NO MS DE CUATRO) que se quieren memorizar e
intentar repetirlas exactamente, tras unos segundos de espera.
Si en el primer momento no se recuerda perfectamente, se vuelve
a leer con la mxima concentracin. Si se falla, en una palabra
clave, se repite varias veces mentalmente y se vuelve a intentar.
Esta tcnica sirve para textos que se deben recordar con
exactitud cmo pueden ser algunas DEFINICIONES.
Es ms eficaz hacer la lectura en voz alta y con nfasis en
algunas palabras. A veces, como ejemplo, andar mientras se lee
y se repasa aumenta la eficacia de esta tcnica.
Los alumnos que tienen buena memoria auditiva, o que son ms
eficaces por va auditiva que visual, es conveniente que graben la
lectura y se escuche antes de iniciar la repeticin. Si la lectura es
muy deficiente, se lo puede grabar otra persona y que l lo lea
oyendo la grabacin
ACRSTICOS: Un acrstico es una palabra inventada y sin
significado que se forma con las iniciales de una serie de
conceptos que nos interesa recordar. Por ejemplo la palabra

PASERR (que no tiene significado), se obtiene de nombrar una

serie de caractersticas en las tcnicas de estudio como:

Prelectura
Anotaciones marginales.
Subrayado
Esquemas
Revisin
Repaso

PARAFRASEADO: Para memorizar textos o resmenes algo

extensos de forma no literal, se le el texto, y se reproduce con
otras palabras. Se puede intentar incluso traducir al lenguaje
cotidiano, si es posible, los trminos ms complicados. As se
logra memorizar una serie de ideas y a las vez se interiorizan las
relaciones existentes entre ellas.
TCNICA DE FICHERO
Hace ms ameno y ordenado el acto repetitivo que supone recordar
una serie numerosa de datos aislados (frmulas, vocabulario,
fechas). Se deben dar los pasos siguientes: 1. Escribir en un lado
de una ficha la pregunta, y en el dorso, la respuesta, hasta obtener
un montn de fichas. 2. Se coge la primera ficha, se lee la pregunta y
se intenta recordar la respuesta. Si se acierta, se pasa la ficha a otro
montn; si se falla, se mira la respuesta y se coloca al final del
primer montn. 3. Cuando se llega de nuevo a la primera ficha no
sabida, se toma el segundo montn y se comprueba que se saben
bien todas, si se ha olvidado alguna se pasa al primer montn. 4. Se
vuelve al primer montn y se contina el proceso por el paso 2.
Cuando el montn de no sabidas se acabe, se repasa hasta estar
seguros de que no hay riesgo de olvidarse.
TCNICAS CON IMGENES MENTALES
Asociar una imagen mental a un concepto ayuda a su memorizacin.
Esto es as por un doble motivo: La asociacin es fundamento de
la memoria. La memoria visual es ms potente que la que se basa
slo en conceptos abstractos. Se trate de utilizar la imaginacin para
memorizar, inventando imgenes y asocindolas a los conceptos

que se desea recordar. Se construyen con ellas pequeas historias o

pelculas tan divertidas como se quiera.
Para facilitar el recuerdo hay que seguir dos guas: Exageracin:
Se trate de introducir desproporciones y rarezas en las imgenes,
haciendo que estas sean inusuales y sorprendentes, por lo que se
recordarn con facilidad. Movimiento: Que las imgenes sean
dinmicas favorece su atractivo y la vinculacin entre los elementos
representados.
TCNICA DE LA CADENA
Las palabras clave del texto que hay que memorizar se convierten
en imgenes concretas, aunque sean abstractas. El objetivo es
recordar todas las palabras en orden, para lo cual cada imagen se
enlaza con la siguiente, se construye una historia con ella a modo de
pelcula mental y se comprueba que se recuerda fcilmente, y al
repasar, las imgenes nos evocarn con facilidad el concepto
simbolizado. Esta tcnica se debe hacer fuera del tiempo dedicado a
tareas de concentracin, despus de la comprensin del tema y sin
olvidar que se est estudiando.
TCNICA DEL ITINERARIO
Es una tcnica muy antigua, para la cual hay que seguir los
siguientes pasos: 1. Se toma un itinerario o recorrido ya conocido:
estaciones de metro, habitaciones de la casa o puntos ms
interesantes de un paseo. 2. Como en la anterior, los conceptos que
se han de recordar se transforman en imgenes claras y fciles de
visualizar. 3. Se asocia cada imagen a un lugar del itinerario elegido,
estableciendo una relacin que llame la atencin. 4. Para recordar
los conceptos slo ser necesario recorrer el itinerario. Una vez
expuesto de un modo terico tanto las caractersticas como las
condiciones necesarias para realizar con xito unas sesiones de
estudio, a continuacin se expone un mtodo el cul es bueno
conocer, para alcanzar los objetivos propuestos desde un principio
por el estudiante, como es el de aprobar las asignaturas.

Para ello, a continuacin se presenta un mtodo el cul es eficaz en

el aprendizaje de los estudiantes. Este mtodo consta de seis
apartados: 1. Prelectura. 2. Anotaciones Marginales. 3. Subrayado.
4. Esquemas cuadro sinptico resumen mapa conceptual. 5.
Revisin. 6. Repeticin activa.
1. PRELECTURA: El objetivo de este primer paso es conseguir una
especie de preparacin de la mente antes de entrar de lleno en el
estudio pormenorizado. Es muy importante no saltarse este paso,
ya que ayuda a la concentracin. En este primer paso, no se trata
de leer todo el tema, sino de dar una ojeada por encima, pues el
objetivo es obtener una visin global del tema y ver si el
estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema. No se
trata de analizar todo en profundidad, sino captar la idea general,
ver de qu tema se trata y los aspectos en que se desglosa el
desarrollo del mismo. Por tanto, lo que s se debe leer es: el
ttulo, los subttulos de los apartados, las palabras destacadas en
negrita o cursiva y, los grficos o fotos. Si el tema no queda
perfectamente delimitado o aclarada, no importa porque este es
el objetivo de la siguiente fase.
2. ANOTACIONES MARGINALES: Una vez realizada la prelectura,
se trata de analizar la estructura del texto y captar las ideas
principales que se desarrollan. Las caractersticas de este
segundo paso son:
Es la primera lectura completa del tema.
Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada
al realizar la prelectura. Es una lectura rpida y comprensiva
a la vez, realizada en silencio.
Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que
surjan, preguntando al profesor, consultando el diccionario,
enciclopedias, libros de texto, etc.
Para realizar este proceso se han de seguir las siguientes pautas:

EL PROCESO DE ESTUDIO: EL MTODO P.A.S.E.R.R.

A la hora de estudiar DIARIAMENTE, el alumno puede emplear
distintos modos de estudiar y afianzar las asignaturas.

Leer prrafo por prrafo. Generalmente cada uno contiene

una sola idea principal, aunque hay prrafos que tienen ms
de una o incluso ninguna.
Al leer contestar a este tipo de preguntas: Cul es la idea
que desarrolla?

3.

La respuesta a esta pregunta, se debe poner en el margen

izquierdo o derecho del prrafo correspondiente. (por eso
este apartado se llama ANOTACIONES MARGINALES).
Utilizar en estas anotaciones palabras que sean ms fcil de
comprender que las que aparecen en el libro.

SUBRAYADO:
El objetivo de esta fase del proceso de estudio es localizar las
palabras o frases que contienen la informacin bsica o
fundamental del tema, sin las cuales no es posible aprender la
materia: Las caractersticas que debe presentar un subrayado
son:
Es la segunda lectura completa del tema. Hay que insistir en
este punto porque se tiende a subrayar ya en la primera
lectura y no conviene hacerlo.
Al subrayar deben tenerse en cuenta las ANOTACIONES
MARGINALES. Es ms, el subrayado es la respuesta a esas
anotaciones. Qu es lo que hay que subrayar?
Tender a subrayar nicamente palabras aisladas y
ocasionalmente frases, lo ms breves posibles.
Estas palabras o frases deben ser claves para la
COMPRENSIN del tema en estudio.
Deben tener sentido por s mismas.
Debern tener sentido por s mismas.
La mayor parte de las palabras subrayadas sern nombres o
sustantivos.
Es importante ir jerarquizando a la hora de subrayar, como
por ejemplo del siguiente modo:

IDEA GENERAL: En un recuadro.

IDEA PRINCIPAL: En un crculo.
IDEAS SECUNDARIAS: Subrayado con dos lneas.

Lo ms idneo es, si se tienen bolgrafos de colores, utilizar, por

ejemplo, el rojo para las ideas principales, el negro para las
secundarias, etc.
Ventajas del subrayado:

Hace que el estudio sea ms activo y agradable.

Facilita la concentracin al estudiar.
Fomenta la comprensin de lo estudiado.
Deja en bandeja la realizacin del paso siguiente, sea
ste la realizacin de esquemas, resmenes o mapas
conceptuales.
Desarrolla funciones mentales de anlisis, observacin y
jerarquizacin, implicadas en el proceso descrito.

La rabia, una amenaza fatal

Para la Organizacin Colegial Veterinaria la informacin es el nico
medio de prevencin de la rabia, enfermedad que una vez
manifestada no tiene cura. Segn todos los datos que maneja el
colectivo slo se conocen dos humanos que lograron sobrevivir a la
infeccin. Esta resulta fatal de lO a 14 das en los animales y de 3 a
7 das en los humanos.
En Europa se ha encontrado el virus de la rabia en no pocos
animales: zorro, topo, hurn, conejo, ardilla, ratn, hmster, armio,
rata, marta, mufln y jabal, entre otros. Sin embargo, son los
murcilagos las especies que pueden trasmitir la infeccin en mayor
grado.
La gran variedad de murcilagos, unido a su proximidad con el
hombre hacen que puedan trasmitir est fatal infeccin con relativa
facilidad. Un murcilago afectado puede ser encontrado
frecuentemente en el suelo. Al cogerlo, transmite el virus con una
mordedura. El que algunas especies busquen su refugio en
construcciones del hombre aumenta el potencial peligro. Por ello, el
Consejo General de Colegio de Veterinarios, aconseja evitar el
contacto corporal con estos mamferos, aleccionando de manera
especial a nios y jvenes del medio rural que mantienen la
costumbre de capturar y jugar con ellos.
No obstante, los expertos han confirmado que la probabilidad de
contraer la rabia por mordedura de murcilago, en funcin de las
estadsticas, resulta mnima. Hasta el punto de que en todo el
territorio europeo se producen al ao entre uno y cuatro casos

virtuales de rabia humana. Cantidad que contrasta con las que

maneja la Organizacin
Mundial de la Salud referente a la India, donde aparecen 15.000
casos de rabia humana al ao.

que conllevan ideas del mismo orden a la misma altura o

distancia del margen.
Un ejemplo tipo es el siguiente:

4.

ESQUEMAS
En esta fase, adems de los esquemas se pueden trabajar
mapas conceptuales o resmenes, que ms tarde se
explicarn. El objetivo es obtener una visin de conjunto del
tema, global y concreta a la vez, reconstruyendo el esqueleto
del mismo.
Las caractersticas que debe presentar un esquema son:

IDEA PRINCIPAL 1

IDEA SECUNDARIA 1.
DETALLE 1.
DETALLE 2.

IDEA SECUNDARIA 2.

IDEA SECUNDARIA 3.

Ser claro. Debe entrar por los ojos, captarse de un solo

golpe de vista. Para ello:

IDEA GENERAL

Dejar amplios mrgenes.

Utilizar solo palabras clave; ocasionalmente frases.
Jerarquizarlas ideas, bsicamente por su colocacin,
aunque tambin se puede recurrir al tamao de letras,
color, subrayado, etc.

Estar archivado:
Cada materia debe realizarse en el mismo tipo de
papel, normalmente en folios blancos.
Almacenarlo ordenadamente en carpetas. EL ORDEN
VA A SER CLAVE PARA PODER ESTUDIAR.

La realizacin del esquema es muy sencilla; slo hay que tener

en cuenta:
Que el armazn del esquema nos lo dan las anotaciones
marginales, y se completa con las palabras subrayadas,
que no tienen que ser necesariamente todas, ni registrarse
en el esquema tal cual vienen en el texto.
Se trata de ir colocando progresiva y jerrquicamente las
palabras ms importantes subrayadas, coincidiendo las

DETALLE 1.
DETALLE 2.
DETALLE 3

IDEA PRINCIPAL 2.
IDEA SECUNDARIA 1.
IDEA SECUNDARIA 2.
IDEA SECUNDARIA 3.
DETALLE 1.

IDEA GENERAL: Ttulo o apartados generales.

IDEA PRINCIPAL: Ttulos de preguntas o ideas
importantes
IDEAS SECUNDARIAS: Partes de un prrafo,
clasificaciones.
DETALLES: Ejemplos, aclaraciones. Las ventajas de la
elaboracin del esquema son:
Desarrolla la capacidad de sntesis.
Fomenta el estudio activo, ms elaborado y
personal.
Evita la simple memorizacin al posibilitar un
estudio ms profundo de los temas.

 Fomenta el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Facilita el recuerdo, pues es la mejor base para
repasos posteriores.

Este mtodo no se puede trabajar una semana antes de los

exmenes. Se debe hacer desde el PRINCIPIO DE CADA
EVALUACIN, DIARIAMENTE, siendo vital el estar ATENTO
EN CLASE, ya que esto har que a la hora de iniciar este dicho
mtodo, se conozca el tema a tratar.

El objetivo es comprobar si en el esquema no se ha omitido

nada, o si por el contrario, se han colocado detalles que ests
de ms. La revisin consiste en una lectura de control en la que
el estudiante contrasta el esquema con el libro. Se trata de
depurar el esquema para dejarlo completamente claro. La
ventaja de la revisin es asegurar no olvidar detalles
importantes.

En definitiva, el alumno para trabajar correctamente esta

herramienta de estudio, debe concienciarse desde el principio
de curso del objetivo que pretende. Por ello es MUY
ACONSEJABLE que desde que se levanta hasta que se
acuesta se haga una planificacin del trabajo a realizar.

5. REVISIN

6. REPETICIN ACTIVA
Objetivo: Reconstruir el tema a partir de las palabras clave.
Caractersticas: Se trata de intentar preguntarse y
responderse a s mismo sobre el contenido del tema en base al
esquema elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de
analizar un texto y sintetizarlo en un esquema; ahora, el alumno
analiza los conocimientos que posee del tema, a partir del
esquema.
Cmo hacerlo: El alumno ha de verbalizar el tema como si se
lo estuviese explicando a un compaero o exponindolo en
clase. Otra posibilidad es escribirlo como si se lo estuviesen
preguntando en un examen de clase.
La repeticin activa tiene la ventaja de que a la hora de decir el
tema, se expresa con las propias palabras del alumno. Es decir,
lo que se pretende es que en todo momento el alumno entienda
lo que aprende y no se lo aprenda todo de memoria.
En definitiva, tras exponer los seis pasos de los que se
compone el MTODO P.A.S.E.R.R., se puede observar como
cada uno es anticipo de los dems, y por tanto, no es
aconsejable saltarse ningn paso.
Cuando se llega a la repeticin activa, se puede observar como
el alumno ha trabajado el mismo texto seis veces; es decir, en
cada una de las fases, ha tenido que repasar cada concepto.

EL RESUMEN
Tiene por finalidad capacitar al alumno para exponer
brevemente y con sus propias palabras el contenido de un texto.
El resumen es la accin de reducir selectivamente las ideas de
un texto.
Las ventajas que tiene un resumen son las siguientes:
Desarrolla la capacidad de sntesis del alumno. Es decir,
aprende a exponer oral o por escrito, con muchas menos
palabras, el contenido de un texto. Desarrolla la capacidad
creativa, ya que el alumno utiliza sus propias palabras. Ayuda
a tener una visin de conjunto del tema. Es muy til para
repasar y mejorar exmenes.
CMO DEBE SER UN RESUMEN: Ser breve, con slo ideas
fundamentales. Se aconseja que sea la cuarta parte de lo que
es el texto original. Se debe expresar todo seguido, sin utilizar
enunciados de preguntas ni guiones, utilizando pocos o ningn
punto y aparte. Todas las ideas deben estar correlacionadas
entre s con objeto de que el conjunto tenga orden y sentido.
El alumno debe hacerlo con sus propias palabras y forma de
expresin. NO DEBE SER una copia de algunas partes del
texto, sino la expresin personal del texto elaborado con
muchas palabras.
QU HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN:
Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES, siendo
ms rpida la segunda vez. Buscar en el diccionario las

palabras desconocidas. Preguntar al profesor las dudas que

todava puede haber. Nueva lectura comprensiva y reflexiva
del texto. Separar el texto en bloques o prrafos si se presta a
ello. Resumir cada prrafo. Realizar el resumen definitivo
redondeando, cuantas veces sea preciso, aquellas ideas que
consideramos confusas o mal expresadas, y as luego
preguntarlas.
Tras analizar qu requisitos debe cumplir un alumno a la hora
de estudiar y para concluir este manual, a continuacin se
presenta un Test de Estrategias de Estudios, con el objetivo de
que cualquier alumno pueda conocer aquellas estrategias en
donde presenta algn dficit.
7. TEST ACRA
Este test se divide en cuatro escalas: Adquisicin de
informacin: Ayuda al alumno a conocer cmo debe adquirir
la informacin necesaria para el estudio. Codificacin de
informacin: Informa de cmo se deben diferenciar las ideas
principales y secundarias de un texto. Recuperacin de la
informacin: Expone los mecanismos necesarios para
recuperar la informacin almacenada anteriormente. Apoyo
de la informacin: Qu medios y condiciones van a ayudar a
la mejora del estudio. A continuacin el alumno debe realizar
dicho test, el cual se debe contestar del siguiente modo: Las
preguntas que se realizan deben ser contestadas de la
siguiente manera: Si NUNCA o CASI NUNCA se hace lo
que se pregunta, hay que poner A. Si ALGUNA VEZ se
hace lo que se pregunta, hay que poner B. Si BASTANTES
VECES se hace lo que se pregunta, hay que poner C. Si
SIEMPRE se hace lo que se pregunta, hay que poner D.
PREPARACIN DE EXMENES. ESTUDIO POR MATERIAS
Los exmenes son necesarios; es el momento en el que se debe
demostrar que se han adquirido los conocimientos necesarios. Los
exmenes deben prepararse desde principio de curso, llevando al
da el estudio. Cuanto mejor dominamos los primeros temas de una

asignatura, con ms facilidad se asimilarn los siguientes. Lo ideal

es ir autoevaluando nuestro aprendizaje antes de que lo haga el
profesor, y en funcin de los resultados de estas pruebas planificar
nuestro trabajo (qu debemos repasar ms intensamente, qu
dominamos, qu no entendemos).
Una idea clave para tener xito en los exmenes es la empata. La
empata es la capacidad para ponerse en el lugar de otra persona.
Pues bien si usamos la empata correctamente, podremos ponernos
en el lugar del profesor y as cuando estudiemos recordaremos a
qu partes le dio ms importancia o donde se detuvo ms tiempo,
deduciendo a partir de ah qu preguntas pueden caer en el examen.
Antes del examen debemos tener en cuenta una serie de ideas que
nos ayudarn a prepararlo:

Debemos tener claro cmo se va a evaluar: examen tipo test,

preguntas a desarrollar, examen oral Una vez sepamos qu
tipo de examen ser, estudiaremos en funcin del mismo. No se
estudia igual un examen tipo test que un examen de desarrollo.
El primer momento de estudio comienza con la asistencia a
clase, la participacin activa y el correcto aprovechamiento de
las clases. Es aqu donde se empieza a estudiar para un
examen!
Debemos estudiar y repasar desde el primer da.
Es muy til buscar y plantear, a partir de lo que estudiemos,
posibles preguntas de exmenes y cuando ya hayamos
estudiado toda la materia, debemos realizar un posible
examen con las mismas caractersticas que el que nos pondrn
y realizarlo en el mismo tiempo del que dispondremos.
Y por ltimo, si es posible, revisar y hacer exmenes de aos
anteriores.

A lo largo de tu vida como estudiante evaluarn tus conocimientos de

diferentes maneras. Aqu vamos a ver cmo enfrentarnos a los tres
tipos de exmenes ms usuales: tipo test, prueba de desarrollo y
prueba oral.
Los exmenes tipo test se caracterizan porque en ellos no interviene
el juicio subjetivo del que corrige la prueba y las respuestas que hay
que dar son muy breves (marcar con una cruz la opcin correcta,

completar una frase con una palabra). Estas pruebas pueden

pedirte que respondas si un enunciado es verdadero o falso, que
elijas la alternativa correcta de entre varias opciones posibles, que
completes una frase con una palabra o que asocies pares de
elementos dispuestos en dos columnas. Cuando nos enfrentemos a
este tipo de pruebas debemos tener en cuenta lo siguiente:

Conocer previamente el sistema de puntuacin que se va a

aplicar.
Antes de empezar a contestar, echar un vistazo a todas las
preguntas.
Controlar el tiempo que tenemos para su realizacin.
Leer las instrucciones para su realizacin que suelen aparecer
en el encabezamiento.
Leer con detenimiento los enunciados de cada pregunta.
Ir contestndolas en el orden en que aparecen.
No quedarnos atascados en una pregunta; en caso de duda,
pasa a la siguiente.
Intentar contestar a los enunciados sin leer las alternativas de
respuesta, comprobando despus si nuestra respuesta
coincide con alguna de las alternativas propuestas.
Si encontramos alternativas muy similares, debemos fijarnos
en las palabras que marcan la diferencia.
Ante dos respuestas que podran ser correctas, marcar la
alternativa que resulta ms correcta en funcin del enunciado.
Repasar todo el examen intentando responder a las preguntas
que se han dejado en blanco y repasando las contestadas
para que no existan errores.

En las pruebas de desarrollo, a diferencia de las anteriores, se debe

exponer y desarrollar los contenidos objetos de examen, poniendo
en juego aptitudes como la comprensin, el razonamiento, el
anlisis, la sntesis, la expresin y la organizacin. Para este tipo de
exmenes debemos:
Leer las instrucciones y cada una de las preguntas a
contestar.
En caso de dudas sobre las preguntas, debemos pedir
aclaraciones al profesor.

-Distribuir el tiempo del que disponemos; puede ser

aconsejable marcar a lpiz al lado de cada pregunta el tiempo
que podemos dedicarle, y en la medida de lo posible, cumplir
esta programacin.
Antes de contestar una pregunta debemos hacer un esquema
mental de la respuesta a dar.
Reservar un tiempo al final para repasar lo escrito, corrigiendo
faltas de expresin y ortografa.
Evitar ser demasiado breve o extenderse demasiado en la
respuesta. Se debe responder slo a lo que se solicita en el
enunciado, ni ms ni menos.
Contestar a todas las preguntas, aunque sea de forma
sistemtica; de esta forma el que corrige puede interpretar que
falt tiempo para contestarla, pero que en realidad la
sabemos.
Adems en estos exmenes hay una serie de elementos formales
que debemos tener en cuenta y que si los cuidamos darn una mejor
impresin de nuestro trabajo al profesor.
Entre ellos hay que
destacar:
La escritura: debe ser clara, el tamao excesivamente
pequeo dificulta la lectura, respetar los mrgenes y dejar
espacio suficiente entre lneas.
Dejar claro dnde empieza y dnde termina cada respuesta, y
a qu pregunta corresponde.
Evitar los tachones; aplica lquido corrector si est permitido y
si no puedes tachas con una sola lnea.
Al redactar, intenta incluir en cada prrafo una idea o
concepto. Utiliza frases cortas, simples, con un lenguaje claro
y sencillo, pero adaptado a la asignatura del examen (riguroso
y tcnico).
Finalmente, en las pruebas orales la preparacin previa especfica
para las mismas influye mucho en el posterior resultado. Aparte de
tener que conocer los contenidos del examen, debemos transmitir
seguridad, y para ello debemos ensayar la situacin de examen en
casa. Es conveniente entrenar posibles respuestas delante de un
espejo o incluso grabarnos, para as poder corregir errores y
acostumbrarnos a exponer en pblico temas formales. Una vez

estemos en la situacin de examen no debemos precipitarnos en la

respuesta, mantener el contacto visual con el examinador,
presentar el contenido de la forma ms amena posible y evitar
sentirnos nerviosos, pues esto puede hacer pensar al profesor que
no dominamos con suficiente soltura el tema del que hablamos.
Est claro que no todas las asignaturas se estudian de igual manera.
Es lo mismo enfrentarse a un tema de Matemticas que a uno de
Ciencias Sociales? Evidentemente, no. Las aptitudes intelectuales se
ejercen de maneras diferentes segn las apliques a unos contenidos
o a otros; y esto implica que debemos enfocar nuestra sesin de
estudio segn las materias que decidamos estudiar ese da. A
continuacin tienes algunas ideas muy sencillas para que puedas
aplicar diferentes estrategias de estudio en funcin de la asignatura
que ests trabajando en cada momento.
Matemticas
Se trata de una materia en la que el clculo, el pensamiento lgico y
la comprensin abstracta son fundamentales. Para mejorar tu
estudio en esta rea debes tener en cuenta que:

El aprendizaje de las matemticas se hace sobre todo

practicando, es decir, haciendo problemas y ejercicios. Por lo
tanto, haz siempre los deberes!
Antes de resolver los ejercicios nuevos, intenta resolver
primero los modelos resueltos en clase y comprueba luego el
resultado de manera que constates que los sabes hacer.
A la hora de resolver un problema lo primero que debes hacer
es procurar entender bien el enunciado. Has de saber pasar
del lenguaje escrito al lenguaje numrico. Es conveniente que
hagas un dibujo o esquema de la situacin, siempre que
puedas, y al efectuar los clculos no olvides dar el resultado
en las unidades correspondientes.
Fjate muy bien en las operaciones bsicas: signos, despejes
de incgnitas, clculo..., de manera que no falles en lo ms
elemental.

Cuando tomes apuntes en clase no copies nicamente las

frmulas, deducciones o derivaciones de frmulas, sino
acostmbrate a hacer anotaciones que aclaren los diferentes
pasos seguidos en el proceso.
De la misma manera, en un examen de matemticas has de
aadir las explicaciones necesarias que aclaren la resolucin
de los problemas.

Lengua
La lengua es un rea instrumental que requiere mucho trabajo
prctico, es decir, hacer ejercicios, redactar temas, leer de forma
comprensiva, elaborar resmenes y sntesis... Te recomendamos lo
siguiente:

Realiza todos los ejercicios que ponga el profesor con ayuda del
libro de texto y apuntes.
Revisa los ejercicios corregidos y apunta lo que no entiendas
para poderlo preguntar en clase.
Te aconsejamos que repitas aquellos ejercicios que te hayan
salido mal o que sean un poco complicados.
Consulta el libro de texto cuando haya conceptos o
procedimientos que no entiendas.
Si no consigues aclararte apntalos y al da siguiente
pregntale al profesor.
Lee siempre con un diccionario aliado, pero no abuses de l,
acostmbrate a deducir el significado de una palabra por el
contexto, por derivacin, por analoga
Si tienes muchas faltas de ortografa y te cuesta la expresin
escrita, oblgate a escribir cada da unas breves lneas (por
ejemplo un pequeo diario), utilizando el diccionario.
Si debes leer un libro de lectura obligatoria, cuando finalices
cada captulo puedes realizar un pequeo resumen. Tambin te
ayudar hacer una lista de los personajes principales y
secundarios, anotar sus caractersticas y el papel que juegan en
la obra.