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INSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORA

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
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46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):

PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACIN: C

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS


ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS


ESTUDIANTES

BALDOVINO FLORES YULIANA TERESA


BRUCIL PARAVE PATRICK ROBERT
CASTRO RODRIGUEZ CORAYMA CAROLINA
CHAVARRIA CCARI JENNIFER JAZMIN
CHAVEZ LEIVA RONALDO SANTIAGO
CHULLUNCUY ROSARIO DEYNA SOFIA
COBA LEON DIEGO ESTEBAN
ESPINOZA NEME RODRIGO JEREMY
ESTRELLA ARREDONDO ALONDRA BLANCA

FERNANDEZ CHAVEZ MILAGROS FERNANDA


FERNANDEZ MARTINEZ PATRICK
GOMEZ DIAZ MARIA XIMENA
HUARANGA CORI ABEL ISAIS
JOVE NORIEGA MIRIAM NICOL
LEON SHAHUANO ISAAC
MAYLLE IGUAVEL VIVIANA EVELYN
MERINO CECILIO JESUS ANTONY
NIO VELARDE MIGUEL ANGEL
PERALES MENDOZA CIELO ESTHER
PEREZ DAHUA ISAC BRANDON
PONCEANO POLINARIO DANIA
QUISURUCO VILCA CRISTHIAN DAVID
RAMIREZ SILVA JEAN ANDERZON
SALCEDO VERDE JAMYLLE ALISSON
SALLUCA GASPAR DANTE EDUARDO
SANTIAGO BASILIO NELLY MARIELA
SANTIAGO FLORES JHARET ADRIANA
SULLCA MAMANI BRILLITH CORAIMA
TARAZONA VEGA NAYELY ROCIO
TOVAR LANDEO YHON ESMITH
VALDEZ HALIRE SONIA

TORRES VERGARA ALEXANDER ELIAS


TOSCANO TAPIA ANGIE ANABEL
VASQUEZ LITANO BRUNO CESAR
VEGA CRUZ BRISA ANGELICA
VILCA ROSALES MARICIELO

TAB

E VALORACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0

COMPETENCIA

Deduce el tema
del texto expositivo
de estructura
compleja y
diversidad
temtica.

Infiere el
significado
CAPACIDAD de los
textos
escritos.

SECCION

GARDO

INDICADOR

ITEM

GARD

SECCIO
RESPUESTA

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO
PRIMERO

A
A

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

PRIMERO

VALORACION

TOTAL POR
INDICADOR

56

Deduce el
significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.

Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario
variado.

TABLA DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COM

Infiere el significado de los


textos escritos.

LOGRO DE APREND
Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

INICIO; 14%

PROCESO; 48

PROCESO; 48

Secuencia; 4, 2,
1, 3

2
2
2

2
2
2

2
2
2

46

50

VALUACIN DE COMUNICACIN - PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDA

Comprende

Reflexiona sobre la forma,


DE APRENDIZAJE
- COMUNICACIN 1
contenido y contexto de los

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de un texto
narrativo.

textos escritos

DESTACADO; 7%

INICIO; 14%

LOGRADO; 31%

PROCESO; 48%

LOGRADO; 31%
Respuesta adecuada: El estudiante apela a
indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

PROCESO; 48%

2
2
2

2
2

26

PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


- COMUNICACIN
1 SECUNDARIA - 20
contenido y contexto de los

DO; 7%

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

textos escritos.

RADO; 31%

RADO; 31%

La respuesta del estudiante se refiere a la


intencin de Sissa al pedir la recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa de
una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas que
presentan razones no vlidas, respuestas
ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2

24

Localiza
informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja y
vocabulario
variado.

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

NDARIA - 2015

ende textos escritos

Infiere el significado
1 SECUNDARIA
Recupera informacin de- 2015
de los textos
diversos textos escritos.
escritos.

2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2
2

32

36

Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos
escritos

Lunes (La hora de colorear y tablets).


ueves (Juegos interactivos, colorea el A. La Biblioteca Nacional del
cuento narrado, tablets y la hora de Per
colorear)

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2

40

10

PUNTAJE

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
estructura
compleja.

RED EDUCATIVA:

CORREO:

CORREO.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.

PUNTAJ
Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se
refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

12
14
12
14
4
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6
4
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2

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10
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10

6
14

16

334

S DE LOGRO DE APRENDIZAJE

LOGRO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN 1 SECUNDARIA


2015

NIVELES DE LOGRO D
PROCESO

DESTACADO

LOGRADO

LOGRADO

PROCESO

PROCESO

LOGRADO

INICIO

INICIO
LOGRADO
INICIO
INICIO
PROCESO

LOGRADO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
DESTACADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO

DESTACADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
LOGRADO

RO DE APRENDIZAJE ICACIN 1 SECUNDARIA 2015

LOGRO DE
APRENDIZAJE COMUNICACIN 1
SECUNDARIA - 2015

2
9
14
4

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCAL

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

15
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32
33
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40

41
42
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44
45
46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):

ROFESOR(A):

ESCALA DE VALO

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

ALIAGA CONDOR JEFFERSON MICHAEL


APOLINARIO FLORES KEVIN JHOEL
CABALLERO CAQUI YAN POL
CABELLO BALLE NANCY XIOMARA
CAMARENA PACHECO DEYSSY YANIRA
CASTILLO OSORIO MICHEL IVAN
CCASA POMA VALERIA ESTHER
ESQUEN CATACHURA VICTOR MANUEL
ESTRELLA CABANILLAS DENISE ANA PAULA
GUADALUPE CORDOVA ALFREDO JHOFREN
LOPEZ LUCAS NOEMI LEONELA
MALLMA VILCHEZ ANDERSON LUIS
MAMANI BELLO YAKI
MELLER VILLALOBOS MISHEL VANITY

MEZA MACEDO FABIO CESAR


NEYRA CARLOS EINSTEIN JESEM
NEYRA CARLOS GEDEONI AMIUD
PILLCO BUSTAMANTE TANIA SAYURI
POMA LEANDRO WALTER JUNIOR
QUISPE RODRIGUEZ KIARA AMERICA
REVOREDO PAREDES ALVARO ISAAC
RIVEROS GUTIERREZ GERALDINE MARCELA
SALAS ISUIZA XIOMARY MAYLIN
SALE ORTIZ MANUEL DANIEL
SANDOVAL SILVA JHOSEN ONESIMO ANTONI
SANDOVAL SILVA ONESIMO FRANS JOSE
SARAVIA LAPA ANDY LEONARDO
SARMIENTO ANCHIRAICO ABRAHAM OBED
SERAFIN JACHA HUMBERTO
VALLE HUAYHUAMEZA ABIGAIL ARACELI
VELASQUEZ MARTINEZ JHON CLISMAN
VILLANUEVA AYLAS ANTHONY EDUARDO
VILLANUEVA CHACON MILLER ANGELO

TABLA DE RESULTADO

E VALORACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0

COMPETENCIA

Deduce el tema
del texto expositivo
de estructura
compleja y
diversidad
temtica.

SECCION

GARDO

Infiere el
significado
CAPACIDAD de los
textos
escritos.

INDICADOR

ITEM

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

RESPUESTA

VALORACION

2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2
2
2
2

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

VALORACION

VALORACION
VALORACION
VALORACION

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2
2
2
2
2

TOTAL POR
INDICADOR

54

Deduce el
significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.

Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario
variado.

E RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COMUNICAC

Infiere el significado de los


textos escritos.
Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

Secuencia; 4, 2,
1, 3

2
2

2
2

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
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2
2
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2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

48

52

DE COMUNICACIN - PRIMER GRADO - NIVEL SECUN

Comprende te

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de un texto
narrativo.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos

Respuesta adecuada: El estudiante apela a


indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

2
2

12

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

Localiza
informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja y
vocabulario
variado.

IMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.

La respuesta del estudiante se refiere a la


intencin de Sissa al pedir la recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa de
una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas que
presentan razones no vlidas, respuestas
ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

28

28

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

Reorganiza
Infiere el significado
informacin de
de los textos
diversos textos
escritos.
escritos.

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

Lunes (La hora de colorear y tablets).


ueves (Juegos interactivos, colorea el
cuento narrado, tablets y la hora de
colorear)

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

46

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
estructura
compleja.

RED EDUCATIVA:

CORREO:

CORREO.

Infiere el significado Reflexiona sobre la forma,


de los textos
contenido y contexto de los
escritos
textos escritos.

10

A. La Biblioteca Nacional del


Per

Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se


refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

2
2
2
2

2
2
2
2
2

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2

42

20

ELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LO

4
10
2
10
10

INICIO

10
10
6
14
14
12
10
10

PROCESO
INICIO
PROCESO
PROCESO

PROCESO
PROCESO

LOGRO DE A

INICIO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO

I
16

LOGRADO

PROCESO

14

LOGRADO

10
14
14
14
14
16
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10
14
10
14

PROCESO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO

336

LOGRO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN 1


SECUNDARIA - 2015

LOGRO DE
APRENDIZAJE COMUNICACIN 1
SECUNDARIA 2015

DESTACADO

LOGRADO

14

PROCESO

12

INICIO

LOGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICAC


INICIO; 10%
LOGRADO; 48%

INICIO; 10%
LOGRADO; 48%
PROCESO; 41%

MUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
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30
31
32
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37
38
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40
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42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):

PROFESOR(A):
ESCALA DE

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTE

ALBERCA DAVILA BENJAMIN ENRIQUE


ALDABA PEA JOSE ARMANDO
ALDAVE AIQUIPA YAMILE JADETH
ALFARO RUIZ CARMEN RUTH
AQUINO QUISPE ERASMO ALONSO
BALCAZAR SOLIS PIERO ISAAC
BASILIO ROSARIO LIDIA ISABEL
CERNA ATAHUA GIAN CARLOS
CHACON YANAMA EDGAR JEAN PIEER
COLOMA CATASHUNGA PIERO ALEXANDER
CUEVAS QUISPE ANGEL ADRIAN
HANAMPA GODOY ALEX ANTHONY
HERRERA MEJICO KEVIN

HUAYCOCHEA JIMENEZ ISAID LEONARDO


LEZAMA ESPINOZA JULIO CESAR
LEZAMA VELIZ ROSA ALEXANDRA
LLAMUCURY ASTO JHON FARID
LOZANO ESPINOZA ANDREA MILENE
LUCAS BERNAL JENIFER SHARLIN
LUJAN PAREDES ALLYSON YANIRE
MAURICIO TAIPE JHEFER BRAYAN
MONTAEZ SEGURA VALERIA FIORETH
MORE AIQUIPA GERALDINE NAOMY
OROSCO HUAMANI MILAGROS SALOME
OSTOS ESPINOZA EYMI ZULEY
PANTIA DIAZ CANDY YHEIN
PUMACHAPI QUISPE RUTH EMPERATRIZ
QUINTANA CARHUANCHO JAZMIN SERENA
QUISPE CARBONEL MARGARITA ROSA ELVIRA
SILVA VILCA BELTRAN JUNIOR FORTUNATO
TORRES SALAZAR ANDY BRAYAN
VERA FLORES ROSMERY ISABEL

TABLA DE RE

CIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0

COMPETENCIA

Deduce el tema
del texto expositivo
de estructura
compleja y
diversidad
temtica.

SECCION

GARDO

Infiere el
significado
CAPACIDAD de los
textos
escritos.

INDICADOR

ITEM

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

RESPUESTA

VALORACION

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
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2
2
2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2

TOTAL POR
INDICADOR

54

Deduce el
significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.

Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario
variado.

TABLA DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COMUNICACIN - PRIM

Infiere el significado de los


textos escritos.
Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

2
2
2
2

Secuencia; 4, 2,
1, 3

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
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2
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2
2
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2
2

2
2
2
2

2
2

44

42

E COMUNICACIN - PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Comprende te

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de un texto
narrativo.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos

Respuesta adecuada: El estudiante apela a


indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

2
2

14

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

Localiza
informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja y
vocabulario
variado.

NIVEL SECUNDARIA - 2015

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.

La respuesta del estudiante se refiere a la


intencin de Sissa al pedir la recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa de
una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas que
presentan razones no vlidas, respuestas
ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2
2
2
2

2
2

2
2
2

2
2

30

34

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

Reorganiza
Infiere el significado
informacin de
de los textos
diversos textos
escritos.
escritos.

2
2
2
2
2

2
2

Lunes (La hora de colorear y tablets).


ueves (Juegos interactivos, colorea el
cuento narrado, tablets y la hora de
colorear)

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

42

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
estructura
compleja.

RED EDUCATIVA:

CORREO:

CORREO.

Infiere el significado Reflexiona sobre la forma,


de los textos
contenido y contexto de los
escritos
textos escritos.

10

A. La Biblioteca Nacional del


Per

Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se


refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

2
2
2
2
2

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

44

ES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LO

12
10
10
10
8
14
6
6
6
10

PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
INICIO
INICIO
INICIO
PROCESO

10
10

PROCESO
PROCESO

LOGRO DE

INICIO

4
10
14
14
10
14
10
12
16
12
10
18

INICIO
PROCESO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
DESTACADO

14
10
10
14
10

LOGRADO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO

INICIO

PRO

314

LOGRO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN 1


SECUNDARIA - 2015

LOGRO DE
APRENDIZAJE COMUNICACIN 1
SECUNDARIA 2015

DESTACADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO

1
7
16
5

LOGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICAC

DESTACADO; 3%
INICIO; 17% LOGRADO; 24%

DESTACADO; 3%
INICIO; 17% LOGRADO; 24%

PROCESO; 55%

MUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACIN

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACIN: CO

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

ALVA MORA BEATRIZ ROSA


BAUTISTA QUISPE DENILSON
BLANCAS SUAREZ ZARAI SORASH
CABANILLAS NIO MIGUEL ANGEL
CASTRO LIMAS JHONATAN EDUARDO
CASTRO LIMAS JULIO ALEJANDRO

DIAZ OBISPO JULISSA ENITH


ESPINOZA BELLO YESSENIA ROCIO
FRANCISCO ESQUEN ANGEL EDU
GUERRA VALENTIN ALONDRA XIOMARA
HUAMAN TELLO EVELYN
HUARANCCA SANCHEZ BRITNEY LUCIANA
JARAMILLO NIO MARYORI IRENE
LAURA ALARCON CARLOS ALBERTO
LOZANO DIAZ DANIEL KEVIN
LOZANO MENDOZA KAROLINE NAYELLY
MAMANI ESCUDERO JOEL JESUS
MARIN RODRIGUEZ JEAN PIER'S
MONTANO RIVERA GERALDINE JOSELYN
AHUI MEZA AXEL ROSES
PACHECO VILLANO ANTHONY
PEREZ AREVALO MARIELLA ETELVINA
POZO DAVALOS JUAN DE DIOS
QUISPE VALENCIA LUZ CLARA
TUANAMA ISUIZA JOSE LUIS
VALDERA PUICAN FANNY AZUCENA
VALLE UMBROSIO TONCCOCHE HECTOR RICARDO
VASQUEZ RAMIREZ JEREMY HELDER
VERA CONDORI CRISTHIAN ALEXIS
VILCA MEZA AIRTON LOGAN

VILLALOBOS MUENA KEVIN JESUS


YNGA CRISOSTOMO MARY STHER
ZEGARRA ESPINOZA DANA SOFIA

TABLA DE RESULTADOS D

ACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0


COMPETENCIA

SECCION

GARDO

Infiere el
significado
CAPACIDAD de los
textos
escritos.

D
D
D
D
D
D

Deduce el tema
del texto expositivo
de estructura
compleja y
diversidad
temtica.

SECCION

GARDO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

INDICADOR

ITEM

RESPUESTA

VALORACION

2
2
2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D

VALORACION
VALORACION
VALORACION

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

D
D
D

VALORACION

VALORACION

2
2

TOTAL POR
INDICADOR

46

VALORACION

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COMU

RECTA=0

Infiere el significado de los


textos escritos.

Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

Deduce el
significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.
Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario
variado.

2
3

B
Secuencia; 4, 2,
1, 3

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

52

46

IN DE COMUNICACIN - PRIMER GRADO - N

Comprende te

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de un texto
narrativo.
4
Respuesta adecuada: El estudiante apela a
indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

2
2
2

14

N - PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

Localiza
informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja y
vocabulario
variado.

La respuesta del estudiante se refiere a la


intencin de Sissa al pedir la recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa de
una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas que
presentan razones no vlidas, respuestas
ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

28

34

DARIA - 2015

Reorganiza
Infiere el significado
informacin de
de los textos
diversos textos
escritos.
escritos.

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

7
8

D
Lunes (La hora de colorear y tablets).
ueves (Juegos interactivos, colorea el
cuento narrado, tablets y la hora de
colorear)

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

42

RED EDUCATIVA:
CORREO:
CORREO.

Infiere el significado Reflexiona sobre la forma,


de los textos
contenido y contexto de los
escritos
textos escritos.

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
estructura
compleja.

10

A. La Biblioteca Nacional del


Per

Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se


refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

42

10

LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZ

PUNTAJE

12
10
14
16
14
10

PROCESO

DESTACADO

PROCESO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO

LOGRO DE A

2
10
2
2
10
10
10

INICIO

LOGRO DE A

PROCESO
INICIO
INICIO
PROCESO
PROCESO
PROCESO

14
10
12
10
14
6
8
10
10
10
10

LOGRADO

16
14
12

LOGRADO

INIC

PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO
INICIO
INICIO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO

LOGRADO
PROCESO

PR

10
12
16

316

PROCESO
PROCESO
LOGRADO

LOGRO DE
APRENDIZAJE COMUNICACIN 1
SECUNDARIA - 2015

LOGRO
DE
APRENDIZ
AJE COMUNIC
ACIN 1
SECUNDA
RIA - 2015
DESTACADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO

0
8
17
5

LOGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICAC

LOGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICAC

INICIO; 17%

LOGRADO; 27%

PROCESO; 57%

MUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015

MUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCAL

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):

ROFESOR(A):

ESCALA DE VALO

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

ARBAIL PONCE NAYELI LAZMI


ARONI LEYVA JADHIRA CELESTE
ASENCIOS CANO ELENA CORI
AVELLANEDA CARBAJAL JORDAN EDUARDO
CAMPOS ENRIQUEZ MEDALIT
CCORI SOTO RUTH NAYELI
DA' SILVA LOZADA DAVID ALFREDO
DIAZ PARIONA RODRIGO MAICOL
ESPINOZA ARAUJO ANGEL MANUELLE ALFONSO
FLORES RAMOS JOSE ARMANDO TITO
GINES HILARIO ALISSON BRILLIT
GONZALES HUARANGA MAYRA NICOLL
IZAGUIRRE DURAND JENIFER ALEXANDRA
JAVIER YANCE LUZ EYLINDA

LEON CUEVA ANTONY MAICOL


LEON ESPIRITU MARIA BELEN
LOAYZA HUARANGA PERCY JUNIOR
LOVON MALDONADO RODRIGO FRED
MENDIZABAL SALDAA PAUL SANDRO
MENDIZABAL SALDAA SANDRO NICOLAS
MIRANDA RAMIREZ HADE YAMIRA
MORALES CATALAN NELSON MIFLIN
PALOMINO SANTIAGO MARCO ANTONIO
PARIONA BALA MOISES PAUL
PERCCA ACHANCCARAY KELLY NICOL
QUISPE CARBONELL JOSE GERARDO
RIVAS SANTIAGO YERSON BRAULIO
RUMI GUZMAN BRIGUITH SAMIRA
SANTILLAN JIMENEZ MARJHORIE MISHELL
TADEO FELIPE NICOLE IVETH
VICTORIO SALAZAR LESLI MIRELLA
VILLALOBOS MUENA JESUS KEVIN
VILLANO ARAUJO JHONN LENNON MARLON
WONG CONDEZO MILAGROS CAROLINA

TABLA DE RESULTADO

A DE VALORACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0

CAPACIDAD

Infiere el
significado
de los
textos
escritos.

INDICADOR

Deduce el tema
del texto expositivo
de estructura
compleja y
diversidad
temtica.

SECCION

GARDO

COMPETENCIA

ITEM

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

RESPUESTA

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2
2

2
2
2

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2

TOTAL POR
INDICADOR

46

Deduce el
significado de
palabras,
expresiones y
frases con sentido
figurado y doble
sentido, a partir de
informacin
explcita.

Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario
variado.

E RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COMUNICAC

Infiere el significado de los


textos escritos.
Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

Secuencia; 4, 2,
1, 3

2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2
2

46

48

DE COMUNICACIN - PRIMER GRADO - NIVEL SECUN

Comprende te

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de un texto
narrativo.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos

Respuesta adecuada: El estudiante apela a


indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

2
2

2
2
2
2

20

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

Localiza
informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja y
vocabulario
variado.

IMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.

La respuesta del estudiante se refiere a la


intencin de Sissa al pedir la recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa de
una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas que
presentan razones no vlidas, respuestas
ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2

2
2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2
2
2

2
2

2
2

2
2

34

42

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

Reorganiza
Infiere el significado
informacin de
de los textos
diversos textos
escritos.
escritos.

2
2

2
2
2
2

Lunes (La hora de colorear y tablets).


ueves (Juegos interactivos, colorea el
cuento narrado, tablets y la hora de
colorear)

2
2
2
2
2
2
2

30

Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
estructura
compleja.

RED EDUCATIVA:

CORREO:

CORREO.

Infiere el significado Reflexiona sobre la forma,


de los textos
contenido y contexto de los
escritos
textos escritos.

10

A. La Biblioteca Nacional del


Per

2
2
2
2
2
2
2
2

Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se


refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

2
2
2
2

2
2
2
2
2

36

ELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LO

14
10
14

LOGRADO
PROCESO
LOGRADO

10

PROCESO

14

LOGRADO

14
14

LOGRADO
LOGRADO

16
10
10

LOGRADO
PROCESO
PROCESO

DESTACADO

LOGRO DE A

IN

IN
12
10
10
10
14
12
12
2
12
14
6

PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
PROCESO
LOGRADO
INICIO

10

PROCESO

8
14

INICIO
LOGRADO

12
8
10

PROCESO
INICIO
PROCESO

PROC

302

LOGRO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN 1


SECUNDARIA - 2015

LOGRO
DE
APRENDIZ
AJE COMUNIC
ACIN 1
SECUNDA
RIA - 2015
DESTACADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO

0
9
14
4

LOGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICAC

INICIO; 15%
LOGRADO; 33%

INICIO; 15%
LOGRADO; 33%

PROCESO; 52%

MUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORAC

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS


ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS


ESTUDIANTES

ABREGO CULANTRES JESUS ALEJANDRO

AMAYA PURIZACA ROLANDO JAVIER

ARANA CUNCHO ADRIAN ALEXIS

CAMONES CALDERON JEAN CRISTIAN

CARTAGENA DURAND AARON ALEXANDER

CENTENO RIVERA KATHERIN SAYURI

DE LA CRUZ VALDERRAMA HEIDI LOURDES

DIAZ SANCHEZ DAYAN FRANCO

GAMARRA MORA WILLIAMS GIOVANI JUNIOR

10

GUERRA NUEZ KEVIN JOSU

11

HUAMANCIZA VICHARRA JOSE SMITH

12

HUARANGA VALVERDE BETZABE BELINDA

13

INGA HUAMASH LORENA CAMILA

14

JAVIER BERNAL LIZBETH MAYLING

15

LITANO AIQUIPA JEZETH SHIRLEY

16

LLAMOCCA ROJAS STHEFANIE SOSA

17

MATOS REYES ANGELA GIANELA

18

MILIAN HUAMAN ELIANNE RUTH

19

MILLA NUEZ CLAUDIO ISAIAS

20

NIO SUPARO MAYCOL ROLANDO

21

PUSMA IZAGUIRRE LUIS JAVIER

22

QUICAO BANCES HAROLD ALBERTO

23

QUICO HALIRE KATY LUZ

24

RAMIREZ TORRES ANNIE

25

RAMOS MEJIA KEILA MAILY

26

RENTERA CERDA VILMA ROSAURA

27

ROJAS DIAZ SAMUEL ERNESTO

28

SALAZAR MANCHEGO CARLOS JESUS

29

SOLIS CUSTODIO ANGELUZ YEISI

30

SOTO PEZO NORVIA ALEXANDRA

31

TORRES PANDURO OSCAR JOSE

32

TORRES VERGARA ALEXANDER ELIAS

33

TOSCANO TAPIA ANGIE ANABEL

34

VASQUEZ LITANO BRUNO CESAR

35

VEGA CRUZ BRISA ANGELICA

36

VILCA ROSALES MARICIELO

37

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

TABLA D

VALORACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0


COMPETENCIA
CAPACIDAD

SECCION

GARDO

INDICADOR

ITEM

SECCION

GARDO

RESPUESTA

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

TOTAL POR INDICADOR

TABLA DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN D

ECTA=0
Acta y piensa matemticamente en Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Plantea relaciones entre cantidades


Usa un modelo basado en aumentos
o magnitudes en problemas, y los
y descuentos porcentuales al
expresa en un modelo de
plantear y resolver problemas.
proporcionalidad directa.

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2
2
2

2
2

2
2
2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2
2

42

30

OS DE LA EVALUACIN DE MATEMTICA - PRIMER GR

Acta y piensa matemticamente en situaciones de


regularidad, equivalencia y cambio

Acta y piensa matemticamente en situaciones de


forma, movimiento y localizacin

Razona y argumenta generando ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Interpreta los datos en una situacin de variacin


entre dos magnitudes, expresndolos en una relacin
de proporcionalidad directa

Emplea estrategias para determinar el permetro de


figuras bidimensionales.

2
2

2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2

2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2
2

56

56

PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Acta y piensa matemticamente en situaciones de Acta y piensa matemticamente en situaciones de


regularidad, equivalencia y cambio
forma, movimiento, localizacin
Razona y argumenta generando ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Justifica sus conjeturas sobre los trminos no


conocidos en patrones numricos

Emplea procedimientos de clculo para encontrar el


volumen de un prisma cuadrangular o rectangular

De arriba hacia abajo: No, S, S

2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2

2
2

2
2
2
2

22

42

2015

Acta y piensa matemticamente en situaciones de Acta y piensa matemticamente en situaciones de


gestin de datos e incertidumbre
gestin de datos e incertidumbre
Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Describe el comportamiento de un grupo de datos,


usando como referencia la moda de un conjunto de Determina la media de un grupo de datos discretos.
datos

2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

1: No interpreta adecuadamente el grfico y calcula


la media de alguno de los ejes.
2: Interpreta adecuadamente los datos del grfico y
calcula la media aritmtica de los datos mostrados
pero da como respuesta un nmero decimal (1,95
hermanos) no interpretando que se trata de una
variable discreta
3: Interpreta adecuadamente los datos del grfico y
calcula la media aritmtica de los datos mostrados e
interpretando que se trata de una variable discreta
entrega como respuesta el nmero entero ms
prximo ( 2 hermanos)

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

60

RED EDUCATIVA:
CORREO:
CORREO.

Acta y piensa matemticamente en


situaciones de cantidad

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,


equivalencia y cambio

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Emplea procedimientos de clculo al


Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos magnitudes,
resolver problemas de
expresndolos en una relacin de proporcionalidad directa
proporcionalidad simple.

10

1: No interpreta adecuadamente los datos de una situacin de variacin


1: No relaciona adecuadamente los
entre do magnitudes y no logra expresa la relacin de proporcionalidad
datos del problema realizando
directa.
clculos poco coherentes con las
2: Interpreta adecuadamente los datos de una situacin de variacin
condiciones de proporcionalidad.
entre dos magnitudes pero no logra incluir las condiciones de promocin
Entrega una respuesta diferente a las
de las entradas por cada 10 estudiantes. Da como respuesta 20
de valoracin 02 o 03
estudiantes.
2: Relaciona adecuadamente los
3: Interpreta adecuadamente los datos de una situacin de variacin entre
datos del problema y realiza los
dos magnitudes logrando expresar la relacin de proporcionalidad directa.
clculos correspondiente entregando
Da como respuesta S/. 22 estudiantes.
como respuesta S/. 44

2
2
2

2
2
2
2
2

2
2
2

26

10

NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LOGRO DE

12
12

PROCESO
PROCESO

12
10
12
8
12
16

PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
PROCESO
LOGRADO

12
12
8

PROCESO
PROCESO
INICIO

LOGRO D

INICIO

12
12
12
10
8
14
12

PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO

12
12
6
16
12
14

PROCESO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO

10
12
18
12
8

PROCESO
PROCESO
DESTACADO
PROCESO
INICIO

346

LOGRO DE APRENDIZAJE MATEMTICA 1


SECUNDARIA - 2015

LOGRO DE
APRENDIZA
JE MATEMTIC
A 1
SECUNDARI
A - 2015

DESTACADO

LOGRADO

PROCESO

19

INICIO

LOGRO DE APRENDIZAJE - MATEMTI

DESTACADO; 3%
INICIO; 20% LOGRADO; 13%

DESTACADO; 3%
INICIO; 20% LOGRADO; 13%

PROCESO; 63%

ATEMTICA 1 SECUNDARIA - 2015

INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALOR

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACI

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

AGUIRRE ILLA LUCY


ALVA LARRIVA LESLIE ALEXANDRA
ALVARADO MACHADO LUIS ALDAIR
ALVINO OSORIO JAIRO LUIS
CANCHAN FLORES ABEL RONALD
CCORI SOTO JHAROL DAVID
CHAFLOQUE LUMBRE FRANK JOEL
DUEAS HUILLCA MARGARITA JUSTINA
DUEAS MORALES LEOPOLDO

ESPINOZA ROJAS ANGELI ALEXANDRA


FERNANDEZ DE LA CRUZ ANGELINNA YOVANA
GRIJALVA MUCHA ANTONY MAYCOL
HUAMAN RAMIREZ CLAUDIA SOFIA
LAVERIANO ALVARADO ROSABEL YAQUELIN
LIMACHI CHUQUITARQUE DAYYANA CAROLEIN
MACHACUAY LUNASCO JEFFERSON LIZANDRO
MENDOZA MAMANI JOEL MATEO
MUOZ NAVARRO EMANUEL JONAS
MURILLO RETAMOZO KIARA DANITZA
NEYRA DURAND MIGUEL EDUARDO
NUNURA SALINAS IVONNE NICOLE
OJEDA LOZADA KEVIN ROBINSO
PEREZ DAHUA FRANS DENNIS
PUMAQUISPE CASTILLO HEBER EDU
RICCE TORRES MXIMO WILLIAM
RODRIGUEZ VERA SEBASTIAN RENATO
ROMERO PEREZ DAVID
RUIZ PUTAPAA SHEYLA ANDREA
SANCHEZ VILLAFUERTE MARIA TERESA
SANTOS MALLQUI NOE MERLIN
TORRES ALARCON JACKELIN EMILIA
TUMAY IZAGUIRRE GEORGE BRANDON
VIDON PACORI JAZMIN PERLA

VILA RIOS MILTON RONY

TABLA DE RESULTA

ORACIN: CORRECTA=2; INCORRECTA=0


COMPETENCIA
CAPACIDAD

INDICADOR

SECCION

GARDO

ITEM

SECCION

GARDO

RESPUESTA

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

G
G
G
G
G
G
G
G
G

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G
G

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO

VALORACION

TOTAL POR
INDICADOR

E RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE MATE

TA=0 Acta y piensa


matemticamente
en situaciones de
Matematiza
cantidad
Plantea
relaciones
situaciones
entre cantidades o
magnitudes en
problemas, y los
expresa en un
modelo de
proporcionalidad
1
directa.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
Matematiza
cantidad
situaciones
Usa
un modelo
basado en
aumentos y
descuentos
porcentuales al
plantear y resolver
problemas.
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2

18

18

VALUACIN DE MATEMTICA - PRIMER GRAD

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones
regularidad,
Razona ydeargumenta
equivalencia
cambio
generandoy ideas
matemticas
Interpreta
los datos en una
situacin de variacin entre
dos magnitudes,
expresndolos en una
relacin de proporcionalidad
directa
3

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento
y localizacin
Elabora y usa
estrategias
Emplea estrategias para
determinar el permetro de
figuras bidimensionales.
4

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2
2
2

2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

30

34

MER GRADO - NIVEL SECUNDARIA - 2015

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones
regularidad,
Razona ydeargumenta
equivalencia
cambio
generandoy ideas
matemticas

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento,
Elabora
y usalocalizacin
estrategias

Emplea procedimientos de
Justifica sus conjeturas sobre
clculo para encontrar el
los trminos no conocidos en
volumen de un prisma
patrones numricos
cuadrangular o rectangular
5

De arriba hacia abajo: No,


S, S

2
2

2
2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

36

24

2015

Acta y piensa
Acta y piensa
matemticamente en
matemticamente en
situaciones de gestin de situaciones de gestin de
Comunica
y representa
datos e incertidumbre
datos ey incertidumbre
Elabora
usa estrategias
ideas matemticas
Describe el comportamiento
de un grupo de datos,
Determina la media de un
usando como referencia la
grupo de datos discretos.
moda de un conjunto de
datos
7
8

2
2

de los ejes.
2: Interpreta adecuadamente
los datos del grfico y
calcula la media aritmtica
de los datos mostrados pero
da como respuesta un
nmero decimal (1,95
hermanos) no interpretando
que se trata de una variable
discreta
3: Interpreta
adecuadamente los datos
del grfico y calcula la media
aritmtica de los datos
mostrados e interpretando
que se trata de una variable
discreta entrega como
respuesta el nmero entero

2
2

2
2
2

22

RED EDUCATIVA:
CORREO:
CORREO.
Acta y piensa
Acta y piensa matemticamente
matemticamente
en situaciones de regularidad,
en situaciones de
equivalencia y cambio
Matematiza
cantidad
Matematiza situaciones
situaciones
Emplea
procedimientos de
Interpreta los datos en una
clculo al resolver situacin de variacin entre dos
magnitudes, expresndolos en una
problemas de
proporcionalidad relacin de proporcionalidad directa
simple.
9
10

adecuadamente los los datos de una situacin de


datos del problema variacin entre do magnitudes y no
realizando clculos logra expresa la relacin de
poco coherentes
proporcionalidad directa.
con las condiciones 2: Interpreta adecuadamente los
de proporcionalidad. datos de una situacin de variacin
Entrega una
entre dos magnitudes pero no logra
respuesta diferente incluir las condiciones de
a las de valoracin promocin de las entradas por
02 o 03
cada 10 estudiantes. Da como
2: Relaciona
respuesta 20 estudiantes.
adecuadamente los 3: Interpreta adecuadamente los
datos del problema datos de una situacin de variacin
y realiza los
entre dos magnitudes logrando
clculos
expresar la relacin de
correspondiente
proporcionalidad directa. Da como
entregando como respuesta S/. 22 estudiantes.
2
2
2
2
2

2
2
2

20

14

DE LOGRO DE APRENDIZAJE

PUNTAJE

NIVELES DE LOGRO DE APRE

PUNTAJE
12
18

PROCESO
DESTACADO

16

LOGRADO

2
8
12

INICIO
INICIO
PROCESO

LOGRO

LOGRO
6
10

INICIO
PROCESO

16

LOGRADO

18

DESTACADO

12
12
12
8
12
6
12
12
12

PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
PROCESO
INICIO
PROCESO
PROCESO
PROCESO

216

LOGRO DE APRENDIZAJE
- MATEMTICA 1
SECUNDARIA - 2015

LOGRO DE
APRENDIZ
AJE MATEMTI
CA 1
SECUNDA
RIA - 2015

DESTACADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO

2
2
10
5

LOGRO DE APRENDIZAJE - MATEMTI

LOGRO DE APRENDIZAJE - MATEMTI

DESTACADO; 11%
INICIO; 26% LOGRADO; 11%

PROCESO; 53%

ATEMTICA 1 SECUNDARIA - 2015

ATEMTICA 1 SECUNDARIA - 2015

TABLA
INSTITUCION EDUCATIVA.
DIRECTOR(A):
PROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACIN: CORRECTA=

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

44
45
46
47
48
49
50
51
52

TABLA DE R

NSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR(A):

ROFESOR(A):

ESCALA DE VALORACIN: CORRECTA=2; INCORR

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

AGUILAR NAMAY EDSON CLEVER


ALCARAZO CHAVEZ CLEBER BRAYAN
ALIAGA DIAZ FAVIO ALEXANDRO
CABRERA CHAVEZ RUSBEL ANGEL
CHATE HUACAUSE LUIS ANGEL
CONTRERAS PIAHUANTI JHEISY
CUZCANO VIDAL ANAMILE
DIAZ LECCA ANGELO JOSMAR
ESCRIBA PILLACA ANTHONY JAMPIER
ESQUEN CATACHURA HERMINO ANTONIO
FRETEL CARBAJO IMANOL
JULCA CHUQUIRUNA ELSA
LOPEZ PINEDO CHRISTIAN
MAMANI PONCE SUSAN JHUMI
MAMANI TAMAYO LIZBETH VERONICA
MARTINEZ AGUILAR JARUMY MAITE

MOLLEDA CARPIO ARIANA CIELO FREYJA


MORI CECILIO ANTONI JUNIOR
NEYRA CARLOS FREIDSON ESION
OTINIANO ALAYO KEVIN BRAYAN
PAREDES ZEA DANI CAIRO
PEZO PIPA SHIRLEY JHENIFER
PIZARRO PONCE ARACELI RUTH
PUMACHAPI QUISPE JUAN MANUEL
REYES HERMOSILLA SAMUEL
RODRIGUEZ HERRERA MARIO ALDAIR
RODRIGUEZ VERA JEAN PIERR
SORIANO RAMOS MILAGROS ANGELICA
SULCARAY CAJAHUARINGA MARISOL ISABEL
TORRES YACTAPURI DAVID ALEXANDER
UCHUYPUMA CHOQUECHAMBI AARON NICOLAS
VILLCHEZ GUTIERREZ JHONATAN DAVID
YACHI AGUADO JAIR ALEXANDER

COMPETENCIA
CAPACIDAD

INDICADOR

ITEM
Deduce el tema del
texto expositivo de
estructura
compleja
Deduce
el
y
diversidad
significado de
temtica.
palabras,
expresiones y frases
con sentido figurado
y doble sentido, a
partir
de informacin
Reconstruye
la
explcita.
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario variado.

SECCION

GARDO

A DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE COMUNIC

=2; INCORRECTA=0

Infiere el Infiere el Recupera


significa significa informacin
do de los do de los de diversos
textos
textos textos
escritos. escritos. escritos.

1
2
3

SECCION

GARDO

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H

RESPUESTA

VALORACION

2
2
2

VALORACION
VALORACION

Secuencia; 4,
2, 1, 3

2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO

H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H

VALORACION
VALORACION

2
2
2

2
2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION

2
2

VALORACION
VALORACION
VALORACION

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION
VALORACION

TOTAL POR
INDICADOR

32 24 36

E COMUNICACIN - PRIMER GRADO - NIVEL SECUNDA

Comprende textos escrito

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor de
un texto narrativo.

Explica la intencin
del autor en el uso
del recurso textual,
a partir de su
conocimiento y
experiencia.

Reflexiona sobre la forma,


Reflexiona sobre la forma, contenido y
contenido y contexto de los
contexto de los textos escritos
textos escritos.

Respuesta adecuada: El estudiante apela a


indicios que le brinda el texto.
- Que el rey se da cuenta que la recompensa es
impagable, es excesiva. Ni todo el trigo de su
pas alcanzara para pagarle.
- Que lo que pide Sissa es demasiado, ni con
todo lo que tiene el rey podra pagarlo y eso no
pide una persona modesta.
Respuesta inadecuada: Respuestas ambiguas
e incompletas.
-No s, cada persona acta a su manera.
- Que pida lo que cree que es justo.

La respuesta del estudiante se refiere a


la intencin de Sissa al pedir la
recompensa.
Respuesta adecuada: Deduce la causa
de una conducta o reaccin.
-Porque se dio cuenta de la verdadera
intencin de Sissa.
- Porque se sinti burlado.
Respuesta inadecuada: Respuestas
que presentan razones no vlidas,
respuestas ambiguas.
-Porque estaba molesto.
-Porque era tacao.

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

14

20

Recuper
Comprende
textos escritos
a
Infiere el
informaci significa Reorganiza informacin
Infiere el significado de
n de
do de los de diversos textos
los textos escritos
diversos textos escritos.
textos
escritos.
escritos.

6
Formula hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

7
Construye
organizadores
grficos (tabla) del
contenido de un
texto de estructura
compleja.

Localiza informacin
relevante en un
afiche de estructura
compleja
y
Formula
hiptesis
vocabulario
variado.
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
conos.

VEL SECUNDARIA - 2015

8
9

Lunes (La hora de colorear y


tablets).
A. La Biblioteca Nacional del
ueves (Juegos interactivos,
Per
colorea el cuento narrado,
tablets y la hora de colorear)

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2
2

18 18

22

10

PUNTAJE

Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor de
textos con
estructura compleja.

RED EDUCATIVA:

CORREO:

CORREO.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


contexto de los textos escritos.

2
2

PUNTAJE

Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se


refiere a la intencin del autor al colocar una imagen de
nios de diferente gnero y raza que tienen la lectura
como algo en comn.
-Para hacer notar que las actividades de la Biblioteca
estn dirigidas a todos los nios, sin distincin alguna.
-Para indicar que todos estn invitados a participar.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no
concuerdan con la intencionalidad del autor, respuestas
ambiguas, e incompletas.
-Para resaltar el tema del texto.
-Se acostumbra a poner imgenes en los afiches.

10
8
12

12
16
8
8
10
2
2

16
14

10
2

12
8
4
8

16
0
14

12

14

198

NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

LOGRO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN 1


SECUNDARIA - 2015

NIVELES DE LOGRO DE

LOGRO DE
APRENDIZAJE COMUNICACIN 1
SECUNDARIA 2015

PROCESO

DESTACADO

INICIO

LOGRADO

PROCESO

PROCESO

INICIO

PROCESO
LOGRADO

LOGRO DE APRENDIZAJE

INICIO
INICIO
PROCESO
LOGRADO
LOGRADO

INICIO; 37%

LOGRADO;

PROCESO; 37%

INICIO; 37%
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO

LOGRADO
INICIO
LOGRADO

PROCESO

PROCESO; 37%

RENDIZAJE - COMUNICACIN 1 SECUNDAR

37%

LOGRADO; 26%

PROCESO; 37%

37%
PROCESO; 37%

SECUNDARIA - 2015

CONSOLIDADO PRUEBA DE SALIDA

1A

DESTACADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO

2
9
14
4

1B

0
14
12
3

LOGRO DE APRENDIZ
I.I

2.83%
DESTACADO

O PRUEBA DE SALIDA 1RO SECUNDARIA COMUNICACIN

1C

1D

1
7
16
5

1E

0
8
17
5

1F

0
9
14
4

1G

1
4
19
6

1H

2
2
10
5

TOTAL

0
5
7
7

6
58
109
39
212

%
2.83%
27.36%
51.42%
18.40%
100.00%

OGRO DE APRENDIZAJE - COMUNICACIN 1 SECUNDARIA - 2015


I.I "FRANCISCO BOLOGNESI"
Column N
51.42%

27.36%
18.40%
2.83%
DESTACADO

LOGRADO

PROCESO

INICIO