Universidad de la Repblica

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Integracin a la vida acadmica

Las prcticas escritas en la universidad

Tomado y adaptado de Narvaja de Arnoux, E., M. Di Stefano y C. Pereira (2002) La lectura y la escritura en la
universidad. Buenos Aires: EUDEBA.

1. Gneros y expectativas del mbito acadmico

Los gneros predominantes en las prcticas de escritura acadmica se caracterizan por ser
propias, en muchos casos, de ese mbito institucional. Si bien algunos gneros acadmicos como
respuestas de exmenes escritos, informes, monografas, guardan una relacin con los gneros
escolares, pero en la universidad esos gneros adquieren rasgos particulares y complejos.
En los trabajos escritos acadmicos se espera un manejo adecuado de la normativa reguladora
de los usos lingsticos (seleccin lxica, sintaxis, ortografa, puntuacin). Esta expectativa
refiere sobre todo al peso de la norma social- (los textos mal escritos pueden generar
rechazos). Pero adems la funcin cognitiva de la escritura (incorporacin de conocimientos,
organizacin de pensamientos y esclarecimiento de ideas) se ve potenciada si contamos con un
conocimiento ms afinado de la herramienta con la que operamos la lengua espaola.
El proceso de elaboracin de un texto escrito supone un trabajo de planificacin, edicin o
redaccin y revisin. La edicin o redaccin est acompaada de un trabajo de reformulacin
de lo dicho, y es una actividad habitual en los trabajos destinados a la evaluacin, ya sea en
parciales, exmenes, informes, monografas, etc.
1.1. Algunos criterios para la autocorreccin de la elaboracin de escritos acadmicos
Atender a la construccin del enunciador y del destinatario, as como a las caractersticas del
gnero (qu estructura o plan textual se sigue? qu estilo o registro?).
Tener en cuenta la seleccin lxica, el modo de inclusin de la palabra ajena (cita textual, cita
indirecta, alusin), la construccin de oraciones y prrafos, la adecuacin a las normas
ortogrficas y gramaticales.

2. Las diversas actividades de escritura

Las actividades escritas en el medio acadmico son variadas: recurrimos a la escritura en
interrelacin con la lectura- para resumir un artculo, elaborar un informe o responder preguntas
de examen sobre textos ledos.
Tambin podemos escribir a medida que leemos (subrayados, notas marginales, etc.): estas son
marcas de apropiacin de un sujeto lector que facilitan usos futuros, jerarquizan la informacin
o incluyen una valoracin.
Los apuntes, por otra parte, pueden actuar como una forma de intermediacin entre la lectura
y la produccin de un texto posterior. En trminos generales, los apuntes son de uso personal y
se presentan bajo formatos de economa y mayor despliegue de recursos grficos.

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3. Las respuestas de exmenes (parciales)

Pueden diferenciarse dos tipos de preguntas: a) las que requieren la definicin o explicacin de
algn concepto (en general respuestas breves y precisas que pueden resolverse en pocos
prrafos), y b) las que requieren el desarrollo de un tema (exigen este desarrollo a partir de una
bibliografa dada, de forma anloga a los informes de lectura sobre una determinada bibliografa
o en escritos de los estudiantes que buscan organizar para s lecturas variadas sobre un tema).
En el caso de a), se trata de responder acerca del qu o del cmo de un concepto, objeto o
nocin (se espera una respuesta basada sobre todo en una definicin realizada con precisin y
con uso del lxico adecuado), o bien sobre el por qu de un fenmeno (se apunta a una causa,
para lo cual debemos recurrir a alguna definicin que nos permita encontrar el elemento causal
de la consecuencia)
Las respuestas del tipo b) esperan que el enunciador presente a los autores, aporte los datos
bibiogrficos correspondientes, use citas directas o indirectas cuando se estime conveniente,
reformule y sintetice la informacin obtenida por las fuentes. Este formato puede concluir con
un comentario sobre la utilidad y validez de cada fuente, o su comparacin.